Az IKT didaktikai lehetőségei a „T” tantárgy oktatásábantechnológia".

Probléma:

Az eredmények elemzése oktatási tevékenységek a „Technológia” tantárgyban ellentmondást tárt fel a tartalom nagy információsűrűsége és a hagyományos oktatási technológiák elégtelen hatékonysága között. Ezt az ellentmondást prioritásként jelöltem meg probléma, amely saját döntést igényel.

Relevanciájának indoklása:

Milyen gyorsan változik a modern világ! Körülbelül 25 évvel ezelőtt a témánkat „Munkásság”-nak hívták, és kicsit más jelentéssel bírt. A technológiatanárok információéhséget tapasztaltak, a „Varrás” rovatban önállóan próbáltak mintákat készíteni, a „Főzés” részben főzési terveket stb. Egyikünk sem sejtette, hogy a dolgok teljesen másként alakulhatnak. És most itt a 21. század. Információk és Számítógépes technológiák tevékenységünk minden területére behatolt: tudomány, kultúra, termelés, menedzsment, beleértve az oktatást is. A „munka” tantárgy új jelentést kapott, és „technológiának” kezdték nevezni. A „Technológia” tantárgy új szövetségi állam oktatási szabványai új célokat és célkitűzéseket határoznak meg.

A „Technológia” tantárgy fő célja:

A hallgatók felkészítése az önálló munkavégzésre egy modern információs posztindusztriális társadalomban;

Az iskolások technológiai ismeretek elsajátítása, az anyagok átalakításának, az energia és információ felhasználásának különféle módszereinek és eszközeinek elsajátításának képességeinek fejlesztése;

Fejlesztés kreativitás a tanulók természetes hajlamai alapján a különféle gyakorlati tevékenységek során;

Feltételek megteremtése a tanulók számára, hogy kreatívan megoldhassák azokat a gyakorlati problémákat, amelyekkel tevékenységük különböző területein találkozhatnak, beleértve a háztartást és a szabadidős tevékenységeket is;

Elősegíteni a tanulókban az aktív humanista, természethez igazodó élethelyzet kialakulását, a munkájuk eredményéért való felelősséget, a modern technológiai kultúra asszimilációját, a kemény munka és a munkakultúra ápolását.

Feladatok:

Technológiai ismeretek és technológiai kultúra elsajátítása a hallgatók különféle technológiai tevékenységekbe való bevonása alapján, személyes vagy társadalmilag jelentős munkaerő-termékek létrehozása érdekében;

A technológiai információk felkutatásához és felhasználásához, a munkatermékek tervezéséhez és létrehozásához szükséges általános munka és speciális készségek elsajátítása, a háztartás, az élet- és szakmai tervek önálló és tudatos meghatározása; biztonságos munkavégzés;

A kognitív érdeklődés, a térbeli képzelet, az értelmi, kreatív, kommunikációs és szervezési képességek fejlesztése;

A kemény munka, a takarékosság, a pontosság, az elhivatottság, a vállalkozói készség, a tevékenységük eredményeiért való felelősség, a különböző szakmák és munkájuk eredményének tisztelete elősegítése;

Tapasztalatszerzés a technológiai ismeretek és készségek önálló gyakorlati tevékenységben történő alkalmazásában.

A „Technológia” tantárgy új céljai, célkitűzései, tartalma új megközelítéseket igényel az oktatási technológiák oktatásában, az interaktív technológiák didaktikai képességeinek felhasználását a cél elérése és a Szövetségi Állami Oktatási Szabványban meghatározott feladatok végrehajtása érdekében. Az informatizálás és a számítógépesítés új tanulmányi, alkalmazási és felhasználási tárgyaivá válik az oktatási tevékenységekben, ami lehetővé teszi egy teljesen új oktatási rendszer kialakítását. Úgy gondolom, hogy nekünk, tanároknak jártasnak kell lenniük az IKT-ban ahhoz, hogy szakmai problémáinkat megoldhassuk, és sikeresen dolgozhassunk a gyerekekkel. A tapasztalat vezető pedagógiai ötlete: az IKT használata a „Technológia” tantárgy tanítási folyamatában, mint erőforrás a tanítás hatékonyságának növelésére.

A munka célja:

feltárni és hatékonyan igazolni az interaktív technológiák didaktikai képességeit a tantárgy oktatásának folyamatában.

Az IKT alkalmazása oktatási folyamat a technológiai órákon sokakat megoldhatok feladatok:

Technológiai ismeretek és technológiai kultúra elsajátítása a hallgatók különféle technológiai tevékenységekbe való bevonása alapján, személyes vagy társadalmilag jelentős munkaerő-termékek létrehozása érdekében;

A technológiai információk felkutatásához és felhasználásához, a munkatermékek tervezéséhez és létrehozásához szükséges általános munkavégzés és speciális ismeretek elsajátítása, a háztartás, az életvitel és a szakmai tervek önálló és tudatos meghatározása, a biztonságos munkavégzés gyakorlata;

A kognitív érdeklődés, a technikai gondolkodás, a térbeli képzelőerő, az értelmi, kreatív, kommunikációs, szervezői képességek fejlesztése;

A kemény munka, a takarékosság, a pontosság, az elhivatottság, a vállalkozói készség, a tevékenységük eredményeiért való felelősség, a különböző szakmák és munkájuk eredményének tisztelete elősegítése;

A rábízott feladatokat a teljes oktatási folyamat során a képzés céljait, célkitűzéseit, tartalmát meghatározó oktatási programok gyakorlati megvalósításával oldom meg; szoftver, módszertani és technikai támogatás; a program végrehajtásának elvei és hatékonyságuk értékelési kritériumai.

A problémák megoldásának módja az oktatási folyamat felhasználáson alapuló optimalizálása innovatív technológiák: tanulóközpontú tanulás, információs és kommunikációs technológiák, tevékenységalapú tanulási technológiák; projekt módszer.

Kombinációjuk és szisztematikus alkalmazásuk az alábbi kompetenciák fejlesztését teszi lehetővé:

Információs (az információkkal kapcsolatos műveletek kompetens végrehajtásának képessége);

Kommunikatív (a kommunikáció képessége annak érdekében, hogy megértsék);

Szociális (a társadalomban való cselekvés képessége, figyelembe véve más emberek helyzetét);

Tantárgyspecifikus (a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazásának képessége)

Egy 21. századi tanárnak naprakésznek kell lennie a korában. Nagyon gyakran előfordul, hogy ami jó volt tegnap, az ma már nem jó. Így minden alkalommal, amikor a tanár új problémákkal szembesül, amelyeket hozzáértően kell megoldani. A tanár az a személy, aki az oktatási folyamatot megszervezi egy valós iskolában, egy osztályteremben meghatározott tanulókkal. Az oktatási eredmény pedig attól függ, hogy az oktatási folyamatot hogyan szervezik meg és hogyan valósítják meg.

Az oktatási rendszer jelenlegi fejlettségi szintje felveti azt a kérdést, hogyan lehet minden tanuló számára biztosítani a magas színvonalú oktatást, hogyan lehet lehetőséget teremteni számára. további fejlődés hogyan lehet növelni a tanulási motivációt. Számos modern technikai eszköz lehetőséget ad arra, hogy önállóságot és kreatív tevékenységet mutassak ki új tananyagok kidolgozása, munka és projektek gyakorlása és fejlesztése során. Ezért fontosnak és relevánsnak tartom az IKT tanulásának és oktatási folyamatban való alkalmazásának kérdését.

Az IKT bevezetése óráimon a következő területeken zajlik:

Prezentációk készítése az órákhoz

Internetes forrásokkal való munka

Kész képzési programok használata.

Minden technológiai óra kreativitást igényel a gyerekektől. Amint az a munkatapasztalatból is látszik, az egyik legfontosabb feltétel sikeres fejlesztés a gyermekek kreativitása - a gyerekekkel végzett munka sokszínűsége és változatossága az osztályteremben. A környezet újszerűsége, szokatlan munkakezdés, érdekes, nem ismétlődő feladatok gyerekeknek, választási lehetőség és sok más munkaforma.

Az oktatás minőségének javításának egyik módja az innovatív technológiák alkalmazása. Minden tanulónak legyen fogalma a modern információmegjelenítő rendszerekről, ismerje és tudja használni azok megjelenítési módszereit, módszereit, szoftvereket használjon különféle grafikai képek, rajzok készítéséhez, alapgondolat a projekttevékenységekről. És nekem, mint tanárnak készen kell állnom arra, hogy számítógépes eszközöket és információs technológiákat alkalmazzak a tanításban, a tanítványaim oktatásában és fejlesztésében, hogy oktatási folyamat hatékonyabb és vonzóbb volt.

Iskolánk technológiai terme vetítővászonnal, projektorral, számítógéppel felszerelt. Internet az irodában van. Az újításoknak köszönhetően technológiai órákon különböző programokat tudok használni, aminek eredményeként a tanulók sokkal gyorsabban sajátítják el az oktatási anyagot. Az órák minősége érezhetően javul. Maradni akarok a programon Édes itthon 3 D(light home 3d). A „Belső dekoráció” és a „Lakóépület belseje” rész leckékén használom. Ez a program azért érdekes, mert egy egész bútorkészletet tartalmaz, amit használhatunk konyhai elrendezés kialakításánál, vagy egy kamasz szobaelrendezésének kialakításakor. A képernyőn átrendezheti a bútorokat, ahogy nekünk kényelmes, figyelembe véve a szobák elhelyezkedését, a kommunikációt stb. Ennek a programnak köszönhetően a gyerekek gyorsan elsajátítják a tervezési típusokat, megtanulnak érvelni és következtetéseket levonni.

Sokat dolgozom a program tanóráin. Erő Pont. Szinte egyik sem új téma nem nélkülözheti ezt a programot. A tanulók 5. osztálytól használják ezt a programot. Például a „Főzés” részben gyakorlatias végrehajtás házi feladat, elkészítik az étel elkészítésének technológiájáról szóló projektet, prezentációt készítenek és az előadás alapján védést készítenek a projektről. A „Textilanyagok” részben a hallgatók megtanulják modellezni és tervezési projekteket készíteni. A Power Point programot a „Kreatív projekttevékenységek” részben én és a hallgatók aktívan használom. Azzal, hogy megkérem a tanulókat egy projekt IKT felhasználásával való befejezésére, lehetőséget biztosítok a gyerekeknek, hogy felfedezőkké, felfedezőkké váljanak, következtetéseket vonjanak le és általánosítsanak saját tapasztalataik alapján.

ProgramMicrosoft Szó segít nekem a „Patchwork” részben. Miután kiválasztotta a patchwork szalvétához a különféle formákat, és kitöltötte a kívánt színnel, megpróbálhatja összekapcsolni a formákat és kiválasztani a színsémákat. Ez segít abban, hogy a geometriai formákat (vagyis a szövetdarabokat) a szükséges arányban rendezzük el, valamint hogy lássuk a színsémák elrendezését a szövetekben. A Microsoft Word alkalmazásban a tanulók könnyedén hozhatnak létre különféle táblázatokat és készíthetnek dokumentációt a projekthez. Ebben a programban a tanulók fejlesztik a kreatív és önálló munkavégzés képességét, valamint esztétikai ízlést.

Szeretném felhívni a figyelmet az interaktív táblára. Ez egy vizuális forrás, amely segít elmagyarázni új anyag nagyon élénk és izgalmas.

interaktív tábla- egy új generációs multimédiás oktatási eszköz. Kivetítővel és számítógéppel együtt nagyméretű érintőképernyőként működik. Egérként elektronikus jelölőt használva a számítógép bármely alkalmazását közvetlenül a tábláról irányítom - diákat nyitok meg, szerkesztek és mentek fájlokat. Az interaktív tábla nem csak a számítógépen zajló eseményeket jeleníti meg, hanem a bemutató folyamatának irányítását is lehetővé teszi.

Az órán interaktív tábla használatával lehetőségem van:

Dolgozzon különféle alkalmazásokkal és erőforrásokkal, összpontosítson a különböző korcsoportok sajátos igényeire;

Hasonlítsa össze a tanulói eredményeket;

A tanulói válaszok ellenőrzése és szerkesztése;

Egyidejűleg használjon képeket, szöveget, hangot, videót, internetes forrásokat és egyéb szükséges anyagokat, ezáltal egyidejűleg befolyásolja az összes emberi rendszert (vizuális, auditív, kinesztetikus);

Rajzoljon és írjon bármilyen alkalmazás és webes erőforrás tetejére

A gyerekek az órákon megszerzett tudást jobban felszívják és jobban emlékeznek, ha szisztematikusan tesztelik és megszilárdítják. Az interaktív tesztek és kreatív feladatok jelenléte lehetővé teszi, hogy valós időben végezhessek felméréseket, és azonnal mutassam meg a teszteredményeket a hallgatóknak.

Dolgozik vele interaktív tábla javítja a tanulók anyagfelfogását, sokkal érdekesebb vele dolgozni, mint egyszerűen krétával táblára rajzolni vagy nyomtatott anyagokkal dolgozni.

Használat információs technológiák segít növelni a gyerekek tanulási motivációját a „Technológia” tantárgyban, és számos pozitív következménnyel jár:

Képi-fogalmi épségében és érzelmi színezetében ismeretekkel gazdagítja a tanulókat;

Pszichológiailag megkönnyíti az anyagok iskolások általi asszimilációjának folyamatát;

Élénk érdeklődést ébreszt a tudás tárgya iránt;

Bővíti a gyermekek általános látókörét;

Növekszik a vizuális eszközök tantermi használatának szintje;

Növekszik a tanárok és a tanulók produktivitása az osztályteremben.

Tekintettel arra, hogy igyekszem a legkülönfélébb technikai oktatási segédanyagokat tökéletesen elsajátítani, az órákon a tanítás minősége is változik. Az IKT-t használó technológiai órák a következőket tartalmazzák didaktikai lehetőségek:

Információforrást jelentenek;

A prezentációs formák egyszerűsítése oktatási információk;

Fogalmak, jelenségek, események konkretizálása;

Szervezd és irányítsd az észlelést;

Leginkább megfelelnek a hallgatók tudományos és kulturális érdeklődésének és igényeinek;

A tanulók rendelkezésére bocsátani a technikai eszközök nélkül hozzáférhetetlen anyagokat;

Aktiválja a tanulók kognitív tevékenységét, elősegíti az anyag tudatos asszimilációját, a gondolkodás, a térbeli képzelet és a megfigyelőkészség fejlesztését;

Az ismeretek ismétlésének, általánosításának, rendszerezésének és ellenőrzésének eszközei;

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának bemutatása;

Tanítási időt, a tanár és a diákok energiáját takarítják meg az oktatási információk sűrítésével és a tempó felgyorsításával.

Mindez bizonyosnak köszönhetően valósul meg didaktikai jellemzők IKT, amely magában foglalja:

a) információtelítettség;

b) a meglévő idő- és térbeli határok leküzdésének képessége;

c) a vizsgált jelenségek, folyamatok lényegébe való mély behatolás lehetősége;

d) a vizsgált jelenségek fejlődési és dinamikai bemutatása;

e) a valóság tükröződésének valósága;

Tagadhatatlan, hogy egy modern iskolában a számítógép nem old meg minden problémát, csupán egy multifunkcionális technikai taneszköz marad. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos tudáskészletet „befektessenek” minden tanulóba, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket a tanulók kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. . Az információs technológiák a helyesen megválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiával kombinálva megteremtik a tanulók tudásának szükséges színvonalát, a képzés és oktatás változatosságát, differenciálását és egyénre szabását.

A 2010 áprilisában elfogadott „Új Iskolánk” országos oktatási kezdeményezés a fejlesztés egyik fő iránya. Általános oktatás az iskolások egészségének megőrzését és erősítését nevezte el. Az oktatási folyamat magas szintű felszerelése a technológiai teremben a legújabb számítástechnikai eszközökkel, a diákok széles körű hozzáférésének lehetősége az internetes forrásokhoz, elérhetőség oktatási és módszertani komplexumok megvalósításához távoktatás jelentős pszichofizikai erőfeszítéseket és terhelést igényelnek a tanulóktól, ami nem csak az õket érintheti jelen állapot a testre, hanem a későbbi egészségére is. Ebből kiindulva ennek a sarkalatos problémának a megoldására a tanórákon az elméleti és gyakorlati tevékenységek váltakozásának módszereit, a szemre, kézre, fejre, vállakra gyakorolt ​​fizikai gyakorlatokat alkalmazom.

Gyakorlatomban igyekszem betartani az oktatási rendszeremet, minden erőfeszítésemet a hallgatók kreatív képességeinek kibontakoztatására fordítom az új információs technológiákon keresztül. Hiszen az IKT technológiai órákon történő alkalmazása bőséges lehetőséget biztosít a gyermek szellemi és kreatív fejlődéséhez, és ötvözi a logikus és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztését.

Az IKT használatának hatékonysága technológiai órákon:

Pozitív motiváció az IKT-t használó technológiai órákon, feltételek megteremtése a különféle (hagyományos és új) forrásokból származó oktatási információk megszerzéséhez;

A látványelemek tantermi felhasználási szintjének növelése;

Az óra termelékenységének javítása;

Az IKT használata hozzájárul a fejlődéshez kognitív érdeklődés tanulók és a megszerzett ismeretekkel való operálási képesség.

Összegzésképpen hangsúlyozni kell, hogy a multimédiás programok bevezetése az oktatási folyamatba egyáltalán nem zárja ki a hagyományos tanítási módszereket, hanem harmonikusan kombinálódik velük a képzés minden szakaszában: megismertetés, képzés, alkalmazás, ellenőrzés. De a számítógép használata nemcsak a tanulás hatékonyságának nagymértékű növelését teszi lehetővé, hanem a tanulók további ösztönzését is az önálló tanulás tantárgy.

Irodalom:

1. Gordievskikh V.M., Petukhov D.V. Műszaki oktatási segédanyagok: Tankönyv. juttatás. - Shadrinsk, 2006.

2. Kodzhaspirova G.M., Petrov K.V. Műszaki oktatási segédanyagok és felhasználásuk módjai. M., 2003.

Internetes források:

⋅ http://www.school.edu.ru/default.asp - orosz általános oktatási portál.

⋅ http://smallbay.ru/autograf.html - oktatási és oktatási forrás.

⋅ http://school-collection.edu.ru/ – Digitális oktatási források egységes gyűjteménye.

⋅ http://it-n.ru/ - kreatív tanárok hálózata.

⋅ http://historic.ru/ - elektronikus könyvtár.

IKT technológiai órákon

Az utóbbi időben a médiatechnológiák rendkívül beépültek az emberi életbe. Ez különösen erős hatással van azokra a gyerekekre, akik szívesebben játszanak a számítógépen, telefonálnak vagy tévéznek, mintsem könyvet olvasnak vagy házi feladatot végeznek. Az új információk hatalmas áramlása, a számítógépes technológiák bevezetése és alkalmazása a televízióban, játékkonzolokon és számítógépes játékokban hatással van nagy figyelmet a gyermek neveléséről és világnézetéről.

Ezért a gyermek a média segítségével sokkal könnyebben érzékeli az órán felkínált információkat.

Rövid időn belül meg kell tanítania a gyermeket a kapott információk elsajátítására, átalakítására és gyakorlati tevékenységekben történő felhasználására. Érdekelni kell a tanulót, hogy nagy érdeklődéssel és lelkesedéssel dolgozzon az órán.

És itt jön a tanár segítségére a hagyományos tanítási módszerek és a modern információs technológiák, köztük a számítógép kombinációja. A számítógép tantermi használata mozgékonysá, gyakorlatiassá, szigorúan differenciálttá és egyénivé teszi a tanulási folyamatot. A modern világban valószínűleg nehéz olyan tanárt találni, aki soha nem használt számítógépet az oktatási folyamat során.

Mi az ICT?

Mik azok az információs és kommunikációs technológiák? A szótárat átlapozva sok definíciót láthatunk, ezek közül az egyik: „Az IKT olyan módszerek, eszközök és termelési folyamatok összessége, amelyeket a társadalom használ információk gyűjtésére, tárolására, feldolgozására és terjesztésére.”

Az IKT használatának alapelvei Ez a tanulók ismeretszerzési motivációjának fejlesztése, a tanulók egyéni megközelítése, a könnyű alkotás és használat, valamint a tudományos tudományágak integrálására való összpontosítás.

Az ember a legtöbb információt, hozzávetőlegesen 90%-át látással, kb. 9%-át hallással kapja, és csak 1%-át egyéb érzékszerveken keresztül. A személy által vizuális, auditív és egyéb képek formájában kapott információkat a memóriájában tárolja.

Ez arra utal, hogy a hagyományos anyagmegjelenítés mellett szükség van az IKT használatára, mert a tudósok kutatásai szerint: az anyag szóbeli átadása minimálisan emlékezik, az anyag vizuális bemutatása kísérő magyarázattal növeli az információ észlelését és biztonságát. kapott.

Ahogy a közmondás mondja: "Jobb egyszer látni, mint százszor hallani!"

A számítógép az óra előkészítésében és a tanulási folyamatban egyaránt használható: új tananyag ismertetésekor (bevezetésekor), a tanulás konszolidálásakor, ismétlésekor, nyomon követésében.

A számítógép a következő funkciókat látja el:

1. Egy tanár számára a számítógép:

oktatási információforrás;

vizuális anyag;

oktatóberendezések;

diagnosztikai és ellenőrző eszköz.

2. Segédeszközként:

Szövegek létrehozása, szerkesztése, tárolása;

grafikus szerkesztő;

Videó szerkesztő;

Hangszerkesztő

Mindenféle anyag előkészítésének eszköze;

Számológép.

Az IKT tantermi használatának hatékonysága:

Növeli az oktatási folyamat hatékonyságát;

Elősegíti a tanulók számára az anyag megértését és észlelését;

Fejleszti a tanulók érdeklődését

Csökkenti az etetési időt oktatási anyag;

Fejleszti a tanulói aktivitást, önállóságot;

Lehetővé teszi a leckét lemaradt tanulók számára, hogy a számukra megfelelő ütemben önállóan megismerkedjenek az oktatási anyaggal;

Elősegíti a figyelem, a tanulók memóriájának, a logikus gondolkodás fejlesztését;

Meglévő hiányosságok és problémák az IKT használatában

1. Számítástechnikai eszközök hiánya és számítástechnikai termek száma az iskolákban.

2. A tanárok időhiánya.

3. A tanár elégtelen számítógépes műveltsége.

4. Az iskolák rossz internethálózattal való ellátottsága.

5. Elégtelen munkamotiváció esetén a tanulók figyelmét gyakran eltereli a játék, a zene, a számítógép teljesítményének ellenőrzése stb.

6. Lehetőség van arra, hogy az IKT tantermi alkalmazása iránt érdeklődve a tanár a fejlesztő tanításról a vizuális és szemléltető módszerekre tér át.

MBOU "N. Safronovról elnevezett 65. számú gimnázium"

Lipanova Olga Vladimirovna

Technológia tanár

Az IKT használata technológiai órákon.

Modern IKT, javítja a képzés és az oktatás minőségét, lehetővé teszi a hallgató számára, hogy sikeresebben és gyorsabban alkalmazkodjon környezetés a folyamatban lévő társadalmi változások. Ez lehetővé teszi a szükséges ismeretek megszerzését. E technológiák aktív és hatékony alkalmazása az oktatásban fontos tényező az oktatási rendszer kialakításában. A számítógépes vagy új oktatási információs technológiák az információk előkészítésének és a tanulók felé történő továbbításának folyamatai. Az oktatási információs technológia lehetővé teszi a tudásátadás folyamatának javítását. A tanulók konzisztens információt kapnak gazdagabb, vizuálisabb módon, és ennek eredményeként azok hozzáférhetőbbé válnak, mint a hagyományos tanulási eszközökkel.

Projekt munka tanulók az osztályteremben a mentális tevékenység aktiválásának módszere. A tanulók számára olyan mentális feladatok kitűzése, amelyek célja a feltett kérdésre adott önálló válasz megszerzése, maximálisan aktiválja gondolkodásukat, tények összehasonlítására, szabályok, definíciók megfogalmazására ösztönzi.

A tanulók önálló munkájának típusai projektkészítés során: munka oktatási és referencia irodalommal; problémamegoldással kapcsolatos különféle munkaformák; praktikus munka; diagramokkal való munka; osztálybeli barátaid válaszainak áttekintése.

A kognitív tevékenység fokozásának oktatási folyamatában fontos szerepet játszik a problémahelyzet, vagyis az a helyzet, amikor a tanuló nem tudja megoldani a rábízott feladatot az általa ismert cselekvési és tudásmódszerekkel. A tanulók osztálytermi kognitív tevékenységének aktiválásának egyik legfontosabb tanítási módszere és eszköze a projekttevékenység. A feltett kérdésekre válaszolva a tanulók bizonyos következtetéseket, általánosításokat vonnak le, fejtik ki gondolataikat, gyarapítják tudásukat. kiegészítő anyag a projekt elkészítésekor.

A modern információs technológiák bevezetése lehetővé teszi az iskolások oktatási és kognitív tevékenységének intenzívebbé tételét. Az információs technológia alkalmazása a projekt-előkészítés során lehetővé teszi:

a tanulási folyamat egyénre szabása;

növeli a tanulási motivációt;

a logika és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése;

növelje a tanulók önállóságát az ismeretszerzésben és az önbecsülésben;

növelje a képzés gyakorlati orientációját.

Az új információs technológiák segítenek megtalálni a természetes módot arra, hogy az iskolásokat az oktatási folyamat aktív résztvevőivé váljanak, és segítik a tanárokat tapasztalataik és módszertanuk fejlesztésében, javítva magát az oktatási folyamatot.

A projekttevékenységek szervezésekor a tanulók alapvető információkat kapnak a számítógépről. Készítse elő a munkát szöveg szerkesztő, óvja az eredményeket füzetekben és prezentációkban. Az internetes források és szolgáltatások használata jelentősen kibővíti mind a tanárok, mind a diákok lehetőségeit minden típusú tevékenységben. Számos téma tervezési részének tanulmányozása oktatási terület A „technológia” további információk keresését foglalja magában. 5. osztálytól kezdődően keresési feladatokat kapnak a tanulók további információ.

Az IKT használata hozzájárul a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez, lehetővé teszi a gyermeki személyiség egyes univerzális jellemzőinek – a természetes kommunikációs igénynek, a gyűjtési, rendezési vágynak, a váratlan teremtés képességének – nagyobb mértékű kihasználását. esztétikailag jelentős termékek.

A projekttevékenység egyben az oktatási és kognitív tevékenység fokozásának módszere is. Ezt elősegíti a hallgatók nagyfokú függetlensége a projekt előkészítésének folyamatában. A tanár csak irányítja a tanuló tevékenységét, aki a választott témát kutatja, arról a legteljesebb információkat gyűjti, a megszerzett adatokat rendszerezi és bemutatja különféle technikai eszközökkel, beleértve a modern számítástechnikát is. A tanulói projekttevékenység területén az IKT alkalmazása új didaktikai lehetőségeket nyit meg a tanár előtt az anyag vizualizálásával, „újraélesztésével”, illetve azon jelenségek, folyamatok vizualizálásának képességével, amelyek más módon nem mutathatók ki.

A „Technológia” oktatási terület programja szerint a hallgatóknak évente legalább egy kreatív projektet kell teljesíteniük. A tanárokat a tanulók aktivitásának, önállóságának, kreativitásának és egyéniségének fejlesztésének lehetősége vonzza ehhez a módszerhez.

A hallgatók projekttevékenységei három szakaszból állnak:

I. szakasz – keresés és kutatás. Ebben a szakaszban a hallgatók azt a feladatot kapják, hogy a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlatban is alkalmazzák a termék megvalósításában. A hallgatók kiválasztanak egy munkatárgyat, meghatározzák a projekt témáját és kiválasztanak egy termékmodellt, a tervnek megfelelően leírják, és további információkat keresnek és dolgoznak fel a projektobjektumról. Különösen az 5-8. osztályok számára - ez az ilyen típusú ruházat eredetének és fejlődésének történetének tanulmányozása, divatlapok megtekintése, modellek kiválasztása és elemzése, a termékek, ékszerek és kiegészítők feldolgozási módjai. Az információforrás egyaránt lehet klasszikus (kézműves szakkönyvek, illusztrált katalógusok és múzeumi albumok, folyóiratok) és modern (médialemezek, internet).

II. szakasz – technológiai. Ez a leghosszabb időszakasz, amely alatt a tanulók elkészítik projektobjektumukat (terméküket). Ha a projektobjektum egy saját kezűleg létrehozott dolog, akkor a projekttevékenység ezen szakaszában a számítógép használata nem biztosított.

A III. szakasz az utolsó szakasz. Ebben a szakaszban a hallgatók Excel táblázatok segítségével kiszámítják a termék költségét, összehasonlítják az előzetes számításokkal és elemzik az eredményeket. Ezután a projektet megvédik. A projekt témájától, az osztálytól és a tanulók felkészültségének szintjétől függően a védekezés egyik vagy másik módja alkalmazható. Tehát, ha ez egy mini projekt a főzéssel kapcsolatban, akkor a tanulók biztonság kedvéért készíthetnek egy füzetet a Microsoft Publisherben vagy a WordPadben, a Wordben. Őrségért nagy projektek a prezentációkat a projekt védelmének egyik típusaként használják

Így a módszeresen helyesen használt új információs technológiák növelik a tanulók kognitív aktivitását, ami kétségtelenül a tanulási hatékonyság növekedéséhez vezet.

IKT HASZNÁLATA TECHNOLÓGIA Órákon

Az információs és számítógépes ismeretek fontos részét képezik a tanár szakmai tudásának és készségeinek.

Manapság nagy figyelmet fordítanak az információs technológia iskolai használatára. Ezt pedig teljes mértékben indokolja, hogy a jelenlegi kor információs korszak. Feladatunk nemcsak az, hogy tudást adjunk a gyerekeknek, hanem megtanítsuk diákjainkat arra, hogy önállóan keressék, sajátítsák el. Az információfeldolgozás képessége ma nagyon értékes készség. Próbáljuk meg átgondolni, hogy az IKT hogyan segíti a tanárt e cél elérésében.

Bármely oktatási folyamatban azonosíthatók olyan alapvető elemek, mint például az információátadás és annak asszimilációja. Mindkét elem szorosan összefügg egymással, és hatással vannak egymásra. Az információátadás tanárról diákra történik. Itt nagy az információforrás és -hordozó szerepe. Az információ átadásával szemben támasztott fő követelmények a megértés hozzáférhetősége, időszerűsége és hatékonysága, az információk asszimilációja pedig szorosan összefügg önálló munkavégzés diákok vagy saját nevelésű emberek. Minden gyermeket meg kell tanítani arra, hogy rövid időn belül hatalmas mennyiségű információt sajátítson el, alakítson át és használjon fel a gyakorlati tevékenységekben. Nagyon fontos úgy megszervezni a tanulási folyamatot, hogy a gyermek aktívan, érdeklődéssel és lelkesedéssel dolgozzon az órán, lássa munkája gyümölcsét és értékelje azt. A hagyományos tanítási módszerek és a modern információs technológiák, köztük a számítógépek kombinációja segítheti a tanárt ennek a nehéz feladatnak a megoldásában.

Az IKT technológiai órákon történő használata lehetővé teszi, hogy:

oktatási információkat vizualizálni az elméleti anyag, technológiai folyamat stb. képernyőn történő vizuális megjelenítésével;

felkészíti az iskolát végzetteket az információs társadalomban való életre;

individualizálja és differenciálja a tanulási folyamatot az anyag egyéni asszimilációs sebességgel történő tanulásának és ismétlésének lehetősége miatt;

irányítani az oktatási tevékenységeket és figyelemmel kísérni az oktatási anyagok elsajátításának eredményeit;

interdiszciplináris kapcsolatok kialakítása.

Korunkat a tanulási motiváció szintjének csökkenése és mindenekelőtt a tanulók oktatási és kognitív motívumainak csökkenése jellemzi. A technológia sem kivétel. Ezért szükséges az iskolások informatika iránti kíváncsiságát és magas kognitív aktivitását felhasználni a „Technológia” tantárgy iránti motiváció növelésére és fenntartására. A munka célja, hogy mérlegelje az oktatási folyamat hatékonyságának növelésének lehetőségeit az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásával.

A technológiai órák információs és kommunikációs technológiái minden téma és rész tanulmányozásakor megfelelőek. Nem hiába mondják: "Jobb egyszer látni, mint százszor hallani." Ez lehetővé teszi, hogy ne csak előadást tartsunk, hanem beszélgetést is folytathassunk a hallgatókkal, kérdéseket teszünk fel a témában, és ezáltal kényszerítsük a hallgatókat a korábban más tantárgyakból megszerzett ismeretek aktualizálására, feltételezésekre, a kapott információk elemzésére, összehasonlítására, általánosítására és rajzolására. következtetések; ez hozzájárul a tanulók gondolkodásának fejlődéséhez, aktiválja kognitív tevékenységüket, fejleszti memóriáját és beszédét, nyitottá teszi a tanulók tudását, nagy nevelő ereje van, jó diagnosztikai eszköz.

Fontos, hogy minden tanuló jól érezze magát minden technológiai órán. Ekkor sokuk kezdeti érdeklődése a téma iránt mély és tartós érdeklődéssé válik a tudomány iránt. Ebben a tekintetben különleges helyet foglal el az ilyen hatékony pedagógiai eszközökkel mint szórakozás. Abból áll, hogy a tanár a tárgyak és jelenségek tulajdonságait felhasználva meglepetést vált ki a tanulókban, élesíti figyelmüket, és a tanulók érzelmeit befolyásolva segít kialakítani bennük a tanuláshoz való pozitív attitűdöt és az aktív mentális készséget. tevékenységüket, függetlenül tudásuktól és képességeiktől, érdeklődésüktől.

Az IKT-t használó osztályok eltérnek a klasszikus oktatási rendszertől. Ez egy új szerep a tanár számára – többé már nem ő a fő tudásforrás, és funkciója tanácsadói és koordinációs tevékenységre korlátozódik. A tanár feladata, hogy a tananyag tartalmának, életkorának, ill pszichológiai jellemzők iskolások, valamint a számítógép oktatási célú használatának képessége.

Óra bevezetése a témába. Meg kell mutatni az oktatási anyag fontosságát, beszélni róla praktikus munka, termékek, amelyeket a diákok fognak előadni. Mindez szükséges az érdeklődési légkör megteremtéséhez és a motiváció növeléséhez.

Leckét az új anyagok tanulásáról. A tapasztalat azt mutatja, hogy a számítógépes diafilm a következő előnyökkel rendelkezik a többi oktatási segédanyaghoz képest:

kompakt formában, tágas anyagot tartalmaz, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy gyorsan észleljék és asszimilálják a kapott információkat;

nyitottat jelent oktatási rendszer, amely lehetővé teszi a benne foglalt, szöveges és grafikus információk bővítését, kiegészítését és aktualizálását;

kényelmes használat és tárolás;

Lehetővé teszi, hogy ha van képernyő, minden tanulónak egyszerre lehessen bemutatni az anyagot, amelyiken nincs ilyen káros hatások mint a monitor előtti munka;

lehetővé teszi az óra dinamikusabbá tételét, időt takarítva meg egy másik típusú munkához;

Lehetővé teszi az óráról lemaradt tanulók számára, hogy a számukra megfelelő ütemben számítógép segítségével önállóan megismerkedjenek az oktatási anyaggal.

Workshop lecke. Az óra célja, hogy a tanulók elsajátítsák a technológiai műveletek végzésének munkatechnikáit és fejlesszék a munkakészségeket. Kis prezentációkat használhat az ilyen típusú munkák vizuális bemutatására a lecke minden szakaszában. Például egy dia oktatókártyával egy termék elkészítéséhez, egy videó, amely bemutatja a munkafolyamatot.
Tudáskontroll óra. A számítógépes tesztelés lehetővé teszi a lehetőségek számának és nehézségi fokának szabályozását, ezáltal figyelembe veszi az egyes hallgatók képzettségi szintjét, és differenciált megközelítést alkalmaz a tudás ellenőrzésére. Az eredmények elmentésével a tanár elemezni tudja és azonosítani tudja a tudásbeli hiányosságokat.
Lecke - kirándulás. Ma az internetes technológiák segítségével virtuálisan meglátogathat egy múzeumot vagy egy DPT-kiállítást. Az ilyen órák levezetésekor kész digitális képzési központokat is használhat.
lecke a technológiai problémák megoldásáról. Ezek az osztályok a termékek tervezésével és modellezésével foglalkoznak; rajzok és vázlatok készítése; technológiai folyamatok tervezése és oktatókártyák fejlesztése. A tanulók vizuálisan elképzelik a rajzolás sorrendjét; a rajz esztétikai minősége nő; visszatérhet a rajz elejére, hogy a nehezen érthető pontokra összpontosítson
A lecke játék. A technológiai órákon kétféle játékot használnak. Ez lehet oktatóanyag bemutatására szolgáló játékforma (kvíz, keresztrejtvény), vagy két tanulócsoport versenye gyakorlati vagy oktató munkában.
A lecke egy projekt. A diákokat meg kell tanítani egy projekt tervezésére. A „Kreatív projekt” előadás bemutatja a projektek típusait, megvalósításuk sorrendjét, tervezési szabályokat stb.
A diákok dolgoznak kutatási projektek. Az iskolában bemutatják ezeket a műveket tudományos-gyakorlati konferencia, ezáltal személyes és információs és kommunikációs kompetenciák fejlesztése.
A gyakorlatorientált (alkalmazott) projekt a projekt résztvevőinek társadalmi érdekeit célozza meg. A tevékenység eredménye hasznosítható az osztály életében, az iskola stb.

A fentiek alapján a következő következtetések vonhatók le:

A prezentáció használata az osztályteremben a szemléltetés vizuális módszerének alkalmazása más módszerekkel együtt, amelyek lehetővé teszik a tanulók gondolkodásának fejlesztését és kognitív tevékenységük aktiválását.

Az illusztrációkra különösen akkor van szükség, ha a tárgyak közvetlen megfigyelésre nem hozzáférhetőek, és a tanár szava nem elegendő ahhoz, hogy képet adjon a vizsgált tárgyról vagy jelenségről.

A dián elhelyezett és benne megjelenő információk a megfelelő pillanatokat magyarázatok, kísérletek végzése, kísérletek, bizonyítások stb., arra kényszerítik a tanulókat, hogy a gondolkodás minden szakaszát végigjárják, különféle mentális műveleteket alkalmazzanak.

Így a módszeresen helyesen használt új információs technológiák növelik a tanulók kognitív aktivitását, ami kétségtelenül a tanulási hatékonyság növekedéséhez vezet.

Az információs technológia csak olyan tanárokat keres, akik szeretnek új dolgokat tanulni. Azoknak szólnak, akiknek nem közömbös szakmai kompetenciájuk szintje, akiket foglalkoztat, hogy ők, egy modern orosz iskola tanárai mennyire felelnek meg a kor követelményeinek. Az oktatási folyamat megszervezésének tapasztalata az IKT aktív iskolai használatának leírt modelljei szerint lehetővé teszi, hogy beszéljünk magas fokozat a tudást tevékenységen keresztül bevonó modern információs technológiák és kézikönyvek kombinálásának hatékonysága. A leghatékonyabb modellek azok, amelyek lehetővé teszik az IKT alkalmazását a motivációs oktatási problémák megoldására.

Az IKT aktív használatával megvalósulnak az oktatás általános céljai, könnyebben formálódnak a kommunikáció területén a kompetenciák: a tények összegyűjtésének, összehasonlításának, rendszerezésének, gondolatainak papíron és szóban történő kifejezésének, logikus érvelésének, meghallgatásának képessége. és megérti a szóbeli és írott beszéd, fedezzen fel valami újat, hozzon döntéseket és döntéseket. Emellett az új információs technológiák oktatásban való alkalmazása lehetővé teszi az iskolások tanulási folyamatának differenciálását, figyelembe véve egyéni jellemzők, lehetővé teszi a kreatívan dolgozó tanár számára, hogy bővítse az oktatási információk bemutatásának módjait, lehetővé teszi az oktatási folyamat rugalmas irányítását, valamint társadalmilag jelentős és releváns.

Irodalom

1. IKT az oktatásban – http://www.ict.edu.ru

2. Oktatás az orosz információs hálózatban - http://education.rin.ru

3. Új pedagógiai technológiák – http://scholar.urs.ac.ru/courses/Technology/index.html