Annak ellenére, hogy az érettségizők és szüleik kétértelműen viszonyulnak a kötelező államvizsgákhoz, nem kell számítani az egységes államvizsga 2019-es törlésére. A 2017-ben és 2018-ban lezajlott tendencia alapján a diákoknak még hatékonyabban kell felkészülniük a záróvizsgákra, és nem a 11. évfolyam elején, hanem sokkal korábban kell elkezdeni a felkészülést.

Ha a 2018-2019-es tanévben el kell végeznie az iskolát és egyetemet kell választania, akkor erősen javasoljuk, hogy érdeklődjön az alábbi kérdések iránt:

Kötelező tárgyak

Bár ma még korai még a 2018-2019-es tanévben esedékes záróvizsgák végleges döntéséről beszélni, az Oktatási és Tudományos Minisztérium munkatársai továbbra is készek kissé fellebbenteni a titok leplet. Sikerült megtudnunk, hogy 2019-ben minden bizonnyal új kötelező tantárgyak lesznek az egységes államvizsgán.

A kötelező tantárgyak az orosz nyelv és a matematika.

2019-től a történelem felkerülhet a kötelező tantárgyak közé (alap- vagy szakos matematika és orosz nyelv). Az Oktatási és Tudományos Minisztérium hangsúlyozza, hogy minden állampolgárnak ismernie kell hazája történelmét, és tudnia kell megkülönböztetni történelmi tények trágárságtól és hamisítványtól, ami utóbbi évek egyre gyakrabban kezdett megjelenni az országok közötti konfrontáció hátterében az információs területen.

Választható tárgyként a végzősök választhatnak:

• társadalomtudomány;
• fizika;
• kémia;
• történelem;
• Számítástechnika;
• idegen nyelv;
• földrajz;
• biológia;
• irodalom.

A tesztelhető idegen nyelvek listája a következőket tartalmazza: angol, német, francia, spanyol és kínai.

Az eddigiekhez hasonlóan tél elején a decemberi esszé megírásával kezdődnek a leendő jelentkezők tesztjei, amely már hagyományosan az érettségi kampány kezdete lett.

Így ma a 10. évfolyamos tanulás során a leendő végzősöknek el kell dönteniük, hogy milyen irányban szeretnének továbbtanulni, és el kell dönteniük, hogy 2019-ben az egységes államvizsgán hány és milyen tárgyból kell letenniük ezt.

Újítások és változások a 2019-es egységes államvizsgán

Ha hiszel Vasziljeva ígéreteinek, akkor a 2018-2019-es szezonban nem lesz alapvető változás. A 2017-ben és 2018-ban bevezetett újítások kiválónak bizonyultak, így az új vizsgakártyákon is megmaradnak.

A következő fontos változások várhatók:

1. Kötelező szóbeli rész az egységes orosz államvizsgán (a vizsga két napra lesz osztva).
2. Új feladat a 21-es számú orosz nyelvű írásbeli vizsgán, ahol meg kell mutatni az írásjelek ismereteit. Ezenkívül a tesztrész kevesebb tippet tartalmaz majd, mint korábban. Az esszé témájával kapcsolatos megjegyzéseket nagyra értékeljük (+ további 5 pont).
3. Új CMM-ek fejlesztése a szakirodalom alapján, a nyilvánosságra hozatalra összpontosítva kreatív potenciál vizsgázó.
4. A történelem egységes államvizsgán az idézet nem tartalmazhat felesleges, a kontextushoz nem kapcsolódó információkat, ellenkező esetben a válasz nem számít bele (ez a 21. számú feladatra vonatkozik). Ami a 2. feladatot illeti, itt magának kell kitöltenie a táblázatot, és nem kell választania az 5 válaszlehetőség közül kettőt.
5. Az úgynevezett „integrált feladatok” hozzáadása a matematika jegyekhez, amelyek megoldásához a tanulóknak tudást kell felhalmozniuk különböző területeken algebra és geometria.
6. Ami a biológiát illeti, a 6. számú feladat kép formájában lesz, és nem szöveges.
7. Az informatika vizsga kizárólag PC-vel kerül lebonyolításra (a „papír” rész nélkül).
8. Emelték a társadalomismeret maximális pontszámát – most nem 64, hanem 65.
9. Vizsga Kínai nyelvírásbeli és szóbeli részekkel.
10. A kapott eredmények megbízhatóságának biztosítását célzó szabályok szigorítása.

Azon iskolások számára, akik nem álltak elég felelősségteljesen az egyes tantárgyak tanulásához, és tudáshiányukat csak a 11. osztályba lépés után vették észre, ijesztő lesz az az információ, hogy 2019-ben hány tantárgyból kell letenniük az egységes államvizsgát. De az ilyen újítások célja, hogy az ország versenyképes egyetemeit olyan hallgatókkal lássák el, akik rendelkeznek a szükséges tudással.

Az egységes államvizsgán várható újításokról bővebben az Olga Vasziljevával készült interjúban olvashat.

Egységes államvizsganaptár 2019-re

Az egységes államvizsga jóváhagyott ütemezése szerint, decemberi esszé végzettek 2018-2019 tanév a következő időpontokban írnak:

• főülés - 05.12.18;
• 1. ismétlés – 2019.02.06.;
• 2. ismétlés – 05.08.19.

A korai időszak 2019. 03. 20-tól 19. 04. 10-ig tart a megállapított menetrend szerint:

Az egységes államvizsga 2019-es fő ülésének naptárja a következő lesz:

Szeptemberben már csak a kötelező tárgyakat tudják újra felvenni a végzősök. Az ismétlés ütemezése a következő lesz:

Minimális és átmenő pontszámok

Véghezvitel Egységes államvizsga-feladatok, diplomás toborzás teszteredmények, amelyek egy bizonyos skálán végső eredményekké alakulnak. Egyelőre nem tudni, hogy lesznek-e változások a 2019-es táblázatban. Orr magas fokozat Minden valószínűség szerint vitatható, hogy a minimum- és az átmenő pontszámok rendszere megmarad.

• Minimális pontszám– a végzettséget igazoló dokumentum megszerzésének szükséges feltétele. A tantárgyakból nem nehéz elérni a minimális pontszámot. Ehhez elég alapszinten elsajátítani az elméletet és a gyakorlatot.
• Felvételi pontszám– a végzett által választott egyetemre való belépés szükséges feltétele. Az oktatási intézmény hivatalos honlapján tájékozódjon egy adott szakterület pontszámainak megszerzéséről az érdeklődésre számot tartó egyetemen.

Vegye újra

Jó hír, hogy 2019-ben nem csak a kötelező tárgyakat lehet újra felvenni, hanem bármilyen Egységes államvizsga. De csak egy!

A nem kielégítő eredményt elért korábbi évek végzőseinek, valamint az 1-nél több tárgyból „bukott”, vagy fegyelemsértést észlelőknek nem lesz ismétlés.

Ha a végzett a tesztnapon nem tudott megjelenni szerint jó ok(dokumentálva), akkor még 2 próbálkozást kap.

• az ülés tartalék napján;
• az őszi ülésszak alatt.

Mivel az egységes államvizsga-bizonyítvány 4 évig érvényes, az őszi ismétlés lehetőséget ad arra, hogy jövőre egyetemre kerüljön, vagy akár 2019-2020-ban a hallgatóhiányos karokon.

Készítmény

Mai cikkünk elolvasásával még időben elgondolkodhat a 11. osztályban rád váró záróvizsgákra való felkészülésről.

Tapasztalt tanárok sokéves tapasztalattal a hátuk mögött hatékony előkészítés A diplomásoknak az egységes államvizsga letételéhez ajánlott a kitűzött cél felé haladni a következő algoritmus szerint:

1. Döntse el, melyik karra szeretne jelentkezni.
2. Tudja meg, milyen kötelező tárgyakat (Egységes államvizsga-bizonyítványokat) követel az egyetem a jelentkezőktől 2019-ben.
3. Tudja meg, milyen változások várhatók 2019-ben a fő szerint Egységes államvizsga tantárgyak(ebben a FIPI hivatalos honlapja segít).
4. Ismételje meg az összes témát lépésről lépésre iskolai tanfolyam tantárgyakból a 2018-as és 2019-es próbafeladatok megoldásának gyakorlásával.
5. Vegyen részt az egységes államvizsgára felkészítő tanfolyamokon, vagy forduljon oktatóhoz.

Sajnos a gyakorlat azt mutatja, hogy a tárgy jó ismerete nem elég sikeres teljesítés Egységes államvizsga. Gyakorlat szükséges bizonyos típusú problémák megoldásában. Azáltal, hogy a vizsgára való felkészülés során tapasztalatot szereznek az egységes államvizsga-kérdések megoldásában, a hallgatók stratégiát alakítanak ki a feladatok elvégzésére, és elbizonytalanodnak saját képességeikben, ami nélkülözhetetlen segítőtársa a sikerek elérésének.

Iratkozzon fel frissítéseinkre, vagy csatlakozzon csoportjainkhoz a közösségi hálózatokon, és nem marad le a fontos változásokról és a legfrissebb hírekről arról, hogy mire számíthatnak a 11. osztályos tanulók a 2019-es egységes államvizsgán.

Azt is javasoljuk, hogy nézzen meg egy videót a Rosobrnadzor vezetőjének a szülőkkel folytatott összoroszországi találkozójáról, amelyen a leendő diplomások számára fontos kérdések merültek fel.

Az elmúlt években hagyományosan két kötelező tantárgyból vizsgáztak az érettségizők: orosz nyelvből és matematikából. Más tárgyakból a tizenegyedikesek vizsgája önkéntes. Az iskolai bizonyítvány megszerzéséhez nem számítanak a többi tantárgyból elért eredmények. De rendkívül szükségesek az egyetemekre való felvételhez. Évek óta elhangzik, hogy Oroszországban a kötelező vizsgák listája kiegészül az egységes államvizsgával a történelemből. Melyik évtől lesz minden tizenegyedikes számára kötelező a történelem egységes államvizsga? utolsó hír az Oktatási Minisztériumtól.

Melyik évtől lehet kötelező az egységes államvizsga történelemből?

Sok szó esett arról, hogy 2017 májusában Oroszországban hamarosan bevezetik a kötelező egységes államvizsga történelemből. Ezután Olga Vasziljeva oktatási és tudományos miniszter bejelentette, hogy már 2020-ban a történelem iskolai fegyelem megszerzi az egyik legfontosabb iskolai tantárgy státuszát, a végzősök pedig kötelezően megkezdik a történelem egységes államvizsgáját.

Nagyon kevés van hátra 2020-ig. Sőt, ha Vasziljeva szavai valósággá válnának, akkor a mai tizedikeseknek kötelező történelemvizsgára kellene készülniük.

A minap, 2018. október 29-én azonban ugyanaz az Olga Vasziljeva, akit most oktatási miniszternek hívnak, arról beszélt, hogy késik az egységes államvizsga státuszának emelése a történelemben.

A miniszter szerint az egységes államvizsga történelemből „2022 után” kötelező vizsgává válik a tizenegyedik osztályt végzettek számára.

Az tény, hogy 2022-ben a kötelező vizsga mindenképpen a vizsga lesz idegen nyelvek. Egyszerre két kötelező vizsga bevezetése az orosz nyelv és a matematika mellett mind a végzősök, mind a szüleik és a tanárok megdöbbenését jelenti. 2022-ig a történelem státusza a iskolai tantárgy Nincs idejük felnevelni, ezért a döntést elhalasztják.

Vasziljeva miniszter szavaiból az következik, hogy a történelem egységes államvizsga legkorábban 2023-2024 között lesz (ha egyáltalán) kötelező vizsgává válik. Csak a mai ötödikes és hatodikos tanulók szüleinek kell emiatt aggódniuk.

Fotó: minsvyaz.ru

Egységes történelem államvizsga, mint kötelező vizsga: pro és kontra

Az orosz iskolát végzettek rosszul ismerik a történelmet. Ez olyan tény, amelyről mindenki beszél, aki többé-kevésbé közel áll ehhez a témához. Még a történelem szakos szakokra jelentkezők is rossz értelemben meglepik az egyetemi tanárokat tudásuk színvonalával.

Vasziljeva miniszter ugyanerről beszél - a történelem gyenge ismeretéről és arról, hogy e téma ismerete nélkül „lehetetlen továbblépni”.

A FIPI a közelmúltban megerősítette, hogy az egységes történelem államvizsgát letevő iskolások közepesen ismerik a történelmi személyeket, rosszul értik a kultúrtörténetet, és gyakran összezavarodnak a huszadik század eseményei előtt. És ezek azok a végzősök, akikre készültek letette az egységes államvizsgát a történelemről.

Sokan azonban abban bíznak, hogy semmi haszna nem lesz abból, ha az egységes államvizsga történelemből kötelező vizsga státuszba kerül. Vagy legalábbis ez a döntés több kárt okoz.

Így a Groznijból származó Alikhan Dinaev iskolai tanár vitatkozik az oldalakon oktatási portál mel.fm, és a következő érveket hozza fel egy ilyen újítás ellen:

• Vasziljeva miniszter megvitatja, hogyan volt tanár történeteket. Természetesen minden tanár számára az ő tantárgya a fő. A miniszternek azonban globálisabban kellene gondolkodnia. Ha holnap földrajztanár tölti be az oktatási tárca vezetői posztját, akkor e logika szerint az országnak fel kell készülnie a földrajzi tudományból kötelező egységes államvizsga bevezetésére.
• Az oroszországi iskolát végzettek leterheltsége már most is túlzott. Szinte minden tizenegyedikes, aki komolyan készül egyetemre lépni, minden iskolán kívüli idejét annak szenteli, további osztályok. Nem valószínű, hogy a serdülők pszichéje és egészsége szempontjából előnyös lesz ennek a terhelésnek a növelése.

Természetesen a terhelés a fő érv az innováció ellen. Még 2015-ben döntöttek arról, hogy 2022-től a kötelező egységesített államvizsgák listája idegen nyelvi vizsgával is bővül. Ez azt jelenti, hogy három és fél év múlva nem két, hanem három kötelező egységes államvizsga lesz. Ez jelentősen megnöveli az iskolások leterheltségét. Az Oktatási Minisztériumnak még éreznie kell a határt, és valamikor meg kell állnia.

Az egységes államvizsga első analógját Franciaországban vezették be a 60-as években. Az afrikai francia gyarmatok elnyerték függetlenségüket, és az országba sok bevándorló érkezett Afrikából. Iskolai végzettségük rendkívül alacsony volt, de ennek ellenére a bevándorlók gyerekeinek tanulniuk kellett, és a francia hatóságok félúton teljesítették őket a vizsgarendszer jelentős egyszerűsítésével. Bevezették a tesztkérdéseket, és a záróvizsgát az egyetemi felvételi vizsgával kombinálták.

Hamarosan számos tüntetés és tiltakozás kezdődött Franciaországban: az emberek nem fogadták el az új rendszert, azt hitték, hogy az a nemzet „lebutításához” vezet. A konfrontáció nem tartott sokáig: három év után a kormány, miután felmérte az új politika eredményeit, felhagyott az újításokkal.

Egy ilyen rendszer azonban meglehetősen sikeresen gyökerezik Amerikában. Olcsóbb és nagyon kényelmes. A „2 vizsga 1-ben” gondolata mostanra kezdett elterjedni az egész világon.

Egységes államvizsga Oroszországban

Az egységes állami vizsga első prototípusai 1997-ben kezdtek megjelenni Oroszországban. Egyes iskolákban kísérleteket kezdtek végezni a végzettek önkéntes tesztelésére.

Az egységes oroszországi államvizsga ötletének szerzője Vladimir Filippov volt, aki 1998 és 2004 között vezette az Oktatási Minisztériumot. Ő volt az, aki megkezdte a nagyszabású reformot nemzeti nevelés: Oroszország csatlakozása a bolognai folyamathoz megosztottsággal felsőoktatás alap- és mesterképzéshez új alkotás oktatási szabványok. Ennek a folyamatnak az egyik szükséges feltétele volt az iskolások tudásfelmérésének új módjainak bevezetése.

Az egységes államvizsgának az iskolai és egyetemi korrupciót kellett volna felszámolnia, és hatékonyan próbára tenni a végzettek tudását (a standard ötfokú skála már régóta nem képes megbirkózni ezzel a feladattal). Ezért választottak egy tesztformát, amellyel egy pártatlan gépezet dolgozik. Emellett az államvizsgával a felsőoktatást valóban elérhetővé kellett volna tenni a régiókból érkező gyerekek számára.

„Minden elit egyetemre és a legtöbb más egyetemre csak egy adott egyetem korrepetálásán keresztül, vagy az ottani fizetős képzéseken keresztül, vagy célzott felvételivel lehet belépni, amit ők valósítanak meg, vagy olyan „szerződéses” iskolákon keresztül, amelyek a moszkvai és a szentpétervári egyetemeken működnek.” – erősítette meg Filippov.

1999-ben létrehozták az Oktatási és Tudományos Minisztérium Szövetségi Tesztközpontját. Cél: tesztelési rendszer fejlesztése az országban, valamint az orosz oktatási intézményekben tanuló diákok tudásminőségének ellenőrzése.

A központ igazgatójának, Vlagyimir Hlebnyikovnak a vezetésével kidolgozták az Egységes Államvizsga lebonyolításának ötletét, technológiáját és módszertanát, valamint annak szoftverét és a teszteredmények skálázását. Ezzel egy időben kialakult a KIM-ek összeállításának alapja, megoldódtak a vizsga információs és technológiai támogatásának koordinálásának kérdései.

2000-ben az Orosz Föderáció kormányának rendelete kijelölte új terv az oktatás fejlesztése: „A felsőoktatás normatív, egy főre jutó finanszírozásra való fokozatos átállása biztosítja az egységes állami záróvizsga lebonyolításához és az azt követő jogszabályi konszolidációhoz szükséges technológia fejlesztését.”

Az új terv megvalósítása szinte azonnal megkezdődött. Lehetetlen azonban előre látni az összes lehetséges akadályt és buktatót. Az egységes államvizsga fennállása során számos változáson ment keresztül. Kifejlesztése több hagyományos szakaszban történt.

szakasz 2001-2003

Az egységes államvizsga bevezetésére irányuló kísérletet az Orosz Föderáció kormányának két határozata indította el:
• „Az egységes államvizsga bevezetésére irányuló kísérlet megszervezéséről” 2001. február 16.
• "A részvételről oktatási intézmények középfokú szakképzés az egységes államvizsga bevezetésének kísérletében" 2002. április 5-én.

Kiválasztották azokat a kísérleti régiókat, ahol először rendezték meg az egységes államvizsgát nyolc tárgyból: Csuvas Köztársaság, Mari El, Jakutia, Szamara és Rostov régió. Nyolc tudományterületen több mint 30 ezer ember és mintegy 50 állami egyetem vett részt.

A kísérlet megkezdése előtt nagyszabású kampány indult az egységes államvizsga támogatására. Mindenekelőtt a lakosság médián keresztül történő tájékoztatását célzó aktív munka zajlott, konferenciák, pedagógusképzések, iskolai különórák zajlottak. Ezzel egy időben erőteljes korrupcióellenes mozgalom indult az egész oktatási rendszerben.

A 2001-2008-ban egységes államvizsgát lebonyolító tantárgyak konkrét listáját régiónként önállóan állította össze.

2002-ben az ország 16 régiójában zajlott az egységes államvizsga bevezetésére irányuló kísérlet. 8400 iskola érettségizői vették fel, az egységes államvizsgán szerzett érdemjegyek alapján 117 egyetemen történt felvétel.

2003-ban 47 régió vett részt a kísérletben, ebből 11-ben tettek egységes államvizsgát a végzősök az iskolai tanterv mind a kilenc tárgyából. A vizsgát 18,5 ezer orosz iskola végezte.

Jelentősen – 245-re – nőtt azon egyetemek száma, amelyek vizsgaeredmények alapján vettek fel hallgatókat. beleértveés egyes orvosi egyetemek, valamint olyan egyetemek, amelyek a kultúra és a sport területén képeznek szakembereket.

Röviden, az egységes államvizsga nagyon aktívan terjedt az egész országban. A kísérletet már 2004-ben - maximum 2005-ben - sikeresnek ítélték, és tervezték annak kötelezővé tételét.

eredmények

Azonban nem minden ment zökkenőmentesen.

Hangosak voltak a tiltakozás hangjai az egységes államvizsga bevezetése ellen. Sok tudományos és kulturális személyiség, tanár, iskolás és szüleik voltak elégedetlenek. Rámutattak az egységes államvizsga fő hiányosságaira. Elhangzott, hogy a tesztelés elvileg nem képes feltárni a tudásszintet, és a tanulási folyamat vizsgára való „képzéssé” válik. Sokan beszéltek az iskolások feladatainak rendkívül bonyolultságáról és a diákok terhelésének általános növekedéséről is.

Sokak szerint ebből a minősítési formából hiányzott a tanulók egyéni megközelítése, és nem vette figyelembe a tanulási körülményeik különbségét.

Ráadásul sok tekintélyes (és nem is annyira rangos) egyetem nem vette figyelembe Egységes államvizsga eredmények, így a végzősöknek dupla vizsgaterhelést kellett kiállniuk.

Az eredmények alapján a próba egységes államvizsga, arra a következtetésre jutottak jogi keretrendszer jelentős fejlesztéseket és módosításokat igényel. Sok probléma adódott a vizsgabizottságok munkájával, a fellebbezések benyújtásával és az egyetemi beiratkozással.

Emellett problémák merültek fel a vizsga lebonyolításával, mind az eljárás rendjével, mind az eredmények kézbesítésével és feldolgozásával kapcsolatban. De a legtöbb kritikát az Egységes Államvizsga (USE) kérdései és feladatai okozták.

szakasz 2004-2006

Innovációk

A feladat kitűzve: három éven belül megoldani a fő Egységes államvizsga probléma- a végzősök terheinek csökkentése az érettségi és a felvételi vizsgák teljes kombinálásával. Ennek érdekében jelentősen megnövelték az egységes államvizsga eredménye alapján jelentkezőket fogadó egyetemek számát.

2004-ben Oroszország 65 régiójában vizsgázott, az egyetemek és főiskolák száma 946-ra, illetve 1530-ra nőtt. Nőtt azon közismereti tantárgyak száma, amelyekből egységes államvizsgát tettek. 2006-ban Oroszország 79 régiójában 950 ezer iskolás tett le az egységes államvizsgát.

Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma 2004 óta részt vesz egy kísérletben a katonai egyetemek első kurzusaira kadétok felvételére az egységes állami vizsga eredménye alapján, és 2005-ben bevezette az állami záróbizonyítványt. új forma(GIA) a Suvorov katonai, Nakhimov haditengerészeti iskolák és kadéthadtest végzett hallgatói számára.

Fontos előrelépést jelentett a diplomások egyidejű levelező felvételi lehetősége. Ezenkívül korlátlan számú oktatási intézménybe lehetett dokumentumokat küldeni (azokból, amelyek az egységes államvizsga eredményeit számolták). A projekt finanszírozása még tovább nőtt. Az egységes államvizsga lebonyolítási eljárása jelentősen javult.

A diplomások tesztelését két szakaszban kezdték meg: közvetlenül az érettségi után (május-júniusban) és egy hónappal később. Ezt azért vezették be, hogy az iskolásoknak még legyen elég erejük a vizsgára, és legyen idejük eljuttatni eredményeiket több oktatási intézménybe.

eredmények

Az Orosz Föderáció összes alanya közül csak Nyizsnyij Novgorod régió kategorikusan megtagadta az egységes államvizsga kísérletben való részvételt. Nyizsnyij Novgorod lakosai ezt azzal magyarázták, hogy az Egységes Államvizsga lényegét tekintve hibás, vizsgájukat csak a vonatkozó kormánydöntések után, normál módban, annak legalizálása után tartják meg.

2005-re a kísérletet nem lehetett befejezni, és úgy döntöttek, hogy 2008-ra kötelezővé teszik az egységes államvizsgát. Rendelet született: az Orosz Föderáció kormányának „A szakaszos szakaszról” című projektjének mielőbbi befejezésére. területén egységes államvizsga bevezetése Orosz Föderáció", valamint az oktatás minőségének értékelésére szolgáló össz-oroszországi rendszer létrehozásának megközelítéseinek meghatározása.

Komoly probléma merült fel azonban az egységes államvizsga bevezetésével a kreatív egyetemeken. A legnagyobb oktatási intézmények rektorai kategorikusan felszólaltak az egységes államvizsga bevezetése ellen. Igaz, az államvizsga nem szüntette meg az alkotói versenyt, a jelentkezők ugyanabban a sorrendben folytatták ezeket a szakokat. A fő általános oktatási tárgyakat (orosz nyelv, irodalom, matematika) azonban a legtöbb kreatív egyetemen már az Egységes Államvizsga eredményei alapján számolták. A legdrámaibb változások a fővárosban mentek végbe: a moszkvai oktatási minisztérium arra kötelezte az összes művészethez kapcsolódó oktatási intézményt, hogy az Egységes Államvizsga eredménye alapján felvett jelentkezők számára a szakterületek 50 százalékát különítse el. Szó szerint csak kevesen tudták megkerülni ezt a döntést.

Az egységes államvizsga látszólagos sikere ellenére azonban az elégedetlenség továbbra sem csillapodott. A régi problémákhoz még egy csatlakozott: az egységes államvizsga követelményei és az iskolai tanterv közötti eltérés.

Az egységes államvizsga bevezetésének fő ellenzője, a Moszkvai Állami Egyetem rektora, Viktor Sadovnichy „a középszerűség kovácsának” nevezte az államvizsgát. Álláspontját Oroszország nagy egyetemeinek szinte minden rektora osztotta. Ugyanakkor Vlagyimir Putyin a szövetségi közgyűléshez intézett beszédében egyértelműen az állami tudásvizsgálat átlátható eljárásának fontosságáról beszélt, ezen belül kifejezetten az egységes államvizsgáról.

szakasz 2007-2009

Innovációk

2007-ben elfogadták az „Orosz Föderáció oktatási törvényének módosításáról” szóló szövetségi törvényt, a „Felsőfokú és posztgraduális oktatásról” szóló szövetségi törvényt. szakképzés" és az Art. Az Orosz Föderáció egyes jogalkotási aktusainak a hatalmi ágak elválasztásának javításával kapcsolatos módosításairól szóló szövetségi törvény 2. cikke.

2009-ig az egységes államvizsga lebonyolítási eljárása változatlan maradt. BAN BEN teljesen Továbbra is érvényben volt a hét éve az Oktatási Minisztérium rendeletével elfogadott Egységes Államvizsgáról szóló Szabályzat. Oroszországban 2009. január 1-ig új módosításokat vezettek be átmeneti időszak az egységes államvizsga teljes körű bevezetésére Oroszország egész területén. Az egységes államvizsga során jelentős változásokat tartalmaztak.

Mindenekelőtt az iskolai érmek és a kitüntetéses SVE-oklevelek érvényüket vesztették, birtokosaikat megfosztották a kedvezményektől: most egységes államvizsgát kellett tenniük Általános feltételek. azonban teljes szám Jelentősen nőtt a kedvezményezettek száma: verseny nélkül, sikeres vizsga esetén nem csak az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek, a 23 év alattiak (korábbi döntés szerint), hanem a szolgálatban elhunyt katonák gyermekei is bekerülhetett az egyetemekre.feladatokat katonai szolgálat vagy ha terrorellenes műveletekben vesznek részt. Ráadásul anélkül felvételi vizsgák megkapta a belépési jogot olimpiai bajnokok, Paralimpiai és Siketolimpiai játékok a szakterületi képzési területeken (szakterületeken) való képzéshez fizikai kultúraés a sport.

