Szakmai önrendelkezés. Szakmai önrendelkezés. A személyiség szakmai önmeghatározása

Szakmai önrendelkezés a személyes választás egy formája, amely a szakma keresésének és elsajátításának folyamatát tükrözi. Az önrendelkezés a személyes képességek és képességek szakmai követelményekhez viszonyított elemzésének folyamatában valósul meg. A szakmai önrendelkezés megértése jelenleg figyelembe veszi az egyén élet-önrendelkezésével való kapcsolat problémáit, és magában foglalja a társadalmi környezetre és annak aktív pozíciójára gyakorolt ​​befolyást is. A piacgazdaságban akut probléma a szakmaválasztás szabadsága és a munkavállaló versenyképességének biztosítása.

A tanulók szakmai önrendelkezése

A tanulók önrendelkezése az a folyamat, amely során az egyén kialakítja a szakmai tevékenységhez való személyes hozzáállását és annak megvalósítási módját a társadalmi-szakmai és személyes szükségletek összehangolása révén.

A tanulók szakmai önrendelkezése az élet-önrendelkezés része, hiszen része a hivatás- és életmódválasztó társadalmi csoportnak.

A szakmai önrendelkezésnek különböző megközelítései vannak: szociológiai - amikor a társadalom az egyén számára feladatokat állít fel, szociálpszichológiai - az egyén lépésről lépésre történő döntéshozatala, valamint a társadalom igényeinek és a személyes preferenciáknak az összehangolása, a differenciál pszichológiai - egyéni életmód kialakítása.

A hallgatók szakmai önrendelkezésének egymással összefüggő szakaszait szimbolikusan azonosítjuk:

— óvodai szakasz, beleértve a kezdeti munkakészségek kialakítását;

- általános iskola, amely magában foglalja a munka szerepének tudatosítását az egyén életében a különféle tevékenységekben való részvétel révén: oktatás, játék, munka.

A szakmaválasztással kapcsolatos képességek, érdeklődési körök tudatosítása az 5-7. évfolyamon, a szakmai öntudat kialakulása pedig a 8-9.

A tanulók szakmai önmeghatározásában jelentős szerepet kap a család és az állami-társadalmi struktúra (szakképzési és általános oktatási intézmények; továbbképző intézmények, foglalkoztatási szolgálatok).

A tanulók önrendelkezésének pszichológiai és pedagógiai támogatása a tudatos szakmaválasztás megvalósítását célozza.

A tanulók eltökélt szándékkal választanak szakmát az alapismeretek elsajátítása során, valamint a szakképzés során.

Tehát a hallgatók szakmai önmeghatározása magában foglalja azt a folyamatot, amellyel az egyén személyes viszonyulást formál a munkaszférához, valamint önmegvalósításának módszerét a szakmai és intraperszonális szükségletek összehangolása révén.

Középiskolások szakmai önrendelkezése

A középiskolások leendő szakmának meghatározása a személyes önrendelkezés egyik formája, és jellemző rá az elsajátítás folyamata, valamint a szakmakeresés, a személyes képességek és képességek elemzése a szakma követelményeihez képest. .

Tizenöt évesen egy középiskolásnak nagyon nehéz szakmát választani. A szakmai szándékok gyakran homályosak és homályosak, a professzionális célú álmokat, valamint a romantikus vágyakat pedig lehetetlen megvalósítani.

Az elégedetlen közelgő jövő serkenti a személyes „én” tudatosságának fejlődését. Egy középiskolás „meg van határozva”: ki ő, mik a képességei, mi az életideálja, mivé szeretne válni. Az önelemzés a legtöbb szakiskolai tanuló számára a szakmai önmeghatározás késleltetett pszichológiai alapja.

Kényelmesebben érzik magukat azok a középiskolások, akik teljes középfokú általános iskolai végzettséget szereznek. A középiskolások az érettségi idején a fantasztikus, képzeletbeli szakmák közül a legelfogadhatóbb és legreálisabb lehetőségeket választják. A gyerekek megértik, hogy az élet sikere és jóléte mindenekelőtt a szakma helyes megválasztásától függ.

A középiskolások adottságaik és képességeik, a szakma presztízsének, társadalmi-gazdasági helyzetének felmérésével önrendelkeznek a szakképzés megszerzésében.

Így a középiskolások számára az oktatási és szakmai önrendelkezés a szakképzés felé vezető út tudatos választásaként hat.

A személyiség szakmai önmeghatározása

A pszichológusok a szakmai és személyes önmeghatározásnak azt a folyamatát nevezik, amely során az ember a szakmai munkaszférával szembeni személyes attitűdjét alakítja ki, valamint a társadalmi, szakmai és intraperszonális szükségletek összehangolása révén megvalósuló önmegvalósítást.

Tekintsük a szakmai önrendelkezést, beleértve a személyiségfejlődés különböző szakaszait.

Óvodáskorban a gyerekek utánozzák a felnőtteket a játéktevékenységekben, és reprodukálják cselekedeteiket. Az óvodás korban elterjednek a szerepjátékok, amelyek egy része professzionális irányultságú. Játék közben a gyerekek eladók, orvosok, építők, pedagógusok, szakácsok és járművezetők szerepét töltik be.

A kezdeti munkavégzés nagy jelentőséggel bír a szakmai önrendelkezésben - egyszerű műveletek elvégzése a növények, ruhák gondozása és a helyiségek takarítása érdekében. Ezek a tevékenységek elősegítik a gyermekek érdeklődésének felkeltését a felnőttek munkája iránt. A professzionális szerepjátékok, az elemi típusú munkavégzés, a felnőttek munkájának megfigyelése hozzájárul az óvodáskorú gyermekek önmeghatározásához. Általános iskolás korban a gyerekek szívesen utánozzák a felnőttek cselekedeteit, és ennek alapján a rokonok, szülők, tanárok, közeli barátok szakmái felé orientálódnak. Az iskolások fontos jellemzője az oktatási tevékenységekben elért eredmények motiválása. Az, hogy a gyermek tudatában van képességeinek, valamint a játékban, oktatásban és munkatevékenységben szerzett tapasztalatokon alapuló képességeinek, képet alkot a jövőbeni szakmáról.

Az általános iskolás kor végét a gyermekek közötti képességfejlődés egyéni különbségeinek jelentős növekedése jellemzi, ez pedig a szakmai preferenciák körének jelentős bővülését érinti. A munka és az oktatási tevékenységek befolyásolják a gyermekek kreatív és rekreatív képzelőerejének fejlődését. Ennek a képességnek köszönhetően gazdagodnak a különféle típusú munkákról alkotott elképzelések, és fejlődik az a képesség, hogy egy bizonyos szakmában lássuk magunkat. Gyakran előfordul, hogy a gyermeknek szakmai színezetű fantáziái vannak, amelyek a jövőben óriási hatással vannak a szakmai önrendelkezésre.

A serdülőkort a különböző típusú munkákhoz való erkölcsi attitűd alapjainak lerakása jellemzi, a tinédzserben kialakul egy személyes értékrendszer, amely meghatározza a szakmákkal kapcsolatos szelektivitást. A pszichológusok ezt az időszakot tartják felelősnek a személyiség kialakulásáért.

A tinédzser fiúk a felnőttkori viselkedés külső formáit utánozva olyan romantikus szakmákra összpontosítanak, amelyekben kitartás, erős akarat, bátorság van, például űrhajós, tesztpilóta, versenyző. A lányok az „igazi nők” szakmáit részesítik előnyben - ezek bájos, népszerű, vonzó topmodellek, popénekesek és TV-műsorvezetők.

A romantikus szakmák felé orientálódás a média hatása alatt történik, amely az „igazi felnőttek” példáit reprodukálja. Az ilyen professzionális romantikus orientációt elősegíti a serdülők önigazolási és önkifejezési vágya. A különböző foglalkozásokhoz való differenciált attitűd a klubokban és a tantárgyakban formálja a gyerekek szándékait és álmait. Az álmok, a vágyott jövő példái az önrendelkezés érintései.

A korai serdülőkorban az egyén szakmai önmeghatározása a legfontosabb feladat. A tinédzser tervei gyakran nagyon amorfok, homályosak, és egy álom természetét tükrözik.

