Társadalomismeret óra kidolgozása a következő témában: „Miért van szükség fegyelemre?” (7. osztály). – Mit jelent a teljesítményfegyelem? Összefoglaló arról, hogy mi a fegyelem

Óraterv a 7. osztályos társadalomismerethez.

Téma: "Mi a fegyelem?"

Cél: felismerni a fegyelem társadalmi és személyes jelentőségét, a fegyelem szerepét az emberi életben.

Feladatok:

Nevelési: adni elméleti magyarázat a „fegyelem” fogalmát, bemutatja annak különféle típusait, megmutatja az önfegyelem (belső fegyelem) vonzerejét, motivációt ad az önképzéshez.

Nevelési: tanítsa meg a tanulókat a kötelező és speciális tantárgyak megkülönböztetésére, folytassa az oktatási szöveggel való munkavégzés készségeinek fejlesztését, tudja kiemelni a fő dolgot, és következtetéseket levonni.

Nevelési: nevelni a tanulókban a képességeik és képességeik megvalósításának vágyát, a tudás megszerzésének, az önképzés és az önuralom, a fejlődés vágyát akaraterő, a törvények és a törvények tiszteletben tartása, a tanulók figyelmét a fegyelem be nem tartása miatti felelősségre irányítsa.

Metatárgy: képződés mentális működés"általánosítás".

Org. pillanat.

Alapvető ismeretek frissítése „A haza védelme” témában

Szóbeli részletes válasz készítése kártyák segítségével: 1. sz., 2. sz.

Munka az osztállyal. Vizsgálat házi feladat.

Frontális felmérés.

Kinek a kötelessége és kötelessége megvédeni a Hazát? (A haza védelmének kötelessége és kötelezettsége minden orosz állampolgárra vonatkozik.)

Hogyan lehet elkerülni a nagy veszteségeket a Haza védelme közben? (A Haza védelmére előzetesen fel kell készülni. A hadseregnek meg kell őriznie magas harci képességét, az állampolgároknak készen kell állniuk feladataik és kötelezettségeik teljesítésére.)

Hány éves kortól kell egy orosz állampolgárnak katonai szolgálatra jelentkeznie? (Az orosz állampolgárnak 17. életévének betöltése után be kell jelentkeznie katonai szolgálatra.)

Milyen feladatokat lát el a katonaság? (Katonák általános feladatai, munkaköri feladatok, különleges feladatok.)

Határozza meg a fogalmakat: katonai nyilvántartási és sorozási hivatal, idézés, katonai eskü, szerződés, reguláris hadsereg. (Hozzávetőleges válasz. Katonai nyilvántartási és besorozási iroda – katonai biztos, ahol a katonai szolgálatra behívható állampolgárokat lakóhelyükön tartják nyilván a katonaságnál. Napirend – írásbeli felszólítás a katonai nyilvántartásba vételi és besorozási hivatalban való megjelenésre orvosi vizsgálatra, a bizottsági tervezet ülésére, vagy megküldésre katonai egységátmenni katonai szolgálat. Szerződés – önkéntes belépés katonai szolgálat meghatározott időtartamra és szolgálati feltételekre. Rendes hadsereg - az állandó hadsereg csapatai. Katonai eskü - állampolgári eskü az Orosz Föderáció fegyveres erőihez való csatlakozáskor, hogy teljesíti a haza védelmének kötelezettségét az Orosz Föderáció alkotmánya értelmében.)

A tanulók részletes válaszai kártyákkal.

II1. Új anyag tanulmányozása:

1. dia

Bemutatkozó beszélgetés:

Tanári történet. „Egyiptomban történt súlyos repülőbalesetről számoltak be a műsorvezetők hírügynökségek béke. A Kogalymavia légitársasághoz tartozó Airbus A321 repülőgép eltűnt a radarképernyőkről Ciprus vagy a Sínai-félsziget térségében. "A 9268-as járat moszkvai idő szerint 6:21-kor szállt fel, és 23 perccel később tűnt el a radarképernyőkről" - jelentette hivatalosan a Szövetségi Légiközlekedési Ügynökség. Különböző források szerint a fedélzeten 200-224 ember tartózkodott, többségében oroszok.

A későbbiekben Egy orosz polgári repülőgép roncsait fedezték fel az egyiptomi Sínai-félsziget közepén. Erről ír az egyiptomi média, amelyre a TV Center hivatkozik. A fedélzeten 17 gyerek, 7 fős személyzet és 200 utas tartózkodott.

A repülőgép-szerencsétlenség oka a terroristák által telepített repülőgép fedélzetén felrobbant bomba volt.

Mond. Srácok, ez elkerülhető lett volna? szörnyű katasztrófa?» ( Ha a repülőtéri dolgozók betartották volna az összes poggyászellenőrzési szabályt, vagyis ha betartották volna a munkafegyelmet, akkor nem történt volna meg a terrortámadás.)

Melyek a mai társadalom életének szabályai? (Közlekedési szabályok, PP a tanteremben, PP a színházban, PP a közlekedésben,..)

Miért fontos betartani ezeket a szabályokat? (szabályozzák az emberek közötti kapcsolatokat, viselkedési mintaként szolgálnak, segítik a rend fenntartását, ..)

Mi a mai óránk témája?

2. dia

Továbbra is tanulmányozzuk az emberek életének szabályait a társadalomban, és ma óránk témája: „Mi a fegyelem”.

3. dia

Tanterv:

1. Mi a fegyelem.

2. Kötelező és speciális fegyelem.

3. Külső és belső fegyelem.

2. Megbeszélés a kifejezésről:4.5. dia

Munka az osztállyal:

Beszéljük meg, hogyan érti a „fegyelem” fogalmát? Mi ez? Milyen asszociációkat köt a fegyelem szóhoz (magatartási szabályok, rend)

Munka a tanulói szótár csoportjával:

Most olvassuk el ennek a kifejezésnek a meghatározását a szótárból

A Fegyelem szó jelentése Efremova szótárában:
1. Fegyelem – A szilárdan meghatározott szabályok betartása, amely egy adott csapat minden tagjára kötelező.

2. Tudományos ismeretek ága.

A Fegyelem szó jelentése Ozhegov szótárában:
1. Fegyelem - a kialakult rend és szabályok betartása bármely csapat minden tagjának kötelező.

2. Önálló ág, valamely tudomány egy szakasza.

Fegyelem az enciklopédikus szótárban:
1. Fegyelem - (lat. disciplina) - az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek.

2. Ipar tudományos tudás, akadémiai tantárgy.

A Fegyelem szó jelentése Ushakov szótárában:
1. A szilárdan megállapított rendnek való engedelmesség egy kollektíva minden tagja számára kötelező. Katonai fegyelem. Munkaerő fegyelem. Buli fegyelem. Vas fegyelem. Szakszervezet fegyelem. Rúd fegyelem. 2. Következetesség, a szigorú rend szokása (könyv). Fegyelemész.

Keresse meg a közös vonást minden definícióban.

Fogalmazzuk meg a definíciót.

6. dia

Fegyelem- ez az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek.

