Pravopis u korijenu riječi je tema o kojoj se govori u 5. razredu škole. Međutim, često se može pronaći pogrešna uporaba korijena s izmjeničnim samoglasnicima. Koji je razlog zašto je teško napisati, na primjer, korijene -zar-/-zor- ili -rast-/-rasch-/-ros-? Pravilo koje se predlaže u školskom tečaju pravopisa više je usmjereno na pamćenje informacija nego na njihovo logično i etimološko objašnjenje. Stvar postaje kompliciranija ako pravilo sadrži iznimke - riječi bez objašnjenja za pamćenje. Lihvar Rostislav iz Rostova u prevelikom kaputu gotovo je potpuni popis izuzetaka od pravila o kojima se govori u nastavku.

Formalno pravilo. Korijenje -raste-, -raste-, -raslo-

Pravilo jezgrovito pojašnjava da se slovo -o- koristi sa završnim -s- u korijenu, dok je izbor slovopisa -a- odgovoran za dvije opcije: - st i - shch. Pravi izbor samoglasnik je u ovom slučaju osnova za uspješan razvoj ruskog jezika, budući da se pitanje odnosi na morfem od primarne važnosti - korijen. Na njemu počiva riječ, prvi gradivni element jezika.

Zašto je teško odabrati pravi pravopis? Razlog je taj što je samoglasnik koji se mijenja u nenaglašenom položaju, pa je stoga potrebno formulirati pravilo za korijene (-rast-, -rasch-, -ros-). Međutim, jednostavno pamćenje normi jezika neće uvijek biti uspješno, za razliku od logičnog objašnjenja koje je lakše zapamtiti.

Povijesne značajke

Činjenica je da je izmjena korijena bila posljedica miješanja dvaju jezika: staroruskog, predpismenog jezika Rusa, i staroslavenskog, jezika crkvenih knjiga. Prvi uključuje riječi s korijenom s -o- (tinejdžer, visok, nedorasli), drugi - s -a (biljka, rasti, rasti).

U suvremenoj lingvistici postoji tendencija objedinjavanja korijena stvaranjem zajedničkog semantičkog gnijezda s glavnim pravopisom -a-. U tom će slučaju potpora za svladavanje pravopisa biti formalno pravilo. Međutim, postoji pretpostavka da su riječi s različitim pravopisom temeljno izvedene iz različitih, iako istog korijena riječi.

Riječi s korijenom -ros- najbliže su obliku prošlog vremena glagola "rasti", na primjer, "on je rastao". Ako pažljivo pogledate cijelo semantičko gnijezdo ovih riječi, primijetit ćete obilje prošlih participa i imenica sa značenjem radnje koja se već dogodila (odrastao - koji je već odrastao, porosl - već je odrastao) .

Za korijene s fonemom -a- proizvođač riječi bit će glagol "rasti": stariti, saditi.

Iznimke

Međutim, nije sve tako jednostavno s korijenima -rast-, -rasch-, -ros-: pravilo ne utječe na sve riječi s nenaglašenim pravopisom u korijenu, jer postoje iznimke. Nije ih teško zapamtiti ako ih detaljnije pogledate. Rostov i Rostislav spadaju u kategoriju vlastitih imena koja se ne pokoravaju općim zakonima za zajedničke imenice.

Postoje i iznimke od -rasta-, što se može objasniti logično i kroz odnos s riječi "rast": lihvar (onaj koji daje novac na kamatu, odnosno "na rast"), za rast (tj. budući veći rast) i klica (mlada biljka koja je tek počela rasti).

Vrijedno je zapamtiti kada pamtite ne samo pravopis -rast-, -rasch-, -ros-: pravilo je prikladno s formalnog stajališta. Samo detaljnije i opsežnije proučavanje problema dat će priliku pronaći adekvatno objašnjenje pravila kamata. Pod uvjetom da je zapamćeno gradivo logički i povijesno opravdano, lakše će ga se percipirati i zapamtiti.

PRAVOPISNI RJEČNIK

Na glavno

Sricanje riječi pomoću slova iz A prije ja pogledajte popis slova >>>

Najvažnija pravopisna pravila.

Pravopis korijena.

12. Korijeni s provjerljivim samoglasnicima. Kako ne biste pogriješili u pisanju nenaglašenog samoglasnika, morate promijeniti riječ tako da ovaj samoglasnik bude naglašen: povr e dijete — vr éd, učitelj, nastavnik, profesor A jebati — učitelj, nastavnik, profesor A tamo, prib. ja dobro — prib. ja Ne.

Bilješka. Prilikom primjene ovog pravila zapamtite sljedeće:

a) Samoglasnici iza sibilanata i ts pišu se na temelju posebnih pravila (vidi odlomke 9, 10, 11).

b) Pravopis nenaglašenog samoglasnika ne može se provjeriti nesvršenim glagolima -yat , -živjeti , u kojem pod stresom umjesto korijena O događa se često A : uto O ptica — uto A zaviriti, n O sjediti — n A sašiti, i tako dalje.

13. Korijeni s neprovjerenim samoglasnicima. Pravopis samoglasnika u mnogim riječima ne može se provjeriti naglaskom: S O tenk, V O kopile, V A otpad i tako dalje.; Trebali biste potražiti takve riječi u rječniku i zapamtiti njihov pravopis.