Egy tinédzser leggyakrabban különféle érzelmileg vonzó szerepekbe képzeli magát, és nem tud önállóan pszichológiailag megalapozott szakmát választani. A serdülőkor elején ez a probléma azoknál a fiúknál és lányoknál jelentkezik, akik elhagyják az alap középiskolát. Ők teszik ki a közép- és alapfokú szakképzési intézményekbe bekerülő idősebb tinédzserek harmadát, míg mások önálló munkavégzésre kényszerülnek.

A pszichológusok azt tapasztalták, hogy a szakiskolákban, szakiskolákban, főiskolákban és technikumokban tanuló tanulók gyakran nem döntöttek véglegesen, és az oktatási intézmény választása pszichológiailag nem volt indokolt.

A 16-23 éves fiatalok túlnyomó többsége intézményekben vagy vállalkozásokban részesül oktatásban vagy szakképzésben. A romantikus vágyak és álmok gyakran a múltban maradnak, de a vágyott jövő már jelenné vált, és sokan csalódást és elégedetlenséget tapasztalnak a meghozott választás miatt. Vannak, akik kísérletet tesznek arra, hogy módosítsák szakmai indulásukat, és a legtöbb fiú és lány az edzés során bízik a választás helyességében.

27 éves korban társadalmi és szakmai aktivitás figyelhető meg. Már van munkája és tapasztalata. A szakmai fejlődés és eredmények relevánsakká válnak. A túlnyomó többség azonban lelki kényelmetlenséget kezd tapasztalni, amelyet a magasztos, meg nem valósított tervek, valamint a munka telítettsége okoznak.

A karrierkilátások bizonytalansága és az eredmények hiánya aktualizálja a személyes létezés tükröződését, az „én-fogalom” önbecsülését és az önvizsgálatot. Ezt az időszakot lelki zűrzavar jellemzi. A szakmai élet auditja újabb jelentős célok megfogalmazására sarkall bennünket. Ezek közé tartozik a szakmai fejlődés és az előmenetel; munkahelyváltás és előléptetések kezdeményezése; új szakma vagy kapcsolódó szakma választása.

Sokak számára 30 éves korukra ismét aktuálissá válik a szakmai önrendelkezés problémája. Itt két lehetőség van: vagy a választott szakmádban tovább megalapozod és szakemberré válsz, vagy munkahelyet, szakmát váltasz.

A 60 éves korig terjedő időszakot tekintik a legtermékenyebbnek. Ezt az időszakot az önmaga, mint egyén megvalósítása jellemzi, és a szakmai és pszichológiai potenciál kihasználása is jellemzi. Ebben az időszakban valósulnak meg az élettervek, és igazolódik az ember értelmes létezése. A szakma egyedülálló lehetőséget biztosít a munkahelyi képességek kihasználásával az egyéniség igényének felismerésére, valamint az egyéni tevékenységi stílus kialakítására.

A nyugdíjkorhatár elérése után az emberek elhagyják a szakmát, de 60 éves korára az embernek nincs ideje teljesen kimeríteni a benne rejlő lehetőségeket. Ezt az időszakot aggasztó állapot jellemzi, hiszen az évtizedek alatt kialakult sztereotípiák, valamint az életmód egyik napról a másikra összeomlanak. Készségek, tudás, fontos tulajdonságok – minden igénytelenné válik. Az ilyen negatív aspektusok felgyorsítják a társadalmi öregedést. A legtöbb nyugdíjas lelki zavart tapasztal, aggódik haszontalansága és haszontalansága miatt. Az önrendelkezés problémája azonban ismét felmerül a társadalmilag hasznos, társasági életben.

A szakmai önrendelkezés pszichológiája

A hazai pszichológia a szakmai önrendelkezés folyamatait összekapcsolja a személyes önmeghatározással és életmódválasztással. Azáltal, hogy ezt vagy azt a hivatást választja, az ember megtervezi létmódját, miközben a jövőbeni szakmai személyes státuszát az életértékekkel korrelálja.

A következő kutatók dolgoztak ezzel a problémával: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Prjazsnyikov, E.I. Golovakhi, E.F. Zeer, E.A. Klimov.

A téma szakmai önmeghatározásának legátfogóbb és legkövetkezetesebb kérdéseit N.S. munkái tanulmányozták. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

E.A. Klimov a szakmai önrendelkezést az emberi fejlődés mentális megnyilvánulásának minőségének tulajdonította. Élete során az egyén bizonyos hozzáállást alakít ki a munka különböző területeihez, kialakítja a képességeit, a szakmáit és a preferenciáit.

Az E.A. Klimov szerint az önmeghatározás legfontosabb összetevője az öntudat kialakítása.

A szakmai identitás szerkezete a következőket tartalmazza:

— egy meghatározott szakmai közösséghez való személyes tartozás tudata („építők vagyunk”);

- a hely felmérése és a szakma szabványainak való személyes megfelelés (az egyik legjobb szakember, kezdő);

- az egyén ismerete egy társadalmi csoportban való elismeréséről ("Jó szakembernek tartanak");

- az erősségek és gyengeségek, az egyéni és sikeres cselekvési módszerek és az önfejlesztés módjainak ismerete;

- személyes elképzelés önmagadról, valamint a jövőbeni munkáról.

E.A. Klimov a szakmai önrendelkezés két szintjét jegyzi meg:

- Gnosztikus (az öntudat és a tudat átstrukturálása);

— gyakorlati (egy személy társadalmi státuszának változásai).

E.F. Zeer az egyéni önmeghatározás problémáját emeli ki az alkalmazott pszichológia kontextusában, ahol a szakmai önmeghatározást említik:

- szelektivitás az egyénnek a szakmák világához való hozzáállásában;

— a személy egyéni tulajdonságait és jellemzőit, valamint a szakma társadalmi-gazdasági feltételeit és követelményeit figyelembe vevő választás;

— az alany állandó önmeghatározása egész életen át;

— külső események meghatározása (lakhelyváltoztatás, érettségi);

- az egyén társadalmi érettségének megnyilvánulása, amely szoros kapcsolatban áll az önmegvalósítással.

Az önrendelkezési problémákat a szakmai fejlődés minden szakaszában másként oldják meg. Meghatározzák őket a csapatban fennálló interperszonális kapcsolatok, a társadalmi-gazdasági viszonyok, a szakmai és életkorral összefüggő válságok, de a vezető szerep továbbra is az egyén tevékenysége és a személyes fejlődésért való felelőssége marad.

E.F. Zeer úgy véli, hogy az önmeghatározás fontos tényező az egyén önmegvalósításában egy adott szakmában.

N. S. Pryazhnikov saját önrendelkezési modelljét javasolta, amely a következő összetevőket tartalmazza:

— a társadalmilag hasznos munka értékeinek egyén tudatosítása, valamint a szakmai képzés szükségessége;

— a társadalmi-gazdasági helyzetben való tájékozódás, valamint a választott munka presztízsének előrejelzése;

— szakmai álomcél meghatározása;

— a közvetlen szakmai célok kiemelése, mint a további célok elérésének állomásai;

— információk keresése az oktatási intézményeknek és munkahelyeknek megfelelő szakokról és szakmákról;

- elképzelés a tervek megvalósításához szükséges személyes tulajdonságokról, valamint a célok elérésének lehetséges nehézségeiről;

- tartalék lehetőségek rendelkezésre állása a szakmaválasztásnál sikertelenség esetén az önrendelkezés fő lehetőségével;

— a személyes szempont gyakorlati megvalósítása, a tervek igazítása.

