Szabályozás

Irányultság

Ellenőrzés

Az emberi tevékenységnek a következő főbb jellemzői vannak: indíték, cél, tárgy, szerkezet és eszköz.

Indíték tevékenységnek nevezzük azt, ami azt motiválja, aminek érdekében végrehajtják. Az indíték általában egy emberi szükséglet, amely e tevékenység során és segítségével kielégítésre kerül. Az emberi tevékenység indítékai nagyon sokfélék lehetnek:

organikus;

funkcionális;

anyag;

szociális;

lelki.

Az organikus motívumok a test természetes szükségleteinek kielégítésére irányulnak (élelmiszer, lakhatás, ruházat stb.).

A funkcionális motívumok kielégítése különféle kulturális tevékenységi formákkal (sport) történik.

Az anyagi motívumok arra ösztönzik az embert, hogy olyan tevékenységekben vegyen részt, amelyek célja háztartási cikkek, különféle dolgok és eszközök létrehozása természetes szükségleteket kielégítő termékek formájában.

A társadalmi motívumok különböző típusú tevékenységeket eredményeznek, amelyek célja egy bizonyos hely elfoglalása a társadalomban, elismerés és tisztelet elnyerése a körülöttük lévőktől.

Lelki indítékok állnak azon tevékenységek mögött, amelyek az emberi önfejlesztéshez kapcsolódnak. Az emberi tevékenység típusát annak domináns motívuma határozza meg (mivel minden emberi tevékenység multimotivált, azaz több különböző motívum stimulálja).

Mint célokat a tevékenység a terméke, és előfordulhat, hogy az indítékok és a célok nem esnek egybe. Az, hogy egy személy miért cselekszik egy bizonyos módon, gyakran nem azonos azzal, hogy miért cselekszik. Amikor olyan tevékenységről van szó, amelyben nincs tudatos cél, akkor nincs tevékenység a szó emberi értelmében, de van impulzív viselkedés, amelyet közvetlenül a szükségletek és az érzelmek vezérelnek.

Tett- olyan cselekvés, amelynek végrehajtása során az ember felismeri annak jelentőségét mások számára, pl. társadalmi jelentését.

Tantárgy tevékenységnek azt nevezzük, amivel közvetlenül foglalkozik. Tehát például a téma kognitív tevékenység bármilyen információ, a téma oktatási tevékenységek– ismeretek, készségek és képességek, tantárgy munkaügyi tevékenység– létrejött anyagi termék.

BAN BEN szerkezet a tevékenységek általában a cselekvéseket és műveleteket határozzák meg fő összetevőikként. A cselekvés egy tevékenység része, amelynek önálló, embertudatos célja van.

A cselekvésnek a tevékenységhez hasonló szerkezete van: cél - indíték, módszer - eredmény. Vannak akciók:

szenzoros- cselekvések egy tárgy észlelésére;

motor– motoros cselekvések;

erős akaratú- az akaratlagos erőfeszítések megnyilvánulásával kapcsolatos cselekvések;

szellemi;

emlékezeterősítő– memória akciók;

külső alany– a cselekvések célja a külvilág állapotának vagy tulajdonságainak megváltoztatása;

szellemi- során végrehajtott tevékenységek belsőlegöntudat.

Mint alapok Ahhoz, hogy egy személy tevékenységet hajtson végre, ezek azok az eszközök, amelyeket bizonyos műveletek és műveletek végrehajtásakor használ. A tevékenységi eszközök fejlesztése annak javítását eredményezi, melynek eredményeként a tevékenység eredményesebbé, minőségibbé válik.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői. NAK NEK belsőösszetevői közé tartoznak a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában szerepet játszó anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, valamint pszichológiai folyamatokés a tevékenység szabályozásába foglalt államok. NAK NEK külsőösszetevői közé tartoznak a tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódó különféle mozgások.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. Ahogy a tevékenységek fejlődnek és átalakulnak, a külső összetevők szisztematikus átalakulása belsővé történik. Őt kísérik interiorizációÉs automatizálás. Ha a tevékenység során nehézségek merülnek fel, a helyreállítás során a belső alkatrészek zavaraihoz kapcsolódóan, fordított átmenet következik be - külső megjelenés: redukált, automatizált tevékenységkomponensek bontakoznak ki, jelennek meg kívülről, a belsők ismét külsővé, tudatosan irányítottá válnak.

Figyelembe véve az emberi tevékenység problémáját, megkülönböztetjük:

szenzomotoros folyamatok;

ideomotoros folyamatok;

érzelmi-motoros folyamatok.

Szenzomotoros folyamatok– ezek azok a folyamatok, amelyekben az észlelés és a mozgás kapcsolata megvalósul. Négy mentális aktust különböztetnek meg:

• 1) a reakció érzékszervi pillanata - az észlelés folyamata;
• 2) központi pont reakciók - többé-kevésbé összetett folyamatok, amelyek az észlelt dolgok feldolgozásához kapcsolódnak, néha megkülönböztetés, elismerés, értékelés és választás;
• 3) a reakció motoros pillanata - folyamatok, amelyek meghatározzák a mozgás kezdetét és lefolyását;
• 4) érzékszervi mozgáskorrekciók (visszacsatolás).

Ideomotoros folyamatok kapcsolja össze a mozgás gondolatát a mozgás végrehajtásával. A kép problémája és szerepe a motoros aktusok szabályozásában a helyes emberi mozgások pszichológiájának központi problémája.

Érzelmi-motoros folyamatok– ezek olyan folyamatok, amelyek a mozdulatok végrehajtását az ember által átélt érzelmekkel, érzésekkel, mentális állapotokkal kapcsolják össze.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői.

NAK NEK belső Ide tartoznak az anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, amelyek részt vesznek a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában, valamint a tevékenység szabályozásába (lakásbeli elrendezés) beletartozó pszichológiai folyamatok és állapotok.

A tevékenység belső összetevője egy 3 komplexből álló szerkezet:

1. A motivációs komplexum (alstruktúra) a) mentális szinten képviseli egyéni "én" személy, és az „akarom”, „szükségem van” kifejezéseken keresztül fejeződik ki. Lehet tudatos vagy tudattalan. Az egyéni én (azonnali vágy) mellett ez a komplexum a következőket tartalmazza: b) szubjektív komponens, a környező emberek érdekeinek képviselete. Ezek az érdekek egybeeshetnek, ütközhetnek vagy felválthatók. És c) szupraindividuális tevékenység, amely csak egy személy személyes céljainak van alárendelve, magában foglalja az egyetemes Én ismeretét. d) spontán, természetes tevékenység;

2. A cél az alany által meghatározott célok elérését célzó tevékenység. Ezek a célok lehetnek végső és köztesek, a tevékenység pedig ennek megfelelően összeomlott, mechanikus vagy kiterjesztett, mentális;

3. A belső tevékenység instrumentális alépítménye meghatározott típusú, természetes funkciók (az emberi test szervei, e szervekhez kapcsolódó pszichofiziológiai funkciók, motoros tevékenységhez kapcsolódó műveletek) alapján kifejlesztett eszközöket foglal magában.

NAK NEK külső alkatrészek magában foglalhatja a tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódó különféle mozgásokat.

A tevékenység külső szervezete 3 alstruktúrát foglal magában:

1. Maga az aktivitás a tevékenységelemzés legnagyobb egysége, amelyet a motivációs tevékenység határoz meg.

2. Cselekvés - célokhoz kapcsolódó és a viselkedési folyamatokért felelős.

3. A működést a tevékenység eszközalapja határozza meg. Vagyis a harmadik alépítményen a külső és a belső egybeesik.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. Ahogy a tevékenységek fejlődnek és átalakulnak, a külső összetevők szisztematikus átalakulása belsővé történik. Ezek internalizálásával és automatizálásával jár együtt. Amikor nehézségek merülnek fel a tevékenységben, amikor azt helyreállítják, a belső komponensek megsértésével összefüggésben, fordított átmenet következik be - exteriorizáció: a tevékenység redukált, automatizált összetevői kibontakoznak, kívülről jelennek meg, a belsőek ismét külsővé, tudatosan irányítottá válnak.

Az élet minden formája a mozgásokhoz kapcsolódik, és ahogy fejlődik, a motoros tevékenység egyre fejlettebb formákat ölt. Az elemi, egyszerű élőlények sokkal aktívabbak, mint a legbonyolultabb szervezetű növények. Az ember képes feltételeket teremteni magának, és bármilyen környezetben és bárhol a világon élni. Egyik sem Élőlény sokszínűségében, megoszlásában és tevékenységi formáiban nem lehet vele összehasonlítani.

A növények tevékenységét gyakorlatilag korlátozza a környezettel való anyagcsere. Az állati tevékenység magában foglalja e környezet feltárásának és tanulásának elemi formáit. Az emberi tevékenység nagyon sokrétű. Az állatokra jellemző összes típuson és formán kívül tartalmaz egy speciális formát, amit tevékenységnek neveznek.

A tevékenység az emberi tevékenység egy meghatározott típusaként határozható meg, amely a környező világ megismerésére és kreatív átalakítására irányul, beleértve önmagunkat és létfeltételeit. A tevékenység során az ember az anyagi és szellemi kultúra tárgyait hozza létre, átalakítja képességeit, megőrzi és fejleszti a természetet, építi a társadalmat, olyasmit hoz létre, ami tevékenysége nélkül nem létezne a természetben. Tevékenységének produktív, alkotó jellegéből adódóan az ember jelrendszereket, eszközöket hozott létre önmaga és a természet befolyásolására. Ezekkel az eszközökkel épített modern társadalom, városok, gépek, segítségükkel új fogyasztási javakat, anyagi és szellemi kultúrát állított elő, végül átalakította magát. Az elmúlt néhány tízezer év történelmi fejlődése a tevékenységnek köszönhető. Az állatok szükségleteik kielégítésére csak azt használják fel, amit a természet biztosított számukra. Más szóval, az emberi tevékenység alkotásokban nyilvánul meg és folytatódik, produktív, és nem csak fogyasztói jellegű.

Az emberi tevékenység megszervezésének formái és módszerei is eltérnek az állatok tevékenységétől. Szinte mindegyikhez olyan összetett motoros készségek társulnak, amelyekkel az állatok nem rendelkeznek – tudatos, céltudatos, szervezett tanulás eredményeként megszerzett készségekkel, képességekkel. Már vele kisgyermekkori A gyermeket speciálisan megtanítják a háztartási tárgyak és különféle eszközök emberi módon történő használatára, amelyek átalakítják a végtagok természet adta mozgásait. Objektív tevékenység jön létre, amely eltér az állatok természetes tevékenységétől.

Az állatok csak azt fogyasztják, amit a természet adott nekik. Az ember éppen ellenkezőleg, többet alkot, mint amennyit elfogyaszt.

A tevékenységek mindig céltudatosak, aktívak, valamilyen termék létrehozására irányulnak. Az emberi tevékenységnek a következő főbb jellemzői vannak: indíték, cél, tárgy, szerkezet és eszköz. Egy tevékenység indítéka az, ami készteti arra, amiért végrehajtják. Az indíték általában egy konkrét szükséglet, amely ennek a tevékenységnek a során és segítségével kielégítésre kerül.

Egy tevékenység célja a terméke. Képviselhet egy személy által létrehozott valós fizikai tárgyat, a tevékenység során megszerzett bizonyos ismereteket, készségeket, képességeket, kreatív eredményt (gondolatot, ötletet, elméletet, műalkotást).

Egy tevékenység tárgya az, amivel közvetlenül foglalkozik. Tehát például a kognitív tevékenység tárgya mindenféle információ, az oktatási tevékenység tárgya a tudás, készségek és képességek, a munkatevékenység tárgya a létrehozott anyagi termék.

Minden tevékenységnek van egy bizonyos szerkezete. Általában a cselekvéseket és műveleteket azonosítja a tevékenység fő összetevőiként. A cselekvés egy tevékenység része, amelynek teljesen önálló, embertudatos célja van. A művelet egy művelet végrehajtásának módja.

A tevékenységek végrehajtásának eszközei egy személy számára azok az eszközök, amelyeket bizonyos műveletek és műveletek végrehajtása során használ.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői. A belsők közé tartoznak az anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, amelyek részt vesznek a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában, valamint a tevékenység szabályozásába tartozó pszichológiai folyamatok és állapotok. A külső összetevők közé tartoznak a tevékenységek gyakorlati végrehajtásához kapcsolódó különféle mozgások.

Tevékenységek és mentális folyamatok

Mentális folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, memória, gondolkodás, beszéd - minden emberi tevékenység legfontosabb összetevői. A mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen, ezek szerves belső mozzanataiként működnek.

Az észlelés a gyakorlati tevékenység során sajátítja el legfontosabb emberi tulajdonságait. A tevékenységben fő típusai alakulnak ki: mélységérzékelés, mozgásirány és sebesség, idő és tér.

A képzelet a tevékenységhez is kapcsolódik. Először is, az ember nem tud elképzelni vagy elképzelni olyasmit, ami soha nem jelent meg a tapasztalatban, nem volt eleme, alanya, feltétele vagy pillanata semmilyen tevékenységnek. A képzelet textúrája a gyakorlati tevékenység tapasztalatának visszatükröződése, bár nem szó szerint.

Ez még inkább vonatkozik a memóriára. A memorizálás tevékenységben történik, és maga a memorizálási tevékenység egy speciális fajtája, amely olyan cselekvéseket és műveleteket tartalmaz, amelyek célja az anyag jobb memorizálásra való előkészítése.

