Tehetséges gyermekek adatbankjának létrehozása. A tehetséges gyermekek bankja - Donyeck város "Intelligencia" líceuma önkormányzati oktatási intézménye

2000 diplomás

Líceumi tanulmányai során 10 oklevelet kapott. Ebből 2 db I. fokú, 2 db II., 6 db III. fokozatú oklevél. 1999-ben - az Összukrán Informatikai Diákolimpia IV. szakaszának II. fokozata. Andrey kombinálta kedvenc tudományait a „Bolygók mozgásának modellezése” című programban. Naprendszer, dinamikus Földgömb. Koordináta rács." Ez a négy tudomány találkozásánál integrált munka hozta meg számára a győzelmet az MAN regionális versenyen (III. hely) és a "Békés Tér" össz-ukrán versenyen (2000, II. hely). 2000-ben vizsga nélkül a DGII tanulója lett, a területi hírszerzési olimpia győzteseként.

Kobets Andrey

2000 diplomás

Andrey a legnagyobb sikert a tanulásban érte el

matematika (1997 - II szakasz, II hely; 1998 - II szakasz, I hely)

gazdaság (1998 - II szakasz, II hely; 1999 - III szakasz, III hely; 1999 - II szakasz, II hely)

jogtudomány (1997 - II szakasz, III hely; 1998 - II szakasz, I hely; 1999 - II szakasz, II hely)

Földrajz (1998 - II szakasz, II hely; 1999 - II szakasz, II hely).

Andrey hajlamos a kutatómunkára. 1999-ben - a MAN tudományos kutatási munkáinak védelmére kiírt összukrán verseny II. és III. szakaszának győztese. Tantárgy tudományos munka- "Egyenlőtlenségek alkalmazása konvex függvényekkel egyes gazdasági problémák megoldására."

Lescsev Iván

2001 diplomás

Ivan sikert ért el a Nemzetközi Tudományos Akadémia regionális versenyén fizikából (III. helyezett), bemutatva „Energiatakarékos technológiák... a konyhában” című kutatómunkáját. Líceumi tanulmányai során hét regionális és városi olimpián győztes oklevelet kapott. 2001-ben Ivan az össz-ukrán informatikai diákolimpia IV. szakaszának győztese lett. Ez a győzelem megnyitotta előtte bármely ukrajnai egyetem kapuját, és lehetőséget adott számára, hogy kipróbálja erejét versenyképes kiválasztás nemzetközi olimpián való részvételre jelentkezők.

Szkobelev Vlagyimir

2001 diplomás

Vladimir a legnagyobb sikert a tanulásban érte el:

matematika (1999 - III. szakasz, III. hely; 2000 - III. szakasz, II. hely; 2001 - városi bajnokság, I. hely; 2001 - "Intelligencia 2001" regionális olimpia, I. hely)

gazdaság (1999 - III szakasz, II hely; 2000 - III szakasz, III hely).

Állandó és aktív résztvevője a nemzetközi ifjúsági matematikai konferenciáknak Miskolcon és Potsdamban.

POZÍCIÓ

kerületi BANK-ról a tehetséges gyerekek és a velük dolgozó pedagógusok adatai

A „Tehetséges gyermekek és a velük dolgozó pedagógusok Adatbankjáról (a továbbiakban: BANK)” szóló rendelet a DPR oktatási törvénnyel, a DPR Gyermekek és tanulók hazafias nevelésének koncepciójával összhangban készült, a tehetséges gyermekeket segítő tevékenységek szervezési, technikai és információs támogatása, valamint meghatározza a tehetséges gyermekek adattárának létrehozásának, fenntartásának és naprakészen tartásának rendjét.

A BANK egy rendszer a Telmanovszkij kerület általános oktatási intézményeinek diákjairól szóló információk központosított rögzítésére, felhalmozására és megőrzésére, akik a versenyek, versenyek, versenyek kerületi, interregionális, összoroszországi és nemzetközi szakaszainak győztesei és díjazottai, olimpiák, a Kisakadémia tudományok hallgatóinak tudományos kutatómunkáinak védési versenyei, tudományos konferenciák akik magas eredményeket értek el a sportban, tanulmányi, kreatív, technikai és társadalmi tevékenységekben, valamint tanáraik-mentoraik.

A bankot a következő tehetségtípusok szerint állítják össze:

Intellektuális (azok a gyerekek, akik kiemelkedő eredményeket értek el tudományos tárgyakban, kutatásban, tudományos tevékenység stb);

Gyakorlati-transzformatív (innováció, találékonyság, technikai modellezés, kézműves tehetség stb.);

Művészeti és esztétikai (koreográfiai, színpadi, irodalmi és költői, vizuális, zenei stb.);

Kommunikációs és szervezeti (vezetés, nyilvános beszéd, szervezeti stb.);

Pszichomotoros (sport, táncsport stb.).

A BANK létrehozásának célja

A BANK létrehozásának fő célja:

A tehetséges gyermekek nyilvántartásának egységes rendszerének biztosítása;

A tehetséges gyermekek eredményeiről szóló információk gyűjtése, rendszerezése, megőrzése;

Az állami és regionális hatóságok, oktatási intézmények, kulturális intézmények, sport, oktatási és egyéb érdekelt szervezetek tájékoztatása a tehetséges gyermekek eredményeiről;

A tehetséges fiatalokkal való munka rendszerének fejlesztése a régióban.

A BANK szervezési támogatása

A BANK működésének szervezési támogatását a kerületi módszertani iroda, központ biztosítja gyakorlati pszichológiaés szociális munka oktatási osztály.

Módszertani támogatás a BANK fenntartása és előkészítése tájékoztató anyagok alapján az oktatási osztály módszertani iroda végzi.

A BANK fenntartásának és működésének rendje

A tehetséges gyermekek egyéni teljesítményeiről járási szintű adatbank gyűjtését és karbantartását a módszertani iroda végzi.

A tehetséges gyermekek egyéni teljesítményeiről a kialakult formanyomtatványok szerint teljes körű tájékoztatást adunk elektronikus és papír formában oktatási szervezetek kerületben a módszertani szobába.

A benyújtott anyagok áttekintése és jóváhagyása az oktatási osztály elnökségén történik, amely döntést hoz az adatok BANKba történő felvételéről.

A kerületi BANK általános műveltségű és tanórán kívüli hallgatókat foglal magában oktatási szervezetek 10 évtől. A kerületi BANK-ba a gyermekek a tehetséges gyermek teljesítménye alapján kerülnek be.

A tehetséges gyermek pedagógus-mentorára vonatkozó adatok a tehetséges gyermekekkel foglalkozó pedagógusok regisztrációs lapjába kerülnek.

A BANK támogatás naprakész.

Az aktuális információkat a BANK egy évig tárolja, majd frissíti. A BANK-ban található információkat a módszertani iroda évente egyszer - évente szeptember 25-ig - frissíti. tanév. Versenyek, versenyek, versenyek és hasonlók eredményei alapján év közben is lehet kiegészíteni a BANK-ot. Frissítések, kiegészítések a kerület oktatási szervezeteinek beadványai alapján a megállapított formában történnek.

Az információkat papír formában adjuk meg.

Az adatbank kialakításához szolgáltatott információk pontosságáért, teljességéért és időszerűségéért személyes felelősség a kerület oktatási szervezeteinek vezetőit terheli.

Szakértők a világ minden tájáról dolgoznak a tehetség azonosításának, támogatásának és fejlesztésének problémáján. A szellemi és kreatív potenciál Oroszország számára kiemelt nemzeti feladat. Ezt megerősíti az „Oroszország gyermekei” szövetségi célprogram (2007-2010), a „Tehetséges gyermekek” alprogram.

Egy önkormányzati oktatási intézményben „középfokú általános iskola Jekatyerinoslavka község 2. sz.” című kiemelt feladatot támogató munka 2009-ben kezdődött. Ennek első lépése a „Tehetséges gyerekek” program kidolgozása volt, melynek megvalósítását három ütemben tervezték.

Az első diagnosztikai és prognosztikai szakasz egyik feladata a „Tehetséges gyerekek” iskolabank létrehozása volt. Ennek a munkának a megszervezését az iskola „Luch” diákjainak tudományos társaságának vezetőjére bízták.

Világos volt, hogy a Tehetséges Gyermekek Bank létrehozása előtt tanulni kell elméleti megközelítések erre a problémára. Nevezetesen: mely gyerekek számítanak tehetségesnek, milyen jelei vannak a tehetségnek, a tehetség típusai, a tehetség diagnosztizálásának lehetséges eljárásai.

Ezekre a kérdésekre keresték a választ a „Luch” non-profit oktatási intézmény résztvevői – 10. osztályos tanulók. Foglalkoztak mind a probléma elméleti kutatásával, mind gyakorlati kutatás az iskola oktatási terében meglévő tehetségproblémák.

A válaszok keresése a következő eredményekhez vezetett.

Kiderült, hogy a pszichológiában még mindig nincs alapgondolat A tehetség természetét illetően nincs egységes definíció a tehetségnek, csak alternatív megközelítések léteznek a probléma megoldására.

Egyedül kellett eldöntenem, hogy milyen szempontok alapján válasszam ki a tehetséges gyerekeket. Így egyértelműen meghatározták probléma: kit tekintenek tehetségesnek.

A teljesen hivatalos humanista álláspont használata: minden gyerek tehetséges, és mindenki a maga módján tehetséges, nem tűnt teljesen kényelmesnek, hiszen ebben a helyzetben már a tehetséges gyermekek azonosításának kérdése is helytelennek tűnik. Automatikusan felmerül egy kérdés, amire szintén meg kell válaszolni: miért van annyi tehetséges gyerek és nagyon kevés tehetséges felnőtt?

A második megközelítés, amely szerint a tehetség „felülről jövő” ajándék, ajándék Isten adta, magában foglalja a kiválasztott tanulók egységeinek kiválasztását. A tehetséges gyermekek száma minimálisra csökken, miközben a gyermekek túlnyomó többsége kívül esik a fejlesztési igényen.

Megközelítésünk alapja a „Tehetségmunka Koncepció” volt, amelyet egy pszichológus csapat dolgozott ki Dr. pszichológiai tudományok, professzor, az Orosz Természettudományi Akadémia rendes tagja Diana Borisovna Bogoyavlenskaya (1998), valamint J. Reznulli amerikai tudós interpretációja.

E két megközelítés alapján egy meglehetősen humánus álláspont alakult ki, amely szerint a tehetséges gyermekek kiválasztása történt. Egy gyereknek vannak tehetséges tulajdonságai, ha bemutatja magas szint bármilyen területen elért eredményeket, vagy potenciális eredményeket érhet el. Ezzel a megközelítéssel a tehetséges gyerekek kontingense meglehetősen széles, és kiküszöböli a bármilyen képességű gyermekek elhanyagolásának lehetőségét is. Álláspontunkat megerősítik a tehetség megnyilvánulási szintjei: képesség, tehetség, zsenialitás. Így a Gifted Children bank létrehozásához azt a kritériumot alkalmazták, hogy rendelkezzen valamilyen szintű tehetséggel.

Következő probléma: hogyan válasszunk ki tehetséges embereket. A meglévő diagnosztika ismerete arra a következtetésre vezetett, hogy a tehetség azonosítása egyetlen egyszeri tesztelési eljárással lehetetlen. Számos különböző teszt létezik bizonyos tulajdonságok és személyiségjellemzők jelenlétére - az intelligencia szintje, a gondolkodás, az akarat, a memória és mások. Sőt, sok diagnosztika nehézkes, nehezen feldolgozható, és nem is igazodik a tanulók életkorához. A diagnosztikai eredmények bizonyos hibát jeleznek. A kreativitástesztek, az intelligenciatesztek és mások nem adhatnak egyértelmű, helyes választ – függetlenül attól, hogy a gyermek tehetséges-e vagy sem. A teszteken elért magas pontszámok nem mindig tekinthetők a tehetség mutatójának, az alacsony pontszámok pedig nem bizonyítékok annak hiányára. A tehetséges gyermekek azonosítása egy adott gyermek fejlődésének elemzésével kapcsolatos folyamat, amely bizonyos időt igényel.

A pszichológusok azt találták, hogy a megfigyelés mint kutatási módszer gyakran nem okoz több hibát, mint más diagnosztika elvégzése. Így a tehetséges gyermekek kiválasztásához szaktanárokat és osztályfőnököket vontak be, akik a megfigyelések eredményei alapján összefoglaló táblázatokat töltöttek ki az osztályokra. 1. számú melléklet .

Esetünkben a tanárok megfigyelései a tanulók képességeinek megnyilvánulásairól meglehetősen pontos eredményeket adtak. Egy adott tanulóval kapcsolatos véleménykülönbség esetén a kérdést „a diák javára” oldották meg.

A következők merültek fel probléma: mennyire pontosak és relevánsak a kapott adatok?

Egy adott gyermek tehetségesnek minősítése nagyrészt önkényes. A gyermek legfigyelemreméltóbb képességei nem közvetlen és elégséges mutatói jövőbeli eredményeinek. A gyermekkorban megnyilvánuló tehetség jelei a legkedvezőbbnek tűnő körülmények között fokozatosan vagy gyorsan eltűnhetnek. A „tehetséges gyermek” kifejezésnek nincs joga mereven rögzíteni a tehetséges gyermek státuszát. Minden tanár találkozott már olyan helyzettel, amikor a „tehetséghez” szokott gyerek tárgyilagosan elveszti kivételességének jeleit. Sok gyermek számára ez a helyzet drámai. A fentiek figyelembevételével az a döntés született, hogy a „tehetséges gyermek” fogalma helyett a „tehetség jeleivel rendelkező gyermek” fogalmát használjuk. Az is eldőlt, hogy hiba állandónak és változatlannak tekinteni a Tehetséges Gyermekek Bank adatait, a bank adatai változhatnak és változniuk kell.

A munka során felmerült következő probléma az ez konkrét tulajdonságok kutatásának problémája tanulók, akik akadályozzák meglévő képességeik kibontakozását.

A gyermek személyiségének teljesebb képéhez diagnosztizálni lehet azokat a tulajdonságokat, amelyektől a tehetséges személy képességeinek fejlettsége vagy fejlődésének hiánya közvetlenül függ. Ezek a tulajdonságok a következők: motiváció, erős akaratú tulajdonságok, kreativitás. A munka során a következő diagnosztikai módszereket alkalmaztuk:

A kreativitás diagnosztikája (Reznulli diagnosztikája és Tunik E.E. diagnosztikája)
A siker/kudarc motivációjának diagnosztizálása, a jóváhagyás motivációja.
Az akarat diagnózisa.

A diagnosztikai eredmények elemzése lehetővé teszi annak a kérdésnek a megválaszolását, hogy az adott tanuló miért nem fejleszti képességeit: vagy a negatív motiváció dominál, vagy nem elégséges az akarati erőfeszítés, vagy az okot máshol kell keresni.

megjelent a kapott adatok feldolgozásának problémája.

Amikor a tehetség problémáján dolgozunk, figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a tehetségnek különböző megközelítései vannak, nevezetesen:

szempontból életkori fejlődés: későn és korán;
a különböző típusú tevékenységekben való megnyilvánulás szempontjából: általános (intellektuális) vagy speciális;
a megnyilvánulási forma szempontjából: nyilvánvaló és rejtett;
a kialakulás mértéke szempontjából: aktuális és potenciális;
tevékenységtípusok és az azt támogató pszichés szférák szempontjából.

A tehetség fogalmának minden kritériumát és megközelítését figyelembe véve összefoglaló táblázatos űrlapot állítottunk össze. 2. függelék .

A Városi Oktatási Intézmény II 1. számú táblázatban.

1. számú táblázat

A tehetség típusa	Emberek száma a blokkban	Az 5-10. évfolyamon tanulók összlétszámának százalékában
Fizika és matematika	75	28
Természettudomány	47	18
Intelligens	43	16
Humanitárius	81	31
Intelligens	43	16
Szervezeti	42	16
Sport	78	29
Hajó	70	26
Műszaki	30	11
Koreográfiai	32	12
Színpad	55	21
Irodalmi és költői	28	11
Bírság	70	26
Zenei	20	8
Vezetés	34	13
Vonzó	29	11
Szellemi érték	2	0,01

És egy másik probléma: ki végezze a kutatást? Ezt így oldották meg: a NOU vezetője volt a munka megszervezéséért felelős, a tantárgytanárokat és az osztályfőnököket a megfigyelőlapok kitöltésében és a diagnosztikában, a tanulók, a NOU „Luch” tagjai dolgozták fel az információkat. kapott, a tudományos iskolai hallgatói társaság vezetőjének irányítása alatt.

Az elvégzett munka során létrejött a „Tehetséges Gyermekek” iskolabank, a banki adatok felhasználása hasznos a tanulókkal való munka megszervezésében különböző területeken.

A tehetséges gyermekek iskolai adatbankja: célja, kialakításának rendje, fenntartása és felhasználása a tehetséges gyermekek kategóriáinak meghatározásában, a tudósok véleménye nem egységes. A "tehetség" alatt

Stepnogorszk, 2013

A tehetséges gyermekek iskolai adatbankja: célja, kialakításának rendje, karbantartása és felhasználása

A gyermek „tehetségén” a tanulás iránti magasabb fogékonyságot és kifejezettebb kreatív megnyilvánulásokat értünk, mint társai, minden más egyenlőség mellett. Az „ajándékosság” fogalma az „ajándék” szóból származik, és a fejlődés különösen kedvező belső előfeltételeit jelenti. A pedagógiai enciklopédia ezt a meghatározást a következőképpen határozza meg: „A tehetség az ember képességeinek magas szintű fejlettsége, amely lehetővé teszi számára, hogy bizonyos tevékenységi területeken különleges sikereket érjen el.” A tehetség a képességek minőségi, egyedi kombinációja minden egyénben, egységükben.

A „tehetség” fogalma nagyon közel áll a „képesség” fogalmához. Képességek, amint azt a filozófiában megjegyzik enciklopédikus szótárak, Ezt egyéni jellemzők személyiség, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei. A képességek nem korlátozódnak az egyén tudására, készségeire és képességeire. Mindenekelőtt bizonyos tevékenységek módszereinek és technikáinak elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében mutatkoznak meg, és belső pszichológiai szabályozók, amelyek meghatározzák elsajátításuk lehetőségét.

Miénkben oktatási intézmény Az angol tudósok álláspontjára támaszkodunk, akik óvatosak a „tehetséges, briliáns” kifejezésekkel kapcsolatban, és a „képes és tehetséges” kifejezéssel helyettesítik azokat. A tehetség már nem tekinthető egyszer és mindenkorra adott gyermeki jellemzőnek. A fentiekkel kapcsolatban a tehetséges személyiséget önmegvalósító, kulcs- és speciális személyes kompetenciákkal rendelkező személyiségként határozzuk meg.

A tehetség jelensége nem megfagyott állandóként működik, hanem olyan alkotói folyamatként, amely két tényező – biológiai és társadalmi – befolyása alatt, egymásbahatolásában megy végbe, kölcsönhatásuk tartományában.

Így az egyik fő cél előtt áll modern iskola– a tehetséges gyermekek azonosításának, képzésének, fejlesztésének feltételeinek biztosítása. Erre a célra az iskola létrehozta a tehetséges gyerekek adatbankját.

Az adatbankot évente hozzák létre az alábbiak alapján:

A hallgatók diagnosztikai munkájának eredményei;
Eredmények pszichológiai tesztelés az E.A. differenciáldiagnosztikai kérdőíve alapján. Klimova;
A tanár-diák együttműködés eredményei.

Az adatbank a tehetséges gyerekekről szóló információk gyűjtését, rendszerezését és tárolását teszi lehetővé, teljesítményportfólió formájában. Az iskolai adatbank évente november 1-től alakul meg jelen év.

1. táblázat A tehetséges gyerekek adatbankja (olimpiák)

№	Vezetéknév, a gyermek keresztneve	Születési dátum	Eredmények	Tétel	A tanár teljes neve
1	Belousova Irina	28.05.1993	II. helyezett OO, igazolás az elnöki olimpián való részvételről, III. hely RO (2011)	biológia	I.A.Enke
2	Kizdarbekov Szandzsár	18.03.1994	III. hely PA (2011)	matematika	G.N. Gumarova
3	Toksanbaeva Asiya	11.09.1993	II. hely PA (2011)	kémia	S.P. Gubskikh
4	Ivascsenko Alexandra	08.01.1993	II. hely OO	fizika	S.G.Kuznyecova
5	Khamitov Koblandy	25.11.1994	1. hely OO, RO tanúsítvány (2011) 1. hely OO, III. hely RO (2012)	biológia	I.A.Enke
6	Melnik Angelina	03.05.1995	PA 1. hely (2011) PA 1. hely (2012)	kémia	S.P. Gubskikh
7	Onalbekova Ainur	30.08.1993	II. hely OO II. hely OO Zharkyn bolashak (2011)	földrajz kazah nyelv	L.A.Shishmareva G. B. Kopeeva
8	Zaitseva Olga	18.09.1993	II. hely OO (2011)	Orosz nyelv és irodalom	L. I. Mamontova
9	Kusnutdinova Zhanna	27.12.1993	II. hely OO (2011)	Kazahsztán története	M.V.Bulich
10	Pogorelkina Mária	15.05.1992	II. hely PA (2011)	angol nyelv	S.A. Seralimova
11	Shurygina Anastasia	21.04.1994	II. hely PA (2011) OO II. hely (2012)	biológia	I.A.Enke
12	Ospanova Aigul	03.05.1995	II. hely PA (2011) II. hely OO, III. hely RO (2012)	földrajz	L.A.Shishmareva
13	Abildaev Samat	09.07.1994	II. hely PA (2011)	földrajz	L.A.Shishmareva
14	Bekova Maryam	02.03.1995	II. hely PA (2011) II. hely OO, III. hely RO (2012) II. hely OO, bizonyítvány RO (2013)	földrajz	L.A.Shishmareva
15	Kalieva Karina	03.04.1996	II. hely PA (2011)	kémia	S.P. Gubskikh
16	Nurakhmetova Inabat	24.07.1993	III. hely PA (2011)	kémia	S.P. Gubskikh
17	Khlystova Lyubov	31.12.1993	III. hely PA (2011)	biológia	I.A.Enke
18	Szulejmenova Tleules	08.04.1993	III. hely PA (2011)	Kazahsztán története	M. Bulich
19	Shashdavletov Alibek	26.02.1993	III. hely PA (2011)	angol nyelv	S.A. Seralimova
20	Khitskaya Valeria	01.04.1995	III. hely PA (2011)	kazah nyelv	G.U. Lekerova
21	Aidarkhanova Aigerim	18.06.1995	III. hely PA (2011) III. hely PA (2013)	fizika	S.G.Kuznyecova
22	Gabdullin Samat	10.04.1996	III. hely PA (2011) OO II. hely (2012) III. hely PA (2013)	biológia	I.A.Enke
23	Tulegenova Aktolkyn	05.01.1994	I. helyezett Zharkyn Bolashak civil szervezet (2011)	kazah nyelv	G.U. Lekerova
24	Belakh Artem	18.01.1996	OO II. hely (2012) II. hely PA (2013)	biológia	I.A.Enke
25	Mukasev Alisher	21.06.1994	NGO-tanúsítvány (2011)	Informatika	V. N. Csernobuk
26	Bekmukhan Madi	12.05.1995	NGO-tanúsítvány (2011)	matematika	G.N. Gumarova
27	Sattygulova Zanzamgul	16.01.1996	OO II. hely (2012) II. hely PA (2013)	kémia	S.P. Gubskikh
28	Poltavec Ksenia	22.06.1996	OO II. hely (2012) II. hely PA (2013)	Kazahsztán története	M.V.Bulich
29	Abyl Erbolat	30.03.1997	OO II. hely (2012) PA 1. hely (2013)	földrajz	L.A.Shishmareva
30	Yesimova Almira	14.01.1995	III. hely PA (2012)	biológia	I.A.Enke
31	Arzymatova Aidana	19.07.1996	III. hely PA (2012)	biológia	I.A.Enke
32	Nurgozhina Indira	22.01.1995	III. hely PA (2012) Helyezek OO Elnöki és RO részvételi igazolás (2013).	kémia	S.P. Gubskikh
33	Borisova Yana	11.10.1995	NGO-tanúsítvány (2012) civil szervezet tanúsítványa (2013)	matematika	V. A. Antonov
34	Dospanov Abdukhamit	18.07.1996	III. helyezés Dél-Oszétiában az EMN tantárgyakban (2012) III. hely PA (2013)	fizika	S.G.Kuznyecova
35	Belousova Olga	17.05.1997	II. hely PA (2013)	kémia	S.P. Gubskikh
36	Kuchin Artem	04.07.1998	II. hely PA (2013) III. hely RO (2013)	kazah nyelv	G.U. Lekerova S.E.Kaidarova
37	Zhaulibayeva Togzhan	29.04.1995	III. hely PA (2013)	földrajz	L.A.Shishmareva
38	Abdiyanov Almas	28.05.1998	III. hely PA (2013) helyezés Dél-Oszétiában a KIR-tantárgyakból (2013)	fizika	S.G.Kuznyecova
39	Tkacsenko Pavel	17.11.1996	III. hely PA (2013)	Kazahsztán története	M.V.Bulich
40	Kravcsenko Arina	3.12.1996	III. hely PA (2013)	orosz nyelv	L. I. Mamontova
41	Kaliev Alibek	23.05.1998	civil szervezet tanúsítványa (2013) helyezés Dél-Oszétiában a KIR-tantárgyakból (2013)	biológia	I.A.Enke
42	Turzhanov Alikhan	05.07.1996	civil szervezet tanúsítványa (2013)	Informatika	V. N. Csernobuk
43	Tsurov iszlám	01.09.1997	civil szervezet tanúsítványa (2013)	Informatika	V. N. Csernobuk
44	Lepesbaeva Elizaveta	17.06.1998	I. helyezett DRO (2013)	biológia fizika	I.A.Enke S.P. Gubskikh S.G.Kuznyecova
45	Govorukhin Vlagyimir	05.07.1997	III. hely DRO (2013)	fizika	S.G.Kuznyecova
46	Shesholina Ksenia	13.12.1996	III hely OO Zharkyn bolashak (2013)	kazah nyelv	G.U. Lekerova S.E.Kaidarova

2. táblázat A tehetséges gyerekek adatbankja (tudományos versenyek, alkotópályázatok)

№	Vezetéknév, a gyermek keresztneve	Eredmények	Tantárgy	Tétel	TELJES NÉV. tanárok
1	Mazepa Dmitrij	1. hely ONS (2011)	A minőség, mint a vállalati versenyképesség alapja	gazdaság	L. V. Govorukhina
2	Pogorelkina Mária	III. hely ONS (2011)	Az angol spontán beszéd jellemzői	angol nyelv	S.A. Seralimova
3	Sznezhitskaya Ilona	III. hely ONS (2011)	A. Kazygulov, hazája hazafiának élénk színeinek titka	etnokulturális tanulmányok	N. D. Barabanova
4	Iskakova Almira	III. hely ONS, RNS tanúsítvány (2011)	A társadalmi rétegződés problémái Kazahsztánban: szegénység	Kazahsztán története	L. V. Govorukhina
5	Gordienko Victoria	I. hely ONS, II. hely RNS (2012)	Nemzeti és egyetemes az erkölcsi problémák megoldásában problémák A. Kim „The Nightingale Echo” és B. Kanapyanov „Az idő fogságában” című történetében	irodalom	O.K. Szmailova
6	Babkenova Adiya	III. hely ONS (2012)	A szárrozsda (Puccinia graminis Pers) kialakulásának jellemzői és a betegséggel szembeni rezisztencia forrásainak azonosítása Észak-Kazahsztánban	biológia	I.A.Enke
7	Abildaev Samat	III. hely ONS, Dzsoldaszbekovról elnevezett RNS bizonyítvány (2012)	Az integrál alkalmazása a problémamegoldásban	matematika	L.G.Koneva
8	Zemljakova Alena	A Rep. Bajkonur verseny (2011)		angol nyelv	S.A. Seralimova
9	Popova Alena	III. helyezett regionális esszépályázat (2011)		orosz nyelv	O.K. Szmailova
10	Dragan Anastasia	III. helyezett regionális Abaev-olvasás (2012)		kazah nyelv	B.S.Alieva
11	Parfenova Vladlena	II. hely ONS (2013)	Az angol és orosz párbeszédes beszéd intonációjának összehasonlító és összehasonlító elemzése (detektív műfajú játékfilmek anyaga alapján)	angol nyelv	S.A. Seralimova
12	Yesimova Almira	II. hely ONS (2013)	Foglalkoztatási probléma megoldása Akmola vidéki kisvárosok példáján	gazdaság	L. V. Govorukhina
13	Seilova Aisha	III. hely ONS (2013)	A politikai reklámozás és szerepe a Kazah Köztársaság (2011) és az Orosz Föderáció (2012) elnöki posztjára kiírt választási kampányban	Kazahsztán története	L. V. Govorukhina

3. táblázat Távversenyeken való részvétel a 2013-2014-es tanévben

Területi Olimpia iskolásoknak 2012-2013 tanév (kémia)

1. helyezett Nurgozhina Indira, 11. osztályos tanuló

2. helyezett Olga Belousova 9. osztályos tanuló

2. helyezett Sattygulova Zanzamgul, 10. osztályos tanuló

Tanár: Gubskikh Szvetlana Petrovna

Iskolai csapatcsapat 2012-2013 tanév

Ifjúsági Olimpia EMC tantárgyakból

1. helyezett Almas Abdiyanov, 9. osztályos tanuló

1. helyezett Olga Belousova 9. osztályos tanuló

2. helyezett Alibek Kaliev, 9. osztályos tanuló

Tanárok:

Kuznyecova Szvetlana Gaszanovna

Gubskikh Szvetlana Petrovna

Enke Irina Albertovna

2012-2013-as tanév köztársasági iskolásolimpiája

(kazah nyelv)

3. helyezett Kuchin Artem, 8. osztályos tanuló a 10. osztálynak

A „Zharkyn Bolashak” kazah nyelvi olimpia regionális szakasza

3. helyezett Ksenia Shesholina, 10. osztályos tanuló

Tanárok:

Lekerova Gulzhan Ulanovna

Kaydarova Sara Ermekovna

Regionális tudományos versenyek iskolásoknak 2012-2013 tanév

2. helyezés nyelvészetből Vladlena Parfenova, 11. osztályos tanuló

3. helyezés történelemből Seilova Aisha, 11. osztályos tanuló

Tanár: Govorukhina Larisa Valerievna

Területi Olimpia iskolásoknak 2012-2013 tanév (földrajz)

1. helyezett Abyl Erbolat 10. osztályos tanuló

2. helyezett Bekova Mariam, 11. osztályos tanuló

3. helyezett Zhaulibayeva Tokzhan, 11. osztályos tanuló

Tanár: Shishmareva Ljudmila Andreevna

Területi Olimpia iskolásoknak 2012-2013 tanév

(orosz nyelv és irodalom)

3. helyezett Arina Kravcsenko, 10. osztályos tanuló

Tanár: Mamontova Ljudmila Ivanovna

Területi Olimpia iskolásoknak 2012-2013 tanév (fizika)

3. helyezett Almas Abdiyanov 9. osztályos tanuló

3. helyezett Dospanov Abdukhamit, 10. osztályos tanuló

3. helyezett Aidarkhanova Aigerim, 11. osztályos tanuló

Tanár: Kuznyecova Szvetlana Gaszanovna

nevéről elnevezett nemzetközi tudományos versenyek. Dzsoldaszbekova (matematika)

Diploma, Abildaev Samat, 2012-ben végzett

Tanár: Koneva Ljudmila Grigorjevna

Az olimpiák és versenyek pályakezdőinek és díjazottainak szakmai önrendelkezése tudományos projektek köztársasági és nemzetközi jelentőségű

4. táblázat A végzettek felvételi eredményei

№	Vezetéknév, a gyermek keresztneve	A felsőoktatási intézmény neve	Különlegesség
1	Belousova Irina	Szibériai Állami Orvosi Egyetem, Tomszk	pszichoterápia
2	Khamitov Koblandy		Általános gyógyszer
3	Ospanova Aigul	Moszkva Állami Egyetem	ökológia és környezetgazdálkodás
4	Abildaev Samat	eurázsiai Nemzeti Egyetem Asztana	geodézia és térképészet
5	Bekova Mariam	kazah a Közgazdaságtudományi Egyetemőket. T. Ryskulova	közigazgatás
6	Iskakova Almira	Orvostudományi Egyetem Asztana	Általános gyógyszer
7	Gordienko Victoria	Omszk állam Technikai Egyetem	általános ökológus

Khamitov Koblandy

Gordienko Victoria

Gordienko Victoria

Abildaev Samat

Ospanova Aigul

Belousova Irina

Bekova Mariam

Iskakova Almira

Nyári iskolák tevékenysége szakosított műszakokkal

A KSU OSHIOD No. 4 „Bolashak” alapján nyári iskolák nem hajtják végre.

A tehetséges gyermekek ösztönzésének és támogatásának rendszere

A tehetséges gyermekek ösztönzésére és támogatására az iskolában a következő módszereket alkalmazzák:

Információk közzététele az iskola honlapján a gyermekek szellemi versenyeken aratott győzelmeiről;
Diákok díjazása a Nap keretén belüli éves gálatalálkozón nyitott ajtók;
Hálalevél a tehetséges gyermekek szüleinek;
Szellemi versenyek győzteseit és díjazottjait felkészítő tanárok jutalmazása;
Kirándulások Borovoe-ba azon tanulók számára, akik az osztályrangsorban 1. helyezést értek el;
A köztársasági és nemzetközi versenyek győzteseinek tárgyi ösztönzése.

Az oktatás minőségének nyomon követése az elmúlt három évben

5. táblázat A tanulók tantárgyi tudásminőségének dinamikája (záró)

Termék név	A tudás minősége (%) a 2010-2011-es tanévben	A tudás minősége (%) a 2011-2012-es tanévben	A tudás minősége (%) a 2012-2013-as tanévben	Dinamika több mint 2 év
orosz nyelv	94,7	82,5	89	+6,5
orosz irodalom	100	98	100	+2
kazah nyelv	99	100	100	0
kazah irodalom	100	100	100	0
angol nyelv	98,4	98	98	0
Algebra	95,2	89	85	-3
Geometria	95,1	96	94	-2
Számítástechnika	99	99	100	+1
Földrajz	98,3	99	98	-1
Biológia	100	100	100	0
Fizika	92	87	87	0
Kémia	90,5	76	81	+5
Kazahsztán története	98,5	98	96	-2
A világtörténelem	100	100	98	-2
Társadalomismeret alapjai	100	100	100	0
Technológia	97	100	100	0
Fizikai kultúra	100	100	100	0
Rajz	98,5	100	100	0
katonai alapképzés	100	100	100	0

Olimpiai munka az iskolában: problémák és megoldási módok

Vezetéskor iskolai olimpiát előnyben részesítik az eredeti ötleteket bizonyos problémák megoldására, egyértelmű indoklással, a feladatmegoldás optimális módszerének megválasztásával, indokolt következtetésekkel stb. Ezen túlmenően az olimpiák résztvevőinek gyakran nem csak programkoncepciók és törvények alapján kínálnak feladatokat, hanem olyan feladatokat is, amelyek túlmutatnak tanterveket akár a téma elmélyült tanulmányozása. Az iskolán belüli olimpiákra vonatkozó feladatokat a pedagógusok módszertani szövetsége hagyja jóvá a verseny előtt 2-3 héttel. Az olimpiákra vonatkozó feladatokat az iskolások városi és területi tantárgyi olimpiákon való részvételének hosszú távú gyakorlatának, valamint a résztvevőkkel szemben támasztott követelményeknek a figyelembevételével állítják össze.

Az iskolai olimpiai feladatok általában különféle típusú és nehézségi fokú kérdéseket és gyakorlatokat tartalmaznak. Tartalmazniuk kell néhány egyszerűbb, „vigasztaló” kérdést azoknak a tanulóknak, akik kevésbé felkészültek vagy most vesznek részt először az olimpián. Az olimpia nehéz kérdéseit le kell játszani főszerep a nyertesek kiválasztásánál iskolai túra olimpia. Megoldásuk nagy erőfeszítést igényel az olimpián résztvevőktől, és csak azok a tanulók tudnak megbirkózni velük, akik megfelelő szinten vannak. magas szint intellektuális fejlődésés a biológiai ismeretek rendszerének elsajátítása.

Így az iskolai olimpia ügyében a legfontosabb a feladatok kreatív jellege, amely megköveteli a tanulóktól a kognitív önállóság bizonyítását.

Szeretném, ha különböző szintű olimpiákon a végén órákat tartanának a tanulókkal az elvégzett feladatok elemzésére. Sőt, a köztársasági és nemzetközi szintű feladatok olyan összetettek lehetnek, hogy az iskolai tanár nem mindig rendelkezik a megfelelő képességekkel szükséges ismereteket rendkívül speciális területeken.

Tájékoztatás a részvétel eredményeiről intellektuális játékok a 2012-2013-as tanévre

Javaslatok a tehetséges gyermekek azonosítását, támogatását és fejlesztését szolgáló rendszer kialakítására

A tehetséges gyermekek azonosításának és támogatásának rendszerét a következő elvekre kell építeni:

a gyermek személyiségi érdekeinek elsőbbsége;
hozzáférhetőség és nyitottság;
magasan képzett személyzetre, fejlett képzési módszerekre való támaszkodás;
egyéni megközelítés a tanuláshoz, a folytonosság és a folytonosság az oktatás minden szintjén;
a gyermekek szellemi, alkotói versenyeinek és tanórán kívüli eredményeinek (portfólió kialakításának) figyelembevétele;
növekvő érdeklődés tanári kar oktatási intézmények és munkaadók a tehetséges gyermekek azonosításában és támogatásában;
végrehajtás modern technológiák képzés (ideértve a távoktatást is), feltételek megteremtése a hallgatók hajlamainak és képességeinek azonosításához és fejlesztéséhez oktatási intézmények;
oktatási és vezetői személyzet képzési rendszerének kialakítása.

A „tehetség” fogalma nagyon közel áll a „képesség” fogalmához. A filozófiai enciklopédikus szótárak szerint a képességek egy személy egyéni jellemzői, amelyek szubjektív feltételei egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának. A képességek nem korlátozódnak az egyén tudására, készségeire és képességeire. Mindenekelőtt bizonyos tevékenységek módszereinek és technikáinak elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében mutatkoznak meg, és belső pszichológiai szabályozók, amelyek meghatározzák elsajátításuk lehetőségét.

Oktatási intézményünkben az angol tudósok álláspontjára támaszkodunk, akik óvatosan kezelik a „tehetséges, briliáns” kifejezéseket, és helyettesítik a „képes és tehetséges” kifejezésekkel. A tehetség már nem tekinthető egyszer és mindenkorra adott gyermeki jellemzőnek. A fentiekkel kapcsolatban a tehetséges személyiséget önmegvalósító, kulcs- és speciális személyes kompetenciákkal rendelkező személyiségként határozzuk meg.

Így egy modern iskola előtt álló egyik fő cél a tehetséges gyermekek azonosításának, képzésének, fejlesztésének feltételeinek biztosítása. Erre a célra az iskola létrehozta a tehetséges gyerekek adatbankját.

Az adatbankot évente hozzák létre az alábbiak alapján:

A hallgatók diagnosztikai munkájának eredményei;
Az E.A. differenciáldiagnosztikai kérdőíve alapján végzett pszichológiai tesztelés eredményei. Klimova;
A tanár-diák együttműködés eredményei.

Az adatbank a tehetséges gyerekekről szóló információk gyűjtését, rendszerezését és tárolását teszi lehetővé, teljesítményportfólió formájában.

Letöltés:

Előnézet:

Lázóról elnevezett kerület.

Vezetői kérdőív

Vezetéknév, keresztnév, apanév: Radkevich Liliya, 1a
7.09.2007
Mengyelejeva 15-112
A szülők anyja adatai (teljes név, iskolai végzettség): Anya: Radkevics Valentina Vasziljevna, iskolai végzettség: felső

Apja: Radkevics Gennagyij Vladimirovics, magasabb

Irány:		Pass date
Természetes - tudományos	Tantárgyi Olimpia a körülöttünk lévő világról	2014.10.17	győztes
Pontos tudományok		2014. december 2	győztes
		2014.12.4	győztes
	Tantárgyi olimpia orosz nyelven	3.02. 2015	győztes
		2015.02.24	győztes
		2015.02.6	győztes

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény Khor község 3. számú középiskola

Lázóról elnevezett kerület.

Vezetői kérdőív

Vezetéknév, keresztnév, családnév: Eliseeva Elizaveta, 1a
Születési idő (útlevél adatai): 9.02.2008 3. Lakcím (telefon): Khor falu, Mengyelejeva 7-39

Információk a szülőkről anya (teljes név, iskolai végzettség): Anya: Eliseeva Anna Vladimirovna, iskolai végzettség: középfokú speciális

Apa: Eliseev Sergey Vladimirovich, végzettség: középfokú szak

Információk az olimpiáról (verseny, fesztivál, sporteredmények), amelyen részt vett:

Irány: természettudomány, humanitárius, művészeti és esztétikai, információs technológia)	Olimpia, verseny, fesztivál neve	Pass date	Személyes eredmény (elfoglalt hely)	A résztvevőt felkészítő vezető (teljes név, beosztás, munkatapasztalat, végzettség)
művészi és esztétikai	„Isten világának szépsége” verseny	2014. december	Köszönet a részvételért	Nazarova Marina Aleksandrovna, tanár általános osztályok, 21 éves, 1. kategória
Pontos tudományok	Nemzetközi matematikai versenyjáték „Elefánt”	2014.12.4	győztes
	Belügyi Főosztály Állami Közlekedésbiztonsági Főfelügyelőség gyermek kreativitási versenye „Mi a biztonságos utakért vagyunk”	2014. november 8	győztes
	Tantárgyi Olimpia matematikából	2014. december 2	győztes
	Tantárgyi Olimpia irodalmi olvasásból	2015.02.04	győztes
	„Emu – specialista” nemzetközi verseny	2015.02.24	győztes

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Khor község 3. számú középiskola

Lázóról elnevezett kerület.

Vezetői kérdőív

Vezetéknév, keresztnév, apanév: Semenova Kristina, 1a
Születési idő (útlevél adatai): 7.03.2007. Lakcím (telefon): Baza - Bustard, Garazhnaya 15-2
Információk a szülőkről anya (teljes név, iskolai végzettség): Anya: Semenova Natalya Andreevna, iskolai végzettség: középfokú speciális
Apja: Semenov Sergey Sergeevich, végzettsége: szakirányú középiskola Információ az olimpiáról (verseny, fesztivál, sporteredmények), amelyen részt vett:

Irány: természettudomány, humanitárius, művészeti és esztétikai, információs technológia)	Olimpia, verseny, fesztivál neve	Pass date	Személyes eredmény (elfoglalt hely)	A résztvevőt felkészítő vezető (teljes név, beosztás, munkatapasztalat, végzettség)
Pontos tudományok	Nemzetközi matematikai versenyjáték „Elefánt”	2014.12.4	győztes	Nazarova Marina Aleksandrovna általános iskolai tanár, 21 éves, 1. kategória
Természetes - tudományos	Tárgyhét a körülöttünk lévő világról	2014. október	győztes
	„Emu – specialista” nemzetközi verseny	2015.02.24	győztes

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Khor község 3. számú középiskola

Lázóról elnevezett kerület.

Vezetői kérdőív

Vezetéknév, keresztnév, apanév: Zonina Ksenia, 1a
Születési idő (útlevél adatai): 2007.03.25 Lakcím (telefon): Khor falu, Zavodskaya 15-46
Információk a szülőkről anya (teljes név, iskolai végzettség): Anya: Zonina Victoria Yuryevna, iskolai végzettség: középfokú speciális
Apja: Zonin Pavel Sergeevich, iskolai végzettség: középfokú Információ az olimpiáról (verseny, fesztivál, sporteredmények), amelyen részt vett:

Irány: természettudomány, humanitárius, művészeti és esztétikai, információs technológia)	Olimpia, verseny, fesztivál neve	Pass date	Személyes eredmény (elfoglalt hely)	A résztvevőt felkészítő vezető (teljes név, beosztás, munkatapasztalat, végzettség)
	Az „Isten világa szépsége” nemzetközi verseny regionális állomása	2014. október	résztvevő	Nazarova Marina Aleksandrovna általános iskolai tanár, 21 éves, 1. kategória
	Az Állami Közlekedésbiztonsági Főfelügyelőség önkormányzati gyermekalkotó versenye „Mi a biztonságos utakért vagyunk”	2014. október	díjazott
	Verseny - "Levél egy katonának" másolása	2015.02.6	győztes

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Khor község 3. számú középiskola

Lázóról elnevezett kerület.

Vezetői kérdőív

Vezetéknév, keresztnév, apanév: Anna Filatova, 1a
Születési idő (útlevél adatai): 06.12.2007 Lakcím (telefon): Khor falu, Mendeleeva 4-22
Információk a szülőkről anya (teljes név, végzettség): Anya: Khomich Julia Aleksandrovna, iskolai végzettség: felső
Apja: Filatov Stanislav Vladimirovich, iskolai végzettség: közép- felső Információk az olimpiáról (verseny, fesztivál, sporteredmények), amelyen részt vett: