Tudod?
3. Milyen biológiában alkalmazott kutatási módszereket ismer?
Azt szoktuk mondani, hogy „tudományos tudás”, „tudományos tény”, „tudományos világkép”. Mi a különbség a tudományos tudás a tudománytalantól? Melyik tény tekinthető tudományosnak?
A tudomány a minket körülvevő világ tanulmányozásának és megértésének egyik módja. Biológia segít megérteni az élő természet világát.
Azt már tudjuk, hogy az emberek ősidők óta tanulnak vadvilág. Először az egyes élőlényeket tanulmányozták, összegyűjtötték, és listákat állítottak össze a különböző helyeken élő növényekről és állatokról. Általában az élő szervezetek tanulmányozásának ezt az időszakát leírónak, magát a tudományágat pedig természettörténetnek nevezik. A természetrajz a biológia elődje.
Minden tudománynak megvannak a maga kutatási módszerei.
Mindazonáltal, függetlenül attól, hogy milyen módszereket alkalmaznak, minden tudós számára a legfontosabb alapelv maradjon a „Semmit sem szabad természetesnek venni”. Ez a tekintélybe vetett vak bizalom megtagadásának elve.
Tudományos módszer- egy rendszer felépítéséhez használt technikák és műveletek összessége tudományos tudás.
A biológia különféle módszereket alkalmaz, amelyek közül a legfontosabb a megfigyelés, a kísérlet és az összehasonlítás.
Minden tudományos adat elsődleges forrása a pontos, gondos, elfogulatlan megfigyelés és kísérlet.
A megfigyelések és kísérletek eredményeit új megfigyelésekkel, kísérletekkel ellenőrizni és újra ellenőrizni kell. Csak akkor tekinthetők tudományos tényeknek.
Például az eszközökben tömegmédia Az úgynevezett „Bigfoot”-ról többször is beszámoltak, szemtanúk beszámolói a vele való találkozásokról, vázlatok és fényképeketállítólag a nyomait, sőt magát a „Bigfoot”-t is. Több expedíciót szerveztek Bigfoot felkutatására. De eddig senki sem tudott elképzelni sem élő „Nagylábot”, sem a maradványait, sem mást megdönthetetlen bizonyíték a létezését. Ezért számos szemtanú beszámolója ellenére a Bigfoot létezése nem ismerhető el tudományos tényként.
Általában Tudományos kutatás egy tárgy vagy jelenség megfigyelésével kezdődik. A kapott adatok összegzése után hipotéziseket (feltevéseket) tesznek fel, amelyek magyarázatot adhatnak a megfigyelésekre.
A kutatás következő szakaszában kísérleteket terveznek és hajtanak végre a hipotézisek tesztelésére. A tudományos kísérlethez szükségszerűen kontrollkísérletet kell kísérni, amelynek feltételei eltérőek. a kísérleti körülményektől egy (és csak egy) tényezővel. A kísérleti eredmények elemzése lehetővé teszi, hogy eldöntse, melyik hipotézis helyes.
Azt a hipotézist, amelyet teszteltek és konzisztensnek találtak a tényekkel, és amely alkalmas a helyes előrejelzések alapjául, elméletnek vagy törvénynek nevezhetjük. Azzal, hogy egy rendelkezést törvénynek neveznek, úgy tűnik, hogy a tudósok hangsúlyozzák annak egyetemességét, vitathatatlanságát és nagyobb megbízhatóságát. A „jog” és az „elmélet” kifejezéseket azonban gyakran felcserélhetően használják.
Tekintsük a tudományos kutatás szakaszait a magok csírázásához szükséges feltételek tanulmányozásának példáján.
A magvak megfigyelései azt mutatták, hogy nem mindig csíráznak. Nyilvánvalóan bizonyos feltételek szükségesek a csírázásukhoz.
Megfogalmazhatjuk tehát a kutatási problémát: Milyen feltételek szükségesek a vetőmag csírázásához?
A következő lépés a hipotézisek generálása. Feltételezhetjük, hogy a magok csírázásához fényre, sötétségre, vízre, bizonyos hőmérsékletre, levegőre és talajra van szükségük.
Most annak ellenőrzésére, hogy milyen feltételek szükségesek a magok csírázásához, kidolgozunk és kísérletet végzünk.
Vegyünk hat mintát egy faj 100 magjából, például kukoricából, és helyezzük azokat olyan körülmények közé, amelyek csak egy jellemzőben különböznek egymástól.
Helyezze az edényt az első mintával világos, meleg helyre. Öntsön vizet az edénybe úgy, hogy félig ellepje a magokat. Ebben az esetben a levegő szabadon behatol a magokba.
A második magmintát ugyanolyan körülmények között helyezzük el, mint az elsőt, de az edényt a tetejéig töltsük fel forralt vízzel, így a magvakat megfosztjuk a levegőtől.
A harmadik mintát tartalmazó edényt az elsővel azonos körülmények között, de meleg helyen helyezzük el.
A negyedik edényben indulunk magvak száraz.
Az ötödik mintát +1 °C hőmérsékleten tartjuk.
Töltsük meg a hatodik edényt nedves talajjal, és helyezzük meleg helyre.
A kísérlet eredményeinek elemzése után arra a következtetésre jutunk, hogy a fény és a talajők nem kötelező feltételek a magok csíráztatására. A kukorica magjai víz, levegő és bizonyos hőmérséklet jelenlétében csíráznak. Ha azonban alaposan megvizsgáljuk mintáinkat, látni fogjuk, hogy kedvező körülmények között is kikeltek az első magok. Ezeket a magokat tanulmányozva rájöttünk, hogy az embriójuk elhalt. Következésképpen csak az élő embrióval rendelkező magok csírázhatnak.
Ha összehasonlítja a növényi magvak csírázásához szükséges feltételeket különböző típusok, majd győződjön meg arról, hogy nagyon különböznek egymástól. Például a kukoricaszemek csíráztatásához a víz a saját tömegének felére, a lóhere csíráztatásához pedig a magok tömegének másfélszerese kell legyen. Ugyanakkor a lóhere magja már +1 °C-on, a kukorica +8 °C feletti hőmérsékleten csírázik, a dinnyemagok csírázási hőmérséklete pedig +15 °C. Azt is látni fogjuk, hogy a legtöbb mag kicsírázik. mintha fényben, és sötétben is, de vannak olyan növények (például dohány, madzag), amelyek magjainak csírázásához fényre van szükség. Éppen ellenkezőleg, a camelina magvai csak sötétben csíráznak.
Tehát a legegyszerűbb tudományos kutatás is egy jól átgondolt és gondosan elvégzett kísérletet igényel, amely alapján tudományosan megbízható következtetések vonhatók le. A megfigyelések és kísérletek során a legmodernebb eszközöket, berendezéseket, műszereket használják - elektronmikroszkópokat, radarokat, kromatográfokat stb.
Az élet elképesztően változatos.
Ennek a sokféleségnek a megértéséhez azonosítani és rendszerezni kell az élő szervezetek kódjait és különbségeit. E problémák megoldására az összehasonlító módszert alkalmazzuk. Lehetővé teszi a megfigyelések eredményeinek összehasonlítását az általános minták azonosítása érdekében.
A biológusok más kutatási módszereket is alkalmaznak. Például a leíró módszert széles körben használták az ókori tudósok, de ma sem veszítette el jelentőségét.
A történeti módszer segít megérteni a kapott tényeket, összevetve azokat a korábban ismert eredményekkel.
A tudományban minden új felfedezés segít megszüntetni a korábbi tévhiteket, és rámutat a jelenségek közötti kapcsolatokra. A biológiában az új felfedezések megteremtik az alapot az orvostudomány számos gyakorlati fejlődéséhez, mezőgazdaság, az ipar és az emberi tevékenység egyéb területei.
Sokan úgy gondolják, hogy csak olyan biológiai kutatásokkal szabad foglalkozni, amelyek segítenek megoldani a mai konkrét gyakorlati problémákat. Természetesen az alkalmazott tudományok fejlődésének nagyon fontos, de nem szabad megfeledkeznünk a kutatás fontosságáról a „tiszta” tudományban. Az alapkutatásból szerzett ismeretek haszontalannak tűnhetnek Mindennapi élet emberek, de segítenek megérteni azokat a törvényszerűségeket, amelyek szerint a minket körülvevő világ fejlődik, és előbb-utóbb szinte biztos, hogy gyakorlati alkalmazásra is találnak.
Tudományos kutatás. Tudományos tény. Megfigyelés. Hipotézis. Kísérlet. Törvény. Elmélet.
1. Mi a tudomány fő célja?
2. Mi a tudományos módszer? Mi a fő elve?
3. Mi a tudományos kísérlet?
4. Milyen tény tekinthető tudományosnak?
5. Miben különbözik egy hipotézis a törvénytől vagy az elmélettől?
6. Mi a szerepe az alkalmazott és alapkutatásnak a tudományban?
Kamensky A. A., Kriksunov E. V., Pasechnik V. V. Biológia 9. osztály
A honlap olvasói küldték be
1. Mi a tudomány?
A tudomány a minket körülvevő világ tanulmányozásának és megértésének egyik módja.
2. Milyen biológiai tudományokat ismer?
A biológiai tudományokat hagyományosan a vizsgált organizmusok típusai szerint csoportosítják: a botanika növényeket, az állattan állatokat, a mikrobiológia a mikroorganizmusokat és a vírusokat vizsgálja.
biokémiai tanulmányok kémiai bázisokélet,
molekuláris biológia – komplex kölcsönhatások a biológiai molekulák között,
sejtbiológia és citológia - a többsejtű élőlények, sejtek alapvető építőkövei,
szövettan és anatómia - a szövetek és a test felépítése az egyes szervekből és szövetekből,
élettan - a szervek és szövetek fizikai és kémiai funkciói,
etológia - élőlények viselkedése,
ökológia – egymásrautaltság különféle organizmusokés környezetük,
genetika - örökletes információk továbbítása,
fejlődésbiológia - egy szervezet fejlődése az ontogenezisben,
paleobiológia és evolúcióbiológia - eredet és történelmi fejlődés vadvilág.
3. Milyen biológiában alkalmazott kutatási módszereket ismer?
A biológiában különféle módszereket alkalmaznak. Minden tudományos adat elsődleges forrása a pontos, gondos, elfogulatlan megfigyelés és kísérlet. Az összehasonlító módszer lehetővé teszi a megfigyelések eredményeinek összehasonlítását az általános minták azonosítása érdekében. A leíró módszert széles körben használták az ókori tudósok, de ma sem veszítette el jelentőségét. A történeti módszer segít megérteni a kapott tényeket, összevetve azokat a korábban ismert eredményekkel.
Kérdések
1. Mi a tudomány fő célja?
A tudomány célja a minket körülvevő világ megértése.
2. Mi a tudományos módszer? Mi a fő elve?
A tudományos módszer a tudományos kutatás során a tudományos ismeretek rendszerének felépítéséhez használt technikák és műveletek összessége. Függetlenül attól, hogy milyen módszereket alkalmaznak, minden tudós számára a legfontosabb alapelv maradjon: „Semmit sem szabad természetesnek venni”. Ez a tekintélybe vetett vak bizalom megtagadásának elve.
3. Mi a tudományos kísérlet?
A kísérlet egy bizonyos jelenség tanulmányozásának módszere megfigyelő által ellenőrzött körülmények között.
A megfigyelések és kísérletek eredményeit új megfigyelésekkel és kísérletekkel kell igazolni. Csak akkor tekinthetők tudományos tényeknek.
5. Miben különbözik egy hipotézis a törvénytől vagy az elmélettől?
A hipotézis egy olyan tétel, amely megmagyarázhat egy megfigyelést.
A kísérleti eredmények elemzése lehetővé teszi, hogy eldöntse, melyik hipotézis helyes.
Azt a hipotézist, amelyet teszteltek és konzisztensnek találtak a tényekkel, és amely alkalmas a helyes előrejelzések alapjául, elméletnek vagy törvénynek nevezhetjük. Azzal, hogy egy rendelkezést törvénynek neveznek, úgy tűnik, hogy a tudósok hangsúlyozzák annak egyetemességét, vitathatatlanságát és nagyobb megbízhatóságát. A „jog” és az „elmélet” kifejezéseket azonban gyakran felcserélhetően használják.
6. Mi a szerepe az alkalmazott és alapkutatásnak a tudományban?
A tudományban minden új felfedezés segít megszüntetni a korábbi tévhiteket, és rámutat a jelenségek közötti új összefüggésekre. A biológiában az új felfedezések számos gyakorlati előrelépés alapot teremtenek az orvostudomány, a mezőgazdaság, az ipar és az emberi tevékenység más területein.
Sokan úgy gondolják, hogy csak olyan biológiai kutatásokkal szabad foglalkozni, amelyek segítenek megoldani a mai konkrét gyakorlati problémákat. Természetesen az alkalmazott tudományok fejlődése nagyon fontos, de nem szabad megfeledkezni a kutatás fontosságáról a „tiszta” tudományban. Megszerzett tudás alapkutatás, haszontalannak tűnhetnek a mindennapi emberi életben, de segítenek megérteni azokat a törvényszerűségeket, amelyek alapján a minket körülvevő világ fejlődik, és szinte biztosan előbb-utóbb gyakorlati alkalmazásra is találnak.
Feladatok
Fogalmazzon meg egy kutatási problémát, amely érdekli. Javasolja ennek a kutatásnak a szakaszait.
Tekintsük a tudományos kutatás szakaszait a növényi szervek légzésének tanulmányozásának példáján.
A növények megfigyelései azt mutatták, hogy lélegeznek (a légzés során oxigén szívódik fel és szén-dioxid szabadul fel, és a növény, mint minden élő szervezet, végső soron megkapja az élethez szükséges energiát). Azt még látni kell, hogy bizonyos szervek felelősek-e a légzésért, vagy mindegyik szerv lélegzik.
Megfogalmazhatjuk tehát a kutatási problémát: mely növényi szervek lélegeznek?
A következő lépés a hipotézisek generálása. Feltételezhetjük, hogy a növénynek csak egyes szervei lélegeznek (magok, gyökerek, szárak, levelek), vagy minden szerv lélegzik.
Most annak ellenőrzésére, hogy milyen feltételek szükségesek a magok csírázásához, kidolgozunk és kísérletet végzünk.
Vegyünk három tartály színtelent tiszta üveg, például palackok. Az egyikbe 30-40 duzzadt, csírázó borsó, bab vagy más növény magját helyezzük el. Száraz magokat nem szabad venni. Nyugalomban vannak, ezért minden létfontosságú folyamat, beleértve a légzést is, nagyon gyenge bennük.
A második üvegbe sárgarépa gyökereket teszünk. Sejtjeik aktiválásához a gyökérzöldségeket a kísérlet előtt 2-3 napig vízben kell tartani.
A harmadik üvegbe frissen vágott növényi szárakat teszünk levelekkel. Zárja le szorosan az üvegeket dugóval, és helyezze sötét, meleg helyre. Másnap ellenőrizzük, hogy változott-e a palackokban lévő levegő összetétele.
Minden palackba helyezzen egy huzalra erősített égő gyertyát.
A kísérleti eredmények elemzése és összehasonlítása: A gyertyák azért alszanak ki, mert a légzés során a növényi szervek oxigént szívtak fel a palackok levegőjéből és szabadultak fel. nagyszámú szén-dioxid. Ez könnyen ellenőrizhető mészvíz segítségével, amely a szén-dioxiddal való kölcsönhatás során zavarossá válik.
Ha palackok helyett jól hőtartó termoszt veszünk, akkor a hőmérőt beleengedve könnyen észrevehetjük a hőmérséklet emelkedését. A légzés során az energia ezen része hő formájában szabadul fel.
A kísérlet eredményeit elemezve arra a következtetésre jutunk, hogy a vizsgált növényi szervek mindegyike lélegzik.
A tény tudományos természetének bizonyítása. Tudományos kísérlet szakaszai a vetőmag csírázási körülményeinek vizsgálatának példáján kutatási projekt 9.b osztályos tanulók végezték Konzulens: biológia tanár Jelena Nyikolajevna Arsenyeva 2009 Önkormányzat oktatási intézmény fő- általában oktatási iskola 19 Kostroma
A tudomány a minket körülvevő világ tanulmányozásának és megértésének egyik módja. A tudomány jelei: a kutatás tárgya és alanya, módszerek, tudományos nyelv, elméletek, törvények, fogalmak, tudós közösségek, kutatások és oktatási intézmények. A tudomány jelei: a kutatás tárgya és tárgya, módszerek, tudományos nyelv, elméletek, törvények, fogalmak, tudós közösségek, kutató- és oktatási intézmények. Melyik tény tekinthető tudományosnak? Melyik tény tekinthető tudományosnak? Mi a különbség a tudományos ismeretek és a nem tudományos ismeretek között? Mi a különbség a tudományos ismeretek és a nem tudományos ismeretek között? Nagylábú UFO Loch Ness-i szörny A Föld szerkezete. fotoszintézis Atomszerkezet
Tudományos tény Csak megfigyelések és kísérletek során elért, új megfigyelésekkel, kísérletekkel igazolt eredménynek tekinthető. Csak a megfigyelések és kísérletek során kapott, új megfigyelésekkel és kísérletekkel igazolt eredmény tekinthető. Éppen a fentiek hiánya miatt nem ismerhetők el tudományos tényként a médiában a Bigfoot-ról és az UFO-król szóló információk. Éppen a fentiek hiánya miatt nem ismerhetők el tudományos tényként a médiában a Bigfoot-ról és az UFO-król szóló információk.
A „semmit sem szabad természetesnek venni” – ez a legfontosabb elv minden tudós számára. A „semmit sem szabad természetesnek venni” – ez a legfontosabb elv minden tudós számára. A tudomány egy eszköz a minket körülvevő világ megértéséhez, kulcs, amely lehetővé teszi számunkra, hogy kinyitjuk a természet varázsdobozát. Minden tudománynak megvannak a maga kutatási módszerei, de a tekintélybe vetett vak bizalom elutasítása a kutató fő elve. A biológia a minket körülvevő világ tanulmányozásának és megértésének egyik módja. A biológia a minket körülvevő világ tanulmányozásának és megértésének egyik módja.
A tudományos módszer (a görög „methodos” szóból - út, megismerés módja) a tudományos ismeretek rendszerének felépítéséhez használt technikák és műveletek összessége. A biológiában alkalmazott legfontosabb módszerek a pontos, gondos, elfogulatlan megfigyelés és kísérletezés. megfigyelés és kísérletezés. - a megfigyelés lehetővé teszi egy jelenség okának felvetését, hipotézis felállítását. - a megfigyelés lehetővé teszi egy jelenség okának felvetését, hipotézis felállítását.
A tudományos kutatás szakaszai. 1. A természetben zajló események megfigyelése. 1. A természetben zajló események megfigyelése. 2. Problémás kérdés felvetése a megfigyelt dolgok, a vizsgálat céljainak és célkitűzéseinek megértése során. 2. Problémás kérdés felvetése a megfigyelt dolgok, a vizsgálat céljainak és célkitűzéseinek megértése során. 3. Feltételezések, hipotézisek megfogalmazása (a görög „hipotézisből” - problematikus, rövid életű tudás, feltételezés). 3. Feltételezések, hipotézisek megfogalmazása (a görög „hipotézisből” - problematikus, rövid életű tudás, feltételezés). 4. Kísérletek kidolgozása és lefolytatása a hipotézisek tesztelésére. Minőségi és mennyiségi eredmények nyilvántartása. 4. Kísérletek kidolgozása és lefolytatása a hipotézisek tesztelésére. Minőségi és mennyiségi eredmények nyilvántartása. 5. A kapott eredmények feldolgozása. 5. A kapott eredmények feldolgozása. 6. A kapott eredmények elemzése. 6. A kapott eredmények elemzése. 7. Következtetések megfogalmazása. 7. Következtetések megfogalmazása. 8. A megoldatlan kérdések körének meghatározása. 8. A megoldatlan kérdések körének meghatározása. 9. A kutatási eredmények bemutatása. 9. A kutatási eredmények bemutatása.
Elmélet. Törvény. Egy tesztelt hipotézist, amely a helyes előrejelzések alapjául szolgálhat, elméletnek vagy törvénynek nevezhetjük. Egy tesztelt hipotézist, amely a helyes előrejelzések alapjául szolgálhat, elméletnek vagy törvénynek nevezhetjük. Az atomszerkezet elmélete Az atomszerkezet elmélete A törvény a vitathatatlanságot hangsúlyozza tudományos tény, sokoldalúság és nagyobb megbízhatóság. A törvény egy tudományos tény vitathatatlanságát, egyetemességét és nagyobb megbízhatóságát hangsúlyozza. Az anyagtömeg megmaradásának törvénye, amelyet M. V. Lomonoszov fedezett fel. Az anyagtömeg megmaradásának törvénye, amelyet M. V. Lomonoszov fedezett fel.
A tudományos kutatás szakaszainak tanulmányozása a vetőmag csírázásához szükséges feltételek tanulmányozásának példáján. 1. Kutatási probléma: 1. Kutatási probléma: Milyen feltételek szükségesek a vetőmag csírázásához? A magvak megfigyelései azt mutatták, hogy nem mindegyik csírázik. Nyilvánvalóan a csírázásukhoz bizonyos feltételek szükségesek. A magvak megfigyelései azt mutatták, hogy nem mindegyik csírázik. Nyilvánvalóan a csírázásukhoz bizonyos feltételek szükségesek.
2. Hipotézisek Feltételezhetjük, hogy a magvak csírázásához szükség van - fény - világosság - sötétség - sötétség - víz - víz - bizonyos hőmérséklet - bizonyos hőmérséklet - levegő - levegő - talaj - talaj
3. A kísérlet megtervezése 1. A véletlenszerűség kizárása érdekében a mintának 100 azonos faj magjából kell állnia. 1. A véletlenszerűség kizárása érdekében a mintának 100 egyfajta magból kell állnia. 2. 6 magmintát kell elültetni olyan körülmények között, amelyek csak egy jellemzőben különböznek egymástól. 2. 6 magmintát kell elültetni olyan körülmények között, amelyek csak egy jellemzőben különböznek egymástól.
4. A kísérlet lefolytatása 4. A kísérlet lefolytatása Feltételek: Feltételek: - levegő hozzáférés - levegő hozzáférés - elegendő nedvesség - elegendő nedvesség - hő - hő - fény - fény Eredmények: egy nap múlva a magvak megduzzadtak. 2 nap múlva a magok nagy része kikelt. Eredmények: egy napon belül a magok megduzzadtak. 2 nap múlva a magok nagy része kikelt. 1 magmintát egy edénybe helyezünk, és félig megnedvesítjük vízzel. Világos, meleg helyre helyezzük. A kísérlet kezdete 2 nap múlva
2 magmintát helyezünk egy edénybe, és teljesen megtöltjük forralt víz. Világos, meleg helyre helyezzük. Feltételek: Feltételek: - levegő hozzáférés kizárva - levegő bejutása kizárt - a magvakat teljesen felforralt vízzel töltjük fel - a magvakat teljesen felforralt vízzel - hő - hő - fény - fény a magok nem keltek ki, csak megduzzadtak. Eredmények: a magok nem csíráztak, csak megduzzadtak.
3 A magmintát megfelelő mennyiségű vízzel ellátott edénybe helyezzük. Sötét, meleg helyre helyezzük. 3 A magmintát megfelelő mennyiségű vízzel ellátott edénybe helyezzük. Sötét, meleg helyre helyezzük. Feltételek: Feltételek: - levegőhöz jutás - levegőhöz jutás - elegendő nedvesség - elegendő nedvesség - hő - meleg - sötét helyre téve - sötét helyre téve Eredmények: egy nap múlva a magvak megduzzadtak. 2 nap múlva a magok nagy része kikelt.
A 4. ábra szerint a magmintát egy edénybe helyezzük és szárazon hagyjuk. Feltételek: Feltételek: - levegő hozzáférés - levegő hozzáférés - hagyja szárazon a magokat - hagyja szárazon a magokat - meleg - meleg - fény - fény Eredmények: sem egy nap, sem egy hét múlva nem csíráztak ki, sőt nem is duzzadtak a magok.
Az 5. magmintát 1 fokos hőmérsékleten tartjuk (hűtőszekrényben) Feltételek: Feltételek: - levegő hozzáférés - levegő hozzáférés - elegendő nedvesség - elegendő nedvesség - hőmérséklet 1 fok - hőmérséklet 1 fok - fény - világos Eredmények: egy nap után a magok megduzzadtak, de még egy hét múlva sem csíráztak.
A 6. ábrán a vetőmagmintát nedves talajjal töltött edénybe helyezzük. Meleg helyre rakva. Feltételek: Feltételek: - levegő hozzáférés - levegőhöz jutás - elegendő nedvesség - elegendő nedvesség - hő - hő - fény - fény - talaj - talaj Eredmények: egy nap múlva a magok megduzzadtak, 2 nap múlva gyökeret vertek, és egy hét múlva kihajtottak. 2 nap múlva Egy hét múlva
5. Az eredmények feldolgozása. A vetőmag csírázási százalékának kiszámítása. 1. A csíráztatáshoz szükséges körülmények között lévő 300 magból csak 230 csírázott. A csíráztatáshoz szükséges körülmények között lévő 300 magból csak 230 csírázott Magcsírázás = 230: 300 = vagy 76,7% Magcsírázás = 230 : 300 = vagy 76,7% Miért nem csírázott ki a többi mag?
6. Az eredmények elemzése. 1. A fény és a talaj nem szükséges feltételek a vetőmag csírázásához. 1. A fény és a talaj nem szükséges feltételek a vetőmag csírázásához. 2. A magok csírázásának legfontosabb feltételei a teljes értékű élő embrió jelenléte, a víz, a hő és a levegő. 2. A magok csírázásának legfontosabb feltételei a teljes értékű élő embrió jelenléte, a víz, a hő és a levegő. A hajtások csak talaj jelenlétében jelentek meg. A hajtások csak talaj jelenlétében jelentek meg.
7. A kísérlet eredményeként levont következtetések. A magok csíráztatásának kötelező feltételei: A magok csíráztatásának kötelező feltételei: 1. Levegő 1. Levegő 2. Nedvesség 2. Nedvesség 3. Egy bizonyos hőmérséklet (hő) 3. Egy bizonyos hőmérséklet (hő) 4. Egy élő embrió 4. A élő embrió A vetőmag csírázásának nem kötelező feltételei: A magok csíráztatásának nem kötelező feltételei: 1. Világos 1. Világos 2. Talaj 2. Talaj
Az eredmények feldolgozása. A kísérletek során fényképeket készítettünk A kísérletek során fényképeket készítettünk Megbeszéltük a kísérletek eredményeit Megbeszéltük a kísérletek eredményeit Megtaláltuk szükséges információ az interneten Megtalálta a szükséges információkat az interneten Elkészítette a munkát MS Word dokumentumok és Power Point prezentációk formájában. Elkészített munka MS Word dokumentumok és Power Point prezentációk formájában MS Word dokumentumok MS Word dokumentumok
Információs források. - Enciklopédia elképesztő tények az állatvilágról. Cikkek. - Enciklopédia csodálatos tényekről az állatvilágról. Cikkek Yunnat School. A projekt mindenkinek szól, aki szereti a természetet és törekszik annak megértésére. - Yunnat Iskola. A projekt mindenkinek szól, aki szereti a természetet és törekszik annak megértésére Útmutató a tudomány világába iskolásoknak - Útmutató a tudomány világába iskolásoknak A legjobb tanítási tapasztalatok bankja - Biológia A legjobb tanítási tapasztalatok bankja - Biológia bio.szeptember 1. .ru bio.1september.rubio.1september.ru
Elérhetőség. Városi oktatási intézmény alap középiskola Kostroma, st. Frunze, 5 Tel. (4942)
Kulemin Szemjon
Projekt munka
"A vetőmag csírázásának és az embriófejlődés feltételeinek tanulmányozása."
növény példájával: Division Angiosperms
Osztály kétszikűek
Családi hüvelyesek
Gyakori bob fajok
Elkészítette: Szemjon Kulemin 6. osztályos tanuló.
Vezető: Natalja Fedorovna Prokofjeva biológia tanár.
A téma indoklása.
A biológia óra olyan tantárgy, amelyben a gyerekek megismerkednek az élő szervezetek sokféleségével. De ebben a korban jobban érdeklik őket a mozgásban lévő tárgyak, a botanika órákon pedig nehéz követni a növények fejlődését. Az óráim során arra törekszem, hogy minden diák ezt tegye laboratóriumi munkák, Az egy órán elvégezhető munkát a tanár irányítja, az időigényes labormunkát pedig nem mindig tudják a tanulók elvégezni: vagy rossz anyagot vettek fel, vagy nem teljesültek a feltételek, vagy egyszerűen nincs kedv. És annak érdekében, hogy megmutassuk, minden lehetséges, érdekes és izgalmas, és hozzájárul az élettapasztalat formálásához, úgy döntöttünk, hogy mindent fényképeken örökítünk meg, és prezentáció formájában rendezzük el.
Cél: a magcsírázás feltételeinek és a magembrió fejlődésének tanulmányozása és annak bizonyítása, hogy ez érdekes és izgalmas.
1. Tanítsa meg, hogyan kell helyesen és következetesen dolgozni egy projekten.
2. Az ismeretek gyakorlati életben való felhasználásának készségeinek elsajátítása.
3.A tehetséges és tehetséges tanulók azonosítása.
A munka szakaszai:
Készítmény
1. A projekt témájának és céljának meghatározása.
2.A szükséges információforrások azonosítása.
Tervezés
1. Információgyűjtési és -elemzési módszerek meghatározása.
2. Az eredmények bemutatásának módjának meghatározása (projektforma)
Tanulmány
1. Információgyűjtés, pontosítás (fő eszközök: interjúk, felmérések, megfigyelések, kísérletek stb.)
3.Az optimális projekt előrehaladás opció kiválasztása.
4. A projekt kutatási feladatainak lépésről lépésre történő megvalósítása
következtetéseket
1. Információ elemzése. Következtetések megfogalmazása
A projekt bemutatása (védése), eredményeinek értékelése
1.A projekt előrehaladásáról szóló jelentés készítése, amely ismerteti az elért eredményeket ( lehetséges formák beszámoló: szóbeli beszámoló, szóbeli beszámoló anyagbemutatással, írásbeli beszámoló).
Letöltés:
Előnézet:
https://accounts.google.com
Diafeliratok:
"MBOU Shlisselburg 1. számú Középfokú Oktatási Iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával" Tervező és kutatómunka "A magok csíráztatásának és embriófejlődésének feltételei" Egy növény példájával Tanszék Angiosperms osztály Kétszikűek Család Hüvelyesek Faj Közönséges bab / Leningrádi régió, Kirovsky kerület, Shlisselburg / Előadó: 6. osztályos tanuló KULEMIN SEMYON Témavezető: biológia tanár MBOU "Iskola No. 1" PROKOFIEVA NATALIA FYDOROVNA 2013 - 2014 tanév
Cél: A magok csírázásának és a magembrió fejlődésének körülményeinek tanulmányozása és annak bizonyítása, hogy ez érdekes és izgalmas. Célkitűzések: 1. Tanulmányozni a feltételeknek a vetőmag csírázására gyakorolt hatásáról szóló szakirodalmat. 2. Kövesse nyomon a vetőmag fejlődésének előrehaladását. 3. Készítsen fényképeket és készítsen diákat ebben a témában. 4.Gyakorlati tapasztalattal rendelkezem a magvak csíráztatásában, amit az életben is tudok alkalmazni.
Kutatási program: 1. A kutatás témájának és indokainak kiválasztása. 2. Kutatómunka (két héten belül). 3. Következtetések a munkáról és prezentáció formájában. A munka előrehaladása: Biológia órán a magembrió fejlődéséről beszéltünk. Az embrió növekedését befolyásoló körülményekről még nem beszéltünk, és úgy döntöttem, hogy utánajárok, mi szükséges ehhez.
1. szakasz: A tankönyvben azt olvastam, hogy a magok csíráztatásához kell: A mag csírázásának feltételei: Víz: Duzzadás, csírázás, magcsírázás Levegő: Csírázás, maglégzés Hő: Magcsírázás
Kétszikű növények magjának felépítése: Embrionális gyökér Embrionális szár Embrionális bimbó Sziklevelű Maghéj
Vettem a magokat, és 4 edénybe tettem: 1- Magok víz nélkül, de levegőhöz és hőhöz való hozzáféréssel. 2- Magok vízzel és levegővel, de alacsony hőmérsékleten (hűtőben). 3- A magok levegőhöz (növényi olajréteg), vízhez és hőhöz nem jutottak 4- A magok hozzáfértek vízhez, levegőhöz, hőhöz Minden nap figyeltem, mi történik.
A kísérlet első napja 1 2 3 4 Napraforgóolaj (a levegő bejutásának megakadályozására)
A kísérlet második napja 1 2 3 4
A kísérlet harmadik napja 1 2 3 4
A kísérlet negyedik napja 1 2 3 4
A kísérlet ötödik napja 1 2 3 4
A kísérlet hatodik napja 1 2 3 4
A kísérlet eredményei: 1. – A magvak változatlanok maradtak 2 – A magvak megduzzadtak, de az embrió nem fejlődött ki. 3 – A magvak megduzzadtak, de nem keltek ki 4 – A magok kihajtottak egy gyökeret és a szárat.
Most már ismerem a magok csírázásának szakaszait: Vízfelvétel A mag duzzanata méretnövekedés a gyökér megjelenése a szár megjelenése
Előnézet:
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
II. szakasz – Vetőmag csírázása kedvező körülmények között:
A kísérlet első napja A kísérlet kezdete.
A kísérlet harmadik napja A gyökér kezdett megjelenni.
A kísérlet negyedik napja Gyökérszőrök
Az abszorpciós zóna oldalsó sejtjeiben kinövések jelennek meg - gyökérszőrök.
A kísérlet ötödik napja Az ötödik napon a jeleket bizonyos távolságra helyeztük el
A kísérlet hatodik napja A jelek közötti távolság növekszik, a gyökér meghosszabbodik.
A kísérlet hatodik napján a gyökér minden zónája látható: A gyökérsapka a gyökércsúcs védelmét szolgálja. Szövet – burkolat. Az osztódási zónában a sejtek folyamatosan osztódnak, ennek megfelelően növekszik a sejtek száma. A szövet tanulságos. A nyújtási zónában a sejtek növekednek és megnyúlnak. A gyökér hossza megnő. A szövet tanulságos. Az abszorpciós zóna külső sejtjei kinövésekkel rendelkeznek - gyökérszőrök. A tápanyagok felszívódására szolgál. A szövet vezetőképes. A vezetési zóna a gyökér mentén vastag membránokkal ellátott edényekből áll. Az oldott anyagoknak a szárra és a levelekre való átvitelére szolgál. Szövet – burkolat, mechanikus.
A kísérlet nyolcadik napja
A kísérlet kilencedik napja A főgyökérből oldalgyökerek nőnek
A kísérlet eredményei: Saját tapasztalatból teszteltem, milyen feltételek szükségesek a magok csírázásához és hogyan fejlődik az embrió. Most már tudom, hogyan kell babot termeszteni otthon. A babtermesztéshez kevés kell: néhány babmag, géz, víz, meleg, talaj és természetesen vágy. Következtetések: Az embrió fejlődéséhez a következők szükségesek: hő, víz, levegő. Az embrióban először a gyökér, majd a szár és a bimbó fejlődik ki. A kísérletem folytatódik, most babot ültettem a földbe. A bab termesztése magában foglalja a magvak csírázását és megfigyelését is. Nagyon érdekes és izgalmas! Elkezdek más kísérleteket is!
Felhasznált irodalom jegyzéke: Méhész. Biológia 6. osztály. Baktériumok. Gomba. Növények. N. Green, W. Stout, D. Taylor „Biology” 1996
