Orosz nyelvű írásos munkák. V. Orosz nyelvű írásbeli művek készítése. A tanulói írásbeli munka típusai

Minden óra (házi) munka után meg kell tennie két sort behúzni(írd a harmadikra).

Mindegyik szövege új Munka a piros vonallal kell kezdeni. Piros vonal létrehozásakor meg kell tennie a jobb oldali behúzás legalább 2 cm (2 ujj).

Az egész munka során egyetlen sor sem kerül kihagyásra . A regisztrációnál ezt figyelembe kell venni írott művek oroszul, új oldalon a legfelső sortól kell írni, hozzáadni az oldal végéhez, beleértve az utolsó sort is.

A bal oldalon az egyes vonalak létrehozásakor vonuljon vissza egyetlen függőleges vonal mentén (legfeljebb 5 mm-re a szélétől). Add hozzá jobbra a sor végéhez, míg osztály legelejétől tanítsa a szavak normatív elválasztását, hagyományos felhasználásával módszertani megközelítések. Minden sor végén ne legyen felesleges üres szóköz.

Az orosz nyelv, a matematika és más tantárgyak munka befejezésének dátuma a munkasor közepén van rögzítve. A dátum és a hónap teljes neve rögzítésre kerül. Például: december 1(nincs pont). 4. osztályban a számokat lehet szavakkal írni. Például: December első(nincs pont). 1. osztályban a szám nincs kiírva.
A mű címét a következő munkasorban rögzítjük (egy sor kihagyása nélkül) középen. Például: Órafeladatok(nincs pont).
Az 1–4. osztályban a matematikafüzetekben a „ Teszt" nincs írva. A munkateljesítmény változékonyságát a következő munkasorban rögzítjük középen (teljes vagy rövid rögzítés). Például: I. lehetőség vagy I század

A füzetekben végzett összes gyakorlat számát fel kell tüntetni. Az edzésszám rögzítésére több lehetőség is megengedett. A gyakorlat számát a sor közepén kell feltüntetni (rövid vagy hosszú beviteli forma). Például:
14. gyakorlat(nincs pont) ill Volt. 14.
Minden aláhúzást éles pontossággal kell elvégezni. egyszerű ceruzával a vonal mentén. A helyesírások kiemelését egyszerű ceruzával kell elvégezni.

Az 1. osztályos tanulók átállása a füzetírásra széleskörű a tanár határozza meg, az egyes tanulók sikeresen kifejlesztett íráskészségétől vezérelve.

Az 1–4. osztályban orosz nyelvű jegyzetfüzetekben (próbalapok) felírjuk a munka típusát, és az alábbi sorba - a nevét. Például:
(Kilátás) Diktálás(nincs pont)
(Név) Bolyhos(nincs pont)

VI. Írásbeli művek készítése matematikából

Legyen szakadék az órai és a házi feladat között. 4 sejt(az ötödik cellában - a következő munka eleje).

Között különböző típusok az órai munkát és a házi feladatot vissza kell vonni 2 sejt. Kifejezések, egyenletek, egyenlőségek, egyenlőtlenségek stb. oszlopai között. visszavonulás 4 cellával jobbra, írja be az ötödikbe.

A füzetben elvégzett összes feladat és feladat számát fel kell írni a füzetbe a sor közepére vagy a margókra, mert így tisztábban és gyorsabban megtalálhatja a feladat számát bármilyen munka ellenőrzésekor, illetve itt jobban kivehető a mű szerkezete.

Bármely munkában (tanteremben vagy házi feladatban) mozgasson egy cellát vízszintesen a szélétől balra.

1. osztálytól a jegyzetfüzet oldalának külső oldalán szükséges a margók kitöltése. A mezőkhöz négy cellát kell hozzárendelni, egyszerű ceruzával megjelölve.

Felvételkor matematikai kifejezések minden szimbólumot (jeleket, számokat) a kalligráfia szabályainak figyelembevételével rögzítenek, azaz a grafikáknak és a cellák számának az írott karakterek számának megfelelőségével. Ez különösen akkor szükséges, ha többjegyű számokkal dolgozik (összeadás, kivonás, szorzás és osztás).

Az egyszerű ceruzával végzett művelet szerepe változatlan marad (lásd az „Orosz nyelvű írásos művek formázása” című részt).

Egyik tantárgyhoz tartozó jegyzetfüzetekben sem a szám, sem a munka címe, sem a munkatípus, sem az óra témája, sem a szöveg címe nincs pont a bejegyzésekben.

