Szakaszok: orosz nyelv

Az óra előkészítése és lebonyolítása során a tanulók önálló munkaszervezésének különböző formáit alkalmazták:

1) csoport;

2) kis csoportokban dolgozni;

3) egyéni munka.

Minden szakasz biztosított elméleti alapja előadások és gyakorlati rész alapján teszteléssel és önellenőrzéssel.

Az órán előzetes házi feladatot terveztek: olvassa el a jelzett előadásokat (ismételje meg a részt vevő kifejezésekről szóló információkat; tudja, mi a szintaktikai norma, bonyolult mondat).

Az óra céljai:

• Rendszerezze a tanultakat egy korábban tanult téma szerint.
• Szövegelemzés és -szerkesztés (nyelvtani hibák azonosítása és javítása) képzése.
• Fejlessze a tények elemzésének, összehasonlításának, általánosításának és rendszerezésének képességét.

Az óra céljai:

• Frissítse a tanulók tudását a tanult témával kapcsolatban.
• Ismételje meg a mondatok felépítésének szabályait különböző pozíciókban résztvevő kifejezésekkel.
• Szervezd meg a tanulók kollektív munkáját a produkcióból nevelési feladat a végeredményre (önálló munkavégzés).
• Foglalja össze és rendszerezze a témával kapcsolatos anyagot.
• Az önálló munka szervezése differenciált csoportokban.
• A tanulók önkontrolljának megszervezése az osztályteremben.

Óratípus: az anyag rendszerezése, általánosítása.

Az óra típusa:

• a vizsgált anyag rendszerezése, általánosítása.

Az óra formátuma:

• Workshop lecke.

Az óra felszerelése:

1. A leckéhez előre elkészített tábla.

2. Orosz nyelvű munkafüzetekben előadások diákoknak.

3. Tájékoztató a tanulóknak.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat. Az óra céljainak és célkitűzéseinek magyarázata. A tanulók motivációja. Diákfüzetek tervezése

II. A külön definíciókról tanultak frissítése.

Tanár. Nézzünk olyan mondatokat, amelyekben részt vevő kifejezések szerepelnek (lásd a tanulóknak szóló tájékoztatót). Határozzuk meg, hogy megfelelően vannak-e megépítve.

1. A buja növényzettel borított réteken sok madár élt.

2. Egy pásztor közeledett tüzünkhöz, aki a hegyekben töltötte az éjszakát.

3. Egy csendes faluban éltem, elvesztem a vadonban.

4. Az egyenes vonal gondolatát egy kis lyukból előtörő fénysugár adja.

5. A városban volt egy templom, ami régen ledőlt, és egy ideig zöldségraktárként szolgált.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. A definiálandó szó megjelenik belül részes kifejezés. Helyesen: Buja növényzettel benőtt réteken...

2. A definiálás alatt álló szóból a részt vevő kifejezés leszakad. Helyesen: Egy pásztor, aki a hegyekben töltötte az éjszakát...

3. A melléknévi igenév ebből keletkezik visszaható ige eltévedt. A melléknévnek nincs reflexív utótagja -sya; elveszett.

4. Hiba történt a jóváhagyásban. A részes kifejezés által kifejezett meghatározás összhangban van a sugár által meghatározott szóval.

5. Helytelenül használt mint homogén tagok alárendelt kitétel végleges mondatés részvételi kifejezés. Így van: ... régóta megsemmisült és szolgálatban van...

Ezután a tanulók a mondatokat javított formában lejegyzik füzetbe, kiemelve az egyéni meghatározásokat.

III. Képzési gyakorlatok elvégzése a tanult témában (kollektív végrehajtás, magyarázattal).

1) Határozza meg, hogyan fejeződik ki egy különálló meghatározás!

1. Bíbor lombozat, fagyos harmattal borítva, susog a sikátorban a lábam alatt.

2. A zenétől idegen tevékenységek utálatosak voltak számomra.

3. Odesszában volt egy augusztusi éjszakán, amely tele volt érett csillagokkal.

4. Az ágat nagy levelek borították, amelyek úgy néztek ki, mint a strucctoll.

5. A tenger zajos volt, égette a holdfény.

6. A kizárólag a tagadásra összpontosító elme elsápad és kiszárad.

2) Helyezze el a hiányzó írásjeleket olyan mondatokba, amelyekben elkülönülten elfogadott meghatározás van.

1. Pierre, aki e beszélgetés alatt egyre izgatottabb lett, felállt és a hercegnőhöz lépett.

2. Vaszilij herceg, aki ezekben a napokban elvékonyodott és elsápadt, levágta a főparancsnokot, és többször is halkan elismételte neki valamit.

3. Minden, amit az apja tett, olyan tiszteletet ébresztett benne, amely nem volt viták tárgya.

4. A székhely által elfoglalt faluban volt egy kocsma, amelyet tisztek látogattak.

5. Andrej herceget abban a pillanatban megdöbbentette az a változás, amely Bagration herceg arcában történt.

6. Ő volt társaságbeli sikeres a világon, és szokássá tenni ezt a sikert.