Szintén a 2007. február 9-i szövetségi törvény jelentősen kibővítette az olimpiák számát, amelyek eredménye alapján az iskolai végzettséget fel lehet venni a felsőoktatásba. oktatási intézmény az egységes államvizsga minimális pontszámával. Listájukat mostantól az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma évente hagyja jóvá.

Ezenkívül az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma a Rosobrnadzorral együtt megkezdte a további jogi aktusok aktív kidolgozását, amelyek szabályozzák az egységes állami vizsga és az állami vizsga lebonyolítását a diplomások körében.

Konkrét határidőt határoztak meg: április 1-ig minden főiskolán és egyetemen meg kell hirdetni azon szakok és képzési formák jegyzékét, amelyekre az Egységes Államvizsga eredménye alapján felvételt hirdettek, valamint a felvételi vizsgák listáját. Május 1-jén pedig teljes egészében közzé kell tenni a felvételi szabályzatot.

2008-ban minden régióban több mint egymillió diák tett egységes államvizsgát. Az Orosz Föderáció azon tantárgyainak száma, ahol az egységes államvizsgát tartották, 92 régióra nőtt, és a vizsgaeredmények alapján 1650 egyetem és 2000 főiskola kezdett hallgatókat fogadni.

2009. január 1-jén életbe lépett az „Oktatásról” és a „Felső- és felsőfokú szakképzésről” szóló törvény módosítása, amely az egységes államvizsgát minden végzett hallgató számára kötelezővé tette, függetlenül attól, hogy egyetemen kíván-e továbbtanulni. vagy nem. Az államvizsga kötelezővé vált a hallgatók számára is orosz iskolák külföldi állampolgárok, hontalanok, menekültek és országon belül lakóhelyüket elhagyni kényszerült személyek.

A 2009-es egységes államvizsga jelentősen átalakult. A fenti pontokon kívül további változtatásokat vezettek be. Először is játszani kezdett főszerep egyetemre való felvételkor. Az egységes állami vizsga iskolai letételének eredményeit egyidejűleg felvételi vizsgának kezdték számítani.

A bizonyítvány megszerzéséhez az iskolásoknak mindössze két kötelező vizsgát kellett letenniük - orosz nyelvből és matematikából, valamint négyet, hogy egyetemre lépjenek. További vizsgákat az egyetem felvételi követelményeitől függően határoztak meg, azonban az orosz nyelvű felvételi tesztek eredményei kötelezőek voltak minden szakra.

Egyes egyetemek (nevezetesen 24) engedélyt kaptak a kormánytól arra, hogy egyes szakterületeken saját kiegészítő vizsgálatokat végezzenek. További teszteket szerveztek olyan kreatív és szakmai szakterületeken, amelyek speciális kreatív, fizikai vagy pszichológiai tulajdonságokat igényelnek.

Ezen kívül minden egyetemnek meg kell határoznia a saját megfelelési küszöbét a jelentkezések elfogadása előtt. Erre azért van szükség, hogy a nem elég magas pontszámmal rendelkező jelentkezők könnyebben tudjanak oktatási intézményt választani.

Az egyetemi felvételi dokumentumokat immár postai úton is el lehetett küldeni, ami nagyban megkönnyítette a végzettek felvételét.

Nehezebbé vált az egységes államvizsgára való felvétel: most már nem elég a 11. osztályt befejezni - matematikából záróvizsgát és orosz nyelvű esszét kellett írni pozitív osztályzattal.

Az államvizsgán kapott pontok már nem befolyásolják a bizonyítványban szereplő végső osztályzatokat. Ha azonban a végzős mindkét kötelező vizsgát sikertelenül teszi le, akkor iskolai tanulmányi bizonyítványt adnak ki számára, és csak egy év elteltével kapja meg a jogot az ismételt vizsgára.

Megoldódott az egységes államvizsga-eredmények újraszámításával és skálázásával kapcsolatos probléma: a pontok érdemjegyekké történő átszámítása megszűnt. Most, az iskola elvégzése után egy végzős külön bizonyítványt kapott az egységes államvizsga letételéről és bizonyítványt. Az egységes államvizsga-eredmények a vizsgát követő év december 31-ig érvényesek.

eredmények

Az általában július végéig zökkenőmentesen lezajlott felvételi kampány 2009-ben csak a tanév elején ért véget. A fő probléma a korlátlan számú egyetemre való jelentkezés és a három „hullám” volt a felvételi. Emiatt óriási zűrzavar és sok botrány alakult ki.

Nehézségeket okozott az is, hogy sok jelentkező nem tudta átvenni az eredeti felvételi okmányokat a választott egyetemre, mivel már beiratkozott egy másik egyetemre.

Sok elégedetlenség alakult ki a jelentkezők „áradata” miatt kedvezményes kategória. Az állami alkalmazottak első listája szinte teljes egészében verseny nélkül belépő jelentkezőkből állt. Ennek eredményeként a magas egységes államvizsga-pontszámmal rendelkező embereknek meg kellett várniuk a második hullámot, vagy be kell nyújtaniuk az eredeti dokumentumokat más egyetemekre. A jó egységes államvizsga-eredménnyel rendelkező sikeres jelentkezők gyakran nem tudtak beiratkozni a kívánt egyetemre.

Felmerült a pályázók választási bizonytalanságának problémája is: nagyon sokféle területre pályáztak, anélkül, hogy egyetlen konkrét felé is vonzódtak volna. Ez nemcsak a beiskolázás, hanem a továbbtanulás során is nehézségeket okozott.

2010

Innovációk

A matematika és az irodalom KIM-jei néhány változáson mentek keresztül. Ezt megelőzte a végzősök összeomlása az előző évi vizsgán: az iskolások 25%-a írt elégtelen osztályzatot a matematika vizsgán. Ami az irodalmat illeti, a fő probléma a lehetetlenség volt objektív értékelés egy ilyen elvont, néha intuitív alany teszt formában. A matematikai feladatok specifikusabb, mindennapi feladatokká alakultak. Az új tesztekhez nemcsak képletek és szabályok ismeretére volt szükség, hanem gyakorlati használatuk képességére is, magának a tantárgynak a megértésére.

Diplomások, akik végzettek Gimnázium 2009. január 1. előtt, vagyis az egységes államvizsga kötelezővé válása előtt választási lehetőséget kaptak. Most, amikor nappali tagozatos hallgatóként bekerülnek egy egyetemre, nem biztos, hogy egységes államvizsgát kell tenniük, hanem a hagyományos formában kell vizsgázniuk. Korábban ezt csak az egyetemek levelező és esti tagozatára beiratkozók engedélyezték.

Háromról kettőre csökkent az egyetemi felvételi szakaszok száma. Ez lehetővé tette annak időben történő megállapítását, hogy a jelentkező megszerezte-e a választott egyetemre való belépéshez szükséges számú pontot. A tanuló elállási joga felvételi bizottság az egyik egyetemet a dokumentumaival, és elküldi egy másiknak, ahol a második hullámban átment. Ráadásul mindezt egy napon belül meg lehet tenni.

Az egyetemek megkapták a jogot arra, hogy minimum pontszámot állapítsanak meg, nemcsak az alaptárgyból, hanem az összes többi tantárgyból is.

A cél bevitel 10%-kal csökkent. Emellett aktuálissá vált a megszüntetésének kérdése a humanitárius területeken, ahol túl sok a diplomás: jogász, közgazdász, menedzser stb.

Jogszabályilag is jóváhagyták az új szabályt: idén legfeljebb öt egyetemre, egyenként legfeljebb három irányba lehetett pályázni.

Az ismétlés elkerülése érdekében konfliktushelyzetek, amely gyakran a szükséges információk hiánya miatt merült fel, a kormány kötelezte az összes egyetemet, hogy február 1-jéig tegye közzé saját felvételi szabályzatát, képzési területeit, a felvételi vizsgák listáját.

eredmények

Az Összoroszországi Fogyasztói Jogvédő Társaság szerint oktatási szolgáltatásokés osztály gazdasági biztonság A Belügyminisztérium 2010-ben a kötelező államvizsga miatt megnőtt a korrupció mértéke az oktatásban. Ráadásul a vesztegetés az egyetemekről az iskolai szintre került. Ez lett az egységes állami vizsga oroszországi bevezetésének ellenzőinek egyik fő érve.

A kreatív egyetemek továbbra is védik azt a jogukat, hogy ne az egységes államvizsga-eredmények, hanem saját vizsgáik alapján vegyenek fel jelentkezőket. Van, akinek sikerül: Konzervatórium névadója. P.I. Csajkovszkij, állam Zeneiskolaőket. Gnesins, RATI és a Moszkvai Művészeti Színháziskola.

A legtöbb kreatív egyetemen azonban legalább az egyik vizsga egységes államvizsga-eredményeit veszik figyelembe. Igaz, az államvizsga egyelőre nem szünteti meg a hagyományos felvételi vizsgákat.

Ugyanakkor sok oktatási intézmény talál módot az egységes államvizsga „megkerülésére”. Például a róla elnevezett felsőbb színházi iskolák. Shchepkina és ők. Shchukin államvizsga-pontszámait csak az esszékre számítják, és csak a FÁK-országok állampolgáraira. Az érmesek választási lehetőséget kapnak: bemutatják az egységes államvizsga eredményeit, vagy közvetlenül a vizsga során írnak esszét.

