Ljudmila Nyikolajevna, felhasználom engedélyét az Ön által bemutatott anyag kiegészítésére. Szeretnék egy másik lehetőséget ajánlani a választás problémájának megtekintésére M. Jafarli szövege alapján. Remélem hasznos lesz a kollégáknak.
Gyermekkorunk óta szembesülünk azzal a problémával, hogy nehéz helyzetben válasszuk ki a megfelelő megoldást. élethelyzet. Gyerekkorban a szüleink segítenek ebben, de amint belépünk felnőtt élet, akkor maguknak kell meghozniuk a döntéseiket. De hogyan kell megtanulni csinálni jó választás? Sőt, bizonyos helyzetekben más emberek élete is múlhat a döntésünkön. Hogyan ne kövess el hibákat és ne tévedj el? T. Jafarli segít megválaszolni ezeket a kérdéseket.
Az életválasztás problémáját veti fel a szövegben.
A szerző egy egyszerű tanár életéből vett példán keresztül olyan helyzetet mutat be, amelyben az emberek élete a választáson múlik. Jurij Leljukov egy élő gránátot takart magával óra közben, amit összetévesztettek egy kiképzővel. Habozás nélkül életét adta a gyermekek megmentéséért („...az emberek iránti legmagasabb emberi kötelességét teljesítette – feláldozta magát mások megmentéséért!”)
Jafarli azt mondja, hogy mindenkinek joga van választani. De a legfontosabb az, hogy helyesen használd, ne kövess el olyan hibát, amely után magadat hibáztatod.
Teljes mértékben osztom a szerző álláspontját.
Valójában bármilyen döntést hozunk is, mindig felelősek vagyunk tetteinkért. Így Tolsztoj „Háború és béke” című regényében Natasha Rostova választ az igaz szerelem és a múló vonzalom között. Anatolij Kuragint választja, akivel úgy dönt, hogy megszökik, de időben megállítják. Hamarosan Natasha megérti, hogy rossz döntést hozott, ami megváltoztatta az életét és Andrej Bolkonsky sorsát is, aki csak halála előtt tudott megbocsátani neki.
Vannak helyzetek, amikor az ember a legnehezebb választás előtt áll: meghalni, de megmenteni az embereket, vagy fordítva. Emlékezzünk a 2004. szeptember 1-i eseményekre. Ezen a napon egy iskolát foglaltak le Beszlánban. A terroristák ártatlan gyerekeket fogtak el, és készek voltak megölni őket, hogy elérjék céljukat. Ezek a védtelen lények három napig kínok között haltak meg víz és ital nélkül. Az orosz "Alpha" csoport sietett Beszlan segítségére. A harcosok nem tudtak beletörődni, hogy a gyilkosok behatoltak a szentségbe. Megértették, hogy a biztos halálba mennek, de nem engedhették meg, hogy a semmiben ártatlan gyermekek meghaljanak. A különleges alakulatok mindent megtettek, de áldozatok nem voltak, bár sokan megmenekültek. A srácok helyesen választottak - megmentették a gyerekeket, megakadályozták, hogy szüleik elveszítsék az élet legértékesebb dolgait, de ezzel elárvák a sajátjukat.
Így azt látjuk, hogy „minden nap, minden órában próbára teszik az emberi kitartást, az ideológiai meggyőződést, a bölcsességet és azt a képességet, hogy eligazodjunk a nap hihetetlen nyüzsgésében”. Tisztában vagyunk vele, hogy nem csak személyes sorsunk, hanem más emberek élete is függhet a választásunktól.
(10-es fokozat).

19. feladat

Helyezzen el minden írásjelet: jelölje meg azt a szám(oka)t, amelyek helyén (helyein) legyen vessző(k) a mondatban.

Lucy finoman kitartó volt (1) és (2), bár nehéz volt mindenre emlékezni (3) az öregasszony fokozatosan elmesélte (4), hogy volt.

20. feladat

A mondat szerkesztése: javítsd ki a lexikális hibát, kizárva a szükségtelent szó. Írd le ezt a szót.

Gyakran műalkotásokönéletrajziak. Köztudott, hogy a „Szökés Amerikába” sztori megalkotása közben Alexander Green az önéletrajzát írta.

21. feladat

1) Fejlett nyugati országok Az oktatás megszerzéséhez elég egy vágy.

2) Csak diplomások állami iskola hordozói magas kultúra, magas erkölcsi színvonalú emberek.

3) A negatívban, a gonoszban az emberek kreatívabbak, mint a pozitívban.

4) Az önmagunkkal szemben támasztott követelmények szintjét folyamatosan fenn kell tartani lelki növekedés, figyelmen kívül hagyva például az öltözködés módját.

5) Nemcsak belsőleg, hanem külsőleg is kötelesek vagyunk átgondolni egymáshoz és önmagunkhoz való viszonyulásunkat.

(1)Nemrég az alapokban tömegmédia Vita alakult ki arról, hogy milyen oktatásra van szüksége a társadalomnak. (2) Egyesek úgy érveltek, hogy az oktatást a pragmatikus céloknak kell alárendelni, mert óriási anyagi költségeket igényel. (3) Mások (beleértve a cikk szerzőjét is) ragaszkodtak ahhoz, hogy az oktatás társadalmilag mindig jövedelmező, és annál inkább a társadalomban művelt emberek, annál magasabb a szellemi és kulturális potenciálja.

(4) A fejlett nyugati országokban az oktatás mindenki számára elérhető, ha megfelelő vágya, eszköze és erőfeszítése van. (5) Az oktatásban való részvétel szabadságának azonban van egy másik oldala is. (6) Ez vonatkozik mind az iskolákra, mind a felsőoktatásra oktatási intézmények. (7) A statisztikák azt mutatják, hogy nemcsak az állami, hanem a magániskolákat is végzettek nem mindig magas kultúra hordozói, magas erkölcsi normák emberei.

(8) Általánosan elfogadott, hogy az egyetemi végzettséggel rendelkező személy nemcsak a szakmaiságot, hanem a szakmaiságot is megszemélyesíti magas szint kultúra. (9) De milyen szintű kultúrát tud személyesíteni egy egyetemi végzettségű, aki egy professzori kérdésre a nyelv életében betöltött szerepéről azt válaszolta: „Ilyesmit mondani a fiataloknak egy bulin”?..

(10) Ugyanez mondható el az emberek, különösen a fiatalok tudatát és viselkedését befolyásoló egyéb eszközökről is. (11) A médiára, az irodalomra, a televízióra, a mozira gondolok.

(12) Hadd tegyek egy kis kitérőt az orosz klasszikusok felé fordulva. (13) Lev Tolsztoj egy író, akit, mondhatni, egész életemben, megszakítás nélkül olvastam. (14) De valami arra késztet, hogy újra és újra újraolvassak, újragondolva, hogy mit kezd a regény: „Minden boldog családok hasonlóak egymáshoz, minden boldogtalan család boldogtalan a maga módján.” (15) És ebben, ami aforizmává vált és az emlékezetben tárolódott ifjúság Ez a kifejezés olyan általánosítást adott számomra, amely ma rendkívül aktuális. (16) Valóban, miért hasonlít minden boldog család egymáshoz, és a boldogtalanok miért boldogtalanok a maguk módján? (17) Igen, mert úgy szerveztük meg az életünket, hogy a negatívban, a rosszban kreatívabbak vagyunk, mint a pozitívban. (18) És az úgynevezett boldogságot rutinná változtatjuk, és a gonosz nevében „kreatívan” sikerül. (19) És ezért a gonosz vonzóbbá válik. (20) És talán ezért állunk sorba, hogy megnézzünk egy újabb filmet mindenféle szörnyek, vámpírok, gengszterek kifinomultságáról, lelki megrázkódtatás nélkül szemlélve a kegyetlenséget.

(21) Mindez pedig arra kötelez bennünket, hogy önmagunkba nézzünk, életvitelünket, egymáshoz és önmagunkhoz való viszonyunkat ne csak belsőleg, hanem külsőleg is átgondoljuk. (22) És akkor, azt hiszem, meg fogjuk érteni, hogy emlékeznünk kell azokra az időkre, amikor nem engedtük meg magunknak, hogy úgy járjunk otthon, ahogy most kimegyünk, amikor elegáns öltöny helyett pólót vettünk fel, amikor gyönyörű cipők helyett papucsot viseltünk. (23) És már az utcán, bulin, étteremben, még színházban, koncerten is ritkán látni elegánsan öltözött embereket. (24) És ha korábban mindig arra törekedtek, hogy ruhában ne legyenek rosszabbak, mint mások, most mindenki fél attól, hogy elegánsabb legyen, mint mások. (25) És nem gondoljuk, hogy ez a kultúránk, az önmagunkkal szembeni követelmények, az önbecsülés és a mások iránti tisztelet mércéjét is lejjebb helyezi. (26) Azt hiszem, nem tévedek, ha azt mondom, hogy egy elegánsan öltözött, okos lánnyal másként beszélünk és másként viselkedünk. (27) És a káromkodás jobban passzol egy pólóhoz és papucshoz, mint egy elegáns blúzhoz és cipőhöz.

(28) Az egyes személyek és a társadalom minőségének kritériuma lehet a nagy klasszikus, A. Csehov aforizmája, aki így érvelt: „Az emberben mindennek szépnek kell lennie: arcnak, ruhának, léleknek és gondolatoknak.” (29) Mentsük hát meg a szépet – arcunk, ruhánk, lelkünk, gondolataink szépségét.

(L.G. szerint Tengerész*)

* Larisa Grigorjevna tengerész- szakmája szerint jogász, a filozófia doktora,

író, irodalomkritikus.

22. feladat

Az állítások közül melyik felel meg a szöveg tartalmának? Kérjük, adja meg a válaszszámokat.

Írja be a számokat növekvő sorrendben.

1) A 4−7. mondatok bemutatják az érvelést.

2) Az 1–3 mondatok egymás utáni eseményeket sorolják fel.

3) A 15−19. mondatok magyarázzák a 14. mondat tartalmát.

4) A 28−29. mondatok bemutatják az érvelést.

5) Az 1-3 mondatok leírást adnak.

23. feladat

Milyen szó szerepel a szövegben átvitt jelentése?

Írd le ezt a szót.

megfordult (1. mondat)

aforizma (15. mondat)

találkozni fogsz (23. mondat)

blúz (27. mondat)

24. feladat

A 4–9. mondatok között keressen olyan mondatokat, amelyek lexikális ismétlést használva kapcsolódnak az előzőhöz. Írd le e mondat(ok) számát!

25. feladat

Olvasson el egy részletet az ismertetőből. A szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Töltse ki az üres helyeket a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokkal.

„A felvetett probléma többértelműségének és aktualitásának, sokoldalúságának hangsúlyozására L. G. Matros az (A)_____ technikát alkalmazza (2-3. mondat), valamint szintaktikai eszköz- (B)_____ (4., 6. mondat). Egy olyan technika, mint a (B)_____ (16-20. mondat) egy bizalmas beszélgetés benyomását kelti, ami egy másik technikát erősít – (D)_____ ("mert" a 19., 20. mondatokban).

Kifejezések listája:

1) ellenkezés

2) parcellázás

3) kérdés-felelet előadásmód

4) szakmai szókincs

5) jelzők

6) lexikális ismétlés

7) kérdő mondat

8) összehasonlítás

9) sorok homogén tagok ajánlatokat

Írja le válaszában a számokat a betűknek megfelelő sorrendbe rendezve:

A	B	BAN BEN	G

Teszt az „Utak és alakok” témában in Egységes államvizsga formátum. 3. lehetőség
1. Feladat
Olvassa el a G. Troepolsky szövege alapján összeállított recenzió egy részletét. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Írja be az üres helyekre (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokat! Írjon le egy számsort szóközök, vesszők vagy egyéb kiegészítő karakterek nélkül.
„G. Troepolsky történetét egy White Bim Black Ear nevű kutya sorsáról szeretik az olvasók. Az író olyan trópust használ, mint az (A)__________ („hihetetlen fájdalom” a 15. mondatban), átadja a szenvedés erejét, amelyet Bim átél, és (B)__________ („a kedvesség és bizalom ajtajáig” a 19. mondatban) képletesen mutatja a kutyákra jellemző mély odaadást a gazdi iránt. Az író arra törekszik, hogy az olvasó sajátjának érezze Bim élményeit, és ehhez olyan szintaktikai kifejezési eszközöket használ, mint a (B)__________ (15-16., 17-18. mondat) és (D)__________ (3. mondat).”
Javaslatok: (15) Hogyan volt képes legyőzni a hihetetlen fájdalmat és gyengeséget? Kifejezések: 1) parcellálás2) litote3) epitét4) szintaktikai párhuzamosság5) homogén tagok sorozata6) kérdés-felelet előadásmód7) kifejező ismétlés8) metafora9) retorikai vonzerő
(19) Csak feltételezni lehet, hogy a farkas ezt ösztönös szabadságvágyból teszi, Bim pedig megfeledkezett önmagáról a kedvesség és bizalom ajtajának fékezhetetlen vágya miatt. (15) Hogyan volt képes legyőzni a hihetetlen fájdalmat és gyengeséget? (16) Ki tudja... (17) Hogyan rágja le például a farkas a csapdába szorított mancsát? (18) Senki sem fogja megmondani, hogyan lehet a saját lábát a saját fogaival átrágni. (3) De neki nagyon az ajtajához kell mennie. 2. feladat
Olvassa el az ismertető egy részletét V. Timofejev szövege alapján. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Írja be az üres helyekre (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokat! Írja le a számsort szóközök, vesszők vagy egyéb kiegészítő karakterek nélkül.
„Az (A)_____ szintaktikai eszközzel (5,21 mondat) a szerző kifejezi aggodalmát a felvetett probléma miatt. A felvetett probléma súlyosságát hangsúlyozzák a szintaktikai eszközök: (B)_____ (például a 8. mondatban) és (C)_____ (7, 13 mondat), valamint a kifejezés lexikális eszközei - (D)_____ (a 8. mondatban „állítsd élre a fogakat”).
(5) A lakosság nagy része pedig szegénységben sínylődik! (21) Nincs szükség hívásokra! Kifejezések:1) jelző2) kifejezés3) frazeológiai egység4) homogén tagok sorozata5) felkiáltó mondatok6) parcellázás7) kérdő mondatok8) összehasonlító kifejezés9) litotes
(8) Úgy tűnik számomra, hogy minden problémánk oka mélyebben gyökerezik, mint gondolnánk: sem a humanista felhívások, sem a gazdasági reformok, sem az új élet elfáradt ígéretei önmagukban nem tudják megoldani a lényeget. (7) Ki a hibás? (13) Mit számít ez egy hétköznapi embernek? 3. feladat
Olvassa el az ismertető egy részletét V. Konetsky szövege alapján. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Írja be az üres helyekre (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokat! Írja le a számsort szóközök, vesszők vagy egyéb kiegészítő karakterek nélkül.
„A szerző őszinte izgalmát és a szövegben felvetett problémához való törődő hozzáállását mind a szintaktikai, mind a lexikális eszközök: (A)_____ (13 - 14, 21 - 22 mondatok), (B)_____ ("világító", "jóképű"). A szöveg kifejezőképességét a (B)_____ fokozza (a 20., 31. mondatokban). Érzelmi állapot a szerző ezt közvetíti vizuális médium, mint (G)_____("forrni kezdett a szívem..." a 7. mondatban)."
(13) Egy jóképű fehér férfi úszik a csorda között. (14) Egy a tízezerből. (21) És itt Latyshevnek, ha tudós, értelmiségi volt, könyökénél fogva meg kellett volna löknie a szigonyost, és szidnia kellett volna a kapitányt meggondolatlanságért. (22) És óvd meg a fehér bálnát a bolondoktól, és engedd, hogy a jóképű tovább vitorlázzon a legendákba. Kifejezések: 1) metafora2) összehasonlító kifejezés3) homogén tagok sorozata4) parcellázás5) dialektizmus6) retorikai vonzerő7) érzelmi-értékelő szavak8) litote9) bevezető konstrukciók
(20) Ez a fiatalságból, a mentális tompaságból, a hosszú repülés unalmából, abból ered, hogy nem értik, mit és miért csinálnak. (31) De ki gondolja, hogy atomtengeralattjárók leskelődnek a bálnák között, számtalan vonóháló kúszik, gyakorlórakéták, torpedók, aknák, lövedékek, mélységi töltetek robbannak; hogy ezer és ezer tonna elavult és fel nem robbant lőszert öntenek a tengerekbe, hogy a nukleáris termelésből származó hulladékot a tengerekbe dobják, vegyi üzemek mérgezett vizét a tengerekbe... (7) Albínó állatokat találnak a földgömböt, de elég ritkák” – folytattam a fiatal tudós, V. Latysev történetének olvasását, és a szívem forrni kezdett az iránta érzett tehetetlen gyűlölettől. 4. feladat
Olvassa el az A. P. Csehov szövege alapján készült recenzió egy részletét. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Írja be az üres helyekre (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokat! Írja le a számsort szóközök, vesszők vagy egyéb kiegészítő karakterek nélkül.
„Anton Pavlovics Csehov egy mindennapi jelenetet ír le egy gyógyszertárban. Trópusok: (A)_________ ("ápolt pajesz" a 3. mondatban, "ráncolt szemek" az 5. mondatban) és (B)_____________ ("mintha nyalták" a 4. mondatban) - hozza létre az első simításokat a portréhoz a gyógyszerész. Egy szintaktikai eszköz - (B)_________ (a 25., 32., 33. mondatokban), amely a (D)_________ (a 24-33. mondatokban) beszédformában válik a fő eszközzé - teljessé teszi képét. .”
(3) A sárga, fényes íróasztal mögött egy magas, szolidan hátravetett fejű, szigorú arcú, ápolt pajeszú úriember állt, minden jel szerint gyógyszerész. (5) Összeráncolt szemöldöke az íróasztalon heverő újságra nézett. Kifejezések:1) jelzők2) metafora3) hiperbola4) köznyelvi szókincs5) parcellázás6) párbeszéd7) felkiáltó mondatok8) egy mondat homogén tagjainak sorozata9) összehasonlítás
(4) A fején lévő kis kopasz folttól kezdve a hosszú rózsaszín körmökig, ezen az emberen mindent gondosan vasaltak, megtisztítottak és mintha megnyalták volna. - (24) Kapd el! - mondta végül a gyógyszerész, anélkül, hogy Szvojkinra nézett volna.- (25) Tegyél be egy rubelt hat kopejkát a kasszába!- (26) Egy rubelt hat kopejkát? - motyogta Szvojkin zavartan.- (27) És csak egy rubelem van... (28) Hogy lehet ez? - (29) Nem tudom! - verte a gyógyszerész, elkezdi enni az újságot - (30) Ebben az esetben elnézést... (31) Holnap hozok hat kopejkát, vagy végül küldök - (32) Ez lehetetlen ! (33) Menj haza, hozz hat kopejkát, akkor megkapod a gyógyszeredet! 5. feladat
Olvassa el L. G. Matros szövege alapján összeállított recenzió egy részletét. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Írja be az üres helyekre (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokat! Írja le a számsort szóközök, vesszők vagy egyéb kiegészítő karakterek nélkül.
„A felvetett probléma kétértelműségét és sürgősségét, sokoldalúságát hangsúlyozandó, L.G. A tengerész a technikát - (A)_________ (2-3 mondat), valamint a szintaktikai eszközt - (B)___________ (4., 6. mondat) használja. Egy olyan technika, mint a (B)___________ (16-20. mondat) bizalmas beszélgetés benyomását kelti, ami egy másik technikát erősít – (D)____________ ("mert" a 19-20. mondatokban)."
(2) Egyesek úgy érveltek, hogy az oktatást a pragmatikus céloknak kell alárendelni, mert óriási anyagi költségeket igényel. (3) Mások (beleértve a cikk szerzőjét is) ragaszkodtak ahhoz, hogy az oktatás társadalmilag mindig jövedelmező, és minél képzettebbek egy társadalomban, annál magasabb a szellemi és kulturális potenciálja. Kifejezések: 1) oppozíció2) parcellázás3) kérdés-felelet előadásmód4) szakmai szókincs5) jelzők6) lexikális ismétlés7) kérdő mondat8) összehasonlítás9) egy mondat homogén tagjainak sorozata
(4) A fejlett nyugati országokban az oktatás mindenki számára elérhető, ha megfelelő vágya, eszköze és erőfeszítése van. (6) Ez vonatkozik az iskolákra és a felsőoktatási intézményekre egyaránt. (16) Valóban, miért hasonlít minden boldog család egymáshoz, és a boldogtalanok miért boldogtalanok a maguk módján? (17) Igen, mert úgy szerveztük meg az életünket, hogy a negatívban, a rosszban kreatívabbak vagyunk, mint a pozitívban. (18) És az úgynevezett boldogságot rutinná változtatjuk, és a gonosz nevében „alkotóan” sikerrel járunk.(19) És ezért a gonosz vonzóbbá válik. (20) És talán ezért állunk sorba, hogy megnézzünk egy újabb filmet mindenféle szörnyek, vámpírok, gengszterek kifinomultságáról, lelki megrázkódtatás nélkül szemlélve a kegyetlenséget. Válaszok:
38672. 54733. 47314. 19765. 1936

B4 B5 B6 B7 B8 Egyszemélyes Államvizsga OROSZ NYELV 6 / 6 Írja le számokkal a B4–B7 feladatok válaszait! A 21–28. mondatok között keressen olyan összetettet, amely egy egykomponensű személytelent tartalmaz. Írd le ennek a számát összetett mondat . Válasz: ________________________________. A 12–20. mondatok között keresse meg az összes olyan mondatot, amelyet egy külön általános körülmény bonyolít. Írd le ezeknek a mondatoknak a számait! Válasz: ________________________________. A 18–27. mondatok között keressen olyan összetett mondatot, amelyben az alárendelt tagmondatok következetes és egységes alárendelik. Írd le ennek az összetett mondatnak a számát! Válasz: ________________________________. A 4–9. mondatok között keressen olyat, amely mutató névmással kapcsolódik az előzőhöz. Írja be ennek az ajánlatnak a számát. www.ctege.info Válasz: _______________________________. C1 Írjon esszét az olvasott szöveg alapján. Olvassa el a szöveg alapján összeállított recenzió részletét, fogalmazza meg és kommentálja az egyik olyan problémát, amelyet az A28–A30, B1–B7 feladatok elvégzése során elemzett! a szöveg szerzője (kerülje a túlzott idézést). Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Fogalmazd meg a szerző (mesemondó) álláspontját! Írja meg, ha egyetért az ismertetőben néhány kifejezés hiányzik. Írja be, hogy egyetért-e az olvasott szöveg szerzőjének álláspontjával vagy sem. Magyarázza meg a hézagok helyén (A, B, C, D) a számhoz tartozó számokat, hogy miért! Indokolja véleményét elsősorban a listában szereplő kifejezések alapján. Írja le az olvasási élményt a táblázatba az egyes betűk alá, valamint a megfelelő számot az ismeretekhez és az életmegfigyelésekhez. (az első két érvet vesszük figyelembe). Az esszé terjedelme legalább 150 szó. hozzárendelési számok B8, az első cellától kezdve, szóközök, vesszők nélkül Az olvasott szövegre támaszkodva (nem ezen és egyéb további karakterek alapján. szöveg) írt munka nem minősíthető. Ha az esszé az egyes számok újramondása, akkor az eredeti szövegnek megfelelően külön rovatba írja, vagy teljesen átírja anélkül, hogy a nyomtatványon megadott mintákkal. megjegyzéseket, akkor az ilyen munka nulla pontot ér. Írj egy esszét gondosan, jól olvasható kézírással. „A felvetett probléma kétértelműségét és sürgősségét, sokoldalúságát hangsúlyozandó, L.G. A tengerész a technikát – (A)_________ (2–3. mondat), valamint a szintaktikai eszközt – (B)___________ (4., 6. mondat) használja. Egy olyan technika, mint a (B)___________ (16–20. mondat), bizalmas beszélgetés benyomását kelti, ami egy másik technikát erősít – (D)____________ ("mert" a 19., 20. mondatokban)." Fogalmak listája: 1) ellenkezés 2) parcellázás 3) kérdés-felelet előadásmód 4) szakmai szókincs 5) jelzők 6) lexikális ismétlés 7) kérdő mondat 8) összehasonlítás 9) egy mondat homogén tagjainak sorozata Válasz: A B C D Ne felejtsen el minden választ áthelyezni az 1. számú űrlapra. 3. rész A rész feladatának megválaszolásához használja a 2. számú válaszűrlapot. © 2014 szövetségi szolgálat az oktatás és a tudomány területén végzett felügyeletért Orosz Föderáció A másolás nem megengedett

Egységes államvizsga OROSZ NYELV 1 / 6 Egységes államvizsga OROSZ NYELVEN Útmutató a munkavégzéshez 1. rész Az ebben a részben szereplő feladatok teljesítésekor az 1. számú válaszlapon, az Ön által elvégzett feladat száma alatt (A1-A30) , tegye a „×” jelet abba a mezőbe, amelynek száma megfelel a választott válasz számának. A végrehajtáshoz vizsgadolgozat oroszul az időtartam 3,5 óra (210 perc). A mű 3 részből áll. Az 1. rész 30 feladatot tartalmaz (A1–A30). Mindegyikre négy lehetséges válasz van, amelyek közül csak egy helyes. A 2. rész 8 feladatból áll (B1–B8). Ezekre a feladatokra a válaszokat magának kell megfogalmaznia. A 3. rész 1 feladatot (C1) tartalmaz, és egy rövid írásbeli munka a szöveg szerint (esszé). Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz. Az elvégzett feladatokért kapott pontok összegzésre kerülnek. Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és minél több pontot szerezni. Minden egyesített államvizsga-űrlap világos fekete tintával van kitöltve. Használhat zselés, kapilláris vagy töltőtollat. A feladatok elkészítésekor használhat vázlatot. Felhívjuk figyelmét, hogy a tervezetben szereplő bejegyzéseket nem vesszük figyelembe a munka minősítésekor. Sok sikert kívánunk! Melyik szóban volt hiba a hangsúly elhelyezésében: a hangsúlyos magánhangzót jelölő betű rosszul lett kiemelve 1) megszelídített 2) meghajol 3) kötőjel 4) szakértő Melyik válaszlehetőségben használta rosszul a kiemelt szót 1) A megújított összetétel a helyettes testületet felkérték a tanács titkárának, az állandó helyettes bizottságoknak és a végrehajtó bizottság új összetételének VÁLASZTÁSÁRA. 2) Sok veterán, aki a vállalkozás megalapítása óta dolgozik, TISZTELETES kora ellenére ma is keményen dolgozik és elkötelezett nagy figyelmet szociális munka és utánpótlás-nevelés. 3) A Lovasklub programokat kínál egyéni edzés. 4) Ez a rész a kimenő és bejövő hívások automatikus észleléséhez nyújt beállításokat. www.ctege.info A1 A2 A3 Mondjon példát a szóalakképzés hibájára! 1) a szekrényben 2) mindkét fiú 3) hibás szelepek 4) meghajtók A4 Adja meg a mondat nyelvtanilag helyes folytatását! A rajzok elkészítésekor 1) Kulibinnek saját munkamódszerei voltak. 2) speciális vastag papírra, tű alakú szerszámmal készültek. 3) Kulibin speciális vastag papírt használt. 4) Kulibin egy speciális szerszámot használt tű formájában. © 2014 Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Szövetségi Felügyeleti Szolgálata A másolás nem megengedett

Kerülje az olyan mondatokat, amelyek több főnévvel szerepelnek genitivusban, például: A szöveg felemeli az értelemközvetítés problémája nyilvános beszédeket a hallgatóknak.

Ilyen esetekben a főnevet igével kell helyettesíteni: Hogyan közvetíteni jelentése nyilvános beszéd a hallgatóknak?

Ugyanakkor sok diák naivan azt hiszi, hogy a kész beszédképletek korlátozott készletével jó esszét tud írni. Ne feledje, hogy minden esszében a szövegből, a szerző gondolatainak logikájából kell kiindulnia, és nem szabad a szerző szövegét az általa ismert sablonkifejezésekhez igazítani.

Tehát a szabványos konstrukciók használata megköveteli az esszé szerzőjétől bizonyos készségeket. Próbáljunk tanácsot adni.

1. Válassza ki a javasolt konstrukciók listájából azokat, amelyek a legpontosabban közvetítik az Ön vagy a forrásszöveg szerzőjének gondolatát.

2. Helyesen szerepeltesse a forrásszöveg információkat a kész szövegben beszédképletek, szükség esetén módosítsa azokat (nem feledkezve meg a nyelvtani és beszédkultúra követelményeiről sem).

3. Gondolja végig a logikai átmeneteket egyik gondolatról a másikra. Az esszé minden bekezdésének egy viszonylag teljes egészet kell képviselnie.