3) A zárójelben megadott igékből alakíts ki igeneveket, és párosítsd őket a definiálás alatt álló kiemelt szavakkal. Írd le a mondatokat a hiányzó vesszőkkel!

1. Az erős (közvetlen) szél a hegyvonulat lejtőjén jelentős lehűlést idéz elő.

2. A felhők árnyai a sztyeppén (átázva) lebegtek a hold kék ragyogásában.

3. (Elmosás) tavaszi árvizekkel a talaj nem alkalmas gazdálkodásra.

4. Művészesen (el)rejtsd el a madárfészkeket a növényzetben, így elérhetetlenek a ragadozók számára.

5. Különböző élelmiszerek (berakása), a kocsi közeledett a piac felé.

IV. Önálló munkavégzés differenciált csoportokban.

Feladat az 1. számú csoport számára.

Írd át, a zárójelben megadott izolált definíciókat a kiemelt szavakkal párosítva! Válassza ki őket, és határozza meg a helyüket a mondatban.

1. Az út két (zöld útszéli fűvel benőtt) vágány között kanyarog. 2. A liliomokból és cérnákból készült csészealjak nagyon kecsesek (a mélységbe mennek belőlük). 3. A nap lenyugodott, és világos felhők (napnyugtától rózsaszínűek) megfagytak az égen. 4. Hangok jöttek valahonnan jobbról (nagyon hasonlít egy gyerek sírására). 5. A lovak lassan sétáltak a sztyeppén (sűrűn benőtt fű). 6. A pásztor közeledik tüzünkhöz (a hegyekben töltötte az éjszakát). 7. Folyamatos ködben hajóztunk (ami a partot és a tengert borította). 8. A havas területeken nehéz meghatározni a távolságot (megtévesztve a tapasztalatlan szemet).

Feladat a 2. számú csoport számára.

Mutassa be, milyen hibákat követtek el a mondatalkotás során! Javítsa ki őket, és másolja le a mondatokat, kiemelve a levélen a külön meghatározásokat.

1. A buja növényzettel borított réteken sok madár élt. 2. Élénk vitát váltott ki a fiatal szerző által készített regény. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt, 5. A hajtott csónak hullámokkal és széllel gyorsan végigszáguldott a folyón. 6. Messziről látszottak a vízen úszó rönkök

Feladat a 3. számú csoport számára.

Írja le a mondatokat úgy, hogy a definiálandó szavak mellé külön definíciókat helyezzen el! Adjon hozzá írásjeleket, ha szükséges. Levelében emelje ki az egyes meghatározásokat.

1. A száraz erdő tisztásait (bőségesen virágzó) fényes epercsillagok borították. 2. Az erdész lánya meglátott egy kis fülű borjút (eperszedés közben). 3. A vadászok, kaszálók és gombászok néha találkoznak agancsokkal (eldobták a jávorszarvas). 4. A fehér szőrű fű susogott és imbolygott, enyhe koppanás hallatszott, és egy nyúl gördült ki egy apró tisztásra (keretezve egy lombtalan nyárfa). 5. Kifakult levelek (kiszáradt egy erős reggeli étkezés) gyűrűznek a láb alatt.

V. A hallgatók tudásának frontális tesztelése a vizsgált témában.

1.opció.

1. A srácokat érdekli és szereti szülőföldjük történelme. 2. Mindenkinek vigyáznia és óvnia kell a természetet. 3. Nemcsak az állatok, de a madarak is készülnek a télre. 4. Erdünkben sok a málna. 5. A barátom makacs, de szorgalmas. 6. Mindig emlékszik az ígéretre, de nem teszi a háttérbe. 7. A hajtott csónakot a folyó mentén vitte a szél. 8. Egy házhoz közeledtünk, amely egy kis tisztáson állt, és a nap ragyogó sugarai megvilágították. 9. Az emberek a föld beléből folyó kút vizét használják. 10. Az út szélén csökevényes nyárfákat lehetett látni, melyek levelei portól szürkültek. 11. B nagytermében Hosszú, alacsony asztalok álltak, falakkal elsötétült a füst. 12. Gyakran láthatunk állatokat, madarakat és embereket ábrázoló festményeket. 13. A felhős égbolt a tisztás fölött lógott. 14. A participiumok olyan szavak, amelyek a tárgyak attribútumait jelölik cselekvés által, és a mi kérdésre válaszolnak? mit csinál? 15. A part közelében csendesen csobbanó tenger foszforeszkáló fényben szikrázott.

2. lehetőség.

Másold le a szöveget, ha szükséges javítsd ki a mondatokat! Jelölje ki a betűn az egyes meghatározásokat, és határozza meg típusukat.

