December 7-én ülést tartott a Nemzeti Akkreditációs Tanács, amely önálló testületi döntést hozott a minőségről. oktatási programok két szövetségi egyetem, valamint annak lehetősége, hogy ezek szintjét a vezetői szinttel összehasonlítsák európai egyetemek: Immanuel Kant Balti Szövetségi Egyetem és Északi (Arctic) Szövetségi Egyetem M.V. Lomonoszov.

"Ahhoz, hogy legyen jövőd, késznek kell lenned valami újra."

P. Drucker

Napjainkban az orosz felsőoktatás kihívások és feladatok egész sorával néz szembe. Ez magában foglalja az oktatási jogszabályok változásait, a demográfiai helyzet befolyását, valamint a bolognai folyamat rendelkezéseinek gyakorlati megvalósítását, amely megváltoztatja a teljes szerkezetet és tartalmat. oktatási folyamat, valamint a minőség felmérésére szolgáló technológia. Ide tartozik a munkaadókkal való együttműködés optimális formáinak felkutatása is.

Ebben a tekintetben az oroszországi egyetemi oktatás minőségének problémája a legtöbbet vitatott. Sok magasabb oktatási intézmények Minden régióban megduplázódnak a különlegességek, de mindegyikben teljesen más a minőség. Az a tény, hogy az egyetemek túlnyomó többsége a kialakult formai kritériumok szerint sikeresen átesik az állami akkreditációs eljáráson, azt jelzi, hogy ez tömegjelenséggé vált, és megszűnt az egyetemeket az oktatás fejlesztésére és minőségének javítására motiváló mechanizmus lenni, mint egy hallgató számára. : le a vizsgát és felejtsd el!

oktatási törvény" Orosz Föderáció biztosítja az intézmények állami akkreditációjával együtt a társadalmi és szakmai akkreditációs eljárás meglétét, amelynek eredményeit az egyetem állami akkreditációja során figyelembe veszik. Ez megköveteli a társadalmi és szakmai akkreditációs eljárások kidolgozását, akkreditáló szervezetek és független testületi döntéshozó testületek létrehozását.

Ezen túlmenően kölcsönös lépéseket kell tenni az Orosz Föderáció elnökének 2009. május 26-i „A magasabb szintű javítási intézkedésekről szóló rendeletéhez”. jogi oktatás" és a 2012. május 7-i rendelet "A végrehajtandó intézkedésekről közpolitikai az oktatás és a tudomány területén”, amely a közgazdasági, jogi, gazdálkodási és szociológiai hallgatókat képző egyetemek oktatási programjainak új társadalmi és szakmai akkreditációs formáinak kidolgozását tűzi ki célul. Az ilyen rendeletek megjelenésének tényét először vették észre, és jelzi az ország egyetemein az oktatás minőségével kapcsolatos problémák megoldásának fontosságát és prioritását. A társadalmi és szakmai akkreditáció legalább olyan lehetőségeket valósíthat meg és kell is, amelyek az állami akkreditációs eljárásban nem valósíthatók meg: külföldi szakértők bevonása a szakértői bizottságok, valamint a munkáltatók és hallgatók munkájába.

Figyelembe véve az oktatási programok társadalmi és szakmai akkreditációját szolgáló mechanizmusok kidolgozásának rendkívüli jelentőségét, fejlesztési programokat minden szövetségi egyetemre, nemzeti kutatóegyetemekés az ország vezető egyetemei bizonyos fokig tartalmaznak mutatókat az állami és szakmai akkreditáción átesett programok számáról.

December 7-én tartotta ülését a Nemzeti Akkreditációs Tanács, hogy önálló testületi döntést hozzon két szövetségi egyetem oktatási programjainak minőségéről, valamint azok színvonalának a vezető európai egyetemek színvonalával való összevetésének lehetőségéről. Az Immanuel Kant Balti Szövetségi Egyetem 14 oktatási programot mutatott be, öt klaszterbe (vagyis több, azonos képzési profilú programba) kombinálva. A programok minőségének vizsgálatát öt bizottság végezte, amelyekben három európai és három orosz szakértő vett részt, köztük az ipari gyakorlat (munkaadók) képviselői és a hallgatók. Északi (sarkvidéki) Szövetségi Egyetem M.V. Lomonoszov 7 programot nyújtott be vizsgálatra, amelyeket két bizottság értékelt.

A nyilvános és szakmai akkreditációs eljárásokat az Országos Köz- és Szakmai Akkreditációs Központ végezte. Az ilyen akkreditáció sajátossága az oktatás minőségének értékelésére vonatkozó európai szabványok használatához kapcsolódik; vizsgázott magasan képzett szakértők bevonásával speciális képzésés a terület szakértői céhének tagjai szakképzés, valamint a munkaadók és a hallgatók képviselői; az európai akkreditációs ügynökségekkel való közvetlen megállapodások megkötésének eljárása külföldi szakértők orosz bizottságokba történő kijelölése és közös (nemzetközi) akkreditációk lefolytatása céljából; a legjobb gyakorlatokról és az akkreditált programokról szóló információk széles körű terjesztése az elektronikus és nyomtatott médiában két nyelven.

Az első nyilvános és szakmai akkreditációs kísérleti projektet 2011-ben hajtotta végre a Nemzeti Akkreditációs Központ és az Alkalmazott Matematika Közgazdasági Oktatási Intézmény közösen. A Moszkvai Közgazdasági, Statisztikai és Informatikai Egyetem (MESI) programjainak akkreditációját a német akkreditációs ügynökségek által kijelölt európai szakértőkből álló bizottság végezte. A közös (nemzetközi) akkreditáció másik kísérleti projektjét a Nemzeti Akkreditációs Központ és a Konzervatóriumok Európai Szövetsége hajtotta végre az Orosz Zenei Oktatási Intézmények Szövetségének és az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának aktív részvételével. A Gnessin Orosz Zeneakadémia és a V.S. Kórusművészeti Akadémia programjai ilyen közös akkreditációt kaptak. Popova.

Meg kell jegyezni, hogy az állami-szakmai és közös akkreditációhoz azok a programok tartoznak, amelyek a legjobbak közé tartoznak az „Innovatív Oroszország legjobb oktatási programjai” című összoroszországi projekt eredményei alapján, ami azt jelenti, hogy már nyilvános értékelést kapott a programok minőségéről. Ezt a projektet három éve hajtják végre, minden évben mindenkit vonz nagyobb szám résztvevők. 2012-ben több mint 4000 válasz érkezett az online felmérésből. A statisztikák azt mutatják, hogy ha jelenleg 32 544 oktatási programot valósítanak meg az Orosz Föderáció felsőoktatási intézményeiben és fiókjaikban, akkor csak 2 330 program kerülhet a legjobbak közé, pl. 6,25%. A projektbe most először vonták be a tudományos és szakmai közösség legszélesebb rétegeit, amely valóban objektív képet ad az államról. felsőoktatás Oroszországban.

A következő lépés a közvélemény megerősítése a szakemberek értékelésével. Az IKBFU az elsők között tett ilyen lépést. I. Kant és S(A)FU névadója. M.V. Lomonoszov. A szakértői bizottságok munkája sok kérdést vetett fel nemcsak az egyetemi programok megvalósításának feltételeivel kapcsolatban, hanem az oroszországi felsőoktatás szervezetével és tartalmával kapcsolatban is. Az európai szakértők felhívták a figyelmet a tanárok véleményük szerint túlzott tanórai leterheltségére, amely megfosztja őket a tudományos tevékenység és a továbbképzés lehetőségétől, valamint a hallgatók leterheltségére – ez csökkenti a tanári munka mennyiségét. önálló munkavégzés hallgatók. Hazánk vezető egyetemei is alulmaradnak az informatizálás terén oktatási folyamat az európai egyetemekre, annak ellenére, hogy elegendő a modern technikai felszerelés. És még a „határmenti” egyetemek számára is nagy problémát jelent a hallgatók és az oktatók mobilitása (nem egy hétre, hanem egy szemeszterre vagy egy évre). Ennek ellenére a szakértők megfelelő értékelést adtak az IKBFU és az S(A)FU szakembereinek képzésének minőségéről.

De egy ilyen értékelést nem lehet befejezni az Akkreditációs Tanács döntése nélkül, amelynek az akadémiai közösség, a kormányzati hatóságok, a munkáltatók és a hallgatók közül Oroszországban és külföldön széles körben elismert szakembereket kell tartalmaznia. A közös döntések meghozatalához és a bolognai folyamat követelményeinek megvalósításához alapvetően fontos a testületi testület objektivitása, átláthatósága és függetlensége. A Nemzeti Akkreditációs Tanácsban vezető állami és nem állami egyetemek, tudományos szervezetek elnökei és rektorai, az Állami Duma képviselői és Nyilvános Kamara Oroszország, az elnöki adminisztráció, az oktatási rendszerben széleskörű irányítási tapasztalattal rendelkező szakemberek felsővezetői pozíciókban és a diákság képviselője. A Tanács tevékenységét az alelnök vezette Orosz Akadémia oktatás Viktor Bolotov. A Nemzeti Kutatóintézet elnökét a Tanács elnökhelyettesévé választották Műszaki Egyetem"MISiS" Jurij Karabasov. A Tanács munkájának szervezési és technikai támogatásával az Országos Nyilvános és Szakmai Akkreditációs Központ igazgatóját, Vladimir Navodnovot bízták meg.

Szeptember 28-án rendkívüli ülést tartott a Nemzeti Vállalkozásoktatási Akkreditációs Tanács (NASDOBR) Elnöksége.

A találkozó megnyitóján köszöntő beszédet mondott a RANEPA rektora, a NASDOBR Rektori Felügyelő Tanácsának elnöke, Vladimir Mau, aki bejelentette, hogy a NASDOBR történetében új szakasz kezdődik: az üzleti oktatás akkreditációs tanácsa kibővített hatáskörrel rendelkező szervezetté váljon. Az ülésen bejelentették, hogy a NASDOBR keretében két új területet szerveznek - programok akkreditációs tanácsa „Állami és önkormányzat» valamint a Menedzsment Programok Akkreditációs Tanácsa.

A szervezet tevékenységi körének bővítése kapcsán az ülésen újraválasztották a NASDOBR elnökségét. Alekszandr Zsukovot, az Orosz Föderáció Állami Duma elnökhelyettesét a NASDOBR elnökségének elnökévé választották.

Szergej Myasoedov, a RANEPA rektorhelyettese, az Orosz Üzleti Oktatási Szövetség (RABO) elnöke megtartotta a tanács ügyvezető igazgatói jogkörét az üzleti oktatás területén, és a NASDOBR elnökségének alelnökévé választották.

Az Állami Orvostudományi Egyetemi Programok Akkreditációs Tanácsát a tanszék igazgatója vezette közszolgálatés az Orosz Föderáció kormányának személyzete Andrej Soroko.

Andrey Nikitin, a Stratégiai Kezdeményezések Ügynökségének vezérigazgatója lett az irányítási területen működő programok akkreditációjával foglalkozó tanács vezetője.

Újraválasztották a NASDOBR vezérigazgatói posztjára.

A NASDOBR elnökségének újonnan megválasztott elnöke, Alekszandr Zsukov megköszönte kollégáinak a megtiszteltetést, és megjegyezte a több éves NASDOBR-munka során felhalmozott tapasztalat és tudás magas gyakorlati értékét: „A Tanács az üzleti élet és az üzleti élet részvételével jött létre. közösség. A NASDOBR korábbi tapasztalatai azt mutatják, hogy tevékenységére van kereslet, és a szervezetben rejlő potenciálnak elegendőnek kell lennie ahhoz, hogy a vezetőképzés egészét megoldja.”

Ezt követően a Rosobrnadzor vezetője, Szergej Kravcov vette át a szót. „Az „Állami és önkormányzati igazgatás” területén az oktatás minőségének javítása stratégiai feladat. Ez az oktatási intézmények, az ebben a profilban végzett tevékenységek állami akkreditáción esnek át, és a NASDOBR aktívan részt vesz ezekben a tevékenységekben. A NASDOBR szakértői potenciálja nagyon fontos számunkra” – jegyezte meg Szergej Kravcov.

A Stratégiai Kezdeményezések Ügynökségének vezetője, Andrej Nyikityin hangsúlyozta a NASDOBR tevékenységének magas hatékonyságát az üzleti oktatás területén, és kiemelte azoknak a feladatoknak a fontosságát, amelyek a vállára nehezedtek a „menedzsment” irányzat élére történő megválasztásával kapcsolatban. : "Nagyon értékelem a belém fektetett bizalmat, és készen állok igazolni."