Az előhívás bizonyos műveletek végrehajtását is magában foglalja, amelyek célja a memóriába vésett anyag gyors és pontos visszahívása.

A gondolkodás számos formája megegyezik a gyakorlati tevékenységgel. Fejlettebb formákban - átvitt és logikus - a tevékenység pillanata belső, mentális cselekvések és műveletek formájában jelenik meg benne.

A beszéd is egy speciális tevékenység, ezért jellemzésére gyakran használják a „beszédtevékenység” kifejezést. Következésképpen minden tevékenység belső és külső, mentális és viselkedési cselekvések és műveletek kombinációja.

Az emberi tevékenység típusai és fejlődése

U modern ember Sokféle tevékenység létezik, amelyek száma nagyjából megfelel az igények számának.

A szükséglet erőssége a megfelelő szükséglet jelentőségét, relevanciáját, előfordulási gyakoriságát és motivációs potenciálját jelenti.

A mennyiség azon különféle szükségletek száma, amelyekkel egy személynek van, és időről időre relevánssá válik számára.

Egy szükséglet egyedisége alatt olyan tárgyakat, tárgyakat értünk, amelyek segítségével egy adott szükséglet kellően maradéktalanul kielégíthető. ez a személy, valamint ezen és más igények kielégítésének preferált módja.

A kommunikáció az első típusú tevékenység, amely a folyamat során felmerül egyéni fejlődés ember, majd a játék, a tanulás és a munka.

A kommunikációt olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. A közvetlen kommunikáció során az emberek közvetlen kapcsolatban állnak egymással, ismerik és látják egymást, közvetlenül verbális vagy nonverbális információkat cserélnek, anélkül, hogy bármit használnának. AIDS.

A játék olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék előállítását (kivéve a felnőttek és gyermekek üzleti és dizájnjátékait).

Többféle játék létezik: Az egyéni játékok olyan tevékenységek, amikor egy személy vesz részt a játékban, a csoportos játékok több egyént foglalnak magukban. A tárgyjátékok bármely tárgynak az ember játéktevékenységébe való belefoglalásához kapcsolódnak. A történetjátékok egy bizonyos forgatókönyv szerint bontakoznak ki, alapvető részletekben reprodukálva azt. Szerepjátékok engedje meg, hogy az emberi viselkedés egy bizonyos szerepre korlátozódjon, amelyet a játékban elvállal. Végül a szabályokkal rendelkező játékokat egy bizonyos magatartási szabályrendszer szabályozza a résztvevők számára. Az életben gyakran vannak vegyes típusú játékok: alanyi-szerepjáték, cselekmény-szerepjáték, cselekmény-szerepjáték, szabályokkal stb.

A munka különleges helyet foglal el az emberi tevékenység rendszerében. A munkának köszönhető, hogy az ember modern társadalmat épített fel, megteremtette az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, és úgy alakította át életkörülményeit, hogy további, szinte korlátlan fejlődési lehetőségeket fedezett fel.

Amikor az emberi tevékenység fejlődéséről beszélnek, a tevékenység fokozatos átalakulásának a következő vonatkozásait értik:

1. Az emberi tevékenység rendszerének filogenetikai fejlődése.

2. Egy személy bevonása különböző típusú tevékenységekbe az egyéni fejlődési folyamatba (ontogenezisbe).

3. Az egyéni tevékenységeken belül bekövetkező változások fejlődésük során.

4. Tevékenységek differenciálása, amelynek során egyes tevékenységekből mások születnek az egyes cselekvések elszigetelődése és önálló tevékenységtípusokká való átalakulása miatt. Az emberi tevékenységek rendszerének filogenetikai átalakulása lényegében egybeesik az emberiség társadalmi-gazdasági fejlődésének történetével.

A tevékenység fejlődése során belső átalakulások következnek be. Először is, a tevékenység új tantárgyi tartalommal gazdagodik. Másodszor, a tevékenységeknek új megvalósítási módjai vannak, amelyek felgyorsítják előrehaladását és javítják az eredményeket. Harmadszor, a tevékenység fejlesztése során az egyes műveletek és a tevékenység egyéb összetevői automatizálódnak, készségekké és képességekké alakulnak. Végül, negyedszer, a tevékenység fejlődésének eredményeként új típusú tevékenység válhat le belőle, izolálható és önállóan továbbfejleszthető.

