Tehát hamarosan gyermekének első osztályba kell mennie. Vásárolt egy csomó referenciakönyvet, tanulmányozta az iskolai webhelyeket, megkérdezte a barátait, hogy hol tanulnak gyermekeik. De már ebben a szakaszban szembesül az első nehézségekkel, nevezetesen: milyen típusú (típusú) iskolát válasszon - rendes általános iskolát, magániskolát vagy valami mást? Dilemma.

Korábban az iskolaválasztást az határozta meg, hogy milyen közel volt az otthonhoz. Vagyis minél közelebb, annál jobb: a gyerek kevesebb időt tölt az úton, kevésbé fárad el, és a nagyszülőknek is könnyebb lesz iskola után elvinni az unokáját, unokáját, ha Ön dolgozik.

Sok szülő azonban már nem elégedett ezzel a megközelítéssel: azt akarja, hogy gyermekei minőségi oktatásban részesüljenek, idegen nyelveket tanuljanak, az iskola szervezzen külföldi kirándulásokat és hasonlókat. A követelmények listája hosszan írható. Vajon egy állami iskola képes lesz megfelelni ezeknek az igényeknek? Vagy a magániskola jobb választás? Vagy esetleg válasszon egy gimnáziumot valamilyen specializációval?

Tehát hogyan értheti meg a Moszkvában jelenleg létező iskolák sokféleségét? Valójában minden nem túl nehéz - a lényeg az, hogy megértsük, hogyan különböznek egymástól a különböző típusú oktatási intézmények.

Nézzük meg a fő típusaikat, amelyek a legnépszerűbbek Moszkvában.

1. Állami iskolák

Oroszországban évek óta léteznek állami iskolák. Őket, ahogy a neve is sugallja, az állam finanszírozza, így az oktatás ingyenes, ami vitathatatlan előnyük. Az ilyen iskolák másik nagy előnye az állami ellenőrzés. oktatási folyamat: így teljesen biztos lehet benne, hogy az iskolai programot az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma jóváhagyta. Az ilyen iskolák általában az otthonuk közelében találhatók. Az iskolába vezető út egy gyereknek 10-15 percet vesz igénybe.

Ennek az iskolatípusnak a hátrányai közé tartozik alacsony szint tanítás idegen nyelvek(persze nem minden iskolában), túl nagyok az osztályok, ahol nem lehet kellő figyelmet fordítani a gyerekre, sokszor épületek, tantermek szorulnak javításra.

2. Magániskolák Moszkvában

Ezekben az iskolákban ennek megfelelően fizetős a tandíj. Iskolai programállapotában megegyezik, és mivel ez egyetlen állapot tréning program. Az ilyen iskolák előnyei a következők: kis számú tanuló az osztályokban, és ennek megfelelően az egyes tanulók egyéni megközelítése, magas szint tanítása annak köszönhető, hogy a magániskolák jó tanárokat csábítanak magukhoz. A fő hátrány pedig természetesen a képzés magas költsége. De ismét az oktatás minősége teljes mértékben az egyes tanároktól függ. És egy közönséges állami iskolában találkozhat egy kiváló tanárral, aki nemcsak bizonyos tudományokat tanít a gyerekeknek, hanem az egész lelkét is beleadja.

3. Szakosított iskolák

Az ilyen iskolákban a tanterv eltérhet az állami iskolák tantervétől, mivel itt különös figyelmet fordítanak az „alap” tantárgyakra. Ilyen iskolák közé tartoznak a sport-, művészeti, kémiai és biológiai, matematikai és egyéb oktatási intézmények. Az ilyen típusú iskolák a legnépszerűbbek az idegen nyelvek elmélyült oktatásával foglalkozó iskolák. Az első osztályban a gyermek elkezd egy nyelvet tanulni, és az 5. osztályban kap egy másodikat. A fizika és a matematika iskoláira is nagy a kereslet. Itt főleg tanítanak egzakt tudományok, a humanitárius tanfolyamok pedig általános fejlődés. Természetesen az első osztályban a gyerek nem fog nehéz megoldani matematikai feladatok. A tanár célja ebben a szakaszban az, hogy megtanítsa a hat-hét éves gyermeket elvont és logikus gondolkodásra, valamint gondolatainak helyes kifejezésére.

4. Gimnáziumok

Itt ingyenes és kereskedelmi alapon is tudnak oktatást biztosítani a gyerekeknek. A gimnáziumban szerzett oktatás színvonalasnak és sokoldalúnak tekinthető. De az alaptárgyakat általában ugyanazon a szinten tanítják, mint egy normál iskolában. A gimnáziumokban különös hangsúlyt fektetnek a további tantárgyakra. A magániskolákhoz képest a gimnáziumokban ritkán van kis létszámú osztály.

5. Internátusok

Ha dolgozik, és egyszerűen fizikailag nincs ideje elvinni a gyermeket az iskolából (nem csak el kell vinnie a gyereket, hanem segítenie is kell neki házi feladat!), akkor ez a lehetőség a legmegfelelőbb az Ön számára. A panziók általában nem Moszkvában, hanem valahol a városon kívül találhatók. A gyerekek hetente öt napot élnek ott, de egyes iskolákban hétvégenként is maradhatnak, minden az adott iskolától és annak munkájától függ.

Az oktatás az emberi fejlődés szerves folyamata, amely nélkül a modern társadalom léte lehetetlen lenne. Hiszen ahhoz, hogy hasznos kormányzati egység legyél, mindenképpen tanulnod kell valamit. Ezt a célt szolgálják az óvodai és általános oktatási intézmények, valamint az intézmények szakképzés. A cikk arról fog szólni oktatási intézmények- típusai, típusai és jellemzői.

Terminológia

Ennek a témának a mérlegelésekor először meg kell értenie, mi az oktatási intézmény. Ez egy speciális intézmény, ahol a pedagógiai folyamatot végzik, ahol a gyermekek oktatását, nevelését és fejlesztését szolgáló programok valósulnak meg. Viszont van egy egész lista az oktatási intézményekről, amelyek típusok szerint vannak felosztva.

