A különféle önálló gyakorlati tevékenységek nemcsak az idősebb óvodás személyiségére gyakorolnak értékes általános fejlesztő hatást, hanem lehetőséget is kínálnak az iskolai írás elsajátítására való felkészülésre.

Levél egy összetett készség, amely finoman koordinált grafikai készségek végrehajtását foglalja magában. Az írástechnika megköveteli a kéz és a teljes kar kis izomzatának összehangolt munkáját, a testmozgások helyes koordinációját, a vizuális koncentrációt a tevékenység önkéntes szabályozásához, valamint az agykéreg bizonyos funkcionális érettségét.

Az írás elsajátítása hosszú, munkaigényes folyamat. Az öt-, hat- és hétéves gyerekek jelentős része nehézségekkel küzd az írás elsajátításában. A tudósok megjegyzik, hogy az írásra való felkészületlenség, a motoros koordináció fejletlensége, a vizuális észlelés és az akarati törekvések gyengesége a gyermek negatívan feszült, szorongó állapotának kialakulásához vezet az iskolában. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Az óvoda feladata, hogy a családdal együttműködve felkészítse a gyermekeket az írásra, i.e. lehetőség szerint alakítsa ki a végrehajtásához szükséges mechanizmusokat, teremtsen feltételeket a gyermek számára a motoros és gyakorlati tapasztalatok és mindenekelőtt a kézi készség felhalmozására, amelyek nélkül lehetetlen gyorsan és sikeresen elsajátítani az íráskészséget. A tanárnak azonnal el kell magyaráznia a leendő iskolások szüleinek a gyermekek írásra való felkészítésének fontosságát, nem pedig közvetlenül tanítani, ami sajnos számos családban előfordul, és leggyakrabban helytelen írástechnikák kialakulásához vezet.

A betűelemek írásának megtanulása előtt a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Az ilyen előkészítés magában foglalja a vizuális tevékenységeket: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan elkészített gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek felkutatása és árnyékolása. A gyerekek saját maguk végezhetnek nyomkövetést, árnyékolást és különféle minták készítését. .

Az iskolában fontos szerepe van a gyerekek írásra való felkészülésének, ehhez célzott, következetes tanórák követése szükséges.

Folyamatban A.I. Voskresenskaya A „Műveltség az óvodában” programot kínál az írás tanítására. A program a tanévre készült, és havonta a következő munkát foglalja magában (havi 4 óra 20-25 percben):

· Gyakorlatok a szem, a kéz és az ujjak kis izomzatának fejlesztésére. Geometriai formák körvonalazása, árnyékolása.

· A munka folytatása ugyanazokban a négyzetes füzetekben. 2. cellák számlálása fentről lefelé és balról jobbra. A kétcellás öltés elsajátítása. Különféle minták rajzolása vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból.

· Első osztályos ferde vonalú füzet bemutatása íráshoz. Notebook borító, oldalak, vonalak egy oldalon, vonalzók egy vonalon. Különböző vonalakból álló rajzminták. Az öltés elsajátítása. Betűelemek írásának előkészítése.

· A munka folytatása ugyanabban a füzetben. Az öltés elsajátítása. Betűelemek írásának előkészítése.

· Egyszerű ceruzával a betűelemek megírása: egyenes rövid pálca, hosszú egyenes bot, lekerekített aljú pálca.

· Tanult betűelemek ismétlése. Új betűelemek írása: hurkos hosszú bot, felül és alul íves bot.

· A tanultak megismétlése. Új betűelemek írása: egy félovális és az m betű első eleme (hajszálvonal ferde vonal alul ponttal).

· A tanultak megismétlése. Ovális betű összekötő vonal nélkül. Betűk a, m.

· A tanultak megismétlése. A, m, p betűk betűje A szavak betűje: anya, apa.

A tanév végén diktálásra kerül sor, amely tartalmazza a betűk összes ismert elemét.

Voskresenskaya A.I. programja egyes óráinak részletesebb tartalmát fedi fel (havi bontásban).

Kezdetben bemutathatja a gyerekeknek a jegyzetfüzetet (borító, oldalak, vonalak, az oldal jobb és bal oldala, középső, felső, alsó). Négyzetek körvonalazása és árnyékolása. Árnyékolni kell a mintákon javasolt módon.

Ezt követően a gyerekek elkezdik felvázolni és beárnyékolni a téglalapot és a kört. A tanár az árnyékolásnál felhívja a gyerekek figyelmét a vonalak irányára, a gyerekekkel közösen meghatározza a ceruzák színét, és kiemelt figyelmet fordít a körökre, ahol az árnyékolás a középpontból jobbról balra indul és folyamatos körben halad. vonal. A gyerekek a füzetükben elrendezik a figurákat a mintán látható módon, és árnyékolják őket.

A négyzetek, a téglalap és a kör rajzolásának gyakorlása után a gyerekek továbblépnek a háromszögekhez (felülről lefelé folyamatos hurokkal töltik ki; középről jobbról balra folytonos körvonallal folytatják a körök sraffozását). Ez a fajta árnyékolás hasznos a kéz, az ujjak kis izmai és a szem fejlődéséhez. Az oválisokat szilvával játsszák, egyszerű ceruzával körvonalazzák és úgy helyezik el, mint a mintában. Ezután kikelnek, és íves, folyamatos vonalat húznak az ovális szélétől a rajz közepéig.

Fontos a megszerzett árnyékolási készségek megszilárdítása - a gyerekek önállóan hoznak létre mintát az összes ismert formából. .

A következő órai ciklusban a gyerekek továbbra is kockás füzetekbe rajzolnak. El kell sajátítaniuk a vonalat, meg kell tanulniuk megszámolni a szükséges számú cellát fentről lefelé és balról jobbra. Vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból álló különböző minták rajzolásakor a gyerekek fejlesztik szem-, kéz- és kisujjizmokat. A vonalon való tájékozódás érdekében a tanár a kezdőpontokat az oldal bal oldalán helyezi el.

Az osztályok a vonalon való tájékozódással kezdődnek - cellák számlálásával, pontok elrendezésével. Függőleges és vízszintes vonalakból álló minta rajzolása. Később gyakorolja a jegyzetfüzet és a ceruza helyes elhelyezését. Egyenes, ferde és hullámos vonalakból álló rajzminták, árnyékolás.

Fontos, hogy a gyerekeket neveljük a kéz és az ujjak hajlítására és nyújtására, a jegyzetfüzet és a ceruza helyes illeszkedésére és helyzetére. Megtanulnak egyszerre kettőt sejtet számolni és pontokat elhelyezni. Hosszú egyenes és ferde vonalakból álló rajzminták, árnyékolás. A gyerekek gyakorolják a fürtök jobbról balra húzását, a körök és oválisok árnyékolását.

A négyzetes füzettel való ismerkedés után a gyerekek megismerkednek az írófüzettel (borító, oldalak, vonal, vonalzó).

A tanár egy egyszerű ceruzával előre beállítja a kezdőpontokat, és a gyerek onnan kezdi a sort. A gyermek gyakorolja az egyenes vízszintes vonalak rajzolását az öltéshatár megállapításához. Ezután ismerkedjen meg a felülről lefelé haladó sorokkal azon a sorban, amely mentén írnia kell.

Előfeltétel az előző anyag összevonása, a karácsonyfák és ablakok rajzának hozzáadása, valamint az egyenes bot kiemelése. A következő gyakorlatok olyan mintát tartalmaznak, amelyben egy hosszú bot - zászlók találhatók. A vonal közepétől köröket húzunk a vonalon jobbról balra, oválisokból, félig oválisokból és hurkokból álló mintákat adunk hozzá.

Az egymás után felépített minták a szemet, a kezet és az ujjak kis izmait fejlesztik. Mindez előkészítésül szolgál a betűelemek megírásához. .

A tanár feladata az is, hogy felkészítse a gyermeket a betűelemek írására. A következő sorrendben rendezheti munkáit:

1. Korábbi gyermekmunkák áttekintése, elemzése.

2. A tanár új anyagot mutat be a táblán.

3. A minta elemzése gyermekek által, tanári irányítás mellett.

4. A gyerekek a tanár által vezetett kotta alá, önállóan írnak új anyagot.

5. A leírtak elemzése. Delhi önállóan megvizsgálja munkájukat, kiválasztja a sorban azt a betűelemet, amelyik jobban meg van írva, mint a többi, és e modell alapján ír még egy-két sort.

A gyerekek írásra való felkészítése már jóval az iskolába lépés előtt elkezdődik. Számos egymással összefüggő pontot tartalmaz:

Manuális készségek fejlesztése;

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen papírlapon, valamint általános mozgásirányokban;

A gyermekek vizuális és grafikai készségeinek fejlesztése [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Mint megjegyeztük T.I. Grizik, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az írás összetett készség, és egy óvodás számára nem teljesen hozzáférhető. A tanárokkal folytatott beszélgetések, munkájuk megfigyelése, elemzése lehetővé teszi mind a pozitív, mind a negatív oldalak azonosítását az óvodáskorú gyermekek írástanulásra való felkészítése során.

Pozitívum, hogy mindenki megérti az ilyen munka szükségességét és fontosságát, és a legtöbb pedagógus gyakorlati tapasztalattal rendelkezik. Ez a tapasztalat azonban csak az edzés bizonyos aspektusait érinti (például a finommotorika fejlesztése ujjjátékok, kézimunka órák, árnyékoló gyakorlatok során). [ //Gyermek az óvodában, 2006. 1. szám - „Felkészülés az írástanulásra”/ T.I. Grizik]

Az írástanításra való felkészítés módszereinek elemzése ugyanakkor azt mutatta, hogy erre a problémára nem fordítanak kellő figyelmet. Az ajánlásokat csak bizonyos munkaterületeken adják meg, gyakran az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevétele nélkül.

Az írástanulásra való felkészítés speciális pedagógiai ráhatást igényel, speciális játékok, gyakorlatok, feladatok rendszerébe építve. Ez ne mechanikus edzés legyen, hanem a gyermek tudatos alkotó tevékenysége felnőtt irányításával és segítségével.

El kell végezni az óvodások írástanulásra való felkészítését 4 fő területen:

1. Kézfejlesztés.

Mindegyik iránynak megvan a maga célja és oktatási tartalma.

1. Kézfejlesztés.

1.1. Alakítsa ki az íróeszköz megfelelő markolatát: tartsa a ceruzát három ujjal - hüvelykujjával, mutatójával és középsőjével (csípés). Ebben az esetben a ceruza a középső ujj bal oldalán fekszik. A hüvelykujj bal oldalon támasztja meg a ceruzát, felül a mutatóujját. A ceruza felső vége a váll felé irányul. Megfelelő fogás esetén a mutatóujjnak könnyen fel kell emelkednie anélkül, hogy a ceruza leesne.

A csípés fejlesztésére ujjjátékokat (különösen a hüvelykujj és a mutatóujj), a ceruzával végzett gyakorlatokat ("Sodord a ceruzát két ujjal, három ujjal"), játékgyakorlatokat használnak, mint például a "Sózzuk a levesbe".

1.2. Gyakoroljon a kar izomterhelésének helyes elosztásában.

Ez az eloszlás az erőfeszítés és az ellazulás gyors váltakozását jelenti.

A kéz izomterhelésének megfelelő eloszlásának kialakítása olyan játékokban történik, mint a „Mosaic”, „Lego”, „Constructor”, bélyegekkel való munkavégzés, kézi munka (például tű manipulálása), a modellezés folyamata.

1.3. Fejleszti a kezek finommotorikáját (nem hagyományos segédeszközök, gyakorlatok esetleges alkalmazása).

2. Felkészülés az írástechnikára.

2.1. Térbeli tájékozódás fejlesztése.

A gyermek képességeitől függően megtanul a térben navigálni önmagához, tárgyhoz és a vele szemben állóhoz viszonyítva.

Mindenekelőtt a gyermeknek tudnia kell, hol van a testének jobb (bal) fele. A testnevelés során a gyerekek tájékozódási tudásán dolgozhat, mind a testrészeikben, mind az önmagukhoz viszonyított tájékozódásban (fej felett - felül, láb alatt - alul, hátul - mögött, előtted - előtt).

A tájékozódási feladatok végrehajtása során olyan játékgyakorlatokat használnak, mint a „Nézz jobbra (balra, fel, le). Nevezd meg, amit látsz."

A gyermek számára a legnehezebb a szemközt álló személlyel való tájékozódás. A gyakorlatban ez lehet egy tanár. A gyereknek nehezebb megjegyezni a „tükör” tükröződést, de ezt is meg kell tanulnia gyakorlatok segítségével.

A térbeli tájékozódásban megszerzett ismereteit a gyermeknek egy papírlapra (fél A4-es méretű) kell „áttennie”. Azt, hogy a gyermek mennyire helyesen tájékozódik egy papírlapon, diktálás segítségével határozható meg (minden következő feladat azután történik, hogy a gyerekek elvégezték az előzőt): „Egy papírlap van előtted. Rajzolj egy napot a jobb felső sarokban. Rajzolj egy virágot a jobb alsó sarokban." A diktálás addig folytatódik, amíg a lap összes sarka és közepe meg nem telik.

A gyerekeknek az objektumok közötti térbeli kapcsolatokkal kapcsolatos elképzeléseinek tisztázásához használhat cselekményképeket. .

Azoknak a gyerekeknek, akiknek nehézséget okoz a bal és a jobb oldal megkülönböztetése, amikor megtanulnak írni és olvasni, gyakran nehézségekbe ütköznek a betűk vizuális képének elsajátításában (a „tükrös” képükre hajlamos. Ezért az ilyen gyerekkel való foglalkozásokon további magyarázatokkal és megfelelő számú gyakorlattal kell meghatározni a tárgyak alakját, méretét, térbeli elrendezését magához a gyermekhez és egymáshoz viszonyítva.

2.2. A ritmusérzék fejlesztése.

Tanítsd meg a gyerekeket a ritmus hallására és újrateremtésére (a modell és a saját modell alapján), ritmusmintákon (szegélyeken) keresztül rögzítsék a ritmust, és olvassák el azokat.

Ismeretes: minél magasabb a gyermek motoros aktivitása, annál intenzívebben fejlődik a beszéde. A beszéd ritmusa, különösen a költészet és mondóka ritmusa hozzájárul a koordináció, az általános és az akaratlagos finommotorika fejlesztéséhez. A költői ritmus segítségével fejlődik a helyes beszédtempó és a légzésritmus, fejlődik a beszédhallás és a beszédmemória. A zenei kísérettel végzett mozgások pozitívan hatnak a hallás, a figyelem, a memória fejlődésére, az időorientáció kialakítására, vagyis arra, hogy a mozgást a zenei kíséret különböző metróritmikus mintázataihoz igazodva időben elrendezzük.

Ugyanez vonatkozik az írásbeli ritmikus gyakorlatok végzésére is. Ebben az esetben a ritmus mint fogalom új. A gyermek agyi ritmusát mozgás- és íráskészségként (rajz) kell kombinálni.

2.3. Mutasd be nekik a vonalzót, és tanítsd meg, hogyan kell eligazodni rajta.

Az írástanulásra való felkészülés során a gyerekek megismerkednek az „uralkodó”, az „uralkodó” fogalmával és további hivatkozási vonalakkal. Játékgyakorlatokon keresztül erősítik a „vonalzón” való eligazodás képességét, majd a betűk elemeit és magukat a benne lévő betűket nyomtatják. Iskolai betűtípussal betűket nyomtatni csak akkor lehet, ha a gyermek maga akarja ezt csinálni, és az írás előfeltételei kialakultak.

A legtöbb esetben nem fordítanak kellő figyelmet a vonalas papírlapon történő tájékozódási képzésre. Mindezeket a készségeket az iskolában sajátítják el, bár az óvodában a gyerekek életkori sajátosságaikból adódóan képesek megérteni és emlékezni a vonalas írás szabályaira.

2.4. Vezesse be a vízszintes és függőleges vonalak rajzolásának szabályát, és erősítse meg a játék jellegű gyakorlati gyakorlatokban.

Szabály: íráskor minden vízszintes vonalat balról jobbra húzunk, majd húzzuk a kézmozgás irányát jelző nyilakat. Szükséges, hogy a mozgás valóban a megfelelő ponton kezdődjön, és a gyermek megtanulja megérteni és érezni, hogy a kéz az írás utasításai és szabályai szerint különböző irányban mozoghat. Azonban nem kell siettetni vele.

Azt is fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy mely vonalak tekinthetők párhuzamosnak. A párhuzamosság megsértését egyértelműen jelezni kell.

3. Analitikai és szintetikus tevékenységek.

Az írási folyamat magában foglalja a gyermek azon képességét, hogy elemezze és szintetizálja a betűk grafikus képét. Az idősebb óvodások csak nyomtatott betűkkel dolgoznak.

3.1. Grafikus, konvencionális tárgyak képeinek elemzése, szintézise.

Az ilyen irányú játékgyakorlatok megelőzik a betűkkel való munkát. A gyerekek számára ismert elemekből álló egyszerűsített grafikai képek elemzésén és szintézisén alapulnak (amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megnevezze a rajzot alkotó részeket).

3.2. A betűk képének elemzése.

Ez a folyamat abból áll, hogy a gyermek képes meghatározni:

Elemek száma (hány elemből áll egy betű?)

Az elemek jellemzői (melyek ezek?)

Elemek térbeli elrendezése egy levélben

3.3. A betűkép szintézise.

Egy óvodás nem írhat levelet. Elő kell készíteni a betűk képeit papírról, elemekre kell vágni, és meg kell kérni a gyermeket, hogy az elemekből összeállítva alkossa újra a képet.

3.4. A betűk képének differenciálása.

A játékgyakorlatok során a gyermek egymásra találja és összehasonlítja a helyesírásban hasonló betűket.

4. Grafikai alapkészségek kialakítása.

A tanár feladata az elemi grafikai készségek kialakításának megfelelő irányba terelése, megszilárdításának elősegítése.

4.1. Gyakorolja a betűelemek és maguk a betűk tudatos gépelését (oktató sorokkal és anélkül).

4.2. Végezzen gyakorlatokat, amelyek felkészítenek egy iskolai betűtípus elemeinek írására ("Romok", "Hullámok").

A napi tervezésbe be kell építeni az idősebb óvodások íráskészségét fejlesztő gyakorlatrendszert. A tanárnak látnia kell az előtte álló munka teljes körét, és azt a gyermek életkorának és egyéni képességeinek figyelembevételével kell elvégeznie. .

T.I.Babaeva erre a kérdésre is felhívta a figyelmét, és a következő összetevőket azonosította a kéz írásra való felkészítéséhez:

Manuális készségek fejlesztése (változatos gyakorlati feladatok elvégzése, alkotás különféle eszközök segítségével, melynek során olyan tulajdonságok fejlődnek, mint az akaratlagos kézmozdulatok pontossága, a szem, a pontosság, a figyelem, a koncentráció);

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen papírlapon, valamint általános mozgásirányokban (balról jobbra, fentről lefelé, előre-hátra stb.)

A gyermekek ritmusérzékének fejlesztése, a mozdulatok, szavak és gesztusok ütemének és ritmusának összehangolásának képessége;

A gyermekek vizuális és grafikai képességeinek fejlesztése (a vizuális tevékenység folyamatában, valamint grafikai gyakorlatok segítségével). [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993]

Manuális készségek fejlesztése.

Nagyobb óvodás korban a gyermek már könnyen rögzítheti a gombokat, megkötheti a cipőfűzőt és a szalagokat. Ha a csoport egyik gyermeke nem jár sikerrel, a tanár köteles segíteni neki a megfelelő készség elsajátításában edzéseken és gyakorlatokon. A kézfejlődéshez játékokat apró játékokkal, kis építőkészletekkel, mozaikokkal, agyagból vagy gyurmából való modellezést szerveznek. Észrevették, hogy minél több gyerek foglalkozik modellezéssel, annál magabiztosabbá és összehangoltabbá válik ujjaik mozgása. Ötéves korukra megnövekszik a precíz, önként irányított mozgás lehetősége, így a gyerekek olyan feladatokat végeznek, amelyek kellő pontosságot és a kézmozdulatok koordinációját igénylik.

A gyerekek pontosságot és ügyességet sajátítanak el az ujjmozgások során az izgalmas „Készítsünk gyöngyöket” tevékenységek során. A gyöngykészítés minden munkája érzékszervi-motoros koordinációt, pontosságot, kitartást igényel, i.e. az íráshoz szükséges tulajdonságok.

A kézi készségek fejlesztésében kiemelt szerepet játszik az olló magabiztos használatának képessége. Állandó gyakorlatok: szimmetrikus vágás, rátétezés, valamint különféle figurák kivágása régi képeslapokból és képekből ollóval - hasznos és izgalmas tevékenység a leendő iskolások számára. A kéz írásra való felkészítésében kiemelt szerepe van a kézimunkáknak: hímzés, varrás, kötés. A kézimunka arra tanítja a gyerekeket, hogy legyenek ügyesek, precízek, kitartóak és figyelmesek. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a hat éves gyerekek a legegyszerűbb horgolás- és kötésfajtákat tudják elvégezni. Amint E. Shuleshko munkája megmutatta, a kötés hatékony eszköz a hatévesek írásra való felkészítésében.

Az a pedagógus, aki jól fel akarja készíteni a gyerekeket az iskolára, folyamatosan figyelme alatt tartja a nem kellően fejlett készségekkel rendelkező gyerekeket. Elemzi lemaradásuk okait. Ennek oka lehet bármely feladat nem megfelelő végrehajtási technikája. Ezután a gyermeknek további gyakorlatokra van szüksége. Vagy lehet, hogy késésének oka a nem megfelelő családi nevelés, amikor a szülők alábecsülik a gyermek önállóságának és kis kézmozdulatainak fontosságát. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Térbeli tájékozódás és ritmusérzék fejlesztése.

Az írás összefügg a gyermek azon képességével, hogy szabadon navigáljon a papíron. Ezért idősebb óvodás korban a pedagógus jelentős figyelmet fordít a téri tájékozódás fejlesztésére. Az óvodások képesek legyenek megkülönböztetni a jobb és bal kezet, valamint a megfelelő mozgási irányokat vagy a tárgyak elrendezését.

Ebből a célból a tanár játékokkal fejleszti és megszilárdítja a térben való navigáció képességét. A gyerekeknek szóló beszédében gyakran előfordulnak pontos térbeli kifejezések.

A gyakorlatokat kifejezetten a füzet megismertetésére végzik, a versenyjátékok felkeltik a gyerekek érdeklődését, a térbeli tájékozódást segítő játékok gyakran tartalmaznak grafikai feladatokat (cellák festése vagy nyomkövetése, geometriai alakzatok vázolása stb.), a tanár diktálásokat használ, amelyek erősítik a gyerekek navigációs képességét felület. A feladatok fokozatosan nehezednek. A gyerekek munkájának értékelésével a tanár értékes információkat kap arról, hogy a gyerekek tudnak-e tájékozódni egy papírlapon.

Az írás elsajátítása összefügg a ritmusérzék elsajátításával. Fejlődését segítik elő a különféle táncos és zenés testnevelési mozgások, amelyek összehangolt cselekvést igényelnek a gyerekektől. Hasznosak a mozgásokat és a beszédet koordináló gyakorlatok. Lehet, hogy mondókákat számol. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a szavakat a vezető kezének pontos mutató mozdulata kísérje. A leolvasások különböző tempóban szólalnak meg, és ennek megfelelően változik a kézmozgás sebessége. A többi gyerek hallgatja és figyeli, hogy a sofőr helyesen koordinálja-e a szavakat és a mozdulatokat. A képregényes számláló mondókák és a nyelvcsavarók teszik szórakoztatóvá és érdekessé ezt a gyakorlatot. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Grafikai készségek fejlesztése.

A gyermekek írásra való felkészítésében a legfontosabb szerepet különféle vizuális grafikai készségeik fejlesztése tölti be. A megfigyelések azt mutatják, hogy egyes gyerekekben helytelenül fejlődik ki az írástárgyak (ceruza, filctoll, toll) kezelésében. A következőképpen nyilvánul meg:

· az ujjak helytelen helyzete. A gyermek „csípéssel” fogja a ceruzát, ujjait „marékba” fogja, vagy kezét ökölbe szorítja. Ebben az esetben a ceruza gyakran nem a középső ujjon fekszik, hanem a mutatóujjon stb.

· helytelen kéztartás. A kezet úgy kell elfordítani, hogy a ceruza vagy toll felső vége ne az írókéz válla felé, hanem oldala vagy maga felé irányuljon. Ebben az esetben a kéz és a könyök az asztal fölött lóg.

· túl erős (gyakrabban) vagy túl gyenge (ritkábban) nyomás rajzoláskor és íráskor, az írás tárgyának feszült szorítása.

· helytelen testtartás. A gyerek meggörnyed, meghajlik, maga alá teszi a lábát stb.

Az elégtelen ujjmunkát úgy lehet megítélni, ha megnézi, hogyan rajzol vagy fest a gyermek. Ha egyidejűleg folyamatosan forgatja a lapot anélkül, hogy megváltoztatná a vonalak irányát az ujjak és a kéz finom mozdulataival, akkor az ujjak és a kezek megfelelő képzése szükséges. Ellenkező esetben az írásbeli elmaradás jelentős lehet. Ezért a felnőtt szisztematikus ellenőrzése a gyermek felett feltétele a motoros sztereotípia helytelen kialakulásának megakadályozásának. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

A helyes grafikai készségek kialakításában nemcsak az óvodások életkori sajátosságainak és fejlődési mintáinak figyelembe vétele játszik fontos szerepet, hanem az egészségügyi és higiéniai követelmények betartása, valamint a gyermek testtartásának helyes megszervezése is. előkészíti a kezét az íráshoz.

A tanulás megszervezése során azoknak az asztaloknak, amelyeknél a gyerekek ülnek, meg kell felelniük a magasságuknak. A szék úgy helyezhető el, hogy a jobb első láb egy vonalban legyen az asztal szélével, míg a bal láb 7-10 cm-re legyen az asztal szélétől. Íráskor a gyermek törzsének egyenes helyzetben kell lennie, előre vagy oldalra hajlítás nélkül, a vállak leengedése nélkül, mindkét válla egy magasságban legyen. A mellkas ne érjen az asztalhoz. A fej kissé előre van döntve, hogy a szemek 20-30 cm távolságra legyenek a papírtól (kisgyerekeknél ez a távolság valamivel kisebb lehet). Lábak térdben derékszögben behajlítva, lábak a padlón vagy állványon. Gondoskodni kell arról, hogy a gyerekek ne hajlítsák be lábukat a szék alá, ne tegyék egyik lábukat a másikra, ne feszítsék túlzottan előre és ne tegyék oldalra.

Könyökükkel az asztal szélén a gyerekek leengedik alkarjukat az asztalra. A gyermek könyökének kissé túl kell állnia az asztal szélén, és körülbelül 10 cm távolságra kell lennie a testtől. Ebben az esetben a jobb kéz a notebookon fekszik, a bal pedig enyhén tartja a bal szélét. Ez a testtartás nemcsak az írási folyamatot könnyíti meg, hanem lehetővé teszi a hatékonyság megőrzését és a látásromlás és testtartás megelőzését is.

A kezek helyes pozíciója írás közben rendkívül fontos, mivel ez véd a fej túlzott billentése ellen, ami nagyon káros a gyermekek látására.

Az íráshoz használt ceruzának puhanak kell lennie. Jól élesítettnek kell lenniük, de rövid hegyükkel. A ceruzát ugyanúgy kell tartania, mint egy tollas tollat ​​- három ujjal. A ceruzának a középső ujj bal oldalán kell lennie. A felső mutatóujj tartja a fogantyút, a hüvelykujj pedig a bal oldalon. Mindhárom ujj enyhén lekerekített, és nem fogja túl erősen a fogantyút. A mutatóujj könnyen felemelhető, és továbbra is a hüvelykujj tövénél marad. Íráskor a kéz a befelé hajlított kisujj felső ízületén nyugszik. Az első órákon a tanár ismerteti a gyerekekkel a helyes testtartást, a ceruzatartás képességét és a füzet használatát.

A betűelemek írásának megtanulása előtt a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Az ilyen előkészítés magában foglalja a vizuális tevékenységeket: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan kiválasztott gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek nyomon követése és árnyékolása. A gyerekek saját maguk végezhetnek nyomkövetést, árnyékolást és különféle minták készítését. [Voskresenskaya A.I. - Óvodai bizonyítvány. - M.: Nevelés, 1965].

Az óvodában abszolút minden óra a gyermek fejlesztésére irányul: testnevelés, környezeti nevelés, beszédfejlesztés, érzékszervi nevelés stb. A tanár minden órán átgondol bizonyos gyakorlatokat és feladatokat a kéz és az ujjak kis izmainak fejlesztésére és edzésére.

A vizuális művészetekkel kapcsolatos munka különféle típusokban gazdag. Különösen fontos a dekoratív rajz - díszek és minták rajzolása. Ugyanakkor a gyermek gyakorlatilag elsajátítja a különböző elemek síkon, majd később konvex síkon történő ábrázolását; megtanulja a vonalak és a kézmozdulatok irányának helyes meghatározását, megismerkedik a ornamentika ritmikus, kompozíciós felépítésével, fejleszti a szemet. Mindez közvetlen hatással van az írásra való felkészülésre.

A színezés pozitív hatással van a gyermek kezének írásra való felkészítésére is. Erre a célra kész színezőalbumok használhatók. A tanárnak fel kell hívnia a gyerekek figyelmét arra, hogy a kép alaposan, egyenletesen és szépen legyen átfestve. Gyakran láthatunk egész albumokat, amelyeket egy gyerek hanyagul, a képek kontúrjait nem követve festett, külön vonásokkal, szaggatott vonalakkal stb. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy ne kapkodjanak, óvatosan, több lépésben színezzenek, elkerülve a túlterheltséget. Meghívhatja a gyerekeket, hogy színezzenek ki egy-egy képet. Amíg az egyik színez, a másiknak van ideje pihenni. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A grafikai képességek fejlesztésében nagy szerepet kapnak az árnyékolással kapcsolatos különféle feladatok. A kikelés a tanár irányításával történik. Megmutatja, hogyan történik, ellenőrzi a vonalak párhuzamosságát, irányát, a gyermek testtartását és a ceruzát tartását. Az árnyékolási szabályokat is be kell tartani:

b ütés egy adott irányba

Ne lépje túl az alak kontúrjait

a vonalak párhuzamosak legyenek

Ne közelítse egymáshoz az ütéseket, a köztük lévő távolságnak 0,5 cm-nek kell lennie.

1) Az árnyékolási gyakorlatokhoz használhatók a tárgyak kész kontúrképei, a képek rajzolása utólagos árnyékolással, valamint a gyerekek, akik kész sablonokat rajzolnak. A hatéves gyerekekkel végzett munka során jelenleg sikeresen használják a vonalzókat - geometriai formák sablonjait, göndör vonalzóit (mintákat). Először a gyerekek mutató- és középső ujjukkal tapogatják a sablonokat. Ezután a sablont (göndör vonalzót) egy papírlapra helyezve bal kezünkkel a papírhoz nyomjuk, jobb kezünkkel pedig berajzoljuk az ábra körvonalát. Miután a gyerekek megtanulták követni a formák körvonalait, elkezdik az árnyékolást. Az árnyékolás módjáról a tanár számol be. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A tanár újító E.N. Potapova sikeresen alkalmazza a vonalzókkal végzett munkát - sablonokat és árnyékolásokat a hatévesek írásra való felkészítésében. Azt tanácsolja, hogy stencileket használjanak teljes képek készítéséhez (üdülési tűzijáték, repülőtér, metró). Minden képet eljátszanak a gyerekekkel, és megbeszélik az árnyékolás módszereit. A körvonalak közötti távolság legyen a kisbetű szélessége. Az árnyékolás fő irányai: fentről lefelé, balról jobbra, ferde, hullámos stb. Minden gyermeknek legyen saját személyes vázlatfüzete.

2) A kézmozgás pontosságának és magabiztosságának fejlesztése érdekében olyan játékokat használnak, amelyekben a gyerekeknek párhuzamos vonalakat kell rajzolniuk egy bizonyos irányba. Például a „Házról házra”, „Ki gyorsabb - ki simább?”, „Ejtőernyősök” játékok. A kockás füzetekben széles körben alkalmazzák a különféle grafikai gyakorlatokat: cellák felrajzolása, minták készítése, különféle képek (oválisok, vonalak, kampók, háromszögek) négyzetbe íratása. Az írás elemeit vonalas füzetekben reprodukáljuk. A grafikai gyakorlatok az ujjak és a kéz írástechnikáit, mozgásait tanítják meg. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

3) Minden óra elején meg kell mutatni a gyerekeknek, hogyan kell mozogniuk az ujjaknak és a kezüknek a következő elem végrehajtása során. Ezt a mozgást azután a levegőben gyakorolják és utánozzák. Ezután a gyerekek a begyakorolt ​​mozdulatot reprodukálják, egy mintaelemet körözve egy pontozott példányon és önállóan. 2-3 perc folyamatos írás után (általában ennyi idő alatt tölt ki egy-két sort a gyerek) szünet következik: testnevelési szünet, a munka vizsgálata, majd még két sor kitöltése következik. A finommotorika fejlesztését nemcsak a vonalak tisztasága és szépsége határozza meg, hanem a könnyedség és a szabadság is: a kézmozdulatok nem lehetnek korlátozva vagy feszültek. A grafikai arányok helyes megtartása, a gördülékeny és szimmetrikus írás fontos a szép és tiszta kézírás kialakításához. A gyermek ne emelje fel a tollat ​​a papírról, és ne szakítsa meg a sorokat. Egyenes vonalak rajzolásakor jól látható a kézírás tisztasága és a kézmozgás magabiztossága. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A kézi készségek közé tartozik a különböző típusú szövés papírból és szövetből, zsinórról (például szőnyegek szövéséről többszínű papírcsíkokból). A gyermek félbehajthat egy papírlapot, egyenletes vágássorozatot készíthet anélkül, hogy túllépne a körvonalon, majd vékony, eltérő színű csíkokat vághat, és meghatározott módon, a mintát követve, beszöheti őket a fő rész vágásai közé. a szőnyegről. A papírszövés elvének elsajátítása után a gyerekek önállóan kezdenek szőnyegmintákat, színkombinációkat kitalálni, és ezt a szövési módszert más kézműves foglalkozásokban is használják. A makramé szövés legegyszerűbb technikái meglehetősen hozzáférhetőek az idősebb óvodások számára. Ez a fajta munka ajánlható a szülők és a gyermekek közös tevékenységére a családban.

A gyerekek kis alcsoportjai kézműves foglalkozásra szervezhetők. Először a srácok megnézik a varrási kiegészítőket, tisztázzák a nevüket, és megismerkednek a hímzésmintákkal. Megismerkednek a tűvel, a varratok típusaival, és fokozatosan elsajátítják a varrást.

A mozdulatok pontossága és koordinációja fejlődik a gyermekben a gombok varrása során. A gyerekek megnézik a nagy és közepes méretű gombokat, megtanulnak varrni először egy két lyukkal ellátott gombot, majd négyet. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

Így a finommotorika fejleszti az agy beszédfunkcióiért felelős területeit. De a durva motoros készségek a fizikai gyakorlatok révén edzik és erősítik a kapcsolatokat más agyi struktúrákkal is, ami jótékony hatással van a gyermek testi-lelki fejlődésére. Az óvoda feladata az óvodás kezének felkészítése az írási folyamatra, a grafikai képek képének kialakítása. Grizik T.I. és Babaeva T.I. feltárja a kéz írásra való felkészítésének fő irányait. Részletesen bemutatjuk az egyes irányok tartalmát, amelyek megvalósítását az óvodai foglalkozásokon találják meg.

Sziasztok, kedves kollégák és gondoskodó szülők!

Idősebb óvodásokkal tartok órákat az iskolai felkészülés érdekében. Az óráim átfogóak, és természetesen az óráim egyik fontos szakasza az írásra való felkészítés.

Munkám során Olesya Zhukova receptjét használom: „A kéz előkészítése az íráshoz. Tanuljunk meg írni." Személy szerint nagyon szeretem ezt a bemutatót. Ma szeretném közelebbről bemutatni a „Kéz előkészítése az íráshoz” receptet.

Minden másolókönyv-anyag logikusan van elrendezve, és az „egyszerűtől a bonyolultig” elv szerint. Minden oldal egy tevékenységnek felel meg.

A szövegírás első leckéi megtanítják a gyermeket különféle vonalak rajzolására: vízszintes, függőleges, szögben álló vonalak, hullámos vonalak.

A következő blokk a „Színek tanulása. Többszínű oldalak."

A könyvkönyv minden oldala oktató és fejlesztő jellegű. A másolókönyv oldalain sok különböző érdekes feladatot talál: logika, gondolkodás és általános szemlélet fejlesztő gyakorlatokat.

A „Kéz felkészítése az írásra” szövegkönyvben van egy leckeblokk a nyomtatott számok írásáról 1-től 5-ig, valamint egy „Cellák írásának megtanulása”.

No, és persze a legnagyobb blokk a „betűírás megtanulása” (természetesen nyomtatva).

Annak érdekében, hogy ne költsek pénzt arra, hogy minden diáknak vegyek egy-egy példányt, nyomtatón nyomtatom ki a másolókönyv szkennelt oldalait.

Ma megosztom veletek Olesya Zhukova „A kéz előkészítése az íráshoz” című könyvének összes beszkennelt oldalát. Tanuljunk meg írni."

Az is fontos, hogy A4-es formátumban nyomtatok oldalakat. Az óvodások számára nagyon fontos a betű- és képméret.

Jobb lesz, ha az óvodások nagy méretben nyomkodják a betűket és egyéb képeket, mert az ujjaik apró izmai még mindig gyengék és gyorsan elfáradnak, különösen kis képek rajzolásakor vagy árnyékolásakor.

Óvodásaim puha színes ceruzával írnak és rajzolnak a másolókönyv oldalaira. A másolólap alá kartonlapokat tettem, hogy a gyerekeknek élvezetesebb legyen az írás-rajzolás.

Egyszerű, de nagyon izgalmas gyakorlatok segítségével változatossá teheti a leckéket az írásra való felkészítés során.

Töltse le a szövegkönyvet: https://yadi.sk/d/qOmBix0Oa9GFB

Ennek a kijelzőnek az elkészítése sok időt vett igénybe. Igyekeztünk összegyűjteni ide az összes általunk ismert, óvodásoknak szánt receptet, amely valaha forgalomba került. Néhányat már régóta nem használnak oktatási intézményekben, de ez nem teszi eredménytelenné a gyerekek írástanítását.
A betűk és számok segítségével gyermeke elsajátítja az írás és műveltség alapjait, és képes lesz önállóan számokat írni papírra négyzetbe vagy vonalba.

Matematikában (számok)

A matematikai füzetek nélkülözhetetlen segédeszközei az iskolai felkészülésnek. A gyakorlat azt mutatja, hogy azok a gyerekek, akiknek a szülei megtanították őket helyesen számokat írni, gyakrabban válnak kiváló és jó tanulókká az általános iskolában.

Kolesnikova E.V. 5-7 évesek matematika sejtek szerint

Letöltés

Kolesnikova E.V. 4-5 évesek matematikai lépéseire

Letöltési link

Shevelev K.V. 6-7 éves matematikai könyvkönyvekhez

1. rész
2. rész

Pererson L.G. és Suvorina E.A. - számírás megtanulása 3-4 éves kortól

Ez a könyv két részből áll, híres szerzőktől ingyenesen letölthető. Az óvodai előkészítő csoportban gyakran használják a pedagógusok. Soha nem árt gyakorolni a gyermekeddel.

1. rész
2. rész A kézikönyv megtanítja gyermekét a számok helyesírására, ami annyira szükséges az 5. osztályos matematika tanulásához. Feladatokat is tartalmaz a grafikai készségek fejlesztésére, valamint a matematikai torzításra - geometriai formák.

Nefedova és Uzorova 3000 gyakorlatok óvodásoknak

Ez a kézikönyv nem csak egy mintát és egy példát tartalmaz arra vonatkozóan, hogy hogyan nézzen ki egy ilyen kézikönyv, hanem a számok helyesírásának tanításának teljes ciklusát is. Talán ezek a legjobb könyvek..
Töltse le ingyen és regisztráció nélkül

Orosz nyelv és írástudás (betűk)

Orosz munkafüzet 5-6 éves korig, kockás

Ez a műveltségi útmutató az óvoda idősebb csoportjában járó gyermekek számára készült. A gyerekeknek szóló vicces szövegkönyvek, amelyekben a főszereplő egy kiskacsa, segítenek megtanítani a leendő első osztályosokat a betűk elemeinek írására. A teljes ábécé egy másolókönyv formájában áll előttünk.

Nyomtatott és írott levelek Fedosov N.A. 5-7 évig

Ezek a könyvkönyvek minden gyermeket megtanítanak kis- és nagybetűk írására. Megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak. Óvodai nevelési intézményekben való használatra tervezték.

Lunkina - iskolai felkészítés 5-7 éves írás-olvasás képzés

Ezekben a másolókönyvekben a szerző, Lunkina szórakoztató módon tanítja a gyerekeket írni és olvasni. Először a botok és horgok, majd az egész ábécé, majd a betűkombinációk. És mindezt egy feladatfüzettel.

Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronin O.V. levél útján

Híres szerzők tankönyvének 2 része az iskolai felkészítéshez. Segítségükkel megtanulhatja a nyomtatott betűk nyomtatását. Mi magunk tanulunk meg az ő segítségükkel levelezni.

Töltse le és nyomtassa ki az 1. részt
Töltse le és nyomtassa ki a 2. részt

Fejlesztő levelek Nyankovskaya N.N.

Segíti a betűk és kapcsolatuk grafikus ábrázolását. Érdekes és tanulságos útmutató óvodások számára. A könyv nagy része a horgoknak, kötőjeleknek, árnyékolásoknak, kullancsoknak és vonalaknak van szentelve. Csak ezután halad át a tanulás a betűkre.

Első és helyes! Árnyékolással

Ez a kézikönyv a teljes ábécét tartalmazza. 98 oldal, hogy megtanulja, hogyan kell írni az orosz ábécé összes betűjét. Minden elég nagyban van ábrázolva. Remek ötlet iskolai felkészüléshez és óvodások számára is.

Denisova, Dorozhkin az előkészítő csoporthoz

Műveltségi órák gyerekeknek a hazai könyvkiadótól.

Zhirenko, Kolodyazhnykh - betűelemek, alapvető írás

Kiváló eszköz az óvodáskorú gyermekek íráskészségének fejlesztésére.

Magánhangzók és mássalhangzók. Szerző: Zhukova

Nem tettük közzé Ilyukhina, Kozlova, Vasilyeva, Belykh és Nishcheva szerzők másolókönyveit, mivel már hallottunk történeteket a szerzői jogok tulajdonosainak panaszairól olyan webhelyekkel kapcsolatban, ahol letölthető fájlokat tesznek közzé. Megértésüket reméljük, és folyamatosan dolgozunk az oldal tartalmának javításán.
Ferde vonalzóban

Másolókönyv képek (sablonok)

Az orosz ábécé betűi

A betű a

Munkaprogram a kéz írásra előkészítéséhez

Magyarázó jegyzet

Relevancia

„A gyermek írásának története sokkal korábban kezdődik, mint az a pillanat, amikor a tanár először ad egy ceruzát a kezébe, és megmutatja neki, hogyan kell leveleket írni” – vélekedett a híres orosz pszichológus, L.S. Vigotszkij.

Az írás összetett készség, amely magában foglalja a kéz finom, összehangolt mozgását. Az írástechnika megköveteli a kéz és a teljes kar kis izomzatának összehangolt munkáját, valamint fejlett vizuális érzékelést és akaratlagos befolyásolást.

Az óvodások írás elsajátítására való felkészítése része az iskolai felkészítés problémájának, amely évről évre az iskolai tantervek tartalmi változásainak tükrében egyre aktuálisabbá válik. A szülőket és a tanárokat foglalkoztatja az a kérdés, hogyan biztosítható a gyermek teljes fejlődése óvodás korban, hogyan lehet megfelelően felkészíteni az iskolára.

A tanárok megjegyzik, hogy az első osztályosok gyakran komoly nehézségekkel küzdenek az íráskészséggel, sok gyerek fél a tolltól, rosszul tartja, nem tud navigálni a füzetben, rajzoláskor, festéskor aktívan forgatja a papírlapot különböző irányba, ábrázolja. túl kicsi tárgyak a lapon.

Az írásra való felkészítés a gyermek szisztematikus tanulásra való felkészítésének egyik legnehezebb szakasza. Ez egyrészt az 5-6 éves gyermek pszichofiziológiai sajátosságaiból, másrészt magából az írási folyamatból adódik. Maga az írás folyamata rendkívül összetett, megköveteli az írás elsajátításához szükséges mechanizmusok fejlesztését, feltételeket teremtve a gyermek motoros és gyakorlati tapasztalatainak felhalmozásához, a kézi készségek fejlesztéséhez.

Cél és feladatok : Segíteni az óvodás korú gyermekek kezüket az írásra való felkészítésben, valamint bizonyos grafikai készségek fejlesztését, hogy az iskolában elsajátítsák az alapvető kalligráfiai ismereteket.

Fejleszti a szem-kéz koordinációt, a gondolkodást, a figyelmet, a memóriát, a beszédet, a hallásérzékelést.

Az iskolában fejleszteni kell a türelmet, a szorgalmat, a kitartást és a tanulási kedvet.

A program jellemzői

A program az idősebb óvodás korú gyermek életkori és pszichológiai jellemzőinek figyelembevételével készült, és kifejezetten a kéz írásra való felkészítésére irányul, nem pedig tanítására. Ezzel párhuzamosan formálódnak a technikai készségek: az íróeszközök megfelelő kezelése, a kézmozgások koordinálása írás közben, az írás higiénés szabályainak betartása; grafikus készségek.

Figyelembe veszik az óvodáskorú gyermekek vezető játéktevékenységét. Minden feladat és gyakorlat játék formájában kerül bemutatásra. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy hozzáférhető formában strukturálják a tanulási folyamatot, fenntartsák érdeklődésüket az órák iránt, és megkönnyítsék az összetett készségek elsajátítását.

A különböző grafikai mozdulatok fokozatos elsajátítása helyesen formálja a grafikai készségeket, fejleszti a szem-kéz koordinációt, és a jövőben jó alapot nyújt a kalligráfiai alapismeretek iskolai elsajátításához.

A változatos ujjjátékok, grafikai feladatok, tréningek végzése nemcsak az ujjak és kezek finoman összehangolt mozgásának, önkényességének javításához, hanem a beszéd fejlesztéséhez is hozzájárul.

Tanuló gyermekek életkora - 5-7 év.

Az ebbe a korosztályba tartozó gyermekek jellemzői

• A gyermek kezének funkcionális tökéletlensége. A csukló és az ujjak falángjainak csontosodása nem teljes, a kéz kis izmai és az ujjmozgások koordinációja gyengén fejlett. Hiányos mozgástartomány és gyors fáradtság jelentkezik.
• Az írástárgyakkal való munkavégzés készségének fejlesztésének hiánya, amikor a kisgyermek nem a hangszer (ceruza, ecset, toll stb.) megfelelő fogására, hanem az írótárgy és a papír érintkezési pontjára összpontosítja figyelmét. , ami megnehezíti az írókéz szabad mozgását.
• Helytelen testtartás rajzolás és írás közben - ez a nyak és a hát izmainak gyors kifáradásához vezet, és növeli a vizuális elemző terhelését.
• A mozgások akaratlagos szabályozásának alacsony képessége, tökéletlen vizuális-motoros koordináció, ami megmagyarázza a mozgások pontosságának és gyorsaságának hiányát, a jelre történő végrehajtás nehézségeit.

A program időpontja: hosszútávú

Az oktatási folyamat formája és szervezési módja:

Órarend: heti 2 óra, egyenként 30 perc.

A foglalkozások formája: alcsoportokban (8-10 gyermek alcsoportban)

Módszerek és eszközök:

Beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, rejtvényfejtés.

Ujjtorna, kézfejek és ujjak önmasszázsa, szabadtéri játékok, ujjjátékok tárgyakkal

Grafikus gyakorlatok

Várható eredmények és hatékonyságuk meghatározásának módjai:

Az év végére a gyermekek fejlődése és fejlődése várható:

A kezek finommotorikája (gimnasztikai fejlesztés, szem-kéz koordináció: rajztechnika fejlesztése, árnyékolás elsajátítása);

Nagy mozgások és a test irányításának képessége;

« -térbeli és időbeli ábrázolások (lapon, térben tájékozódás - saját test példájával, időbeni tájékozódás);

Aktív beszéd, szókincs;

Gondolkodás, memória, figyelem, vizuális és auditív észlelés;

Az oktatási tevékenységekben való készségek (a tanár szóbeli utasításainak meghallgatásának, megértésének és végrehajtásának képessége, a modell és a szabály szerinti cselekvés).

A gyermekek munkáját a teljes képzési időszak alatt értékelik. Értékelésük során a pedagógus figyelembe veszi az egyes gyermekek egyéni jellemzőit. Az elért eredmények fő mutatója a szükséges ismeretek, készségek és képességek mennyisége, amelyet a gyermeknek egy bizonyos időn belül el kell sajátítania. Az értékelési szempontok lehetnek az óra alatti játékok, amelyek segítségével a gyerekek értékelhetik saját teljesítményeiket, valamint a tanév elején és végén tesztfeladatok, amelyek meghatározzák fejlődésük szintjét.

A program megvalósításához szükséges források:tábla, gyerekmagasságnak megfelelő bútor, album béleletlen papírral, toll, ceruza, színes ceruza, olló, színes papír, játéksegéd (bab, borsó, kavics, számlálópálca, gumikardok, cérnagombóc, ruhacsipesz, vékony csipkék, szivacs ), szórólapok, szögletes jegyzetfüzet, keskeny vonalú jegyzetfüzet.

A gyerekek különösen eredményesen sajátítják el a program tartalmát, ha kapcsolatot tartanak a pedagógusokkal, rajztanárokkal, és megértést, segítséget kapnak szüleiktől.

Munka a szülőkkel:

1. Beszélgetések, konzultációk az 5-7 éves gyermekek pszicho-fiziológiai fejlődésének sajátosságairól, a gyermeki gondolkodás sajátosságairól, eredetiségéről.
2. Kis házi feladat készítése a szülők és a gyerekek által.
3. Ujjtorna tanulása.

Hosszú távú tervezés.

október
p/p	Téma, célok	Órák száma
	Ismerkedjünk meg írás közben a szabályokkal(Szia ceruza) Ismertesse meg a gyerekekkel a ceruza helyes ujjfogását, a helyes testtartást és a lap helyzetét. Fejleszti a figyelmet, a hallásérzékelést, a motoros aktivitást, az ujjak, kezek rugalmasságát és a szóbeli utasítások megértésének képességét.		Élezetlen ceruzák élekkel, kihegyezett ceruza, színes ceruzák, bemutató anyag, 1. sz. szórólap.
	Az írás szabályai. Tájékozódás egy papírlapon (Szia ceruza)		Élezetlen ceruzák élekkel, kihegyezett ceruza, színes ceruzák, bemutató anyag, 1. sz.
	Rajzolj függőleges vonalakat. (Boldog esőt) Térbeli tájékozódás kialakítása a papírlapon, a ceruza helyes tartásának képessége, függőleges vonalak rajzolása felülről lefelé anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírlapról.		Színes ceruzák, sima ceruza, kavics, szóróanyag 2. lap
	Állítsa be a nyomást a ceruzára. (Az eső csendesebb, az eső hangosabb.) Folytassa a ceruza helyes tartásának, a test megfelelő helyzetének meghatározását, a térbeli tájékozódás kialakítását. papírdarab (jobbra, balra, középre, felülre, lentre) Tanuljon meg vonalakat rajzolni felülről lefelé a ceruza nyomásának beállításával.		Színes ceruzák, sima ceruza, számlálópálca, szóróanyag 2
	Vágja ollóval. (Rátétház három kismalac számára) Fejleszti a gyermekek finommotorikus készségeit, az olló használatának képességét, a szigorú vonal mentén történő vágás képességét és a papírlapon való navigálás képességét		Színes papír, ragasztó, olló, bemutató lap, 3. számú szórólap
	Rajzolj függőleges vonalakat. (kerítés építés) Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy balról jobbra haladva kerítést „építsenek” pálcákból, jobb kezükkel egyszerre egy-egy botot fogva, egymástól távol lévő csíkra helyezve. barátom, rajzolj egy kerítést is balról jobbra, függőleges vonalakat fentről lefelé, a felső csíktól lefelé, anélkül, hogy túllépnél		Élezetlen ceruza, gyerekenként 2 db, bab, 10 db, tányérok, 3 db, számlálópálca, színes ceruzák, 3. sz. szórólap
	A ceruza nyomásának beállítása (Festjük a kerítést) Tanuljon meg függőleges vonalakat fentről lefelé húzni, változtatva a ceruzára nehezedő nyomáson (gyenge, erősebb, erős), és rajzoljon korlátozott helyen. Motoros mozgások és cselekvések fejlesztése jobb és bal kéz.		Egyszerű, élezetlen ceruzák, színes ceruzák, számlálópálca, adagoló lap 4. sz
	A rajz színezése (Csirkék sétálnak a gyepen) Tanuljon meg vonalakat (füvet) rajzolni felülről lefelé balról jobbra korlátozott helyen, színezze a rajz körvonalán belül. Figyelje a gyermek testtartását és papírhelyzetét és egy ceruzát.		Élezetlen ceruza, 2 db minden gyerek, 10 bab darab, tányér 3 darab, számlálópálcák, színesek ceruzák, 5. sz. szórólap

november
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Vízszintes vonalak (Tanulj meg rajzolni egy utat) Tanítsd meg a gyerekeket, hogy megértsék a tanár szóbeli utasításait, végezzenek mozdulatokat az ábrán látható módon, húzzanak egyenes vízszintes vonalakat középen, balról jobbra anélkül, hogy a ceruzát felemelnék a papírról. Folytassa a két kéz összehangolt cselekvésének fejlesztését.		6. sz. játékkönyv szalaggal, ceruzával, bemutatóval és szórólappal
	Vízszintes vonalak (Útvonalak autóknak) Folytassa a vízszintes vonalak balról jobbra történő rajzolásának tanulását anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról, fejlessze a térbeli tájékozódási készségeket és fejlessze a finommotorikát.		Játéksegéd szalaggal, ceruzával, bemutatóval és szóróanyaggal
	Pontozott vonalak (Csodálatos zsebkendő) Mutassa be a szaggatott vonalat, tanítsa meg helyesen rajzolni. Folytassa a ceruza helyes tartásának képességének fejlesztését. Figyelje a gyermek testtartását és a papír helyzetét az asztalon.		Ruhacsipesz 1 db. minden gyermeknek ceruza, bemutató és szórólap 8. sz
	Pontozott vonalak (Díszítsük a zsebkendőt) Folytassa a szaggatott vonal helyes rajzolásának képességének fejlesztését, segítségével zsebkendőt díszítsen, állítsa be a ceruzára nehezedő nyomást (gyenge, erősebb, erős), fejlessze a motoros készségeket és a kéz rugalmasságát.		Ruhacsipesz 2 db. minden gyereknek ceruza, bemutató és szórólap 9. sz
	Függőleges, vízszintes, ferde vonalak (Fésűk babákhoz) Fejleszteni kell a szem-kéz koordinációt, a térérzéket, a vonalak követésének képességét a papírlapon (függőleges, vízszintes, ferde) modell szerinti rajzolással		Élezetlen ceruza, gyerekenként 2 db, számlálópálca, színes ceruza, bemutató lap és 10. sz.
	Sraffozás vízszintes vonalakkal (Tanulj kikelni) Ismertesse meg a gyerekekkel az árnyékolás szabályait: csak egy adott irányba rajzoljon vonalakat, ne lépje túl az ábra kontúrjait (négyzet, téglalap). A vonalak legyenek párhuzamosak. Folytassa a kézmotoros készségek aktiválását ujjgyakorlatokkal		bemutató lap éstájékoztató 11. sz
	Sraffozás függőleges vonalakkal (Tanulj kikelni) Tanítsa meg a gyerekeket függőleges vonásokkal rajzolni, növelve és csökkentve a vonal magasságát, fokozatosan árnyékolva a háromszöget. Folytassa az ujjak és a kezek izomzatának fejlesztését		Élezetlen ceruza, 2 db minden gyereknek babot Egyenként 10 darab, 3 tányér darabok, számlálók, színes ceruzák,bemutató lap és tájékoztató 12. sz
	Sraffozás ferde vonalakkal (Tanulj kikelni ) Tanuljon meg ferde vonalakat rajzolni, fokozatosan árnyékolva velük egy geometriai alakzatot. Fejleszti a szem-kéz koordinációt és a vonal irányának követésének képességét.		Kis gumilabdák, gyerekenként 2 db, ceruzák,bemutató lap éstájékoztató 13. sz

december
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Rajzolás pontok szerint (Tanulj meg pontokkal rajzolni) Tanítsd meg a gyerekeket, hogy pontról pontra kövessék végig a rajzot anélkül, hogy felemelnék a ceruzát a papírról, fejlesszék a térlátást, és óvatosan árnyékolják be a rajzot a rajz körvonalain belül.		Élezetlen ceruza, gyerekenként 2 db, bab, borsó, tányérok, 3 db, színes ceruzák, 14. sz. szórólap
	Hullámos vonal Tanuljon meg hullámos vonalat rajzolni balról jobbra. Erősítse meg a ceruzára nehezedő nyomás szabályozásának képességét, folytassa a kéz-szem koordináció fejlesztését.		Bab, apró kövek, tányérok, vékony szál, színes ceruzák, bemutató lap, 15. sz. szórólap.
	Hullámos vonal (Nagy hullámok, kis hullámok) Erősítse meg a hullámos vonalak rajzolásának képességét, fesse át a képet a kontúron belül		Bab, apró kövek, tányérok, vékony szál, színes ceruzák, bemutató lap 15. sz.
	Vágás ollóval (faragott hópelyhek) Fejleszti a megadott vonalak mentén történő vágás képességét, fejlessze a szem-kéz koordinációt és az ujjak motoros aktivitását		Fehér papírlap, olló, ceruza, számlálópálca, bemutató anyag
	Különböző irányú vonalak (karácsonyfa - zöld tű) Fejleszti a képzelőerőt, a szem-kéz koordinációt, a térérzéket, a képességeket kövesse a vonal irányát.		Számolóbotok, színes ceruzák, bemutató és szórólapok 16. sz Színes és fehér papír, olló, ragasztó
	Vágás ollóval (Varázspálmák (karácsonyfa)) Tanítsd meg a gyerekeket saját tenyerük körvonalának összetett vonala mentén vágni. Fejleszti a szem és az ujjak motoros aktivitását.		Vastag papír (levelezőlap méretű), színes papír, festékek, ecsetek, olló, ragasztó
	Rajz és vágás (Meghívás bulira) Csepegtetni a gyerekekben a másokkal szembeni pozitív hozzáállást, a vágyat, hogy meghívják őket az ünneprekarácsonyfák, önállóan használja a készségeket, rajzban és rátétben kapott. Folytassa a szem-kéz koordináció fejlesztését		Színes ceruzák, festékek, albumlap,bemutató lapok
	Rajz (Ó, te tél-tél) Nem nehéz megtanítani a gyerekeket a rajz tartalmának önálló megválasztására, a tárgyak elrendezésére és a közvetítésrecselekmény, gondosan fesse át technikák segítségével felülről lefelé kikelve, balról jobbra.		Ceruzák, filctollak, albumlap, bemutató lap

január
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Modellezés (Ki jött a nyaralásunkra) Érzelmi reakciót váltson ki a gyerekekben elmúlt ünnep, fejleszteni a gyermekekben képzelet a közvetítés képességével a szobrászatban karakterek jellegzetes figurái: állatok, mesehősök.		Gyurma
	Különböző irányú vonalak (Frost mintákat rajzol az üvegre) Fejleszti a képzelőerőt, a vizuális-motoros képességeket koordináció, térérzék, ügyesség Figyelje meg a vonalak irányát a papírlapon.
	Különböző típusú vonalak: vízszintes, függőleges, hullámos, pontozott (Díszítsük a kesztyűt) Erősítse meg a különböző típusú vonalak rajzolásának képességét: függőleges, vízszintes, hullámos, pontozott. Fejleszteni a vizuális-motor koordináció		Fólialap, 1 db. mindegyikhez színes ceruza, bemutató és szóróanyag 18. sz
	Spirál (Mágikus labda) Tanuld meg a glomerulusokat pontról pontra „tekerni” és „feltekerni” a nyilak irányába, tárgyi formák észlelése, szem-kéz koordináció. Erősítse meg a jobb, bal, felső, alsó, felső, alsó.		Cérnagolyók 1 db. mindegyikhez színes ceruza, bemutató és szóróanyag 19. sz
	Spirál (Mágikus labda) Folytassa a készségek önálló fejlesztését húzzon labdákat a szabad helyre levél növényen.		Cérnagolyók 1 db. mindegyikhez színes ceruza, bemutató és szóróanyag 19. sz
	Kikelés (árnyékolja a képet) Folytassa az árnyékolási készségeinek fejlesztését csak az adott irányba, ne lépje túl az alak kontúrjai, a vonalak párhuzamosságának megőrzése, ne közelítse egymáshoz a vonásokat.		Cérnagolyók 1 db. mindegyikhez színes ceruza, bemutató és szóróanyag 19. sz

február
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Papírtépés (Hóember. Jelentkezés) Fejleszteni kell az applikáció végrehajtásának képességét a használatával tépés, rátételemek óvatos csipegetése.. Fejleszti a kezek finommotorikáját.		Színes karton, fehér lapok, ragasztó, olló, ceruza, bemutató anyag №21
	Félkörök rajzolása (Virágok a réten) Tanítsd meg a gyerekeket, hogy a minta szerint rajzoljanak félkör alakú mintát kockás papírlapokra, majd színezzék ki anélkül, hogy a körvonalon túlmennének. Fejleszteni kell a minta elemzésének és reprodukálásának képességét.		Borsó, bab, kockás levelek, színes ceruzák, bemutató lap 22. sz
	Félkörök rajzolása (Virágok a réten) Továbbra is tanítsa a gyerekeket félkör alakú virágszirmok rajzolására. Először a modell szerint, majd önállóan. Fejleszti a képzelőerőt és a térben való navigáció képességét		Kis gumigolyók 2 darab egyenként, színes tájékoztató 23. sz
	Kerek alak rajzolása (Csemege barátoknak) Tanuljon meg kerek tárgyakat rajzolni, fejlessze a tárgy alakjának és méretének megkülönböztetésének képességét		Kis gumigolyók 2 darab egyenként, színes ceruzák, bemutató és tájékoztató 24. sz
	Kerek alak rajzolása (csemege tányérokon) Folytassa a kerek tárgyak rajzolásának tanulását (tányérok). Rajzold magad a „tányérokat” a csemege köré		Bab, tányérok, színesek ceruzák, bemutató és tájékoztató 25. sz
	Kerek alak rajzolása (Vidám hóembert rajzolok) Erősítse a kerek tárgyak rajzolásának képességét, továbbra is fejleszteni kell a szem-kéz koordinációt és az űrben való navigáció képességét levél növényen.		Borsó, bab, színes ceruzák, bemutató lap 26. sz
	Vágás ollóval (Képeslap apának (rátét)) A gyerekek rátétkészítési képességének fejlesztése vágási készségek segítségével: kerek formák négyzetből, ovális formák téglalapokból. Vágja ki és illessze be tankok, repülőgépek, hajók sziluettjeit kész formák segítségével.		színes karton és papír, olló, ragasztó, demo 27. sz
	Kerek alak rajzolása (Ruha egy babának) Tanulj meg magad rajzolni különböző méretű gyűrűket és köröket, díszítve velük egy ruha kivágott sziluettjét.		Ruhacsipesz 2 db. mindenkinek ruhasablon, színes ceruzák

március
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Vágás ollóval (Virágok anyának (rátétes)) A gyermekek esztétikai érzékelésének fejlesztése,papírból vágjunk kerek szirmokattöbbször összehajtva. Kézikönyv kidolgozása készség.		Színes papír és karton, ragasztó, színes ceruzák, olló, bemutató anyag №28
	Különböző típusú vonalak (Díszítsük a kalapokat) Erősítse meg a különböző típusú vonalak rajzolásának képességét (függőleges, vízszintes, hullámos, pontozott). Fejleszti a szem-kéz koordinációt		Mindegyikhez 1 fólialap, kalapsziluettek, színesekceruzák, bemutató lap, szórólap 29. sz
	Színezés (Egy madár ült az ablakon) Folytassa a rajzok vonalak mentén történő pontos követésének képességének fejlesztését. Tartsa megfelelően a ceruzát, és színezze a körvonalon belül		Színes ceruzák, kardok, bemutató, szórólap 30. sz
	Hullámos vonal (A hajó a hullámokon ringatózik) Erősítse meg a hullámos vonal rajzolásának képességét. Szín a körvonalon belül. Ügyességnavigálni az űrben		Golyós, vékony fűzős, színes ceruzák, bemutató és szórólap 31. sz
	Grafikus minták (Minták a szőnyegen) Folytassa a készségek fejlesztését önállóan navigálni egy papírlapon rajzoljon grafikai mintákat a minta szerint. Fejleszteni kéz-szem koordináció.		Cérnagolyók 1 db. mindegyikhez színes ceruza, bemutató és szóróanyag 32. sz
	Rajz (Tavasz, patakok, ragyogóan süt a nap) Nevelni a gyerekekben az esztétikai felfogást, a természetszeretetet és a vágyat, hogy ezt továbbadják rajz, helyezze el a rajzot a lap széles területére, megszilárdítsa a különböző irányú vonalak rajzolásának képességét		Kis gumigolyók 2 darab egyenként, színes ceruzák, bemutató és tájékoztató 33. sz
	Árnyékolás különböző módokon Folytassa a gyermekek készségeinek fejlesztésétárnyék formák különböző módon:vízszintes, függőleges, ferde, hullámos vonalak anélkül, hogy túllépnék a kontúrokatvonalak rajzolása, párhuzamosságának fenntartása ésa távolság köztük.		Ceruza, fólialap, bemutató, szórólap 34. sz
	Modellezés (Kedvenc játékaim) Fejleszteni kell a gyerekek érzelmi hozzáállásátkép, hogy felkeltse a vágyat, hogy önállóan válaszd ki kedvenc karakteredet, és add továbbjellemző tulajdonságokat az ismerősök használatávalmodellező technikák, finommotorika fejlesztése.		Gyurma, bemutató anyag

április
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Számok írásának megtanulása (1. Ismertesse meg a gyerekekkel a négyzetes füzetet. Tanuld meg írni az 1-es számot. Koordináld a cselekedeteidet ezzeltanári utasítással rögzítse a térbeli tájékozódás fogalmait: balról jobbra, fentről lefelé, bal felső sarokba.
	Számok írásának megtanulása (2. számú) Tanuld meg leírni a 2-es számot. Koordináld ceruza markolat.
	Számok írásának megtanulása (3. szám) Tanuld meg leírni a 3-as számot. Koordináldcselekvéseket a tanár utasításaival, konszolidáljona térbeli tájékozódás fogalmai: balról ajobbra, fentről lefelé, bal felső sarokba. Fejlesztenihallási észlelés, biztosítsa a helyesceruza markolat.		Borsó, kockás füzet, ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (4. szám) Tanuld meg leírni a 4-es számot. Koordináldcselekvéseket a tanár utasításaival, konszolidáljona térbeli tájékozódás fogalmai: balról ajobbra, fentről lefelé, bal felső sarokba. Fejlesztenihelyes testhelyzet.		Számolópálca, kockás füzet, ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (5. szám) Tanulj meg írni 5. Koordináld a tetteidet atérbeli tájékozódás.. Fejleszteni figyelem, koncentráció, követés helyes testhelyzet		Gyurma, szögletes füzet, ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (6. szám) Tanulj meg írni 6. Koordináld a tetteidet aa tanár utasításait, konszolidálja a fogalmakatfigyelem, koncentráció, követés helyes testhelyzet		Gyurma, szögletes füzet, ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (7. szám) Tanulj meg írni 7. Koordináld a cselekedeteidet azzala tanár utasításait, konszolidálja a fogalmakattérbeli tájékozódás. Fejlesztenifigyelem, koncentráció, követés helyes testhelyzet. Javítania kéz motoros funkciói		Bab, gesztenye 2 db. mindegyikhez egy négyzetes füzet, ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (8-as szám) Tanulj meg írni 8. Cselekvésedet hangold össze a tanári utasításokkal, konszolidáld a térbeli tájékozódás fogalmait. Fejlessze a figyelmet, a koncentrációt, figyelje a test és a ceruza helyes helyzetét. A grafomotoros készségek fejlesztése.		Gyurma, szögletes füzet, ceruzák, bemutató anyag

Lehet
Nem.	Téma, célok	Órák száma	A munkához használt anyag
	Számok írásának megtanulása (9. szám) a tanár utasításait, konszolidálja a fogalmakattérbeli tájékozódás. Fejlesztenifigyelem, koncentráció, követés A grafomotoros készségek fejlesztése.		Borsó, kockás füzet,egyszerű ceruzák, bemutató anyag
	Számok írásának megtanulása (10. szám) Tanulj meg írni 8. Koordináld a tetteidet aa tanár utasításait, konszolidálja a fogalmakattérbeli tájékozódás. Fejlesztenifigyelem, koncentráció, követéshelyes testhelyzet, ceruza. A grafomotoros készségek fejlesztése		Számolópálca, bab, négyzetes füzet, egyszerűceruzák, bemutató anyag
	A rajz befejezése (A katicabogár utazása) Erősítse meg a térbeli tájékozódás fogalmát: jobbról balra, jobb felső és bal alsó sarok, fentről lefelé, balról jobbra, ferde vonalak. Fejlessze ki a rajz befejezésének képességét, és helyezze el a képet a teljes papírlapra, gondosan színezze ki a rajz körvonalain belül.		Kis gumigolyók, mindegyikhez 2 db, színesek ceruzák, bemutató és tájékoztató 35. sz
	Különböző típusú vonalak (Mesebeli virágok) Erősítse meg a különböző típusú vonalak rajzolásának képességét: egyenes, pontozott, hullámos, spirális, különböző irányokba. Fejleszd a képzelőerőt.
	Rajzolás pontok szerint (Csodálatos kép) Folytassa a gyermekek készségeinek fejlesztését Kövesse nyomon a rajzot pontról pontra anélkül, hogy felemelné a ceruzátpapírról gondosan színezze ki a rajzot,az ütések irányát az alakzathoz viszonyítanirajz. Forma vizuális-motor koordináció.		Gesztenye 2 db. mindenkinek színes ceruzák, bemutató anyag№37
	Kikelés (Így kelhetünk ki) Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy különböző módon árnyékolják az alakokat: vízszintes, függőleges, ferde, hullámos vonalak, anélkül, hogy túllépnék a rajz kontúrjait, fenntartsák a vonalak párhuzamosságát és a köztük lévő távolságot.		Ruhacsipesz 2 db. mindenkinek egyszerű ceruzák.
	Tervezési rajz (Így rajzolhatunk) Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy önállóan válasszák meg a rajz tartalmát, rendezzék el a tárgyakat, közvetítsenek egy egyszerű cselekményt, és óvatosan festhessenek árnyékolási technikákkal fentről lefelé, balról jobbra.		Bemutató anyag, gesztenye, színes ceruzák, albumlap.
	Tervezési rajz (Így tudunk rajzolni (folytatás))		Gesztenye, színes ceruzák.

Irina Gurova
A gyermek kezének felkészítése az írásra

Konzultáció szülőknek

A szülőket és a tanárokat mindig foglalkoztatja a kérdés: hogyan lehet biztosítani a gyermek teljes fejlődését óvodás korban? Mi kell ahhoz, hogy egy gyerek jól felkészüljön az iskolára?

Nagyon fontos, hogy ne pazarolja az időt, hogy gyermeke könnyen tanulhasson egy modern iskolában.

A gyermek iskolai felkészítésének egyik munkaterülete a grafikai készségek fejlesztése.

A kéz a tökéletes eszköz. Ha nem fejleszted a kezeidet, akkor soha nem derül ki az erőssége. Egy modern iskolásnak valóban szüksége van „okos kezekre.” A. M. Gorkij ezt írta: „... a kéz tanítja a fejet, majd a bölcsebb fej tanítja a kezeket, és az okos kezek újra és erősebben hozzájárulnak az agy fejlődéséhez.”

Ez azt jelenti, hogy ahhoz, hogy a gyermek és az agya fejlődjön, edzeni kell a kezét. Az értelem fejlődése párhuzamosan halad a kézfejlődéssel, az ujjak egyre finomabb mozgásával.

I.M. Sechenov ezt írta: „Az ember kezének mozgása nem örökletesen előre meghatározott, hanem az oktatási és képzési folyamat során jön létre, a környezettel való aktív interakció folyamatában a vizuális, tapintható és izombeli változások közötti asszociatív kapcsolatok eredményeként.”

V. M. Bekhterev azt javasolta, hogy másfél és két éves kortól tanítsák meg a gyerekeket a ceruzát helyesen fogni - különben a rossz készség megrögzül, és a potenciális képességek elhalványulhatnak.

Az írás nehéz készség a kéz finom, összehangolt mozgásának végrehajtásával. Az írástechnika megköveteli a kéz és a teljes kar izmainak összehangolt munkáját, valamint fejlett vizuális érzékelést és akaratlagos figyelmet. Óvodás korban az írásra való felkészítés a fontos, nem pedig a tanítás.

Nagyon fontos a gyermekekben a kéz és az ujjak irányításának képességének fejlesztése, amely megteremti az alapot az íróeszköz elsajátításához és néhány grafikai készséghez. A gyermek kezének felkészítése az írásra jóval az iskolába lépés előtt kezdődik. A csörgő megragadása, a baba ujjaival való játék, az ujjbegyek masszírozása, a firkák rajzolása, a gyurmából, agyagból, tésztából való mintázás, fűzés, mozaikkal való játék és még sok más segít a leendő diáknak megtanulni gyönyörűen írni, anélkül, hogy fáradtságot és negatív érzelmeket tapasztalna.

Így két feladatot oldanak meg: egyrészt az általános értelmi fejlesztést, beleértve a beszéd fejlesztését, másrészt az íráskészség elsajátítására való felkészültséget, amely a jövőben segít elkerülni az iskolai oktatás számos problémáját.

Az író tárgyak (ceruza, ecset, filctoll, marker, kréta) leggyakrabban felkeltik a gyerekek figyelmét, és már korán a kezükbe kerülnek.

Fontos, hogy azonnal tanítsd meg gyermekednek az író tárgy helyes fogását! Ez, amint azt a gyakorlat mutatja, a felnőttek kellő figyelme nélkül marad. A gyermek megszilárdítja a pontatlan készségeket az írás tárgyának kezelésében, rajzolás, színezés, nyomtatott betűkkel való írás és árnyékolás közben. Úgy tűnik, tetszés szerint kell írnia, de az írótárgy használatának szabályait nem ok nélkül dolgozták ki: figyelembe veszik a helyes testtartást, a látás megőrzését, valamint bizonyos karizmok fejlődését, amelyek ma maximálisan elviselik a terhelést és a jövőben. Nagyon nehéz átnevelni azt a gyereket, aki megtanult helytelenül fogni egy író tárgyat.

Mi a helyes út?

Íráskor az írótárgy a középső ujj felső falanxán fekszik, hüvelyk- és mutatóujjával rögzítve; a hüvelykujj valamivel magasabban helyezkedik el, mint a mutatóujj; támasz a kisujjon; A középső és a névtelen az asztal szélére szinte merőlegesen helyezkedik el. Az íróeszköz alsó vége és a mutatóujj közötti távolság kb. 1,5-2 cm. Az íróeszköz vége a váll felé irányul. A kéz mozgásban van, de a könyök nem hagyja el az asztalt. Meg kell figyelnie, hogyan ír a gyermek (rajzol, árnyalatok, színek, és meg kell határozni, hogy helyesen hajtja-e végre ezt a műveletet).

Hogyan lehet felismerni egy rosszul kialakított képességet?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova megjegyzi, hogy a helytelen íráskészség minden esete többféle típusra osztható, és technikákat kínálnak a helytelen készségek javítására.

Helytelen ujjhelyzet: a gyermek „csípetten”, „marékkal”, ökölben tartja az író tárgyat, a hüvelykujj a mutatóujj alatt van, vagy arra merőlegesen helyezkedik el, a toll nem a középső ujjon, hanem a mutatóujjon, a középső ujján fekszik az ujj nem a fogantyú mögött van, hanem rajta.

Az ujjak helytelen helyzete az író objektumhoz képest: a gyermek túl közel tartja a tollat ​​(ceruzát) az alsó hegyéhez, vagy túl messze attól.

Helytelen kéztartás: az ecsetet úgy kell elfordítani, hogy a toll (ceruza) felső hegye oldalra vagy tőled távolabb legyen. Rajz vagy írás közben az ecset az asztal fölött lóg, a könyök lóg, a könyök és a kéz lóg.

Helytelen kézmozgás: a kéz mereven rögzítve van, csak az ujjak mozognak (a keletkező tárgyak túl kicsik).

Túl sok vagy túl kicsi nyomás amikor írunk és rajzolunk.

Helytelen testhelyzet: a gyermek kényelmetlen helyzetet vesz fel, testét oldalra hajlítja, lábát maga alá teszi, felemelkedik a székből stb.

A szülőknek óvakodniuk kell az ujjak elégtelen működésének olyan egyértelmű jelétől is, mint egy papírlap aktív forgatása rajzolás és festés során. Ebben az esetben a baba nem tudja, hogyan változtassa meg a vonal irányát az ujjaival. A lap forgatásával a gyermek megfosztja magát az ujjak és a kezek edzésétől, ami a jövőben szükséges az írás elsajátításához.

A helytelen készség javításának technikái.

Helyezze a kezét a kívánt pozícióba. Helyezze a ceruzát a gyermek kezébe, és segítsen megfogni. Ezután kérje meg a gyermeket, hogy tegye meg ugyanezt egyedül. Ezt követően a megadott ujjhelyzet ceruza nélkül reprodukálódik.

A gyermek veszi a ceruzát, és szorosan megfogja az ujjaival. A felnőtt azt mondja: „Annyira szorosan fogd, hogy nem tudom kihúzni”, és egyik végétől felfelé, lefelé, jobbra, balra húzza a ceruzát.

Mozgások ellenállással. Ezek olyan ujjmozgások, amikor egy felnőtt akadállyal ragadja meg a ceruzát. Például, ha egy gyermek gyengén tartja a ceruzát a mutatóujjával, meg kell támasztania a jobb kezét, és meg kell kérnie, hogy emelje fel és engedje le a mutatóujját. Ebben az esetben a felnőtt ujja megakadályozza a gyermek ujjának fel-le mozgását, és a gyermeknek le kell győznie az ellenállást. Ezenkívül nagyon hasznos különféle műveletek végrehajtása a mutatóujjával (nyomja meg a gombokat, billentyűket, rajzoljon, hagyjon nedves vagy színes nyomatokat stb.).

Ha írás közben nem megfelelő az ujjak helyzete, akkor tollal vagy filctollal egy pontot helyezhet a középső ujj felső falán, elmagyarázva a gyermeknek, hogy a tollnak ezen a ponton kell feküdnie.

Ha a gyermek túl közel tartja a tollat ​​(ceruzát) az alsó hegyéhez (vagy éppen ellenkezőleg, túl magasan), akkor húzhat rá egy vonalat, amely alá a mutatóujj nem eshet (vagy nem emelkedhet magasabbra - a második eset).

Ha az ecset merev rögzítése van a lap síkjában, akkor nagy, körülbelül a lap egyharmadának megfelelő figurák felrajzolása, festése (majd megrajzolása) segíthet a kéz felemelése nélkül. Erre a célra színezőalbumok, valamint tárgyak körvonalképeinek követésére szolgáló feladatok használhatók.

Ha az ujjak helyzete nem megfelelő rajzolás vagy írás közben (különösen, ha a gyermek a hüvelykujját a mutatóujjára merőlegesen tartja), gyakorlatok kis tárgyak hüvelyk- és mutatóujjával, hüvelykujjával, mutatóujjával és középső ujjával való megfogására, például számlálóbotok vagy gyufa, segíthet.Ehhez a gyerek elé helyezheti az asztalra, nyitott dobozba számlálópálcákkal (gyufa, gomb és egyéb apró tárgyak) A gyermek vegye ki a botokat a dobozból és tegye be. egy kupacban a keze alatt, miközben próbálja nem mozgatni a kezét, hanem csak a hüvelykujját, a mutató- és a középső ujját kiegyenesíteni és hajlítani, majd mindent visszatenni. Ilyenkor például a borsóval, babbal végzett gyakorlatok, „Etessük meg a madarakat”, „Sós káposztaleves” is segít.

Ugyanerre a célra használhatja a következő gyakorlatot: vegyen egy gyufát, és tartsa szilárdan vízszintes helyzetben a bal keze hüvelyk- és mutatóujjával. Ezzel egyidejűleg jobb kezed hüvelyk- és mutatóujjával húzd magad felé.

Nagyon hasznos gyakorlatozó játékok ruhacsipeszekkel. Ezek a gyakorlatok fejlesztik az ujjak erejét, különösen a jobb kéz hüvelykujját és mutatóját. Feszíts ki egy kötelet egyik székről a másikra, és mutasd meg a gyereknek, hogyan rögzíthet rá zsebkendőt, zoknit vagy szalagot ruhacsipeszekkel.

Az író tárgy megfelelő tartásának megtanításához használhatja a „Tekintsd meg a színezést” (képzeletbeli színezést). Ezekhez a gyakorlatokhoz használhat egy közönséges kifestőkönyvet és egy ecsetet. Célszerű papírból vagy kartonból különböző színű köröket kivágni - „festékek”. A gyerek „művész”. Festékeket választ, tárgyakat és azok részleteit színleli. A felnőtt figyel arra, hogyan fogja a gyerek az ecsetet. Ez a játék a színérzékelés, a gondolkodás, a képzelet és a beszéd fejlesztését is elősegíti.

Egyes tanárok és szülők úgy vélik, hogy még fiatal korban sem szükséges filctollat ​​vagy jelölőt adni a gyerekeknek a rajzoláshoz és színezéshez. Véleményük szerint csak ceruzákat szabad kínálni, mert kellő nyomást igényelnek a kép elkészítéséhez. Így segít fejleszteni az ujjerőt. A mozgássérült gyermekek esetében azonban ez a megközelítés elfogadhatatlan. A megnövekedett vagy csökkent tónus, valamint annak egyenetlen eloszlása ​​a kéz és az ujjak izmában gyakran nem teszi lehetővé, hogy megtanulják a grafikus feladatok elvégzését (színezés, nyomkövetés, árnyékolás stb., ceruza helyes kézben tartása. A feladatok kimerülhetnek hogy elérhetetlen vagy nehezen kivitelezhető. Emiatt a munkájuk minősége nagyon alacsonynak bizonyulhat Ilyenkor a gyermek nem tapasztal örömet és elégedettséget a tevékenységével, ennek megfelelően elveszti az érdeklődését. grafikai készségeket fejlesztő gyakorlatokhoz való hozzáállás is megjelenhet.

Ezért célszerű jelölőt, filctollat, krétát adni a sérült ujjmotorikájú gyerekeknek korán, illetve később, ha a gyermek hajlamos a ceruza, ecset, egyéb írószer helytelen fogására. Néhány tanárnak van átlátszó fóliával borított füzete a grafikai készségek fejlesztésére. A gyerekek a feladat végrehajtása közben filctollal vonalakat rajzolnak, majd utána mindent törölhetnek.

Emellett a különféle anyagokkal (egyszerű ceruza, színes ceruzák, filctoll, markerek, ecsetek, kréta) történő rajzolás különböző mértékű nyomást igényel, hogy az írótárgy nyoma megmaradjon a papíron. Ez pedig hozzájárul a manuális készségek fejlesztéséhez.

Néha a felnőttek már az óvodában golyóstollat ​​adnak a gyerekeknek. Jó vagy rossz? Ebben a kérdésben különböző vélemények vannak. De sok szakértő, különösen Olga Ratmirovna Orlova professzor (Moszkvai Orvosi Akadémia) úgy véli, hogy ez káros. Miért? Véleménye szerint, amikor a gyerekek elkezdenek megtanulni golyóstollal írni, a hajlító- és feszítőizmok egyszerre működnek – ahelyett, hogy egyesével dolgoznának és pihennének egymásnak. Ennek eredményeként az írás motoros programja, amelyet ezek a gyakorlatok úgy terveztek, hogy létrehozzanak a gyermek agyában, hibásnak bizonyulnak - nemcsak a kéz izmait és az ulnáris ideget sérti meg, hanem valódi láncreakciót is kivált. ami pusztító a gyermek számára. Először is, a kiegyensúlyozatlanság kompenzálására a kézizmok funkcióit más izmok veszik át – éppen ekkor jön létre a kéz természetellenes tartása, amely elcsavarodottnak tűnik amiatt, hogy az ellentétes izmok túlzottan megerőltetik, változtassa meg a testtartást. Ez viszont károsítja az idegeket, és ahhoz vezet, hogy az izmok terhelése még jobban megnő. A túlterhelt izmok a maguk részéről „őr” kiáltozással, szó szerint „SOS”-szal bombázva jelzik az agy azon területeit, ahol ez a motoros program fizikailag elhelyezkedik, ami fokozatosan elrontja... Az írásra szánt agyterületek 8-9 éves korig érik, és nem 5-6 évesen, ahogy néhány buzgó szülő és tanár szeretné. Ezért korunkban gyakran megjelenik az úgynevezett írói görcs. Sok olyan eset van, amikor a gyermek teljesen elveszíti ezt a funkciót, és egyáltalán nem tud írni. Az írógörcs egy adott motoros program hibája. Tehát Orlova O.R. professzor szerint óvodás korban el kell dobnia a golyóstollal történő írást.

Irodalom:

Bezrukikh M.V. Balkezes gyermek az iskolában és otthon. – Jekatyerinburg: „LITUR”, 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Fejlesszük a kezünket - tanulni és írni, és szépen rajzolni. Népszerű útmutató szülők és tanárok számára. – Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2000.

Shmatko N. D. Fejlődési fogyatékos gyermekek. – M.; Akvárium, 1997.

Kuzmina V.N. A gyermek kezének előkészítése az íráshoz. – http//rin.ru/

Ryazhskaya T. M. A gyermek kézfejlődése és felkészítése az írásra. – http//festival.1september.ru/