Szakmai önrendelkezés N.S. szerint. Pryazhnikov a következő szinteken fordul elő:

— önrendelkezés egy meghatározott munkavégzési funkcióban (a munkavállaló a tevékenység értelmét a műveletek vagy az egyéni munkafunkciók magas színvonalú elvégzésében látja, miközben az egyén cselekvési szabadsága korlátozott);

- önrendelkezés egy meghatározott munkakörben (a munkakört korlátozott termelési környezet jellemzi, amely bizonyos jogokat, munkaeszközöket és kötelezettségeket foglal magában), míg a sokrétű funkciók ellátása lehetőséget ad a tevékenységek önmegvalósítására elvégzett, és a munkahelyi pozíció változása negatívan befolyásolja a munka minőségét, a munkavállalók elégedetlenségét okozva;

— egy bizonyos szakterületi önrendelkezés lehetővé teszi a munkahelyek megváltoztatását, ami lehetővé teszi az egyén önmegvalósítási lehetőségeinek bővítését;

— önrendelkezés egy adott szakmában;

— az életvitel önmeghatározása az életmód megválasztásához kapcsolódik, amely magában foglalja a szabadidőt és az önképzést;

- a személyes önmeghatározást az határozza meg, hogy a környező egyének körében megtaláljuk az Önvalóról alkotott képet és annak megerősítését (az egyén felülemelkedik a társadalmi szerepeken, hivatáson, személyes életének urává válik, és a körülötte lévő emberek egyaránt jónak minősítik szakember és megbecsült, egyedi személy);

- az egyén önmeghatározását a kultúrában az jellemzi, hogy az egyén arra összpontosít, hogy más emberekben „folytassa” önmagát, és a kultúra fejlődéséhez való jelentős hozzájárulás jellemzi, amely lehetővé teszi, hogy az egyén társadalmi halhatatlanságáról beszéljünk. .

A szakmai önrendelkezés problémája

A pályaválasztási tanácsadás tapasztalatai azt mutatják, hogy a szakmát nem választó tanulók gyakran pszichológus segítségét kérik, hogy meghatározzák, milyen tevékenységi körben lesznek a legtehetségesebbek. E mögött az a tudattalan vágy húzódik meg, hogy egy életprobléma megoldását egy másik egyénre tereljék. Az ilyen jellegű nehézségek gyakran abból adódnak, hogy az iskolások körében nincs megfelelő elképzelés a szakmai alkalmasságról, nem tudják felmérni képességeiket, képességeiket, és nem tudják a szakmák világához kapcsolni.

Sok diák nem tud válaszolni: „Milyen tevékenységekben szeretne részt venni?”, „Milyen képességeket lát magában?”; „Milyen tulajdonságok fontosak egy jövőbeli szakma elsajátításához?”

Az alacsony tudáskultúra, valamint a modern szakmák tudatlansága megnehezíti a középiskolások életút-választását.

A pszichológus pályaorientációs munkája a diagnosztikától a formáló, fejlesztő, diagnosztikus és korrekciós irányzat felé forduljon. A tanácsadói munka szakaszai arra irányuljanak, hogy az önmagukról megszerzett ismeretek figyelembevételével aktivizálják a tanulókban a tudatos, önálló szakmaválasztás iránti vágyat.

Önrendelkezés

11.1. A szakmai önrendelkezés fogalma

11.2. A szakmai és személyes önrendelkezés pszichológiai terei

11.3. A szakmai önrendelkezés típusai és szintjei

A szakmai önrendelkezés fogalma

Az „önmeghatározás” fogalma teljes mértékben korrelál az olyan jelenleg divatos fogalmakkal, mint az önmegvalósítás, az önmegvalósítás, az önmegvalósítás, az önmeghatározás, az öntudatosság. Személyes önrendelkezés, személyes önrendelkezés– az ember önigazolása, önmegvalósítása és önfejlesztése a társadalomban, a munkában és a munkaerőpiacon.

Szakmai önrendelkezés– személyes jelentés keresése és megtalálása a választott, elsajátított és már elvégzett munkatevékenységben, valamint – az értelem megtalálása az önmeghatározás folyamatában.

A szakmai önrendelkezés folyamata- ezek a fiatalok önelemzésére, saját képességeinek és értékorientációinak önismeretére és önértékelésére irányuló cselekedetei, saját tulajdonságainak a választott szakma követelményeinek való megfelelésének mértékének megértésére irányuló cselekedetek, képességeit és képességeit a szakmai képzés és oktatás során önállóan fejleszti, hogy a választott szakmát és a hivatást illetően a saját törekvéseit illetően teljesebb összhangban legyen önmagával.

E.A. Klimov a szakmai önrendelkezés két szintjét azonosítja:

1) gnosztikus– a tudat és az öntudat átalakítása;

2) gyakorlati– valódi változások az ember társadalmi státuszában.

Ezt a folyamatot a belső erőforrások, erők, attitűdök megnyilvánulásai határozzák meg az egyén szakmai formálódása és fejlődése útján. Az ember szakmai önmeghatározása a szakmák világában és a szakmai úton a szakember formáció személyes és személyes vonatkozása. A személyes önrendelkezés problémáját nemcsak a serdülőkor vagy a szakmaválasztás összefüggésében kell vizsgálni, hanem tágabb értelemben is, az egyén szakmai fejlődésének kérdéseivel összefüggésben.

A szakmai önmeghatározás egy többdimenziós és többlépcsős folyamat, amely különböző szemszögekből szemlélhető:

Olyan feladatok sorozataként, amelyeket a társadalom az egyén elé állít, és amelyet meg kell oldania;

Lépésről lépésre történő döntéshozatali folyamatként, amelyen keresztül az ember egyensúlyt alakít ki saját preferenciái, érdekei, céljai és munkakövetelményei, a társadalom szükségletei stb. között;

A szakember személyiségének, egyéni stílusának és tevékenységeinek értékelésének formálódási folyamataként.


Ezekből a pozíciókból szakmai önrendelkezés az egyén „én-fogalmaként” értelmezhető, amely tükrözi megértését, tapasztalatait és szándékait, a szakmai tevékenységben végzett objektív cselekvéseket (V.A. Bodrov).

A szakmai önrendelkezés fentebb felsorolt ​​célfunkciói lényegében a szakmai alkalmasság értékelésének kritériumai.

A szakmai önrendelkezés feltételezi a nagy mobilitású, a szakmai munka világában széles orientációjú, a személyes fejlődés lehetőségeinek korlátozása nélküli alany kialakítását, vagyis az élet (szakmai) és a személyes önrendelkezés egységét tükrözi.

A szakmai önrendelkezés tehát nem csupán a szakmaválasztás aktusa, hanem a szakember formálásának dinamikus folyamata az életút egészén.

Az N.S. Prjazsnyikov szerint manapság egyre inkább elterjedt az érdeklődés e probléma személyes vonatkozásai felé. A szakmai és személyes önrendelkezésben sok a közös, és legmagasabb megnyilvánulásaikban szinte összeolvadnak. Ha megpróbáljuk szétválasztani őket, két alapvető különbséget különböztethetünk meg közöttük szakmai és személyes önrendelkezés:

Ezért a személyes önrendelkezés a virágzó korszakokban egyrészt még mindig előnyösebb, másrészt viszont sokkal nehezebb, mint a társadalmi fejlődés nehéz, „hősi” időszakaiban, hiszen a viszonylagos jólét korszakában. , a valódi személyes önrendelkezés gyakran a jelenre ítéli az embert.magányosság, félreértés, sőt mások elítélése. Éppen ezért nem kívánatos a személyes önmeghatározásban pszichológiai segítséget kérni vagy valahogy „formalizálni”. Jobb, ha óvatosan végzi el a legtöbb ember számára ismertebb és érthetőbb munka hátterében. pályaorientáció (szakmai önrendelkezés).

pályaválasztási tanácsadás– széles, a pedagógián és pszichológián túlmutató, a szakmaválasztást segítő intézkedéscsomag, amely magában foglalja szakmai konzultáció.

SZAKMAI KONZULTÁCIÓ– személyre szabott segítség a szakmai önrendelkezésben.

KARRIER(francia carriere) – 1) sikeres előrelépés bármely tevékenységi területen; 2) foglalkozás, szakma.

KARRIER- a sikerhez vezető út, előkelő pozíció a társadalomban, a szakmai területen, valamint egy ilyen pozíció elérése.

KARRIER(J. Super szerint ) – a szerepek bizonyos sorrendje és kombinációja, amelyet egy személy élete során betölt (gyermek, diák, nyaraló, alkalmazott, állampolgár, házastárs, háztulajdonos, szülő).

Szakmai választás - Ez egy olyan döntés, amely csak a hallgató közvetlen életkilátásait érinti, amely a döntés hosszú távú következményeinek figyelembevételével vagy anélkül is meghozható, és ez utóbbi esetben a szakmaválasztás, mint meglehetősen konkrét életterv ne közvetítsék távoli életcélok.

J. Super úgy véli, hogy élete (karrierje) során az ember sok választásra kényszerül (magát a karriert „váltakozó választásnak” tekintik).

Az önmeghatározás problémáját számos tanulmány jelentéskeresésnek tekinti (a probléma holisztikus szemantikai aspektusa), s ebből a szempontból az önmeghatározás egy személyes új képződmény, amely egy belső álláspont kialakításával, a élettervek felépítése, szakmaválasztás, saját lét értelmének meghatározása. A személyes önrendelkezés egy olyan szemantikai rendszer kialakításának szükségességét tükrözi, amelyben az önmagunkról és a világról alkotott elképzelések összeolvadnak, a jövőre irányul, és az ember életterének értelmes felépítéséhez kapcsolódik. Nézzünk néhány lehetőséget érzékönrendelkezés:

ü olyan szakma és munka keresése, amely lehetőséget biztosítana a kereset tisztességes megszerzésére (a munka társadalmi megítélése), azaz a ráfordított erőfeszítéseknek (vagy az egyén társadalomhoz való hozzájárulásának) megfelelően;

ü önbecsülés és önértékelés növelése;

ü az elitizmus iránti vágy, amely a szakmai önrendelkezésben nemcsak „presztízst” és „magas keresetet” jelent, hanem az élet valóban kreatív felépítését, a legmagasabb emberi eszmények és értékek felé való orientációt is. Csak az a probléma, hogyan lehet kitalálni, hol vannak a valódi értékek és hol a képzeletbeliek, hol az elit és hol az ál-elit.

Az egyén szakmai fejlődésének elemzését összefoglalva kiemeljük ennek a folyamatnak a főbb pontjait:

1. A szakmai önrendelkezés az egyén szelektív attitűdje általában a szakmák világához és egy konkrét választott szakmához.

2. A szakmai önrendelkezés magja a tudatos szakmaválasztás, figyelembe véve a sajátosságokat és képességeket, a szakmai tevékenység követelményeit és a társadalmi-gazdasági feltételeket.

3. A szakmai önrendelkezés a szakmai élet egésze során megvalósul: az egyén folyamatosan reflektál, újragondolja szakmai életét, érvényesül a szakmában.

4. Az ember szakmai önrendelkezésének aktualizálását különféle események indítják el, mint például középiskolai, szakképzési intézményi érettségi, továbbképzés, lakhelyváltoztatás, bizonyítvány megszerzése, elbocsátás stb.

5. A szakmai önmeghatározás fontos jellemzője az egyén szociálpszichológiai érettségének, önmegvalósítási és önmegvalósítási igényének.

11.2. Szakmai pszichológiai terek

és a személyes önrendelkezés

A szakmai önrendelkezés elmélete és gyakorlata szempontjából fontos kiemelni azokat a „választási tereket”, amelyekben az önmeghatározó emberek gyakran találják magukat, és amelyekben ők maguk nem mindig tudják, hogy „mit” és „miből” általában választanak. Az ügyfélnek nyújtott professzionális tanácsadói segítség olykor abból is állhat, hogy valamilyen módon tájékoztatják őt az önrendelkezés rendelkezésre álló „tereiről”, ami az önmeghatározó személy cselekedeteinek indikatív alapja.

Mielőtt telefonálna főbb tereptárgyakönrendelkező személy, mutassuk be azokat az alapfogalmakat, amelyek így vagy úgy kapcsolódnak az ember életének és szakmai kilátásainak tervezéséhez.

Mint már említettük, a szakmai önrendelkezés nem csupán egy adott szakma, hanem gyakran egy egész élet választása. Emlékezzünk vissza, hogy külföldön a „karrier” szoros fogalma feltételezi a különféle életszerepek állandó változását és e szerepek betöltését (J. Super szerint). Így az ember gyakran nem csak ezt a szakmát választja, hanem valami fontosabbat is (amit ez a szakma ad neki az élete teljesebb megértéséhez).

Az emberi sors felépítésének problémáit figyelembe véve E. Berne kiemelte életforgatókönyvek és életstratégiák.

életforgatókönyvek- ezek progresszív fejlesztési programok, amelyek kisgyermekkorban, a szülők hatására alakulnak ki, és meghatározzák az egyén viselkedését életének fontos területein. A forgatókönyvek részletesen lefedik az ember egész életét, a stratégiákat pedig az emberi életről alkotott általános elképzeléseknek tekintik.

Alapvető forgatókönyv típusok(E. Bern szerint):

ü „soha nem”;

ü „Mindig csinálom”;

ü „soha nem csinált még ilyet”;

ü „Nem teszem meg (majd megteszem)”;

ü „Újra és újra megcsinálom”;

ü „Addig csinálom, amíg már nem lehet megcsinálni.”

Ezeknek a forgatókönyveknek az azonosítása alapján a következő három következett: típusú emberek: nyertesek

nem nyertesek

Vesztesek.

E. Berne példákat ad ezekre a típusokra, összekapcsolva azokat bizonyos „játékokkal”, amelyek gyakran sok ember életét teszik ki:

Ugyanakkor E. Bern megjegyezte, hogy „a forgatókönyvek azért lehetségesek, mert a legtöbb ember nem érti, mit csinál”, míg a megértés azt jelenti, hogy „kilépünk a forgatókönyvek hatalmából”. Hozzáteheti ehhez, hogy a megértés azt jelenti, hogy saját maga (!) tanul meg kilátásokat teremteni szakmai és személyes fejlődése szempontjából, nem pedig játékszernek lenni a sors kezében.

Fontos, hogy egy karrier-tanácsadó tisztázza a maga számára olyan fogalmakat, mint pl stílus és életmód, mivel, mint már említettük, sokan nem annyira szakmát választanak, mint inkább egy bizonyos életmódot és életstílust.

Életmód- ez az emberi viselkedés olyan típusa, ahol a hangsúly az egyén életének szubjektív és dinamikus oldalán van.

Életmód– ez az élettevékenység (munka, mindennapi élet, társadalmi élet) átfogó mérlegelése, amely gyakran társul az egyén, egy társadalmi csoport és a társadalom egészének életminőségének figyelembevételével.

A szociálpszichológiában a pályaválasztási tanácsadás olyan fontos fogalmai, mint a szociális szerepek és társadalmi sztereotípiák.

Társadalmi szerepvállalás- ez az egyén társadalmi funkciója, helye egy bizonyos emberközösségben (vezető, kitaszított stb. szerepe).

Társadalmi sztereotípia egy társadalmi objektum (egy személy, egy társadalmi vagy szakmai csoport) sematizált elképzelése.

Érdekesek, bár a pályaválasztási tanácsadás elmélete és gyakorlata szempontjából nem szokványosak, K.G. Jung archetípusok.

archetípus– kollektív tudattalan (K.G. Jung megkülönböztet tudatot, személyes tudattalant és kollektív tudattalant), bizonyos mitológiai alakok, képek, sok generáció átlagos tapasztalata, amely „a történelem folyamatában megismétlődik ott, ahol az adott ember alkotó képzelete” szabadon megnyilvánul. .

Sőt, „minden lépés a magasabb tudatosság felé”, azaz „egy feladat teljesítése, amelyet a világában felfedezett”, és a szó legjobb értelmében az „erényhez” és „hatékonysághoz” kapcsolódik, azt jelenti, hogy az embert el kell távolítani az általánostól. öntudatlan a tömegről, ugyanakkor „magányosabbá”, félreérthetőbbé teszi, és gyakran kétségeket, gyanakvást okoz a hétköznapi emberekben. Más szóval, a „tudattalan áttörése” (főleg a kollektív tudattalané) kiterjesztheti az ember önmeghatározásának lehetőségeit a világban, de bonyolíthatja az életét is.

Az önrendelkezés „tereinek” további vizsgálatához konkrétabb választási lehetőségeket emelhetünk ki, ahol mintegy konkretizálódnak bizonyos társadalmi és szakmai sztereotípiák, életforgatókönyvek stb. A szakmai és személyes önrendelkezés tipológiái a szakmák besorolására szolgáló jelek tükrében tekinthetők (emlékezzünk a 6. előadásból a szakmák osztályozási jeleire).

Ma J. Holland tipológiája (J. Holland), amely alapján személyiségtípusok összehasonlításaÉs típusú szakmai környezet:

1) reális típus (technológia, férfi szakmák) – R;

2) intellektuális típus – I;

3) szociális – C;

4) hagyományos (szerkezetet igénylő jelrendszerek) – K;

5) vállalkozói - P;

6) művészi – A.

Feltételezhető, hogy egy bizonyos személytípusnak meg kell felelnie a saját típusú szakmai környezetének, amely biztosítja a munkavállaló teljesebb megvalósítását a munkájában. A táblázat hozzávetőleges összefüggéseket mutat be a személyiségtípusok és a szakmai környezet típusai között

A szakmai önrendelkezés lényege. A „személyes” és a „szakmai” önrendelkezés fogalmának kapcsolata

A szakmai önrendelkezés egy személy önmaga meghatározása a társadalomban kialakult (és egy adott személy által elfogadott) professzionalizmus kritériumaihoz képest. Az egyik személy a hivatástudat kritériumának tekinti, hogy egyszerűen egy szakmához tartozik, vagy speciális oktatásban részesül, és ennek megfelelően értékeli magát ezekből a pozíciókból, a másik pedig úgy gondolja, hogy a professzionalizmus kritériuma a szakmájához való egyéni kreatív hozzájárulás, amely személyiségét a szakma eszközei, ennek megfelelően ettől eltérő a deszka önmagát határozza meg és valósítja meg. A pályaválasztási tanácsadással és a pályaválasztási tanácsadással ellentétben inkább az „önvezetéshez” kapcsolódik.

A személyes önrendelkezés főbb jellemzői. Két alapvető különbség a személyes és a szakmai önrendelkezés fogalma között

Ezek a következők: a személyes önmeghatározás igénye egy olyan szemantikai rendszer kialakításának igénye, amelyben az önmagunkról és a világról alkotott elképzelések egyesülnek; az önrendelkezés jövőorientált. A „személyes” és a „szakmai önrendelkezés” fogalmak kapcsolata. D. Super szakmai fejlődési koncepciója a szakmai és az életbeli önrendelkezés egységét megerősítő elmélet. D. Super úgy vélte, hogy a szakmai fejlődés lényegében az én-koncepció kialakításából és megvalósításából áll. Ugyanakkor az énkép és a valóság interakciója professzionális szerepek eljátszásakor és teljesítésekor, például fantáziában, karrier-tanácsadóval folytatott beszélgetésben vagy a való életben történik. A szakmaválasztás kompromisszumot foglal magában a személyes és társadalmi tényezők szintézise, ​​az énkép és a valóság, az újonnan szerzett reakciók és a meglévő válaszminták szintézise között;

A szakmai és életbeli önrendelkezés különbségei: egyrészt a szakmai önrendelkezés konkrétabb fogalom, könnyebb formalizálni (diploma megszerzése stb.); a személyes önmeghatározás összetettebb fogalom, nem lehet formalizálni; másodszor, az önrendelkezés külső, leggyakrabban kedvező feltételektől függ; a személyes önmeghatározás magán az emberen múlik.

A szakmai önmeghatározás folyamata magában foglalja az öntudat fejlesztését, az értékorientációs rendszer kialakítását, a jövő modellezését, a standardok felépítését ideális szakemberkép formájában. Az én-koncepció, ezen belül a „szakmai én-kép” kialakulása az ideális és a valós „énkép” és a szakma ideális és valós képe közötti összhang mértékétől függ.

A szakmai ideál személyes jelentését az ember társadalmi helyzete határozza meg. Fő összetevői: jelentésképző motívumok, értékorientációk, szemantikai attitűdök.

Az értékek belső motiváción keresztül teremtenek kapcsolatot a szakmai öntudat kognitív és érzelmi összetevői között. Az érzékformáló motívumok a szakmai önmeghatározásban az önmegfelelés motívuma, az önbecsülés motívuma, a teljesítmény, a siker vagy a kudarc elkerülésének motívuma.

Amikor a szakmai önrendelkezésről beszélünk, a „pálya” és a „szakmaválasztás” fogalmak is használatosak.

Karrier - sikeres előrelépés egy vagy másik területen (társadalmi, hivatalos, tudományos, szakmai) tevékenységben. Célszerű különbséget tenni a következők között: 1) a karrier mint szakmai előrehaladás, szakmai fejlődés, mint a személy professzionalizmusba való felemelkedésének szakaszai stb. széles körű megértése; 2) a karrier mint munkahelyi előmenetel szűkebb értelmezése. A szakmai választás olyan döntés, amely befolyásolja a közvetlen életkilátásokat.

A szakmai önrendelkezés feladatai. 1) oktatási, 2) diagnosztikai, 3) erkölcsi és érzelmi támogatás a kliens számára, 4) segítség a választásban.

Nézetek a szakmai önrendelkezésről A. Maslow, P.G. Shchedrovitsky, E.A. Klimov, V. Frankl, E.R. Saitbaeva, N.S. Prjazsnyikov

Az „önmeghatározás” fogalma teljes mértékben korrelál az olyan fogalmakkal, mint az „önmegvalósítás”, „önmegvalósítás”, „önmegvalósítás”, „öntúllépés”... Ugyanakkor sok gondolkodó ezeket asszociálja. fogalmak munkatevékenységgel. Például A. Maslowúgy véli, hogy az önmegvalósítás „az értelmes munka iránti szenvedélyen keresztül” nyilvánul meg; ÉS RÓLA. Cohn szerint az önmegvalósítás a munkán, a munkán és a kommunikáción keresztül nyilvánul meg; P.G. Scsedrovitszkij megjegyzi, hogy „az önrendelkezés értelme abban rejlik, hogy az ember képes felépíteni önmagát, egyéni történelmét, és képes folyamatosan újragondolni saját lényegét”; A szakmai önrendelkezést részletesen elemezve E.A. Klimov„...a szellemi fejlődés fontos megnyilvánulásaként értelmezi, hogy önmaga teljes értékű résztvevője legyen a valami hasznosat „csinálók” közösségének, a szakemberek közösségének.” A szakmai önmeghatározás két szintjét különbözteti meg: 1) gnosztikus (a tudat és az öntudat átstrukturálása); 2) gyakorlati (valós változások az ember társadalmi státuszában).

Az önmeghatározás nemcsak „önmegvalósítást” feltételez, hanem az eredeti képességek – „öntúllépést” – kiterjesztését is. BAN BEN.Frankl ): „...az emberi élet teljességét annak transzcendenciája határozza meg, vagyis az a képesség, hogy „túllépjen önmagán, és ami a legfontosabb: abban, hogy az ember képes új értelmet találni egy adott kérdésben és egész életében... ”. Így a jelentés határozza meg az önmeghatározás, az önmegvalósítás és az öntúllépés lényegét.

Saitbaeva E.R.úgy véli, hogy az emberi viselkedés önmeghatározásának általános problémájában fontos jelentősége van mind a transzcendencia, mind a reflexió mechanizmusának. Sőt, a reflexiót úgy jellemzik, hogy egy helyzet, tevékenység, bármely közvetlenül aktuális folyamat vagy állapot határain túllépnek – azzal a céllal, hogy elszakadjanak azokkal, hogy egy „harmadik fél” szemlélő pozícióját foglalják el saját gondolatainkkal, ill. cselekvések ebben a helyzetben. Önmagunkra való összpontosítást feltételez, kiemelve az „én” és a „nem-én” közötti ellentmondást és ellentétet. A transzcendenciát úgy is jellemzik, hogy túllépünk önmagunkon, túllépünk a létező lét határain, de azzal a céllal, hogy egységet, összetartozást, azonosságot érjünk el a Világ egészével, egy másik „énnel”. A transzcendencia feltétele a létező „kívülre”: a jelentésre, az üzletre vagy egy másik személyre való összpontosítás, függetlenül a konkrét helyzettől.

Önrendelkezés egy meghatározott munkaköri funkcióban, önrendelkezés egy meghatározott munkakörben, önrendelkezés egy adott szakterület szintjén, önrendelkezés egy adott szakmában, élet-önrendelkezés, személyes önrendelkezés, személyes önrendelkezés. határozottság a kultúrában.

Az önrendelkezési képességek szintjei: 1) a tevékenység agresszív elutasítása; 2) a tevékenységek csendes elkerülése; 3) sztereotip tevékenységi módszerek megvalósítása; 4) a tevékenység elemeinek javításának vágya; 5) a tevékenységek egészének javítására irányuló vágy.

Szakmai önrendelkezés az életfejlődés különböző szakaszaiban (N.S. Pryazhnikov szerint).

7. Szakmai önrendelkezési konfliktusok. A szakmai önmeghatározás elkerülhetetlenül különböző célok, érdekek, pozíciók ütköztetését, az önmegvalósítási igények és a valós lehetőségek közötti eltérést, a „valódi én”, a „reflektált én” és a „lehetséges én” közötti ellentmondásokat eredményezi. .” Ezek az ellentmondások intraperszonális konfliktusok kialakulásához vezetnek, amelyek leküzdése általában pszichológiai segítséget igényel egy hivatásos pszichológustól.

8. A szakmai önrendelkezés fejlesztésének módszerei: 1) Pályaorientációs játékok és gyakorlatok; 2) kártya alapú karrier-tanácsadási technikák és játékok; 3) aktivizáló és értékszemantikai szakmai konzultációs kérdőívek; 4) üres játékok.

Kuznetsova I.V.

Pályaorientációs és pszichológiai támogatási központ "Forrás",

Jaroszlavl

A szakmai önrendelkezés egy folyamatos folyamat, amely végigkíséri az ember egész szakmai életét. Nem ér véget az egyszeri szakmaválasztás. Az ember folyamatosan újragondolja szakmai életét, finomítja szakmai választását: megváltoztatja a munkát, a tevékenység típusát és területét, meghatározza a specializációt, megtervezi a tevékenységeket, megváltoztatja a tevékenységek végzésének módját stb. Lehetetlen egyszer szakmailag meghatározni magát élete végéig. A szakmai önrendelkezés a különböző társadalmi és szakmai problémák megoldása során aktualizálódik. A rugalmasság, a szakmai értékek, képességek, pozíciók, tervek és kilátások folyamatos tisztázása és igazítása az önrendelkezés hatékonyságának legfontosabb tényezői, különösen a személyiség állandó változásai és jelentős társadalmi-gazdasági változások körülményei között.

A szakmai önrendelkezés kulcsfontosságú jellemzője a személyes és motivációs szintű bizonytalanság leküzdése a saját szakmai pozíció meghatározásával és újradefiniálásával. A szakmai önrendelkezés a személyes professzionalizáció egyik mechanizmusa, amely szorosan kapcsolódik a szakmai fejlődés tárgyának kialakításához. Számos funkciót lát el a szakmai választás, az ember formálása és fejlesztése során: pályaválasztási tanácsadás, tervezés, azonosítás, szervezési, ellenőrzési, szabályozási, adaptációs, kompenzációs.

Az egyén szakmai önrendelkezése folyamatnak, állapotnak és ennek eredményeként is felfogható. Folyamat oldalról beszélhetünk a szakmai önrendelkezési folyamat kibontakozását befolyásoló egyes szakaszokról, feltételekről, tényezőkről. Az eredmény oldaláról a szakmai önmeghatározást a személyiség legkülönbözőbb szféráiban megjelenő új formációk jellemzik: motivációs, kognitív, viselkedési, érzelmi stb.: önmagunkról és a világról alkotott elképzelések bővítése (beleértve a szakmaiakat is), tapasztalatszerzés a választások lebonyolításában. , szakmai tesztekben szerzett tapasztalat, „én” kép kialakítása, vágyott jövőkép kialakítása stb. A szakmai önrendelkezési folyamat eredményességét a szakmai önrendelkezési problémák megoldásának sikeressége és a megvalósításukhoz szükséges új formációk kialakulása alapján lehet értékelni, amelyek a szakmai önrendelkezési képesség alapját képezik. A szakmai önmeghatározás, mint állapot, mintegy keresztmetszetet tükröz, amely folyamatosan jellemezhető többé-kevésbé magas érzelmi intenzitással, tudatossággal, széles vagy szűk (fókusz).

A szakmai önrendelkezés olyan tevékenységi folyamat, amely magában foglalja a szakmai önrendelkezés problémáinak megoldását. Lefutása szisztémás-genetikai és szisztémás-funkcionális elvek szerint történik: ugyanaz az önrendelkezési probléma különböző életkorokban és különböző funkciók megvalósításában másként jelenik meg.

A szakmai önrendelkezés kulcsfontosságú feladatait az önismeret, a valós választások megértése (reflexív elemzése), a társadalmi és szakmai tesztek és egyéb mentális és gyakorlati cselekvések, a saját szakmai jövő és szakmai út megtervezése és újratervezése alapján oldják meg. Az önmeghatározás folyamatában a racionálisakkal (tudatosság, elemzés, összehasonlítás stb.) mellett fontos szerepet játszanak a nem racionális összetevők: érzések, tapasztalatok, szokások, intuíció.

A középiskolások szakmai önrendelkezésének jelentős feladatai között, amelyekről ebben a kiadványban részletesebben is lesz szó, a szakmaválasztással kapcsolatos döntések meghozatalával, az elsajátítási módok és eszközök kialakításával, a szakmai kilátások mérlegelésével, stb.

A szakmai önrendelkezés egy adott helyzetben jön létre, amely szubjektív és objektív választási tényezők összessége: társadalmi-gazdasági kilátások, a modern munkaerőpiac és a szakmák jellemzői, az általuk a munkavállalóval szemben támasztott követelmények, a szakma megszerzésének lehetséges módjai, stb., az egyes személyek egyéni jellemzői, a választási helyzethez való szubjektív hozzáállás, kialakult kapcsolatok, hagyományok stb.

Számos kutató eredményeinek általánosítása, valamint saját munkánk gyakorlatának megértése lehetővé tette számunkra, hogy kidolgozzuk az iskolát végzettek szakmai önrendelkezési folyamatának normatív modelljét. Magában foglalja az önismereten és önfejlesztésen alapuló „én”-kép kialakítását; a munkaerőpiacról és a választási helyzetről általánosított elképzelés kialakítása elemzés és szintézis alapján, kép kialakítása a jövőbeni szakmai tevékenység legvonzóbb, „ideálisabb” szférájáról az „én” imázsának összehasonlítása és összehangolása alapján. ” és a munkaerőpiacról és a választási helyzetről alkotott általános elképzelés; alternatív választási lehetőségek kialakítása a vonzó szakmai tevékenységi terület imázsának konkretizálása alapján; mérlegelésen, korlátozott elfogadáson, kiszorításon és egyéb mechanizmusokon alapuló döntéshozatal (az egyik lehetőség előnyben részesítése); program kidolgozása, a választott lehetőség megvalósításának módjai és eszközei.

A szakmai önrendelkezés tényleges folyamata nem mindig a normatív modell szerint zajlik. Különböző szélességgel (több-kevesebb komponensszámmal) jellemezhető; inkonzisztencia (belső és külső tényezők összhangja); strukturáltság foka, egyirányúság (egy vagy több szándék integrálása van); fenntarthatóság (különféle tevékenységekre vonatkozó értékorientációk megőrzése), érvényesség (külső és belső tényezők figyelembevételének teljességi foka). A felmerülő ellentmondások, nehézségek és hibák a szakmai önrendelkezés különböző szakaszaihoz, összetevőihez kapcsolódnak.

A szakmai önrendelkezés szervezeti és vezetői támogatása - pályaorientáció - jelentősen függ attól, hogy miként értelmezzük ennek a folyamatnak a lényegét. Ha az egyén tevékenységét helyezzük előtérbe, mikor Ra megoldást magának a választónak, majd a tanárnak kell megtalálnia(vagy más, a szakmai önrendelkezési folyamat támogatásában részt vevő személy)nem tud és nem is szabad kész ajánlásokat adni. Ahogyan nem tudsz lélegezni és élni egy másik emberért, úgy nem hozhatsz sorsdöntő döntéseket helyette. A leginfantilisabb fiatal is megteheti ezt maga, egy bölcs és megértő felnőtt segítségére támaszkodva, hiszen nincsenek teljesen helyes vagy rossz döntések, vannak olyan döntések, amelyek egy adott személy szemszögéből elfogadhatóak és elfogadhatatlanok. egy bizonyos helyzet. A végzősnek segítséget nyújtó szakember feltételeket teremthet, intenzívebbé teheti a keresési folyamatot, elkíséri a szakmai önrendelkezést, segít meghatározni a szakma elsajátításának „árát”, módszereit, az esetleges sikereket és a munkával való elégedettséget minden konkrét esetben.

A középiskolások szakmai önrendelkezési feltételeinek megteremtésének tehát mindenekelőtt az egyén szakmai önrendelkezési tevékenységének elindítását és megvalósítását, a szakmai karrierépítés eszközeinek kialakítását kell biztosítania.

Szakmai önrendelkezésnek nevezzük azt a folyamatot, amikor a gyermek jövőbeli szakmát választ. Ez akkor valósul meg, amikor az ember elkezdi elemezni saját személyes tulajdonságait és preferenciáit. A már megszerzett készségeket és képességeket figyelembe veszik. A potenciális szakmákat különféle szempontok szerint értékelik. A szakmai önrendelkezés szorosan összefügg az ember egyéni önmeghatározásával és élethelyzetével.

Szakmai önrendelkezés - a gyermek választása jövőbeli szakmájára

Főbb tényezők

A pszichológiában a szakmai önmeghatározást úgy jellemzik, mint az ember szelektív attitűdjét egy adott szakma és karriercél megválasztásához. Az alap egy tudatos döntés egy bizonyos típusú tevékenység mellett, figyelembe véve a saját jellemzőit, képességeit és preferenciáit.

Kétféle tényező létezik - külső és belső. A külső motivációs tényezők közé tartoznak az alábbiakban leírtak.

  1. Mások ajánlásai. Ez a tanács rokonoktól, szülőktől, középiskolás diákoktól és felnőtt barátoktól származik.
  2. Példák a környezetből. A választás során az ember figyelembe veszi mások tapasztalatait. Mérvadó alakok utánzása lehetséges. A szakma presztízse fontos szerepet játszik.
  3. Sztereotip gondolkodás. Ezek általában a társadalom által kiszabott kijelentések és normák. Megmutatják az embernek, hogyan viselkedjen helyesen, és milyen szempontok szerint válasszon szakmát. A sztereotípiák jelenléte miatt a jövőben az ember csalódott lehet a döntésében, mivel előfordulhat, hogy a valóság nem felel meg az erőltetett képnek.

A fő belső tényező a munkafolyamat személyes értékelése. Az ember mérlegeli, hogy a szóban forgó tevékenység kínál-e karrierlehetőséget vagy más kilátásokat. Elemezi a munkafolyamat vonzerejét, presztízsét és munkaintenzitását. Tanulmányozzon információkat arról, hogy a választott szakterület milyen típusú tevékenységet foglal magában: változatos vagy rutinszerű.

A második belső ok a munkakörülmények. Figyelembe veszik a gyakori üzleti utazások szükségességét és a lehetséges munkaépületek elhelyezkedését. Különös figyelmet fordítanak a lehetséges munkarendekre. Egyes magánszemélyek számára különösen fontos tudni, hogy 9 és 18 óra között egy irodában tartózkodnak-e, vagy szabad vagy rugalmas időbeosztást kapnak.

Az utolsó belső tényező a társadalmi tevékenységekben való részvétel lehetőségének elemzése. Fontos, hogy az ember megértse, hogy folyamatosan dolgoznia kell, vagy könnyű lesz a pihenést és a munkát összeegyeztetni. Fontolóra veszi, milyen gyorsan érheti el az anyagi jólétet és az anyagi függetlenséget.

Az önrendelkezés típusai

A különféle irányelvek szerint az önrendelkezésnek 3 típusa van: szakmai, életviteli, személyes. Kezdetben az emberi élet különálló alkotóelemeiként léteznek. Idővel kapcsolataik erősödnek. Ez annak köszönhető, hogy az egyén elmerül a szakterületen. És akkor az ember személyes növekedése közvetlenül a szakmai önmeghatározástól kezd függeni. Mindegyik típusnak bizonyos jellemzői vannak.

Szakmai terület

A szakmai önrendelkezést formalizálódás jellemzi. A szakot felsőfokú végzettséget, végzettséget és munkatapasztalatot igazoló oklevél – ajánlólevél vagy munkakönyvi bejegyzés – határozza meg. Egy másik jellemző a kényelmes munkavégzéshez szükséges feltételek.

Életút

Az élet önrendelkezésének megvannak a maga jelei.

  1. Globalitás. Egy-egy szociokulturális csoportra jellemző életmód felfogása, keresése. Ez az anyagi helyzet, a társadalmi helyzet, a presztízs, a tekintély stb.
  2. A sztereotípiáktól való függés. Bizonyos hiedelmek a társadalmi kultúráról, amelyben az egyén él. Emiatt gyakran nem tudja kihasználni a benne rejlő lehetőségeket.
  3. Különböző tényezőktől való függés. Gazdasági, társadalmi, környezeti jellegűek, és meghatározzák az ember életszínvonalát.

Személyes fejlődés

A személyes önrendelkezés informális. Különböző tanfolyamok elvégzését igazoló bizonyítványok igazolják. Az ember személyesen csak akkor fejlődik, ha nehéz helyzetben van. A stresszes pillanatokban megjelennek a legjobb tulajdonságok, néha rejtett potenciál. Ez jótékony hatással van a személyiség kialakulására.

Ezen a tipológián kívül sok más is létezik. A leghelyesebb és legrelevánsabb N. Smirnov szakmai önrendelkezési osztályozása.

  1. Rabszolga pozíció. Általában ez egy ambíciók nélküli személy, akit nem érdekel a karrier növekedés és a fizetésemelés. Fontos számára, hogy minimális igényeit kielégítse. Általában az ilyen emberek rosszul élnek és szó szerint túlélik.
  2. Fogyasztói pozíció. Az ilyen személyt csak a személyes haszna érdekli, bármit is csinál. Csak anyagilag lehet ösztönözni. Általában elutasítja a közmunkát, a közösségi munkanapokat, a rászorulókat segítő programokat. A partnerek vagy kollégák minden javaslatára azt válaszolja: „Mit kapok ezért?”
  3. Alkalmazotti pozíció. Az ember nem is gondol arra, hogy önállóan dolgozzon, és nem valaki másért. Fél kockázatot vállalni, szereti a stabilitást és a kényelmet. De kiváló munkás.
  4. Az eszme szolgájának helyzete. Az ilyen ember egy ötletért dolgozik, nem pedig anyagi jutalomért. Folyamatosan keresi a lehetőségeket, hogy segítsen másokon, és hasznossá váljon a társadalom számára.
  5. Egy eredeti személy helyzete. Ebben az esetben az egyén számára a személyes növekedés a prioritás, nem pedig a karrier. Önfejlesztésre törekszik, igyekszik önmaga legjobb verziójává válni. Nem utánoz senkit, mindig természetesen viselkedik, színlelés nélkül.

E. Fromm az önrendelkezés egy másik típusát azonosítja, és piacnak nevezi. Ez a személy tudja, hogyan adhatja el magát nyereségesebben, és aktívan használja képességeit.

Az ember típusától függetlenül emlékeznie kell arra, hogy a szakmai önrendelkezés alapvető pszichológiája a választás szabadsága.

Nem szabad nyomást gyakorolni egy személyre, hogy megváltoztassa a helyzetét. Ezt a döntést tudatosan hozta meg, így szükség esetén önállóan is tud változtatni rajta.

Az önrendelkezés típusai

A kialakulás szakaszai

Az egyén szakmai önmeghatározása egy életen át tartó folyamat. Az ember szakmát választ, és a szakterületén kezd dolgozni. De néha unalmassá válik, vagy bizonyos okok miatt nem szereted. Ekkor az illető úgy dönt, hogy szakmát vált. Még nyugdíjasok is vannak, akik változtatni szeretnének valamin. Ezért az önrendelkezés egy időben korlátlan folyamat.

Óvodás korban (6-7 éves korig) a gyermeknek még nincs saját véleménye. Viselkedését a körülötte lévők befolyásolják. Általában a baba csak utánozza az idősebbeket.

A lehetőségek és készségek fejlesztése kreatív klubok, sportszekciók és fejlesztőklubok látogatásával történik. Ma már vannak gyermekközpontok, ahol a gyerekek különféle szerepjátékokat játszanak. Különösen népszerű a „Szakmák világa”, ahol egy gyerek kipróbálhatja magát egy adott területen alkalmazotti szerepben.

A szakmai önrendelkezés akkor következik be, amikor a gyermeket bizonyos munkatevékenységek elvégzésére kérik fel: növény vagy állat gondozása, szobatisztítás. Ennek célja, hogy felkeltse a gyermekek érdeklődését a felnőttek munkája iránt.

Óvodáskorban és gyermekkorban a gyerekeket rokonaik, barátaik szakmái vezérlik. Egy másik támasz a gyermek motivációja a magas tanulmányi siker elérésére. Így alakulnak ki első elképzelései leendő szakmájával kapcsolatban.

A kisgyermekeknek nincs saját véleményük

Tizenéves szakasz

A pszichológiában a serdülőkori szakmai önmeghatározást az egyik legfontosabb szakaszként határozzák meg. A gyermek már pontosabban tisztában van képességeivel és készségeivel, mint óvodás korában. A munkatevékenységeket az általa élvezett és a nyomás alatt végzett tevékenységekre osztja.

A serdülőkori önrendelkezés kialakulásának egyéb jellemzői:

  • erkölcsi hozzáállást alakítanak ki a különböző típusú munkákhoz;
  • bizonyos vélemény alakul ki a különféle szakmákról külső és belső tényezők hatására;
  • a szakterületeken megjelenik a szelektivitás;
  • nem alakul ki egyértelműen a jövő szakma képe.

A szakmák egy bizonyos nemi felosztásban vannak férfiakra és nőkre. A fiúk azokra a szakmákra koncentrálnak, ahol fontos a kitartás, az erő és a bátorság. Ez az anyagi függetlenség vágyának köszönhető. Az ok a különféle médiák által létrehozott „igazi férfi” kép. A kemény fizikai munka segítségével a srácok megpróbálják érvényesíteni magukat és kifejezni magukat.

A lányok azokat a szakmákat részesítik előnyben, ahol nem a fizikai munkát értékelik, hanem a szellemi és kreatív összetevőket. A legtöbb 10 és 15 év közötti tinédzser popsztár, manikűrös, táncos, zenész, modell és tévéműsorvezető szeretne lenni.

Ifjúsági színpad

16-23 éves korukban a fiatalok a tanulás és a munka közötti választás küszöbén állnak. Ez egy fordulópont, amikor a középiskolás diákok kénytelenek otthagyni a középfokú oktatást. Ilyenkor nyilvánul meg a szakmai önrendelkezés.

A tinédzsernek választania kell: elkezd dolgozni, vagy folytatja tanulmányait egyetemen vagy felsőoktatási intézményben. A pszichológusok szerint a második lehetőséget választják azok, akik még nem döntöttek a jövőbeli szakmájuk mellett.

A serdülőkori önrendelkezés főbb jellemzői:

  • eltűnnek a szakmával kapcsolatos romantikus álmok;
  • az ember megtanulja reálisan értékelni a helyzetet, és komolyan gondolkodik a jövőbeli szakma kiválasztásán;
  • A szakválasztás a felnőttek hatására történik.

A döntés meghozatala után kezdődik a szakirányú képzés. Néhány tinédzser ebben a szakaszban csalódottnak érzi magát, és megbánja a választását. Megpróbálhatnak változtatni a helyzeten. Másoknál az edzés során csak erősödik a választásuk helyességébe vetett bizalom.

Felnőtt szakasz

Ebbe a kategóriába azok tartoznak, akik már befejezték oktatási tevékenységüket és elkezdtek dolgozni. Már van tapasztalata és munkahelye. Megnyilvánul a társadalmi és szakmai aktivitás. Az önrendelkezés akkor következik be, amikor az ember elkezdi elemezni a munkahelyi tevékenységeit, és a karrier növekedésére gondol (főleg, ha nincs ilyen).

30 éves korig különösen aktuálissá válik a szakmai önrendelkezés problémája. A következőképpen jellemzi:

  • a választott szakma nem okoz örömet;
  • a munkatevékenység nem felel meg az elvárásoknak;
  • a személy pszichológiai kényelmetlenséget tapasztal;
  • lehetséges a termelékenység csökkenése, az érzelmi kiégés és a depresszió;
  • az egyén munkahelyváltáson és önmaga megtalálásán gondolkodik.

Ez a szakasz a nyugdíjba vonulásig tart (akár 60-70 évig). A legproduktívabb. Ezalatt az ember igyekszik egyénként megvalósítani önmagát, megvalósítani terveit, elérni a legfontosabb életcélokat.

A szakmából eredő fáradtság 30 év után jelentkezhet

Nyugdíjas időszak

60-70 év után következik be. A legtöbb embernek nincs ideje teljes mértékben kiaknázni szakmai és pszichológiai potenciálját. Jön a levertség, a leépülés és a fokozott szorongás időszaka. Ha valakinek nem sikerül elérnie céljait, csalódás jelentkezhet, ami depressziót vált ki.

A nyugdíjas rájön, hogy minden, amiért egész életében dolgozott, eltűnt. A szakmai kvalitásaira és készségeire már senkinek sincs szüksége. Kezdi magát szükségtelennek, zavartnak, haszontalannak tartani.

Az ember ismét szembesül az önrendelkezés problémájával. De ez nem a szakmai tevékenységet, hanem az életet érinti. A társadalmilag hasznos és társadalmi életben nyilvánul meg.

Fő problémák

Az első probléma a jövőbeli szakma kiválasztásának nehézségei. Középiskolásoknál fordul elő. A fő megnyilvánulása a teljes zavartság. A tinédzserek számos speciális vizsgálaton esnek át, hogy meghatározzák a legmegfelelőbb szakterületet, és igénybe vehetik az iskolai vagy más gyermekpszichológus szolgáltatásait.

A gyerekeket a következő gondolatok kínozzák:

  • „Hol valósulhatok meg”;
  • „Milyen területen lehet szükség a képességeimre”;
  • „Mi történik, ha rosszul választok”;
  • „Milyen típusú tevékenységek okoznak örömet számomra”;
  • „Milyen képességeket látok én, és milyen képességekre mutatnak rá mások” stb.

Megtörténik az önelemzés folyamata. A külvilág hirtelen és gyors változásai megnehezítik a választást. Egy jelenlegi szakma 5-7 év múlva, amikor a gyermek befejezi tanulmányait, szükségtelenné válhat. Ezért ezt a tényezőt is figyelembe kell vennie.

A felnőttek önrendelkezésének problémája a munkájukban való csalódás. Ennek oka a jövőbeli szakmával kapcsolatos bizonyos sztereotípiák jelenléte, amelyek rendelkezései jelentősen eltérnek a valóságtól. Ezért az embernek több lehetősége van a helyzetből való kilábalásra:

  • munkahely megváltoztatása;
  • változtassa meg szakterületét egy másikra, de egy kapcsolódó területen;
  • változtassa meg szakmáját egy gyökeresen új szakmára egy teljesen más területen;
  • maradjon a jelenlegi munkahelyén, de vegyen részt az átképzésben és a személyes fejlődésben.

A nyugdíjasok különösen nehezen élik meg munkás életük végét. Némelyikük elveszti az élet értelmét. De vannak, akik örömmel fejezik be pályafutásukat, és úgy döntenek, hogy elkezdik megvalósítani régóta tervezett terveiket. Az ilyen nyugdíjasok utaznak és próbálnak új készségeket elsajátítani. A nyugdíjba vonulás után életük új értelmet nyer.

Következtetés

Az egyén szakmai önmeghatározása olyan folyamat, amely együtt jár a szakmaválasztással, az élet különböző területein való önkereséssel. Külső és belső tényezők hatására alakul ki.

Vannak élet-, szakmai és személyes önrendelkezések. Körülbelül 5 típusú emberi pozíció van a munkával kapcsolatban. Az önrendelkezés az ember egész életét végigkíséri, beleértve az óvodáskort, a serdülőkort, az ifjúságot, a felnőttkort és a nyugdíjazást is. Mindegyiküknek megvannak a maga nehézségei, amelyek időben történő leküzdése érdekessé és színessé teszi az életet.



Olvassa el még:

Kategóriák:

Népszerű: