Mnemonika használata a beszédkörnyezet fejlesztésében Klochneva S.S. tanár-logopédus K. D. Ushinsky írta: K. D. Ushinsky írta: "Taníts meg egy gyereknek öt, számára ismeretlen szót - sokáig és hiába fog szenvedni, de köss össze húsz ilyen szót képekkel, és menet közben megtanulja." A hatékonyan fejlődő tantárgyi-téri környezet kialakítása érdekében a beszédjátékok, tevékenységek szervezéséhez sokféle gyakorlati anyagot gyűjtöttem össze és rendszereztem: artikulációs gyakorlatok kézikönyvei, ujjjáték-készletek, testgyakorlatok, gyermekek fejlődését elősegítő kézikönyvek: anyagok: történetmeséléshez, különféle didaktikai, asztali nyomtatott játékokhoz, finommotorikát fejlesztő játékokhoz. Mnemonika olyan szabályok és technikák összessége, amelyek megkönnyítik az információk memorizálását és a memóriakapacitás növelését. Mnemonika olyan szabályok és technikák összessége, amelyek megkönnyítik az információk memorizálását és a memóriakapacitás növelését. Példa erre az ismerős kifejezés: „Minden vadász tudni akarja, hol ül a fácán”, amely segít emlékezni a szivárvány színeire. A mnemonika didaktikai anyagként szolgál a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében, és használatos: A mnemonika didaktikai anyagként szolgál a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében, és felhasználható: - a szókincs gazdagítására; - meseírás megtanulásakor; - szépirodalmi művek újramondásakor; - találgatáskor és találós kérdések megfogalmazásakor; - a költészet memorizálásakor. A mnemonikus táblázatokkal végzett munka technikáinak elsajátítása jelentősen csökkenti a képzési időt, és egyúttal megoldja a következőket: feladatokat: A mnemonikus táblázatokkal való munka technikáinak elsajátítása jelentősen csökkenti a képzési időt és egyben megoldja a következőket feladatokat: 1. A memória, a figyelem, a képzeletbeli gondolkodás és a beszéd fejlesztése. 2. Információ-átkódolási készség kialakítása, azaz elvont szimbólumok képpé alakítása. 3. A kezek finommotorikájának fejlesztése részleges vagy teljes grafikai reprodukcióval. 4. Kreatív képességek és fantáziák fejlesztése. 5. A nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek, a beszéd hangoldalának fejlesztése a kiejtés, az észlelés és a kifejezőkészség terén. Írjon egy történetet - leírás a "Gyümölcs" témában:

Írjon egy történetet - leírás a "Baromfi" témában:

Mnemonikus sávok segítségével leíró történetet írnak össze játékokról, zöldségekről, gyümölcsökről, madarakról: Mnemonikus sávokkal játékokról, zöldségekről, gyümölcsökről, madarakról írnak leíró történetet: Mnemonikus táblázatok találós kérdések megfejtésére: „Alma” „Traktor” „Traktor ”

Elöljárószavak (szimbólumok) használata

Mondatalkotás elöljárószók használatával

Újramondás a séma szerint Újramondás a séma szerint

Megjött a tavasz. A tavasznak három hónapja van: március, április, május. Tavasszal erősen süt a nap és erősen felmelegszik. Olvad a hó, körös-körül tócsák, patakok folynak. Meleg tavaszi eső. A fák bimbói megduzzadnak és ragacsos levelek nyílnak. Megjelenik az első fű. A hóvirágok nyílnak a hó alól – a tavasz első hírnökei. A rovarok felébrednek. A vándormadarak visszatérnek a meleg helyekről.

Készítsen leíró történetet: A „Tél” történet újramondása a séma szerint: -nézze meg a képet; -nézd meg a képeket-szimbólumokat; - Hallgasd meg a történetet, majd meséld el újra a szimbólumképek segítségével.

Versek memorizálása:

ALICE A KERTBEN

Alice jön a kertbe,

A levelek hamarosan lehullanak.

Van szilva és kajszibarack,

Egy álmos kutya van a padon.

Vannak szépségek és csodák:

Nap punci és harmat,

A pad mellett van egy asztal,

A szamovár fütyül rajta.

Homok van a homokozóban,

Van egy dömper és egy kanala,

Ott van mellettük egy robogó.

Ó, milyen szép kert!

Gyakorlati feladat Gyakorlati feladat Készítsen vázlatokat találós kérdésekhez: 1. „Ablakok, ajtók nélkül a szoba tele van emberekkel.” 2. „Kéz nélkül, fejsze nélkül épült a kunyhó.” 3. „A nagyapa ül, száz bundába öltözve. Aki levetkőzteti, könnyeket hullat." KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET!

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

A mnemonika használata az óvodások koherens beszédének fejlesztésében Készítette: Guseva Natalya Anatolyevna MBDOU Ds No. 15, Kamyshin, I. minősítési kategória tanára

Mi a mnemonika A mnemonika egy memóriafejlesztési technika. A szó a görög "mnemonikon" - a memorizálás művészetéből származik. A mnemonika olyan szabályok és technikák összessége, amelyek megkönnyítik az információk memorizálását, megőrzését és reprodukálását.

Mnemonika segítségével a következő problémákat oldhatja meg: Összefüggő beszéd kialakítása. Fejleszteni a gyerekekben az ismerős mesék és versek megértésének és elmondásának képességét grafikus analógiák segítségével. Tanítsd meg a gyerekeket a hangok helyes kiejtésére. Fejleszteni a gyermekek intelligenciáját, az összehasonlítási képességet, a lényeges jellemzők azonosítását. A gyermekek mentális folyamatainak fejlesztése: gondolkodás, figyelem, képzelet, memória.

A mnemonikák az egyszerűtől az összetettig épülnek: négyzet alakú mnemonikus sáv mnemonikus táblázat

Az emlékező négyzet egyetlen kép, amely egyetlen szót, kifejezést vagy egyszerű mondatot ábrázol.

A mnemonikus pálya egy képsor (3-5), amelyből 2-4 mondatos novellát lehet összeállítani.

Az emléktábla egy egész diagram, amely szöveget (történetet, verset, mesét stb.) tartalmaz.

A mnemonikus táblázatok didaktikai anyagként szolgálnak a koherens beszéd fejlesztéséhez, és a következő célokra szolgálnak: A mosás, öltözködés, terítés stb. sorrendjének képei. Versek, mondókák memorizálása; Találgatáskor és találós kérdések megfogalmazásakor; Szövegek újramondásakor; Leíró történetek írásakor

Mnemonikus táblázatok, amelyek a műveletek sorrendjét jelenítik meg.

Találós rejtvények

Tiszta mondások kiejtése SA-SA-SA - Megcsípett egy darázs, SO-SO-SO - az orrom olyan lett, mint egy kerék, SY-SY-SY - Nem félek a gonosz darázstól, SU-SU-SU - Darázst hordok a kezemben!

Nyelvcsavarok beszéd, mondókák memorizálása.

Verstanulás Gyümölcsöket veszünk a kezünkbe és tesszük kosárba: Szilva, őszibarack, narancs, körte, kivi, mandarin.

Irodalmi szövegek újramondása

Az óvodai pedagógiában a mnemonikát másképp hívják: Kollázs (Bolseva T.V.) Tantárgy-sématikus modell (Tkachenko T.A.) Érzékszervi-grafikus diagram (Vorobjova V.K.) Mesealkotás sémája (Efimenkova L.N.) Blokk – négyzet (Glukhov V.P.) (

A kollázs képek, betűk, számok és figurák kombinációja egy papírlapon (flanelográf), amelyeket egyetlen téma és cél köt össze.

Alanyi sematikus modellek Tkachenko T.A. játékleírás diagram

Sémák a történetíráshoz

Vorobjova V.K. szenzoros-grafikus sémái.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Mnemonika használata az óvodások koherens beszédének fejlesztésére

A mnemonikával való munka, mint minden más, az egyszerűtől a bonyolultig épül fel. El kell kezdeni a mnemonikus négyzetekkel, majd a mnemonikus sávokkal dolgozni, és fokozatosan át kell térni a mnemonikus táblázatokra. Ráadásul fiatalabb korában...

A mnemonika olyan módszerek és technikák rendszere, amelyek biztosítják a gyermekek sikeres ismeretszerzését a természeti tárgyak jellemzőiről, az őket körülvevő világról, a mese szerkezetének hatékony memorizálását, megőrzését...

A cikk ismerteti a mnemonika megjelenésének hátterét, valamint modern technikáit, amelyek megkönnyítik az anyag memorizálását és a koherens beszéd fejlesztését az óvodások körében.

Konzultáció logopédusoknak "Mnemonikus technikák alkalmazása OHP-s óvodások koherens beszédének fejlesztésében"

A mnemonika vagy mnemonika különféle technikák rendszere, amelyek megkönnyítik a memorizálást és további asszociációk kialakításával növelik a memóriakapacitást. Az ilyen technikák különösen fontosak az óvodások számára...

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

MENEMOTECHNIKÁK ALKALMAZÁSA ÓVODÁS GYERMEKEK BESZÉD FEJLESZTÉSÉBEN Készítette: MBDOU „DSOV No. 75” tanára A.V. Dubrovina Városi költségvetési óvodai nevelési intézmény „75. sz. általános fejlesztő óvoda” Bratsk, 2017

Az óvodai oktatási intézményekben a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével kapcsolatban az óvodai intézmények tanárainak meg kell felelniük az oktatási folyamatok fejlesztésének modern irányzatainak. Ez magában foglalja a gyermekek beszédfejlődését is. A gyermekek beszédének fejlesztésével foglalkozó munka fő feladatai napjainkban: - a szóbeli beszéd és a verbális kommunikációs készségek formálása másokkal népük irodalmi nyelvének elsajátítása alapján, - a gyermekek szókincsének fejlesztése, - a beszéd hangkultúrájának nevelése, - nyelvtani szerkezetének kialakítása, - koherens kommunikáció fejlesztése.beszéd.

„Taníts meg egy gyereknek öt, számára ismeretlen szót - sokáig és hiába fog szenvedni, de társíts húsz ilyen szót képekkel, és azokat menet közben megtanulja. K. D. Ushinsky

A mnemonika különféle technikák rendszere, amelyek megkönnyítik a memorizálást és növelik a memória kapacitását további asszociációk kialakításával, az oktatási folyamat játék formájában való megszervezésével. A mnemonika használata jelenleg aktuálissá válik.

Az óvodapedagógiában a mnemonikát másképpen hívják: ezt a technikát érzékszervi-grafikus diagramoknak, tantárgy-sématikus modelleknek, blokk-négyzeteknek, kollázsoknak, történetmesélési sémának nevezik.

A mű az egyszerűtől a bonyolultig épül fel: a legegyszerűbb mnemonikus négyzetektől, majd áttérünk a mnemonikus sávokra, majd később a mnemonikus táblázatokra.

A mnemonikus táblázatok használatával kapcsolatos munka három szakaszból áll: 1. szakasz - a táblázat megvizsgálása és a rajta ábrázolt elemek elemzése. 2. szakasz - az információ újrakódolása, azaz. átalakulás absztrakt szimbólumokból képekké. 3. szakasz - az átkódolás után egy mese vagy egy adott témával kapcsolatos történet újramondása történik. A mnemonikus táblázatokkal végzett munka technikáinak elsajátítása jelentősen csökkenti a képzési időt, és egyúttal megoldja a következő problémákat: alapvető mentális folyamatok - memória, figyelem, képzeletbeli gondolkodás és beszéd - fejlesztése; információk átkódolása, pl. átalakítások absztrakt szimbólumokból képekké; a kezek finommotorikájának fejlesztése részleges vagy teljes grafikai reprodukcióval. Oktatási tevékenységem során mnemonikus táblázatokat használok: szókincs gyarapítására; amikor megtanulunk történeteket alkotni; szépirodalom újramondásakor; találgatáskor és találós kérdések megfogalmazásakor; amikor memorizálja a költészetet.

A mnemonika használatának szabályai: a nevelő-oktató munka jegyzeteit meg kell őrizni; a munka egyszerű mnemonikus négyzetekkel kezdődik, majd bevezetik az emlékeztető láncokat; amikor a gyermek megérti a feladatok lényegét, áttérhet a mnemonikus táblázatokra; minden rajznak színesnek, világosnak és érthetőnek kell lennie; a táblázat négyzeteinek száma nem lehet több kilencnél. (ez a vizuális információ maximálisan megengedett mennyisége egy óvodás számára); legfeljebb két emlékeztető táblázatot használnak egy leckében; ismételt vizsgálat, illetve velük való munka csak a gyermek kérésére történhet. Meg kell jegyezni, hogy a mnemonika többfunkciós. Ezek alapján különféle oktatási játékokat készíthet.

Így a mnemonikus táblázatok és diagramok-modellek segítségével a következő eredményeket lehet elérni: bővül a gyerekek ismeretei a körülöttük lévő világról; van vágy a szövegek újramesélésére és érdekes történetekre; van érdeklődés a versek és mondókák tanulása iránt; a szókincs magasabb szintet ér el; a gyerekek legyőzik a félénkséget és a félénkséget, fejlődnek a gyerekek kommunikációs készségei.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Mnemonika használata a speciális igényű gyermekek versek memorizálására való megtanítására.

A cikk a speciális igényű gyermekek által tapasztalt nehézségeket taglalja a beszédfejlesztő feladatok elsajátítása és a versek memorizálása során. A mnemonikus technikák pedig hatékony korrekciós eszközök...

Mesterkurzus "A koherens beszéd modellezése általános beszédfejlődésben szenvedő gyermekeknél mnemonikus technikák segítségével"

Ebben az anyagban megismerkedhet a mesterkurzus felépítésével, a mester (jelen esetben logopédus) tevékenységével és a szükséges felszerelésekkel. És részletek a mestertől...

"A mnemonikus technikák alkalmazása idősebb óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésében." "Taníts meg egy gyereknek öt számára ismeretlen szót - sokáig és hiába fog szenvedni, de társíts húsz ilyen szót képekkel, és azokat menet közben megtanulja." K. D. Ushinsky 2 dia. A probléma sürgőssége az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének kialakítására szolgáló új optimális módszerek felkutatásában és megvalósításában rejlik, amelyek hozzájárulnak az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének leghatékonyabb eredményeihez. 3 csúszda. Projekt célja: A gyermekek koherens beszéd oktatásának rendszerének megváltoztatása. 4 csúszda. A projekttevékenység céljai: 1. Tanulmányozni a gyermekek koherens beszédének hatékony tanításának módszereit. 2. Tesztelje a mnemonika módszereit szervezett oktatási tevékenységekben a „Kommunikáció” oktatási területén. 3. Hosszú távú tervet dolgozzon ki az óvodások koherens beszédének fejlesztésére. 4. Képzés szervezése a szülők számára. 5 csúszda. A projekt megvalósításának szakaszai: I. szakasz - előkészítő 1. Végezze el a szakirodalom elméleti elemzését az óvodások koherens beszédképzésének problémájáról. 2. Tanulmányozni a koherens beszéd fejlettségi kritériumait és szintjeit idősebb óvodás korú gyermekeknél. 3. Mnemonikus módszer alkalmazásának módszertani fejlesztéseinek tanulmányozása a mesemondás óvodás korú gyermekek tanításában. A II. szakasz a fő. 1. Hosszú távú munkaterv készítése a koherens beszéd fejlesztésére mnemonikával. 2.Technológiai térképsorozat kidolgozása a lexikális témáknak megfelelően. 3.Szülői konzultációk szervezése. A III. szakasz az utolsó szakasz. A projekt eredményeinek bemutatása. Projekttermék: 1. Beszédfejlesztő játékok és gyakorlatok kártyamutatója mnemonikus módszerekkel. 2. Idősebb óvodások beszédfejlesztésének hosszú távú tervezése. 6 csúszda. Istomina Z.I. a verbális modellnek és a vizuális anyagnak az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésére gyakorolt ​​hatását vizsgáló tanulmányában arra a következtetésre jutott, hogy a verbális modell döntően befolyásolja a koherens beszédformák kialakulását és a beszédmódot. szituációs pillanatok kiküszöbölése benne. Ugyanakkor rámutat arra, hogy a vizuális példára támaszkodva fokozza a szituációs szempontokat a gyerekek beszédében, és csökkenti a koherencia elemeit. Ezért a koherens beszéd kialakításakor inkább beszédminták alkalmazása szükséges. A mnemonikát görögül úgy fordítják: „a memorizálás művészete”. Ez egy olyan módszer és technika rendszere, amely biztosítja az információk hatékony memorizálását, megőrzését, reprodukálását, és természetesen a beszéd fejlesztését. Az idősebb óvodás korú gyermekeknél különösen fontos a vizuális és figuratív gondolkodás fejlesztése, szimbólumok és diagramok segítségével, amelyek a memorizálást elősegítő, a memóriakapacitást növelő mesterséges asszociációk kialakításának hátterében állnak, ami a mnemonika lényege. 7 csúszda - 8 csúszda. A mnemonika az egyszerűtől a bonyolultig épül fel. Kezdve a legegyszerűbb mnemonikus négyzetekkel, egymás után haladva a mnemonikus sávokra, majd később a mnemonikus táblázatokra. 9. dia A mnemonikus táblázatok - az ábrák didaktikai anyagként szolgálnak a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében: a szókincs gazdagítása, a történetírás megtanulása, a szépirodalom újramondása, a találgatás és a rejtvények megfogalmazása, a költészet memorizálása. 10 csúszda. A mnemonikus táblázatokat használó osztályokban végzett munka három szakaszban történik. 1. szakasz: A táblázat vizsgálata és a rajta feltüntetettek elemzése. 2. szakasz: Az információt újrakódolják, azaz. átalakulás a szavak absztrakt szimbólumaiból képekké. 3. szakasz: Az átkódolás után egy mesét vagy történetet újra elmesélnek egy adott témában. 11 csúszda. Várható eredmények 1. Saját szakmai kompetencia növelése; gyakorlati készségek kialakítása a mnemonikus módszer alkalmazásában az óvodáskorú gyermekek mesemondásának tanításában. 2. A beszédfejlődés dinamikájának nyomon követése: a koherens beszéd fejlettségi szintjének, az életkori normának való megfelelésének meghatározása. 3. A pedagógusok és a szülők tájékoztatási felkészültsége a gyermekekkel végzett javítómunkára. 4. Különféle vizuális anyagok rendelkezésre állása a koherens beszéd fejlesztéséhez. 12 csúszda. A koherens beszéd fejlettségi szintjének diagnosztikája idősebb óvodásoknál. A beszédkoherencia mutatója a nyelvi kommunikációs eszközök használata; A konzisztenciajelző a szövegben szereplő mondatok sorrendjének a valóságban zajló eseménysornak való megfelelése; Logikusság - a szöveg témának való megfelelése, helyes kompozíciós felépítés, a helyes ítéletalkotás törvényszerűségeinek megfelelő A tanév eleji diagnosztika a koherens beszéd I (alacsony) fejlettségi szintjével rendelkező gyermekek 20%-ánál derült ki, 20 % - III (közepes) szintű, 60% - IV (átlag feletti) koherens beszéd fejlettségi szinttel. 13. dia A tanév végére a koherens beszéd I-II-es fejlettségi szintjével, 10%-a a III-as koherens beszédfejlődési szinttel (átlagos), 20%-a a IV-es koherens beszéd fejlettségi fokával (átlag feletti) nem azonosított gyermeket. ), 70% a koherens beszéd V (magas ) fejlettségi szintjével. 14. dia Így bebizonyítottuk a mnemonika alkalmazásának hatékonyságát az idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlesztési osztályaiban. Az adatok elemzése során szembetűnőek a koherens beszéd kialakulásában bekövetkezett jelentős változások azoknál a gyerekeknél, akiket olyan módszerrel képeztek, amelyben a fő szempont a mnemonikus technikák alkalmazása. 15. dia Így a mnemonikus táblák segítségével a következő eredmények érhetők el: Bővül a gyerekek tudásának köre a körülöttük lévő világról Megvan a vágy a szövegek újramesélésére és érdekes történetek kitalálására. közönség előtt Így mnemonikus táblák segítségével a következő eredményeket lehet elérni: Bővül a gyerekek ismeretei a körülöttük lévő világról Vágyik a szövegek újramondására, érdekes történetek kitalálására.. Érdeklődés a verstanulás, bölcsőde iránt mondókák. A szókincs magasabb szintre emelkedik. A gyerekek legyőzik a félénkséget, a félénkséget és tanulnak. szabadon beszélnek a közönség előtt

Bemutató mnemonika.ppt

PPT szöveg

PPT képek

Projekt a mnemonika „Óvodás technikáinak használata” témájában az idősek beszédének fejlesztésében „Taníts meg egy gyermeknek öt számára ismeretlen szót - sokáig és hiába fog szenvedni, de húsz ilyen szót köss össze képekkel, és menet közben megtanulja őket.” K. D. Ushinsky

A probléma relevanciája Az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének kialakítására szolgáló új optimális módszerek keresésében és megvalósításában járul hozzá a leghatékonyabb eredményekhez az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésében.

A projekt célja A gyermekek koherens beszédtanítási rendszerének megváltoztatása A projekt célja

Célok A gyermekek koherens beszédének hatékony tanításának módszereinek tanulmányozása A mnemonika módszereinek tesztelése szervezett oktatási tevékenységekben a „Kommunikáció” oktatási területén Hosszú távú terv kidolgozása az óvodások koherens beszédének fejlesztésére. Képzés szervezése szülők számára

A projekt megvalósításának szakaszai: I. szakasz előkészítő 1. Végezze el a szakirodalom elméleti elemzését az óvodások koherens beszédképzésének problémájáról. 2. Tanulmányozni a koherens beszéd fejlettségi kritériumait és szintjeit idősebb óvodás korú gyermekeknél. 3. Tanulmányozni a mnemonikus módszer alkalmazásának módszertani fejlesztéseit a mesemondás óvodáskorú gyermekek számára II. szakasz fő. 1. Hosszú távú munkaterv készítése a koherens beszéd fejlesztésére mnemonikával. 2.Technológiai térképsorozat kidolgozása a lexikális témáknak megfelelően. 3.Szülői konzultációk szervezése III. szakasz, döntő. Projekteredmények nyilvántartása Projekttermék: 1. Játékok és beszédfejlesztő gyakorlatok kártyamutatója mnemonikus módszerekkel. 2. Idősebb óvodások beszédfejlesztésének hosszú távú tervezése A projekt megvalósításának szakaszai:

Istomina Z.I. a verbális modellnek és a vizuális anyagnak az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésére gyakorolt ​​hatását vizsgáló tanulmányában arra a következtetésre jutott, hogy a verbális modell döntően befolyásolja a koherens beszédformák kialakulását és a beszédmódot. szituációs pillanatok kiküszöbölése benne. Ugyanakkor rámutat arra, hogy a vizuális példára támaszkodva fokozza a szituációs szempontokat a gyerekek beszédében, és csökkenti a koherencia elemeit. Következésképpen a koherens beszéd kialakításánál nagyobb szükség van a beszédminták alkalmazására, az idősebb óvodás korú gyermekeknél különösen fontos a vizuális képzeletbeli gondolkodás fejlesztése, szimbólumok és diagramok segítségével, amelyek a memorizálást elősegítő és növelő mesterséges asszociációk kialakulásának hátterében állnak. memóriakapacitás, ami a mnemonika lényege. A mnemonika különféle technikák rendszere, amelyek megkönnyítik a memorizálást és további asszociációk kialakításával növelik a memóriakapacitást. Az ilyen technikák különösen fontosak az óvodások számára, mivel mentális feladataikat a külső eszközök domináns szerepével oldják meg, és a vizuális anyag jobban felszívódik, mint a verbális anyag. A technika sajátossága, hogy nem tárgyképeket, hanem szimbólumokat használ a közvetett memorizáláshoz. Ez megkönnyíti a gyerekek számára a szavak megtalálását és emlékezését. A szimbólumok a lehető legközelebb állnak a beszédanyaghoz, például a karácsonyfa a vadállatok, a ház pedig a háziak jelölésére szolgál.

A mnemonika szerkezete

A mnemonika az egyszerűtől a bonyolultig épül fel. Kezdve a legegyszerűbb mnemonikus négyzetekkel, egymás után haladva a mnemonikus sávokra, majd később - az emlékeztető táblákra

A mnemonikus diagramtáblázatok didaktikai anyagként szolgálnak a gyermekek beszédének fejlesztésében Szókincs gazdagítása Mnemonikus diagramtáblázatok Meseírás tanítása Szépirodalom újramondása Találgatások, rejtvények megfejtése Versek memorizálása Szókincs betanítása Mesék írása Szépirodalom Találgatások és találós kérdések Versek tanulása

VERSEK TANULÁSA Zöldséget veszünk a kezünkbe, zöldséget teszünk az asztalra. Hagyma, sárgarépa, cukkini, paradicsom, borsó, hagyma.

LEÍRÓ TÖRTÉNETEK LEXIKÁLIS TÉMÁBAN

MESE ÚJRAMONDÁSA

TÖRTÉNET ÖSSZEÁLLÍTÁSA TÉLRŐL Télen mindenhol hó van. A fák mintha fehér bundába voltak öltözve. Süt a nap, de nem melegít. Fagyos! A házakban a kályhák fűtöttek. Télen az emberek madarakat etetnek és háziállatokról gondoskodnak. A gyerekek élvezik a téli tevékenységeket: szánkózás, síelés, korcsolyázás, jégkorongozás, hógolyózás. A gyerekek szeretnek hóembert faragni és hóerődöket építeni.

Mnemonikus táblázatokkal végzett munka sorrendje: 1. szakasz: A táblázat vizsgálata és a rajta ábrázoltak elemzése. 2. szakasz: Az információt újrakódolják, azaz. átalakulás a szavak absztrakt szimbólumaiból képekké. 3. szakasz: Átkódolás után egy mesét újra elmesélünk, egy adott témájú történetet, vagy verset olvasunk fel szimbólumok (képek) alapján, pl. fejlesztés alatt áll a memorizálási módszer.

Várható eredmények 1. Saját szakmai kompetencia növelése; gyakorlati készségek kialakítása a mnemonikus módszer alkalmazásában az óvodáskorú gyermekek mesemondásának tanításában. 2. A beszédfejlődés dinamikájának nyomon követése: a koherens beszéd fejlettségi szintjének, az életkori normának való megfelelésének meghatározása. 3. A pedagógusok és a szülők tájékoztatási felkészültsége a gyermekekkel végzett javítómunkára. 4. Különféle vizuális anyagok rendelkezésre állása a koherens beszéd fejlesztéséhez.

Idősebb óvodás korú gyermekek koherens beszédfejlődési szintjének diagnosztikája A felső tagozatos óvodás korú gyermekek beszédfejlődésének hatékonyságának év eleji értékelésére a következő szempontokat vettük: 1. Beszédkoherencia mutatója, használata nyelvi kommunikációs eszközök; 2. Sorozatjelző: a szövegben szereplő mondatok sorrendjének megfelelése a valóságban zajló események sorrendjének; 3. A szöveg témának való logikai megfeleltetése, helyes kompozíciós felépítése, a helyes ítéletalkotás törvényszerűségeinek megfelelő. A tanév eleji diagnosztika a koherens beszéd I. (alacsony) fejlettségi szintjével rendelkező gyermekek 20%-ánál, III. (átlagos) 20%-ánál, IV.

Elena Kopeikina
Beszéd és előadás „A mnemonika az egyik hatékony módszer és technika a gyermekek beszédfejlesztésében”

« Mnemonika

V fejlesztés koherens beszéd az óvodásoknál"

Beszédproblémák gyermekek iskola előtti kor:

Egyszótagú beszéd, amely csak egyszerű mondatokból áll. Képtelenség nyelvtanilag helyesen felépíteni egy mondatot.

A beszéd szegénysége. Elégtelen szókincs.

Nem irodalmi szavak és kifejezések használata.

Gyenge dialógus beszéd: képtelenség egy kérdés hozzáértő és világos megfogalmazására, rövid ill részletes választ.

Az építés elmulasztása monológ: például cselekmény vagy leíró történet egy javasolt témában, a szöveg újramondása saját szavaival.

Kijelentéseinek és következtetéseinek logikai indoklása hiánya.

Kulturális készségek hiánya beszédeket: képtelenség használni az intonációt, szabályozni a hangerőt és a beszédsebességet stb.

Gyenge dikció.

Ma a beszéd átvitt, szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag. gyermekek az óvodás kor nagyon ritka jelenség. Beszédben gyermekek sok van problémákat:...Ezért a pedagógiai hatás, amikor fejlesztés Az óvodások beszéde nagyon összetett kérdés. Tanítani kell a gyerekek koherensen, következetesen, nyelvtanilag helyesen fejezze ki gondolatait, beszéljen a környező élet különböző eseményeiről. Az én tapasztalataimmal fejlesztés koherens beszédet fog megosztani Kim L.I. PAUSE.

Kérdés tanárokhoz:

Milyen nehézségeket és miért tapasztal a gyermek egy koherens történet felépítése során?

A gyermeknek meg kell tanulnia kiemelni a történetben a legfontosabb dolgot, következetesen bemutatni a főbb cselekvéseket, eseményeket.

Mindannyian tudjuk, milyen nehéz lehet egy gyereknek összefüggő történetet felépíteni, még ha csak egy ismerős szöveget is elmesél. Kérdés.

Ez nem csak szint kérdése beszédfejlődés. Gyermekek Gyakran összekeverik a szerintük legfontosabbnak tűnő munka részleteit, és többször is megismételhetik. Például: "És a farkasnak nagy fogai voltak", „Szörnyű szája volt” stb., megfeledkezve a jövőről fejlesztéseket. De a mesemondó számára az a legfontosabb, hogy közvetítse a mű cselekményét, hogy egy másik ember megértse, és ne csak érzelmeket fejezzen ki. A monológ beszéd pszichológiailag összetettebb, mint párbeszédes: a gyerekek figyelmen kívül hagyják a szemantikai hivatkozásokat, a történet logikai sorrendjét, és hibákat követnek el a mondatalkotás során.

K. D. Ushinsky írta:

"Taníts meg egy gyereknek öt számára ismeretlen szót, sokáig és hiába fog szenvedni, de társíts húsz ilyen szót képekkel, és menet közben megtanulja."

Mivel a vizuális anyagot az óvodások jobban felszívják, a használata emlékeztető táblázatok a koherens beszéd fejlesztésével foglalkozó osztályokhoz, lehetővé teszi a gyermekek számára hatékonyabb vizuális információt észlelni és feldolgozni. Alkalmazás mnemonikus diagramok, segíti a gyermeket a koherens kijelentés gazdagításában.

Mnemonika - görögről fordítva -"a memorizálás művészete". Ez a rendszer módszerek és technikák, amely biztosítja az információk sikeres memorizálását, megőrzését és reprodukálását, ismereteket a természeti objektumok jellemzőiről, a környező világról, hatékony emlékezni a történet szerkezetére, és természetesen beszédfejlődés.

A lényeg mnemonikus diagramok van következő (kép); így a teljes szöveg sematikusan van felvázolva. Ezeket a diagramokat - rajzokat tekintve a gyermek könnyen reprodukálja a szöveges információkat.

Arra használják, hogy segítsék a gyerekeket a koherens beszéd elsajátításában, és megkönnyítsék ezt a folyamatot mnemotechnika. Mnemonika az óvodapedagógiában úgy hívják eltérően: Vorobjova Valentina Konstantinovna ezt hívja módszertanérzékszervi-grafikus diagramok, Tkachenko, Tatyana Aleksandrovna - alanyi sematikus modellek, Glukhov V.P. - blokkok-négyzetek Bolseva T.V. - kollázs, Efimenkova L.N - séma egy történet összeállításához.

A diagramok egyfajta vizuális tervként szolgálnak monológok létrehozásához, és segítik a gyerekeket Felsorakozni:

A történet szerkezete

A történet sorrendje

A történet lexikai és nyelvtani tartalma.

Kérdés tanárokhoz:

Hol használhatom a kártyarendszereket?

szókincs gyarapítására,

amikor megtanulsz mesét írni,

fikció újramesélése során,

amikor találgat és találós kérdéseket tesz fel,

amikor memorizálja a költészetet.

Mnemotables- A diagramok didaktikai anyagként szolgálnak a munka során a gyermekek koherens beszédének fejlesztése. Az övék használat:….

Mert gyermekekáltalános és középiskolai óvodás korú gyermekeket színesen kell adni mnemonikus táblázatok. Mert gyermekek Nagyobb gyerekeknek célszerű egyszínű diagramokat rajzolni.

Mint minden munka, mnemonika az egyszerűtől a bonyolultig épít. El kell kezdeni a munkát a legegyszerűbbekkel mnemonikus négyzetek, lépj sorban ide mnemonikus sávok, majd később - a mnemonikus táblázatok., mert gyermekek különállóak maradnak a memóriában képeket: karácsonyfa - zöld, bogyós - piros. Később - bonyolítsa le vagy cserélje ki egy másik képernyővédőre - ábrázolja a karaktert grafikus formában. Például: róka - narancssárga geometriai alakzatokból áll (háromszög és kör, medve - nagy barna kör stb. gyermekek Nagyobb gyerekeknek ajánlatos egyszínű diagramokat rajzolni, hogy ne hívják fel a figyelmet a szimbolikus képek fényességére.

A mnemonikus táblázatok különösen hatékonyak tanuláskor versek: minden szóhoz vagy kis kifejezéshez létrejön egy kép (kép); Így az egész vers sematikusan van felvázolva. Ezt követően a gyermek a teljes verset emlékezetből, grafikus kép segítségével reprodukálja. A kezdeti szakaszban a felnőtt felajánl egy kész tervet - egy diagramot, és ahogy a gyermek tanul, aktívan részt vesz a saját diagram elkészítésének folyamatában.

Egy másik fajta a mnemonika egy kollázs. A kollázs egy kartonlap, amely betűket, számokat, geometriai formákat és különféle képeket ábrázol, de ezek mindegyikét egy cél köti össze. A kollázs célja a szókincs bővítése, a figuratív felfogás, a szóbeli beszéd fejlesztése, koherens beszéd, történetmesélés képessége.

Kérdés tanárokhoz:

Ön szerint melyek a használat szakaszai emléktábla?

1. szakasz: Nézi a táblázatot, és elemzi a rajta feltüntetetteket.

2. szakasz: Az információkat újrakódolják, azaz absztrakt szimbólumokból képpé alakítják.

3. szakasz: Az átkódolás után egy mese vagy egy adott témájú mese újramondása történik.

Fiatalabb csoportokban tanári segítséggel, idősebb csoportokban önállóan tudjanak a gyerekek (részletesebben I. I. Nazarova).

A munkavégzés sorrendje mnemonikus táblázatok:

1. Karakterelemek bemutatása (formák, méretek, akciók).

2. Támogatási diagramok használata minden típusú foglalkozáson, különféle tevékenységtípusokon (a gyermek megszokásának és megértésének fejlesztése, hogy a szimbólum univerzális).

3. Negatívumok bemutatása.

4. Szimbólumok kombinációja, láncuk leolvasása.

5. A gyerekek önálló keresése valamilyen minőséget jelképező képek után. (Ennek a szakasznak a feladata a képek aktív keresése, a választás igazolásának képessége.)

6. Támogatási minták gyermekek kreatív alkotása.

Valakivel együtt dolgozni mnemonikus táblázatokÉrdemes a középső csoporttal kezdeni. Bár már fiatalon a legegyszerűbb sémákat alkalmazzuk az öltözködéshez, mosakodáshoz, piramisépítéshez stb. Minden munka fel van építve, ahogy már mondtuk, az egyszerűtől a bonyolultig. (Tanulási algoritmus gyermekek) De meg kell jegyezni, hogy az óvodások kezdenek tapasztalni bizonyos nehézségeket, mivel nehéz követni a javasolt modelltervet. Nagyon gyakran az első modelleken alapuló történetek nagyon vázlatosak. Annak érdekében, hogy ezek a nehézségek a lehető legkevesebbek legyenek, a szoftver tartalmát mindegyik mnemonikus táblázatok Feladatok bevezetése szükséges a szókincs aktiválásához, gazdagításához.

eredmények

nál nél gyermekek bővül a minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek köre;

van vágy a szövegek újramesélésére és érdekes történetekre;

van érdeklődés a versek és mondókák tanulása iránt;

a szókincs magasabb szintet ér el;

a gyerekek legyőzik a félénkséget és a félénkséget, megtanulnak szabadon viselkedni a közönség előtt.

Ezért minél hamarabb tanítunk gyermekek mondd el vagy mondd újra a használatával mnemonikus módszer, annál jobban felkészítjük őket az iskolára, hiszen a koherens beszéd fontos mutatója a gyermek szellemi képességeinek és iskolai felkészültségének.

Ezzel a munkával párhuzamosan szükséges beszédjátékok, kötelező nyomtatott társasjátékok használata, amelyek segítségével a gyerekek megtanulják a tárgyak osztályozását, fejleszteni a beszédet, vizuális észlelés, képzeletbeli és logikus gondolkodás, figyelem, megfigyelés, érdeklődés a minket körülvevő világ iránt, önellenőrző képességek.

Hány éves kortól használható ez a séma?

Egy nap a kecske elment sétálni az erdőbe. És az erdő szélén, az erdőben élt egy medvebocs. Látott egy kecskét, és hogyan morog: "E-E-E!" A kecske megijedt és sikoltott: „ÉN – E – E!” A kis medve is megijedt és újra morogta: "E-E-E!" Ekkor jelentek meg az erdő szélén gyermekek: lány Emma és fiú Edik. Odamentek a kecskéhez, és megnyugtatták. Mindenki szórakozott.

Oldjuk meg a rejtvényeket

A lábam alatt

Fából készült barátok.

Egy nyíllal repülök rájuk,

De nem nyáron, hanem télen.

Minden ága megvan

Ünnepies

színek.

A labda fehér lett,

Fújt a szél

A labda elrepült.

Köszönöm a figyelmet!