« Legmagasabb érték nem azt, amit a tanuló használ új technológiák,

hanem, hogy ez a felhasználás hogyan járul hozzá az oktatás fejlesztéséhez.”

S. Ehrmann

Információs technológia kiképzés - Ezek mind olyan technológiák, amelyek speciális technikai eszközöket (számítógép, hang, mozi, videó) használnak, pl. számítástechnika és információs technológia.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) -„Az információk létrehozására, továbbítására és terjesztésére, valamint szolgáltatások nyújtására használt digitális technológiák széles skálája (számítógépes berendezések, szoftverek, telefonvonalak, cellás kommunikáció, Email, mobil és műholdas technológiák, vezeték nélküli és kábeles kommunikációs hálózatok, multimédia, valamint az internet)"

A modern oktatási rendszerben az információbevezetés folyamata ill kommunikációs technológiák(IKT), rendelkezés oktatási intézmények számítástechnika, távközlés fejlesztése, globális és lokális oktatási hálózatok. Ez annak köszönhető, hogy az információs műveltség és a kultúra a siker kulcsává vált szakmai tevékenység személy. Az információs technológiák az élet szerves részévé válnak modern ember. Ezek birtoklása egyenrangú olyan tulajdonságokkal, mint az olvasási és írási képesség. A technológiát és az információkat ügyesen és eredményesen elsajátító ember gondolkodásmódja újfajta, és alapvetően másképp viszonyul a felmerült probléma felméréséhez, tevékenységének megszervezéséhez.

Egy modern iskola fontos feladata, hogy megtanítsa a gyermeket az információkkal való munkavégzésre és a tanulásra. Az IKT javítja a tanár azon képességét, hogy megismertesse a tanulókkal lenyűgöző világ, ahol önállóan kell információkat szerezniük, elemezniük és továbbítaniuk másoknak. Minél hamarabb ismerik meg a tanulók az IKT képességeit, annál gyorsabban tudják kihasználni a legújabb információszerzési és tudássá alakítási módszereket. Az általános iskola informatizálása fontos szerepet játszik a korszerű oktatási színvonal elérésében, a 21. századi gyermek információs kultúrájának kialakításában.

Az IKT használatának célja: az oktatás minőségének javítása

Az IKT használatának céljai:

növeli a tanulási motivációt;

a tanulási folyamat hatékonyságának növelése;

hozzájárul a tanulók kognitív szférájának aktiválásához;

az oktatási módszerek javítása;

időben figyelemmel kíséri a képzés és az oktatás eredményeit;

megtervezni és rendszerezni a munkáját;

önképzés eszközeként való felhasználás;

leckét (eseményt) hatékonyan és gyorsan előkészíteni.

Nál nél készítmény És véghezvitel leckéket tovább különféle lépések mindkét értékeket használom különféle formák ICT :

Kész elektronikai termékek, amelyek lehetővé teszik a tanárok és a diákok tevékenységének intenzívebbé tételét, a tantárgyak tanításának minőségének javítását, életre keltve az egyértelműség elvét.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik az oktatási anyagok bemutatását élénk alátámasztó képek rendszereként. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő tárolását is a tanulók hosszú távú emlékezetében.

Az internetes forrásokban óriási lehetőségek rejlenek oktatási szolgáltatások(e-mail, keresők, elektronikus konferenciák, távoktatás, versenyek) és szerves részévé válik modern oktatás. Azáltal, hogy a hálózatból nevelési szempontból jelentős információkat kapnak, a tanulók megtanulják az információkat célirányosan megtalálni és meghatározott szempontok szerint rendszerezni; az információt egészben, és nem töredékesen lássuk, emeljük ki a legfontosabb dolgot az információs üzenetben.

Az interaktív tábla és a SMART Board szoftver használatával a tanárok és a diákok teljes mértékben bemutathatják és alaposan megérthetik a tanult anyagot.

XXI század - század magas számítógép technológiákat

XXI század - a század magas számítógépes technológia. Ezért jelenleg szükség van a tanulási folyamat modern információs és kommunikációs technológiákra épülő megszervezésére.

Az általános iskolák számára ez a prioritások változását jelenti az oktatási célok kitűzésében: az elsőfokú iskolai képzés és oktatás egyik eredménye legyen a gyerekek felkészültsége a modern számítástechnikai technológiák elsajátítására, valamint a megszerzett információk frissítésének képessége. segítséget a további önképzéshez. E célok eléréséhez különböző stratégiák alkalmazására van szükség az általános iskolai tanulók tanítására az általános iskolai tanári gyakorlatban, és mindenekelőtt az információs és kommunikációs technológiák oktatási és nevelési folyamatban való alkalmazására.

Az IKT használata a tanórákon Általános Iskola lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy fejlesszék képességüket a környező világ információáramlásában való eligazodásra, elsajátítsák az információval való munkavégzés gyakorlati módjait, és olyan készségeket fejlesszenek ki, amelyek lehetővé teszik számukra a modern technikai eszközökkel történő információcserét. Ez elősegíti a tanulók tudatos tanulását.

Az IKT általános iskolai alkalmazása lehetővé teszi a tanuló egyéni megközelítését, többszintű feladatok alkalmazásával; minden tanulót bevonni egy aktív kognitív folyamatba; tanítsa meg a tanulót az információk megtalálására, kiválasztására és felhasználására az előtte álló problémák megoldására; alapvető számítógépes ismeretek fejlesztése; tanítsa meg a tanulókat álláspontjuk bemutatására és megvédésére a kapott anyag alapján.

Az információs technológiát használó óráknak számos előnye van a hagyományos órákkal szemben

Az információs technológiát használó óra érdekesebbé válik a tanulók számára, ami általában hatékonyabb tanulást eredményez; A leckében javul a tisztaság szintje.

Egyes számítógépes programok használata lehetővé teszi a tanári munka megkönnyítését: feladatok, tesztek kiválasztását, az ismeretek minőségének ellenőrzését és értékelését, ezáltal a tanórán idő szabadul fel további feladatokra (az anyagok előzetes elkészítése miatt). elektronikus formában).

Az óra hatékonyságának növelése az érthetőség által. Természetesen ez más módszerekkel is elérhető (poszterek, térképek, táblázatok, jegyzetek a táblára), de a számítástechnika kétségtelenül sokkal többet hoz létre magas szint láthatóság.

Képesség olyan jelenségek bemutatására, amelyeket a valóságban lehetetlen látni. A korszerű személyi számítógépek és programok lehetővé teszik a különféle oktatási szituációk szimulációját animáció, hang, fényképezési pontosság felhasználásával, és képesek egyedi információs anyagok (festmények, kéziratok, videoklipek) multimédiás formában történő bemutatására; a vizsgált jelenségek, folyamatok, tárgyak közötti kapcsolatok vizualizálása.

Az információs technológiák bőséges lehetőséget biztosítanak a tanulás individualizálására és differenciálására, nemcsak a többszintű feladatokon, hanem a tanuló önképzésén keresztül is.

Az oktatási folyamat eredményességének elérésének eszközei IKT segítségével

Az információs technológia be modern iskola az egyik tanítási módszernek kell tekinteni. Az IKT oktatási környezetbe való bármilyen bevonását indokolni kell.

Figyelembe kell venni, hogy az információs technológiát használó óra némileg eltér a hagyományos tanórától. Egy ilyen óra egyetlen szerkezetét nehéz azonosítani, mivel minden óra egyedi, amit számos ok határoz meg: a tantárgy sajátosságai, az adott óra tartalma, az informatikai hardverhez való kapcsolódás, a szoftver didaktikai képességei, az elektronikus források típusa és minősége, az IKT - a tanár kompetenciája.

Az óra informatikai felhasználásával történő kialakítása csak elektronikus forrás birtokában lehetséges.

Nevelési elektronikus források részre osztható három csoport, az elvégzett funkciótól függően.

Oktatási anyagok illusztrációi (táblázatok, diagramok, kísérletek,

videoklipek);

2. Oktatási anyagok támogatása (feladatok, tesztek stb.)

3. Oktatási anyagok forrása (elektronikus tankönyv, feladatfejlesztés

A fejlesztés módja szerint a következő típusok egyikébe tartozhatnak:

Internetes források (nem csak közvetlenül a

leckét, hanem a felkészülést is).

Speciális (ez magában foglalja az összes elektronikus forrást, amelyet a

különböző kiadók).

Univerzális (Word, Excel, Power Point stb. - erre tervezték

a tanárok saját oktatási forrásaik létrehozása).

Véleményem szerint a legérdekesebbek és leghatékonyabbak azok az oktatási források felhasználásával készült órák, amelyeket a tanár az adott tanulócsoport sajátosságait figyelembe véve, konkrét tanulók számára dolgozott ki. Egy ilyen óra létrehozása során egyedülálló oktatási erőforrás keletkezik, amelybe nemcsak a tanár-fejlesztő tudását, készségeit és tapasztalatait fektetik be, hanem a lelkének egy darabját is.

Általában egy ilyen óra előkészítése munkaigényes folyamat a tanár számára, amely sok időt vesz igénybe, és bizonyos ismereteket és készségeket igényel.

Figyelembe kell venni a következő tényezőket, amelyek befolyásolják a lecke felépítését:

Az óra módszertani célját és az általa meghatározott óratípust (új anyag magyarázata, konszolidáció, a tárgyalt téma általánosítása, köztes ellenőrzés stb.) össze kell kapcsolni.

A tanulók felkészültsége egy új típusra oktatási tevékenységek.

Az IKT tantermi használata lehetővé tette számunkra, hogy teljes mértékben megvalósítsuk a fő A kognitív tevékenység fokozásának alapelvei:
1. A pozíciók egyenlőségének elve
2. A bizalom elve
3. Visszacsatolás elve
4. A kutatói állásfoglalás elve.
Ezen alapelvek megvalósítása minden olyan leckében látható, ahol IKT-t használnak.

Az IKT használata lehetővé teszi az órák levezetését:
. magas esztétikai és érzelmi szint(animáció, zene)
. láthatóságot biztosít;
. vonzza nagyszámú didaktikai anyag;
. 1,5-2-szeresére növeli a leckében végzett munka mennyiségét;
. biztosítja magas fokozat a tanulás differenciálása (egyéni megközelítés a tanulóhoz, többszintű feladatok felhasználásával).
Az IKT alkalmazása:
. bővíti az önálló tevékenység lehetőségét;
. fejleszti a kutatási készségeket;
. hozzáférést biztosít különféle súgórendszerekhez, elektronikus könyvtárak, egyéb információs források;
. és általában is, HOZZÁJÁRUL AZ OKTATÁS MINŐSÉGÉHEZ.

Az IKT-t használó óra előkészítésének következő szakaszai különböztethetők meg:

I. Fogalmi

Az IKT-eszközök használatának szükségessége érvel: hiányzik az oktatási anyagok forrásai; egyedi információs anyagok (festmények, kéziratok, videoklipek) multimédiás formában történő bemutatásának képessége; a vizsgált jelenségek, folyamatok, tárgyak közötti kapcsolatok vizualizálása; rövidebb időn belüli objektív értékelés szükségessége stb.

Nevelési célok megfogalmazása az eredmények elérésére fókuszálva (ismeretképzés, megszilárdítás, általánosítás, asszimiláció ellenőrzése stb.);

Az oktatási elektronikus források típusának kiválasztása.

II. Technikai

Az óravezetés módszertanának megválasztása, a tanár és a tanulók fő tevékenységeinek megtervezése;

A tanár és diák interakciójának módszerének megválasztása.

III. Működőképes

Lépésről lépésre történik az óratervezés és az oktatási anyagok elkészítése.

Minden szakaszra a következőket határozzák meg: cél megfogalmazása egy konkrét eredményre összpontosítva; a színpad időtartama; a tanulók tevékenységének szervezési formája IKT eszközökkel; a tanár funkciói és tevékenységeinek főbb típusai ebben a szakaszban; közbenső ellenőrzés formája.

IV. Pedagógiai megvalósítás

Változik a tanár szerepe az IKT-t használó tanórán, a tanár ma már nemcsak tudásforrás, hanem a tanulási folyamat irányítója is, a tanár fő feladatai a tanuló kognitív tevékenységének irányítása.

Keresőmotorok és eszközök az internetes elektronikus források kereséséhez

Az internetes keresők célja, hogy adatokat gyűjtsenek a hálózat információforrásairól, és lehetőséget biztosítsanak a felhasználóknak gyors keresés szükséges információ. Az online keresőmotorok segítségével kereshet és találhat elektronikus forrásokat, szoftvereket, információkat szervezetekről, különféle eseményekről, személyekről és még sok másról. A tanárok számára a keresőmotorok segíthetnek olyan információforrások megtalálásában, amelyek javíthatják a tanulási folyamat és az iskolások felkészítésének rendszerét.

Az interneten nagy számban találhatók olyan katalógusok és portálok, amelyek elektronikus oktatási forrásokat gyűjtenek, amelyek használata célszerű lenne az oktatási rendszerben. Információs oktatási forrásokat használnak:

a pedagógusok, tanulók és szülők haladéktalanul megfelelő, időszerű és megbízható, az oktatás céljainak és tartalmának megfelelő tájékoztatást adni;

optimalizálni a tanulók önálló ismeretszerzéssel kapcsolatos tevékenységeinek szervezését;

a modern információs és telekommunikációs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba;

a tanulási eredményesség objektív mérésére, értékelésére és előrejelzésére, az iskolások oktatási tevékenységének eredményeinek az állam követelményeivel való összehasonlítására oktatási színvonal;

egyénre szabni a tanuló oktatási tevékenységének irányítását tudásának, készségeinek és képességeinek szintjének, valamint tanulási motivációjának jellemzőinek megfelelően;

kedvező, pedagógiailag és pszichológiailag kényelmes feltételeket teremteni az iskolások tanításához;

az intézmények eredményes tevékenységének megszervezésére Általános oktatás az országban elfogadott előírásoknak és tartalmi koncepcióknak megfelelően.

A modern keresők segítségével sokféle elektronikus forrást kereshet az interneten, amelyek használata javítaná a tanulás hatékonyságát. Ilyen források közül kiemelhetjük az oktatási internetes portálokat, amelyek maguk is forráskatalógusok, szolgáltató és műszeres számítógépes szoftverek, papíralapú kiadványok elektronikus prezentációi, elektronikus oktatási eszközök és tanulási eredmények mérésére szolgáló eszközök, híreket, közleményeket tartalmazó források és a résztvevők kommunikációs eszközei. oktatási folyamat.

A keresőmotorokkal való munka egyszerű. A keresőmotor lekérdező sorába be kell írni szükséges nyelv adja meg a keresni kívánt elektronikus forrásnak vagy internetes forrásnak megfelelő kulcsszavakat vagy kifejezéseket, majd kattintson a „Keresés” gombra. A keresési eredmények a működő böngészőablakban jelennek meg.

Az internet orosz szegmensének keresőmotorjai

"Yandex" keresőmotor http://www.yandex.ru

Keresőmotor Google rendszerek(Oroszország) http://www.google.ru

"Rambler" keresőmotor http://www.rambler.ru

Keresési rendszer "[email protected]" http://go.mail.ru

Nigma intelligens keresőrendszer http://www.nigma.ru

Általános célú internetes források orosz címtárai

Az internetes források katalógusa "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru

Internetes források katalógusa „[email protected]” http://list.mail.ru

Az „Aport” internetes források katalógusa http://www.aport.ru

Oktatási forráskönyvtárak

Katalógus tájékoztatási rendszer„Egyetlen ablakos hozzáférés az oktatási forrásokhoz” http://window.edu.ru/window/catalog

Az orosz általános oktatási portál katalógusa http://www.school.edu.ru

Katalógus „Oktatási források az interneten az általános oktatáshoz” http://catalog.iot.ru

Gyermekforrások katalógusa "Internet gyerekeknek" http://www.kinder.ru

Elektronikus oktatási források gyűjteményei és forráskeresés bennük

Az eredetileg az oktatás hatékonyságának javítására tervezett információs források a digitális oktatási források gyűjteményén keresztül érhetők el. Több ilyen gyűjtemény is létezik.

Szövetségi Információs és Oktatási Erőforrások Központjahttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - az oktatási rendszer elektronikus oktatási forrásainak központi tárháza. A portál tárolója erőforrásokat tárol különböző típusok: nyílt multimédiás rendszerek és virtuális kollektív környezetek elektronikus oktatási moduljai, elektronikus oktatási források a helyi médián, szöveges-grafikus hálózat elektronikus oktatási forrásai, felhasználásával létrehozott források modern technológiák Flash és Java.

Információs rendszer „Oktatási forrásokhoz való egyetlen ablak hozzáférés”http://window.edu.ru - információkat tartalmaz az elektronikus oktatási és tudományos források Orosz egyetemek, könyvtárak, múzeumok, kiadók, iskolák, az oktatás minden szintjének elektronikus gyűjteményei a felhasználók széles köre számára.

Digitális oktatási források egységes gyűjteményehttp://school-collection.edu.ru - ez az ingyenes terjesztésre és felhasználásra szánt orosz nyelvű elektronikus források legnagyobb online tárháza oktatási folyamat oktatási segédanyagként vagy azok összetevőiként. A gyűjtemény az aktív kitöltés és tesztelés stádiumában van, jelenleg több mint 50 ezer tárolóegységet tartalmaz, beleértve az elektronikus oktatási forrásokat minden tantárgyról Gimnázium, elektronikus tananyagok, tematikus gyűjtemények, szoftverek az oktatási tevékenységek támogatására és az oktatási folyamat szervezésére.

Internet - erőforrások Mert tanárok a kezdeti osztályok :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Üdvözöljük az orosz nyelvórán. A tesztek a középiskola 1-5. osztályos tanulói számára készültek.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Az internet használatának néhány kérdése az általános iskolában, az "Információs technológiák az oktatásban" című konferencián.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm A számítógép használatának kérdései az általános iskolában: a pszichológiai és pedagógiai szempontoktól a különféle szemgyakorlatok kiválasztásáig a géppel végzett munka során.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Számítástechnika játékokban és feladatokban. (Számítógép nélküli tanfolyam)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Ezen a címen egy flash technológiával készült interaktív játékot találsz. Ebben a játékban önállóan komponálhatod az erdő, a tenger, a dzsungel hangjait az állatok hangjából, a fák zajából és a tengeri hullámzásból.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Azok számára, akik már jól ismerik a nyelvet, létezik egy „Szórakoztató gyakorlat az elmének” nevű webhelyen. Találsz rajta oktató, logikai, matematikai játékokat, teszteket gyerekeknek, terveket és tananyagokat tanároknak, tippeket és ajánlásokat.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Ez a forrás nemcsak a gyerekeknek, hanem az osztályfőnököknek, a biológia- és ökológiatanároknak, valamint a klubvezetőknek is hasznos.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm A Tanári Újság honlapján található az Oktatási Minisztérium levele, amely ajánlásokat tartalmaz az általános iskolai számítógépek használatára vonatkozóan. Az információs kultúra tantárgy szerzői programja 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Ez a program meghatározza az oktatás minimális tartalmára vonatkozó követelményeket, a képzési szint követelményeit és a kialakítandó alapfogalmakat. Az „Információs technológiák az oktatásban” konferencia weboldala nagyszámú absztraktot tartalmaz, köztük a számítástechnika elemi osztályok tanulmányozásáról szóló beszámolókat.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi "Általános Iskola" havi tudományos és módszertani magazin. A magazin archívuma 1998-ban kezdődik. A magazin megtekintéséhez az Adobe Acrobat Reader programot telepíteni kell a számítógépére. (Egyébként töltse le ezt ingyenes program megtalálható a http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html címen) Ugyanazon az oldalon írhat levelet a szerkesztőnek, és részt vehet a fórumon.

Http://nsc.1september.ru/ A "Szeptember elseje" "Elementary school" kiadó heti magazinja. Archívuma 1997 óta tartalmazza a kiadásokat. Tekintettel arra, hogy az újság hetente jelenik meg, ez óriási anyag a tanárok számára junior osztályok. Ha nem találja ezt az újságot iskolájában vagy könyvtárában, az Internet mindig segítségére lesz.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Rejtvények és keresztrejtvények gyerekeknek. Válogatott rejtvények és szórakoztató feladatokat könyvéből I.G. Sukhina "Új 500 rejtvény - 70 keresztrejtvény." A könyv részei: viccrejtvények keresztrejtvényben, szórakoztató feladatok keresztrejtvényben, irodalmi keresztrejtvények, rejtvények keresztrejtvényekben, orosz népi rejtvények keresztrejtvényben, válaszok. A könyv 5-12 éves gyerekeknek, pedagógusoknak szól óvoda, tanárok, tanácsadók, könyvtárosok, szülők.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Szórakoztató és módszertani anyagok Igor Sukhin könyveiből: az irodalmi találmányoktól a sakkig. Beszédanyag a kiejtési hiányos gyerekekkel való munkához: a módszertan magyarázata, gyakorlat- és feladatgyűjtemény. Szórakoztató matematika valamint sakk óvodás és kisiskolás korú gyermekek számára.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Az ismeretek elsajátításának folyamatának pszichológiai vonatkozásai és a tanulói tevékenység módszerei az osztályteremben.

Http://www.advise.ru/articles/80 Tanácsok az első osztályosok szüleinek.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Klubfoglalkozások kisiskolások számára. A 7-10 éves gyermekekkel való szabadidős tevékenység szociális és módszertani vonatkozásai.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Első osztályosok felkészítése: problémák, tanácsok, tesztek stb. Emlékeztető az első osztályosok szüleinek.

Http://www.voron.boxmail.biz Gyermek mesék. Szerzői gyermekmese-gyűjtemény versben, versben, szótárban, enciklopédiában stb.

Http://www.ed.gov.ru Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának webhelye.

Http://www.rfh.ru Orosz Humanitárius Tudományos Alapítvány

Http://www.int-edu.ru Az Új Technológiák Intézetének honlapja.

Http://www.rsl.ru Orosz Állami Könyvtár.

Http://www.gnpbu.ru Állami Tudományos Pedagógiai Könyvtár névadója. K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagógiai könyvtár.

Http://dic.academic.ru Szótárak és enciklopédiák on-line.

Http://ditionary.fio.ru Pedagógiai enciklopédikus szótár.

Http://www.km.ru A "Cyril és Metód" cég portálja

Http://vschool.km.ru Cirill és Metód virtuális iskola.

Http://www.kinder.ru Internet gyerekeknek. Gyermekforrások katalógusa.

Http://www.ug.ru A Tanári Újság honlapja.

Http://www.cofe.ru/read-ka Gyermek meseújság „Olvasd el”.

Http://www.cofe.ru/read-kas A „Koster” magazin elektronikus változata.

Http://skazochki.narod.ru Webhely " Gyermek világa" Gyermekdalok, rajzfilmek, mesék, találós kérdések stb.

Http://www.solnyshko.ee „Sun” gyermekportál.

Http://vkids.km.ru Webhely gyerekeknek és szülőknek „Virtuális gyerekek”.

Http://www.freepuzzles.com Matematikai rejtvényeket tartalmazó webhely.

Http://suhin.narod.ru Weboldal "Szórakoztató és módszertani anyagok Igor Sukhin könyveiből: az irodalmi találmányoktól a sakkig."

Http://library.thinkguest.org Az origamiról szóló webhely gyerekeknek és szülőknek.

Http://www.uroki.net/ ingyenes órafejlesztés, forgatókönyvek, tervezés.

Http://school-collection.edu.ru/ Digitális oktatási források egységes gyűjteménye

Http://www.kidsunity.org Webhely különleges gyerekekről

eredmények praktikus munka használat által IKT technológiák az általános iskolai oktatási folyamat hatékonyságának javítása

IKT technológiák használhatók:

Az óra témájának, céljainak és célkitűzéseinek ismertetéséhez tegyen fel egy problémás kérdést

(A lecke témája diákon kerül bemutatásra, amelyek röviden felvázolják a tárgyalt téma legfontosabb pontjait.)

Kíséretként a tanári magyarázathoz

(Gyakorlatomban kifejezetten az adott órákhoz készült multimédiás prezentációs jegyzeteket használom, amelyek rövid szöveget, alapképleteket, diagramokat, rajzokat, videoklipeket tartalmaznak. Multimédiás prezentáció használatakor a magyarázat folyamatában új téma elegendő egy lineáris keretsor, amelyben a téma legelőnyösebb mozzanatai jeleníthetők meg. Definíciók és diagramok is megjelenhetnek a képernyőn, amelyeket a gyerekek bemásolnak a füzetükbe, miközben a tanárnak, anélkül, hogy időt vesztegetne az ismétlésre, sikerül tovább mesélnie.)

Információs és képzési kézikönyvként

Az oktatásban ma különös hangsúlyt kap a gyermek saját tevékenysége az új ismeretek felkutatásában, megértésében és feldolgozásában. A tanár ebben az esetben a tanulási folyamat szervezőjeként, a tanulók önálló tevékenységének irányítójaként jár el, megadva számukra a szükséges segítséget és támogatást.

Mint egy interaktív laboratórium

A multimédiás szoftverek jelenléte lehetővé teszi az elégtelen laboratóriumi felszerelések kompenzálását, köszönhetően a folyamatok és természeti jelenségek szimulációjának, ami különösen fontos a környező világról szóló órák levezetéséhez stb.

A tudás ellenőrzésére

A számítógépes tesztelés alkalmazása növeli az oktatási folyamat hatékonyságát és aktiválja az iskolások kognitív tevékenységét. A tesztek lehetnek kérdéseket tartalmazó kártyák változatai, amelyekre a válaszokat a tanuló lejegyzi egy füzetbe vagy egy speciális válaszlapra, tanári kérésre a diaváltás beállítható úgy, hogy bizonyos időintervallum után automatikusan átálljon.

Amikor számítógépen hoz létre egy tesztet válaszválasztékkal, reakciókimenetet szervezhet a választott választás helyességéről (helytelenségéről), vagy anélkül, hogy jelezné a választás helyességét. Lehetőség van a válasz ismételt kiválasztására. Az ilyen teszteknek a helyes és helytelen válaszok számáról kell eredményt adniuk. Az ilyen tesztek eredményei alapján megítélhető a hallgatók készségének és vágyának mértéke ennek a szakasznak a tanulmányozására.

Stresszoldásra, lazításra

A feszültség oldására és a figyelem átirányítására, különösen, ha az óra a tanítási nap végén van, olyan prezentációkat használunk, amelyek szórakoztatják és oldják a feszültséget. Például testnevelési percek.

A hallgatók prezentációkat is készíthetnek saját beszámolójukhoz.

A leckét összefoglalva: következtetések, válasz a kérdésre, elmélkedés.

A képzés lebonyolításához ( szókincsmunka, szóbeli számolás)

Kíséretre interaktív játékok

Egyéni és távoktatáshoz

Oktatási elektronikus forrásokat használok:

Oktatási anyagok illusztrációi (táblázatok, diagramok, kísérletek, videoklipek,

zeneművek);

2. Oktatási anyagok támogatása (feladatok, tesztek, prezentációs szövegek stb.)

3. Oktatási anyagok forrása (elektronikus tankönyv, feladatfejlesztés

a tanuló önálló munkájához).

Használat ICT V a kezdeti osztályok tovább különféle ur oké

Matematika.

Matematika órán a PowerPointban elkészített diák segítségével példákat, feladatokat, fejben számolni való láncokat lehet bemutatni, matematikai bemelegítéseket, önellenőrzéseket szervezni stb. A matematikai bemelegítő feladatokhoz prezentációkat használok a játékok és a fejben számolandó gyakorlatok gyűjteményéből. Animált bemutató új dolgok tanulásakor. A szorzótáblák rögzítésekor játékos formában szimulátorokat használok.

A világ

Általánosságban elmondható, hogy az előadás áldása ezeknek a leckéknek. Képek a minket körülvevő természetről, állatokról, tengerekről, óceánokról, természeti területekről, a víz körforgásáról, táplálékláncokról – minden tükröződhet a diákon. És könnyebb tesztelni tudását: tesztek, keresztrejtvények, rejtvények, színjátékok - minden izgalmassá teszi a leckét, és ezért emlékezetessé. Szórakoztató módon ismerkedjen meg a külső és belső szerkezet emberi testet, ismerje meg a megelőző intézkedéseket és a megfelelő kiegyensúlyozott táplálkozást. Az előadások, videóanyagok, elektronikus tankönyvek felbecsülhetetlen segítséget nyújtanak a különböző városok és országok megismeréséhez.

Műveltségi képzés

A gyermek első napjai az iskolában a legnehezebbek. A játék szükséges az óvoda és az iskola közötti folyamatosság fenntartásához, valamint a lelki és fizikai stressz csökkentéséhez. Az előadások segítségével remek lehetőségek nyílnak meg a játék és a szórakozás elemeinek beiktatására a műveltségi órákba.

A szöveges és illusztrált anyagok festőiségében rejlenek, lendületet adnak a gyerekek fantáziájának és az alkotó képzelet munkájának. Megjegyzendő, hogy a prezentációban óriási szerepe van nemcsak egy kép bemutatásának, hanem az animációnak, pl. mozgásképek, betűk, szavak.

Az Integrált Oktatási és Oktatási Központ nagy segítséget nyújt az ilyen órák előkészítésében. iskola 1-4 évfolyam Cirill és Metód. Orosz nyelv.

orosz nyelv

Valószínűleg sokan egyetértenek abban, hogy a gyerekek unalmasnak és érdektelennek találják az orosz nyelvórákat. A pszichológusok bebizonyították, hogy az érdeklődés nélkül megszerzett tudás, amelyet nem a saját pozitív hozzáállás és érzelmek színesítenek, nem válik hasznossá - ez holtteher. Hogyan lehet rávenni a tanulókat, hogy hallgassanak az órán, milyen eszközökkel és módszerekkel gyújtsák fel szemükben a tudásszomj kíváncsi szikráját? Mindig lehet találni valami érdekeset, izgalmasat és szórakoztatót az orosz nyelvben (szóalkotás, sibilánsok helyesírása, szókincs stb.). Nagyon kényelmes a prezentációk használata munka közben előadás és esszé: a terv, kérdések, nehéz szavak, maga a kép – mindez a gyerekek szeme előtt van. És az iskolában nem mindig van olyan festmény, amelyet a program megkövetel, így a multimédia nagyon kényelmes.

Irodalmi olvasmány

Az olvasási órákat prezentációk segítségével lehet különösen érdekessé tenni. Írók portréi, élet- és munkahelyeik, művek egyes epizódjainak dramatizálása, vázlat készítése, szókincsmunka, nyelvforgatók, nyelvforgatók, irodalmi vetélkedők – minden érdekessé válik, ha ezeket a modern módszereket alkalmazzuk.

Az órai bemutatással együtt irodalmi olvasmány Videókat nézhet a témában, és zenével kísérheti a leckét. Például, amikor K. Paustovsky „Kosár fenyőtobozokkal” című meséjét olvassák, felkérem a gyerekeket, hogy hallgassák meg E. Grieg műveit. Ez mindig élénk érzelmi reakciót vált ki, és növeli az olvasott szöveg iránti érdeklődést.

Képzőművészet, technológia.

Az előadás képzőművészeti órákon is használható: művészportrék, reprodukciók, diagramok, rajzok sorrendje stb. Minták a termékekről és a munka szakaszairól projekt tevékenységek technológiai órákon stb.

A számítógép a gyermekek kreativitásának is erőteljes ösztönzője, beleértve a leginfantilisabb vagy gátlástalanabbakat is. A képernyő vonzza a figyelmet, amit néha nem tudunk elérni, ha elölről dolgozunk az osztállyal. Az oktatási anyagok tanulókra gyakorolt ​​hatása nagymértékben függ az anyag szemléletességének mértékétől és szintjétől. Az oktatási anyagok vizuális gazdagsága világossá, meggyőzővé teszi, valamint elősegíti a jobb asszimilációt és memorizálást.

Általános iskolában az óra minden szakaszában prezentációt használok: új tananyag elmagyarázásakor, tömörítésénél, ismétlésénél, figyelésénél stb. A gyermek keresővé, tudásszomjazóvá, fáradhatatlanná, kreatív, kitartó és szorgalmas lesz.

Az órák prezentációval történő elemzése azt mutatta, hogy nő a kognitív motiváció, és könnyebbé válik az összetett anyagok elsajátítása.

Ezenkívül a leckék töredékei, amelyekben prezentációkat használnak, tükrözik a modern óra létrehozásának egyik fő elvét - a vonzerő elvét. Az előadásoknak köszönhetően azok a gyerekek, akik általában nem voltak túl aktívak az osztályteremben, elkezdték aktívan kifejezni véleményüket és érvelésüket.

Így a kognitív tevékenység IKT eszközökkel történő menedzselésére fordított munka minden szempontból indokolt:

Javítja a tudás minőségét

Elősegíti a gyermeket általános fejlődés

Segít leküzdeni a nehézségeket

Örömet hoz a gyermek életébe

Lehetővé teszi a tanulást a proximális fejlődés zónájában

Kedvező feltételeket teremt a tanár és a tanulók közötti jobb kölcsönös megértéshez és együttműködésükhöz oktatási folyamat.

A számítógépek és általában véve az információs technológia egy kényelmes eszköz, amelyet okosan használva hozhatnak iskolai lecke az újdonság eleme, növeli a tanulók érdeklődését az ismeretszerzés iránt, és megkönnyíti a tanári órákra való felkészülést.

A számítógép használata a tanulás különböző szakaszaiban lehetővé teszi, hogy a tanulók a tanórán belüli aktív munkaidejüket a szokásos 15-20% helyett a tanórai idő 75-80%-ára növeljék. A modern iskolások gyorsabban és nagyobb érdeklődéssel tanulják meg az információkat a számítógép képernyőjéről, mint a tanár szavaiból.

Eredmény használat ICT

A számítástechnika használatának eredményei a következők:

A tanítás eredményességének növelése (a tanulók intelligenciájának és önálló munkavégzési képességének fejlesztése az információkeresésben; a gyermekek oktatási tevékenységi formáinak változatossága az osztálytermi foglalkozásokon);

Egyéni tanulási megközelítés megvalósítása (önálló munkavégzés saját maga számára optimális sebességgel);

A bemutatott kötet bővítése oktatási információk;

Rugalmasság biztosítása az oktatási folyamat irányításában (munka folyamatának és eredményeinek nyomon követése);

Az óra megszervezésének fejlesztése (didaktikai anyag mindig elegendő mennyiségben áll rendelkezésre);

A hallgatók tudásának monitorozásának minőségének javítása és formájának diverzifikálása;

A gyermekek bevonása a kollektív tevékenységekbe párokban és csoportokban;

A gyermek érdeklődésének növelése a tantárgy tanulása és általában a tanulás iránt, az oktatás minőségének javítása, aktivizálása kreatív potenciál diák és tanár;

Az iskolások és a tanárok bevonása az információs társadalom modern terébe, a tanuló személyiségének önmegvalósítása és önfejlesztése.

Az IKT használatának eredménye a tanulók és tanárok átfogó fejlesztése, a tanulási folyamat magasabb szintű megszervezése. módszertani szinten, az oktatás hatékonyságának és minőségének növelése. A modern technikai oktatási segédeszközök használata lehetővé teszi a kívánt eredmény elérését. A modern információs technológiák tanítási órákon történő alkalmazása fényessé, emlékezetessé, érdekessé teszi a tanulást bármilyen korú tanuló számára, és érzelmileg formál. pozitív hozzáállás a tárgyhoz. A számítógépek elterjedt használata vizuálisabbá, érthetőbbé és emlékezetesebbé teszi a tanulást. Nemcsak a tanár tudja tesztelni a tanuló tudását a tesztrendszer segítségével, hanem maga a gyermek is ellenőrizheti az anyag elsajátításának fokát.

Az információs és kommunikációs technológiai eszközök szoftverek, hardverek és szoftverek, valamint mikroprocesszoron alapuló technikai eszközök és eszközök, számítógépes technológia, és modern eszközökkel valamint információk terjesztésére, információcserére, információgyűjtési, -előállítási, -felhalmozási, -tárolási, -feldolgozási, -továbbítási műveletek biztosítására, valamint a helyi és globális számítógépes hálózatok információforrásaihoz való hozzáférés lehetőségére szolgáló rendszerek.

Az oktatási folyamatban leggyakrabban használt IKT eszközök a következők:

• 1) számítógéppel és multimédiás projektorral bemutatott elektronikus tankönyvek és kézikönyvek;
• 2) elektronikus enciklopédiák és kézikönyvek;
• 3) szimulátorok és tesztelő programok;
• 4) oktatási források az interneten;
• 5) DVD-k és CD-k festményekkel és illusztrációkkal;
• 6) video- és audioberendezések;
• 7) kutatási munkák és projektek;
• 8) interaktív tábla.

A módszertanosok az IKT-eszközök több osztályozását azonosítják. Az első osztályozásnak megfelelően az oktatási rendszerben használt összes IKT eszköz két típusra osztható: hardver (számítógép, nyomtató, szkenner, kamera, videokamera, hang- és képrögzítő) és szoftver (elektronikus tankönyvek, szimulátorok, tesztkörnyezetek). , információs webhelyek, internetes keresők stb.).

Az IKT területén jelenleg zajló áttörés arra kényszerít bennünket, hogy átgondoljuk a kognitív tevékenység információs támogatásának megszervezésének kérdéseit. Így az IKT-eszközök második osztályozása lehetővé teszi számunkra, hogy megvizsgáljuk az információs technológiák oktatási tevékenységekben való alkalmazásának lehetőségeit:

• 1) irodalom keresése az interneten olyan böngészők segítségével, mint az Internet Explorer, Mozilla Firefox stb., különféle keresőmotorok és online munkavégzésre szolgáló programok (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru stb.), és dolgozni vele (összegzés, jegyzetelés, jegyzetelés, idézés, diabemutatók készítése online);
• 2) szövegekkel való munkavégzés a Microsoft Office alapalkalmazások csomagjával: A Microsoft Word lehetővé teszi szövegek létrehozását és szerkesztését grafikai tervezéssel; A Microsoft Power Point lehetővé teszi prezentációs diák készítését az anyag színesebb bemutatása érdekében; A Microsoft Excel segítségével számításokat végezhet, adatokat elemezhet és megjeleníthet, valamint táblázatokban és weboldalakon lévő listákkal dolgozhat; A Microsoft Office Publisher lehetővé teszi füzetek, brosúrák stb. létrehozását és módosítását;
• 3) szövegek automatikus fordításához fordítóprogramok (PROMTXT) és elektronikus szótárak(AbbyLingvo7.0);
• 4) információk tárolására és felhalmozására (CD-k, DVD-k, Flash meghajtók);
• 5) kommunikációhoz (internet, e-mail, Skype, Hangout stb.);
• 6) grafika és hang feldolgozására, reprodukálására (Microsoft Media Player, zplayer, képnézegető programok CorelDraw, PhotoShop), diagramok, rajzok és grafikonok készítésére szolgáló programok (Visio stb.).

A felsorolt ​​IKT eszközök kedvező lehetőséget teremtenek az idegen nyelvi órákon a tanulók önálló munkájának megszervezésére. Egyedi témák tanulmányozásához és az elsajátított ismeretek önellenőrzéséhez egyaránt használhatják a számítástechnikát. Sőt, a számítógép a legtürelmesebb tanár, aki képes a feladatokat annyiszor megismételni, amennyire szükséges, megadni a helyes választ, és végső soron automatizálni a begyakorolt ​​készségeket.

A multimédiás prezentációkat szinte minden tanár széles körben alkalmazza. Kényelmesek tanárok és diákok számára egyaránt. Az alapvető számítógépes ismeretek birtokában olyan eredeti oktatási anyagokat készíthet, amelyek lekötik, motiválják és megcélozzák a tanulókat a sikeres eredmények érdekében. Oktatási potenciál multimédiás prezentációk hatékonyan használhatók idegen nyelvi órákon a beszédtanítás vizuális támogatására.

A multimédiás prezentációk előnyei a következők:

• - különböző szöveges audio- és videovizualizációk kombinációja;
• - interaktív, multimédiás táblaként történő bemutatásra való felhasználás lehetősége, amely lehetővé teszi az új lexikai, nyelvtani, sőt fonetikai anyagok egyértelműbb szemantizálását, valamint támogatást nyújt minden típusú beszédtevékenység oktatásához;
• - az egyes diák szóróanyagként való felhasználásának képessége (támaszok, táblázatok, diagramok, grafikonok, diagramok);
• - az egész osztály figyelmének aktivizálása;
• - az új oktatási anyagok észlelésének és memorizálásának hatékonyságának biztosítása;
• - az új ismeretek asszimilációjának nyomon követése és a tanult anyag rendszerezése;
• - a tanulók tantermi és tanórán kívüli önálló munkájának kombinációja; tanulási idő megtakarítása;
• - mind a tanárok, mind a tanulók számítógépes multimédiás kompetenciájának kialakítása, fejlesztése kreatív képességek a nevelő-oktató munka megszervezésében.

Az internetes technológiák idegennyelv-tanítási folyamatba való bevezetésének előnyei jelenleg nem kétségesek. Kétségtelen az is, hogy a szinkron és aszinkron internetes kommunikáció különféle formái (e-mail, chat, fórumok, webkonferenciák) pozitívan befolyásolják a hallgatók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának alakulását.

A hálózati erőforrások felbecsülhetetlen értékű alapot jelentenek az információs és tantárgyi környezet kialakításához, az emberek oktatásához és önképzéséhez, személyes és szakmai érdeklődésük és szükségleteik kielégítéséhez. Az internetes forrásokhoz való hozzáférés puszta elérhetősége azonban nem garantálja a gyors és színvonalas nyelvoktatást. A tanulók módszeresen írástudatlan internetes munkája nemcsak hamis sztereotípiák és általánosítások kialakulásához járulhat hozzá a vizsgált nyelv országának kultúrájával kapcsolatban, hanem akár rasszizmushoz és idegengyűlölethez is.

Az oktatási internetes forrásoknak a következők átfogó kialakítására és fejlesztésére kell irányulniuk:

• - Az idegen nyelvi kommunikációs kompetencia szempontjai összetevőinek sokféleségében (nyelvi, szociolingvisztikai, szociokulturális, stratégiai, diszkurzív, oktatási és kognitív);
• - Kommunikációs és kognitív készségek a kapott információk keresésére és kiválasztására, általánosítására, osztályozására, elemzésére és szintetizálására;
• - Kommunikációs készség az internetes forrásokkal végzett munka eredményeinek bemutatásához és megvitatásához;
• - Képes az internetes források önképzésre való felhasználására a különböző országok és népek kulturális és történelmi örökségének megismerésére, valamint saját kultúrájának, országának, városának képviselőjeként való szerepvállalásra;
• - Képes a hálózati erőforrások felhasználására információs és oktatási érdeklődésének és szükségleteinek kielégítésére.

Didaktikai értelemben az Internet két fő összetevőt foglal magában: a távközlési formákat és az információs forrásokat.

A telekommunikáció leggyakoribb formái (azaz az internetes technológiákon keresztüli kommunikáció) az e-mail, chat, fórum, ICQ, videó, webkonferencia stb. valódi kommunikáció egymástól távol elhelyezkedő emberek között, és most oktatási célokra használják az idegen nyelv tanítása során.

Az internetes információs források szöveges, hang- és vizuális anyagokat tartalmaznak különböző témákban, különböző nyelveken. Az oktatási internetes források (IR) kizárólag oktatási célokat szolgálnak.

Az angol nyelvű irodalomban ötféle oktatási internetes forrás létezik:

• 1) hotlist;
• 2) kincsvadászat;
• 3) tárgymintavevő;
• 4) multimédiás scrapbook;
• 5) webquest.

Ezeket a kifejezéseket átírással fordítják oroszra. Ezen IR-ek szerkezete és módszertani tartalma a következő:

Hotlist (lista téma szerint) - a vizsgált témával kapcsolatos szöveges anyagokat tartalmazó webhelyek listája. Létrehozásához be kell lépnie kulcsszó a keresőbe.

A multimédiás album (multimédiás vázlat) a multimédiás források gyűjteménye, a hotlistekkel ellentétben a szöveges oldalakra mutató hivatkozások mellett fényképeket, hangfájlokat és videoklipeket, grafikus információkat, animációkat is tartalmaz. virtuális túrák. Ezeket a fájlokat a hallgatók könnyen letölthetik, és tájékoztató vagy szemléltető anyagként használhatják egy adott téma tanulmányozása során.

A kincsvadászat (kincsvadászat) a vizsgált témával foglalkozó különféle oldalakra mutató hivatkozásokon túl az egyes oldalak tartalmára vonatkozó kérdéseket is tartalmaz. E kérdések segítségével a tanár irányítja a tanulók keresését, kognitív tevékenységét. Végezetül a tanulóknak még egy általános kérdést kell feltenni a téma holisztikus megértése érdekében (tényanyag). A rá adott részletes válasz tartalmazza az egyes oldalakkal kapcsolatos részletesebb kérdésekre adott válaszokat.

A minta alany a kincsvadászathoz képest a komplexitás következő szintje. Szöveges és multimédiás anyagokra mutató hivatkozásokat is tartalmaz az interneten. A téma minden aspektusának áttanulmányozása után a hallgatóknak válaszolniuk kell a feltett kérdésekre, de a kérdések nem az anyag tényleges elsajátítását célozzák, hanem a vitás témák megvitatását. A hallgatóknak nemcsak az anyaggal kell megismerkedniük, hanem véleményt kell nyilvánítaniuk és érvelniük a vizsgált vitatott kérdésről.

A Webquest (internetes projekt) az oktatási internetes források legösszetettebb típusa. Ez egy forgatókönyv diákprojekt tevékenységek megszervezésére bármilyen témában internetes források felhasználásával. Tartalmazza a fenti négy anyag összes összetevőjét, és egy projektet foglal magában, amelyben minden diák részt vesz. A PD megszervezésének egyik forgatókönyve a következő lehet. A kezdetektől az egész osztályt bemutatják Általános információ a témában, majd csoportokra osztják a tanulókat, minden csoport megkapja a téma egy bizonyos aspektusát. A tanárnak minden csoporthoz ki kell választania a szükséges erőforrásokat a vizsgált szempontnak megfelelően. Tanulmányozás, megbeszélés és teljes megértés után konkrét probléma minden általános csoportban a tanulókat úgy csoportosítják át, hogy mindegyikben új csoport az elsődleges csoport egy képviselője volt. A beszélgetés során minden diák megtanulja egymástól a megvitatott probléma minden aspektusát.

Az oktatási internetes források öt típusa mindegyike az előzőből következik, fokozatosan összetettebbé válva, ezáltal lehetővé téve az összetettebb oktatási problémák megoldását. Az első kettő az információk keresését, kiválasztását és osztályozását célozza. A többi elemeket tartalmaz probléma alapú tanulásés a tanulók keresési és kognitív tevékenységének fokozására irányulnak.

Az oktatási internetes források lehetőségei legteljesebben a szakirányú képzésben és választható kurzusok, amikor az idegen nyelvi kommunikációs kompetencia, és nem a nyelvtudás játszik vezető szerepet az oktatási folyamatban.

A legújabb információs és kommunikációs technológiák egyre nagyobb helyet foglalnak el a modern ember életében. Idegen nyelvi órákon való használatuk növeli a motivációt és kognitív tevékenység bővíti látókörüket, és lehetővé teszi számukra az idegen nyelv interaktív tanításának, azaz az interakciós tanulás személyiségközpontú technológiájának alkalmazását.

Az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban történő alkalmazása elősegíti a tanulás intenzitását, egyénre szabását, elősegíti a tantárgy iránti érdeklődés fokozását, lehetővé teszi a szubjektív értékelés elkerülését.

Számítógépek és digitális oktatási források használata a tanításban angol nyelv segít a tanulóknak leküzdeni az idegen nyelv kommunikációs eszközként való használatának pszichológiai akadályait.

Az információs és kommunikációs technológiák az anyagok bemutatásának és ellenőrzésének eszközei is. Ők biztosítják jó minőség anyagok bemutatása és különféle kommunikációs csatornák (szöveg, hang, grafika, érintés stb.) használata. Az új technológiák lehetővé teszik a tanulási folyamat egyénre szabását a kurzus üteme és mélysége alapján. Az ilyen differenciált megközelítés nagyszerű pozitív eredményt ad, mert feltételeket teremt minden tanuló sikeres tevékenységéhez, pozitív érzelmeket keltve a tanulókban, ezáltal befolyásolja tanulási motivációjukat.

A hagyományos módszerekkel ellentétben az interaktív tanulási formák alkalmazásakor maga a tanuló válik a főszereplővé, és megnyitja az utat a tudás megszerzése felé. A tanár ebben a helyzetben aktív asszisztensként működik, és fő feladata az oktatási folyamat megszervezése és ösztönzése.

Az idegen nyelvi órákon a következő digitális oktatási forrásokat használják: Power Point (PP) prezentációk, szövegszerkesztők, táblázatok, tesztek, képzési programok CD-ROM-on, elektronikus tankönyvek, oktatási internetes források.

A multimédiás prezentációk, az elektronikus képzési programok és az oktatási internetes források nagy oktatási potenciállal rendelkeznek.

Az új információs technológiáknak az idegen nyelv tanítása során történő alkalmazásának köszönhetően új lehetőségek nyílnak meg a valódi kommunikáció feltételeihez közeli feltételek megteremtésére a tanult nyelv országában: hiteles, releváns, multimédiás vagy szöveges információ idegen nyelven tanulni bármikor és bárhol beszerezhető. Ugyanakkor meglehetősen könnyű megszervezni az írásbeli vagy szóbeli kommunikációt anyanyelvi beszélőkkel vagy más hallgatókkal adott nyelv. Így az elektronikus média beépül hagyományos foglalkozás idegen nyelven: oktatási segédletek egyre inkább kiegészül releváns, hiteles szövegekkel vagy releváns hang-, videó- ​​és grafikai anyagokkal.

• Az IKT tanítási tevékenységben való hatékony felhasználásának lehetőségének azonosítása.
• Valódi információs feltételek megteremtése a tanulók és pedagógusok kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

A pedagógustalálkozó terve:

1. Az IKT-technológiák alkalmazásának relevanciája és jelentősége a tanári munkában.
2. Fajták oktatási technológiák.
3. IKT eszközök.
4. Gyakorlati használat IKT – technológiák a munkában.
5. Következtetések.
6. Szakirodalmi tanulmányozás, interjúk eredményei, beszédek alapján a pedagógustanács határozattervezete.

Felelős: a pedagógustanácsot előkészítő alkotócsoport.

Várható eredmény: pozitív aktivitás tanári kar lehetőség szerint használja a modern technológiákat a munkában.

Jellemző feltételek: módszertani szoba

Felkészülés a pedagógiai tanácsra

A pedagógiai tanács előrehaladása

Színpad	Tartalom	Felelős
1	A pedagógiai tanács témájának és napirendjének meghirdetése.	Rendező
2	A pedagógiai tanács titkárának megválasztása.	Tanári kar
3	1. Az IKT-technológiák alkalmazásának relevanciája és jelentősége a tanári munkában. 2. Az oktatási technológiák típusai. 3. IKT eszközök. 4. IKT technológiák gyakorlati alkalmazása a munkában. 5. Következtetések. 6. Pedagógustanács határozattervezete az irodalom tanulmányozása, az interjúk és a beszédek eredményei alapján.	Igazgatóhelyettes. Tanárok
4	A pedagógustanács munkájának összegzése.	Tanári kar

Pedagógiai Tanács
„Az IKT használata – technológia a munkahelyen”

1. Bemutatkozás

„...A haladó eszmék fejlesztésével az oktatásban, az eszmék, elvek személyes kiemelésével orientált tanulás, fokozódnak a pedagógusok próbálkozásai, hogy megtalálják azokat az eszközöket, amelyek biztosítanák a tanulók többsége számára a szükséges oktatási eredmények elérésének stabilitását. Amikor arról beszélünk az univerzális tanulási mechanizmusokról, akkor óhatatlanul rátérünk a „pedagógiai technológiák” fogalmára.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) hatékony alkalmazása az oktatási folyamatban sürgető kérdés. Napjainkban egy tanárnak bármely tudományágban képesnek kell lennie arra, hogy IKT segítségével leckét készítsen és vezessen le. Az IKT-t használó óra vizuális, színes, informatív, interaktív, tanári és tanári időt takarít meg, lehetővé teszi a tanár számára, hogy saját tempójában dolgozzon, lehetővé teszi a tanár számára, hogy differenciáltan és egyénileg dolgozzon a tanulókkal, és lehetővé teszi a tanulás gyors nyomon követését és értékelését. eredmények.

A pedagógiai technológia olyan pszichológiai és pedagógiai attitűdök összessége, amelyek meghatározzák a formák, módszerek, módszerek, tanítási technikák, oktatási eszközök speciális halmazát; a pedagógiai folyamat szervezési és módszertani eszköztára (B.T. Lihacsov);

– ez a tervezett tanulási eredmények elérésének folyamatának leírása (I.P. Volkov);

- olyan ismeretek, képességek és készségek összessége, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a pedagógus az általa választott pedagógiai befolyásolási módszereket a gyakorlatban hatékonyan alkalmazhassa mind az egyes tanulókra, mind a gyermekcsapat egészére vonatkozóan.

Az oktatástechnológia egy olyan rendszer, amely magában foglalja a tervezett tanulási eredmények valamilyen reprezentációját, a tanulók aktuális állapotának diagnosztizálására szolgáló eszközöket, tanulási modellek halmazát és kritériumokat az optimális tanulási modell kiválasztásához adott konkrét feltételekhez (V. V. Guzeev).

Az oktatástechnológia magában foglalja a tanulók képzését, fejlesztését és oktatását.

A definíciókból az következik, hogy a technológia be maximális fokozat az oktatási folyamathoz kapcsolódik - a tanár és a diák tevékenysége, annak szerkezete, eszközei, módszerei és formái.

Az IKT az információ elektronikus formában történő bemutatása, feldolgozása és tárolása, de nem feltétlenül továbbítása.

Napjainkban a számítástechnika a tudásátadás új módjának tekinthető, amely a gyermeki tanulás és fejlődés minőségileg új tartalmának felel meg. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermek számára, hogy érdeklődéssel tanuljon, információforrásokat találjon, elősegíti az önállóságot és felelősséget az új ismeretek megszerzésében, valamint fejleszti az intellektuális tevékenység fegyelmét.

IKT eszközök:

A számítógép egy univerzális információfeldolgozó eszköz.

Nyomtató – lehetővé teszi a diákok vagy egy tanár által talált és létrehozott információk papírra rögzítését a diákok számára. Sok iskolai alkalmazáshoz színes nyomtató szükséges vagy kívánatos.

A projektor radikálisan megnöveli: a láthatóság szintje a tanári munkában, a tanulók képessége, hogy munkájuk eredményét az egész osztálynak bemutassák.

Képernyő képek számítógépről történő kivetítéséhez.

Az interaktív tábla egy számítógéphez csatlakoztatott érintőképernyő, amelyről a képet kivetítő továbbítja a táblára. Csak meg kell érintenie a tábla felületét, hogy elkezdjen dolgozni a számítógépen. Speciális szoftver a interaktív táblák lehetővé teszi, hogy szövegekkel és objektumokkal, hang- és videóanyagokkal, internetes forrásokkal dolgozzon, kézzel írott jegyzeteket készítsen közvetlenül a megnyitott dokumentumokra, és mentse el az információkat.

Eszközök vizuális és audio információk rögzítésére (bevitelére). (szkenner, kamera, videokamera) – lehetőséget biztosítanak a környező világ információs képeinek közvetlen bevonására az oktatási folyamatba.

Az információs és kommunikációs technológiák használata elengedhetetlen feltétele a modern oktatási folyamatnak, amikor nem az alapvető ismeretek átadása a fő, hanem a fejlesztés. kreativitás, lehetőséget teremtve az egyénben rejlő lehetőségek kiaknázására. Az IKT-t nem célként, hanem újabb pedagógiai eszközként használják, amely hozzájárul az óra céljának eléréséhez.

Az IKT gyakorlati alkalmazása az osztályteremben.

A fő cél az, hogy segítsék a gyerekeket megérteni a környező valóságot, fejlesszék megfigyelőképességüket, megtanítsák őket arra, hogy tágabban és átfogóbban lássák az őket körülvevő világot, beléjük keltsék a szépérzéket, és fejlesszék személyes képességeiket.

Az ökológiai és biológiai órák fő célja, hogy megismertessük a tanulókkal a tevékenységi terület szélességét és sokszínűségét. Különféle természetábrázoló anyagok és eszközök tanulmányozása.

Hogyan lehet minden tanórát örömtelivé, érdekessé, és ami a legfontosabb, minden gyermek fejlődését célzóvá tenni?

Ma lehetetlen pedagógiailag hozzáértő szakembernek lenni az oktatási technológiák teljes arzenáljának tanulmányozása nélkül. És el kell navigálni a modern innovációk széles skálájában. Abból a rengeteg koncepcióból, elméletből, technológiából, módszerből, amely segíthetne egy olyan munkarendszer kialakítását, amely figyelembe veszi az osztályok sajátosságait, a gyermekek sajátosságainak és a modern társadalom realitásának megfelelően.

Az új információk erőteljes áramlása, a reklámok, a számítástechnika televíziós és mozi alkalmazása, a játékkonzolok és az elektronikus játékok terjedése hatással van a nagy befolyást a tanuló oktatásáról és az őt körülvevő világról alkotott felfogásáról. Kedvenc tevékenységének – a játékoknak – jellege jelentősen megváltozik, és megváltoznak kedvenc karakterei és hobbija is. Egy modern diák nem ül a „klasszikus sémát” követő órákon, nyugodtan szívja magába, mint egy szivacs az összes számára előkészített tudást. A modern diák csak azt az információt asszimilálja, amely leginkább érdekli, ami a legközelebb áll hozzá, amely kellemes és kényelmes érzéseket vált ki, ami a legkevésbé bosszantó. Ezért az egyik olyan eszköz, amely egyedülálló lehetőséget kínál a modern tanuló motivációjának növelésére és tanulásának individualizálására, kreatív képességeinek fejlesztésére, pozitív érzelmi háttér megteremtésére, a számítógép.

A számítógép használata az osztályteremben a gyerekek ilyen őszinte érdeklődésének köszönhetően válik a legtermészetesebbé. A számítógép sikeresen belép a szintézisbe iskolai tantárgyak, harmonikusan kiegészíti, jelentősen bővíti képességeit és kreativitását.

A multimédiás órák egyik nyilvánvaló előnye a jobb láthatóság. Emlékezzünk vissza K.D. híres mondatára. Ushinsky: „A gyerekek természete egyértelműen világosságot követel. Taníts meg egy gyermeknek öt, számára ismeretlen szót, és sokáig és hiába fog szenvedni miattuk; De társítson húsz szót képekkel, és a gyerek menet közben megtanulja őket. Elmagyarázol egy nagyon egyszerű ötletet egy gyereknek, ő pedig nem ért téged; elmagyarázol egy összetett képet ugyanannak a gyereknek, és ő gyorsan megért téged... Ha olyan osztályba jársz, ahonnan nehéz szóhoz jutni (és nem ilyen osztályokat keresünk), kezdj el képeket mutatni , és az osztály elkezd beszélni, és ami a legfontosabb, szabadon fognak beszélni…”.

A vizualizáció alkalmazása annál is inkább fontos, mert az iskolákban általában nem állnak rendelkezésre a szükséges táblázatok, diagramok, reprodukciók, illusztrációk, vagy azok rossz minőségűek. Ebben az esetben egy projektor felbecsülhetetlen segítséget jelenthet. A várt hatás azonban akkor érhető el, ha az egyértelműség bemutatására vonatkozó bizonyos követelmények teljesülnek:

a láthatóság felismerése, amelynek meg kell felelnie a bemutatott írásbeli vagy szóbeli tájékoztatásnak;

a vizuális megjelenítés dinamikája. A demonstrációs időnek optimálisnak kell lennie, és meg kell felelnie a tanulmányozottnak Ebben a pillanatban oktatási információk. Fontos, hogy ne vigyük túlzásba a hatásokat;

egy jól átgondolt algoritmus a képsorok videójához.

a képernyőn megjelenő képek optimális száma. Nem szabad elragadtatnia magát a sok diáktól, fotótól stb., amelyek elvonják a tanulók figyelmét, és megakadályozzák, hogy a fő dologra összpontosítsanak.

A számítógép tantermi használatának formái:

• médiaforrások felhasználása információforrásként (lemezek);
• számítógépes támogatás a tanári tevékenységekhez az óra különböző szakaszaiban;
• számítógép használata technológiai térképek elkészítéséhez;
• portfólió létrehozása.

Típusai: bemutatók, diafilmek ill tesztfeladatokat, számítógépes tesztek;

– keresztrejtvények, rejtvények, technológiai térképek, oktatótérképek

Az osztálytermi használat során a tanulás eredményessége és a tudás minősége nő.

A számítógépes technológiák tanítási alkalmazása lehetővé teszi az osztálytermi oktatási tevékenységek megkülönböztetését, aktiválja a tanulók kognitív érdeklődését, fejleszti kreatív képességeiket, serkenti a szellemi tevékenységet.

Sajnos, amikor az IKT-t használom az óráimon, számos problémával találkozom problémák:

– kevés számítógép.

– a tanulók különböző felkészültségi és fejlettségi szintjei;

Az IKT-eszközök hatékony használata az osztályteremben érdekesebbé és látványosabbá teszi az órát; vonja be a hallgatókat az aktív kognitív és kutatási tevékenységekbe; törekedjen önmaga megvalósítására, képességeinek bemutatására.

Így az IKT-eszközök használata lehetővé teszi:

• a tanulók kognitív tevékenységének fokozása;
• magas esztétikai és érzelmi szinten vezeti az órákat;
• biztosítsa a képzés nagyfokú differenciáltságát (majdnem egyénre szabottságát);
• növelje az osztályban végzett munka mennyiségét 1,5-2-szeresére;
• a tudáskontroll javítása;
• racionálisan megszervezi az oktatási folyamatot, növeli az óra hatékonyságát;

Az IKT-eszközök hatékony használata szórakoztatóvá és korszerűvé teszi az órát. Lehetővé teszi a képzés egyéni megközelítését, tárgyilagos és időben történő nyomon követését és összegzését. De azt gondolom, hogy egy tankönyv nem helyettesítheti. Ez csak az oktatóanyag kiegészítése.

A számítógéppel végzett gyakorlatok fejlesztik a kitartást, a figyelmességet, a pontosságot, fejlesztik az ujjmotorikát, ami pozitívan befolyásolhatja a ceruzával, ecsettel végzett munkát. Eltűnnek a komplexek, a feszesség és a merevség.

Az információs és kommunikációs technológiák használata elengedhetetlen feltétele a modern oktatási folyamatnak, amikor nem az alapvető ismeretek átadása a fő, hanem a kreatív képességek fejlesztése, az egyénben rejlő lehetőségek kiaknázása lehetőségeinek megteremtése. Az IKT-t nem célként, hanem újabb pedagógiai eszközként használják, amely hozzájárul az óra céljának eléréséhez.

1. A számítógép valóban meglehetősen széles körű képességekkel rendelkezik, hogy kedvező feltételeket teremtsen a tanár és a tanulók munkájához.

2. Minőségileg új szintre emeli a magyarázó, szemléltető és reproduktív oktatási módszerek alkalmazását.

3. Az IKT tantermi használata lehetővé teszi a tanulók munka- és tevékenységformáinak diverzifikálását, a figyelem fokozását és az egyén kreatív potenciáljának növelését.

5. A multimédiás projektor használatával hatékonyabban dolgozhat a szövegen (vizuálisan, esztétikailag, időt takarít meg).

7. Az IKT fejleszti a tanulók önállóságát, a tanórai tananyag megtalálásának, kiválasztásának és rendszerezésének képességét az Internet lehetőségeinek felhasználásával.

8. A tesztek használatával nemcsak időt és fogyóeszközöket takarít meg, hanem lehetőséget ad arra is, hogy saját maga értékelje tudását és képességeit.

9. A tanulóknak lehetőségük van számítógépes ismereteik fejlesztésére.

10. Az IKT aktív használata az osztálytermekben a képzőművészet és az oktatás minősége iránti érdeklődés növekedéséhez vezet.

Ennek a technológiának az oktatási folyamatban való felhasználási köre igen széles: a vizualizációs eszközként való használattól az oktatási információk bemutatásának módjaiig. A számítógép ugyanakkor hatékony eszköz a tanulás hatékonyságának növelésére, és növelheti a tanulók motivációját.

Az IKT tantermi alkalmazásának eredményessége nemcsak lehetséges, hanem szükséges is, elősegíti a tanulás iránti érdeklődés növelését, annak eredményességét, átfogóan fejleszti a gyermeket. Számítógépes programok vonja be a gyerekeket a fejlesztő tevékenységekbe, formálja a kulturális formát értelmes tudásés készségek.

Így a számítástechnika használata lehetővé teszi az oktatási folyamat jobbá, kényelmesebbé tételét, lefedve az oktatási tevékenység minden szakaszát.

határozattervezet.

Az IKT alkalmazása hozzájárul a pedagógus szakmai készségeinek fejlesztéséhez, növeli az önálló keresés, tudásfeldolgozás és -bemutatás képességeinek elsajátításának hatékonyságát, fejleszti a tanulók személyiségét és felkészíti az információs társadalomban való kényelmes életre.

Első szakasz (előkészítő) „Számítógépes műveltség”

• Elképzelés kialakítása a tantárgytanárok körében az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának lehetőségéről és szükségességéről.
• Tanárok képzése a számítógépes ismeretek alapjaiban.
• A tanulók felkészítése az IKT környezetben való tanulásra.

Második szakasz „Az IKT bevezetése az oktatásban”

• Oktatási és módszertani információk kiadása különböző formában.
• Az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának módszereinek kidolgozása.
• Pedagógiai szeminárium-konferencia lebonyolítása
• Az IKT a tanár kreativitásában című verseny lebonyolítása.
• Problémacsoportos pedagógusok munkaeredményeinek időközi monitorozása.
• Az intézmény technikai felszereltsége.
• Weboldal készítése, frissítése.

A harmadik szakasz a „végső”.

• Az „IKT bevezetése az oktatásban” témában végzett munka eredményeinek összegzése.
• Végső nyomon követése a tanári kar munkájának az IKT tanulási folyamatba való bevezetésével kapcsolatban.
• Anyagok rendszerezése az IKT tanórai és oktatómunkában való alkalmazásának módszereiről.
• A sikeres tanítási tapasztalat általánosítása, terjesztése.

Bibliográfia

1. Afanasyeva O.V.

Az IKT használata az oktatási folyamatban. – www. pedsovet.org

Antonova T.S., Kharitonov A.L.

Mítoszokról és valóságokról. //Számítógép az iskolában. – 2000, 5. sz

Apatova N.V.

Az információs technológia be iskolai oktatás. M.: IOSH RAO, 1994

Bryksina O.F.

Óra tervezése információs technológia és oktatási elektronikus források felhasználásával // Számítástechnika és oktatás. 2004 5. sz

Grebenev I.V.

Az iskolai oktatás számítógépesítésének módszertani problémái. //Pedagógia. 5. sz. 1994.

Galisnikova E.M.

Interaktív intelligens tábla használata a tanulási folyamatban // Tanár. – 2007. – 4. sz. – p. 8-10

Gubaidullin I.A.

"Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a képzőművészeti és rajzórák tanulásának pozitív motivációjának megteremtésére." – www.it-n.ru

Zakharova I.G.

Információs technológiák az oktatásban: Proc. segítség a diákoknak magasabb ped. tankönyv létesítmények. – M., 2003.

BEVEZETÉS

A huszonegyedik század a magas számítástechnika évszázada. A modern diák az elektronikus kultúra világában él. Változik a tanár szerepe az információs kultúrában, az információáramlás koordinátorává kell válnia. Egy tanár, aki lépést tart a korral, ma pszichológiailag és technikailag készen áll az információs technológia tanítási alkalmazására. Az előadás bármely szakaszában ill gyakorlati óraúj technikai eszközök bevezetésével lehet feléleszteni.

Az információs technológia bevonása az oktatási folyamatba lehetővé teszi a tanár számára a szervezést különböző formák oktatási és kognitív tevékenység az osztályteremben, tegye aktívvá és céltudatossá önálló munkavégzés hallgatók. A számítógép minden szakaszában használható: mind az előadás előkészítésében, mind a tanulási folyamatban: új tananyag ismertetésekor (bevezetésekor, konszolidálásakor, ismétlésénél és monitorozásánál).

Az információtechnológia az oktatási információkhoz való hozzáférés eszköze, amely lehetővé teszi a források keresését, gyűjtését és kezelését, beleértve az internetet is, valamint az információ továbbításának és tárolásának eszközét. Az információs technológia alkalmazása az oktatási folyamatban lehetővé teszi az oktatási anyagok minőségének javítását és az oktatási hatások fokozását.

AZ INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIA FOGALMA ÉS JELENTŐSÉGE AZ OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGBEN

Az információs technológia (IT) (más néven információs és kommunikációs technológiák (IKT)) olyan folyamat, amely eszközök és módszerek összességét használja az adatok gyűjtésére, feldolgozására és továbbítására, hogy új minőségi információkat szerezzen egy tárgy, folyamat vagy jelenség állapotáról.

Az IKT-eszközök oktatásban való használatának előnyei

Az információs és kommunikációs technológiák valós távlatokat nyitnak meg az oktatási rendszer fejlesztésében, nevezetesen: az IKT-eszközök széles körben elterjedt bevezetése az oktatási információk vizuális, dinamikus bemutatására videoképekkel, hanggal és az információs forrásokhoz való távoli hozzáféréssel? a számítógépes oktatás folyamatossága és folytonossága az oktatás minden szintjén - nappali, rész- és távoktatás - számítógépes támogatás révén az oktatási folyamat minden tantárgyára és tudományágára? tudományosan és módszertanilag megalapozott, új információs technológiákra épülő oktatási rendszer kialakítása.

Az IKT oktatásban való használatának előnyei a hagyományos tanulással szemben:

Az információs technológiák jelentősen bővítik az oktatási információk bemutatásának lehetőségeit. A színek, a grafika, a hang és az összes modern videoberendezés használata lehetővé teszi-e a valódi tevékenységi környezet újrateremtését?

A számítógép jelentősen növelheti a tanulók tanulási motivációját. Növeli-e a motivációt a helyes problémamegoldáshoz megfelelő ösztönzők alkalmazása?

Bevonják-e az IKT-k a tanulókat az oktatási folyamatba, hozzájárulva képességeik minél szélesebb körű fejlesztéséhez és a szellemi tevékenység aktiválásához?

az IKT oktatási folyamatban történő alkalmazása növeli a nevelési-oktatási feladatok kitűzésének és megoldási folyamatának irányításának lehetőségeit. Lehetővé teszik-e a számítógépek különféle tárgyak, helyzetek, jelenségek modelljének felépítését és elemzését?

Lehetővé teszik-e az IKT-k a tanulók tevékenységei irányításának minőségi megváltoztatását, miközben rugalmasságot biztosítanak az oktatási folyamat irányításában?

A számítógép segíti a tanulókat a reflexió fejlesztésében. A képzési program lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy vizuálisan mutassák be tevékenységeik eredményét, azonosítsák a probléma megoldásának azt a szakaszát, amelyben hibát követtek el, és kijavítsák azt.

Az IKT-eszközök használatának hátrányai

Az IKT oktatásban történő alkalmazása azonban számos hátrányt jelent

az oktatási intézménynek rendelkeznie kell az IKT-val való foglalkozások lebonyolításához szükséges eszközökkel, amelyek beszerzése nem költséges;

a tanároknak megfelelő készségekkel kell rendelkezniük ahhoz, hogy IKT segítségével taníthassanak és előadási anyagot készítsenek;

a berendezések felállítása veszélyes lehet;

Szoftverek elérhetősége, fizetős szoftverek esetén licenc szükséges a használatához.

Etikai kérdések is felmerülnek:

az IKT alkalmazása különböző területeken emberi tevékenység egy információ-orientált társadalom létrehozásával jár. Így a számítógépes ismeretek oktatásával a tanárok egy új társadalomban való életre készülnek fel.

az IKT hozzáférhetősége, amely az akadálymentesítésből és a kényelemből áll. Különféle változtatásokkal javult a hozzáférhetőség számítógépes rendszerek, elsősorban személyi számítógépek és számítógépes hálózatok fejlesztése. A kényelem a grafikus felület és a funkcionális szabványok használatával érhető el.

az IKT oktatási hatékonyságának értékelése, amely egyrészt magában foglalja a technológia alkalmazásának megvalósíthatóságát, másrészt a felhasználás módjait

IKT osztályozás

Az oktatási információs technológia speciális szoftverek és számítógépes berendezések használatát foglalja magában. Az oktatási szoftvereszköz olyan szoftvereszköz, amelyben egy bizonyos tantárgyi területet újra létrehoznak, ahol a tanulmányozáshoz szükséges technológiát megvalósítják, és feltételeket teremtenek különféle oktatási tevékenységek végrehajtásához. Az ilyen szoftvereszközöket, amelyek funkcionálisan támogatják a különféle oktatási folyamatokat, pedagógiai szoftvereszközöknek nevezzük.

Jelenleg a pedagógiai szoftvereknek nagyszámú különböző osztályozása és tipológiája létezik.

A pedagógiai szoftvereszközök a módszertani célnak megfelelően lehetnek:

Számítógépes tankönyvek (előadások);

Képzési programok (oktatóanyagok);

Irányítás (teszthéjak);

Információs és kézikönyvek (enciklopédiák);

Utánzás;

Modellezés;

Bemutató (dia- vagy videofilmek);

Oktató játékok;

Szabadidő (számítógépes játékok: arcade, küldetések, stratégia, szerepjáték, logikai, sport és egyéb).

Az Orosz Föderációs Állam Oktatási és Tudományos Minisztériuma oktatási intézmény felsőfokú szakmai végzettség

"Ryazan Állami Egyetemőket. S.A. Yesenin" Idegen Nyelvek Intézete

„IKT eszközök az oktatási folyamatban”

Elkészült:

4. éves hallgató, G csoport, Idegen Nyelvi Intézet, Angol Tanszék

és tanítási módszerei Arszlanov Artur Ilgizovics

Rjazan 2012

Bevezetés................................................. ...................................................... .............................................................. .
Elméleti alap................................................. ................................................... ......................
Információs és kommunikációs technológiák az oktatási folyamatban.7
Az IR technológiák lehetőségeinek felhasználása a speciális igényű gyermekek oktatásában
oktatási igények. .................................................. ......................................................
Az IKT alkalmazása a javítómunkában (logopédia) ................................................ ......................................
Az IKT-eszközök gyakorlati alkalmazása az oktatási folyamatban................................................ ........... .....
Példa az információs és kommunikációs technológiák tantermi használatára
matematika a javítóintézetben................................................ ......................................................
Következtetés................................................. .................................................. ......................................
Felhasznált irodalom jegyzéke.................................................. ...................................................... ....
Könyvek: ................................................ ................................................... ......................................................
Weboldalak: .................................................. .................................................. .....................................
Pályázatok................................................ ...................................................... ..........................................
melléklet 1................................................. .................................................. ..........................
2. függelék................................................ ................................................... ......................................

Bevezetés

Az információátadáson keresztül történő nevelés, annak megértése és asszimilációja az oktatás tárgya által a kultúra közvetítésének és a civilizáció fejlesztésének egyik fő módja.

Az információs kultúra szorosan összefügg a kommunikációs kultúrával – a kommunikáció kultúrájával, a szó tágabb értelmében vett párbeszéddel: népek közötti párbeszéd, személy-ember, személy és számítógép, belső párbeszéd,

mentális párbeszéd olvasó és író, színész és néző, diák és tanár között. Az információs kultúra elsősorban a tanártól és a tanulótól új ismereteket és készségeket, sajátos gondolkodási stílust,

biztosítja számukra a változásokhoz szükséges társadalmi alkalmazkodást, és

méltó helyet garantál az információs társadalomban, és az alábbi funkciókat látja el:

- szabályozó, mivel döntő hatással van minden tevékenységre, beleértve a tájékoztatást is;

- kognitív, mert közvetlenül kapcsolódik kutatási tevékenységek tantárgy és képzése;

- kommunikatív, mivel az információs kultúra az emberek közötti kapcsolat szerves eleme;

- oktatási, mert az információs kultúra aktívan részt vesz az egész kultúra elsajátításában, az emberiség által felhalmozott összes gazdagság elsajátításában és viselkedésének kialakításában.

Az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban a tanulási motiváció növelésének egyik módja. Az IKT elősegíti a fejlődést kreatív személyiség nemcsak a diák, hanem a tanár is. Az IKT-k segítik az alapvető emberi szükségletek – kommunikáció, oktatás, önmegvalósítás – megvalósítását.

Az IKT oktatási folyamatba való bevezetése az órák hatékonyságának növelését, a tanárok rutinmunkától való megszabadítását szolgálja,

a feladattípusok differenciálása, valamint a visszajelzési formák diverzifikálása.

Az IKT használata didaktikai lehetőségeket nyit meg az anyag vizualizálásához, „újjáélesztéséhez”, vizuális utazások megtételére, azon jelenségek vizualizálására, amelyek más módon nem demonstrálhatók, valamint lehetővé teszi az irányítás és a képzési eljárások kombinálását.

„A didaktika aranyszabálya a világosság” (Yan Kamensky).

A multimédiás rendszerek lehetővé teszik a didaktikai anyagok minél kényelmesebb és vizuálisabb bemutatását, ami serkenti a tanulás iránti érdeklődést és megszünteti a tudásbeli hiányosságokat. A számítógépes oktatási segédanyagok oktatási folyamatban történő fejlesztésével és bevezetésével kapcsolatos munka szerves részét képezi az IKT-t használó előadások elkészítésének és megtartásának módszertana. Az előadás fő része a kérdésekről szóló anyag bemutatása, videós bemutató anyagok kíséretében: videó dia -

a téma főbb elméleti rendelkezéseinek töredékei, táblázatok,

diagramok, diagramok, grafikonok, matematikai képletekés modellek,

az előadó készítette.

Az IKT-t használó tanár főbb irányai a javítóintézeti oktatási folyamatban:

1. Elektronikus médiában bemutatott oktatási anyagok áttekintése és elemzése. Ennek az anyagnak a kiválasztása, tartalmi blokkokba rendezése, a tanulók egyéni képességeinek figyelembevételével.

2. A tanulók oktatási anyagok elsajátítására ösztönzésének módjainak átgondolása.

3. A tanulók segítése a számítógépes ismeretek elsajátításában, a számítógépes kommunikációhoz való hozzáállásukkal és az információszolgáltatás sajátosságaival kapcsolatos konkrét nehézségek figyelemmel kísérése.

4. Tesztfeladatok, értékelési szempontok, hibaelemzési módszerek kidolgozása. Tesztek fejlesztése a Notepad programban.

5. Konzultációk szervezése a tanfolyam alatt,

célja a személyes, oktatási,

tanulók kommunikációs problémái.

6. Mind a csoport egésze, mind az egyes tanulók teljesítményének dinamikájának nyomon követése és rögzítése.

Az információs technológia helye a tanításban: az óra során,

a tanórára való felkészülés során, projektkutatási tevékenységben.

Az IKT tantermi használatának modellje:

- Számítógépes bemutató bemutatása;

- feleletválasztós tesztelés;

- Diktálás, esszé, prezentáció írása;

- Műszaki ismeretek gyakorlása számítógépes szimulátor segítségével;

- Elektronikus tankönyvek használata.

Ez időt takarít meg és javítja az oktatás hatékonyságát.

folyamat.

Az IKT tanórán kívüli használatának modellje:

- Információk keresése az interneten és más forrásokban;

- Felvétel rögzítése a környező világról;

- A beszéd és maga a beszéd előkészítése prezentációk segítségével.

A tanulók IKT oktatási eredményeinek nyomon követésének és értékelésének fő eszközei a tesztek és tesztfeladatok,

különböző típusú vezérlést tesz lehetővé: bemenet,

köztes, mérföldkő és végső.

A tesztek elvégezhetők on-line módban (számítógépen, interaktív módban, az eredményt a rendszer automatikusan értékeli) és off-line módban (a teszt elektronikus vagy nyomtatott változatát használjuk, az eredményeket egy tanár megjegyzésekkel,

dolgozik a hibákon).

A pedagógiai feladattól függően meg is valósíthatók különféle lehetőségeket ellenőrzés: lágy önteszt, kemény önteszt, kontroll tesztelés.

Elméleti alap

Információs és kommunikációs technológiák az oktatási folyamatban

Jelenleg a megnövekedett interaktivitás maga a tanuló intenzívebb részvételéhez vezet a tanulási folyamatban, és elősegíti az oktatási anyagok észlelésének és memorizálásának hatékonyságát.

Az információ számítógépes bemutatásának nagy lehetőségei lehetővé teszik az iskolai számítógépes prezentációk intenzív használatát nemcsak a tanulók tanításában, hanem az oktatási folyamat megszervezésében is.

Ezért be utóbbi évek Fontos feladat az információs és kommunikációs technológiák (IKT) bevezetése a javítóintézet oktatási folyamatának megszervezésébe.

A prezentációk megvalósításának egyik szoftvereszköze a Microsoft PowerPoint irodai alkalmazás, amely lehetővé teszi, hogy számítógépes támogatást nyújtson az oktatási folyamat résztvevőinek különféle tevékenységeihez.

Ebben a tekintetben tovább kell fejleszteni az IKT alkalmazásának módszereit a tanári tevékenységben a tanulókkal való foglalkozások szervezésében és lebonyolításában, a különféle rendezvények számítógépes támogatásában, pedagógiai tanácsok, szülői értekezletek. A prezentációk készítésének másik iránya a számítógépes támogatás iskolai szintű rendezvények. Nagyon fontos az oktatásban és társadalmi alkalmazkodás a diákoknak iskolai szünetek, tematikus hetek,

kör jelentések.

Az IC technológiák lehetőségeinek felhasználása a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásában.

„Megmondják neked – elfelejted. Megmutatják – emlékezni fogsz. Ha megteszi, meg fogja érteni” – ez a kijelentés ismét meggyőz bennünket arról, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatási folyamatában szükség van az információs technológia alkalmazására.

Az információs technológia növeli a gyermekek tanulási lehetőségeit, és különösen hatékony lehet a sajátos nevelési igényű gyermekek tanítása során.

Nál nél egyéni edzés Minden tanuló egyedi igényeit figyelembe veszik, különösen a tanulási vagy testi fogyatékossággal élők. Ki kell alakítani a tanulókban a tanulás iránti felelősségteljes attitűdöt, valamint a tudás és készségek elsajátítása érdekében a technológia alkalmazásának vágyát. Ezért az iskoláknak olyan akadálymentesítési technológiát kell biztosítaniuk, amely az egyes tanulók igényeihez igazítható.

A Microsoft tájékoztatást nyújt a kisegítő lehetőségekről és a kisegítő lehetőségekről, hogy segítse az oktatókat világszerte, hogy a tanulók számára ugyanolyan tanulási élményt nyújtsanak a modern technológia használatával. A kisegítő lehetőségek támogatása lehetővé teszi, hogy a fogyatékkal élő tanulók több információhoz jussanak, és megkönnyítsék a számítógépen végzett munkát. A kényelem és a biztonság szintjének növelése hatékonyabbá teszi a gyermek tanulását. Így e funkciók alkalmazása a társadalom minden tagja esélyegyenlőségének egy másik módja.

„Az akadálymentesítési technológiáknak három összetevője van.

Kisegítő lehetőségek vagy lehetőségek beépítve a szoftverbe, és lehetővé teszi a termék testreszabását a felhasználó vizuális, hallási, motoros, beszéd- és oktatási igényeihez. A kisegítő lehetőségek közé tartozik például a betűméret, a szín és az egérmutató beállításainak módosítása a Windows operációs rendszerben. Termékek

Microsoft® Windows®, Microsoft® Office és Microsoft® Internet Explorer®

számos speciális funkciót és opciót támogat,

a hang- és képi információk észlelésének megkönnyítése és a számítógéppel végzett munka kényelmének növelése.

Kisegítő lehetőségek technológiai termékek

(speciális hardver és szoftver), amelyeket gondosan választottak ki, hogy megfeleljenek az egy vagy több fogyatékkal élő felhasználók igényeinek. Az ilyen termékek tartalmazhatnak képernyőnagyító programot a gyengénlátó felhasználók számára, vagy ergonomikus billentyűzetet a csuklófájdalmakkal küzdő felhasználók számára.

A termék kompatibilitása speciális technológiákkal

az operációs rendszerrel és más szoftverekkel kapcsolatos képességek. Ez nagyon fontos szempont az akadálymentesítési technológiai termékek megfelelő működéséhez." (1. melléklet)

Az IKT alkalmazása korrekciós munkában (logopédia)

lehetővé téve a korrekciós és fejlesztő oktatás hatékonyságának növelését a komplex beszédzavarokkal küzdő gyermekek számára. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása széles lehetőségeket nyit meg a logopédus tevékenységének optimalizálására, a sajátos nevelési igényű gyermekek korszerű tantárgyi fejlesztő környezetének kialakítására.

A munkához standard programokat használunk: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,

Windows médialejátszó. A logopédiai szobák számítógépekkel vannak felszerelve, médiakönyvtár készül - a korrekciós és fejlesztő információkat tartalmazó oldalakról kölcsönzött oktatási és játékforrások gyűjteménye, amelyet logopédusaink készítettek.

intézmények:

- szöveges (konzultációk, ajánlások tanároknak és szülőknek, beszédek, forgatókönyvek, versek stb.);

- táblázatos (monitoring, differenciáltáblák, mnemonikus táblák

stb.);

- grafika (beszédprofilok, vizsgálati táblázatok,

diagnosztikai anyag);

- hang (szavak nélküli dallamok, dalok, hangok és névkönyv);

- videó információ ( artikulációs gimnasztika, filmek és klipek);

Élénkség;

Képek;

Fényképek;

- diavetítés (előadások lexikális témákról és a javító és fejlesztő nevelés területeiről);