Registar oglednih programa je državni informacijski sustav, koji se vodi na elektroničkim medijima i djeluje prema jedinstvenim organizacijskim, metodološkim, programskim i tehničkim načelima koja osiguravaju njegovu kompatibilnost i interakciju s drugim državnim informacijskim sustavima i informacijsko-telekomunikacijskim mrežama. (10. dio članka 12. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2012., br. 53, čl. 7598; 2013., br. 19, čl. 2326).

Prema 10. dijelu članka 12. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Uzorci osnovnih obrazovnih programa uključeni su u registar uzoraka osnovnih obrazovnih programa.

UZORAK

OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAM SREDNJEG OPĆEG OBRAZOVANJA

ODOBRENO

odlukom Federalnog obrazovno-metodičkog saveza za opće obrazovanje (zapisnik od 28. lipnja 2016. br. 2/16-z)

I. Ciljni dio okvirnog osnovnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja. 8

I.1. Objašnjenje. 8

I.2. Planirani rezultati ovladavanje učenicima osnovnim obrazovnim programom srednjeg općeg obrazovanja. 15

I.2.1. Planirani osobni rezultati svladavanja OOP-a.. 15

I.2.2. Planirani metapredmetni rezultati svladavanja OOP-a.. 20

I.2.3. Planirani predmetni rezultati svladavanja OOP-a.. 22

Ruski jezik. 24

Književnost. trideset

Strani jezik. 35

Priča. 46

Geografija. 52

Ekonomija. 57

Pravo. 71

Društvene nauke. 79

Rusija u svijetu. 90

Matematika: algebra i principi matematičke analize, geometrija. 93

Informatika. 132

Fizika. 141

Kemija. 146

Biologija. 152

Prirodna znanost. 159

Tjelesna kultura. 161

Ekologija. 163

Osnove sigurnosti života. 165

I.3. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja. 178

II. 1. Približan program za razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti sa dobivanje prosjeka opće obrazovanje, uključujući formiranje kompetencija učenika u području obrazovne, istraživačke i projektne djelatnosti. 193

II.1.1. Ciljevi i zadaće, uključujući obrazovne, istraživačke i projektne aktivnosti učenika kao sredstvo unaprjeđenja njihove univerzalne obrazovne djelatnosti; opis mjesta Programa i njegove uloge u provedbi zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda SOO.. 193

II.1.2. Opis pojmova, funkcija, sastava i obilježja univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti i njihova povezanost sa sadržajem pojedinih nastavnih predmeta i izvannastavnih aktivnosti, te mjesto univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti u strukturi odgojno-obrazovnih aktivnosti. 197

II.1.3. Tipski zadaci za oblikovanje univerzalnih odgojnih radnji200

II.1.4. Opis obilježja obrazovne, istraživačke i projektne aktivnosti studenata. 204

II.1.5. Opis glavnih smjerova obrazovne, istraživačke i projektne aktivnosti studenata. 206

II.1.6. Planirani rezultati obrazovnih, istraživačkih i projektnih aktivnosti učenika u okviru nastavnih i izvannastavnih aktivnosti206

II.1.7. Opis uvjeta koji osiguravaju razvoj univerzalnih aktivnosti učenja među studentima, uključujući sustav organizacijske, metodološke i resursne podrške obrazovnim, istraživačkim i projektnim aktivnostima studenata. 209

II.1.8. Metode i sredstva za procjenu uspješnosti ovladavanja učenika i primjene univerzalnih aktivnosti učenja. 212

II.2. Ogledni programi pojedinih nastavnih predmeta. 217

Ruski jezik. 218

Književnost. 227

Strani jezik. 253

Priča. 263

Geografija. 308

Ekonomija. 318

Pravo. 324

Društvene nauke. 332

Rusija u svijetu. 339

Matematika: algebra i principi matematičke analize, geometrija. 347

Informatika. 367

Fizika. 385

Kemija. 397

Biologija. 417

Prirodna znanost. 427

Tjelesna kultura. 437

Ekologija. 440

Osnove sigurnosti života. 444

II.3. Okvirni program obrazovanja i socijalizacije učenika srednjeg općeg obrazovanja. 453

II.3.1. Svrha i ciljevi duhovnog i moralnog razvoja, odgoja i socijalizacije učenika. 455

II.3.2. Glavni pravci i vrijednosni temelji duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije. 456

II.3.4. Model organiziranja rada na duhovnom i moralnom razvoju, odgoju i socijalizaciji učenika. 468

II.3.5. Opis oblika i metoda organiziranja društveno značajnih aktivnosti učenika. 469

II.3.6. Opis glavnih tehnologija interakcije i suradnje subjekata obrazovnog procesa i društvenih institucija. 471

II.3.7. Opis metoda i oblika stručnog usmjeravanja u organizaciji koja provodi obrazovnu djelatnost. 473

II.3.8. Opis oblika i metoda razvijanja ekološke kulture, kulture zdravog i sigurnog načina života kod učenika, uključujući aktivnosti poučavanja pravila sigurnog ponašanja na cestama475

II.3.9. Opis oblika i metoda unapređivanja pedagoške kulture roditelja (zakonskih zastupnika) učenika. 479

II.3.10. Planirani rezultati duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika, njihovo profesionalno usmjeravanje, oblikovanje sigurnog, zdravog i ekološki prihvatljivog načina života. 480

II.3.11. Kriteriji i pokazatelji uspješnosti organizacije koja provodi odgojno-obrazovne djelatnosti za osiguranje obrazovanja i socijalizacije učenika. 485

II.4. Okvirni program popravnog rada.. 489

II.4.1. Ciljevi i zadaće programa popravnog rada s učenicima s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, uključujući one s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom, na razini srednjeg općeg obrazovanja. 490

II.4.2. Popis i sadržaj složenih, individualno usmjerenih odgojnih mjera, uključujući korištenje individualnih metoda obuke i obrazovanja, provođenje individualnih i grupnih nastava pod vodstvom stručnjaka. 491

II.4.3. Sustav cjelovite psihološke, medicinske i socijalne podrške i podrške učenicima s posebnim obrazovnim potrebama, uključujući i one s invaliditetom. 497

II.4.4. Mehanizam interakcije koji osigurava zajednički cilj i jedinstveni strateški fokus rada učitelja, stručnjaka korektivne i specijalne pedagogije, specijalne psihologije i zdravstvenih radnika. 502

II.4.5. Planirani rezultati rada s učenicima s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, uključujući one s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom. 504

III. Organizacijski dio okvirnog osnovnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja. 509

III.1. Ogledni nastavni plan i program. 509

III.2. Ogledni plan izvannastavnih aktivnosti. 524

III.3. Sustav uvjeta za izvođenje glavnog obrazovnog programa.. 538

III.3.1. Uvjeti kadrovskih uvjeta za izvođenje glavnog obrazovnog programa.. 538

III.3.2. Psihološko-pedagoški uvjeti za realizaciju osnovnog odgojno-obrazovnog programa.. 545

III.3.3. Financijska potpora za izvođenje obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja. 549

III.3.4. Materijalno-tehnički uvjeti za izvođenje glavnog obrazovnog programa.. 551

III.3.5. Informativno-metodički uvjeti za izvođenje glavnog obrazovnog programa.. 559

III.3.6. Opravdanost potrebnih promjena postojećih uvjeta u skladu s temeljnim obrazovnim programom srednjeg općeg obrazovanja. 562

III.4. Mehanizmi za postizanje ciljeva u sustavu uvjeta. 563

III.5. Izrada mrežnog rasporeda (karte puta) za formiranje potrebnog sustava uvjeta. 564

III.6. Razvoj sustava praćenja stanja stanja

Preuzmite cijeli tekst dokumenta:[ PDF ], [ Word ].

Prema stavku 7. čl. 32 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"razvoj i odobravanjeprogrami rada tečajeva, predmeta, disciplina (modula) klasificirani su kaona kompetenciju i odgovornostobrazovna ustanova.

Programi rada jedan su od glavne komponente odgojno-obrazovni program općeobrazovne ustanove, kao i sredstvo za evidentiranje sadržaja obrazovanja iz nastavnih predmeta nepromjenljivog dijela programa općeobrazovne ustanove, namijenjenih obveznom učenju, te izbornih, izbornih predmeta i dopunskih predmeta. (kolegije) varijabilnog dijela nastavnog plana i programa. Izrađuju se i programi rada za predmetne klubove koji proširuju mogućnosti nastavnog plana i programa.

U cilju usklađivanja programa rada s postojećim zahtjevima, pozivamo Vas da se upoznate s metodološkim preporukama za njihovu izradu i provedbu.

1. Stanje programa rada u odgojno-obrazovnim ustanovama

Radni program- to je dokument kojim se utvrđuje sadržaj, obujam i postupak izučavanja svake nastavne discipline, u skladu s kojim nastavnik neposredno ostvaruje odgojno-obrazovni proces u određenom razredu iz nastavnog predmeta, izbornih i fakultativnih kolegija i predmetnih sekcija. Ukupno gledano, programi rada određuju sadržaj aktivnosti općeobrazovne ustanove u skladu s obrazovnim programom usmjerenim na provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja, uzimajući u obzir značajke obrazovne politike općeobrazovne ustanove, status općeobrazovne ustanove (vrsta i tip, vidi http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), obrazovne potrebe i zahtjeve učenika, karakteristike učeničke populacije, autorska namjera nastavnika.

Program rada obavlja tri glavne funkcije: normativnu, informativno-metodičku te organizacijsko-plansku.

Normativna funkcija utvrđuje obvezu provedbe programskog sadržaja u cijelosti.

Informativno-metodološka funkcija omogućuje svim sudionicima obrazovnog procesa da dobiju predodžbu o ciljevima, sadržaju, redoslijedu proučavanja gradiva, kao i načinima postizanja rezultata svladavanja obrazovnog programa od strane učenika koji koriste ovaj obrazovni predmet.

Omogućuje identifikaciju faza obuke, strukturiranje obrazovnog materijala, određivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj fazi, uključujući sadržaj srednjeg certificiranja učenika.

Funkcije programa određuju sljedeće zahtjeve za njega:

1) prisutnost znakova normativnog dokumenta;

2) uzimajući u obzir glavne odredbe obrazovnog programa obrazovne ustanove;

3) dosljednost i cjelovitost sadržaja obrazovanja;

4) redoslijed rasporeda i odnosa svih elemenata nastavnog sadržaja;

5) uvažavanje logičnih odnosa s drugim predmetima nastavnog plana i programa obrazovne ustanove;

6) specifičnost i jednoznačnost prikaza elemenata odgojno-obrazovnih sadržaja.

Vrste programa rada:

Programi rada	predmeta invarijantnog dijela nastavnog plana i programa
	predmeti koji se dodatno uvode u nastavni plan i program kroz sate varijabilnog dijela sukladno obilježjima odgojno-obrazovne ustanove (vrsta i tip) i njezinom obrazovnom politikom (misija, ciljevi, zadaci i dr.)
	izborni predmeti
	izborni predmeti
	predmetni klubovi
	Klubovi, udruge, sekcije dodatnog obrazovanja

2. Programi rada za nastavne predmete koji ulaze u invarijantni dio Temeljnog kurikuluma.

Osnova za izradu programa rada su ogledni programi . Ogledni program je dokument koji detaljno razotkriva obvezne (federalne) sastavnice odgojno-obrazovnih sadržaja i parametre kvalitete za svladavanje odgojno-obrazovnog gradiva pojedinog predmeta temeljnog kurikuluma. Ogledni programi služe kao sredstvo za provedbu savezne komponente državnog standarda općeg obrazovanja u općeobrazovnim ustanovama. Razvoj uzornih obrazovnih programa spada u nadležnost Ruske Federacije u području obrazovanja koju zastupaju njezina savezna tijela vlasti (Članak 28. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju").

Ogledni programi obavljaju dvije glavne funkcije .

Informativno-metodički funkcija omogućuje sudionicima odgojno-obrazovnog procesa razumijevanje ciljeva, sadržaja, opće strategije poučavanja, obrazovanja i razvoja učenika kroz sredstva pojedinog nastavnog predmeta, te doprinosa pojedinog nastavnog predmeta rješavanju općih ciljeva obrazovanja. obrazovanje.

Funkcija organizacijskog planiranja omogućuje sagledavanje mogućeg smjera razvoja i specifikacije sadržaja obrazovnog standarda općeg obrazovanja u zasebnom nastavnom predmetu, uvažavajući njegove specifičnosti i logiku obrazovnog procesa. Provedba funkcije organizacijskog planiranja uključuje isticanje faza obuke, određivanje kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika sadržaja obuke u svakoj fazi.

Okvirnim programom definira se invarijantni (obvezni) dio nastavnog predmeta, predmeta, discipline (modula), izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne sastavnice nastavnog sadržaja. Istodobno, autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u strukturiranju nastavnog gradiva, određivanju redoslijeda proučavanja tog gradiva, kao i načina postizanja rezultata u svladavanju nastavnog programa učenika.

Ogledni programi ne mogu se koristiti kao radni programi , budući da ne sadrže raspodjelu nastavnog materijala po godinama studija i pojedinim temama. Ogledni programi su referentni dokument prilikom izrade programa rada za predmete koji su obuhvaćeni Osnovnim nastavnim planom i programom. Također, ogledni programi mogu biti i referentni dokument pri izradi programa integriranih nastavnih predmeta. (Uzorci programa objavljeni su na službenoj web stranici ruskog Ministarstva obrazovanja i znanosti – http://www.mon.gov.ru/ )

Programi rada za nastavne predmete koji su uključeni u invarijantni dio Osnovnog kurikuluma su:

1) Autorski programi za udžbenike(linija udžbenika ili nastavnih materijala).Autorski program je dokument izrađen na temelju državnog obrazovnog standarda i uzornog programa koji ima autorski koncept za izgradnju sadržaja akademskog predmeta, kolegija, discipline (modula). Autorski program izrađuje jedan ili grupa autora. Autorski program karakterizira originalan koncept i struktura sadržaja. Za takve programe nastavnik izrađuje samo kalendarsko i tematsko planiranje , odražavajući karakteristike obrazovnog procesa u određenoj obrazovnoj ustanovi ili razredu.

2) Programe koje sastavlja nastavnik ili tim nastavnika. U ovom slučaju, za izradu programa rada, učitelji mogu uzeti kao osnovu:

-ogledni programi u pojedinim nastavnim predmetima općeg obrazovanja.

Sastavljač programa rada može samostalno: proširiti popis tema i pojmova koji se proučavaju u okviru nastavnog opterećenja, otkriti sadržaj odjeljaka, tema navedenih u državnom obrazovnom standardu i oglednom programu; specificirati i detaljizirati teme; uspostaviti redoslijed proučavanja obrazovnog materijala; rasporediti nastavni materijal po godinama studija; raspodijeliti vrijeme predviđeno za proučavanje predmeta između odjeljaka i tema prema njihovom didaktičkom značaju, kao i na temelju materijalnih i tehničkih resursa obrazovne ustanove; odrediti zahtjeve za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa od strane učenika; odabrati, na temelju zadataka koji stoje pred predmetom, metode i tehnologije poučavanja i praćenja razine pripremljenosti učenika.

3. Programi rada dopunskih predmeta, izbornih, izbornih kolegija, predmetnih klubova i drugih udruga dopunskog obrazovanja.

Programi rada dopunskih predmeta, izbornih, izbornih kolegija, predmetnih klubova uvode se u nastavni plan i program sukladno posebnostima odgojno-obrazovne politike općeobrazovne ustanove, statusu (vrsti i vrsti), obrazovnim potrebama i zahtjevima učenika, osobinama učenika stanovništva može se razvijati na temelju širokog spektra programskih i metodičkih materijala. Takvi materijali mogu biti:

Programi ustanova osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja;

Programi koji se provode u ustanovama dodatnog obrazovanja djece;

Referentna i metodička literatura;

Ostali izvori informacija.

Ta je raznolikost određena činjenicom da su ti programi u pravilu usmjereni na svladavanje sadržaja koji nisu uključeni u državne obrazovne standarde općeg obrazovanja, a nastavnik, u nedostatku gotovih autorskih programa, može koristiti različite izvora. Ako postoje provjereni autorski programi fakultativnih, izbornih predmeta, predmetnih klubova, mogu se koristiti kao radni.

4. Struktura programa rada:

Struktura programa rada oblik je prezentacije tečaja, predmeta, discipline (modula) kao cjelovitog sustava koji odražava unutarnju logiku organizacije obrazovnog i metodičkog materijala, a uključuje sljedeće elemente:

Naslovnica;

Objašnjenje;

Zahtjevi za stupanj osposobljenosti učenika;

Kalendarsko i tematsko planiranje;

Popis obrazovnih i metodoloških potpora.

Naslovnica program rada mora sadržavati:

Naziv obrazovne ustanove;

Naziv kolegija za koji je program pisan;

Razina programa (osnovna, specijalistička razina, produbljeni ili napredni studij predmeta);

Oznaka paralele, razreda u kojem se predmet uči;

Prezime, ime, patronim nastavnika koji je sastavio program rada;

Pečat odobrenja programa;

Godina programa.

Svrha objašnjenje u strukturi programa je:

Odrediti ciljeve i zadatke izučavanja nastavnog predmeta (moraju se jednoznačno razumjeti i biti dijagnostički), ulogu nastavnog predmeta u postizanju rezultata svladavanja obrazovnog programa obrazovne ustanove;

Dajte ideju o načinima razvoja obrazovnog materijala, pokažite općenito metodološki sustav za postizanje ciljeva koji su postavljeni tijekom proučavanja predmeta, opišite sredstva za njihovo postizanje;

Ako nastavnik kao program rada koristi objavljeni autorski program, tada je u obrazloženju dovoljno navesti podatke o autorskom programu uz naznaku imena, autora i godine izdanja te ukratko obrazložiti razloge za njegov izbor i značajke njegovu provedbu u određenoj obrazovnoj ustanovi. U ovom slučaju, objašnjenje je vrlo kratko.

Glavni sadržaj programa.

Ovaj dio je uključen u program rada ako:

Ne postoje originalni nastavni planovi i nastavni materijali, već se nastavni plan i program rada temelji na nastavnoj literaturi (za nastavni plan i program rada u dodatnim nastavnim predmetima, izbornim i izbornim kolegijima).

Ovaj dio programa rada daje sažetak nastavnog materijala koji se proučava u obliku popisa glavnih dijelova, tema kolegija i popisa didaktičkih elemenata unutar svake teme. Za svaki odjeljak (opća tema) naveden je broj nastavnih sati predviđen za njegovu izradu.

Učitelj pri izradi programa rada može odrediti novi redoslijed proučavanja gradiva; mijenjati sadržaj teme koja se proučava, precizirajući i detaljizirajući didaktičke jedinice; proširiti popis didaktičkih jedinica, dopuniti zahtjeve za razinu pripremljenosti učenika. Izmjene sadržaja programa rada u odnosu na ogledni ili izvorni program za predmet moraju biti obrazložene i logično proizlaziti iz navedenih u obrazloženju.

Ako promjene u usporedbi s autorskim programom ne utječu bitno na njegovu strukturu, redoslijed izlaganja obrazovnog materijala i sl., tada u ovom odjeljku možete samo naznačiti odjeljke, teme, didaktičke elemente uvedene u autorski program, naznačujući njihovo mjesto u autorski program , bez potpunog prepravljanja njegovog teksta.

Ako nastavnik koristi autorski program bez izmjena kao radni program, tada ovaj odjeljak može nedostajati (u tom slučaju nastavnik mora imati objavljen autorski program).

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika dizajnirani su uzimajući u obzir i na temelju državnih obrazovnih standarda. Formulirani su u tri glavne komponente: “Učenici trebaju znati...”, “Moći...” i “Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu”.

