Gotove bilješke za lekcije za školu 2100. Na temelju didaktičke igre "Uspoređivanje brojeva"

Prvi satovi matematike 1-4, 7-9 na razigran način

Lekcija 1 (paragraf 1.1)

opcija 1

Na temelju didaktička igra"Graničari"

Glavni cilj predmeta: naučiti kombinirati predmete u skupine prema boji, naučiti podijeliti zbirke predmeta u skupine prema boji.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, danas vam je prvi dan u školi i prvi sat matematike. Počet će igrom. Igra se zove "Graničari". Rubove sam postavio na pod. Unutar svakog od njih nalazi se čarobna zemlja. Sada ću imenovati graničara za svaku zemlju i dati mu "putovnicu". Ova “putovnica” će pokazati tko se može nastaniti u ovoj zemlji.

Misha postaje graničar ove zemlje. Njegova "putovnica" prikazuje jagodu. Kako još možete nazvati jagodu? (Bobica). Tko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "bobica").

Sveta postaje graničar ove zemlje. U njezinoj “putovnici” nalazi se slika kruške. Kako još možete nazvati krušku? (Voće). Tko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "voće").

Aljoša postaje graničar ove zemlje. Njegova "putovnica" prikazuje krastavac. Kako još možete nazvati krastavac? (Povrće). Tko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "povrće").

Svi ostali momci su stanovnici ovih zemalja. Sada ću podijeliti “putovnice” svakoj grupi od 2-3 osobe (Učitelj izdaje jednu “putovnicu” svakoj grupi). Pomoću ovih putovnica moći ćete razumjeti u kojoj ste zemlji stanovnik i putovati u svoju zemlju. Graničari moraju osigurati da nitko ne pomiješa zemlje. “Stanovnici” se nemaju pravo svađati međusobno i s “graničarom”. Ako ne možete postići dogovor, obratite se svom učitelju za pomoć.

Učitelj dijeli izrezane loto karte grupama učenika od 2-4 osobe u svakoj grupi. Djeca ih gledaju, raspravljaju u koju bi zemlju trebali ići i ispunjavaju zadatak od učitelja. Učitelj intervenira samo ako ga se zamoli za pomoć ili ako situacija zaista, po mišljenju učitelja, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Sve grupe su našle svoju zemlju, a samo 2-3 nisu. Ispostavilo se da su u njihovim “putovnicama” tabure, zečić igračka i haljina. S tim “putovnicama” ne smiju ni u jednu “državu”.

Učitelj, nastavnik, profesor: (Obraća se onima koji nisu mogli sudjelovati u općoj igri) Ljudi, što se dogodilo? (I mi se želimo igrati, ali nas ne puštaju nigdje). Zašto? (Naše “putovnice” nisu prikladne ni za jednu zemlju).

(Obraća se onima koji su mogli sudjelovati u općoj igri). Pomozimo momcima. Možda bismo im trebali otvoriti nova zemlja? Ali kako će se zvati?

Kako smo se smjestili u našim zemljama? (Svi “stanovnici” zemlje imali su uobičajeno ime, razlika). Pogledajmo izbliza “putovnice” naših momaka. Možda stolac, igračke i haljina također imaju opća razlika, znak? (Da! Svi su iste boje - crvene!!!) Kako da nazovemo njihovu zemlju? (Zemlja crvenih predmeta).

Otvaramo novu “državu”. Postavljamo graničara na njegovu granicu s "putovnicom" - crvenim kartonom.

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: (Obraća se onima koji su ostali unutar istih “granica”) Ljudi, hoćete li nastaviti igru? Što za to treba učiniti? (Svatko tko je crven može se preseliti u novu “državu”). Što bi ostali trebali učiniti? (Otvaranje novih zemalja). Koji? Kako? (Zemlje s imenima boja). Otvori ga. Kako ćete se okupljati u grupe? (Po boji.) Pripremite se, a ja ću pogledati.

Nakon što se djeca okupe u grupama po bojama, možete im dati nove „putovnice“ - kartice željene boje. Bolje je predati stare “putovnice”.

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo danas naučili raditi? (Podijelite se u skupine po boji, formirajte skupine po boji).

Podijelimo se u parove i idemo za stolove. (Tijekom ove lekcije djeca se dijele u stabilne parove. U ovom slučaju djeca to mogu učiniti prema po volji i međusobnog sviđanja, a učitelj može kasnije, nakon promatranja dječjeg rada, prilagoditi ih i presaditi na svoj način.)

Na stolovima su već otvorene knjige i radne bilježnice. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Što je napravio Vova Kolesnikov? ("Posadio sam" "cvijeće" u "krevete" prema boji). U našim bilježnicama imamo i “krevete” cvijeća. Nađi ih. Dogovorite se međusobno (svaki par sjedi jedan pored drugog) i napravite "cvijeće" u "krevetima" isto.

Samo još jedan zadatak u radnoj bilježnici (br. 1) obavezan je za sve: o razvoju fine motorike šake - potrebno je zaokružiti "kišobrane" i zasjeniti ih. Ovaj individualni rad. Izvodi se pod vodstvom učitelja, kao i uobičajeni rad u bilježnicama.

Domaća zadaća:

Lekcija 2 (paragraf 1.2)

opcija 1

Na temelju didaktičke igre "Novi stanovnici"

Glavni cilj predmeta: naučiti kako kombinirati predmete u skupine na temelju oblika, naučiti kako podijeliti zbirke predmeta u skupine na temelju oblika.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, danas će lekcija započeti igrom. Igra se zove "New Residents". Na podu sam postavio "obrube". Unutar svakog od njih nalazi se “stan” i kartica koja pokazuje tko može živjeti u tom “stanu”. U blizini svakog stana nalazi se kontrolor koji odlučuje jesu li “stanari” ispravno pronašli svoj “stan”. Također imate slične kartice na svakom stolu. Svaki par uzima svoju karticu i odlučuje u kojem “stanu” živi.

Djeca gledaju u svoje karte, raspravljaju u koji „stan“ trebaju ići da bi pravila igre bila ispunjena. Učitelj intervenira samo ako ga se zamoli za pomoć ili ako situacija zaista, po mišljenju učitelja, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Svi parovi su našli svoj stan, a samo 2 para nisu. Ispostavilo se da većina momaka ima crvene, plave ili zelene kartice, a ova dva para imaju slike polja (bez boje). S tim karticama ne mogu ući ni u jedan od “stanova”.

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Učitelj, nastavnik, profesor: (Obraća se onima koji su mogli sudjelovati u općoj igri): Pomozimo momcima. Možda bismo trebali napraviti novi "stan" za njih? Ali kako će se zvati?

Kako smo se uselili u svoje “stanove”? (Svi “stanovnici” “stana” imali su zajedničko ime, razliku). Pogledajmo pobliže karte naših momaka. Možda imaju i zajedničku razliku, znak? (Da! Svi su kvadrati!!!) Kako da nazovemo njihov “stan”? (“Apartmanski” kvadrati).

Otvaramo novi “stan”.

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor (Obraća se onima koji su ostali unutar prijašnjih “granica”) : Ljudi, želite li nastaviti igru? Što za to treba učiniti? (Otvaranje novih “stanova”). Koji? Kako? (“apartmani” uz naziv geometrijski oblici). Koje oblike poznajete? (Djeca nazivaju figure koje znaju. Učitelj dijeli kartice.) Podijelite se u grupe.

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo danas naučili raditi? (Podijeliti se u skupine prema obliku, formirati skupine prema obliku).

Idemo za naše stolove. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Kako su se figure smjestile u “kućni” stol? Raspravite o tome u parovima i dajte odgovor na temelju čega su se figure smjestile na podove, a na temelju čega - na ulaze.

Nakon obavljenog zadatka, iz svakog reda izlazi po jedan par i “brani” rezultat svog rada. Dečki u svakom redu zamišljeni su kao jedan tim, tako da mogu nadopunjavati i korigirati rad "svog" para.

Na kraju rasprave ocjenjuje se rad svakog reda ne samo sa stajališta ispravnosti zadatka, već i sa stajališta pokazane želje za postizanjem timskog rezultata, taktičnosti i jasnoće izjave djece u svakom timu.

Nakon toga se također u parovima rješavaju zadaci br. 2 i br. 3 iz udžbenika.

Ovdje još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji.

Samo još jedan zadatak u radnoj bilježnici (br. 2) obavezan je za sve zadatke. Ovo je individualan posao. Ovaj zadatak može biti pojedinačni ili upareni.

Svi ostali zadaci nisu obvezni, izvršavaju se ako je ostalo vremena na satu, na zahtjev i izbor djece samostalno. U tom je slučaju sasvim moguće, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rješavaju različite zadatke, a zatim govore razredu što su i kako radili.

Domaća zadaća:

Lekcija 3 (paragraf 1.3)

opcija 1

Temeljeno na didaktičkoj igri "Naruči se"

Glavni cilj predmeta: naučiti kombinirati predmete u skupine po veličini, naučiti podijeliti zbirke predmeta u skupine po veličini.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, danas moramo posložiti stvari, pažljivo staviti geometrijske oblike u kutije; nalaze se na vašim stolovima. Ove figure će nam trebati svaki put kada gradimo redove prema zadanim pravilima. Alena i Seryozha, dobit ćete kutiju (ili paket). Svaka kutija ima figuru. U svaku kutiju morate staviti figure koje su na njoj prikazane. Svaki par uzima svoj komad i stavlja ga u odgovarajuću kutiju, a Alena i Seryozha paze da samo pravi komadi uđu u kutiju.

Na svakoj tablici nalazi se jedna geometrijska figura: četverokut ili trokut. Sve su iste boje, još bolje ako su jednostavno izrezane iz bijelog papira. Ujedno su to najviše različiti trokuti(pravokutni, tupi, šiljasti) i razni četverokuti (rombovi, kvadrati, trapezi itd.). Svi parovi imaju male figure, a dva para velike (trokut i četverokut). Toliko velike da se ne mogu staviti u kutije.

Djeca gledaju svoje figure, raspravljaju u koju kutiju ih staviti i samostalno ispunjavaju učiteljev zadatak.

Učitelj intervenira samo ako ga se zamoli za pomoć ili ako situacija zaista, po mišljenju učitelja, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Svi su parovi ubacili svoje figure u kutije, a samo 2 para nisu. Čak i ako pokušaju staviti svoje figure na vrh kutije, učitelj skreće pozornost djece da to nije moguće učiniti, figura je mnogo veća.

Učitelj, nastavnik, profesor: (obraća se svima) Što se dogodilo? (Ove figure ne mogu se staviti u ove kutije.) Zašto? "Brojke su velike za ove kutije."

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, što da radimo? Ja imam samo jednu veliku kutiju, a dečki imaju različite brojke. Što da prikažem na ovoj kutiji ili kako da je potpišem da se kasnije mogu sjetiti koje su figure ovdje? (Smišljamo vlastitu oznaku za velike figure).

Ili nam možda ne treba toliko malih kutija? Možda možemo napraviti jednu kutiju za sve male figure? Što da prikažem na ovoj kutiji ili kako da je potpišem da se kasnije mogu sjetiti koje su figure ovdje? (Smišljamo vlastitu oznaku za male figure).

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dovedite stvari u red prema novim pravilima. Na temelju čega sada imamo iznesene brojke? (Po veličini, veliki i mali)

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo danas naučili raditi? Podijelite predmete u skupine po veličini, formirajte skupine po veličini).

Idemo do stolova. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Kako je Vova podijelio figure u skupine? Raspravite o tome u parovima i dajte svoj odgovor.

Ovdje još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji. Usporedi s tekstom u narančastom okviru.

Samo još jedan zadatak u radnoj bilježnici (br. 2) obavezan je za sve zadatke. Ovaj zadatak može biti pojedinačni ili upareni.

Domaća zadaća: Otvorite svoj udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su ih rješavali na satu.

Lekcija 4 (odjeljak 1.4)

opcija 1

Na temelju didaktičke igre "Pomozi svojim prijateljima da počiste nered"

Glavni cilj predmeta: razjasniti pojmove - parametre veličine.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, na stolovima imate komade papira: velike i male. Vasya i Petya - primaju kutiju (ili paket). Svaki par uzima svoju papirnatu traku i stavlja je u pravu kutiju, a Vasja i Petja paze da samo desna traka ide u kutiju. Kutije su označene malim i velikim veličinama. To se radi kako je dogovoreno u prošloj lekciji.

Na svakom stolu je jedna traka: kratka ili duga. Sve su iste boje i širina osim dvojice ili trojice. Štoviše, sve kratke trake su približno iste duljine (male), a sve duge trake su puno duže. Svi parovi imaju vrlo uske pruge, a dva para imaju kratka ali široka. Mnogo širi od ostalih.

Djeca gledaju svoje trake, raspravljaju u koju kutiju bi ih trebala staviti i ispunjavaju učiteljev zadatak.

2. Poteškoće u igri.

Učitelj, nastavnik, profesor: (Stoji u blizini i gleda kako se pruge polažu. Slaže se kada se duge trake stave u kutiju koja označava velike predmete, a kratke trake u kutiju koja označava male. Čim se pojavi široka traka, zaustavlja igru i izvlači svačije pozornost na ovu traku.) Što učiniti? U koju kutiju da ga stavim? (Nije jasno koje se pruge smatraju velikima, a koje malima).

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, kako je ovo moguće? Na temelju čega smo svi postavili svoje trake? (Uzdužno: dugi idu u okvir koji označava velike predmete, a kratki idu u okvir koji označava male). Ali ove trake su male u duljinu i velike u širinu? Što smo pogriješili? (Nismo se složili oko toga koje se pruge smatraju velikim, a koje malim). Stvarno! Ponekad riječi "veliko" i "malo" nisu dovoljne. Moramo razjasniti na koju veličinu mislimo.

Naše trake mogu se poredati prema dva kriterija: po dužini ili po širini.

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dovedite stvari u red prema novim pravilima. Imenuj znak prema kojem ćemo složiti trake, te ih rasporedi.

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo danas naučili raditi? (Točnije je složiti se kada predmete dijelimo na velike i male).

Idemo do stolova. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Koje je drvo na Petjinom crtežu najveće, a koje najmanje? Raspravite o tome u parovima i dajte svoj odgovor.

Nastavnik se ne miješa u raspravu do samog kraja, dok se ne sumiraju rezultati zadatka. Nakon obavljenog zadatka, iz svakog reda izlazi po jedan par i “brani” rezultat svog rada. Dečki u svakom redu zamišljeni su kao jedan tim, tako da mogu nadopunjavati i korigirati rad "svog" para.

Ako sama djeca izađu raspravljati o pitanju da je potrebno razjasniti parametar veličine, tada učitelj jednostavno usmjerava ovu raspravu. Ako nije, onda navodi djecu na raspravu, navodeći ih na ideju da možete izabrati najveće stablo po visini, onda je to bor, ili po debljini, onda je hrast.

Ovdje još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji. Usporedi s tekstom u narančastom okviru.

Obvezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj bilježnici (bilo koji). Svi ostali zadaci nisu obvezni, izvršavaju se ako je ostalo vremena na satu, na zahtjev i izbor djece samostalno. U tom je slučaju sasvim moguće, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rješavaju različite zadatke, a zatim govore razredu što su i kako radili.

Domaća zadaća: Otvorite svoj udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su ih rješavali na satu.

Lekcija 7 (odjeljak 2.1)

opcija 1

Na temelju didaktičke igre "Red"

Glavni cilj predmeta: naučiti djecu uspostavljati odnose reda na temelju segmenta prirodnog niza brojeva.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor (Dijeli razred u tri ili četiri tima. U isto vrijeme, broj djece u timovima ne bi trebao biti isti, a nijedan tim ne bi trebao imati više od 10 ljudi): Dečki, pomaknimo se malo. Podijelit ću vas u tri (četiri) grupe i rasporediti po određenom redoslijedu. Nakon toga ću pljesnuti rukama, a ti bježi. Opet ću pljeskati, morate se poredati istim redom. Tim koji uspije uspostaviti red nakon trčanja će pobijediti.

2. Poteškoće u igri.

Učitelj, nastavnik, profesor. Nakon trčanja djeca se poredaju u redove, te se razgovara o tome jesu li se pravilno poredali. Da bi provjerio točnost zadatka, učitelj unaprijed zapisuje redoslijed djece u timu i čita cijeli popis u vrijeme razgovora. Ako je neka ekipa pogriješila, onda razgovaramo o tome kako se greška mogla izbjeći.

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, hajde, svakom ću timu dati kartice s brojevima i svaki tim će ih imati iste boje. Razvrstajte karte i poredajte redom. Dogovorite se tko je prvi, a tko drugi u vašem timu...

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Igrajmo se opet, samo što ćeš sada svoje mjesto tražiti pomoću kartice s brojem. Opet se svi razbježe pa se okupe.

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo danas naučili raditi? (Postavite redoslijed tako da svakom igraču dodijelite mjesto u nizu pomoću brojeva.)

Idemo do stolova. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Recite nam kojim redom djeca idu u školu. Raspravite o tome u parovima i dajte svoj odgovor.

Dovršite drugi zadatak od vrha na istoj stranici. Razgovarajte u parovima i na karticama s brojevima nam recite kojim su se redom djeca vraćala iz škole.

Odaberite zadatak po želji. Neka jedan red zauzima najviši zadatak na desnoj stranici, drugi red - donji, a treći - u sredini. Učitelj objašnjava svakom retku njegov zadatak i daje vremena da ga izvrši.

Ovdje još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji. Usporedi s tekstom u narančastom okviru.

Obvezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj bilježnici (bilo koji). Svi ostali zadaci u radnoj bilježnici nisu obavezni, rješavaju se ako je ostalo vremena na satu, na zahtjev i izbor djece samostalno. U tom je slučaju sasvim moguće, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rješavaju različite zadatke, a zatim govore razredu što su i kako radili.

Domaća zadaća: Otvorite svoj udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su ih rješavali na satu.

Lekcija 8 (odjeljak 2.2)

opcija 1

Glavni cilj predmeta:

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Podijelimo se u tri tima (ne više od 10 ljudi po grupi). Svaki tim - formira parove. Uvjet je sljedeći: svaki par mora imati jednog dječaka i jednu djevojčicu. (Učitelj dijeli djecu u timove tako da u nekim timovima bude podjednak broj djevojčica i dječaka, au drugima ne podjednako).

2. Poteškoće u igri.

Neki timovi uspjeli su se podijeliti u parove, a neki nisu.

Učitelj, nastavnik, profesor (Obraća se svima) : Što se dogodilo? Zašto se svi timovi nisu mogli podijeliti u parove?

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Djevojke računamo posebno, a posebno dečke u ekipi gdje je podjednak broj momaka. Možete li mi sada reći zašto se ostali timovi nisu mogli podijeliti u parove? (Djevojčice i dječaci nisu jednako podijeljeni). Dakle, ako možete podijeliti grupu dječaka i djevojčica u parove, tada je jednak broj dječaka i djevojčica, ali ako parovi ne funkcioniraju, onda ne jednako?

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Timovi, svaki dobiva karte od dvije boje, i bez prebrojavanja utvrđuju imate li isti broj kartica svake boje ili ne. Što ste novo naučili?

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Idemo do stolova. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Kako znate da li je na slici jednak ili nejednak broj ptica? Raspravite o tome u parovima i dajte svoj odgovor.

Ovdje još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji. Usporedi s tekstom u narančastom okviru.

