A változócsillagok tanulmányozása a leginkább hatékony módszer kreatív képességeinek alkalmazása a csillagászat szerelmesei számára. Ahhoz, hogy jobban megértsük a csillagokban végbemenő fizikai folyamatokat, tudni kell, hogyan változik fényességük hosszú időn keresztül. A probléma azonban az, hogy Galaxisunkban több ezer világítótestnek van szüksége ilyen jellegű megfigyelésekre egyszerre!

A hivatásos csillagászoknak van idejük és nagy műszereik, de kis számuk miatt egyszerűen nem tudják figyelemmel kísérni az összes számukra érdekes objektum viselkedését. Másrészt a változócsillagok jelentős része kis teleszkópokkal, vagy akár szabad szemmel is hozzáférhető kutatáshoz. Ezenkívül megfigyeléseik fő módszerei meglehetősen egyszerű elveken alapulnak. Éppen ezért a hivatásos csillagászok régóta igyekeznek együttműködésre vonzani az Univerzum tanulmányozása iránt érdeklődők széles tömegeit, akik valódi hasznot szeretnének hozni a valódi tudomány számára.

Az ilyen együttműködés ötletének egyik legerősebb előmozdítója a Harvard Egyetem Obszervatóriumának igazgatója, Edward Pickering volt. 1882-ben önkéntesekből egy kis csoportot szervezett, akik változócsillagokat akartak megfigyelni. Hamarosan megfigyeléseik eredményeit elkezdték beépíteni az obszervatórium hivatalos jelentéseibe.

A Pickering Initiative megkapta további fejlődés 1909-ben, amikor nyilvános előadást tartott, melynek során bemutatta a csoportja által nyert változócsillagok fénygörbéit. Hallgatói között volt William Alcott, a connecticuti jogász és csillagászat iránt érdeklődő, aki már számos népszerű feljegyzést publikált a csillagászatról.

Az az ötlet inspirálta, hogy minden lehetséges segítséget megadjon Pickeringnek és társainak, és egy új amatőr szervezet alapelveit és feladatait állította össze, amely együttműködhet hivatásos csillagászokkal a változócsillagok tanulmányozásában. Olcott egy nagy programszerű cikkben vázolta gondolatait, amely az amerikai Popular Astronomy folyóirat 1911. októberi számában jelent meg.

A magazin következő számának megjelenésekor Pickering csoportja már az AAVSO (American Association of Variable Star Observers) nevet viselte, és hat embert egyesített. Ez a csapat lett a prototípusa egy egyedülálló, amatőrökből és profikból álló szövetkezeti szervezetnek, amely ma, csaknem kilenc évtizeddel később is megmaradt. egyértelmű példa hogyan tudnak és kell egymás mellett élniük és kölcsönhatásba lépniük a tudomány szerelmeseinek és a hivatásos tudósoknak.

Ma az AAVSO saját modern irodával rendelkezik, ahonnan 40 ország mintegy 600 megfigyelőjének munkáját koordinálja, akik több mint 5 ezer változócsillagot tanulmányoznak. Van egy archívum is, amely több mint 8 millió megfigyelési eredményt tartalmaz! Napjainkban mindezek az adatok teljesen rendszerezve vannak, és az interneten keresztül bármely kutató számára elérhetőek, akár hivatásos, akár amatőrök számára. Az AAVSO barátságossága és nyitottsága lehetővé teszi, hogy mindenki csatlakozzon tevékenységéhez, csak az a fontos, hogy megfigyeléseit szabványos módszerek szerint hajtsák végre, és bizonyos szabályok szerint formázzák.

A profik és amatőrök közötti együttműködés kiemelkedő eredményei több hasonló szervezet létrejöttéhez vezettek. Ez az egyik legrégebbi a világon a Brit Csillagászati ​​Egyesület Változócsillagok szekciója (a múlt század 90-es évei óta létezik), a Francia Változócsillagok Megfigyelők Szövetsége (AFOEV), amelyet 1921-ben alapítottak, majd szinte teljesen. A második világháború alatt összeomlott, de a 60-as évek végén újra feléledt, és most nagyon aktív. Az 50-es évek óta a változócsillagokkal foglalkozó berlini munkacsoport (WAG) hírnevet és nemzetközi elismerést szerzett. További érdekes csoportok dolgoznak Hollandiában, Magyarországon és a skandináv országokban. BAN BEN déli félteke A vezető egy új-zélandi megfigyelőcsoport, amely szorosan együttműködik a helyi Királyi Csillagászati ​​Társasággal. Azt lehet állítani, hogy ezekben a struktúrákban egyesült amatőrök segítségével a változócsillagok tudománya megkapja a megfigyelési adatok több mint 80 százalékát.

De a vitathatatlan vezető továbbra is az AAVSO. A szervezet nemzetközi tekintélyének köszönhetően a változócsillagokat tanulmányozó amatőrök többsége megismétli megfigyelési jelentését. Ahogy az AAVSO igazgatója, Janet Matthay mondja: "Ma megfigyeléseink több mint fele az Egyesült Államokon kívülről származik, ami egyre nehezebbé teszi az amerikai szó használatát az egyesület nevében; ha a csillagászatból hiányzik valami, az A mi egyesületünk tökéletesen megfelel ehhez." És a megfigyelési technológia gyors fejlődése ellenére a változócsillagok vizuális tanulmányozásának jövője nagyon ígéretesnek tűnik számára. Szerinte az egész program legnagyobb szűk keresztmetszete a megfigyelések feldolgozásához és koordinálásához szükséges források hiánya, nem pedig a tanulmányozásra szoruló csillagok vagy megfigyelőik száma. Utóbbival nincs gond és nem is várható...

Első nagy projekt Az AAVSO megkezdte a hosszú periódusú változók tanulmányozását nagy fényerő-változási amplitúdójú (csillagok, mint például a Mira Ceti). De amikor kiderült, hogy a különböző megfigyelők által egyetlen technikával végzett vizuális mérések meglehetősen nagy pontosságot - 0,1 magnitúdót - értek el, a programok jelentősen kibővültek. A 70-es években, amikor megkezdődött az égbolt tanulmányozása a spektrum ultraibolya és röntgen tartományában, a fő erőfeszítéseket a fellángoló változók tanulmányozására irányították át. Az ilyen csillagok felvillanásáért felelős mechanizmusok elméletei abban az időben a tudósok közötti viták egyik legforróbb témájává váltak, és megfigyelési anyagok formájában megkövetelték a bizonyítást. Napjainkban a Mirák tanulmányozása ismét fontossá vált a csillagok és a galaktikus evolúció folyamatainak megértésében.

A számos projekt között, amelyben az AAVSO részt vett, voltak olyanok, amelyek sikeresek voltak, nagyrészt az egyesület tagjai proaktív járőrmunkájának köszönhetően. Példa erre az YZ Cancri változócsillag egyedülálló ultraibolya megfigyelése, amelyet a fellángolás idején, az európai IUE műhold segítségével végeztek. 1987. március 5-én hajnali 1 órakor megcsörrent egy telefon a spanyolországi műholdirányító állomáson. Ez egy riasztás volt az AAVSO irodájától, ahová kezdtek érkezni a jelentések a sztár tevékenységéről. Így a kitörés kezdetét felfedező amatőrök segítségével a csillagászoknak számos egyedi spektrogramot sikerült megszerezniük, amelyek arra kényszerítették őket, hogy újragondolják a korábban létező elméleteket a csillagszél természetéről és formáiról olyan kettős rendszerekben, amelyek fehér törpe. Egy másikról hasonló munka szerepelt az Astrologer 1997. februári számában.

A profik és amatőrök közötti interakció legújabb grandiózus projektje az AAVSO részvétele volt az európai Hipparkhosz műhold munkájában. A rendkívül precíz asztrometriai munka elvégzésére tervezett műholdnak információra volt szüksége a változó csillagok előre jelzett fényességéről az égbolt azon területein, ahol rendszeres megfigyeléseket terveztek, amelyekhez az összes AAVSO erőforrást bevonták. Másrészt a csillagok fényességének többszöri mérése, ami szintén a feladat része volt űrhajó, nyitható nagyszámú lehetséges új változók várnak kutatóikra.

Ezen túlmenően, az AAVSO-nál készített legtöbb változó környéki térkép összehasonlító csillagainak magnitúdóira vonatkozó információkat jelentősen finomították, és képleteket hoztak létre a műholdas műszer magnitúdórendszerről a vizuális magnitúdókra való átmenetre. Utóbbi nagyon érdekesnek tűnik a jövőbeni hasonló kísérletek szempontjából, mert a földi és az űrbeli megfigyelések közötti egyetértés még a szkeptikusok számára is nagyon meggyőzőnek bizonyult. E munka eredményei alapján hamarosan megjelenik egy speciális fénygörbék atlasz, amely vizuális és műholdas mérések adatait is tartalmazza. Nagyon valószínű, hogy a közeljövőben rendszeressé válnak a változók aktivitásának ilyen párhuzamos megfigyelései a Földről és az űrből.

A kutatási feladatok mellett az egyesület sokat dolgozik eredményeinek népszerűsítésén, új tagok vonzásán, megfigyelési technikák és módszerek képzésén. Például 1992-95 egyetemi évek A massachusettsi iskolákban kísérleti projektet indítottak, amely megpróbálta folytatni a csillagászattal foglalkozó szakemberek és társaságok kapcsolatát iskolai tanárokkal, diákokkal és szüleikkel. Ezen belül oktatási program a legegyszerűbbek elvégzéséhez speciális füzetek és utasítások készültek csillagászati ​​megfigyelések, többek között: a Hold és a bolygók helyzetének meghatározása az égbolton és a csillagtérképeken való ábrázolása; csillagképek tanulmányozása; a kefeidák fényességében bekövetkezett változások regisztrálása.

Az AAVSO az Amerikai Nemzeti Tudományos Alapítvánnyal közösen több éve dolgozik egy olyan programon, amely egy sor nyomtatott utasítás és videóanyag elkészítését foglalja magában, amelyek segítségével a csillagászat szerelmesei megismerkedhetnek a valódi professzionális tudomány technikáival és módszereivel, és részt vehetnek benne. a való életben kutatási projektek. Ez a program is oktatási jellegű, de inkább speciális és az aktív megfigyelők számára készült.

Többség tananyagok, mindkét projektre felkészített, sikeresen használható és felhasználható oktatási intézmények különböző szinteken fizika, matematika, programozás és más természettudományi tárgyakból. E tekintetben csak sajnálni lehet, hogy hazai hivatásos csillagászaink nem tudnak ilyen interakciót megszervezni az orosz csillagászati ​​amatőrök meglehetősen nagy és gyakran magasan képzett seregével.

Hazánkban sajnos nincs olyan szervezet, amely koordinálná az amatőrcsillagászok tevékenységét, ezért javasoljuk a változócsillagok megfigyelőinek, hogy vegyék fel a kapcsolatot az American Association of Variable Stars Observers (AAVSO), 25 Birch St., Cambridge, MA 02138-1205. , USA. És bár a tagság ebben a szervezetben fizetett, mindenkitől szívesen fogadja a megfigyelések eredményeit. Tehát az Ön megfigyeléseire, még ha nem is tagja az AAVSO-nak, valóban szükség van, és valódi változást hozhat a tudományban!

Az internet-hozzáféréssel rendelkezők használhatják az AAVSO-val való kapcsolatfelvételre emailben ([e-mail védett]), vagy próbáljon meg közvetlenül csatlakozni a szervezet gazdagépéhez (http://www.aavso.org). Ebben megtalálod nagy mennyiség információk a változó csillagokról, beleértve a környező térképeket összehasonlító csillagokkal, szabványos utasításokat, regisztrációs és megfigyelési űrlapokat a jelentésekhez, és természetesen a legfrissebb híreket a változócsillagok világából, valamint részletes információkat a folyamatban lévő tudományos és oktatási projektekről .

Próbálja ki magát, mert országunk nyugatról keletre kiterjedő hatalmas kiterjedése miatt fényességbecslései különösen értékesek lesznek az Európától Japánig terjedő megfigyelők hiánya miatti kényszerű megfigyelési hézagok megszüntetésére. A változócsillagok megfigyelésének technológiájával és módszereivel való kezdeti ismerkedésként erősen javasoljuk, hogy keresse meg és olvassa el V. P. Tsesevich „Változócsillagok és megfigyelésük” című könyvét (Tudomány, 1980), valamint a „

A körülöttünk lévő világ olyan gyorsan változik, hogy néha egyáltalán nem vesszük észre.

De a változások egyszerűen fantasztikusak – a modern építészet próbál „barátkozni” vele történelmi örökség, a vad természet összeütközésbe kerül a technológiai fejlődéssel, és minden nap a naptár egy-egy lapja kerül az örökkévalóságba... De aktivisták a re. A fotók úgy döntöttek, hogy „megállítják” az időt, vagy inkább csak két fénykép példáján mutatják be nekünk azt, amit nem vettünk észre. És hidd el, attól eláll a lélegzeted, amit látsz!

1. Az Eiffel-torony és a mai Franciaország jelképe építésének első éve!

2. A Hotel de Ville városháza, amely 1357 óta ad otthont Párizs összes önkormányzatának!

3. Luther Márton reformátor emlékműve Drezda óvárosában.

4. Befejezett építkezés - North Cape Magerø szigetén, Észak-Norvégiában!

5. Ez pedig a norvég Hammerfest 1889-ben és 115 évvel később!

6. Portobello, Skócia. Az az idő, amikor vissza akarod forgatni az időt!

7. Odda, Norvégia. Amikor a természet megmutatja, ki a fontosabb...

8. A világ egyik leghíresebb sörétterme, a müncheni Hofbräuhaus még 1607-ben nyílt meg, és az időnek nincs hatalma felette!

9. Vigyen vissza minket 1900-ban Párizsba!

10. Rystad, Norvégia. Hát nem lenyűgöző?

11. A Reichstag épülete közvetlenül a háború vége után és csaknem 70 évvel később!

12. Abdul-Samad szultán palotája Malajziában – amikor a múlt találkozott a jövővel!

15. Osnabrück főpályaudvar (Németország).

16. Egyedi felvételek – ebéd egy felhőkarcoló tetején New Yorkban 1932-ben és Londonban 2011-ben.

17. 107 év telt el a frankfurti piactéren? Nem vettük észre!

18. szekér és gőzmozdony Mont Saint-Michel közelében (Franciaország) 100 éve és ma...

20. És itt van a híres „Moulin Rouge” kabaré...

21. Ratajczak és St. Martin utca sarka Poznanban, Lengyelországban. Az idő gyógyít…

22. San Francisco. Találsz 10 különbséget?

23. A Notre Dame katedrális bejáratánál. Nincs hozzászólás…

24. Nos, egy újabb emlék a világ legromantikusabb fővárosáról, hiszen soha többé nem láthatjuk!

25. Grosser Garten Park Drezdában!

26. Cheney-gleccser (USA) 1911-ben és 2005-ben. És nem hitted, hogy elolvadnak…

30. Nézze meg közelebbről – ezen a fotón több felfedezést tesz majd magának!

Projekt résztvevői:

• felkészítő gyerekek logopédiai csoport;
• vezető tanár,
• pedagógusok,
• tanár logopédus,
• zenei igazgató,
• szülők.

Relevancia:

„Az ember a kultúrák egyedülálló világa, amely kölcsönhatásba lép más egyénekkel – kultúrákkal,
létrehozni magát az ilyen interakció folyamatában, és befolyásolni másokat"

M.M.Bahtina

Az óvodáskorú gyermekek multikulturális nevelésének problémája ben modern körülmények között a multikulturális társadalom fejlődése különösen fontos. A gyermek megismertetése az emberi értékek világával biztosítja a tolerancia kialakulását, a gyermekben a világkulturális értékekhez való tartozás tudatát.

Nyilvánvaló, hogy egy multikulturális társadalomnak új világnézetre van szüksége, amely a kultúrák és népek integrálását célozza további közeledésük és szellemi gazdagodásuk céljából. Mindez alátámasztja a multikulturális nevelés fontosságát, melynek célja a kulturált ember, a multikulturális környezetben aktív és eredményes életre képes kreatív személyiség formálása.

Az óvodások számára a különböző népek kultúrájával való megismerkedés ismeretlen dolgok és élénk benyomások világa. Ha ez a világ gyermekkorától közel és érthetővé válik, akkor a gyermekben kialakul az igény a történelmi információk elsajátítására, a magas szintre kognitív tevékenység, a vágy, hogy értékelje más népek kultúrájának érdemeit, ami kétségtelenül az ő lelki formációjának és társadalmi fejlődésének szerves része lesz.

Cél: kreatív személyiség formálása a különböző kultúrák tanulmányozása, az emberi természettel való interakció sajátosságai a különböző kultúrákban, valamint az idegen kultúra iránti tolerancia és tisztelet alapjainak kialakítása.

Feladatok:

1. Megismertetni a gyerekeket a vizsgált ország természetével és éghajlatával, képet adni a növény- és állatvilág szépségéről és sokszínűségéről.
2. Képet adni az emberi élet jellemzőiről ezekben a természetes körülmények között, bemutatni kinézet, a vizsgált korszak képviselőinek lakhatása, ruházata és élete, bemutatják hagyományos tevékenységek ennek a népnek.
3. A megszerzett ismeretek felhasználásának elősegítése sokféle tevékenységben.
4. Taníts meg kedvesen bánni a körülötted lévő emberekkel, magatartási kultúrát ápolni az óvodában, otthon, buliban, utcán.
5. Különféle információforrások bemutatása.
6. Az óvodások értelmi és személyes tulajdonságainak formálása az összes nevelési terület („testnevelés”, „egészségügy”, „biztonság”, „szocializáció”, „munka”, „megismerés”, „kommunikáció”, „ Szépirodalom olvasása”, „Művészi kreativitás”, „Zene”), valamint az egyes sajátosságait tükröző feladatok oktatási terület, kötelező pszichológiai támogatással.
7. Fejleszti az önállóságot, a kommunikációs készségeket, a memóriát, a gondolkodást, a kreatív képzeletet, a zenei képességeket.

A megvalósítás becsült eredményei:

1. Kezdeti elképzelések jelenléte a különböző világkultúrákról, az ember természettel való interakciójának jellemzőiről különböző országok.
2. „Gyermek – tanár”, „Gyermek – szülő” közös tevékenységek tudásrendszerének kialakítása.
3. Tantárgy-fejlesztő környezet felszerelése.
4. Fenntartható érdeklődés kialakítása a különböző információforrások iránt.
5. Interakció a társadalommal (múzeumok, kiállítások, könyvtárak látogatása).
6. A kortársakkal és a felnőttekkel való kapcsolatok alapvető általánosan elfogadott normáinak és szabályainak bemutatása (beleértve az erkölcsieket is).

1. szakasz: információk és anyagok gyűjtése a projekt megvalósításához

1. A probléma megfogalmazása, a következetes munka céljának és célkitűzéseinek meghatározása.
2. Információgyűjtés a projekt megvalósításához.
3. Az ismeretek és elképzelések szintjének meghatározása ezen a területen, a pedagógiai diagnosztika módszerei..
4. A multikulturális oktatásban folyó munka sajátosságait tükröző tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása.
5. A JSC Orosz Vasutak óvodai munkájában bevált gyakorlatok tanulmányozása.
6. Kiválasztás módszertani irodalomés információs anyagokat.

Pedagógiai diagnosztika

A gyermekek tudásfejlesztésének szintjei:

Magas szint(13-15 pont)

• Ismeri városának, Oroszország fővárosának a nevét; megnevezi a kontinenseket és felismeri (az illusztrációkról) a tereptárgyakat; ismeri és felismeri Oroszország zászlóját, címerét, meg tudja magyarázni a címer szimbolikáját; megnevezi a szülőföld természeti erőforrásait és másokat a világ országai,
• más országok népeinek nemzeti kulturális sajátosságaihoz és hagyományaihoz való hozzáállását közvetíti.

Átlagos szint(8-12 pont)

• Ismeri a város nevét, lakcímét, Oroszország címerét; nehezen nevezi meg a kontinenseket és a tereptárgyakat (ezt egy felnőtt magyarázata után teszi); nehezen nevezi meg az állatot és növényi világ más országok, nemzeti sajátosságaik. A válaszok indokolás és magyarázat nélkül adódnak, a beszéd korlátozott szókinccsel történik, tárgyi kifejezéseket nem használnak.

Alacsony szint(5-7 pont)

• A gyermek nehezen válaszol a feltett kérdésekre, ismeri a város nevét, nem tudja megmagyarázni Oroszország szimbólumait, nem nevezi meg a kontinenseket, és nem ismeri a különböző népek kulturális sajátosságait. A tanári segítség és a kisegítő kérdések nem befolyásolják jelentősen a válaszokat, a gyerekek gyakran hallgatnak. A beszéd egyszótagú, korlátozott szókinccsel, tárgyi kifejezéseket nem használnak.

II. szakasz:

1. Kulturális alapismeretek elsajátítása különböző nemzetek valamint az ember természettel való interakciójának sajátosságai a különböző országokban.
2. A tanulók beszéd-, szemlélet-, memória-, gondolkodás-, kommunikációs készségeinek, kreatív képzelőerejének, zenei képességeinek fejlesztése.
3. A szülők bevonása a soron következő alkotómunkába.

A „The World Around Us” projektben végzett munkához a következő lexikális témákat választottuk ki:

1. A környékem.
2. Az én városom.
3. Hazám Oroszország.
4. Erdeink növényei.
5. Oroszország vadon élő állatai.
6. Hazánk a világtérképen.
7-9. Kontinensek. Hasonlóságaik és különbségeik.
10. Utazás. Tengerek és óceánok.
11. Különböző kontinensek növényei.
12. Forró országok állatai.
13. Hideg országok állatai.
14. Tengeri lakosok.
15-18. A világ országai és népei.
19. A világ nemzeteinek iskolái.

Lexikai téma: Kontinensek. Hasonlóságaik és különbségeik.

Szocializáció

* Didaktikus játék"Találd ki a leírás alapján"
* „Utazók vagyunk” szerepjáték
*Cselekmény-szerepjáték „Úton Indiába”
*Szerepjáték „Az északi tengerekben”

Megismerés

*A szemléltető anyag figyelembevétele.
*Referencia- és enciklopédikus irodalom tanulmányozása.
*Beszélgetések kontinensekről.
* Videók megtekintése a kontinensekről.
*A „Lyolikkal és Bolikkal a világ körül” című rajzfilm megtekintése.
*Tekintse meg a „Tales of the Famous Sailor” című filmet.
* Interaktív táblával való munka.
*A kognitív ciklus logopédiai foglalkozásai.
*GCD minden kontinensre „Hello, new land!”

Beszédfejlesztés és kommunikáció

*Képekből történetek összeállítása.
*Személyes tapasztalatokból származó történetek összeállítása.
*Találós kérdések.
*Kommunikáció különböző kontinenseket meglátogató vendégekkel (Eurázsia: Kína, India, Cseh Köztársaság; Afrika; Antarktisz).
*A kontinensek rajzolása és térképkészítése közben kommunikáljunk egymással.
*Rejtvényfejtő rejtvények, szóalkotás (gyerekek összeállítása).
* A szavak hangelemzése.

Szépirodalmat olvasni

*A „Világ és ember” atlasz szemantikai olvasata.
* Munka a világ atlaszával.
* A kontinensek térképének megismerése.
*Földrajz gyerekeknek történetek olvasása.
*Oleg Tikhomirov „Hogyan fedezte fel Kolumbusz Amerikát” z-l „Murzilka” 1 – 2005
*Oleg Tikhomirov „Az Antarktisz felfedezése” j-l „Murzilka” 6 – 2002

Termelő tevékenység

* Háromdimenziós „Világtérkép” kialakítás.
* Kollektív jelentkezés.
* Rajzalbum készítése „A világot járjuk”.
*Szülőkkel közösen fotóalbum készítése „Utazz magad, utazz velünk!”
*Rajzkiállítás „Helló, új föld!”
*Háromdimenziós kialakítás „Forró országok állatai”.

Művészeti és esztétikai tevékenységek

*Meghallgatás: Song of Friends (Merry Travellers).
* Dalok tanulása: „Dal hat kontinensről.”
*Mus. játék "Kínai sárkány".

Testnevelés és egészségügyi munka

*Az „Északi-tengeren” reggeli gyakorlatkomplexum elsajátítása.
*Ujjtorna „Afrika”.
*Szabadtéri Játékok.
*Fizikai szabadidős tevékenységek „Az Antarktiszon” (az antarktiszi állatok mozgásának módszerei).

életbiztonsági alapelvek

Beszélgetés gyerekekkel „Utazás. Hogyan viselkedjünk az úton"

A létrehozott algoritmus segítségével ( 1. számú melléklet), az egyes országokon végzett munka egyedi.

A világ nemzetei: Kína

*Leíró történet Kínáról.
*Kína kollázs.
*Kínai karakterek vizsgálata.
*Hagyományos kínai teaivás.
*Kínai sárkányok készítése sótésztából.
*Sárkányok színezése tésztából.
*Kínai sárkány zenei játék.

A világ nemzetei: India

* Indiai nemzeti tánc tanulása.
* „India” kollázs készítése.
*A „Hogyan mentette meg az elefánt a gazdáját” című történet újramondása ».
*A tapintás és szaglás aktiválása különböző indiai teafajták kipróbálásakor.
* Kognitív logopédiai foglalkozás– Indián népviselet.
*Videobemutató „A világ országai”.

A világ nemzetei: Amerika

*Kézzel készített: indiai nemzeti fejdísz (fejpántokon észak-amerikai indián minták hímzése).
*Nézze meg a „Felfedezetlen Amerika” című videót.
* „Észak-Amerika” kollázs.
* Amerikai futball sportok.
*A texasi cowboy tánc megtanulása.
* Kognitív logopédiai óra „Látogatás az indiai néphez”.

III. szakasz:

• A tapasztalatok általánosítása, a gyakorlati tevékenységek eredményének meghatározása, a későbbiekre algoritmus kidolgozása pedagógiai munka ebben az irányban.
• A projekt eredményeinek bemutatása a szülőknek.

Termékeny projekteredmények

1. A tantárgyfejlesztési környezet átalakult:

– olyan multikulturális oktatási sarkok kerültek kialakításra, amelyek lehetővé teszik a tanulókkal érdeklődésüknek és preferenciáiknak megfelelő egyéni és alcsoportos munkavégzést;
– felszerelés és didaktikai anyag bizonyos információkat hordoz a különböző világkultúrákról, az emberi és a természettel való interakció jellemzőiről a különböző országokban;
– frissített anyagok a szülőknek.

2. A projekt eredményeként:

– a gyerekekben kialakult a tolerancia és az idegen kultúrák iránti tisztelet alapja;
– az óvodások erős érdeklődést mutattak a különböző országok kultúráinak tanulmányozása iránt;
– fejlődtek a tanulók kreatív, beszéd-, zenei, nyelvi képességei;
– kialakult a más nemzetiségek képviselői iránti pozitív tisztelet;
– fejlődött az információs térben való eligazodás képessége;
– a gyerekek szívesen játszanak multikulturális témájú szerepjátékokat, önállóan fejlesztik és bonyolítják a játékok cselekményét;
– az egyenrangú partnerként való együttműködés, együttalkotás nyomon követése, a párbeszédes interakció, az önmegvalósítás lehetősége mindenki számára biztosított.

3. Nőtt a szülői aktivitás az óvodások multikulturális nevelését célzó közös tevékenységek szervezésében.

A „The World Around Us” kollekció magazin újrakiadása könyvgyűjtemény 2011.

Gyűjtemény " A világ körülöttünk„Az én egyetemes tudásenciklopédiám” bemutatja a körülötted lévő világot, és segít asszimilálódni iskolai tudás. Oldalain sok újdonságot fedezhet fel a tudományról és a technikáról, a növényekről és az állatokról, részletes információkat talál az emberiség történetéről, bolygónkról, városokról és a világ országairól! Gyűjt teljes gyűjtemény oktató magazinok „A világ körülöttünk”. Kiadó Ashet Collection(Hachette).

Gyűjtemény

• Minden oldal számos oktatási tényt, élénk illusztrációkat, fényképeket és diagramokat tartalmaz.
• A részletes magyarázatok minden szöveget hozzáférhetővé és vonzóvá tesznek.
• A színes illusztrációk és fényképek lehetővé teszik, hogy teljesen elmerüljön a témában.
• A legfontosabb tények, fogalmak és dátumok külön kerülnek bemutatásra a könnyebb megjegyezhetőség érdekében.
• A rajzok és diagramok vizuálissá teszik az információkat.
• Az egyes folyóiratok terjedelme 48 oldal.

A gyűjtemény magazinjaihoz bolygókat, műholdaikat és a Naprendszer mesterséges objektumait tartalmazó matricákat kap. Az első számmal egy plakátot kap a Naprendszerről. Keresse meg minden matricának a helyét ezen a poszteren.

A magazinok témáinak és információinak sokfélesége áttekinthető szerkezettel párosul. A gyűjtemény minden egyes számának gerincén fel van tüntetve annak címe és a hozzá tartozó enciklopédia 6 címsorának egyike. Ha a problémákat kényelmes mappákba rendezi, mindig tudni fogja, hol találja az Önt érdeklő információkat.

Magazin

A „The World Around Us” Enciklopédia jól szervezett, és 6 részre oszlik:

• Növények és állatok– Rengeteg új dolgot fogsz megtudni számodra ismerős növényekről, állatokról, és nagyon gyorsan megtanulsz felismerni más, eddig ismeretlen fajokat. Bolygónk állatvilágának részletes áttekintése lehetővé teszi, hogy még olyan állatokkal is találkozzon, amelyekről egyik barátja sem hallott!
• Az ember és környezet – Jobban megismerheti bolygónkat, óceánjainkat, kontinenseinket és légkörünket. Azt is látni fogja, mit tesznek az emberek a minket körülvevő világ védelmében és megőrzésében.
• Tudomány és technológia– Könnyen választ kaphat a „Mi van benne?” kérdésekre. és "Hogyan működik?" Az egyszerű és teljes magyarázatoknak köszönhetően sok új és érdekes dolgot tanulhat meg, és nyomon követheti a legfontosabb tudományos események történetét.
• A világtörténelem– A lenyűgöző szövegeknek és a színes illusztrációknak köszönhetően közelről megismerkedhet a múlt nagy alakjaival, felfedezőivel, elveszett civilizációkkal és fontos dátumokkal világtörténelem. Bármi történelmi esemény Könnyen és sokáig emlékezni fog rá.
• Művészet és társadalom– Tanuljon meg sok új és csodálatos dolgot a különböző országok és civilizációk művészetéről és kultúrájáról. És kb szokatlan hobbi valamint társai és szüleik érdekei világszerte.
• A világ országai– Tegyen egy lenyűgöző világkörüli utazást, és ismerkedjen meg a világ országaival, történelmükkel, földrajzukkal, közigazgatási szervezetükkel és hagyományaikkal. Külön oldalakat szentelnek Oroszországnak.

Megjelenés ütemezése

№1 – Naprendszer + plakát + matrica – 2016.12.24
№2 + №3 – Ókori civilizációk + nagyszerű találmányok+ matrica – 2017.01.12
№4 – Az emberi test+ mappa + matrica – 2017.01.26
№5 – A Föld eredete+ matrica – 2017.02.02
№6 – Emlősök+ matrica
№7 – Föld bolygó+ matrica
№8 – Rovarok, pókfélék+ matrica
№9 – Oroszország+ matrica
№10 – Tengeri lények+ matrica

Hány kérdés

Összesen tervezett 75 szám.

Ajánlott ár:
Első kiadás - 49 rubel.
Második + harmadik szám (2 magazin) – 149 rubel.
Negyedik szám és az azt követők - 149 rubel.
Gyakoriság: hetente.