A benyújtható oktatási intézmények számának korlátozása pozitív szerepet játszott: a 2009-es rohanás és pánik elkerülhető volt. A felvételi kampány zökkenőmentesen és meglehetősen sikeresen zajlott.

Újabb probléma merült fel. A kialakulóban lévő demográfiai válsággal összefüggésben sok egyetem elkezdte csökkenteni az átmenő osztályzatot számos szakon, aminek következtében gyakran nem túl felkészült hallgatókat toboroztak. Ez a probléma most a legégetőbb, hiszen évről évre egyre kevesebb a diplomás. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium mindenekelőtt ennek a kérdésnek a megoldására összpontosította figyelmét.

Az egységes államvizsga bevezetése és közel 10 éves fejlődése világossá tette, hogy sem az orosz kormány, sem az Oktatási és Tudományos Minisztérium, sem a tudományos közösség nem tartja tökéletesnek a tudásfelmérés ezen formáját. Az egységes államvizsga minden évben változott és változni fog mindaddig, amíg az oktatási folyamat minden résztvevőjének megfelel.

szakasz 2011-2014

Innovációk

2011-ben megváltoztak az idei olimpiák győzteseinek és díjazottjainak egyetemi felvételi szabályai. Kedvezményeiket csak egy egyetemre vehették fel, a többire pedig az egységes államvizsga eredménye alapján kiírt általános verseny alapján mehettek.

2012-ben bekerült az Egységes Történelem Államvizsga „C” részébe a „Történelmi portré” feladat. A feladat lényege: válasszon egyet a három javasolt történelmi személy közül, és beszéljen róla röviden egy mini-esszé formájában.

Emellett a „B” részben új, összetettebb lehetőségek jelentek meg. Ha korábban elég volt egy dátumot és egy személyt helyesen összehasonlítani, most egy történelmi esemény is bekerült.”

A matematika egységes államvizsga a „Valószínűségszámítás és statisztika” részhez tartozó feladatokat és a geometria tantárgy feladatokat tartalmazta. A számítástechnikai számítástechnikai szimulációkban is változott a feladatok száma: az első részben 18-ról 13-ra csökkentették a számukat, a második részben 10-ről 15-re emelték. A feladatok száma az „Elmélet elemei Az algoritmusok” és a „Modellezés és számítógépes kísérlet” megnövekedett, és kevesebb a hozzárendelés a „Számrendszerek” és a „Logika alapjai” rovatban.

Az irodalomról szóló KIM-ekben a blokkban alapszint Az összetettség miatt új feladatokat vezettek be a javasolt lehetőségek közül a helyes válasz kiválasztásához, de a feladatok teljes száma változatlan maradt.

A 2013-as egységes államvizsga során több mint 150 vizsgafeladat-töredéket azonosítottak az interneten nyilvánosan. Ráadásul a közösségi oldalakon közel 2 ezer csoportban a 11. osztályt végzők csekély összegért online feladatokat oldottak meg mindenkinek.

Emiatt megjelent nagyszámú hamis "stobalnik". Ennek eredményeként azok a gyerekek szenvedtek, akik becsületesen tanultak egész iskolai tanulmányaik során, és csak tudásukra hagyatkoztak. A hamis „tarlópénzek” miatt sok diák nem tudott beiratkozni azon egyetemek költségvetésből finanszírozott tanszékeire, amelyekre fel akart venni. És kénytelenek voltak vagy elhalasztani a felsőoktatást, vagy kereskedelmi alapon menjenek tanulni.

2013 novemberében megjelent az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának „Az egységes államvizsga-eredmények érvényességéről” című levele, amely kimondta, hogy az alapképzési és szakképzési programokba való felvételhez szükséges egységes államvizsga eredményei érvényesek. az eredmények megszerzésének évét követő négy évig.

eredmények

Tekintettel arra, hogy 2013-ban tömegesen kiszivárogtak az államvizsga KIM-ei, a Rosobrnadzor feladatul tűzte ki a „hibák kidolgozását”, így 2014-ben Sikerült az egységes államvizsga egyenlő feltételekkel minden végzős számára.

2014-ben a Rosobrnadzor számos olyan tevékenység elvégzését tervezi, amelyek segítenek elkerülni a CIM-ek kiszivárgását. Ennek érdekében a vizsgaanyagok és a lehetőségek számának növelése történik. Minden időzónának megvan a saját verziója a tesztelési és mérési anyagokról.

A CT-ket nem három nappal a vizsga előtt, hanem egy nappal a vizsga előtt szállítják ki a régiókba. A tervek szerint speciális, videomegfigyelő rendszerrel ellátott tárolókban helyezik el őket.

Emellett a 2014-es végzősöknek egységes államvizsgát kell tenniük a tantermekben és a folyosókon elhelyezett videokamerák felügyelete mellett. A tantermekben várhatóan cellás jelzavaró készülékeket helyeznek el.

Innovációk a 2015-ös egységes államvizsgán

• Egy idegen nyelvű szóbeli rész került hozzáadásra. Ez a rész a résztvevő kérésére beépíthető.
• Az egyéni teljesítményekért a tanulók 10 pontot kaphatnak az egységes államvizsga-eredményeikért.
• Az egységes államvizsgára az esszé volt a felvétel, amely decemberben készült. Osztályozás - megfelel/nem. Felvételkor az egyetem értékelhette a dolgozatot - az egységes államvizsgán maximum 10 pontot.
• Az orosz nyelvű egységes államvizsga tesztrészét eltávolították. Más tantárgyak esetében - a feleletválasztós feladatok csökkentése.
• A CMM-ekben megszűnt a blokkokra osztás (A, B, C), maradt az egyszerű számozás.
• A matematika egységes államvizsga felosztása alap- és szakszintre.
• A feladatok nagy részét nyitott bankból tervezik átvenni. A jövőben a CIM-ek kialakítása 100%-ban nyílt bankból történik.
• NAK NEK korai szállítás Az egységes államvizsga mindenki számára elérhető lesz - hallgatók és korábbi éveket végzettek.
• Az egységes államvizsga idén újratehető.
• Az egységes államvizsgát 10. évfolyam után lehet letenni.

Innovációk a 2016-os egységes államvizsgán

Orosz nyelv.

A vizsgamunka minden fő jellemzője általában megmarad. A választék kibővült nyelvi anyag a 7. és 8. feladat elvégzéséhez pontosításra került a 25. feladat szövegezése, pontosításra kerültek a 25. feladat értékelési szempontjai.

Matematika.

Alapszint A vizsgadolgozat szerkezetében és tartalmában nincs változás.

Profilszint Az első részből két feladat nem szerepel: egy alapszintű komplexitási gyakorlatorientált feladat és egy fokozott összetettségű sztereometrikus feladat. Maximális elsődleges pontszám 34-ről 32 pontra csökkent.

Sztori.

A négyből egy választ (2015-ös számozás szerint 1–21) és a levelezés kialakítására szolgáló feladatot (24) tartalmazó feladatokat kizártuk a munkából. A munka 1. része új levelezés létesítési feladatokkal egészült ki: dátumok ismerete (2016-os számozás szerint 2); alapvető tények, folyamatok, jelenségek ismeretéről (5); szöveges történeti forrásokkal dolgozni (6); a kultúrtörténet alapvető tényeinek ismeretéről (17); feladat a Nagy történetéről Honvédő Háború mondathiányok pótlására (8), valamint rövid válaszú feladat a XX. (10). A vizsgadolgozat 2. részéből kikerült a történelmi és oktatási tevékenységek eredményeinek szabad formában történő bemutatásának képességének tesztelése (2015-ös számozás szerint 40). Új feladattal bővült az írás történelmi esszé az orosz történelem egy bizonyos időszakára. 1. részben vizsgadolgozat 2016-ban módosult a feladatok helye: a feladatok a tevékenységek váltakozásának elve szerint kerülnek elhelyezésre. Az írási idő 235 percre nőtt.

Biológia, irodalom.

A vizsgadolgozat szerkezetében és tartalmában nincs változás.

Kémia.

A 2016-os munka során 2015-höz képest az alábbi változások történtek:
• A munka 1. részében hat alapvető összetettségű, rövid válaszú feladat formátuma módosult. Ezek a következő feladatok: − 6., megvalósítása az osztályozásról és a nómenklatúráról szóló általános ismeretek felhasználásával jár. szerves anyag. A feladat teljesítésének eredménye a hat javasolt lehetőség közül három helyes válasz azonosítása; − 11. és 18. sz., megvalósításuk a szervetlen és szerves anyagok genetikai kapcsolatáról szóló általános ismeretek felhasználásával jár. A feladatok elvégzésének eredményeként az öt javasolt lehetőség közül két helyes választ kell azonosítani. − 24., 25. és 26. sz., ezekre a feladatokra adott pontosságú szám a válasz (a 2015-ös munkában a helyes válasz száma helyett). Szintén a munka 1. részében módosult két fokozott összetettségű feladat formátuma - a 34. és a 35. számú, amelyek a jellemző ismeretek asszimilációját tesztelik. kémiai tulajdonságok szénhidrogének és oxigén tartalmúak szerves vegyületek. A 2016-os dolgozatban ezeket a feladatokat egyező feladatok formájában mutatjuk be (a 2015-ös dolgozatban ezek feleletválasztós feladatok voltak).
• A 2015. évi Egységes Államvizsga eredményeinek elemzése alapján korrekcióra került sor a feladatok komplexitási szintjei, valamint a tesztelt készségtípusok és tevékenységi módok szerinti megoszlását illetően. Így különösen a tartalmi elem asszimilációjának ellenőrzésének célszerűsége „ Kémiai egyensúly; egyensúly eltolódása különböző tényezők hatására” csak fokozott bonyolultságú feladatokkal. A nitrogéntartalmú szerves vegyületek és biológiailag fontos anyagok jellemző kémiai tulajdonságainak ismerete ugyanakkor csak alapszintű.

spanyol, német, francia, angol.