14. Korijeni s izmjenom O — A. Sricati neke korijene s alternacijom A — O Treba imati na umu sljedeća pravila:

a) U korijenu pletenica — cas (pletenica gurkati — cas popeti se) napisano je A -A- : cas-a-tsja, cas-a-telny, na- cas-a-tsja, Ali: na- pletenica-dobro, na- pletenica-n-ovenije.

b) U korijenu ložiti se — zaostajanje (prije ložiti se to — prije zaostajanje na) napisano je A , ako iza korijena slijedi nastavak -A- : iz- zaostajanje-na, WHO- zaostajanje-na, na- zaostajanje-a-telijalni, Ali: iz- ložiti se-ing, WHO- ložiti se-to, na- ložiti se-ing.

c) U korijenu klon — klan (Po klon — klan biti) pod stresom može biti i O , I A O : na klon yat, na klon doći, S klon obrazovanje, Po klon obrazovanje.

d) U korijenu stvaranje — stvorenje (stvaranje kvaliteta — stvorenje b) pod stresom može biti i O , I A , ali bez naglaska piše se samo O : stvaranje ez, s stvaranje ići, stvaranje obrazovanje.

d) U korijenu planine — gar (planine jesti — iza gar , na gar ) pismo A događa se pod stresom; napisano bez naglaska O : planine obrazovanje, iza planine na, iza planine tamo su, iza planine jela.

f) Korijen plutati — pilav napisan slovom O samo u dva slučaja: pilav ek, pilav kihanje, u ostalim slučajevima je napisano A : S plutati laž, plutati Nick, Po plutati u redu, plutati unca (buba), plutati nastava(Zapamtite riječ pl s Woons podzemni slojevi zasićeni vodom).

g) U korijenu zar - zvijezda (zora - zora - zora) bez naglaska se piše samo A: h A rya, s A rnitsa, s A rika, oz A kora, oz A renij.

h) U korijenu rast - visina (rasti - rastao) bez naglaska prije sv I sch napisano je A (ext. A stil, dob A st, nar A postajanje, odrastanje Aštene, srijed A cija); prije S bez praćenja T napisano je O (ext. O s, eksp O sshiy, vodor O lukav, nedor O sl).

Iznimke: str O odvod, r O stočar, R O stov, R O stislav; negativan A sl, neg A lijevo.

i) Korijen jednak- Uglavnom se piše riječima koje su po značenju povezane s "jednako" ("isto"): R A numeriran, R A unaprijed cijenjen, oženiti se A razumjeti, sve R A jasno, a također i riječima: R A mišljenje, R A obratiti pažnju, R A slušanje, od tad A uključio se, R A vnina; korijen točno Uglavnom se piše riječima srodnim značenju s "ravnomjerno" ("glatko", "ravno"), na primjer: R O pazi(staze), drugo O pazi(cvjetne gredice) itd., ur O ven, R O oj.

dictionary.liferus.ru

Izmjenični samoglasnici rast-, ros-, rasch- u korijenu riječi

Temeljno r a st- I r o s- izbor pisanja slova "A" ili "O" ovisi o prisutnosti suglasnika u korijenu "st" I "sch".

Temeljno rast-/rast-/rast-/rast samoglasnici su najčešće nenaglašeni, npr.

r zid - izrastao - izrastao - odvod - pora.

Ali ne biste ih trebali provjeravati naglaskom, kao što se najčešće radi s nenaglašenim samoglasnicima u korijenu, budući da su samoglasnici a//o naizmjenično.

Ovi izmjenični korijeni nastali su povijesno kao rezultat utjecaja staroslavenskog jezika:

korijen rastao- izvorno je ruski, a korijen rasti-/proširiti-- staroslavenski.

U pisanju riječi s ovim korijenima koristit ćemo pravopisno pravilo:

Pravopis riječi s korijenom ras-/rasch-

Dakle, za odabir slova "A" ili "O" u dotičnim korijenima, samo trebate pažljivo pogledati riječ i uočiti prisutnost naznačene kombinacije suglasnika u njoj "st" I "sch", na primjer:

Odaberimo slovo na isti način "A" pisanim riječima:

Bez kiše ni trava ne raste (poslovica).

Božićno drvce raslo je u šumi na planini; iglice su mu zimi bile srebrne.

Ledenice se tope cijeli dan, iako se tope - rastu, postale su skoro do zemlje. Eto koliko si narastao! (Elena Trutneva).

Pravopis riječi s korijenom ros-/rost-

U riječima s korijenom ros-, koji nije praćen slovima "st" I "sch", odaberite slovo "O":

Stablo šumskog planinskog jasena ima valove koji rastu točno na stazi.

Stojimo dvije-tri minute, kao ukorijenjeni na mjestu: plavi zaboravci, zaboravci su procvjetali (E. Trutneva).

Iznimke:

Sve izvedene riječi zadržavaju navedeni način pisanja, na primjer:

U rano proljeće sjeme će pasti sa stabla smreke u vlažnu zemlju i niknuti. Pojavit će se mala klica. On će dati život novom stablu (G. Skrebitsky).

Video lekcija “Izmjenični samoglasnici u korijenima ROS, RAST, RASCH”

russkiiyazyk.ru

Slova "O i A" u korijenima s izmjeničnim -rast-, -rasch-, -ros-

Ciljevi i ciljevi:

• učvrstiti pravilo o pisanju korijena -rast-, -rasch-, -ros-; ponoviti pravopis korijena –lag-, -lozh-; pravopis korijena s provjerenim i neprovjerenim nenaglašenim samoglasnikom; razvijati sposobnost pronalaženja riječi s proučavanim pravopisom, vještinu pisanja riječi s određenim korijenom;
• razvijati pamćenje i mišljenje učenika, vještine koherentnog govora;
• njegovati ljubav prema prirodi i zanimanje za ruski jezik.

Oprema:

• Prijenosno računalo.
• Multimedijski projektor.
• Microsoft PowerPoint prezentacija ( Prilog 1)
• Udžbenik "Ruski jezik 5. razred" T.A. Ladyzhenskaya i drugi.
• Pojedinačne karte sa zadatkom na više razina.

