Önkormányzati oktatási intézmény

Gimnázium № 105

Volgograd Voroshilovsky kerülete

Kutatási projekt

"A kocka rejtélye"

1. „A” osztályos tanulók kollektívája

irányítása alatt

Ternova E.V. és Karnova T.I.

Volgográd

2016

1. Előkészítő

A probléma relevanciája és megfogalmazása.

A matematika világa egyáltalán nem unalmas, ahogy sokan gondolják.A megfelelő megközelítésselAz ifra-k bűvészeszközökké válhatnak. Ilyen f Az occus nem csak egy tapasztalt embert tud szórakoztatni egzakt tudományok, hanem a figyelem felkeltése és a „Tudományok Királynője” iránti érdeklődés felkeltése az őt még csak ismerkedők körében. Köztudott, hogyA trükkök a 8 éves gyermekek számára a legalkalmasabbak, mivel a gyermek ebben a korban tudja értékelni őket. Valószínűleg tudni akarjaés magamfókusz titka.Különösen hasznos a félénk, bizonytalan gyerekeknek a varázstrükkök elsajátításában. Hiszen egy előkészített trükk bemutatásához el kell menni, ha nem is a színpadra, de legalább a terem közepére, ahol az emberek összegyűltek az előadásra nézők . Az alacsony önbecsülés ellen pedig a legjobb gyógyír a barátok dörgő tapsa és meglepetései lesznek. Sajnos f Az ocusokat, mint oktatási segédleteket, ritkán használják az oktatási folyamatban, bárAlkalmazásmatematika órákon és tanórán kívüli foglalkozásokonhozzájárulfejleszteniYua logikus gondolkodás, a térbeli képzelet, a kereteken kívüli gondolkodás képessége, valamint a téma iránti érdeklődés növelése. Nyilvánvaló, hogy a m az matematikai trükkök a matematikai törvényszerűségek egyfajta bemutatása. Ha az ismeretterjesztő előadás során igyekeznek minél jobban felfedni a gondolatot, akkor itt a hatékonyság és a szórakoztatás érdekében éppen ellenkezőleg, a lehető legravaszabbban leplezik le a dolog lényegét. Ez az oka annak, hogy az absztrakt számok helyett olyan gyakran használnak különféle objektumokat vagy számokhoz kapcsolódó objektumkészleteket.MÚgy döntöttünk, hogy megvizsgáljuk ezt a témát, és létrehoztunk egy projektet, amelyben kiemeltük:

Hipotézis: A kockákkal való trükkök matematikai elveken alapulnak.

Név: A kocka rejtélye.

2. Főszínpad

A trükk egy ügyes trükk, amely a szem megtévesztésére épül ügyes és gyors technikák segítségével.Azonban a mAz matematikai trükkök a matematikán, az ábrák és a számok tulajdonságain alapuló megfigyelhető kísérletek, kissé extravagáns formában bemutatva. A matematikai konstrukciók eleganciáját ötvözik a szórakoztatással.A középpont mindig félig rejtve van a közönség elől: tudnak ennek a titkos felnek a létezéséről, de valami valószerűtlennek, felfoghatatlannak képzelik el. A trükk hátoldala vagy kézügyességen vagy különféle segédeszközökön alapul. A csodálatos nem légüres térben születik. Az ember fantáziája hajtja, mindig abból nő ki, ami már ismert.Ezért úgy döntöttünk, hogy a miénk

Cél: Tanulmányozza a kockákkal való trükkök matematikai alapelveit.

Feladatok: Tanulj meg trükköket végrehajtani kockákkal.

Elemezze a kockák matematikai tulajdonságait, amelyek lehetővé teszik trükkök bemutatását velük.

Keltsd fel a nézőket a matematikai trükkök iránt.

Kezdetben minden lehetséges trükköt megnéztünk a kockákkal a könyvekben és az interneten. Kiderült, hogy nem nagyon van belőlük (1. sz. melléklet). Egy részük a közönség nyilvánvaló „becsapásán”, vagyis a kézügyességen alapult, nem pedig a kocka matematikai tulajdonságain. Ezért csak azokat a trükköket választottuk ki, ahol számításokat kellett végezni. Aztán elhagytuk azokat a trükköket, amelyek szorzást vagy osztást igényeltek, mivel az első osztályosok még nem tudják, hogyan kell ezt csinálni. Ennek eredményeként csak két fókusz állt a rendelkezésünkre:"kockák elrendezése"És "Kocka tornya" (1. számú melléklet).

A projekt résztvevői (1. osztályos tanulók) hétköznapi társasjátékos kockákkal próbálták ezeket a trükköket végrehajtani. A második trükköt („Kocka tornya”) gond nélkül sikerült végrehajtaniuk, az elsővel viszont nehézségeik voltak, mert életkorukból adódóan nem emlékeztek a trükk matematikai műveleteinek sorrendjére. Ezért döntöttünk úgy, hogy bemutatjuk a „Kocka tornya” trükköt. A trükkök nyilvános bemutatásához azonban nagy kockákra volt szükség, vagyis szükség volt rákellékek gyártása.EHogyvolt elbűvölőkreatív tevékenység.Thm, holSrácokNemtudottmegbirkózni fogbmagamatÉs, őket szülők és tanárok segítettek. A kockák összeállítása során a srácok nem figyeltek arra, hogy az arcokon hol helyezkednek el az értékek, és a trükk bemutatása kudarcot vallott. Ez arra késztette a résztvevőket, hogy elgondolkodjanak azon, hogyan kell a kockáknak biztosan illeszkedniük matematikai törvények. A gyári kockák alapos vizsgálata után arra a következtetésre jutottunk, hogy a kocka ellentétes lapjainak összege 7 (1 és 6, 3 és 4, 2 és 5). És ezért a fenti trükkökben a bűvész megjósolhatta az eredményt. Miután a kapott feltevésnek megfelelően elrendeztük az arcok értékeit a kockákon, megpróbáltunk trükköket bemutatni és... sikerült is (2. sz. melléklet).

Miután megértettük a trükkök mögött rejlő mintát, feltételeztük, hogy ezek a trükkök más kockákkal is bemutathatók, amelyekben az ellentétes lapok összege eltérő lesz, de egyenlő értékeket. Olyan kockákat készítettünk, amelyekben az ellentétes lapok összege 33 volt (ezek a kockák kettős figurák) (3. számú melléklet). Ezen kívül kitaláltunk egy másik saját trükköt is - a kocka három szomszédos lapját befedtük papírral, és fel tudtuk írni az alájuk rejtett lapok jelentését.

Ezt jól megértettükAz egyes trükkök sikere a jó felkészültségen és képzettségen, a cselekmény végrehajtásának egyszerűségén, a pontos számításon és a trükk végrehajtásához szükséges technikák ügyes használatán múlik. Az ilyen trükkök nagy benyomást tesznek a közönségre, és lekötik őket.Még a legcsodálatosabb „varázslat” is unalmas lesz, ha a „varázsló” csendben int a pálcájával. Teljesen más kérdés, amikor egy művész mosolyog és viccelődik a közönséggel.A projekt résztvevői megpróbáltáktanítani fogbnem csak lazán beszélgetni előadás közben,hanem helyesen reagálni is arra nehéz helyzetek (Ezkellett volnaelősegíti a humorérzék fejlődését), amelyeket felnőtt nézők készítettek számukra. Ennek eredményeként megtudtukfókuszkockákkalcsak akkor lesz sikeres, ha a közönség nem hibázik számításaiban. Ezért, ha több néző van, akkor a legjobb, ha nem egyet, hanem többet vagy mindegyiket a fókuszban.xnézők. Csak egy ember dobjon a kockával, de minden néző fejben számolja ki az összegetvagy egyhangúan csinálja.

Nagyszámú Időt szenteltünk a trükkök gyakorlására. Kalóztéma alapján (a kalózok gyakran kockáztak) előadás-forgatókönyvet készítettünk (4. sz. melléklet), szavakat dolgoztunk ki, gondosan begyakoroltuk a tükör előtti trükköket (ez segítettmegérteni, mit fognak látni a nézők, és kijavítani a lehetséges hibákat) (5. sz. melléklet).

Ezenkívül a trükkök bemutatásához finomítani kellett az egy- és kétjegyű számok összeadásának készségeit, valamint a számok 8-ból és 9-ből való nagy sebességű kivonását:

négy szabályos kocka a rejtett lapok összegét adja meg 28 mínusz a felső lap (1,2,3,4,5 vagy 6);

három kocka, amelyeknek az ellentétes lapjainak összege 33, az összeg 99 mínusz tetszőleges szám 32-ig (32+1=33);

Az arcok összegének megtalálása a bűvész „szuperképességeinek” bemutatása.

Eredmények A „The Mystery of the Dice” projekt megvalósítása a következőket foglalta magában:

A kocka matematikai törvényei meghatározásra kerültek – a kocka ellentétes lapjainak összegének egyenlőnek kell lennie.

Kellékeket készítettek a varázstrükkök bemutatására.

A kapott minták alapján saját trükköket fejlesztettünk ki.

Kidolgozták a bűvészek előadásának forgatókönyvét.

Kifejlesztették a számok gyors összeadásában 99-ig, valamint az 1,2,3,4,5,6,7, 8 számok 8-ból és 9-ből való kivonásában.

Felhasznált információforrások

Wilson M. Teljes zsebenciklopédia. Trükkök és trükkök. - M: Eksmo Kiadó, 2003

Postolaty V.K. Trükkök az iskolában és otthon. - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2000

Postolaty V.K. Nyaralási trükkök. - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2000

Kordemsky B.A. Matematikai hozzáértés. - M.: „Tudomány”, 1965

Minskin E.M. Játékok és szórakozás egy iskola utáni csoportban: Kézikönyv tanároknak. - 3. kiadás - M.: Oktatás, 1985

Nikitin B.P. Lépések a kreativitás felé, vagy oktató játékok. - 3. kiadás, add. - M.: Oktatás, 1990

A Trükkök Iskolája műsorainak videófelvételei (Körhinta csatorna) az interneten.

1. számú melléklet

1. Fókuszban az „Összeg kitalálása”

Fókusz: A demonstráló hátat fordít a közönségnek, és ekkor az egyikük három kockát dob ​​az asztalra. Ezután a nézőt megkérik, hogy adja össze a kihúzott három számot, vegyen ki egy tetszőleges kockát, és adja hozzá az alsó oldalon lévő számot a kapott összeghez. Ezután dobj újra ugyanazt a kockával, és add hozzá ismét a kapott számot az összeghez. A demonstrátor felhívja a közönség figyelmét, hogy a három kocka közül semmiképpen nem tudhatja, melyik dobott kétszer, majd összeszedi a kockát, megrázza a kezében, és azonnal helyesen megnevezi a végösszeget.

Magyarázat. A kockák összegyűjtése előtt a mutató személy összeadja a képpel felfelé fordított számokat. A kapott összeghez hetet hozzáadva megkapja a végső összeget.

2. „Kocka és sál” trükk

Fókusz: Az előadó a kezébe hoz egy 10x10x10 cm-es, kartonból összeragasztott kockát, és minden oldalról megmutatja a közönségnek. És látják, hogy az egyik oldalán öt pont fekete tintával van megrajzolva, a többi oldal pedig tiszta. A bűvész egy átlátszatlan sállal letakarja ezt a kockát, lehúzza a sálat és ismét megmutatja a kockát. Most hat pont van az egyik lapjára fekete tintával rajzolva, a maradék öt lap pedig üres.

Magyarázat: Ennek a trükknek a rajzból való végrehajtásának titka az, hogy ennek a kockának a két szomszédos oldalára fekete tintával egy ötöst és egy hatost rajzolnak, és a kocka szélére egy, a kockával azonos anyagból készült kartonlapot ragasztanak. e két arc között. Ez bizonyosan lezárja egyik vagy másik oldalát. Természetesen, ha az előadó kellően elsajátítja a kockaforgatás technikáját, akkor a trükk sál nélkül is végrehajtható. Ekkor a trükk hatékonyabbnak tűnik, de nehezebb végrehajtani.

3. Fókuszban a "kockák elrendezése"

Fókusz: A bűvész ad három kockát, papírt, tollat, és felajánlja a kockák véletlenszerű sorba rendezésével, hogy minden kocka felső szélén lévő pontokból háromjegyű számot hozzon létre. Ezután három számot kell hozzáadni ehhez a számhoz, jelezve a pontok számát a kockák megfelelő alsó lapjain. A kapott hatjegyű számot el kell osztani 111-gyel, és az eredményt jelenteni kell a „bűvésznek”.

Nagyon gyorsan megmondja, milyen sorrendben helyezték el a kockákat.

Magyarázat : A deklarált hányadosból ki kell vonni a 7-et, és el kell osztani a különbséget 9-cel. A kapott hányados számai mutatják a kockák kezdeti elrendezését.

4. „Kocka tornya” trükk

Fókusz : A bűvész megkéri bármelyik nézőt, hogy tegyen több kockát egymásra. Aztán megkérdezi, hogy látja-e a kockák rejtett arcát. Nemleges választ kapva kijelenti, hogy meg tudja nevezni ezeknek a rejtett arcoknak az összegét, és... sikeresen meg is teszi.

Magyarázat: A kockák szemközti lapjainak összege 7. Ez azt jelenti, hogy a kockák rejtett lapjainak összege 7-szerese a kockák számának mínusz a felső lap értékének.

5. Trükk „Fekete kockából fehérré alakítani”

Fókusz: Fekete széles fedelű műanyag edény alján egy fekete kocka található. A bűvész élesen megrázza az üveget, és a fekete kocka helyén egy fehér kocka jelenik meg.

Magyarázat: A fekete kockának nincs alsó széle, és egy fehér kocka van belehelyezve. A tok kocka felső széléhez mágnes, a fedélhez fém van rögzítve. Erős rázással a fekete kocka a fedélhez tapad, és a fehér kocka beleesik a tartályba.

6. Összpontosítson „Azonos értékek a kockán – könnyű!”

Fókusz: Egy bűvész bemutat egy doboz kockát. Minden kocka különböző értékekkel rendelkezik. Ezután bezárja a dobozt, megrázza, és az összes azonos értékkel rendelkező kockát az arcán megjeleníti.

Magyarázat: A bűvész előre elrendezi a kockákat úgy, hogy az egyik oldalon azonos értékű lapok legyenek. Aztán ezzel az oldalukkal a doboz fala felé löki őket. Rázás után megfordítja a dobozt, és a kockákból kiderül, hogy az „előkészített” felük van.

7. Fókuszban a „különböző szempontok”

Fókusz: A bűvész bemutat két kockát az ujjai között. Az arcuk értéke megegyezik. Forgatja a kockákat, és a közönség más értékeket lát, aztán ismét egyenlőt, majd megint mást.

Magyarázat: Forduláskor a bűvész egyenlőtlenül forgatja a kockákat, de a néző ezt nem veszi észre.

2. számú melléklet

Varázstrükk gyakorlása házi készítésű kockákkal

3. számú melléklet

Lehet trükközni ezekkel a kockákkal?

A fókusz működik. A törvény érvényben van.

4. sz. melléklet

Forgatókönyv kockákkal fellépő bűvészek számára

"kalózok"

Anyagok és felszerelések:

asztal és terítő,

D. Bodelt zenéjének fonogramja a „Karib-tenger kalózai” című filmhez,

átlátszatlan üveg, 4 szabályos kocka,

4 nagy (szokásos) kocka,

3 kocka, amelyek ellentétes oldalainak összege 33, 2 marker, mappa, papírlapok vagy tábla és kréta,

egy papírtölcsér, amely a kocka három szomszédos oldalát fedi le, egy marker,

3 kalóz jelmez.

A rendezvény előrehaladása:

A színpadon egy rögtönzött hordó (álcázott zsámoly) vagy terítővel letakart asztal áll. Két kalóz jön ki D. Bodelt zenéjére a „Karib-tenger kalózai” című filmhez. Kivesznek egy kockát és egy poharat, és elkezdenek „játszani”. Amikor a zenei ritmus megváltozik, előjön a kapitány felesége.

A kapitány felesége (fenyegetően): Mit csinálsz itt?

Kalózok (egybehangzóan): Kockázunk.

A kapitány felesége: Ezek csontok? Ezek csontok!

A kalózok az ujjait csettintve kivesznek 4 nagy kockát az asztal alól, és az asztalra teszik.

Kapitány: Játszd ezt!

1. kalóz: Könnyen!

Bemutatták a „Kocka tornya” trükköt. A második kalóz a színfalak mögé megy.

Kapitány: Ez tényleg könnyű. Gyerünk, hozd be a különleges kockáimat.

A zenére a 2. kalóz 3 kockát hoz be, az ellentétes oldalak összege 33. A kapitány egy bonyolult trükköt mutat be: „Kocka tornya”.

2. kalóz: Ah, azt hiszem, mindent értek. És most személy szerint meg tudom jósolni a pontok számát egy kocka három rejtett lapján egyszerre.

Vegyen ki egy papír saroktölcsért, amely lefedi a kocka három szomszédos oldalát. Bemutatják a rejtett élek kitalálásával járó trükköt.

A kapitány felesége: Szép munka!

1. kalóz: Tehetség!

2. kalóz: Nem, csak szeretem a matekot!

Kapitány és 1. kalóz (egybehangzóan): És mi is!

Meghajolnak a zenére, és elhagyják a színpadot.

5. számú melléklet

Mit láthat majd a közönség? Próba jelmezben.

Kiemelt ezen az oldalon matematikai mesékről szóló projektek témái, szintén rejtvényprojektek témái, meglehetősen érdekesek, fejlesztik a logikát, felkeltik a tanulók érdeklődését a matematika iránt, és fejlesztik a logikus gondolkodást. Érdekes keresztrejtvény projekt témái Nagyon jól fejlesztik a gyerekek memóriáját és műveltségét.

Alul láthatók kutatási témák matematikai játékokkal, keresztrejtvényekkel, rebuszokkal, rejtvényekkel, rejtvényekkel, paradoxonokkal, varázstrükkökkel, mesékkel és varázslatokkal.

A matematikai mesékkel, rejtvényekkel és keresztrejtvényekkel foglalkozó kutatási cikkek és projektek témái általában a legnépszerűbbek az iskolások körében. oktatási intézmények, tökéletes a gyerekekkel való munkához Általános Iskola, valamint az idősebb osztályokba járó gyerekeknek.

Matematikai játékok és rejtvények

A matematikai játékokkal és rejtvényekkel kapcsolatos kutatási munkák és projektek témái:

Játékok és trükkök gyufával
Játékok számokkal és számjegyekkel, amelyek a jelölésüket alkotják
Világjátékok
Megállás nélkül játszható játékok
Az északi népek kirakós játékai
Intellektuális játékok az asztalon prímszámok 1000-ig
Rubik-kocka – szellemi torna!
Rubik-kocka és rokonai
A Rubik-kocka nem csak szórakozás
Labirintusok
Érdekesek a labirintusok!
Labirintusok: kiút keresése
Matematika a játékokban
Matek kvíz
Matematikai játék "Tic Tac Toe"
Matematikai játék "A három kismalac kalandjai"
Matematikai játék "Tangram"
Matematikai játék "Mi? Hol? Mikor?"
Matematikai játék junioroknak iskolás korú"Út Artúr király kastélyához"
Matek szórakozás
Matematikai játékok
Matematikai játékok és rejtvények
Matek Lotto
A képzeletbeli rejtély a kocka viselkedésében
Kedvenc időtöltésem a dáma
A mozaik csak játék?
Matek társasjáték
A játékok, rajzok szerepe a matematikában
Matematika a sakkban
Matematika a sakkban
Matek a sakktáblán
Szokatlan sakk
Sakk matematika
Sakkfigurák a koordinátasíkon
Sakk és matematika
A sakk megtanít gondolkodni
A játéktól a tudásig
Sakkfeladatok megoldása. A sakk világa.
Tangram - az ősi idők találmánya
A Tangram nem csak játék, hanem matematikai szórakozás.
Flexagonok és hajlítók
Flexagons, flexmans, flexors
Csodálatos rejtvények - flexagons.

Matematika keresztrejtvényekben és rejtvényekben

A keresztrejtvényekkel és rejtvényekkel kapcsolatos kutatási dolgozatok és projektek témái:
Matematikai keresztrejtvények
Keresztrejtvények kockákon
Matematika rejtvényekben
Matek keresztrejtvények
Matematikai keresztrejtvények általános iskolásoknak.
Matematikai rejtvények
Matematikai rejtvények és keresztrejtvények.
Matematikai kifejezések rejtvényekben
Matematikai keresztrejtvény a "Műveletek természetes számokkal" témában.
Sudoku
Sztereometria a keresztrejtvényekben
Rébusz
Rebuszok
Matek rejtvények
Rejtvények híres matematikusokról
Matematikai keresztrejtvények megoldása
Digitális rejtvények megoldása.

Matematikai rejtvények és rejtvények

Matematikai rejtvények és rejtvények témái

Matek rejtvények
Matematikai rejtvények "A világ körül"
Matematikai rejtvények Lewis Carroll műveiben
Matematikai rejtvények, színjátékok, rejtvények
Matek rejtvények
Rejtvénypéldák.

Paradoxonok és szofizmusok a matematikában

A matematikai paradoxonokról és szofizmusokról szóló kutatási cikkek témái

Matematikai paradoxonok
Matematikai szofizmusok
Matematikai trükkök
Paradoxon... Trükk... Fókusz
Paradoxonok a matematikában
Paradoxonok és szofizmusok a matematikában
Optikai illúziók és alkalmazásaik

Origametria

Az origametriával kapcsolatos kutatási témák:
Origami és origametria
Origametria
Origami
Origami + geometria = origami
Origami és geometria
Az origami segít a matematikában
Origami - papírlap geometriája
Dísz
A kockás papírra való felépítés jellemzői

Matematikai mesék

A matematikai mesékkel foglalkozó kutatások témái:
Matematika a mesékben
Matematikai mese "A meg nem tanult leckék földjén"
Matematikai mese "Hogyan tanult meg az osztás osztani"
Matematikai mese "Kolobok"
Matematikai mese "A sakktábla legendája"
Matematikai mese "Fedya Plyushkin kalandjai a matematika királynőjénél"
Matematikai mese "Jégdoboz"
Matematikai mesék
Matematikai mesék az "Idő" témában
Matematikai mesék "összeadás. kivonás" témában
Matematikai mesék, versek, találós kérdések, viccek, dalok, rejtvények. Számok és számolás

Matematikai trükkök

A matematikai fókusz kutatási témái:
Játékok és trükkök gyufával
A matematikai trükkök lényegének feltárása
Matematikai trükkök
Szokatlan a hétköznapokban, vagy matematikai trükkök
Trükkök a matematikában
A matematika fortélyai és érdekességei
Trükkök. Mi a titkuk?

Tervezés és kutatási tevékenységek

2. feladat Kutatómunka. Szövetségi állami oktatási szabvány. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A kutatómunkának tartalmaznia kell annak a módszertannak a leírását, amellyel a hallgató kísérleti (kísérleti, elemző, összehasonlító) munkát végez.

Az absztrakt munkában a hallgatónak kísérleti munkát kell végeznie, és elemeznie kell a kapott adatok statisztikai megbízhatóságát.

A kutatás tárgyának a természetben vagy a társadalomban ténylegesen létezőnek kell lennie.

A tervezési munka célja új (mennyiségi, minőségi) információk megszerzésére irányuljon a kiválasztott objektumról.

A kutatómunka céljai között szerepeljen a munka során várható eredmények gyakorlati jelentőségének kritériumainak kidolgozása.

3. probléma B A szövetségi állam általános általános oktatási szabványának mely szakaszai említik az oktatási és kutatási tevékenységeket?

Az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztésének programja, valamint a nevelési és szocializációs program.

A „Természettudományi tárgyak” tantárgy tanulmányi eredményei és a fő oktatási program megvalósításának feltételei.

A „Technológia” tantárgy tanulmányozásának tárgyi eredményei és az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztésére szolgáló program.

Az alapfokú nevelési program és a javító-nevelő munkaprogram megvalósításának feltételei.

A fő oktatási program és a fő oktatási program célrészének elsajátítása során elért személyes oktatási eredmények leírása.

4. feladat: A Federal State Educational Standards UUD fejlesztési program feladata. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztésére irányuló program fő célja:

A munkaerőpiacon keresett szakmákban tanulók szakképzés előtti képzése.

Az iskola által elért magas átlagos teljesítmény az egységes államvizsgán.

A tanulók felkészítése az összorosz iskolai olimpián való részvételre.

A kutatási és tervezési tevékenységek kultúrájának alapjainak kialakítása a hallgatókban, valamint a kutatási eredmények hallgatói általi fejlesztésében, megvalósításában és nyilvános bemutatásában való készségek kialakítása.

5. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard egyetemes oktatási tevékenységei. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Az egyetemes tanulási tevékenységek NEM tartalmazzák a következőket:

- Szabályozó, kommunikatív, interperszonális.

- Tudományos, motivációs, személyes.

- Kommunikatív, motiváló, szabályozó.

Szabályozó, kommunikatív, kognitív.

- Csiszoló, nemi, kognitív.

6. feladat: Koncepció a Szövetségi Állami Oktatási Standard leányvállalatainak fejlesztésére. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Fejlesztési koncepció kiegészítő oktatás feltételezi:

A további oktatási szervezetek finanszírozásának növelése.

- A gyermekek további általános nevelési programokra való beiskolázásának növelése.

A tűz- és elektromos biztonsági előírások betartása.

- Partnerségek kialakítása tudományos, üzleti, sport stb. szervezetekkel.

A kiegészítő oktatás szabványának kialakítása.

7. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard kutatómunkájának értékelése. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A felső tagozatos hallgatók kutatómunkájának értékelésekor a következőket kell figyelembe venni:

- A mű relevanciája (érdeke) a szerző számára .

- A szerző ismerete a választott szakterület terminológiai apparátusáról .

A munka eredményeinek tudományos és ipari alkalmazásának kilátásai.

A munka gyakorlati jelentősége.

A munka relevanciája a választott tudományterület fejlesztése szempontjából.

8. feladat: Tanórán kívüli tevékenységek FG0S. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Tanórán kívüli foglalkozásokat szerveznek:

- A személyes fejlődés területén (lelki és erkölcsi, testnevelés, sport és egészségügy, szociális, általános szellemi, általános kulturális)

Csak további általános fejlesztési programokra

Csak a tanulók tantárgyi teljesítményének javítása és a végrehajtás során elkövetett hibák kijavítása érdekében tesztek

- A következő formákban: klubok, művészeti stúdiók, sportklubok és szakosztályok, ifjúsági szervezetek, helytörténeti munka, tudományos és gyakorlati konferenciák, iskolai tudományos társaságok, olimpiák.

- A szükséges felszereléssel felszerelt adminisztratív és egyéb helyiségekben, beleértve a szervezetet is oktatási folyamat fogyatékkal élő gyerekekkel és gyermekekkel fogyatékosok Egészség.

9. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard képességeinek kialakítása. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A tanuló megértési, gondolkodási, kommunikációs, cselekvési, reflexiós képességeinek kialakulása a különféle tevékenységek végzése során a következőkre vonatkozik:

Tantárgy oktatási eredmények

- meta-tantárgy oktatási eredményei

Személyes oktatási eredmények

Tantárgyi és személyes oktatási eredmények

10. feladat: A szövetségi állam oktatási szabványának tárgya. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Válassza ki a megfelelő objektum-elem párokat.

- Objektum: Reserve " Tula bevágások" Tárgy: A bölények alkalmazkodásának sajátosságai a Tula Zaseki Természetvédelmi Területen.

Tárgy: barokk építészet. Tárgy: Az új jeruzsálemi kolostor feltámadási székesegyháza.

Tárgy: Azonosítatlan repülő tárgyak. Tárgy: Élet az univerzumban.

- Tárgy: Alaszka orosz ajkú lakossága. Tárgy: Az óhitű rítusok létezésének sajátosságai Alaszka orosz ajkú településein.

11. feladat: Hipotézisek az FG0S tanulmányhoz. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Jelölje meg azokat a (módszertani szempontból) helyesen megfogalmazott kutatási hipotéziseket, amelyek nem nyilvánvalóak, és független hallgatói kutatás során megerősíthetők vagy megcáfolhatók.

- A föld felszínének nitroammophosszal történő megtermékenyítése a mézgombák micéliumának felgyorsult fejlődéséhez vezet.

A szelet serpenyőben való sütési idejének korlátlan növekedése leégéshez vezet.

A gépjárművek számának növekedése a kipufogógázok által okozott levegőszennyezés növekedéséhez vezet.

- Ha bekapcsolja a klasszikus zenét, amikor a borsómag csírázik, akkor a csírázása gyorsabb lesz, mint ha bekapcsolja a rockzenét.

A fotonmotor feltalálásával emberes repülés lehetséges a Szaturnuszba.

- Az öregedés magában foglalja a személy külső ingerekre adott válaszának lelassulását.

12. feladat: Kutatási projektek irányítása és a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány tervezési munkája. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Az iskolások kutatási és projektmunkáját irányító tanárnak:

Önállóan dolgozzon ki egy tervet a kutatás és/vagy projektmunka elvégzésére minden hallgató számára, és fokozatosan kövesse nyomon a végrehajtását.

Legyen egy tudományos szervezet alkalmazottja.

- A tanulóval közösen beszéljék meg a munka befejezésének minden további lépését, és kezdeményezzék a tanulót saját döntések meghozatalára.

Rendelkezik az általános műveltségi oktatási intézmények finanszírozásának biztosításával és ellenőrzésével kapcsolatos szakképesítéssel.

- Folyamatosan felveti a kutatási és projekttevékenységek fejlesztésének kérdését a tanári tanácsoknál és módszertani egyesületeknél.

Legyen teljes tanfolyami terhelés (legalább 18 óra)

13. feladat: A Federal State Educational Standards tanulmány megszervezésének céljai. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A középiskolai oktatási kutatások szervezésének céljai:

- Tehetséges tanulók szakmai irányítása az értelmiségi szakmák területén.

- A tanulók kutatói képességeinek fejlesztése.

Az állami és közigazgatás fejlesztése az oktatásban.

14. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard projektmunkájának felépítése. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Az általános iskolás diák projektmunkájának szerkezete szükségszerűen tartalmazza:

Üzleti terv a projekt megvalósításához.

- A kapott eredmény leírása.

- Saját leírása praktikus munka a projekt megvalósításához.

Projekt hipotézis.

15. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány tárgy-tantárgy-cél hipotézise. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A munka meghatározza az „Evening Urgant” talkshow hatását Politikai nézetekés a 10-11. osztályos tanulók értékpreferenciái Kolifeevka városában a kérdezés és a résztvevő pedagógiai megfigyelés módszerével.

1. Tárgy: LG 42LB677V TV.

Tárgy: Ivan Andreevich Urgant kijelzőjének színsémájának jellemzői egy ilyen típusú televízión.

Cél: meghatározni Ivan Andreevich Urgant pszichológiai hatásának mechanizmusait a közönségre.

Hipotézis: ha nem néz tévét és nem csinálja meg a házi feladatát, az egységes államvizsga eredménye jobb lesz.

Módszertan: TV képernyő fotometria.

2. Objektum: Ivan Andreevich Urgant.

Tantárgy: Kolifeevka városában élő 10-11. osztályos tanulók.

Cél: azonosítani a preferenciákat az esti idő eltöltésére a családokban Kolifeevka városában.

Hipotézis: Az „Evening Urgant” talkshow egy éven belül bezárásra kerül. Módszertan: szociológiai felmérés 7. osztályos tanulók.

3. Tárgy: Kolifeevka városában élő 10-11. osztályos tanulók.

Tantárgy: 10-11. osztályos tanulók világképe.

Cél: azonosítani az „Evening Urgant” program hatását a tanulók értékszemléletére.

Hipotézis: a műsor megtekintése a továbbtanulás és a szakmaszerzés iránti motivációs attitűdök szétszóródásához vezet az értelmiségi szakmák területén.

Módszertan: 10-11. évfolyamos tanulók felmérése.

4. Tárgy: Kolifeevka város 10-11. osztályos tanulóinak értékattitűdje. Tárgy: a 10-11. évfolyamos tanulók preferenciáinak dinamikája az „Evening Urgant” program 3 hónapos rendszeres megtekintésének eredményeként.

Hipotézis: A műsornézés hatására a tanulók alvása zavart okoz.

Módszertan: hallgatók longitudinális tesztvizsgálata.

Válassza ki a javasolt lehetőségek közül a tudományos módszertani szempontból helyes, a kutatómunkára jellemző tárgy-tárgy-cél-hipotézis láncokat

3

16. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány főbb funkciói. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály

Párosítsa össze a különböző életkorú gyermekek oktatási és kutatási tevékenységeinek fő funkcióit.

A kutatási magatartás megőrzése és fejlesztése, mint a motiváció fejlesztésének eszköze oktatási tevékenységek - Általános Iskola.

- A kutatási készségek fejlesztése, mint a célok kitűzésének és elérésének módja az oktatási tevékenységekben -alapiskola

A kutatási kompetencia alapjaként a teljes kutatási ciklus elvégzésére való képesség kialakítása -Gimnázium

17. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard munkájának értékelése. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Olvassa el az 1. munka szövegét a linken.

Jelölje be a helyes válaszokat

Tervezési munka, kutatási elemekkel

- Kutatómunka

Absztrakt munka

- A munkacélok nem teljesen felelnek meg a célnak

- Összefoglalva, vannak olyan megállapítások, amelyek nem következnek a munka kísérleti részéből.

A kísérleti módszer helyes, és lehetővé teszi a szennyeződés valódi képének kialakítását

A szennyező anyagok meghatározására irányuló kísérletek magas színvonalon történtek, a kapott adatok statisztikai feldolgozásának szabályait betartották

18. probléma: Rejtély három viselkedése dobókocka. Szövetségi állami oktatási szabvány. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Olvassa el a 2. munka szövegét a linken.

Tekintse meg hét véleményét is erről a műről: 1. sz. 2. sz. 3. sz. 4. sz. 5. sz. 6. sz. 7. sz.

Elérhetőség Általános jellemzők munka

- Szemle 1. sz

- Szemle 2. sz

- Szemle 3. sz

- Szemle 4. sz

- Vélemény #5

- Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

A munka főbb részeinek érdemi elemzésének rendelkezésre állása

- Szemle 1. sz

Szemle 2. sz

Szemle 3. sz

- Szemle 4. sz

Vélemény #5

- Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

Személyes felhívás elérhetősége a szerzőhöz, motivációja a munka folytatására

- Szemle 1. sz

- Szemle 2. sz

- Szemle 3. sz

- Szemle 4. sz

- Vélemény #5

- Szemle 6. sz

- Szemle 7. sz

- Szemle 1. sz

Szemle 2. sz

Szemle 3. sz

Szemle 4. sz

- Vélemény #5

- Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

Beszéd- és stílushibák jelenléte, a mondatalkotás logikájának megsértése

Szemle 1. sz

- Szemle 2. sz

Szemle 3. sz

Szemle 4. sz

- Vélemény #5

Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

Túlzott odafigyelés a munka formai paramétereire

Szemle 1. sz

Szemle 2. sz

- Szemle 3. sz

Szemle 4. sz

Vélemény #5

Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

A mű nem recenzió, hanem a mű absztraktja

Szemle 1. sz

Szemle 2. sz

- Szemle 3. sz

Szemle 4. sz

Vélemény #5

Szemle 6. sz

Szemle 7. sz

19. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard munkájának minősége. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Olvassa el nyolc mű szövegét: 1. sz. 2. sz. 3. sz. 4. sz. 5. sz. 6. sz. 7. sz. 8. sz.

Tanulmány

- Munka 1. sz

- Munka 2. sz

- Munka 3. sz

- Munka 4. sz

- 5. sz. munka

6. sz. munka

- 7. sz. munka

8. sz. munka

Esszé

Munka 1. sz

Munka 2. sz

Munka 3. sz

Munka 4. sz

5. sz. munka

- 6. sz. munka

7. sz. munka

8. sz. munka

Projekt

Munka 1. sz

Munka 2. sz

Munka 3. sz

Munka 4. sz

5. sz. munka

6. sz. munka

7. sz. munka

- 8. sz. munka

A téma indoklásának rendelkezésre állása, bevezetés a kutatási problémába

- Munka 1. sz

- Munka 2. sz

- Munka 3. sz

- Munka 4. sz

- 5. sz. munka

- 6. sz. munka

7. sz. munka

- 8. sz. munka

A munka kialakult struktúrájának elérhetősége (bevezetés, cél és célkitűzések, módszerek, saját adatok beszerzése, azok elemzése, következtetések (következtetések))

- Munka 1. sz

Munka 2. sz

- Munka 3. sz

- Munka 4. sz

- 5. sz. munka

- 6. sz. munka

7. sz. munka

- 8. sz. munka

Céloknak, célkitűzéseknek, munkatervnek, eredményeknek való megfelelés

- Munka 1. sz

- 2. számú állás

- 3. számú állás

- 4. számú állás

- 5. munkakör

- 6. számú állás

- 7. számú állás

- 8. számú állás

Egy módszertan elérhetősége önálló munkavégzés

- Munka 1. sz

- 2. számú állás

- 3. számú állás

- 4. számú állás

- 5. munkakör

6. sz. munka

- 7. sz. munka

8. sz. munka

Függetlenül szerzett adatok elérhetősége

- Munka 1. sz

- 2. számú állás

- 3. számú állás

- 4. számú állás

- 5. munkakör

6. sz. munka

- 7. sz. munka

8. sz. munka

20. feladat: A GEF konferencia céljai. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Hangolja össze a konferencia szervezőit és céljait.

Tudományos intézmény -A tudományterület népszerűsítése a fiatalok körében.

Szellemi termékeket gyártó cég -Képzett felhasználók felkészítése, akik a jövőben is biztosítják a szükséges termékkeresletet.

Egyetem -Pályázók vonzása, az egyetem tevékenységének népszerűsítése.

Általános oktatási intézmény -Hallgatóinak bevonása a régióközi és tanszékközi kapcsolatok rendszerébe.

Oktatási hatóságok -Az eseményrendszerben való részvétel ténye több mint magas szint.

21. feladat: A Szövetségi Állami Oktatási Standard kutatási és tervezési munkáinak felépítése. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

Mutassa be a kutatási és tervezési munka struktúráit megfelelő sorrendben!Kutatás

a téma indoklása - 1

technika - 4

hipotézis - 3

célok és célkitűzések meghatározása - 2

elemzés és következtetések - 6

saját adatok - 5

Projekt munka

a rendelkezésre álló források meghatározása - 4

a terv és módosítások végrehajtása - 6

problémafelvetés - 1

kiviteli terv - 5

teljesítménykritériumok meghatározása - 2

hatékonyság és eredményesség értékelése - 7

koncepcióalkotás és a következmények előrejelzése – 3

22. feladat: Szövetségi állami oktatási szabványok projektmódszere. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A projektmódszer alapítója az oktatásban:

Arisztotelész

S.T.Shatsky

A.S. Makarenko

J. Dewey

J.J.Rousse

23. feladat: A Federal State Educational Standard pszichológus tevékenységei. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A pszichológus alábbi tevékenységei közül melyek kapcsolódnak olyan munkaterülethez, mint a „minőségi hatékonyság tervezése és diagnosztikája” oktatási folyamat hallgatói kutatási tevékenység alapján"?

Pszichológiai konzultáció a csapatban való alkalmazkodás kérdéseiről

- Részvétel a nevelési-oktatási tevékenységek végrehajtásának folyamatának és eredményességének vizsgálatában (eredmények)

Csoportos munkaformák a tanulók oktatási folyamatban való részvételének eredményességének támogatására.

24. feladat: A szövetségi állami oktatási szabvány pszichológiai mechanizmusai. Projekt és kutatási tevékenységek. Minden osztály.

A pszichológiai mechanizmusok, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy kutatási tevékenységeket végezzenek, a következők:

- Divergens és konvergens gondolkodás

Kreatív gondolkodás

- Keresési tevékenység

Flegma karakter

„Egy hatalmas fáról remegő dió megrészegít.
Orkán szülte, végiggurulnak a barázdán.
Mint szóma ital a Mujavat hegyről,
Egy éber kocka jelent meg előttem."

Rig Veda "A játékos himnusza"

Ha valaki azt mondja, hogy soha nem tartott kockát a kezében, ez valószínűleg nem igaz. Minden kezdődik... gyermekkora óta. Mindannyiunknak volt már olyan társasjátéka, ahol a sokszínű zsetonok mellett egy „speciális kocka” is helyet kapott, de kevesen gondolják, hogy ezek is kocka.

Eredettörténet dobókocka.

Történetük az egyik leggazdagabb és legérdekesebb a játékok között, eredete pedig több mint ősidőkre nyúlik vissza, ugyanis a régészek szerint a kocka volt az, amitől a szerencsejáték útja indult a világon. A kocka a játék alapja és filozófiája, nem véletlen, hogy maga a „szerencsejáték” szó is a játék arab nevéből származik. Amikor az ember feladata az volt, hogy túlélje a barlang zord körülményeit és a mamutok hiányát, a Pithecanthropus és a hozzájuk hasonlók kocka prototípusokat használtak varázslatra és jóslásra. Tehát, amikor játék közben dobja a kockát, ne feledje, hogy ez az istenek segítségül hívásával kapcsolatos ősi rituálék visszhangja.

Később, amikor a kocka „kellemes mulatsággá” vált, a görögök Szophoklész javaslatára megpróbálták „kisajátítani” találmányukat: miközben a legendás Trójáról beszélt, megemlített egy bizonyos Palamedest, aki az ostrom alatt találta fel a játékot. De még a görögök sem tudtak megegyezni a „kockák” felfedezőjével kapcsolatban, Hérodotosz pedig Atis királyról írt krónikáiban mesélt a lídiaiakról, akik ezt a játékot játszották. A keresztes hadjáratok idején egy népszerű változat palesztin származásáról szólt. Köszönet azoknak a régészeknek, akik bebizonyították, hogy a zara (és ez egy másik elnevezésük) talán az egyik legrégebbi játék „leletanyag”, amelyet jóval a görögök és még inkább a rómaiak előtt ismertek.