Társadalomtudomány.

A vizsgamunka felépítése optimalizálásra került: – az 1. rész felépítésének logikája összhangba került a 2. rész logikájával: a feladatok bizonyos készségek (végzettek képzési szintjére vonatkozó követelmények) tesztelésére irányulnak. különféle tartalmi elemek; – a munka 1. részéből kizárásra kerülnek azok a feladatok, amelyekben a helyes válasz számának megfelelő egy számot tartalmazó rövid válasz található; A különböző típusú feladatok átcsoportosítása eredményeként az 1. rész feladatainak összlétszáma 7 feladattal csökkent. Ennek eredményeként a munkafeladatok összlétszáma 7 feladattal csökkent (36 helyett 29). Az összes munka elvégzésének maximális elsődleges pontszáma nem változott (62).

Fizika.

A 2016-os Egységes Államvizsga KIM szerkezete változatlan maradt. A 2–5., 8–10. és 11–16. feladatsoroknál bővült a vezérelt tartalmi elemek köre.

Számítástechnika.

A 2016-os CMM modell kissé megváltozott a 2015-ös CMM-hez képest. Az 1–5. feladatok bemutatási sorrendje módosult. A feladatok száma és a maximális elsődleges pontszám nem változott.

Változások az Egységes Államvizsga-2017 vizsgálati és mérőanyagaiban.

A következő tantárgyak szerkezetében és tartalmában nincs változás:
• Orosz nyelv.
• Matematika (alap- és szakszint).
• Földrajz.
• Számítástechnika.
• Irodalom.

Idegen nyelvek: szerkezetében és tartalmában nincs változás.
A szóbeli vizsgarész 3. feladatának megfogalmazása pontosításra került.

Előzmények: nincs változás sem szerkezetben, sem tartalomban.
Módosult a 3. és 8. feladat teljesítésének maximális pontszáma (1 helyett 2 pont).
A 25. feladat megfogalmazása és elbírálásának szempontjai javultak

Társadalomismeret: nincs jelentős változás.
Az 1. rész feladatblokkjának felépítése, amely a „Jog” rész tartalmát teszteli, a tantárgy egyéb részeinek tartalmát tesztelő blokkok felépítésének modellje szerint egységesített: a 17. feladat kijelölésre került. a helyes ítéletek, a 18 (korábban 17), 19 (korábban 18) feladatok számozása módosult. A 19. feladat abban a formában, ahogyan az a korábbi évek CMM-jében létezett, ki van zárva a munkából.

Biológia: jelentős változásokat.

• Az egyválaszos feladatokat a vizsgamunkából kizárjuk.
• A feladatok száma 40-ről 28-ra csökkent.
• A maximális elsődleges pontszámot a 2016-os 61-ről 2017-re 59-re csökkentették.
• A vizsgamunka időtartama 180 percről 210 percre emelkedett.
• Az 1. rész olyan új típusú feladatokat tartalmaz, amelyek jelentősen eltérnek a tanulási tevékenységek típusaiban: diagram vagy táblázat hiányzó elemeinek kitöltése, helyesen jelzett szimbólumok megtalálása a képen, információk elemzése és szintetizálása, beleértve a grafikonokat is. , diagramok és táblázatok statisztikai adatokkal.

Kémia: jelentős változásokat.

A vizsgadolgozat szerkezetét optimalizáltuk:
• Alapvetően megváltozott a CMM 1. részének felépítése: megszűntek az egyválaszos feladatokat; A feladatok külön tematikus blokkokba vannak csoportosítva, amelyek mindegyike tartalmaz alap és haladó nehézségi fokú feladatokat is.
• A feladatok teljes száma 40-ről (2016-ban) 34-re csökkent.
• Módosult a minősítési skála (1-ről 2 pontra) az alapszintű komplexitási szintű feladatoknál, amelyek a szervetlen és szerves anyagok genetikai kapcsolatára vonatkozó ismeretek asszimilációját tesztelik (9 és 17).
• A munka egészének elvégzéséért a maximális induló pontszám 60 pont lesz (a 2016-os 64 pont helyett).

Fizika: jelentős változásokat.
A vizsgadolgozat 1. részének szerkezete módosult, a 2. rész változatlan maradt.
Az egy helyes választ adó feladatokat kizártuk a vizsgamunkából, és hozzáadtuk a rövid válaszú feladatokat.

Változások az Egységes Államvizsga-2018 vizsgálati és mérőanyagaiban

A következő tantárgyak szerkezetében és tartalmában nincs változás:
• Matematika (alap és szakirányú)
• Földrajz
• Sztori
• Biológia

Orosz nyelv: jelentős változásokat.
• Az orosz nyelvű vizsgadolgozat egy alapszintű feladatot (20. sz.), a tudás ellenőrzését tartalmaz lexikális normák modern orosz irodalmi nyelv;
• Az összes munka elvégzésének maximális kezdőpontszáma 57-ről 58-ra emelkedett.

Irodalom: jelentős változásokat.
• A 9. és 16. feladat teljesítésének követelményei pontosításra kerültek (az összehasonlító példaválasztás indokolásának követelménye megszűnt);
• Az esszé negyedik témája bemutatásra került (17.4). 3) A részletes választ igénylő feladatok (8., 9., 15., 16., 17.) teljesítésének értékelési szempontjait teljesen újratervezték;
• A teljes munka maximális pontszáma 42-ről 57 pontra emelkedett.

Társadalomtudomány: jelentős változásokat.
• A 28. feladat értékelési rendszere átdolgozásra került;
• A 29. feladat szövegezése részletezésre került, értékelésének rendszere módosult;
• Az összes munka elvégzésének maximális kezdőpontszáma 62-ről 64-re emelkedett.

Számítástechnika és IKT:
• A 25. feladatban az algoritmus természetes nyelven történő megírásának lehetősége megszűnt, mivel a vizsgán résztvevők nem igényelték ezt a lehetőséget;
• A 8., 11., 19., 20., 21., 24., 25. feladatokban a programszövegekre és azok töredékeire a C nyelven a C++ nyelvű példák kerültek, mivel az sokkal relevánsabb és elterjedtebb.

Idegen nyelvek: A CMM szerkezetében nincs változás.
• Pontosításra kerültek a 39. és 40. feladat teljesítésének értékelési szempontjai.

Kémia: jelentős változásokat.
• Egy feladat hozzáadva (30. sz.) magas szint részletes válasszal. Az 1. rész feladatainak pontozásának megváltoztatásával;
• Az összes munka elvégzésének maximális elsődleges pontszáma nem változott (60).

Fizika: jelentős változásokat.
• Az 1. részhez egy alapszintű feladat (24. sz.) került, az asztrofizika elemeinek tesztelése;
• Az összes munka elvégzéséért járó maximális elsődleges pontszám 50-ről 52 pontra emelkedett.

Innovációk a 2019-es egységes államvizsgán

2019-ben az iskolát végzetteknek az egységes államvizsgán való részvételi jelentkezésükben az egységes államvizsga két szintje közül kell választaniuk. matematika: alap vagy profil.

Ha egy érettségiző megbukik az egységes matematika államvizsgán, a korábban választott szintet lecserélheti, és tartaléknapokon ismét leteheti. Aki pedig még a tartaléknapokon sem teljesítette a profilszintet, az alapszinten is képes lesz bizonyítványt kapni szeptemberben.

2019-ben az előző években végzettek Akinek már van bizonyítványa, az alapfokú matematikát nem vehet fel.

2017 óta teszt a feladatok egy részét Az egységes államvizsga szinte minden vizsgálati és mérőanyagból kizárt. A korábban kizártaknak teszt alkatrészek a tesztrész kizárása az Egységes Államvizsga feladatokból további három tantárgyból: fizika, biológia és kémia. A vizsgázóknak maguknak kell beírniuk a választ, nem pedig a javasoltak közül választaniuk.

2019-ben először kerül lebonyolításra az egységes államvizsga Kínai nyelv. Ez lesz az ötödik választott nyelv az egységes államvizsgán résztvevők számára, az angol, a német, a francia és a spanyol mellett.

2019-ben bizonyítvány kitüntetéssel azokat a diplomásokat kapják, akik minden tantárgyból „kiváló” végső osztályzattal rendelkeznek, sikeresen letették az állami záróbizonyítványt, valamint orosz nyelvből és matematikából az egységes államvizsgát profilszinten legalább 70 vagy 5 ponttal. az alapfokú matematika egységes államvizsgájáról .

2019 óta az egységes állami vizsga a Krím-félszigeten és Szevasztopolban végzettek állami záróbizonyítványának fő formája.

Változások az Egységes Államvizsga-2019 vizsgálati és mérési anyagaiban

A KIM-ben további utasításokat és emlékeztetőket vezettek be minden tantárgyhoz az Egységes Államvizsga résztvevői számára, hogy ellenőrizzék a válaszok rögzítését az 1. és 2. számú nyomtatványon a megfelelő feladatszámok alatt. A KIM egységes államvizsga-módosítása nem alapvető jellegű. A legtöbb tantárgyban pontosítják a feladatok megfogalmazását, fejlesztik a feladatértékelési rendszert a vizsgamunka megkülönböztető képességének növelése érdekében.

A következő tantárgyak szerkezetében és tartalmában nincs változás:
• Matematika (alap- és szakszint);
• Földrajz;
• Fizika;
• Kémia;
• Számítástechnika és IKT.

Orosz nyelv:
• A vizsgadolgozatban szereplő feladatok száma 26-ról 27-re emelkedett egy új feladat (21) bevezetése miatt, amely a szöveg központozási elemzésének képességét teszteli;
• Módosult a 2., 9–12. feladatok formátuma;
• Bővült a tesztelt helyesírási és központozási ismeretek köre.
• Az egyes feladatok nehézségi szintje pontosításra került;
• Pontosult a 27. feladat megfogalmazása részletes válasszal;
• A 27. feladat értékelési szempontjai pontosításra kerültek.

Irodalom:

Pontosításra kerültek a részletes választ igénylő feladatok elvégzésének értékelési szempontjai:
• a 8. és a 15. feladat értékelésén javítások történtek (1. szempont megfogalmazása a 2 pontra adott válasz követelményeinek leírásával, a 2. szempontnál a ténybeli hibák számításának szabályai),
• a 9. és 16. feladatban (az 1. és 2. kritérium figyelembe veszi a válasz lehetséges hibáit),
• a 17.1–17.4 feladatokban (a logikai hibák számlálása a 4. kritériumhoz került).

Társadalomtudomány:
• Részletezték a megfogalmazást, és felülvizsgálták a 25. feladat értékelési rendszerét;
• A 25. feladat teljesítésének maximális pontszáma 3-ról 4-re emelkedett;
• A 28., 29. feladatok szövegezését részletezték, értékelési rendszereiket továbbfejlesztették;
• Az összes munka elvégzésének maximális kezdőpontszáma 64-ről 65-re emelkedett.

Idegen nyelvek: A CMM szerkezetében és tartalmában nincs változás.
• Pontosították az írásbeli vizsgarészben az „Írás” rész 40. feladatának teljesítésének értékelési szempontjait, valamint a 40. feladat megfogalmazását, amelyben a vizsgázónak két téma közül választhat a meghosszabbítás. írásbeli nyilatkozat indoklási elemekkel „Az én véleményem”

Az Egyesült Államok fő színpada államvizsgák. Május 28-tól július 2-ig tart.

Az elsők az iskolások voltak, akiknek földrajzból és számítástechnikából kellett eredményeket elérniük.

Kilenc éve mindenhol bevezették az egységes államvizsgát, de az iskolai érettségi e formája körüli vita a mai napig nem szűnt meg.

Ki találta fel az egységes államvizsgát?

Az egységes államvizsga oroszországi bevezetésének kezdeményezője Vlagyimir Filippov volt, aki 1999 és 2004 között oktatási miniszterként dolgozott. Ő alatta dolgozták ki az egységes oroszországi államvizsga alapelveit.

A tesztelési rendszer közvetlen megalkotója Vlagyimir Khlebnikov volt, a nagy orosz költő névadója. Érdekes megjegyezni, hogy ő volt az egyik első kritikusa ennek a rendszernek.

A Rosobrnadzor Szövetségi Vizsgálati Központ vezetőjeként Khlebnikov kidolgozta a központosított tesztelés alapelveit, amelyet pusztán önkéntesen, hallgatók és oktatási intézmények kérésére végeztek. Ehhez nem volt szükség költségvetési forrásra, az eredményeket az ország mintegy hatszáz egyetemének jelentkezőinek kiszűrésekor vették figyelembe.

Vlagyimir Hlebnyikov szerint ez a rendszer semmiképpen sem alkalmas iskolavégi bizonyítványnak.

Ennek ellenére a tisztségviselők elégedettek voltak a rendszerrel, és 2001 óta kísérletek folynak az egységes államvizsgák bevezetésére a különböző régiókban. 2009 óta az egységes államvizsga az iskolai érettségi vizsgák egyetlen formája, és az egyetemi felvételi fő vizsga.

Miért volt erre szükség?

Az egységes államvizsga bevezetésének kezdeményezőit két dolog aggasztotta leginkább: az oktatásban virágzó, nem is különösebben titkolt korrupció visszaszorítása és egy működő „oktatási lift” létrehozása.

Filippov egyenesen azt mondta, hogy az egységes államvizsga elsősorban azért vált ki éles kritikát, mert a fővárosiak elveszítik „természetes” előnyüket a tekintélyes egyetemekre való belépéskor, amelyeket csak korrepetálás vagy fizetős formában lehet megszerezni. felkészítő tanfolyamok. Az Egységes Államvizsga a szervezők tervei szerint kiegyenlítette az esélyeket.

Ahogy telt az idő, kiderült, hogy ez általában sikerült is – mondta el a Gazdasági Központ igazgatója az oldal tudósítójának. folyamatos oktatás Alkalmazott Gazdaságkutató Intézet (IPEI) RANEPA Tatyana Klyachko.

„Az egységes államvizsgának minden nehézsége ellenére nincs több hiányossága, mint a hagyományos vizsgáknak. És abból a szempontból, hogy a külterületről érkező gyerekek most már jöhetnek, és bekerülhetnek az oktatási intézményekbe nagyobb városok, és azt látjuk a kutatásunk eredményeiből, hogy valóban meredeken nőtt az iskolát végzettek mobilitása, szerintem ez egy jó kezdet” – hangsúlyozta Tatyana Klyachko.

Ezt az egységes államvizsga elvi ellenzői is elismerik. Például Oleg Smolin, az Állami Duma oktatási bizottságának alelnöke megjegyezte, hogy a régiókból származó gyerekek könnyebben bejuthatnak a fővárosi egyetemekre. Véleménye szerint azonban az egységes államvizsgának több a kára.

Vagyis az egységes államvizsga elég a felvételhez bármelyik egyetemre?

Nem igazán. A legrangosabb egyetemek megkapták a jogot további tesztek lefolytatására. Először is ez a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem, amely megtartja a legtöbb címet rangos egyetem országok.

Ahogy a Moszkvai Állami Egyetem rektora, Viktor Sadovnichy nemrég elmondta, a Moszkvai Állami Egyetem felvételi vizsgái minden tizedik jelentkező számára leküzdhetetlennek bizonyulnak.

Azonban nem nagyon van ilyen egyetem. Alapvetően az egységes államvizsgán elért jó eredmények elegendőek a felsőoktatási intézménybe való belépéshez.

Mi van, ha rossz a vizsga?

Ha az eredmények nem olyan jók, újra vizsgázhat. Erre jövőre is van lehetőség, és akár közvetlenül a kudarc után is.

„És azt a kérdést vizsgálják, hogy ugyanabban az évben újra leteheti az egységes államvizsgát, amelyben letette. És ez pontosan így volt korábban is, az emberek nem jutottak be az egyetemre, és ennyi, hajrá jövőre. Nincs romlás a hagyományos vizsgákhoz képest. Az egyetlen dolog, hogy korábban több egyetem is működött, mint a Moszkvai Állami Egyetem vagy a Leningrádi Egyetem állami Egyetem ahol júliusban lehetett vizsgázni, az összes többi egyetemre pedig augusztusban került sor, így azok, akik nem jelentkeztek be a Moszkvai Állami Egyetemre, augusztusban másik egyetemre léphettek” – mondta az Intézet Továbbképzési Gazdasági Központjának igazgatója. Alkalmazott Gazdaságkutatás (IPEI) RANEPA Tatyana Klyachko.

Ami a pszichológiai szempontokat illeti, a szakértők szerint kevés változás történt. Ahogy az iskolások idegesek voltak a vizsgák előtt, továbbra is idegesek lesznek. De az emberi tényező hatása az eredményekre csökkent.

„Az iskolában még azt lehetett mondani, hogy a diák a vizsgáztatáskor nem nagyon aggódott, mert minden tanár ismerős volt számára, és elvileg azt hitte, hogy így vagy úgy sikerül, bár ez nem mindig van így. És ha a kapcsolat néhány tanárral nem működött, akkor éppen ellenkezőleg, ez rendkívül kellemetlen eredményekhez vezethet. Most az ember legalább megszabadult ezektől a bajoktól. Amikor pedig a jelentkező belépett az egyetemre, egy teljesen ismeretlen helyzetbe került. Igen, abban az időben, amikor széles körben elterjedt a kenőpénz, az oktatásért pénzt fizető emberek egy része jobban védettnek tartotta magát. De ez megint mindenki más rovására megy. Most jobb a helyzet, mint 10-12 évvel ezelőtt” – mondja Tatyana Klyachko.

Miért kritizálják az egységes államvizsgát?

A kritika fő tárgya a vizsga lebonyolításának formája. Kezdettől fogva kétségek merültek fel a tanulók tudásszintjének tesztek segítségével történő helyes értékelésének képességével kapcsolatban. Különösen kínosak voltak a bölcsész szakon ilyen formájú vizsgák. Emellett megjegyezték, hogy az oktatás célja éppen a vizsgák letétele, nem pedig a tudás mint olyan. Sok tanár elismerte, hogy a szó szoros értelmében vizsgáztatásra tanítják a tanulókat.

Az egységes államvizsga-feladatokat tesztanyagnak nevezik, és kezdetben sok tudományterületen a „válassz egyet a válaszlehetőségek közül” kifejezést jelentették. A feladatok folyamatosan javultak, végül ez a forma teljesen eltűnt. A tanulóknak vagy rövid választ kell adniuk a kérdésre, vagy részletes választ kell adniuk. Amint azt Olga Vasziljeva oktatási miniszter megjegyezte, a feladatokat évről évre javítják.

Ennek ellenére az egységes államvizsgának még mindig sok ellenfele van, többek között oktatási szakemberek, képviselők és szülők körében.

Az elnök április elején ismét az egységes államvizsga törlésére szólított fel. Orosz Akadémia Sciences Alexander Szergejev, összekapcsolva ezt a problémát az „agyelszívással”.

„Valamilyen oknál fogva tartunk a dollárszivárgástól, havonta számolunk – mennyi megy oda, mennyi jön ide. Valamiért senki nem veszi figyelembe, hogy az intelligenciánk hogyan szivárog ki az országból... Úgy gondolom, hogy fel kell hagynunk az egységes államvizsgával. Végül, miután két évet beszéltünk a posztgraduális iskoláról, vissza kell térnünk a normál posztgraduális iskolához, ami az első lépés tudományos tevékenység“ – hangsúlyozta az Orosz Tudományos Akadémia vezetője.

Botrányok

Elméletileg az egységes államvizsgának ki kell egyenlítenie az orosz iskolások esélyeit, függetlenül attól, hogy hol élnek - nagyobb városok vagy valami távoli faluban. A gyakorlatban a dolgok másként alakultak, és szinte minden évben kitörtek a botrányok. Például volt olyan eset, amikor iskolások Távol-Kelet A sikeres vizsgát követően feltették a feladatokat az internetre (az egész országra ugyanazok). A nyugaton élő gyerekek rendkívül hálásak voltak nekik, hivatalnokok – éppen ellenkezőleg.

Olyan jogsértéseket jegyeztek fel, mint a tesztek előtti feladatok megnyitása, az okostelefonok és táblagépek használata, sőt még a másik régióban való vizsgáztatás is. Harcolnak a jogsértések ellen – a bizottságok elnökeit immár kizárólag a Rosobrnadzor hagyja jóvá, képviselője minden regionális bizottságban benne van. Bevezették az online megfigyelést, és az iskolások áthaladhatnak fémdetektorokon. A lehetőségek számát megnövelték, hogy elkerüljék az információk internetre való kiszivárgását.

Idén először alkalmaznak új adatvédelmi technológiát. Az egyesített államvizsga-pontra minden lemez titkosított formában kerül kiszállításra, a feladat- és válaszlapokat közvetlenül a résztvevők elé nyomtatják. Úgy gondolják, hogy ez segít teljesen kiküszöbölni az emberi tényező befolyását.

Nem a jót keresik a jóban

Az egységes államvizsga ellenzőinek érvei eddig nem hatottak. A napokban Tatyana Golikova miniszterelnök-helyettes a szentpétervári Nemzetközi Gazdasági Fórumon azt mondta, hogy az idei év eredményeit elemezve változhat az egységes államvizsga szerkezete. Amint azt a RANEPA Alkalmazott Gazdaságkutató Intézete (IPEI) Továbbképzési Gazdasági Központjának igazgatója megjegyezte a honlapnak adott interjúban.

Tatyana Klyachko, nem valószínű, hogy az egységes államvizsga törléséről beszélünk. És az ő szemszögéből ez jó.

„Ha az Egységes Államvizsgán bármilyen változás történik, akkor az eljárás pontosabb lehet, a tartalom változhat, de maga a vizsga szerintem megmarad. És nem hiszem, hogy most újra bármin is változtatni kellene. Ez a vizsga többé-kevésbé kialakult, és szerintem nem keresik a jót a jóból” – hangsúlyozta.

Hogyan javítják a javaslatok az egységes államvizsga hatékonyságát, szükséges-e a folyamatok ismeretének, megértésének tesztelése.

Az egységes államvizsga 1966-1967-ben jelent meg Franciaországban, amikor Franciaország megszűnt gyarmati hatalom lenni. Az egyes államok, amelyek részesei voltak, elnyerték függetlenségüket. Ezeknek a függetlenné vált országoknak a fiatalsága pedig a metropoliszban, vagyis közvetlenül Franciaországban akart tanulni. Aztán a franciák kitalálták ezt a távoli tesztvizsgát, amelyet azokon az egykori gyarmati területeken végeztek.

Akik pedig sikeresen letették ezt a vizsgát, már jöhettek beiratkozni a franciaországi egyetemekre. Így 1966-1967-ben a franciák ezt a tesztvizsgát is letették legjobb egyetemek olyan diplomások. 1968 elejére rájöttek, hogy nagyon nehéz helyzetben vannak. És elkezdődtek a levonások. Mert akik ezen a vizsga eredménye alapján jöttek és jelentkeztek, azok egyszerűen nem tudtak tanulni.

Ez hallgatói zavargások hullámát váltotta ki: ezek a kiutasított diákok Párizs utcáira vonultak. Pogromok kezdődtek. Mindez azzal ért véget, hogy 1968 novemberében de Gaulle tábornok teljes kormánya lemondott. De 1971-ben Nyilvános Kamara Franciaország, aki nagyon aggódik az egész helyzet miatt, úgy döntött, hogy nem lesz több teszttávirányító egységes vizsgák nem szabad. Ellenkező esetben, ahogy a Közkamara megállapította, még egy-két éven belül nem marad kő kövön a francia felsőoktatásból.

De ezt nagyon gyorsan elfogadták mások, akik az Egyesült Államokban oktatási reformot hajtottak végre. 1968-ban egy egész csapat ment oda a brit Andre King professzor vezetésével, és ők hozták ezt a francia rendszert. Ennek eredményeként Amerika megfertőződött ezzel a fertőzéssel, és az 1990-es évekre ez az Egyesült Államokban szinte az egész oktatási rendszer összeomlásához vezetett. Sokáig nem tudták megérteni, mi történik ott, de 2009-ben Obama az elnöki posztba kerülve elkezdte hallgatni a legtöbb ember véleményét. híres emberek, akik közé Bill Gates is bekerült. Bill Gates nemcsak a világ leggazdagabb embere, hanem az egyik legokosabb ember is. Szóval, Bill Gates azt mondta neki: vagy véget vetünk ezzel a tesztelési rendszernek, vagy az idióták országa leszünk! És korából ítélve Bill Gates ebben a rendszerben tanult. Tanult. Ezért ő maga is megtapasztalta, tudta, miről beszél.

Az egységes állami vizsga bevezetését Oroszországban egy speciális csoport végezte, amely az 1990-es évek közepe óta működik. Először Soros úr vezetésével, majd egy speciális csapat érkezett. A brigád egy része az orosz oktatási minisztérium nem hivatalos tanácsadója lett. Nagyon gyorsan egyeztettek a bázison Gimnázium gazdaság, amely 1992-ben jött létre a Világbank külön támogatásával. Így hát ez a tanácsadó csapat elkezdte megvalósítani ezt a dolgot, tökéletesen megértve, mi lesz az eredmény.

Obama azonban 2009 januárjában arra kérte az Egyesült Államok Kongresszusát, hogy haladéktalanul töröljön minden típusú vizsgálatot, különösen az iskola végén végzett záróvizsgát. És még 5 milliárd dollárt is kért a Kongresszustól, hogy visszaadja a korábbi klasszikus vizsgaminősítési rendszert.

Anatolij Wasserman megpróbált javaslatot tenni az egységes államvizsga hatékonyságának növelésére, azt javasolta, hogy a tesztek elkészítését a kérdések megírásával foglalkozó szakemberekre bízzák. elmejáték. Az ilyen játékokban már régóta meghatározták, hogyan kell kérdéseket feltenni annak érdekében, hogy ne a tudást, hanem az anyag megértését teszteljék, hogyan észleljék az anyagok szivárgását.

Próbáljuk meg figyelembe venni, hogy fontosabb a természetben és a társadalomban lezajló folyamatok megértése, akkor miért van szükség a dátumok, tények memorizálására, sokkal fontosabb, hogy ez miért történik, a rendelkezésre álló információk alapján mit lehet előre megjósolni. Hasonló megközelítés fontos a társadalomtudomány és a történelem tanulmányozása során is, ma még csak a tényeket tanuljuk, a történelem azt mutatja, hogy az államok gyakran manipulálják a tényeket, elferdítik az állampolgárok rendelkezésére bocsátott információkat. Nézze meg az ukrajnai helyzetet, emlékezzen a történelem újraírására a szovjet időszakban. Mindez azt sugallja, hogy a megértés sokszor fontosabb, mint a memorizálás; ne felejtsd el - az elemzés nélküli információ nem a legracionálisabb időpocsékolás. Ez egyébként nemcsak a társadalomtudományokra vonatkozik, hanem a természettudományokra is ugyanolyan mértékben. A matematika tanítása szerte a világon az anyag formális bemutatásán múlik, mikor nem adnak tájékoztatást, hol lehet alkalmazni a tudást, mik a határai a képletek formális használatának, például néhány képlet azonos geometriában történő alkalmazásával , akkor megkaphatja a természetben nem létező szög értékét (a szög szegmenseket, egyeneseket vagy vektorokat alkot, amelyek soha nem metszik egymást a térben.) Hasonló problémákat kínálnak a tankönyvek és kézikönyvek.