1. Már kivirágoztak a nagyra nőtt (nem)feledtek a patak mellett. 2. A nap megjelent a felhők mögül (?) és erősen megvilágította az erdőt és a tisztást. 3. A fákon megjelenő bimbók(?) a közelgő tavaszról beszéltek. 4. A móló zsúfolásig megtelt utasokkal, akik arra vártak, hogy felszálljanak a hajóra. 5. A levelekbe öltözött nyír- és juharfák némán állnak. 6. Az olvadékvízzel teli folyók széles körben szétszóródnak. 7. Az ablakot kinyitva gyönyörködtem a kilátásban a városra. 8. Az ajtót kinyitva hangosan nyikorgott. 9. mondta anya, és hátradőlt a székében. 10. A rajz befejezése közben a ceruzám elgyengült (?). 11. Hazatérve esett az eső. 12. Miután elolvastam a történetet, túl szomorúnak(?) tűnt számomra. 13. A játékokat kiterítettük a földre, a gyerekek érdekes játékba kezdtek. 14. Az iskolából hazafelé jövet elkapott egy zivatar. 15. A falu felé haladva lerobbant az autó gumija. 16. A. Gaidar elolvasása után az „Iskola” című történetet szerettem leginkább. 17. E sorokat olvasva úgy tűnik, hogy a szerző rólunk ír. 18. (nem) vette észre a tavirózsával benőtt erdőket és tavakat. 19. Az első levelek kivirágoztak a fákon, a ház közelében nőttek. 20. A szél meglátta tüzünket, amely az éjszakát a hegyekben töltötte.

VI. Az új házi feladat magyarázata:

• Tekintse át az előadásokon a témában tanult anyagot.
• Tekintse át, mit tanult a különböző típusú elszigetelt körülményekről.

VII. Az óra összegzése, a tanulók osztályozása.

Tanár. Milyen nehézségek adódtak az osztályban végzett munka során?

A tanulók az órán elemzik munkájukat, és feladatokat tűznek ki az otthoni ismétléshez.

IRODALOM:

1. Golub I.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. M., 2006.

2. Grekov V.F. és mások Kézikönyv a középiskolai orosz nyelvórákhoz. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Vizsgacsapdák. Egységes orosz államvizsgára készülünk. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Felkészülés az egységes állami vizsgára orosz nyelvből: képzési anyagok. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. A stílus titkai. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Az orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Orosz nyelv. Középiskolásoknak és egyetemekre jelentkezőknek. M., 1998.

12. Keressen olyan mondatokat, amelyekben megsértik a részes kifejezések használatának szintaktikai normáját. Javítsd ki őket.

I.1. A buja növényzettel borított réteken sok madár volt. 2. Élénk vitát váltott ki a fiatal szerző által készített regény. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt. 5. A hajtott csónak gyorsan száguldott a folyón hullámokkal és széllel. 6. Messziről látszottak a vízen úszó rönkök.

II. 1. A közeledő autók megálltak egy magas épület bejáratánál. 2. Az előadásra érkező nézők körbejárták az előcsarnokot és megtekintették a színházi színészek portréit. 3. Egy tanár szólt hozzánk, aki ugyanazokkal a tudományos problémákkal foglalkozik, mint mi. 4. A déli országokból érkező seregélyek fészkeket kezdtek építeni, felkészülve a fiókák megjelenésére. 5. A sima, szép kézírással írt versek az asztalon hevertek. 6. A vendégeknek szánt evőeszközök kerültek az asztalra.

III.1. A kifutóba helyezett pásztorkutya szaladgált és ugatott. 2. A fiatal író által írt regény hazánk távoli múltjáról mesél. 3. A focizásban elmerült fiúk nem vették észre a nagy sebességgel rohanó autót. 4. Erős szél fúj, elsöpör mindent, ami az útjába kerül. 5. Az autóbuszba beszálló utasoknak azonnal ki kell fizetniük a viteldíjat. 6. A tudós minden olyan tevékenysége, amely az emberi szenvedés megszüntetésére irányul, tiszteletet ébreszt.

A részvételi kifejezések használatának normái

13. Javítsa ki a mondatokat, ha szükséges! Magyarázza meg mondatokban a szintaktikai norma megsértésének okait!

1. Az ablakot kinyitva a városra nyíló kilátásban gyönyörködtem. 2. Az ajtót kinyitva hangosan nyikorgott. 3. Anya hátradőlve ült a székében. 4. A rajz befejezése közben eltört a ceruzám. 5. Hazaérve esett az eső. 6. Miután elolvastam a történetet, túl szomorúnak tűnt számomra. 7. Miután a játékokat lerakták a kanapéra, a gyerekek érdekes játékba kezdtek. 8. Az iskolából hazatérve elkapott egy zivatar. 9. Közeledve a faluhoz, az autó gumija tönkrement. 10. Miután megismerkedtem A. Gaidar műveivel, az „Iskola” című történetet szerettem leginkább. 11. E sorokat olvasva úgy tűnik, hogy a szerző rólunk ír.

14. Javítsa ki a hibát a következő mondatokban határozószókkal! Adja meg a módosításokat.

1. Jobbra fordulva a művészeti galéria épülete lesz látható. 2. Csillogó szemedre nézve én is örömtelinek érzem magam. 3. Minszket elhagyva megromlott a hangulatom. 4. Régi albumokat lapozgatva, rég elfeledett barátok jutnak eszembe. 5. E cikkek elemzésekor a tekintélyes politikusok véleményét is figyelembe vettük. 6. Korán reggel felébredve Olga úgy gondolta, hogy világos lesz a nap. 7. A munkából hazatérve édesanyámat a lánya készítette el a vacsora. 8. Szergej szeretett belenézni a feneketlen csillagos égboltba, a szerelemtől haldokolva mindenért a világon.

11. évfolyam

Szintaktikai normák bonyolult mondat

Workshop lecke

Az óra előkészítése és lebonyolítása során a tanulók önálló munkaszervezésének különböző formáit alkalmazták:

1) csoport;

2) kis csoportokban dolgozni;

3) egyéni munka.

A mondat szintaktikai normái, amelyeket egy részt vevő kifejezés bonyolít.

A határozói kifejezéssel bonyolult mondat szintaktikai normái.

Homogén tagú mondatok szintaktikai normái.

Mindegyik szekció elméleti alapot adott előadásokon, valamint gyakorlati részt teszteléssel és önellenőrzéssel.

Az órára előzetes házi feladatot terveztek: olvassa el a jelzett előadásokat (ismételje meg a résztvevő- és részvételi kifejezésekről szóló információkat, homogén tagokat, tudja, mi a szintaktikai norma, bonyolult mondat).

A tanár a tantárgy ezen részéhez egy előadási kurzust, egy műhelyt és egy elektronikus alkalmazást dolgozott ki, ezért az órán a tanár módszertani és didaktikai anyagait használtuk (lásd Melléklet).

Az óra céljai:

Rendszerezze a témában tanultakat.

Szövegelemzés és -szerkesztés (nyelvtani hibák azonosítása és javítása) képzése.

Fejlessze a tények elemzésének, összehasonlításának, általánosításának és rendszerezésének képességét.

Az óra céljai:

A tanulók tudásának frissítése a következő témában: „Összetett mondatok szintaktikai normái”.

Ismételje meg a mondatalkotás szabályait rész- és szófordulatokkal, homogén tagokkal.

A tanulók kollektív munkájának megszervezése a tanulási feladat felállításától a végeredményig (önálló munkavégzés).

Foglalja össze és rendszerezze a témában található anyagot: „Egy bonyolult mondat szintaktikai normái”.

Az önálló munka szervezése differenciált csoportokban.

A tanulók önkontrolljának megszervezése az osztályteremben.

Az óra típusa : az anyag rendszerezése, általánosítása.

Az óra formátuma: Műhely

Felszerelés:

1. Számítógépek és elektronikus tesztek szintaktikai normákon.

2. Multimédia.

3. Előadások az orosz nyelvről és beszédkultúráról.

4. Orosz nyelv és beszédkultúra műhelymunka.

5. Didaktikai anyag(nyomatokban).

AZ ÓRÁK ALATT

I. Tanári megnyitó beszéd.

– Ma tovább dolgozunk a „Szintaktikai normák” szekción. Olvassuk el az óra témáját:

Bonyolult mondat szintaktikai normái.

– Mik azok a szintaktikai normák? (Ezek a különböző típusú kifejezések, egyszerű és összetett mondatok felépítésének normái.)

– Mik azok a bonyolult mondatok? (Ez egyszerű mondatok, amelyek magukban foglalják az izolált és homogéneket a javaslat tagjai, címek és bevezető szavak.)

– Fogalmazza meg az óra céljait és célkitűzéseit.

A tanulók megfogalmazzák az óra céljait és célkitűzéseit, a tanár pedig módosítja a megfogalmazást.

– Feladatunk tehát a tanultak rendszerezése, a megszerzett tudás asszimilációjának és megoldási készségének azonosítása. Egységes államvizsga tesztek Ennél a résznél ismételje meg a rész-, mellék- és homogén tagmondatokat tartalmazó mondatalkotás szabályait.

II. A résztvevő kifejezésekről tanultak frissítése.

Tanár. Nézzünk egy vizsgára vonatkozó példát (lásd a diát).

A7 feladat: Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását, és indokolja választását!

A rajzot nézve,

1) úgy tűnik, hogy a madár él;

2) ügyeljen az árnyékolásra;

3) a lámpák hirtelen kialudtak;

4) Eszembe jutott a nyár.

Emlékezzünk a résztvevő kifejezések használatának szabályaira (lásd a diát és az előadást).

A részvételi kifejezések használatának szabályai:

1. Az állítmányi igével kifejezett fő művelet és a gerund által kifejezett kiegészítő művelet egy személyre vagy dologra vonatkozik: A rajz megtekintésekor ügyeljen az árnyékolásra.

2. Lehetőség van a részes kifejezés használatára személytelen ajánlat infinitivussal: Jó volt a füvön feküdni, az eget nézni, a jövőre gondolva.

Tanár. Milyen esetekben nem szabad a határozószót használni?

Lehetséges tanulói válaszok:

1. Ha az állítmányi igével kifejezett cselekvést és a gerund által kifejezett cselekvést különböző alanyok „végzik”: A rajz nézegetése közben hirtelen kialudt a fény . Miután megszökött otthonról, a fiút szülei találták meg.

2. Ha egy személytelen mondatban nincs olyan infinitivus, amelyre a határozói kifejezés utalhat: Hazafelé sétálva szomorú voltam.

Edző gyakorlatok

A kilencedikesek elvégzik a műhelyben kapott feladatokat, és szóban elmagyarázzák a választásukat.

Utazás kerékpárral

1) a láb és a hát izmai fejlődnek;

2) jelentős kitartás szükséges;

3) nagy örömet szerez;

4) elromlott a fényszóróm.

Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Színdarab kiválasztása

1) megkezdődött a szereposztás;

2) kiderült, hogy túl sok a szerep;

3) az első próbát ütemezték;

4) azonnal elkezdtük a próbát.

III. A résztvevő kifejezésről tanultak frissítése.

Tanár. Nézzünk olyan mondatokat, amelyekben részt vevő kifejezések vannak (lásd a diát). Határozzuk meg, hogy megfelelően vannak-e megépítve.

1. B nyurga réteken buja növényzet sok madár volt.

2. A pásztor közeledett tüzünkhöz, az éjszakát a hegyekben töltötte.

3. Csendesben éltem elveszett a vadonban falu.

4. Az egyenes vonal gondolata fénysugarat ad, kijön egy kis lyukból.

5. A városban volt egy templom, mely Régen összeomlott, és egy ideig zöldségtárolóként szolgált.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. A definiálandó szó a résztvevő kifejezésen belül jelenik meg. Jobb: Buja növényzettel borított réteken...

2. A definiálás alatt álló szóból a részt vevő kifejezés leszakad. Jobb: Egy pásztor, aki a hegyekben töltötte az éjszakát...

3. A melléknév visszaható igéből keletkezik eltévedt. Az igenévből hiányzik a visszaható utótag -xia: elveszett.

4. Hiba történt a jóváhagyásban. A résztvevő kifejezéssel kifejezett meghatározás összhangban van a definiált szóval Sugár.

5. Az alárendelt attribúciós tagmondat és a részleges kifejezés hibásan használatos homogén tagként. Jobb: ...régóta megsemmisült és szolgálatban van...

Javítjuk a mondatokat (szóban és írásban).

IV. A homogén tagokról tanultak frissítése.

Tanár. Adja meg a homogén tagok fogalmát!

Lehetséges tanulói válaszok:

Homogén mondattagok azok a mondattagok, amelyek ugyanarra a kérdésre válaszolnak, ugyanarra a mondattagra vonatkoznak, vagy egy mondattag magyarázza őket. A mondat homogén tagjai általában egy szófaj szavaival fejeződnek ki, de kifejezhetők különböző részekből álló szavakkal is. beszédrészek, Például: Szeretek csendben sétálni az erdőben, megállókkal. (M. Prishvin)

Tanár. Tekintsünk példákat hibás homogén kifejezésekkel.

csepegtetett fiatalságban Szerelem utazni, álmokat a tér meghódításáról.

2. Különleges Segítségés személyes részvétel a Spartakiad megrendezésében biztosítani a raktár vezetője és a szakszervezeti bizottság elnöke.

3. Rendőrség összeesett a tüntetőknél ütők, gránátok könnygázzal, puskalövéssel fegyver.

4. Tanárok tanítani fog Srácok Találd kiÉs be fog oltaniőket a festészet, a zene, az irodalom szeretete.

Tanár. Határozza meg hibatípus, szerkessze a szöveget, és írja le a kapott verziót.

A tanulók önállóan ellenőrzik munkájukat, elmagyarázzák a hibák típusát.

Önteszt(dián)

1. Fantasy regények olvasása felhozta fiatalságban Szerelem utazni, álmokat szült a tér meghódításáról.

2. Nagy Segítség a depó vezetője és a szakszervezeti bizottság elnöke segített a Spartakiad lebonyolításában, melyik maguk részt vett versenyeken.

3. Rendőrség összeesett a tüntetők fejére botokat, alkalmazott lőfegyverek fegyver és gránátokat könnygázzal.

4. Tanárok tanítani fog Srácok Találd ki festészetben, zenében, irodalombanÉs be fog oltaniőket Szerelem az ilyen típusú művészetekhez.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. Hibák történtek az irányításban. A mondat homogén tagjai eltérő eseteket igényelnek, mint a függő főnevek (lásd a 4. mondatot): Találd ki(miben?), de beoltani(Mit?).

2. A homogén tagok eltérő lexikális kompatibilitással rendelkezhetnek. (lásd az 1. mondatot): szeretetet oltott, álmokat szült;(lásd a 3. mondatot): használt... fegyverek, gránátok; lebuktatta a klubokat;(lásd a 2. mondatot): segítséget nyújtott és részt vett.

Tanár. Szerkessze meg a következő mondatot (lásd a diát).

Ügyeljen a homogén predikátumok egységes kialakítására.

Az asszisztens csoportvezető köteles segítséget nyújtani a vezetőnek a tanulók képzésében, nevelésében:

– pontosan ismerje a hallgatók számát a csoportban;

– haladéktalanul tájékoztatni a csoportvezetőt a tanulók kéréseiről, kívánságairól;

– segítségnyújtás a csoportvezetőnek a gyengén teljesítő tanulókkal való munkában.

(Jobb: segítséget szervezni... munkában...)

V. Önálló munkavégzés differenciált csoportokban.

A tanulóknak háromféle tevékenységet kínálnak: önálló munkavégzés elektronikus tesztek használata a témában önellenőrzéssel (A csoport), egyéni oktatási útvonal kidolgozása a vizsgált témában (B csoport) és tanárral (C csoport). Az elektronikus tesztekkel való munka előtt a tanár utasításokat ad.

Az A csoport (erős) a „szintaktikai normák” tesztekkel rendelkező számítógépeken dolgozik, és elvégzi a B csoport bármely feladatát.

A B csoport (középen) kiválasztja a feladatokat a listából, és egy jegyzetfüzetben fejezi be:

műhely, 4. lecke, p. 17., 11., 12., 13., 14. szám, tesztek az utolsó témakörben. Nyomtatás – választható feladatok.

A C csoport (gyenge) gyakorlati teszteket old meg.

Az ilyen önálló munka lehetőséget ad a kilencedikeseknek, hogy teszteljék magukat tudásszint, kérjen (szükség esetén) tanári tanácsot, előadással rögzítse a megszerzett tudást tesztfeladatokat ebben a témában.

Házi feladat ismétléssel és rendszerezéssel jár oktatási anyag a tanár által kidolgozott előadások és workshopok alapján.

VI. Óra összefoglalója.

Tanár. Milyen nehézségek adódtak az osztályban végzett munka során?

A tanulók az órán elemzik munkájukat, és feladatokat tűznek ki az otthoni ismétléshez.

IRODALOM

1. Golub I.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. M., 2006.

2. Grekov V.F. satöbbi. Kézikönyv a középiskolai orosz nyelvórákhoz. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Vizsgacsapdák. Egységes orosz államvizsgára készülünk. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Felkészülés az egységes állami vizsgára orosz nyelvből: képzési anyagok. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. A stílus titkai. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Az orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Orosz nyelv. Középiskolásoknak és egyetemekre jelentkezőknek. M., 1998.

ALKALMAZÁS

Workshop az orosz nyelvről és beszédkultúráról

ÉN. Írja át a zárójelben szereplő gyakori definíciókat, a kiemelt szavakhoz igazítva! Válassza ki a helyüket a meghatározandó szó előtt vagy után.

1. Kettő között kanyarog az út nyomok(zöld útszéli fűvel benőtt). 2. Csészealjak liliomok és szálak nagyon kecses (tőlük a mélységig). 3. A nap lenyugodott, és a tüdő megfagyott az égen felhők(rózsaszín a naplementétől). 4. Valahonnan jobbról hallották hangokat(nagyon hasonlít egy babasíráshoz). 5. által sztyeppék a lovak lassan jártak (sűrűn benőtt fű). 6. Pásztor közeledik tüzünkhöz (a hegyekben töltötte az éjszakát). 7. Szilárdban vitorláztunk köd(a partot és a tengert lefedi). 8. A hóban nyitott terek nehezen meghatározható távolság (megtévesztő a gyakorlatlan szem számára).

II. Mutassa be, hogy milyen hibákat követtek el a részes kifejezések felépítésében! Javítsd ki ezeket, és írd le a mondatokat!

1. A buja növényzettel borított réteken sok madár élt. 2. Élénk vitát váltott ki a fiatal szerző által készített regény. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt. 5. A hajtott csónak gyorsan száguldott a folyón hullámokkal és széllel. 6. Messziről látszottak a vízen úszó rönkök.

III. Pontok helyett csatolja a jelzett két mondat egyikét ezekhez a határozói kifejezésekhez. Magyarázza el, miért csak az egyik lehetőséget választotta, a másik pedig nem megfelelő.

1. A folyóhoz érve... a) a fáradtság vett hatalmába; b) megálltunk. 2. Óvatosan célozva, ... a) a vadász lelőtte a fácánt; b) a fácánt egy vadász ölte meg. 3. Hajózás,…. a) sok madarat lehetett látni a folyó partján; b) az utazók sok madarat láttak a folyó partján. 4. A túrára való készülődéskor ... a) a srácok alaposan átgondolták az utazás minden részletét; b) hajnalra tűzték ki a gyűjtést. 5. Az állomáshoz közeledve... a) az utasok aggódtak, és elkezdték összeszedni a holmikat; b) zajossá vált a kocsiban. 6. Sebesség felvétele... a) a vonat gyorsan közeledett egy hegyszoroshoz; b) az ablakon át lehetett látni a távíróoszlopok villogását.

IV. Olvasd el. Jelölje meg, milyen hibákat követtek el az építés során részvételi kifejezések. Írd át a mondatokat, javítsd ki őket! Próbáljon különféle módokat találni a javításra.

1. Nemegyszer elöntött a nevetés, miközben néztem „A főfelügyelő” című vígjátékot. 2. A darab elolvasása után egy következtetés vonható le a Kostylevo flophouse falain kívüli életről. 3. A vers olvasása " Holt lelkek” és amikor Plyuskin képével szembesül, undort érez. 4. A városból megérkezve Davydov számos nehézséggel néz szembe. 5. Sok várost és falut elpusztítottak a nácik, megfosztva a lakosságot a menedéktől. 6. A tűzoltóházba lépve úrrá lett rajtunk a hőség. 7. Petya a felderítésről hallva boldognak érezte magát. 8. A hatalmat saját kezükbe véve a kormány rendeleteket adott ki.

Tesztek

ÉN. Jelölje meg a nyelvtani hibát tartalmazó (rosszul megszerkesztett) mondatot!

1. A kórus a „Kalinka” c.

2. Mindenki, aki az üzemben dolgozott, a szanatóriumban pihent.

3. Nézze meg a sikeres vizsgát végző hallgatók listáját.

4. Az egyik diákot Lomonoszov-díjjal tüntették ki.

II.

1. A lexikális ismétlések Lermontov „Borodino” című versében a kifejezőkészség eszközei.

2. A történetek nemcsak írásban, hanem szóban is készülhetnek.

3. Katerina emberi jogait védelmező tiltakozása nyilvános visszhangot kapott.

4. Az Internet hatalmas adatbázisokat tárol és lehetővé teszi a különböző tudományos kérdésekről szóló adatbázisok használatát.

III. Adjon meg egy mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A. Blok „A tizenkettő” című versével kapcsolatos vita továbbra sem csillapodik.

2. Az egyik kiemelkedő költő volt A. Fet, aki a természet szépségét énekelte.

3. Az írónővel találkozni jöttek azok, akik szeretik a science fictiont.

IV. Adjon meg egy mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A hagyományok láthatók A. Blok „Őszi akarat” című versében századi irodalom század.

2. A természetiskola egyik elismert vezetője V. Belinsky volt, aki döntő szerepet játszott a realizmus elméletében.

3. Az emlékiratok bemutatnak és teljes képet adnak egy adott íróról.

4. A zene nemcsak gyengédséget és örömöt tud kifejezni, hanem szorongást és szomorúságot is.

V. Adjon meg egy mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A „Levél anyának” című versében S. Yesenin feltárja a szeretet témáját a legkedvesebb ember iránt.

2. N. Nekrasov a tiltakozásra képtelen parasztokat mutatja be.

3. Mindenki elégedett volt, aki az előadáson volt.

4. A nyelv segítséget és a legösszetettebb érzések kifejezését jelenti.

VI. Adjon meg egy mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A. Csehov „A cseresznyéskert” című vígjátékában a téma Oroszország sorsa, jövője.

2. A nehéz munkán F. Dosztojevszkij találkozott a bűnöző világ személyiségeivel? a társadalom erkölcsi törvényei fölé helyezve magukat.

3. Az iskola középiskolás diákjai részt vettek és megnyerték ezt a versenyt.

4. Akik aznap síeltek, nem csak az arcukon, hanem a kezükön is fagyott meg.

VII. Adjon meg egy mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A „Bűn és büntetés” című regény hősnője F. Dosztojevszkij ideálja.

2. A művészek csodálják és spiritualizálják a természetet.

3. N. Gogolt aggasztja a csicsikovok behatolása a társadalomba, ami harcos aljasságot hoz.

4. Nem csak a homogén tagok után, hanem az alany és az állítmány közé is kötőjelet teszünk.

VIII.

Hosszú sípolást hall,

1) csak ezután tárcsázhatja a számot;

2) tárcsázza az előfizető számát;

3) tárcsázzák az előfizető számát;

4) azt jelenti, hogy a vonal szabad.

IX. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Séta az esti városban,

1) nagyon élveztük;

2) beszélgetést kezdtünk;

3) a tinédzserek gyakran megsértik a viselkedési szabályokat;

4) a tájékoztató maradandó benyomást keltett.

X. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Elemzés szóösszetétel,

1) Lenne egy kérdésem;

2) jelölje meg morfémáit;

3) „kiváló”-t adtak nekem;

4) az alap gyakran nincs feltüntetve.

XI. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Zenelejátszás megkezdése

1) kevés időd van a szórakozásra;

2) jelentős mértékben fejlődnek Kreatív készségek;

3) sok érdekes ismeretségre tettem szert;

4) Már választottam.

XII. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Visszatérve a munkából

1) Eluralkodott rajtam a szorongás;

2) az időjárás rosszra fordult;

3) kevesebb mint egy órát vesz igénybe;

4) Elmentem egy barátomhoz.

Szintaktikai stilisztikai feladatok

ÉN. Írd le a mondatokat, a homogén tagokat az általánosító szó esetébe helyezve; írásjeleket adjunk hozzá.

A külvilággal (természettel, művészettel, élő emberekkel) való kommunikáció gazdagítja, nemesíti az embert. Mindenkinek szüksége van kommunikációra (fiataloknak, időseknek és gyerekeknek). Kapcsolatok, találkozások és benyomások nélkül nem csak örömet érezni, hanem egyáltalán létezni sem lehet. (S. Barlin)

II. Írja át a mondatokat úgy, hogy az egyik állítmányi igét határozói igenévté alakítja.

1. A kutya morogva nekirohant az állatnak. 2. Hátranézett, és látott egy csónakot villanni és eltűnni a sötétben. 3. A felderítő elbújt és figyelni kezdte az utat. 4. Ha megbotlik, ne mindig szidd az utat.

III. Dolgozzuk át a mondatokat úgy, hogy az egyik állítmányi igét határozószóvá vagy módosító igenévté alakítjuk.

1. A levelek kavarognak a levegőben, és lassan lehullanak a földre. 2. Az őszi nap sugaraival felmelegíti a földet és elpárologtatja a nedvességet. 3. Az állatok a télre készülnek, és idegesnek tűnnek. 4. A mókus villog a fák között, az utolsó diót keresve.

IV. Írd le a mondatokat úgy, hogy a résztvevő kifejezéseket az általuk meghatározott szavak mellé helyezd! Adjon hozzá írásjeleket, ha szükséges.

1. A száraz erdő tisztásait (bőségesen virágzó) fényes epercsillagok borították. 2. Az erdész lánya meglátott egy kis fülű borjút (eperszedés közben). 3. A vadászok, kaszálók és gombászok néha találkoznak agancsokkal (eldobták a jávorszarvas). 4. A fehér szőrű fű susogott és imbolygott, enyhe koppanás hallatszott, és egy nyúl gördült ki egy apró tisztásra (keretezve egy lombtalan nyárfa). 5. Kifakult levelek (kiszáradt egy erős reggeli étkezés) gyűrűznek a láb alatt.

V.

1. A srácokat érdekli és szereti szülőföldjük történelme. 2. Mindenkinek vigyáznia és óvnia kell a természetet. 3. Nemcsak az állatok, de a madarak is készülnek a télre. 4. Erdünkben sok a málna. 5. A barátom makacs, de szorgalmas. 6. Mindig emlékszik az ígéretre, de nem teszi a háttérbe. 7. A hajtott csónakot a folyó mentén vitte a szél. 8. Egy házhoz közeledtünk, amely egy kis tisztáson állt, és a nap ragyogó sugarai megvilágították. 9. Az emberek a föld beléből folyó kút vizét használják. 10. Az út szélén csökevényes nyárfákat lehetett látni, melyek levelei portól szürkültek. 11. Egy nagy, füsttől elsötétített falú teremben hosszú, alacsony asztalok álltak. 12. Gyakran láthatunk állatokat, madarakat és embereket ábrázoló festményeket. 13. A felhős égbolt a tisztás fölött lógott. 14. A részesszavak olyan szavak, amelyek a tárgyak jellemzőit cselekvéssel jelölik, és megválaszolják a kérdést Melyik? mit csinál? 15. A part közelében csendesen csobbanó tenger foszforeszkáló fényben szikrázott.

VI. Másold le a szöveget, ha szükséges javítsd ki a mondatokat!

1. Már kivirágoztak a nagyra nőtt (nem)feledtek a patak mellett. 2. A nap megjelent a felhők mögül(?) és erősen megvilágította az erdőt és a tisztást. 3. A fákon megjelenő bimbók(?) a közelgő tavaszról beszéltek. 4. A móló zsúfolásig megtelt utasokkal, akik arra vártak, hogy felszálljanak a hajóra. 5. A levelekbe öltözött nyír- és juharfák némán állnak. 6. Az olvadékvízzel teli folyók széles körben szétszóródnak. 7. Az ablakot kinyitva gyönyörködtem a kilátásban a városra. 8. Az ajtót kinyitva hangosan nyikorgott. 9. mondta anya, és hátradőlt a székében. 10. A rajz befejezése közben a ceruzám elgyengült (?). 11. Hazatérve esett az eső. 12. Miután elolvastam a történetet, túl szomorúnak(?) tűnt számomra. 13. Miután a játékokat a földre terítették, a gyerekek érdekes játékba kezdtek. 14. Az iskolából hazafelé jövet elkapott egy zivatar. 15. A falu felé haladva lerobbant az autó gumija. 16. A. Gaidar elolvasása után az „Iskola” című történetet szerettem leginkább. 17. E sorokat olvasva az a benyomásunk támad, hogy a szerző rólunk ír. 18. (nem) vette észre a tavirózsával benőtt erdőket és tavakat. 19. Az első levelek kivirágoztak a fákon, a ház közelében nőttek. 20. A szél meglátta tüzünket, amint a hegyekben éjszakázott.

L.A. BABENKOVA,
díjazott
az Orosz Föderáció elnöke 2006.
1. számú gimnázium,
Buguruslan,
Orenburg régió