A KOMMUNIKÁCIÓ FOGALMA ÉS TÍPUSAI

Figyelembe véve a különböző magasabb rendű állatok és emberek életmódját, azt látjuk, hogy két aspektus emelkedik ki benne: a természettel és az élőlényekkel való érintkezés. Az első típusú kapcsolattartást tevékenységnek neveztük, és erről a 6. fejezetben már volt szó. A második típusú kontaktusra jellemző, hogy az egymással kölcsönhatásban lévő felek élőlények, szervezet a szervezettel, információt cserélnek. Ezt a fajta intraspecifikus és interspecifikus érintkezést kommunikációnak nevezik. A kommunikáció minden magasabb rendű élőlényre jellemző, de emberi szinten a legtökéletesebb formákat ölti, tudatosul és a beszéd által közvetített. A kommunikációban a következő szempontokat különböztetjük meg: tartalom, cél és eszközök. A tartalom olyan információ, amelyet az egyének közötti kapcsolatok során egyik élőlény a másikhoz továbbít. A kommunikáció tartalma lehet egy élőlény belső motivációs vagy érzelmi állapotára vonatkozó információ. Az egyik személy a meglévő szükségleteiről tud információt közvetíteni a másiknak, számítva a kielégülésükben való részvételre. Kommunikáción keresztül, adatok róluk érzelmi állapotok(elégedettség, öröm, harag, szomorúság, szenvedés stb.), amelyek célja egy másik élőlény meghatározott módon történő kapcsolatteremtése. Ugyanaz az információ személyről emberre kerül továbbításra, és az interperszonális alkalmazkodás eszközeként szolgál. Másként viselkedünk például egy dühös vagy szenvedő emberrel, mint egy jó beállítottságú és örömteli emberrel szemben. "1

Az embereknél a kommunikáció tartalma sokkal szélesebb, mint az állatoknál. Az emberek olyan információkat cserélnek egymással, amelyek a világról való tudást, gazdag, életre szóló tapasztalatot, tudást, képességeket, készségeket és képességeket képviselnek. Az emberi kommunikáció több alanyú, belső tartalmát tekintve a legváltozatosabb.

A kommunikáció célja az, hogy az ember mit tesz az ilyen típusú tevékenységért. Az állatoknál a kommunikáció célja lehet egy másik élőlény ösztönzése bizonyos cselekvésekre, vagy figyelmeztetés arra, hogy minden cselekvéstől tartózkodni kell. Az anya például hangjával vagy mozdulatával figyelmezteti a babát a veszélyre; A csorda egyes állatai figyelmeztethetnek másokat, hogy létfontosságú jeleket észleltek.

Egy személy kommunikációs céljainak száma nő. A fent felsoroltakon kívül magukban foglalják a világról szóló objektív ismeretek átadását és átvételét, a képzést és oktatást, az emberek ésszerű cselekvéseinek összehangolását közös tevékenységeik során, a személyes és üzleti kapcsolatok kialakítását és tisztázását és még sok mást. Ha az állatoknál a kommunikáció céljai általában nem lépnek túl biológiai szükségleteik kielégítésén, akkor az embernél sokféle szükséglet kielégítésének eszközei: társadalmi, kulturális, kognitív, kreatív, esztétikai, intellektuális növekedési, erkölcsi fejlődési és mások száma. Nem kevésbé jelentősek a kommunikációs eszközök közötti különbségek. Ez utóbbiak az egyik élőlénytől a másikhoz való kommunikáció során továbbított információk kódolásának, továbbításának, feldolgozásának és dekódolásának módszereiként határozhatók meg.

Az információ kódolása az egyik élőlénytől a másikhoz való továbbítás egyik módja. Például az információ közvetíthető közvetlen testi érintkezéseken keresztül: a test, a kéz stb. érintése. Az információt az emberek távolról, érzékszervein keresztül továbbíthatják és érzékelhetik (egy ember mozgásának megfigyelése vagy hang észlelése) általa előállított jelek).

Az embernek ezen természetes információtovábbítási módszerein kívül sok olyan van, amit ő talált ki és fejlesztett tovább. Ez a nyelv és egyéb jelrendszerek, az írás különböző típusaiban és formáiban (szöveg, diagram, rajz, rajz), az információ rögzítésének, továbbításának és tárolásának technikai eszközei (rádió- és videotechnika; mechanikus, mágneses, lézeres és egyéb rögzítési formák). ). A fajokon belüli kommunikáció eszközeinek és módszereinek megválasztásában mutatott találékonyságát tekintve az ember messze megelőzi a Föld bolygón élő összes általunk ismert élőlényt.

A kommunikáció tartalomtól, céloktól és eszközöktől függően több típusra osztható. Tartalmát tekintve bemutatható anyagi (tárgyak és tevékenységi termékek cseréje), kognitív (tudáscsere), feltételes (mentális vagy fiziológiai állapotok cseréje), motivációs (motivációk, célok, érdekek, motívumok cseréje, szükségletek), tevékenység (cselekvések, műveletek, képességek, készségek cseréje). Az anyagi kommunikáció során az egyéni tevékenységet folytató alanyok kicserélik termékeiket, amelyek viszont tényleges szükségleteik kielégítésének eszközeként szolgálnak. A feltételes kommunikáció során az emberek befolyást gyakorolnak egymásra, kiszámítva, hogy elvezessék egymást egy bizonyos fizikai ill mentális kondíció. Például felvidítani, vagy éppen ellenkezőleg, tönkretenni; izgatják vagy megnyugtatják egymást, és végső soron bizonyos hatást gyakorolnak egymás jólétére.

A motivációs kommunikáció tartalma bizonyos motivációk, attitűdök vagy egy bizonyos irányú cselekvésre való készség átadása egymásnak. Az ilyen kommunikációra példaként megnevezhetjük azokat az eseteket, amikor az egyik személy azt akarja biztosítani, hogy a másikban legyen egy bizonyos vágy, hogy feltámadjon vagy eltűnjön, hogy valakinek bizonyos magatartása legyen a cselekvéshez, egy bizonyos igény megvalósuljon. A kognitív és tevékenységalapú kommunikáció szemléltetése lehet a különféle típusú kognitív vagy oktatási tevékenységekhez kapcsolódó kommunikáció. Itt alanyról alanyra közvetítik az információkat, ami kiterjeszti a látókört, fejleszti és fejleszti a képességeket. Cél szerint a kommunikáció biológiai és társadalmi részekre oszlik, az általa kiszolgált szükségleteknek megfelelően. A biológiai a szervezet fenntartásához, megőrzéséhez és fejlődéséhez szükséges kommunikáció. Az alapvető szerves szükségletek kielégítésével jár. Társadalmi kommunikáció célul tűzi ki az interperszonális kapcsolatok bővítését, erősítését, interperszonális kapcsolatok kialakítását és fejlesztését, személyes növekedés Egyedi. A kommunikációnak annyi magáncélja van, ahány altípusa a biológiai és társadalmi szükségleteknek.

A kommunikáció segítségével a kommunikáció lehet közvetlen és közvetett, közvetlen és közvetett. A közvetlen kommunikáció a természet által az élőlénynek adott természetes szervek segítségével történik: kezek, fej, törzs, hangszalagok stb. A közvetett kommunikáció a kommunikáció szervezésére és információcserére szolgáló speciális eszközök és eszközök használatához kapcsolódik. Ezek vagy természeti tárgyak (bot, kidobott kő, lábnyom a földön stb.), vagy kulturálisak (jelrendszerek, jelképfelvételek különböző médián, nyomtatványon, rádión, televízión stb.).

A közvetlen kommunikáció magában foglalja a személyes kapcsolatokat és egymás közvetlen észlelését azáltal, hogy az embereket a kommunikáció során kommunikálják, például testi érintkezéseket, emberek egymással folytatott beszélgetéseit, kommunikációjukat olyan esetekben, amikor látják és közvetlenül reagálnak egymás cselekedeteire.

A közvetett kommunikáció közvetítőkön keresztül történik, akik lehetnek más személyek is (például konfliktusban lévő felek közötti tárgyalások államközi, interetnikus, csoportos, családi szinten).

Az ember abban különbözik az állatoktól, hogy különleges, létfontosságú kommunikációs igénye van, és abban is, hogy ideje nagy részét másokkal való kommunikációval tölti.

A kommunikáció típusai között megkülönböztethetünk üzleti és személyes, instrumentális és célzott kommunikációt is. Üzleti beszélgetésáltalában magánjellegű mozzanatként szerepel az emberek bármely közös termelő tevékenységében, és e tevékenység minőségének javítására szolgál. Tartalma az, amit az emberek csinálnak, nem pedig az őket érintő problémák belső világ. Ellentétben az üzlettel, a személyes kommunikáció, éppen ellenkezőleg, főként a köré összpontosul pszichológiai problémák belső természet, azok az érdeklődések és szükségletek, amelyek mélyen és bensőségesen érintik az ember személyiségét: az élet értelmének keresése, a hozzáállás meghatározása jelentős személy, hogy mi történik körülötte, a felbontás bármely belső konfliktus stb.

Instrumentálisnak nevezhetjük azt a kommunikációt, amely nem öncél, nem önálló szükséglet ösztönzi, hanem más célt követ, mint magából a kommunikációs aktusból való kielégülést. A cél a kommunikáció, amely önmagában egy konkrét igény, jelen esetben a kommunikációs szükséglet kielégítésének eszközeként szolgál.

Az emberi életben a kommunikáció nem önálló folyamatként vagy önálló tevékenységformaként létezik. Az egyéni vagy csoportos gyakorlati tevékenység része, amely intenzív és sokoldalú kommunikáció nélkül nem jöhet létre és nem valósulhat meg.

Különbségek vannak a tevékenység és a kommunikáció, mint az emberi tevékenység típusai között. Egy tevékenység eredménye általában valamilyen anyagi vagy ideális tárgy, termék létrejötte (például ötlet, gondolat, kijelentés megfogalmazása). A kommunikáció eredménye az emberek egymásra gyakorolt ​​kölcsönös hatása. A tevékenység elsősorban az embert intellektuálisan fejlesztő tevékenységforma, a kommunikáció pedig főként embert formáló, fejlesztő tevékenység. De a tevékenység is részt vehet az ember személyes átalakulásában, ahogy a kommunikáció is részt vehet az övében intellektuális fejlődés. Ezért mind a tevékenységet, mind a kommunikációt az embert fejlesztő társadalmi tevékenység egymással összefüggő aspektusainak kell tekinteni.

Az emberek közötti kommunikáció legfontosabb típusai a verbális és a non-verbális. A nonverbális kommunikáció nem foglalja magában a hallható beszédet vagy a természetes nyelvet kommunikációs eszközként. A nonverbális kommunikáció az arckifejezéseken, gesztusokon és pantomimen keresztül, közvetlen érzékszervi vagy testi kontaktuson keresztül. Ezek tapintási, vizuális, hallási, szaglási és egyéb érzetek és képek, amelyeket egy másik személytől kapunk. A legtöbb nonverbális kommunikációs forma és kommunikációs eszköz az emberben veleszületett, és lehetővé teszi számára, hogy interakcióba lépjen, kölcsönös megértést érve el érzelmi és viselkedési szinten, nemcsak a saját fajtájával, hanem más élőlényekkel is. A magasabb rendű állatok közül sok, köztük leginkább a kutyák, a majmok és a delfinek képesek non-verbálisan kommunikálni egymással és az emberekkel.

A verbális kommunikáció csak az emberre jellemző, és mint a kötelező feltétel nyelvelsajátítással jár. Kommunikációs képességeit tekintve sokkal gazdagabb, mint a nonverbális kommunikáció minden fajtája és formája, bár az életben nem tudja teljesen helyettesíteni. És a verbális kommunikáció fejlődése kezdetben minden bizonnyal arra támaszkodik non-verbális eszközök kommunikáció.

Bibliográfia

A munka elkészítéséhez a http://www.shpori4all.narod.ru/ webhelyről származó anyagokat használtuk fel

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői.

NAK NEK belső Ide tartoznak az anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, amelyek részt vesznek a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában, valamint a tevékenység szabályozásába (lakásbeli elrendezésbe) tartozó pszichológiai folyamatok és állapotok.

A tevékenység belső összetevője egy 3 komplexből álló szerkezet:

1. motivációs komplexum (alstruktúra) a) mentális szinten képviseli egyéni "én" személy, és az „akarom”, „szükségem van” kifejezéseken keresztül fejeződik ki. Lehet tudatos vagy tudattalan. Az egyéni én (azonnali vágy) mellett ez a komplexum a következőket tartalmazza: b) szubjektív komponens, a környező emberek érdekeinek képviselete. Ezek az érdekek egybeeshetnek, ütközhetnek vagy felválthatók. És c) szupraindividuális tevékenység, amely csak egy személy személyes céljainak van alárendelve, magában foglalja az egyetemes Én ismeretét. d) spontán, természetes tevékenység;

A 2.cél az alany által meghatározott célok elérését célzó tevékenység. Ezek a célok lehetnek végső és köztesek, a tevékenység pedig ennek megfelelően összeomlott, mechanikus vagy kiterjesztett, mentális;

3. a belső tevékenység instrumentális alkatrésze meghatározott típusú, természetes funkciók alapján kifejlesztett eszközöket foglal magában (az emberi test szervei, az e szervekhez kapcsolódó pszichofiziológiai funkciók, a motoros tevékenységgel kapcsolatos műveletek).

NAK NEK külső alkatrészek magában foglalhatja a tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódó különféle mozgásokat.

A tevékenység külső szervezete 3 alstruktúrát foglal magában:

1. Maga az aktivitás a tevékenységelemzés legnagyobb egysége, amelyet a motivációs tevékenység határoz meg.

2. Cselekvés - célokhoz kapcsolódó és a viselkedési folyamatokért felelős.

3. A működést a tevékenység eszközalapja határozza meg. Vagyis a 3. alépítményen a külső és a belső egybeesik.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. Ahogy a tevékenységek fejlődnek és átalakulnak, a külső összetevők szisztematikus átalakulása belsővé történik. Ezek internalizálásával és automatizálásával jár együtt. Amikor nehézségek merülnek fel a tevékenységben, amikor azt helyreállítják, a belső komponensek megsértésével összefüggésben, fordított átmenet következik be - exteriorizáció: a tevékenység redukált, automatizált összetevői kibontakoznak, kívülről jelennek meg, a belsőek ismét külsővé, tudatosan irányítottá válnak.

Készségek, képességek, szokások

Készségek- olyan tevékenységelemek, amelyekkel valamit kezdhetsz jó minőség(pontosan és helyesen végrehajtani egy cselekvést, műveletet, akciósorozatot). A készségek magukban foglalják az automatikusan végrehajtott, készségeknek nevezett részeket, de általában a tevékenység tudatosan irányított részeit jelentik, legalábbis a fő köztes pontokban és a végső célban.

Készségek– a készségek teljesen automatizált, ösztönszerű összetevői, a tudattalan kontroll szintjén megvalósítva.

A készségek és képességek több típusra oszthatók:

1. A motorok a tevékenység külső, motoros aspektusainak különféle összetett és egyszerű mozdulatait foglalják magukban. (sport tevékenységekben)

2. A kognitív készségek közé tartoznak az információk keresésével, észlelésével, emlékével és feldolgozásával kapcsolatos képességek.

3. Az elméleti készségek az absztrakt intelligenciához kapcsolódnak, kifejezve az elemzés, az anyag általánosítása, a hipotézisek, elméletek felépítésének képességét (alkotó munkában).

Nagyon fontos gyakorlatok segítik mindenféle készség kialakítását. Nekik köszönhetően a készségek automatizálódnak, a készségek és a tevékenységek általában javulnak. Gyakorlatok szükségesek mind a készségek és képességek fejlesztésének szakaszában, mind a fenntartásuk folyamatában. Állandó, szisztematikus gyakorlatok nélkül a készségek és képességek elvesznek, és elvesztik tulajdonságaikat.

A tevékenység másik eleme a megszokás. Abban különbözik, hogy a tevékenység nem produktív elemét képviseli. Ha a készségek egy probléma megoldásához kapcsolódnak, egy termék megszerzését foglalják magukban és meglehetősen rugalmasak, akkor a szokások egy olyan tevékenység rugalmatlan részét képezik, amelyet az ember mechanikusan hajt végre, és nincs tudatos célja vagy kifejezett terméke. Az egyszerű készségekkel ellentétben egy szokás bizonyos mértékig tudatosan irányítható. De abban különbözik a készségtől, hogy nem mindig ésszerű és hasznos. A szokások, mint a tevékenység elemei annak a legkevésbé rugalmas részei.

Bibliográfia

Fő irodalom:

1. Bevezetés a pszichológiába / Általános. Szerk. A.V. Petrovszkij. – M., 1997.-P.262-276, 407-417.

2. Gippenreiter Yu.B. Bevezetés az általános pszichológiába. Előadás tanfolyam. – M., 1996.- P. 99-114, 114-134.

3. Nemov R.S. Pszichológia. 3 könyvben. 1. könyv. Általános alapok pszichológia. – M., 1995.- Ch. 6, 19.

4. Rubinshtein S.L. Alapok Általános pszichológia. - Szentpétervár, 1999. - Ch. 13, 14, 15.

kiegészítő irodalom:

5. Godefroy J. Mi a pszichológia.: 2 kötetben - T. 1. - M.: Mir, 1992. - 264. o.

6. Heckhausen H. Motivációk és tevékenységek. – M.: Pedagógia, 1986. - P. 33-34.

Alapfogalmak: motiváció, szükséglet, szükségletciklus, indíték, cél, motívum váltása a cél felé, fókusz, attitűd, érdeklődés, meggyőződés, világkép, tevékenység, alany, tevékenység, belső tevékenység, interiorizáció, exteriorizáció; tevékenység szerkezete, cselekvés, működés, pszichofiziológiai funkciók; szükséglet, alapvető szükségletek, cél, indíték, motívumok osztályozása, hierarchia, motívumok alárendeltsége, motiváció; tevékenység tartalma, játék, tanulás, munka, képesség, készség, szokás.