Mint már említettük, a kutatás célja új ismeretek megszerzése a társadalom számára.

Elméleti jelentősége- ez egy jel, amelynek jelenléte feljogosítja a szerzőt arra, hogy az „első alkalommal” fogalmat használja a kapott eredmények és az elvégzett kutatás egészének jellemzésekor. Leggyakrabban az elméleti jelentősége az ún az újdonság eleme. Az újdonság elemei mind az elméleti rendelkezésekben (szabályszerűség, elv, koncepció, hipotézis stb.), mind a gyakorlati eredményekben (szabályok, ajánlások, eszközök, módszerek, követelmények stb.) megjelenhetnek, és tükrözik a kapott eredmények felhasználásának lehetséges kilátásait további munka az egyéb problémák megoldásán.

Meg kell jegyezni, hogy mikor arról beszélünk tanfolyami munkáról ill diplomamunkát, ez a követelmény továbbra is fennáll, de nem ennyire kategorikus. Ezeknél a tudományos munkáknál az eredmények újszerűsége szubjektív és nem a társadalom, hanem a kutató viszonylatában determinált lehet. Ebben az esetben az elvégzett munka a tudományban (társadalomban) ismert megoldások szimulációját jelentheti.

A kandidátusi szakdolgozatnál kötelező a társadalom számára új ismeretek megszerzésének követelménye.

Mi jelentheti egy diploma vagy tanfolyami kutatás újdonságát?

1. A mindenki által ismert szint tanulmányozása józan ész jelenségek segítségével speciális tudományos módszerekés ezáltal tudományosan megalapozott ténnyé változtatja. Például Rosa Kuleshova és A. N. Leontiev kísérletének jelensége a nem specifikus színérzékenység kialakulásáról. Rosa Kuleshova jelensége abban rejlik, hogy a szemtanúk szerint az ujjaival tudott nyomtatott szöveget olvasni. A.N. Leontyev úgy döntött, hogy kísérletileg teszteli ezt a bizonyítékot.

2. A tudományban már ismert jelenség vizsgálata új kísérleti anyag felhasználásával. Ebben az esetben új ismereteket szereznek a kísérleti alanyok mintájának jellemzői miatt, amelyeken a jellemzők vizsgálatát végzik, például etnikai, szociokulturális, szakmai, életkor.

3. Áttérés a tudományban ismert tények kvalitatív leírásáról azok pontosan meghatározott mennyiségi jellemzőire.

4. A tudományban ismertek tanulmányozása mentális jelenség fejlettebb módszerek. Például egy tizedmásodpercről századmásodpercre való mozgás a reakcióidő mérése során előnyös az új eredmények eléréséhez.

5. Egyezés, összehasonlító elemzés a mentális folyamatok menete. Például akaratlan, akaratlagos figyelem, emlékezet normál és elmebetegeknél, akarati folyamatok drogosoknál és alkoholistáknál.

6. Megváltozott feltételek a mentális folyamatok előfordulásához. Például nulla gravitációban és normál körülmények között való gondolkodás.

1. A tanulmány elméleti jelentősége " Feltáró tanulás tehetséges tinédzserek" meghatározása a következő: "A kapott eredmények bővítik a szervezet folyamatainak megértését oktatási tevékenységek tehetséges gyerekek."

2. A „Tulajdonságok” című tanulmány elméleti jelentősége érzelmi állapotok kreatív gyermekek" meghatározása a következő:

A tanulmány elméleti jelentősége a következő:

Összefüggés alakult ki az érzelmi jelenségek osztályai és az egyéni szükségletek szférája között.

Meghatározták az állapot diagnosztikai technikájának felépítésének kritériumait érzelmi szféra gyermekkor első és második periódusának gyermekei számára.

A különböző szintű kreativitású gyermekek érzelmi szférájának jellemzőit azonosították."

Gyakorlati jelentősége kutatás - annak indoklása, hogy a munka anyagait hol és hogyan lehet felhasználni: ezek alapján egyik vagy másik gyakorlati probléma megoldásában; további tudományos kutatások lefolytatásában; a kapott adatok felhasználásában egyes szakemberek képzése során, iskolai gyakorlatban....

A munka gyakorlati jelentősége a korrekciós munka rendszerének kidolgozásában, bármely minőség kialakításának programjában, az egyéni tulajdonságok, tulajdonságok, állapotok diagnosztizálásának módszereiben, pszichológiai és pedagógiai ajánlások kidolgozásában állhat.

A kutatás gyakorlati jelentőségének leírása során meg kell határozni a gyakorlati tevékenység azon részét, amelyben hasznos a kutatási eredmény alkalmazása egy konkrét hiányosság kijavítására.

Például,

„A tanulók általános tanulmányi készségeinek fejlesztésére kidolgozott és kipróbált programot a középiskolai tanárok használhatják a fiatalabb iskolások lemaradásainak korrigálására.”

A vizsgálat gyakorlati jelentőségét meghatározza az eredmények gyakorlati alkalmazásának lehetősége középiskola»

A kutatási eredmények gyakorlati jelentősége attól függ

· a munka eredményei iránt érdeklődő felhasználók száma és összetétele; a megvalósítás mértéke (körzet, régió, ország);

· az eredmények megvalósításra való felkészültségi foka (kezdeti, fő, végleges);

· a végrehajtástól várható társadalmi-gazdasági hatás.

Szintek szerint osztályozható:

1. A tanulmány gyakorlati jelentősége nagyon magas:

a) a vizsgálat eredményei a didaktika, az elmélet és a nevelés, az iskolatudomány és más területek egésze szempontjából fontosak;

b) a fogyasztók nagyon széles köre érdeklődik a vizsgálat eredményei iránt;

c) a megvalósítás mértéke országos;

d) az elért eredmények gyakorlati megvalósítása gazdaságilag megvalósítható;

e) a kutatási eredmények megvalósításra készek, a pedagógus tevékenységhez szabályozó anyagok, programok, tankönyvek, útmutatók készültek.

2. A vizsgálat gyakorlati jelentősége alacsony:

a) a vizsgálat eredményei fontosak a másodlagos sajátos módszertani kérdések megoldásához;

b) a kutatási eredmények a legtöbb felhasználó számára nem érdekesek;

c) a megvalósítás mértéke - egyes iskolák, osztályok;

d) az elért eredmények gyakorlati megvalósítása gazdaságilag nem megvalósítható;

e) a kutatási eredmények még nem állnak készen a megvalósításra.

Mindaz, amit a kutatásban először vállalnak, jellemzi újszerűségét. . Ez lehet például egy már ismert kutatási technika (módszertan) alkalmazása egy új (más szerzők által még nem vizsgált) objektumra, vagy fordítva, egy már jól tanulmányozott tárgy kutatásának új módszerének kidolgozása. Tudományos újdonság alapkutatás a tudományhoz való hozzájárulást jelenti, amely új kutatási távlatokat nyit meg.

Ez lehet az új felfedezése tudományos tények, a mögöttük lévő mintázat, egy új pszichológiai jelenség felfedezése stb. Ugyanakkor konkrétan meg kell fogalmazni, hogy pontosan miben fejeződik ki az elvégzett kutatás újszerűsége. Például a szerencsejátékosok ön-hozzáállásának tanulmányozása során az újdonság nemcsak az én-hozzáállás mint olyan tanulmányozása, hanem jellemzőinek feltárása a szerencsejátékosokban, és nem a teljes én-hozzáállás rendszerére, hanem annak jellemzőire. egyéni szempontok, mint például az önbecsülés, az önvezetés és az önbizalom.

Így a tanuló mindent leír, amibe először bevezetett pszichológiai tudomány(a kutatás újszerűségének elméleti, módszertani, empirikus, gyakorlati tervei bemutathatók - egyszerre vagy többen is). A tudomány számára tehát újdonság lehet egy bizonyos fogalom bevezetése és alátámasztása, a vizsgált jelenséggel kapcsolatos elméleti elképzelések rendszerezése, egy konkrét pszichológiai jelenség tanulmányozására szolgáló új módszertan kidolgozása és tesztelése, egy módszertan pszichometriai megalapozása. (új fejlesztésű vagy már ismert), korrekciós (tréning) programok fejlesztése, tesztelése stb.

Egy tanulmány elméleti jelentősége megköveteli annak jelzését, hogy a tanulmány kiterjeszti és/vagy finomítja a pszichológiai elméletet, elméleti elképzelések, a pszichológiában már megalapozott ebben a kérdésben.

Mind az alapkutatás, mind az alkalmazott kutatás gyakorlati jelentősége összefügg azokkal a konkrét, kézzelfogható előnyökkel, amelyeket eredményei hozhatnak, és segíthetnek valakinek a gyakorlati tevékenységben. Ugyanakkor fontos nemcsak deklarálni a kapott eredmények „univerzális” hasznosságát, hanem jelezni is pontosan mire használhatók. Más szóval leírja, hogy az elvégzett kutatás eredményeit hogyan lehet alkalmazni a pszichológus és/vagy más szakemberek gyakorlati tevékenységében.

9. számú példa

1. „Kutatásunk gyakorlati jelentőségét abban látjuk, hogy a csoportidentitás jellemzőinek vizsgálata lehetővé teszi az interperszonális interakció helyes megszervezését a különböző kiscsoportokban, pszichológiai ajánlásokat adunk a bennük felmerülő nehézségek megoldására, élettevékenységük optimalizálására csoportos alanyként. Ezen túlmenően a munkában alkalmazott technikakészlet a szociálpszichológiai diagnosztikában, a különböző pszichológiai szolgálatok tevékenységében is alkalmazásra találhat a kommunikáció, a kapcsolatok, társadalmi megismerés tantárgyak be különböző területekenélettevékenység. Tanulmányunk anyagai, következtetései felhasználhatók a pszichológusok oktató munkájában, valamint a oktatási folyamat- nemcsak a pszichológusok, hanem a „személytől emberig” szakterület más szakembereinek szakmai képzése során. Ebben is látjuk praktikus megoldás a munkánk." 2. „A munkában kipróbált pszichodiagnosztikai technikák komplexuma felhasználható az idősek személyes önmeghatározásának jellemzőinek vizsgálatában (felhasználható az ipari szervezeteknél működő pszichológiai szolgálatok és az egyéni gyakorlati pszichológusok munkájában).” 3. „A kidolgozott pszichokorrekciós program hasznos lehet az iskolapszichológus munkájában az iskolai adaptációs problémák megoldásában.” 4. „Egy hatékony pszichodiagnosztikai technikát fejlesztettek ki (módszer, technológia, korrekciós program), amely széleskörű alkalmazási lehetőségekkel rendelkezik a sportpszichológiában (pszichológiai befolyásolás hatékonyságának biztosítása, oktatás, képzés, rehabilitáció, pszichológiai tanácsadás sportolók)". 5. „Tudományosan megalapozott pszichológiai és pedagógiai (szociális és pszichológiai) ajánlásokat javasoltak az optimalizálásra szakmai tevékenység a belügyi szervek munkatársai az érintett osztályokon a kedvező szociálpszichológiai légkör megteremtése irányába.” 6. „A tanulmány anyagai és következtetései felhasználhatók az egyetemi pszichológusok szakmai továbbképzésének folyamatában, valamint a fiatalok körében végzett pszichológus-oktató munka során, serdülőkorúak és fiatalok pedagógusaival, szüleivel.”

Kutatásmódszertan

Bevezetés:

A kutatás tárgyának leírása - a téma leírása mint funkcionalitás - a probléma azonosítása az objektum számára

A tárgyon keresztül a végső cél kialakítása

Egy cikk javításának módjainak meghatározása (általában a hatékonyság növelésével)

Előzményelemzés

A probléma megfogalmazása

A feladat relevanciájának indoklása

A tanulmány határai

Határ egy objektumtól (objektumok listája)

Határ a tárgytól

A térről és az időről

A tanulmány főbb részeinek rövid összefoglalása.

Rövid tájékoztató a tanulmány teszteléséről (beszámolók, konferenciákon elhangzott előadások).

Rövid tájékoztatás a megvalósításról.

Védelemre benyújtott új tudományos eredmények és rendelkezések.

1. fejezet. Háttér (eredeti szint). A feladat lényege.

1.1. A tárgyon kívüli, az alanyon belüli, a kutatás tárgyát és alanyát befolyásoló tényezők elemzése.

1.2. A szubjektum és a tárgy elemzése a kölcsönös függőség érdekében.

Egy objektum meglévő állapotának az objektum követelményeinek való megfelelésének mértékének felmérése.

2. fejezet A kutatási módszerek kiválasztása és indoklása.

Egy téma kutatási módszer elemeinek kiválasztása és fejlesztése.

Mintavétel vagy módszertan kidolgozása egy tárgy tantárgyon keresztül történő tanulmányozásához.

Egy tárgy hatékonyságának értékelése az alanyon keresztül.

3. fejezet. Gyakorlati ajánlások indoklása egy objektum tárgyon keresztüli fejlesztésére.

A kutatás tárgyának fejlesztése az objektumban.

Tárgy és tárgy tanulmányozási módszereinek fejlesztése.

Egy objektum hatékonyságának értékelése egy javított állapotú objektumon keresztül.

Következtetés:

Az újdonságot kiemelő tudományos eredmények felsorolása.

Hozzájárulás a tudományhoz.

Hozzájárulás a gyakorlathoz.

Mi nem működött? Javaslatok további javításra.

Publikációk teljes száma.

Következtetések a bevezetőben feltett probléma megoldásához.

1. A kutatás tudományos problémájának leírása (a tudományos probléma lényege, keletkezése és főbb aspektusai)

2. A kutatás tudományos problémájának relevanciája (a témában javasolt kutatás fontossága a témakörben új irányok kialakítása és meglévő irányok fejlesztése, valamint a tudományos eredmények gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek bővítése szempontjából )

3. Egy konkrét feladat a problémán belül, amelynek megoldására a kutatás irányul

4. A kutatás tudományos újszerűsége (a probléma javasolt megfogalmazásának és/vagy kutatási módszertanának újszerűsége és eredetisége)

5. A projekt tudományos problémájával kapcsolatos kutatások jelenlegi állásának elemzése (a hazai és világtudományi kutatások fejlesztésének fő irányai, trendjei és prioritásai)

6. A vizsgálat során alkalmazott módszertani elvek

7. Javasolt módszerek, technikák, eszközök és azok indoklása (a felhasználásra javasolt módszertani eszközök azon képessége, hogy a probléma főbb szempontjainak kidolgozásának szükséges mélységét biztosítsák)

8. A tudományos kutatás várható eredményei (az előadás formája lehetővé tegye az eredmények vizsgálatát)

9. Űrlap a projekteredmények bemutatására (megjelölve a várható konkrét eredményeket, pl.: monográfia, cikksorozat)

10. A kutatási eredmények felhasználásának lehetséges lehetőségei alkalmazott problémák megoldásában (a tervezett tudományos eredmények esetleges hozzájárulása az alkalmazott problémák megoldásához indokolt)

11. A csapat meglévő tudományos háttere a projekthez (korábban elért eredmények, kidolgozott programok és módszerek feltüntetve)

12. A javasolt projekthez leginkább kapcsolódó publikációk (a javasolt projekthez az elmúlt öt év során leginkább kapcsolódó főbb publikációk listája megtalálható)

13. Általános munkaterv a projekt teljes időtartamára (az előadás formája lehetővé tegye a projektben szereplő munkaterv megvalósulási fokának felmérését; az általános munkaterv évenkénti bontásban van megadva)

A PROJEKT VIZSGÁLATA

I. A PROJEKT TUDOMÁNYOS SZINTÉNEK ÉRTÉKELÉSE

Tudományos jelentősége várható kutatási eredmények

A kutatás tudományos problémájának relevanciája

A tanulmány átfogósága

A kutatás tudományos újdonsága

A projektprobléma kutatásának jelenlegi állása - a világtudomány kutatásának fő irányai

A projekt nevének megfelelése a tudományos kutatási problémának

Tudományos - kutatási tevékenységek iskolások - a valóság megértésének módja

Bevezetés

Kutatási probléma

Kutatási célok

Kutatási hipotézis

A munka fő tartalma

Következtetés

Felhasznált irodalom jegyzéke

Alkalmazások

A kutatásmódszertani apparátus főbb jellemzői.

Kutatási probléma.

§ Ennek meghatározásához meg kell válaszolni a kérdést: „Mit kell tanulmányozni, mit nem vizsgáltak még eleget, vagy egyáltalán nem?” Probléma a tudományban egy olyan ellentmondásos, megoldást igénylő helyzet, amely leggyakrabban olyan új tények felfedezésének eredményeként merül fel, amelyek nem illeszkednek a korábbi elméleti koncepciók keretei közé.

§ A probléma kiválasztásakor figyelembe kell vennie a szükséges kutatóbázis meglétét vagy hiányát.

§ Általában a hallgatói kutatás során a tudomány által ismert problémát tanulmányozzák, de a hallgató és témavezetője újként fedezi fel azt.

A kutatási téma kiválasztása és megfogalmazása

§ Egy fiatal tudósnak meglehetősen szűk és konkrét témát kell felvállalnia. Ez rengeteg előnnyel jár: a források elérhetőek lesznek, a tudományos irodalom nem lesz számontartva több tucat vastag kötetben.

§ Egy világosan meghatározott téma fegyelmezi az elmét és készteti a munka iránti vágyat.

§ A következőképpen nézhet ki: az érdeklődésre számot tartó probléma szakirodalmának olvasása közben rájön, hogy a téma egyes aspektusait a szerzők kevésbé világosan, vagy csak futólag fedik le, mint másokat. Miután megértette, hogy ez a probléma milyen helyet foglal el az Önt érdeklő tudás területén, és megértette, hogy milyen adatokra van szükség a megvilágításához, hozzá fog járni saját témája megfogalmazásához.

§ A téma megfogalmazásánál célszerű eltérni a vizsgált folyamat (diagnózis..., kutatás..., elemzés..., előkészítés..., kialakítás..., fejlesztés...) és a benne foglalt feltételek megjelölésétől. amelyet tanulmányoznak (kirándulások során..., tanórákon..., tanulás közben...).

A kutatás relevanciájának és újszerűségének meghatározása

§ Relevancia - a téma fontosságának mértéke Ebben a pillanatban, egy adott helyzetben egy probléma megoldására. A tanulmány relevanciája a munka eredményeként elérhető elméleti újdonság és pozitív hatás magyarázatában rejlik.

§ Az újdonság az új megközelítések vagy kutatási módszerek alkalmazásában, az irodalmi források általánosításából és kritikai elemzéséből származó új ismeretek megszerzésében rejlik.

A tanulmány célja

§ Ez egy olyan kérdés, amelyre a kutatásnak válaszolnia kell, mit kell elérnie, milyen természetes kapcsolat meglétét kell kimutatni, miközben a téma olyan probléma, amelyre a válasz mögött ez a kérdés lehetővé teszi a döntést.

§ A cél megfogalmazása magában foglalja a „Mit és miért kell ezt tenni?” kérdést.

§ A cél megfogalmazása legyen olyan egyértelmű, hogy a vizsgálat határai világosak legyenek belőle.

§ A jó célkifejezés az, amely további magyarázat nélkül elolvasva egyértelművé teszi, hogyan lehet ezt a célt elérni.

A kutatás tárgya és tárgya

§ A kutatás tárgya, hogy mire irányul a kutatás figyelme, mi az, ami megfontolandó.

§ A kutatás tárgya a vizsgált tárgy egy külön oldala vagy perspektívája, amely képet ad arról, hogy a kutató hogyan tekint a tárgyra, milyen új tulajdonságok, tulajdonságok, funkciók rejlenek benne. A tárgy az objektumon belül van.

Kutatási hipotézis

§ Hipotézis – tudományosan alátámasztott (tudományos adatokkal és logikai megfontolásokkal alátámasztott) feltételezések a vizsgált objektumok szerkezetéről, lényeges tulajdonságairól, a vizsgált jelenségek és folyamatok egyes elemei közötti összefüggések természetéről, amelyek igazságtartalmát bizonyítani kell . A hipotézis felállításánál a szerzőnek biztosnak kell lennie abban, hogy a munka során ellenőrizni tudja annak igazát vagy hamisságát.

§ Egy hipotézis mindig felfedi a vizsgált tárgy következetlenségét, azt bizonyítani kell.

§ A tudományos hipotézis a valóság tudományos feltárásának egyik formája.

§ A munkahipotézis egy olyan eszköz, amelynek segítségével minden egyes vizsgálat során új ismeretekre tesznek szert.

Kutatási célok

§ A problémák konkrét kérdések sorozatát jelentik, amelyeket meg kell oldani, hogy megválaszoljuk a fő kérdést.

§ Ez általában felsorolás formájában történik (azonosítás..., meghatározás..., tanulmányozás..., képlet levezetése..., tesztelés...).

§ A feladatok megfogalmazásával a kutató a következő kérdésre válaszol: „Mit kell tenni a hipotézis, feltételezés megerősítéséhez?”

§ A javasolt problémák megoldása tudományos kutatási módszerekkel – filozófiai tudásrendszer felépítésének és igazolásának módszereivel, a valóság gyakorlati és elméleti fejlesztésére szolgáló technikák és műveletek összessége (megfigyelés, kísérlet, elemzés, szintézis, dedukció, indukció, összehasonlítás) segítségével történik. ).

Elméleti és gyakorlati jelentősége kutatás

§ A kutatás elméleti jelentőségét az határozza meg, hogy a munka tartalmaz-e új elméleti elveket és tudományos újdonságot.

§ A munka gyakorlati jelentőségét meg kell mutatnia: kinek és hogyan lesz hasznos a kapott eredmények, milyen új technikákat lehet ezek alapján kidolgozni.

Kapcsolódó információ.

BAN BEN modern körülmények között A tudományos gondolkodás fejlődése, minden tudományos kutatásnak társadalmilag jelentősnek kell lennie, új tudományos információkat kell tartalmaznia, általánosítania kell a legjobb tapasztalatokat, új elméleti problémákat kell megoldania, fel kell tárnia az elmélet alkalmazásának módszereit meghatározott tevékenységi körülmények között. Vagyis minden tudományos kutatásnak relevánsnak kell lennie a tudomány fejlődésének modern feltételei között, és tartalmaznia kell a tudományos újdonság elemeit.

A tudományos kutatás relevanciája

A tudományos kutatás relevanciáját az határozza meg, hogy eredményei hozzájárulnak konkrét gyakorlati problémák megoldásához, vagy segítik a meglévő elméleti ellentmondások felszámolását a számvitel egészében vagy egyes területein. A tudományos kutatás relevanciáját mindenekelőtt a megvalósítás során nyert eredmények újszerűsége indokolja, amelyek alapján új elméleti alapelvek és alkalmazásuk módjai állapíthatók meg a számviteli gyakorlat sajátos gyakorlati igényeire. meg lehet határozni.

A hazai és a külföldi tudósok eltérően értelmezik a tudományos kutatás relevanciájának fogalmát (10.4. táblázat).

10.4. táblázat

A "tudományos kutatás relevanciája" meghatározásai

A számvitel tudományos kutatásában a relevancia bizonyos típusait különböztetjük meg (10.2. ábra):

Rizs. 10.2. A tudományos kutatások relevanciájának típusai a számvitel területén

Például egy tudós, aki a számvitel területén kutatást végez a „Számvitel és költségellenőrzés az erdészeti vállalkozások irányítási rendszerében” témában, a következőképpen igazolhatja kutatása relevanciáját:

1. Az erdészeti vállalkozások költségelszámolási módszereinek tanulmányozása a hatályos jogszabályok jelentős változásai, nevezetesen az ukrán adótörvénykönyv elfogadása kapcsán releváns.

2. Figyelembe véve a hatályos nemzeti számviteli rendelkezésekben (standardokban) történt változásokat, az erdészeti vállalkozások analitikus elszámolásának javítása érdekében célszerű az erdészeti vállalkozások ráfordításainak osztályozási jellemzőinek tanulmányozása.

3. Az ukrán adójogszabályok reformjának folyamatban lévő folyamatával kapcsolatban továbbra is aktuális az elsődleges adódokumentumok új formáinak, nevezetesen az adószámla kidolgozásának kérdése.

4. Figyelembe véve az analitikus költségelszámolás megszervezése érdekében az ukrán vállalkozások és szervezetek eszközeinek, tőkéjének, kötelezettségeinek és üzleti tevékenységének számlatervének módosításait, sürgető kérdés a számviteli költségek további alszámláinak bevezetése erdészeti vállalkozások.

Több részletes példa A „Számvitel és költségellenőrzés az erdészeti vállalkozások irányítási rendszerében” témában végzett tudományos kutatások relevanciájának tudományosan megalapozott formálása az alábbiakban olvasható:

Tudományos újdonság

Egy aktuális témában, bizonyos problémák megoldása céljából végzett tudományos kutatásnak tartalmaznia kell a kapott eredmények tudományos újdonságát. Ukrajnában a tudományos kutatás során a kapott eredmények tudományos újdonságát a következő kifejezésekkel szokás megfogalmazni:

Első

Javított...;

További fejlesztést kapott...

Az újdonság kérdése az egyik legvitatottabb és legnehezebb különféle tudományos kutatások során, beleértve a számviteli területet is. Egyes tudósok a tudós által elért eredményt újnak, míg mások régóta ismertnek tekinthetik. Ugyanakkor a következtetések levonásakor saját magukra hagyatkoznak személyes tapasztalat, amely a növekvő művek száma, a kutatási témák bővülése és a rendelkezésre álló információforrások egyidejű részleges csökkentése miatt egyre kevésbé megbízható. Ezért minden tudósnak képesnek kell lennie arra, hogy egyértelműen és ésszerűen meghatározza saját tudományos eredménye újdonságát, valamint meg kell védenie döntését a jövőben.

A tudományos újdonság megfogalmazásakor három fő feltételt kell figyelembe venni:

1. Az eredmény nyilvánosságra hozatala, vagyis egy tudományos munkában fel kell tüntetni, hogy a kutató milyen típusú új ismereteket kapott. Ez lehet egy koncepció, módszertan, osztályozás, minták és hasonlók kidolgozása. Tehát különbséget kell tenni az elméleti és a gyakorlati újdonság között.

2. A kapott eredmény újdonság fokának, az ismert tudományos tények között elfoglalt helyének meghatározása. Ehhez képest az új információk teljesíthetnek különféle funkciókat: a meglévő információkat pontosítani, pontosítani, bővíteni és kiegészíteni, vagy jelentősen átalakítani. Ennek függvényében az újdonság következő szintjeit különböztetjük meg: specifikáció, kiegészítések, átalakítások.

3. Az új eredmények értékelése azok részletes és világos bemutatása, nem pedig formális, alátámasztatlan biztosítékok arra vonatkozóan, hogy a tanulmány elméleti álláspontjai és gyakorlati következtetései újak.

Tehát a tudományos kutatás újdonságának három szintjét különböztethetjük meg:

a) ismert adatok átalakítása, gyökeres megváltoztatása;

b) ismert adatok bővítése, kiegészítése;

c) az ismert adatok pontosítása, pontosítása, az ismert eredmények terjesztése új osztály objektumok, rendszerek.

A tudományos kutatás újszerűségének formáit matematikailag is le lehet írni (10.5. táblázat)

10.5. táblázat

A tudományos újdonság formái

	A tudományos újdonság jellemzői	A tudományos újdonság elnevezései
	A funkciók részlegesen új kombinációja	(A + B volt, C + D lett)
	Új funkció engedélyezése	(A + B volt, A + B + C lett)
	Egyes funkciók cseréje újakra	(A + B + C volt, A + B + D lett)
	Egy konkrétabb jellemző használata általánosan elfogadott	(A + B + C volt, A + B + C1 lett, ahol C1 = C + C + C1.)
	Új kölcsönös megegyezés jelek	(A + B + C volt, A + C + B lett)
	Új típusú kapcsolat és interakció a funkciók között:
	A korábban külön-külön használt funkciók megosztása új kombinációként	(X = A + B; Y = C + D, Z = A + B + C + D lett)
	Új formai (mód, szerkezet) jellemzők	(A + B + C volt, lett A + B + C).
	A tulajdonságok új mennyiségi aránya	(A + B + C volt, A + 2B + 3C lett)

A számvitel területére vonatkozó valamennyi tudományos rendelkezés figyelembevételével elért szintet az újdonság elméleti alapja(alap) a tanulmányban megoldott tudományos probléma vagy tudományos probléma. Először is a tudományos munkákat lehet pozitívan értékelni erről.

A számviteli kutatás tudományos újdonsága és elméleti jelentősége a fogalom, módszer vagy technika tartalmának feltárásában, a számviteli folyamat mintáinak azonosításában és megfogalmazásában vagy a számviteli modellek leírásában rejlik. A tudományos újdonság gyakorlati jelentősége, ezen belül egy új számviteli vagy módszertani rendszer indokolása, ajánlások, követelmények, javaslatok.

Ezen paraméterek meghatározásához a számvitel területén végzett tudományos kutatások eredményeinek értékeléséhez számos követelményt támasztanak, amelyeket teljesíteni kell. tudományos munkák minden szint. Fiatal tudósok számviteli tudományos munkáinak elemzése azonban azt mutatja, hogy sok szerzőnek nincs közös felfogása arról, hogyan lehet megfogalmazni az újdonságot, az elméleti és gyakorlati jelentőséget tartalomban és formában, hogyan lehet ezeket „szétválasztani” anélkül, hogy ugyanazt megismételné. dolog, anélkül, hogy megismételné a tanulmány relevanciájának leírását.

A tudományos újdonságban a kutatás a tudós által személyesen javasolt új tudományos rendelkezések (megoldások) rövid listáját mutatja be. Meg kell mutatni a kapott és a korábban ismert eredmények közötti különbséget, le kell írni az újdonság mértékét (első alkalommal kapott, javított, továbbfejlesztett).

Az ilyen esetekben elkövetett tipikus hibák a következők:

Az újdonságot felváltja a téma aktualitása, gyakorlati és elméleti jelentősége;

A munkák azt állítják, hogy ezt a kérdést konkrét körülmények között nem vizsgálták, gyakorlati jelentőségét nem tárták fel;

A szakaszok következtetései állítás jellegűek, és olyan magától értetődő állítások, amelyekkel valójában nem lehet vitatkozni;

Nincs összefüggés a korábban elért és az új eredmények, azaz a folytonosság között.

A számvitel területén minden egyes tudományos álláspont világosan megfogalmazott, elkülönítve alapvető lényegét, és kiemelt figyelmet fordítva az elért újdonság szintjére. A számvitel területén megfogalmazott tudományos álláspont könnyen és egyértelműen (a lényegét elfedő apró részletek, pontosítások felhalmozódása nélkül) olvasható és érthető. Semmi esetre sem szabad egy tudományos álláspont absztrakt formában történő bemutatásához folyamodni, amikor egyszerűen kimondják, hogy ez meg az megtörtént egy tudományos munkában, de az álláspont lényege és újszerűsége nem deríthető ki a leírtakból. . A tudományos rendelkezések absztrakt formájában történő bemutatása a tudósok leggyakoribb hibája az előadás során Általános jellemzők munka, amely a tudományos munkák 90%-ában megtalálható. Gyakran vannak olyan tudományos munkák, amelyek következtetései jól ismert rendelkezéseket vagy nyilvánvaló igazságokat ismételnek meg.

A számvitel területén végzett tudományos kutatás során a tudományos újdonság kialakítása során azt ki kell fejezni saját vélemény(ha nyomós érvei vannak), de nem szabad annyira visszaélni az „én” névmással, hogy az felfigyeljen rá. A formális jelentéseknél általában érdemes kerülni az I, mi, te, te személyes névmásokat, mert ezek a kommunikációnak és a szövegnek személyes megszólítást, informális jellegűek. A tudományos kommunikációban leggyakrabban a személytelen (kutatott, áttekintett, elemzett) formák használata dominál a köznyelvi szókincs, az informális kommunikáció, a hallgató vagy olvasó közvetlen megszólítása érdekében, a szerző az „én”-t választhatja. A vélemény objektivitását az is elősegíti személytelen ajánlatok, passzív kifejezések, visszaható igék.

A személyes konstrukciók könnyen személytelenné alakíthatók. Például: Meg vagyok győződve - ez teljesen egyértelmű; hiszünk - úgy gondolják, hogy...

Az „én” vagy „mi” túlzott elengedése tudományos kutatás a számvitel területén folyamatosan azt sugallja, hogy a szerző jobban érdekli önmagát, mint a tárgyat, a személyes háttér miatt a lényeg elveszhet. Az állandó „mi” elgondolkodtató, miért „magasztalja fel” magát a kutató állandóan a formára hivatkozva többes szám. A mi névmás leggyakrabban azt a csapatot (szerző és társszerző, szerzői csoport) jelenti, akik a koncepción, az elemzésen, a feltárási eredményeken, azok gyakorlati megvalósításán és hasonlókon dolgoztak.

Példák a tudományos újdonságra

Az alábbiakban a „Számvitel és költségellenőrzés az erdészeti vállalkozások irányítási rendszerében” témájú kutatás megalapozott tudományos újdonságának lehetőségeit mutatjuk be:

Első:

Az erdészeti vállalkozások termelési költségeinek költségvetési tervezésére olyan módszertant javasoltak, amely a termelési költségek fafajonkénti költségvetési modelljét tartalmazza, amely lehetővé teszi a költségtervezést és a működési ellenőrzést. racionális használat termelési erőforrások és a termelési program végrehajtása;

Javított:

Az erdészeti vállalkozások általános termelési költségeinek elosztási módja a változó költségek, különösen a munkaerőköltségek elosztási alapként történő felhasználása miatt ésszerűbb információt ad a termelési költségek nagyságáról és a költségszintről, és ennek megfelelően a megállapításról. a növényi termékek valós eladási ára;

További fejlesztések:

A „költséggazdálkodás információs támogatása” fogalmának értelmezése olyan információáramlások összessége, amelyek információkat tartalmaznak a termelés költségeiről, figyelembe véve a felhasználók igényeit a menedzsment minden szintjén, és információs kommunikációt biztosítanak az ilyen információk forrásai és felhasználói között;

A „költséggazdálkodás információs támogatása” fogalom alapvető követelményeinek indoklása - minimális mennyiség maximális tartalommal, hatékonyság, hasznosság, megbízhatóság, időszerűség, felelősségi központok szerinti csoportosítás, elemzőképesség, érthetőség, megbízhatóság, céltudatosság, összehasonlíthatóság, alkalmasság.