Tijekom nastave

1. Organiziranje vremena.

“Uskoro će se snijeg otopiti, rijeke će se osloboditi leda, a brodovi će moći ploviti.” Danas ćemo ponovno otići u Zemlju riječi kako bismo posjetili nadaleko poznatu Sovunyu i zajedno s njom krenuli na izlet rijekom. Tijekom izleta ponovit ćemo korijene s izmjeničnim samoglasnikom i pravopis korijena s nenaglašenim samoglasnikom. (slajd 1)

2. Provjerite domaća zadaća.

— Prije nego što krenemo, provjerimo jesmo li kod kuće sve završili.

Domaća zadaća se provjerava na različitim razinama.

• 1 grupa učenici izvode samostalan rad na kartici prema riječima iz domaća zadaća: upišite u stupce riječi s izmjeničnim samoglasnikom u korijenu i riječi s nenaglašenim samoglasnikom u korijenu.
• 2. skupina učenici upisuju samoglasnike koji nedostaju u istim korijenima na kartici.

Zatim se provodi zajednička provjera.

Usmena anketa:

— Na kojim ste pravopisima radili?

— Što određuje pravopis samoglasnika u korijenima –lag-, -lozh-? U korijenima -rasti-, -rasti-, -rasti-?

— Kako provjeriti nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi?

— Je li moguće provjeriti korijene s izmjeničnim naglaskom samoglasnika? Zašto?

3. Konsolidacija.

1) -Idemo na putovanje rijekom Gramatikom. Primijetite kako je voda bistra. Koje se biljke mogu vidjeti na dnu? (slajd 2)

— Koji se korijeni nalaze u ovoj riječi?

— Upiši slova i objasni njihov način pisanja (na interaktivnoj ploči).

- Smisli i zapiši rečenicu s ovom riječi.

(U čistoj vodi možete vidjeti šikare algi.)

— Što raste uz obale rijeke? (slajd 3)

- Obratite pozornost na to kako je riječ napisana rogoz. Objasnite pravopis u riječi trska

(U blizini obale raste visoka trska.)

- Na koji smo korijen s izmjeničnim samoglasnikom naišli? Objasnite njegov pravopis.

2) - Nakon što smo pogledali u dubine rijeke i ispitali obale, sada pogledajmo oko sebe.

— Što raste na obali? (slajd 4)

Pogledajte kako je lijepo stablo jabuke naraslo. Sunce ga grije, a jabuke na njemu sazrijevaju. A kako to drže korak, o tome ćemo čitati u pjesmi „Stablo jabuke“ (slajd 5).

Učenik čita pjesmu.

R_sti, r_sti stablo jabuke
Dođi!
Cvjetaj, cvjetaj jablan
Bloom!
Zlatno sunce,
Grey hotter!
Uzgajati jabuke
Požuri!
R_sla, r_sla stablo jabuke
Pod_sla.
Cvjetaj, cvjetaj jablan
Otac
Jabuka se otkinula
Tvoja odjeća
I jabuke su sazrele
Za dečke.

— Upiši nedostajuća slova i zareze, objasni pravopis.

- Zapiši samo one rečenice u kojima su korijeni s izmjeničnim vokalom. Odaberite ih i označite pravopis.

3) — Divili smo se stablu jabuke, sad možemo ploviti dalje. Sunce jako sja. Što to svjetluca na obali u valovima? (slajd 6)

"A u boci je skriveno pismo." Pitam se što je u ovom pismu? (slajd 7)

- Ovo je pismo od momaka. Hajdemo to pročitati.

U dvorištu imamo vrt. Odgojila su ga djeca u našoj kući. U početku je dvorište bilo loše. Uz ogradu je rasla tek jedva primjetna trava. Zatim smo posadili drveće i cvijeće i počeli ih uzgajati.

Pojavili su se prvi izdanci. Zaštitili smo svaku biljku. Cvijeće je raslo pred našim očima. Stabla su primjetno porasla. Dvorište nam je ozelenjelo, a vrt raste i postaje ljepši.

- Doista, da biste uzgojili dobar vrt, morate se potruditi. A da bismo zapamtili kako to učiniti, radit ćemo s tekstom.

-Gdje je bio vrtić? Tko ga je odgojio?

— Kako je dvorište isprva izgledalo?

— Što su dečki učinili da promijene dvorište?

— Kako je rastao vrt?

— Pronađite riječi koje sadrže korijene s izmjeničnim samoglasnikom. Imenujte korijene.

(rasla, rasla, rasti, klija, biljka, rasla, rasla, raste)

- Pročitajmo ponovo tekst i prepričajmo ga, pamtimo gdje se koja riječ nalazi.

- Ali to nisu prosti kamenčići, nego gramatički. Ispod svakog kamena postoji riječ.

- Rasporedite ove riječi u 2 stupca: korijene s izmjeničnim samoglasnikom i korijene s nenaglašenim samoglasnikom.

(obala, položeno, struja, rijeka, raste, smiriti se, vrt, rastao)

- Provjerimo jesmo li pravilno rasporedili riječi.

5) Kamenje je uklonjeno, možete ići kući. Vidi, Sovunya nas čeka. (slajd 9). Želi nešto pitati.

4. Sažetak lekcije.

— Na koje ste pravopisne prepreke danas naišli? Je li moguće provjeriti izmjenični samoglasnik u korijenu riječi pomoću naglaska?

Pravopis korijena -rast- (-rasch-) – -ros- i -lag- (-lozh-). 5. razred

Cilj: ovladati sadržajem proučenih pravopisnih pravila i algoritama za njihovu uporabu. Primijeniti znanja i vještine iz područja morfemije i tvorbe riječi u pravopisnoj praksi.

Formiranje UUD-a:

Kognitivne metapredmetne vještine

• Koristite pravopisna pravila za rješavanje pravopisnih problema.
• Reproducirajte tekst uzet pod diktat, poštujući pravopisne standarde.
• Moći raditi sa objasnidbeni rječnik.
• Znati objasniti razloge grešaka, ispraviti ih i dati vlastite primjere.

Komunikativne metapredmetne vještine

• Na temelju fonetske, morfemsko-tvorbene i morfološke analize pri izboru ispravan pravopis riječi, doći do opća odluka u zajedničkim aktivnostima.

Regulatorne metapredmetne vještine

• Planirajte svoje aktivnosti na satu, izvršite samotestiranje pisanih tekstova.
• Poštujte osnovna pravopisna pravila u pisanje, vrednovanje tuđih i vlastitih govornih iskaza sa stajališta usklađenosti s njihovim komunikacijskim zahtjevima i jezičnim normama.
• Ispravite govorne nedostatke.

Stadij motivacije (samoodređenja) za obrazovne aktivnosti

Od učenika se traži da riješe dva rebus.

Kao rezultat toga, sljedeće riječi su napisane u bilježnicama učenika i na ploči:

– Po kojim pravilima pišemo ove riječi?

Razvoj "Ja - koncepta"


Faza 2 (slajdovi 6, 7, 8)

Faza ažuriranja i bilježenja pojedinačne poteškoće u probnoj akciji

– Navedite riječi iz domaće vježbe koje su napisane sa slovom a u korijenu. Komentirajte svoj izbor.
– Navedite riječi iz domaće vježbe koje su napisane sa slovom o u korijenu. Komentirajte svoj izbor.

Poteškoće. Problematična situacija.

Pravopis 5 minuta. Upiši slova koja nedostaju. Razgovarajte u parovima.

Fascinantna ljepota
Zaželi...zaželi želju
Nebo je u zvijezdama
Prethodno pečena pita
Potruditi se
Djeca rastu

Upravo u ovoj fazi formuliramo temu lekcije i zapisujemo je u bilježnicu.

Formirana UUD

Razvoj spoznajni interesi, obrazovni motivi

Pronalaženje različitih načina rješavanja problema

Faza 3 (slajdovi 9, 10, 11)

Faza otkrivanja novih znanja, primarna konsolidacija s izgovorom u vanjskom govoru, moguć je rad s rječnikom.

Razmislimo!

- Ovdje su kartice sa skupinama riječi.
Promatrajte kada su ove riječi napisane O, i kada A.

Izvući zaključak.
(Raditi u parovima)

kartica 1

Slova o-a u korijenu -lag- - -false-

• Prijedlog A go - rečenica O uživo
• Sl A očekivano – sl Oživot
• pril A otići - pril Oživot

kartica 2

Slova o-a u korijenu -rast-(-rasch-) - -ros-

• ra sv- ra sv cija
• -ra sch— vra sch novi
• -ro S— rano S da li

Iznimke: otra S l, ro sv u redu, ro sv ovčar, Ro sv ov, Ro sv Islav, podro sv kovan, uzgojen Umjetnost.

Na temelju proučavanja obrazaca u pisanju riječi, učenici usmeno formuliraju dva pravopisna pravila, a zatim nastavnik predlaže njihovu provjeru formulacijom danom u udžbeniku. U procesu rada možda će biti potrebno tumačiti riječi "zajmodavac novca", "industrija". Učenici petog razreda u pravilu ne znaju objasniti njihovo značenje. Stoga bi sljedeća faza rada mogla biti rad s objašnjavajućim rječnikom, na temelju kojeg učenici sastavljaju rečenice s riječima „kamatar“, „industrija“.

• Industrija– zasebno područje znanosti i proizvodnje.
• Lihvar- onaj koji posuđuje novac uz visoke kamate.
• traži potrebne informacije za rješenja obrazovne zadatke korištenje edukativne literature
• Strukturiranje znanja
• Korištenje govora za reguliranje vlastitih postupaka

Faza 4 (slajdovi 12, 13)

Faza samostalnog rada uz samotestiranje prema standardu

Od učenika se traži da riješe sljedeći zadatak na kartici (rad u parovima)

Umetnite slova koja nedostaju:

1) ventilacijski otvor,
2) leći,
3) klauzula,
4) ponuda,
5) leći,
6) prezentacija,
7) leći,
8) pola_g,
9) move_live,
10) položaj,
11) leći,
12) pretpostaviti
13) pridjev,
14) rast,
15) grow_sti,
16) grana,
17) lihvar,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) odrastao,
22) draga_sti,
23) plodnost ,
24) dob,
25) priroda.

• Sposobnost pregovaranja i donošenja zajedničke odluke u zajedničkim aktivnostima
• Pronalaženje potrebnih informacija za završetak obuke korištenjem obrazovne literature

Faza 5 (slajd 14)
Faza uključivanja u sustav znanja i ponavljanje

Definirajte "treći kotač"

• pričvrstiti, uhvatiti, pomiriti;
• komplicirati, staviti, prezentacija;
• rasti, tresti, izlagati.

Igra "Treći kotač" omogućuje učenicima ne samo ponavljanje pravila koja su naučili, već i shvaćanje potrebe razlikovanja korijena s alternacijom i korijena s ispitanim nenaglašenim samoglasnikom. Osim toga, učenici pamte tako važnu vještinu za formiranje pravopisnih vještina kao što je sposobnost ispravnog identificiranja morfema.

Formirana UUD

• Razvoj “Ja koncepta”
• Ovladavanje dijaloškim oblikom govora.
• Škripa raznih načina rješavanja problema
• Strukturiranje znanja

Faza 6 (slajd 15)

Faza refleksije obrazovnih aktivnosti u lekciji

U ovoj fazi od učenika se traži da se prisjete faza svladavanja pravopisnih pravila i primijene novo znanje pri rješavanju sljedećeg pravopisnog problema prikazanog na slajdu. U istoj fazi, nastavnik intervjuira učenike o tome kako su radili u parovima, zamoli ih da govore o pozitivnim stranama zajedničkih aktivnosti i s kojim su se poteškoćama učenici susretali, učenici ispunjavaju karticu uspjeha i predaju je učitelju.

Ciljevi i ciljevi:

• učvrstiti pravilo o pisanju korijena -rast-, -rasch-, -ros-; ponoviti pravopis korijena –lag-, -lozh-; pravopis korijena s provjerenim i neprovjerenim nenaglašenim samoglasnikom; razvijati sposobnost pronalaženja riječi s proučavanim pravopisom, vještinu pisanja riječi s određenim korijenom;
• razvijati pamćenje i mišljenje učenika, vještine koherentnog govora;
• njegovati ljubav prema prirodi i zanimanje za ruski jezik.

Oprema:

• Prijenosno računalo.
• Multimedijski projektor.
• Microsoft PowerPoint prezentacija ( Prilog 1)
• Udžbenik "Ruski jezik 5. razred" T.A. Ladyzhenskaya i drugi.
• Individualne kartice sa zadacima na više razina.

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak.

Uskoro će se snijeg otopiti, rijeke će se osloboditi leda, a čamci će moći ploviti. Danas ćemo ponovno otići u Zemlju riječi kako bismo posjetili nadaleko poznatu Sovunyu i zajedno s njom krenuli na izlet rijekom. Tijekom izleta ponovit ćemo korijene s izmjeničnim samoglasnikom i pravopis korijena s nenaglašenim samoglasnikom. (slajd 1)

2. Provjera domaće zadaće.

Prije nego što krenemo, provjerimo jesmo li kod kuće sve završili.

Domaća zadaća se provjerava na različitim razinama.

• 1 grupa Učenici samostalno rade na kartici koristeći riječi iz domaće zadaće: upisuju u stupce riječi s izmjeničnim samoglasnikom u korijenu i riječi s nenaglašenim samoglasnikom u korijenu.
• 2. skupina učenici upisuju samoglasnike koji nedostaju u istim korijenima na kartici.

Zatim se provodi zajednička provjera.

Usmena anketa:

Što određuje pravopis samoglasnika u korijenima –lag-, -lozh-? U korijenima -rasti-, -rasti-, -rasti-?

Kako provjeriti postoji li nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi?

Je li moguće provjeriti korijene s izmjeničnim naglaskom samoglasnika? Zašto?

3. Konsolidacija.

1) -Idemo na putovanje rijekom Gramatikom. Primijetite kako je voda bistra. Koje se biljke mogu vidjeti na dnu? (slajd 2)

(alge)

Koji se korijeni nalaze u ovoj riječi?

Umetnite slova i objasnite njihov pravopis (na interaktivnoj ploči).

(U čistoj vodi možete vidjeti šikare algi.)

Što raste uz obale rijeke? (slajd 3)

(trska, rogoz)

Obratite pozornost na to kako je riječ napisana rogoz. Objasnite pravopis u riječi trska

Smisli i zapiši rečenicu s ovom riječi.

(U blizini obale raste visoka trska.)

Na koji smo korijen s izmjeničnim samoglasnikom naišli? Objasnite njegov pravopis.

2) - Nakon što smo pogledali u dubine rijeke i ispitali obale, sada pogledajmo oko sebe.

Što raste na obali? (slajd 4)

(stablo jabuke)

Pogledajte kako je lijepo stablo jabuke naraslo. Sunce ga grije, a jabuke na njemu sazrijevaju. A kako to drže korak, o tome ćemo čitati u pjesmi „Stablo jabuke“ (slajd 5).

Učenik čita pjesmu.

R_sti, r_sti stablo jabuke
Dođi!
Cvjetaj, cvjetaj jablan
Bloom!
Zlatno sunce,
Grey hotter!
Uzgajati jabuke
Požuri!
R_sla, r_sla stablo jabuke
Pod_sla.
Cvjetaj, cvjetaj jablan
Otac
Jabuka se otkinula
Tvoja odjeća
I jabuke su sazrele
Za dečke.

Upiši nedostajuća slova i zareze, objasni pravopis.

Na kojim ste pravopisima radili?

Zapiši samo one rečenice u kojima su korijeni s izmjeničnim samoglasnikom. Odaberite ih i označite pravopis.

3) - Divili smo se stablu jabuke, sada možemo ploviti dalje. Sunce jako sja. Što to svjetluca na obali u valovima? (slajd 6)

(boca)

A u boci je skriveno pismo. Pitam se što je u ovom pismu? (slajd 7)

Ovo je pismo od momaka. Hajdemo to pročitati.

Vrt je narastao.

U dvorištu imamo vrt. Odgojila su ga djeca u našoj kući. U početku je dvorište bilo loše. Uz ogradu je rasla tek jedva primjetna trava. Zatim smo posadili drveće i cvijeće i počeli ih uzgajati.

Pojavili su se prvi izdanci. Zaštitili smo svaku biljku. Cvijeće je raslo pred našim očima. Stabla su primjetno porasla. Dvorište nam je ozelenjelo, a vrt raste i postaje ljepši.

Doista, da biste uzgojili dobar vrt, morate naporno raditi. A da bismo zapamtili kako to učiniti, radit ćemo s tekstom.

Gdje je bio vrtić? Tko ga je odgojio?

Kako je dvorište isprva izgledalo?

Što su dečki učinili da promijene dvorište?

Kako je vrt rastao?

Pronađite riječi koje sadrže korijene s izmjeničnim samoglasnikom. Imenujte korijene.

(rasla, rasla, rasti, klija, biljka, rasla, rasla, raste)

Ponovno pročitajmo tekst i prepričajmo ga, pamtimo gdje se koja riječ nalazi.

Ali to nisu jednostavni kamenčići, već gramatički. Ispod svakog kamena postoji riječ.

Podijelite ove riječi u 2 stupca: korijene s izmjeničnim samoglasnikom i korijene s nenaglašenim samoglasnikom.

(obala, položeno, struja, rijeka, raste, smiriti se, vrt, rastao)

Provjerimo jesmo li pravilno rasporedili riječi.

5) Kamenje je uklonjeno, možete ići kući. Vidi, Sovunya nas čeka. (slajd 9). Želi nešto pitati.

4. Sažetak lekcije.

Na koje ste pravopisne prepreke danas naišli? Je li moguće provjeriti izmjenični samoglasnik u korijenu riječi pomoću naglaska?

Uradio si dobar posao danas.

5. Domaća zadaća.

Uradite rad na kartici. (slajd 10)

Tema o kojoj se govori u 5. razredu škole. Međutim, često se može naći pogrešna uporaba korijena s. Zašto je teško pisati, primjerice, korijene -zar-/-zor- ili -rast-/-rasch-/-ros-? Pravilo koje se predlaže u školskom tečaju pravopisa više je usmjereno na pamćenje informacija nego na njihovo logično i etimološko objašnjenje. Stvar postaje kompliciranija ako pravilo sadrži iznimke - riječi bez objašnjenja za pamćenje. Lihvar Rostislav iz Rostova u kaputu za rast - ovo je gotovo potpuni popis izuzetaka od pravila o kojima se raspravlja u nastavku.

Formalno pravilo. Korijenje -raste-, -raste-, -raslo-

Pravilo jezgrovito pojašnjava da se slovo -o- koristi sa završnim -s- u korijenu, dok je izbor slovnog -a- odgovoran za dvije opcije: - st i - sch. Ispravan izbor samoglasnika u ovom slučaju osnova je za uspješan razvoj ruskog jezika, budući da se pitanje odnosi na morfem od primarne važnosti - korijen. Na njemu počiva riječ, prvi gradivni element jezika.

Zašto je teško odabrati pravi pravopis? Razlog je taj što je samoglasnik koji se mijenja u nenaglašenom položaju, pa je stoga potrebno formulirati pravilo za korijene (-rast-, -rasch-, -ros-). Međutim, jednostavno pamćenje normi jezika neće uvijek biti uspješno, za razliku od logičnog objašnjenja koje je lakše zapamtiti.

Povijesne značajke

Činjenica je da je izmjena korijena bila posljedica miješanja dvaju jezika: staroruskog, predpismenog jezika Rusa, i staroslavenskog, jezika crkvenih knjiga. Prvi uključuje riječi s korijenom s -o- (tinejdžer, visok, nedorasli), drugi - s -a (biljka, rasti, rasti).


U suvremenoj lingvistici postoji tendencija objedinjavanja korijena stvaranjem zajedničkog semantičkog gnijezda s glavnim pravopisom -a-. U tom će slučaju potpora za svladavanje pravopisa biti formalno pravilo. Međutim, postoji pretpostavka da su riječi s različitim pravopisom temeljno izvedene iz različitih, iako istog korijena riječi.

Riječi s korijenom -ros- najbliže su obliku prošlog vremena glagola "rasti", na primjer, "on je rastao". Ako pažljivo pogledate cijelo semantičko gnijezdo ovih riječi, primijetit ćete obilje prošlih participa i imenica sa značenjem radnje koja se već dogodila (odrastao - koji je već odrastao, porosl - već je odrastao) .

Za korijene s fonemom -a- proizvođač riječi bit će glagol "rasti": stariti, saditi.

Iznimke

Međutim, nije sve tako jednostavno s korijenima -rast-, -rasch-, -ros-: pravilo ne utječe na sve riječi s nenaglašenim pravopisom u korijenu, jer postoje iznimke. Nije ih teško zapamtiti ako ih detaljnije pogledate. Rostov i Rostislav spadaju u kategoriju vlastitih imena koja se ne pokoravaju općim zakonima za zajedničke imenice.




Postoje i iznimke od -rasta-, što se može objasniti logično i kroz odnos s riječi "rast": lihvar (onaj koji daje novac na kamatu, odnosno "na rast"), za rast (tj. budući veći rast) i klica (mlada biljka koja je tek počela rasti).

Vrijedno je zapamtiti kada pamtite ne samo pravopis -rast-, -rasch-, -ros-: pravilo je prikladno s formalnog stajališta. Samo detaljnije i opsežnije proučavanje problema dat će priliku pronaći adekvatno objašnjenje pravila kamata. Pod uvjetom da je zapamćeno gradivo logički i povijesno opravdano, lakše će ga se percipirati i zapamtiti.

Predmet ruski jezik

Dana 26.01.2009

Klasa 5 "B"

Tema lekcije: „Pravopis samoglasnika A–O u korijenima -GRAST-, -OSIP-, -ROS”

Vrsta lekcije: objašnjenje novog.

Razina spremnosti razreda: prosjek.

Ciljevi lekcije:

Kognitivni: upoznati se s pravopisom A–O u korijenima -RAST-, -OSIP-, -ROS

Praktično:

poboljšati sposobnost pravilnog pisanja riječi s ovim korijenima;

razvijati pravopisnu budnost;

Opći predmet:

podučavati usporedbu, dokaz i opovrgavanje kao metode mentalne aktivnosti na primjeru izmjeničnih samoglasnika u korijenima;

razvijati sljedeće operacije logičkog mišljenja: usporedbu, klasifikaciju, analizu;

diferencirani rad na stabilnosti pažnje učenika.

Principi treninga: didaktički:

znanstveni (poučavanje pravopisa na temelju generalizirajućih pravopisnih pojmova).

pristupačnost (oslanjanje na pravopisna znanja stečena u osnovnoj školi).

vidljivost ( didaktički materijal, ilustrirajući pojmove pisanja, pravopisa, identifikacijske značajke pravopisa).

sustavnost i dosljednost (korištenje pojmova koji tvore sustav: vrsta pravopisa, identifikacijska značajka pravopisa).

Metode prezentiranja znanja: riječ učitelja uz reproduktivni razgovor.

Metode generiranja znanja: postavljanje pitanja:

frontalna anketa (za učvršćivanje novih pravopisnih pojmova);

međusobno ispitivanje (ponavljanje pravila pisanja A – O u korijenima -RASTI-, -RASTI-, -ROS-).

Metode za razvoj vještina:

pronalaženje korijena s izmjenjivanjem vokala u rečenicama.

izbor primjera riječi sa zadanim pravopisom.

selektivna distribucija diktat.

Metode kontrole: selektivni diktat sa signalnim karticama (koristi se pri rezimiranju lekcije).

Plan učenja.

1. Organizacijski trenutak – ​​1 min.
2. Stadij mobilizacije – 5 min.
3. Formuliranje teme i svrhe sata – 5 min.
4. Učenje novog gradiva – 8 min.
5. Učvršćivanje naučenog gradiva – 15 min.
6. Sažetak lekcije – 2 min.
7. Izrada domaće zadaće – 2 min.

8. Refleksija – 2 min.

TIJEKOM NASTAVE

I. Organizacijski trenutak.

II. Stadij mobilizacije.

Cilj: pripremiti učenike za percipiranje novog gradiva.

Na ploči su napisane riječi:

1) Ponuda, položaj, položaj;
2) Vezanost, izlaganje, sex..uživo;
3) Dodatak, rečenica, izraz.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajte redove riječi naglas. Odaberite riječ u svakom retku na temelju dvije karakteristike istovremeno. Pročitajte riječi u prvom redu. Recite mi koja riječ može biti istaknuta u njemu i zašto?

Studenti. U 1. redu možete označiti riječ bilje. Ovo je imenica, a ostalo su glagoli. Riječima ponuditi, dogovoriti -LAG-, -LOZH-, i u riječi bilje - temeljno -RASTI-.

Učitelj, nastavnik, profesor. Imenuj riječi 2. reda. Koja se riječ može istaknuti i zašto?

Studenti. U 2. redu možete označiti riječ prirast . Ovo je imenica, a ostalo su glagoli. Riječima iznijeti staviti nenaglašeni samoglasnik piše se u korijenima -LAG-, -LAŽNO-. U jednoj riječi prirast temeljno -OSIP-.

Učitelj, nastavnik, profesor.Što možete reći o riječima u trećem redu?

Studenti. Među riječima 3. reda može se izdvojiti riječ rastao . Ovo je glagol, a ostalo su imenice. Riječima termin, ponuda nenaglašeni samoglasnik piše se u korijenima -LAG-, -LAŽNO-. U jednoj riječi rastao - temeljno -ROS-.

III. Formuliranje teme i svrhe lekcije.

Cilj: naučiti formulirati temu i ciljeve sata.

Učitelj, nastavnik, profesor. Imenuj označene riječi iz svakog retka. Reci mi koji samoglasnici iu kojem dijelu riječi nedostaju. Navedite temu današnje lekcije.

Studenti. Istakli smo riječi bilje, prirast , rastao. Samoglasnici u korijenima ovih riječi nedostaju OKO ili A. Dakle, tema današnje lekcije je “ Samoglasnici -A – O u korijenu -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Nastavnik zapisuje temu sata na ploču.

Učitelj, nastavnik, profesor. Formulirajte svrhu lekcije na temelju njezine teme. Koristite natpise na ploči.

1. Upoznajte se...
2. Naučite pronaći i pravilno pisati...

Studenti. Svrha lekcije: upoznati se s pravilom pisanja samoglasnika A I OKO u korijenima -GRAST-, -OSIP-, -ROS-; naučiti pronaći i pravilno pisati riječi s ovim korijenima.

IV. Učenje novog gradiva.

Cilj: saznati uvjete za pisanje korijena koji se proučavaju.

1. Rad s udžbenikom, str. 169.

Učitelj, nastavnik, profesor. O čemu ovisi izmjena samoglasnika? A – O u korijenima -RASTI-, -RASTI-, -ROS-?

Pravilo ponavljaju 2 - 3 učenika.

2. Natuknica u “Rječniku teških riječi”: Rostov, izboj, mladica , industrija , Rostislav.

V. Učvršćivanje proučenog gradiva.

Cilj: učvrstiti stečeno znanje.

1. Vježba 437 (usmeno)

2. Selektivni distribucijski diktat.

Listovi biljaka, mladice, izdanci ruže, uzgoj cvijeća, drevna industrija, morske alge, uzgoj krumpira, šikare trske.

3. Vježba (pisanje na ploču)

1) rasti..stil, dob..st, ...
2) fuzija, uzgojeno, ...
3) uspon..s, voda..sli, ...

Referenca: odrastanje, sazrijevanje, zrelost, inferioran, zreo

Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajte nizove riječi. Formulirajte zadatak za njih. (Morate nastaviti lanac riječi koristeći riječi iz pomoći)

Učitelj, nastavnik, profesor. Navedite znakove prema kojima je potrebno nastaviti lanac riječi. (Ovi nizovi riječi moraju se nastaviti, vodeći računa o tome koji je samoglasnik napisan u korijenu)

Učitelj, nastavnik, profesor. Koja riječ može biti uključena u prvi lanac? Zapiši ovu riječ. Objasnite položaj slova A u korijenu riječi.

Učenici rješavaju zadatak i provjeravaju ga s nastavnikom. Oni rade na sličan način s ostalim lancima riječi.

4. Izborni diktat.

1) Igrajte se djeco, odrastajte u slobodi. (N. Nekrasov)
2) Visoko su rasle tri ponosne palme. (M. Ljermontov)
3) Šikare grmlja tvorile su neprobojnu šikaru.
4) Riža raste na močvarnim mjestima.
5) Obala je prekrivena algama.
6) Ova mjesta iznenađuju svojom bogatom vegetacijom.

5. Rad u bilježnicama s tiskanom podlogom. (test 11, zadatak 4)

VI. Sažetak lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor. Koje smo pravilo danas učili na satu?

Djeca ponavljaju pravilo. Nastavnik ocjenjuje rad učenika na satu.

VII. Domaća zadaća . Paragraf 84, ex.441.

VIII . Odraz

Što ste novo naučili u lekciji?

Kako?

Što još treba učiniti?

Opišite svoje aktivnosti na nastavi i stupanj do kojeg ste svladali gradivo (+).

U redu Shvaćam, ali

Nisam sve razumjela.

materijal.

Aktivan u nastavi

radilo je

na lekciji. dosadno.

Hvala za trud, ocjene za lekciju...

Slova O-A u korijenu -rasti-//-rasti-//-rasti-

Vrsta lekcije: učenje novog materijala

Oblici organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu: individualni, u paru, frontalni.

Ciljevi lekcije:

Kognitivni aspekt: ​​analizirati slučajeve alternacije samoglasnici o-a u korijenu - rasti- // -rasti-//-rasti-; naučiti prepoznati riječi s izmjeničnim samoglasnicima u korijenu, opravdati izbor samoglasnika;

Razvojni aspekt: ​​razvijati govor, pažnju, pamćenje, logičko mišljenje, sposobnost generaliziranja, zaključivanja, razvijati vještine samokontrole;

Obrazovni aspekt: ​​usavršavanje etičkih vještina Međuljudska komunikacija, poticanje pažljivog odnosa prema riječi.

Oprema:

interaktivna ploča, , , kartice za ispitni rad, udžbenik (Ruski jezik: udžbenik. Za 5. razred općeobrazovnih ustanova / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trosentsova, itd.] - 35. izdanje - M.: Obrazovanje, 2008.)

TIJEKOM NASTAVE

№ tobogan

Koraci lekcije

Slajd 1

1. Organizacijski trenutak
2. Zapisivanje teme lekcije, postavljanje ciljeva

3. Obnavljanje znanja.
Frontalno ispitivanje
- Što je alternacija?
- Navedite primjere s izmjeničnim glasovima u prefiksima, korijenima, sufiksima
- Recite nam nešto o pravopisu izmjeničnih samoglasnika u korijenu -lag-// - false-

Slajd 2

Rad na provjeri
Upiši slova koja nedostaju
ponuditi neriješeno
dodatak časopisu
narodni izraz
stanje stvari
osloniti se na tim
razgrađuju se...žive biljke
ocrtati program
st...živite u sekundi
exc…posjet uživo
imati odgovornost
imati podatke
potruditi se

Slajd 3

4. Objašnjenje novog gradiva
4.1. Zapažanja iz tablice, formulacija zaključka

Slajd 4

4.2. Zaključke uspoređujemo s pravilom u udžbeniku, 85. stavak

Slajdovi 5-9

4.3. Leksiko-pravopisni rad. Zapiši riječi iznimke. Zašto su oni izuzeci?

Slajd 10

5. Konsolidacija
5.1 Razvoj usmeni govor. Pročitajte jezičak nekoliko puta, objasnite pravopis riječi
Sokovi su nicali, rasli, ali klice nisu rasle.

Slajd 11

5.2.Vježba za samostalan rad 437.
Jedan učenik radi za računalom (pauza), ostali u paru.
Višnja je rasla, rasla i napokon narasla; spasio rast; vrt koji uzgajaju školarci; rječica.
Provjera, analiza grešaka

Slajd 12

5.3. Izgradnja. Sastavljaj kombinacije riječi prema slici s korijenom –rast- // -ros-//-rasch-

Slajd 13 ili interaktivni zadatak

5.4. Distributivni diktat. Interaktivni zadatak
Kompozicija, izražaj...stilovi, uložiti...napore, sub...sli, rast...sti, st...živjeti, v...sli, iz...gat, r...drein, uzgojen, grana...sl, r...spremač, r...stenija
Po kojem principu se riječi mogu podijeliti u skupine?

Slajd 14

6. Sažimanje lekcije
- Koji ste pravopis učili?
- Što određuje izbor samoglasnika u korijenu -rast- -ros- -rasch-?
- Koje su riječi iznimke?
- Koje su sličnosti između pravila o pravopisu korijena -rast- //-ros- // -rasch- i -lag- // -lozh-

Slajd 15

7. Domaća zadaća
naučiti odlomak 85, ponoviti vježbu 441, odlomak 84

Izrada web stranica 2007-2010 © (Brojač impresija: 1492651)
Prilikom korištenja materijala stranice u cijelosti ili djelomično, poveznica na stranicu je obavezna.