Írásbeli házi feladat
oroszul: követelményrendszer
és értékelés

1. A kölcsönös kötelezettségek elve

Az első lecke egy új osztályban vagy az első óra mindegyik elején tanév- Ez egy beszélgetés a tanár és a diákok kölcsönös kötelezettségeiről.

A beszélgetést azzal kezdem, hogy az óra egy olyan kommunikáció, amely során a tanár tanít, a diákok pedig tanulnak, vagyis saját magukat tanítják. Annak érdekében, hogy ezt a folyamatot ne zavarják meg konfliktusok és sérelmek, úgy kell tárgyalni, hogy mindkét fél érdekeit tiszteletben tartsák.

Három olyan szabályt ismertetek a tanulókkal, amelyek segítenek üzleti kommunikáció:

1) nincs bűnösség és nincsenek bűnösök;

2) senki sem tartozik senkinek semmivel;

3) mindenki felelős önmagáért és tetteiért.

Mindegyik szabályt megvitatjuk. Ezután bemutatom a hallgatóknak a „Tanár és diák jogait és kötelezettségeit”, amelyek az évek gyakorlata során alakultak ki, és ésszerű magyarázattal rendelkeznek.

Mellesleg hasznos megjegyzéseket fűzni bármely igényéhez, és értelmezni a szavak jelentését. Ekkor a diákok rájönnek, hogy a tanári igény meglehetősen tisztességes, és előnyös számukra.

A „Tanár és diák jogai és kötelezettségei” című könyvet olvasva figyelünk a szavak jelentésére: jogokat– lásd a szótárat; felelősségeket – kell.

A tanári jogok

1. Értékelje a tanuló munkáját az „Osztályozási előírások” szerint.

2. Megkövetel egy bizonyos mennyiségű munkát:

5. évfolyam – 3–5 mondat vagy sor;

6. évfolyam – 7–8 sor;

7–8. osztály – 0,5 oldal (11 sor);

9–10. évfolyam – 1 oldal (22 sor);

11. évfolyam – 1–1,5 oldal.

Ha a munka mennyiségét nem teljesítik, a pedagógusnak jogában áll az osztályzatot csökkenteni.

3. Szigorúbb követelményeket kell támasztani a „4”-es vagy „5-ös” tanulókkal szemben.

A tanár feladatai

1. Adj házi feladatot az óra elején vagy közepén.

2. Írd fel a házi feladatot a táblára, és mondd ki hangosan, megjegyzésekkel!

3. Ellenőrizze a házi feladatot hétfőig.

A három kötelesség valamelyikének megsértése esetén a tanulónak joga van nem teljesíteni a házi feladatot.

4. A tanuló kérésére indokolja meg az értékelést.

Ha egy diák meggyőzi a tanárt, hogy az osztályzat rossz, az osztályzatot javítani kell.

Hallgatói jogok

1. Csak tanítási héten végezzen házi feladatot, azaz hétvégén nincs házi feladat.

Házi feladatok száma és teljes mennyisége a héten:

5. évfolyam – 6 tanóra – 4 nap 3–5 sor = 20 sor;

6. osztály – 5 tanóra – 4 nap 7–8 sor = 32 sor;

7. osztály – 5 tanóra – 4 nap, egyenként 0,5 oldal = 2 oldal;

8. osztály – 3 tanóra – 2 nap, egyenként 0,5 oldal = 1 oldal;

9. évfolyam – 2 óra – 1 óra 1 oldalon = 1 oldal;

10. évfolyam – 1 óra – 1 óra 1 oldalon = 1 oldal;

11. évfolyam – 1 óra – 1 d/h 1-1,5 oldal = 1-1,5 oldal.

2. Ha egy tanuló nem elégedett a házi feladat témájával, javasolhatja saját témáját vagy formáját.

3. Add le a házi feladatfüzetedet a hét folyamán vasárnap este 8-ig (bár a legszélsőségesebb megoldás a házi füzeted hazavinni a tanárhoz).

4. Ha ennek ellenére a házi feladatot tartalmazó füzetet valamilyen okból nem adták be, írjon magyarázó jegyzetet, hogy ne kapjon rossz jegyet.

Hallgatói kötelezettségek

1. Végezze el az összes házi feladatot, és időben adja be jegyzetfüzetét.

2. Tartsa fenn a hangerőt házi feladatés a munka minősége (kézírás, grafikai munka).

3. A magyarázó megjegyzések használatával a rossz jegytől való menekülés eszközeként növelje a magyarázó jegyzet terjedelmét 0,5 oldallal (1. alkalommal - 0,5 oldal, 2. alkalommal - 1 oldal, 3. alkalommal - 1,5 oldal, stb.) d.) .

Az egyes felek jogait és kötelezettségeit ismertetve, az osztállyal folytatott beszélgetés során rájövök, hogy a tanulók milyen mélyen értik követeléseim jogosságát és pozíciójuk előnyeit.

A házi feladathoz a tanulók a „Jogok és kötelezettségek...”-re gondolnak, javaslatokat tesznek és hozzájárulnak.

A tanév során többször készítek felmérést, hogy a tanulók hogyan értékelik a velük szemben támasztott követelményeket. Általában szabályozzuk a házi feladatok témáit. Ellenkező esetben nincs panasz. A tanulók úgy érzik, hogy a tanár velük egyenrangúan felelős a munkaterületükért, meghallgatja észrevételeiket. Konfliktusok még akkor sem merülnek fel, ha a hiányzó házi feladatért rossz jegyet adnak, hiszen a tanuló tudatában van a bűnösségének. Ráadásul a tanuló tudja, hogy ezt a rossz jegyet mindig kijavíthatja.

2. Az értékelés egyértelmű követelményeinek elve

Azzal, hogy meghatározom a tanulók feladatait a házi feladat elkészítésekor, megjelölöm az értékelési szempontokat.

Ezek tartalmazzák:

1) tiszta, jól olvasható kézírás;

2) a munkát szépen, jelek nélkül végezték el;

3) tartós munkamennyiség;

4) szükség szerint grafikai munka;

5) az előző házi feladat hibáinak kidolgozása.

Ha valamelyik kritérium nem teljesül, a pontszám csökken. Az okot fel kell tüntetni.

Például:

P – 3 (kézírás).

Nak,-nek. – 4 (foltok vannak).

V kicsi (a munka mennyiségét nem tartják fenn).

Nincs gr. R. (nincs grafikai munka).

Nincs r / osh 4 – 1 pont = 3 (a hibákkal kapcsolatos munka hiánya esetén egy pont levonásra kerül a pontszámból).

A házi feladat dupla osztályzatot kaphat. Ez több esetben előfordul:

2. Ha a tanulónak problémái vannak a kézírással vagy a pontossággal a munkavégzés során.

Például:

Nak,-nek. – 3 P – 3

Ebben az esetben a gyereknek reménye van a jó jegyekre, hiába a kézírása, amelyen nem lehet azonnal javítani.

Minden öt házi feladat után egy végső osztályzatot adnak, amely bekerül a naplóba. Ez öt értékelés átlaga. Az osztályzatok könyvelési oldalán ez az oszlop zöld beillesztéssel jelenik meg. A naplóban az osztályzatok oszlopa „eredmény – házi feladat” felirattal van ellátva.

Ha a házi feladatot a követelményeket meghaladóan teljesítik (eredeti tartalom, nagy volumen), a házi feladat érdemjegye azonnal feltehető a naplóba. A tanuló füzetében az érdemjegy mellé felkiáltójelet tesznek (5! 4!), a könyvelési oldalon pedig piros tintával írják az érdemjegyet.

A házi feladatok osztályzatait a hét első óráján, az óra elején tekintik át. Az elemzés „piros” minősítéssel kezdődik. A tanulók engedélyével a legjobb alkotásokat felolvassák, érdemeiket tudomásul veszik. 5–6. osztályban még tapsolunk is a szerzőknek legjobb munkái. Ezután felolvassák a végső 5-ös és 4-esek nevét (ha lejárt az osztályozás határideje). Néhány diák sikereit megünnepeljük. Végezetül azoknak a nevét hívják, akik nem forgatták le a házi feladatukat, vagy nem végeztek el valamilyen házi feladatot.

Ugyanakkor fontos, hogy ne a tanulót hibáztassuk, hanem fejezzük ki a megdöbbenést és a meglepetést. Ezeknek a tanulóknak joguk van magyarázó jegyzetet írni a nap folyamán, és megszabadulni a rossz osztályzattól. Hadd emlékeztesselek arra, hogy a magyarázó jegyzetek mennyisége folyamatosan növekszik (minden alkalommal 0,5 oldal).

Nem előnyös, ha a tanuló folyamatosan használja ezt az eszközt.

Azok, akik nem éltek a magyarázat jogával, minden hiányzó házi feladatért két pontot kapnak a naplóban. Az értékelés mellé egy pont kerül. Ez segít emlékezni arra, hogy miért adták a kettőt.

Természetesen vannak olyan diákok, akik szisztematikusan nem végzik el a házi feladatukat. Leggyakrabban ezek ismétlők. Mindenféle munkától idegenkednek. Az ilyen tanulók a félév végén felveszik a kérdést: „Mit tegyek, hogy javítsam az osztályzataimat?” Először is megkérik őket, hogy készítsék el a házi feladatukat.

A munka ilyen értékelése számos előnnyel jár. Mivel minden tanulói munkát értékelnek, a végső osztályzatok objektívebbek.

A diákokat szisztematikusan jutalmazzák kreatív munkavégzésükért. Ez serkenti a kreatív képességek fejlődését.

A tanulók lustaságának, feledékenységének és felelőtlenségének megnyilvánulásait időben rögzítik, és intézkedéseket tesznek e hiányosságok kiküszöbölésére.

A világos értékelési szempontok kiküszöbölik a tanulókkal való konfliktusokat. A tanuló megérti, miért alacsonyabb az osztályzata, mint amire számított. Ha pedig nem világos, joga van kideríteni. Vannak helyzetek, amikor a tanár emeli az osztályzatot, miután meggyőződött a hibájáról. Ehhez a hallgatónak nyomós érveket kell felhoznia.

BAN BEN Utóbbi időben A diákoknak egyetlen panaszuk van. Megkérdezik, hogy a hiányzó házi feladat miért van D-vel a naplóban. Elmagyarázom, hogy azok, akik kategorikusan megtagadják a munkát, rossz osztályzatot kapnak. De nem tudom, hogyan tanítsam azokat, akik egyáltalán nem dolgoznak. Ha a diákoknak sikerül megtalálni azt a módot, amivel mindenkit a házi feladat elvégzésére kényszerítenek, a lustákat is, akkor szívesen lemondok a D osztályzatról. Eddig nem találtuk ezt a módszert.

Talán ehhez komolyan át kellene gondolnia a házi feladat tartalmát. Ha a házi feladat lényegében nem kelti fel a tanuló érdeklődését, akkor annak elkészítése üres formalitássá válik. Ekkor a házi feladat, mint a tanulói munka egyik fajtája, már nem fejleszti a gyermek képességeit.

Tudásellenőrző rendszer

Mindig van nálam egy füzet, amiben követem a tanítványaim munkáit. Ez segít szabályozni a kapcsolatunkat. Minden osztályhoz meghatározott számú oldal tartozik. Az első oldal az elkészült házi feladatok feljegyzése.

A szisztematikus ellenőrzés elve

Minden hallgató munkáját ellenőrzöm, bár ezt a szabályozó dokumentumok nem írják elő. Egyetértek azzal, hogy egy ilyen ellenőrzés időt vesz igénybe. És mégis sokkal több előnye van. Tehát az első oldalon a tanulók névsora található, felül a házi feladatok száma, alul pedig a miniesszé témája vagy a gyakorlat száma. Ha a munka nincs beküldve, egy kör jelenik meg a sorban. Ha a munka rossz osztályzattal készül, akkor pontot adok rá. Kék tintával 3, 4, 5 értékelést írok. A tanulók minden öt munkáért végső osztályzatot kapnak a naplóban. A füzetembe zöld tintával írom az utolsó osztályzatokat. Az értékelések ezen oszlopa jól látható.

Ha a tanuló a követelményeket meghaladó munkát végez, azonnal érdemjegyet kap a naplóba. A füzetében egy ilyen minősítést lát felkiáltójellel, de az én füzetemben piros tintával van írva az értékelés.

A házi feladatnapló oldalt nézve lehetőségem van sok információ elemzésére. A furcsaságok és a problémás gyerekek azonnal észrevehetők. Értékelni tudom az egyes tanulók munkájában bekövetkezett pozitív vagy negatív változásokat. Kezdek azon gondolkodni, hogyan vegyek mindenkit otthoni munkára. Most két, három és néha négy munka közül választhatok, hogy ne mondhassam azt, hogy a feladat nem érdekes vagy nehéz. Ezenkívül az ilyen feljegyzések segítenek mindenre emlékezni. Nem hagynak kiskapukat a lomhák számára. Nekik is dolgozniuk kell. Nincs ok vitatkozni a tanárral. Hiszen a gyerekeknek joguk van ránézni a füzetemre a szünetben. Tudják: nem felejtek el semmit. Az iskolába érkező szülők teljes körű, megbízható információkat kapnak a gyermekről. Együtt nézzük át a füzetemet. Így kerülöm a konfliktusokat. Egyetértek, ez a mi időnkben sokat ér.

Hasonlóképpen nyomon követem az órai feladatokat a következő oldalakon. Igaz, az írásbeli munkák osztályzatait ikonokkal jelzem a füzetemben, hogy ne keverjük össze az órai munka érdemjegyeivel. Öt plusz. A négy fél plusz. A három egy tulajdonság. A kettő egy pont. Nem működött - n.r., keveset dolgozott - m.r. A végső osztályzatokat zöld tintával jelölöm.

A diákok megértik, hogy a munka sokkal jövedelmezőbb, mint a tétlenség. Megértik, hogy követeléseim ésszerűek, és könnyen teljesítik ezeket. Így születnek jó eredmények.

A tudásnapló segít a tanárnak nyomon követni a tanuló fejlődését. Ezt pedig maga a diák is könnyedén megteheti a füzetem segítségével.

Ismétlem, hogy minden diákmunka ellenőrzése sok időt vesz igénybe, de ennek a munkának az előnyei meghaladják a hátrányokat.

Az összes hozzám forduló osztály ebben a vezérlőrendszerben tanul, és ennek eredményeként mindegyik sokkal jobban kezd működni.

Én azzal a gondolattal támogatom magam, hogy a gyerekeim soha az életben nem lesznek nyavalyák.

E.A. KOKOVIHINA,
Gubakha,
Perm régió

A tanulók írásbeli munkái - diktálás, különféle nyelvtani és helyesírási gyakorlatok: másolás nyelvelemző feladatokkal, helyesírás, szöveg átstrukturálás, hibák javítása stb., kifejezések és mondatok készítése, szótárak, naplók vezetése, különféle típusú nyilatkozatok írása és végül, legmagasabb szint Stb. - különböző típusú esszék. Stb. u. az órán szervező szerepet tölt be, fejleszti a szövegalkotás, helyesírás, alkalmazás területén készségeket nyelvtani ismeretek beszédük fejlesztése, logikus gondolkodás és kreativitás fejlesztése. Stb. u. rendszerben végrehajtva, kellően gyakran, az oktatási feladatoknak megfelelően, a tanulók képességeinek nehezítésével, kellően változatos típus- és témaválasztékkal fejtse ki hatását. A felsőbb évfolyamokra a P. r. kreatív szintje növekszik, és a felső tagozaton a kompozíció válik fő típusukká.

Írásbeli munka típusai: (bővebben lásd a 19-21. kérdést)

Diktálások: tematikus, ellenőrző, szókincs, szelektív, vizuális, figyelmeztető, magyarázó;

A csalás ellenőrzése;

Írás emlékezetből;

Kreatív munkák: előadás, esszé; diktálások (szabad, kreatív);

Tesztek. A tesztelést jól kidolgozott és tanulmányozott anyagokon végzik. Az állásokat gyakran kártyákon kínálják. A gyerekek önállóan olvassák el a feladatokat, és közvetlenül a kártyán hajtják végre. Ennek a munkának a sajátossága a tanulók teljes függetlensége.

18. D/z orosz nyelven.

D/s orosz nyelven és megvalósításuk – összetevő tanulási folyamat, a tanulók önálló tevékenységének egy fajtája, elsősorban az órán megszerzett ismeretek megszilárdítása, készségek és képességek fejlesztése.

Fajták a diákoknak otthon kiosztott művek orosz nyelven:

Az órán tanult elméleti anyag ismétlése

Új példák kiválasztása ehhez az anyaghoz,

Szabályok alkalmazása,

táblázatok, diagramok készítése,

Rajzok készítése,

Szótárak használata stb.;

Írásbeli és szóbeli gyakorlatok elvégzése tankönyv vagy kiegészítő kézikönyvek segítségével,

Elemzés,

Olvasás kitaláció,

Kérdésekre válaszolni,

A kifejező olvasáshoz

Szavak kiírása;

Felkészülés esszére - anyaggyűjtés, megjegyzések készítése a megfigyelésekről, szótár készítés, esszé vázlat készítése, szöveg megfogalmazása;

Esszék, riportok írása.

A feladat kiszámítása úgy történik, hogy a tanuló legfeljebb az órai idő 2/3-át fordítja a feladat elvégzésére. A túlterhelés elkerülése érdekében az otthoni gyakorlatok nem lehetnek nehezebbek, mint az osztálytermi gyakorlatok. Az új anyagok tanulmányozása általában nincs otthon rendelve. A D/z fontos nevelési funkciót tölt be: rászoktatja az iskolásokat az önálló, pedagógus nélküli munkavégzésre, a napi feladatok ellátására közvetlen motiváció és kontroll nélkül, ami a munkaügyi oktatás szempontjából fontos.

Munka kiosztása otthonról. Az orosz nyelvű házi feladat a gyermekek oktatásának nélkülözhetetlen része. Megvalósításuk során megtörténik a nyelvről szóló ismeretek egyéni megértése, kisajátítása, „sajáttá” tétele. Azt is szem előtt kell tartanunk, hogy egy nyelv elsajátítása önmagában rendszeres gyakorlást igényel.

Hatály és tartalom. A házi feladatot minden tanuló szívesen teljesíti, ha az megvalósítható, kis mennyiségben és megszakítás nélkül készül.

Házi feladat A fő nevelési cél megvalósításával egyidejűleg kialakítja az önálló keresés készségeit mind a megvalósítás módja, mind a tartalmi források tekintetében. A tanárok tanácsai, hogy hol és hogyan keressenek, segítenek a diákoknak ebben a kérdésben. kiegészítő anyag(szótárak, segédkönyvek, népszerű tudományos könyvek stb.).

Házi feladatra való felkészítés és bemutatásának módjai. A szelektív feladatok elősegítik a gyerekek házi feladat iránti érdeklődésének kialakítását. Ehhez ugyanazt a gyakorlatot és különböző gyakorlatokat is alkalmazzák. Ugyanahhoz a gyakorlathoz különböző feladatokat adhat: csalás további feladat nélkül; másolás szavak (mondatok) csoportokba osztásával; táblázatok összeállítása és kitöltése a gyakorlat szövegéből származó szavakkal. A munka lényege azonban minden hallgató számára ugyanaz különböző alakú Megvalósítása lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megmutassák kreatív potenciáljukat.

A házi feladatot a tanulók az óra különböző szakaszaiban kínálják, de mindig az új anyag megismerése után. A házi feladatot fel lehet ajánlani tömören az óra végén, erre időt hagyva (2-3 perc), vagy szétszórva (az új anyag megismerése után - elméleti feladat), és miután a tanulók megszilárdították a házi feladatukat, minimális magyarázattal tanár a munka jellegéről és elvégzésének módjáról szükséges.

1. Óra és házi feladat után el kell vonulnod. két sor (a harmadikra írunk).

2. Regisztrációkor piros vonal jobbra legalább 2 cm-es behúzás készül

(két ujj).

3. A piros vonal betartása az első osztálytól kötelező a regisztrációkor

szövegek, új típusú munka megkezdése.

4. Munka közben sorok nincsenek kihagyva.

5. Új oldal kezdődik a tetejéről sorok, az oldal végére kerül, beleértve az utolsó sort is.

6. A jobb oldalon a sor a végére kerül.

7. Az átutalási szabályok alkalmazása kötelező.

8. Nem megengedett az üres hely indokolatlan jelenléte egy sorban.

9. Az orosz nyelvű (és matematikai) munka megírásának dátuma a munkasor közepén van rögzítve.

10. Az első évfolyamon a műveltségi képzés időtartama alatt a dátumot a pedagógus vagy tanulók szám és a hónap nevének kezdőbetűje formájában rögzítik:

11. 4. évfolyamtól a dátumok írásakor megengedett a számok szóban való írása:

December első.

12. A munka nevét a következő munkasorban rögzítjük (anélkül

átadja) középen, és javaslatként szerepel.

Például: Órafeladatok

Házi feladat

Önálló munkavégzés

Dolgozz a hibákon

13. 1–4. osztályban a matematika tesztkönyvekben a kifejezés "Teszt" nincs írva.

14. A munka változékonyságát az alábbi sorra kell rögzíteni középen vagy a margón (rövid rögzítési forma): IN 1; AT 2.

15. A füzetekben az elvégzett gyakorlatok száma feltüntetésre kerül teljesen. Ha a gyakorlatot nem hajtják végre teljesen, akkor nincs feltüntetve.

16. A nevezés rövid és teljes formája megengedett (a sor közepén).

Minta: 234. gyakorlat 234. gyakorlat

17. Az oszlopba írást igénylő munkáknál az első szót kisbetűvel írjuk. Írásjeleket (vesszőket) nem használunk.

Például: szél

Keleti

homok

18. Az ilyen jellegű munkák soron történő elvégzésekor az első szót a piros vonalra írjuk, nagy betűvel, vesszővel elválasztva.

Például: Szél, kelet, homok.

19. Különböző típusú elemzések végzésekor a szórövidítésekre és a kifejezések megjelölésére vonatkozó elfogadott normák betartása szükséges. A szót csak mássalhangzók rövidítik: süket - süket, hangos - hang, mássalhangzó - egyetért, kemény - tv.; főnév - főnév; melléknév - melléknév; ige - v.; elöljárószó - stb.; férfias – m.r., nőies- női születés, ivartalan nem - középső születés; múlt idő - múlt idő, jelen idő - jelen idő, jövő idő - jövő idő; egyedülálló- egységek, többes szám- többes szám

Az esetek nevei fel vannak tüntetve nagybetű (I.p. R.p. D.p. V.p. stb. P.p.)

