Tijekom eksperimenta, na Tehnološkom fakultetu br. 14 u Moskvi, razvijeni su novi pristupi ocjenjivanju profesionalnih i općih kompetencija studenata

Strast prema Jedinstvenom državnom ispitu još nije utihnula, jasan stav društva prema ovoj inovaciji još nije razvijen, a obrazovni sustav već se suočava s novim izazovima - prijelazom na obuku prema novoj trećoj generaciji Saveznih državnih obrazovnih standarda .

Što znači prelazak na nove obrazovne standarde? Po čemu se savezni državni obrazovni standardi razlikuju od starih obrazovnih standarda i koji su zadaci strukovnog koledža u tom pogledu?

Strukturni element starih obrazovnih standarda bio je predmet (disciplina). Strukturni element treće generacije obrazovnih standarda utemeljenih na kompetencijama je obrazovno područje, predstavljeno u obliku stručnih modula namijenjenih svladavanju određenih vrsta profesionalnih aktivnosti. Zauzvrat, strukturni elementi stručnih modula postaju stručne i opće kompetencije, čija se ukupnost u bilo kojoj vrsti profesionalne djelatnosti smatra kao integralni pokazatelj kvalitete njegov razvoj.

Dakle, danas se radikalno mijenja odnos prema ishodima učenja, a time i prema oblicima i metodama njihova ocjenjivanja. Ako se dosad ocjenjivanje ishoda učenja svodilo na ocjenjivanje razine znanja, vještina i sposobnosti, onda je, sukladno novim obrazovnim standardima, ocjenjivanje rezultata svladavanja vrste stručne djelatnosti (VPA) kompleksne, integrativne naravi. : ocjenjuje se formiranost stručnih i općih kompetencija. Opće kompetencije su nadprofesionalne prirode i izražavaju se kroz kvalitete ličnosti kao što su samostalnost, sposobnost odgovornog odlučivanja, stalnog učenja i nadopunjavanja znanja, fleksibilnog i sustavnog razmišljanja, komunikativnog djelovanja, vođenja dijaloga, primanja i prijenosa informacija u razne načine. Procjena zrelosti ovih osobina ogleda se u pokazateljima ocjenjivanja, a sukladno tome iu zadacima izrađenim na temelju tih pokazatelja. Prilikom izrade zadataka koristio sam pristup proizvodu, kada je rezultat obavljenog zadatka gotov proizvod ili usluga. Zadaci su koncipirani na način da se procjena razvijenosti kompetencija provodi korak po korak u skladu s logikom stručnih zadataka koji se obavljaju i u skladu s izrađenim kriterijima ocjenjivanja koji se očituju u ocjenjivačkim listovima.

Budući da bi ocjenjivanje trebalo biti složeno, integrativno, učilište je izradilo metodologiju utvrđivanja pokazatelja ocjenjivanja, koja omogućuje njihovu podjelu na različite oblike kontrole: tekuću, srednju i završnu. To je učinjeno kako bi se izbjeglo dupliranje u oblicima i metodama ocjenjivanja za različite faze kontrole. Identificirani su oni najrelevantniji u osposobljavanju za kompetencije modula oblicima procjena razvijenosti stručnih i općih kompetencija: ispit (usmeni, pismeni, praktični i dr.), obrana portfolija, svjedodžba, obrana projekta (individualni, skupni), završni kvalifikacijski rad (ZKR), poslovna igra. I u skladu s odabranim oblicima, oni su određeni metode, koji najbolje odgovaraju ciljevima cjelovite procjene razvoja stručnih i općih kompetencija: to su stručno promatranje, stručno ocjenjivanje, razgovor, ispitivanje, testiranje i prezentacija.

Na Tehnološkom fakultetu br. 14 u Moskvi u akademskoj godini 2010.-2011., tijekom eksperimenta na implementaciji programa stručnih modula temeljenih na Fakultetu za restorane, razvijeni su pristupi ocjenjivanju formiranja profesionalnih i općih kompetencija. Eksperiment je pokazao da procjenu treba provoditi u fazama.

Po našem mišljenju, prva faza je vrlo važna - popratna procjena. Omogućuje praćenje postupnog formiranja stručnih (PC) i općih (GC) kompetencija u procesu teorijskog osposobljavanja, obrazovne i industrijske prakse, a provodi ga mentor (tutor) i sam student ( Samoprocjena).

Za ovu fazu razvija se fond alata za procjenu za kontinuirano praćenje razvoja znanja, vještina i praktičnog iskustva uključenih u PC savladanog VVO. Vrste zadataka za trajno praćenje sastavljene su na način da zadovoljavaju ne samo zadatke razvoja stručnih kompetencija, uzimajući u obzir načelo individualizacije obuke (različitog stupnja složenosti), već su usmjerene i na postupni razvoj osobno značajnih kvaliteta.

Pri tome se velika važnost pridaje formiranju vještina za provođenje samoprocjene i vrednovanja rada kolega u studijskim parovima i malim grupama.

Velika važnost pridaje se vođenju dnevnika postignuća, koji učenik dobiva na početku obuke. Sadrži sve skupine vještina koje je potrebno savladati. Stoga, od prvog dana obuke, studenti, uvidjevši cijeli opseg potrebnih vještina, mogu samostalno ili uz pomoć majstora mentora i učitelja izgraditi optimalan slijed za svoj razvoj. Osim toga, dnevnik vam omogućuje praćenje razvoja kompetencija tijekom cijelog razdoblja obuke i prepoznavanje poteškoća u ranim fazama, kada je učeniku lako provesti proces ispravljanja.

Druga faza - međuprocjena formiranje stručnih i općih kompetencija – odvija se u obliku ispita ili testa po završetku svladavanja programa pojedinog MDK. Ova vrsta ocjenjivanja provodi se, u našem slučaju, u dvije faze: testiranje vam omogućuje brzu i točnu procjenu asimilacije cjelokupne količine znanja uključenog u PC ovog interdisciplinarnog tečaja, druga faza - modeliranje profesionalne aktivnosti - omogućuje procjenu stupnja razvoja praktičnih vještina. Ova vrsta kontrole provodi se prije ulaska u industrijsku praksu, a zadatci su praktičnog karaktera i pokazuju stupanj spremnosti studenta za obavljanje poslova u proizvodnji, neposredno na radnom mjestu.

U trećoj fazi se provodi završna ocjena formiranje PC-a i OC-a tijekom kvalifikacijskog ispita (IK) koji je opsežne naravi, uključujući istovremenu procjenu stručnih i općih kompetencija. Time se mijenja struktura tradicionalnog ispita, pristupi njegovoj metodološkoj podršci, razvoju alata za ocjenjivanje i ispitnim postupcima (vidi sliku 1). U našem slučaju odabrali smo kombinaciju dva oblika: praktični ispit - sveobuhvatna demonstracija praktičnih vještina na radnom mjestu(ili u simuliranom radnom okruženju) i zaštite portfelj dostignuća.

Slika 1. Struktura kvalifikacijskog ispita.

Trenutačno je već uspostavljen skup zahtjeva kako za postupak procjene razvoja stručnih i općih kompetencija, tako i za same alate za procjenu:

• valjanost materijala za ocjenjivanje;
• usklađenost sadržaja materijala sa zahtjevima za razinu znanja, vještina i praktičnog iskustva rada računala uključenih u stručni modul;
• jasna formulacija kriterija (pokazatelja) ocjenjivanja;
• maksimalna objektivnost oblika i metoda ocjenjivanja;
• transparentnost postupka ocjenjivanja;
• sudjelovanje visokokvalificiranih stručnjaka i poslodavaca u postupku ocjenjivanja;
• nedvosmislen zaključak temeljen na rezultatima ocjenjivanja (VPA svladan/nesvladan).

Na slici 2 prikazana je logika i redoslijed odabira oblika i metoda za procjenu formiranosti PC i OK. Prvo smo analizirali skup zahtjeva za razinu znanja, vještina i praktičnog iskustva za sva osobna računala uključena u ocjenjivani VPD, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, zahtjeve uključene u program PM kroz sate varijabilnog dijela prema preporuci socijalnih partnera učilišta, kao i zahtjevima standarda struke (za specijalnost 260807 “Tehnologija ugostiteljskih proizvoda”).

Zatim su razvijeni pokazatelji procjene koji odgovaraju točki 5 programa upravljanja projektima za svaki PC i OK. Na temelju njih razvijeni su sveobuhvatni pokazatelji ocjenjivanja, što je omogućilo formiranje fonda alata za ocjenjivanje koji najpotpunije odražava cijeli kompleks kako stručnih tako i općih kompetencija.

Slika 2. Logika razvoja obrazaca i metoda za procjenu formiranosti PC i OK.

Metodička podrška za stručni ispit (IK). Kako bi se osigurala transparentnost ispitnog postupka (s obzirom na trenutni nedostatak specifičnih metodoloških preporuka), Visoka škola izradila je pravilnik o stručnom ispitu. U skladu s njim ispitni program se izrađuje neposredno za svaki stručni modul. Izrađen je i paket dokumenata o postupku kvalifikacijskog ispita: zapisnik sa sastanka ispitne kvalifikacijske komisije, ocjenjivački listovi za računalo uključeni u savladani stručni modul, uzorak potvrde izdane studentima na temelju rezultata ispita. Alati za ocjenjivanje, osim ispitnih radova, uključuju kartice zadataka s preporukama korak po korak, što vam omogućuje da provedete korak po korak ocjenjivanje svih praktičnih vještina u skladu s razvijenim pokazateljima i unesete ih u ocjenjivački list.

Osim toga, razvijene su preporuke za izradu i metode prezentiranja portfelja postignuća. Portfolio se sastoji od tri dijela: portfelja obrazovnih i stručnih postignuća, portfelja kreativnih postignuća i portfelja društvenih postignuća. Na taj način stručno povjerenstvo može ocijeniti zrelost cjelokupnog kompleksa općih kompetencija.

Portfolio obrazovnih i stručnih postignuća sadrži dokaze o poznavanju osobnog računala i OK (fotografije, video materijali, ispitni listići, listići za ocjenjivanje laboratorijskih i praktičnih radova, dnevnik postignuća s ocjenom mentora/mentora).

Portfelj kreativnih postignuća sadrži diplome, priznanja, nagrade, fotografije proizvedenih proizvoda, što ukazuje na prisutnost održivog interesa za odabranu profesiju, aktivno sudjelovanje u natjecanjima stručnih vještina na različitim razinama, u projektnim aktivnostima i istraživačkom radu.

Portfolio društvenih postignuća sadrži dokaze o komunikativnoj aktivnosti (osobine s posla), dokaze o sudjelovanju u studentskom samoupravljanju i aktivnom društvenom položaju.

Jednostavno je nemoguće provesti kvalifikacijski ispit bez korištenja uspostavljenog mehanizma obostrano korisnog partnerstva između fakulteta i vodećih poduzeća u regiji. Poslodavac sudjeluje kako u izradi programa kvalifikacijskog ispita u fazi dogovaranja ispitnog postupka i samih materijala za ocjenjivanje, tako i u samom postupku ocjenjivanja. Posebno je velika uloga poslodavca u procjeni razvijenosti stručnih kompetencija, kada se procjenjuju vještine i sposobnosti potrebne za brzu prilagodbu realnim proizvodnim uvjetima.

Naše iskustvo u provedbi stručnih modularnih programa, provođenje kvalifikacijskog ispita, rezultati studentske ankete i procjena socijalnih partnera pokazali su da je tehnologija modularnog osposobljavanja temeljenog na kompetencijama pozitivno prihvaćena i od strane studenata i od poslodavaca. Ali provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda na osnovi modularnih kompetencija zahtijeva velike napore od nastavnog osoblja stručnih fakulteta da razviju sveobuhvatnu metodičku podršku za programe stručnih modula, ovladaju inovativnim oblicima i metodama organiziranja obrazovnog procesa i stvore praksu -orijentirano obrazovno okruženje.

Na kojoj su koncepcijskoj osnovi sastavljeni Savezni državni obrazovni standardi za srednje strukovno obrazovanje po zanimanjima u 2016. godini? Provode li se deklarirana načela uspješno u praksi? S kojim se poteškoćama suočavaju menadžeri i profesori srednjeg strukovnog obrazovanja? O tome će biti riječi ukratko u novom članku.

Značajke 4. generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje strukovno obrazovanje

S brzim razvojem novih tehnologija, stalno se pojavljuju nova zanimanja i specijalnosti. Obrazovni sustav mora imati svojstvo prilagodljivosti i učinkovito obavljati svoje funkcije, odnosno pripremati stručnjake tražene na domaćem i svjetskom tržištu. Savezni državni obrazovni standard četvrte generacije za srednje strukovno obrazovanje razvija se kako bi se osiguralo stručno osposobljavanje stručnjaka srednje razine u potpunosti u skladu s trenutnim gospodarskim i proizvodnim zahtjevima. Kako se koncept novih verzija Saveznih državnih obrazovnih standarda za softver otvorenog koda razlikuje?

• Novi pogled na obrazovanje i stručne kvalifikacije. Obrazovanje je potreba za stalnim ažuriranjem znanja, sposobnost pronalaženja i usvajanja novih informacija. Kvalifikacija se formira na temelju profesionalnih standarda.
• Prilagodljivost obrazovnih programa. Zahtjevi i standardi se ne razvijaju za pojedinačne specijalnosti, već za proširene skupine zanimanja. Zahvaljujući tome, nove specijalnosti koje se pojavljuju na tržištu mogu se brzo uključiti u nastavne planove i programe.
• Manje teorije, više prakse. Ukupno opterećenje učenika smanjeno je na 45-47 sati tjedno (među njima opterećenje učionice nije više od 36 sati), 60% nastavnog vremena je praktična obuka.
• Uzimaju se u obzir specifičnosti pojedinih profesija. 50% nastavnog plana i programa je varijabilno, što omogućuje organizaciju procesa učenja uzimajući u obzir sve značajke određene specijalnosti. Teorijske discipline, zajedničke mnogim strukama, podučavat će se uvažavajući specifičnosti područja.

Ovdje možete pogledati i preuzeti nove Savezne državne obrazovne standarde za srednje stručno obrazovanje, odobrene 2016. godine.

Koncept i implementacija nisu isto

Praktična implementacija svake inovacije zahtijeva trud, fleksibilnost i kreativnost svih sudionika u procesu. Čak i najsavršeniji koncept mora prijeći dug put prije nego što postane provjerena shema ili vodič za djelovanje. Isto vrijedi i za novi koncept federalnih standarda. Ideja o njihovom stvaranju gotovo je neograničena prilika za razvoj pedagoške i metodičke kreativnosti. Ali provedba u praksi čini svoje prilagodbe, pokazuje nedostatke i zahtijeva poboljšanje.

Jedna od poteškoća je što poslodavci moraju imati značajnu ulogu u ocjeni kvalitete obrazovanja. Načelno je to dobro i ispravno, ali interakcija između akademskog obrazovnog sustava i poslodavaca nije do kraja razvijena na zakonodavnoj razini. Zahtjevi za obuku osoblja dolaze uglavnom od velikih korporacija, a čak i one često radije ulažu u svoje korporativne obrazovne programe nego u sveučilišnu obuku. Osim toga, postoje djelatnosti u kojima prevladavaju mali i srednji poduzetnici. Interakcija s njima i dalje je moguća kroz sustav osobnih veza među menadžerima.

Situaciju otežava činjenica da akademska obrazovna zajednica nije spremna za dinamične promjene u učenju. Proces prekvalifikacije osoblja zahtijeva značajan napor i financijsku potporu. Zastarjela materijalno-tehnička baza također treba financiranje. Potrebno je vrijeme i novac za “restart” obrazovnog sustava s novom verzijom.

Savezni državni obrazovni standardi četvrte generacije, odobreni prema novom konceptu, nude studentima učinkovit samostalan rad pod vodstvom nastavnika i majstora. Ali još uvijek nije jasno kako pravilno uskladiti različite oblike samostalnog rada u svim disciplinama, a da se ne prekorači maksimalno satno opterećenje. Osim toga, organiziranje samostalnog rada zahtijeva provjeru i metodičku podršku, ali nastavnik za to nije plaćen.

Ovo nisu sve poteškoće uvođenja novog koncepta. Zaključak je očit - potrebna je državna potpora (metodološka, ​​financijska, regulatorna). Bez toga, budućnost saveznih državnih obrazovnih standarda, ako ne bude osuđena na neuspjeh, otegnut će se unedogled.

Za promjene u sektoru softvera otvorenog koda možete se pripremiti na International Design and Analytical Seminar “Osiguranje kvalitete obrazovanja u sustavu srednjeg strukovnog obrazovanja u skladu s međunarodnim standardima. Gradimo novi tip koledža" . Registriraj se. Budite korak ispred.

______________________________

* Bez obzira na korištene obrazovne tehnologije.

** Obrazovne organizacije koje obrazuju stručnjake srednje razine na temelju osnovnog općeg obrazovanja provode savezni državni obrazovni standard srednjeg općeg obrazovanja u granicama PPSSZ-a, uključujući uzimajući u obzir stečenu specijalnost stručnog osposobljavanja.

Vremenski okvir za stjecanje SVE u osnovnoj obuci PPSSZ, bez obzira na korištene obrazovne tehnologije, povećava se:

a) za studente redovitih i izvanrednih oblika studija:

na temelju srednjeg općeg obrazovanja - ne više od 1 godine;

na temelju osnovnog općeg obrazovanja - ne više od 1,5 godina;

b) za osobe s invaliditetom i osobe s ograničenim zdravstvenim sposobnostima - najduže 10 mjeseci.

IV. Obilježja profesionalnih aktivnosti diplomanata

4.1. Područje profesionalnog djelovanja diplomanata:

Organizacija i vođenje komercijalnih poslova u proizvodnim, trgovačkim i uslužnim organizacijama.

4.2. Predmeti profesionalne djelatnosti diplomanata su:

roba proizvedena i/ili prodana u proizvodnim i uslužnim organizacijama;

usluge koje pružaju uslužne organizacije;

primarni radni kolektivi.

4.3. Voditelj prodaje priprema se za sljedeće aktivnosti:

4.3.1. Organizacija i vođenje trgovačkih i prodajnih djelatnosti.

4.3.2. Organizacija i vođenje gospodarskih i marketinških aktivnosti.

4.3.3. Upravljanje asortimanom, procjena kvalitete i osiguranje očuvanosti robe.

4.3.4. Obavljanje poslova u jednom ili više zanimanja radnika, radnih mjesta namještenika (prilog Saveznom državnom obrazovnom standardu za srednje stručno obrazovanje).

V. Zahtjevi za rezultate svladavanja programa obuke za stručnjake srednje razine

5.1. Voditelj prodaje mora imati opće kompetencije koje uključuju sposobnost da:

OK 1. Shvatite bit i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite trajni interes za nju.

OK 2. Organizirati vlastite aktivnosti, odabrati standardne metode i načine obavljanja stručnih zadataka, procijeniti njihovu učinkovitost i kvalitetu.

OK 3. Donosite odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i preuzimajte odgovornost za njih.

OK 4. Tražiti i koristiti informacije potrebne za učinkovito obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i osobni razvoj.

OK 5. Koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije u profesionalnim aktivnostima.

OK 6. Radite u timu iu timu, učinkovito komunicirajte s kolegama, menadžmentom i potrošačima.

OK 7. Samostalno određivati ​​zadatke profesionalnog i osobnog razvoja, baviti se samoobrazovanjem, svjesno planirati profesionalni razvoj.

OK 8. Voditi zdrav način života, koristiti sportske i rekreacijske metode i sredstva za korekciju tjelesnog razvoja i tjelesne građe.

OK 9. Koristite strani jezik kao sredstvo poslovne komunikacije.

OK 10. Izražava se logično, logično i jasno u usmenom i pisanom govoru.

K 11. Osigurati sigurnost života, spriječiti katastrofe izazvane ljudskim djelovanjem u profesionalnoj djelatnosti, organizirati, provoditi i pratiti mjere zaštite radnika i stanovništva od negativnih utjecaja izvanrednih situacija.

OK 12. Pridržavajte se važećeg zakonodavstva i obveznih zahtjeva regulatornih dokumenata, kao i zahtjeva standarda i tehničkih specifikacija.

5.2. Voditelj prodaje mora imati profesionalne kompetencije koje odgovaraju sljedećim vrstama aktivnosti:

5.2.1. Organizacija i vođenje trgovačkih i prodajnih djelatnosti.

PC 1.1. Sudjelovati u uspostavljanju kontakata s poslovnim partnerima, sklapati ugovore i pratiti njihovu realizaciju, postavljati reklamacije i sankcije.

PC 1.2. U svom području rada upravljajte zalihama i tokovima, organizirajte rad u skladištu, smjestite zalihe za skladištenje.

PC 1.3. Prihvatite robu prema količini i kvaliteti.

PC 1.4. Prepoznati vrstu, klasu i vrstu trgovačkih organizacija na malo i veliko.

PC 1.5. Pružamo osnovne i dodatne usluge za trgovinu na veliko i malo.

PC 1.6. Sudjelovati u radu na pripremi organizacije za dobrovoljno certificiranje usluga.

PC 1.7. Primijeniti metode, alate i tehnike upravljanja, poslovne i menadžerske komunikacije u komercijalnim djelatnostima.

PC 1.8. Koristiti osnovne metode i tehnike statistike za rješavanje praktičnih problema trgovačke djelatnosti, određivanje statističkih veličina, varijacijskih pokazatelja i indeksa.

PC 1.9. Primijeniti logističke sustave, kao i tehnike i metode nabavne i komercijalne logistike, osiguravajući racionalno kretanje materijalnih tokova.

PC 1.10. Upravljati komercijalnom i tehnološkom opremom.

5.2.2. Organizacija i vođenje gospodarskih i marketinških aktivnosti.

PC 2.1. Računovodstvenim podacima pratiti rezultate i planirati komercijalne aktivnosti, voditi evidenciju robe (sirovine, materijal, proizvodi, ambalaža, druga materijalna sredstva) i sudjelovati u njihovoj inventuri.

PC 2.2. Sastaviti, provjeriti ispravnost pripreme, osigurati pohranu organizacijskih, administrativnih, otpremnih i drugih potrebnih dokumenata korištenjem automatiziranih sustava.

PC 2.3. Primijeniti ekonomske metode u praktičnim situacijama, izračunati mikroekonomske pokazatelje, analizirati ih, kao i tržišta resursa.

PC 2.4. Odredite glavne ekonomske pokazatelje rada organizacije, cijene, plaće.

PC 2.5. Identificirati potrebe, vrste potražnje i odgovarajuće vrste marketinga kako bi se osigurali ciljevi organizacije, generirala potražnja i potaknula prodaja robe.

PC 2.6. Obrazložiti izvedivost korištenja i primijeniti marketinške komunikacije.

PC 2.7. Sudjelovati u provođenju istraživanja tržišta, razvoju i implementaciji marketinških rješenja.

PC 2.8. Provoditi prodajnu politiku organizacije u okviru svojih radnih obaveza, ocjenjivati ​​konkurentnost robe i konkurentske prednosti organizacije.

PC 2.9. Primijeniti metode i tehnike za analizu financijskih i gospodarskih aktivnosti u obavljanju komercijalnih djelatnosti, obavljati novčane obračune s kupcima, sastavljati financijske dokumente i izvješća.

5.2.3. Upravljanje asortimanom, procjena kvalitete i osiguranje očuvanosti robe.

PC 3.1. Sudjelovati u formiranju asortimana u skladu s politikom asortimana organizacije, odrediti raspon pokazatelja kvalitete proizvoda.

PC 3.2. Izračunajte gubitke proizvoda i primijenite mjere za njihovo sprječavanje ili otpis.

PC 3.3. Ocijenite i protumačite oznake u skladu s utvrđenim zahtjevima.

PC 3.4. Klasificirati robu, identificirati njen asortiman, procijeniti kvalitetu, dijagnosticirati nedostatke, odrediti gradacije kvalitete.

PC 3.5. Pratiti uvjete i rokove skladištenja i prijevoza robe, osigurati njihovu očuvanost, provjeriti usklađenost sa zahtjevima za izradu popratnih dokumenata.

PC 3.6. Osigurati usklađenost sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za robu i ambalažu, ocijeniti kvalitetu procesa u skladu s utvrđenim zahtjevima.

PC 3.7. Izmjeriti robu i druge predmete, pretvoriti nesistemske mjerne jedinice u sistemske.

PC 3.8. Radite s dokumentima kako biste potvrdili sukladnost, sudjelujte u kontrolnim aktivnostima.

5.2.4. Obavljanje poslova u jednom ili više radničkih zanimanja ili uredskih radnih mjesta.

VI. Zahtjevi za strukturu programa obuke za stručnjake srednje razine

6.1. PPSSZ omogućava izučavanje sljedećih obrazovnih ciklusa:

općehumanitarne i socioekonomske;

matematičke i opće prirodne znanosti;

profesionalni;

i odjeljci:

obrazovna praksa;

industrijska praksa (prema profilu specijalnosti);

proizvodna praksa (preddiplomska);

srednja certifikacija;

državna završna svjedodžba.

6.2. Obvezni dio PPSSZ-a za obrazovne cikluse trebao bi biti oko 70 posto ukupnog vremena predviđenog za njihov razvoj. Varijabilni dio (oko 30 posto) pruža mogućnost proširenja i(li) produbljivanja osposobljavanja, određenog sadržajem obveznog dijela, za stjecanje dodatnih kompetencija, vještina i znanja potrebnih za osiguranje konkurentnosti diplomanta u skladu sa zahtjevima regionalnog tržišta rada i mogućnosti za nastavak obrazovanja. Discipline, interdisciplinarne predmete i stručne module izbornog dijela utvrđuje obrazovna organizacija.

Općehumanitarni i društveno-ekonomski, matematički i općeprirodoslovni obrazovni ciklus sastoji se od disciplina.

Stručni obrazovni ciklus sastoji se od općestručnih disciplina i stručnih modula u skladu s vrstama djelatnosti. Stručni modul uključuje jedan ili više interdisciplinarnih kolegija. Kada studenti svladaju stručne module, provodi se obrazovna i (ili) praktična obuka (prema profilu specijalnosti).

6.3. Obvezni dio općeg humanitarnog i socio-ekonomskog obrazovnog ciklusa osnovne obuke PPSSZ trebao bi uključivati ​​proučavanje sljedećih obveznih disciplina: „Osnove filozofije“, „Povijest“, „Strani jezik“, „Tjelesna kultura“.

Obvezni dio stručnog obrazovnog ciklusa temeljne obuke trebao bi uključivati ​​proučavanje discipline "Sigurnost u životu". Obim sati za disciplinu „Sigurnost života“ je 68 sati, od čega je 48 sati za svladavanje osnova vojne službe.

VII. Zahtjevi za uvjete za provedbu programa osposobljavanja za stručnjake srednje razine

7.1. Obrazovna organizacija samostalno razvija i odobrava PPSSZ u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za srednje strukovno obrazovanje i uzimajući u obzir odgovarajući približni PPSSZ.

Prije nego krene u izradu PPSSZ, obrazovna organizacija mora odrediti njegove specifičnosti, vodeći računa o usmjerenosti na zadovoljavanje potreba tržišta rada i poslodavaca, te specificirati konačne ishode učenja u obliku kompetencija, vještina i znanja te stečenih praktičnih iskustvo.

Specifične vrste aktivnosti za koje se student priprema moraju odgovarati dodijeljenoj kvalifikaciji i određivati ​​sadržaj obrazovnog programa koji obrazovna organizacija razvija zajedno sa zainteresiranim poslodavcima.

Pri formiranju PPSSZ obrazovna organizacija:

ima pravo koristiti vrijeme predviđeno za varijabilni dio obrazovnih ciklusa PPSSZ, uz povećanje vremena predviđeno za discipline i module obveznog dijela ili uvođenje novih disciplina i modula u skladu s potrebama poslodavaca i specifičnosti djelatnosti obrazovne organizacije;

ima pravo odrediti učenicima da u okviru stručnog modula svladaju zanimanje radnika, mjesto namještenika (jednog ili više) u skladu s dodatkom Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje stručno obrazovanje;

dužan je godišnje ažurirati PPSSZ uzimajući u obzir zahtjeve poslodavaca, osobitosti razvoja regije, kulture, znanosti, gospodarstva, tehnologije, tehnologije i društvene sfere u okviru utvrđenom ovim Saveznim državnim obrazovnim standardom za srednje stručne Obrazovanje;

dužan je u kurikulumima rada svih disciplina i stručnih modula jasno formulirati zahtjeve za rezultate njihova razvoja: kompetencije, stečeno praktično iskustvo, znanja i vještine;

dužan je osigurati učinkovit samostalan rad učenika u kombinaciji s unaprjeđenjem upravljanja njime od strane nastavnika i majstora industrijske nastave;

dužan je učenicima omogućiti sudjelovanje u oblikovanju individualnog obrazovnog programa;

dužan je formirati sociokulturno okruženje, stvarati uvjete potrebne za cjelovit razvoj i socijalizaciju pojedinca, čuvati zdravlje učenika, poticati razvoj odgojne sastavnice odgojno-obrazovnog procesa, uključujući i razvoj učeničke samouprave. , sudjelovanje studenata u radu javnih organizacija, sportskih i kreativnih klubova;

u svrhu provedbe kompetencijskog pristupa treba predvidjeti korištenje u obrazovnom procesu aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave (računalne simulacije, poslovne igre i igre uloga, studije slučaja, psihološki i drugi treninzi, grupne rasprave) u kombinacija s izvannastavnim radom za formiranje i razvoj općih i stručnih kompetencija učenika.

7.2. Prilikom provedbe PPSSZ-a, studenti imaju akademska prava i odgovornosti u skladu sa Saveznim zakonom od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” * (1).

7.3. Maksimalan opseg nastavnog opterećenja studenta je 54 nastavna sata tjedno, uključujući sve vrste razrednog i izvannastavnog opterećenja.

7.4. Maksimalni opseg opterećenja razredne nastave u redovnom obrazovanju je 36 školskih sati tjedno.

7.5. Maksimalni obujam nastavnog opterećenja u redovnom i izvanrednom obrazovanju je 16 školskih sati tjedno.

7.6. Maksimalan godišnji obujam nastavnog opterećenja u nastavi na daljinu je 160 školskih sati.

7.7. Ukupno trajanje praznika u akademskoj godini treba biti 8-11 tjedana, uključujući najmanje 2 tjedna zimi.

7.8. Završetak nastavnog projekta (rada) smatra se vrstom obrazovne aktivnosti u disciplini (disciplinama) stručnog obrazovnog ciklusa i (ili) stručnog modula (modula) stručnog obrazovnog ciklusa i provodi se unutar vremena predviđenog za njegovo studija.

7.9. Predmet "Tjelesna i zdravstvena kultura" tjedno predviđa 2 sata obvezne nastave u razrednoj nastavi i 2 sata samostalnog rada (kroz različite oblike izvannastavnih aktivnosti u sportskim klubovima i sekcijama).

7.10. Obrazovna organizacija ima pravo da podskupine djevojaka koriste dio nastavnog vremena iz discipline "Sigurnost života" (48 sati), namijenjenog proučavanju osnova vojne službe, za svladavanje osnova medicinskih znanja.

7.11. Stjecanje srednjeg strukovnog obrazovanja na temelju osnovnog općeg obrazovanja ostvaruje se uz istovremeno stjecanje srednjeg općeg obrazovanja u okviru PPSSZ. U ovom slučaju, PPSSZ, koji se provodi na temelju osnovnog općeg obrazovanja, razvija se na temelju zahtjeva relevantnih federalnih državnih obrazovnih standarda srednjeg općeg obrazovanja i srednjeg strukovnog obrazovanja, uzimajući u obzir stečenu specijalnost srednjeg strukovnog obrazovanja .

Razdoblje za svladavanje PPSSZ u redovnom obrazovanju za osobe koje se školuju na osnovi osnovnog općeg obrazovanja povećava se za 52 tjedna temeljem:

7.12. Konzultacije za studente redovitih i izvanrednih oblika studija provodi obrazovna organizacija u trajanju od 4 sata po studentu za svaku akademsku godinu, uključujući i tijekom izvođenja obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja za osobe koje studiraju na osnova osnovnog općeg obrazovanja. Oblici savjetovanja (grupni, individualni, pismeni, usmeni) utvrđuje obrazovna organizacija.

7.14. Praksa je obvezni dio PPSS-a. To je vrsta obrazovne aktivnosti usmjerene na formiranje, učvršćivanje i razvijanje praktičnih vještina i kompetencija u procesu obavljanja određenih vrsta poslova vezanih uz buduću profesionalnu djelatnost. Pri provedbi PPSSZ-a osiguravaju se sljedeće vrste pripravničkog staža: nastavni i proizvodni.

Industrijska praksa sastoji se od dvije faze: prakse u profilu specijalnosti i preddiplomske prakse.

Nastavnu praksu i industrijsku praksu (prema profilu specijalnosti) izvodi obrazovna organizacija kada studenti svladavaju stručne kompetencije u okviru stručnih modula i mogu se provoditi koncentrirano u više nastavnih sati ili disperzirano, naizmjenično s teoretskom nastavom u okviru stručnih modula.

Ciljeve i zadatke, programe i obrasce za izvješćivanje utvrđuje obrazovna organizacija za svaku vrstu prakse.

Industrijsku praksu treba provoditi u organizacijama čije aktivnosti odgovaraju profilu obuke učenika.

Certifikacija na temelju rezultata industrijske prakse provodi se uzimajući u obzir (ili na temelju) rezultata potvrđenih dokumentima relevantnih organizacija.

7.15. Provedbu PPSSZ u specijalnosti treba osigurati nastavno osoblje s visokom stručnom spremom koja odgovara profilu predmetne discipline (modula). Za nastavnike koji su odgovorni za svladavanje stručnog obrazovnog ciklusa studenata obvezno je iskustvo u organizacijama odgovarajuće struke. Učitelji se dodatno stručno obrazuju kroz programe usavršavanja, uključujući i u obliku stažiranja u specijaliziranim organizacijama najmanje jednom svake 3 godine.

7.16. PPSSZ treba osigurati obrazovno-metodičku dokumentaciju za sve discipline, interdisciplinarne kolegije i stručne module PPSSZ.

Izvannastavni rad mora biti popraćen metodičkom potporom i obrazloženjem za izračun vremena utrošenog na njegovu provedbu.

Provedba PPSSZ-a treba biti osigurana pristupom svakog studenta bazama podataka i knjižničnim fondovima formiranim prema cjelovitom popisu disciplina (modula) PPSSZ-a. Tijekom samostalnog učenja studentima mora biti omogućen pristup internetu.

Svaki student mora imati najmanje jednu nastavnu tiskanu i/ili elektroničku publikaciju za svaku disciplinu stručnog obrazovnog ciklusa i jednu nastavno-metodičku tiskanu i/ili elektroničku publikaciju za svaki interdisciplinarni predmet (uključujući elektroničke baze periodike).

Knjižnični fond mora biti opremljen tiskanim i/ili elektroničkim izdanjima osnovne i dodatne obrazovne literature iz disciplina svih obrazovnih ciklusa, objavljenih u zadnjih 5 godina.

Knjižnični fond, osim nastavne literature, treba sadržavati službenu, referentnu, bibliografsku i periodiku u količini od 1-2 primjerka na svakih 100 učenika.

Svaki student mora imati pristup knjižničnim zbirkama koje se sastoje od najmanje 3 naslova ruskih časopisa.

Obrazovna organizacija mora studentima pružiti mogućnost brze razmjene informacija s ruskim obrazovnim organizacijama i pristup suvremenim profesionalnim bazama podataka i informacijskim resursima na Internetu.

7.17. Prijem na obuku u PPSSZ na račun proračunskih izdvajanja saveznog proračuna, proračuna konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i lokalnih proračuna javno je dostupan, osim ako nije drugačije propisano dijelom 4. članka 68. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" * (3) . Financiranje provedbe PPSSZ-a treba se provoditi u iznosu koji nije niži od utvrđenih državnih regulatornih troškova za pružanje javnih usluga u području obrazovanja za određenu razinu.

7.18. Obrazovna organizacija koja provodi PPSSZ mora imati materijalno-tehničku bazu koja osigurava izvođenje svih vrsta laboratorijskih radova i praktične nastave, disciplinske, interdisciplinarne i modularne nastave, obrazovne prakse, predviđene nastavnim planom i programom obrazovne organizacije. Materijalno-tehnička baza mora biti u skladu s važećim sanitarnim i protupožarnim standardima.

Popis ureda, laboratorija, radionica i drugih prostorija

Ormari:

društveno-ekonomske discipline;

strani jezik;

matematika;

ekonomika organizacije;

statistika;

upravljanje;

Marketing;

dokumentacijska podrška za upravljanje;

pravna podrška profesionalnim aktivnostima;

računovodstvo;

financije, porezi i oporezivanje;

normizacija, mjeriteljstvo i ocjenjivanje sukladnosti;

sigurnost života;

organizacija komercijalnih aktivnosti i logistike;

interdisciplinarni tečajevi.

Laboratoriji:

informacijske tehnologije u profesionalnim aktivnostima;

tehnička opremljenost trgovačkih organizacija i zaštite na radu;

merchandising.

Sportski kompleks:

teretana;

otvoreni stadion široke površine s elementima poligona s preprekama;

strelište (u bilo kojoj modifikaciji, uključujući elektroničku) ili mjesto za gađanje.

Dvorane:

knjižnica, čitaonica s pristupom internetu;

Zbornica.

Implementacija HPSS-a trebala bi osigurati:

Studenti izvode laboratorijsku i praktičnu nastavu koja kao obveznu komponentu izvodi praktične zadaće na osobnom računalu;

ovladavanje studenata stručnim modulima u uvjetima stvorenog primjerenog obrazovnog okruženja u obrazovnoj organizaciji ili u organizacijama, ovisno o specifičnostima vrste djelatnosti.

Pri korištenju elektroničkih publikacija obrazovna organizacija mora svakom studentu osigurati radno mjesto u računalnoj učionici u skladu s opsegom proučavanih disciplina.

Obrazovna organizacija mora imati potreban skup licenciranog softvera.

7.19. Provedbu PPSSZ-a provodi obrazovna organizacija na državnom jeziku Ruske Federacije.

Provedba PPSSZ-a od strane obrazovne organizacije koja se nalazi na teritoriju republike Ruske Federacije može se provoditi na državnom jeziku republike Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom republika Ruske Federacije. Provedba PPSSZ-a od strane obrazovne organizacije na državnom jeziku republike Ruske Federacije ne smije se provoditi na štetu državnog jezika Ruske Federacije.

VIII. Procjena kvalitete svladavanja programa obuke za stručnjake srednje razine

8.1. Procjena kvalitete svladavanja PPSSZ treba uključivati ​​kontinuirano praćenje napredovanja, srednje i državne završne svjedodžbe učenika.

8.2. Specifične obrasce i postupke za kontinuirano praćenje napretka, srednje certificiranje za svaku disciplinu i stručni modul samostalno razvija obrazovna organizacija i stavlja ih na znanje studentima unutar prva dva mjeseca od početka obuke.

8.3. Kako bi se učenicima potvrdila usklađenost njihovih osobnih postignuća s postupnim zahtjevima relevantnog PPSSZ (kontinuirano praćenje napretka i srednja certifikacija), stvoreni su fondovi alata za ocjenjivanje za procjenu vještina, znanja, praktičnog iskustva i svladanih kompetencija.

Sredstva alata za ocjenjivanje za srednju certifikaciju u disciplinama i interdisciplinarnim kolegijima u sklopu stručnih modula izrađuje i odobrava obrazovna organizacija samostalno, a za srednju certifikaciju u stručnim modulima i za državnu završnu certifikaciju - razvija i odobrava obrazovna organizacija nakon prethodnog pozitivan zaključak poslodavaca.

Za međucertifikaciju studenata disciplina (interdisciplinarnih kolegija), osim nastavnika pojedine discipline (interdisciplinarnog kolegija), trebaju aktivno sudjelovati i nastavnici srodnih disciplina (kolegija) kao vanjski stručnjaci. Kako bi srednje programe certifikacije za studente u stručnim modulima što više približili uvjetima njihovih budućih profesionalnih aktivnosti, obrazovne bi organizacije trebale aktivno uključiti poslodavce kao slobodne stručnjake.

8.4. Procjena kvalitete obuke studenata i diplomanata provodi se u dva glavna smjera:

procjena razine vladanja disciplinama;

procjena kompetencija učenika.

Za mladiće je predviđena procjena rezultata svladavanja osnova vojne službe.

8.5. Državnoj maturi može pristupiti učenik koji nema dug, a u cijelosti je ispunio nastavni plan i program ili individualni nastavni plan i program, osim ako postupkom za provođenje državne mature za odgovarajuće obrazovne programe *(4) nije drugačije određeno.

8.6. Državna matura uključuje izradu i obranu završnog kvalifikacijskog rada (diplomskog rada, diplomskog projekta). Obvezni uvjet je da predmet završnog kvalifikacijskog rada odgovara sadržaju jednog ili više stručnih modula.

Državna matura uvodi se prema odluci obrazovne organizacije.

______________________________

*(1) Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2012, br. 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326; N 23, čl. 2878; N 27, čl. 3462; N 30, čl. 4036; N 48, čl. 6165; 2014, N 6, čl. 562, čl. 566; Rossiyskaya gazeta, 2014, N 101.

*(2) Stavak 1. članka 13. Saveznog zakona od 28. ožujka 1998. N 53-FZ "O vojnoj dužnosti i vojnoj službi" (Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije, 1998., N 13, čl. 1475; N 30, čl. 3613; 2000, N 33, čl. 3348; N 46, čl. 4537; 2001, N 7, čl. 620, čl. 621; N 30, čl. 3061; 2002, N 7, čl. 631; N 21, čl. 1919; N 26, čl. 2521; N 30, čl. 3029, čl. 3030, čl. 3033; 2003, N 1, čl. 1; N 8, čl. 709; N 27, čl. 2700 ; N 46, čl. 4437; 2004, N 8, čl. 600; N 17, čl. 1587; N 18, čl. 1687; N 25, čl. 2484; N 27, čl. 2711; N 35, čl. 3607; N 49, čl. 4848; 2005, N 10, čl. 763; N 14, čl. 1212; N 27, čl. 2716; N 29, čl. 2907; N 30, čl. 3110, čl. 3111; N 40, čl. 3987; N 43, čl. 4349; N 49, čl. 5127; 2006, N 1, čl. 10, čl. 22; N 11, čl. 1148; N 19, čl. 2062; N 28 , čl. 2974, N 29, čl. 3121, čl. 3122, čl. 3123; N 41, čl. 4206; N 44, čl. 4534; N 50, čl. 5281; 2007, N 2, čl. 362; N 16, čl. 1830; N 31, čl. 4011; N 45, čl. 5418; N 49, čl. 6070, čl. 6074; N 50, čl. 6241; 2008, N 30, čl. 3616; N 49 , čl.5746 ; N 52, čl. 6235; 2009, N 7, čl. 769; N 18, čl. 2149; N 23, čl. 2765; N 26, čl. 3124; N 48, čl. 5735, čl. 5736; N 51, čl. 6149; N 52, čl. 6404; 2010, N 11, čl. 1167, čl. 1176, čl. 1177; N 31, čl. 4192; N 49, čl. 6415; 2011, N 1, čl. 16; N 27, čl. 3878; N 30, čl. 4589; N 48, čl. 6730; N 49, čl. 7021, čl. 7053, čl. 7054; N 50, čl. 7366; 2012, N 50, čl. 6954; N 53, čl. 7613; 2013, broj 9, čl. 870; N 19, čl. 2329; Umjetnost. 2331; N 23, čl. 2869; N 27, čl. 3462, čl. 3477; N 48, čl. 6165).

Popis radničkih zanimanja i uredskih radnih mjesta koja se preporučuju za svladavanje u okviru programa izobrazbe srednjeg specijalista...