• Óvoda Itt típustól függően a gyerekek életkora 1-7 év között mozog.
• Általános oktatási intézmények
• Konkrét, szűk fókuszú tudást nyújtó, megfelelő képesítést kapó szakképzési intézmények.
• Javítóintézetek, ahová sajátos nevelési igényű tanulónak minősített gyermekeket fogadnak.
• Az árvák vagy azokkal egyenértékű gyermekek intézményei. Ezek olyan árvaházak, ahol a gyerekek nem csak tanulnak, hanem élnek is.
• Intézmények kiegészítő oktatás gyermekek és külön felnőttek (posztgraduális képzés).

Óvodák

Az első oktatási intézmények, amelyekbe a gyerekek járnak, az óvodák. A következő lépés az általános oktatási intézmények lesznek. A legtöbb óvoda két éves kortól fogad gyermekeket. Az ingyenes oktatáson kívül óvoda A gyerekekre felügyelnek, gondoskodnak, hiszen szinte az egész napot az intézmény falai között töltik. Ezt a szolgáltatást a szülők fizetik, de nem teljesen. A költségek 80%-át az önkormányzat állja, a fennmaradó 20%-ot a szülők fizetik.

Az óvodai csoportok besorolása két kritérium szerint történik - életkor és irányultság. Az osztályozás kezdetben figyelembe veszi a gyermek életkorát tanév(szeptember 1.) és 2-3 éves, 3-4 éves, 4-5 éves, 5-6 éves és 6-7 éves gyerekek csoportjai vannak.

A csoport fókuszát a hallgatói létszám határozza meg, ennek megfelelően választják ki az oktatási programokat. Így megkülönböztetik:

• általános fejlesztő csoportok;
• kombinált orientációjú csoportok;
• kompenzáló orientáció csoportjai.

Az oktatási intézményekről

A gyerekek a leghosszabb ideig - 7 és 18 év között - járnak általános oktatási intézményekbe. Ha egy tinédzser alapfokú vagy középfokú szakképzési intézményt választ továbbtanulásához, akkor 16 évesen fejezi be az iskolát.

Az oktatási intézmények típusai

Általános Iskola. Ez a gyermek oktatásának első négy osztálya. A gyerekek az iskolai felkészültségüket meghatározó bizonyos tesztek eredménye alapján lépnek 1. osztályba. A tanárok fő feladata itt nem csak az, hogy tudást adjanak a gyerekeknek, hanem megtanítsák őket tanulni, érdeklődést keltsenek a tudomány iránt.

Gimnázium. Elmondhatjuk, hogy ez egy köztes kapocs az általános és a középiskolák között. Az 5. és 9. évfolyam közötti időszakot foglalja el, a tanulók életkora 9-10 és 14-15 év között mozog. Ezen időszak lejárta után bármelyikre benevezhetnek az érdeklődők Gimnázium, vagy szakképzési intézményekbe (általános vagy középfokú).

Gimnázium. A gyerekek 10-11. évfolyamon tanulnak, 15-17 éves korig. Itt a tudományok mélyrehatóbb tanulmányozása és az egyetemekre való felvételi előkészítés folyik. A befejezést követően a tanulók általános iskolai végzettségről bizonyítványt kapnak. Bizonyos típusú tevékenységekhez ez már elegendő.

Speciális oktatás

Vannak javítóintézeti vagy gyógypedagógiai intézmények is. Kinek valók? Ott azonosítják azokat a gyerekeket, akiknek valamilyen fejlődési problémájuk van, ill korlátozott lehetőségek Egészség. Meg kell azonban jegyezni, hogy a modern oktatási rendszer alternatív lehetőséget kínál - az inkluzív oktatást az ilyen gyermekek sikeres szocializációjához. Bár a gyakorlatban nem mindig minden sikerül olyan tökéletesen, mint az elméletben. Egy másik alternatív lehetőség az ilyen srácok számára távoktatás. Azonban itt is problémák merülnek fel a gyermekek további társadalmi bevezetésével.

Pénzügyi kérdések

Miután rájöttem, mi az oktatási intézmény (középfokú általános iskola, alsó és gyermekiskolák) meg kell jegyezni, hogy az ilyen intézmények a finanszírozás típusában is eltérhetnek. Ilyen típusok vannak:

• állami vagy önkormányzati iskolák, amelyek teljesen ingyenesek.
• Magániskolák, ahol a szülők bizonyos díjat fizetnek gyermekeik oktatásáért.

Az egyetlen kérdés itt magának a tanulási folyamatnak a fizetése. Egy osztály vagy iskola tárgyi-technikai bázisának fejlesztésére fordított szülői pénz egyáltalán nem tartozik ebbe a rovatba.

Gimnáziumok, líceumok

Az állami oktatási intézményeket líceumnak vagy gimnáziumnak is nevezhetjük. Lényegében ezek közönséges iskolák. És a diploma megszerzése után a gyermek ugyanazt a középfokú oktatási bizonyítványt kapja. Különlegessége azonban az, hogy bizonyos tantárgyak részletesebb tanulmányozását kínálják. Néha az ilyen oktatási intézmények együttműködnek az egyetemekkel, felkészítve a leendő hallgatókat az ottani tanulásra.

Esti iskolák

Az általános oktatási intézmények mérlegelésekor azt is meg kell értenie, hogy mik az esti iskolák. Munkájuk gyakorlata ma már nem olyan aktív, mint annak idején szovjet Únió azonban továbbra is léteznek és tökéletesen működnek. Kinek szánják? Hazánkban a középfokú általános iskolai végzettség kötelező. A legmagasabbtól eltérően. Így középfokú végzettség igazolása nélkül a munkáltató nem biztosíthat munkavállalót jó hely. Ha valamilyen oknál fogva nem lehetett időben befejezni az iskolát, akkor serdülőkorban később elküldhetik az esti tanulmányait. A név magáért beszél. Az emberek munkanapjuk végeztével jönnek ide. Az esti iskolában végzett tanulás után egy személy középfokú általános iskolai végzettségről bizonyítványt kap.

Polgárok Orosz Föderáció alkotmányos joga van az oktatáshoz. Az országban ez a terület prioritásként elismert, a kormány kiemelt figyelmet fordít rá.

A jogszabály normatív jogszabályokat tartalmaz, amelyek meghatározzák az oktatás fajtáit oktatási intézmények, felépítésük, funkcionális felelősségük.

Az oktatáspolitika sajátosságai

Ebben a körzetben közpolitikai a következő elveken alapul:

• Az oktatás humanizálása. A prioritás az egyetemes emberi értékek, a modern egyén egészsége és élete, a szabad formáció személyes tulajdonságok, a kemény munka fejlesztése, az állampolgári felelősségvállalás, a mások, a család, a szülőföld és a környezet tisztelete.
• Az oktatási és kulturális szövetségi tér kapcsolata. Előnyben részesítik a nemzeti kultúra és hagyományok megőrzését, figyelembe véve az orosz állam multinacionálisságát.
• Az oktatási folyamat adaptálása a tanulók képzésének és fejlesztésének szintjére és sajátosságaira.
• A vallás hiánya az önkormányzati és állami oktatási intézmények oktatásában.
• Pluralizmus és szabadság az oktatási intézményekben.
• Állami-közigazgatási lehetőség oktatási folyamat.

A modern oktatási intézmények jellemzői

Az „Oktatásról szóló” szövetségi törvény 12. cikke kimondja, hogy az oktatási intézmények különböző típusok a tanulási folyamatot egy vagy több típusú oktatási folyamat megvalósításával, teljes körű oktatással, fejlesztéssel hajtja végre. Az operációs rendszer olyan jogi személy, amelynek különböző szervezeti és jogi formája lehet: állami, önkormányzati, nem állami (magán, vallási, állami).

Minden önkormányzati és állapottípusok Az oktatási intézmények az oktatási intézményekre vonatkozó alapvető rendelkezések alapján működnek, amelyeket az Orosz Föderáció kormánya hagy jóvá. A nem állami intézményekre az ilyen határozatok nem vonatkoznak, csak mintául (ajánlásként) válhatnak számukra.

Az oktatási intézmény állami státuszának megállapítása (oktatási intézmény típusa, típusa, kategóriája) a hivatalos állami akkreditáció során tevékenységének irányának figyelembevételével történik. Szerkezeti egységek, oktatási intézmény tanszékei, fiókjai, meghatalmazott útján jogi személy teljes vagy részleges jogosítványai lehetnek. Az is megengedhető, hogy a divízió saját számlákat és önálló mérleget használjon a hitel- és bankszervezetekben.

Hasonló típusú oktatási intézményeket hoznak létre Oroszországban az oktatási és az iskolán kívüli folyamat javítása és fejlesztése érdekében. A törvény teljes mértékben szabályozza az ilyen irányító szervezetek létrehozásának eljárását, valamint tevékenységét.

Osztályozás

Az Orosz Föderáció területén működő óvodai oktatási intézmények típusai:

• Egészségfejlesztést és gondozást szolgáló óvoda.
• Nemzeti (etnokulturális) oktatási komponenssel rendelkező intézmény.
• Óvodai nevelési csoportok kormányzati szervek„óvoda-iskola” típus szerint.
• Gyermekfejlesztő központok.
• Progimnázium az oktatási intézményben.
• Oktatási központok iskolások számára.

Nézzük meg közelebbről az óvodai nevelési intézmények minden típusát.

Az óvodák sajátosságai

Ezek a leggyakoribb óvodai intézmények közoktatás. Ez magában foglalja a gyermekek teljes körű gondozását, felügyeletét, egészségfejlesztését, oktatását és képzését. Ezek a legelterjedtebb és legelérhetőbb oktatási intézménytípusok. Típusok oktatási programok az óvodában választott tevékenységi iránytól függően változhat.

Egy ilyen kombinált típusú intézményben több különböző csoport van:

• kompenzálás;
• általános fejlődési;
• Egészség

Az ilyen típusú oktatási intézmények az Orosz Föderáció minden regionális központjában léteznek, három és hét év közötti gyermekek oktatására szolgálnak.

A különböző típusú óvodai nevelési intézmények jellemzői

Az óvodai szférában is léteznek bizonyos típusú kompenzációs (korrekciós) jellegű speciális oktatási intézmények. Az ilyen intézményeket különféle betegségekben szenvedő gyermekek keresik fel: mentális retardáció, mozgásszervi problémák, tuberkulózisos mérgezés, hallás- és látássérült, ill. intellektuális fejlődés, beszédhibákkal.

Az ilyen típusú oktatási intézmények általában éjjel-nappal működnek, és a városokon kívül helyezkednek el. Itt gyerekeknek készültek különleges körülmények: úszómedencék, diétás étkezés, masszázs szobák. Az óvodákban magasan képzett pedagógusok, egészségügyi dolgozók, pszichológusok dolgoznak. Annak érdekében, hogy a gyermek könnyebben alkalmazkodjon társaihoz, a csoport létszáma nem haladja meg a 15 főt.

A gyermekek kezelése mellett az ilyen kompenzációs típusú óvodai intézményekben képzési és oktatási folyamatot végeznek, és speciális programokat dolgoznak ki az osztályok számára. Az óvodai nevelési intézményekben létrehozott speciális konzultációs központok segítenek a szülőknek megbirkózni nehéz helyzetek, időben oldja meg a felmerülő problémákat. Az ilyen intézménybe való bejutáshoz gyermekorvosi beutaló szükséges, valamint az óvoda profiljának megfelelő, megállapított formájú igazolások.

Az általános fejlesztő óvodai intézmények tevékenységük kiemelt területeként a szellemi, fizikai, esztétikai és művészeti ágakat választják. Az ilyen típusú közoktatási intézményekbe három-hét éves gyerekek járnak.