20. Meg kell határozni, hogy a jelölések teljesülnek-e a szavak fölött kék paszta. Az aláhúzások vonalzóval készülnek ceruza (vagy zöld paszta).

21. Az írásos elemzési típusok elkészítésekor be kell tartania a javasolt minták követelményeit. Felhívjuk a tanulók figyelmét a kötőjelek, pontok és vesszők egyes kifejezések rövidítése utáni elhelyezésére.

22. Az 1. és 2. évfolyamos tanulók (1. félév) szűk sorban írnak füzetbe.

23. A kalligrafikus kézírással kapcsolatos munkát mind a négy tanulmányi év alatt a címen kell végezni Általános Iskola. Ebben az esetben minden gyermeket egyénileg kell megközelíteni.

24. A munka során fellépő hibákat a tanár piros színnel kiemeli és a füzet margójára jelöli. A következő elnevezések tekinthetők hagyományosnak:

I – helyesírási hiba;

V – írásjel hiba;

P – beszédhiba

25. A hibákkal kapcsolatos munkát a második-negyedik évfolyamon a tanulók önállóan végzik. A hibákkal kapcsolatos munka formáját a tanár határozza meg.

I. Általános rendelkezések

És az irodalom;

9. Szükség esetén vonalzó segítségével óvatosan készítsen aláhúzásokat és szimbólumokat ceruzával vagy tollal.

A hibákat az alábbiak szerint javítsa ki: a hibásan írt betűt vagy írásjelet ferde vonallal húzza át; szó, szó, mondat egy része – vékony vízszintes vonallal; írjon áthúzás helyett szükséges betűket, szavak, mondatok;ne tegye zárójelbe a helytelen írásmódot.

Jegyzetfüzet
ellenőrző munkára

Oroszul
6 „A” osztályos tanuló

MBOU 10. számú középiskola
Ivanov Szergej

Az irodalommal foglalkozó jegyzetfüzetek margóján számokkal tüntessék fel a munka befejezésének dátumát (például 2008.10.09.) Az orosz nyelvű jegyzetfüzetekben a dátumot és a hónapot szavakkal, névelős alakban írják (pl. például szeptember elseje.).

november 21.

Órafeladatok.

16.

Bármilyen nyilatkozat a hallgatóktólszóban és írásban (részletes válasz adott témában, beszámoló, baráti válasz áttekintése stb.)a következők figyelembevételével kell értékelni:

2) logikai konstrukció;

3) beszédtervezés.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

A tanulók beszédének kifejezőnek kell lennie, ami változatos szókincs és nyelvtani szerkezettel, valamint az érzelmi töltetű szavak megfelelő használatával érhető el.

A tanulók beszédkultúrájára olyan készségek, mint a tanár és a barátok beszédének meghallgatásának és megértésének képessége, figyelmesség mások kijelentéseire, kérdésfeltevés, problémamegbeszélésben való részvétel is fontosak.

Az 5-9. osztályos tanulóknak:

2 munkafüzet

Borítók notebookokhoz

Letöltés:

Előnézet:

Az orosz nyelvű és irodalmi jegyzetfüzetek karbantartásának és ellenőrzésének követelményei:

I. Általános rendelkezések

1.1. Az 5-11. osztályos tanulók számára kötelező az orosz nyelv és irodalom jegyzetfüzet vezetése.

1.2. A füzeteket írásbeli munkákhoz használják az órákon és otthon.

1.3. Minden típusú írásbeli munka megszervezése és ellenőrzése az orosz nyelvű és irodalmi jegyzetfüzetek karbantartására vonatkozó egységes követelmények alapján történik.

II. A tanulói írásbeli munka típusai

2.1.A tantermi és házi írásbeli munka főbb típusai

a tanulók oktatási munkák, amelyek magukban foglalják:

· Orosz nyelvi gyakorlatok;

· jegyzetek és absztraktok az irodalomról;

· esszék és írásbeli válaszok az orosz nyelvről szóló kérdésekre

És az irodalom;

· elemző és általánosító táblázatok, diagramok összeállítása.

A jegyzetfüzet vezetésének követelményei

1. A jegyzetfüzetnek tisztának, szépen aláírtnak, margóval és fedővel kell rendelkeznie. Szép kézírással írjon kék tollal, kerülje az olvashatatlan írást.

2. Két orosz nyelvű jegyzetfüzetnek kell lennie - az egyiket le kell adni ellenőrzésre, a második a kezében marad.

3. A jegyzetfüzet legyen vonalas és ne legyen vastagabb 18 lapnál!

4. A margót tartsa kívül, azaz ne írjon a margókba.

5. Figyelje meg a piros vonalat (behúzás). Ha az oldal végén nincs legalább egy sor szöveg a mű dátuma és címe után, hagyja ki a sort, és lépjen egy új oldalra.

