„A gyermek szüntelenül tevékenységet kíván,
de nem a tevékenységbe, hanem annak egyhangúságába fárad bele.”
K. D. Ushinsky

Az oktatás hatékonyságának növelése lehetetlen új oktatási formák létrehozása nélkül. Az információs és számítástechnikai technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit a tanárok előtt tantárgyuk oktatásában. Bármely tudományág IKT felhasználásával történő tanulása lehetőséget ad a reflexióra és a tanórai elemek kialakításában való részvételre, ami hozzájárul a tanulók tantárgy iránti érdeklődésének kialakulásához. A klasszikus és integrált órák, multimédiás prezentációkkal, tesztekkel és szoftvertermékekkel kísérve lehetővé teszik a tanulók tudásának elmélyítését, növelik a tanulási hatékonyságot, a tanulók értelmi szintjét, öntanulási és önszerveződési készségeket fejlesztenek, elősegítik a gyakorlati problémák megoldását.

A tanárnak egyre jobban fel kell ismernie azokat a lehetőségeket, amelyeket a számítógép kínál az oktatási folyamat hatékonyságának növelésére, megszabadítva mind a tanárt, mind a tanulót a sok rutinművelettől, bővítve a kreatív ötletek megvalósításának lehetőségeit.

A számítógépes technológiák új lehetőségeket nyitottak meg a tanárok előtt, hogy maguk készítsenek szemléltető anyagokat: videókat, diákat, diafilmeket, mert hiányuk élesen érezhető az oktatási folyamatban. Ismeretes, hogy az ilyen oktatási segédanyagok nagyban megkönnyítik a tanulók megértését és memorizálását. oktatási anyag, felébresztik érdeklődésüket a vizsgált jelenségek iránt. Az információ észlelése az anyag asszimilációjának fontos állomása, ettől függ a fogalmak helyes kialakítása és lényegének tudatosítása.

E tekintetben növekszik a számítógép jelentősége, és a tanulási folyamatba új információs számítógépes technológiák lépnek be, amelyek a számítógépek információs és számítási képességeinek, valamint az információ audio és vizuális megjelenítésének eszközeinek kombinációján alapulnak.

Az oktatás jelenlegi fejlődési szakaszát az új oktatási modellek intenzív keresése jellemzi, amelyek célja a tanárok képzettségi szintjének és professzionalizmusának növelése, a társadalom igényeinek kielégítése a modern információs és kommunikációs technológiák használatára kész szakemberek iránt. ICT) óráikon.

Mit értünk alapvető IKT-kompetencia alatt?

Ez a tudás, készségek és tapasztalat invariánsa, amely ahhoz szükséges, hogy a tanár az oktatási problémákat megoldja, elsősorban az általános célú IR technológiák segítségével.

A tantárgy-orientált IKT - tanári kompetencia magában foglalja a speciális technológiák és erőforrások fejlesztését, amelyeket az adott tantárgy tartalmára vonatkozó követelményeknek megfelelően fejlesztettek ki, és készen állnak az oktatási tevékenységekben való alkalmazásukra.

A már elkészített szoftvertermékek módszertani támogatásában akut hiány tapasztalható.

Az elektronikus tankönyvek használatának módszertanát még meg kell alkotni. A műhelyekben pedig maguk a számítógépek is ritkaságnak számítanak.

Fejleszteni kell a tanár felkészültségét és képességét az IKT használatára szakmai tevékenység, számos probléma megoldásának képessége.

Ezek tartalmazzák:

• PC-k, perifériás eszközök, helyi és globális hálózatok használatára vonatkozó készségek fejlesztése és fejlesztése;
• általános és oktatási programokkal, modellező eszközökkel, valamint az oktatási folyamatban való felhasználásuk lehetőségeivel való megismerkedés;
• az IKT-t használó technológiai oktatás módszertanának elsajátítása;
• az elektronikus információval való munkavégzéshez szükséges készségek, képességek fejlesztése (keresés, elemzés, rendszerezés stb.).

Az új anyagok ismertetésekor és a Technológia program különböző szakaszaiban végzett gyakorlati munkák során számos számítógépes programot használhat: Word, Excel, Power Point, Pain, Adobe Photoshop.

A tanulási folyamatban használt fő szoftvereszközök a következők:

• dokumentumszerkesztők;
• táblázatok;
• bemutató előkészítő program;
• grafikus szerkesztő;
• Számítógéppel segített tervezőrendszerek;
• Internet.

Jelenleg nagyon népszerűek az olyan órák, ahol az oktatási anyagot vagy annak egy részét Power Pointban mutatják be (diabemutatók). Ez a vizuális segédeszközök legsikeresebb formája, lehetővé teszi bizonyos folyamatok témától függően lépésről lépésre történő bemutatását, mivel a papíron lévő diagramok, rajzok, táblázatok stb. gyorsan meghibásodnak, és rosszul láthatóak az utolsó asztaloktól .

A prezentáció elkészíthető mindenféle képből, diagramból, grafikonból, táblázatból stb., tartalmazhat keresztrejtvényeket, teszteket, hangok, zene és beszéd kíséretében, ami lehetővé teszi, hogy érzelmi hatást gyakoroljon a tanulókra. Lehetővé teszi a képek jobb bevésését a tanulók elméjébe, lehetővé teszi egyes események, tények, minták, jelenségek közelebbi és jobb szemlélését; alkalmazza a játék pillanatát. Minden diabemutató egy olyan szerkezetet képvisel, amellyel a tanár bárhol megállíthatja az előadást, vissza- vagy előre léphet, miközben megjegyzéseket fűzhet a témához. Figyelembe kell venni, hogy a prezentáció a tanulók felkészültségi szintjétől és az óra felszereltségétől függően frontálisan is használható nagy képernyőn, és személyenként egyénileg is.
A számítógépek használata a pedagógiai folyamat minden szakaszában hatékony: az oktatási információk bemutatásának szakaszában, az oktatási anyagok elsajátításának szakaszában a számítógéppel való interaktív interakció folyamatában, a megszerzett ismeretek és készségek megismétlésének és megszilárdításának szakaszában. , az elért tanulási eredmények közbenső és záró ellenőrzésének és önellenőrzésének szakaszában.

Ez a megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását.

Kutatás utóbbi években megmutatta: az emberek a hallottak 20%-át, annak 30%-át, amit látnak, és akár 75%-át annak, amit egyszerre láttak és hallottak.

Ezért az IKT-elemek nagyon fontosak, és be kell őket vezetni egy hagyományos órán.

A prezentáció elkészítése egy leckéhez hosszadalmas folyamat, amely jelentős időbefektetést igényel. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a számítógép jelentősen csökkenti a létrehozott diagramok, minták, szövegek, táblázatok, grafikonok és rajzok tervezésének bonyolultságát. A digitális fotó- és videokamerával rögzített anyagok könnyebben feldolgozhatók számítógépen. A szkenner képességei lehetővé tették a képek számítógépbe bevitelét: illusztrációk nyomtatott kiadványokból, fényképek és grafikus szerkesztők - a hibák kiküszöbölésére, a kívánt formátum kiválasztására, a szín megváltoztatására, a szükségtelen részletek eltávolítására, az egyes töredékek kivágására és a kompozícióra. egyedi képek tőlük.

A dia - film, vagy prezentáció, mint módszer - modern és ígéretes, lehetővé teszi a tanár számára, hogy változtatásokat, pontosításokat hajtson végre, bármikor módosítható, jobb megértése és tudatosítása a tanár által közölt információkkal. iskolásoknak akarja közvetíteni.

Minden diabemutató elsősorban a témával kapcsolatos információk hordozója, megkönnyíti az önálló munka végrehajtását, feltételeket teremt a tanulók tevékenységének és tudatának megvalósításához az oktatási munka folyamatában.

A képzés diabemutatóinak kidolgozása és bemutatása, valamint a technikai oktatási segédanyagok használata nem öncél, hanem eszköz a tanulók kognitív tevékenysége hatékonyságának növelésére.

A fentiek alapján a következõ következtetést vonhatjuk le: az osztálytermi prezentáció alkalmazása a szemléltetés vizuális módszerének alkalmazása más módszerekkel együtt, amelyek lehetõvé teszik a tanulók gondolkodásának fejlesztését és kognitív tevékenységük aktiválását. Az illusztrációkra különösen akkor van szükség, ha a tárgyak nem hozzáférhetők közvetlen megfigyelésre, és a tanár szava nem elegendő ahhoz, hogy képet adjon a vizsgált tárgyról vagy jelenségről. A diára helyezett és a magyarázat, kísérletezés, kísérletek, bizonyítékok stb. megfelelő pillanatában megjelenő információk. arra kényszeríti a tanulókat, hogy végigmenjenek a gondolkodás minden szakaszán és különféle mentális műveleteket alkalmazzanak.

A hagyományos tanítási formához képest, amely arra kényszeríti a tanárt, hogy állandóan a krétához és a táblához forduljon, az ilyen prezentációk használata felszabadul. nagyszámú teljesítésére felhasználható idő praktikus munka. Az előadások lehetővé teszik a tanár számára, hogy különböző tanítási formákat és tevékenységeket alkalmazzon az órán a tanulói gondolkodás különböző típusainak fejlesztése érdekében.

Amellett, hogy ez a szoftver termék a leckében, hogy aktiválja kognitív tevékenység a tanulók más IKT-eszközöket is használhatnak.

Például: a tudás ellenőrzése érdekében a tanár különféle nyílt tesztrendszerekkel vagy shellekkel új teszteket készíthet egy témában, vagy megváltoztathatja a meglévőket. Az ilyen tesztek lehetővé teszik a diákok és tanárok számára, hogy gyorsan felmérjék tudásukat egy adott témában. A PC-k kedvezőbbek a tanárokhoz képest abszolút objektivitás az ismeretek értékelésében, és azt is, hogy a gépek ne legyenek ingerültek, ne befolyásolják a hangulat és a közérzet, és ne tapasztaljanak csalódást a gyenge tanulóknál. A tanulók részéről megnő a felelősség az órára való felkészülésben, valamint fokozódik a tanulók kognitív tevékenysége, hiszen ezzel a tudáskövetési módszerrel nemcsak az alapanyag ismerete, hanem az is szükséges. hogy tudjon érvelni és következtetéseket levonni. Ugyanakkor minden mentális műveletet végrehajtanak.

A multimédiás technológiák iránti túlzott érdeklődés azonban megfelelő módszertani felkészültség nélkül pedagógiai hibákhoz vezethet, amelyek csökkentik a használatuk hatékonyságát. Kétségtelen, hogy a médiaprezentációk használata optimalizálja a tanári tevékenységet, és leegyszerűsíti a tanár felkészülését a jövőbeni órára. A szükséges diák kinyomtatásának lehetősége megoldja a tanórai didaktikai segédanyagok sokszorosításának problémáját.

A számítógép használata nagy követelményeket támaszt az oktatási folyamat megszervezésével szemben, amelynek világosnak, átgondoltnak, célszerűnek kell lennie.