Mik azok az erkölcsi normák? Miben különböznek a jogi normáktól?

Mondjon példákat jogi és erkölcsi normákra!

Hogyan érti a mondatot: „...ennek vagy annak a szervezetnek a követelményei is”? Adj rá példákat. ( iskolai egyenruha, frizura, sportruha..)

A meghatározás jegyzetfüzetbe rögzítése.

7. dia

A fegyelem nagyon szükséges, mivel a fegyelem belső korlátozások, amelyek célja a viselkedés fejlesztése.

A fegyelemnek tartalmaznia kell:

oktatás

Figyelem

utasítás.

Segíti az embert életének rendszerezésében, felelős polgárrá nőni, aki képes megkülönböztetni a rosszat a jótól.

3. A fegyelem kötelező és speciális.

Fegyelem – szükséges feltétel a társadalom létezése. Lehetővé teszi az ember életének rendezett jellegének biztosítását, lehetőséget adva számára, hogy kontrollt gyakoroljon tettei, vágyai és érzései felett. A fegyelem alapvető követelményeinek való megfelelés lehetővé teszi, hogy a személy elkülönítse cselekedeteit a bűncselekményektől, és ezáltal fenntartsa a közrendet.

A közrend fenntartása esetén a személy az állam által megállapított szabályokat követi. Így minden tevékenysége a kormányzati szervek ellenőrzése alá kerül. A kormányzati szerveknek és tisztviselőknek viszont maguknak kell ellátniuk a rájuk ruházott feladatokat és felelősségeket. Ez a fajta fegyelem, amelyben mindenkinek be kell tartania az állam által meghatározott szabályokat, kötelezőnek számít. A fegyelemnek két fő típusa van. A 97. oldalon található tankönyvvel dolgozva elkezdjük kitölteni a diagramot. Elolvassuk a szöveget, kiemeljük a kötelező és speciális fegyelmet.

Fegyelem

Kötelező Különleges

Mi az a kötelező fegyelem? Adj rá példákat.

Mi az a speciális tudomány?

A tankönyvvel dolgozva meghatározzuk a típusokat speciális fegyelem.

Dia 8-13

(emlékezz egy részletre a „Tisztek” című filmből, egy példa az iskolai fegyelemről, plakáttal való munka a 105. oldalon, utazás a múltba a 99. oldalon,...)

Ellenőrizzük.

Milyen következményekkel járhat a speciális fegyelem be nem tartása?

Meg lehet-e azonosítani a közös jellemzőket az összes általunk vizsgált tudományág esetében?

4. Külső és belső fegyelem.

14-16. dia

- Mi motiválja az embereket a fegyelmezettségre?

Most a táblán látni fogja a szabályok listáját. Két csoportra kell osztani őket. Gondold át, hogyan és oszd el.

A) végezzen gyakorlatokat reggel.

B) betartani akadémiai fegyelem

B) minden nap mosson fogat

D) betartani a munkafegyelmet

D) segítsen a véneknek

E) tartsa be a biztonsági óvintézkedéseket

Nézzük meg, mely csoportok vannak.

Miért osztottad fel így ezeket a szabályokat?

Munka a tankönyvvel. oldal 100.

Mi a külső fegyelem? Adj rá példákat.

A tudományág összetevői:

1. Szabályok elérhetősége.

2. A szankciók elérhetősége. Fájdalmak és büntetések.

3. A szabályok és szankciók közlése mindenkivel.

4. Minden csapattag személyes beleegyezése a szabályokkal és szankciókkal.

5. A szabályok végrehajtását és a szankciók alkalmazását ellenőrző rendszer rendelkezésre állása. Igazságosság, elkerülhetetlenség és folytonosság.

6. Az időszakos eligazítás emlékeztető, mivel a végrehajtásnak pontosnak kell lennie.

Mi a belső fegyelem? Adj rá példákat.

Mi segíti az embert a belső fegyelem fenntartásában?

Aláírjuk a szabályoszlopokat:

Külső belső

Fegyelem

III. Összegzés.

Milyen témán dolgoztunk ma az órán?

A tanultak megszilárdításához végezzünk egy kis tesztet:

1. Az emberi viselkedés bizonyos rendje, a társadalom és az ember normális létezésének szükséges feltétele:

A. Jobb. b. Fegyelem. V. Erkölcs.

2. E fegyelem értelmében minden kormányzati szervnek, szervezetnek, tisztviselőnek és állampolgárnak eleget kell tennie a rábízott feladatoknak és felelősségeknek.

A. Munkaerő. b. Különleges. V. Általában szükséges.

3. Ha a megállapított szabályokat csak külső kontroll miatt tartják be, akkor ebben az esetben a fegyelem nyilvánul meg:

A. Külső. b. Belső.

4. Ha valaki saját maga, szabad akaratából, belső indíttatása szerint, külső szankciók és kényszerintézkedések nélkül követi a szabályokat, akkor beszélhetünk:

A. Külső fegyelem. b. Belső fegyelem.

5. A belső fegyelem alapja:

A. Az erkölcsi normákról. b. Az önuralomról. V. Különleges szabályok.

Ellenőrizzük.

Mi lehet a következménye a fegyelem be nem tartásából?

IV. D/Z.

9. §, kérdések a 107–108.

Beszámoló készítése a fegyelem szerepéről a különböző szakmákban (tűzoltó, könyvelő, tanár, biztonsági őr, állatorvos stb.). Választható.

Összegzés, osztályozás.

„Mi a fegyelem” lecke (9. §)

04.11.2013 15207 0

Ez a téma segít a hetedikeseknek megérteni a fegyelem társadalmi és személyes jelentőségét. Ez azon témák közé tartozik, amelyek jelentős oktatási potenciállal rendelkeznek. Célszerű a tanár munkáját egyrészt a „fegyelem” fogalmának elméleti magyarázatára irányítani, másrészt az önfegyelem (belső fegyelem) vonzerejének bemutatására és az önképzés motivációjára.

A téma tanulmányozásának sajátossága, hogy a „fegyelem” szó hétköznapi szinten ismerős a gyerekek számára, és nem mindig hordoz pozitív üzenetet. érzelmi színezés. Ezzel kapcsolatban a témával kapcsolatos elsődleges elvárások sem mindig érzelmileg pozitívak. Ezt a körülményt figyelembe kell venni, amikor a tanárt felkészítjük az órákra.

Tervezze meg az új anyagok tanulását

1. Kötelező és speciális fegyelem.

2. Külső és belső fegyelem.

3. Fegyelem, akarat és önképzés.

A téma bevezetése lehet az „Emlékezz” részben található kérdések megvitatása.

Ezután továbbléphetünk az új „fegyelem” kifejezés magyarázatára. Javasoljuk, hogy a tanár először magyarázza el ennek a kifejezésnek a jelentését (a fegyelem az emberek bizonyos viselkedési rendje, amely megfelel a társadalomban kialakult szabályoknak), majd kérje meg a tanulókat, hogy találják meg, mi a fegyelem a bekezdés szövegében. Talán kérjen meg egy tanulót, hogy olvassa fel ezt a meghatározást.

Továbbá, amikor a tankönyvben megadott definíción dolgozunk, célszerű emlékezni arra, hogy mit kell érteni jogi normákon, erkölcsi normákon és bármely szervezet követelményein. Érdemes áttekinteni, hogy mi a jog és a jogi normák, és megkérjük a hallgatókat, hogy mondjanak konkrét példákat ezekre a normákra. Ezután javasoljuk, hogy ismertesse meg a tanulókkal az „erkölcs” szó jelentését (a tankönyv végén található szótárban található), és kérje meg őket, hogy adjanak példákat az erkölcsi normákra. Egy szervezet követelményeire példa lehet például egy iskola alapító okiratának rendelkezései. Érdemes előre felírni néhány normát a táblára (például „menj át az úton, amikor a lámpa zöld”, „segíts az idősebbeknek”, „vigyázz a fiatalabbakra”, „vegyél részt az ország elnökének megválasztása”, „követni kell az iskolai alapszabályt”, „beteglátogatáskor.” cserélhető cipőt viselni”, „lelkiismeretesen tanulni”, „gondoskodni az iskola vagyonáról”). Példákkal dolgozva megvizsgálhatja a táblára írt valamennyi normát, és a diákok segítségével három oszlopba csoportosíthatja őket: az elsőbe írja le a jogi normákat, a másodikba - az erkölcsi normákat, a harmadikba.

Egy adott szervezet követelményei. Hasznos lenne megkérni a srácokat, hogy magyarázzák el, miért rendelik az egyes normákat egyik vagy másik oszlophoz.

Tankönyv keretein belül bemutatható az állam- és a speciális tudományterületekről szóló anyag. A mostani konszolidációt a következő kérdések szolgálják majd: a katonai, a munkaügyi és az iskolai fegyelem miért számít speciális tudományágnak? Melyik fegyelmet nevezzük kötelezőnek? Mi a katonai fegyelem? Miben különbözik a munkaerőtől? Miért nem beszélik meg a parancsnok parancsát, hanem azonnal végrehajtják? Miért a katonai fegyelem a legszigorúbb? Kiket nevezünk munkafegyelem-sértőknek? Miért fontos a tudományos fegyelem?

Ha nehézségekbe ütközik a válaszok megfogalmazása, javasoljuk, hogy a tanulók olvassák el a tankönyv megfelelő bekezdéseit.

Ha egy speciális tudományágról beszélünk, érdemes megemlíteni, hogy a gyerekek később hallhatnak és olvashatnak ennek különféle lehetőségeiről. De ha megérted a tudományág alapvető jelentését, akkor kitalálhatod ennek vagy annak a speciális tudományágnak a jelentését. Például:

Mit jelent a fizetési fegyelem?

Válasz: fizetési eljárás, amely biztosítja az időben történő fizetést. Ha nem fizeti ki időben a közüzemi számlákat, akkor nem lesz semmije, hogy tüzelőanyagot vásároljon a hőerőműhöz, és bért fizessen az alkalmazottainak. Ez azt jelenti, hogy a sorrend ettől a fajta fegyelemtől függ.

Mit jelent a teljesítményfegyelem?

Válasz: Ez a szervezetben hozott döntések, parancsok végrehajtása. Itt megkérheti a srácokat, hogy mondjanak példákat az ilyen típusú fegyelem betartására és be nem tartására, és megvitassák, mi az igény a teljesítményfegyelemre.

Az óra tartalmilag nagyon fontos része a fegyelem be nem tartása következményeiről szóló beszélgetés. A tankönyvben ez az anyag az „Utazás a múltba” címszóban található. A szekcióban szereplő anyagot az órán le kell fedni. Ebben az esetben inkább egy érzelmes történetet ajánlunk a tanártól, kiegyensúlyozott szemantikai akcentussal, nem pedig valamelyik tanuló előre elkészített történetet, vagy a tankönyv szakaszának szövegével való ismerkedést. A bekezdés szövegében javasolt anyag a fegyelem megsértésének jóvátehetetlen következményeiről nemcsak intellektuális, hanem érzelmi reakciót is találjon a gyermekek részéről. Ebben a tekintetben különösen fontos a tanár szakmai felkészültsége az anyag bemutatásában.

A terv külső és belső fegyelemre vonatkozó pontjának kifejtése a következő kérdések megvitatásával kezdődhet: Mi motiválja az embereket a fegyelmezettségre?

Ki követi nyomon, hogy az emberek fegyelmezettek-e vagy sem?

A jól felkészült órán a tanulók önállóan fogalmazhatnak meg következtetéseket: az állami (kötelező) fegyelem betartását az állam ellenőrzi, a speciális fegyelmet az érintett szervezetek biztosítják, az erkölcsi normák betartását közvéleményés minden ember lelkiismerete. A kevésbé felkészült órákon a tanár segít levonni ezeket a következtetéseket.

E bevezetés után célszerű a tankönyvben található külső és belső fegyelem definícióival dolgozni. A kérdéssel kapcsolatos anyag tartalmát a tanár bemutathatja, vagy a tanulók önállóan tanulmányozhatják a bekezdés szövegének felhasználásával. Az önálló olvasásnál fontos az anyag asszimilációját próbára tevő kérdések feltevése és azt megszilárdító feladatok megadása: miért nevezte I. Kant a külső fegyelmet kényszernek? Mi az alapvető különbség a külső és a belső fegyelem között? Miért nevezik a belső fegyelmet tudatos fegyelemnek és önfegyelemnek? Nevezd meg azokat a szabályokat, amelyeket magadnak állítottál fel. Válassza ki a listából azt a szabályt, amely a közeljövőben az Ön követelményévé válhat: ébredjen fel egy órával az iskolába indulás előtt, végezzen gyakorlatokat minden reggel, fektesse meg az ágyát, sétáljon az iskolába, este pakolja be az iskolatáskáját, segítsen a szülők otthon, emlékeztetőik és kéréseik nélkül. Milyen követelményekkel tudná kiegészíteni ezt a listát?

A „Fegyelem, akarat és önképzés” tervtételre való áttérés kollektív reflexió lehet arra vonatkozóan, hogy a fegyelem hogyan nyilvánul meg: bizonyos szabályok időnkénti vagy rendszeres és szigorú betartásában. A kommunikáció fő értelme a szabályok rendszeres és szigorú betartásában rejlik

fegyelem, akarat és önképzés. A tanár megtudhatja, hogy a gyerekeknek vannak-e bizonyos személyes eredményei az önképzés útján.

Hasznos az önképzés nehézségeire összpontosítani, arra, hogy ami eltervezett, az nem jön be azonnal, és csak az akarat segít abban, hogy az ember ne adja fel, hanem tovább haladjon a cél felé. Megkérheti a gyerekeket, hogy az általuk ismert könyvekből és filmekből mondjanak példákat olyan emberekről, akik pusztán akaraterejüknek köszönhetően értek el egy célt. Nehézség esetén a tanár maga is tud példákat mondani. A gyerekek által jól ismert emberek életéből vett példák, esetleg olyanok, akiket szinte mindennap ismernek és találkoznak, nagyon fontos érzelmi jelentőséggel bírhatnak.

Az „Egyszer élt egy ember” címszó anyaga kiegészíthető a tanár A. S. Makarenkoról szóló történetével és a tanulók rövid beszédeivel, amelyeket a „Pedagógiai vers” egyes oldalairól készítettek. A tanár előre kiválaszthatja a témához kapcsolódó töredékeket, és az óra előtt felkérheti azokat, akik szeretnék ezeket elolvasni, és az órán elmesélni. A tanulók beszédei után egy rövid beszélgetésre van szükség, ami arra a következtetésre jut, hogy az egész csapat fegyelmezettsége alakította Makarenko tanítványainak kultúráját, jellemét, szokásait és belső fegyelmét.

A lecke ezen részének egyik eleme a következő feladat lehet.

Egyszer A.S. Makarenko nagy összeget bízott az egykori tolvajra, Szemjon Kalabalinra. Szemjon Kalabalin nem hagyta cserben menedzserét. Sőt, később ő maga is utcagyerekek tanára lett. Csak amikor Makarenko pénzt bízott rá, még mindig nem tudta mindezt, és szándékosan nagy kockázatot vállalt.

Ön szerint miért volt szükség erre a kockázatra Makarenko részéről? Lehetséges volt nélküle?

A srácok véleménye eltérő lehet. A tanár feladata, hogy lehetőséget biztosítson ezek megfogalmazására, kifejezésére és igazolására. A megbeszélés végén tanácsos a tanárnak azokra a véleményekre összpontosítani, amelyek tükrözik az ember iránti bizalom szükségességét - a bizalom, amely önmaga fölé emeli, jobbá teszi.

A. S. Makarenko tapasztalatainak frissítése érdekében felkérheti a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, hogy osztályuk (csapatuk) milyen szabályai segítik a tanulókat pozitív szokások és viselkedési minták kialakításában.

A második leckében a vita tárgyát képezhetik a „Tegye próbára magát” és „Az osztályteremben és otthon” címsorokból származó kérdések. Fontos, hogy ezekről a kérdésekről a beszélgetést úgy szervezzük meg, hogy a tanulók ne az osztályzat kedvéért, hanem belső indíttatásból adjanak rájuk választ. Ennek eléréséhez például egyéni kérdéseket tehet fel, és ezeket némileg részletesebbé teheti. Különösen az „Ellenőrizze magát” rész 3. kérdése adható pontosításra: kérje meg annak meghatározását, hogy a fegyelemsértés milyen következményekkel jár a) a társadalomra és b) magára a személyre nézve. Az „Osztályteremben és otthon” rovat 6. kérdése a fegyelem be nem tartásáról a következő albekezdésekkel adható: „otthon”, „iskolában”, „bejáratnál”, „udvaron”, „az udvaron”. úttest” stb.

Fontos felhívni a tanulók figyelmét a „Tanuljunk fegyelmezettnek lenni” rubrikára, és különösen a rubrika 4. bekezdésében feltett kérdésekre.

A tanulók válaszait célszerű speciális kérdésekkel ösztönözni, amelyek célja, hogy a tanulmányozott anyagot összekapcsolják a társadalomban előforduló valós eseményekkel. Megkérdezheti például a diákokat (nem kötelező) az eszközök üzenetei alapján tömegmédia, beszéljünk autóbalesetekről vagy egyéb olyan eseményekről, amelyeket bizonyos fegyelemsértések okoztak, és

a tudományágról kapott információk alapján határozza meg, hogy mi vezetett balesethez, melyik szakág volt „sánta” az egyes konkrét esetekben. A tanulók válaszain túlmenően a tanár esetleg szeretne néhány információt adni, például megjegyezni, hogy számos balesetért egyre inkább a kábítószer-használatot teszik felelőssé. Az Egyesült Királyságban például a drogok megelőzték a hagyományos bűnöst – az alkoholt.

A „Költői szó” rész bemutatja a tanulóknak V. V. Majakovszkij Vlas Progulkinról szóló versét. Ahhoz, hogy egy költői mű erősebb érzelmi hatást érjen el a tanulókra, a verset dramatizálni lehet. A színpadra állítás után fontos megvitatni néhány kérdést: jelezze, Vlas Progulkin mely tulajdonságai érdemelnek tiszteletet és melyek nem. Szerinted Vlas képes változtatni a viselkedésén? Mit kell neki ehhez tennie? Könnyű lesz Vlasnak elérni a célját?

Egy jól felkészült órán hasznos megbeszélést szervezni egy problémás kérdésről: káros lehet-e a társadalomra a túlzottan kemény fegyelem? Ennek eredményeként a tanár arra a következtetésre jut: ha a fegyelem elnyomja az emberek kezdeményezőkészségét és kreativitását, az káros lehet. A társadalom fejlődéséhez szükséges egyrészt a közrendet biztosító normák betartása, másrészt az ésszerű kreatív gondolkodás és a proaktív cselekvés összekapcsolása.

Ha van időd, dolgozhatsz további forrással, egy könyvrészlettel modern pszichológus N. Kozlova.

„Régebben szánalommal bántam a gyengékkel és boldogtalanokkal – ilyen rosszak, milyen szerencsétlenek. Aztán megnéztem, hogyan éltek, hogyan csinálták az életüket, és láttam, hogy nincs balszerencse az életükben. Van lustaság az életükben, és nem hajlandók boldoggá és erőssé tenni az életüket. Két nagyon gyenge és beteg fiút láttam felnőni egymás mellett. De egyikük minden reggel elkezdett gyakorlatokat végezni - a fájdalomtól, a „nem akarom”, a társai nevetésétől, a másik pedig minden reggel feküdt és nagyon sajnálta magát. sajnálom...

És tíz évvel később az első karcsú és szálkás ember lett, a második pedig betegesen sápadt. És ha nem ismeri a hátteret, akkor irigyelni akarja az elsőt, és együtt érez a másodikkal” 1 .

A két fiú közül melyikre szeretnél hasonlítani? Miért? A fiúk közül melyik mutatott fegyelmet és melyik nem? Milyen fegyelemről beszélhetünk a fiúk viselkedésével kapcsolatban – külsőről vagy belsőről? Magyarázza meg válaszát. Érzel együttérzést a férfi iránt, aki a második fiúból nőtt fel? Ha nem, miért nem?

1 Kozlov N. I. Az igazi igazság, avagy egy pszichológus számára készült tankönyv az életről. - M., 1998. - P. 323-324.

A kreatív készségek fejlesztése érdekében szervezheti a munkát kis csoportokban. A tanulói munka csoportos szervezésére két lehetőséget kínálunk.

Meghívhat csoportokat, hogy találjanak ki és játsszanak el „tükör” jeleneteket, amelyek tükrözik a) a fegyelem szigorú betartását egy bizonyos területen. élethelyzetés b) viselkedés ugyanabban a helyzetben a fegyelem teljes hiányával. A helyzeteket a tanár kérésére a tanulók maguk határozhatják meg. A kreatív tevékenységre kevésbé felkészült osztályban (választás vagy sorsolás útján) csoportokba adhatók: „iskola előtti reggel”; „a teszt alatt”; „iskolai szünet”; „megint kettő”; „amikor a szülők nincsenek otthon” stb.