Samo je još jedan zadatak obvezan za sve: broj 6 na 17. str. Izvodi se u redovima: jedan red ispituje Katjin crtež, drugi - Petja, treći - Vova.

Domaća zadaća: Otvorite svoj udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su ih rješavali na satu.

Lekcija 9 (odjeljak 2.3)

opcija 1

Na temelju didaktičke igre "Uspoređivanje brojeva"

Glavni cilj predmeta: naučiti djecu uspoređivati broj predmeta u skupinama.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Podijelimo se u tri tima (ne više od 10 ljudi u svakoj grupi). Svaka skupina mora formirati parove. Uvjet je sljedeći: svaki par mora imati jednog dječaka i jednu djevojčicu. (Učitelj dijeli djecu u grupe tako da u nekim grupama bude jednak broj djevojčica i dječaka, au drugima ne).

2. Poteškoće u igri.

Učitelj, nastavnik, profesor: Recite mi, ne računajući dečke, koja ekipa ima više dječaka nego djevojčica. (Djeca iznose pretpostavke)

3. “Otkriće” nečeg novog. Formuliranje novih pravila igre.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ponovo se postavljamo u parove (u ekipi gdje dečki nisu ravnopravni). Zabilježimo tko nije dobio par. Možete li mi sad reći kako bez brojanja možete odmah saznati tko je više, a tko manje? (Djeca iznose pretpostavke)

Sada se testirajmo prebrojavajući dečke.

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Timovi, svaki dobiva karte od dvije boje, i bez prebrojavanja utvrđuju koje boje ima više, a koje manje. Što ste novo naučili?

5. Vježbe obuke.

Učitelj, nastavnik, profesor: Idemo do stolova. Tamo već ima otvorenih knjiga. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Učitelj glasno pusti ovaj zadatak i zamoli djecu da o njemu razgovaraju u parovima i kažu im što treba učiniti. Nakon toga prozivaju se 2-3 para, razgovara se o zadatku i na kraju se razjašnjava što ćemo i kako raditi. Učinimo to.

Zadaci br. 2 i br. 3 su također završeni. Zadatak broj 4 izvodi se u redovima (svaki red ima svoj crtež).

Nakon razgovora o rezultatima rada, još jednom razgovaramo o tome što smo naučili raditi u ovoj lekciji. Usporedi s tekstom u narančastom okviru.

Domaća zadaća: Otvorite svoj udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su ih rješavali na satu.

preuzimanje datoteka Za preuzimanje materijala ili!

Lekcija 1
Uvodna lekcija.
Kalendar i kalendarski praznici.
Upoznavanje s udžbenicima
(“Bukvar”, str. 2–5, Sveska br. 1, naslovnica, str. 1)

Cilj: upoznavanje s prvom knjigom “Bukvar”, s Receptima.

Oprema: kartonska kutija s istim crtežom kao na koricama udžbenika, kocke (vel. 10) 10 cm ili 15  15 cm, bijela), magnetofonska snimka “Savjeti sa stola”, fonogram pjesme “ABC”, kostimi za umjetnike, ilustracije: drvo bez lišća, snježne pahulje, lišće (s jedne strane zeleno, s druge žuto i crveno), leptiri, cvijeće ; Državni amblem Ruske Federacije, Državna zastava Ruske Federacije, kalendarski praznici (udžbenik, str. 5).

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

Učitelj, nastavnik, profesor. Imamo ih puno lijepih

Različiti dani u kalendaru,

Ali jedan je najbolji,

Prvi je u rujnu.

Zazvonilo je veselo zvono:

Pozdrav, vrijeme je za školu!

I hodaju zajedno u školu

Jutros, djeco.

II. Upoznavanje predmeta.

(U pripremi i izvođenju sata pomažu učenici 5.–6. razreda. Glume bukvar, slova. Svaki od umjetnika nosi odgovarajuće kostime. „Slova“ drže u rukama kocke na kojima su ispisana slova.)

Učenik 1. Pozdrav dečki!

U velikoj i svijetloj školi

Vrata su svima otvorena.

Svi ste došli učiti

Sada ste školarci.

Učitelj, nastavnik, profesor. Reci mi, zašto moraš ići u školu?

(Odgovori djece.)

- Točno. Vidim da svi želite biti učenici.

- Hajdemo se upoznati. Na moju zapovijed, svaki će od vas glasno izgovoriti svoje ime.

– Zašto nije bilo jasno tko se zove?(Odgovori djece.)

Ako želite reći

Ili izađi ili ustani

Moraš tako držati ruku.

(Učitelj čitanje pjesme prati prigodnim pokretom.)

- Nevjerojatno. Sjećaš li se svega?

Škola ima pravila koja će vam pomoći da dobro učite.

“Sada se nagni do svog stola i poslušaj njezin savjet.”

(Zvuči snimka "Savjeti sa stola".)

Probuditi se rano ujutro

Dobro se operite

Da ne zijevam u školi,

Ne kljucajte nos za stolom.

Istrenirajte se na red

Ne igrajte se skrivača sa stvarima

Cijeni svaku knjigu,

Održavajte svoju aktovku čistom.

Uredno se obucite

Da bude ugodno za gledanje,

Nemoj se hihotati u razredu

Nemojte pomicati stolicu naprijed-natrag.

Ne zadirkuj, ne budi arogantan,

Pokušajte pomoći svima u školi,

Ne mršti se uzalud, budi hrabriji -

I naći ćeš prijatelje.

Reci svima o školi

Njegujte čast škole,

Da dobiješ peticu.

To je sav moj savjet,

Oni su mudriji i jednostavniji.

Ne zaboravi ih, prijatelju.

Sretno!

– Koliko dobro znate što staviti u aktovku? Provjerimo.

A sada, momci,

Slušajte zagonetke!

Crtao sam na papiru

Potoci, šume, gudure.

Zato što sam nacrtao

postao sam manji.

(Olovka.)

U ovoj uskoj kutiji

Naći ćeš olovke

Olovke, gumica, spajalice, gumbi -

Sve za dušu.

(Pernica.)

Hodao sam poljem,

Vozila je kljunom.

Ostavila je svoj trag -

Poentirao sam.

(Olovka.)

Raznobojne sestre

Dosadno bez vode.

Teta je duga i mršava

Vodu im nosi uzdišući.

(Boje i kist.)

Sad sam u kavezu, sad sam u redu,

Slobodno mi pišite

Možete i crtati.

Ono što sam ja?

(Bilježnica.)

On je vrlo, vrlo poznat

Zimi je puna knjiga,

A ljeti je prazna i čvrsto spava.

Samo leži u sobi.

Ali tek dolazi jesen,

Uzima me za ruku.

I opet po kiši i snježnoj mećavi

Moj...

(Aktovka).

Ja svakoga poznajem, svakoga učim.

Samo ja uvijek šutim.

Da se sprijateljiš sa mnom,

Moramo naučiti čitati i pisati.

(Primer.)

- Igrajmo igru "Što trebamo ponijeti u školu?"

Stavite ruke na laktove. Imenovat ću predmet, ako ga nosiš u školu, pljesni rukama, ako ne, nemoj pljeskati.

(Učitelj imenuje predmete, igra se igra.)

(Ulazi početnik.)

Primer. Pozdrav, prvašići! Ja sam tvoj prvi tutorial. Pročitaj moje ime.(Primer.)

Primer. Danas su sa mnom došli moji prijatelji - pisma. Upoznaj me.(Ulaze slova.)

Slovo "U".

Zgodno pismo!

Ono što je u tome zgodno jest

Što možete učiniti s pismom?

Objesi kaput.

Slovo "B".

Ovo pismo

Vidljivo u daljini

Lijepo, uvrnuto.

Kao da su ispekli perecu,

Čeka posjetitelje.

Slovo "R".

– Još se tresem od straha! –

Dnevnik je uzviknuo:

- Pismo izgleda kao sjekira!

Sigurno će se podijeliti!

Slovo "b".

Slovo "R" okrenuto naopako -

Okrenula se s blagim znakom.

Slova "A", "B" (velika).

A i B su kao dvije sestre,

Kao ptičice

Sjede na liniji

Gledaju na sve strane.

Slovo "K".

Grančica na drvetu

Nisko se poklonio,

I odjednom u slovo K

Ona se transformirala.

Primer. Ja ću uzeti ova pisma

I od njih ću oblikovati riječ...

Sada je sve spremno!

(Nastaje riječ "bukvar".)

- Ljudi, pomozite mi,

Pročitajte riječ ispravno.

(Djeca čitaju riječ.)

- Bravo, mnogi od vas znaju slova.

Upoznao sam te samo s nekim slovima. Upoznat ćete ih na stranicama svoje prve knjige. Svako slovo veseli se susretu s tobom.

I. Ako želiš znati puno,

Postići puno

Moramo naučiti.

Refren:

ABC, ABC

Svi trebaju

Knjige će nam pomoći

II. Moramo pisati pisma

Pažljivo u redu,

Moramo ih se sjećati

Bez grešaka - točno.

Zbor.

III. Knjige mogu reći

O svemu na svijetu.

Odrasli i djeca.

Zbor.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pogledajte naslovnicu Primera.

(Djeca primjećuju da naslovnica izgleda kao kutija s kockama.)

- Tako je, samo su ove kocke nacrtane.

Početnica i slova. Vrijeme je za rastanak. Pripremili smo poklon za vas.(Unose veliku kutiju kocki.)Želite li znati što je u kutiji?

Trideset i tri sestre,

Pisane ljepotice,

Svi žive u jednoj kutiji

I posvuda su poznati.

Uvijek ti žure,

Slavne sestre, -

Jako molimo sve dečke

Sprijateljite se s njima.

– U kutiji su kocke sa slovima, ali te kocke nisu jednostavne. Slovo koje ćete proučavati u razredu pojavit će se tek kada se s njim sprijateljite.

(Odlaze ABC book i Letters.)

Minute tjelesnog odgoja

Postali smo studenti

Sami slijedimo režim:

Ujutro, kad smo se probudili,

Smiješili su se i protezali.

Za zdravlje, raspoloženje

Radimo vježbe:

Ruke gore, ruke dolje,

Ustali smo na prste.

Sjeli su i sagnuli se

I, naravno, nasmiješili su se.

A onda smo se umili,

Uredno obučen.

Polako smo doručkovali

U školu, težnja za znanjem.

 Rad prema udžbeniku.

Učitelj, nastavnik, profesor:

– Pogledaj stranicu 2. Što vidiš na kockama?(Crteži.)

- Zašto nema slova?(Morate ih upoznati.)

– Navedi što vidiš na svakoj kocki. Ako možete, navedite slovo kojim svaka riječ počinje.

– Imenujte slova ili pročitajte riječi na stranici 3.

– Naučit ćemo govoriti i razgovarati o onome što vidimo na kockama i slikama u udžbeniku. Želite li znati o čemu ćemo sada razgovarati? Zatim pogodite zagonetku:

Jednogodišnji grm

Svaki dan jedan list padne,

Proći će godina i cijeli će list otpasti.

(Kalendar.)

– Otvorite stranicu 4 u udžbeniku.

– Što je kalendar? Gdje ste ga vidjeli? Čemu služi? Koliko vas je koristilo kalendar? Kada?

– S kalendara su istrgnuta četiri lista. Pogodite što je na njima prikazano.

Možete postaviti zagonetku:

Svake godine dolaze nam u goste:

Jedan je sijed, drugi je mlad,

Treća skače, a četvrta plače.

(Godišnja doba.)

– Koja su godišnja doba prikazana na listićima kalendara?

– Recite nam što znate o svakom godišnjem dobu.

- Sada se igrajmo. Pogodite o kojem je godišnjem dobu riječ i pokažite prstom na odgovarajuću sliku u udžbeniku.

(Djeca koja čitaju mogu napisati godišnje doba ili prvo slovo riječi na slikama.)

Stigla je hladnoća

Voda se pretvorila u led.

Dugouhi sivi zeko

Pretvorio se u bijelog zečića

Medvjed je prestao rikati

Medvjed je spavao zimski san u šumi.

Tko će reći, tko zna

Kada se to događa?

(Zimi.)

Ljepotica hoda

Lagano dodiruje tlo.

Ide u polje, na rijeku,

I snježna gruda i cvijet.

(Proljeće.)

Sunce prži

Lipa cvjeta

Leptiri lete

Kada se to događa?

(Ljeti.)

Ako je lišće na drveću požutjelo,

Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,

Ako je nebo tmurno, ako pada kiša -

Kako zovemo ovo doba godine?

(Jesen.)

 Rad iz udžbenika (nastavak).

(Djeca primjećuju da slike nisu poredane.)

– Olovkom povežite slike redom: zima, proljeće, ljeto, jesen.

- Koji zimskih mjeseci Znaš? Koliko je tamo? Tko je od vas rođen zimi? U proljeće? Ljeti? U jesen?

- Koliko mjeseci ima godina? Imenuj ih redom.

Igra "Riječ je magnet".

(Na ploči: model stabla bez lišća.)

– Navedite riječi koje se odnose na svako godišnje doba:

zima (za svaku riječ koju su djeca imenovala (na primjer: zima - klizaljke, snijeg, Nova godina itd.) pahulja je pričvršćena na drvo);

Proljeće (letci u prilogu);

ljeto (cvijeće, leptiri su priloženi);

jesen (lišće žuto i narančasto).

 Rad s udžbenikom (str. 5).

– Navedite praznike koje vidite na listovima kalendara.

– Koji praznik slavimo prvi u godini?(Nova godina.)

– Kada je ovaj praznik?(Zimi.)

– Navedi ostale zimske praznike.(23. veljače je Dan branitelja domovine.)

– Pronađite na listovima kalendara blagdane koje slavimo u proljeće.(8. ožujka – Međunarodni dan žena, 9. svibnja – Dan pobjede.)

– U ljeto, 12. lipnja, slavi se Dan neovisnosti Rusije. Pogledajte komad papira kalendara. Što vidite na njemu?(Grb i zastava.)

– Grb i zastava simboli su naše države.

– Što je prikazano na državnom amblemu Ruske Federacije?

 Učiteljeva priča.

Zastava ima onoliko koliko ima država na svijetu. Svaka država ima svoju zastavu. Svi su različiti: jednobojni i višebojni, s prugama i uzorcima, sa zvjezdicama i križićima. Svaka zastava ima svoju povijest, svoju sudbinu.

– Pogledajmo državnu zastavu Rusije. Koje je boje gornja pruga?(Bijela boja znači plemenitost, savršenstvo.)

– Koje je boje srednja pruga?(Plava boja – odanost i poštenje.)

– Koje je boje donja pruga?(Crvena boja simbolizira hrabrost, odvažnost, hrabrost.)

– Gdje bi se trebala nalaziti državna zastava Rusije? Kako se trebamo odnositi prema nacionalnoj zastavi naše domovine?

 Rad u Propisu.

– Pažljivo proučite zastavu Ruske Federacije i na isti način obojite zastavu u bilježnici.

– Koju ćeš olovku prvu uzeti? Drugi? Treći?

 Rad s udžbenikom.

– Ostao nam je jedan list kalendara. Koji je praznik umjetnik naslikao?(Dan znanja – 1. rujna.)

Igra "Zauzmi svoje mjesto"(Provedite 2-3 puta.)

– Sada ćete rasporediti praznike po redu, onako kako su u kalendaru.

(Djeca dobivaju „kalendarske listiće“ slične onima u udžbeniku na str. 5. Na učiteljevu zapovijed djeca stanu jedno iza drugoga pazeći na redoslijed praznika u kalendaru.)

Minute tjelesnog odgoja

Kiša pjeva pjesmu: kap-kap...

(lupkajući prstima po stolu.)

Samo tko će je razumjeti - kap-kap!

Neću razumjeti ni ja ni ti, kap-kap!

Ali cvijeće će razumjeti, kap-kap!

A jesenje lišće, kap-kap!

Požutjela trava, kap-kap!

 Rad u Propisu.

– Pogledajte crtež u Zborniku. Poveži ga s ilustracijom u udžbeniku.(Prikazan je isti praznik.)

– Kako možete obojiti dječju odjeću?(Svijetao.)

– Gdje i kada ste vidjeli takvu odjeću?

– Možemo li to nazvati modernim?(Ne, ovdje su momci u ruskim narodnim nošnjama.)

– Oboji odjeću momaka. Kojim ćete olovkama obojiti lišće? Zašto? S kojeg je drveća palo ovo lišće?(Od javora, breze, hrasta.)

– Još samo da obojimo buket.

Pravimo bukete od cvijeća,

Berem cvijet za cvijetom,

I mirisno svježe ljeto

S njima dolazi u našu kuću.

(Učitelj pokazuje svježe cvijeće iz buketa koje su djeca donijela.)

Astra s ravnim laticama

Od davnina se naziva "zvijezda".

Tako biste to sami nazvali,

Latice u njemu rasule su se poput zraka

Iz jezgre potpuno zlatna.

Astre su lijepe, izgledaju poput zvijezda i dolaze u različitim nijansama.

– Pronađite astre u buketu i obojite ih različitim bojama: bijelom, ružičastom i tako dalje.

- O kakvom cvijetu govoriš? S čime se uspoređuje?

Na trijemu naše škole

Čuvajte svježu gredicu

Gladiola je stražarila.

(Na latinskom znači "mač".)

– Zašto se ovaj cvijet uspoređuje s mačem?(Listovi podsjećaju na oblik mača.)

– Obojite svoje bukete gladiolama.

Jesenske slike se hlade,

Vrt se već dugo raspada,

Ali u ponosnoj ljepoti dalija

Neki stoje bez savijanja.

– Oboji dalije.

– Gdje možete vidjeti sve ovo cvijeće?(U našim buketima.)

(Djeca koja znaju napisati u bilježnicu ispod slike zapišu: “1.rujan”. Djeca koja ne znaju “dodaj” u buket još jedno svoje omiljeno cvijeće.)

III. Sažetak lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor. Čestitam vam: postali ste školarci. O čemu ćete danas pričati svojim mamama, tatama, bakama i djedovima? Što ste radili na satu? Što vam se posebno svidjelo?(Sluša se audio snimka pjesme Što uče u školi.)

Pregled:

Lekcija 1

uvodna lekcija.

uvod u udžbenik
"Ruski jezik. prve lekcije"

Ciljevi: upoznati djecu sa sadržajem udžbenika za prvi razred; razviti interes za ruski jezik; njegovati poštovanje prema zavičajnom jeziku.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

II. Uvod u udžbenik.

1. Ulazi dijete obučen kao udžbenik ruskog jezika.

Dijete. Bok dečki! Prepoznaješ li me? Ja sam vaš novi udžbenik "Ruski jezik". Pogledaj kako sam lijep i bistar. I nisam ti došao sam. Imam smiješne igračke sa sobom.

Učitelj, nastavnik, profesor stavlja voluminozne igračke na stol i čita pjesmu.

Mačka, zmaj, zeko

Žure da nazovu točno na vrijeme,

I mali skromni miš

Poziva majmuna u razred:

"Ne treba, prijatelju, biti lijen -

Učenje će uvijek dobro doći!”

Majmun (učenik razreda u odijelu).I odmah želim sve naučiti. Samo jednom - i gotovi ste! Ne morate ići u školu svaki dan da biste naučili zadaću!

Ruski jezik. Ja sam kompleksna, ozbiljna znanost. Ne mogu se proučiti u jednom danu. Na primjer, kako razumijete riječ "jezik"?

Tijekom razgovora učenici dolaze do zaključka da je jezik organ govora, znanost, dio zvona, cipele. Moguće je dati prijedloge za svaku vrijednost.

Učitelj, nastavnik, profesor. Jezik je jedan od najsloženijih fenomena ljudskog društva. U njemu nema kaosa (nereda), sve se u njemu pokorava obrascima, gramatičkim pravilima pravopisa i izgovora. Ruski jezik je naš materinji jezik. O tome komuniciramo i razmišljamo. A sljedeći priručnici pomoći će nam da ga proučavamo: udžbenik “Ruski jezik (prve lekcije)” i “ Radna bilježnica na ruskom" za prvi razred.

2. Učiteljica. Uzmite udžbenik, pogledajte korice, pročitajte imena autora. Poslali su nam audio poruku.

Uključuje se magnetofonski zapis teksta obraćanja autora prvašićima (2. str. udžbenika).

– Pročitajte sadržaj udžbenika i navedite teme koje ćemo obrađivati u prvom razredu.

Djeca čitaju sadržaj na kraju udžbenika (9 tema - 9 učenika).

Minute tjelesnog odgoja

Dirigirao majmun.

Sve vas zovem na krov,

Tiho ustani.

(Djeca ustaju.)

Podignite ruke u stranu,

Svi se pod hitno dignite

Više, više... Spusti se,

Naklon, osmijeh,

Sada molim vas sjednite

I marljivo učite!

III. Predstavljanje Radne bilježnice.

1. Izvršavanje zadatka.

- Dopuni pjesmu i pronađi ovu pojavu u bilježnici na str. 1.

Slova su ikone, kao vojnici na paradi,

Postrojeni u strogom redu.

Svatko stoji na zakazanom mjestu,

I sve se zove...(abeceda.)

2. Razgovor.

– Kako se drugo zove abeceda?(ABC.)

– Pročitajmo horski nazive slova abecede.

– Pomozite majmunu pronaći slova u abecedi koja odgovaraju njegovim tiskanim slovima, podcrtajte ih.

3. Samotestiranje.

Gotov uzorak rada izvješen je na ploču.

– Kako se zovu slova koja ste podvukli? I nije podcrtano?

4. Zahtjevi za vođenje bilježnice.

- Otvorite svoju bilježnicu na str. 2. U gornjem redu ćemo napisati datum kada je rad završen (datum), u drugom redu - gdje je rad urađen (učionica ili zadaća).

5. Zapiši datum u bilježnicu.

6. Pravopisni rad s neprovjerenim pravopisima - pojmovi za nastavu.

1) Nekomplicirano varanje na zadacima.

– Prepišite riječi i izraze s ploče, naglasite, pronađite „pogrešna“ mjesta i podcrtajte ih:

Ruski jezik, udžbenik, autor.

2) Provjerite. Nakon izrade zadaće iz udžbenika učenici objašnjavaju slovne zapise, a učitelj ih naglašava i podcrtava na ploči.

IV. Čitanje teme sata napisane na ploči (u udžbeniku na str. 3).

V. Ponavljanje naučenog o glasovima i slovima.

1. Razgovor o zvukovima.

– Tisuće različite zvukove okružuju čovjeka: šuštanje lišća, zavijanje vjetra, žubor potoka, pjev ptica... Čim se ujutro probudimo, čujemo otkucaje sata, prskanje vode, kuhalo za vodu puhanje, posuđe zvecka.

Izlazimo iz kuće i opet smo okruženi zvukovima. " Dobro jutro! – čujemo od susjeda.

– Kako se zvukovi u riječima „Dobro jutro“ razlikuju od toka drugih zvukova (šuškanje guma, škripa snijega, šum kiše)?

– Postoje govorni i negovorni zvukovi. Zvukovi govora složiti u određeni red, postati riječi koje imaju određeno značenje, značenje.

– Na koje se skupine dijele glasovi govora?(Samoglasnici i suglasnici.)

– Koliko ima samoglasnika? Imenujte ih.(6: [a], [o], [s], [i], [y], [e].)

- Koliko suglasnika?(36.)

– Imenovati sve bezvučne, zvučne, tvrde i meke suglasnike.

Moguće je raditi prema tablici.

Minute tjelesnog odgoja

Vjetar tiho klati javor,

Naginje udesno, ulijevo!

Jedan – nagib

I dva - nagib,

Šuštalo je javorovo lišće.

2. Vježbe obuke.

1) Vježba 1, str. 3.

2) Vježba 2, str. 3–4.

Pri izvođenju prvih vježbi nastavnik pazi na tekst zadatka za vježbe. Dijete mora naučiti raditi s udžbenikom ruskog jezika; pročitati i razumjeti zadatak, izvršiti ga točno i dosljedno, testirati se. Tekst zadatka za vježbu nova je vrsta teksta za djecu (edukativni tekst), koji će morati naučiti čitati i razumjeti. Stoga vježbe izvode “korak po korak”, kolektivno s nastavnikom.

Prilikom izvođenja radova na str. 4 udžbenika, nastavnik upoznaje učenike s „Objašnjavajućim rječnikom ruskog jezika“ N. M. Neusipove i skreće pozornost na činjenicu da će se u udžbeniku često susresti s člancima iz „Objašnjavačkog rječnika“.

VI. Sažetak lekcije.

1. – Ponovili smo da u ruskom jeziku ima 42 glasa (fonema), a slova 33. To znači da pisani jezik ne može apsolutno točno kopirati izgovorenu riječ.

– Koja je razlika između slova i glasova?(Zvukove izgovaramo i čujemo, a slova vidimo i pišemo.)

– Zvukovi i slova žive u različitim područjima: zvukovi – u području onoga što čujemo, slova – u području onoga što vidimo. Onaj koji piše prevodi zvukove iz čujnog svijeta u vidljivi svijet, kao da oblači zvukove u obliku ikona slova. Onaj koji čita čini suprotno: on vidljive znakove prevodi u zvučne riječi.

2. – Pogledaj ljudske dijagrame na str. 4 udžbenika. Dotjerajte ih tako da predstavljaju zvukove samoglasnika, zvučne i bezvučne suglasnike.

3. – Sjetite se što se dogodilo kad su se suglasnici i samoglasnici posvađali (A. Shibaev “Uvijek zajedno.”)

– Kako su slova odlučila živjeti? Pronađite odgovor (na 1. stranici svoje bilježnice).

– Jednom crtom podcrtajte slova koja označavaju samoglasnike, a dvjema slovima koja označavaju suglasnike.

Pregled:

Tematsko planiranje* (vidi napomenu) (40 h)

Broj lekcije	Tema lekcije	Kol sati	Stranice udžbenika

	Dio I. “Skači, igraj se...”
	Predstavljamo novu knjigu za čitanje. Prva lekcija pristojnosti. A. Barto "Odrastao sam." Y. Akim “Moj konj”. S. Cherny “O djevojci koja je pronašla svog medu”		3–15
	V. Dragunsky “Prijatelj iz djetinjstva”. V. Berestov “O automobilu”		16–23
	A. Barto “Ujutro na travnjaku”, “Lutka”. S. Marshak “Cirkuski šator”.		24–30
	E. Uspensky “Krokodil Gena i njegovi prijatelji”		30–35
	Druga lekcija pristojnosti. “Kako davati darove.” I. Demyanov “Uže za preskakanje”. A. Barto “Djeca u dvorištu...”		36–40
	E. Charushin “Nikita the Hunter”		41–43
	Treća lekcija pristojnosti. "Kako igrati." Y. Moritz “Skači i igraj se.” A. Barto “Igra riječi”. I. Tokmakova “Plim”, “Ding-dong. Ding Dong." S. Marshak “Ovdje je mali plišani slon...”		44–52
8–9	E. Uspenski “An Amazing Thing.” N. Nosov “Avanture neznalice i njegovih prijatelja”		52–58
	E. Uspensky “Krokodil Gena i njegovi prijatelji”		59–64
	Generalizacija na odjeljak “Skači, igraj se...”. izvannastavna lektira

Nastavak tablice.


	Odjeljak II. "Naša kuća"
	G. Tsyferov "Što je u našem dvorištu?"		67–73
	V. Dragunsky “Moja sestra Ksenia”		74–83
	A. Barto “Dvije sestre gledaju brata.” Y. Akim “Moj brat Misha.” A. Barto “Odvajanje”. G. Graubin “Prozor”. A. Barto “Samoća”		84–92
	E. Moshkovskaya “Težak put”. Četvrta lekcija pristojnosti. "Pravila higijene." I. Demyanov “Vanjine ruke!..”, “Prljavac nije oprao ruke...”		93–96
	Izvannastavna lektira. Natjecanje za najbolje recitiranje pjesama napamet
	M. Korshunov “Kuća u Cheryomushki”		97–103
	B. Zakhoder “Dva i tri”. M. Zoščenko “Glupa priča”		104–109
	V. Birjukov “Zašto si rano ustao?” O. Grigoriev “Nova stvar”. Izvannastavna lektira. Generalizacija o odjeljku "Naš dom"
	odjeljak III. "Momci o životinjama"
	B. Zakhoder “Shaggy ABC”		113–125
	M. Prishvin “Medvjed”		126–130
	G. Graubin “Uz potok”, “Nemirni miševi”. S. Cherny “Slon, slon...”		131–133
	Peta lekcija pristojnosti. „Kako se ponašati posjet prirodi." E. Charushin “Tomkinovi snovi”		134–137
	S. Mikhalkov “Štene”		138–141
	Y. Koval “Divlje i borovnice.” A. Shibaev “Bez večere”		142–145

Kraj stola.


	M. Korshunov “Crtanje iz života”, “Kuća u Cheryomushki"	146–151
	D. Kharms “Čudesna mačka.” I. Tokmakova “Mačići”	152–156
	Šesta lekcija pristojnosti. "Kako držati kućne ljubimce." Y. Moritz “Vrana”	157–160
	V. Veresaev “Brat”. Sažetak odjeljka	161–162
	odjeljak IV. "Mala otkrića"
30– 31	G. Graubin “San”, “Pad bora”. T. Zolotukhin “Promatrači u lokvama”. V. Biryukov “Rujan”. V. Peskov “Lišće pada s javora.” I. Tokmakova “Magla”, “Jesen”	165–172
	N. Sladkov "Zašto je studeni šaren?" E. Blaginina “Odleti, odleti”	173–176
33– 34	T. Zolotukhin “Mećava”. I. Tokmakova “Medvjed”, “Gdje nose snijeg u automobilima.” N. Sladkov “Pjesme pod ledom”	177–181
	Izvannastavna lektira. N. Sladkov “Šešir dolje!”, “Let cvijeća”. I. Tokmakova “Proljeće”. V. Lapin “Jutro”	182–188
	G. Novitskaya “Kišobran”. S. Marshak “Kiša”. A. Chutkovskaya “Kiša na božićnom drvcu noću...”	189–190
	K. Paustovski “Utočna trava”	191–193
	M. Prishvin “Cijev kore breze”. A. Aleksandrov “Šuma šušti”	194–196
		197–199
	Y. Moritz “Što je iznad čega” S. Kozlov, G. Ciferov. Iz knjige “Gdje živi sunce”	200–203

Pregled:

Lekcija 1
Svojstva predmeta

Ciljevi: upoznati svojstva predmeta (boja, oblik, veličina i dr.), naučiti ih koristiti za razlikovanje predmeta u razne skupove; razvijati govor, mentalne operacije, Kreativne vještine.

Oprema: predmetni crteži.

Tijekom nastave

I. Organizacijski početak.

Dugo očekivani poziv je dat -

Lekcija počinje.

II. Obnavljanje temeljnih znanja. Formulacija problema. Otkriće nečeg novog.

1. Svojstva objekata (analiza i sinteza).

*– Pogodi zagonetke.

On sam grimizan, šećer,

A kaftan je zelen i baršun.

- Što je to? (Lubenica.)

- Po kojim ste znakovima pogodili?(Boja, oblik.)

Dodirneš ga - glatko je,

A ako zagrizete, slatko je.

- Što je to? (Jabuka.)

– Koji su vam znakovi pomogli u rješavanju zagonetke?(Okus, boja, veličina.)

Okrugla strana, žuta strana.

Lepinja sjedi na vrtnoj gredici.

Čvrsto ukorijenjen u zemlju.

Što je to? (Repa.)

– Navedi obilježja koja karakteriziraju ovaj predmet.(Oblik, boja.)

– Navedite značajke koje su zajedničke ovim predmetima.(Predmeti su jestivi; okrugli.)

2. Tablica, red, stupac.(Operacije usporedbe i generalizacije.)

* U tablici na magnetskoj ploči nalazi se 9 stavki.

– Kako su locirani predmeti?(U nizu, odnosno u linijama→ tri retka, ili jedan ispod drugog, u stupcima→ tri stupca.)

– Imenovati predmete 1. retka. Koje su boje?(Zeleno.)

* Sljedeći redovi analizirani su na sličan način.

– Koja je razlika između predmeta duž linija?(Razlikuju se po boji.)

– Što možete reći o predmetima u stupcima?(U 1. stupcu - voće, u 2. - igračke, u 3. - školski pribor.)

– Imenovati predmete iste boje kao lopta.

– Pokažite svaki narančasti predmet.

– Koji se predmet nalazi u 2. retku u 3. stupcu?(Vladar.)

– Imenovati predmete iste boje.

– Pokušajte odrediti o čemu ćemo danas razgovarati na satu.(O predmetima, njihovim svojstvima i karakteristikama.)

F i s k u l t m i n u t k a

Punjač

Svaki dan ujutro radimo

Punjenje (hodanje u mjestu).

Stvarno volimo to raditi redom:

Zabavite se hodajući (hodajući)

Podignite ruke (ruke gore),

Čučnite i ustanite(čučnjevi 4-6 puta),

Skok i galop(5–6 skokova).

III. Primarna konsolidacija.

Rad na udžbeniku.

1. Usporedba stavki(Tablica 1, str. 1) prema boji.

– Što je zajedničko svim predmetima u svakom retku?

– Imenovati predmete koji su iste boje kao krastavac.

– Koji se predmet nalazi u 2. stupcu i 3. retku? Koje je on boje?

– Imenuj sve predmete koji su narančaste boje.

– Zaokruži sve predmete žuta boja jedna linija.

– Koje još boje znaš? Imenuj.

– Po čemu se međusobno razlikuju predmeti u 1. retku?(Oblik, materijal od kojeg su izrađene, njihova namjena.)

– Što je zajedničko predmetima u svakom stupcu?

2. Vježbati brojanje predmeta, uspoređujući ih.

* – Pažljivo pogledajte liniju ispod tablice.

- Što prikazuje?

– Što ih spaja?(Ovo su geometrijski oblici.)

– Koje su boje ovdje prikazani krugovi?

– Navedi koliko ima kružića svake boje.

– Koliko necrvenih krugova?

– Koliko ih nije plavih i nije zelenih?

– Što ih još, osim boje, razlikuje jedne od drugih?(Veličina.)

- Koliko ima velikih krugova? Što je s mališanima?

3. Ritmičko brojanje.

* Igra.

- Sad ćemo se igrati s tobom. Vidjet ćemo možete li računati.

Broji u 2 : pljesnuti rukama (jedan), dodirnuti dlanove (dva), pljesnuti rukama (tri), itd. U ovom slučaju, brojanje se vrši naglas.

4. Usporedba stavki(Tablica 2, str. 1) prema obliku.

– Što je zajedničko predmetima u svakom retku?

– Imenovati predmete iz okoline koji su po obliku jednaki lopti.

- Sjetio sam se teme. Nalazi se u 1. redu i 4. stupcu. Koji sam predmet imao na umu? itd.

– Sami smislite predmet i objasnite kako ga pronaći.

Gimnastika za prste

Prsti rade vježbe kako bi se manje umarali.

A onda će element zapisati u svoje bilježnice.

Djeca ispruže ruke naprijed, stisnu šake, a zatim ih otpuste. To se ponavlja nekoliko puta.

5. Vježbe za razvoj vještina pisanja.

* – Pažljivo pogledajte zadatak “na kvadratiće”.

– Postoji li neko pravilo (obrazac) za izvršavanje zadatka?

– Nastavite svaki red do kraja, zadržavajući uzorak.

IV. Poanta.

– O čemu smo danas razgovarali na satu?

– Što ste novo naučili?

Pregled:

Uvod

Predloženi priručnik detaljan je razvoj lekcija likovne umjetnosti i umjetničkog rada u 1. razredu prema programu razvijenom pod vodstvom narodnog umjetnika Rusije, akademika Ruske akademije obrazovanja B. M. Nemenskog, a usmjeren je na rad s udžbenikom od L. N. Nemenskaya.

Program “Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo” holistički je integrirani kolegij koji uključuje sve glavne vrste umjetnosti: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, arhitekturu i dizajn, narodnu i dekorativnu umjetnost, zabavu i ekranske umjetnosti. Metoda sistematizacije je razlikovati tri glavne vrste umjetničke aktivnosti - vizualnu, dekorativnu, konstruktivnu.

Povezanost umjetnosti i ljudskog života, uloga umjetnosti u njegovom svakodnevnom životu, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa.

U satove ovog programa uvodi se razigrana dramaturgija teme koja se proučava, prate se veze s glazbom, književnošću, poviješću i radom. Radi stjecanja iskustva u kreativnoj komunikaciji u program se uvode kolektivni zadaci. Vrlo je važno da kolektiv umjetničko stvaralaštvo učenici su korišteni za uređenje školskih interijera.

Prikazani razvoj lekcija počinje s organizacijski trenutak– provjera spremnosti za nastavni sat, što je za prvašiće preduvjet za uspješnu aktivnost tijekom cijelog sata. Uvod u nova tema moraju biti popraćeni bilo kojim književna djela: bajke, pjesme, zagonetke i glazba, koja očarava djecu i povećava interes za temu. U fazi rada s udžbenikom djeca uče promatrati ilustracije za dječje knjige, slike poznatih umjetnika, dječje radove, što dovodi do razvoja sposobnosti zapažanja i kreativne mašte. Djeca uče vidjeti nešto posebno u običnom predmetu, analizirati i uspoređivati.

Individualni rad izmjenjuje se sa kolektivnim stvaralačkim djelovanjem učenika. Nakon izvršenja samostalan rad Održava se razgovor o crtežima, panoima, trodimenzionalnim proizvodima, gdje učenici iznose svoja mišljenja, iznose dojmove, uče vrednovati sa stajališta umjetničke i estetske vrijednosti djela.

Zadaci koji se nude djeci na satu mogu se mijenjati i dopunjavati prema nahođenju učitelja i izboru učenika.

Razvoj lekcija pomoći će u upoznavanju djece s raznim likovnim materijalima i alatima: akvarelom, gvašom, olovkama u boji, flomasterima, bojicama, plastelinom, papirom u boji; četke, škare, hrpe.

Od prvog do desetog sata, uz pomoć igre i bajke, djeca se upoznaju s likovnim tehnikama pod vodstvom Majstora slike; od dvanaeste do devetnaeste lekcije - Majstor dekoracije pomaže učenicima u svladavanju sredstava likovne umjetnosti, od dvadesetog do dvadeset i sedmog sata, zajedno s magistrom građevine, djeca ovladavaju građevinskim vještinama, od dvadeset osmog do trideset trećeg sata učenici uče o zajedničkom radu braće-majstora, kao rezultat koja se pojavljuju sinkretička umjetnička djela.

Nadamo se da će materijali u priručniku pomoći učiteljima likovne kulture u pripremi za nastavu.

Pregled:

Lekcija 18
kako se osoba ukrašava

Ciljevi: upoznati kako se i čime se tko kiti; dati ideju o tome kako nakit može reći o svom vlasniku; razgovarati o ulozi nakita u ljudskom životu; razvijati kreativnu maštu.

Oprema: gvaš, kistovi; papir u boji; ilustracije s likovima iz poznatih bajki; fragmenti bajki koji opisuju izgled junaka.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

– Tema naše današnje lekcije je „Kako se čovjek ukrašava“. Upoznat ćete različite vrste nakita i njihovu ulogu u životu čovjeka, a potom i sami portretirati svoju voljenu osobu junak bajke i smisli ukras za to.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

– Majstor nakita je umjetnik koji stvara nakit za ljude. Uči od prirode i puno mašta. Tijekom nekoliko lekcija, vi i ja smo savladali umjetnost ukrašavanja cvijeća, leptirovih krila, peraja i ljuskica riba, ptičjeg perja i razgovarali o ukrasima koje je stvorio čovjek.

- Ljudi, što mislite, ima li osoba nakit? Koji?

– Svaki ljudski nakit govori nešto o svom vlasniku. Razmislite o tome što nakit može reći.(O karakteru osobe, njegovim hobijima itd.)

- Točno. Ispostavilo se da je nakit također potreban da biste drugima rekli tko ste.

– Kakav nakit imate?(Bedževi, privjesci za ključeve, mašne, odjevni predmeti: pričvršćivači, prisutnost lijepih velikih i malih gumba.)

– Prisjetite se imaju li likovi iz bajki nakit.

– Pogledajte likove iz bajki na ilustracijama. Tko je to? Što je iznenađujuće u njihovoj odjeći?

– Možemo li Mačka u čizmama prepoznati po karakterističnim ukrasima? Imenujte ih.(Čizme s mamuzama, šešir s perom, lijepa elegantna odjeća.)

– Što možete reći o Snježnoj kraljici i njenom nakitu? Poslušajte ulomak iz bajke.

“Pahulje su nastavile rasti i na kraju se pretvorile u velike bijele piliće. Odjednom su se razbježali u stranu, velike saonice su se zaustavile, a čovjek koji je sjedio u njima je ustao. Bila je to visoka, vitka, blistavo bijela žena - Snježna kraljica, a njezina bunda i šešir bili su od snijega. Sve je izgledalo kao da je umotana u najfiniji bijeli til, satkan, činilo se, od milijuna snježnih zvijezda. Sazdana je od blještavo pjenušavog leda, a opet živa! Oči su joj sijale poput zvijezda, ali u njima nije bilo ni topline ni mira.”

– Mogu opisi nakita Snježna kraljica reci nam o njenom karakteru? Opišite je.(Nepristupačan, dominantan, zao.)

– Sjetite se Gerde iz iste bajke. Dok je tražila Kaia, posjetila je kraljevstvo gdje su je dočekali dobrodušno. Poslušajte ulomak iz bajke.

“Sutradan su je obukli od glave do pete u svilu i baršun i dopustili joj da ostane u palači koliko god želi. Djevojka je mogla ovdje sretno živjeti, ali je ostala samo nekoliko dana i počela je tražiti da joj daju kola s konjem i par cipela - opet je htjela potražiti brata.

Dali su joj cipele, muf i divnu haljinu; do kapije se dovezla kočija od čistog zlata s grbovima sjajnim poput zvijezda.

– Kakav ste nakit poklonili Gerdi? Zašto je tražila drugačiju odjeću? Kako je taj postupak karakterizira?

– Što nam možete reći o nakitu Pepeljuge, Malvine i Snjeguljice?

– Može li se junakinje prepoznati po nakitu i pričati o njima?

– Ženski nakit ističe ljepotu i nježnost junakinja, a muški hrabrost i odvažnost. Dekoracije mogu biti jednostavne, skromne i svečane.

Nakit Snježne djevojke razlikuje se od nakita Snježne kraljice, a nakit zle vještice nije poput nakita dobre vile. To se primjećuje i na njihovom obliku. Glatki oblici imaju više smirenosti i ljubaznosti, dok oštri oblici djeluju ljutito i bodljikavo.

Učitelj pokazuje djeci nacrtane oblike i boje raznih ukrasa.

– Svijetle i svijetle boje su veselije i više osunčane, dok svijetle boje okružene tamnim bojama (crna, siva, smeđa) djeluju uznemirujuće.

– Pogodite iz koje su bajke ovi stihovi:

Njegova stara sjedi na trijemu

U skupoj jakni od samurovine,

Brokatna maca na kruni.

Biseri su bili natovareni oko vrata,

Na mojim rukama je zlatno prstenje,

Crvene čizme na nogama.

Starac nije prepoznao svoju staricu,

Kako je postala pohlepna i bahata.

– Kako opisana odlikovanja karakteriziraju ovu junakinju?

sviram violinu

Tili ili tili.

Zečići skaču po travnjaku,

Tili ili tili.

A sada na bubnju,

Tramvaj-pum-pum,

Trump-tup-tup.

Zečići su od straha pobjegli

Kroz grmlje, kroz grmlje.

Djeca se pretvaraju da sviraju violinu, bubanj i skaču.

IV. Pedagoški crtež "Dunno".

– Htio sam nacrtati Dunno.

Ocrtavam visinu, crtama označavam položaj glave, torza, nogu, ruku. Crtež je rađen olovkom.

Sada crtam odjeću, elemente ukrasa: šešir s resom, lijepu kravatu, čarobni štapić u rukama.

Zatim počinjem bojati. Koristit ću gvaš boje.

– Sada pokušajte sami dočarati svoj omiljeni lik iz bajke i njegove ukrase. Razmislite o obliku i boji ukrasa. Za bojanje koristite gvaš, kistove i papir u boji.

VI. Sažetak lekcije.

1. Izložba studentskih radova i rasprava o njima.

– Koje ste likove nacrtali? Zašto su im "stavili" baš ove ukrase?

- Bravo, svi su ispali dobri crteži.

2. Generalizacija.

(Kako se čovjek ukrašava.)

– Što ste naučili na satu?(Ukrasite omiljene likove iz bajki.)

3. Čišćenje radnog mjesta.

Pregled:

Lekcija 16
ukrasi za ptice

Ciljevi: razvijati dekorativni smisao pri razmatranju boje i teksture materijala, pri kombiniranju materijala; nastaviti upoznavati raznolikost ukrasa u prirodi i oblike ukrasa; razviti kreativnu maštu i estetski ukus pri ukrašavanju uzorcima ptica, početne vještine volumetrijskog rada s papirom različitih tekstura.

Oprema: papir u više boja i teksture; škare; ljepilo; ilustracije ptica; fotografije koje prikazuju razne elegantne ptice; glazbena pratnja; pjesme, zagonetke.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

1. Pozdrav.

- Pazi, nastavi zagonetku u zboru:

Tko hoda s torbom knjiga

Ideš u školu ujutro?.. (Učenik.)

Dugo očekivani poziv je dat -

Počinje... (Lekcija!)

“Bravo, svi su bili pažljivi, što znači da su bili spremni za lekciju.”

2. Provjera spremnosti učenika za nastavni sat.

II. Navedite temu i svrhu lekcije.

– Danas ćete na lekciji ukrašavati ptice koristeći različite vrste papira u boji. A Majstor dekoracije će nam pomoći.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

– Da, ptice se mogu nazvati umjetnicama, jer organiziraju ptičje koncerte u šumi.

– Poslušajte pjesmu “Pernati umjetnici”:

Ptičji koncert počinje u sedam.

Svi ga smiju slušati!

Nastupit će šojke, čvorci i sise,

Jutarnja šuma odzvanjat će radošću.

Trikanje, cvrkut i zviždanje -

Zaplješćite zajedno za pernate umjetnike!

– O čemu govori ova pjesma?

– Je li vam se raspoloženje promijenilo nakon čitanja?

- Pogledaj ptice.

Učitelj pokazuje ilustracije ili fotografije koje prikazuju lijepe, elegantne ptice i imenuje ih.

– Što reći o izgled ptice? Opišite ih. Što su oni?

2. Rad prema udžbeniku.

– Otvoriti udžbenik na str. 56. Divite se ovim pticama! Recite nam kakvo perje, krijeste i repove imaju.

– Jeste li vidjeli neku lijepu pticu? Kako možete potvrditi?

– Obratite pažnju na oblik kreste, repa i njihovu boju.

– Hajdemo okarakterizirati od kojih su materijala napravljene ptice.

Ptice sjede u gnijezdu(Okrenite torzo

I gledaju na ulicu. desno i lijevo.)

Žele ići u šetnju(Djeca mašu rukama,

I svi tiho lete. kao krila.)

IV. Upute kako obaviti posao.

– Aplikaciju ptice iz bajke od papira u boji možete izraditi pomoću naljepnica, kao što je prikazano na str. 57 udžbenik. Predlažem da izradite pticu ili prema uzorku ili prema vlastitom nacrtu.

Za rad će vam trebati papir u boji, škare, ljepilo.

Redoslijed rada:

1) Izrežite tanke trake papira različitih boja: žuta, crvena, narančasta, smeđa.

2) Uzmite list papira u boji na kojem će se nalaziti aplikacija.

3) Prvo zalijepite smeđu traku papira - to će biti grančica za našu pticu. Na granu zalijepite listove koje ste izrezali od zelenog papira. List nećemo lijepiti u potpunosti, već samo s jednog ruba. To će stvoriti volumen za našu aplikaciju.

– Kakav je oblik tijela, glave, krila ptice?

4) Nacrtajte obris ptice olovkom.

5) Izrežite nekoliko malih ovala različitih boja, zatim ih zalijepite duž obrisa tijela i iznutra. Ne morate lijepiti cijeli oval, već samo dio. Ova tehnika vam omogućuje stvaranje volumena.

6) Sada zalijepite glavu i krila.

7) Ukrasite pticu, zalijepite grb i prekrasan rep. Da biste to učinili, koristite trake koje su već izrezane. Trake nemojte lijepiti u potpunosti, već samo dio njih. Rubovi traka mogu biti valoviti.

8) Pažljivo zalijepite šape.

V. Praktična stvaralačka aktivnost učenika.

– Što mislite, je li moguće odrediti njezin karakter prema odjeći ptica?

(Da, možete. Na primjer, važno, brzo, veselo, spretno, sporo.)

– Što mislite kakav je karakter ptica nacrtanih na str. 56? Zašto?

– Za rad pripremite razni papir, ljepilo, škare.

– Osmislite svoju pticu iz bajke i napravite trodimenzionalnu aplikaciju.

– Ne zaboravite da dijelovi nisu potpuno zalijepljeni, ljepilo se nanosi samo na određeni dio dijela.

– Izrezane trakice u boji možete presavinuti i po njima proći rubovima škara, tada će biti valovite i zakrivljene. Možete koristiti serpentin. To će vašoj ptici dati voluminozan, lepršav izgled. Odaberite papir različitih boja i kvalitete.

Oprema: papir u boji, škare, ljepilo; praznine izrezanih obojenih pravokutnika, krugova, ovala, trokuta; karton; ilustracije sa slikama životinja, zagonetke.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

Provjera spremnosti učenika za nastavni sat.

II. Navedite temu i svrhu lekcije.

– Danas ćete na satu naučiti da svi predmeti imaju svoj oblik, svoju strukturu, naučiti kako napraviti aplikaciju od geometrijskih oblika.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

– Svi objekti koji nas okružuju mogu se smatrati zgradama. Imaju različite oblike i boje.

– Pogledajte ilustracije životinja, dječjih igračaka itd. Mogu li se one percipirati kao zgrada?

– Kakvog oblika izgleda piramida, lopta, pernica, nos, torzo, glava Pinokija?

- Pogledajmo životinje. Od kojih se dijelova sastoje? Na koji oblik sliče?

– Pogodite zagonetke:

Duga surla, usta sa očnjacima, Gle, miluje se,

Noge izgledaju kao stupovi, Ako dražiš, grize.

Ogroman je poput planine.(Pas.)

Jeste li saznali o kome se radi?..

(Slon.)

– Pogledajmo te životinje na stranicama našeg udžbenika.

2. Rad prema udžbeniku.

– Otvorite str. 84 udžbenika. Pogledajte životinje. I ove papirnate aplikacije izradili su učenici prvog razreda. Od kojih se geometrijskih oblika sastoje?(Slon: kvadrat, ovali, trokuti; pas: trokuti, pravokutnici.)

– Za izradu aplikacija bilo je potrebno nekoliko dijelova od raznih geometrijskih oblika odjednom.

– Pogodite zagonetku i saznat ćete koga ćemo prikazati u našoj aplikaciji:

Visok je i pjegav

S dugim, dugim vratom,

I jede lišće,

Lišće drveća.(Žirafa.)

– Danas ćemo uz pomoć majstora Image, Decoration and Construction izraditi aplikaciju žirafe od raznih geometrijskih oblika, a možda netko poželi izraditi i aplikaciju neke druge životinje. Ovo je dobrodošlo.

Sada ćemo svi zajedno stati,

Na odmorištu ćemo se odmoriti...

Skreni lijevo, skreni desno!

Sagni se i nakloni!

Šape gore i šape u stranu!

I skoči i skoči na mjestu!

A sada preskačemo,

Bravo, zečići moji!

IV. Upute za izvođenje aplikacije.

– Poslušajte pjesmu:

Kupio sam ga za žirafu

Trideset i tri ogromna šala,

Tako da mu je zavezao grlo,

Da se ne smrzneš na hladnoći.

A žirafa je rekla: “Vidi!

Trebam i trideset tri.”

- Zašto je žirafa tako odgovorila?

- Pogledaj sliku. Od kojih oblika se sastoji žirafa?(Oval, pravokutnik, trokut.)

– Lijepite dijelove jedan po jedan – praznine: noge, torzo.
(Unaprijed su pripremljeni.)

-Što žirafa ima na vratu?(Griva.)

- Kako to napraviti, tko je pogodio?

– Uzmite prazninu – smeđi pravokutnik. Papir narežite na rezance(pokazuje).

- Uvrnite trake. Rezultat je voluminozna griva za žirafu. Zalijepite ga, a zatim i vrat kako biste sakrili višak papira.

– Zatim lijepimo glavu, uši, male rogove.

– Koje je boje žirafa?(Uočen.)

– Ovo se može dovršiti ili zalijepiti na detalje iz različite oblike. Učinimo isto s očima i nosom. Od kojih se oblika sastoje?(Trokut, krugovi.)

Napravite aplikaciju na kartonu u boji.

V. Kreativna praktična aktivnost učenika.

VI. Sažetak lekcije.

1. Izložba učeničkih radova.

2. Generalizacija.

– Što ste novo naučili na lekciji?(Tehnika aplikacije geometrijskih oblika.)

Zaključak. Za izvođenje bilo koje konstrukcije slike potrebno je pripremiti nekoliko jednostavnih geometrijskih oblika.

3. Čišćenje radnog mjesta.

Škola 2100. MI smo iz “ŠKOLE -2100”. 2. razred “Škola 2100”. Obrazovni sistem"Škola 2100" OŠ „Škola 2100“. Lekcija ruskog jezika 3. razred (Škola 2100). Savezni državni obrazovni standard u obrazovnom sustavu "Škola 2100". Glavni obrazovni program "Škola 2100". Matematika OS "Škola 2100" (3. razred). UMK Obrazovnog sustava „Škola 2100“.

Učimo po programu “Škola 2100”. Ruski jezik 3. razred OS "Škola 2100". Implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda u obrazovnom sustavu "Škola 2100". Lekcija književno čitanje po programu “Škola 2100” u 2. razredu. Produktivno čitanje u OŠ "Škola 2100". Lekcija ruskog jezika u 4. razredu prema obrazovnom kompleksu "Škola - 2100". Sat ruskog jezika u 1. razredu prema programu "Škola 2100".

Implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda i postizanje novog obrazovnog rezultata uvođenjem kompleksa tehnologija aktivnosti obrazovnog sustava „Škola 2100“ u masovnu praksu osnovnih i srednjih škola. SAT KNJIŽEVNOSTI u 7. razredu prema programu “Škola 2100”. Obrazovno područje"Spoznaja" u programu " Dječji vrtić 2100".

Internat Shuryshkar obiteljski tip. Obiteljske vrijednosti programa Škola 2100. Provedba Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO kroz OS "Škola 2100". Veza riječi u rečenici, 2. razred, obrazovni kompleks "Škola 2100". Provedba sveobuhvatnog obrazovni program"Škola 2100" Glavne značajke rada po sustavu “Škola 2100” u 5. razredu. Implementacija obrazovnog sustava “Škola 2100” u školskoj praksi.

Lekcija izvannastavna lektira u 4. razredu “Moderni ekscentrici” OŠ “Škola 2100”. Sustav za procjenu obrazovnih postignuća učenika OS "ŠKOLA 2100". Sigurnost osobni rezultati obrazovanje pomoću obrazovnog kompleksa „Škola 2100“. Predaje kolegij Informatika u sklopu obrazovnog programa "Škola 2100".

Što znate o obrazovnom sustavu? Škola 2100"? ..... Prođimo
u svim fazama lekcija i vidjeti postoji li korespondencija između ih? Po analogiji s ih učitelj mora sastaviti i ponuditi djeci što više
... Na ovu temu: metodološki razvoj, prezentacije I bilješke lekcije V...
tehnologije učenja u obrazovnom sustavu " Škola 2100" 2. ...Planirajte
- bilješke lekcije iz matematike 1. razred u skladu Savezni državni obrazovni standard UMK "Škola...

lekcije i prezentacije, smjernice provoditi lekcije; ...
Vaše želje, prijedlozi i primjedbe u vezi s radom škole u
općenito. ... Autor Engleski jezik, prezentacije za njih, kao i skripte
Praznici. ... materijal za lekcije na OS " Škola 2100"i izvannastavne
događanja.

Savezni državni obrazovni standard Obrazovni sistem " Škola 2100" Dragi kolege! ...
Prezentacija: LEKCIJA U OSNOVNOJ ŠKOLI S ASPEKTA SADRŽAJA
Savezni državni obrazovni standard II GENERACIJA Mokrousova L.N. ...Ideje Savezni državni obrazovni standard u UMK na engleskom...
mu.

Članak predstavlja materijal o provedbi Savezni državni obrazovni standard u radu po programu
OS " Škola–2100 " uključeno lekcije matematike... Sekcije: Nastava u
osnovna škola, Natjecanje " Prezentacija na pouku" .... Za mu dvojica jure
trče.

26. veljače 2012 ... Savezni državni obrazovni standard NOU postavlja zahtjeve za formiranje ... podsjetnik učiteljima
dizajn osnovne škole lekcija sa pozicije... lekcija – prezentacija;
lekcija rješavanje projektantskih problema). .... Kao osnova za ovu vrstu aktivnosti
uzet je rad učenika u dnevnicima obrazovnog kompleksa " Škola 2100" Posao... 1. prosinca 2012 ... Nakon razvoja lekcije od uud do fgos Ruska škola naravno...
prezentacije za 2. razred škola 2100» Razno » Razvoj lekcije S
uud by fgos Ruska škola... I ništa sa mu Nije se dogodilo.

Ažuriranje sadržaja nastavnih materijala" Škola 2100» unutar Savezni državni obrazovni standard NOO: .....
Javnost prezentacija te zaštita obrazovnih i izvannastavnih projekata klase
prema nastavnim materijalima" Škola 2100» .... identificiranje ključnih za svakog pojedinca
subjekt objekti i načini djelovanja s ih. ..... 3 Plan – sažetak
trening.