Sok tudós többször próbálta bizonyítani, hogy a különböző kontinenseken élő őseink kommunikáltak egymással, és általában Kambodzsa, Peru és Tenerife piramisairól, indiai és indiai kreativitásról, a sötét kontinens törzseinek háztartási eszközeiről mutatnak be fényképeket. és Ausztrália. De kevesen hasonlítják össze a csontokat. De az aztékok, a maják, az új-guineai pápuák, a Közép-Afrikában élő kannibálok és az északi népek, akik évezredekkel ezelőtt éltek, nem voltak idegenek az izgalomtól, és a zarják segítettek nekik egy ebben sok, és egy adott területre jellemző anyagokból készültek, a "pontok" (helyesebben jelölések) nagyon eltérőek voltak, de az elv ugyanaz - Játék és rituálék (ami szintén egyfajta játék, csak az elit számára). A modern Indiana Jonesek a világon mindenhol találnak gyümölcsmagokból és dióhéjból, állatok csontjaiból, fogaiból és szarvaiból, kövekből készült csontokat, és néha valódi műalkotások - minél tovább fejlődnek emberi civilizáció, annál kifinomultabbak lettek a banálisnak tűnő kockák, amelyek sokat elárulnak az őket készítő emberek kultúrájáról: elefántcsontot, bronzot, drágaköveket és féldrágaköveket, kristályt és borostyánt, sőt porcelánt is használtak. Feltételezhető, hogy kezdetben széles körben elterjedtek alacsony költségük és egyszerű gyártásuk miatt, valamint az a tény, hogy egytől hatig meglehetősen kényelmes megtanulni számolni.

A kockajáték módszereit az egyiptomiak kövekre faragták, a hinduk pedig a Mahábháratában írták le 2000 évvel ezelőtt: Nala herceg és a Pandava fivérek legendái mesélnek a zara játékról, annak titkairól, veszteségéről és nyeréséről - ez a legtöbb idézett a kockáknak szentelt ókori emlékekről.

De sokkal érdekesebb több mű is a Rigveda egyik játékosáról, amelyeket kifejezetten a zaramoknak szenteltek. A „Szerencsejátékos panaszai”-ban, ahol Savitri Isten ad utasítást: „Ne kockázz, hanem szántsd fel a boronádat! Legyen öröme ingatlanában, és magas árai! Vigyázz a jószágodra és a feleségedre, te értéktelen szerencsejátékos. Az ókori Indiában elterjedt a vibhidaka játék, amelyet a „Szerencsejátékosok Himnusza” ír le: sok csontot „egy nyáj hancúr, háromszor ötven” kidobtak az edényből, és néha egyszerűen kikapták a kupacból. , és ha négyre tudták osztani, akkor a játékos nyert, ha volt plusz kocka, veszített. Ugyanakkor a Rig Védák nagyon rosszallóan fogadták ezt a játékot:

"Végül is a csontok tele vannak tövisekkel és horgokkal,
Rabszolgává teszik, megkínozzák, elégetik,
Úgy adnak ajándékot, mint egy gyereket, ismét megfosztják a győztest a győzelemtől.”
(sáv T. Elizarenkova)

A kockajáték nemcsak a pénzt, hanem a személyes szabadságot is megfosztotta, különösen az ókori germánok, miután anyagi fogadásokat tettek, sodorhatták magukat a sorba, és veszteség esetén a győztes rabszolgáivá válhattak.

És ami jellemző, hogy valamiért éppen Zarikék nem tetszettek a hatalmon lévőknek. Bár Julius Caesar volt a legnagyobb rajongójuk: a Rubicon átkelésénél elhangzott „A kocka el van vetve” mondata közvetlenül ehhez a játékhoz kapcsolódik, hiszen ő volt a kockák nagy csodálója, és hitt a kockák misztikus képességében, hogy megjósolják a jövőt, a pálma itt a helye. a rómaiaknak. Ők adták ki az első ismert törvényt szerencsejáték Lex aleatoria (alea (latinul) - kocka). És ez annak ellenére, hogy Rómában a kockajátékok egyike volt a legnépszerűbb: Pompeius diadalmaskodott vele, a Juvenal, akinek javaslatára a törvényt elfogadták, panaszkodott a kocka, mint túlzottan szerencsejáték túl nagy népszerűségére; Különösen a Szaturnáliák idején volt divat velük játszani. Játszottak páros és páratlan kockákat a táblán lévő lyukba vagy egy körbe húzott körbe. A dobott kockákon a különböző pontkombinációk istenek, hősök, hetaera neveket viseltek (a minimális 4 pontot „kutyának”, a maximumot „Aphroditénak” hívták), boldogok és szerencsétlenek voltak. Ez a törvény szabályozta a gladiátorviadalokat, a sportversenyeket, a társasági eseményeket és a játékokat. Az Alea-t nem csak játékként tiltották be, hanem tárolásra is.

Mivel a római jogot vették alapul ben középkori Európa, nem meglepő, hogy a kocka a 14. század végéig tilos volt: az 1291-es, 1319-es törvények tiltották ezt a játékot. A történészek szerint itt megint nem történhetett meg a Szent Inkvizíció: az Újszövetség szerint pontosan bennük játszottak a Szent Kereszt (Jézus Krisztus kivégzésének helye a kálvárián) lábánál római katonák. Bár itt nyomon követhető a tiltás logikátlansága: Róma tiltja a csontok tárolását, de a római katonák játszanak az emberek előtt.

1396-ban amnesztiát hirdettek a zarok számára - csak a hamis csontok terjesztését és előállítását tiltották meg. Ez a játék nagyon népszerű volt a gazdag házakban. Három kockát dobtak a táblára, amelyek a jelent, a múltat ​​és a jövőt jelölik, vagy a kockát jóslási játékként használták, például Franciaországban a „Goose” karácsonyi játék nagyon népszerű volt - a kockát egy tábla egy tenyérujjas madár képével.

A középkorban az egyház, a játékok lelkes ellenfele, hirtelen felfedezte, hogy nemcsak a nemesek játszanak velük, hanem a papság sem volt idegen a szerencsejátéktól. Sürgős intézkedésekre volt szükség, és Witold cambresia püspök népszerűsítette a „Virtues” játékot. A kockák oldalain számok helyett szimbolikusan erényeket jelöltek ki: 1.1.1 - szeretet, 1.1.2 - hit, 1.2.4 - tisztaság stb. A győztes papnak joga volt más szerzeteseket erényekre oktatni. Szilveszter P pápa pedig feltalálta a rhythmomachy-t - egy sakkra épülő játékot, csak bábu helyett kockák voltak a széleken számjelzéssel. Ennek ellenére az akkori egyházi és vallásközeli könyvekben a kockát nem másként írták le, mint az ördög teremtését, hogy megnyerjék a halandók lelkét. A zarik szélein található jelölések a keresztény vallásban az ördög fő ellenségei, akik ellen a Sátán fellép: egy - az ördög Isten ellen, kettő - Isten és Isten Anyja ellen, három - a Szentháromság ellen. Péter apostolnak azonban a pokolba jutva kockára kell vernie a zsonglőrt, aki őrzi a bűnösöket, veri és menti a szenvedő lelkeket. És még az új játékok és a játék keletkezésének „története” ellenére is nőtt a kocka népszerűsége mind a világiak, mind a papok körében. Úgy tűnt, még az iskolák is megtanítják a játék finomságait. Általában két-három kockával játszottak, amelyeket hordóból, kézből, sőt lovagi kesztyűből is az asztalra dobtak. A legnépszerűbb játék a nagy pontösszegű játék volt.

De a szlávok kostigit és őzt játszottak, és az európaiakkal ellentétben a legtöbbet a szegények játszották. A legnépszerűbb játék a „gabona” volt: a játék kezdete előtt az ellenfelek megegyeztek abban, hogy a kockák melyik oldalát tekintik nyerőnek. Ezt követően kis fehér és fekete zarik kerültek az asztalra, az nyert, aki kitalálta a színt. A kártyákhoz hasonlóan a kockajátékokat is elítélték és szigorúan büntették. Alekszej Mihajlovics cár azonban engedélyezte a kártyázást és a gabonát Szibériában, azonban az engedély pontosan egy évig tartott, és visszavonták. Szokás szerint a legkedveltebb játékhelyek a kocsmák, tavernák és titkos kocsmafürdők voltak. A gabonajáték több mint népszerű volt, voltak rajongói, profi játékosai és élesei. Oroszország északi részén pedig a 19. század végén karácsonykor kockát, vagy helyi nyelvjárásban „bokát” játszottak, a kockákat pirosra, feketére és sárga színekés évtizedekig tárolták őket, mivel kártérítésként vagy a szentek kártyajátékaiban használták őket.

A dobókocka fajtái

És az orosz börtönökben és börtönökben a játékhoz egy pontpárt használtak „bikákkal” - így hívták a széleken lévő pontokat, és minden pontkombinációnak saját neve volt: 1-1 - gól, 1-2 - három, 2-2 - chikva, 2 -3 - kakas, 5-6 - egy fonttal, 6-6 - tele. És mellesleg az orosz parasztok csontokat használtak a telkek felosztására és a mezőgazdasági munkákra, és pereskedtek is - mindezekben az ügyekben kizárólag a tétel játszott szerepet.

A legősibb csontokat pedig a modern Irak déli részén találták meg: tetraéderes piramisokat lapis lazuliból és Elefántcsont két sarokban féldrágakövekkel díszített, körülbelül Kr. e. 3 ezer évre nyúlik vissza. Mi egyébként a szokásos „kocka alakú kockáinkat” köszönhetjük pontjelzéssel, pontosabban hatoldalú, enyhén lekerekített sarkú kockákkal, amelyeken a szemben lévő lapok összege mindig hét, ahogy a régészek mondják a kínaiaknak. - ezeket használták Kr.e. 600-ban. Az ókori egyiptomiak pontok helyett „madárszemet” ábrázoltak - Egyiptom egyik leghíresebb szimbólumát. A görögök kockákat és astragálokat egyaránt használtak. Az astragálok négy oldalú kockák, amelyeken 1, 3, 4 és 6 bemélyedés található; négy astragált vettek a játékhoz. BAN BEN Ókori Görögország A kockáknak két típusa volt: a modern kockákkal azonos kockák (ezeket „hordónak” nevezték, hárommal, később kettővel játszották) és asztragálok.

A játékban egyébként most is nem csak a számunkra jól ismert pontjelzésű kockákat használják. Póker esetén a kockák ásztól kilencig terjedő kártyaszimbólumokkal, a „Crown and Anchor” játékban pedig egy koronával, horgonyzóval és négy kártyaszín szimbólummal ellátott kockákat vesznek fel hat oldalon.

Európában és Amerikában otthoni játékhoz vásárolnak gépi kockákat vagy „tökéletlen” kockákat, amelyek élén lekerekített sarkok vannak. A szerencsejáték-házakban és kaszinókban pedig csak tökéletes kockákat fog látni az asztalokon: azokat kézzel készítik, nagyon szigorú szabványok szerint, legfeljebb 0,013 mm-es hibával. És ezt az egyértelműséget egészen egyszerűen magyarázzák: a régiek bebizonyították, hogy ha a csontnak nincs ideális köb alakú alakja, akkor a valószínűség törvényei sérülnek - végül is a különböző arcok elvesztése nem egyformán valószínű. Nem véletlen, hogy a leghíresebb csalási technika a szabálytalan alakú dobókocka használata, aminek csak három fajtája van: eltolt súlypontú, ferde síkú és törött jelölésű dobókocka. Ez utóbbi nem enged bizonyos mennyiségű pontot dobni, például 2 3-3-4-4-5-5 és 1-1-5-5-6-6 kockával soha nem dob 2, 3, 7 vagy 12.

Néhány RPG-játék pedig 4, 6, 8, 12, 20 stb. oldalú kockákat használ. Léteznek még 100 oldalas kockák is – zocchiedronok, amelyeket Low Zocchi talált fel. A szerepjátékokban a kocka típusát "d" (kockák) vagy "k", (kocka) betű jelzi, majd az oldalak száma: például d4, d8, d20 kocka. Van még d% - százalékos kocka kettő formájában dekaéderek, amelyek közül az egyik tízeseket, a másik pedig mértékegységeket definiál.

A 21. században, amikor kockáról beszélünk, vagy a kocka- és társasjátékokban használt kockákra gondolunk, vagy a kockákkal kapcsolatos játékokra.

A leghíresebb játékok, amelyek kockákat használnak

Különböző típusú kockajátékok léteznek, és különböznek a leltárban (pontok száma, zsetonhasználat képessége, az eredmények rögzítésének különböző módjai), a játék céljaiban (az nyer, aki a legtöbb vagy minimális pontot szerzi , vagy kidob bizonyos számkombinációkat együtt vagy sorrendben, vagy opcionálisan összegyűjti az összes kockát, vagy éppen ellenkezőleg, anélkül marad), vannak szigorú játékosszámú játékok - általában vannak rengeteg lehetőség van, és mindegyiknek van valamilyen történelmi gyökere.

A győzelem legkorábbi jele a játék történetében a legtöbb dobott pont. Most a római patríciusok távoli leszármazottjának érezheti magát a „Pig”, „Chicago”, „Lay Down Dead” eljátszásával. És ha hiszel a Fortune abszolút kegyeiben, akkor kockáztathatsz az „Indian Dice”, a „Baiburt” vagy a „General” játékban – itt a nyereményed csak az elejtett arcok sikeres kombinációjától függ. Szereted a rulettet? Játszhatsz „Crown and Anchor”, „Gran Hazard” vagy „Under and Over the Family” – ezek a játékok a fogadás elvén alapulnak. Szerencsejátékkal foglalkozó barátok nagy csoportjához mész a hétvégén? Ajánlj nekik „Hazard”-ot vagy „Craps-t” – itt az idő fontos, mivel az elejtett kombinációk sorrendje számít a győzelemhez. A pontos számolás, a lottó és a Sudoku rajongói számára pedig a „Martinetti” alkalmas - a kihúzott számokat össze kell vetni az asztallal, és a „Segíts a szomszédnak” - itt ellenőrizni kell a játékosokhoz rendelt számokat.

Egyre nagyobb népszerűségnek örvendenek azok a játékok, amelyek nem csak kockákat, hanem speciális zsetonokat, dámát is használnak, amelyek a kiesett oldalaknak megfelelően mozognak a táblán. Ez a jól ismert backgammon fajtáival: rövid és hosszú backgammon, khachapuri és gulbar, és természetesen a gyerekeknek szóló társasjátékok és a kockás lottó, ahol a zsetonok előrehaladása a szélen elért pontok számától függ. Az „Ászok” játék pedig arról nevezetes, hogy a benne lévő kincsek egyszerre kocka és zseton.

Szar

Mindenesetre minden játéknak ugyanaz az elve: a kockadobás határozza meg a győztest vagy a veszteset.
A világ kaszinóiban a legnépszerűbb játék a craps, amit hatoldalú kockákkal játszanak. Ez a játék körülbelül a 18. század óta ismert, és az egyik verzió szerint New Orleansban találták fel. afroamerikaiak.
A craps játékosok számát, valamint a játékba való belépést és kilépést a szabályok nem korlátozzák. Ugyanakkor a dobási sorrend egyértelműen szabályozott: két kockát úgy kell dobni, hogy az asztal ellenkező szélét eltalálva megálljon az asztalon. A játék első szakaszában (összesen kettő van) a játékosnak egy dobást kell végrehajtania, és a „krepp” (pontok) eredménye szerint: ha 2, 3 vagy 12-t dobott, vesztesnek számít. 7 vagy 11 ponttal győztesnek számít, és minden más kombináció (4 – 6 és 8 – 10) azt jelzi, hogy a játékosnak meg kell ismételnie a kiesett pontokat a második körben. A következő szakaszban a játékos addig dob, amíg meg nem ismétli a pontjait, ami győzelmet jelent, vagy amíg el nem dob egy 7-est, ami vereséget jelent.

A craps játékban a játékosok bármilyen kockakombinációra fogadhatnak, és számos fogadási lehetőség létezik

Kocka póker

A klasszikus póker számos kockás játék őseként szolgált, és egyes játékok szabványos kockákat igényelnek, mások speciális pókerkockákat igényelnek, ahol a kocka hat oldalán kilenc, tíz, figurák és ász képei vannak, mások pedig kombinációt használnak. mindkettőből . A kockás póker áll a legközelebb a kártyapókerhez, ehhez nem csak szerencse kell, hanem a helyzet gyors kiszámítása és a döntések kombinálása is.

A fogadás a játék előtt történik, a bank a nyertesé. A játékosok öt zarik-ot dobnak, és a póker szabályai szerint megszámolják, hogy melyik kombináció jön ki: négy egyforma, sor, teljes stb. A szabályok a játékosok előzetes megállapodása alapján további dobást tesznek lehetővé (hasonlóan azzal a lehetőséggel, hogy a pókerben szükségtelen kártyákat eldobhatnak, és cserébe újakat vásárolhatnak): a játékos a szükséges kockát ugyanabban a helyzetben hagyva újra dobhat. a maradék. A dobás után minden játékos elégedett lehet az eredménnyel, vagy újradobhat egyről öt kockára. A második dobás után az összes kockát újra lehet dobni, kivéve azokat, amelyek az első újradobás során az asztalon maradtak. Az utolsó harmadik dobás nem ad jogot az újradobásra. A nyertes a legmagasabb kombináció tulajdonosa lesz (mint a pókerben): póker, quad, full house, hármas egyfajta, két pár, pár, vagy ha nem gyűjtötték össze, akkor az a játékos a legnagyobb számban pontokat. A szerzett pontokat akkor is figyelembe veszik, ha az ellenfelek kombinációi egybeesnek (a pontokat a benne foglalt nyereményre számítják), és a kombinációk összetettek lehetnek: 3 ötösből és 2 kettőből álló telt ház (3x5+2x2-19) magasabb, mint a 3 hármasból és 2 hatosból álló telt ház (3x3+2x6=21). Ha a kombinációk és a pontok teljesen azonosak, akkor egy további játékoscsoport kerül kihirdetésre, akiknek eredményét kihirdetik.

Az a játékos kezdi a következő játékot, aki az előző játékban másodikként dobott, vagy aki az indítótól balra ült. Tilos a játékot a kör közepén megszakítani, amikor az első lépés joga visszaszáll az egész játékot elindító személyhez.

Játék hajnalban – Sic-bo (Sic Wo)

Az ősi kínai játék, a Sic Bo, más néven Grand Hazard, szintén népszerű a kaszinókban.
Három kockával játszanak, a fogadások a játékban megjelenő oldalak számaira kerülnek. A játékosok számát a játékasztal mérete és a körülötte lévő hely korlátozza. A többi kaszinójátékhoz hasonlóan a Sic-bo-t is tökéletes körökkel játsszák: tökéletesen szabályos kocka alakú pontozott jelölésekkel. A fogadás elve a rulettre emlékeztet: a zsetonokat a játékosok helyezik el a játéktér szektoraiban a fogadás típusának megfelelően. A kereskedő elindítja a poppert (az angol pop - clap szóból), egy speciális eszközt, amely kockákat dob. Az elnevezés abból adódott, hogy elektromos impulzusok hatására a csontok egy kerek membránon felfelé dobódnak, és amikor a kupolának ütköznek, jellegzetes pukkanás hallatszik. A fogadás befejezésének bejelentése után a készülék kikapcsol, a kupola eltávolításra kerül és a játékosok látják a kihúzott számokat. Ezenkívül a kereskedő hangosan felhívja őket. Ezután a nyereményeket kifizetik, a zsetonokat eltávolítják, és elfogadják a fogadásokat egy új játékra.

Általános szabály, hogy a kaszinó adminisztrációja önállóan állítja be a tétméreteket, ami látható azon az asztalon, ahol Sic Bo-t játszanak: egy speciális jel jelzi a minimális és maximális tétet minden fogadási típushoz.

A Sic Wo-ban (Sic Bo) 7 fogadási típus létezik. Fogadás egy számra, fizetéssel 1:1 arányban. Sőt, ha a fogadott szám egyszerre két kockán jelenik meg, akkor a tét kétszer, ha pedig mind a három kockán, akkor tizenkétszer kerül kifizetésre. Domino fogadás – a számkombinációk 15 változatát tartalmazza, két kiválasztott különböző szám nyer. Fizetési fogadás 6:1. Fogadás két szám kombinációjára vagy egy adott dublettre. Ha a tét nyer, akkor 11:1 arányban kapja meg a kifizetést; ha a szám 3 kockán szerepel, akkor a tét már harmincszor kerül kifizetésre. A három egyforma szám kombinációjára vagy egy meghatározott hármasra tett fogadás 180:1 arányban kerül kifizetésre, ha mindhárom kockán ugyanaz a szám szerepel. Egy tetszőleges hármasra tett fogadás azt jelenti, hogy minden leszálló hármas lesz a győztes, de a játékos nem választja ki a számot, a kifizetés 31:1 arányban történik. A következő, felette vagy alatti tét két altípusra oszlik: vagy a játékos „nagy összegre” 11-től 17-ig, vagy egy „kis összegre” 4-től 10-ig. Ha a három kocka pontjainak összege a játékos tartományába esik, akkor nyereménye 1:1 arányban kerül kiszámításra, a lényeg, hogy ne essen ki a hármas, amelyben a fogadás veszít. És végül egy fogadás egy bizonyos számú számra. 4-től 17-ig minden összeghez 14 db van. Az Ön által megadott összegnek meg kell egyeznie az összes kockán lévő számok összegével, a nyereményt a kiválasztott összeg határozza meg.

A backgammon a leghíresebb és legelismertebb kockákkal rendelkező játék.

Az egyik legnépszerűbb kockajáték a backgammon. Tőlük származott a kockák másik neve - „zary”. Körülbelül ismert, hogy a backgammont több mint 5000 éve játsszák; ennek a játéknak analógját találták Tutankhamon sírjában, a legrégebbi backgammon tábla pedig Kr.e. 3000-ből származik. A perzsák misztikusnak tartották ezt a játékot, sorsot jósoltak belőle, a játéktáblát az éggel, a dáma mozgását pedig a csillagok mozgásával korrelálták. A táblán minden a hatos többszöröse, és az idő múlásával függ össze: 12 hónap - 12 táblapont, napi 24 óra - 23 pont, 4 évszak - 4 táblarész, 30 dáma - holdszám és holdtalan éjszakák egy hónapban. A kocka ellentétes oldalán lévő pontok összege hét – az akkoriban ismert bolygók száma, amelyek minden jót és rosszat befolyásoltak a világon.

A történészek vitatkoznak a játék ősi országáról. Az egyik legenda szerint az indiai uralkodó sakkot küldött a perzsa uralkodónak, abban a hitben, hogy senki sem fogja megérteni, hogyan kell játszani ezt a bonyolult játékot. Válaszul a perzsa bölcs, Büzürkmehr, aki azonnal megfejtette a sakk titkát, elküldte nekik Nard Takhét „Csatka egy fatáblán”, amelynek elvét az indiánok 12 éve fejtették ki. A név másik lehetséges eredete az indiai "nard"-ból származik - egy növényből, amelyből tömjént és aromás olajokat készítettek. A backgammon egy speciális tábla neve is, amely játéktérként szolgál.

A Backgammon egy játék, sok névvel: Spanyolországban - tablero, Olaszországban - tavola reale, in Oszmán Birodalom– tavla – mindezek a szavak „társasjátékot” jelentenek. De a görögök, a franciák és az angolok saját nevüket adták a backgammonnak: διαγραμισμος, trükk-pálya és backgammon.

A backgammonnak nevezett backgammon elterjedése (feltehetően a csontok fadeszkának ütő hangja miatt) Nyugat-Európában a végével kezdődik. keresztes hadjáratok Az évszázad HP-ja. A középkorban csak a királyok játékát nevezték backgammonnak - ez a legmagasabb arisztokrácia kiváltsága volt.

Ennek a játéknak az eredeti szabályai szinte elvesztek a történelemben, manapság főleg backgammont játszunk, melynek szabályait a 18. század közepén a nagy-britanniai Edmond Hoyle, a „Short Backgammon” alakította ki. Ez a név a keleti „hosszú backgammon” ellentéteként keletkezett. A rövid backgammon másik elnevezése a Backgammon, amelyre szintén nincs pontos magyarázat, de a legnépszerűbb változat szerint ez az elnevezés az angol „back” és „game” szavakból származik, és a játék alapelvét tartalmazza: az ellenfél megverte. ellenőrző visszakerül. E név másik lehetséges eredete a gall nyelvhez köthető: „Baec” (kicsi) és „Gammit” (csata).

A backgammon játék egy speciális téglalap alakú táblán – egy játéktéren – történik. A tábla 24 pontból áll, 12 pontból a két szemközti oldalon. Kinézetre általában keskenyek egyenlő szárú háromszögek, melynek alapja az oldalán fekszik, magassága pedig eléri a tábla közepét. A pontok minden játékosnál 1-től 24-ig vannak számozva, leggyakrabban a páros pontokat egy színnel, a páratlant pedig mással színezzük. A játékos háza a tábla egyik sarkában egymás után elhelyezkedő hat pontból áll, helyét a szabályok határozzák meg. Egyes táblák oldalain speciális területek vannak, amelyek a dámák tábla mögé történő elhelyezésére szolgálnak. A tábla oldalain területeket lehet kijelölni a tábla mögötti dámák elhelyezésére. A tábla közepén van egy sáv - egy függőleges csík, amely elválasztja a táblát. Ha a játék azokat a szabályokat követi, amelyek szerint az ellenfél dámáit meg lehet ütni, akkor azok a lécre kerülnek.
Minden játékosnak megvan a saját, azonos színű dámakészlete – általában 15 darab van belőle (a szabályoktól függően akár kevesebb is). És maga a hajnal. Minden játékosnak legalább egy pár, de lehet, hogy kettő, valamint hordók a dobókocka keveréséhez. Ha a játékot fogadáson játsszák, akkor a játéktéren lehet egy „dupla kocka” is, amelynek oldalára a 2, 4, 8, 16, 32, 64 számok vannak nyomtatva - kényelmesen el lehet venni figyelembe venni a fogadások növekedését.

A backgammon játék számos lehetőségétől függetlenül, amelyek a lépések szabályaiban, a fogadásokban és a zsetonok kezdeti pozíciójában különböznek, a backgammon egységes Általános szabályok játékok. A játékosok felváltva mozognak, a dáma körben mozog, mozgásuk iránya egy adott játékban rögzített, de más verziókban változhat. Az első lépést sorsolással határozzák meg: minden játékos dob egy kockát, a győztes kezdi a játékot.
Minden kör előtt a játékos két zarát dob. A kockákat a táblán a rúd egyik oldalán lévő szabad helyre kell dobni - így határozzák meg a lehetséges lépéseket. A dobásokat szigorúan korlátozzák a szabályok: ha legalább az egyik kocka leszáll a tábláról, a kocka különböző oldalak a rúdból a kocka ráesik, vagy élre áll (a tábla szélére vagy egy kockára), ekkor a dobás nem számít és megismétlődik. Egy dobásban 1-4 ellenőrző mozdulat lehetséges. Mindegyikben a játékos az egyik kockára esett pontok számával mozgatja a kockát. Ha duplát dobnak, a pontok megduplázódnak, és a játékos 4 lépést hajt végre, miközben a lehető legtöbb pontot kell felhasználnia. A kockán minden egyes mozdulat a kockán dobott pontok teljes számához történik. Sőt, ha az elejtett pontszámhoz nincs elérhető mozgás, akkor a játékos kihagy egy lépést, de ha lehetséges egy dáma mozgatása, akkor a játékos köteles ezt megtenni, még akkor is, ha ez rontja a játékpozícióját. Ha két lehetőség van egy lépésre, ahol az egyik csak az egyik kocka pontjait használja, a másik pedig mindkettőt, akkor a játékosnak az utolsó lehetőséget kell választania. Abban az esetben, ha két dáma közül az egyiket meg lehet mozgatni, amikor az egyik dáma mozdulata kizárja a másik kockák mozgatását, a játékosnak több ponttal kell lépést tennie.
Miután a játékos összes dáma elérte otthonát, kört csinálva a tábla körül, a játékos elkezdi őket a tábla mögé helyezni. A kockát akkor helyezzük a táblára, ha annak a pontnak a száma, amelyen az áll, egybeesik az egyik érmére esett pontok számával. Ha az összes elhelyezett dáma közelebb van a dobott számhoz, akkor a legmagasabb számmal rendelkező pontból kerül a táblára.

A backgammonban mindig van győztes – az, aki elsőként eltávolítja a dámát a tábláról. Egy pontot kap. A Mars esetében, amikor a győztes az összes dámát túlszárnyalja, a vesztes pedig egyet sem, akkor az első kap két pontot. Három pontot kap az a győztes, aki az összes dámát eltávolította a tábláról, míg ellenfele egyet sem, és az egyik dáma a győztes házában vagy a fedélzeten van – ezt hívják koksznak. Ha a játékot téten játsszák, akkor a rendes győzelemért egy fogadást kell fizetni, a Marsért - duplázva, a kóláért - háromszor. A backgammon tétjei növelhetők a játékos kérésére a lépése előtt. Az első lépés előtt minden játékosnak megvan ez a joga. A fogadások emelésének megtagadása a veszteség elismerését vonja maga után. Amikor egy játékos emel egy tétet, elveszi magának a duplázó kockát, és azzal az oldallal állítja be, amelyik a tétnövekedés együtthatóját mutatja. Manapság a backgammon annyira népszerű, hogy nemzetközi versenyeket is rendeznek benne.

Kevésbé népszerű kockajátékok

Egy másik kockajáték, az Under and Over Seven a Sic Bo variációja, és hatoldalú kockákkal játsszák. A játékasztalnak három mezője van, amelyeken a fogadásokat meg lehet tenni. A játék a bank ellen folyik. A bankár két kockával dob, és azonnal kiderül a győztes. A győztes 1:1 arányban kap fizetést a „7 alatt” és „7 felett” mezőkben nyert fogadásokért, a „7” mezőben pedig 5:1-et.
7 év alatt 7 7 év felett
2-3-4-5-6 7 8-9-10-11-12
1-től 1-ig 5-től 1-ig 1-től 1-ig

A csalás típusai és az illegális kocka-manipulációk

Természetesen egy ilyen ősi játék nem tudta felkelteni a csalók figyelmét: az ókori Egyiptom sírjaiban zarokat találtak, amelyeken egyértelműen csalók dolgoztak, a régészek hamis csontokat találtak a Közel-Kelet és az amerikai kontinensek temetkezéseiben.

Ha az élek eltérnek a megfelelő alaktól, a játék jellege megváltozik, és eltűnik az egyenlő számok valószínűsége. A gátlástalan játékosok ferde felületű, eltolt súlypontú, helytelen jelölésű, mágneseket és higanyt használó kockákat használnak a játékban. Ha a kockát néhány pillanatig a kívánt helyzetben tartja, a higany elmozdul, és a kocka arra az oldalra esik, amellyel tartotta.

A megjelölt kockákra dobott számok nem követik a helyes valószínűségi eloszlást. A csalók által leggyakrabban használt típus a fűrészelt csont. Általában az ilyen csontok egy vagy több oldalát fűrészelik, ami azt jelenti, hogy a kocka gyakrabban esik ki a széles oldalakon. A felszerelt csontok zarák, szabályos alakúak, de az egyik oldalon, a felszín közelében egy lyukat fúrnak, amelybe ólomsüllyesztőt helyeznek. A lyuk le van zárva, és a matrica nagyobb valószínűséggel esik ki a súlyozottal ellentétes oldalon.

Előfordul, hogy a csontok alakja megváltozik: két oldala enyhén homorú, kettő pedig domború. Egy ilyen kocka dobáskor az egyenletes oldalára esik. A csontot enyhén megnyújthatja, akkor a hosszabbik oldalára esik. A zar másik változása, hogy egyes lapok széleit lekerekítik, ami megakadályozza, hogy rájuk essen, és az arc széleinek kiállóvá tétele megakadályozza a csont elgurulását.

Egy másik lehetőség a csalásra az ellenkező oldalon lévő számok ismétlése, a profi szerencsejátékosok és csalók játék közben bevezetik őket a játékba, és mivel nem lehet egyszerre látni a kocka minden oldalát, a kezdő játékosok ezt nem veszik észre. .

A mágneses kockák tisztességtelen játékokban is használhatók. Vékony acélhuzalból vagy acélkorongokból álló rácsot tartalmaznak, amelyeket az üvegeket ábrázoló lyukakba helyeznek. Általában 4 élt töltenek ki fémmel, amelyek ellentétesek azokkal, amelyeknek a csalók terve szerint ki kellene esniük. Az asztalba egy elektromágnest helyeznek, és amikor bekapcsolják, a fém élei vonzzák.

Sok sztori szól a „szerencse szerencséseiről”, akik bármilyen kombinációt ki tudnak dobni, de a valóságban a profi kockajátékosok hosszan tartó edzéssel tökéletesíthetik dobástechnikájukat, ami jelentősen növelheti az adott kombináció megjelenésének valószínűségét. .

Ha dobáskor az asztallal párhuzamosan forgó impulzust kap a kocka, akkor a dobás pillanatában a kocka a kívánt oldalával felfelé van, és miután leesett, tovább forog, megakadályozva, hogy átforduljon. Be lehet „gurítani” a csontot adott repülőgép– az oldalon elhelyezett két oldal kisebb eséllyel esik ki. Ha a játékot kellően csúszós felületen játsszák, akkor a kockát a kívánt irányba csúsztatásra kényszerítheti: az egyik kockát enyhén megfogja a kisujjával, ennek eredményeként az inkább csúszik, mintsem gurul, és megtartja a kockát. előre kiválasztott szám a felső oldalon.

Nagyon nehéz leleplezni azokat a csalókat, akik képesek kockadobásra. Így a „görög” dobás, amikor az alsó kockát a kívánt irányba nyomja a felső, gyakorlatilag észrevehetetlen, és a legtehetségesebb élesek kevesebb mint egy másodperc alatt képesek dobás közben kockát váltani, elrejtve a hamis kockát a saját belsejében. tenyér.

Még egy szuperprofi sem érezhet teljes bizalmat abban, hogy a játékot tisztességesen játsszák. Ha egy játékos kételkedik ellenfelei épségében, akkor figyelnie kell a következőkre: a kocka lapjainak számozása; hogy a szemközti oldalak pontjainak összege mindig 7; minden lap egyenlő területű és azonos alakú, textúra, sík, az élek teteje és széle megfelelő alakú, ha vannak kerekségek, akkor minden szögben azonosak; a két egymáshoz nyomott kocka közötti hézagoknak azonosnak kell lenniük; A kockákon a jelölések egymástól azonos távolságra és azonos mélységben készülnek. Az eltolt súlypontú csontok az ujjak közötti forgatási próbával (vagy ha a körülmények lehetővé teszik, folyadékba merítve) azonosíthatók.

A legmegbízhatóbb módja annak, hogy elkerüljük, hogy egy asztalhoz üljünk a csalókkal, ha okosan választunk társaságot és játékhelyet. Partnereinek tisztessége és a szerencsejáték intézmény megbízható hírneve nagyobb biztonságot garantál, mintha minden dobás után nagyítóval vizsgálná meg a kockát.

Kocka az asztrológiában

A zar szerelmeseit pedig az is érdekelni fogja, hogy az asztrológusok azt tanácsolják, hogy az állatöv jelének megfelelően válassz kockát. A Kosnak a klasszikus színek - fekete-fehér - ajánlottak; a változatosság kedvéért választhat élénkpiros, narancssárga, kék, lila, karmazsin és bármi fényes színt. A Bika számára a természet színeinek kockái alkalmasak: zöld fű, rózsaszín naplemente, kék ég, barna bikák. És természetesen nem piros! Az Ikreknak szerencséje lesz a lila kockákkal, de nem lehet világossárga és szürke kockát használni. A rákoknak halvány arannyal és ezüsttel, világoszölddel és lilával, lilával lesz szerencséjük. A luxuskedvelő Oroszlánok értékelni fogják a lila, arany, narancs, skarlát és fekete csontokat. Az igénytelen Szűzek pedig a szürke, bézs, sötétkék árnyalatokkal, valamint a zöld bármilyen árnyalatával gazdagodnak. A kiegyensúlyozott Mérlegnek sötétkék, tengerzöld és pasztell színekre van szüksége, míg a ragyogó Skorpióknak az élénk kockák ígérik a győzelmet: gazdag sárga, sötétvörös, skarlát, bíbor. A Nyilasnak kék, világoskék, ibolya, bíbor csontokkal lesz szerencséje, a Bakok pedig soha ne válasszanak világos csontokat, számukra a legjobb a sötétzöld, fekete, hamuszürke, kék, halványsárga, sötétbarna és minden sötét tónus. A Vízöntő a sötétkék, zafír, lila, kék-zöld és lila kockákkal való játék során gazdagodik, kivéve persze, ha a Halak ellenzik fehér, smaragd, világos lila, lila, lila, kék, lila vagy acél zarikokkal.

Ha szereted a tetoválásokat, akkor a dobókocka minden tekintetben a szerencse és a siker szimbóluma, mert az egyesülés és az egyensúly száma – 6 – szorosan hozzájuk kötődik.

Kockavásárlás és a kritériumok, amelyekre oda kell figyelni

A kockajátékok fő része azon a matematikai valószínűségen alapul, hogy a kocka oldalán tetszőleges számok összege jelenik meg kockadobáskor, míg a valószínűségelmélet mindig hatalmas jackpotra hagy esélyt. A teljes valószínűség a kombinációk és permutációk törvénye alá tartozik, de ma már az egyszerű matematika határozza meg.
Kockákat dobtak és körbe dobták őket, játszottak és jóslatokat mondtak velük. Tisztelettudó magatartást idéznek elő önmaguk iránt, mint magasabb hatalmak összekötői – és nem csoda, hogy egy ilyen történettel! A csontokban látszik a szerencse állhatatlansága, amely azonnal megtagadja tetszését, majd felemeli és gazdagítja. A számos tilalom ellenére a kockajátékok a mai napig fennmaradtak, és mind a hétköznapi otthonokban, mind a kaszinókban népszerűek.

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 Záró teszt a Foxford-tanfolyamokhoz: Projekt- és kutatási tevékenységek. GEF 2. Jelölje be a helyes ítéleteket! 1. A kutatómunkának tartalmaznia kell egy bevezetőt, amely a szerző által választott tudományterületről tartalmaz alapvető információkat; a bevezetés lehet önálló absztrakt munka. 2. Az absztrakt munkában a tanuló szükséges összehasonlító elemzés válogatott irodalmi források, származásuk és megbízhatóságuk. 3. A projektmunka célja új (mennyiségi, minőségi) információk megszerzésére irányuljon a kiválasztott objektumról. 4. A kutatómunka céljai között szerepeljen a munka során várható eredmények gyakorlati jelentőségének kritériumainak kidolgozása. 5. A kutatás tárgya valójában a valóságban létezik, a kutatás tárgya a tárgy egy tulajdonsága (jele, tulajdonsága). 3. A szövetségi állam általános alapoktatási szabványának mely szakaszaiban szerepel az oktatási és kutatási tevékenység? 1. Az egyetemes nevelési tevékenység fejlesztésének programja, valamint a nevelési és szocializációs program. 2. A „Természettudományi tárgyak” témakör tanulmányi eredményei és a fő oktatási program megvalósításának feltételei. 3. A „Technológia” tantárgy és az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztési programjának tanulmányi eredményei. 4. Az alapnevelési program és a javító-nevelő munkaprogram végrehajtásának feltételei. 5. A fő oktatási program és a fő oktatási program célrészének elsajátítása során elért személyes oktatási eredmények leírása. 4. Az egyetemes oktatási tevékenységek a következő típusokat foglalják magukban: szabályozó, reflektív, tevékenységalapú 2. működési, motivációs, személyes 3. szabályozó, kommunikációs, kognitív, személyes 4. kommunikatív, motivációs, szabályozó 5. koptató, nemi, kognitív

2 5. A kiegészítő oktatás fejlesztésének koncepciója a következőket foglalja magában: 1. A kiegészítő általános oktatási programok körének bővítése 2. A kiegészítő oktatási szervezetek finanszírozásának növelése 3. Tűz- és elektromos biztonsági követelmények betartása 4. Partnerségi kapcsolatok kialakítása tudományos szervezetekkel, üzleti, sport, stb. 5. Kiegészítő oktatás fejlesztési színvonala 6. Az egyetemes oktatási tevékenység fejlesztését célzó program fő célja: 1. Magas metatantárgyi és személyes oktatási eredmények elérése a hallgatók körében 2. A képzés színvonalának javítása. oktatási munka; a tanulók szocializációjának és kommunikációs képességeinek fejlesztésének eredményessége 3. A tanulók szakmai iránymutatása a munkaerőpiacon keresett szakmák területén 4. A tanulók egyéni teljesítményének dinamikájának biztosítása az alapfokú általános műveltségi program elsajátítása során. általános műveltség 7. A felső tagozatos hallgatók kutatómunkájának értékelési szempontjai a következők: 1. A munka tudományos újszerűsége 2. A munka gyakorlati jelentősége 3. A munka relevanciája (érdeklődése) a szerző számára 4. A munka relevanciája a szerző számára. a választott tudományterület fejlesztése 5. A szerző ismerete a választott szakterület terminológiai apparátusáról 8. Tanórán kívüli foglalkozások szervezése: 1. Személyi fejlődés (lelki és erkölcsi , testnevelés, sport és egészségügy, szociális, általános) területeken. szellemi, általános kulturális) 2. Csak kiegészítő általános fejlesztő programokra 3. Csak a tanulók tantárgyi teljesítményének javítása és a tesztek során elkövetett hibák kidolgozása céljából.

3 4. A következő formákban: klubok, művészeti stúdiók, sportklubok és szakosztályok, ifjúsági szervezetek, helytörténeti munka, tudományos és gyakorlati konferenciák, iskolai tudományos társaságok, olimpiák 5. A szükséges eszközökkel felszerelt igazgatási és egyéb helyiségekben, beleértve a a szervezet oktatási folyamata fogyatékos gyerekekkel és fogyatékos gyerekekkel 9. Válassza ki a megfelelő tárgy-tárgy párost. 1. Objektum: Luctermesztés a Bitsevszkij parkban. Tárgy: A lucfenyő éves növekedésének mértéke évtől függően. 2. Tárgy: Barokk építészet. Tétel: Téli Palota V Szentpétervár. 3. Objektum: Volga vízgyűjtője. Tárgy: Rybinsk víztározó. 4. Tárgy: Oroszországban betiltott Iszlám Állam. Tárgy: Az Iszlám Állam támogatóinak toborzási módszerei. 5. Tárgy: A T-70 harckocsi modelljének elkészítése Tárgy: A modell részeinek összeragasztásának módszerei. 6. Objektum: Sokolniki környezeti helyzete. Tárgy: Környezetvédelmi csapatok létrehozása a terület megtisztítására. 10. Jelölje meg azokat a (módszertani szempontból) helyesen megfogalmazott kutatási hipotéziseket, amelyek nem nyilvánvalóak és független hallgatói kutatás során megerősíthetők vagy megcáfolhatók. 1. A légkör felszíni rétegében a levegő hőmérséklete éjszaka csökken, nappal pedig emelkedik. 2. A gépjárművek számának növekedése a kipufogógázok által okozott levegőszennyezés növekedéséhez vezet. 3. A 10. évfolyamon a fizika vizsgák számának növekedése a tanulmányi teljesítmény növekedéséhez vezet. 4. Ha bekapcsolja a klasszikus zenét, amikor a borsó magja csírázik, akkor a csírázása gyorsabban megy végbe, mint ha bekapcsolja a rockzenét. 5. Egy fotonmotor feltalálásától függően lehetséges a Szaturnuszba vezető emberes repülés. 6. A 7. osztályos tanulók szociológiai felmérései nem adnak objektív információt tudásszintjükről.

4 11. A munka a kikérdezés és a résztvevő pedagógiai megfigyelés módszerével meghatározza az „Evening Urgant” talkshow hatását a Kolifeevka város iskolásainak politikai nézeteire és értékpreferenciáira. 1. Tárgy: LG 42LB677V TV. Tárgy: Ivan Andreevich Urgant kijelzőjének színsémájának jellemzői egy ilyen típusú televízión. Cél: meghatározni Ivan Andreevich Urgant pszichológiai hatásának mechanizmusait a közönségre. Hipotézis: ha nem nézel tévét és nem csinálod meg a házi feladatod, akkor meglesz az eredmény letette az egységes államvizsgát jobb lesz. Módszertan: TV képernyő fotometria. 2. Objektum: Ivan Andreevich Urgant. Tantárgy: a Zyablikovo járás osztályainak tanulói. Cél: a Zyablikovo kerületi családok esti eltöltésének preferenciáinak meghatározása. Hipotézis: Az „Evening Urgant” talkshow egy éven belül bezárásra kerül. Módszertan: 7. osztályos tanulók szociológiai felmérése. 3. Objektum: Zyablikovo környékén élő diákok. Tantárgy: osztályos tanulók világképe. Cél: azonosítani az „Evening Urgant” program hatását a tanulók értékszemléletére. Hipotézis: a műsor megtekintése a továbbtanulás és a szakmaszerzés iránti motivációs attitűdök szétszóródásához vezet az értelmiségi szakmák területén. Módszertan: osztályos tanulók felmérése. 4. Objektum: a Zyablikovói körzet osztályaiban tanuló diákok értékattitűdje. Tárgy: az osztályos tanulók preferenciáinak dinamikája az „Evening Urgant” program 3 hónapos rendszeres megtekintésének eredményeként. Hipotézis: A műsornézés hatására a tanulók alvása zavart okoz.

5 Módszertan: hallgatók longitudinális tesztvizsgálata. 12. Keressen katonát Olvassa el az 1. munka szövegét a linken. Jelölje be a helyes válaszokat 1. Projektmunka, kutatási elemekkel 2. Kutatómunka 3. Absztrakt munka 4. Befejezésül olyan következtetések kerülnek bemutatásra, amelyek nem teljesen felelnek meg a kijelölt feladatoknak 5. Az 1-2. irodalmi forrásokra való hivatkozások helyesen vannak formázva , valamint a 7 és a 12 hibás 6. A munka tartalma nem teljes mértékben felel meg a megfogalmazott céloknak és célkitűzéseknek 13. Olvassa el a 2. munka szövegét a linken. Tekintse meg a mű hét ismertetőjét is: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Értékelje a „Három kocka viselkedésének titokzatossága” című mű kritikáinak minőségét, és vegye figyelembe a következő jellemzőket a bemutatott 7 ismertetőben: A mű közös jellemzőinek megléte 1. áttekintés 2. szemle 3. szemle 4. szemle 5. 6. szemle 7. A mű főbb részeinek érdemi elemzésének elérhetősége 1. Szemle 2. Szemle 3.

6 Szemle 4 Szemle 5 Szemle 6 Szemle 7 Személyes felhívás elérhetősége a szerzőhöz, motivációja a munka folytatására. 1. áttekintés 2. áttekintés 3. áttekintés 4. vélemény 5. vélemény 6. vélemény 7. Értelmes ajánlások elérhetősége a munka folytatásához 1. vélemény 3. Szemle 4 Szemle 5 Szemle 6 Szemle 7 Beszéd- és stílushibák jelenléte, a mondatalkotás logikájának megsértése 1. Szemle 2. Szemle 3.

7 Szemle 4 Szemle 5 Szemle 6 Szemle 7 Túlzott odafigyelés a munka formai paramétereire 1. szemle 2. szemle 3. szemle 4. szemle 5. 6. szemle 7. A mű nem recenzió, hanem a mű annotációja. 3 Review 4 Review 5 Review 6 Review Olvassa el nyolc mű szövegét: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Értékelje a művek minőségét, és vegye figyelembe a következő jellemzők jelenlétét a 8 beküldött alkotásban : Kutatás

8 munka 2 munka 5 absztrakt munka 2 munka 5 projekt munka 2 munka 5

9 A téma indoklásának elérhetősége, bevezetés a kutatási problémákba 2. munka 5. munka A munka meghatározott struktúrájának elérhetősége (bevezetés, cél és célkitűzések, módszerek, saját adatok beszerzése, elemzésük, következtetések (következtetések) 2. munka 5. munka Célnak, célkitűzéseknek, munkatervnek, eredményeknek való megfelelés 2. munkakör

10 Munka 5 Az önálló munkavégzés módszertanának rendelkezésre állása Munka 2 Munka 5 Önállóan szerzett adatok elérhetősége Munka 2 Munka Párosítsa a konferencia szervezőit és céljait. Tudományos intézmény - A tudományterület népszerűsítése a fiatalok körében

11 Szellemi termékeket előállító cég - Képzett felhasználók képzése, akik a jövőben biztosítják az egyetem termékei iránt szükséges keresletet Egyetem - Pályázók vonzása, népszerűsítő tevékenység Általános oktatási intézmény - Hallgatóinak bevonása a régiók közötti és tárcaközi kapcsolatok rendszerébe Oktatási hatóságok - Tény a felsőoktatási rendezvényrendszerben való részvétel 16. szintje. Mutassa be megfelelő sorrendben a kutatási és tervezői munka struktúráit. Kutatómunka 1 téma indoklása 2 célok és célkitűzések meghatározása 3 hipotézis 4 módszertan

12 5 - saját adatok 6 elemzés és következtetések Projektmunka 1 problémafelvetés 2 teljesítménykritérium meghatározása 3 koncepció kialakítása és a következmények előrejelzése 4 - a rendelkezésre álló források meghatározása 5 megvalósítási terv 6 a terv végrehajtása és módosításai 7 a hatékonyság és eredményesség értékelése 17 A projektmódszer alapítója az oktatásban: 1. L. N. Tolsztoj

13 2. J. Dewey 3. S.T.Shatsky 4. N.K.Krupskaya 5. K.D.Ushinsky 6. J.J.Rousso 7. Y.A.Komnesky 18. Az Orosz Föderáció egyetemeire való beiratkozás előnyei: 1. A Minden nyertesek és díjazottak - Orosz Olimpia iskolásoknak. 2. Az olimpiák és egyéb szellemi és (vagy) alkotói versenyek, a szellemi és kreatív képességek, a testnevelési és sportképességek, a tudományos (kutatási), kreatív, testnevelési sporttevékenységek iránti érdeklődés fejlesztését célzó rendezvények nyertesei , valamint promóció tudományos tudás, az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium kreatív és sporteredményei. 3. Az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium iskolások olimpiáinak listáján szereplő olimpiák győztesei. 4. Kormánydíjasok Orosz Föderáció a tehetséges fiatalok támogatására. 19. A pszichológus alábbi tevékenységei közül melyek kapcsolódnak olyan munkaterülethez, mint „az oktatási folyamat minőségének hatékonyságának tervezése és diagnosztizálása a hallgatók kutatási tevékenysége alapján”? 1. A tanulók belső fejlődésének diagnosztizálása (tanuló pszichológiai portréja) 2. Részvétel a nevelési-oktatási tevékenységek megvalósításának folyamatának és eredményességének (eredményének) vizsgálatában 3. Csoportos munkaformák a tanulói részvétel eredményességének támogatására oktatási folyamat 20. Az oktatási-kutatási megközelítést megvalósító pedagógusok szakmai helyzetének diagnosztizálásához az alábbi módszereket célszerű alkalmazni: 1. Tervező és kutatómunka értékelési módszertana (FOPIR) CPS. (D.Treffinger) 2. BASE technika (A.L. Wenger és társszerzői)

14 3. Kérdőív „A hallgatói kutatási tevékenység vezetőjének személyes motivációja” (A.S. Obukhov, A.V. Leontovich) 4. Kreativitásteszt (A kreatív gondolkodás Torrance Teste) 21. A pszichológiai mechanizmusok, amelyek lehetővé teszik a hallgatók kutatási tevékenységét, a következők: 1. Divergens és konvergens gondolkodás 2. Keresési tevékenység 3. A bizonytalanság helyzete

Szabályozó dokumentumok felülvizsgálata a végrehajtáshoz tanórán kívüli tevékenységek oktatási intézményekben Marina Fedorovna osztályfőnöki iskolai módszertani egyesületek elnökeinek RMO vezetője

1. Általános rendelkezések 1.1 A Szövetségi Állami Oktatási Standard LLC bevezetésének és végrehajtásának feltételei között a tanórán kívüli tevékenységek tartalmát a következő dokumentumok határozzák meg: Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának december 17-i rendelete

Hozzávetőleges alapfokú általános és általános általános oktatási program (szerk. "Prosveshchenie" 4. kiadás) összehasonlításban Összeállította: az Állami Oktatási Központ vezető módszertagusa N.A. Vyugina Az OOP NEO összehasonlítási paraméterei

A pedagógiai tanács által elbírált 2014. évi jegyzőkönyv Jóváhagyta az MCOU igazgatója „Gubarevskaya Középiskola Yu.A. 2014-es Birjukov-rend SZABÁLYZAT AZ ÁLTALÁNOS OKTATÁSI ALAPOKTATÁSI PROGRAMJÁRÓL

SZABÁLYZAT a projektekre, valamint a hallgatók oktatási és kutatási tevékenységeire az LLC és a SOO Szövetségi Állami Oktatási Standardja alapján I. Általános rendelkezések 1.1. Ezt a rendelkezést a Federal State Educational Standards LLC és a Federal State Educational Standards SOO előírásaival összhangban dolgozták ki annak érdekében, hogy megvalósítsák.

Általános rendelkezések 1.1. Ezt a rendelkezést az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló, 2012. december 29-i szövetségi törvény 273-FZ 12. cikkével összhangban dolgozták ki; szövetségi állam oktatási szabványa

ELFOGADTA a GBOU iskola Pedagógiai Tanácsa által 292 2015. június 25-i jegyzőkönyv 7 JÓVÁHAGYTA a GBOU iskola igazgatója által 292 Pyatysheva M.V. 2015. június 25-i végzés 124 Szabályzat a kidolgozás alatt álló oktatási programról

ELFOGADVA A GBOU iskola Pedagógiai Tanácsának határozatával 569 Jegyzőkönyv 2015.08.28. 1 2015.09.05. végzés 239 GBOU iskola igazgatója 569 Hatályba léptetés 2015.09.05.P rendelettel 239 M. I.V.

Állami költségvetés oktatási intézmény„Szentpétervári Kormányzói Fizikai és Matematikai Líceum 30” „Fontosította” a Szentpétervári Állami Költségvetési Oktatási Intézmény Módszertani Tanácsa GFML 30 2015.06.24. 6. jegyzőkönyv.

Tanterv 5-7. évfolyam (Federal State Educational Standards LLC) Az iskola a Federal State Educational Standards LLC-t alkalmazza az 5-7. évfolyamon. A tanterv az alapfokú általános nevelési programok megvalósítását szolgálja, biztosítja az állami oktatás megvalósítását

I. 1. célszakasz. Magyarázó jegyzet. Az alapfokú általános oktatás fő oktatási programja a következők alapján kerül kidolgozásra: szabályozó dokumentumok: 1. Szövetségi törvény „Az oktatásról az Orosz Föderációban”

Kivonat a „Sviblovo” Iskola Állami Költségvetési Oktatási Intézménye Általános Nevelési Alapfokú Nevelési Programjához A „Sviblovo” Iskola nonprofit oktatási intézménye oktatási programja megvalósításának célja, hogy biztosítsa a a nem kormányzati oktatási intézmény szövetségi állami oktatási szabványának követelményei. Az OOP NOO iskolákban

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Általános rendelkezések 1.1. A Kalinyinszkij kerületi 692-es középiskola állami költségvetési oktatási intézményének tanórán kívüli tevékenységeinek terve

Városi oktatási intézmény „Középfokú általános iskola"Sverdlovsk Oktatási Központ" Az általános általános oktatás fő oktatási programja, amelyet az LLC MOU "Középiskola" Szövetségi Állami Oktatási Standardja hajt végre.

Kivonat az alapfokú általános nevelési-oktatási fő oktatási programhoz Az általános alapfokú oktatási főoktatási program (a továbbiakban: OEP Zrt.) határozza meg a tervezett oktatás tartalmát.

Kivonat a GBOU School 1573 általános általános oktatásának fő oktatási programjához Az OOP LLC megalakításának és az oktatási intézmény oktatási folyamatában résztvevők összetételének megvalósítási céljai, elvei és megközelítései Fő

A Portfolio 2 céljai és célkitűzései. A portfólió célja a tanulók egyéni teljesítményeinek nyomon követése, rögzítése és értékelése, az iskolások oktatási aktivitásának növelése, egyéni oktatási formák kialakítása.

AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK ÖSSZOROSSZORSZÁGI OLIMPIÁDJÁNAK FOGALMA „AZ ELSŐ TANÁRAM” 1. Relevancia és szerep Össz-oroszországi olimpiaáltalános iskolai tanárok Általános iskolai tanárok összoroszországi olimpiai mozgalma

Szövetségi állam oktatási színvonal középfokú (teljes) általános oktatás Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2012. május 17-i rendelete 413 Moszkva

ZATO FALU IGAZGATÁSA VIDYAEVO ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "A VIDJAJEVÓI ZÁRVA KÖZIGAZGATÁSI-TERÜLETI OKTATÁSI KÖZÉPISKOLÁJA" (MBOU SOSH ZATO

1 MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS a 2018/2019-es Gryaz városi költségvetési oktatási intézmény 3. gimnáziumának 10-11. évfolyamaihoz (a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint) 2018/2019.

Kulturális és sportszervezetek. A modell előnye, hogy széles választékot biztosít a gyermek számára a gyermeki érdekegyesülések területi köre alapján, a szabad önrendelkezés lehetősége.

FSES SOO (10-11. osztály) Szövetségi Állami Középfokú (teljes) általános oktatási standard (FSES SOO) A célrésznek meg kell határoznia: - általános célt, célokat, célkitűzéseket; - tervezett

1 Kivonat az Állami költségvetési nevelési-oktatási intézmény 23. általános nevelési alapoktatási program (ÁSZF) 3.1.2. pontjából elmélyülten

MEGJEGYZÉS a fogyatékossággal élő tanulók általános általános oktatásának adaptált alapoktatási programjához (a Szövetségi Állami Oktatási Standardok LLC-vel összhangban) a fogyatékkal élő tanulók számára (a Szövetségi Állami Oktatási Standardok LLC-vel összhangban) (a továbbiakban: a program)

Jóváhagyom az iskola igazgatójának (Zhurina I.N.) 2014. december 31-i 343/2. számú rendeletét a Jaroszlavl város 48-as számú önkormányzati oktatási intézményének tehetséges gyerekekkel végzett munkájáról szóló TERV 2015-2017-re.

SZABÁLYZAT AZ Állami Költségvetési Általános Oktatási Intézmény Líceum ÁLTALÁNOS OKTATÁSÁNAK (ÁK) ÉS ÁLTALÁNOS ALAPOKTATÁSÁNAK (ÁK) TANULÓK TANÁRON KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGÉNEK SZERVEZÉSÉRŐL

1. Általános rendelkezések 1.1. A GBOU Lyceum 64 tanórán kívüli tevékenységeinek terve egy szervezési mechanizmus a középfokú általános oktatás fő oktatási programjának végrehajtásához, kiegészítő forrás.

Pedagógus önellenőrzése a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard végrehajtása során Tisztelt Kollégák! Felhívjuk a figyelmet arra, hogy szükséges elemzést végezni az Ön szakmai tevékenység 20 / diákért Mr. Teljes név Tárgy

A „66-os középiskola” önkormányzati oktatási intézményben az általános általános oktatás fő oktatási programjának elsajátításának tervezett eredményeinek értékelésére szolgáló rendszer Kuzminykh E.M. Oktatásirányítási igazgatóhelyettes. Az értékelés célja

Városi oktatási intézmény Prechistenskaya Középiskola Megfontolás tárgyát képezte a pedagógustanács ülésén, 2016. szeptember 23-i 3. jegyzőkönyv. JÓVÁHAGYVA az iskola igazgatójának 158. számú, 2016. szeptember 26-i rendeletével.

Yakusheva Evgenia Leonidovna, az Állami Költségvetési Oktatási Intézmény "SPB GDTU" vezérigazgató-helyettese A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány koncepciója Oktatási célok Oktatási küldetés A konstrukció elvei Az alaptanterv felépítése Az eredményekre vonatkozó követelmények

A "PASCAL LYCEUM" magánoktatási intézmény középiskola "ELFOGADVA" a Pedagógiai Tanács jegyzőkönyvében a "JÓVÁHAGYOTT" A "PASCAL LYCEUM" magánoktatási intézmény igazgatója Nikolaeva E.M. Rendelés innen

Cél: a tanulási motiváció, az önfejlesztés, a társas aktivitás, a döntéshozatali önállóság növelése a tanuló önrendelkezési és fejlődési feltételeinek megteremtése érdekében. Célok: A technikák kidolgozása,

A tanórán kívüli foglalkozások szervezésének szabályzata az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának bevezetésével összefüggésben 1. Általános rendelkezések 1.1.

Az első osztályosok szülei a Szövetségi Állami Oktatási Standardról 2011. szeptember 1-je óta Oroszországban minden oktatási intézmény átállt az új szövetségi állami általános oktatási szabványra (az általános általános oktatás szövetségi állam oktatási standardja).

Jóváhagyva az MBOU Lyceum 6 92 igazgatójának 2018.07.02.-i végzésével Az MBOU Lyceum 6 2018-2019-es általános közismereti alapfokú tanterve. tanév(5-8. osztály Federal State Educational Standards LLC) Magyarázó megjegyzés a tantervhez

1. Általános rendelkezések 1.1. Ezt a rendeletet a tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek megszervezéséről a NOO, LLC szövetségi állami oktatási szabványának (a továbbiakban: rendelet) bevezetésével összefüggésben az alábbiakkal összhangban dolgozták ki: - Szövetségi törvény.

A szentpétervári "Express" középiskola A NOU "Express" O.D. igazgatója által jóváhagyva. Vlagyimirszkaja 2014. április 25. ELFOGADTA az Oktatási és Módszertani Tanács 2014. április 25. SZABÁLYZAT

Átfogó iskola pedagógiája KOMPLEX ISKOLA PEDAGÓGIÁJA Boyarshinova Irina Viktorovna tanár GBOU gimnázium 116 St. Petersburg A TANÉRTEREM ÉS A KIVÉTELI SZERVEZÉSI FORMÁK HATÉKONY KOMBINÁCIÓJA

1. Általános rendelkezések 1.1. Ez a rendelkezés határozza meg a portfólió kialakításának és felhasználásának eljárását, amely a gyermek általános iskolai tanulmányai során elért egyéni teljesítményeinek összegyűjtése és értékelése.

Az MBOU Jeniszei Középiskola 3. általános oktatási fő oktatási programjának kivonata Az MBOU Jeniszei Középiskola 3. alapfokú oktatási programja a 3.

Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2010. december 17-i rendelete, 1897 Moszkva

Változások a tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek eredményeit értékelő rendszerben a nem alapvető oktatási oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok, valamint a fogyatékkal élők nem alapvető oktatási követelményeinek szövetségi állami oktatási szabványai végrehajtása keretében. Sumerkina M.S., az Általános Általános Iskola oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettese

Az alapfokú általános nevelés-oktatás fő oktatási programjának ismertetése Az „Új Humanitárius Iskola” Általános Oktatási Magánintézmény alapfokú általános oktatási főoktatási programja

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA DÉL KERÜLET OKTATÁSI OSZTÁLY ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY MOSZKVA VÁROS „ISKOLA 630 „NYELVI KÖZPONT” (GBOU School 630) állam

Az oktatási, kutatási és projekttevékenység alapjai. A hallgatók kutatói tevékenysége a hallgatókkal kapcsolatban álló hallgatók kreatív, kutatói problémát előrehaladottan megoldó tevékenysége

Magyarázó megjegyzés Az A.A.-ról elnevezett MAOU Lyubokhon középiskola általános általános oktatásának fő oktatási programja. Golovacheva, Dyatkovo kerület, Bryansk régió, fejlesztették ki

SZABÁLYZAT az 5–9. évfolyamon tanuló tanulók tanórán kívüli tevékenységéről Általános rendelkezések 1.1. osztályos tanulók tanórán kívüli tevékenységére vonatkozó hozzávetőleges szabályzatot az Oktatási és Tudományos Minisztérium megrendelésének megfelelően alakították ki.

ELFOGADTAM ELFOGADTA A GBOU Gymnasium 261 igazgatója határozattal pedagógiai tanács Kirovsky kerület 2018. augusztus 28-án. Petrenko IV. 2018. augusztus Tanórán kívüli tevékenységek terve a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának részeként

Az oktatás minőségének szövetségi állami ellenőrzésének végrehajtása az általános alapoktatás oktatási programjaival kapcsolatban

Elfogadta: Pedagógiai Tanács 1. jegyzőkönyv 08/25/15 Jóváhagyta az iskola igazgatójának 2015. évi rendeletével. SZABÁLYZAT a fő nevelési-oktatási program felépítéséről, kialakításának rendjéről és jóváhagyásáról

„JÓVÁHAGYOTT” Az állami költségvetési oktatási intézmény igazgatója, Líceum 8 Petrogradszkij kerület Szentpétervár T. N. Zgibay ELFOGADTA az Állami Költségvetés Pedagógiai Tanácsának ülésén

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMÁNAK PROJEKT (AZ OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA) 2011. évi RENDELETE Moszkva a szövetségi állam általános általános iskolai oktatási szabványának módosításáról

Az oktatási intézmények hálózati interakciójának modellje a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésére a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása során Magyarázó megjegyzés A modellezést széles körben használják a szakmai különböző területeken

Önkormányzati költségvetési nevelési-oktatási intézmény „Középiskola 12” ELFOGADTA a pedagógiai tanács határozatával 2015.05.21-i jegyzőkönyv 4 ELFOGADTA I.P. igazgató. Achikalova Rendelés tőle

1. Általános rendelkezések A projekttevékenység az oktatási folyamat szerves része, melynek szervezésében és biztosításában mindenki részt vesz pedagógiai struktúrák iskolák. A tervezés és a kutatás céljai

A hallgatók projekt- és oktatási, kutatási tevékenységére vonatkozó szabályzat 1. Általános rendelkezések 1.1. Ezt a rendelkezést a szabályozási dokumentumok alapján dolgozták ki: az Orosz Föderáció szövetségi törvénye

A tanórán kívüli foglalkozások szervezésének szabályzata az alapfokú általános oktatásban 1. Általános rendelkezések 1.1. Az általános iskolás tanulók tanórán kívüli foglalkozásainak megszervezésére vonatkozó szabályzat az alábbiak szerint alakul:

Magyarázó megjegyzés a Yasnogorsk, Tula régió "Osh" városi oktatási intézményének tantervéhez a 208-209-es tanévre Általános általános oktatás (-4 évfolyam) / NOO Szövetségi Állami Oktatási Standard / Az "Osh" városi oktatási intézmény tanterve " a Yasnogorsk alapvető normatívája

Kutatás és projekt tevékenységek iskolások: normatív alap, társadalmi rend, pedagógiai jelentés Leontovich Alekszandr Vladimirovics jelölt pszichológiai tudományok, Ved. n. Val vel. IIDSV RAO elnök

EGYEDI OKTATÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA TERMÉSZETTUDOMÁNYI FEJLESZTÉSEKBEN, AZ FSES ELŐÍRÁSAINAK SZERINT. O.V. Koljasznyikov, az Állami Egészségügyi Oktatási és Orvosoktatási Központ módszertana Szövetségi Állami Oktatási Standardok Egy iskolai végzettségű portré: „képes elvégezni

Az egész iskolára kiterjesztve innovatív projekt"Tehetséges gyerekek támogatása" Ez a projekt tükrözi az iskola fejlesztésének fő stratégiai irányait és felhalmozza az innovációs tevékenység fő irányait,

1. Általános rendelkezések 1.1. Az általános nevelés tartalmát, céljait, célkitűzéseit és tervezett eredményeit az általános nevelési szervezet fő nevelési programja határozza meg, kidolgozva.

Magyarázó megjegyzés A „Discussion Club” tanórán kívüli tevékenységek programját (a továbbiakban: a program) az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvénnyel (2012. december 29-én) összhangban dolgozták ki.

Tájékoztatás az Állami Költségvetési Oktatási Intézmény „A Nyizsnyij Novgorod Régió Gyermekeinek Esztétikai Nevelési Központja” honlapjáról A GYERMEKEK Rekreációs és EGÉSZSÉGÜGYI EGÉSZSÉGÜGYI SZERVEZET ÁLTAL VÉGREHAJTOTT PROGRAM MINTASZERKEZETE 1. Címlap.

ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY GIMNÁZIUM 272 SZENT PÉTERVÁR ADMIRALTEISZKI KERÜLET „ELFOGADTA” Pedagógiai Tanács 1. jegyzőkönyve 2015.08.31. Pedagógiai Tanács titkára

A gyermek érzelmi jólétének biztosítása; a hallgató megismertetése az egyetemes emberi értékekkel, a nemzeti értékekkel és hagyományokkal (beleértve a regionális társadalmi-kulturális jellemzőket is); megelőzés