Nyikolaj Osztarkov, az „Üzleti Oroszország” állami szervezet alelnöke szerint „a NASDOBR égisze alatt kialakítandó új oktatási szabványok elkerülik a vezetők kizárólag elméleti képzését, és lehetővé teszik a vezetők új generációja számára, hogy elfogadják a kihívást. az üzleti közösség számára, és jobban alkalmazkodni kell a modern gazdasági valósághoz"

Anatolij Miljukov, az Orosz Bankszövetség alelnöke pedig a következőket mondta: „A mai napon új lépés történt az üzleti oktatásban, az akkreditációs tanács kibővített jogköre lehetővé teszi, hogy az üzleti iskolákat minél többen „hozzák fel” magas szint, mert mindenki a legjobbak példáját fogja követni. Az oktatás minőségének természetesen kifogástalannak kell lennie az akkreditáltak számára, és ebben az értelemben az egész oktatási rendszerünk csodálatos kilátásokkal rendelkezik.”

NASDOBR – közszervezet, amelyet az üzleti oktatás minőségének felmérésére hoztak létre, amelynek szakértői tanácsába az orosz üzleti közösség vezető szövetségei tartoznak: Russian Association of Business Education (RABO); Orosz Gyáriparosok és Vállalkozók Szövetsége (RSPP); Az Orosz Föderáció Kereskedelmi és Iparkamara (RF CCI); Oroszországi Menedzserek Szövetsége (AMP); Összoroszországi „Business Russia” közszervezet; Orosz Bankok Szövetsége (ARB). A NASDOBR létrehozta Oroszország első szakmai rendszerét az üzleti oktatási programok minőségének felmérésére. A tanács most ugyanazzal a felelősségteljes munkával néz szembe az „állami és önkormányzati közigazgatás” és a „menedzsment” területeken folyó programok minőségének akkreditációjával.

Már hagyományos tanév a Nemzeti Akkreditációs Tanács (NAC) ülésével zárult. Június 25-én került sor a Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdaságtudományi Felsőiskolájában. Az akkreditációval kapcsolatos anyagok átgondolását két fontos vita előzte meg: a szövetségi internetvizsga (FIEB) eredményeinek elemzése, valamint a nemzetközi szakmai és nyilvános akkreditáció új standardjainak tervezetének megvitatása.

Hogyan segítsünk nagypapának

Az egyetemi végzettségűek szövetségi internetes vizsgáját a Vezető Közgazdasági és Menedzsment Egyetemek Szövetsége (AVVEM), különösen a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó RANEPA kezdeményezte. Föderáció és más vezető egyetemek az országban. A tesztet 10 képzési területen végezték el tíz napon keresztül, 2015. április 20-tól április 30-ig.

A vizsga önkéntes, de több egyetemen komolyan vitatják annak kötelező bevezetésének lehetőségét” – vezette be a kérdés megvitatását a tanács elnöke, Viktor Bolotov akadémikus.

Ez érthető, számos kormányzati dokumentum és az illetékes osztály rendelete előírta, hogy nem csak középfokú szinten kell bevezetni a tanulási eredmények független értékelését. Általános oktatás, hanem a középfokú szakképzésben és felsőoktatásban végzettek számára is. Emellett idén 1,5 millió fős felsőoktatási intézményben végzett végzettség, ezért már most is szükség van a képzés minőségének objektív külső értékelésére.

Vlagyimir Navodnov, az Oktatási Minőség-felügyeleti Kutatóintézet főigazgatója a vizsga eredményeinek, elveinek és technológiájának elemzésével ismertette meg a tanács tagjait.

Valóban vizsga volt, nem teszt. Minden résztvevő számára egy szinte egyéni vizsgakártya készült két részből. Az elsőt, a multidiszciplinárist a hallgató maga állíthatta össze úgy, hogy a tanulmányi területen a javasolt öt-tíz tudományág közül legalább négyet választ. Lehet, hogy kevésnek tűnik, de 86 feladatbankot hoztak létre erre a célra! A második rész esetfeladatokból állt. Ez abszolút új megközelítés az értékelési rendszerben, amely lehetővé teszi, hogy a hallgató kvázi valós feladatot kínáljon nemcsak a tudás és készségek, hanem a megszerzett kompetenciák értékelésére is.

Hogy megértsük, mi az a kvázi valós probléma, V.G. Navodnov példát hozott: egy unokának a nagyapja kérésére a legjövedelmezőbb és legmegbízhatóbb lehetőséget kell kínálnia az ország egyik jól ismert bankjában történő letétbe helyezéshez. Jó tudás birtokában teljesíthet egy ilyen kérést, elemző készségés gyakorlati készségek. Az esetfeladatokat úgy alakítják ki, hogy felmérjék a végzett hallgató gyakorlati kompetenciáinak fejlettségi fokát.

Ellentétben az egységes államvizsgával, amelyet továbbra is speciális űrlapokkal és szkennerekkel tesznek le, az alapképzési vizsgát a modern információs technológiák online, szakértők bevonása nélkül. Ez megnehezítette maguknak a feladatoknak a kidolgozását, de jelentősen csökkentette a humánerőforrás bevonásának költségeit.

A vizsga lebonyolításához országszerte - Vlagyivosztoktól Kalinyingrádig - 70 bázishelyszínt szerveztek, amelyeknek komoly követelményei voltak: legalább 100 internetkapcsolattal rendelkező számítógép jelenléte, webcasting, képzett és motivált személyzet.

A vizsgán az ország 106 egyeteméről összesen 4281 hallgató vett részt. A sikerminősítés első helyeit az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem, a Tveri Közgazdasági Felsőiskola hallgatói szerezték meg. állami Egyetem, RANEPA az Orosz Föderáció elnöke alatt, a Szentpétervári Állami Műszaki Egyetem. Helytelen lenne azonban a vizsgaeredmények alapján egyetemi rangsort kialakítani: az egyes képzési területeken más-más egyetem vezet, és az egyes egyetemekről eltérő a vizsgákon részt vevő hallgatók száma is.

Ezenkívül az értékelések nem célja (és nem is lehet az) a vizsga célja. Egy ilyen kísérlet fő eredménye az, hogy szövetségi léptékben először végeztek kísérletet közvetlen mérés oktatás minősége – eddig ben felsőfokú iskola az értékelés meglehetősen közvetetten zajlott: például a teljesítmény-monitoringban, ahol a száma külföldi diákok tudományra költött pénz stb.

A vizsgán való részvétel fő motiváló tényezője az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem első rektorhelyettese szerint N.M. Rozina, az egyetem döntése volt, hogy a mesterképzésbe való felvételkor beszámítsák a vizsgán szerzett aranybizonyítványokat.

Ez is a portfólió munkaerő-piaci és munkáltatói eleme” – támogatta V.A. Bolotov. - És működni fog. Próbáljon még ma elhelyezkedni könyvelőként a kiadott 1C tanúsítvány nélkül képzési központok- mellesleg nem állami. Vagy a TOEFL-tanúsítványokat olyan cégek fogadják el, amelyek aktívan használják az angol nyelvet.

A projekt kidolgozása szempontjából fontos észrevételeket fogalmazott meg a Nemzetkutató Egyetem Közgazdasági Felsőoktatási Iskola Oktatási Intézetének oktatási minőségellenőrző központjának igazgatója, E.Yu. Kardanova:

Nem kell elrejteni a mérőanyagok minőségét - éppen ellenkezőleg, kiszámítani megbízhatóságuk mértékét, és figyelembe kell venni a különböző tudományterületeken a különböző feladatok összetettségi szintjét is, amelyet a hallgatónak joga van választani.

A RANEPA rektorának tanácsadója az Orosz Föderáció elnöke mellett E.A. Karpukhina megjegyezte, hogy meg kell erősíteni a vizsga „esettanulmányos” részét. Függetlenül attól, hogy milyen szabványok szerint dolgozunk – a Szövetségi Állami Felsőoktatási Oktatási Szabvány vagy a negyedik generáció szabványai – a hallgatói képzés tartalmi magja ugyanaz lesz, e nélkül egyetlen szakember sem tud sikeres lenni. Ez lehetővé teszi az anyagok felhasználását minden egyetem számára. Emellett a vizsgaeredmények fontos elemzői az egyetemi vezetésnek.

Senkit nem kényszerítünk vagy kényszerítünk a vizsgán való részvételre. Felmérést végeztünk hallgatók körében, és kiderült, hogy akik szakmailag orientáltak, karrierre vágynak, azok nagyon érdeklődnek az ilyen vizsgák iránt. Megértik, hogy a jövőben sok szakmai vizsgát kell letenniük, ez pedig kiegészítő képzés számukra. Másodszor pedig... Kiderült, hogy a hallgatók bizonyos szakterületeken remekül teljesítettek, de az interdiszciplináris üzleti ügyekben kudarcot vallottak. Ez egy hihetetlen eszköz a képzés minőségének felmérésére és annak megértésére, hogyan tanítjuk a tanulókat a tanulásra és a gyakorlati problémák megoldására. A képzés minősége minden hallgató személyes felelőssége, a szakmai képzés és fejlődés alapja.

Az Országos Hiteltanács határozata számos építő jellegű javaslatot tartalmazott.

1. Ismerjék fel, hogy az oktatás minőségének megerősítésének közvetlen és független értékelésének egyik mechanizmusát létrehozták és tesztelték.
2. 2016-ban folytassa az egyetemi diplomások szövetségi internetes vizsga tesztelését.
3. Vonzzon asszociációkat oktatási szervezetek, a munkáltatók és az oktatási intézmények területenként (szakterületenként) határozzák meg azt a minimális tudást, amellyel egy bachelor végzettségűnek rendelkeznie kell a FIEB 2016. évi feladatainak fejlesztéséhez.
4. A szakmai és nyilvános akkreditáció lebonyolítása és az akkreditációs döntés meghozatalakor vegye figyelembe a FIEB eredményeit.

Az akkreditációs szabványok frissítése

A Nemzeti Akkreditációs Központ által végzett akkreditációs szabványok és kritériumok felülvizsgálatának szükségessége az új európai minőségbiztosítási szabványok és irányelvek (ESG) jóváhagyásával függ össze az Európai Felsőoktatási Térség oktatási minisztereinek jereváni konferenciáján. (Örményország) május 14-15. Galina Motova, a Nemzeti Akkreditációs Központ igazgatóhelyettese bemutatta a tanács tagjait a végrehajtott változtatásoknak és az európai szabványok felülvizsgálatának mértékének.
Az európai szabványokat először 2005-ben fogadták el. Így ez a szabvány második, jelentősen átdolgozott változata.

A szabványok első része a legtöbb változáson ment keresztül - a belső rendszerek minőségi garanciák. Most hét helyett tíz szabványt tartalmaz. De nem a mennyiségük a lényeg, hanem maga a szabványok tartalma tartalmazza a bolognai folyamat fejlesztésének alapelveit és irányait. Például követelményeket vezettek be az egyetemi oktatási programoknak a nemzeti képesítési struktúrával és ennek megfelelően az európai struktúrával való összehangolására. A képzésben részt vevő hallgatók végzése mellett az európai oklevélmelléklet automatikus kibocsátását kell kísérni. A tanulóközpontú tanulás elve tükröződik a szabványokban azáltal, hogy megköveteli a hallgatók aktív részvételét a „ közös építés oktatási folyamat”, minden tanulócsoport igényeit figyelembe véve.

A szabványok második része részletesebben rögzíti az oktatási programok külső vizsgáztatásának megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó követelményeket. A szabványok az egyéb érintettek között először írják elő a szakmai közösségek részvételét az oktatás minőségének értékelésében. Sürgősebb a hallgatók és nemzetközi szakértők bevonása a külső vizsgálatba és a döntéshozatalba. A vizsgajelentésre speciális követelmények vonatkoznak. Tartalmaznia kell a bevált gyakorlatok példáit és ajánlásokat, valamint teljes terjedelmében közzé kell tenni. Szintén javasolt tömörített jelentés elkészítése és közzététele, hogy a vizsgálat eredményeit szélesebb körben hozzáférhessenek a nyilvánossághoz.

A szabványok harmadik részében az akkreditáló ügynökségek tevékenységére vonatkozó követelmények is pontosabban meghatározottak. A fő követelmény továbbra is az ügynökség függetlensége – szervezeti, funkcionális és döntéshozatali. Valamint az anyagi, pénzügyi és humán erőforrások megfelelő rendelkezésre állásának követelményei, a szervezet tevékenységének minőségének belső garanciái és az alkalmazottak szakmai magatartása. Az oktatás fejlődéséről szóló elemző jelentések rendszeres közzététele is szükséges azok intézményi, országos és nemzetközi szintű felhasználásához.