6. Ne hagyjon ki egy sort a dátum, a cím, a műfaj neve és a szöveg között.

7. Az egyik írásos mű szövegének utolsó sora és a következő mű dátuma vagy címe (a típus neve) között az orosz nyelvű jegyzetfüzetekben hagyjon ki 2 vonalzót, az irodalmi jegyzetfüzetekben pedig - 4 doboz (az elválasztáshoz egyik munka a másiktól és a munka osztályozása) .

8. Az oldal felső sora nem kerül kihagyásra.

9. Szükség esetén vonalzó segítségével óvatosan készítsen aláhúzásokat és szimbólumokat ceruzával vagy tollal.

10. A tanuló a hibákat csak tollal javítja. Minden keresztezést kék tintával kell elvégezni. Nem használhatja a „löketet”.

A hibákat az alábbiak szerint javítsa ki: a hibásan írt betűt vagy írásjelet ferde vonallal húzza át; szó, szó, mondat egy része – vékony vízszintes vonallal; Áthúzás helyett írd le a szükséges betűket, szavakat, mondatokat;ne tegye zárójelbe a helytelen írásmódot.

11. A borítón tüntesse fel, hogy a füzet mire való (orosz nyelvvel, irodalommal, beszédfejlesztéssel kapcsolatos munkákhoz), osztályt, az iskola számát és helyét, a tanuló vezeték- és keresztnevét.

Jegyzetfüzet
ellenőrző munkára

Oroszul
6 „A” osztályos tanuló

MBOU 10. számú középiskola
Ivanov Szergej

A jegyzetfüzet bejegyzése így néz ki (5-9. osztály):

november 21.

Órafeladatok.

Főnév a beszéd részeként.

12. Az oszlopokba a szavakat kis betűvel írjuk, vesszőt nem teszünk.

13. A szavakat a következőképpen írjuk sorba: az elsőt nagybetűvel, a többit kisbetűvel írjuk, vesszőt teszünk. A kifejezéseket kis betűvel írják. Az esetneveket nagybetűvel jelöljük (I.p., R.p.).

14. Az igeragozásokat római számok jelzik (I sp., II sp.)

15. A főnevek nemét kisbetűkkel (m.r.) jelöljük.

16. A tanulói beszéd követelményei

A tanulók minden szóban és írásban tett nyilatkozatát (részletes válasz egy adott témában, beszámoló, baráti válasz áttekintése stb.) a következők figyelembevételével kell értékelni:

2) logikai konstrukció;

3) beszédtervezés.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

Alkosson nyilatkozatot egy témáról, annak határait tiszteletben tartva;

Válassza ki a legjelentősebb tényeket és információkat, hogy felfedje a nyilatkozat témáját és fő gondolatát;

Az anyagot logikusan és következetesen mutassa be (a tények és jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapítása, a szükséges általánosítások és következtetések letétele);

Használja helyesen és pontosan a nyelv azt jelentiállítást megfogalmazni;

A kommunikáció céljától és helyzetétől függően (tanórán, konferencián, értekezleten, kiránduláson stb.) meghatározott stílusban (tudományos, publicisztikai, társalgási stb.) állítson össze kijelentéseket;

Válaszolj elég hangosan, egyértelműen, megfelelő módon logikai feszültségek, szünetek, helyes intonáció, kiejtési szabályok;

Minden írásbeli nyilatkozatot a helyesírási és központozási előírásoknak megfelelően, tisztán és pontosan készítsen el.

A tanulók beszédének kifejezőnek kell lennie, ami változatos szókincs és nyelvtani szerkezettel, valamint az érzelmi töltetű szavak megfelelő használatával érhető el.

A tanulók beszédkultúrája számára olyan készségek szükségesek, mint a tanár és a barátok beszédének meghallgatásának és megértésének képessége, a mások kijelentéseire való odafigyelés, a kérdésfeltevés képessége, a problémamegbeszélésben való részvétel. is fontos.

A tanulóknak folyékony, kifejező és értelmes olvasási készségekkel kell rendelkezniük.

Az 5-9. osztályos tanulóknak:

2 munkafüzet

Notebook tesztekhez

Jegyzetfüzet beszédfejlesztési munkához

Irodalmi jegyzetfüzet (összesen 48 lap, négyzetes vagy vonalas)

Borítók notebookokhoz

Vezérlés és önálló munkavégzés a következő időkereteken belül ellenőrzik: