Szakaszok: Történelem és társadalomtudomány

Didaktikai célok:

1. Nevelési:

• Fedezze fel a globális problémák okait.
• Jellemez globális problémák.
• Határozza meg a globális problémák megoldásának módjait.

Nevelési:

• A különböző jelrendszerekben (szöveg, táblázat, diagram, térkép, audiovizuális, multimédiás) létrehozott forrásokból a szükséges információk kinyerésének, az információ értelmezésének és fordításának képességének fejlesztése egyik jelrendszerből a másikba.
• Fejleszti az információ kritikus megértésének, saját ítéletek megfogalmazásának és azok igazolásának képességét.
• Fejleszteni kell az ok-okozati összefüggések megállapításának képességét.

Pedagógusok:

• A tanulókban kialakítani a civilizáció sorsa iránti felelősségérzetet.
• A tanulók ösztönzése a természet iránti gondoskodó magatartás kialakítására.

Módszertani cél: módszerek kidolgozása a tanulók számára, hogy különféle információforrásokkal dolgozhassanak.

Az órák alatt

I. szakasz. Szervezési és motivációs

Feladat: a téma meghatározása, színrevitele oktatási feladatokat, motivációs környezetet teremtve az órán.

Mód: vizuális, heurisztikus, stimuláció kognitív érdeklődés, verbális (beszélgetés), frontális, tanár által vezetett.

1. számú dia

Tanár: Kezdjük leckénket fényképek nézegetésével, és próbáljuk meghatározni leckénk témáját.

Dia 1-8

Tanár: Mit tükröznek ezek a fényképek?

Várható válasz: Modern problémák: környezetszennyezés, szegénység és éhezés a harmadik világ országaiban, háborúk, terrorizmus.

9. számú dia

Tanár: Mit látunk ezen a fotón?

Diákok: Ez egy metropolis, amelyet elárasztott a világ óceánjai.

Tanár: Ez egy fotókollázs. A fotósok megmutatták, mi történhet a közeljövőben egy katasztrófa következtében globális felmelegedés. Tehát milyen témával foglalkozunk ma?

10. számú dia

Diákok:– Korunk globális problémái.

11. dia (animáció)

Tanár: A következő problémákat kell megoldanunk:

• megtudni a globális problémák okait;
• jellemezze a globális problémákat;
• meghatározza a megoldási módokat;
• továbbra is elsajátítja a különféle információforrásokkal való munkamódszereket.

szakasz II. Új anyagok tanulása

1. Globális problémák okai

Feladat: azonosítani a globális problémák okait.

Mód: verbális-logikai, vizuális-szemléltető, reproduktív, frontális.

Tanár: Kezdjük azzal, hogy feltárjuk a globális problémák okait.

12. dia

Tanár: Egy angol kutató azt mondta: „Magaink előtt az emberiség nem létezett egységes egészként.” Az államok és népek összekapcsolódása és kölcsönös függése meredeken megnövekedett. Hogy hívják a modern életnek ezt a jelenségét?

Várható válasz: Globalizáció.

Tanár: A globalizáció – a világ növekvő összekapcsolódása és kölcsönös függése – a globális problémák megjelenésének első oka.

12. dia (animáció)

Tanár: Peccei olasz közéleti személyiség elmondta, hogy a haladás jelenlegi szakasza sok nagylelkű ajándékot hozott az emberiségnek, és egyben hallatlan bajokkal is fenyegeti. Ön szerint mit ért Peccei nagylelkű ajándékokon, és mit hallatlan bajokon?

Diákok:„Ajándékok”: televízió, gyors utazási lehetőség, kommunikáció, ember megszabadítása a nehéz fizikai munkától, számos betegség kezelése, mesterséges anyagok létrehozása. „Bajok”: atomfegyverek létrehozása; ipari vállalkozások környezetszennyező tevékenységei; erdőirtás stb.

Tanár: Mind a nagylelkű ajándékok, mind a szerencsétlenségek az ember aktív átalakító tevékenységének eredménye. A globális problémák megjelenésének másik oka az ember aktív átalakító tevékenysége, amely pusztító is lehet.

12. dia (animáció)

2. Globális problémák

Feladat: jellemzik korunk fő globális problémáit.

Mód: részben kereső, gyakorlati, vizuális és szemléltető, verbális és logikai, önálló és csoportos munka.

13. dia

Tanár: A fő globális problémák a következők:

• „Észak-Dél” probléma: a szegény és gazdag országok közötti szakadék növekedése;
• környezeti válság;
• terrorizmus és egy új világháború veszélye.

Tanár: Feladatunk most ezeknek a problémáknak a jellemzése. Egyénileg és csoportosan dolgozunk. Minden csoport különféle információforrások felhasználásával egy-egy konkrét problémát elemez, majd bemutatja munkája eredményét. Összességében végzett munkánk eredménye egy kitöltött táblázat lesz:

14. dia

„Ökológiai válság” probléma

Feladat a csoport számára (kutatók és tolmácsok):

1. a szövegből mondjon példákat a környezeti válság megnyilvánulásaira;
2. nevezze meg a környezeti válság lehetséges következményeit.

Ökológiai kivándorlás

A légkör folyamatos felmelegedése hozzájárul a sivatagok terjeszkedéséhez. Világszerte 10 millió négyzetkilométer vált áldozatául ennek a folyamatnak az elmúlt években. Ázsia, Latin-Amerika és Európa - a Földközi-tenger északi partvidéke - szenvedett a leginkább. Az afrikai elsivatagosodás következményei tragikusak: az erdők átadják helyét a homoknak. Odáig fajul, hogy az embereknek már nincs is miből főzniük az ételt – nincs tűzifa.

A túlzott népességnövekedés és az ebből eredő, az ökoszisztémákra nehezedő nyomás drámai hatással van maguknak az embereknek a sorsára. A „pusztulás miatti kivándorlás” fogalma már megjelent természeti viszonyokélőhely". A szülőföldjükről való elmenekülés fő oka a klímaváltozás volt. 1996-ban az ENSZ adatai szerint már 26 millió ilyen környezeti kivándorló volt.173 millió embert fenyeget az otthon elhagyása...

A jövőre vonatkozó modern előrejelzések némileg csökkentették az 1980-as évek végén megjelent riadalmat, amikor a demográfusok szerint a világ népessége 2100-ra várhatóan eléri a 14 milliárd főt. A szakértők úgy vélik, hogy 2050-re a világ lakossága legfeljebb 9,4 milliárd fő lesz.

A legtöbb tudós úgy véli: ha az emberiség teljesen elveszíti az eszét, és megtörténik, hogy a Föld lakossága meghaladja az elfogadható felső határt - 12 milliárdot, akkor az összes ökoszisztéma elpusztul, 3-5 milliárd ember kerül abba a helyzetbe, hogy lassan éhen haljon. és a szomjúság...

Aleksandrovsky G. A „Focus” német magazin anyagai alapján // Földrajz az iskolában. – 1998. – 3. sz. – P. 50–51.

Észak-Dél probléma

Csoportos feladat(gyakorlók, kísérletezők):

1. Az „egy főre jutó GDP” táblázatok segítségével sorolja fel a leggazdagabb és legszegényebb országokat.
2. A világ politikai térképe segítségével határozza meg, hogy a világ mely régióiban találhatók a legszegényebb és leggazdagabb országok, nevezze meg a régiókat!
3. Magyarázza el, miért nevezik „észak-dél”-nek a gazdag és szegény országok közötti életszínvonal-szakadék problémáját?

A leggazdagabb országok

	Országok	Egy főre jutó GDP (USD)
	Liechtenstein
	Svájc
	Luxemburg
	Norvégia
	Németország

A legszegényebb országok

	Országok	Egy főre jutó GDP (USD)
	Sao Tome és Principe
	Mozambik
	Tádzsikisztán
	Kampuchea (Kambodzsa)
	Bissau-Guinea

Csoportos feladat(gyakorlatok):

Táblázatok: „A legszegényebb országok egy főre jutó GDP-je” és „A leggazdagabb országok egy főre jutó GDP-je”

1. Határozza meg a tíz legszegényebb ország egy főre jutó átlagos GDP-jét!
2. Határozza meg a tíz leggazdagabb ország egy főre jutó átlagos GDP-jét!
3. Hasonlítsa össze ezt a két mutatót, és vonjon le következtetést a szegény országok életszínvonaláról.

Csoportos feladat(kutatók, tolmácsok, gyakorlók, kísérletezők):

1. A javasolt szöveg egy része alapján határozza meg, hogy a fejlődő országokban mely problémák a legégetőbbek.
2. Mit gondol, milyen következményekkel jár a fejlődő országok megoldatlan problémái?

A déli országok adják a népességnövekedés 90%-át. A fejlődő országokban a népesség gyors növekedése olyan körülmények között megy végbe, ahol a bennük élők jelentős része a szegénység szélén vagy súlyos szegénységben él. Egy ablak nélküli apró afrikai kunyhóban minden évben megszületik egy gyerek, ha a családfőnek egy felesége van, és több, ha több feleség van – és így tovább, amíg a nő meg nem hal szülés közben, vagy másodlagos meddőség nem következik be. És ennek a kilenc-tíznek, sőt mind a kéttucatnyi gyereknek nem jut minden nap eleget enni...

Jó dolog-e a több milliárd dolláros segély a déli országok fejlődéséhez? Számos elméleti elemzés és gyakorlati helyzettanulmány egyértelműen megmutatta, hogy ezek a milliárdok milyen károkat okoztak azoknak az országoknak, amelyek fejlesztésére szánták. Most a szegény lakosság legszegényebb országok kénytelenek kamatot fizetni a nyújtott kölcsönök után, amelyek a gazdag helyi hercegeknek bőséges kamatot hoznak a svájci bankokban vezetett személyes számláikról. Becslések szerint azokban az években, amelyek során az egykori gyarmatok felszabadultak és a fiatal államok önálló államokká kezdtek fejlődni, a fejlett államok több valós értéket csikartak ki belőlük, mint az egykori metropoliszok a gyarmati uralom előző három évszázada alatt. A fejlődő országok több mint ezermilliárd dollárral tartoznak a fejlett kapitalista államoknak...

Egyre több termékeny, gyakran a drága öntözésnek köszönhetően forgalomba hozott földet vesznek el a saját fogyasztásukhoz oly szükséges mezőgazdasági termékek helyi termelőitől. Ehelyett jövedelmező exportnövényeket termesztenek. A helyzetet tovább rontja az Egyesült Államokból és az Európai Unió országaiból érkező mezőgazdasági termékek többletellátása, amelyhez képest a helyi parasztok munkájával előállított termékek egyszerűen versenyképtelennek bizonyulnak. Ugyanakkor a katonai rangok afrikai országok további ösztönzést kap, hogy erőszakot alkalmazzon a hagyományos közösségi földek – a helyi lakosság megélhetésének alapja – átvételére és nagy ültetvényekké alakítására. És ez viszont csak azt jelenti, hogy egyrészt néhányan még gazdagabbak lesznek, a svájci bankokban az uralkodó elit számláin még jobban megnőnek az összegek, az élelmiszeripari aggályok ereje, amelyek az egészet behálózták. a világ hálózataikban még tovább fog növekedni, másrészt még tovább A legszegényebb déli országok kormányainak függősége tovább fog nőni, és ami a legfontosabb, a világ lakosságának hátrányos helyzetű részének éhezési problémája. még élesebb lesz.

Nyomtatott anyagok alapján.

Probléma "egy új világháború fenyegetése"

Feladat egy kísérletező csoport számára:

1. Milyen megnyilvánulásai vannak ennek a problémának?
2. Milyen következményei lehetnek egy új világháborúnak?

Csoportos munkavégzés 7-10 perc. A csoportok képviselői 10-12 percig beszélnek, és a csoportok előadása közben kitöltik a táblázatot.

Dia 15-17

Globális probléma	Megnyilvánulások	Lehetséges következmények
Ökológiai válság	Terjedő sivatagok, klímaváltozás, környezetszennyezés, élőtakaró termelékenységének csökkenése, erőforrások kimerülése	Ökoszisztémák pusztulása, 3-5 millió ember halála szomjúságtól és éhségtől
"Észak Dél"	Szegénység a fejletlen országokban, az adósság több mint 1 billió. dollár, a helyi termelők tönkretétele, politikai és katonai instabilitás	Növekvő életszínvonal-szakadék észak és dél között, növekvő szegénység és a legszegényebb déli országok kormányainak függősége
Egy új világháború veszélye	Bővül az atomhatalmak köre, nőnek a fegyverkészletek, helyi háborúk, terrorizmus	Világháború, az élet pusztulása a Földön

Tanárígy foglalja össze a táblázatot: Így most elkészült egy táblázatunk a főbb globális problémákról.

3. A globális problémák megoldásának módjai

Feladat: mutassa be a tanulókat a globális problémák megoldásának konkrét példáiba, és azonosítsa a megoldási módokat.

Mód: részben keresés, kutatás, független és csoportmunka, tanári irányítással végzett munka, frontális.

Tanár: Amint látja, a globális problémák az egész emberiség pusztulásával fenyegetnek. Ahhoz, hogy ez ne forduljon elő, azonnal cselekednie kell. A következő kérdés: „A globális problémák megoldásának módjai”.

18. dia

Tanár: Az emberiség progresszív része a globális problémák megoldásával foglalkozik, amely tudatában van annak, hogy a globális problémák az emberiség létét veszélyeztetik. Az államközi és nemzetközi megállapodások, az állami szervezetek és a környezetvédelmi mozgalmak hozzájárulnak a globális problémák megoldásához.

18. dia (animáció)

A tanulók leírják a diagramot a diáról.

Tanár: Most az a feladatunk, hogy megismerkedjünk a globális problémák megoldási módjaival. Egyénileg és csoportosan dolgozunk. Minden csoport ezen területek valamelyikén dolgozik különféle információforrások felhasználásával, majd bemutatja munkája eredményét.

Csoportmunka 8 perc.

Nemzetközi és államközi megállapodások

(a „374.ru az összetetttől az egyszerűig” és a „Wikipedia” internetes oldalak anyagai alapján)

1. Mi az a Kiotói Jegyzőkönyv?
2. Miért globális?
3. Milyen problémákkal szembesült a Kiotói Jegyzőkönyv végrehajtása?

Közszervezetek. római klub

Feladat egy kísérletezők és tolmácsok csoportja számára:

1. Milyen céllal és mikor hozták létre a Római Klubot?
2. Mivel foglalkozik a Római Klub?
3. Miért tartják nagyon fontosnak a Római Klub tagjai az emberi tudat és gondolkodás megváltoztatását a globális problémák megoldása érdekében?
4. Milyen prioritási területeket jelöltek meg az oktatásban a Római Klub tagjai? Próbáljon meg hozzáadni ehhez a listához.

Környezetvédelmi mozgalmak. Zöld béke

Feladat egy gyakorló csoport számára:

(a Wikipédia webhely anyagai alapján)

1. Mi az a Greenpeace? Mikor alapították?
2. Mik a Greenpeace tevékenységének sajátosságai?
3. A Greenpeace aktív Oroszországban?
4. Mondjon példát (nem kötelező) egy sikeres Greenpeace kampányra!

Csoportos előadás 6 perc.

19. dia

Tanár: Az egész világközösség erőfeszítései nagy szerepet játszanak a globális problémák megoldásában. Nézzük konkrét példa. Beszélni fogunk a Kiotói Megállapodásról.

A „Nemzetközi és államközi megállapodások” csoport beszéde.

Tanár: A globális problémákat csak az egész világközösség erőfeszítéseivel lehet megoldani.

19. dia (animáció)

Tanár: A globális modellezés ötlete a 60-as évek végén és a 70-es évek elején merült fel. A globális modellezés fejlesztésében és alkalmazásában kiemelt szerepe van a Római Klubnak – nyugati tudósok, üzletemberek, politikusok és közéleti személyiségek szervezetének, amely a globális fenyegetések megelőzésére irányuló intézkedések kidolgozásával foglalkozik.

A "Roman Club" csoport előadása.

Tanár: A globális problémák megoldása lehetetlen az emberi gondolkodás megváltoztatása nélkül.

19. dia (animáció)

Tanár: A környezetvédő mozgalmak is hozzájárulnak a globális problémák megoldásához.

A "Greenpeace" csoport előadása.

20. dia

Tanár:„Az emberi történelem vízválasztóhoz érkezett, ahol elkerülhetetlenné válik a politika megváltoztatása. Több mint egymilliárd ember, aki nem képes kielégíteni alapvető szükségleteit, saját gyermekeink és unokáink, és maga a Föld bolygó is forradalmat igényel. Jön. Tudjuk, hogy képesek vagyunk megelőzni azokat a veszélyeket, káoszt és konfliktusokat, amelyek egyébként elkerülhetetlenek lennének.” Ezeket a szavakat Gro Harlem Brundland norvég miniszterelnök mondta az 1992-es ENSZ-konferencián, és nem veszítették el relevanciájukat.

szakasz III. Az anyag rögzítése

Feladat: emelje ki a lecke pontjait, és mondja ki azokat.

Mód: orális, frontális, vizuális, reproduktív.

21. dia

Tanulságpontok:

• A fő globális problémák a szegény és gazdag országok közötti szakadék növekedése, a környezeti válság, a terrorizmus és egy új világháború veszélye.
• A globális problémák okai a világ fokozott összekapcsolódása és egymásrautaltsága, az emberi átalakító tevékenység megnövekedett ereje és az alacsony tudatosság.
• A globális problémák az egész emberiség létfontosságú érdekeit érintik, és összehangolt nemzetközi fellépést igényelnek.
• A globális problémák leküzdésének egyik legfontosabb módja az emberek gondolkodásának megváltoztatása, az éhezés és a szegénység elleni küzdelem szükségességének felismerése, valamint a természeti erőforrások gondozása.

szakasz IV. Összegzés, osztályozás

V szakasz. Házi feladat:

22. dia

1. Ismertesse a globális problémákat!
2. Globális problémák (egyéb) és megoldásuk lépései (üzenet).

Óra sajtótájékoztatója a következő témában: „Az emberiség globális problémái”

10. osztályos tanulók számára készült jegyzetek

földrajz tanár

GBOU SPO SO "Krasnoufimsky Pedagógiai Főiskola"

Chukhareva V.I.

Az óra céljai:

Oktatási: formaaz emberiség globális problémáinak fogalma, azok lényege, okai és megoldásai.

Fejlődési:fejlessze az információ kritikai elemzésének képességét, rendszerezési, értékelési és előrejelzési felhasználási képességét.

Nevelési:bemutatni az összes ország békés együttműködésének szerepét a világ globális problémáinak megoldásában, Oroszország helyét a megoldásban, és minden egyes ember felelősségét.A tanulók földrajzi és ökológiai kultúrájának kialakítása, a természet tisztelete.

Feladatok :

Kognitív :

új földrajzi információforrás és annak problémaelemzési algoritmusának tanulmányozása;

problémaelemző készségek gyakorlása;

készségek fejlesztése a különböző információforrásokkal - elektronikus és hagyományos - térképekkel, táblázatokkal, diagramokkal, szövegekkel, rajzokkal, műholdképekkel való munkavégzésben;

az építési készség fejlesztése kutatómunka(Gyűjtemény szükséges információ, kapcsolatok keresése, cselekvési terv készítésének és következtetések levonásának képessége).

Érzelmi érték:

a környező világ jelenségeinek intellektuális észlelésének képességének fejlesztése;

megértés értékorientációk, összefüggések keresése a jelenségek között.

Kommunikáció :

csoportmunka készségek fejlesztése;

összeállítási készség fejlesztése elektronikus prezentációés nyilvános beszédkészség.

Az oktatási tevékenység szervezési formája: csoportokban dolgoznak.

Felszerelés: politikai térkép világ, atlaszok 10. évfolyamnak, szóróanyagok, tanulói bemutatók, multimédiás kivetítő.

Az óra típusa: lecke-konferencia (az ismeretek általánosítása és rendszerezése)

Oktatási és módszertani támogatás: UMK: V.P. Maksakovsky „A világ gazdasági és társadalmi földrajza” Moszkva, „Prosveshchenie”, 2011.