Egy másik lehetőség a csoportos munkavégzésre a következő feladat lehet: biológiatanártól, iskolaorvostól, testnevelő tanártól, osztályfőnöktől, vagy a szakirodalom könyvtárában tájékozódjon a következőkről:

1) napi hány órát ajánlanak a hetedikes tanulóknak: a) tévézésre, b) házi feladat elvégzésére, c) szabadidős időtöltésre, d) alvásra;

2) mennyi időt érdemes a legjobban tanulásra fordítani, hogyan tartsd meg magad munkahely stb.

A válaszok eredményének beszámolásakor fontos megnevezni az információforrást: ki ajánlja, hova írják.

Lehetséges színházi befejezés csoportmunka. Ehhez a napi rutin betartására, a munka és a pihenés megszervezésére vonatkozó összes következtetést és javaslatot a csoportok előadása során fel kell írni egy nagy papírlapra. A csoportok előre elkészíthetik ajánlásaikat, és az előadás során egy nagyra ragasztják azokat általános lap. Az összes csoport bemutatása után a tanár arra kéri a tanulókat, hogy nézzék meg újra az így létrejött ajánlási kört, és felhívja a tanulók figyelmét arra, hogy azok végrehajtásáért ők maguk, vagy inkább minden tanuló lelkiismerete felelősek. Hiszen a lelkiismeret az a belső kontroller, amely segíti a belső fegyelem kialakulását.

9. szám társadalomismeret 7. évfolyam

A________ dátuma

Az óra témája: Miért van szükség fegyelemre?

Az óra típusa: Óra a kezdeti tantárgyi készségek kialakításáról, a tantárgyi készségek elsajátításáról.

Az óra céljai:

- a pedagógus tevékenységének céljait : adjon elméleti magyarázatot a „fegyelem” fogalmára, mutassa be az önfegyelem (belső fegyelem) vonzerejét, motiválja az önképzést.

- tanulói tevékenységi célok :

Tantárgy: Tanuld meg: meghatározni a „fegyelem, akarat, önképzés” fogalmait, a fegyelem összetevőit. Lehetőségük lesz megtanulni: a tankönyvi szöveggel dolgozni;

diagramok és táblázatok elemzése; Expressz saját vélemény, ítéletek.

Metatárgy:

R: fogadja el és mentse el tanulási feladat; vegye figyelembe a tanár által az új oktatási anyagban meghatározott cselekvési irányelveket a tanárral együttműködve.

P: tedd fel és fogalmazd meg az óra problémáját; önállóan hozzon létre egy algoritmust a probléma megoldására.

K: aktívak az interakcióban megoldani a kommunikatív és kognitív feladatok(kérdéseket tegyen fel, nehézségeit fogalmazza meg; segítséget és együttműködést ajánljon fel)

Személyes: Egy holisztikus, szociálisan orientált világnézet meghatározása egységben és

a népek, kultúrák és vallások sokszínűsége.

Az oktatás formái és módszerei : aktív tanulási módszerek

Alapfogalmak és fogalmak : fegyelem, önképzés, akarat, önfegyelem, kötelező fegyelem, speciális fegyelem, katonai fegyelem, külső fegyelem, belső fegyelem, önuralom, tudatos fegyelem.

Tervezett oktatási eredmények : tanuljfelismerni a tudományág társadalmi és személyes jelentőségét.

Felszerelés: laptop, projektor, tankönyv, dokumentumok, az Orosz Föderáció alkotmánya.

Tanterv :

én. Org. pillanat.

II. Az óra céljainak és célkitűzéseinek meghatározása. Motiváció oktatási tevékenységek hallgatók.

III. Az ismeretek frissítése.

IV. Új anyagok tanulása.

1. Kötelező és speciális fegyelem.

3. Fegyelem, akarat és önképzés.

VI. Elsődleges konszolidáció.

VII. Házi feladat.

VIII. Visszaverődés.

Az órák alatt

Lecke szakasz

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

Szervezeti formák az osztályteremben

UUD

Org. pillanat.

Üdvözlet a diáknak.

A srácok köszöntik a tanárt

Üdvözlet

érdeklődni az új dolgok iránt oktatási anyag; kifejezni pozitív hozzáállás a megismerés folyamatához

Az óra céljainak és célkitűzéseinek meghatározása. Motiváció a tanulók tanulási tevékenységéhez

Az „Emlékezz” rész kérdéseiről beszélgetést szervezünk

Mi a kommunikáció?

A kommunikáció típusai

Milyen szabályok vonatkoznak az emberek életére a társadalomban?

Miért fontos betartani ezeket a szabályokat?

Mik azok a normák és szankciók?

A tanár azt javasolja, hogy nézze meg a „Kacsák át az úton egy zebrán” című videót. Próbáljon levonni egy következtetést, nevezze meg az óra témáját. Mit tanuljunk ma? (1, sl)

Miért fontos számunkra ez a téma?

Milyen kérdéseket szeretnél megvizsgálni az órán?

Válaszolj a kérdésekre.

A feladatlapon jelöld be, hogy mit tudsz stb. kérdésekre.

(2. sz.)

Beszélgetés

Nézd meg a videót. Megválaszolják a kérdést: „Miről fogunk ma beszélni az órán?”

Tantárgy:

Metatárgy:

Új anyagok tanulása.

A megértés kezdeti ellenőrzése.

Elsődleges konszolidáció.

Új anyagok tanulása.

A megértés kezdeti ellenőrzése.

Új anyagok tanulása.

A megértés kezdeti ellenőrzése.

Testnevelés perc

Elsődleges konszolidáció.

Ön előtt az Orosz Föderáció alkotmánya. Olvasd el a 43. verset. Miről szól?

1. A fegyelem kötelező és speciális. (3. osztály) A tanulót arra kérik, hogy találja meg a fegyelem definícióját.

A fegyelmi munka típusai feladatlappal . Olvassa el a definíciókat, és határozza meg a típust.

Mit jelent iskolai fegyelem?

3. feladat a normákat csoportokra osztani : az intézmény jogi, erkölcsi, normái: „zöld lámpánál átkelni az úton”, „segíteni az időseken”, „vigyázni a fiatalabbakra”, „részt venni az országelnök-választáson” , „tartsa be az iskolai szabályzatot”, „beteglátogatáskor vegyen fel cserélhető cipőt”, „tanuljon lelkiismeretesen”, „vigyázzon az iskola vagyonára”

1) Mit mond nekünk az Orosz Föderáció Alkotmányának 59. cikke?

2) Miért a katonai fegyelem a legszigorúbb?

Miért van minden iparágnak saját diszciplínája? Mi a jelentősége az akadémiai fegyelemnek?

Miért fontos betartani különböző típusok tudományágak? Munka a tankönyvvel.Utazás a múltba . Ami mindig a fegyelemsértést követi.

Munka illusztrációkkal a tankönyvben . oldal 42-44

2. Külső és belső fegyelem.

Olvassa el és készítsen diagramot egymaga. Válassza ki a listából azt a szabályt, amely a közeljövőben az Ön követelményévé válhat: ébredjen fel egy órával az iskolába indulás előtt, végezzen gyakorlatokat minden reggel, fektesse meg az ágyát, sétáljon az iskolába, este pakolja be az iskolatáskáját, segítsen a szülők otthon, emlékeztetőik és kéréseik nélkül.

Testneveléssel foglalkozik

Milyen követelményekkel tudná kiegészíteni ezt a listát?

3. Fegyelem, akarat és önképzés .

Hangosan olvasni.

Mondjon példákat az általuk ismert könyvekből és filmekből olyan emberekről, akik kizárólag akaraterejükkel értek el egy célt.

A fegyelem, az akarat és az önképzés kapcsolatának fő értelme a szabályok rendszeres és szigorú betartásában rejlik.Vannak bizonyos személyes eredményeid az önképzés útján? .

Munka szöveggel Élt egyszer egy ember. Makarenkoról.

Helyzet. Egy napA. S. Makarenko nagy összeget bízott az egykori tolvajra, Szemjon Kalabalinra. Szemjon Kalabalin nem hagyta cserben menedzserét. Sőt, később ő maga is utcagyerekek tanára lett. Csak amikor Makarenko pénzt bízott rá, még mindig nem tudta mindezt, és szándékosan nagy kockázatot vállalt.

Ön szerint miért volt szükség erre a kockázatra Makarenko részéről? Lehetséges volt nélküle?

Olvassa el a következtetést a 46. oldalon

Olvassa el az Orosz Föderáció alkotmányát. Válaszold meg a kérdést

Megtalálják és felolvassák. Leírják. Töltse ki a munkalap definíciós hézagait. 1. sz

№2

№ 3, munkalapokon dolgozzon

Válaszold meg a kérdést

A gyerekek válaszolnak a kérdésekre

Válaszolnak a kérdésre.

4. számú feladatlap, töltse ki a diagramot.

Végezzen fizikai gyakorlatokat egy percig

Hangosan olvasni.

Beszélgetés.

Olvasás. Munka a kérdéseken.

Vita.

Munka az Orosz Föderáció alkotmányával

Munka a tankönyvvel

Ellenőrzés (4. sorozat)

Önálló munkavégzés

Ellenőrzés (5. sorozat)

Munka az Orosz Föderáció alkotmányával

beszélgetés

Munka a tankönyvvel

Információk kódolása

Ellenőrzés (6. sorozat)

Beszélgetés. Magyarázd el.

Végezzen fizikai gyakorlatokat egy percig

Munka a tankönyvvel

Beszélgetés.

Munka a tankönyvvel

Tanulj meg vitatkozni.

Tantárgy:alapvető erkölcsi és jogi fogalmak, normák és szabályok ismerete, szerepük megértése.

Metatárgy: a kognitív tevékenység tudatos szervezésének képessége,

kognitív és gyakorlati feladatok elvégzésének képessége.

Személyes: fenntartani a motivációt az oktatási tevékenységekhez; érdeklődni az új oktatási anyagok iránt; pozitív hozzáállást fejez ki a tanulási folyamathoz

Házi feladat.

Bejegyzés a naplókba

Visszaverődés.

Töltse ki a táblázatot azzal, amit az órán tanultam. Rubrika „Válasz egy perc alatt” Játék „Bölcs tanács” Levelek vannak az asztalodon, írj tanácsot osztálytársadnak.

Dolgozz egy munkalapon.

Az órán megszerzett tudást felhasználó játék

Tantárgy:alapvető erkölcsi és jogi fogalmak, normák és szabályok ismerete, szerepük megértése.

Társadalomismeret óra 7. osztályban "Mi a fegyelem" témában

YumadilovaNadezhda Vladimirovna, történelem és társadalomismeret tanár

Cél: felismerni a fegyelem társadalmi és személyes jelentőségét, a fegyelem szerepét az emberi életben.

Feladatok:

Csepegtetni a tanulókban a képességeik és képességeik megvalósításának vágyát, a tudás megszerzésének, az önképzés és az önuralom, valamint az akaraterő fejlesztésének vágyát.

Megismertetni a tanulókkal a fegyelem fenntartásának sajátosságait különböző élethelyzetekben.

Fejleszteni kritikus gondolkodás iskolások.

Anyagok a leckéhez: Tankönyv: Társadalomismeret, 7. évfolyam, szerkBogolyubova L.N., Ivanova L.F. .– Felvilágosodás, 2011

Az órák alatt:

Idő szervezése.(3 perc)

Viselkedési szabályok az osztályteremben.

A tudás értékelési rendszere a leckében. (Az „5” eléréséhez csillagot kell kapnia, 5 kiegészítést - „5”, 4 - „4” stb.)

Házi feladat ellenőrzése. (10 perc)

Munka a 15. és 16. számú kártyákkal

15-ös számú kártya

Szókincsmunka

A gyengéknek - Prostituált

Az erőseknek – egyeztesse a listákkal

A lista

Lista b

Napirend

1. Katonai biztos, ahol a katonai szolgálatra behívható állampolgárokat lakóhelyükön tartják nyilván a katonaságnál;

Szerződés

2. rövid írásbeli felszólítás a katonai nyilvántartásba vételi és besorozási hivatalban orvosi vizsgálatra, a bizottsági tervezet ülésére való megjelenésre, vagy katonai egységhez katonai szolgálatra történő küldésre;

Rendes hadsereg

3. önkéntes felvétel a katonai szolgálatba meghatározott időtartamra és szolgálati feltételekkel;

Katonai nyilvántartási és besorozási iroda

4. az állandó hadsereg csapatai;

Katonai eskü

5. az Orosz Föderáció Fegyveres Erőihez csatlakozott állampolgár esküje, hogy az alkotmányos követelményeknek megfelelően teljesíti a haza védelmének kötelezettségét

Új anyagok tanulása. (20 perc)

Hívás. Üzenettéma, célok.

I. Kant ezt írta: „A fegyelem az emberben lévő vadság lerombolásának eszköze.”

Kérdés: Mit gondol, mit jelent a „vadság” szó? Hogyan segít a fegyelem az emberen?

Tanterv:

1. A fegyelem kötelező és speciális.

2 . Külső és belső fegyelem.
3. Fegyelem, akarat és önképzés.
Csoportokban dolgoznak:

1. csoport – teoretikusok

2. csoport – Technológiák

3. csoport – Szakértők

4. csoport – gyakorlatok

5. csoport – Pszichológusok

1. csoport – teoretikusok

Gyakorlat.

Olvassa el a tankönyv szövegét, és készítsen válaszokat a kérdésekre

Mi a fegyelem? Miért van rá szükség? Melyik fegyelmet nevezzük kötelezőnek?

Szöveg

A fegyelem az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak vagy bármely szervezet követelményeinek.

A fegyelem az emberi társadalom létezésének szükséges feltétele. Lehetővé teszi az ember életének rendezett jellegének biztosítását, lehetőséget adva számára, hogy kontrollt gyakoroljon tettei, vágyai és érzései felett. A fegyelem alapvető követelményeinek való megfelelés lehetővé teszi, hogy a személy elkülönítse cselekedeteit a bűncselekményektől, és ezáltal fenntartsa a közrendet.

2. csoport - Technológiák

Gyakorlat. Szavak segítségével készítsen diagramot whatman papírra.

Fegyelem

Különleges

Kötelező

Iskola

Technikai

Munkaerő

Erkölcsi

3. csoport – Szakértők. - Párosítsa a táblázat oszlopait

Sajátosságok

speciális tudományágak

Következmények

fegyelem megsértése

Katonai

fegyelem

Kitűnik a legnagyobb szigorral, a katonai eskü, a parancsnoki és elöljárói parancsok, a katonai szabályzat követelményeinek egyértelmű és pontos teljesítésével

A csapatok csökkent harci hatékonysága, az ellenőrzésük tisztázatlansága, sok ember életének veszélye

Munkaerő

fegyelem

Gondoskodik az időben történő munkába érkezésről, a megállapított munkaidő betartásáról, az adminisztrációs megbízások pontos végrehajtásáról, a legmagasabb munkatermelékenység fenntartásáról

Anyagi kárt okoz a termelésben és az ország egész gazdaságában

Technikai

fegyelem

A berendezések üzemeltetési szabályainak betartása, a munkahelyi rend, a gyártási folyamatban a műveletek sorrendje

Ipari balesetekhez vezet, amelyek emberek halálát okozzák, ökológiai katasztrófák, anyagi kár keletkezik

3. csoport – Gyakorlatok

Válasszon értelmes párokat.

Meghatározás

Kötelező fegyelem

A). Elfogadható szennyeződések jelenléte a benzinben

Különleges fegyelem

B). A rendőrosztag időben történő távozása

Katonai fegyelem

BAN BEN). A napi rutin betartása

Technológiai fegyelem

G). A tanítási órák kötelező kezdése 8 órakor. 15 perc.

Belső fegyelem

D). Átkelés az utcán zöld lámpánál.

Külső fegyelem

E). Egy munkás késik a műszakból.

Munkafegyelem

ÉS). A parancsnoki parancs végrehajtása.

Válasz: 1-b, 2-d, 3-g, 4-a, 5-c, 6-e, 7-e.

6. csoport – Pszichológusok

Gyakorlat:

Határozza meg a belső és külső fegyelmet

Kösd össze a példákat a tudományágak típusaival!

Fegyelem

1. Külső 2. Belső

Példák:

A). Mások irányítása.

B). Lelkiismeret.

BAN BEN). A vágy, hogy nyerj egy díjat.

G). Félelem a megrovástól.

D).Bűntudat.

ÉS). Elbocsátás a munkából.

H). Igényelj magadra.

- Csoportos munka (5-7 perc)

- Feladatok bemutatása (7-10 perc)

- Dolgozzon együtt az osztállyal a kérdésen.

Fegyelem, akarat és önképzés.

Hogyan kapcsolódnak ezek a szavak?

"Az erős akarat pillanatról pillanatra megszállott győzelem az ösztönökön, a késztetéseken, amelyeket az akarat megfékez és elnyom, a szeszélyeken és az akadályokon, amelyeket legyőz, mindenféle nehézségen, amelyet hősiesen legyőz."

Honore de Balzac

Miért nevezik a belső fegyelmet tudatos fegyelemnek és önfegyelemnek? (Gyermekek válaszai.)

V. Majakovszkij verse, 1926-ban.

Hogyan kapcsolódnak ezek a sorok a lecke tartalmához?

Vlas Progulkin egy kedves fiú,

Menj le aludni egy magazinnal.

A magazinban minden érdekes.

- Befejezem az egész elolvasását, még ha fel is töröm! –

Sem az apja, sem az anyja

Nem tudtak elaludni.

Hajnalban elalszik

Miután mocorogva összegyűrte az ágyat,

Egy órában, amikor más gyerekek

Vidáman kezdtek felkelni...

A többiek iskolába jártak,

Vlas félmeztelenül a csapnál -

Ne szunyókáljon az iskolában, hogy megmossa az orrát és nedvesítse meg a homlokát.

Hogyan érti ezeket a közmondásokat:

Nem mindenkinek a vasakarat a sorsa.

Sok a vágy, de kevés az akarat.

Ne siettesd, hanem légy kitartó.

Visszaverődés

Szinkronpálya írása. vagy

Fegyelmezett SZEMÉLY

Ő milyen?

FÜGGETLENSÉG

NEGATIVIZMUS

MEGHATÁROZÁS

KOMPLEX VEZÉRLÉS

LUSTASÁG

KITARTÁS

STABILITÁS

KIVÉTEL

Összegzés. Osztályozás.

Házi feladat.

5. § (9) bekezdése szerinti kérdések a 62-63.

Beszámoló készítése a fegyelem szerepéről a különböző szakmákban (tűzoltó, könyvelő, tanár, biztonsági őr, állatorvos stb.).

Válaszd ki a megfelelő választ:

1. Az emberi viselkedés bizonyos rendje, a társadalom és az ember normális létezésének szükséges feltétele:

A. Jobb.
b. Fegyelem.
V. Erkölcs.

2. E fegyelem értelmében minden kormányzati szervnek, szervezetnek, tisztviselőnek és állampolgárnak eleget kell tennie a rábízott feladatoknak és felelősségeknek.

A. Munkaerő.
b. Különleges.
V. Általában szükséges.

3. Milyen tudományág? arról beszélünk a következő példában: „A rend és a szabályok szigorú és pontos betartása minden katonai személyzet részéről, törvény által megállapítottés a katonai előírásokat.”

A. Katonai.
b. Erkölcsi.
V. Nevelési.

4. Ha a megállapított szabályokat csak külső kontroll miatt tartják be, akkor ebben az esetben a fegyelem nyilvánul meg:

A. Külső.
b. Belső.

5. Ha valaki saját maga, szabad akaratából, belső indíttatása szerint, külső szankciók és kényszerintézkedések nélkül követi a szabályokat, akkor beszélhetünk:

A. Külső fegyelem.
b. Belső fegyelem.

6. A belső fegyelem a következőkön alapul:

A. Az erkölcsi normákról.
b. Az önuralomról.
V. Különleges szabályok.

7. A sikeres önképzés kulcsa:

A. Lelkiismeret.
b. Akarat.
V. Szeretnék.

Miért van szükség fegyelemre?

Cél: felismerni a fegyelem társadalmi és személyes jelentőségét, a fegyelem szerepét az emberi életben.

Feladatok:

Nevelési: adjon elméleti magyarázatot a „fegyelem” fogalmára, mutassa be az önfegyelem (belső fegyelem) vonzerejét, motiválja az önképzést.

Nevelési: tanítsa meg a tanulókat a kötelező és speciális tantárgyak megkülönböztetésére, és folytassa az oktatási szövegekkel való munkavégzés készségeinek fejlesztését.

Nevelési: tanítsa meg a törvény, a törvény tiszteletét, irányítsa a tanulók figyelmét a fegyelem be nem tartása miatti felelősségre.

Az órák alatt

I. Org. pillanat. Az asztalodon önértékelő lapok vannak, amelyeket az óra végén ki kell töltened, kérjük, olvasd el az értékelési szempontokat.

II. Új anyag tanulása:

1. Bevezető beszélgetés:

Melyek a mai társadalom életének szabályai? (Közlekedési szabályok, PP a tanteremben, PP a színházban, PP a közlekedésben,..)

Miért fontos betartani ezeket a szabályokat? (szabályozzák az emberek közötti kapcsolatokat, viselkedési mintaként szolgálnak, segítik a rend fenntartását, ...)

Továbbra is tanulmányozzuk a társadalomban élő emberek életszabályait, és leckénk témáját: „Miért van szükség fegyelemre?” Sl. 1

Mi a cél a mai leckénk?

Tudja meg, mi az a fegyelem, és szükséges-e azt betartani.

2. Megbeszélés a kifejezésről:

1. Kezdjük az első kérdéssel – mi a fegyelem?

Párokban dolgozni:

Beszélje meg az íróasztal szomszédjával, Hogyan érti a „fegyelem” fogalmát? ? Mi ez? (viselkedési szabályok, rend) Sl. 2

A Fegyelem szó jelentése Efremova szótárában:
1. Fegyelem – A szilárdan meghatározott szabályok betartása, amely egy adott csapat minden tagjára kötelező.

2. Tudományos ismeretek ága.
A Fegyelem szó jelentése Ozhegov szótárában:
1. Fegyelem - a kialakult rend és szabályok betartása bármely csapat minden tagjának kötelező.

2. Önálló ág, valamely tudomány egy szakasza.
Fegyelem az enciklopédikus szótárban:
1. Fegyelem - (lat. disciplina) - az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek.

2. Tudományos tudományág, akadémiai tárgy.
A Fegyelem szó jelentése Ushakov szótárában:
1. A szilárdan megállapított rendnek való engedelmesség egy kollektíva minden tagja számára kötelező. Katonai fegyelem. Munkafegyelem. Pártfegyelem. Vasfegyelem. Szakszervezeti fegyelem. Pálcás fegyelem. 2. Következetesség, a szigorú rend szokása (könyv). Az elme fegyelme.
- Keresse meg a közös vonást minden definícióban.

Gyerünk fogalmazzunk kb meghatározás.

1. Fegyelem- ez az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek. Sl. 3

Mik azok az erkölcsi normák? Miben különböznek a jogi normáktól?

Mondjon példákat jogi és erkölcsi normákra!

Hogyan érti a mondatot: „...ennek vagy annak a szervezetnek a követelményei is”? Adj rá példákat. (iskolai egyenruha, frizurák,...)

A meghatározás jegyzetfüzetbe rögzítése.

2. Kötelező és speciális fegyelem.

A fegyelemnek két fő típusa van. A 39–40. oldalon található tankönyvvel dolgozva elkezdjük kitölteni a diagramot. Elolvassuk a szöveget, kiemeljük a tudományágak típusait. Sl. 4

Fegyelem

Kötelező Különleges

Mi az a kötelező fegyelem? Adj rá példákat.

Mi az a speciális tudomány?

Azt javaslom, most dolgozzon csoportokban, és végezze el a feladatot. Minden csoportnak megvan a saját típusú speciális diszciplínája, meg kell nevezni a jellemzőit, és meg kell határozni, milyen következményekkel jár a be nem tartása.

Alkalmazás.

Ellenőrizzük.

Milyen következményekkel járhat a speciális fegyelem be nem tartása? UTAZÁS A MÚLTBA Sl. 5

3. Külső és belső fegyelem.

Mi motiválja az embereket a fegyelmezettségre?

Most a táblán látni fogja a szabályok listáját. Két csoportra kell osztani őket. Gondold át, hogyan és oszd el. Sl. 6

A) végezzen gyakorlatokat reggel.

B) fenntartani a tudományos fegyelmet

B) minden nap mosson fogat

D) betartani a munkafegyelmet

D) segítsen a véneknek

E) tartsa be a biztonsági óvintézkedéseket

Nézzük meg, mely csoportok vannak. Sl. 7

Miért osztottad fel így ezeket a szabályokat?

Munka a tankönyvvel. oldal 44.

Mi a külső fegyelem? Adj rá példákat.

Mi a belső fegyelem? Adj rá példákat.

Aláírjuk a szabályoszlopokat:

Külső belső

Mi segíti az embert a belső fegyelem fenntartásában? akarat és önképzés

Te és én már tudunk az önképzés lehetőségeiről. Tudjuk, hogy szükség van bizonyos tulajdonságok kiművelésére önmagadban, amelyek segítenek abban, hogy sikereket érj el az életben.

Milyen szerepe van az akaratnak a fegyelem kialakításában?

Sl. 8 Az akarat segít leküzdeni a gyengeséget, azt a szokást, hogy ne végezzen el nehéz feladatokat. Ennek köszönhetően leküzdheti a semmittevéstől való megalázó függőséget, vagy csak valami kellemeset csináljon, csak azt tegye, amit akar. O. de Balzac (1799-1850) francia író ezt mondta: „Az erős akarat minden percben győzelem az ösztönök felett, a késztetések felett, amelyeket az akarat megfékez és elnyom, a szeszélyek és akadályok, amelyeket legyőz, mindenféle nehézség felett. amit hősiesen legyőz.” Az akarat segít kudarc esetén, hogy ne adja fel, hanem ismét „összehúzza magát” és elindul a cél felé.

Az akarati erőfeszítéseken alapuló belső fegyelem a sikeres önképzés kulcsa és eredménye is. Hiszen neked is tudatos fegyelmet kell nevelned magadban. Ezt gyermekkortól kezdve meg kell tenni, a tanulás, a szabadidő célszerű megszervezése, a családdal és a barátokkal való kölcsönös megértés megvalósítása. És csak egy módja van - meghatározni magát és megoldani bizonyos feladatokat, amelyek végrehajtása nem a külső körülményektől, hanem a saját erőfeszítéseitől függ.

Még egy dolgot ajánlok csoportos feladat – javaslatokat tenni a napi rutin megtartására, a munka és pihenés megszervezésére (papírlapokra írjuk fel).

III. Összegzés.

Emlékszel, mi volt az óránk a célja? Elértük?

Töltse ki az önértékelő lapokat.

IV. D/Z. Sl. 9

§5, ismételje meg a 4. §-t (lesz praktikus munka). Beszámoló készítése a fegyelem szerepéről a különböző szakmákban (tűzoltó, könyvelő, tanár, biztonsági őr, állatorvos stb.). Választható.

Alkalmazás

1. számú csoport.

Tankönyv 40. oldal.- Katonai fegyelem.