Orosz nyelv. Tanulság az új ismeretek felfedezéséhez. Nyilvános óra. 4. osztály.

Az óra témája: „A főnevek deklinációja”.

Célok:

1. Adj alapgondolat az egyes számú főnevek háromféle deklinációjáról.

2. Tanuljon meg különbséget tenni a főnevek deklinációja között, és válassza ki a megfelelő főneveket.

3. A logikai műveletek végrehajtásán (elemzés - szintézis, osztályozás), megfigyelésen alapuló logikai gondolkodás fejlesztése.

4. Nevelni kognitív érdeklődés, kommunikációs és együttműködési képesség.

UUD kialakulása:

1. Személyes UUD:

a) Önrendelkezés egy nevelési probléma megoldásának szakaszában (az elvégzendő munka céljának meghatározásakor)

b) Jelentésképzés a termelés szakaszában nevelési feladat(amikor kapcsolatot hozunk létre a célpont között oktatási tevékenységekés az indítéka)

2. Szabályozási UUD:

a) Célkitűzés fejlesztése a tanulási feladat kitűzésének szakaszában (a már ismert és a még hiányzó tudás összevetésével a tanulási feladat megoldásához)

b) A tervezés és a tevékenységmód tudatosítása a feljegyzés összeállításának szakaszában (jegyzet összeállításakor)

c) Az önkontroll fejlesztése a cselekvési módszer elsajátításának szakaszában (a gyakorlat végrehajtása során a cselekvési módszer összehasonlítása a feljegyzéssel)

d) Reflexió a tanulási feladat felállításának szakaszaiban (az ismert és a tanuló által még nem tudott dolgok tudatában), összegzéskor (reflektív értékeléssel)

3. Kognitív UUD:

Általános oktatás UD:

a) Kognitív cél önálló meghatározása és megfogalmazása, az óra céljának megfogalmazása megválaszolandó kérdés formájában

b) Tevékenység-algoritmusok önálló készítése (jegyzet összeállításakor)

c) Jel-szimbolikus cselekvések fejlesztése az új ismeretek felfedezésének szakaszában

Logikai vezérlők:

A logikai gondolkodás fejlesztése logikai műveletek feldolgozásakor:

a) Objektumok elemzése jellemzők azonosítása érdekében

b) A szintézis mint egy egésznek részekből való összeállítása

c) Az objektumok osztályozása (a szavak csoportosításakor)

d) Alapok és összehasonlítási szempontok kiválasztása

e) Logikai érvelési lánc felépítése feljegyzés összeállításánál

f) Hipotézisek felvetése és igazolása

g) Bizonyítás

A probléma megfogalmazása és megoldása:

a) A probléma megfogalmazása a nevelési feladat kitűzésének szakaszában

b) Az új ismeretek felfedezésének és az új ismeretek tudásrendszerbe való beépítésének szakaszaiban kreatív és felfedező jellegű problémák megoldásának önálló megalkotása.

4. Kommunikációs UUD:

a) Oktatási együttműködés tervezése (célok meghatározása, interakciós módszerek)

b) Kérdésfelvetés (együttműködés az információkeresésben és -gyűjtésben)

c) A partner viselkedésének irányítása, cselekedeteinek ellenőrzése, korrekciója, értékelése

d) Képes gondolatait kellő teljességgel és pontossággal kifejezni a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően

1. A tevékenység önrendelkezése.

Célok: - az oktatási tevékenységekbe való bevonás személyesen jelentős mértékben;

A tartalomterületi üzenet.

Srácok, ma a leckében különféle feladatokat fogtok végrehajtani, csoportokban dolgozva (az osztály 5 csoportra van osztva) Ma a leckében a főnév beszédrészként történő tanulmányozását folytatjuk. Nem szabad elfelejtenünk, hogy helyesen és szépen kell írni. És hogy a lecke jól menjen, sok sikert kívánok. Először is emlékezzünk a csoportos munka alapvető szabályaira.

1. A tudás és a motiváció frissítése.

Gólok: - aktiválja a gondolkodást, a memóriát, a figyelmet;

Tekintse át ismereteit a főnevek eseteiről és a tanult helyesírási mintákról.

Egy mondatot írnak a táblára:

Tobu.. vezet (mentén) a Sadovaya utcán és (menten) a Moskovskaya téren.

Olvasd el a mondatot, magyarázd el a helyesírást.

Gondosan írja le a mondatot, figyeljen meg minden összefüggést, és illessze be a hiányzó betűket. Húzd alá a hiányzó betűket!

Az előző leckéken a főnevek esetenkénti megváltoztatásáról beszéltünk. Hogyan határozzuk meg a főnév esetét?

Ami a kérdést illeti a kifejezés fő szavából.

Térjünk vissza a javaslatunkhoz. megtalálja nyelvtani alapja ajánlatokat.

1. Tanulási feladat kitűzése.

Célok: - a nehézség helyének és okának azonosítása;

Sziklacél kitűzése.

– Határozza meg a főnevek eseteit ebben a mondatban, és emelje ki a végződésüket!

Busz. I.p. van fő tagja mondatok - alany.

Vezetni (mivel?) az utcán. D.p.

Átlovagol (min?) a téren. D.p.

Milyen szavakat használnak ugyanazokban az esetekben?

Utcánként, téren (D.p.-ben)

Miért vannak a szavak az utcán és a téren túl ugyanabban az esetben és ugyanazzal az elöljárószóval használják, de a végződésük eltérő?

Szeretnéd tudni? Nos, akkor erre a kérdésre kell válaszolnunk ma az órán.

1. A gyermekek új ismeretek felfedezése.

Célok: _ csoportmunka során határozza meg a deklinációk számát az orosz nyelvben, és derítse ki, mely főnevek tartoznak az egyes deklinációkhoz;

Az óra témájának megfogalmazása.

Szavakkal ellátott kártyákat osztogatok.

1. csoport: föld, ország.

2. csoport: asztal, ló.

3. csoport: szerelem, sztyepp, rozs.

4. csoport: Ilja, szolgáló.

5. csoport: gabona, lándzsa.

Mi a közös minden szóban?

Ezek főnevek, egyes számban.

Írva utasítsd el őket a füzetedbe, emeld ki a végét.

Hasonlítsa össze a csoportjában az elutasított főnevek végződését. Mi a közös minden főnévben?

A különböző főnevek ugyanazon esetekben ismétlődő végződéssel rendelkeznek.

Határozza meg a főnév nemét és a kezdeti formájú végződését.

Hasonlítsuk össze a főnevek végződését.

Egy táblázat jelenik meg a táblán, miközben a gyerekek elutasítják a szavakat:

I.p. Zh.r. –a, -i, M.r. –a, -i, M.r. -, szerda. –o, -e, Zh.r. -

R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

D.p. -e, -e, -e, -e, -u, -yu, -u, -yu, -i

V.p. -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -

stb. -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -y

P.p. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i

A főnevek deklinációja során hasonlóságokat láttál a végződésekben. Hol találtad ezeket a hasonlóságokat?

Zh.r. és m.r. s –a, -i; ÚR. - és w.r. –o, -e; Zh.r. -.

Hány főnévcsoport különíthető el hasonló végződés alapján? Beszéljétek meg csoportként.

Három.

Milyen főneveket sorolna az első csoportba?

J.b.i.m. s -a, -i.

Második?

M.r.s - és s.r.s -o,-e.

A harmadikhoz?

Zh.r.s -.

Hány főnévi ragozás van az orosz nyelvben?

Három.

A deklináció során előforduló esetvégződéseik hasonlósága alapján minden főnév három csoportra osztható: 1., 2. és 3. deklinációra. Minden deklinációnak megvan a maga végződéscsoportja. Ezt akkor vettük észre, amikor összeállítottunk egy táblázatot a végződésekről.

Így az egyes számú főnevek az 1. deklinációhoz tartoznak. w.r. és m.r. s –a, -i; 2. deklinációra – főnevek m.r. s - és s.r. s –o, -e; és a 3. deklinációra – főnevek zh.r. --vel.

A táblán deklinációs jelek jelennek meg.

1 hajtás: 2 hajtás: 3 hajtás:

M.R., F.R. -és én. ÚR. -, s.r. -o, -e. Zh.r. -.

Milyen újat tanultál?

A főnevek 1., 2. és 3. deklinációban vannak. Az 1. ragozás tartalmazza a zh.r főneveket. és m.r. s –a, -i; 2. deklinációra – m.r. s - és s.r. s –o,-e; 3. deklinációra – zh.r. --vel.

Csoportosan fogalmazza meg óránk témáját.

A főnevek ragozása. A főnevek három ragozása.

Munka a szabállyal a tankönyvben.

Most nézzük meg a főnevek deklinációjával kapcsolatos összes feltételezésünket. Nyissa meg a tankönyvet a 88. oldalon. Olvasd el a szabályt.

Milyen főnevek tartoznak az 1. deklinációhoz?

ÚR. és f.r. s –a, -i.

A 2. deklinációra?

ÚR. s - és s.r. s –o, -e.

A 3. deklinációra?

Zh.r. --vel.

Feljegyzés készítése.

Hogyan határozhatjuk meg tehát, hogy egy főnév melyik deklinációhoz tartozik? Beszéljétek meg csoportokban.

Meg kell határozni a nemet, ki kell választani a végződést, és meg kell határozni a deklinációt nemek és végződések szerint.

Egy emlékeztető jelenik meg a táblán.

1. Határozza meg a nemet.
2. Emelje ki a végét.
3. Határozza meg a deklinációt.

hold harmadik deklináció, mert nőnemű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert a hold főnévnek –a a végződése, és az 1. deklinációban van.

Azt állítom, hogy a főnév hó 1. deklináció, mert hímnemű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert ennek a szónak nulla végződése van, a főneveknek pedig nulla a végződése. az 1. deklinációban a végződés -a.

Azt állítom, hogy a stump főnév 3. deklinációjú, mert nulla végződésű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert hímnemű főnévről van szó, és a harmadik deklinációba nulla végződésű nőnemű főnevek tartoznak.

Tehát hány feltételt kell teljesítenünk ahhoz, hogy helyesen határozzuk meg a főnevek deklinációját?

Másodszor, határozzuk meg a nemet és válasszuk ki a végződést, és határozzuk meg a deklinációt nem és végződés szerint.

1. Elsődleges konszolidáció.

Célok: - tanulj meg egy új cselekvésmódot.

Most ezzel fog gyakorolni. Vegye ki a feladatot az 1. borítékból.

Határozza meg a főnevek deklinációját, írja fel a kártyára minden főnév fölé a ragozást:

Út, könyvtár, sikátor, csapat, farm, kombájn, repülőgép, otthon, sárgarépa, jegyzetfüzet, időjárás, bogyó.

Hogyan érvel majd a feladat elvégzése közben?

Dolgozzon végig a feladaton a lánc mentén egy csoportban, kommentálva tetteit.

A feladat elülső ellenőrzése.

Mit kell tenni a főnév névelős esetének helyes meghatározásához?

Határozza meg a nemet, válassza ki a végződést, határozza meg a deklinációt nem és végződés szerint.

Milyen főnevek tartoznak az 1., 2., 3. deklinációhoz?

1-ig – m.r. és f.r. s –a, -i; ko 2 – m.r. s - és s.r. s –o, -e; 3-ig – zh.r. --vel.

Testnevelés perc.

1. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önteszttel.

Célok: - egyéni reflexió a cél eléréséről;

Sikerhelyzet kialakítása.

Munka a tankönyvből 88. oldal 166. gyakorlat.

Önteszt. Ha egyetértesz, tedd a + szó mellé, ha nem értesz egyet -. Ki kapott csak előnyöket?

(Szabvány a tábla hátoldalán)

1. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés.

Cél: - a „felfedezés” beépítése a tudásrendszerbe.

Az íróasztalokon papírdarabok hevernek, most mindannyian együtt dolgoznak majd rajtuk. Írjon 3 oszlopba 3-3 1. ragozású főnevet, 2. és 3. Mindenkinek meg kell neveznie legalább egy főnevet a szükséges deklinációból, és igazolnia kell, hogy melyik ragozásról van szó.

Elülső ellenőrzés.

Játék "Ne hagyd cserben a barátaidat." Főneveket olvasok, minden csoporthoz leírok egy bizonyos deklinációjú főneveket. Diákok is dolgoznak a testületben. Határozza meg a nemet, emelje ki a végződéseket.

Ajtó, tej, kutya, időjárás, élet, mező, lánya, kő, segítség, tisztás, part, csillag, nagyapa, nyereg, hóvihar.

Nézzük meg, hogy a táblánál lévő srácok közül melyik írt 1-es, 2-es főneveket és melyik 3-as deklinációt? Hogyan határoztad meg? Teszteld magad.

1. A tevékenység tükröződése.

Cél: - a teljesítményeredmények önértékelése.

Térjünk vissza az óra elején feltett probléma megoldásához: miért szavakkal az utcán és a téren túl Különböznek a befejezések?

Az utca főnévnek 1, a négyzet főnévnek 3 deklinciója van, így a végződések eltérőek.

Milyen főnevek tartoznak az 1., 2., 3. deklinációhoz?

Melyik feladat tetszett a legjobban?

Mit találtál nehéznek?

Házi feladat.

169. gyakorlat. Olvassa el a feladatot. Hogyan fogja meghatározni a főnevek deklinációját?

Nem és végpont szerint.

MKOU "Dobrynska main" általános iskola"

Témakör: orosz nyelv

UMK: „Ígéretes Általános Iskola»

Az óra típusa: Lecke az ismeretek általánosításáról

Téma: „Általánosítás a „Főnevek deklinációja” témában

Tanár: Talipova L.A.

2013-as év

Cél : uud (kognitív, személyes, szabályozó) kialakulása in tárgykörben" Orosz nyelv"

ebben a témában – A főnevek deklinációja.

Elérését célzó tanulási célok személyes eredmények kiképzés:

az orosz nyelvórák iránti érdeklődés felkeltése; az elvégzett munka iránti önállóság és személyes felelősség kialakítása; a jóindulat, valamint az érzelmi és erkölcsi válaszkészség fejlesztése; a kölcsönös segítségnyújtás képességének fejlesztése.

A meta-tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok:

a statikus csoportpárokban való munkavégzés képességének kialakítása interaktív tanulási módban, felkészült tantárgyi-fejlesztő és információs környezetben való munkavégzés képességének fejlesztése a csoport eredményének a tanárral és az osztálytársakkal közös értékelésére való képesség fejlesztése a munka és a saját teljesítmények (csoportos beszámoló, önértékelő lap; a szóbeli nyilatkozatok kompetens megalkotásának képességének kialakítása .

A tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok:

nevelési stratégiák alkalmazása "Fogalomtérkép készítése" főnévfelismerési készségek megszilárdítása a tanulók ismereteinek rendszerezése a főnevek deklinációjáról. a főnév kis- és nagybetűsségének meghatározására való képesség kialakítása és a szóvégződés meghatározása; a tanulók beszédkultúrájának fejlesztése a főnevek esetformáinak használatában és képzésében

Az óra felszerelése:

Kártyák páros munkához

Üresek a fogalomtérképek csoportos elkészítéséhez

Számítógép

Multimédiás projektor

Önértékelő lapok

Csoportpontozó lapok

Jelzőkártyák (közlekedési lámpák)

A lecke lépései

Motivációt ad a teljesítményhez...

Srácok, most foglaljuk össze, milyen fogalmakkal dolgoztunk ma a leckében? - Most csoportokban fogtok dolgozni. Hozzárendelés csoportokhoz. Hozzon létre egy fogalomtérképet.

1 gr. Mi az a főnév?2gr. Mi az a deklináció? 3 típusú deklináció.

Csoportos beszámolókat szervez.. Értékeli a képességeket: kommunikálni, meghallgatni, véleményt indokolni, csoportban dolgozni a közös eredmény érdekében.

Csoportos jelentés a munkavégzésről Értékelés.

Utasítást ad az önértékelő lapok kitöltésére.A gyerekekkel közösen összefoglalja a leckétCsoportjelentés a munka előrehaladásáról.Értékelés.

Az óra típusa: új tananyag elsajátítása. A leckére való felkészülés során figyelembe vették a főnevek ragozásának, az „ellenőrizhetetlen írásmódok” helyesírásának meghatározására vonatkozó programkövetelményeket; az írásbeli és szóbeli beszéd, helyesírási éberség; az oktatási tevékenységek jellemzői; pszichológiai jellemzők fiatalabb iskolások. Az óra választott menete logikus és a legoptimálisabb. A szervezési szakaszban a hallgatók ráhangolódtak a produktív munkára. Vezetéskor szókincsmunka megerősítette a szókincsszavak helyesírását. A leckében szereplő játékelem felhasználásával alkottunk problémás helyzet, melynek megoldásához a hallgatók összeállítottak egy cselekvési algoritmust, amely szerint utólag dolgoztak. Az óra végén többszintű önálló munka zajlott a megszerzett ismeretek ellenőrzésére. Mert racionális használat idő, az oktatási anyagok jobb észlelése, az orosz nyelv iránti érdeklődés felkeltése. Az óra témájában prezentáció készült.

Letöltés:

Előnézet:

Tantárgy. A főnevek három ragozása.

Cél. Adj ötletet három fajta A főnevek deklinációja egyes számban; bevezetni a deklináció típusának végződés és nem szerinti felismerését; fejleszti a helyesírási éberséget, a koherens beszédet, a gondolkodást, a figyelmet, a kognitív érdeklődést; ápolják a kemény munkát, a pontosságot és a kölcsönös segítségnyújtást.

Felszerelés: visszacsatoló blokkok, órabemutató, többszintű feladatokkal ellátott kártyák.

Az órák alatt.

1. Idő szervezése.

– Ellenőrizze a munkahelyeket, váljon munkakedvbe.

2. Munkanyilvántartás készítése.

– Nyisd ki a füzeteidet, írd le a számot, „jó munka”.

3. Egy perc írás.

– Milyen betűket fogunk ma gyakorolni?

(Kis betűk v, l, t, d)

– Nevezze meg a kapcsolatokat.

(Alul, fent, lent)

– Ügyeljen a betűk vonalhoz viszonyított magasságára. Nevezze meg a plusz betűt.

(l – párosítatlan mássalhangzó, t – tompa hangot jelöl)

4. Szókincsmunka.

- Térjünk át a szókincs szavak ismétlésére.

4.1. Szóbeli munka.

- Mutasd meg a hiányzó betűt.

út

l...meccs

g...zeta

x...gazdálkodás

l...pata

4.2. Papírmunka.

– Azonosítsa a szót a alapján lexikális jelentése, írd le, helyezd a hangsúlyt, húzd alá a hangsúlytalan magánhangzókat.

1. Étkezés a nap közepén.

(Vacsora)

2. A hüvelyesek családjába tartozó, kerek magvak-szemű növény.

(borsó)

3. A négy sarkalatos irány közül az egyik dél felé néz.

(Északi)

4. Évelő lágyszárú növény, amely édes piros bogyókat terem.

(Eper)

5. A házsorok közötti tér átjárásra és átjárásra.

(Utca)

Peer review.

"5" - nincs hiba

"4" - 1 hiba

"3" - 2 hiba

„2” – 3 vagy több hiba

- Emelje fel a kezét, ha egyetlen hibát sem követett el. Ki nem végezte el a munkát? Milyen munkát kell elvégezni?

– A következő órákon folytatjuk a munkát. És szerintem hamarosan minden srác írni fog szótári szavak nincs hiba.

5. Közölje az óra célját!

– A beszéd melyik részét képezik az írott szavak?

(Főnév)

– Keresse meg a főneveket a mondatban!

A busz a Kirov utcán és a Szabadság téren halad.

(Busz, az utca mentén, Kirov, a tér mentén, Svoboda)

– Határozza meg a főnevek esetét! az utca mentén, a tér mentén.

(Részeshatározó)

– Miért van ezeknek a szavaknak különböző a végződése, holott ugyanabban az esetben szerepelnek, és ugyanazzal az elöljárószóval használják? Ezt a kérdést kell megválaszolnunk ma az órán.

6. Dolgozzon az óra témáján!

Ló, víz, Yura, föld, lánya, tenger, Vitya, asztal, ablak, sztyeppe.

– Olvasd el a szavakat, találd meg a közös vonást.

(Egyes számú főnevek, névelős eset)

– Oszd csoportokra a főneveket az utasítások szerint!

– Nevezze meg a nőnemű főneveket –а, –я végződéssel.

(víz, föld)

– Nevezze meg a hímnemű főneveket –a, –ya végződéssel!

(Yura, Vitya)

– Olvassa el a fennmaradó hímnemű főneveket.

(Asztal, ló)

– Emelje ki bennük a végződéseket.

– Nevezze meg a semleges főneveket, és emelje ki a végződésüket.

(Ablak, tenger)

– Nevezze meg a fennmaradó főneveket! Határozza meg a nemet. Milyen betű van a szavak végén?

(Főnevek sztyeppe, nőnemű lány puha jel a végén)

Főnév és. R. Főnév úr. Főnév úr. Főnév Házasodik R. Főnév és. R.

víz Jura ló ablaksztyepp

föld Vitya asztal tenger lánya

/__________________________/ /__________________________/ /__________/

1. deklináció 2. deklináció 3. deklináció

– Milyen szempontok szerint csoportosítottuk a főneveket?

(Nem és végződés szerint)

– A főnév nemének és végződésének felhasználásával meghatározhatjuk a deklinációját. A főnevek első, második és harmadik ragozásúak.

– Következzék, mely főnevek tartoznak az első ragozáshoz, a második ragozáshoz és a harmadik ragozáshoz.

Következtetés: Az első deklináció a –а, –я végződésű nőnemű és hímnemű főneveket névelőben tartalmazza.

A második deklináció tartalmazza a nulla végű hímnemű főneveket és a –о, –е végződésű semleges főneveket névelőben.

A harmadik deklináció olyan nőnemű főneveket foglal magában, amelyeknek a végén lágy jel van névelőben.

7. Munka a szabállyal.

– Ellenőrizzük, hogy helyesen érvelünk-e. Nyissa ki a tankönyvet a 88. oldalra. Olvassa el a szabályt.

– Ki próbálja meg fejből elmondani a szabályt?

8. Cselekvési algoritmus készítése a főnév deklinációjának meghatározásakor.

– Hogyan határozható meg a főnév elhatározása névelőben?

Algoritmus

műveletek egy főnév deklinációjának meghatározásakor

A főnév deklinációjának meghatározásához a következőkre van szüksége:

1. Határozza meg a nemet.
2. Emelje ki a főnév végződését névelőben egyedülálló.
3. Határozza meg a deklinációt nem és végződés szerint!

Érvelési minta.

Jegyzetfüzet – ő, az enyém – nőnemű főnévvel b a végén; az egyes szám névelői esetben nulla vég van; főnevet jelent jegyzetfüzet harmadik deklináció.

9. Fizikai gyakorlat.

- Találós kérdéseket olvasok.Ki kell találnod őket. Ha 1. osztályú főnévről van szó, akkor előre kell ülni. Ha 2. osztályú főnévről van szó. – hajoljon előre, a kezek elérjék a lábujjakat. Ha 3 cl. -ugrás.

1. Akinek se meleg, se nem hideg

Nem veszi le a bundáját?

(Ram)

2. Aki kúpot rágcsált egy ágon,

És ledobta a törmeléket?

(Mókus)

3. Van egy létra a mezőn,

A ház lefut a lépcsőn.

(Vonat)

4. Megforgatom, becsomagolom,

a mennybe repülök.

(Helikopter)

5. A doboz térden állva táncol -

Néha énekel, néha keservesen sír.

(Harmonikus)

6. Nem sért meg senkit

És mindenki drukkol neki.

(Ajtó)

7. Sok kar, de egy láb.

(Fa)

8. Szúrós, de nem sündisznó.

(Nyakfodor)

9. Hat láb pata nélkül,

Repül és zúg,

Ha elesik, kiásja a földet.

(Bogár)

10. Kúszik a földön,

De nem engedi, hogy jöjjön hozzá.

(Kígyó)

11. A gyereket száz pólyába burkolják.

(Fejes káposzta)

12. Házak és utak felett

Egy darab laposkenyér lóg.

(Hold)

10. Munka a tankönyvvel. 166. gyakorlat.

– Olvassa el a feladathoz tartozó feladatot.

(Elsődleges olvasmány „önmagának”, másodlagos olvasás a tanuló részéről)

– Milyen feladatokat kell elvégeznünk?

(Határozza meg az egyes főnevek kis- és nagybetűjét. Írja a főneveket három oszlopba deklináció szerint)

9 főnév a táblánál, 9 főnév kommentárral, 10 főnév önállóan.

Vizsgálat. Olvassa el az első deklinációs főneveket. Olvassa el a második deklinációs főneveket. Olvassa el a harmadik deklinációs főneveket.

11. Többszintű önálló munkavégzés.

– Most nézzük meg, hogy az egyes tanulók milyen szinten sajátították el az anyagot. Olvassa el a kártyákon található feladatokat. Válassz egy kártyát, amelynek a feladatát el tudod intézni.

1. szint.

Írd le a főneveket. Adja meg a deklinációt.

Hős, mélyedés, éjszaka, alma, tenger, hóvihar, tavasz, időjárás, tisztás, segítség.

2. szint.

Írd le a 3. deklináció főneveit!

Élet, sütő, lánya, krumpli, sztyeppe, autó, sárgarépa, füzet, ló, nap, lustaság, csonk, fájdalom, négyzet.

3. szint.

Válassza ki és írja le a szavak szinonimáit. Határozza meg az összes főnév deklinációját!

Apa, falu, ünneplés, szerencse, varázsló, hőség.

12. Óra összefoglalója.

– Térjünk vissza az óra elején feltett probléma megoldásához: miért szavakkalaz utca mentén, a tér menténkülönböző befejezések?

(Az első ragozás utca főnév, a harmadik ragozás főnévi négyzete)

– Milyen célból kell megtanulni felismerni a főnevek deklinációját?

(A főnév végének helyes írásához)

– A következő leckéken ezt fogjuk tanulmányozni.

13. Osztályok.

14. Házi feladat.

Volt. 168 89. o. Tanuld meg a főnevek három ragozását.

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

A főnevek három ragozása

kedves... szarvak l...sitsa g...zeta x...farm l...pata o o o és a

"5" - nincs hiba "4" - 1 hiba "3" - 2 hiba "2" - 3 vagy több hiba Kölcsönös ellenőrzés. Ebéd, város, észak, eper, utca.

A busz a Kirov utcán és a Szabadság téren halad. D.p D.p.

Ló, víz, Yura, föld, lánya, tenger, Vitya, asztal, ablak, sztyeppe. víz föld Yura Vitya ló asztal ablak tenger sztyeppe lánya Létezik. w.r. Főnév úr. Főnév úr. Főnév w.r. Főnév s.r. 1. deklináció 3. deklináció 2. deklináció

A második ragozás magában foglalja az első deklinációt a női és hímnemű főnevek –A, -Я végződéssel névelőben. nulla végű hímnemű főnevek és –О, –Э végződésű semleges főnevek névelőben. nőnemű főnevek lágy jellel a névelőben a végén. A harmadik deklináció tartalmazza

Cselekvések algoritmusa a főnév deklinációjának meghatározásakor A főnévi elhajlás meghatározásához a következőket kell tennie: Határozza meg a nemet. Emelje ki a főnév végződését egyes számú névelőben. Határozza meg a deklinációt nem és végződés szerint! Érvelési minta. Jegyzetfüzet – ő, az enyém – nőnemű főnév ь-vel a végén; az egyes szám névelői esetben nulla végződés van, ami azt jelenti, hogy a főnév a harmadik deklináció jegyzetfüzete.

Testmozgás. RAMP MÓKUS VONAT HELIKOPTER ACCORINA DOOR FA RUFF BOGÁR KÍGYÓ HOLD

Munka a tankönyvvel

tél tavasz perc madár folyó almafa sivatagi utca vetőgép nyár óra év nap ceruza toll süvöltő feketerigó tó fa vas mező ősz éjszaka jegyzetfüzet lila hírek veszélyes terület 1. deklináció 2. deklináció 3. deklináció

Önálló munkavégzés

1. szintű hős, mélyedés, éjszaka, alma, tenger, hóvihar, tavasz, időjárás, tisztás, segítség. 2 cl. 3 cl. 3 cl. 3 cl. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2. szint Élet, sütő, lánya, sztyeppe, sárgarépa, füzet, ló, lustaság, fájdalom, terület. 3. szint Apa - apa, falu - falu, ünneplés - ünnep, szerencse - szerencse, varázsló - varázsló, hőség - hőség. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 1 cl.

a D.P. tér mentén D.P.

Volt. 168 89. o. Tanuld meg a főnevek három ragozását.

Szép munka! Köszönöm a leckét!

Orosz nyelv 5. osztály

84. szám 2017.01.20

Óra témája: Főnevek ragozása

Az óra típusa: kombinált

Az óra célja:elmélyítsék és bővítsék a főnevek deklinációs típusainak megértését, fejlesszék a deklináció típusának meghatározásának képességét a főnévi alakok helyes használatához a beszédben

Óratechnológiák:probléma-dialogikus, együttműködési pedagógia

A tevékenység szervezési formái: frontális, állandó összetételű páros, csoportos, egyéni munka

Alapfogalmak: állandó és állandó morfológiai jellemzők főnevek.

Alapkoncepció: deklináció

Oktatási források: tankönyv "Orosz nyelv. 5. osztály. Tankönyv általános műveltségre intézmények. 14 órakor L. M. Rybchenkova, O. M. Alekszandrova, A. V. Glazkov, A. G. Liszicin"

Feladatok:

legyen képes esetformákat alkotni és azokat koordinálni;

határozza meg a deklináció típusát;

alkalmazza ezeket az ismereteket és készségeket írásbeli és szóbeli beszédben;

fejleszteni kell az önuralom és az önbecsülés készségeit.

Megjósolt p eredmények:

Tantárgy

megérteni, mi az a deklináció

ismerje azokat a morfológiai jellemzőket, amelyektől a deklináció típusa függ;

meg tudja határozni a deklináció típusát

mondatokat alkosson szavakkal az adott beszédhelyzetnek megfelelően

Meta alany:

szabályozó

célkitőzést, elemzést, szintézist, összehasonlítást végezni.

végezzen önellenőrzést és kölcsönös ellenőrzést;

nevelési

• elemezni nyelvi jelenségek, osztályozni és következtetéseket levonni, modell alapján érvelést felépíteni;

kommunikatív

interakcióba lépni és eredményesen együttműködni társaikkal és a tanárral;

személyes

célok kitűzése;

törekedjen a személyes önrendelkezésre;

törekedjen saját beszédének gazdagítására és a normák javítására.

Fenntartható érdeklődés ápolása iránt anyanyelv

Az órák alatt

1. Diagnosztikai-motivációs szakasz (a korábban tanulmányozottak ellenőrzése)

IGAZ ÉS HAMIS állítások

Foglaljuk össze, amit korábban a „főnév” témában tanulmányoztunk, „igaz és hamis állítások” formájában.

* 1) A főnév eseti kérdésekre válaszol. *IGEN

2) Oroszul 5 eset van. *NEM

Mennyi? Nevezd meg őket.

HAT. Nominative, genitivus, datavus, accusative, instrumental, prepositional.

3) Változik-e egy főnév a nem szerint? *IGEN"

Nevezze meg a főnevek nemét!

(Nő, férfi, átlagos.)

4) Egy főnévnek négy állandó jellemzője van. *IGEN

Nevezd meg őket.

Élő-élettelen, tulajdon - köznevek, nem, deklináció.

5) Három fő típusa van a deklinációnak az orosz nyelvben? *IGEN

2. Az ismeretek frissítése.

Vannak olyan kijelentések, amelyek vitát váltottak ki? Miért?

Ez azt jelenti, hogy te és én még mindig nem tudunk mindent a főnévről.

Remélem, hogy a mai órán minden felmerülő kérdést megoldunk.

FELIRAT.

„Nem az iskoláért, hanem az életért

Tanulunk" Seneca

Nyissa ki a füzeteit, írja le a mai dátumot, nagyszerű munka

3.Önálló munkavégzés

Feladat: Húzd alá a főnevekben szereplő végződéseket!

almafa

Autó

Golyó

Vania

Nagyapa

Nyuszi

Ház

haver

Csikk

alma

Szív

Ég

Csend

Olvadás

Négyzet

Lánya

Éjfél

Egér

Feladat: Húzd alá a szavak végét

5. Célkitűzés.

Úgy látom, néhányan tévedtek. Milyen kérdései vannak?

(Miért különböznek a végződések ugyanabban az esetben?)

Mi határozza meg a végződő magánhangzó helyesírását?

(A szó esetétől, és attól a ragozástól, amelyhez tartozik).

Szóval hívd probléma , amit meg kell oldanunk.

Helyes írás főnevek esetvégződései

Mit kell tenned, hogy ne tévedj a befejezés megírásában?

(Ismerje meg a deklinációt és ügyvégek főnevek)

- Milyen célokat tűzhetünk ki magunk elé az osztályteremben?

(Emlékezzen a főnevek deklinációira….

A főnevek deklinációinak meghatározása

JOBB!!! Ma emlékezni fogunk, megismételjük és megszilárdítjuk ismereteinket a főnévi ragozások fő típusairól, mert ÁTTEKINTÉS Ön már általános iskolában megismerkedett a ragozásokkal.

- Szóval miről fogunk ma beszélni az órán? Mi az óránk témája?

Írd le leckénk témáját a füzetedbe: „A főnevek három deklinációja”.

-Mondd, miért van erre szükségünk?

(A szavak helyes és helyes írása és kiejtése)

Jobb. Nem csak a helyes íráshoz, hanem a szavak kiejtéséhez is. Végül is a helyes beszéd az

ez fontos bizonyíték általános kultúra személyiség, ez az a névjegykártya, amellyel

benyomást kelteni a beszélőről.

Emlékezzen az irodalomórák közmondásaira és mondásaira, amelyek megerősítik következtetésünket:

A madár vörös a tollától, és a beszéde a szavaitól.

Jó beszédekés jó hallgatni.

Beszélj egy okos sráccal a mézivásról.

6. A tanult anyag ismétlése.

Beszélgetés.

Köszönöm! Térjünk vissza leckénk témájához... Ki fog emlékezni arra, hogy MI az a DEKLINÁCIÓ?

A főnevek kisbetűvel és számmal történő megváltoztatását deklinációnak nevezzük .

2). Munka a tankönyvvel.

Ellenőrizzük, hogy helyesen válaszoltál-e!

Nyissa ki a tankönyveit a 17. oldal 39. bekezdésében. Olvassa el a szabályt a keretben

A legtöbb főnév esetenként változik, azaz elutasításra kerül.

A főnév különálló csoportjait egyes számban ugyanúgy visszautasítják, vagyis azonos a végződésük. Ennek alapján az orosz nyelvben a deklináció három fő típusát különböztetik meg.

Ez azt jelenti, hogy szinte minden főnév három nagy csoportra van osztva. Az egyes csoportok főneveinek ugyanaz a végződése azonos esetekben az egyes számban és többes számés kezdeti formában.

Mi a főnév KEZDETI ALAKJA?

(Gyerekek válaszai)

Tesztelje magát a tankönyv segítségével.

A főnév deklinációját az egyes szám névelői eset határozza meg. Ez kezdeti formája főnév. 3). Algoritmus összeállítása.

Algoritmus a deklináció meghatározására (prezentáció).

1). Tedd a főnevet kezdeti alakba.

2). Határozza meg a nemet.

3). Válassza ki a végét.

- hímnem - on - a, - i, nőnemű - on - a, - i --- 1. deklináció

- hímnemű - mássalhangzón, semleges - on - o, - e --- 2. deklináció

- nőnemű – olyan mássalhangzóra, amelynek végén b van --- 3. deklináció

Írd le a füzetedbe

4 Ellenőrzési és diagnosztikai szakasz.

GYAKORLAT.

*Szolov neki – m.r., 2 oldal.

*Csalogány A – m.r., 1 könyv.

*Terület – lakótelep, 3 szoba.

*Webhely A – olaj, 1 könyv.

*Rács A – olaj, 1 könyv.

*Hálózat – zh.r., 3 sk .

Milyen célt tűztünk ki magunk elé az órán?

(A főnevek deklinációinak meghatározása)

Sikerült elérni az órán kitűzött célt?

Mit nem sikerült megcsinálni az órán?

Milyen újdonságokat tanultál a leckében?

Mit kell megismételni? Mit kell még kitalálni?

(Ismétlő kis- és nagybetűk végződései, különösen genitivus, datívus és prepozíciós)

Elégedett vagy az osztályban végzett munkájával?

Házi feladat 16-17. o., szabály; exr 290

A LECKE VÉGE! KÖSZÖNET MINDENKINEK! VISZONTLÁTÁSRA!

Nyílt óra orosz nyelven.

Téma: „A főnevek deklinációja (lecke-általánosítás).”

1. Teljes név (teljes): Borodina Tatyana Jurjevna

2. Helyszín: Állami Költségvetési Oktatási Intézmény 28. Sz. Középiskola

3. Időpont: 2015. november 19

4. Pozíció: tanár általános osztályok

5. Tétel: orosz nyelv

6. osztály : 4

7. Téma: « főnevek ragozása"

8. Alapvető oktatóanyag: V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Orosz nyelv. 4. osztály" (1. rész)

9. Az óra típusa: óra összefoglalója

10. A tanulói munkavégzés formái: frontális, egyéni és csoportos

11. Gólok:

A főnevek eseteire vonatkozó ismeretek általánosítása;

A főnevek esetmeghatározási képességének fejlesztése.

Tárgy UUD:

1. Az esetek jellemzőik szerinti megkülönböztetésének képessége;

A főnevek mondatbeli szerepének meghatározása;

Személyes UUD:

1. Alkotó tevékenység fejlesztése.

   Fokozza a tárgy iránti érdeklődést, a kölcsönös segítségnyújtás érzését és a pontosságot az írásbeli munkavégzés során.

Szabályozási UUD:

1. 1. Célok, célkitűzések kitűzésének és elérésének képessége.

      Mentális tevékenység fejlesztése (elemzési, szintézisműveletek végrehajtása, megfigyelési képesség, következtetések levonása, választerv készítése);

Kommunikációs UUD:

1. Képesség párban dolgozni.

2. A tanulók beszédének fejlesztése

12. Felszerelés és részletek:

Számítógép;

EOR ( , interaktív feladatok)

Képernyő;

Projektor;

Kártyák tokok nevével;

Egyéni megbízások;

Az órák alatt

1. Szervezési mozzanat

Hát srácok, maradjatok csendben.
Kezdődik a lecke.
Csendben leültek - egy, kettő, három...
És most van a leckénk
A tudománynak szentelve
Mi a nyelvtanunk?
Szeretettel hívják.

Írd le a számot, remek munka.

2. Kalligráfia perc

U: Srácok, mondjátok, hogyan kezdjük általában a leckét?

D: Egy kalligrafikus pillanatból. Megírjuk a leveletNeki , hiszen szinte minden kapcsolatnál találkozni fogunk vele. Ebben a láncban a fővárosE , kisbetűke felváltva egy vonalat hurokkal a tetején, majd két vonallal, majd kengyelt ilyen vonalakkal.

Írjuk fel a láncot a javasolt sorrendben.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Célok és célkitűzések kitűzése az óra számára

- Hallgassa meg a verset, és fogalmazza meg óránk témáját:(EOR No. 4, dia 2) .

A Nominative felkiáltott:
„Az én születésnapi fiúm az
Ami elképesztő
Tanulja a tudományt!

– Togo – mondta a szülő:
"Tagadom, hogy ki
Szülők nélkül nem lehet élni
Vedd fel a kabátod."

- Arra - felelte a Dativ -
rossz nevet adok neked
Aki nem szeret szorgalmasan
Végezze el a leckéket saját maga.

Ez – mondta a vádaskodó –
hibáztatni fogok
Aki érthetően olvassa a könyvet
Nem tud olvasni.

Ezzel – mondta Creative
jól vagyok
Aki nagyon tisztelettudó
Munkára utal.

Erről – mondta Predlozsnij –
ajánlok egy történetet
Aki az életben megteheti
Hasznos számunkra.

Tehát mi a leckénk témája?(EOR No. 4, dia 3)

D: „A főnevek deklinációja. Összefoglaló lecke"

W: Igen, ez így van. Ma összefoglaljuk az esetekkel kapcsolatos ismereteinket. Milyen feladatokat tűz ki maga elé ezen az órán?(EOR No. 4, dia 4)

Ismételje meg az esetek megnevezését, ismételje meg az egyes esetek kérdéseit;

Fejleszti a főnevek eseteinek meghatározásának készségét;

Ebben az esetben ismételje meg a főnevek végződését;

A főnevek eseteinek meghatározásához szükséges készségek fejlesztése;

Hozzáértő íráskészség fejlesztése.

4. Elméleti munka
- Szóval, mi az a deklináció?

D. - A főnevek végződésének kis- és nagybetűk szerinti megváltoztatását deklinációnak nevezzük. (EOR No. 4, dia 5)

Melyik beszédrésznek határozzuk meg a deklinációját? Emlékezzünk még egyszer?

(EOR No. 1. Interaktív feladat a főnév definiálásában előforduló hiba kereséséről).

Jól sikerült fiúk. Főnév - önálló rész beszéd, amely választ ad a kérdésekre, ki? Mit? és tárgyat jelöl.

Hány deklináció van oroszul?(EOR No. 4, dia 6)

D. - Az orosz nyelvben 3 deklináció van.(EOR No. 4, dia 7), 1. - főnevek zh.r., és főnevek m.r. végződéssel – a-, -я-,(Például: bácsi, nyelvtan);
2. - főnevek m.r. nulla végződéssel és főnevekkel s.r.(Például: óra, reggel) ; 3. - főnevek g. R. null-végű(Például: terep)

Végezzünk el egy feladatot a főnevek deklinációjának meghatározására.

(EOR No. 2. Interaktív feladat a főnevek deklinációjának meghatározására)

- Hány eset van oroszul?(EOR No. 4, dia 8)

D. – A szónak hat esete van.

U.- Írjuk le őket kérdésekkel és szavakkal - segítőkkel a füzetünkbe.
(kattint minden sor után)

Jelölő(Van) WHO? Mit?
Birtokos(Nem) kit? mit?
Részeshatározó(hölgyek) kinek? mit?
Tárgyeset(Látom) kit? Mit?
Hangszeres(elégedett) ki által? hogyan?

Elöljárószó(Gondol) kiről? miről?

Peer review.

Cserélje ki a jegyzetfüzeteket, és ellenőrizze az esetek és kérdések helyesírását.

Oké, teljesítettük a feladatot.

(A gyerekek felváltva mondanak el egy verset az esetekről speciálisan elkészített jelmezekben és kalapokban, a tokok megnevezésével) (EOR No. 4, dia 9)

1. I – névelős eset,
És nincs rajtam mások ruhája.
Mindenki könnyen felismer
Az alanyokat pedig ún.
Gyermekkorom óta nem szeretem az elöljárószavakat,
Nem bírom a közeledben lenni.
A kérdésem az, hogy ki? És akkor mi van?
Senki nem fogja összetéveszteni semmivel.(EOR No. 4, dia 10)

2. És én – genitivus eset
A karakterem társaságkedvelő.
Kit? Mit? - és itt vagyok!
Az elöljárók gyakran a barátaim:
És innen, és oda, és at, és onnan -
Fel az égbe és le az égből.
Úgy nézek ki, mint egy vádló
Előfordulok néha
De a szövegben látni fogod
Mindig két eset.

3. Datívusnak hívnak,
szorgalmasan dolgozom.
Kinek adjam oda? Minek hívni?
Csak én mondhatom.
A barátok ürügyén és barátként,
De sétálni egyedül is megyek. (EOR No. 4, dia 11)

4. És én vagyok a vádaskodó eset
És az egészet a tudatlanok számlájára írom.
De szeretem a kiváló tanulókat,
„ötöst” fogok ki nekik.
kit hívjak? Mit kell játszani,
Készen állok tanácsot adni a srácoknak.
Ne bánd, ha ürügyekkel barátkozik,
De tudok élni nélkülük.

5. És én vagyok a műszeres eset,
Tele mindenféle reménnyel.
Teremt! - Hogyan?
Teremt! - Kivel?
Elárulom – semmi gond!
Előszók előtt, alatt és felett
Bármelyik pillanatban nagyon boldog vagyok.(EOR No. 4, dia 12)

6. És én – prepozíciós eset.
Az én esetem bonyolult.
Nem szeretem a fényt kifogások nélkül.
Kiről? miről beszéltem?
Ó, igen, kifogásokra van szükségünk!
Nincs módom nélkülük.
Legyen szó róla, és benne, és vele...
Véletlenül ne törölje ki őket:
Akkor elmondhatom
Miről álmodozzon és miben sétáljon?

5. Testnevelési perc

6. A tárgyalt anyag összevonása

Az elmélettől a gyakorlat felé haladunk. Most több olyan feladatot is felkínálnak, amelyek színpadról színpadra egyre nehezebbek lesznek. Legyen óvatos munka közben. Annak ellenőrzésére, hogy készen áll-e a munkára, javaslok egy orális bemelegítést. Elolvasom „A zöld levél kalandja” című verset, és meg kell határoznia a szó esetét -lap. Mutasd meg a választ esetkártyák segítségével! Szóval kezdjük...(EOR No. 4, dia 13)

Egyszer egy nagy juharfáról
Levált a zöld levél
És elindult a széllel
Utazni a világ körül.
A zöld levél megszédült.
A szél vitte és vitte,
Csak a hídon hagytam.
Ugyanebben a pillanatban a vidám kutya
Szimatolj a zöld levél felé!
A mancsoddal fogj meg egy zöld levelet...
Mondjuk, játsszunk.

Megint a szél zöld levéllel...
Megpördült az öreg juharfa fölött,
De a szemtelen srác már elfáradt
És beleesett a füzetembe.
Írok a kertben a juharfa alatt
Egy vers arról a zöld levélről.

Szép munka! Látom, hogy teljesítetted ezt a feladatot és bekapcsolódtál a munkába.5.

7. Önálló munka az opciókon (kártyákon) (EOR No. 4, dia 14)

Töltse ki a hiányzó betűket, és írja be a kis- és nagybetűket:

Br... tette az l...su-n,

h...gum f...év,

a fák alá bújva,

emlékezett a nyárra.

Folyott... az erdő felett,

Voltam egy... kiránduláson,

nő ki a sírból,

végigment az ösvényen.

Szövetségi források oktatási portálok, amelyet nem kereskedelmi használatra szántak az oktatási rendszerben Orosz Föderáció

Interaktív feladat

Digitális oktatási források egységes gyűjteménye

Újító oktatási anyagok

Töredék

Bemutató: „Főnevek deklinációja”,

19 dia

Innovatív oktatási anyagok