V. I. Sirotin. Földrajz. Munkafüzet készlettel kontúrtérképek– M.: Túzok, 2013.

Tanterv:

1. A globális problémák fogalma.

2. Globális problémák osztályozása.

3. A globális problémák főbb jellemzői.

4. Megoldások.

Az órák alatt:

1. Motivációs-cél blokk.

Tanár: Ma az osztályban nézünk szokatlan fontos téma. Nemcsak az egyén, hanem az egész életét érinti emberi civilizáció. Többször találkoztál ezzel a témával kilencedikes társadalomismeret órákon, földrajz, történelem, biológia, közgazdaságtan órán, így azt gondolom, hogy az óra témáját, valamint a tevékenység céljait és módját maga határozza meg. Mielőtt hazudna R. Rozsdestvenszkij egy versét (1. melléklet), olvassa el, és próbálja meghatározni leckénk témáját.

Tanár: Az egyik jellegzetes vonásait modern világ a globális problémák súlyosbodása.

A 20. század közepéig a politikai nyelvben hiányzott a globális probléma fogalma. Csak a filozófiai általánosítások szintjén fogalmazódtak meg elképzelések az emberi tevékenység és a bioszféra állapota és a földi életet támogató környezete közötti összefüggésről. És csak az orosz tudós, Vernadsky V.I. kifejezte azt az elképzelést, hogy az emberi tevékenység a természeti, geológiai erők erejéhez mérhető méreteket ölt? Nehéz elhinni, de a földi civilizáció gyorsan halad a globális társadalmi-gazdasági katasztrófa felé. Ezt a tényt a világhatalmak vezetői nyilatkozták az ENSZ-konferencián környezetés fejlesztés 1992 nyarán Rio de Janeiróban.

A „globális problémák” kifejezés a 60-as évek második felében került be a nemzetközi lexikonba, a latin „globe”, azaz Föld szóból származik, és három jelentése van: mindenütt jelenlévő, átfogó, a földgömbre jellemző, minden országra és népre.

A problémákat globálisnak nevezzük amelyek az egész világot, az egész emberiséget lefedik, veszélyt jelentenek jelenére és jövőjére, és minden állam és nép egyesült erőfeszítéseit igénylik a megoldáshoz.(Írj füzetbe)

A globális problémák elemzése elképzelhetetlen tudományos tipológia nélkül.A globális problémáknak többféle osztályozása létezik. Különböző információforrások szerint 8-10-től 40-45-ig van, és lehetetlen mindent átgondolni egy leckét követő 45 percen belül. Használjuk a földrajz tankönyv szerzője által javasolt besorolást V.P. Maksakovszkij.( A tanulók munkája a tankönyvvel 353. o : írjon le 4 fajta globális problémát).

1. „Univerzális” karakter.

A leginkább „univerzális” politikai és társadalmi-gazdasági jellegű problémák (megelőzés nukleáris háború valamint a béke fenntartása, a világközösség fenntartható fejlődésének biztosítása, valamint a szervezettség és az ellenőrizhetőség szintjének növelése);

2. Természetes - gazdasági jellegű.

Elsősorban természeti és gazdasági jellegű problémák (környezet, energia, nyersanyagok, élelmiszer, óceánok);

3. Társadalmi jellegű.

Problémák főleg társadalmi természet(demográfiai, interetnikus viszonyok, kulturális válság, erkölcs, demokrácia és egészségügy deficitje, terrorizmus);

4. Vegyes karakter.

Vegyes jellegű problémák, amelyek megoldása gyakran tömeges halálesetekhez vezet (regionális konfliktusok, bűnözés, technológiai balesetek, a természeti katasztrófák satöbbi.);

Tanár: fő-kérdés (problémás), amire ma válaszolnod kell:Miért merülnek fel bolygóléptékű problémák? Mik globális problémák okai? És a legfontosabb dolog az, hogy azonosítsuk a lehetséges módokat ezek leküzdésére. (A tanulói válaszlehetőségek).

2. Az anyag általánosítása. A lecke sajtótájékoztató formájában zajlik.Az előadók (az osztály emelt szintű feladatot kapott tanulói) bemutatják munkáikat, melyeket prezentáció formájában mutatnak be.

Terv egy globális probléma jellemzésére:

1. A probléma lényege.

2. Előfordulásának okai.

3. A probléma megoldásának módjai.

A hallgatók kérdéseket tesznek fel az előadások témájával kapcsolatban. Töltsd ki a táblázatot a füzetedbe! Az óra végén véleményt cserélnek és választ adnak egy-egy problémás kérdésre.

Globális probléma

Probléma bizonyítéka	Megoldások
1. A béke és a leszerelés problémája, az atomháború megelőzése.	A tömegpusztító eszközök felhalmozódása a világban.	Leszerelés. Leszerelési ellenőrzés. Békeszerződések.
2. Ökológiai probléma.	Klímaváltozás, ózonréteg csökkenése, üvegházhatás, környezeti válság a világ különböző részein.	A védett területek számának növekedése. Tisztítótelepek. Hulladékmentes technológiák kialakítása. A „piszkos iparágak” racionális elhelyezése.
3. Demográfiai probléma.	Népességrobbanás a fejlődő országokban, demográfiai válság a fejlett országokban. Irányítatlan urbanizáció, menekültek betelepítése. Fokozott nyomás nehezedik a természetre.	Aktív demográfiai politika. Az országok gazdasági fejlettségi szintjének növelése. Az életkörülmények és az orvosi ellátás javítása.
4. Ételprobléma.	A világ népessége gyorsabban növekszik, mint az élelmiszertermelés, különösen a fejlődő országokban.	Intenzív fejlődési út Mezőgazdaság.
5. Energia és nyersanyag probléma.	Növekvő nyersanyagigény. Kimerültség természetes erőforrások béke.	A tudományos és technológiai forradalom vívmányainak felhasználása. Az ásványok teljesebb kitermelése az altalajból. Alternatív energiaforrások felhasználása. Erőforrás-megőrzési politika.

Tanár: Tehát azzalkülönböző információforrások felhasználásávalmegismerkedtél néhány globális problémával, amely szerinted a legkomolyabbnak tekinthető, és amelynek megoldására az emberiségnek maximális erőfeszítéseket kell tennie.

Miért pont a 2. félidőben?XXszázadban a legtöbb globális probléma súlyosbodott?(A tanulók válaszlehetőségei)

A globális problémák okai:

A globális problémák a társadalom objektív fejlődésének eredményeként keletkeztek, és az emberiség, a környezet és a társadalom közötti ellentmondások miatt léteznek;

A civilizáció technikai ereje felülmúlta elért szintet közszervezetés minden élőlény elpusztításával fenyeget;

Az uralkodó tömegek tevékenységének motivációi, erkölcsi értékeik nagyon távol állnak az ideáloktól;

Megoldások: Az új politikai gondolkodás a kor hívása. Az emberi tevékenység minden területén meg kell jelennie.

Új erkölcsi és etikai értékeket ültess az emberekbe;

Egyesítsd az egész emberiséget;

Világszerte példátlan mértékű és mélységű átalakulások végrehajtása;

Következtetés: A globális problémák kihívást jelentenek az emberi elme számára. Lehetetlen elmenekülni előlük. Csak leküzdhetők. Legyőzni minden ember és minden ország erőfeszítéseivel szoros együttműködésben a nagy cél érdekében, hogy megőrizzük a Földön való élet lehetőségét.

Mindenkinek fel kell ismernie, hogy az emberiség a pusztulás szélén áll, és hogy életben maradunk-e vagy sem, az mindannyiunk érdeme.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

Tanfolyami munka

a tudományágban: "Világgazdaság"

Bevezetés

A modern korban, amikor a szembenállás Kelet és Nyugat között jelentősen csökken, az emberiség számára egyre sürgetőbbé válik a fejlődő országok szegénységének és elmaradottságának leküzdésének globális jellegű problémája. Sok tudós úgy véli, hogy a „harmadik világ” országainak problémái olyan robbanásveszélyes potenciált rejtenek magukban, amely nem rosszabb, mint a nukleáris potenciál.

A „harmadik világ” ázsiai, afrikai, latin-amerikai és óceániai fejlődő országok egy csoportjára utal, amelyek korábban a fejlett kapitalista országok gyarmati és félgyarmati perifériája voltak. Manapság a „harmadik világ” kifejezés elsősorban a társadalmi, kulturális és demográfiai szféra megoldatlan problémáinak összességéhez kapcsolódik, amelyek nem maradhatnak kellő figyelem nélkül.

Kultúrájuk és gazdaságuk fejlődésének sajátosságai nagymértékben magyarázzák a globális problémák megjelenésének okait, amelyeknek megvannak a maguk sajátosságai. Első helyen áll a gyarmati múltból kölcsönzött társadalmi-gazdasági elmaradottság problémája.

A gyarmati rendszer összeomlásának köszönhetően 120 új állam jött létre a világon, ahol az egész bolygó lakosságának több mint fele él, ezek az országok ugyan elnyerték politikai függetlenségüket, de továbbra is szenvednek gyarmati múltjuk következményeitől. , és jelenleg hatálya alá tartoznak negatív hatás a neokolonializmus politikája. Ennek a munkának a célja az átfogó elemzés a fejlődő országok szegénysége és elmaradottsága az emberiség globális problémája.

A munka céljai alapján a következő feladatok a következők:

1) Határozza meg a fejlődő országok jellemzőit és problémáit!

2) Kövesse nyomon a harmadik világbeli országok társadalmi-gazdasági fejlődésének tendenciáit.

3) Átfogóan elemezze a szegénység és a munkanélküliség problémáját. Értékelje a gazdaság árnyékszektorának szerepét!

4) Határozza meg a társadalmi-gazdasági válságból kivezető utakat.

A vizsgálat tárgya a fejlődő országok. A tanulmány tárgya a fejlődő országok szegénységének és elmaradottságának globális problémája.

1. FEJEZET. Jellemvonásokés a fejlődő országok problémái

1.1 Az elmaradottság lényege, okai és következményei

Egy ország elmaradottsága (pontosabban társadalmi-gazdasági elmaradottsága) azt jelenti, hogy ez az ország a többi fejlett országhoz képest alacsonyabb társadalmi-gazdasági fejlettségi szinten van. A fejlettségi szint kulcsmutatói, mint a GDP ágazati szerkezete és a humán fejlettségi index, a GDP-termelés és az egy főre jutó GNI rendszerint lényegesen magasabbak a fejlett országokban, mint a fejlődő országokban.

Először is meg kell határoznunk az országok nagy részének elmaradottságának okait. Megjegyzendő, hogy a fejlett országokkal összehasonlítva ebben az országcsoportban a piacgazdaságra (kapitalizmus), majd a modern piacgazdaságra (modern kapitalizmus) való áttérés sokkal később történt. Főszerep Szerepet játszott itt intézményeik elmaradottsága, különösen a jogok és a tulajdonformák, a szervezetek és személyek jogai, a szokások. A közösségi tulajdon terjedésének körülményei között tehát gyenge a verseny, ezért gyenge az innovációs vágy; az individualizmust, tehát a vállalkozói szellemet nem hagyják jóvá; Általános szkepticizmus uralkodik a vállalkozói képességen keresztüli profitszerzéssel kapcsolatban. Tehát az elmaradott társadalmi viszonyok adják az elmaradott gazdaságot, ezért az elmaradottság problémájának csak közgazdasági és technológiai módszerekkel történő megoldása előtt kellő figyelmet kell fordítani a hiányosságok kiküszöbölésére. társadalmi kapcsolatok Maksakovszkij V.P. Földrajzi kép a világról. 4. kiadás, rev. és további - M.: Túzok, 2. könyv - 2009, 480-121..

A lemaradó országoknak a felzárkózó fejlődés útjára kellett lépniük, hogy valahogyan csökkentsék a fejlett országokhoz viszonyított óriási fejlettségi különbséget. A felzárkózó fejlődéssel azonban a gazdasági modernizáció önkéntelenül nem annyira belső, mint inkább külső tényezők hatására megy végbe. Hiszen a tőke jelentős része, a vállalkozói tapasztalat és a tudás nagy része éppen a fejlettektől érkezik a fejlődő országokba. Így felmerül a függő fejlődés jelensége, i.e. a nemzetgazdaság olyan fejlődése, amelynek lefolyása több esetben nagymértékben függ a helyzettől külföldi országok ah vagy akár egy. Korábbi kolóniák, amelyek többsége más fejlett országoktól függővé vált, vagy egykori metropoliszoktól függ, a legvilágosabban mutatják a függő fejlődés jelenségét.

Ennek eredményeként a világgazdaság akaratlanul is a fejlett országok csoportja által képviselt úgynevezett centrumra szakadt, ahonnan politikai, gazdasági és kulturális impulzusok érkeznek, valamint a perifériára, amely ezeknek a külső hatásoknak a hatására kénytelen fejlődni. impulzusok. Külön kiemelhetjük a nagy hazai piaccal, a szomszédos országokra (India, Brazília) erős hatást gyakorló, elmaradott országokat, amelyek kevésbé érzékenyek a függőségre, de ha nem is perifériának, de félperifériának is tekinthetők. a világgazdaság. Maksakovszkij V.P. Földrajzi kép a világról. 4. kiadás, rev. és további - M.: Túzok, 2. könyv - 2009, 480-254

A fejlődő országok gazdaságának sajátossága a sokszínűség. Két hozzájáruló szektor képviseli - a modern és a hagyományos. Tőkés vállalkozások, amelyek magukban foglalják a hazai ill külföldi cégek a társas vállalkozások, egyéni és mezőgazdasági vállalkozások alkotják a modern szektort, a hagyományos szektort pedig a prekapitalista típusú vállalkozások (kézművesek, földbirtokosok és kommunális gazdaságok) képviselik. Az ország fejlettségi szintjének emelkedésével az első szektor részesedése nő, míg a második csökken. Mit adnak Ebben a pillanatban fejlődő országokban nem figyelhetünk meg.

1.2 A felhalmozás problémája

fejlődő országok gazdasági válsága

A felhalmozás problémájának fontosságát Rostow a gazdasági növekedés szakaszairól szóló elméletében felhívta a figyelmet arra, hogy a harmadik szakaszban (aktív iparosítás) a bruttó felhalmozás ütemének meredek emelésére van szükség. Ám az iparosodó országokban, amelyek ebben a szakaszban általában tőkeszegények, ez a bruttó megtakarítások alacsony aránya miatt nagy nehézségek árán megtörténik.

1. táblázat: Bruttó megtakarítási ráta a világon, a GDP %-a

				(előrejelzés)
A fejlett országok
Beleértve:
(12 eurózóna ország)
Újonnan iparosodott ázsiai országok
elmaradott országok
Beleértve:
Ázsia (a Közel-Kelet kivételével)
Közel-Kelet
latin Amerika

Forrás: World Economic Outlook. Szeptember 2006/IMF. Washington D.C., 2006. 199. o., 205

*1978-1985

**1989-1996

***1992-1999

Ez a táblázat azt mutatja, hogy a „harmadik világ” számos régiója magas bruttó megtakarítási rátát ért el (például Ázsiában ez meghaladta a 30%-ot), ami az export világpiaci áremelkedésének volt köszönhető (ami jellemző). a Közel- és Közel-Kelet esetében), ezen országok fizikai áruexportjának felgyorsulása (leginkább Délkelet-Ázsiára), sőt hitelbővülés (itt a nemzetközi statisztikákban fejlődő országok közé sorolt ​​Kína jelenik meg).

A harmadik világ elmaradott régióiban azonban a bruttó megtakarítás mértéke jóval alacsonyabb - alig több, mint 20%, ami nem elegendő a magas bruttó megtakarítási rátához és ennek megfelelően a gyors gazdasági növekedéshez. Igaz, még ott is nagyon eltérő az egyes országokban. Ha az olajexportáló Kongói Köztársaságban a bruttó megtakarítási ráta 27% volt, akkor a szomszédos államban demokratikus Köztársaság Kongóban – mindössze 7%, és ennek eredményeként mindkét országban eltérő volt az egy főre jutó bruttó tőkefelhalmozás és ellentétes gazdasági növekedési ráta – a Kongói Köztársaság egészében pozitív volt 1995-2005 között, a Demokratikus Köztársaságban pedig A Kongói Köztársaság negatívak voltak.

A fejlődő országokban mindenki befektetési alapok mozgósítása folyamatban van lehetséges módjaiés nagyrészt a kívülről érkező források maximális vonzása miatt - nemcsak az export élénkítésén, sőt a hitelbővítésen keresztül, hanem a külföldi magánhitel és vállalkozói tőke bevonásával, valamint hivatalos fejlesztési támogatással is. Ez a nagy hangsúlyt a fejlődő országokban külső források fejlesztésük finanszírozása ésszerű, hiszen modern körülmények között a tőke megszűnt szűkös erőforrás lenni a fejlett országokban, de ez tovább növeli az elmaradott országok függőségét.

1.3 Az állam szerepe a gazdaságban

A fejlődő országok gazdaságába való kormányzati beavatkozás a 20. század nagy részében fokozódott. A Világbank adatai szerint az alacsony egy főre jutó jövedelemmel rendelkező országokban a GDP-arányos kormányzati kiadások 2000-ben 17,1%, 2008-ban pedig 20,1% voltak, ezen belül Dél-Ázsiában 16,4-ről 18,3%-ra nőtt, a szubszaharai Afrikában. 5,3-25,9%. Ezekben az országokban sok vezető iparág az állam kezében van, mert az állam hozta létre őket. Világgazdaság: tankönyv / szerk. MINT. Bulatova. - 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Közgazdász, 2008.-P. 139, 860

Bár a fejlődő országokban a kormányzati kiadások alacsonyabbak, mint a fejlett országokban, ez elsősorban az államháztartásra fordított kiadások hatókörének különbségéből fakad. szociális szféra, míg a beruházások finanszírozásában az állam a „harmadik világban” általában többet nyom, mint a fejlett országokban.

Az állam nagy súlyát a beruházásokban és a nagy közszférát a felzárkózó fejlesztés generálja. Ha a fejlett országokban a modern kapitalizmus rendszerére való áttérés olyan társadalmi és gazdasági megrázkódtatások körülményei között ment végbe, amelyeket a piac nem tudott felszámolni, és amelyek mérsékléséhez aktív kormányzati beavatkozásra volt szükség nagy állami szektor és aktív szociálpolitika formájában. , ami a posztindusztrializációhoz szükségesnek bizonyult, majd a fejlődő országokban az okok jórészt mások voltak. Itt egy nagy modern szektor létrehozása sokszor meghaladta a hazai magántőke erejét, és ebben fejeződtek ki a fejlődő országokban ismert piaci kudarcok a közgazdasági elmélet mint a kormányzati beavatkozás alapvető oka piacgazdaság. Ezért az iparosítás, különösen felgyorsult, itt csak az állam közvetlen közreműködésével valósítható meg (hasonlat vonható a XIX. századi Oroszországgal, ahol vasúti hálózat a vasútépítésre fordított állami kiadások terhére jött létre, a hadiipari komplexum pedig állami katonai gyárak bázisán jött létre). Egorov A.M. Világgazdaság. M.:Ifnra-M, 2007. - 74. o

A gazdaságba való aktív kormányzati beavatkozás azonban nem csak a fejlődés sikerét eredményezte.

A közszféra és az államapparátus gyakran nem hatékony, korrupciót szül, sőt gyakran beavatkozik a magánvállalkozások fejlődésébe, és nem csak a piaci kudarcokat szünteti meg. Így a Világbank 2005 eleji adatai szerint egy vállalkozónak ahhoz, hogy a fejlett országokban (pontosabban a magas egy főre jutó jövedelemmel rendelkező országokban) regisztrálja vállalkozását, átlagosan 7 engedélyre és jóváhagyásra van szüksége, ami 24 napot vesz igénybe és 9 költséget jelent. az egy főre jutó GDP %-a, és az alacsony jövedelmű országokban - 10 eljárás, 60 nap és 168%. Imarov K.A. A fejlődő országok helyzete a 21. század elején. // Közgazdasági kérdések, 2010. 4. sz.- 45. o

A gazdaságba való kormányzati beavatkozás második alapvető oka a „játékszabályok” kialakítása és betartása gazdasági élet, vagy más szóval a gazdasági szereplők tevékenységének intézményi és jogi alapjainak biztosítása, De állami intézmények a fejlődő országok általában rosszul hajtják végre a „játékszabályokat”, mert sokkal gyengébbek, mint a fejlett országok hasonló intézményei. A Világbank szerint, ha a magas egy főre jutó jövedelemmel rendelkező országok vállalkozója, partnere szerződésszegése esetén átlagosan 19 eljárást igényel, amely 267 percet vesz igénybe, és az egy főre eső GDP 8%-ába kerül, majd az alacsony jövedelmű országokban - 28 eljárás , 304 nap és 65%.

A gazdaság kormányzati szabályozásának ilyen kudarcai, ahogy a gazdaságelméletben mondják, jelentős számú fejlődő országot kényszerítettek arra, hogy a 20. század végén megkezdjék a liberalizációs folyamatot. A fejlett országokból érkező impulzusok (amelyek már korábban is elindították ezt a folyamatot) szintén erre késztették őket, és a washingtoni és a washingtoni utáni konszenzus formájában formalizálták.

A „harmadik világ” liberalizációja elsősorban két irányban halad – a külgazdasági kapcsolatok liberalizációja és a közszféra egy részének privatizációja. Míg a külgazdasági kapcsolatok liberalizációja a harmadik világ minden régiójában zajlik, a privatizáció inkább Latin-Amerikára jellemző.

2. FEJEZET A társadalmi-gazdasági fejlődés tendenciái

2.1 A „harmadik világ” növekvő differenciálódása

Megjegyzendő, hogy a különböző fejlődő országok, régióik és alcsoportjaik eltérő gazdasági dinamikát mutatnak, különösen, ha az egy főre jutó GDP-növekedést számoljuk (hiszen csak a fejlett országoknál magasabb egy főre jutó GDP-arányok mellett valósítják meg az elmaradott országok a felzárkózás fő feladatát). fejlesztés).

A fejlődő országokban az 50-60-as években. (az 1973-as olajválságig) Délkelet-Ázsia, valamint a Közel- és Közel-Kelet országai (ezek képezték az ún. többi Ázsia alapját), valamint Latin-Amerika jártak az élen a gazdasági növekedésben. per fő.

A következő két évtizedben a kép megváltozott. Ezekben a régiókban mérséklődött a gazdasági növekedés üteme, különösen a latin-amerikai országokban, de még jobban visszaesett az afrikai országokban, amelyekre a korábbi évtizedekben nem volt jellemző a magas gazdasági dinamika. Ezzel párhuzamosan Indiában nőtt a gazdasági növekedés üteme (nem beszélve Kínáról, amelyet korábban magas arányok jellemeztek). Elyanov A. Strukturális reformok és a fejlődő országok differenciálódása. - M., 2005. - 245. o

A századfordulón a kép ismét megváltozik. A gazdasági növekedés Afrikában és a Közel-Keleten élénkül, bár a fejlődés felzárkózásához nem elegendő, hiszen egy főre vetítve elmarad a fejlett országok növekedésétől (Afrika), vagy szinte nem haladja meg (Közel-Kelet). Ázsia többi része magas felzárkózási ütemet tart fenn, míg az országban latin Amerika elégtelenek maradnak.

2. táblázat Az egy főre jutó globális GDP átlagos éves növekedési üteme

Forrás: World Economic Outlook. Szeptember 2006/IMF. Washington D.C., 2006. 123. o., 205.

Az IMEMO RAS (Institute of World Economy and International Relations) 2015-ös előrejelzése szerint a harmadik világ dinamikája továbbra is magasabb marad a fejlett országokhoz képest, azonban az államok korlátozott csoportja, elsősorban az újonnan iparosodott országok miatt, míg a legkevésbé fejlett országok csoportja tovább lesz lemaradva.

Az eltérő gazdasági dinamikák meghatározzák a fejlődő országok növekvő differenciálódását, még akkor is, ha a társadalmi-gazdasági fejlettség egyetlen mutatója – az egy főre jutó GDP/GNI – alapján ítéljük meg (3. táblázat).

3. táblázat: Egy főre jutó GDP (ezer dollár, árakban és PPP-ben 1995)

Fejlett gazdaságok*
Nyugat-Európa
Átmeneti gazdaságok
CBE (beleértve az EU-t is)
Ebből Oroszország
Fejlődő gazdaságok
Közel- és Közel-Kelet
Ázsia többi része**
Kínát is beleértve
Beleértve Indiát
latin Amerika
Brazíliát is beleértve
Szubszaharai Afrika
Beleértve Dél-Afrikát

Forrás: A világ az ezredfordulón. M., 2007. P.561-565.

*Nem tartalmazza az újonnan iparosodott ázsiai gazdaságokat

**Tartalmazza az újonnan iparosodott ázsiai gazdaságokat és a KNK-t, de nem tartalmazza a Közel- és Közel-Keletet.

Nyomon követhető az a tendencia, hogy az egy főre jutó GDP régiónkénti különbsége nő. Így például 1950-ben 4-5-ször változott a „harmadik világ” régiói között, 1980-ban. a különbség már elkezdte elérni a 7-szeresét (nagyrészt a közel- és közel-keleti országok olajbevételeinek megugrása miatt). A következő két évtizedben azonban a különbség a Közel-Keleten és a Közel-Keleten csökkenő egy főre jutó GDP, valamint Ázsia többi részén felgyorsult egy főre jutó gazdasági növekedés miatt. Az IMEMO RAS előrejelzése szerint 2015-ben a szintkülönbség növekedni fog - akár 5-6-szorosára is, elsősorban az ázsiai többi részének folytatódó gyors egy főre jutó növekedése és a szubszaharai Afrika nagyon lassú növekedése miatt. meg kell jegyezni, hogy az egy főre jutó GDP a világ ezen régiójában alig változott az elmúlt fél évszázadban). Világgazdaság: tankönyv / szerk. MINT. Bulatova. - 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Közgazdász, 2008.-P. 420, 860

2.2 Az ipar átalakulása az iparosodás során

A GDP elmaradott ágazati szerkezete a társadalmi-gazdasági elmaradottság egyik fő jele. Ha a fejlett országokban (pontosabban a magas egy főre jutó jövedelemmel rendelkező országokban) a primer szektor a GDP körülbelül 2% -át adja, a másodlagos szektor - 27% és a tercier szektor - 71%, akkor Indiában ez az arány másképp néz ki - 23: 26 :51, Szubszaharai Afrika - 14:29:57 (a bányászat Indiához képest nagy kiterjedése miatt). Ha a fejlett országok feldolgozóiparának szerkezetében a gépipar dominál (2000-ben Japánban a feldolgozóipar 39%-a), akkor a fejlődő országok feldolgozóiparában a könnyű- és élelmiszeripar dominál (a feldolgozóipar 25%-a 2000-ben). Indiában és 41%-a Nigériában).

Másrészt gyors és progresszív változások figyelhetők meg a fejlődő országok, különösen az újonnan iparosodott országok ipari szerkezetében. Az IMEMO RAS előrejelzése szerint 2015-ben az elsődleges, a másodlagos és a tercier szektorok aránya a GDP-ben 10:36:54, ezen belül Indiában 14:33:53 lesz. Darentsev A.M. Fejlődő országok a modern világgazdaságban. M.:Gazdaság, 2009. - 64. o

A mezőgazdaság és a bányászat jelentős és jövőbeni növekedése ellenére a harmadik világ gazdasági növekedésének fő motorja továbbra is a feldolgozóipar, ezen belül is a nehézipar lesz, ami az aktív iparosodás szakaszára jellemző. Ha a 2000-2015 Az előrejelzések szerint a fejlődő országok iparának éves átlagos növekedése 5,1%, a feldolgozóipar 5,6%, ezen belül a nehézipar 6,2%.

Az iparági elmozdulásokat nemcsak a fejlődő országok hazai piacának növekvő igényei ösztönzik, hanem az exportorientált fejlesztési modellre jellemző késztermékeik világpiaci versenyképességének növekedése is. A megnövekedett technológiai szint és az olcsó munkaerő lehetővé teszi Brazília számára, hogy a fejlett országokat kiszorítsa a rövid távú repülőgépek piacáról, Indiát a szerszámok piacáról, és több tucat fejlődő országot a ruházati piacról. Ebben a folyamatban a fejlett országok TNC-jei is részt vesznek, amelyek a termék életciklus-modelljének megfelelően számos áru előállítását hoznak létre a harmadik világ országaiban, mind exportra, mind pedig hazai piacaikon történő értékesítésre.

2.3 Külső fejlődési tényezők

A globális kereskedelemben való részvétel az egyik szükséges feltételeket pénzügyi és technológiai források megszerzése a gazdasági növekedés biztosításához. A külső tényezők megvannak kitűnő érték a függő fejlődő országok számára.

Ha az áruexportot a mennyiségi árfolyamon mért GDP/GNI volumenhez viszonyítjuk, akkor a fejlett országokra (pontosabban a magas szint az egy főre jutó jövedelem) 2003-ban 19%, más országokban 28% volt. Reálisabb számítással azonban, i.e. Az áruexportot vásárlóerő-paritáson mért GDP/GNI-vel korrelálva a fejlett országok exportkvóta továbbra is 19%, a többi ország esetében pedig csak 9%, ami arra enged következtetni, hogy a fejlődő országok reálszektora kevésbé orientált. a külpiac felé. Hasonló következtetést erősít meg az olyan országok exportkvótáinak összehasonlítása, amelyek PPP-ben megközelítőleg azonos méretű GDP/GNI-vel rendelkeznek: 3% India és 13% Japán, 18% Mexikó és 29% észak-amerikai integrációs partnere esetében. - Kanada, 17% Nigéria és Izrael 25%. Világgazdaság. Külföldi országok gazdasága. Tankönyv / Szerk. V.P. Kolesova, M.N. Osmovoy. - M., 2005. - P.287 Azonban következtetést levonni a gyenge értékről külkereskedelem a fejlődő országok tévednének. Az exportorientált fejlődés oda vezet, hogy az export, amely a gazdaságnak csak kis részét támaszkodik, gyakran a gazdasági növekedés fő motorjává válik. Így a nigériai gazdaság, ahol az olajipar csak a GDP mintegy 1/10-ét állítja elő, nagymértékben függ az olajexporttól, ami a fő hozzájárulást adja az ország gazdasági növekedéséhez, mivel az olajipar az ország nyereségének nagy részét más forrásokból biztosítja. kevésbé versenyképes iparágak és szinte az összes pénzeszköz az import kifizetésére a nemzeti valuta teljes konvertibilitásának hiányában. Párhuzamot lehet vonni Oroszországgal, ahol a 65 millió foglalkoztatottból mindössze 2 millió ember dolgozik exportorientált iparágakban, de az ország gazdasági növekedésének 1/3-1/2-ét adják.

A gazdasági növekedés exporttól való erős függésének problémáját gyakran súlyosbítja az export monotermikus jellege. A fejlődő országok exportjának csekély skálája – a fejlett országokkal ellentétben – egy-három áru esetében az egész nemzetgazdaság erős függőségét eredményezi a globális piactól. Ismét párhuzamot vonhatunk Oroszországgal, gazdasági fejlődés amely erősen függ az energiaforrások és a fémek világpiaci áraitól.

Az egyedi áruexporttól való erős függés tehát az elmaradottság következménye, aminek következtében a főleg természeti erőforrásokra vagy olcsó munkaerőre támaszkodó iparágak csak kis része versenyképes a világpiacon, valamint a függőség, amely a A nemzeti valuta konvertihatatlanságának feltételei sürgős exportbevételi igényt diktálnak az importált áruk és szolgáltatások importszükségletének fedezésére a függő fejlődéshez.

A fejlődő országok függő természete a társadalmi-gazdasági fejlődésben a nemzetközi tőkemozgásokban való részvételen keresztül követhető nyomon. Bár benne elmúlt évtizedek Ezeket az országokat egyre inkább bevonják a tőkeexportba (az olajexportáló országok hiteltőkéjének és portfólióbefektetéseinek exportja, az újonnan iparosodott országok közvetlen befektetése elérte a több százmilliárd dollárt), de többségük továbbra is elsősorban importőr. a hozzájuk érkező tőkéből nemzetközi szervezetekés a fejlett országokban.

A külföldről érkező kölcsöntőke kölcsönök és kölcsönök formájában fontos szerepet játszik, elsősorban a harmadik világbeli kormányok számára, amelyek ezeket a forrásokat főként az államháztartási hiányok kiegyenlítésére fordítják. Ami a magánvállalatokat illeti, csak a harmadik világ legfejlettebb vagy leggazdagabb országai engedhetik meg cégeiknek, hogy hitelekre és kölcsönökre támaszkodjanak a világ tőkepiacán.

A külföldi befektetők a nemzetgazdaság erősödésével és a privatizációs cégek keretein belül mutatják nagy érdeklődés portfólióbefektetésekhez a fejlődő gazdaságokban. A külföldi befektetőket azonban jobban vonzzák a harmadik világbeli országok gazdaságaiba irányuló közvetlen befektetések. Bár a közvetlen befektetések fő áramlása Latin-Amerikába, Dél- és különösen Délkelet-Ázsiába irányul, a szubszaharai Afrika leginkább a közvetlen külföldi befektetésektől függ, ahol egyes években ezek a befektetések az összes tőkebefektetés 30%-át teszik ki. A világnak ez a régiója is nagy mértékben függ a kívülről érkező pénzügyi támogatásoktól: 2006-ban a hivatalos fejlesztési támogatás a GNI-jük több mint 6%-át tette ki.

3. FEJEZET A szegénység globális problémája

3.1 A munkanélküliség mint globális probléma a fejletlen országokban

A fejlődő országok komoly társadalmi problémákkal küzdenek. A demográfiai probléma, a szegénység és az erős társadalmi differenciálódás mellett az elmaradott szociális infrastruktúra, a magas munkanélküliség és az informális szektor problémái is vannak.

A szociális infrastruktúra a legtöbb fejlődő országban gyenge és elmaradott, elsősorban az állam és a polgárok költségvetésének hiánya miatt. Egyszerűen nincs elég pénzük a modern oktatási rendszer, az egészségügy, a lakás- és kommunális szolgáltatások fenntartására. Ennek eredményeként a fejlődő országokban magas az analfabéta (Brazíliában a 15 éves és idősebb lakosság 11%-a írástudatlan, Nigériában - 33, Indiában - 39, Egyiptomban - 44%), alacsony a várható élettartam (46 év a szubszaharai Afrikában és 72 év Latin-Amerikában, szemben a 2008-as 78 évvel a magas jövedelmű országokban, a lakosság alacsony közegészségügyi és vízellátási ellátottsága (kevesebb, mint 60% a szubszaharai Afrikában, körülbelül 80% Latinban Amerika). Világgazdaság: tankönyv / szerk. MINT. Bulatova. - 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Közgazdász, 2008.-P. 498, 860

A harmadik világban a munkanélküliség elterjedtebb, mint a fejlett országokban, ha a rejtett munkanélküliséget is figyelembe vesszük. Itt a lakosság nagy része általában vidéki területeken él, ahol gyakran nem regisztrált munkavállalói többlet van. De még a városokban is csak az álláskeresők egy részét regisztrálják a foglalkoztatási szolgálatok. Párhuzamot lehet vonni Oroszországgal, ahol 2005-ben 1,8 millió fő volt a regisztrált munkanélküliek száma, holott teljes számukat a Rosstat 5,7 millióra becsülte.

A munkanélküliség régiónként nagyon eltérő. 2002-2007-ben a bejelentett munkanélküliség körülbelül 9% volt Latin-Amerikában és 4% Kelet- és Délkelet-Ázsiában (a vidéki munkanélküliek alulszámlálása miatt alulszámolták). Ekkor még hivatalos adatok szerint is megközelítette a 30%-ot Észak- és Dél-Afrikában (Algéria és Dél-Afrika). A munkanélküliségi ráták közötti különbséget – legyen az óriási vagy egyszerűen nagy – nagyrészt a „harmadik világ” gazdasági és népességnövekedési üteme tekintetében tapasztalható erős differenciálódása magyarázza. A szubszaharai Afrikában a 2002-2007-es átlagos éves GDP-növekedés 2,7%-os és a népességnövekedés átlagos éves üteme 2,5%-os, míg Latin-Amerikában a lakosság több mint egyharmadára tehető a valós munkanélküliség. A gazdasági növekedés üteme ebben az időszakban, de a népességnövekedés alacsonyabb üteme (1,6%), a valós munkanélküliség ritkán haladta meg az ötödét (a hivatalos adatok szerint Argentínában a 2000-2002-es válságévekben 18%). Népesség, erőforrások és környezet, (N, Y., UN Population Fund, 2010), 56. o.

A vidéki térségekben tapasztalható magas népességnövekedés (ami az ún. agrártúlnépesedéshez vezet) arra készteti a lakosságot, hogy a városokba költözzön, ahol nagyobb az esélye annak, hogy munkát találjanak (ott is teremtsenek, akik nem találtak állandó munkát, a városlakók egy észrevehető rétege), vagy más országokba emigrálni.

3.2 Az árnyékgazdaság szerepe

Az informális szektor mérete a fejlődő országokban általában nagyobb, mint a fejlett országokban. A 90-es évek adatai szerint az árnyékgazdaság mértéke Nigériában, Egyiptomban és Thaiföldön legalább 70%, Mexikóban és a Fülöp-szigeteken pedig körülbelül 60%, míg a fejlett országokban ez az arány 8-30% (Oroszországban körülbelül 40%). ) . A fejlett országokban egy dualista gazdasági és szociális struktúra: az ipari vállalkozások modern „hivatalos szektora”, valamint a szolgáltatások, a kisipar és a mezőgazdasági termelés „informális szektora”. A fejlődő országok informális szektora a munkaerő 35-65%-át foglalkoztatja, és a GDP 30-60%-át állítja elő. Kalesnikov A.M. Világgazdaság. M.: Infra-M, 2007. - P. 154 Ebbe a szektorba tartoznak a nagyon kisvállalkozások, valamint az egyéni kereskedők és kézművesek. A fejlődő országok informális szektora körülbelül 300 millió embert foglalkoztat, ebből 75 milliót a legkisebb ipari vállalkozásokban. A foglalkoztatás növekedési üteme az informális szektorban gyakran magasabb, mint a legális termelésben. Ez sok fejlődő országban a beáramlásnak köszönhető nagy városok tönkrement parasztok, sokan vállalják, hogy bármilyen feltételekkel és regisztráció nélkül dolgoznak. Emellett az etika (beleértve az üzleti etikát is) sok fejlődő országban alacsony, ezért a társadalom hozzáállása az árnyékgazdasághoz (gyakran még annak egy olyan részéhez is, mint a bűnöző gazdaság) elnéző.

Volyk Natalya Anatolevna

földrajz tanár

Őrzők általános műveltségi I-III szintű iskola 1. sz

A Krími Autonóm Köztársaság Szimferopol kerülete

10-es fokozat

12. lecke

Tantárgy. Az emberiség globális problémái.

Cél: fogalmat alkotni a hallgatókban az emberiség globális problémáiról;

elősegíti a tanulók logikus gondolkodásának és párbeszéd képességének fejlődését.

Felszerelés: politikai világtérkép, illusztrációk és fényképek képekkel

katonai műveletek, környezeti katasztrófák, ipari vállalkozások, lakosság

leniya. Az igazságosság istennőjének képe - Artemisz.

Az óra típusa: nem hagyományos, lecke-játék „Népbíróság”.