Az IKT-val készült szemléltetőeszközök tantermi sikeres (hatékony) bemutatásának néhány feltétele van:

• jó láthatóság az irodában, amelyet a bemutatott szemléltetőeszköz jó láthatósága biztosít megfelelő színek használatával képernyővel - mutató stb.;
• Az előadásban annyi vizuális segédeszköz legyen, amennyi az anyag tanulmányozásához szükséges;
• a szemléltető eszközt akkor mutatják be, amikor az idő és a vizsgált anyag tartalma miatt szükségessé válik;
• a fő dolog világos kiemelése, amikor a prezentációt a hallgatóknak mutatják;
• a demonstrációt és a beszédet racionálisan össze kell kapcsolni. A szó megelőzi, kíséri és zárja a bemutató formájában bemutatott szemléltetőeszköz bemutatását;
• a tanulók által bemutatottak észlelésének folyamatába talán nagyobb számú elemzőt kellene bevonni: látás, hallás stb.;
• a bemutatásnak az egyértelműségre való korlátozása önmagában nem ad pozitív eredményt;
• a demonstrációs jelenségek lényegének tisztázásához, valamint a tanult oktatási információk összegzéséhez szükséges magyarázatok (bevezető, bemutató közben és záró) részletes átgondolása;
• kis tárgyakat használjon szóróanyagként;
• bevonni magukat a tanulókat a kívánt információ megtalálásába a szemléltetőeszközben, problémás, vizuális jellegű feladatokat tűzve ki számukra.

A szemléltető eszközök szisztematikus használata prezentáció formájában segíti a tanulókat a velük való munkavégzés képességének fejlesztésében.

Új információs technológia segít megtalálni a természetes módot arra, hogy az iskolásokat az oktatási folyamat aktív résztvevőivé alakítsa, és segítse a tanárokat tapasztalataik és módszertanuk fejlesztésében, ezáltal önmaguk fejlesztésében oktatási folyamat.

Az iskolások kognitív érdeklődésének felkeltését a vizuális taneszközök újszerűsége okozza. Az IKT szisztematikus használata hozzájárul a számítógéppel való munkavégzés készségeinek és képességeinek fejlesztéséhez.

Egy diák számára a multimédiás technológiák akkor nyújtják a legnagyobb hatást, ha a következő esetekben használják őket:

• az oktatási anyagok mélyebb megismeréséhez;
• V projekt tevékenységek;
• prezentációs tevékenységekben;
• multimédiás riportok, absztraktok, esszék készítésekor;
• amikor helyi és globális hálózatban dolgozik.

Így a módszeresen helyesen használt új információs technológiák növelik a tanulók kognitív aktivitását, ami kétségtelenül a tanulási hatékonyság növekedéséhez vezet.

Az IKT használata az osztályteremben.

Manapság nagy figyelmet fordítanak az információs technológia iskolai használatára. Ezt pedig teljes mértékben indokolja, hogy a jelenlegi kor információs korszak. Nemcsak az a feladatunk, hogy tudást adjunk a gyerekeknek, hanem megtanítsuk diákjainkat arra, hogy önállóan keressenek és sajátítsanak el. Az információfeldolgozás képessége ma nagyon értékes eszköz. Ezzel kapcsolatban a beszédemet abból a szempontból szeretném felépíteni, hogy az IKT képes-e segíteni a tanárt e cél elérésében.

Először is emlékezzünk, mit jelent az IKT?

Először is, ezek olyan technológiák, amelyek lehetővé teszik a különböző forrásokból, köztük az internetről származó információk keresését, feldolgozását és asszimilálását.

Másodszor, ez maga a számítógép, a különféle programok használata.

Az információs technológia alkalmazásaosztályban szükséges, és ezt az a tény motiválja, hogy ők

· lehetővé teszi az osztálytermi csoportos és önálló munka hatékony megszervezését;

· hozzájárul a tanulók gyakorlati készségeinek fejlesztéséhez;

· lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását;

· az orosz nyelv és irodalom órák iránti érdeklődés fokozása (különösen a fiúk körében);

· aktiválja a tanulók kognitív tevékenységét;

· a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztése;

· korszerűsítse az órát.

Számítógép használhatóa képzés minden szakaszában:

· új anyagok ismertetésekor;

· rögzítés;

· ismétlés;

· az ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése.

Ugyanakkor az általa előadott gyereknekkülönféle funkciókat : tanár, munkaeszköz, tanulási tárgy, együttműködő csapat, játékkörnyezet. A tanári funkcióban a számítógép oktatási információforrást jelent (részben vagy teljesen helyettesíti a tanárt és a könyvet); vizuális segédeszköz (minőségileg új szint a multimédiás és telekommunikációs lehetőségekkel); egyéni információs tér; oktatóberendezések; diagnosztikai és ellenőrző eszköz.

A számítógépes technológiák tanórai használatának főbb irányai

· Vizuális információ (szemléltető, vizuális anyag)

· Interaktív bemutató anyag (gyakorlatok, referencia diagramok, táblázatok, fogalmak)

· Edzőberendezések

· A tanulók készségeinek, képességeinek nyomon követése

Mit érünk el óráinkon?

· Az iskolások kognitív tevékenységének ösztönzése, amelyet a gyermek részvételével érnek el az új anyagokról szóló prezentációk elkészítésében, jelentések elkészítésében, az önálló tanulás kiegészítő anyagés prezentációk készítése - alátámasztó jegyzetek, az óra anyagának megerősítésekor;

· A tanult anyag mély megértésének elősegítése alapvető tanulási helyzetek modellezésével;

· Oktatási anyagok megjelenítése;

· Integráció a kapcsolódó tudományágakkal.

· Az iskolások tanulási motivációjának növelése és a tanult tantárgy iránti érdeklődés erősítése;

· Különféle formák az oktatási anyagok bemutatására, házi feladat, feladatok számára önálló munkavégzés;

· Az iskolások fantáziájának serkentése;

· A kreatív szemlélet kialakításának elősegítése nevelési-oktatási feladatok elvégzése során.

Mérlegeljük konkrét példák használat az órákon.

"Medénymodellezés"

"Szövet beszerzése"

Az ilyen leckére való felkészülés kreatív folyamattá válik. És az óra számítógépes elemeinek szórakoztatása, fényereje, újszerűsége, másokkal kombinálva módszertani technikák szokatlan, izgalmas és emlékezetes legyen az óra.

A számítógép természetesen nem helyettesítheti a tanár élő szavát az osztályteremben, az új anyagok tanulását vagy a kreatív kommunikációt, de jó asszisztenssé válhat.

1. Edzőgép a tanulók készségeinek és képességeinek figyelemmel kísérése

Tesztvezérlésa készségek és képességek számítógép segítségével történő formálása pedig azt jelenti, hogy a tanulók tudását és tudatlanságát gyorsabban és objektívebben azonosítani lehet, mint a hagyományos módszerrel. Az oktatási folyamat megszervezésének ez a módszere kényelmes és egyszerű az értékeléshez egy modern információfeldolgozó rendszerben.

Nevelési számítógépes programok számos probléma megoldását teszi lehetővé:

· növeli a tanulók érdeklődését a tantárgy iránt;

· javítja a tanulók teljesítményét és tudásának minőségét;

· időt takarít meg a hallgatók felmérésével;

· lehetőséget adjon a tanulóknak az önálló tanulásra nemcsak az órán, hanem otthon is;

· Segítenek a tanároknak tudásuk fejlesztésében is.

2. A tanulók önálló keresése és kreatív munkája

A számítástechnika adják a legnagyobb fejlődési lehetőséget kreatív potenciál iskolások. A tanár megtaníthatja a gyermeket a számítógép helyes használatára, megmutathatja, hogy az nem csak játék, hanem kommunikációs eszköz a barátokkal. A tanár ügyes mentorálásával egy tinédzser megtanulja megtalálni az Interneten található információbőség között, amire szüksége van, megtanulja ezeket az információkat feldolgozni, ami a legfontosabb feladat. Mindannyian szembesültünk már azzal a ténnyel, hogy diákjaink ész nélkül és minden erőfeszítés nélkül hoznak újranyomtatott jelentéseket és absztraktokat. Van valami haszna az ilyen „munkának”? Minimális: Még mindig megtaláltam, amit kerestem, és sikerült kilépnem a problémából. Mit tehet egy tanár hasonló munka mégis hasznot hozott? Igényt kelteni a talált információk feldolgozására, átalakítására, például referencia diagram, prezentáció, tesztfeladatokat, kérdések a témában stb.

Megjegyzendő, hogy a gyerekek szeretnek feladatokat számítógépen elvégezni. Ez az a helyzet, amikor a kellemes a hasznossal párosul. Ezen túlmenően a számítástechnika és az információs technológiák óráinkon történő alkalmazása lehetővé teszi számunkra, hogy integrálódjunk a számítástechnikával, és az ezen az órán elsajátított készségeket gyakorlati tevékenységekben is megvalósítsuk. Ez a szakszervezet az informatika és informatika tanárok számára is kellemes.

Így az IKT tantermi használata jelentősen növeli nemcsak a tanítás hatékonyságát, hanem elősegíti a produktívabb légkör kialakítását az órán és a tanulók érdeklődését a tanult anyag iránt. Emellett az IKT birtoklása és használata jó módja annak, hogy lépést tartsunk a korral és a tanulókkal.

Mai információdöntő szerepet játszik számos, nemcsak a kognitív, hanem a technológiai, kreatív, politikai és társadalmi emberi tevékenységgel kapcsolatos problémában is. Az információ szerepének és fontosságának ugrásszerű növekedése minden tagtól mély felkészültséget igényel modern társadalom az információtechnológiai eszközöket szakmai tevékenységükben használni, ami azt jelenti, hogy az információval való munkavégzésben jártas iskolai végzettségű személyre van kereslet. Nem szabad megfeledkeznünk az információtechnológiában rejlő nagy lehetőségekrőla tanulók egyéni lelki szükségleteinek kialakítása, kielégítése, kreatív képességeik fejlesztése.

Véleményem szerint az információs technológia alkalmazása az oktatási folyamatban hozzájárul ahhoz

§ az oktatás minőségének javítása;

§ a racionális szervezés általános műveltségi készségeinek fejlesztése nevelőmunka;

§ az oktatási folyamat gyökeres megváltoztatása, átirányítva a rendszerszemlélet fejlesztése felé;

§ a tanulók kognitív tevékenységének és formálásának hatékony megszervezése magas szint motiváció, érdeklődés oktatási tevékenységek;

§ az egyes tanulók saját oktatási pályájának fejlesztése az oktatási folyamat individualizálásának és differenciálásának korlátlan lehetőségeinek megjelenésével kapcsolatban;

§ tanulói önállóság fejlesztése;

§ a meglévő oktatási módszertan fejlesztése az új információs technológiák nyilvánvaló előnyeinek köszönhetően, nevezetesen: a) az információk vizuális és dinamikus megjelenítésének lehetősége kép és hang segítségével (szöveg, grafika, hang- és videoinformáció, animáció); b) távoli hozzáférést biztosító információforrásokhoztudományos és kulturális információk vonzása;

§ a számítógépes oktatás folyamatossága és folyamatossága az oktatás minden szintjén az óvodától a posztgraduálisig; a folytonosság számítógépes támogatással biztosítható mindenki számáraiskolai tudományágak: az általános műveltségtől a szakosokig.

A számítógépes támogatás, mint az új információs technológiák tanítási felhasználásának egyik fajtája, a következők: a számítógépes anyag tervezésének képessége egy adott órához; a különböző szoftvereszközök kombinálásának képessége; valamint a tanulói aktivitás fokozásának motiváló aspektusa. Véleményünk szerint a számítógép az általános nevelési tantárgyak tantermi és tanórán kívüli órákon különböző funkciókat lát el: oktatási információforrás; minőségileg új szintű vizuális segédeszköz multimédiás és telekommunikációs képességekkel; szimulátor; diagnosztikai és ellenőrző eszközök; szöveg szerkesztő.

A számítógépes órákat azonban a rendszeres órákkal együtt kell lefolytatni; A számítógépes támogatásnak az oktatási folyamat egyik összetevőjének kell lennie, és csak ott kell használni, ahol az megfelelő, és nem szabad megengedni, hogy az óra számítógépes támogatása játékká alakuljon.

Korunkat a tanulási motiváció szintjének csökkenése, és mindenekelőtt a tanulók oktatási és kognitív motívumainak csökkenése jellemzi. A technológia sem kivétel. Ezért szükséges az iskolások informatika iránti kíváncsiságát és magas kognitív aktivitását felhasználni a „Technológia” tantárgy iránti motiváció növelésére és fenntartására.

Munkám célja a hatékonyság növelése oktatási folyamat információs és kommunikációs technológiák használatával.

A modern információs technológiák alkalmazása a szolgálati munkaórákon lehetővé teszi a tanár számára, hogy:

• A képzés információs és módszertani támogatási folyamatainak automatizálása.
• Aktív információs interakció megszervezése az oktatási folyamat résztvevői között.
• Sokféle képzés biztosítása.
• Optimalizálja az aktuális és végső vezérlést a többszintű feladatok kiválasztásával és az eredményfeldolgozás automatizálásával.
• Képzeld el az oktatási anyagokat.
• Lehetőség nagyszámú szóróanyag létrehozására.
• Távoli, differenciált, személyiség-orientált kiképzés.

Az IKT-t használó osztályok eltérnek a klasszikus oktatási rendszertől. Ez egy új szerep a tanár számára – többé már nem ő a fő tudásforrás, és funkciója tanácsadói és koordinációs tevékenységre korlátozódik. A tanár feladata, hogy a tananyag tartalmának, életkorának, ill pszichológiai jellemzők iskolások, valamint a számítógép oktatási célú használatának képessége.

Óra bevezetése a témába. Meg kell mutatni az oktatási anyagok fontosságát, beszélni a gyakorlati munkákról, termékekről, amelyeket a lányok előadnak. Mindez szükséges az érdeklődési légkör megteremtéséhez és a motiváció növeléséhez. Ehhez diafilmet használnak. Különféle információkat tartalmazó diákból áll - szöveges, grafikus, magyarázó szöveg. Szerkezetileg minden szakasz bizonyos számú diát tartalmaz: emlékeznie kell Általános szabályok dolgozni a „Technológia” teremben (kvíz formájában), új T/B szabályokat tanulni (füzetbe írni a képernyőről), játékhelyzetet kialakítani a T/B tudás tesztelésekor (teszt).

Leckét az új anyagok tanulásáról. A tapasztalat azt mutatja, hogy a számítógépes diafilm a következő előnyökkel rendelkezik a többi oktatási segédanyaghoz képest:

• kompakt formában, tágas anyagot tartalmaz, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy gyorsan észleljék és asszimilálják a kapott információkat;
• nyitottat jelent oktatási rendszer, amely lehetővé teszi a benne foglalt, szöveges és grafikus információk bővítését, kiegészítését és aktualizálását;
• kényelmes használat és tárolás;
• Lehetővé teszi, hogy ha van képernyő, minden tanulónak egyszerre lehessen bemutatni az anyagot, amelyiken nincs ilyen káros hatások mint a monitor előtti munka;
• lehetővé teszi az óra dinamikusabbá tételét, időt takarítva meg egy másik típusú munkához;
• Lehetővé teszi az óráról lemaradt tanulók számára, hogy a számukra megfelelő ütemben számítógép segítségével önállóan megismerkedjenek az oktatási anyaggal.

Például egy 5. osztályos főzési előadás a „Szendvicsek. A teásasztal megterítése" diákat tartalmaz szendvicstípusokkal, rövid ismeretterjesztő információkat, élelmiszer-biztonsági és higiéniai szabályokat, szendvicskészítési diagramokat, szalvéták hajtogatásának diagramjait, illusztrációkat, új kifejezéseket, a témát erősítő feladatokat.
Workshop lecke. Az óra célja, hogy a tanulók elsajátítsák a technológiai műveletek végzésének munkatechnikáit és fejlesszék a munkakészségeket. Kis prezentációkat használhat az ilyen típusú munkák vizuális bemutatására a lecke minden szakaszában. Például egy dia oktatókártyával egy termék elkészítéséhez, videó egy bemutatóval munkafolyamat a horgolásról, bemutatás aktuális instrukciókkal és a varratok minőségellenőrzésének elemeivel. A „Kreatív projekt” részhez – használjon számítógépet információgyűjtés és magyarázó jegyzet összeállításának eszközeként.
Tudáskontroll óra. A számítógépes tesztelés lehetővé teszi a lehetőségek számának és nehézségi fokának szabályozását, ezáltal figyelembe veszi az egyes hallgatók képzettségi szintjét, és differenciált megközelítést alkalmaz a tudás ellenőrzésére. Az eredmények elmentésével a tanár elemezni tudja és azonosítani tudja a tudásbeli hiányosságokat. Például M. A. Markova „Test Developer” héja alapján tesztvezérlést fejlesztettek ki a program minden blokk-moduljához az 5-7. osztályokhoz. Téma tanulmányozásakor az óra végén egy miniteszttel erősítheti meg az anyagot. Játékos formában (képregényben) is bemutatható. És azt is, hogy tesztelje tudását egy kvíz formájában.
Lecke - kirándulás. Ma az internetes technológiák segítségével virtuálisan meglátogathat egy múzeumot vagy egy DPT-kiállítást. Az ilyen órák levezetésekor kész digitális képzési központokat is használhat. Például, amikor az 5. osztályban a „Művészet és kézműves” témát tanulja, mutasson be egy videót a lemezről. A moszkvai művészeti kultúrával és képzőművészettel való interdiszciplináris kapcsolatok részeként használja a „Festmények a Tretyakov Galériából” című videósorozatot a „Ruhatípusok” téma tanulmányozásakor. És a „Divat”, „Különböző népek ruházata és élete” témákban használja a „Cyril és Metód” enciklopédiát a történelemről.
lecke a technológiai problémák megoldásáról. Ezek az osztályok a termékek tervezésével és modellezésével foglalkoznak; rajzok és vázlatok készítése; technológiai folyamatok tervezése és oktatókártyák fejlesztése. Például a „Kötény tervezése” téma tanulmányozásakor ajánlatos a „Rajz készítése” bemutatót animációs effektusokkal használni. A tanulók vizuálisan elképzelik a rajzolás sorrendjét; a rajz esztétikai minősége nő; Visszatérhet a rajz elejére, hogy a nehezen érthető pontokra összpontosítson. A „Szoknyamodellezés” témakör tanulmányozása során a hallgatók egy előadáson keresztül sajátítanak el technikai modellezési ismereteket, amelyek lehetővé teszik számukra a modellezési folyamat egyértelműbb bemutatását; mutasson be ezekkel a modellekkel varrt termékeket, és takarítson meg órai időt a tanulók gyakorlati munkájára.
Óra a historizmus elemeivel. A történelemmel való interdiszciplináris kapcsolatok segítségével bevezetheti a tanulókat őseink életébe. A „Sarafan” bemutató egyértelműen megmutatja az orosz nők ruházati típusait, befolyását földrajzi jellegzetességek ruhák, ékszerek befejezésének megjelenésében. És bemutatja a 17-19. századi Ryazan viseletét is.
A diákiskola projekt-bemutatója segítségével a diákok megismerkednek a Borki község paraszti DBT-jével, mint csipkekészítéssel, amely erősíti a tanulás nevelési céljait - a hazaszeretetet és a kis szülőföld iránti szeretetet.
A lecke játék. A technológiai órákon kétféle játékot használnak. Ez lehet oktatóanyag bemutatásának játékforma (kvíz, keresztrejtvény) vagy verseny két tanulócsoport között gyakorlati ill. nevelőmunka. Például a „Szórakoztató főzés” című kvíz formájában bemutatott prezentáció lehetővé teszi az ezzel a témával kapcsolatos információk áttekintését. A „Kásafazék” versenyóra lebonyolítása során az oktatási folyamat érzelmi jellegűvé válik, ami pozitívan hat a tanulási tevékenységek iránti motiváció növelésére. Az oktatási kompetenciák új lendületet kapnak. Felmerül az oktató-nevelő munka öröme, kialakul a nevelési izgalom mezeje, megmutatkoznak a személyes eredmények.
A második forma maga a játék, amely egy valós technológiai folyamatot, szervezeti vagy társadalmi-gazdasági helyzetet szimulál. Például, didaktikai anyag, amelyet Word segítségével fejlesztettek ki (közüzemi befizetési lapok, feladatkártyák), segíti a tanárt egy ilyen óra levezetésében.
A lecke egy projekt. A diákokat meg kell tanítani egy projekt tervezésére. A „Kreatív projekt” előadás bemutatja a projektek típusait, megvalósításuk sorrendjét, tervezési szabályokat stb. Miután egyszer elkészített egy ilyen bemutatót, 5-től 8-ig használhatja. Ez a technika időt és fáradságot takarít meg a tanárnak az órára való felkészülés során.
A diákok dolgoznak kutatási projektek. Az iskolában bemutatják ezeket a műveket tudományos-gyakorlati konferencia, ezáltal személyes és információs és kommunikációs kompetenciák fejlesztése.
A gyakorlatorientált (alkalmazott) projekt a projekt résztvevőinek társadalmi érdekeit célozza meg. A tevékenység eredménye hasznosítható az osztály életében, az iskola stb. ("Csésze tea felett" projekt).

A tanár a munkájában használhatja különböző formák ICT:

• Didaktikai anyag.

A technológiai órák különféle anyagainak elkészítésekor az Internet lehetőségeit, valamint a további számítástechnikai eszközök, például nyomtató, szkenner és digitális fényképezőgép technikai lehetőségeit használják fel. Segítségükkel elmentheti és szerkesztheti a kívántat grafikus kép. Például fotókiállítás a diákok munkáiból, egy videofilm „Horgolás”.

• Internetes forrásokhoz mutató hivatkozások bankja.

Ez a hasznos linkek tematikus bankja, amely fontos információkat tartalmaz az órák levezetéséhez és tanórán kívüli tevékenységek technológia szerint.

• Módszertani anyag.

A pedagógus munkája során felhasználhatja hazánk különböző városaiból érkezett technológia tanárok tanácsait, ajánlásait, fejlesztéseit. a jó értelembenönképzés.

• Kész adatfeldolgozó központok használata.

Egész témákat tanulmányozhat, vagy kiválaszthatja a szükséges töredékeket a programból, csak az óra alatt kommentálhatja őket. A multimédia megkönnyíti a memorizálási folyamatot, érdekesebbé és dinamikusabbá teszi az órát, és hozzájárul a terjedelmes és élénk ötletek kialakításához a különféle anyagok feldolgozásának technológiáiról. Például Leko „Ruhaminták” elektronikus kiadása, „Modern Divat Enciklopédia”, „Virtuális Stylist”, „Textilkreativitás”, „Patchwork Lessons” stb.
Tehát az IKT technológiai leckéken való használata lehetővé tette, hogy:

• vizualizálni oktatási információk elméleti anyag, technológiai folyamat stb. képernyőn történő vizuális megjelenítése segítségével.
• felkészíti az iskolát végzetteket az információs társadalomban való életre;
• a tanulási folyamat egyénre szabása és differenciálása a tanulás lehetőségének köszönhetően, az anyag elsajátításának egyéni sebességével történő ismétlés
• irányítani az oktatási tevékenységeket és figyelemmel kísérni az oktatási anyagok elsajátításának eredményeit
• interdiszciplináris kommunikáció fejlesztése a számítástechnikával

BESZÁMOLÓ A TÉMÁBAN:

AZ IKT HASZNÁLATA TECHNOLÓGIA ÓRÁKOR, MINT A TANÁROK DIÁKKKAL KAPCSOLATOS MODERN DIDAKTIKUS INTERAKCIÓ SZERVEZÉSE ESZKÖZ

Számos szociológiai tanulmány egyértelműen bizonyítja, hogy a modern iskolások oktatása rendkívül telített információs mező, az oktatási rendszer teljes „háttérében” bekövetkező változások körülményei között zajlik. A gyermek észlelése megváltozik, a technológiai szimbólumok és jelek világában, az elektronikus kultúra világában él. A tanárnak modern módszerekkel és új oktatási technológiákkal kell felvérteznie, hogy ugyanazon a nyelven kommunikálhasson a gyermekkel. És az egyik ilyen módszer ma az információs és kommunikációs technológiák beépítése a tantárgytanári munkarendszerbe. Tanítsd meg a gyereket a kezdetektől fogva fiatalon az „elektronikus környezetbe való belépés”, a benne való eligazodás, az „olvasás” készségeinek elsajátítása, a különféle forrásokból származó információk feldolgozása, elemzése, kritikai megértése a modern iskola egyik legfontosabb feladata.

Az információs technológia tantermi használatának céljai:

• korszerűsítse a tanórát (a technikai eszközök használatát illetően);
• közelebb hozza a leckét a modern gyermek világképéhez, hiszen többet figyel és hallgat, mint olvas és beszél; előszeretettel használja fel a technikai eszközökkel szerzett információkat;
• kölcsönös megértési és kölcsönös segítségnyújtási kapcsolatok kialakítása tanár és diák között;
• segítse a tanárt az anyag érzelmi és képletes bemutatásában.

Jelenleg a modern oktatási technológiák, beleértve az információt és a kommunikációt, biztosítva személyes fejlődés gyermek a reproduktív tevékenység arányának csökkentésével az oktatási folyamatban, kulcsfeltételnek tekinthető az oktatás minőségének javítása, a tanulók leterheltségének csökkentése és a nevelési idő hatékonyabb felhasználása szempontjából.

IKT HASZNÁLATA A TECHNOLÓGIA ÓRA FELÉPÍTÉSÉBEN

Az IKT alkalmazása a technológiai óra felépítésében növeli a tantárgy iránti érdeklődést, hasznos az anyag elsajátításában és hozzájárul a tanulók kreatív gondolkodásának fejlesztéséhez, lehetővé teszi a tanár számára, hogy növelje szakmai kompetenciáját, diákjai pedig feltárják és bővítsék. kreatív potenciáljukat.

A számítógép használatának köre az oktatási folyamatban igen széles: a teszteléstől a játékokig. Színek, grafikák, hangok alkalmazása, modern eszközökkel A videotechnológia lehetővé teszi különféle helyzetek és környezetek szimulálását.

A számítógép lehetővé teszi a tanulók motivációjának növelését. Nemcsak a számítógéppel való munka újdonsága, ami önmagában is hozzájárul a tanulás iránti érdeklődés növeléséhez, hanem a prezentáció szabályozásának képessége is oktatási feladatokat a nehézségi foktól függően a helyes döntések gyors ösztönzése pozitív hatással van a motivációra. A motiváció egyik forrása a szórakozás. A számítógép lehetőségei itt kimeríthetetlenek.

A számítógép lehetővé teszi az irányítás jelentős megváltoztatását oktatási tevékenységek, a tanulók egy-egy játékszituációba való belemerülése, a tanulóknak egy-egy segítség kérésének lehetősége, oktatási anyagok bemutatása illusztrációkkal, grafikonokkal stb. A számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a tanóra vonzóvá, valóban korszerűvé tételét, a képzés egyénre szabását, a monitorozás és összegzés tárgyilagos és időben történő elvégzését.

Az óráimra való felkészülés során azzal kezdem, hogy további információkat és egyértelműségeket keresek az interneten. Ezután alaposan átgondolom, hogy milyen formában a legjobb az anyagot bemutatni, milyen oktatásszervezési formákat alkalmazzak.

A Microsoft Word szövegszerkesztővel emlékeztetőket hozhat létre, technológiai térképek, felmérési lapok, feladat- és önellenőrző kártyák stb., helyezzen be képeket. Például a „Hímzés, mint a díszítő- és iparművészet egyik fajtája” című leckéhez. Felkészülés a hímzésre” 5. osztályban kinyomtatott egy képsort mintákkal különböző típusok hímzéseket, amelyekre az óra elején anyagot adott, az óra végén pedig felmérést rendezett az anyag megerősítésére.

Microsoft Excel táblázatok fejlődnek rendszerszemléletű. Különösen hatékony, ha kreatív projekteken dolgozik. Lehetővé teszi egy termék és marketingkutatás gazdasági kritériumainak elemzését. Tesztek létrehozására és átadására is használható.

A Wordbe épített grafikus szerkesztő és a Paint raszterszerkesztő lehetővé teszi egyszerű rajzok és vázlatok készítését.

A technológiai órákon az elektronikus kiadványok, multimédiás segédanyagok széles körben használhatók, a kötelező minimális oktatási tartalom alapján az alap- ill. Gimnázium, például a „Cyril and Methodius” cégtől. A tartalomsoron belül elektronikus kiadványok Az információs egység egy téma, amely bekezdésekre van felosztva, beleértve a rövidet is referencia anyag, hangos leírás az eszközökről és gyakorlatokról, mely során a tartalom elsajátítása történik. Hozzájárul az oktatási anyagok hatékony asszimilációjához is digitális könyvtár. A praxisomban előfordult olyan eset, amikor egy lányok számára készült számítógépes játékot használtam oktatási célokra, amikor Barbie számára ki kellett választani a jelmez összes elemét, a kiegészítőket, a frizurát, a sminket, meg kellett tervezni a kifutót egy előadáshoz, és úgy kellett viselkedni. egy modell. Ez a játék segít elsajátítani a jelmezről, frizuráról, sminkről és saját stílusod kialakításáról szóló anyagokat. Használható a „Ruhakészítés technológiája” és a „Lányhigiénia” szakaszok tanulmányozásakor. Kozmetikumok".

De véleményem szerint az óra tanításában a legnagyobb segítséget a Microsoft Office PowerPointban készíthető prezentációk jelentik. A Microsoft Office PowerPoint értéke és fő előnye más irodai programokkal szemben az animáció használatának lehetősége. Általában egy olyan diának az értéke, amelybe csak szöveget írnak, nagyon kétséges. Miért erőltesse meg a látását a képernyőről olvasva, ha egy tankönyv van az asztalon? Más kérdés, ha ugyanaz a szöveg a dián szerves részét képezi egy multimédiás akciónak, amely elmagyarázza az anyag lényegét. Az 5. osztályos hímzésre való felkészülésről szóló leckében például a következőképpen magyarázta el a „dísz” és a „szín” fogalmak lényegét: a dísztárgy egyik eleme megjelent a dián - elmagyarázta, hogy ez csak egy minta, majd a második, harmadik - világossá vált, hogy ez nem csak minta, hanem ismétlődő elemek mintája: ez egy dísz - jelent meg a dián a „dísz” fogalom meghatározásának szövege. A következő dián egy minta jelent meg, fekete-fehérben hímzve - megkérdezte, hogy szép-e, majd megváltozott a háttér színe, megváltozott a minta hímzett elemeinek színe - megkérdezte, hogy szebb lett-e, újra változtak a színek - más lett a kép. A minta érzékelése függ a hímzésben használt színektől? Kiderült, hogy attól függ. Hogy hívják mindezt? Megjelenik a „szín” definíciójának szövege. Ez a magyarázati módszer a hallgatóság fejében képet alkot a magyarázott folyamatról. Előzetes felkészítéssel nagyban fokozható, a legelső diákon a népdalok dallamait felhasználva a 19-20. századi korszakba kalauzolja el a diákot, amikor a hímzés a viselet szerves részét képezte. A kép teljessé tételéhez meg kell mutatni a mai hímzés gyakorlati hatókörét. A dián pedig a ruhák, kiegészítők és háztartási cikkek hímzésének fényképei jelennek meg. Így az óra magyarázó szakasza érdekesebbé és emlékezetesebbé vált.

Az első dolog, amit át kell gondolnia, amikor a diák bármilyen témához való fejlesztésének kérdésével szembesül, az az, hogyan képletesen mutassa be, amit magyaráznak. A képek bármilyen tárgyban, cselekvésben, folyamatban vagy jelenségben el vannak rejtve. Meg kell tanulnod megtalálni őket. És ha a lecke témáját a hozzá kapcsolódó tárgyak szemszögéből vizsgáljuk, akkor azokban a dolgokban találhatunk képeket, ahol korábban nem számítottak erre a képre. A legjobb módszer A képek létrehozása egy olyan magyarázati módszer, amellyel analógiákat vonunk le egy nehezen érthető tárgy, folyamat vagy jelenség és azzal, amivel mindenki találkozik a mindennapi életében. Ezért analóg képeket kell találnia vagy létrehoznia a diákban.

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI SZEMPONT

A multimédiás termékek használata azért lényeges, mert az iskolák általában nem rendelkeznek a szükséges táblázatokkal, diagramokkal, reprodukciókkal és illusztrációkkal. A várt hatás azonban bizonyos követelmények teljesülése esetén elérhető:

• elismerés– a megadott információk betartása;
• dinamika– a bemutató időzítése optimális legyen. Nagyon fontos, hogy ne vigyük túlzásba a hatásokat;
• jól átgondolt képvideó algoritmus;
• optimális méret– ez nem csak a minimális, hanem a maximális méretekre is vonatkozik negatív hatás az oktatási folyamaton, hozzájáruljon a tanulók gyorsabb fáradásához;
• a bemutatott képek optimális száma a képernyőn. Nem szabad elragadtatnia magát a sok diáktól, fotótól stb., amelyek elvonják a tanulók figyelmét, és megakadályozzák, hogy a fő dologra összpontosítsanak.

KÖVETKEZTETÉS

Tagadhatatlan, hogy be modern iskola A számítógép nem old meg minden problémát, csupán egy többfunkciós technikai oktatási eszköz marad. Nem

Kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos tudáskészletet „befektessenek” minden tanulóba, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket a megnyilvánuláshoz. kognitív tevékenység hallgatók. Az információs technológiák azonban a helyesen kiválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal kombinálva megteremtik a képzés és az oktatás minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabásának szükséges szintjét.