Milyen esetekben alkalmazza a HR a Munsterberg technikát?

Vannak olyan pozíciók, ahol a dolgozótól különleges koncentrációt és figyelmességet igényel. Például egy futószalag-kezelő, egy légitársaság diszpécsere, egy pilóta vagy egy metróvezető.

G. Münsterberg kognitív folyamatok módszere segít meghatározni, hogy egy alkalmazott vagy jelölt rendelkezik-e ilyen minőséggel.

Ez egy egyszerű, praktikus és könnyen használható teszt. A HR világszerte használja diagnosztikára szakmai alkalmasság megnövekedett neuropszichés stresszhelyzetben lévő munkavállalók.

Javasoljuk a használatát Münsterberg teszt a jó koncentrációt és szelektivitást igénylő szakterületekre jelöltek kiválasztásakor. Ez különösen igaz az olyan szakmákra, mint a sofőr, korrektor, diszpécser, operátor, könyvelő, banki alkalmazott, mérnök.

Egyedi anyag a HR-hez: tesztek és kérdőívek teljes választéka a személyzet értékeléséhez

Mi a Münsterberg technika?

Hugo Munsterberg pszichológus több mint száz évvel ezelőtt fejlesztette ki technikáját. A teszt most már alig hasonlít a modern verzióra – ez egy könnyen használható és könnyen értelmezhető eszköz.

A Munsterberg tesztben csak egy feladat van. Ez egy véletlenszerű betűkészlet szóközök nélkül, sorokra osztva. Orosz szavak vannak a szövegben. Például: " kérem, segítsen" A tesztalany feladata az összes szó megtalálása és aláhúzása.

Első pillantásra a feladat egyszerűnek tűnik. De sikeresen teljesíti feladatát – olyan tevékenységi modellt hoz létre, ahol a hatékonyság a koncentrálóképességen múlik.

Példa tesztfeladat a munsterbergi módszer szerint

★ Érdekes tény.Münsterberg a telefonkezelők számára készült teszt szerzője. Minden lány megkapta az újság legújabb számát (hogy a tartalom újszerűsége elvonja a figyelmét). Ezután megkérték, hogy húzza ki az összes „a” betűt az újságcikk szövegében. Elkészítési idő - 6 perc. A gyorsaság és a pontosság attól függött, hogy a jelentkező képes-e elterelni a figyelmét egy érdekes szövegről, és egy rutinfeladatra koncentrálni.

2 példa a Munsterberg-technika figyelemfelkeltésére

1. A repülésre való felkészülés során az űrhajósok speciális figyelmességi képzésen vesznek részt. Az egyik kurzusfeladat a Munsterberg-módszeren alapul. A tesztfelvevőnek nemcsak a tesztfeladatokat kell elvégeznie (aláhúzott szavak), hanem gondolatban is vissza kell számolnia a percet, ameddig a feladatot teljesítették. Egy perc elteltével a feladatot meg kell szakítani.
2. Számos vállalat légiforgalmi irányítói a Münsterberg tesztet végzik a felvétel és a tanúsítás során. Az ezen a területen dolgozó szakemberek szakmai alkalmasságának vizsgálatának kötelező része a figyelem Munsterberg módszerrel történő felmérése.szakmák.

A Munsterberg-technika alkalmazása: lépésről-lépésre algoritmus

1. lépés: Előkészítés

Ennek végrehajtásához jól megvilágított helyiségre van szüksége, kényelmes asztalokkal.

Felszerelés, amire szüksége lesz:

• stopperóra;
• ingeranyag (speciális forma Munsterberg-módszer szerinti teszttel).
• toll vagy ceruza.

Munsterbergi módszer szerinti vizsgálati forma

Munsterberg tesztkulcs

2. lépés Magyarázza el a feladatot

Valami ilyesmit kell mondanod:

1. „Szöveglapokat fogok kiosztani. Véletlenszerű betűsorozatot tartalmaz szóközök nélkül.
2. Vannak szavak a szövegben. Ezek az orosz főnevek egyes számú névelőben.
3. Az Ön feladata, hogy megtalálja és aláhúzza ezeket a szavakat. Ehhez sorban – soronként – végig kell nézni a teljes szöveget.
4. Azonnal elindítom a stoppert, miután kiosztottam neked a szöveges lapokat. Ha végzett, emelje fel a kezét, és feljegyzem az eredményt."

3. lépés: Végezzen tesztet

Szöveglapokat osztunk ki és rögzítjük a végrehajtás kezdetét. Átfutási idő - 2 perc.

4. lépés Számítsa ki az eredményt

A helyesen talált szavak számát rögzítjük. A tesztben 27 szó található. Azt is megjegyezzük, hogy az alany hány szót emelt ki rosszul.

5. lépés Értelmezze az eredményt

A Munsterberg-teszt értelmezése a szakterület követelményeitől függ. Ha a koncentrálóképesség nem alapkövetelmény, akkor adunk kvalitatív értelmezése:

• elégtelen- kevesebb mint 15 szó található;
• kielégítően-15-20 szót talált ;
• Bírság- 20-25 szó található;
• Nagy- 26–27 szót találtunk.

Ha a fokozott koncentráció a fő követelmény a specialitásnál, akkor adjuk mennyiségi értelmezés. A minimális hibaszinthez a legmagasabb mutatót adjuk meg pontokban. Minden hiányzó szó vagy a minimális idő 10 másodperccel történő túllépése 1 pontot von le.

A Munsterberg-teszt eredményeinek értelmezési táblázata a figyelem érdekében

A teszt teljesítésére fordított idő, mp	Pontok száma	A szelektív figyelem szintje
250 vagy több

A Munsterberg-tesztet a figyelem szelektivitásának diagnosztizálására tervezték.

Utasítás.

Tesztanyag.

Az eredmények feldolgozása.

Kulcs.

Értelmezés.

Junsterberg A figyelem szelektivitásának diagnosztizálására szolgál.

A figyelem szelektivitása lehetővé teszi a figyelem összpontosítását még az információ észlelésének zavarása esetén is, amikor tudatos célt tűz ki.

Munsterberg észlelés és figyelem teszt (A figyelem szelektivitásának diagnosztikája):

Utasítás.

A felajánlott betűkészlet szavakat tartalmaz. Az Ön feladata, hogy a lehető leggyorsabban átnézze a szöveget, és 2 perc alatt aláhúzza ezeket a szavakat.

Példa: „rucklebusjoyfrknp”. Próbáld meg felfedezni a rejtett „öröm” szót.

Tesztanyag.

napfény
fuckamhockeytroitsuftsuigahttelevízióboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzh
dshizkhvafyprodbloveabfyrplosdspectacleklyachsintybynbu
iptsgiernkuyfyshreportageekzhlorlafyvufbykonkursifnyachyuvskaprllper
lavaiiedtlzhzbtrdshzhnprkyvcomedysldcuyfdespairyfrlnyachv
nrutstrgshchtlrosnovaniyezkhzhbschderkentavrsukhgvsmtrpsychiatrybplmstchfyasmtshzayeyagntzhtm

Az eredmények feldolgozása.

Felmérik a kiemelt szavak és a hibák (kihagyott és hibásan kiemelt szavak) számát.

Kulcs.

Nap, kerület, hír, tény, vizsga, ügyész, elmélet, jégkorong, hármasság, tévé, emlékezet, felfogás, szerelem, teljesítmény, öröm, emberek, riport, verseny, személyiség, vígjáték, kétségbeesés, laboratórium, alapítvány, kentaur, pszichiátria.

Értelmezés.

1. Ha legfeljebb 15 szót fedezett fel, akkor több időt kell fordítania a figyelmének fejlesztésére. Olvass, írj le érdekes gondolatokat a füzetedbe, olvasd el időnként újra a jegyzeteidet.

2. Ha legfeljebb 20 szót észlel, figyelme közelebb áll a normálishoz, de néha elbukik. Menjen vissza a teszthez, és ismételje meg újra. Ellenőrizze az eredményeket a tesztkulccsal.

3. Ha sikerült 24-25 szót észlelnie, figyelme tökéletes rendben van. A figyelem megfelelő fejlesztése segít a gyors tanulásban, a produktív munkavégzésben, az információk emlékezésében és a megfelelő időben történő reprodukálásában.

Feladás dátuma: 2017.12.05

Előző1234567Következő

A technika a figyelem szelektivitásának meghatározására irányul. Jó szelektivitást és koncentrációt, valamint magas zajtűrő képességet igénylő specialitások professzionális szelekciójához ajánlott.

Utasítások: Az alfabetikus szöveg között vannak szavak.

Az Ön feladata, hogy a szöveg elolvasása közben a lehető leggyorsabban aláhúzza ezeket a szavakat.

Példa: rucklebusjoyufrknp

Munkaidő: 2 perc.

A technikát egyénileg és csoportosan is alkalmazzák.

Tesztanyag

bsolntsetényvizsgálat

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhockeytroiaaftsuygaht

televízióboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepció

ytsukendshizkhvafyprodbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

sejt

Értelmezés

Memória teszt 10 szó

Érdekes összehasonlítani a memorizálási teszt eredményeit az alany „aspirációs szintjével” (A.R.

Munsterberg technika: a figyelem szelektivitásának diagnosztikája

Luria, 1962). Az „aspirációk szintje” a páciens képességeinek értékelésétől, a korábbi tapasztalatok során elért eredményektől függ. Ebből a célból minden ismétlés előtt megkérdezik az alanytól, hogy hány szóra vállalkozik az emlékezésre. Az „aspirációk szintjének” valós eredményekkel való összehasonlítása lehetővé teszi bizonyos mértékig a páciens állapotának megítélését. Így szerves agyi elváltozások esetén, amikor a beteg állapotához való ésszerű hozzáállása szenved, az „aspirációk szintje” jelentősen meghaladja az elért eredményeket.

A kutató elolvassa ezeket a szavakat, világosan elválasztva a párokat szünetekkel. Ezután felolvassa minden pár első szavát, és az alany megnevezi a második szót. Az egészséges alanyok jellemzően két ismétlés után, néha pedig közvetlenül a szavak első felolvasása után teljesítik a feladatot. Az asszociatív memória teszt az egyik lehetőség a közvetett memorizálás tanulmányozására. Ennek a technikának számos módosítása ismert. Közülük az egyik a Wechsler Memory Scale része. Yu. A. Mashek (1973), figyelembe véve az asszociatív kapcsolatok természetében fennálló lehetséges különbségeket, és nyomon akarva követni, hogy ez a különbség hogyan befolyásolja a memorizálást, a következő módosítást javasolta. A memorizáláshoz az alany 10 páros asszociációs csoportot kínál, amelyeket a szemantikai kapcsolat egy bizonyos elve szerint állítanak össze. Ezek különböző fogalomviszonyok; ellentétes fogalmak (dél - észak, szerelem-gyűlölet), különböző méretű fogalmak (domb-hegy, félelem-horror), tartály és tároló (dekanter-víz, szekrény-ruha), ok és okozat (szúrás-fájdalom), rész és egész (szó-kifejezés, gabona-kalász), a munka eszköze és tárgya (földlapát), absztrakt és konkrét fogalmak (művészet-festészet). Ezután olyan szópárokat javasoltak, amelyek ítéletet alkotnak (sasmadár), ismerős kifejezéseket (pont-kötőjel), nehezen kombinálható szavakat (csirke-cigaretta tok).

Az egyes szócsoportok memorizálásának ellenőrzése után 2 perces szünetet tartanak, öt csoport bemutatása után pedig 30 percet. Egy vizsgálat során ugyanazon betegnél kapott eredmények memóriatesztekkel való összehasonlítása lehetővé teszi a mechanikai és logikai (szemantikai) memória kisebb-nagyobb megőrzésének megítélését, valamint a közvetlen és közvetett memorizálás mutatóinak összehasonlítását.

Közvetett memorizálás.

Előző1234567Következő

Munsterberg technika

Előző1234567Következő

A technika a figyelem szelektivitásának meghatározására irányul.

Utasítások: Az alfabetikus szöveg között vannak szavak. Az Ön feladata, hogy a szöveg elolvasása közben a lehető leggyorsabban aláhúzza ezeket a szavakat.

Példa: rucklebusjoyufrknp

Munkaidő: 2 perc.

A technikát egyénileg és csoportosan is alkalmazzák.

Munsterberg észlelési és figyelemteszt. A figyelem szelektivitás diagnózisa.

Felmérik a kiemelt szavak és a hibák (kihagyott és hibásan kiemelt szavak) számát.

Tesztanyag

Az alany vezetékneve ________________________________________

bsolntsetényvizsgálat

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhockeytroiaaftsuygaht

televízióboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepció

ytsukendshizkhvafyprodbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

sejt

shderkentaoprukgvsmtrpsychiatryabplmstchyfyasmtshzayeyagntzhtm

bsolntsetényvizsgálat

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhockeytroiaaftsuygaht

televízióboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepció

ytsukendshizkhvafyprodbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

sejt

shderkeyataoprukgvsmtrpsychiatrybplmstchyfyasmtshzayeyagntzhtm

Értelmezés

Ha nem talált 15 szónál többet, akkor több időt kell fordítania a figyelmének fejlesztésére. Olvass, írj le érdekes gondolatokat a füzetedbe, olvasd el időnként újra a jegyzeteidet.

Ha legfeljebb 20 szót észlel, figyelme közelebb áll a normálishoz, de néha elbukik. Menjen vissza a teszthez, és ismételje meg újra. Ellenőrizze az eredményeket a tesztkulccsal.

Ha sikerült 24-25 szót észlelnie, a figyelme rendben van. A figyelem megfelelő fejlesztése segít a gyors tanulásban, a produktív munkavégzésben, az információk emlékezésében és a megfelelő időben történő reprodukálásában.

Memória teszt 10 szó. Ebben az esetben 10 két szótagos szót olvasnak fel az alanynak. A tanulni kívánt szavakat úgy kell megválasztani, hogy nehéz legyen közöttük bármilyen szemantikai kapcsolat létesülni. Ha ez nincs biztosítva, az alany mnemonikus technikák alkalmazásával megkönnyítheti a feladatot.

Az egészséges alanyok jellemzően 10 szót reprodukálnak 3-4 ismétlés után (néha edzett memóriával, 2 ismétlés után). 20-30 perc elteltével az alany ismételje meg azokat a szavakat, amelyekre emlékszik. Azokban az esetekben, amikor a memóriavesztés klinikailag meghatározott, ezt korábban, 10-15 perc elteltével teszik meg. Ebben az időszakban célszerű elkerülni a szóbeli anyagok memorizálásával kapcsolatos feladatokat, lehet Schulte-táblázatokkal, lektorálással stb.

A kísérlet jegyzőkönyvében a páciens által (helyesen és helytelenül) hívott szavakat feljegyezzük.

Érdekes összevetni egy memorizálási teszt eredményeit az alany „aspirációs szintjével” (A. R. Luria, 1962). Az „aspirációk szintje” a páciens képességeinek értékelésétől, a korábbi tapasztalatok során elért eredményektől függ. Ebből a célból minden ismétlés előtt megkérdezik az alanytól, hogy hány szóra vállalkozik az emlékezésre. Az „aspirációk szintjének” valós eredményekkel való összehasonlítása lehetővé teszi bizonyos mértékig a páciens állapotának megítélését. Így szerves agyi elváltozások esetén, amikor a beteg állapotához való ésszerű hozzáállása szenved, az „aspirációk szintje” jelentősen meghaladja az elért eredményeket.

A memóriateszt eredményei grafikusan megjeleníthetők. A memorizálási görbe segítségével kényelmes a memorizálás jellemzőinek elemzése. Amikor a mnestic funkció kimerült, a memorizálási görbe cikkcakk jellegű.

A memorizálási teszt a figyelem körének beszűkülését is feltárja. Ezekben az esetekben az alany a következő ismétlésben új szavakat nevezve már nem reprodukálja az előző körben megjelent szavakat. Ugyanakkor az összesített eredmény minden ismétlés után alig tér el.

Asszociatív memória teszt. Az alany tíz viszonylag homogén szópárt olvas, amelyek között szemantikai kapcsolatok könnyen kialakíthatók. Például: folyó - tenger, alma - körte stb.

A kutató elolvassa ezeket a szavakat, világosan elválasztva a párokat szünetekkel. Ezután felolvassa minden pár első szavát, és az alany megnevezi a második szót. Az egészséges alanyok jellemzően két ismétlés után, néha pedig közvetlenül a szavak első felolvasása után teljesítik a feladatot. Az asszociatív memória teszt az egyik lehetőség a közvetett memorizálás tanulmányozására. Ennek a technikának számos módosítása ismert. Közülük az egyik a Wechsler Memory Scale része. Yu. A. Mashek (1973), figyelembe véve az asszociatív kapcsolatok természetében fennálló lehetséges különbségeket, és nyomon akarva követni, hogy ez a különbség hogyan befolyásolja a memorizálást, a következő módosítást javasolta. A memorizáláshoz az alany 10 páros asszociációs csoportot kínál, amelyeket a szemantikai kapcsolat egy bizonyos elve szerint állítanak össze. Ezek különböző fogalomviszonyok; ellentétes fogalmak (dél - észak, szerelem-gyűlölet), különböző méretű fogalmak (domb-hegy, félelem-horror), tartály és tároló (dekanter-víz, szekrény-ruha), ok és okozat (szúrás-fájdalom), rész és egész (szó-kifejezés, gabona-kalász), a munka eszköze és tárgya (földlapát), absztrakt és konkrét fogalmak (művészet-festészet). Ezután olyan szópárokat javasoltak, amelyek ítéletet alkotnak (sasmadár), ismerős kifejezéseket (pont-kötőjel), nehezen kombinálható szavakat (csirke-cigaretta tok). Az egyes szócsoportok memorizálásának ellenőrzése után 2 perces szünetet tartanak, öt csoport bemutatása után pedig 30 percet. Egy vizsgálat során ugyanazon betegnél kapott eredmények memóriatesztekkel való összehasonlítása lehetővé teszi a mechanikai és logikai (szemantikai) memória kisebb-nagyobb megőrzésének megítélését, valamint a közvetlen és közvetett memorizálás mutatóinak összehasonlítását.

Közvetett memorizálás. A technikát A. N. Leontyev (1928) fejlesztette ki a logikai vagy közvetett memorizálás tanulmányozására. A vizsgálat eredményei nemcsak a memória állapotát jelzik, hanem a gondolkodás jellemzőit is.

A tanulmányt előre el kell készíteni. Az alanynak 10-15 szót fel kell olvasnia, és meg kell emlékezni rájuk, hogy válasszon a jelentésüknek megfelelő képet. Az asztalon 20-30 kártya található rajzokkal, amelyek különféle közvetítési lehetőségeket biztosítanak. Ezek a képek nem szolgálhatnak közvetlen illusztrációként a megjegyzett szavakról. Az alanynak szemantikai kapcsolatot kell létrehoznia a szó és a kép között, például a „tenger” szó esetében - gőzhajó, „eső” - esernyő stb. Minden alkalommal, amikor kiválasztotta a kívánt képet, az alanynak meg kell magyaráznia a döntésének okait. Ezután ellenőrzik, hogy a kiválasztott rajzok mennyire segítik az alanynak a kísérlet elején adott szavak reprodukálását, és ezáltal benyomást szerezni logikai memóriájának állapotáról.

Ez a technika bizonyos mértékig lehetővé teszi az alany intellektuális szintjének megítélését - a közvetett memorizálás a gyengeelméjű betegek számára nem elérhető.

Az eredmények alapján bizonyos mértékig meg lehet ítélni az alany asszociációinak jellegét: mennyire megfelelőek, mennyire felel meg az ábrázolt kép az adott szónak. Az asszociációs folyamat ezzel a technikával történő tanulmányozásának lehetőségei azonban korlátozottak, amelyet a vizsgálat előtt készített segédrajzok kiválasztása előre meghatároz.

Előző1234567Következő

Munsterberg technika

egy teljes irodalmi szöveg, amelynek közepén szavak vannak. A tudás a kipróbált és bevált, olvassa el a szöveget, ahogy gyorsan megtalálja ezeket a szavakat. Két egység van kijelölve a munkára.

A teszt elvégzése előtt csomagolja ki papírra, keressen egy stopperórát, vagy kérje meg egy barátját, hogy bíráljon. A szót köztudottan egy olajbogyó támogatja.

A tesztelés befejezése után meg kell őrizni az erősítések szilárdságát és be kell állítani a megfelelő szintre.

bsolntsevtrgshoirionzshguchnewügyész

urstabeytheorytobzheubhamahockeytriitsyfzuigtelevisionboljshehuelgshchbmemory

shogeyuzhpzhpregschknoperceptiontsukengoizkhvafyprodblyubovyfprodspecta

klyachsimtbünbuerjoywufcieoljnarodoljdbsyrreportazhdorlafyviewfby

yukonkonkursyfnyuvskayaprestigengtliebpr

tcomedyschboatandratorygshdschiuctrrilontovaniyazh.

Az eredmények értékelése

Ez a teszt 23 szót tartalmaz titkosítva. Ha nem fektetett be 2 hviliniért, ez azt jelenti, hogy a tiszteletkoncentrációja az átlag alatt van. 2 hét alatt minden szót tudtál, ami jó eredmény. Ha elvesztett egy órát - ez figyelemre méltó eredmény. Ha 23 szónál kevesebbet tudsz, akkor minden hiányzó szóért 5 másodperces büntetést adsz (a határ pontosan 2 óra).

Schulte asztalok

A Schulte táblák számok halmaza (1-től 25-ig), amelyek véletlenszerű sorrendben vannak elrendezve az ügyfelek között. A tesztelés feladata az összes szám megjelenítése és elnevezése egytől huszonötig. Megjelölheti a számokat csak a szemével vagy egy további tollal, de ne veszítse el a jeleket. Öt teszthez öt táblázat készült. Az erre a munkára fordított órákat rögzíteni kell.

Munsterberg teszt a koncentrációra és a figyelem szelektivitására!

Az eredmények értékelése

A tisztelet megfelelő koncentrációja – ha egy órát a bőrön töltünk, legfeljebb 40 másodpercet.

A tisztelet koncentrációja elegendő - hiszen legfeljebb 50 másodpercet tölt a bőrön.

A koncentráció gyenge - ha több mint 50 másodpercet tölt a bőrön.

„10 leeresztés” módszer

Ez az impulzusvizsgálat szorosan kapcsolódik a koncentrációhoz és a rövid távú memóriához. A tesztelt személy tíz véletlenszerű szót olvas le, amelyeket nyilvánvaló szemantikai vagy asszociatív kapcsolatok nélkül választanak ki. Egyetlen olvasás után az összes szót a megfelelő sorrendbe kell helyeznie. Ha önállóan dolgozik, csak egyszer kell elolvasnia a tíz szót, figyelmesen olvassa el a bőr megértését, és begörbített ujjakkal egészítse ki.

5, 10 sorból álló sorozatot alkalmaztunk (öt mintához).

1. Könyv, trójai, dominó, jacht, nyúl, okulárok, cél, fészek, fej, nagybőgő.

2. Mocsár, herceg, bél, bolt, íróasztal, foci, hmara, medúza, kép, hőmérő.

3. Sokira, zivatar, bor, páncél, állatkert, szamuráj, gyár, súly, báró, érc.

4. Mozi, alma, teáskanna, csoda, orrszarvú, sárga, kidolgozás, ecset, gabona, papír.

5. Káposzta, kard, párna, út, fűrész, pagorb, parkan, pipa, evező, szúnyog.

Az eredmények értékelése

A tisztelet koncentrációja jó, mert egy olvasás után 8 vagy több szót is ki lehet fejezni. A tisztelet koncentrációja elegendő, hiszen 7 szót lehet kitölteni. A tisztelet gyenge koncentrációja, ami lehetővé teszi, hogy kevesebb mint 7 szót írjon.

A Marvelnek joga van a tiszteletet összpontosítani

Főoldal » Munsterberg teszt

Töltse le ingyen a művet: PDFDOC

Munsterberg teszt

A technika a szelektivitás és a figyelem koncentráció meghatározására irányul.

A figyelem szelektivitás vizsgálatának módszerei (Münsterberg-módszer)

A tesztet Hugo Munsterberg (1863-1916) német-amerikai pszichológus dolgozta ki. A technika a jó szelektivitást és koncentrációt, valamint magas zajtűrést igénylő specialitások professzionális kiválasztásánál alkalmazható.

Utasítás
Példa: „hazug memória”
A feladat elvégzésének ideje: 2 perc

Felmérik a kiemelt szavak és a hibák (kihagyott és hibásan kiemelt szavak) számát.
A szöveg 25 szót tartalmaz.
A 20 vagy több pont jónak minősül (lehetőleg szókihagyás nélkül). Alacsony pontszámok - 18 pont vagy kevesebb.

1. Pszichológiai tesztek / ösz. Sz. Kaszjanov. - M.: Eksmo, 2006. - 608 p. (336. o.)

Munsterberg teszt

A technika a szelektivitás és a figyelem koncentráció meghatározására irányul. A tesztet Hugo Munsterberg (1863–1916) német-amerikai pszichológus dolgozta ki. A technika a jó szelektivitást és koncentrációt, valamint magas zajtűrést igénylő specialitások professzionális kiválasztásánál alkalmazható.

Utasítás. Az alfabetikus szövegek között vannak szavak. Az Ön feladata, hogy a lehető leggyorsabban elolvassa a szöveget, és aláhúzza ezeket a szavakat.
Példa: "hazugság" memória shogheyuzhp"
A feladat elvégzésének ideje - 2 perc

Az eredmények feldolgozása és értelmezése
Felmérik a kiemelt szavak és a hibák (kihagyott és hibásan kiemelt szavak) számát.
A szöveg 25 szót tartalmaz.
A 20 vagy több pont jónak minősül (lehetőleg szókihagyás nélkül).

Munsterberg teszt

Alacsony pontszámok - 18 pont vagy kevesebb. Kulcs

b Nap vtrgschots terület zguch hírek Helló tény uek vizsga troch yagshgtsk ügyész Gurstabue elmélet entsjebiam jégkorong trsitsy ftsuygzh tévé Soljschzhuelgschba memória shogheyuzhpzhdrgsch handsd észlelés ytsukengshschzhvafyaproldb Szerelem avfyrpl osld játék yachsmithbye öröm wuftzpagedlorpk emberek w ljjhashsh hiéna kuyfish riport ejdorlafyvuefby verseny yfyachytsuvskapr személyiség zhzhheeyudshschglojepr úszás dtlj ezbtrdschshzhnprkyv komédia shldktsuif kétségbeesés yfoyachvtlje hftasen laboratórium gschdschnrutztrgshschtlr bázis zschderke ntaoprukgvsmtr pszichiátria bplmstcheysmtzatse'agnteht

A figyelem szelektivitás vizsgálata hagyományosan G. Münsterberg technikájával történik. Ezt a tesztet a 20. század elején fejlesztették ki a fokozott neuropszichés stressznek kitett területeken dolgozók szakmai alkalmasságának diagnosztizálására. Modern változat A módszer a klasszikustól eltérően univerzális, könnyen kivitelezhető és az eredmények feldolgozható. Ezeknek az előnyöknek köszönhetően a teszt alkalmazásra talált az oktatás területén, ahol számos probléma megoldására használják: a diagnosztikai készenléttől egészen a iskolázás a tanulók pályaorientációja előtt.

G. Munsterberg tesztjének jellemzői

Figyelmünk a legértékesebb erőforrásunk. Amire odafigyelünk, az életünkben megsokszorozódik.

Pavel Durov

A Munsterberg-teszt egy klasszikus technika, amely az alkalmazott pszichológia egyik megalapítójának, fáradhatatlan kísérletezőnek és kiváló tudósnak a nevét viseli, aki életét a pszichológiai ismeretek különböző területeken történő gyakorlati felhasználásának lehetőségeinek felkutatásának szentelte. emberi tevékenység: jogtudomány, oktatás, pszichoterápia, művészet, katonai ügyek, kereskedelem, reklám.

G. Munsterberg a Harvard Egyetem alkalmazott pszichológiai laboratóriumának vezetőjeként a pszichológia területén végzett kutatásokkal. munkafolyamatok, a problémák széles skálája érdekelte: szakmai kiválasztás, személyzeti menedzsment és motiváció, munkatermelékenység növelése. A tudós azt javasolta, majd kísérletileg bebizonyította, hogy a jelentős neuropszichés stresszhez kapcsolódó munkások szakmában való sikerességének egyik mutatója a figyelem magas szintű szelektivitása.

A teszt kezdetben a kocsivezetők figyelmének szelektivitását hivatott diagnosztizálni. Annak érdekében, hogy az alanyok megtapasztalják a villamosozás helyzetét egy forgalmas utcán, a tudós valódi laboratóriumi berendezést állított össze. A speciális térképeken számokkal jelölték az ütközésre veszélyes tárgyakat: embereket, lovas kocsikat, autókat. Gyorsan mozgatva tekintetét a térképen, az alanynak folyamatosan fel kellett mérnie az úthelyzet változásait, figyelembe véve nemcsak a távolságot, hanem a mozgás sebességét is.

G. Munsterberg technikájának modern változata, amelyet a gyermekek figyelmének szelektivitásának diagnosztizálására használnak, kevéssé hasonlít nehéz teszt, amelyet a tudós mintegy száz évvel ezelőtt használt kutatásai során. Szóközök nélküli sorokba csoportosított betűk tömbje, amelyek között az alanynak meg kell keresnie és kiemelnie a szavakat, a lehető legkevesebb időt fordítva a feladat elvégzésére. A látszólagos egyszerűsége ellenére a teszt hatékonyan oldja meg a tevékenységi modell létrehozásának problémáját, amelynek sikere attól függ, hogy az alany mennyire koncentrál bizonyos tárgyakra, amelyekről az interferencia jelenlétében tudatában van.

A gyermek személyiségének tanulmányozásakor a G. Munsterberg tesztet önállóan és másokkal kombinálva is használják diagnosztikai technikák. Az iskolapszichológusok általában a következő problémák megoldására használják: a gyermek iskolai felkészültségének fokának meghatározása, a kognitív folyamatok fejlődésének nyomon követése az általános iskolából a középiskolába való átmenet szakaszában (középtől a felső tagozatig), tanulmányozása tanulási nehézségek okai, a tanulók szakmai irányítása stb.

Tesztelési eljárás

Mint minden vizsgálatnál, a teszt sikere nagyban függ a megfelelő szervezéstől. Számos szempontot figyelembe kell venni, amelyek a különböző korcsoportokra jellemzőek.

Szervezeti szempontok

A 6–7 éves gyermekek tesztelésekor célszerű egyéni vizsgálatot végezni. A pszichológusnak nemcsak az űrlapot kell kiadnia, világosan el kell magyaráznia az utasításokat és rögzítenie kell a teszt kitöltésének idejét, hanem figyelnie kell a gyermek viselkedését és meg kell hallgatnia, milyen megjegyzéseket tesz a feladat elvégzése során. Ezen túlmenően a legtöbb gyerek nehezen tud koncentrálni egy feladat elvégzésére, miközben csoportban van. Elterelődnek, zavarják egymást, és ennek eredményeként alacsonyabb eredményeket mutatnak.

A sikeres kutatás feltétele természetesen a jó megvilágítás és a csend.

Felszerelés, amire szüksége lesz:

• stopperóra,
• ingeranyag (speciális forma alfabetikus szöveggel),
• toll vagy ceruza.

Gyerekeknek iskolás korú Utasításokat adnak: „Van előtted egy szöveg, amely betűk sorozatából áll, köztük szavakkal. Gyorsan nézze át, keresse meg ezeket a szavakat, és húzza alá őket az elejétől a végéig. A feladatot pontosan kell elvégezni. Ha végzett, emelje fel a kezét. Megmondom, mennyi időt töltöttél a feladattal, írd le az űrlap aljára.”

A vizsgálat lehet egyéni vagy csoportos. Csoportos teszteléskor kényelmesebb korlátozni a feladat elvégzésének idejét, hogy a gyerekek egyszerre kezdjék és fejezzék be a munkát. Óvodások és általános iskolások esetében a teszt kitöltésének határideje 5 perc, középiskolások és középiskolások esetében 2 perc.

Tesztlapok G. Munstenberg módszere szerint

A diagnosztika ingeranyagát minden korcsoportban két változatban mutatjuk be. Véletlenszerű betűsorozatot tartalmaznak, szóközök nélküli több sorból és 25 szóból a betűk között. A tesztben 10-12 szót „rejtettünk” a kisebb gyerekek, és 25 szót a nagyobb gyermekek számára.

Ösztönző anyag óvodásoknak és általános iskolásoknak és kulcsai hozzá

A fiatalabb korosztály teszteléséhez két szöveglehetőséget használnak:

Az 1. forma kulcsszavai: macska, labda, rák, szappan, bunda, elme, anya, hóvihar, bot, seprű, kígyó, busz.

A 2. formához tartozó kulcsszavak: róka, füves kígyó, oroszlán, elefánt, borz, egér, bika, bálna, kacsa, tigris.

Mielőtt elkezdené tesztelni óvodás gyermekét, kérje meg, hogy olvasson fel néhány bekezdést egy gyerekkönyvből. Ez biztosítja, hogy gyermeke elegendő olvasási készséggel rendelkezzen a feladat elvégzéséhez.

Ösztönző anyag közép- és középiskolásoknak és kulcsai hozzá

Figyelmébe ajánljuk a szöveges lehetőségeket a vizsgáltak idősebb korosztálya számára:

A 3. számú nyomtatvány kulcsszavai: nap, kerület, hír, tény, vizsga, ügyész, elmélet, jégkorong, hármasság, tévé, emlékezés, felfogás, szerelem, teljesítmény, öröm, emberek, riport, verseny, személyiség, vígjáték, kétségbeesés, laboratórium, alapítvány, kentaur, pszichiátria.

A 4. számú nyomtatvány kulcsszavai: tükör, szám, telefon, terv, diák, klinika, színpad, futball, ítélet, laboratórium, figyelem, gondolat, öröm, költőnő, szomorúság, helyettes, operátor, koncert, egyéni, búvár, tragédia, inspiráció, kar, csúcstalálkozó, műtét.

Az ingeranyag két lehetőségének jelenléte kényelmes gyermekcsoport vizsgálatakor, mivel ők társítják azt próba munka„lehetőségek szerint” és fegyelmet állít fel.

Ha két lehetőség van, akkor a tanulók a tesztelésre összpontosíthatnak

Egyes esetekben szükség lehet egy bizonyos idő elteltével ismételt tesztelésre. Például a figyelem fejlesztéséről szóló órák sorozata után vagy az elején (végén) tanév. Az azonos ingeranyaggal végzett ismételt tesztelés megkérdőjelezi az eljárás eredményét, mivel annak teljesítményét jelentősen befolyásolja az edzésteljesítmény.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Két lehetőség van az eredmények kiszámítására a teszt jellemzőitől függően (időzített vagy nem).

Lehetőség időkorlát nélküli technikára

Az alany életkorától függetlenül a szelektív figyelem mértékének meghatározásakor aláhúzásra kerül az általa a feladat elvégzésére fordított idő (másodpercben), valamint az elkövetett hibák száma (szó hiányzik, csak egy szórész vagy plusz betűk) ) figyelembe veszik.

Az eredményt egy speciális skála segítségével értékelik, amely az eltöltött időt pontokká alakítja. Az elkövetett hibák számát le kell vonni az „időben” kapott pontok számából (1 hiba = 1 pont). A kapott érték lesz a végeredmény.

Példa: a feladat elvégzésére fordított idő 115 mp, ami 14 pontnak felel meg. Az alany 1 hibát követett el - 1 pont. 14-1=13 - átlagos szint a figyelem szelektivitása

táblázat: a feladatvégzési idő és a figyelemszelektivitás szintje közötti kapcsolat

Idő, s	Pont	A szelektív figyelem szintje
250 vagy több	0	én alacsony
240–249	1	én alacsony
230–239	2	én alacsony
220–229	3	én alacsony
210–119	4	én alacsony
200–209	5	én alacsony
190–199	6	én alacsony
180–189	7	II közepes
170–179	8	II közepes
160–169	9	II közepes
150–159	10	II közepes
140–149	11	II közepes
130–139	12	II közepes
120–129	13	II közepes
110–119	14	III magas
100–109	15	III magas
90–99	16	III magas
80–89	17	III magas
70–79	18	III magas
60–69	19	III magas
Kevesebb, mint 60	20	IV nagyon magas

Lehetőség egy időkorlátos technikára

Az alany figyelmének szelektivitási szintjének meghatározásakor a helyesen aláhúzott szavak számát veszik figyelembe. Az óvodás és általános iskolás kor követelményei:

• 9-10 szó - magas szint;
• 7-8 - átlag feletti;
• 5-6 - átlagos szint;
• 3-4 - átlag alatti;
• 0-2 - alacsony szint.

Szabványok középiskolás és középiskolás diákok számára:

• 24–25 szó - magas szint;
• 21-23 - átlag feletti;
• 16-20 - átlagos szint;
• 10-15 - átlag alatti;
• 0-9 - alacsony szint.

Fontos szempont a kapott eredmények helyes értelmezése. Például a figyelem alacsony szelektivitása nem csak azzal magyarázható, hogy a vizsgálati alanyban ez a tulajdonság nem kellően fejlett; lehetséges, hogy a gyermek rövidlátó, beteg vagy fáradt, nagyon aggódik valami miatt, nem akarja. tesztelni kell stb. Néha a gyerekek hiányolják a számukra ismeretlen szavakat (például ha az orosz nem az anyanyelvük), vagy azokat, amelyek hozzájuk kapcsolódnak erős érzelmek(„szerelem”, „vizsga”). A gyermek megfigyelése és beszélgetése segít a végső következtetés elérésében.

Átlagos szelektív figyelemszintű és magasabb szintű alanyokhoz, időszakosan, belül tréningek vagy önállóan elvégzi az életkornak megfelelő komplexitású „figyelemfeladatokat”.

Az átlag alatti szelektív figyelemszintű alanyok jellemzően a következő tanulási nehézségekkel küzdenek:

• betűk átugrása írott művek;
• helyesírási hibák;
• figyelmetlenség;
• szórakozottság az osztályban.

Az ilyen gyerekeknek gyakran „piszkosak” vannak a füzeteikben, gondot okoz a szorzótábla memorizálása, otthon felejtik a tanszereiket. Egy gyereknek alacsony szint figyelem, a tábláról nehéz hiba nélkül másolni, folyamatosan újra kérdezi a tanárt, késik az órákról.

Előfordul, hogy az ilyen gyerekek figyelmét idegen dolgok vonják el az órán (játék, evés, szemtelenség). Ez a gyermekkategória szervezett javítómunkát és speciális gyakorlatokat igényel, amelyek a figyelem alapvető tulajdonságait edzik.

A legnagyobb aggodalmat azok az alanyok okozzák, akiknek a figyelem szelektivitásának mértéke „átlag alatti” az iskolai felkészültség diagnosztizálása során vagy Általános Iskola. Ezek olyan gyerekek, akiknek az iskolai teljesítmény szempontjából kedvezőtlen a prognózisa, folyamatosan a zónában kell lenniük fokozott figyelem tanárok, pedagógusok és pszichológusok.

Szükség esetén más szakembereket (logopédus, pszichoterapeuta) is bevonnak a javító munkába. Célszerű a gyermek szüleivel magyarázó munkát végezni, és olyan gyakorlatokat ajánlani, amelyek célja a figyelem fejlesztése az otthoni gyakorlatokhoz.

Szelektív figyelem képzése a Munsterberg teszt alapján

A G. Münsterberg teszt ingeranyaga alapján nagyszámú gyakorlatot dolgoztak ki a figyelem szelektivitás edzésére.

Levélláncok a szelektív figyelem képzésére

Nézzünk néhány példát a 6-7 éves gyerekeknek szánt feladatokra, amelyek elkészítésében felhasználtuk szótári szavak, oroszok népi közmondásokés találós kérdések. Az ajánlott játékok a családdal való használat során is hasznosak lesznek.

Lehetőségek:

1. Keressen elrejtett szavakat a betűk között, húzza alá őket, alkosson velük egy mondatot: GRADUGATUMNEBOYACHZHUTUCHASHHTYUYKTSRAIDSP (szivárvány, ég, felhő, eső).
2. Keresse meg a rejtett szavakat a betűk között, és javítsa ki a hibákat: SCHMALOKOFKHZKARZINAUYEKOPITANBOSAMILET (tej, kosár, kapitány, repülő).
3. Keresse meg a rejtett szókincs szavakat a betűk között, és húzza alá őket. Melyik szó hiányzik? ZEKARANDASHBRYKAPUSTAM SÁRGARÉPA CARROTS GUYKTSOGURETSMP (ceruza, káposzta, sárgarépa, uborka).
4. Keressen rejtett szókincsszavakat a betűk között, és alkosson belőlük közmondást: VASTARYYOTFRIENDUULULUCHESOPTNOVIKHFTSSHSHTWOKHSHFTP (Jobb egy régi barát, mint két új).
5. Keresse meg az elrejtett szavakat a betűk között, és találja ki a rejtvényt: YDSTOVSHGPPODEZHEKRZHASHVSEZhASCHSHSHNÉLKÜL cipzárral (100 ruha, minden rögzítő nélkül, válasz: káposzta).

A gyakorlatok kiválasztásánál célszerű figyelembe venni a gyermek érdeklődési körét, életkorát, a 6-7 éves gyerekeknek szóló feladatok legyenek izgalmasak, változatosak, játékhoz hasonlóak.

Tetszőleges két kártya között találhat egy-egy egyezést a képen – sok gyerek társasjáték ezen az elven működik

Családi társasjátéknak kiváló lehetőség a szelektív figyelem fejlesztésére a Dobble játék. A videóban egy anya és lánya játszanak saját készítésű kártyákkal.

Videó: játék a figyelem fejlesztésére (saját készítésű)

A betűtömb helyett ikonok és geometriai formák vannak, de az elv ugyanaz, mint G. Münsterberg tesztjében: gyorsan meg kell találni bizonyos objektumokat a sok hasonló között. A játék ugyanakkor fejleszti a finommotorikát, javítja a családi kapcsolatokat és feldobja a hangulatot!

A figyelemtréning hatékonyságának felméréséhez célszerű 2-3 hónap elteltével újratesztelni az alanyt, és frissíteni kell a teszt ingeranyagát. A figyelemfejlődés pozitív dinamikáját a következők is igazolják: az órai teljesítmény és viselkedés javulása (kevesebb hiba az írásbeli munkákban, helyesen másol a tábláról), a kitartás megjelenése, a füzetek pontos vezetésének vágya.

G. Munsterberg tesztje egy olyan technika, amelyet évtizedek óta használnak gyermekek és felnőttek figyelmi szelektivitásának diagnosztizálására. alatt kiderült, hogy van rá kereslet szakmai kiválasztás dolgozók munkába állása, a gyermekek iskolaérettségi fokának meghatározása, a gyenge tanulói teljesítmény okainak feltárása. Ennek a tesztnek a módosításait nemcsak diagnózisra, hanem szelektív figyelem képzésére is használják. Az ingeranyagon alapuló játékok, gyakorlatok saját kezűleg könnyen elkészíthetők, csak vágyat és képzelőerőt kell mutatni.

Jó szelektivitást és koncentrációt, valamint magas zajtűrő képességet igénylő specialitások professzionális szelekciójához ajánlott. Serdülők és felnőttek vizsgálatára szolgál.

Cél: a figyelem szelektivitásának meghatározása. Utasítások: Az alfabetikus szöveg között vannak szavak. Az Ön feladata, hogy a szöveg olvasása közben a lehető leggyorsabban aláhúzza ezeket a szavakat. Működési idő – 2 perc. Például: ruklbusjoyufrkip Válaszlap

Fokozat. Felmérik a kiemelt szavak és a hibák (kihagyott és hibásan kiemelt szavak) számát.

Módszertan „Számok elrendezése”

Cél: az önkéntes figyelem felmérésére készült.
Utasítás. 2 perc alatt az űrlap alsó részének szabad celláiban növekvő sorrendbe kell rendezni (balról jobbra) azokat a számokat, amelyek az űrlap felső részének 25 cellájában véletlenszerű sorrendben helyezkednek el. A számokat soronként írjuk le, az űrlap tetején nem lehet jelölést tenni.

Válasz űrlap

Fokozat a helyesen írt számok száma teszi. Az átlagos norma a 22. és afölötti.

"Schultz-táblák" módszertana

Cél: a figyelem stabilitásának és a teljesítmény dinamikájának meghatározása.
Leírás. Az alany felváltva öt táblázatot (1–5) kínál, amelyeken véletlenszerű sorrendben 1-től 25-ig sorakoznak a számok. A tesztet öt különböző táblázattal ismételjük meg.
Utasítás. A tárgyat az első táblázat mutatja be: „Ebben a táblázatban az 1-től 25-ig tartó számok nincsenek rendben.” Ezután bezárják a táblázatot, és így folytatják: „Mutasd és nevezd el az összes számot 1-től 25-ig sorrendben. Próbáld meg ezt a lehető leggyorsabban és hibamentesen megtenni.” Az asztal kinyitása és a stopperóra bekapcsolása a feladat megkezdésével egy időben történik. A második, harmadik és az azt követő táblázat utasítások nélkül kerül bemutatásra.

A fő teljesítménymutató, valamint a hibák száma táblázatonként külön-külön.
Az egyes táblázatok eredményei alapján megszerkeszthető egy „kimerültségi (fáradtsági) görbe”, amely a figyelem és a teljesítmény időbeli stabilitását tükrözi.

Ezzel a teszttel olyan mutatókat is kiszámíthat, mint a munka hatékonysága (ER), a munkaképesség foka (VR), a mentális stabilitás (PU), amelyeket A. Yu. Kozyreva javasolt.

ahol T 1 az első táblázattal való munkaidő; T 2 – a második asztallal végzett munka ideje; T 3 – a harmadik táblázattal; T 4 – a negyediktől; T 5 – az ötödiktől.
Fokozatmunkahatékonyság(másodpercben) az alany életkorának figyelembevételével készül.

A termelékenység mértéke képlet határozza meg:

Az 1,0-nál kisebb eredmény a jó munkaképesség mutatója, ennek megfelelően minél magasabb ez a mutató 1,0, annál nagyobb felkészültséget igényel a tantárgy a főálláshoz.
Mentális stabilitás Az állóképességet a következő képlet határozza meg:

Az 1,0-nál kisebb eredménymutató jó mentális stabilitást jelez; ennek megfelelően minél magasabb ez a mutató, annál rosszabb az alany mentális stabilitása.

MEMÓRIA

memória- forma mentális reflexió a környező valóságot, amely abból áll, hogy emlékezik, megőrzi és később reprodukálja vagy felismeri azt, amit egy személy korábban észlelt, gondolt, tapasztalt vagy tett, vagyis a múltbeli tapasztalatok tükröződése. Az emlékezet a mentális tevékenység folytonosságának alapja, összeköti a múltat, jelent és jövőt. Alapvető memória folyamatok – emlékezés, tárolás, felejtés, reprodukálás.
Memorizálás– a bejövő információ bevésésének folyamata az elmében képek, gondolatok (fogalmak), tapasztalatok és cselekvések formájában. Létezik akaratlan (nem szándékos) és akaratlagos (szándékos) memorizálás. Önkéntelen memorizálásúgy történik, mintha magától, szándékos vágy nélkül, hogy emlékezzen valamire. Nem az attitűdök vagy a célok határozzák meg, hanem a tárgyak jellemzői és az egyén hozzáállása. Általában így emlékezünk valamire, ami élénk benyomást keltett, és erős és mély érzelmeket váltott ki. Az akaratlan memorizálás akkor lehet eredményes, ha az aktív szellemi tevékenységbe is beépül. Például egy művész számos esetben nem kifejezetten memorizálja egy szerep szövegét, hanem a próbák során, aminek a fő célja nem a szavak megtanulása, hanem a karakter megszokása. A vezető dolog az ember számára az önkéntes memorizálás. Az emberek közötti kommunikáció folyamatában keletkezik és fejlődik és munkaügyi tevékenység. Önkéntes memorizálás– a memorizálás céltudatos (mire kell emlékezni, miért, meddig, hogyan kell használni stb.), ezért szisztematikus és szervezett. Különleges forma önkéntes memorizálás – memorizálás. Akkor használatos, ha valamit nagyon pontosan és határozottan kell bevésni a memóriába.
Megőrzés– többé-kevésbé hosszú ideig tartó emlékezetben tartás és annak feldolgozása, ami bevésődött és megemlékezett. A jelentőségteljes, sokszor megismételt, tevékenységekben folyamatosan használt, jól érthető vagy a „hosszú ideig emlékezni” attitűddel bevésett anyag megmarad az emlékezetben. Általában egy sorozat első és utolsó eleme az átlagosnál jobban megmarad a memóriában, ezt hívják „éltényezőnek”. A megőrzés fő feltétele, hogy a gyakorlatban, a tevékenységben felhasználjuk azt, amiről megemlékezünk. Ez nemcsak a tudásra vonatkozik, hanem a készségekre és képességekre is.
Feledés- nem mindig kívánatos, de elkerülhetetlen folyamat, a konzerválás ellentéte. Szinte mindig önkéntelenül jelentkezik. A felejtésnek köszönhetően nem maradnak apró, felesleges, jelentéktelen részletek az emlékezetben, a memorizálás általánossá válik. A részben elfelejtett dolgokat nehéz reprodukálni, de könnyű felismerni. Amit gyorsan elfelejtenek, az az, ami ritkán szerepel az ember tevékenységében, jelentéktelenné válik számára, és nem erősíti meg szisztematikusan az észlelés és az ismétlés. Abban pozitív oldala elfelejtve. A felejtés élettani alapja a kapcsolatok kihalása. A fő anyagvesztés az első két napban következik be, az információ nagy része az első órában elfelejtődik.
Lejátszás– a memóriában tárolt információk szelektív újraélesztése az emberi szükségletekkel, konkrét körülményekkel és tevékenységi feladatokkal összefüggésben. Lejátszás típusa - elismerés, egy tárgy másodlagos észlelése során nyilvánul meg. Általában a tárgy „ismerősségének” érzését kíséri a gondolat: „Igen, ezt láttam valahol.” Az ember a jelen pillanatban tükröződőt azonosítja azzal, amit korábban észlelt. A reprodukció, akárcsak a memorizálás, lehet önkéntes vagy akaratlan. Akaratlan szaporodás megtörténik, bár minden szándék nélkül, de nem magától. A lendület általában bizonyos okok által okozott asszociációk. Véletlenszerű lejátszás tudatosan kitűzött cél elérése érdekében végzett akaratlagos erőfeszítésekkel. Fő jellemzője az ilyen reprodukció egy tudatos indíték jelenléte. Változatos véletlenszerű játék - emlékezés– tudatos, céltudatos reprodukció, amely sajátos feszültséget igényel a belső nehézségek leküzdéséhez. A memória típusai Kiemel:
a memorizálás és a reprodukció során végzett tudatos tevékenység mértéke szerint;
az emlékezet pszichológiai tartalma szerint;
a tárolás időtartama szerint.
1. A tudatos tevékenység mértéke alapján megkülönböztetünk akaratlan és akaratlagos emlékezetet. önkéntes emlékezet, viszont lehet mechanikus és logikus. Nál nél mechanikus memória a memorizálás és a reprodukálás a tárgyak, jelenségek és események térbeli vagy időbeli közelsége és sorrendje alapján történik; nál nél logikus– bizonyos szemantikai kapcsolatok kialakítása alapján, függetlenül a térbeli elhelyezkedéstől vagy az időbeli sorrendtől.
2. A memorizálási termelékenység szempontjából a logikai memória általában felülmúlja a mechanikus memóriát: a logikailag bevésett anyag sokkal tovább megmarad benne. Ugyanakkor mindkét típusú memória fontos az ember számára. A logikai memória szükséges a tanulmányozott anyag jelentésének megértéséhez és emlékezetéhez, valamint a már felhalmozott tudás rendszerébe, a mechanikai emlékezetbe való beépítéséhez - a memorizáltak pontos, teljes rögzítéséhez és megőrzéséhez.
3. A memorizált anyag pszichológiai tartalma szerint megkülönböztetünk figuratív, verbális-logikai, érzelmi és motoros emlékezetet. Az egyik vagy másik típusú memória túlsúlya befolyásolja egyes tudományos tárgyak, valamint különféle tevékenységek elsajátításának sikerét. BAN BEN figuratív emlékezet megkülönböztetni a vizuális és hallási, valamint a szaglást, az ízlelést és a tapintást. Verbális-logikai memória- Ez a fogalmakban kifejezett gondolatok emlékezete. Neki köszönhető, hogy a tudás az ember tulajdonává válik, olyasmi, amit nem csak megjegyeznek, hanem mélyen átgondolnak és elfogadnak. Érzelmi memória- memória az érzésekre. Ez egy személy emlékezése saját tapasztalataira és más emberek tapasztalataira. Az érzelmi emlékezet olyan motívumok alapja lehet, amelyek valamilyen cselekvésre ösztönzik az embert, vagy visszatartják egy adott cselekedettől. Ez az empátia alapja is. Motor memória- memória a mozgásokhoz, e nélkül lehetetlen elsajátítani a motoros cselekvéseket bármilyen típusú tevékenységben.
4. A tárolás időtartama szerint a memóriát hosszú távúra, rövid távúra és működésire osztják. Hosszú távú memória az anyag felfogása és megszilárdítása után jelentős megőrzési idő jellemzi. Rövidtávú memória– ez az információ rövid távú megőrzése annak egyszer-kétszeri észlelése után. RAM csak a műveletek végrehajtásához szükséges ideig tárolja az információkat (például tárcsázza az imént hívott telefonszámot, írjon le egy eszébe jutott vagy hallott gondolatot, hajtson végre egy most kapott parancsot).
Egyéni különbségek vannak az emberek között a memória terjedelmében és pontosságában, a memorizálás sebességében, a megtartás időtartamában és a memória készenlétében.
memória- ez az az anyagmennyiség, amely egyetlen észlelés után azonnal helyesen reprodukálható. A memória kapacitása átlagosan 6-8 objektumnak felel meg. Egyénileg 3 és 12 között mozog. Memória pontosság a reprodukált és az emlékezet azonossága határozza meg. A kihagyások hiánya, a reprodukció torzulása, a részletes reprodukció az emlékezés pontosságának sajátos megnyilvánulásai. A memorizálás sebessége– ez az idő (vagy az ismétlések száma), amely az anyag teljes és helyes memorizálásához szükséges. A tárolás időtartama– az anyag emlékezetben maradásának ideje. A „rövid memória” kifejezés pontosan erre a minőségre utal. A memória készen áll- ez az a képesség, hogy gyorsan előhívjuk a memóriából, mire van szüksége az embernek egy adott pillanatban. Ennek a minőségnek a hiánya ahhoz a tényhez vezet, hogy az ember még tudással sem tudja használni.
Az anyagok memorizálására és megtartására való képességük alapján az embereket négy csoportra osztják:
akik gyorsan és határozottan emlékeznek, akik lassan felejtenek;
gyorsan emlékszik, de gyorsan felejt;
lassú emlékezés, de hosszú emlékezés;
lassan emlékezik és gyorsan felejt.
Az egyik fő feltétel oktatási tevékenységek sokféle munka pedig a memorizálás szervezése speciális technikák alkalmazásával.
1. Memorizálási cél kitűzése. Egy szöveget többször is elolvashat, és nem tudja kellően teljes mértékben és pontosan reprodukálni mindaddig, amíg az „olvasni-észlelni” hozzáállást felváltja az „olvasni-emlékezni” attitűd. A cél kitűzése után jelentősen megnő a memorizálás termelékenysége.
2. A tárolás időtartamának beállítása. Az anyag memóriában való tárolásának erőssége attól függ, hogy milyen beállítást alkalmaznak: hosszú ideig vagy rövid ideig emlékezzen. A megjegyzett anyag sokkal szilárdabban és hosszabb ideig megmarad, ha volt szándék, hogy sokáig, különösen örökre emlékezzen rá.
3. A memorizálandó anyag előzetes speciális feldolgozása. A memorizálandó anyagot először alaposan tanulmányozni kell. A leglényegesebbet kell kiemelni benne, meg kell találni az emlékezet szemantikai támaszait, a memorizálási feladatoktól függően átcsoportosítható. Az anyag gondos tanulmányozása és elemzése kreativitást eredményezhet, ami legfőbb cél bármilyen képzést. Nagyon hasznos a memorizáláshoz, ha összekapcsolja az anyag tartalmát egy személy élettapasztalatával, a tevékenység fő céljaival és célkitűzéseivel.

4. Teljes koncentráció a memorizálás folyamatára. Fokozott odafigyelés nélkül a tanulási folyamat nem lehet eredményes.
A memorizáláskor a következőket kell figyelembe venni: ismétlés szabályai:
az anyagot időben meg kell ismételni, mivel a felejtés legintenzívebben a memorizálás utáni első órákban és napokban fordul elő;
Jobb, ha megismételjük az időben elosztott anyagot, nem pedig koncentrált. Amit lefekvés előtt megjegyzünk, az erősebben asszimilálódik;
a memorizálás során fel kell váltani a szöveg egészének ismétlését a részenkénti ismétléssel;
A tanulási termelékenységet ellenőrizni kell.

„Képzeletbeli memória” módszertana

Bármilyen életkorú emberek vizsgálatára szolgál.

Cél: a rövid távú memória tanulmányozása.
Leírás. Egy kép (egy tárgy képe, geometriai alakzat, szimbólum). Az alanynak meg kell emlékeznie a bemutatott táblázatból a képek maximális számára 20 másodpercen belül. Ezután egy percen belül reprodukálnia kell, amire emlékszik (írja le vagy rajzolja le).
Utasítás. Most mutatok egy táblázatot képekkel. Próbálj meg minél többet emlékezni abból, amit rajzoltál. Miután letettem az asztalt, írjon le vagy vázoljon fel mindent, amire emlékszik.

Fokozat. Megszámolja a megfelelően reprodukált képek számát. Általában 6 vagy több helyes válasz van.

„Tíz szó tanulásának” módszertana

Gyermekek (5 éves kortól) és felnőttek vizsgálatára használható.

Cél: a memória, a fáradtság, a figyelem aktivitásának felmérése.
Leírás. A kutatás több szakaszban zajlik. Mindegyiknél egy-egy jegyzőkönyvet töltenek ki kilenc rövid egy- és kétszótagos szóval. A kísérlet számának megfelelő sorban minden reprodukált szó alá egy kereszt kerül. Ha az alany „extra” szót nevez meg, azt a megfelelő oszlopban rögzítjük. Egy órával később az alany a kutató kérésére előzetes olvasás nélkül reprodukálja az emlékezett szavakat, amelyeket körökben rögzít a jegyzőkönyvben.

Jegyzőkönyv
Vezetéknév, keresztnév_________________ életkor_________

Utasítások gyerekeknek. 1. Most teszteljük a memóriáját. Elmondom neked a szavakat, te meghallgatod őket, majd ismételgess annyit, amennyit csak tudsz, bármilyen sorrendben. (A szavakat világosan, lassan olvassák fel az alanynak.)
2. Most újra elmondom ugyanazokat a szavakat, hallgatni fogod és ismételgetni fogod őket – mind azokat, amelyeket már elnevezett, és azokat, amelyekre most emlékezni fogsz.
Útmutató felnőtteknek. 1. Most felolvasok néhány szót. Figyelj. Amikor befejezem az olvasást, azonnal ismételj annyi szót, amennyire emlékszel. A szavakat bármilyen sorrendben ismételheti.
2. Most újra felolvasom neked ugyanazokat a szavakat, és újra meg kell ismételned őket – mind azokat, amelyeket már megneveztél, és azokat, amelyeket először kihagytál. A szavak sorrendje nem fontos.
A kísérletet ezután utasítások nélkül megismételjük. A következő 3-5 leolvasás előtt a kísérletező egyszerűen azt mondja: „Még egyszer”. A szavak ötszöri megismétlése után a kísérletvezető azt mondja az alanynak: „Egy óra múlva újra elmondja ugyanazokat a szavakat.”
Az eredmények értelmezése. A kapott protokoll alapján grafikont készítenek - egy „memorizálási görbét”.

A görbe alakja alapján következtetéseket vonhatunk le a memorizálás jellemzőire. Így az egészséges gyerekeknél minden szaporodáskor a helyesen elnevezett szavak száma növekszik, a legyengült gyerekek kevesebbet reprodukálnak, és az „extra” szavakon való elakadást mutathatnak. Nagyszámú Az „extra” szavak gátlástalanságra vagy tudatzavarra utalnak. Felnőttek vizsgálatakor a normál memóriával rendelkező alany a harmadik ismétlésnél általában legfeljebb 9-10 szót reprodukál helyesen.
A memóriagörbe a figyelem gyengülésére és súlyos fáradtságra utalhat. Fokozott fáradtságot rögzítünk, ha az alany (felnőtt vagy gyermek) azonnal 8-9 szót reprodukált, majd minden alkalommal egyre kevesebbet (a görbe a grafikonon csökken). Ráadásul, ha az alany egyre kevesebb szót reprodukál, ez feledékenységre és szórakozottságra utalhat. A görbe cikcakk jellege a figyelem instabilitását jelzi. A fennsík alakú görbe a gyermek érzelmi letargiáját és érdeklődésének hiányát jelzi. Az egy órával később megtartott és felidézett szavak száma hosszú távú memóriát jelez.