Az óra felépítése:

I. Szervezési pillanat………………………………………………..1 min.

II. A tanulók alapismereteinek és készségeinek felfrissítése…………………2 min.

III. Motiváció a tanuláshoz és kognitív tevékenység diákok……….1 perc.

IV. Új anyag tanulmányozása……………………………………………..37 perc.

V. A tanulók új ismereteinek és készségeinek megszilárdítása……………………………2 min.

VI. Óra összefoglalója…………………………………………………………………………………..1 min.

VII. Házi feladat………………………………………………………….1 perc.

Az órák alatt.

I. SZERVEZETI PILLANAT.

II. A TANULÓK FRISSÍTETT HÁTTÉRTUDÁSA ÉS KÉSZSÉGE.

Beszélgetés a kérdésekről.

1) Hogyan befolyásolja az ember az őt körülvevő világot?

2) Milyen következményekkel jár ez a hatás? Hogyan fenyegeti a Föld bolygó egészét?

3) Hogyan érti az „emberiség globális problémái” kifejezést?

III. A DIÁKOK TANULÁSÁNAK MOTIVÁCIÓJA ÉS KOGNITIV TEVÉKENYSÉGE

Tanári történet.

Az emberiség egészének létezésének és fejlődésének modern problémái - a termonukleáris háború megakadályozása és a béke biztosítása minden nép számára; a fejlett és fejlődő országok közötti társadalmi-gazdasági fejlettségi szint közötti szakadék áthidalása, az éhezés, a szegénység és az analfabéta felszámolása; gyors népességnövekedés kezelése a fejlődő országokban; katasztrofális környezetszennyezés megelőzése; az emberiség biztosítása a szükséges erőforrásokkal - élelmiszerrel, ipari nyersanyagokkal, energiaforrásokkal; a tudomány és a technológia fejlődésének negatív következményeinek megelőzése. A globális problémákat a társadalmi fejlődés ellentmondásai, az emberi tevékenység hatásának meredeken megnövekedett mértéke generálja. a világés egyenetlen társadalmi-gazdasági és tudományos és technológiai fejlődés országok és régiók. A globális problémák megoldása telepítést igényel nemzetközi együttműködés.

Notebook bejegyzés:

A globális problémák - az emberiség legjelentősebb, leglényegesebb és legsürgetőbb problémái, amelyek egyértelműen a huszadik század második felében öltöttek testet: a béke és a leszerelés, a gazdasági növekedés és a társadalmi fejlődés, a természeti erőforrások felhasználása és kimerülése, a Föld népességének problémája (A. A. Ene., A. V. Suprichev szerint).

IV. ÚJ ANYAG TANULÁSA

A résztvevők összetétele: öt hallgató globális problémák formájában mutatja be magát (a tanulók segédanyagot kaptak).

A játék előrehaladása.

1). A tanulókat arra kérik, hogy válasszanak az emberiség legfontosabb globális problémájáról, és szavazzanak (1-2 alkalommal, az osztály tanulóinak számától függően) minden „globális problémára” külön-külön. Az eredményeket felírják a táblára.

2). Minden résztvevő egy globális problémát felmutatva bizonyítja, hogy ez a legfontosabb, a pontban megfogalmazott tények alapján. kiegészítő anyagés saját tudását a témában.

(Például: kiegészítő anyag

HÁBORÚ: nukleáris fegyverek, nukleáris technológia. Atomhatalmak USA, Oroszország, Franciaország, Nagy-Britannia, Kína. világháború, Afganisztán, Csecsenföld. Az államhatárok változnak, emberek halnak meg, és rengeteg pénzt mosnak ki.

DEMOGRÁFIA: túlnépesedés (Kína és India), az európai országokban a születési arányt meghaladó halandóság, a lakosság képzettségi szintje, népességmozgás, bűnözés növekedése.

TERMÉSZETI ERŐFORRÁSOK: olaj, szén, gáz – a fő hő- és energiaforrások a Földön; Minden

Az ismeretek általános ismétlése és rendszerezése lecke "Agenda 21. század: az emberiség globális problémái" témában. 11. évfolyam

Az óra típusa: ismeretek, készségek és képességek általánosítása, rendszerezése egy tanult témában az ismeretek természetes alkalmazása alapján - tudományos diszciplínák iskolai tananyag.

Az óra célja: Teremtsen feltételeket az ismeretek általánosítására és rendszerezésére az „Emberiség globális problémái” témában.

Feladatok:

Oktatási: felismerjük bolygónk földrajzi burkának épségét; a nemzetközi együttműködés szükségessége a globális problémák megoldásában, figyelembe véve az egyes államok fejlődésének sajátosságait és az egyes területek lakosságának életét; mutassa be az emberi befolyás mértékét a bioszférára, azonosítsa az ilyen hatások okait; rávezeti a tanulókat a szükségesség megértésére racionális környezetgazdálkodás a bioszférában az ökológiai egyensúly fenntartásának módjaiként; bizonyítja a Föld minden országa és népe békés együttélésének fontosságát.

Fejlesztő: készségek, képességek fejlesztése önálló munkavégzés tanulók és csoportos interakcióban a hallgatóság előtti ésszerű beszéd képessége, a lényeg kiemelésének képessége, az ismeretek komplex alkalmazása alapján ok-okozati összefüggések kialakítása; a földrajzi gondolkodás kialakítása; szellemi munkakultúra, általános nevelési kompetenciák kialakítása.

Nevelés: ökológiai-földrajzi nevelés, erkölcsi nevelés, a rábízott feladatok elvégzése iránti felelősségteljes magatartás, új tanulási helyzetben való döntési képesség nevelése, társadalmilag aktív személyiségfejlesztés.

Szervezeti forma edzés: a diákok és tanárok kreatív együttműködésére épülő konferencia a fejlesztő nevelés módjában.

Főbb módszerek: reproduktív, részleges keresés, probléma, elemzés és szintézis, modellezés és előrejelzés.

Eszközök és oktatási segédanyagok: számítógép, projektor, prezentációk, tankönyvek, tanulók csoportos kreatív projektjei, atlaszok a 10. osztály számára, falitérképek, nyomtatott földrajzfüzetek a 10. osztály számára (szerző V. P. Maksakovsky).

Tanterv:

1. A globális problémák fogalma.

2. Globális problémák osztályozása.

3. A globális problémák főbb jellemzői.

4. Megoldások.

Az órák alatt:

1. Motivációs-cél blokk.

Tanár: Ma az órán egy rendkívül fontos témával foglalkozunk. Nemcsak egy személy életét érinti, hanem az egész emberi civilizációt. Többször találkoztál ezzel a témával kilencedikes társadalomismeret órákon, földrajz, történelem, biológia, közgazdaságtan órán, így azt gondolom, hogy az óra témáját, valamint a tevékenység céljait és módját maga határozza meg. Mielőtt hazudna R. Rozsdestvenszkij egy versét (1. melléklet), olvassa el, és próbálja meghatározni leckénk témáját.

Tanár: A modern világ egyik jellemző vonása a globális problémák súlyosbodása.

A 20. század közepéig a politikai nyelvben hiányzott a globális probléma fogalma. Csak a filozófiai általánosítások szintjén fogalmazódtak meg elképzelések az emberi tevékenység és a bioszféra állapota és a földi életet támogató környezete közötti összefüggésről. És csak az orosz tudós, Vernadsky V.I. kifejezte azt az elképzelést, hogy az emberi tevékenység a természeti, geológiai erők erejéhez mérhető méreteket ölt? Nehéz elhinni, de a földi civilizáció gyorsan halad a globális társadalmi-gazdasági katasztrófa felé. Ezt a tényt a világhatalmak vezetői az ENSZ Környezetvédelmi és Fejlesztési Konferenciáján nyilatkozták 1992 nyarán Rio de Janeiróban.

A „globális problémák” kifejezés a 60-as évek második felében került be a nemzetközi lexikonba, a latin „globe”, azaz Föld szóból származik, és három jelentése van: mindenütt jelenlévő, átfogó, a földgömbre jellemző, minden országra és népre.

A problémákat globálisnak nevezzük amelyek az egész világot, az egész emberiséget lefedik, veszélyt jelentenek jelenére és jövőjére, és minden állam és nép egyesült erőfeszítéseit igénylik a megoldáshoz. (Írj füzetbe)

A globális problémák elemzése elképzelhetetlen tudományos tipológia nélkül. A globális problémáknak többféle osztályozása létezik. Különböző információforrások szerint 8-10-től 40-45-ig van, és lehetetlen mindent átgondolni egy leckét követő 45 percen belül. Használjuk a földrajz tankönyv szerzője által javasolt besorolást V.P. Maksakovszkij. (A tanulók munkája a tankönyvvel 353. o: írjon le 4 fajta globális problémát).

1. „Univerzális” karakter.

A leginkább „univerzális” politikai és társadalmi-gazdasági jellegű problémák (nukleáris háború megelőzése és béke fenntartása, a világközösség fenntartható fejlődésének biztosítása, szervezettségének és ellenőrizhetőségének növelése);

2. Természetes - gazdasági jellegű.

Elsősorban természeti és gazdasági jellegű problémák (környezet, energia, nyersanyagok, élelmiszer, óceánok);

3. Társadalmi jellegű.

Túlnyomóan szociális jellegű problémák (demográfiai, interetnikus viszonyok, kulturális válság, erkölcs, demokrácia- és egészségügy deficit, terrorizmus);

4. Vegyes karakter.

Vegyes jellegű problémák, amelyek megoldása gyakran tömeges emberveszteséghez vezet (regionális konfliktusok, bűnözés, technológiai balesetek, természeti katasztrófák stb.);

Tanár: fő- kérdés (problémás), amire ma válaszolnod kell: Miért merülnek fel bolygóléptékű problémák? Mikglobális problémák okai?És a legfontosabb dolog az, hogy azonosítsuk a lehetséges módokat ezek leküzdésére.(A tanulói válaszlehetőségek).

2. Az anyag általánosítása. A lecke sajtótájékoztató formájában zajlik. Az előadók (az osztály emelt szintű feladatot kapott tanulói) bemutatják munkáikat, melyeket prezentáció formájában mutatnak be.

Terv egy globális probléma jellemzésére:

1. A probléma lényege.

2. Előfordulásának okai.

3. A probléma megoldásának módjai.

A hallgatók kérdéseket tesznek fel az előadások témájával kapcsolatban. Töltsd ki a táblázatot a füzetedbe! Az óra végén véleményt cserélnek és választ adnak egy-egy problémás kérdésre.

Globális probléma	Probléma bizonyítéka	Megoldások
1. A béke és a leszerelés problémája, az atomháború megelőzése.	A tömegpusztító eszközök felhalmozódása a világban.	Leszerelés. Leszerelési ellenőrzés. Békeszerződések.
2. Környezeti probléma.	Klímaváltozás, ózonréteg csökkenése, üvegházhatás, környezeti válság a világ különböző részein.	A védett területek számának növekedése. Kezelő létesítmények. Hulladékmentes technológiák kialakítása. A „piszkos iparágak” racionális elhelyezése.
3. Demográfiai probléma.	Népességrobbanás a fejlődő országokban, demográfiai válság a fejlett országokban. Irányítatlan urbanizáció, menekültek betelepítése. Fokozott nyomás nehezedik a természetre.	Aktív demográfiai politika. Az országok gazdasági fejlettségi szintjének növelése. Az életkörülmények és az orvosi ellátás javítása.
4. Ételprobléma.	A világ népessége gyorsabban növekszik, mint az élelmiszertermelés, különösen a fejlődő országokban.	A mezőgazdasági fejlődés intenzív útja.
5. Energia és nyersanyag probléma.	Növekvő nyersanyagigény. A világ természeti erőforrásainak kimerülése.	A tudományos és technológiai forradalom vívmányainak felhasználása. Az ásványok teljesebb kitermelése az altalajból. Alternatív energiaforrások felhasználása. Erőforrás-megőrzési politika.

Nézzen meg egy videót az emberiség globális problémáiról

Így. Srácok, kitaláltátok. Milyen témának szenteljük leckénket?

Miért alapok tömegmédia Egyre többen beszélnek az emberiség jövőjéről. Miért aggasztják ezek a problémák a tudósok, írók, újságírók és filmrendezők elméjét? Ön szerint mit értünk a fogalom alatt? probléma?

„Minden teremtmény, amely a Föld felszínén volt, elpusztult; az emberektől az állatokig és a hüllőkig. És az ég madarai, minden elpusztult a földről, csak Noé maradt meg, és ami vele volt a bárkában."

Biblia. Genesis.ch7#2

Mondja el nekem az első globális problémát, amely katasztrofális következményekkel járt, és amelyet a Biblia ben leírtak Ótestamentum(a táblán megjelenik egy kijelentés a Bibliából kb Árvíz).

De maga az emberiség globális problémái kifejezés csak 1945-ben jelent meg. Miért gondolod?

Igen, teljesen igazad van. Mert Második Világháború minden bizonnyal megmutatta a veszélyt modern hadviselés. De a háború végén a borzalmat megmutatta két japán város, Hirosima és Nagaszaki bombázása, ahol azok szenvedtek, akik nem fegyvert tartottak a kezükben, hanem civilek – idősek, nők és gyerekek. Ennek a bombázásnak a következményei ma is érezhetők, amikor a bombázás áldozatainak leszármazottai még mindig sugárbetegségben szenvednek.

Egy földrajz, biológia, társadalomismeret kurzusból megvizsgálta az emberiség előtt álló problémákat, tévét néz, könyveket olvas, az interneten kommunikál, és már sokat tud ennek a leckének a témájáról.

Tehát a világ első globális problémája az a béke és a leszerelés problémája

1 csoport teljesítménye. Vita.

Demográfiai probléma

Erről a globális problémáról olvashatunk Robert Rozhdestvenskytől:

Sokan vagyunk – emberek – ezen a világon.

Komoly elmék megszakadnak:

Ebben az életben, ebben a forgószélben, őrült emberek, megszaporodtunk!

Demográfiai robbanások dúlnak, a folyók kiszáradnak, és a kéreg elfeketedik

Forrásokként jönnek a városok.

Túl sokan vagyunk, túl sokan vagyunk!

Sokan vagyunk!

A tudós dicséri a bombát.

Sokan vagyunk!

A romboló megtöri a hullámot.

De még mindig nem vagyunk elegen az új hullámhoz.

Mit jelent az, hogy sokan vagyunk? Mondja el a problémát.

2 csoport előadása. Vita.

Hogyan hosszabb emberiség a földön él, egyre gyakrabban betegszik meg olyan vírusokban, betegségekben, amelyekről eddig még nem is hallott. Amint az ember megtanul csak olyan betegségekkel küzdeni, mint például a himlő vagy a kolera, azokat a rák és az AIDS váltja fel. De lehet, hogy ennek így kell lennie! A legrátermettebbek túlélése! Hogyan több ember betegségben hal meg, annál több hely szabadul fel a jövő generációi számára? Mit gondolsz?

Energia és nyersanyag probléma

A világközösség feladata nemcsak az, hogy pénzzel segítsen, hanem megtanítsa a lakosságot pénzt keresni a technológiák és a világpiaci hely megosztásával.

Minél több a népesség a Földön, annál több ásványi és energiaforrást költenek el. Nem hiába fordítanak nagy figyelmet erre a témára.

3. csoport teljesítménye

Élelmiszer probléma

Mondd, kérlek, megéhezett valaki közületek? Tudod, mi az éhség, az igazi éhség? Segített valaki közületek az éhezőknek az utcán? Az éhség nem új keletű jelenség. Csak Kínában a 19. században 100 millió ember halt éhen. Az elmúlt 50 évben 20 millió ember halt meg Indiában. Az emberiség hosszú története során először merült fel az élelmiszerhiány kérdése. Túlzás nélkül kijelenthetjük, hogy az afrikai kontinens bolygónk „éhségpólusa”. Valószínűleg kitaláltad. Mi ez a probléma?

4. csoport teljesítménye

Ökológiai probléma

5. csoport teljesítménye

Mit látunk, hogy minden probléma összefügg egymással, és ebben a probléma-gubancban lehetetlen egyet megoldani? konkrét probléma. Idéznék egy jól ismert példázatot: „Két béka beleesett egy fazék tejszínbe. Az egyik azt mondta: itt a vége, összecsukta a mancsát és megfulladt. A másik csapkodott, csapkodott... levert maga alá egy vajcsomót, és kiszállt a fazékból. Hogyan szeretném látni az emberiség sorsát nem az első, hanem a második béka képében. És ha a békák együtt küzdenének az életért, sokkal gyorsabban kiszállnának a fazékból. És milyen következtetést lehet levonni mindebből: Harcolj minden problémával és az egész emberiséggel, hiszen minden probléma mindannyiunkat érint.

Bármilyen probléma megoldásában a legfontosabb az, hogy ismerjük a lényegét. Az emberiségnek manapság nincs komolyabb gondja, mint megtalálni az erőt, az eszközöket, az intelligenciát a természettel való boldoguláshoz és az elhatározáshoz. társadalmi konfliktusok. Ellenkező esetben vissza kell térnünk a kőkorszakhoz, az erőszak és a kulturális leépülés sötét korszakához. Akarsz?

Videó „Mentsd meg a Földet!”

Miért súlyosbodott a legtöbb globális probléma a 20. század második felében? (A tanulók válaszlehetőségei)

A globális problémák okai:

A globális problémák a társadalom objektív fejlődésének eredményeként keletkeztek, és az emberiség, a környezet és a társadalom közötti ellentmondások miatt léteznek;

A civilizáció technikai ereje túlszárnyalta a társadalmi szervezettség elért szintjét, és minden élőlény elpusztításával fenyeget;

Az uralkodó tömegek tevékenységének motivációi, erkölcsi értékeik nagyon távol állnak az ideáloktól;

Megoldások: Az új politikai gondolkodás a kor hívása. Az emberi tevékenység minden területén meg kell jelennie.

Új erkölcsi és etikai értékeket ültess az emberekbe;

Egyesítsd az egész emberiséget;

Világszerte példátlan mértékű és mélységű átalakulások végrehajtása;

Következtetés: A globális problémák kihívást jelentenek az emberi elme számára. Lehetetlen elmenekülni előlük. Csak leküzdhetők. Legyőzni minden ember és minden ország erőfeszítéseivel szoros együttműködésben a nagy cél érdekében, hogy megőrizzük a Földön való élet lehetőségét.

Mindenkinek fel kell ismernie, hogy az emberiség a pusztulás szélén áll, és hogy életben maradunk-e vagy sem, az mindannyiunk érdeme.

3. Reflexió A „vékony” és „vastag” kérdések technikája arra tanítja a tanulókat, hogy helyesen tegyenek fel kérdéseket, és megértsék bonyolultságuk szintjét. Mind a tanár, mind a tanulók kérdéseket tehetnek fel egymásnak.

1. Mondhatjuk-e, hogy a globális problémák csak azokra az országokra vonatkoznak, amelyek? alacsony szint fejlesztés?

Milyen globális problémák jellemzik leginkább korunkat?

Egyetért azzal, hogy a globális problémák leginkább a fejlődő országokat érintik?

Magyarázza el, miért súlyosbodtak a globális problémák a 20. század második felében?

Korunk mely társadalmi problémáit tartja a legégetőbbnek? Miért?

Házi feladat : Írj miniesszét, esszét. A témáról: „Mindnyájunknak megvan a hatalma a változásra”

Gondolja át, és magyarázza el, mit jelent ez a kifejezés: „A Földet nem őseinktől örököltük. Kölcsönkérjük leszármazottainktól”?

Bibliográfia:

1. Anufrieva O.I. „A világ gazdaság- és társadalomföldrajza” 10. osztály, 2. rész, Óratervek V.P. tankönyve alapján. Maksakovszkij, Volgograd, „Tanár”, 2006

2. Zhizhina E.A., Nikitina N.A. Földrajz óra fejlesztései, 10. osztály, Moszkva „VAKO”, 2006.

3. Gladky Yu.N., Lavrov S.B. Globális Földrajz, 10-11 évfolyam, Moszkva, „túzok”, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., A világ gazdasági és társadalomföldrajza, Moszkva, " orosz szó", 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Globális problémák

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm