Svima je poznato da je zdravlje najveća vrijednost, temelj samospoznaje i glavni uvjet za ispunjavanje društvenih i bioloških funkcija čovjeka. U školi se uspostavlja zdravstveno štedljivo ponašanje i razmišljanje. Ali u isto vrijeme školsko okruženje koči promicanje zdravlja. Rani početak obrazovanja, intenziviranje odgojno-obrazovnog procesa i korištenje pedagoških inovacija povlače za sobom nesklad između opterećenja i mogućnosti djetetovog organizma i dovode do napetosti u adaptacijskim mehanizmima.

Zadovoljstvo je primijetiti da danas obrazovni sistem usmjerena na očuvanje zdravlja školaraca. Zadaća učitelja nije samo dati djeci znanje, već i formirati uspješne osobe spremne živjeti punim plućima i odgajati buduće generacije. A bez zdravlja to je nemoguće. Zato se tehnologije koje štede zdravlje trenutno provode u školama.

Uloga učitelja

Učitelj za učenikovo zdravlje može učiniti čak i više od liječnika. On nije dužan obavljati poslove medicinskog radnika, učitelji jednostavno moraju raditi tako da nastava ne šteti školarcima. U životu učenika učitelj zauzima jedno od glavnih mjesta, za njih on personificira sve važno i novo, uključujući i primjer u pitanjima zdravstvene zaštite.

Učitelj mora imati profesionalne kvalitete koje će mu omogućiti generiranje plodnih ideja i osigurati pozitivne pedagoške rezultate. Ove kvalitete uključuju sljedeće:

Što bi učitelj trebao moći

Na učinkovitost korištenja tehnika i sredstava zdravstveno štedljivih tehnika u odgojno-obrazovnom procesu utječu različite vještine učitelja, a to su:

• analiza pedagoških situacija u smislu unapređenja zdravlja;
• uspostavljanje kontakta sa studentskim timom;
• poznavanje osnova zdravog načina života;
• predviđanje razvoja školaraca;
• modeliranje sustava odnosa u uvjetima zdravstvene pedagogije.

Učitelj mora osobni primjer Pokazati učenicima kako brinuti o vlastitom zdravlju i zdravlju drugih. Ako je zdrav način života norma za učitelja, učenici će pravilno prihvatiti tehnologije koje štede zdravlje u školi.

Rješavanje problema

Kako bi se ideje o zdravom načinu života učinkovito uvele u učiteljsku praksu, potrebno je riješiti tri problema:

Koncept

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje u moderna škola(ZOT) su sve tehnologije čijom se upotrebom u procesu obuka je u tijeku za dobrobit studenata. Ako je ZOT povezan s rješavanjem užih problema, onda oni uključuju pedagoške metode i tehnike za osiguranje sigurnosti učenika dok su u obrazovnoj ustanovi.

Svi oblici zdravstveno štedljivih tehnologija u školi povezani su u jedinstveni sustav i temelje se na želji samih učitelja za usavršavanjem. Ako tijekom provedbe pedagoške funkcije Ukoliko se riješi problem očuvanja zdravlja nastavnika i učenika, onda se može reći da se odgojno-obrazovni proces odvija u skladu sa zdravstvenim pravilnikom.

Osnovna zadaća škole je priprema djeteta za samostalan život stjecanjem potrebno obrazovanje. No može li učitelj biti ravnodušan prema činjenici da njegovi učenici imaju nepovoljno zdravstveno stanje koje se progresivno pogoršava? Ovo pitanje je uglavnom retoričko, ali jedan od odgovora na njega bio je upravo zahtjev ravnatelja obrazovnih ustanova i nastavnika za tehnologijama koje štede zdravlje.

Ciljevi kojima se teži u procesu provedbe HSE

Tehnologije koje štede zdravlje u školi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu usmjerene su na postizanje sljedećih ciljeva:

Različiti pristupi

Korištenje tehnologija koje štede zdravlje u školama počelo je relativno nedavno, prije toga u pedagoškom rječniku postojao je koncept sanitarnih i higijenskih mjera. Mnogi još uvijek poistovjećuju ova dva pojma, ali to je primitivan pogled na sadržaj rada na očuvanju i jačanju zdravlja učenika koji bi se trebao provoditi u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Pedagogija usmjerena na poboljšanje zdravlja djece ne može se izraziti niti jednom obrazovnom tehnologijom. Sve su to područja aktivnosti zdravstvene zaštite u školi, uzimajući u obzir uvjete života djeteta i najvažnije karakteristike obrazovne sredine.

Djeca u školi trebaju dobiti znanja koja će im trebati u kasnijem životu. A postizanje ovog cilja nemoguće je bez pedagogije koja štedi zdravlje, što je skup metoda i tehnika za organiziranje obrazovnog procesa bez štete po zdravlje nastavnika i učenika. Posjedujući pedagoška znanja i blisko surađujući sa školskom djecom, njihovim roditeljima, medicinskim radnicima i kolegama, učitelj planira svoje aktivnosti vodeći računa o prioritetima jačanja i očuvanja zdravlja sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

Klasifikacija

Tehnologije koje štede zdravlje u školi, prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, pretpostavljaju kombinaciju psiholoških, medicinskih i pedagoških utjecaja koji su usmjereni na osiguranje i zaštitu zdravlja i formiranje ispravnog odnosa prema njemu. Ne postoji jedinstvena zdravstvena tehnologija. Očuvanje zdravlja jedna je od zadaća određenog odgojno-obrazovnog procesa. Takav proces može imati medicinsko-higijensko usmjerenje (bliski kontakt između učitelja, zdravstvenog radnika i učenika), tjelesno-zdravstveno (nastava tjelesnog odgoja je prioritet), ekološko (formiranje skladnih odnosa s prirodom) itd. Samo kroz integriranim pristupom obrazovanju mogu li se riješiti problemi unaprjeđenja zdravlja učenika .

Tehnologije koje štede zdravlje i zdravstvena psihologija u školi uključuju mnoge psihološko-pedagoške metode rada i pristupe rješavanju mogućih problema koji su poznati većini učitelja. Na primjer, obrazovni proces, koji ima medicinsko i higijensko usmjerenje, uključuje korištenje preventivnih programa, provođenje aktivnosti za edukaciju učenika o sanitarnim standardima, osiguravanje higijenskih uvjeta za učenje itd.

Tehnologije koje štede zdravlje okoliša imaju nešto drugačije smjerove. Aktivnosti u školi s ovakvom orijentacijom odgojno-obrazovnog procesa svodit će se na usađivanje kod školaraca potrebe za brigom o prirodi, upoznavanje s istraživački rad u oblasti ekologije.

Što se tiče tjelesno-zdravstvenih tehnologija, ovdje su glavni zadaci osposobljavanje volje i izdržljivosti, otvrdnjavanje i oblikovanje tjelesno slabih osoba u zdrave i uvježbane osobe.

Tehnologije koje štede zdravlje u školi klasificiraju se ne samo prema pristupima zdravstvenoj zaštiti, već i prema prirodi djelovanja. Tako postoje zaštitno-preventivne, stimulativne, informacijsko-edukativne, kompenzacijsko-neutralizirajuće i druge tehnologije.

Funkcije

ZOT ima niz funkcija:

• Formativno. Provodi se na temelju društvenih i biološki obrasci formiranje osobnosti. Individualni mentalni i fizička svojstva osoba je predodređena nasljednim kvalitetama.
• Reflektirajući. Sastoji se od promišljanja prošlih osobnih iskustava, povećanja i održavanja zdravlja, što omogućuje usporedbu postignutih rezultata s postojećim izgledima.
• Dijagnostički. Sastoji se od praćenja razvoja učenika na temelju prediktivne kontrole, zahvaljujući kojoj je moguće mjeriti usmjerenost učiteljevih postupaka i nastojanja u skladu s djetetovim mogućnostima koje mu je priroda dala. Tehnologije koje štede zdravlje u školi osiguravaju individualno provođenje obrazovnog puta za svako dijete, instrumentalno verificiranu analizu čimbenika i preduvjeta za dugoročni razvoj odgojno-obrazovnog procesa.
• Informacije i komunikacije. ZOT omogućuje prevođenje iskustva oblikovanja brižnog odnosa prema vlastitom zdravlju.
• Integrativni. Tehnologije koje štede zdravlje u školi kombiniraju različite obrazovne sustave, znanstvene koncepte i narodna iskustva, vodeći ih na putu povećanja zdravlja mlađe generacije.

ZOT u osnovnoj školi

Svaka odgojno-obrazovna ustanova ima specifične obveze, kako odgojno-obrazovne, tako i zaštite zdravlja djece. Koje se tehnologije koje štede zdravlje koriste u osnovnim školama? Ima ih zapravo jako puno. Uostalom, već od prvog razreda djeca razvijaju zdrave životne navike. Prije Učiteljsko osoblje ima mnogo zadataka:

• promicanje kulture zdravlja,
• unapređivanje metoda i oblika rada na očuvanju i daljnjem jačanju zdravlja učenika;
• razvijanje kod učenika potreba i osobina koje pridonose razvoju zdravlja.

Svaki razred osnovne škole mora imati zasebnu učionicu opremljenu tehničkim nastavnim sredstvima. Ured mora održavati zračno-toplinske uvjete.

Tehnologije učenja koje štede zdravlje u osnovna škola uključuju korištenje različitih oblika rada s učenicima i njihovim roditeljima koje provode razrednici i medicinsko osoblje škole. Ovo su neki od njih:

• praćenje zdravlja;
• prevencija i prevencija bolesti;
• dizajn informativnih štandova;
• pravodobno informiranje o nadolazećim cijepljenjima;
• predstave na roditeljski sastanci itd.

U osnovna škola S učenicima treba voditi razgovore na temu osobne higijene, prevencije prehlade, školske rutine, pravilna prehrana i tako dalje.

Preporuka za rad obrazovna ustanova koristiti model „Cjelodnevne škole“ u kojem se za svakog učenika izrađuje individualni režim, uključujući mogućnost „prelaska“ s jedne aktivnosti na drugu, razvoj samostalnosti i individualnih sposobnosti te preventivne mjere usmjerene na organiziranje slobodno vrijeme učenika.

Tehnologije koje štede zdravlje na početku. škole provode se kroz niz rekreativnih aktivnosti:

• razredni sati “Doktor Aibolit”, “Ako želite biti zdravi...”, “U posjeti Moidodyru”, “Šumska ljekarna” itd.;
• igre na otvorenom tijekom odmora;
• gimnastika za oči i tjelesni odgoj u razredu;
• školska sportska natjecanja;
• razgovori s liječnikom;
• poslijepodne - sportski satovi "Jaki, spretni, hrabri", "Najbrži", "Zabavna štafeta" itd.;
• novinska izdanja.

Osobito osjetljivi kod učenika osnovne razrede je živčani sustav Stoga je tijekom nastave važno mijenjati aktivnosti i načine rada kroz tjelesni odgoj i slušanje opuštajućih pjesama.

Tehnologije koje štede zdravlje u srednjoj školi

Učenici srednjih i viših razreda već temeljitije i ozbiljnije proučavaju sve što se tiče očuvanja zdravlja. Upoznaju se s problemima međuovisnosti održavanja tijela u dobroj tjelesnoj formi i pravilne prehrane, upoznaju utjecaj amaterskog i profesionalnog sporta na životni vijek te cjelovito raspravljaju loše navike mladost (konzumacija alkoholnih pića, pušenje, ovisnost o drogama) i njihov utjecaj na psihičko i tjelesno stanje krhkog tijela, porod i dr.

Učenici srednjih škola govore o navedenim problemima u grupama, na konferencijama, pripremaju izvješća, projekte, sažetke o relevantnim temama, kreativno obrađuju informacije od interesa, a time i razvijaju obrazovnu kompetenciju i kreativne sposobnosti.

Konačno

Većina suvremeni problemi, koji odražavaju složenost situacija u sustavu opće obrazovanje i zahtijevaju hitno rješavanje, povezani su na ovaj ili onaj način sa zdravljem mlađe generacije. A to potiče učitelje da primjenom zdravstvene pedagogije doprinose formiranju i očuvanju zdravlja učenika.

U moderna Rusija Posebnu aktualnost dobiva problem organiziranja zdravstveno štednog obrazovanja i obrazovanja.

Svjetska zdravstvena organizacija definira zdravlje kao “stanje tjelesnog, mentalnog i društvenog blagostanja”. Dakle, koncept “zdravlja” ima elemente fizičkog, emocionalnog, intelektualnog, socijalnog i duhovnog aspekta.

Slika 1. Model formiranja zdravlja učenika

Podnositelju zahtjeva koji je postao student nije lako naviknuti se i prilagoditi novom načinu života u obrazovnoj ustanovi. Novi način rada obrazovne aktivnosti, promjene u prehrani i tjelesnoj aktivnosti, potreba za više učenja obrazovni materijal– sve to negativno utječe na zdravlje učenika.

U tom smislu nameće se potreba primjene osnova zdravstveno štedne pedagogije.

Zdravstveno štedna pedagogija je prije svega spremnost i određena sposobnost obrazovne ustanove da pruži visoka razina odgojno-obrazovne aktivnosti bez ozbiljnog oštećenja zdravlja sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju su sustavno organiziran skup programa, tehnika i metoda za organiziranje odgojno-obrazovnih procesa koji ne štete zdravlju njegovih subjekata.

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje – karakteristika kvalitete bilo koje obrazovne tehnologije, njezin "certifikat o zdravstvenoj sigurnosti" je skup tehnika, principa i metoda pedagoški rad, koji nadopunjuju tradicionalne tehnologije obuke, obrazovanja i razvoja sa zadaćama očuvanja zdravlja.

Na temelju izazovi očuvanje zdravlja, sve pedagoške tehnologije u ovom smjeru podijeljene su u 3 skupine:

1) tehnologije koje najozbiljnije štete zdravlju učenika i nastavnika. Ova kategorija uključuje tradicionalnu nastavnu tehnologiju koja se temelji na učionici koju je razvio Ya. A. Komensky; tehnologije koje karakteriziraju pretjerano preopterećenje obrazovnog procesa i aktivna uporaba autoritarne pedagogije također se uklapaju u ovu kategoriju.

2) tehnologije u kojima je prioritet proces očuvanja i jačanja zdravlja sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Upravo se te tehnologije nazivaju zdravstvenim.

3) sve ostale pedagoške tehnologije, koje su najveća skupina tehnologija, ne mogu se jasno okvalificirati i prosuditi o njihovom utjecaju na zdravlje subjekata odgojno-obrazovnog procesa. Da bismo ih svrstali u druge dvije skupine, potrebno ih je analizirati i proučavati, te vrednovati njihove rezultate u smislu utjecaja na zdravlje učenika i nastavnika.

Cilj svake obrazovne tehnologije je postizanje određenog pedagoški rezultat u procesima obuke, obrazovanja, razvoja. Očuvanje zdravlja u suvremenoj pedagogiji ne može biti jedini, glavni cilj odgojno-obrazovnog procesa. Očuvanje zdravlja samo je uvjet, jedan od zadataka ostvarenja glavnog odgojno-obrazovnog cilja.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste obrazovnih tehnologija:

– poboljšanje zdravlja (pravilna tjelesna obuka, fizioterapija, otvrdnjavanje, gimnastika, biljni lijekovi, aromaterapija, umjetnička terapija, masaža);

– zdravstveno očuvanje (uspostava zdrave prehrane, razvijanje tjelesne aktivnosti, cijepljenje kao preventivna mjera)

– tehnologije obrazovanja i razvoja zdravlja (uvrštavanje relevantnih tema o tjelesnom razvoju u predmete općeg i stručnog ciklusa);

- odgoj pravu kulturu zdravlje ( dodatna nastava na formiranje i razvoj osobnosti učenika, razne obrazovne manifestacije, natjecanja i smotre i sl.).

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje trebaju osigurati stalni razvoj pojedinca, njegovih prirodnih sposobnosti: inteligencije, potrebe za aktivnošću, moralnih i estetskih osjećaja, ovladavanja iskustvom komunikacije s ljudima, prirodom i umjetnošću.

Svrha obrazovnih tehnologija za očuvanje zdravlja je pružiti studentima mogućnost provođenja procesa očuvanja zdravlja tijekom studija na sveučilištu, mogućnost formiranja potrebno znanje, vještina i sposobnosti zdravog načina života, kao i pružanje mogućnosti za aktivno sudjelovanje u preventivnim aktivnostima, korištenje stečenih znanja i kompetencija u svakodnevnom životu.

Glavne komponente inovativnih tehnologija koje štede zdravlje su:

1. Aksiološka komponenta, koja se očituje u svijesti učenika o posebnoj vrijednosti vlastitog zdravlja, uvjerenju o potrebi vođenja načina života koji im omogućuje da u potpunosti ostvare svoje ciljeve i iskoriste svoje fizičke i mentalne sposobnosti.

2. Zdravstvena komponenta, koja uključuje sustav općih stavova i vrijednosti koji stvaraju sustav vještina i sposobnosti iz područja higijene nužnih za prirodno funkcioniranje organizma, kao i sustav tehnika i vježbi usmjerenih na na usavršavanju vještina i sposobnosti u brizi za sebe, odjeću, mjesto stanovanja, okoliš.

3. Epistemološka komponenta, povezana sa svakodnevnim stjecanjem znanja i vještina potrebnih za proces očuvanja zdravlja, proučavanje sebe, svojih sposobnosti i mogućnosti, zanimanje za pitanja vlastitog zdravlja, proučavanje potrebne literature, raznih područja za usavršavanje i jačanje vlastitog tijelo.

4. Emocionalno-voljna komponenta, koja uključuje manifestaciju psiholoških mehanizama - voljnih i emocionalnih. Neophodan uvjet očuvanje zdravlja i dobrobiti su pozitivne, povoljne emocije i iskustva, zahvaljujući kojima osoba razvija i jača želju za vođenjem zdravog načina života.

5. Ekološka komponenta, uzimajući u obzir okoliš, činjenica da čovjek kao biološka vrsta postoji u sprezi s prirodnim okolišem koji pojedincu pruža specifične biološke, industrijske i ekonomski resursi. Obzir prirodno okruženje kao jedan od preduvjeta zdravlja čovjeka kao pojedinca, omogućuje da se u sadržaj zdravstveno-očuvajućeg odgoja i obrazovanja uvede formiranje vještina i sposobnosti prilagodbe okolišnim čimbenicima okoline.

6. I na kraju, tjelesno-zdravstvena komponenta, koja pretpostavlja ovladavanje određenim načinima aktivnosti usmjerenih na razvijanje i povećanje tjelesne aktivnosti i sprječavanje znakova tjelesne neaktivnosti. Osim toga, ova komponenta osigurava otvrdnjavanje tijela i povećanje adaptivnih sposobnosti. Ova je komponenta usmjerena na svladavanje važnih osobnih životnih kvaliteta koje povećavaju opću i subjektivnu izvedbu, kao i vještina osobne i javne higijene.

Jedan od autora (Zimina O. E.) nudi na razmatranje temeljni osnovni model sveobuhvatan rad o očuvanju i promicanju zdravlja u visokoškolskim ustanovama. Ovaj model se sastoji od šest blokova.

Blok jedan je infrastruktura odgojno-obrazovnih ustanova, stvaranje okoliša koji čuva zdravlje. Blok uključuje sljedeće komponente:

Materijalno tehnička opremljenost teretane potrebna oprema i inventar u skladu s obrazovnim standardima visokog obrazovanja;

Dostupnost i odgovarajuća opremljenost medicinske ordinacije, osiguranost medicinskog osoblja;

Dostupnost studentske kantine koja radi na prikladan način u skladu sa svim zahtjevima GOST-a;

Organizacija kvalitetne prehrane;

Kvalificirani nastavni kadar u potrebnoj količini.

Cjelokupnu odgovornost i kontrolu nad provedbom ovog bloka ima uprava Sveučilišta.

Drugi blok – organizacija obrazovnog procesa. Blok uključuje sljedeće komponente:

Usklađenost sa higijenskim standardima i zahtjevima pri organizaciji i kontroli volumena učionice i samostalnog opterećenja u svim fazama obuke;

Korištenje provjerenih nastavnih metoda primjerenih dobnim mogućnostima i osobinama učenika;

Uvođenje bilo kakvih inovativnih tehnika samo pod nadzorom relevantnih stručnjaka i regulatornih tijela;

Strogo poštivanje svih zahtjeva za korištenje tehničkih sredstava u obuci (računala, audiovizualna pomagala);

Racionalna organizacija nastave tjelesnog odgoja i aktivno-motoričkih aktivnosti;

Računovodstvo individualne karakteristike tijelo učenika, rad po programima prilagođenim pojedincu.

Provedbom ovog bloka stvorit će se uvjeti za povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa.

Treći blok – organizacija tjelesno-zdravstvenih aktivnosti. Blok uključuje sljedeće komponente:

Pun i učinkovit rad na satovima tjelesnog odgoja, sekcijama,

Stvaranje uvjeta za rad sportskih sekcija;

Redovite sportske i rekreativne aktivnosti.

Pravilno organiziran tjelesni i zdravstveni rad postat će osnova za organiziranje motoričkog režima učenika, pridonijeti učinkovitom tjelesnom razvoju učenika i povećati adaptacijske sposobnosti organizma.

Četvrti blok – organizacija sustavnog preventivnog, metodičkog i edukativnog rada sa Učiteljsko osoblje za poboljšanje kvalifikacija sveučilišnih zaposlenika. Blok uključuje sljedeće komponente:

Nastava (predavanja, seminari, konzultacije, tečajevi) o zdravstvenim pitanjima;

Distribucija znanstvene i metodološke literature o zdravom načinu života;

Blok pet – dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika. Blok uključuje sljedeće komponente:

Redovita analiza u relevantnim strukturama obrazovna ustanova zdravstveno stanje učenika;

Stvaranje cjelovitog sustava pedagoške, psihološke i socijalne pomoći studentima;

Uključivanje kvalificiranih medicinskih radnika u provedbu svih faza rada na očuvanju i jačanju zdravlja studenata.

Prilikom implementacije ovih blokada mogu se pojaviti sljedeći mogući rizici:

1. Potpuna odsutnost ili neformiranost želje za unapređenjem profesionalne kulture o zdravstvenim pitanjima kod pojedinih nastavnih kadrova.

2. Nisko samopoštovanje učiteljeve osobnosti, uključujući osobnu anksioznost, sumnju u sebe i negativnu samopoimanje.

3. Nestručnost predstavnika uprave u primjeni zdravstveno štedljivih pedagoških tehnologija.

Student većinu svog vremena provodi unutar zidova obrazovne ustanove, tako da unutar tih zidova treba stvoriti povoljno okruženje za očuvanje zdravlja. Tijekom cijelog studija studenti trebaju razvijati stav prema pravilnom, zdravom načinu života i načinu života, tjelesnom samousavršavanju te potrebi za redovitim i stabilnim bavljenjem tjelesnim odgojem i sportom.

Bibliografija:

1. Artamonova, L. L. Terapijska i adaptivno-zdravstvena tjelesna kultura [Tekst]: tutorial/ L. L. Artamonova, O. P. Panfilov, V. V. Borisova. – M.: Vlados-Press, 2010. – 389 str.
2. Gonzalez, S. E. Varijabilnost sadržaja nastave studenata u disciplini „Fizička kultura” [Tekst]: monografija / S. E. Gonzalez - M.: Sveučilište RUDN, 2013. - 196 str.
3. Zaraeva, E. A. Tehnologije koje štede zdravlje u strukovnom pedagoškom obrazovanju [Tekst]: udžbenik / E. A. Garaeva – Orenburg: Orenburg Državno sveučilište, EBS DIA, 2013. – 175 str.
4. Zakharova, E. V. Tjelesna kultura [Tekst]: udžbenik / E. V. Sakharova, R. A. Derina, O. I. Kharitonova. – Volgograd, Saratov: Volgograd Institute of Business, University Education, 2013. – 94 str.
5. Inovativni aspekti tjelesne kulture i sporta. Broj 6 [ Elektronički izvor]: zbirka građe znanstveno-praktični skup MGSU (20.-21. lipnja 2013., Moskva) / O. V. Borisova [i drugi]. -Elektron. tekstualni podaci. – M.: Moskovska država građevinsko sveučilište, EBS DIA, 2013. – 272 str.
6. Kuzmenko, G. A. Tjelesna kultura i optimizacija procesa sportskog treninga. Organizacijska kultura ličnosti mladog sportaša [Tekst]: program izborni predmet za osnovno opće obrazovanje / G. A. Kuzmenko, K. M. Essebbar - M.: Prometej, 2013. - 140 str.
7. Tehnologije fizičke kulture i zdravstvene zaštite u obrazovnom procesu [Tekst]: materijali Regionalnog znanstvenog i metodološkog seminara „Tehnologije fizičke kulture i zdravstvene zaštite u obrazovnom procesu” (25. ožujka 2015.) / R. R. Abdullin [etc.]. – Komsomolsk-on-Amur: Amursko humanitarno-pedagoško državno sveučilište, 2015. – 164 str.

Dobar dan, drage kolege!

Tema našeg seminara: "Suvremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova"/ slajd 1.2/

Naš vrtić je jedan od najvećih vrtića za predškolski odgoj u Lipetsku. U vrtiću djeluje 16 skupina, od toga 13 predškolskih skupina i 3 skupine ranoj dobi. U prosjeku godišnje naš vrtić pohađa 440 polaznika./ slajd 3/

Budući da je smjer unapređenja tjelesne kulture i zdravlja prioritet za naše d/s, glavni zadatak rada tima u ovoj fazi je:

Razumijevanje stečenog iskustva u očuvanju i jačanju zdravlja djece;

Procjena njegove učinkovitosti i osuvremenjivanje sadržaja tjelesnog odgoja i zdravstvenih tehnologija, kroz formiranje kod djece stvaralačke pozicije u odnosu na svoje zdravlje i zdravlje drugih;

Potreba za prevladavanjem visokospecijaliziranih pristupa u organiziranju zdravstvene djelatnosti i tjelesna i zdravstvena kultura korištenjem inovativnih tehnologija koje štede zdravlje ;/slajd 4/

Rad na zdravlju djece predškolska dob Tim je izgrađen na sljedećim principima:

Sustavno i dosljedno provođenje tehnologija koje štede zdravlje;

Svijest i aktivnost svakog subjekta odgojno-obrazovnog procesa (djeca, učitelji, roditelji);

Kontinuitet procesa očuvanja zdravlja;

Dostupnost tehnologije djeci;

Uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike svakog djeteta; /slajd 5/

Razvili smo takve zdravstvena pravila:

Usklađenost s režimom više kretanja, pravilna prehrana, što više pozitivnih emocija, daleko od malodušnosti i melankolije, željeti samo najbolje sebi i drugima!//slajd 6/

Sve tehnologije koje štede zdravlje u predškolskom odgoju mogu se podijeliti u sljedeće vrste:

Medicinski i preventivno;

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje u Dječji vrtić.

Tehnologije za osiguranje socijalne i psihološke dobrobiti djeteta;

Očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja nastavnika;

Tjelesni odgoj i zdravstvene tehnologije;

Valueološka edukacija roditelja; /slajd 7/

Predlažem da razmotrite svaku vrstu uštede zdravlja

tehnologije.

Medicinske i preventivne tehnologije ili kako ih još nazivaju terapeutske i preventivne- to su tehnologije koje osiguravaju očuvanje i unapređenje zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u skladu s medicinskim zahtjevima i standardima, uz korištenje medicinskih sredstava. To uključuje sljedeće tehnologije:

Organizacija praćenja zdravlja djece predškolske dobi;

Određivanje optimalnog opterećenja djeteta, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike;

Organizacija i kontrola prehrane djece;

Organizacija i kontrola tjelesnog razvoja i očvršćivanja djece predškolske dobi;

Organizacija preventivnih mjera;

Organizacija kontrole i pomoći u osiguravanju zahtjeva SaNPiN-a;

Organizacija zdravstvenog okruženja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ./ slajd 8/

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje- Ovo

Prije svega, tehnologije za obrazovanje valeološke kulture ili kulture zdravlja za predškolce.

Jedno od načela takvih tehnologija je uzimanje u obzir osobnih karakteristika djeteta, individualne logike njegovog razvoja, uzimanje u obzir interesa i preferencija djece u sadržaju i vrstama aktivnosti tijekom razvoja i odgoja. Izgradnja pedagoškog procesa s fokusom na osobnost djeteta prirodno doprinosi njegovoj uspješnoj egzistenciji, a time i zdravlju. ./slajd 9/

Tehnologije za pružanje socijalnih i psiholoških

blagostanje dijete – tehnologije koje osiguravaju psihološko i socijalno zdravlje djeteta – predškolca. U našem vrtiću glavna zadaća je osigurati emocionalnu ugodu i pozitivnu psihičku dobrobit djeteta, u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji, osiguravajući socijalnu i emocionalnu dobrobit predškolca. Implementaciju ovih tehnologija provodi pedagog-psiholog kroz posebno organiziranu nastavu s djecom, te učitelji i stručnjaci predškolskog odgoja u pedagoški proces DOW. Ova vrsta tehnologije uključuje psihološke i psihološke tehnologije. pedagošku podršku razvoj djeteta u pedagoškom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. /slajd 10/

Tehnologije za očuvanje i obogaćivanje zdravlja

odgojitelji - tehnologije usmjerene na razvoj kulture zdravlja odgojitelja u dječjim vrtićima, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja i razvijanje potrebe za zdravim stilom života. Svrha ovih tehnologija je osigurati valeološko obrazovanje za učitelje i roditelje ./slajd 11/

Tehnologije valeološke edukacije roditelja– mape – kretanja, informacije o štandovima, razgovori, zajednička događanja i sl. /slajd 12/

A najosnovnija i najvažnija vrsta svih tehnologija koje štede zdravlje je

5. Tjelesni odgoj i zdravstvene tehnologije, koji su izravno usmjereni na tjelesni razvoj i jačanje zdravlja djeteta:

Razvoj fizičkih kvaliteta;

Motorička aktivnost i formiranje tjelesne kulture djece predškolske dobi;

Stvrdnjavanje;

Wellness tretmani u vodeni okoliš(bazen);

Njegovanje navike svakodnevne tjelesne aktivnosti i brige o zdravlju i sl. ./ slajd 13/

Primjenu ovih tehnologija provode instruktori i učitelji tjelesne kulture u posebno organiziranim oblicima zdravstvenog rada u dječjim vrtićima. Određene tehnike ovih tehnologija naširoko koriste odgojitelji u različitim oblicima organiziranja odgojno-obrazovnog procesa: u neposrednim obrazovnim aktivnostima, šetnjama, u rutinskim trenucima, u zajedničkim i samostalnim aktivnostima odraslih i djece.

Sav rad temeljimo na implementaciji tehnologija koje štede zdravlje na temelju:

Medicinske indikacije i raspodjela djece po zdravstvenim skupinama. U školskoj godini 2011/12 djeca su raspoređena po zdravstvenoj grupi na sljedeći način /slajd 14/:

Količina djece

Analiza osnovnih mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija) djece starije predškolske dobi (176 djece) prema dijagnostičkom pregledu pedagoga-psihologa predškolske odgojne ustanove /slajd 15/

Razina	Razvoj mentalnih procesa
	Memorija		Percepcija		Pažnja		Razmišljanje
	gledaoci	vizualni	holistička	održivi		Nije održivo	Vizualno figurativno	logično

Razina tjelesne pripremljenosti djece prema podacima praćenja instruktora tjelesnog odgoja /slajd 16/

Količina djece

Na temelju ovih indikacija nameće se potreba za uvođenjem zdravstveno štedljivih tehnologija u sustav rada različitih vrsta.

Pitanje načina unapređenja rada na promicanju zdravlja, razvoju kretanja i tjelesnom razvoju djece stalno se prati i organizira na način da se

Osigurava skladan razvoj svakog djeteta

Pomogao mu je da iskoristi rezerve svog tijela za očuvanje i jačanje zdravlja.

Upoznao djecu i roditelje s tjelesnim odgojem i zdravim načinom života. / slajd 17/

Sve inovativne tehnologije tjelesnog odgoja i zdravlja mogu se podijeliti u tri kategorije:

Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.

Tehnologije za očuvanje i promicanje zdravlja.

Korektivne tehnologije /slajd 18/

Tehnologije za podučavanje zdravih stilova života

Navest ću one tehnologije koje štede zdravlje i koje su već uvedene u praksu svakog dječjeg vrtića. To uključuje:

Neposredna odgojno-obrazovna djelatnost u području “Tjelesna kultura”- organizirani oblik tjelesnog razvoja. Vodi instruktor fizička kultura u svim grupama prema zahtjevima programa, u različitim oblicima: igre, podskupine, pojedinačno, trening, natjecanje i dr.

Neposredno obrazovno djelovanje u području „Zdravlje“- aktivnosti upoznavanja djece sa svojim tijelom, stvaranje preduvjeta za brigu o vlastitom zdravlju. Provodi učitelj, instruktor tjelesnog odgoja. Zdravlje je integrirani oblik rada s takvima vrste aktivnosti, kao što su tjelesni odgoj, osnove sigurnosti života, valeologija.

Sportska zabava, praznici.

Jutarnje vježbe./slajd 19.20/

Wellness rad u bazenu - Nastava plivanja zauzima posebno mjesto u tjelesnom razvoju, razvoju i promicanju zdravlja djece predškolske dobi. Plivanje pomaže u razvoju tjelesnih kvaliteta i sposobnosti sprječavanja opasnih situacija na vodi. Redoviti tečaj plivanja pozitivno utječe na otvrdnjavanje djetetovog tijela i poboljšava prilagodbu na vodeni okoliš. Voda ima snažno ljekovito djelovanje. U svom radu koristimo elemente vodenog aerobika, sinkroniziranog plivanja, te rodni pristup u poučavanju djece plivanju. Postoji odjeljak "Ples na vodi". /slajd 21,22,23/

U svom radu koristimo i druge tehnologije o kojima ćemo detaljnije govoriti.

Gimnastika DO-YIN – setovi pokreta za mišiće i zglobove s elementima samomasaže s izraženim toničkim učinkom. Koristi ga voditelj tjelesnog odgoja u neposrednim odgojno-obrazovnim aktivnostima tjelesnog odgoja s djecom starije predškolske dobi ./slajd 24.25/

Wellness tehnologija “BF-zdravlje – učimo i postajemo zdraviji” - Ova tehnologija je usmjerena na povećanje otpornosti tijela djece predškolske dobi na prehlade, poboljšanje psiho-emocionalnog stanja djeteta, poboljšanje pažnje i pamćenja, razvoj funkcija potrebnih za daljnje učenje, kao što su organiziranje aktivnosti, opći intelektualni razvoj, vizualni -prostorna percepcija, koordinacija oko-ruka.

Na primjeru zdravstvene tehnologije “BFB – Zdravlje” reći ćemo vam o fazama implementacije svih inovativnih tehnologije koje štede zdravlje u našim d/s. /slajd 26/

satovi zdravlja, Tako smo ih i nazvali - najsuvremenija zdravstvena tehnologija (pomoću računala), kojom se djeca uče zdravstvenim vještinama. Svrha takve nastave– razvijanje vještina pravilnog disanja kod djece ./slajd 27/

Ova tehnologija se djelomično koristi u našem vrtiću, u popravnim (logopedskim) skupinama, jer imaju mali broj djece, u razredima s učitelj-logoped za razvoj govorno disanje te na nastavi tjelesnog odgoja. Nabavka skupe opreme za potpuno korištenje ove tehnologije trenutno se ne smatra mogućim.

2010. godine temeljem eksperimentalnih aktivnosti ova zdravstvena tehnologija uvedena je u odgojno-obrazovni proces naše predškolske ustanove.

Ideja za eksperiment je da kao rezultat korištenja tehnologije koja štedi zdravlje u praksi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koristeći metodu biofeedback (BFB), djeca razvijaju pozitivno socijalno iskustvo, razvijaju vrijednosne orijentacije djeca za zdrav način života, poboljšanje tijela i smanjenje morbiditeta, poboljšanje psiho-emocionalnog stanja ./slajd 28/

U procesu implementacije ove zdravstvene tehnologije glavni i glavni zadatak je očuvanje i jačanje zdravlja djece razvijajući kod njih vještinu dijafragmalno-relaksacijskog disanja, budući da dijafragmalno disanje, tj. “effortless” ili opuštajuće disanje prirodno je i fiziološki najoptimalnije za ljudski organizam. /slajd 29/

Na temelju dijagnostičkih pokazatelja psihofizičkog stanja

djeca na početku Školska godina Formirali smo skupinu djece starije predškolske dobi s 2 i 1 zdravstvenom skupinom u broju od 12 osoba. Grupa 1 - zdrava djeca, Grupa 2 - djeca sa manjim zdravstvenim problemima, kao što su karijes, ORL bolesti, bolesti gastrointestinalnog trakta i sl., tj. djeca koja nemaju ozbiljnih odstupanja, ali ih promatra liječnik;

Holistički proces učenja podijelili smo u 4 faze.

Olga Sotnikova
Korištenje inovativnih tehnologija koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Uvod

Suvremeni život suočava nas s brojnim problemima, među kojima je danas najaktualniji problem očuvanja zdravlje.

Zdravlje je sreća! Ovo je kada ste veseli i sve vam polazi za rukom. Zdravlje Svima je potrebna - i djeci i odraslima.

Zdravlje dijete ovisi o seriji čimbenici: biološke, okolišne, socijalne, higijenske, kao i od kvalitetne interakcije obitelji i predškolske odgojne ustanove. Formiranje djetetovog stava prema zdrava slikaživot je nezamisliv bez aktivnog sudjelovanja u tome proces nastavnika, sve djelatnike predškolske ustanove i neposredno sudjelovanje roditelja. Tek promjenom strukture predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji možemo očekivati ​​prave rezultate u promjeni odnosa djece predškolske dobi i njihovih roditelja prema vlastitom zdravlje.

"Čuvaj se zdravlje od malih nogu» - ovaj moto odražava potrebu za jačanjem zdravlje dijete od prvih dana njegova života. Za podizanje djece zdrav, snažan, emotivan - zadatak je svake predškolske ustanove.

Nemoguće je zamisliti život djeteta u vrtiću bez zabavnih, zanimljivih, uzbudljivih i bučnih praznika i natjecanja. Neki se razvijaju inteligencija, drugi - domišljatost, drugi - mašta i kreativnost, ali ih spaja jedno - njegovanje djetetove potrebe za kretanjem i emocionalnim poimanjem života. Krećući se dijete uči svijet, uči ga voljeti i svrhovito djelovati u njemu, poboljšavajući iskustvo organiziranja igara, budući da igra za dijete predškolske dobi nije samo sjećanje na neke radnje ili zaplete, već kreativna obrada prošlih dojmova, njihovo kombiniranje i izgradnja nove stvarnosti koji zadovoljava potrebe i dojmove djeteta .

Prikaz pedagoškog iskustva učitelja

Od 2015. godine radim na tema: « Korištenje inovativnih tehnologija koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova».

Sigurnost zdravlje poseban članak Saveznog zakona Ruske Federacije posvećen je djeci "Oko obrazovanje V Ruska Federacija» br. 273-FZ, koji kaže da „organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, nakon implementacije obrazovni programima organizirati i stvoriti uvjete za zaštitu zdravlje učenika, za prevenciju bolesti i zdravlje djece, kako bi se bavili tjelesnim odgojem i sportom, promicali i poučavali vještine Zdrav stil života». (Poglavlje 4., članak 41.)

U Povelji Svjetska organizacija zdravlje: zdravlje- to je stanje potpunog tjelesnog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsutnost bolesti i tjelesnih mana.

Obrazloženje relevantnosti i perspektivnosti iskustva.

Njegov značaj za poboljšanje obrazovnog postupak

država zdravlje djeca sada postaju nacionalni problem, i formiranje zdrava slikaživot u djece predškolske dobi je državni zadatak, čije rješenje uvelike ovisi o organizaciji rada na ovom području u predškolska ustanova.

U ovoj fazi uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda potrebno je razviti i implementirati kognitivne i razvojne pedagoške zdravstvene tehnologije fokus temelji se na integraciji pet ključnih pravcima: društveni i komunikacijski razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetničko-estetski razvoj i tjelesni razvoj.

Uvjeti za formiranje vodeće ideje iskustva, uvjeti za nastanak i formiranje iskustva

Napori predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova danas su, više nego ikada, usmjereni na poboljšanje zdravlja djece predškolske dobi, propaganda i obuka Zdrav stil života.

Nije slučajno što su to prioritetni zadaci u programu modernizacije Rusije obrazovanje.

Jedan od načina rješavanja ovih problema je tehnologije koje štede zdravlje, bez kojih pedagoški postupak moderan dječji vrtić.

Tehnologija koja štedi zdravlje je integralni sustav obrazovnog zdravlje, korektivne i preventivne mjere koje se provode u postupak interakcija djeteta i učitelja, djeteta i roditelja, djeteta i medicinskog radnika, učitelja i roditelja.

Cilj obrazovne tehnologije koje štede zdravlje– pružiti djetetu predškolske dobi mogućnost štednje zdravlje, oblikuj ga potrebno znanje, vještine i sposobnosti Zdrav stil života, podučavati koristiti znanja stečena u svakodnevnom životu.

U vezi s uvođenjem federalne države obrazovni standardi u predškolskoj ustanovi obrazovanje Došao sam do zaključka da je potrebno odmaknuti se od tradicionalnog modela, pronaći nove oblike obrazovni proces i promijeniti njegov sadržaj.

Uspješno rješavanje problema za jačanje zdravlje djeteta, koristeći tehnologije koje štede zdravlje, postao je moj profesionalni interes. Posebnu pozornost posvećujem podučavanju vještina predškolske dobi Zdrav stil života, stavljanje u praksu inovativne tehnologije koje štede zdravlje: istezanje, ritmoplastika, dinamičke pauze, mobilni zdravlje i narodne igre, okrepljujuća gimnastika, wellness masaža.

Zadaci:

Formirati osnove osobne higijene;

Stvorite potrebu za održavanjem svog tijela u njegovom prirodnom stanju zdravo stanje;

Produbljivanje utjecaja na djecu s teškoćama u razvoju zdravlje.

Edukativni:

Formirati u djetetovu umu osjećaj kontinuiteta s prirodom;

Uključite dijete proces samoiscjeljenja na razini znanja, sposobnosti, vještine;

Navedite osnovne anatomske i fiziološke karakteristike osobe.

Edukativni:

Razvijte naviku zdrav stil života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i obitelji;

Njegovanje kulture zdravlje;

Formiranje morala kvalitete: briga o drugima, roditeljima, sposobnost da priskoče u pomoć i pruže je na vrijeme.

Glavni smjer mog rada Ovaj:

Formiranje Zdrav stil života(Zdrav način života, usađivanje interesa kod djece za nastavu tjelesnog odgoja, praćenje njihovog tjelesnog razvoja, jačanje djetetovog tijela, stvaranje jake baze zdravlje;

Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u obrazovanju zdrav djeca kroz njihovo uključivanje u zajedničke aktivnosti;

Provedba moderni oblici rad s obitelji i društvom na razvijanju potreba učenika za Zdrav stil života.

očekivani rezultat:

Formiranje higijenske kulture.

Dostupnost potreba za zdrav načinživota i mogućnosti da se to osigura.

Individualizacija tjelesnog razvoja.

Ovladavanje vještinama samoposluživanja u odgovarajućim situacijama.

Povećanje pedagoške kompetencije roditelja o čimbenicima Zdrav stil života.

Formiranje potrebe za zdrav načinživot treba voditi lako i neprimjetno, nenametljivo, ali uvijek sa zadovoljstvom i iskrenim zanimanjem i odraslih i djece.

Kroz cijelo vrijeme boravka u predškolskoj ustanovi djeci se pružaju aktivnosti usmjerene na jačanje i proširivanje znanja o vlastitom tijelu, predstava o Zdrav stil života.

Jutarnje vježbe uz glazbenu pratnju (dnevno). Cilj: Jačanje funkcioniranja svih organa i sustava tijela (kardiovaskularni, respiratorni, sustav endokrinih žlijezda i drugi).

Vježbe u igri za sprječavanje oštećenja vida "U šumi", "Oči", "Jutarnji sati", "Ljuljačka" (dnevno).

Vježbe za razvoj taktilne osjetljivosti i složeno koordiniranih pokreta prstiju i ruku - modeliranje od plastelina, kotrljanje olovke između dlanova, "kretanje i govor", igre s crtanjem, igre s kućanskim predmetima.

Vježbe disanja "Miris cvijeta", "Ježevi", « Balon» , "Ronilac", "Ruža i maslačak", "Hrčak", "Zmaj"- ovo je, prije svega, jačanje zdravlje djece. Osnova gimnastike je nazalno disanje, jer stimulira živčane završetke svih organa koji se nalaze u nazofarinksu.

Organizirano obrazovni aktivnosti tjelesnog odgoja (3 puta tjedno).

Sastavni dio ojačanja zdravlje djeca se svakodnevno provode šetnje uz uključivanje igara na otvorenom.

- Zdravstveno trčanje(dnevno).

Minute tjelesnog odgoja (u sjedilačkom OOD).

Jačamo se svakodnevnom gimnastikom nakon drijemanja zdravlje djece, stvaramo uvjete za sustavno otvrdnjavanje tijela, odgoj pravilnog držanja i higijenskih vještina.

Psiho-gimnastika.

Propaganda zdravog načina života - razgovori s djecom na teme:

- „Nastojimo imati zdrave oči» . Cilj: Otkriti važnost vida za percepciju okolnog svijeta. Objasnite važnost održavanja dobre higijene.

- "Put do dobrote" zdravlje» . Cilj: Stvoriti ideju o zdravlje, kao jedna od glavnih vrijednosti života. Razviti interes za Zdrav stil života.

- “Kada povrće može pomoći, a kada može štetiti našim zdravlje». Cilj: Da biste kod djece formirali razumijevanje nitrata, razgovarajte o tome u kojim biljkama se nalaze, kakvu štetu uzrokuju zdravlje. Nastavite učvršćivati ​​znanje djece o prednostima vitamina za naše tijelo.

- “Vitamini jačaju organizam”. Cilj: Formirati kod djece predodžbu o zdravoj hrani koja sadrži vitamine, njegovati kulturu ishrane.

Ulična akcija “Mi smo za to Zdrav stil života» , u svrhu propagande zdrava slikaživota među lokalnim stanovništvom.

Izlet do središnjeg stadiona "Unija" S. Krasnogvardeisky, gdje su djeca djelovala kao navijači za okružnu malonogometnu ekipu Sportske škole mladih MKOU DO. Krasnogvardeisky, koji je sudjelovao u regionalnim natjecanjima u malom nogometu.

Kako bi se formiralo zdrava slikaživot djece predškolske dobi postupak u interakciji između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji provode se tradicionalni i netradicionalni oblici rada na unapređenju pedagoške kompetencije roditelja u obrazovanju zdrav dijete kroz njihovo uključivanje u zajednički aktivnost:

dana otvorena vrata : roditelji mogu prisustvovati bilo kojem zdravlje i satove tjelesnog odgoja, jutarnje vježbe, upoznati se s obrascima zdravstveni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Roditeljski sastanak"Obitelj - Zdrav stil života» . Cilj: Formiranje odgovornosti roditelja za zdravlje vaše djece i vaše zdravlje, motivacija za Zdrav stil života.

Domaće zadaće "Igre za zdravlje» , “Kaljenje je korak prema zdravlje» , "Higijenska pravila", "Čarobna hrana", "Kuhajte zajedno".

Klizne mape « Zdrav način života u obitelji» , vizualne informacije omogućuju uključivanje roditelja u pitanja tjelesnog odgoja.

Zajednički izleti i šetnje prirodom.

Izdavanje novina za znatiželjne roditelje koji vole svoju djecu « Zdrav stil života predškolskog djeteta» S korisni savjeti po formaciji.

Anketa za roditelje.

Individualni razgovori o formaciji zdrav način života za djecu.

Konzultacije „Kretanje je osnova zdravlje» , « Zdrav način života u obitelji» , “Mi smo za to Zdrav stil života» , « Zdravlje ok - hvala na punjenju", “Da biste postali olimpijac morate ojačati svoje srce”.

Savjeti za roditelje u novinama Krasnogvardejskog okruga Stavropoljskog kraja "Ruralni studeni", od 16. rujna 2017., broj 70, o provođenju zajedničke jutarnje vježbe vikendom kako se ne bi prekidala. postupak jačanje tjelesnog zdravlje djece.

Praznik tjelesnog odgoja posvećen 23. veljače “Kako je Baba Yaga ispratila unuka u vojsku”.

Festival sporta « Super je biti zdrav!» za djecu starije predškolske dobi i njihove roditelje, uz sudjelovanje djelatnika rekreacijskog centra "Komsomolec", trener-nastavnik MKOU Predmladinske sportske škole u nogometu Goryainov D.I., učenici MKOU Srednje škole br. 11. Svrha ove manifestacije je privući roditelje na aktivno sudjelovanje u sportskom životu vrtića, razviti interes za sport – javna događanja, uključenost obitelji Zdrav stil života, formiranje kod djece ljubavi i poštovanja prema roditeljima.

Uključivanje roditelja u takve oblike slobodnog vremena, kada trče, skaču, natječu se sa svojom djecom, korisno je za sve, a posebno za djecu – stvara dobro emocionalno raspoloženje i daje veliku radost međusobne komunikacije. Proći će godine, djeca će zaboraviti pjesme i pjesme koje su se pjevale na odmoru, igre koje su igrali, ali će u svom sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije i radost empatije. Ovakvi događaji zbližavaju obitelji, pružaju priliku da se međusobno pogledaju u novom okruženju i jačaju suradnju između obitelji i vrtića.

Ljudmila Azizova
Radionica: “Suvremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova”

Koncept “ obrazovne tehnologije koje štede zdravlje”pojavila se u pedagoškom leksikonu posljednjih nekoliko godina i još uvijek je različito percipiraju mnogi učitelji. Zašto danas zdravstveno štedno smjer prema rad predškolske odgojne ustanovečesto se vidi kao inovativan! Uostalom, u vrtićima, čini se, uvijek zdravlje je li se djeci poklanjalo puno pažnje? Moderno uvjeti zahtijevaju reviziju, revalorizaciju svih komponenti obrazovni proces. Ključna točka novog razmišljanja mijenja bit i karakter postupak, postavljajući ga u središte - zdravlje djeteta.

Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskoj dobi obrazovanje-tehnologija usmjerena na rješavanje prioritetnog problema suvremeni predškolski odgoj – izazovi održavanja, održavanje i obogaćivanje zdravlje predmeta pedagoških proces u vrtiću: djeca, učitelji i roditelji.

Cilj zdravstveno štedljive tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju

u odnosu na dijete – osiguranje visoke razine stvarnog zdravlje vrtićki odgoj i odgoj valeološke kulture kao cjeline djetetova svjesnog odnosa prema zdravlje i život ljudi, znanje o zdravlje i vještine za zaštitu, podupirati i čuvati je, valueološku kompetenciju, omogućujući djetetu predškolske dobi samostalno i učinkovito rješavanje problema zdrava slikaživot i sigurno ponašanje, poslovi vezani uz pružanje osnovne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći.

U odnosu na odrasle – promicanje formiranja kulture zdravlje zdravlje učitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i valeološka edukacija roditelja.

U moderna uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za njegovo formiranje zdravlje. Izbor zdravstveno štedljive pedagoške tehnologije ovise:

Od tipa predškolske ustanove,

Od trajanja boravka djece,

Iz programa u kojem rade nastavnici,

Posebni uvjeti predškolske odgojne ustanove,

Stručna osposobljenost nastavnika,

Indikatori zdravlje djece.

Istaknuti (u odnosu na predškolske odgojne ustanove) sljedeća klasifikacija tehnologije koje štede zdravlje:

1. medicinski i preventivni (osiguravanje očuvanja i povećanja zdravlje djeca pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu s medicinskim zahtjevima i standardima, korištenjem medicinskih pomagala – tehnologije organizacija monitoringa zdravlje djece predškolske dobi, praćenje prehrane djece, preventivne mjere, zdravstvenu okolinu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama);

2. tjelesni odgoj zdravlje(s ciljem tjelesnog razvoja i jačanja zdravlje djece – tehnologija razvoj fizičkih kvaliteta, otvrdnjavanje, vježbe disanja, tjedni zdravlje, formiranje grupe grupa itd.);

3. osiguranje socio-psihološke dobrobiti djeteta (osiguranje psihičke i socijalne zdravlje djeteta i usmjerena na osiguravanje emocionalne ugode i pozitivne psihološke dobrobiti djeteta u postupak komunikacija s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji; tehnologije psihološka i pedagoška podrška razvoju djeteta u pedagoškim DOW proces);

4. očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja nastavnika(s ciljem razvoja kulture zdravlje nastavnika, uključujući profesionalnu kulturu zdravlje, razviti potrebu za Zdrav stil života; konzervacija i stimulacija zdravlje(tehnologija korištenje vanjskih i sportskih igara, gimnastika (za oči, disanje itd., ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje);

5. obrazovni(obrazovanje u kulturi zdravlje djece predškolske dobi, obrazovanje i osposobljavanje usmjereno na osobnost);

6. obuka Zdrav stil života(tehnologije korištenje nastave tjelesnog odgoja, komunikativne igre, sustav nastave iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (trening igre, terapija igrom, samomasaža); korekcijska (art terapija, tehnologija glazbeni utjecaj, terapija bajkama, psihogimnastika itd.)

7. Tu spadaju i pedagoški tehnologija aktivno senzorno-razvojno okruženje, koje se razumijeva kao sustavni skup i red funkcioniranja svih osobnih instrumentalnih i metodičkih sredstava kojima se ostvaruju pedagoški ciljevi.

Koristi se u kombinaciji tehnologije koje štede zdravlje Kao rezultat toga, oni stvaraju snažnu motivaciju kod djeteta da Zdrav stil života.

Samo zdrav dijete rado sudjeluje u svim vrstama aktivnosti, vedro je, optimistično, otvoreno u komunikaciji s vršnjacima i učiteljima. Ovo je kolateral uspješan razvoj sve sfere ličnosti, sva njena svojstva i kvalitete.

Vrste zdravstveno štedljive pedagoške tehnologije

Ritmoplastika

Dinamičke pauze

(minuta tjelesnog odgoja)

Igre na otvorenom i sportske igre

Opuštanje

Tehnologije estetska orijentacija

Gimnastika za prste

Gimnastika za oči

Vježbe disanja

Gimnastika za buđenje

Zdravstveno trčanje

Samomasaža

Tehnologije glazbeni utjecaj

Tehnologije utjecaja boja

Tehnologije korekcije ponašanja

Terapija bajkama

Deset zlatnih pravila ušteda zdravlja:

Slijedite svoju dnevnu rutinu!

Molimo kontaktirajte više pozornosti na prehranu!

Krećite se više!

Spavaj u hladnoj sobi!

Ne gasite svoju ljutnju, pustite je da izbije!

Stalno se bavite intelektualnom aktivnošću!

Otjerajte malodušnost i bluz!

Adekvatno reagirajte na sve manifestacije vašeg tijela!

Pokušajte dobiti što više pozitivnih emocija!

Poželite samo sebi i onima oko vas dobrog!

PSIHOLOŠKE PRIČE ZA DJECU

“KAKO JE BEBA KANGURY POSTALA SAMOSTALNA.”

Dob: 3-5 godina

Usredotočenost: Strah od odvajanja od mame, brige, tjeskoba povezana sa usamljenošću.

Ključni izraz: "Ne idi, bojim se da sam."

Jednom davno živjela je velika majka Klokan. I jednog dana postala je najsretniji Klokan na svijetu, jer je imala malog Klokana. Mladunče klokana isprva je bilo jako slabo, a majka ga je nosila u torbici na trbuhu. Tamo, u torbi ove majke,

Malom klokanu bilo je jako udobno i nije ga bilo nimalo strah. Kad je mali Klokan htio piti, mama mu je dala ukusno mlijeko, a kad je htio jesti, mama Klokan ga je hranila kašicom iz žlice. Tada je mladunče klokana zaspalo, a majka je za to vrijeme mogla čistiti kuću ili kuhati hranu.

Ali ponekad se mali Klokan probudio i nije vidio svoju majku u blizini. Tada bi počeo jako glasno plakati i vrištati sve dok mu majka nije došla i vratila ga u svoju torbicu. Jednog dana, kada je mladunče klokana ponovno počelo plakati, njegova ga je majka pokušala staviti u svoju torbicu; ali pokazalo se da je torbica jako tijesna i noge klokana nisu stale. Mali klokan se uplašio i počeo još više plakati jači: jako se bojao da će sad majka otići i ostaviti ga samog. Tada je mali Klokan svom snagom popustio, podigao koljena i zavukao se u torbicu.

Navečer su on i njegova majka otišli u posjet. U posjetu su bila i druga djeca, igrali su se i zabavljali, pozvali su Kangurenysha da dođe kod njih, ali on se bojao ostaviti majku i zato se, iako se želio igrati s svatko, ipak je cijelo vrijeme proveo u torbici moje majke. Cijelu večer njemu i njegovoj majci prilazili su odrasli stričevi i tete i pitali zašto je tako velik.

Mladunče klokana se boji napustiti majku i otići igrati s drugom djecom. Tada se mladi klokan potpuno uplašio i sakrio u svoju torbicu tako da mu se ni glava nije vidjela.

Dan za danom, torbica moje majke postajala je sve pretrpanijom i neudobnijom. Mladunče klokana jako je željelo trčati po zelenoj livadi u blizini kuće, praviti pite od pijeska, igrati se sa susjednim dječacima i djevojčicama, ali bilo je tako strašno napustiti svoju majku, tako da velika majka klokan nije mogla ostaviti klokana i sjedila je s njim cijelo vrijeme.

Jednog jutra mama Klokan otišla je u trgovinu. Mladunče klokana se probudilo, vidjelo da je samo i počelo plakati. Tako je plakao i plakao, ali njegova majka i dalje nije dolazila.

Iznenada, kroz prozor, Kangurenysh je ugledao susjedne dječake kako se igraju loptice. Trčali su, sustizali jedni druge i smijali se. Bilo im je jako zabavno. Mali klokan prestao je plakati i odlučio da se i on može sam umiti, obući i otići djeci bez mame. Tako je i učinio. Dečki su ga rado prihvatili u svoju igru, a on je trčao i skakao s njima svatko.

A ubrzo mu je došla majka i pohvalila ga kako je tako hrabar i samostalan.

Sada mama može ići na posao i u trgovinu svako jutro - uostalom, Mali Klokan se više ne boji biti sam, bez mame. On zna da preko dana njegova majka mora biti na poslu, a navečer će sigurno doći kući svom voljenom klokanu.

Pitanja za raspravu:

Čega se bojao Mali Klokan? Jeste li se bojali iste stvari? Zašto se Mali Klokan sada ne boji ostati sam, bez mame?

"INCIDENT U ŠUMI"

Dob: 3-6 godina

Usredotočenost: Nepouzdanje. Anksioznost. Strah od sebe

akcije.

Ključni izraz: “Neću uspjeti!”

U jednoj šumi živio je mali zeko. Više od svega na svijetu želio je biti jak, hrabar i učiniti nešto dobro i korisno za one oko sebe. Ali u stvarnosti mu nikad ništa nije polazilo za rukom. Svega se bojao i nije vjerovao u sebe. Zato su ga svi u šumi zvali "Mali zeko". To ga je rastužilo, povrijedilo, a često je i plakao kad bi ostao sam.

Imao je jednog jedinog prijatelja - Jazavca.

I tako su se jednog dana njih dvoje otišli igrati uz rijeku. Najviše su voljeli sustizati jedni druge, trčeći preko malog drvenog mostića. Zec je prvi stigao. Ali kad je mali jazavac trčao preko mosta, jedna daska je iznenada pukla i on je pao u rijeku. Mali jazavac nije znao plivati ​​i počeo se koprcati u vodi tražeći pomoć.

A Mali Zec, iako je znao malo plivati, bio je jako uplašen. Trčao je uz obalu i dozivao pomoć, nadajući se da će netko čuti i spasiti Malog jazavca. Ali u blizini nije bilo nikoga. A onda je Mali Zec shvatio da samo on može spasiti svog prijatelja. On je rekao sebi: "Ne bojim se ničega, znam plivati ​​i spasit ću malog jazavca!" Ne razmišljajući o opasnosti, bacio se u vodu i zaplivao, a zatim izvukao prijatelja na obalu. Mali jazavac je spašen!

Kad su se vratili kući i ispričali za događaj na rijeci, nitko u prvi mah nije mogao vjerovati da je mali zec spasio svog prijatelja. Kad su se životinje u to uvjerile, počele su hvaliti malog zeca, govoreći kako je hrabar i ljubazan, a zatim su priredile veliki, veseli praznik u njegovu čast. Ovaj dan postao je najsretniji za Zeku. Svi su bili ponosni na njega i on sam je bio ponosan na sebe, jer je vjerovao u svoju snagu, u svoju sposobnost da čini dobre i korisne stvari. Upamtio je jednu vrlo važnu i korisnu stvar za cijeli život. Pravilo: “Vjeruj u sebe i uvijek iu svemu se oslanjaj samo na vlastite snage!” I od tada ga više nitko nije zadirkivao da je kukavica!

Pitanja za raspravu

Zašto se Zeko osjećao loše i tužno?

Kojeg se pravila sjetio Mali Zeko? Slažete li se s njim?