Državni obrazovni standard i ogledni programi za niz predmeta karakteriziraju zahtjeve za razinu osposobljenosti učenika u trenutku završetka određene razine obrazovanja (osnovno opće obrazovanje, srednje (potpuno) opće obrazovanje) bez pojedinosti po godinama studija. Neki od zahtjeva koji su prirodni za maturanta 9. razreda teško se mogu nametnuti učeniku koji je završio 5. razred. Ovu okolnost treba imati na umu prilikom sastavljanja odjeljka "Zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika".

Ako nastavnik kao program rada koristi autorski program u kojem su postavljeni zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika, tada ovaj odjeljak može nedostajati (u tom slučaju nastavnik mora imati objavljen autorski program s ovim dijelom).

Kalendarsko i tematsko planiranje jedna je od najvažnijih sastavnica programa rada, jer omogućuje distribuciju cjelokupnog obrazovnog materijala u skladu s nastavnim planom i programom i godišnjim rasporedom rada obrazovne ustanove.

Kalendarsko i tematsko planiranje izrađuje se za akademsku godinu. Planiranje po polugodištima ili tromjesečjima (trimestrima) je nepraktično, jer ne omogućuje planiranje, osiguranje i praćenje realizacije programa rada učenika u cijelosti.

Kalendarsko-tematski plan mora sadržavati podatke o dijelovima i temama programa, s naznakom količine nastavnih sati dodijeljenih za njihovu provedbu; teme nastave u okviru tema i dijelova programa, teme radionica i laboratorijske nastave; teme lekcija za praćenje rezultata usvajanja programskog gradiva učenika. Distribucija obrazovnog materijala po lekcijama po razredima provodi se uzastopno. Okvirni datumi za završavanje tema obuke navedeni su prema kalendaru tekuće godine.

U svakom izvještajnom razdoblju (tromjesečje, polugodište, polugodište) kalendarsko-tematski plan programa rada mora biti u korelaciji s razrednicom i izvješćem nastavnika o realizaciji programskog gradiva. Ukoliko postoji odstupanje, nastavnik obrazlaže i unosi izmjene u kalendarsko-tematski plan, osiguravajući uvjete za realizaciju programa u cijelosti u manje ili više nastavnih sati.

Približni oblik kalendarsko-tematskog plana.

Brojevi lekcija	Naslovi odjeljaka i tema	Planirani rokovi završetka	Prilagođeni datumi završetka
Naziv teme koja se izučava br. 1 (ukupno sati za izučavanje; broj sati tjedno prema nastavnom planu i programu)
	Tema lekcije
	Tema lekcije
	Tema kontrolne lekcije

Popis obrazovne i metodološke potpore, koji je sastavni dio programa rada, sadrži referentne podatke o izlaznim podacima oglednih i autorskih programa, autorski edukativno-metodički pribor i dodatnu literaturu, a sadrži i podatke o korištenoj nastavnoj i laboratorijskoj opremi.

Program rada je predmet provjere . Prvo se pregledava na sastanku metodičke udruge nastavnika radi njegove usklađenosti sa zahtjevima državnog obrazovnog standarda, kao i s misijom, ciljevima i ciljevima obrazovne ustanove, kako je navedeno u obrazovnom programu. Odražena je odluka metodičkog zbora učitelja u zapisnik sa sastanka, a na posljednjoj stranici programa rada (dolje lijevo) stavlja se pečat suglasnosti: SUGLASNO. Zapisnik sa sastanka metodičkog zbora učitelja od 00.00.0000 br. 00.

Zatim program rada analizira zamjenik ravnatelja za obrazovni rad radi usklađenosti programa s nastavnim planom i programom općeobrazovne ustanove i zahtjevima državnih obrazovnih standarda, a dostupnost udžbenika namijenjenog za uporabu provjerava se na saveznom popisu.

Na zadnjoj stranici programa rada (dolje lijevo) stavlja se žig odobrenja: UGLAŠENO. Zamjenik ravnatelj vodnog gospodarstva (potpis) Obrazloženje potpisa. Datum od.

Nakon dogovora na program rada suglasnost daje ravnatelj obrazovne ustanove, na naslovnoj stranici (gore desno) stavlja pečat suglasnosti: ODOBRENO Ravnatelj (potpis) Obrazloženje potpisa. Datum od.

5. Klasifikacija programa rada prema razini sadržaja koji se provode

U općeobrazovnim ustanovama provode se:

Programi rada za izučavanje predmeta na osnovnoj razini (1.-11. razred);

Programi rada za izučavanje predmeta na razini profila (10.-11. razred);

Programi rada za produbljeno proučavanje predmeta (2-11. razred);

Programi rada za produženo učenje predmeta (2.-11. razred).

Programi rada za izučavanje predmeta na osnovna razina alat su za provedbu državnog standarda općeg obrazovanja i omogućuju opće obrazovanje priprema učenika. Osnova za sastavljanje ovih programa (kao što je gore navedeno) su uzorci programa.

Programi rada za izučavanje predmeta na razini profila (10.-11. razred) usmjereni su na pripremu učenika za daljnje stručno obrazovanje. Ovi programi pružaju specijaliziranu obuku za učenike u srednjim školama i ustanovama višeg statusa (škole s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta, licej, gimnazija). Osnova za sastavljanje ovih programa su uzorci programa na razini profila.

Za dodatno usavršavanje studenata, visokoškolske ustanove provode i programe produbljenog i proširenog predmetnog studija.

Kao programi rada za dublje proučavanje predmeta, u pravilu se koriste vlasnički programi koje predlažu timovi autora, autori

udžbenici za produbljeno proučavanje predmeta koje preporučuje ili odobrava Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. U nedostatku takvih programa, nastavnik (tim nastavnika) može izraditi programe rada za produbljeno proučavanje predmeta. U osnovnim i srednjim školama kao osnova se uzima okvirni program iz predmeta (jamstvo ispunjavanja zahtjeva državnog standarda) uz produbljivanje pojedinih tema i pitanja. U srednjoj školi program za produbljeno proučavanje predmeta može se sastaviti na temelju 1) okvirnog programa razine profila s produbljenim proučavanjem pojedinih tema i pitanja; 2) autorski program za specijalizirani studij predmeta s produbljenom obradom pojedinih tema i pitanja. Također, autorski program za studij predmeta na specijalističkoj razini može se priznati kao program za produbljeni studij predmeta, pod uvjetom da se studentima nude izborni predmeti koji produbljuju pojedina pitanja predmeta koji se studira (tj. specijalistički studij predmeta + programi izbornih predmeta = program za produbljeni studij predmeta) .

Pri izradi programa za produbljeno proučavanje predmeta od strane nastavnika (tima nastavnika) moraju biti ispunjeni sljedeći uvjeti:

Program mora recenzirati obrazovna ustanova (metodološko vijeće, odjel, metodičko društvo i dr.);

Program mora biti testiran u obrazovnoj ustanovi i dobiti stručno mišljenje o napretku programa i postignutim rezultatima (zajedno, ove radnje osiguravaju internu reviziju programa);

Program mora proći vanjsku recenziju na predmetnim (predmetno-metodološkim) odjelima specijaliziranih (pedagoških) sveučilišta, ustanova za usavršavanje (regionalnih, saveznih).

Programi rada za napredno proučavanje predmeta provode se, u pravilu, u ustanovama višeg statusa - licej, gimnazija, i pružaju dodatnu obuku u određenom smjeru (humanističke, prirodne znanosti, itd.). Program za prošireno proučavanje predmeta pretpostavlja prisutnost dodatnog sadržaja (najmanje 10-15%), što vam omogućuje proučavanje dodatnih pitanja i tema koje nisu sadržane u oglednom programu. Sadržaj dodatno predloženog materijala odražava značajke obrazovne politike obrazovne ustanove, njenu vrstu, područja specijalizirane obuke, potrebe i zahtjeve učenika te autorsku namjeru nastavnika.

Nastavnik, izrađivač programa proširenog učenja predmeta, u bilješci s objašnjenjima mora opravdati ciljeve uključivanja dodatnog materijala, istaknuti planirani rezultat (povećanje u odnosu na osnovnu razinu obuke), opisati načine provjere rezultata; navesti raspoložive resurse za svladavanje predloženog sadržaja.

Program proširenog studija predmeta prolazi postupak interne provjere u Odgojno-obrazovnoj ustanovi:

Predstavljeno na sjednici metodološkog vijeća (predmetnog odjela, metodičkog društva itd.)

Testira se i analizira učinkovitost dodanih dodataka.

Dakle, programi rada koji se koriste u općeobrazovnoj ustanovi odražavaju značajke odgojno-obrazovne politike ustanove, njezin status (osobito vrstu) i osiguravaju provedbu Državnog obrazovnog standarda.

Pravilnik o razvojunastavni plan i program

Osnovni dokumenti

• državni obrazovni standard (savezna i nacionalno-regionalna komponenta);
• osnovni kurikulum škola u Ruskoj Federaciji (distribucija obrazovnih sadržaja po obrazovnim područjima, akademskim disciplinama, godinama i tjednima);
• standardni (ogledni) programi obuke;
• obrazovni program i nastavni plan i program obrazovne ustanove;
• program rada za pojedini nastavni predmet.

Primjeri programa za predmet

• odražavaju vodeće ideološke ideje razvoja društva,
• utvrđuje glavne smjernice za provedbu sadržaja obrazovanja i zahtjeve za organizaciju obrazovnog procesa, za temeljna znanja, vještine i sposobnosti, uzimajući u obzir specifičnosti pojedinog nastavnog predmeta;
• izračunato za broj sati dodijeljenih proučavanju svakog obrazovnog područja u invarijantnom dijelu Osnovnog kurikuluma obrazovne ustanove Ruske Federacije, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 1312 od 03.09. /2004;
• služe kao osnova za izradu programa rada za tečajeve i discipline.

Okvirni (standardni) nastavni plan i program je dokument kojim se pobliže utvrđuju obvezne (federalne) sastavnice odgojno-obrazovnih sadržaja i parametri kvalitete svladavanja odgojno-obrazovnoga gradiva pojedinoga predmeta temeljnoga kurikuluma. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i savjetodavne je prirode

Primjeri programskih funkcija

Informativno-metodički funkcija

(daje predodžbu o ciljevima, sadržaju, općoj strategiji poučavanja, odgoja i razvoja učenika sredstvima pojedinog nastavnog predmeta).

Organizacijsko planiranje funkcija

(naglašava faze obuke, strukturiranje obrazovnog materijala, određivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj fazi, uključujući i sadržaj srednje certifikacije učenika)

dokument izrađen na temelju državnog obrazovnog standarda i modela programa koji ima autorski koncept za izradu sadržaja tečaja, predmeta, discipline (modula). Autorski program izrađuje jedan ili grupa autora

Program rada predmeta

Ovo je skup obrazovne i metodičke dokumentacije koju samostalno razvija učitelj (nastavnici) obrazovne ustanove na temelju radni nastavni plan i program I ogledni programi tečajevi, predmeti, discipline (moduli) koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, originalni programi S uzimajući u obzir ciljeve i zadatke glavnog obrazovnog programa na razini škole a koji odražava načina provedbe sadržaj nastavnog predmeta u određenoj obrazovnoj ustanovi.

Razlika između uzorka i radnog programa

Ogledni program definira Osnovni, temeljni znanja, sposobnosti, vještina i odražava sustav vodećih svjetonazorskih ideja, opće preporuke metodološke prirode.

Radni program precizira odgovarajući obrazovni standard, uzimajući u obzir potrebne zahtjeve za njegovu izgradnju, a također opisuje nacionalno-regionalnu razinu, uzima u obzir mogućnosti metodičke, informacijske, tehničke potpore obrazovnom procesu, razinu osposobljenosti učenika, te odražava specifičnosti obuke u određenoj obrazovnoj ustanovi

Sastavljač radnog nastavnog plana i programa može samostalno

• proširiti popis didaktičkih jedinica u granicama propisanim maksimalnim opterećenjem učenika u učionici, a uz uvjet kontinuiteta s obveznim minimumima susjednih razina obrazovanja;
• otkriti sadržaj odjeljaka i tema navedenih u državnom obrazovnom standardu, oslanjajući se na nastavna sredstva (sa saveznog popisa) koja smatra prikladnima;
• navesti i detaljizirati didaktičke jedinice;
• uspostaviti redoslijed proučavanja obrazovnog materijala;
• rasporediti vrijeme predviđeno za proučavanje kolegija između dijelova i tema prema njihovoj važnosti;
• dopuniti popis praktične nastave;
• navesti zahtjeve za znanjem i vještinama učenika;
• uključiti gradivo regionalne sastavnice u količinu nastavnih sati predviđenih za ovaj predmet;
• odabrati na temelju zadataka koji stoje pred predmetom, nastavne tehnologije i praćenja pripremljenosti učenika za predmet.

Aspekti koji se odražavaju i uzimaju u obzir u programu rada

• zahtjevi saveznih komponenti državnih obrazovnih standarda;
• obvezni minimum sadržaja obrazovnih programa;
• maksimalna količina obrazovnog materijala za učenike;
• zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata;
• obujam nastavnih sati utvrđen nastavnim planom i programom odgojno-obrazovne ustanove za izvođenje nastavnih predmeta, modula, posebnih tečajeva, radionica, istraživačkih i projektnih aktivnosti u svakom razredu;
• spoznajni interesi učenika;
• ciljeve i zadatke školskog odgojno-obrazovnog programa;
• izbor od strane nastavnika potrebnog skupa obrazovne i metodološke podrške.

Struktura programa odgojno-obrazovnog rada nastavnika

• Naslovnica;
• objašnjenje;
• sadržaj programa izobrazbe;
• obrazovni i tematski plan  tematsko planiranje s definicijom glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika);
• zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata (osobne, metapredmetne (kompetencije) i predmetne rezultate svladavanja pojedinog nastavnog predmeta, kolegija);
• nastavno-metodička nastavna sredstva (opis materijalno-tehničke, obrazovno-metodičke i informacijske potpore odgojno-obrazovnom procesu

Naslovna stranica programa

• puni naziv osnivača i obrazovne ustanove u skladu s statutom;

• gdje, kada i tko je odobrio radni nastavni plan i program;
• naziv nastavnog predmeta (kolegija);
• naznake pripada li radni plan i program stupnju ili stupnju općeg obrazovanja;
• razdoblje provedbe ovog programa;
• naznaku oglednog programa i njegovih autora na temelju kojih je izrađen ovaj radni nastavni plan i program;
• Puno ime. učiteljica koja je sastavila ovaj radni nastavni plan i program

• naslov, autor i godina izdanja pojedinog programa(okvirni, autorski) na temelju kojeg je izrađen Program rada;
• ciljeva i zadataka ovog programa osposobljavanje u području formiranja sustava znanja i vještina (zadaci su formulirani u skladu sa standardom i uzimajući u obzir danu obrazovnu instituciju);
• logičke veze ovaj predmet s ostalim predmetima nastavnog plana i programa;
• obrazloženje odabira sadržaja i opću logiku slijeda njegova proučavanja, posebnosti programa rada u usporedbi s oglednim programom (promjena broja sati za proučavanje pojedinih tema, strukturno preuređenje redoslijeda proučavanja tema, proširenje sadržaja). obrazovnog materijala, otkrivanje povezanosti osnovnog i dopunskog obrazovanja i sl.) i obrazloženje izvedivosti tih promjena;
• opće karakteristike odgojno-obrazovnog procesa: oblici, metode i sredstva nastave, tehnologije

Sadržaj tema tečaja

• Sažetak opisa svakog dijela prema numeraciji u nastavnom planu i programu. Prezentacija nastavnog materijala u zadanom slijedu omogućuje specificiranje svih cjelina didaktičkog sadržaja.
• Sadržaj teme obuke:
• glavna pitanja koja se proučavaju,
• praktični i laboratorijski rad, kreativ
  te praktične zadaće, ekskurzije i druge oblike vježbi koji se koriste u osposobljavanju,
• zahtjevi za znanjem i vještinama učenika,
• oblici i pitanja kontrole,
• mogući oblici samostalnog rada učenika.
• Naslov teme.
• Potreban broj sati za proučavanje.

Obrazovni i tematski plan

• odražava redoslijed proučavanja odjeljaka i tema programskih emisija raspodjela sati obuke po dijelovima i temama;
• određuje ponašanje testovi, testovi, praktični i druge vrste poslova na teret vremena predviđenog maksimalnim školskim opterećenjem;
• sastavljeno za cijelo razdoblje studija (obično za akademsku godinu);
• oblikovan kao tablica

Zahtjevi za stupanj pripremljenosti studenata

• Opis ciljeva i ishoda učenja izraženih u postupcima učenika (operativni) i stvarno identificiranih pomoću bilo kojeg alata (dijagnostički).
• Ovaj popis ishoda učenja uključuje posebne predmetne i općeobrazovne vještine i metode aktivnosti.
• Osnova za isticanje zahtjeva za stupanj pripremljenosti učenika je državni obrazovni standard općeg obrazovanja i nastavni plan i program (modelni ili izvorni), na temelju kojih se izrađuje Program rada. Stoga zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika propisani Programom rada ne smiju biti niži od zahtjeva formuliranih u federalnoj sastavnici državnog standarda općeg obrazovanja i nastavnom planu i programu koji je donesen kao osnova.

Značajke formulacije zahtjeva za razinu pripremljenosti učenika

Moraju :

• opisati kroz postupke učenika;
• ukazuju na određenu razinu postignuća;
• biti dostižan i mjerljiv;
• biti opisan jezikom koji učenici mogu razumjeti.

Edukativno-metodička nastavna sredstva

uključiti

• osnovna i dopunska nastavna literatura (udžbenici, nastavna pomagala, zbirke vježbi i zadataka, testovi, vježbe i laboratorijske radionice, zbornici);
• referentne knjige (rječnici, referentne knjige);
• vizualni materijal (albumi, atlasi, karte, tablice);
• opreme i uređaja...

Tri grupe:

• “Literatura (osnovna i dodatna)”;
• „Didaktički materijal“;
• "Oprema i uređaji."

Literatura je oblikovana prema GOST bibliografskom opisu

Moguće mogućnosti korištenja i izrade programa rada od strane nastavnika

• Korištenje uzorka programa, oglednog programa s izmjenama;
• Korištenje postojećeg autorskog programa (obično autorskog programa udžbenika);
• Korištenje autorskog programa s izmjenama;
• Vlastiti program nastavnika.

Put odobrenja programa rada

1. Razmatran na metodičkom zboru, koje je donijelo znanstveno-metodološko vijeće. Odluka ShMO i NMS dokumentirana je u protokolu. Moguć prethodni vanjski pregled (lipanj)

2. Ravnatelj škole donosi naredbu o odobrenju svakog obrazovnog programa. Svaki program mora biti označen prihvaćanje programa (MS), rezultate ispita (ako postoje), zabilješku ravnatelja škole o odobrenju programa (datum i broj naloga). Odobrenje svih programa do 31. kolovoza.

3. Jedan primjerak programa obuke je dio PLO i su s upravom u skladu s popisom predmeta. Drugi primjerak od učitelja

• Savezni popis ekstremističkih materijala (od 04.02.2019.) Otvoren
• Savezni zakon br. 114 “O borbi protiv ekstremističkih aktivnosti” Otvoreno
• Savezni zakon od 5. srpnja 2002. br. 112-FZ “O uvođenju izmjena i dopuna zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s donošenjem Saveznog zakona “O borbi protiv ekstremističkih aktivnosti” Otvoreno
• Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 23. ožujka 1995. br. 310 (s izmjenama i dopunama 3. studenog 2004.) „O mjerama za osiguranje koordiniranog djelovanja javnih vlasti u borbi protiv manifestacija fašizma i drugih oblika političkog ekstremizma u Ruska Federacija"