Az új szabványokat két évig vitatták meg az összes európai struktúrában, és hivatalosan is elfogadták a bolognai folyamatban részt vevő országok, köztük Oroszország oktatási miniszterei. Dmitrij Livanov, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere személyesen vett részt a Jereván Oktatási Miniszteri Konferencián és az ott megrendezett negyedik bolognai politikai fórumon. Ez a tény volt az alapja az akkreditációs szabványok felülvizsgálatának a Nemzeti Akkreditációs Tanács ülésén.

Elemezték és rendszerezték a tanácstagokhoz érkezett észrevételeket, javaslatokat az európai szabványok alapján kidolgozott aktualizált szabványok tervezeteivel, valamint a nemzeti viszonyokhoz igazodó és figyelembe vevő kritériumokkal kapcsolatban.

Ezek nem új szabványok, ez egyfajta „frissítés”, vagyis nem egy alapvetően új dokumentum, hanem valami, amivel már évek óta dolgozunk” – jegyezte meg Viktor Bolotov, a Tanács elnöke. - A kisebb megjegyzések között szerepel a dokumentum preambulumának szükségessége, a formátum módosítása és a kritériumok megkettőzése a különböző szabványokban.

Komolyabb észrevételeket fogalmazott meg a frissített szabványokkal kapcsolatban Samara rektora humanitárius akadémia Natalia Voronina:

A vitát Nyikolaj Makszimov, a Szakképzési Szakértői Céh elnökének javaslata váltotta ki:
- Teljesen megfeledkeztünk az oktatásról. Beszélünk az oktatásról és tudományos tevékenység, de nem említjük az oktatási tevékenységeket, ez téves.

Nem tanulóink ​​iskolázottságát kell mérni, hanem a fejlődést elősegítő környezetet kell értékelni társadalmi alkalmazkodásés pozitív kezdeményezés” – foglalta össze a találkozó résztvevőinek egybehangzó véleményét Viktor Bolotov.

Az aktualizált szabványok megvitatása eredményeként javaslat született a projekt finomítására annak érdekében, hogy 2016 januárjától a gyakorlatba is bekerüljön, valamint egy további dokumentum kidolgozása az új tíz szabványra vonatkozó döntéshozatali eljárásról, a végrehajtás statisztikájaként. a szabványok felhalmozódnak.

Vezető egyetemek magas szintje

Az ülésen áttekintették a Novoszibirszki Állami Műszaki Egyetem két oktatási programcsoportjának és az Északi (Arktisz) Egyetem két oktatási programcsoportjának akkreditációjáról szóló anyagokat. szövetségi egyetemőket. M.V. Lomonoszov.

A NArFU számára ez egy meglehetősen megszokott eljárás volt – az egyetem harmadik alkalommal nyújtotta be programjait nemzetközi szakmai és nyilvános akkreditációra. Az egyetemi fejlesztési program végrehajtásának követelménye, és ami a legfontosabb, az ilyen akkreditáció által nyújtott előnyök (kommunikáció orosz és külföldi szakértőkkel, munkaadók és hallgatók képviselőivel, javaslataik és ajánlásaik) motiválja a független tanulmány elvégzését. külső értékelés az oktatási programok minősége. Ezt az előnyt a Novoszibirszki Állam teljes mértékben tudomásul vette Technikai Egyetem, első alkalommal pályázott nemzetközi akkreditációra a képzés két nem alapterületén: a közgazdaságtan és a szociológia területén. A szakértők pedig megjegyezték a diplomások iránti nagy keresletet, annak ellenére, hogy ezeket a klasszikus programokat a Novoszibirszki Állami Egyetemen megduplázzák.

Az NSTU városalakító egyetem, erről minden diplomás, az üzleti élet és a vállalkozások képviselője beszélt” – jegyezte meg Natalja Tikhomirova, a közgazdasági programok klaszterét vizsgáló szakértői bizottság alelnöke.
Az akkreditációs tanács tagjai egyetértettek a szakértői bizottságok következtetéseivel, javaslataival és elfogadták az akkreditációs határozatot.