A wellness- és gondozókertek az egészségjavító, megelőző, egészségügyi és higiéniai eljárásokra és tevékenységekre helyezik a hangsúlyt.

Ha új típusú oktatási intézményeket tekintünk óvodai környezetben, akkor ki kell emelnünk az etnokulturális komponensű óvodákat. Fő feladatuk a különböző kultúrák iránti tisztelet, a más nemzetiségek képviselőivel szembeni tolerancia és a családi értékek tiszteletének kialakítása a tanulókban.

A tanárok segítik a gyerekeket a kulturális hagyományok elsajátításában, feltárják a népi rituálék, hiedelmek eredetét stb. Az órákon kiemelt figyelmet fordítanak az idősebb generáció tiszteletére.

Az óvodai nevelési rendszerben vannak olyan típusú oktatási intézmények is, mint a gyermekfejlesztő központok. Speciális testnevelési, egészségügyi és játékkomplexumokkal, művészeti stúdiókkal, számítógépes osztályokkal, uszodákkal, gyermekszínházakkal rendelkeznek. Az integrált megközelítés alkalmazása az ilyen központokban az óvodásokkal való munka megszervezésekor lehetővé teszi a gyermek személyiségének átfogó fejlesztését. Különös figyelmet fordítanak a gyermekek művészi, esztétikai és értelmi fejlesztésére.

Új típusúak és típusúak az óvodai nevelési intézmények, például a gimnáziumok.

Az ilyen intézmények fő lakossága az általános iskolai és előtt iskolás korú. A különbség az, hogy bizonyos tárgyakat szisztematikusan tanulnak itt: orosz nyelv, matematika, szóbeli olvasás, alapismeretek angolul. A gimnázium előtti oktatásban is vannak speciális esztétikai tárgyak, amelyek lehetővé teszik a gyermek személyiségének teljes fejlesztését: retorika és ritmus, úszás és szabadtéri játékok, rajz és modellezés, koreográfia és zene.

A gyermekeik számára tornatermet választó szülőknek először meg kell ismerkedniük a kínált tantárgyak listájával. Az órákat főleg játékok, projektek és kutatási tevékenységek formájában tartják. Három és hét éves koruk között a gyerekek játékon keresztül ismerkednek meg az őket körülvevő világgal. Az ilyen óvodai intézmények lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy hozzászokjanak a tanuláshoz, és fokozatosan elmerüljenek egy oktatási környezetbe. Ezeknek a „kis gimnazistáknak” nincs problémájuk a fegyelem, a házi feladat vagy az iskolai órák látogatása terén.

Az óvodai nevelés legkorábbi lehetősége az óvoda. Ez az intézmény két hónapos és annál idősebb csecsemőket lát el. A bölcsődében speciális napirend van, emellett fejlesztő foglalkozások is vannak. Az óvodába járó gyermeknek életkorának megfelelő alapkészségekkel kell rendelkeznie.

Iskolai oktatási intézmények

BAN BEN modern Oroszország létezik különböző formák, oktatási intézménytípusok:

• általános általános iskola;
• alapiskola;
• teljes (közép) iskola;
• az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó intézmények;
• műszakos (esti) iskola;
• tornaterem;
• oktatási központ;
• kadétiskolák;
• ITU (intézetek a javítóintézetekben).

Az általános iskolás korú gyermekek oktatási intézményei speciálisan kialakított program alapján működnek. Az ilyen intézmények célja, hogy optimális feltételeket teremtsenek a tanulók harmonikus személyiségének fejlődéséhez.

Az iskolák Oroszországban az oktatási intézmények fő típusai, amelyek erősítik a gyermekek testi és lelki egészségét. Az elsődlegesek három és tíz év közötti gyermekek számára készültek. Egy ilyen oktatási intézmény magában foglalja tanári kar, szülők (vagy törvényes képviselők) és maguk a tanulók.

Az óvodai intézmények és az alapfokú nevelési szakasz között folyamatosság van testi, művészeti, esztétikai és szellemi irányban. Már az oktatás legelején fontos a gyerekekben a kíváncsiság, a kommunikáció, kognitív képesség. Hasonló célokra vezették be a második generációs szövetségi állam szabványait. Szerintük a 4. osztályt (elsőfokú oktatási szakaszt) végzettnek saját állampolgári pozícióval kell rendelkeznie, hazája hazafiának kell lennie, ápolnia kell a hagyományokat, a természetet, a családi értékeket. A kisiskolásoknak el kell sajátítaniuk az önálló gondolkodási készségeket és el kell képzelniük a világkép integritását.

Az iskolákban van egy második oktatási szint is – általános kilencéves oktatás. Vannak már más típusú és típusú oktatási intézmények: gimnáziumok, líceumok. Az első egy vagy több tantárgy elmélyült képzését foglalja magában. Az Orosz Föderációban a gimnáziumokat gyakran összekapcsolják a felsőfokú szakképzéssel, olyan oktatási intézmények akadémiák és egyetemek tanárai dolgoznak.

A gyerekek az ötödik osztálytól vesznek részt a projektben és kutatási tevékenységek, kísérleteket végezni kutatólaboratóriumokban. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott klasszikus oktatási programok mellett a líceumok további speciális képzést is nyújtanak. A gimnazistákban kialakul a kemény munka, az idősebb generáció iránti tisztelet és szeretet anyanyelv, az egyén jogai és szabadságai. Ezen elit intézmények végzettei könnyen alkalmazkodnak modern társadalom, belép rangos egyetemek, gyorsabban megtalálják szakmai és életútjukat.

Bármely állami oktatási intézmény célja egy teljes értékű személyiség kialakítása, amely a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány szerinti minimum elsajátításán alapul. Az Oroszországban működő oktatási intézmények minden fő típusa ingyenes és elérhető országunk 7 és 17 év közötti polgárai számára.

Szülői kérés esetén az iskolák speciális hosszabbított napos csoportokat nyitnak. Az iskolások tapasztalt mentorok felügyelete mellett házi feladatokat készítenek, múzeumi kiállításokat látogatnak meg, és a kávézóban ebédelnek. Emellett megfelelő jóváhagyással speciális kompenzációs képzési osztályok is nyithatók az oktatási intézményben.

Az általános műveltség szintjei

Az oktatási intézményben választott oktatási programok szintjétől függően a képzés három szakasza várható:

• általános alapfokú oktatás (alapfokú), 4 évre tervezett;
• általános alapfokú oktatás (második szakasz) - 5-6 év;
• teljes (középfokú) oktatás - 2 év tanulás

Az általános alapfokú oktatás a számolás, az olvasás, írás alapjainak, az elméleti gondolkodás elsajátításának, az önkontroll elemeinek, a higiénia alapjainak, a tervezési és kutatási ismeretek elsajátítását célozza meg.

Ez a szakasz az alapja, alapja a személyiség és a társadalmi önrendelkezés kialakulásának, fejlődésének.

A középfokú (teljes) oktatás magában foglalja az iskolások kreatív képességeinek fejlesztését az egyes gyermekek egyéni és differenciált megközelítése alapján. A kötelező tantárgyakon túl a hallgatóknak maguknak is joguk van szabadon választható és fakultatív kurzusok megválasztására a jövőbeni szakmájuk helyes meghatározása érdekében.

A felső tagozaton a szülők kérésének figyelembevételével szak- és alapszakok is bevezethetők. Az ebben a szakaszban használt programokat a második generációs oktatási állami szabványok alapján hozzák létre és hajtják végre. A választható és fakultatív kurzusok oktatása is a megállapított eljárási rend szerint jóváhagyott speciális programok szerint történik.

Minden típusú állami oktatási intézményben a hallgatók ingyenesen használják a könyvtári és információs forrásokat, szabadon vesznek részt az oktatási intézmények munkájában, látogatnak sportszekciót, számítógépes osztályban tanulnak.

Cserélhető (esti) op ​​erősítők

Az ilyen oktatási intézményekben az orosz állampolgároknak életkoruktól függetlenül joguk van a középfokú (általános) és az alapképzéshez Általános oktatás. Itt teremtődik meg a további önfejlesztés alapja és tudatos döntések születnek jövőbeli szakma, kulturális személyiség alakul ki. Az ilyen op-erősítőknek két fokozata van:

5 év általános alapfokú oktatás esetén;

3 év általános (középfokú) oktatásra

Bentlakásos iskola

Ez a típusú oktatási intézmény elsősorban a tehetséges és tehetséges gyermekek nevelésének segítésére jön létre. Az oktatási folyamatban alkalmazott elvek közül a következőket különböztetjük meg: humanizmus, demokrácia, egyetemes emberi értékek, autonómia, világi oktatás. Az ilyen iskolák többféle típusúak lehetnek: líceum-gimnáziumok, bentlakásos iskolák. A gyermek ilyen intézménybe való felvételéhez a szülők (törvényes képviselők) felvételi kérelmet írnak. Kivételes esetekben az önkormányzat vagy a gyámhatóság határozatával a gyermek bentlakásos iskola tanulója lesz. A tehetséges orosz iskolások fejlesztésére létrehozott bentlakásos iskolákban egy bizonyos tevékenységi irányt választanak: fizikai, zenei, szellemi.

Árvaházak

Az Orosz Föderációban az árvák számára olyan típusú oktatási intézmények léteznek, mint az árvaházak és bentlakásos iskolák. Az ilyen intézmények fő feladata, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a szellemi, fizikai, érzelmi fejlődés a gyermek személyisége. Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek élelmezésével, szállásával, oktatásával kapcsolatos minden anyagi költséget az állam viseli.

Következtetés

Az Orosz Föderációban tovább Ebben a pillanatban Különféle oktatási intézmények léteznek. Az alkalmazott oktatási programok és munkaterületek közötti komoly különbségek ellenére ezek mindegyike a gyermek harmonikus személyiségének kialakítását célozza.

Az Art. A szövetségi törvény 12. cikke szerint az oktatási intézmények azok, amelyekben oktatási folyamat(egy vagy több oktatási program megvalósul; a tanulók, tanulók fenntartása, nevelése biztosított).

Az általános nevelési-oktatási intézmény jogi személy, szervezeti és jogi formái szerint lehet állami vagy önkormányzati; nem állami (magán-, állami és vallási szervezet).

Ha az állami és önkormányzati oktatási intézmények tevékenységét az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott oktatási intézményekre vonatkozó szabványszabályok szabályozzák, akkor a nem állami oktatási intézmények számára példaértékűek.

Az oktatási intézmény állami státusza (az oktatási intézmény típusa, típusa, kategóriája, az általa megvalósított oktatási programok szintjének és fókuszának megfelelően) az állami akkreditáció során jön létre. Az oktatási intézmény fiókjai, osztályai, szerkezeti egységei meghatalmazásával részben vagy egészben gyakorolhatják a jogi személy jogkörét, ideértve az önálló mérleggel és saját számlákkal a banki és egyéb hitelintézetekben.

Az oktatási intézményeknek joguk van oktatási egyesületeket létrehozni az oktatás fejlesztése és javítása érdekében. Ezen oktatási egyesületek nyilvántartásba vételének eljárását és tevékenységét törvény szabályozza.

A kiegészítő nevelési-oktatási intézmények jogai és kötelezettségei az oktatási tevékenységet célzó állami szervezetekre is csak a kiegészítő oktatási programok megvalósítása tekintetében vonatkoznak.

A szövetségi törvény (13. cikk) szerint az oktatási intézmény alapszabálya jelzik:

1) az oktatási intézmény neve, telephelye (jogi, tényleges címe), státusza;

alapító;

az oktatási intézmény szervezeti és jogi formája;

4) az oktatási folyamat céljai, a megvalósuló oktatási programok típusai és típusai;

5) az oktatási folyamat megszervezésének főbb jellemzői,

beleértve:

az(ok) a nyelv(ek), amely(ek)en a tanítás és oktatás folyik;

hallgatók és tanulók felvételi eljárása;

a képzés időtartama a képzés minden szakaszában;

a hallgatók és tanulók kiutasításának eljárása és indoka;

Köztes bizonyítvány minősítési rendszere, nyomtatványok És végrehajtásának eljárása;

Órarend diákok és tanulók számára;

fizetett elérhetősége oktatási szolgáltatásokés biztosításának rendje (szerződéses alapon);

az oktatási intézmény és a tanulók, tanulók és (vagy) szüleik (törvényes képviselőik) közötti kapcsolatok szabályozásának és formalizálásának eljárása;

6) a nevelési-oktatási intézmény pénzügyi és gazdasági tevékenységének szerkezete, ideértve a következőket:

az alapító által az oktatási intézményhez rendelt ingatlantárgyak használata;

oktatási intézmény tevékenységének finanszírozása és logisztikai támogatása;

az oktatási intézmény vagyonképzésének forrásai és eljárása;

Üzleti tevékenységek végzése;

7) a nevelési-oktatási intézmény vezetésének rendje, ideértve:

Az alapító kompetenciája;

a nevelési-oktatási intézmény felépítése, vezető testületek kialakításának rendje, hatásköre és tevékenységszervezési rendje;

az oktatási intézmény alkalmazottainak felvételi eljárása és munkájuk fizetésének feltételei;

Az oktatási intézmény alapító okiratának megváltoztatásának eljárása;

nevelési-oktatási intézmény átszervezésére és felszámolására vonatkozó eljárás; az oktatási folyamatban résztvevők jogai és kötelezettségei;

8) a nevelési-oktatási intézmény tevékenységét szabályozó helyi aktusok (parancsok, utasítások és egyéb aktusok) típusainak jegyzéke.

A polgári oktatási intézmény chartáját az Orosz Föderáció jogszabályai által nem szabályozott részben önállóan dolgozza ki, és az alapítója hagyja jóvá. Egy oktatási intézmény helyi aktusai nem mondanak ellent az Alapszabályának.

A polgárok oktatási intézményekbe való felvételének általános követelményeit az Art. Az oktatásról szóló szövetségi törvény 16. cikke. Az alapító megállapítja az állami és önkormányzati nevelési-oktatási intézmények alapfokú általános, alapfokú, középfokú (teljes) általános és alapfokú szakképzési intézménybe történő felvételének rendjét. A polgárok állami és önkormányzati oktatási intézményekbe történő felvétele középfokú szakképzés, felsőfokú szakképzés és posztgraduális szakképzés megszerzésére az állampolgárok jelentkezése alapján versenyeztetés alapján történik. A verseny feltételeinek garantálniuk kell a polgárok oktatáshoz való jogának tiszteletben tartását. Versenyen kívül, figyelemmel sikeres teljesítés felvételi vizsgát elfogadnak az állami és önkormányzati oktatási középfokú és felsőfokú szakképzési intézményekbe:

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek;

Fogyatékos gyermekek, I. és II. csoportba tartozó fogyatékkal élők, akiknek nem ellenjavallt a megfelelő oktatási intézményben történő oktatás;

20 év alatti állampolgárok, akiknek csak egy szülője van - I. csoportba tartozó fogyatékos személy;

A polgárokat elbocsátották katonai szolgálatés a parancsnokok javaslata alapján az érintett oktatási intézményekbe való belépés katonai egységek, harcosok és rokkant harcosok.

Az oktatási intézmények a következők: típusok:

Iskola előtti;

általános műveltség (általános alapfokú, általános alapfokú, középfokú (teljes) általános műveltség);

Alapfokú szakmai, középfokú szakképzési, felsőfokú szakképzési és posztgraduális szakképzés intézményei;

Felnőttképzést kiegészítő intézmények;

Speciális (javító) a fejlődésben akadályozott hallgatók és tanulók számára;

Kiegészítő oktatási intézmények;

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézményei (törvényes képviselők);

Gyermekek kiegészítő oktatási intézményei;

Az oktatási folyamatot végző egyéb intézmények.

Az általános nevelési programok végrehajtása (17. cikk) az óvodai nevelési intézményekben, az alapfokú általános, az alapfokú általános, a középfokú (teljes) általános oktatási intézményekben történik, ideértve a speciális (javító) oktatási intézményeket is a fejlődésben akadályozott tanulók és tanulók számára; az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek oktatási intézményeiben (törvényes képviselők).

A gyógypedagógiai (javító) nevelési-oktatási intézmények nevelési-oktatási programjait a fejlődésben akadályozott tanulók és tanulók számára az alapfokú általános nevelési programok alapján dolgozzák ki, figyelembe véve a pszichofizikai fejlettség sajátosságait és a tanulók, tanulók képességeit.

Folyamatos az óvodai, alapfokú általános, alapfokú általános és középfokú (teljes) általános nevelési program. Azok a tanulók, akik nem sajátították el az előző szint oktatási programját, nem tanulhatnak az általános műveltség következő szintjén.

Óvodák - bölcsődék, óvodák jönnek létre, hogy segítsék a családokat a gyermekek nevelésében, fejlesztésében(Vegytől hat éves korig). Az óvodai intézmények gondoskodnak a gyermek érzékszervi fejlesztéséről, a motoros készségek fejlesztéséről, az egyén térbeli tájékozódási és kommunikációs tulajdonságainak fejlesztéséről, a kulturált magatartási ismeretek oktatásáról, a gyermekek egészségi, testi, pszichés és motivációs felkészültségének erősítéséről. A szülők az első pedagógusok, ők kötelesek megalapozni a gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődését kisgyermekkorban.

Az állam anyagi és anyagi támogatást garantál a kisgyermekkori gyermekek neveléséhez, és biztosítja az oktatási szolgáltatások elérhetőségét az óvodai nevelési intézményekben a lakosság minden rétege számára. Az önkormányzatok megszervezik és koordinálják az óvodás gyermekeket otthon nevelő családok módszertani, diagnosztikai és tanácsadói segítségét.

Az alapfokú általános, az alapfokú általános, a középfokú (teljes) általános oktatás (19. cikk) három szintből áll. Ezek megfelelnek az oktatási programok szintjének:

kezdeti általános;

alapvető általános;

középfokú (teljes) általános iskolai végzettség.

Általános oktatási intézmények a gyermek fejlődésének három fő időszakának felel meg: gyermekkor, serdülőkor, serdülőkor.

Általános Iskola célja, hogy biztosítsa a gyermek személyiségének kialakulását és képességeinek holisztikus fejlesztését. Ebben a tanulók elsajátítják az oktatási tevékenységhez szükséges készségeket, képességeket, megtanulnak olvasni, írni, számolni, elsajátítják az elméleti gondolkodás elemeit, a viselkedési normákat, a személyi higiénia alapjait, kialakítják az egészséges életmód szokását.

A tantárgyak ezen az iskolai szinten integrált kurzus jellegűek, amelyek a természetről, a társadalomról, az emberről és munkájáról alkotják meg a kezdeti elképzeléseket. Az általános iskolákban szabadon választható test-, esztétikai- és munkanevelési, idegen nyelvi órákat lehet bevezetni.

A polgárok felvételének életkorát és az oktatás időtartamát az egyes oktatási szinteken az oktatási intézmény alapszabálya határozza meg. A tizenöt életévét betöltött tanuló a szülők (törvényes képviselők) és a helyi oktatási hatóság egyetértésével az általános műveltség megszerzéséig elhagyhatja az általános nevelési-oktatási intézményt. Az oktatási intézmény vezető testületének határozatával jogellenes cselekmények elkövetése, az oktatási intézmény alapszabályának súlyos és ismételt megsértése miatt a tizennégy éves kort betöltött tanulók kizárhatók ebből az oktatási intézményből.

Az általános nevelési-oktatási intézmények oktatási kiegészítő (beleértve a fizetős) oktatási szolgáltatást is biztosíthatják a tanulók szakképzését, ha rendelkeznek a meghatározott tevékenységtípushoz megfelelő engedéllyel (engedéllyel).

Alapiskola szilárd alapot kell teremtenie a végzett hallgató számára a továbbtanuláshoz és a társadalom életébe való teljes körű bekapcsolódásához szükséges általános oktatási képzéshez. A tudomány alapjainak alapos asszimilációja és a tudományos világkép kialakítása érdekében a kötelező tantárgyak mellett, a tanulmányi idő 75-80%-át lefedve, további szabadon választható tárgyak, szabadon választható kurzusok, többszintű programok kerülnek bevezetésre.

Az alapiskola kötelező. Végzettjei mind a középiskolában, mind a különböző profilú szakképző intézményekben vagy esti (levelező) középiskolákban folytathatják tanulmányaikat. A tanulók önképző munkájának ösztönzése érdekében a harmadik iskolai szakaszban a kötelező heti terhelés jelentősen csökken az előző szinthez képest.

A mélyebb differenciálás érdekében az Iskolatanács dönthet egy vagy több oktatási profil bevezetéséről az iskolában (humanitárius, fizikai és matematikai, kémiai és biológiai, műszaki, mezőgazdasági, gazdasági stb.). A munkaerő-képzés a hallgatók által választott oktatási profil figyelembevételével épül fel.

A középfokú (teljes) általános oktatás állami oktatási színvonala az alapfokú szakképzés vagy a középfokú szakképzés oktatási programjain belül valósul meg, figyelembe véve a kapott szakképzés profilját.

Jelenleg az a tendencia, hogy a középiskolákat új típusú iskolákká alakítják (gimnáziumok, líceumok, multidiszciplináris iskolák stb.). Szakos líceumok és gimnáziumok, egyetemi főiskolák és egyetemek nyílnak. Az oktatás megszerzésének folyamatában bekövetkezett ilyen változások a következő jellemzőket tárják fel:

az oktatási folyamat különböző szakaszainak szoros összekapcsolása;

szilárd alapok megteremtése a szakmai útmutatáshoz;

alapot teremteni a fiatalok jövőbeli szakma ésszerű választásához;

orientáció a társadalmi rend felé.

Esti és levelező iskolák dolgozó fiatalok számára elsősorban harmadfokú iskolák bázisán nyílnak meg. Szakképzési intézmények:

Általános Iskola);

középfokú (műszaki iskolák, főiskolák);

magasabb (intézetek, egyetemek, akadémiák);

posztgraduális (posztgraduális, doktori) tanulmányok;

tanfolyamok, intézetek haladó edzésés átképzés.

A professzionális oktatási intézmények szakmunkásképzést, szakemberek képzését, átképzését biztosítják a megfelelő szinten, és lehetőséget biztosítanak az állampolgároknak iskolai végzettségük javítására.

A szövetségi törvényben Art. A 21. cikk a szakmai képzés célja, hogy a hallgatók felgyorsítsák az adott munkakör vagy munkacsoportok elvégzéséhez szükséges készségek elsajátítását. A szakképzés nem jár együtt a tanulók képzettségi szintjének emelésével, az alapfokú szakképzési és egyéb oktatási intézményekben szerezhető meg:

iskolaközi képzési központok;

képzési és termelési műhelyek;

képzési területek (műhelyek);

megfelelő engedéllyel rendelkező szervezetek oktatási osztályain;

minősítést szerzett és megfelelő engedélyekkel rendelkező szakemberek egyéni képzése formájában.

Alapfokú szakképzés (22. cikk) célja a szakmunkások (munkások, munkavállalók) képzése a társadalmilag hasznos tevékenységek minden fő területén az általános alapműveltség alapján. Alapfokú szakképzés oktatási intézményeiben (szakképző és egyéb iskolákban) szerezhető meg.

Középfokú szakképzés (23. cikk) célja a középfokú szakemberek képzése, az egyéni szükségletek kielégítése az oktatás elmélyítésében, bővítésében általános, középfokú (teljes) általános vagy alapfokú szakképzés alapján. Középfokú szakképzést a szakközépfokú oktatási intézményben vagy a felsőfokú szakképzési intézmény első szakaszában lehet szerezni.

Felsőfokú szakmai végzettség (24. cikk) célja a szakemberek megfelelő szintű képzése és átképzése, az egyén igényeinek kielégítése a középfokú (teljes) általános és középfokú szakképzésen alapuló oktatás elmélyítésében és bővítésében. Felsőoktatási intézményekben szerezhető be.

Felsőoktatás - oktatás, amelynek tartalma a technológiai rendszerek és embercsoportok irányítását végző, összetett munkaerő-típusú munkavállalók képzésére, valamint tanárok és kutatók képzésére irányul. A modern Oroszországban vannak humanitárius, pedagógiai, orvosi és műszaki egyetemek. Sokszínűségük mögött a társadalmi tapasztalatok és kulturális értékek elsajátításának folyamata áll. A modern egyetem jellemzője a hallgatók zökkenőmentes belépése a tudományos kreativitás folyamatába, bevezetve őket a kutatómunkába.

Posztgraduális szakmai képzés (25. cikk) lehetőséget biztosít az állampolgároknak, hogy felsőfokú szakmai végzettségük alapján javítsák képzettségüket, tudományos és pedagógiai képzettségüket. A posztgraduális képzés a folyamatos képzés megvalósítása a személyzet továbbképzési és átképzési rendszerén keresztül, amelyet intézetek és továbbképző karok, különböző tanfolyamok képviselnek. A tudományos közösségben a posztgraduális képzés, a verseny és a doktori képzés képviseli.

Posztgraduális hallgató az a személy, aki felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkezik, és a tudományok kandidátusa fokozat megszerzésére irányuló szakdolgozat készítése céljából posztgraduális képzésben vesz részt.

Doktorandusz az a személy, aki a tudomány kandidátusa fokozattal rendelkezik, és disszertációt készít a tudományok doktora fokozat megszerzésére.

Kiegészítő oktatás és további oktatási szolgáltatásokat (26. cikk) valósítanak meg az állampolgárok, a társadalom és az állam oktatási szükségleteinek teljes körű kielégítése érdekében.

Az egyes szakképzési szinteken belül a kiegészítő képzés fő feladata a dolgozók, alkalmazottak, szakemberek képzettségének folyamatos fejlesztése az oktatási színvonal folyamatos javításával összefüggésben.

A további oktatási programok közé tartoznak a különböző irányú oktatási programok, amelyeket a következők hajtanak végre:

általános oktatási intézményekben és a státusukat meghatározó alapképzési programokon kívüli szakképzési intézményekben;

kiegészítő oktatási intézményekben (továbbképző intézményekben, tanfolyamokon, pályaorientációs központokban, zenei és művészeti iskolákban, művészeti iskolákban, gyermekművészeti centrumokban, állomásokon fiatal technikusok, fiatal természettudósok állomásai és egyéb megfelelő engedéllyel rendelkező intézmények);

Egyéni oktatási tevékenység révén.

Speciális (javító) látássérült, siket tanulók iskolái - fejlődési fogyatékos tanulók számára. A javítóintézetek gondoskodnak a kezelésről, oktatásról és képzésről, a tanulók társadalmi adaptációjáról és a társadalomba való beilleszkedéséről. Az iskolásokat az oktatási hatóságok a szülők beleegyezésével, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság következtetése alapján küldik ezekbe az intézményekbe.

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézményei - internátusok, árvaházak - megoldani a gyermekek élet- és egészségmegőrzésének, nevelésének, oktatásának, önálló életre, munkára való felkészítésének problémáit. A gyermekotthonok hálózatába óvodás (3-7 éves gyermekek részére), vegyes (óvodás és iskolás korú gyermekek számára), valamint iskoláskorú (7-18 éves korig) gyermekotthonok tartoznak.

A gyermekek egészségügyi rehabilitációját ben végzik egészségügyi és szanatóriumi-erdei iskolák.

A tizenegy éves kort betöltött, szociálisan veszélyes (deviáns) viselkedésű serdülők számára vannak speciális intézmények, amelyek egészségügyi és szociális rehabilitációt, oktatást és szakképzést biztosítanak, az ezekbe történő beutalásra bírósági határozattal kerül sor.

Az oktatási intézmény a jogosítványnak megfelelően a vonatkozó végzettségről szóló okmányokat állít ki a végbizonyítványt teljesítő személyeknek.

A posztgraduális szakmai képzést végzett és minősítő szakdolgozatot (tudományos műveken alapuló disszertációt) védő állampolgárok tudományos fokozatot kapnak, és ennek megfelelő okmányt állítanak ki.

Az átfogó iskola egy irányított és irányított nyílt rendszer, amelyben folyamatos információcsere folyik a környezettel és más társadalmi intézményekkel (az interakció ciklikus).

Az általános oktatás minden szintje megoldja a saját konkrét problémáit, de a tevékenység általános fókusza a fő célnak - a tanuló személyiségének fejlesztésének - van alárendelve. A céltudatos tevékenység az oktatás minden szakaszában hozzájárul az egyén új mennyiségi jellemzőinek felhalmozásához és rögzítéséhez, majd ezek későbbi átalakulásához új, magas színvonalú személyes formációkká.

Kérdések az önkontrollhoz

Adja meg az Orosz Föderáció oktatásirányítási „vertikális” diagramját!

Mutassa meg, mi az oktatási intézmény autonómiája.

Magyarázza el, hogyan valósul meg a gyakorlatban az Orosz Föderáció oktatási területének egységének elve.

Hogyan nyilvánul meg a modern iskolavezetés állami-társadalmi jellege?

Adni rövid leírás modern oktatási intézmények típusai és típusai.

Fő irodalom

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye. M., 1996.

Selivanov V. S. Iskolavezetés Oroszországban. Szmolenszk, 2001.

3. Simonov V. P. Pedagógiai menedzsment: 50 know-how a pedagógiai rendszerek menedzselésében: Proc. juttatás. 3. kiadás, add. M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 1999.

kiegészítő irodalom