Dečki, uložili smo dušu u stranicu. Hvala ti za to
da otkrivate ovu ljepotu. Hvala na inspiraciji i naježenosti.
Pridružite nam se Facebook I U kontaktu s
Ponekad odraslima nije lako razumjeti što se događa u dječjim glavama. Stoga smo prikupili testove koji će pomoći roditeljima da utvrde tip razmišljanja i karakterne osobine svog djeteta kako bi pronašli uzajamni jezik postalo je lakše.
1. Marshmallow test (od 4-5 godina i stariji)
Drugi naziv za test - test odgođenog zadovoljstva. Pomaže razumjeti koja je vrsta razmišljanja bliža bebi - strateška ili taktička. Strateg je danas spreman odbiti manje povoljnu ponudu ako se sutra moguća korist od dogovora poveća. Taktičar ne čeka sutra i radi s onim što ima danas.
Ono što će vam trebati: poslastica, stol, stolica i prostorija u kojoj ništa ne može odvući djetetovu pažnju (bez igračaka, telefona ili televizora).
Što uraditi: na stolu ispred djeteta nalazi se poslastica (marshmallows, bombon, čokoladica ili mali kolač). Objašnjavamo djetetu da mu se taj slatkiš nudi i ono ga može pojesti čim ostane samo u sobi. Ali ako odoli iskušenju i pričeka 10 minuta, vratit ćemo se s još jednim iznenađenjem i tada će dobiti dvostruko više. Ako na stolu nema poslastice kad se odrasla osoba vrati, neće dobiti drugu.
Na što obratiti pozornost: Neka djeca odmah pojedu slatkiše. Mnogi se do posljednjeg bore s iskušenjem: pokrivaju oči rukama, čupaju kosu, igraju se poslasticama kako bi odvratili misli. Ali na kraju pojedu desert. To su taktike. Trećina djece čeka povratak odrasle osobe i dobiva dvostruku nagradu. Ovo su stratezi.
2. Igre s konstrukcionim setovima u boji i bojankama (od 3 do 7 godina)
Test pomaže u prepoznavanju osobina introverta ili ekstroverta kod djeteta.
Što će vam trebati: za malu djecu bolje je odabrati građevinski set u boji s velikim detaljima; za djecu stariju od 5 godina - dječju bojanku i olovke ili flomastere.
Što uraditi: dajemo malo djete konstruktor i predložiti sastavljanje kuće. Nije važno kakav će oblik ispasti. Dajmo malom arhitektu potpunu slobodu!
Starijem djetetu dajemo bojanku i flomastere i objašnjavamo da nema potrebe za žurbom. Trebali biste obojiti crtež udobnim tempom i na način koji želite. Boje koje odabere da oboji ovaj ili onaj dio crteža nisu važne.
Na što obratiti pozornost: Ako je dijete sastavilo kuću od obojenih dijelova, obratite pažnju postoji li red u izboru boja. Ako je tijekom gradnje slagao kocke kombinirajući ih po bojama ili svaki dio kuće ima svoju boju, tada imamo dijete introvertiranih osobina. On ne obraća pozornost na sam oblik, već na njegov sadržaj i značajke detalja.
Ako dijete dobije bojanku, pogledajte koliko je marljivo slikalo crtež. Ako su detalji crteža oslikani unutar područja, ne izlazeći izvan linija, to znači da imamo introverta.
3. Proba sa slanom i slatkom kašom
Test pomaže utvrditi kakvo je ponašanje u društvu tipično za dijete: slaganje s većinom, izbjegavanje sukoba ili obrana vlastiti položaj- osobina koja govori o liderskim kvalitetama.
Što će vam trebati: nekoliko članova obitelji ili prijatelja (odrasli i djeca) i tanjuri od slatka kaša(to je važno!).
odrasli i djeca sjede za stolom i jedu kašu. Naglas primjećuju da je kaša preslana, nemoguće ju je jesti. U ovom trenutku važno je skrenuti pozornost djeteta na ono što se događa. Svatko od prisutnih opet jasno kuša kašu i potvrđuje da je preslana. Zatim je red na dijete. Pitamo ga isto: misli li da je kaša slana? Djeca kojoj je važno održati mir u timu, koja nisu spremna "igrati protiv pravila", odgovorit će da je kaša slana. Oni ovu situaciju doživljavaju kao neku vrstu igre u kojoj su se pravila odjednom promijenila. A kako bi držali korak s drugima, slijede nova pravila, čak i ako im se čine nejasna. Vlastito mišljenje okus kaše za njih nije toliko važan u usporedbi s mogućnošću da se "nastave igrati u društvu". Recimo da dijete odgovori da mu je kaša slatka, mi probamo kašu iz njegovog tanjura i potvrdimo isto: „Kaša je slana.“ Ako dijete nastavi braniti vlastito stajalište, onda definitivno jest vještina vođenja- njemu nije toliko važno što drugi misle o njemu, već to da će izreći misao koja se njemu čini ispravnom.
4. Luscherov test s cvijećem
Zahvaljujući ovom testu možete za 5 minuta analizirati osobnost djeteta na temelju njegovog izbora boja. Test je razvio švicarski psiholog Max Lüscher, koji je smatrao da je percepcija boja objektivna i univerzalna, ali su preferencije boja subjektivne i odražavaju psihološko stanje subjekta utvrđuju se osobine ličnosti.
Što učiniti i na što obratiti pozornost: Dovoljno je da s djetetom riješite test. Odrasla osoba postavlja pitanje, dijete pokazuje boju. Na kraju se rezultat pojavljuje na stranici.
5. Test “Dešnjak ili ljevoruk”
Lako je odrediti koja je ruka aktivna kod djeteta - desna ili lijeva - već u dobi od 2 godine. Kod dešnjaka desno se nalazi figurativno-motorna hemisfera, a lijevo logička hemisfera. Za ljevoruke je suprotno. Znajući to, možete odrediti u kojim je vrstama aktivnosti djetetu lakše ostvariti sebe. Svaki drugi od nas je ljevoruk i dešnjak u isto vrijeme. Takvi ljudi se nazivaju ambidekstri. Određivanje djetetove dominantne ruke pomaže roditeljima u njihovom odgoju: poučavanje ljevoruke osobe da aktivno koristi desna ruka pogrešno, jer negativno utječe na razvoj djeteta. Ljevoruki se češće odlučuju za zanimanja umjetnika, slikara i pisca.
Mogućnost za najmlađu djecu:
Obratite pažnju koju ruku dijete češće koristi: drži lopaticu, pokazuje prava stvar, posegne za poslasticom ili uzme igračku.
Mogućnosti za djecu stariju od 3 godine:
- Predlažemo da skupite prste u bravu. Na vrhu je palac ruke koja je aktivna.
- Obratite pažnju kojom rukom dijete odvrće čep boce – to je dominantna ruka.
- Tražimo od djeteta da prekriži ruke na prsima. Ruka koja je na vrhu je aktivna.
- Djeca koja su samostalno birala svoj jelovnik od jednostavnih jela na ovaj su se način vrlo dobro razvijala. Nitko od njih nije dobio višak kilograma niti je smršavio.
- Unatoč prividnom poremećaju, dijete je kroz određeno vrijeme dobilo sve potrebne elemente, kao da je na posebnoj dijeti.
- Djetetov apetit se mijenjao u različite dane, pa čak i doba dana. Ali to nije utjecalo na konačni rezultat. Jedno je dijete nekoliko dana jelo samo povrće, a onda se odjednom zainteresiralo za meso ili ribu. Mogao se promijeniti i udio pojedinog proizvoda: dijete je u nekom trenutku poželjelo puno mlijeka, odmah nakon toga moglo se činiti da nakratko zaboravi na to. Tako je djetetov mozak samostalno odredio, ovisno o potrebama tijela, što će jesti. Clara Davis ponovila je isti eksperiment sa starijom djecom, odvojeno proučavajući ponašanje apsolutno zdrave i bolesne djece, ali rezultati su bili slični.
Što učiniti i na što obratiti pozornost: eksperiment se lako može ponoviti kod kuće raspodjelom prehrane prema vrsti hrane: povrće, meso, riba, voće, crni kruh, žitarice, mliječni proizvodi, sokovi za bebe i čaj. Dijete i odrasla osoba mogu pripremiti dijetu 1-2 dana unaprijed. Neki znanstvenici ističu važnost odabira proizvoda na temelju sezone. Primjerice, u lipnju djetetu među voćem ponudite jagode, a u kolovozu dinju ili lubenicu.
Modeli: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zakharchenko
Važnost testiranja djece predškolske dobi.
Testiranje djeteta potrebno je minimalno u sljedeće svrhe::
Prvo, utvrditi koliko njegov stupanj razvoja odgovara normama koje su tipične za djecu ove dobi.
drugo, potrebna je dijagnostika da bi se otkrilo individualne karakteristike razvoj sposobnosti. Neki od njih mogu biti dobro razvijeni, a neki ne toliko. Prisutnost određenih nedovoljno razvijenih intelektualnih sposobnosti kod djeteta može izazvati ozbiljne poteškoće u procesu daljnjeg školovanja. Uz pomoć testova, te se "slabe točke" mogu unaprijed identificirati i mogu se izvršiti odgovarajuće prilagodbe intelektualnog treninga
treće, testovi mogu biti korisni za procjenu učinkovitosti sredstava i metoda koje koristite za mentalni razvoj djeteta.
I na kraju, četvrto, djecu je potrebno upoznati s raznim testovima kako bi ih na taj način pripremili za testove koji će ih čekati kako pri polasku u školu, tako iu različitim fazama školovanja u budućnosti. Upoznavanje tipičnog ispitni zadaci pomoći će im da izbjegnu nepotrebne emocionalni stres, ili zbunjenost, koja se naziva "efekt iznenađenja", osjećate se sigurnije i ugodnije. Poznavanje ovih testova omogućit će im da se izjednače u šansama s onima koji iz ovog ili onog razloga već imaju iskustva u testiranju.
PROUČAVANJE PSIHIČKE SPREMNOSTI DJETETA ZA ŠKOLU.
TESTOVI ZA PROUČAVANJE RAZNIH SVOJSTAVA PAŽNJE
Test:"Isprepletene linije"
Procjena stabilnosti pažnje.
Ponudite djetetu crtež koji prikazuje 10 isprepletenih linija. Svaki red ima svoj broj na početku (lijevo) i na kraju (desno). Međutim, te se brojke ne podudaraju.
Zamolite svoje dijete da pažljivo prati svaki red od početka do kraja. Nemojte koristiti olovku, olovku ili prst. Dijete naglas izgovori broj retka s lijeve strane, a zatim broj retka s desne strane.
Zabilježite vrijeme završetka cijelog zadatka, pogreške, kvarove itd. Većina djece završi ovaj zadatak u 1-2 minute i gotovo bez pogreške.
Test:"prstenje"
Procjena stabilnosti, distribucije i prebacivanja pažnje.
Za provođenje testa potrebna vam je tablica sa slikama prstenova koji imaju prekide na različitim dijelovima (poželjno je da prstenovi budu približno jednaki malim slovima i početnim slovima).
Da bi se procijenila stabilnost pažnje, od djeteta se traži da što je brže moguće pronađe i prekriži prstenove s razmakom na strogo određenom mjestu (na primjer, s desne strane).
U 2 minute dijete pregleda 10-11 redaka. Ali u prvom pokušaju čini puno grešaka. S daljnjim usavršavanjem, pogrešaka postaje sve manje, a produktivnost se poboljšava.
Vrijeme utrošeno na zadatak je 4 minute.
Test:"Popravni ispit"
Identifikacija brzine distribucije i prebacivanja pažnje, npr. o volumen i stabilnost, djetetu se nudi stol bilo kojeg oblika. U lektorskoj matrici sa slikama dijete pregledava pet redaka i, što je brže moguće, na različite načine križa bilo koja tri različita elementa. Na primjer: kvadrat je poprečna crta, krug je okomita crta, a zvjezdica je križ.
Bilježi se vrijeme potrebno za izvršenje zadatka. Većina djece završi ove zadatke za 2-3 minute.
Ovaj se test također može koristiti za dobivanje informacija o djetetovom uspjehu.
TESTOVI ZA PROUČAVANJE PERCEPCIJE
Test:"Što još nije gotovo?"
Procjena cjelovitosti percepcije.
Pokažite djetetu slike poznatih predmeta, zamolite ga da pažljivo pogleda svaku sliku i imenuje detalj koji nedostaje (odnosno, recite da nije dovršen).
Zabilježite vrijeme potrebno za uočavanje svih slika i ispravnost prepoznavanja značajki koje nedostaju.
Dobar rezultat za dijete je ako za 1,5-2 minute pronađe sve ili gotovo sve dijelove koji nedostaju.
Test:"Pronađi kvadrat"
Test otkriva sposobnost diferencirane percepcije.
Djetetu se pokazuje crtež koji prikazuje 10 četverokuta, među kojima je 5 potpuno identičnih kvadrata i 5 četverokuta koji se neznatno razlikuju od kvadrata: okomite strane su malo duže od vodoravnih ili obrnuto, bilo koji od uglova četverokuta je manji ili veći od pravog kuta.
Od djeteta se traži da pronađe i pokaže sve iste oblike (kvadrate sa svim stranicama i kutovima jednakim).
Ako dijete može pronaći sve ili gotovo sve kvadrate, to znači da ima sposobnost diferencirane percepcije.
Test:"Obojite voće"
Određivanje sposobnosti percepcije boja.
Djetetu se daju crteži s crno-bijelim slikama raznog voća i olovke u boji: svako voće treba obojiti odgovarajućom bojom.
Umjesto voća mogu biti slike životinja, povrća, cvijeća i drugih predmeta.
Obično se djeca lako nose s takvim zadacima, ali ako dijete ne uspije odmah, nastavite raditi slične vježbe.
Test:"Piši u krugove" i "Čitanje dijagrama riječi"
Procjena fonemskog sluha.
Pozovite dijete da zapiše nekoliko riječi, ne slovima, već u krugovima. Koliko je glasova u riječi, toliko je kružića.
Na primjer, riječ “juha” treba biti predstavljena s tri kružića: 000. Provjerite je li dijete dobro razumjelo zadatak. Nakon toga možete započeti istraživanje.
Vi svom djetetu diktirate riječi, a ono ih zapisuje u obliku kružića na komad papira.
Skup riječi:
AU, RUKA, SOK, ZVIJEZDA, PROLJEĆE.
Ako je zadatak točno izvršen, unos bi trebao biti sljedeći:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Ako je dijete ispunilo sve sheme ili njih četiri, to je dobar rezultat.
Ponudite djetetu slike na kojima su nacrtane životinje (lav, vjeverica, krava, slon, mačka), a dijagrami tih riječi napisani su u obliku krugova (prema broju glasova u svakoj riječi).
Zadatak djeteta je odrediti koji kružići idu uz svaku riječ. Na primjer, riječ "vuk" odgovara uzorku od četiri kruga, a riječ "kuća" odgovara uzorku od tri.
Kad ste sigurni da dijete razumije zadatak, pokažite mu sliku. i zamolite ih da crtom povežu sliku svake životinje s krugovima koji joj odgovaraju.
Dijete točno identificira sve veze (dopuštena je jedna pogreška).
TESTOVI ZA PROUČAVANJE RAZLIČITIH VRSTA RAZMIŠLJANJA
Test:"Traži obris"
Procjena vizualno-učinkovitog mišljenja.
Pozovite dijete da ravnim linijama poveže oblike u donjem dijelu crteža, kao što je to učinjeno u gornjem dijelu.
Izazov je to učiniti što je moguće brže i točnije. Morate pokušati sve linije učiniti ravnima i točno spojiti kutove figura. Također je poželjno da se konture figura reproduciraju na istim mjestima gdje su prikazane na uzorcima crteža.
Na kraju zadatka ocjenjuje se točnost, točnost i brzina rada.
Ako je dijete za cijeli zadatak utrošilo manje od 100 sekundi, ako sve linije slijede točno zadane konture, ravne su i točno spajaju kutove figura, to znači da je zadatak vrlo dobro riješio i da dijete ima visoku ocjenu stupanj razvoja vizualno-djelotvornog mišljenja.
Test:"Dodatna stavka"
Procjena figurativno-logičkog mišljenja - mentalne operacije analize i generalizacije.
Na sl. prikazani su različiti predmeti: 4 na svakoj kartici. Ukupno ima 6 karata,
Pokažite svom djetetu prvu(trening) karticu i objasnite mu da je od predmeta nacrtanih na kartici jedan ekstra. Zamolite ga da prepozna ovaj dodatni predmet i kaže mu zašto je ljepljiv. Nakon toga pozovite dijete da razmisli i kaže kako jednom riječju nazvati preostala 3 predmeta.
Ako dijete ispravno pronađe dodatni predmet i imenuje generalizirajuću riječ na najmanje 4 kartice, to je dobra razina razvoja figurativnog i logičkog mišljenja.
Test:"Glupost"
Procjena figurativnog i logičkog mišljenja.
Pokažite djetetu sliku koja prikazuje razne apsurde i zamolite ga da pažljivo pogleda tu sliku i kaže da je pogrešno nacrtana. Kada dijete imenuje te smiješne situacije, zamolite ga da vam objasni zašto to nije tako i kako bi zapravo trebalo biti.
Za cijeli zadatak nije predviđeno više od 2 minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti što nije u redu, zašto nije tako i kako bi zapravo trebalo biti.
Ako dijete pronađe više od 8 apsurda, to je dobar rezultat razvoja figurativnog i logičkog mišljenja.
Test za procjenu verbalno-logičkog mišljenja:
Dijete odgovara na pitanja:
1. Koja je životinja veća - konj ili pas?
2. Ujutro ljudi doručkuju. A navečer?
3. Danju je vani svijetlo, a noću?
4. Nebo je plavo, a trava?
5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke... - što je ovo?
6. Zašto spuštaju rampu kad nailazi vlak?
7. Što su Moskva, Sankt Peterburg, Habarovsk?
8. Koliko je sada sati? (Djetetu se pokazuje sat i
Traže od vas da navedete vrijeme.)
9. Mala krava je tele. Mali pas i mala ovca - je li?..
Koji je pas sličniji mački ili kokoši?
11. Zašto automobili trebaju kočnice?
12. Po čemu su slični čekić i sjekira?
13. Što je zajedničko vjeverici i mački?
14. Koja je razlika između čavla i vijka?
15. Što je nogomet, skok u vis, tenis, plivanje?
16. Koje vrste prijevoza poznaješ?
17. Kako je drugačije? starac od mladića?
18. Zašto se ljudi bave sportom?
19. Zašto se smatra lošim ako netko ne želi raditi?
20. Zašto je potrebno staviti marke na omotnicu?
Pravi odgovori:
1. Više konja.
2. Navečer večeraju.
3. Mrak je.
4. Zeleno.
5. Voće.
6. Izbjeći sudar između vlaka i automobila.
7. Gradovi.
8. Točan odgovor u satima i minutama. (U petnaest do sedam, pet minuta do osam, itd.)
9. Štene, janje.
10. Kao mačka, jer imaju 4 noge, krzno, rep, kandže (dovoljno je navesti barem jednu sličnost).
Svaki odgovor koji ukazuje na potrebu smanjenja brzine automobila smatra se točnim.
Ovo su alati.
To su životinje koje se mogu penjati po drveću, imaju šape, rep, krzno itd.
Čavlić je gladak, a vijak s navojem; čavao se zakuca i zavrti vijak.
Vrste sportova.
Dijete mora navesti najmanje tri vrste prijevoza (autobus, tramvaj, metro, avion itd.).
Najmanje tri značajna znaka:”Starac hoda sporo, sa štapom, ima mnogo bora, često je bolestan itd.”.
Biti zdrav, snažan, lijep itd.
Neće biti novca za kupnju hrane i odjeće, plaćanje stanarine itd.
Ovako plaćaju slanje pisma.
Pri analizi odgovora koje dijete daje točnima se smatraju oni koji su dovoljno razumni i odgovaraju značenju postavljenog pitanja. Visoka razina razvoj verbalnog i logičkog mišljenja – ako je dijete točno odgovorilo na 15 – 16 pitanja.
TESTOVI ZA PROUČAVANJE RAZNIH SVOJSTAVA MEMORIJE
Test:"Slike"
Procjena vizualnog pamćenja – kratkoročno. Pokažite svom djetetu 10 slika, od kojih svaka prikazuje poznati predmet. Vrijeme prikaza svake slike je 1-2 sekunde. Nakon što dijete redom upoznate sa svih deset slika, zamolite ga da imenuje predmete kojih se sjeća. Redoslijed nije bitan.
Uzima se u obzir koliko predmeta iz njihove ukupni broj koje je dijete imenovalo iz sjećanja; ponavljanja se ne uzimaju u obzir, kao ni imenovani objekti koji nisu bili na slikama. Obično dijete reproducira 7-8 predmeta od 10.
Test:"Zapamti riječi"
OKO Vrednovanje slušnog pamćenja - kratkoročno.
Pročitajte djetetu sljedećih 10 riječi: stol, bilježnica, sat, konj, brat, jabuka, pas, prozor, lampa, vatra.
Zamolite ga da ponovi riječi kojih se sjeća bilo kojim redom.
Dijete ponavlja 5-6 riječi. Ovo je pokazatelj dobrog kratkoročnog pamćenja.
Test:"Zapamti fraze"
Procjena semantičkog pamćenja.
Čitajte svom djetetu rečenice, kao što su:
1) U jesen pada kiša.
2) Djeca se vole igrati.
3) U vrtu rastu stabla jabuke i kruške
4) Nebom leti avion.
5) Dječak pomaže baki.
Zamolite dijete da ponovi fraze koje je uspjelo zapamtiti. U isto vrijeme, glavna stvar je prenijeti značenje svake fraze, uopće nije potrebno ponavljati je riječ po riječ.
Ako dijete nije moglo ponoviti sve fraze prvi put, pročitajte ih ponovno.
Dijete se obično nosi s ovim zadatkom nakon 2. ili 3. pokušaja.
Test za procjenu voljnog figurativnog pamćenja:
Pokažite svom djetetu 8 kartica sa slikama raznih predmeta koji su mu poznati i karticu podijeljenu u 24 ćelije.
Svaka slika na kartici mora odgovarati 3 slike na kartici: jedna je identična, druga je različita u nekim detaljima, treća je slična samo u svojoj općoj silueti. Sve tri slike moraju biti u istoj boji.
Stave kartu pred dijete i kažu: "Pokazat ću ti male kartice, ti zapamti što je na njima nacrtano, a na velikoj kartici pronađi istu sliku." Vrijeme demonstracije jedne kartice je 1-2 sekunde.
Dijete se uglavnom nosi s ovim zadatkom - pokazuje sliku identičnu ili sličnu općoj silueti na 6-7 kartica.
Test:"Zapamti crteže"
OKO procjena volumena kratkoročnog vizualnog pamćenja.
Djetetu se pokazuje crtež koji prikazuje različite figure, od njega se traži da pažljivo pogleda ovaj crtež i zapamti figure (ima ih samo 9).
Vrijeme prikaza za prvi crtež je 30 sekundi. Nakon toga, ova slika se uklanja iz djetetovog vidnog polja i umjesto nje se prikazuje druga slika.
Pokus se nastavlja dok dijete ne prepozna sve slike, ali ne dulje od 1,5 minute.
Djeca u prosjeku prepoznaju najmanje 6-8 slika u 1 minuti.
Test procijeniti mehaničko pamćenje i sposobnost smislenog pamćenja.
Djetetu se čitaju parovi riječi (10) koje ono mora pokušati zapamtiti.
Niz A:
PLOČA-JUHA
POŠTA - PISMO
ZIMSKI SNIJEG
BULKA-BRAŠNO
OLOVKA – PAPIR
AUTO - CESTA
CRTANI-TV
PISMA - KNJIGA
ČIZMA–NOGA
RIBA-VODA
Tada se čitaju samo prve riječi, a dijete za njih imenuje uparene riječi. Broje se točno reproducirani parovi riječi. Ovo je pokazatelj semantičke memorije.
Serija B :
Ostali parovi riječi (10) čitaju se:
KNJIGA - PROZOR
RUKA - OBLACI
VILICA - SLUČAJ
BOR - ŽLICA
LEĐA - SVJETILJKA
KRAVA - STOL
KUTIJA - PRST
BROJ - KROV
NOŽ - LJETO
KOŠARA - SVIJEĆA
Dijete ponovno ponavlja parove riječi kojih se sjeća.
Broje se točno reproducirane riječi. Ovo je pokazatelj mehaničke memorije.
Test:„Prepoznaj oblike“.
Procjena sposobnosti prepoznavanja
Od djeteta se traži da pogleda slike, samo ih je 5 u nizu. Slika krajnje lijevo je primjer. Potrebno je utvrditi i pokazati koji je od četiri sljedeća sličan prvome.
Ovo je test za obuku; nastavite s daljnjim radom tek kada ste sigurni da dijete razumije zadatak.
Pokus se provodi dok dijete ne riješi svih 10 zadataka.
Rezultat se smatra dobrim ako je dijete izvršilo sve zadatke za 45-60 sekundi. Primjeri slika:
Što dijete aktivnije percipira svijet, to se brže i uspješnije razvija. Smatra se da je razdoblje intenzivnog senzornog razvoja upravo od tri do šest godina.
Senzorni razvoj- ovo je razvoj percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihov oblik, boja, veličina, položaj u prostoru. Senzorni razvoj karakterizira razvojna usmjerenost. Znanje počinje percepcijom predmeta i pojava okolnog svijeta. Svi ostali oblici spoznaje - pamćenje, mišljenje, mašta - izgrađeni su na temelju slika percepcije. Stoga normalno mentalni razvoj djece nemoguće je bez oslanjanja na punu percepciju objekata. Razina djetetove inteligencije u predškolska dob, pak, međusobno je povezan s razinom senzornog razvoja. Komunicirajući s odraslima, beba s vremenom počinje upravljati različitim vanjskim manifestacijama, svojstvima, prostorom i vremenom. Igrajući se raznim predmetima, možete sve točnije odrediti oblik, boju, težinu itd. Slušanje govora, identificirati različite izgovore zvukova i tempo. Senzorni razvoj ima i samostalan značaj, jer je potrebna i potpuna percepcija uspješno učenje, i za mnoge vrste djelatnosti.
Psiholozi procjenjuju osjetilni i intelektualni razvoj na temelju sljedećih vještina:
- ideja o obliku predmeta - sposobnost djeteta da identificira predmete određenog oblika, grupira po obliku, odabire predmete koji se međusobno podudaraju u obliku. U starijoj dobi, razina znanja djeteta o raznim geometrijskim oblicima i volumetrijske forme,
- predodžba o veličini predmeta - djetetova sposobnost povezivanja predmeta i njihovih dijelova po veličini, izgradnja raspona veličina (od najmanjeg do najvećeg i obrnuto), prepoznavanje različitih dimenzija predmeta (duljina, visina, širina itd.) i koristiti ovo znanje tijekom radnji s predmetima,
- ideja o boji predmeta - djetetova sposobnost da se usredotoči na boju predmeta prilikom izvođenja različitih radnji s njima, djetetovo znanje o primarnim bojama i nijansama, razumijevanje odnosa "dio-cjelina" - razina razvoja sposobnost djeteta da podijeli cjelinu na dijelove (odredi od kojih se figura zgrada sastoji, istakne glasove u riječima i sl.) i od dijelova napravi cjelinu (složi izrezane slike i sl.),
- razumijevanje prostornih odnosa - sposobnost djeteta da izdvoji predmet iz okoline na temelju njegovog prostornog položaja u odnosu na druge objekte, da postavi predmete (uključujući dijelove jednog objekta), na temelju znanja o njihovom položaju u prostoru jedan u odnosu na drugi (a medvjedić iza zečića, pas pored medvjedića i sl.), razumijevanje odnosa „sličnost-različitost“ - djetetova sposobnost utvrđivanja sličnosti i razlika između predmeta na temelju nevažnih ili bitne značajke(na primjer, po boji, obliku, veličini, namjeni itd.),
- razumijevanje odnosa "opće-posebno" - djetetova sposobnost spajanja predmeta i pojava u skupine koje imaju određene opća svojstva(stolica, stol, kauč - ovo je namještaj, itd.),
- razumijevanje uzročno-posljedičnih veza - sposobnost djeteta da utvrdi uzrok određene pojave, radnje, odredi moguću posljedicu određenih radnji i posloži ih u odgovarajući red (lokve su se pojavile jer je padala kiša i sl.),
- količina znanja neophodna je karakteristika mišljenja, jer pokazuje prisutnost i stupanj razvoja djetetovog znanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta,
- razvoj matematičkih pojmova - prisutnost i stupanj razvijenosti elementarnih matematičkih znanja djeteta o količini, broju, operacijama brojanja, geometrijskim figurama, količinama, prostorni položaj objekti,
- privremene ideje - stupanj razvoja djetetovih ideja o sezonskim pojavama, izmjeni godišnjih doba, mjeseci, dana u tjednu, dijelova dana i dnevne rutine, kao i sposobnost određivanja vremena po satu.
Ako je dijete svladalo većinu vještina, onda možete zaključiti da se razvija normalno i skladno.
Ako dijete još nije ovladalo većinom normativnih vještina, tada možemo govoriti o zaostatku u razvoju u jednom ili drugom stupnju. Ako pronađete zaostajanje u razvoju bilo koje funkcije, ne biste trebali donositi ishitrene zaključke, jer Ovo može biti prirodno privremeno usporavanje prije sljedećeg "naleta" u razvoju. No, s druge strane, zaostatak u nekoliko parametara, ili osobito u dužem vremenskom razdoblju, može biti znak još uvijek skrivenog problema. I ovdje iskusni stručnjak može provesti dodatni pregled i dobiti važne rezultate.
Ako je Vaše dijete, uz normativne zahtjeve za svoju dob, ovladalo i većinom vještina koje odgovaraju starijoj dobi, to znači da je u razvoju ispred svojih vršnjaka u svim ili nekim pojedinim pokazateljima i pravcima razvoja.
Ako se zaostatak ili napredak u razvoju javlja djelomično i samo u jednom ili dva područja, tada možemo govoriti o neharmoničnom razvoju.
Sve priručnike koji će vam trebati u radu s testom možete kupiti u našoj trgovini.
| Pokazatelji senzornih i intelektualni razvoj dijete | Dob djeteta | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 godine | 4-5 godina | 5-6 godina | 6-7 godina | |
| Odabire predmete po boji i nijansi. (Uzmite set od 12 flomastera i zamolite svoje dijete da stavi odgovarajuće kapice na flomastere. Dijete mora točno spojiti najmanje 8 čepova.) | * | |||
| Poznaje osam boja, pri crtanju koristi ne samo boje, već i njihove nijanse. | * | |||
| Ispravno imenuje nijanse boja: plava, ružičasta, ljubičasta, siva i druge. | * | |||
| Poznaje i bira dvoje po imenu geometrijske figure od tri predložena. (Dajte djetetu figure izrezane od kartona - krugove, kvadrate, trokute (sva 3). Zamolite ga da pronađe i da vam krug, kvadrat, trokut.) | * | |||
| Spaja polovice figure u cijelu figuru. (Testirajte s kvadratom prerezanim na dva dijela dijagonalno. Postavite dijelove na 20 cm razmaka, okrećući jedan od dijelova za 180 stupnjeva i zamolite ih da presaviju kvadrat. Dijete mora saviti oblik bez ikakvih poticaja.) | * | |||
| Uz osnovne geometrijske oblike identificira i imenuje nove - romb i oval. | * | |||
| Ispravno imenuje jednostavne i složene geometrijski oblici, ukazuje na njihove glavne razlike. | * | |||
| Sposoban je usporediti predmete po veličini, duljini, širini, visini. (Veličina: uzmite 3 lutke za gniježđenje s razlikom od 3 cm. Pitajte: "Gdje je velika, mala, srednja?" Duljina: dajte djetetu 2 trake papira iste boje i širine 2 cm svaka, 18 cm i 20 cm dužine Pitajte koja je duža, a koja kraća Zamijenite trake i pitajte ponovo Širina: dajte 2 trake papira iste boje svaka 15-20 cm dužine, 2 cm i 4 cm širine Pitajte koja je široka a koja je uska. Zamijenite i ponovite. Visina : pitajte dijete što je više - stol ili stolica, a što je niže? Što je više - stol ili ormarić? Što je niže?) | * | |||
| Može poredati objekte uzlaznim i silaznim redoslijedom. | * | |||
| Ispravno se kreće u prostoru, slijedeći verbalne upute koristeći prijedloge "oko", "pored", "iza", "između", "poslije", "ispred". (Uzmite bilo kojih 7 igračaka i ponudite se da se igrate s vama. Recite: „Igračke su otišle u trgovinu i stale u red. Ja ću prozvati tko gdje stoji, a vi ih rasporedite u pravi red.” Na primjer: „Uzmi zeko, stavi lutku iza njega.” , stavi psa ispred lutke, stavi medu između zeke i psa, itd.”) | * | |||
| Orijentira se prema stranama vlastitog tijela. (Zamolite dijete da pokaže gdje mu je desna noga, lijevo uho, desno oko.) | * | |||
| Dijete može imenovati predmete koji se nalaze desno i lijevo od njega. (Recite svom djetetu: "Imenuj mi predmet koji ti je s desne strane. Sada nazovi predmet koji ti je s lijeve strane. Koji je drugi predmet s tvoje desne ili lijeve strane?") | * | |||
| Dijete se pravilno orijentira u bočnim stranama tijela sugovornika. (Zamolite dijete da vam pokaže gdje imate lijeva ruka, desno oko, itd.) | * | |||
| Zna reći ime, prezime, dob i spol (Točno odgovara na pitanja: “Jesi li dječak ili djevojčica? Kad porasteš, hoćeš li biti muško ili žensko?”) | * | |||
| Može dati svoju adresu: grad ( mjesto), ulica, broj kuće i stana. | * | |||
| Može navesti svoj datum rođenja. (Na pitanje: "Kad ti je rođendan?" dijete točno imenuje datum i mjesec.) | * | |||
| Možete li točno odgovoriti na pitanje do najbližeg mjeseca: "Koliko ćeš imati godina za točno godinu dana?" | * | |||
| Može ispravno imenovati imena i imena dviju ili više njemu bliskih osoba. (Dijete odgovara na pitanje: “Kako se zove tvoja mama, tata ili netko tebi blizak?”) | * | |||
| Može ispravno imenovati zanimanje ili mjesto rada dvije ili više njemu bliskih osoba. (Dijete odgovara na pitanje: „Znate li gdje i kod koga rade vaša mama, tata, baka, djed, stric?“) | * | |||
| Na upit: "Navedi četiri godišnja doba", dijete imenuje sva godišnja doba bilo kojim redoslijedom. Daje točne odgovore na pitanja: "Koje je doba godine sada? U koje doba godine pada snijeg? U koje doba godine lišće žuti i pada?" | * | |||
| Zna nazive mjeseci koji se odnose na ovo ili ono doba godine. (Točno odgovara na pitanja: “Koje ljetne mjesece poznaješ? Jesen? Proljeće? Zima?”) | * | |||
| Zna koji dan u tjednu dolazi poslije i prije navedenog. Koji će dan doći ranije, a koji kasnije u novom tjednu. Ispravno se snalazi u pojmovima "jučer", "danas", "sutra" itd. (Točno odgovara na pitanja: „Danas je utorak, koji je dan bio jučer? Hoće li biti sutra? Zamislite da je jučer bio petak, koji je danas dan?“ itd.) | * | |||
| Može objasniti zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti, za što su potrebne oči i uši, što rade poštar, liječnik, učitelj. | * | |||
| Odabire riječi suprotnog značenja: “Led je hladan, a vatra...”, “Danju je svijetlo, a noću...”. Pravilno dopuni rečenicu: “Ujutro se probudim i legnem...”. | * | |||
| Poznaje nazive najmanje 3-5 vrsta prijevoza. (Pitajte: “Koje vrste prijevoza poznajete?”) | * | |||
| Zna imena najmanje 5 životinjskih vrsta. (Pitajte: “Koje životinje poznajete?”) | * | |||
| Zna nazive divljih životinja, insekata, riba. | * | |||
| Zna imena mladunčadi životinja. (Pitajte: “Kako se zove beba psa (mačka, konj, svinja, krava, ovca, kokoš)?” Netočna imena (mali pas, mali konj) se ne računaju.) | * | |||
| Zna nazive cvijeća i drveća. | * | |||
| Poznaje nazive novčanica. | * | |||
| Zna imena nekih gradova, rijeka, država. | * | |||
| Ima pojmove o prirodi - o divljim i domaćim životinjama, grabežljivcima i biljojedima, o pticama zimovicama i selicama, o bilju, grmlju i drveću, o vrtnom i divljem cvijeću, o biljnim plodovima, o prirodnim pojavama. | * | |||
| Ima zalihu geografskog znanja - o gradovima i državama, rijekama, morima i jezerima, o planetima. Poznavanje ljudskih zanimanja i sportova. | * | |||
| Može usporediti predmete na temelju bitnih obilježja i odabrati generalizirajuću riječ. (Pitajte dijete: “Što jabuka i kruška imaju zajedničko?” (Ovo je voće.) “Što imaju žlica i vilica?” (Koriste se za jelo, posuđe, kućanske predmete.) | * | |||
| Može usporediti predmete na temelju bitnih karakteristika i eliminirati nepotrebne. (Recite svom djetetu: "Ja ću ti sada reći riječi, a ti meni reci koja je riječ viška. Slušajte: auto, autobus, bicikl, podzemna željeznica, kotač. Što je ovdje viška?") | * | |||
| Može imenovati predmet ako mu je taj predmet opisan prema poznatim karakteristikama. (Prema opisu prepoznaje predmete koje koristi, imenuje ih ili pronalazi na slikama: „Što jedemo?“, „Čime prišivamo gumbe?“ Prepoznaje i imenuje ljude prema opisu njihovih funkcija: „Tko. vozi auto?", "Tko liječi ljude?") | * | |||
| Može samostalno klasificirati objekte na temelju postojećih generalizacija temeljenih na jednom kriteriju. (Snimite četiri slike svake vrste sa slikama posuđa i namještaja. Zamolite dijete da vam da slike namještaja.) | * | |||
| Može generalizirati 4-5 čestica eliminacijom, imenuje sastavnice generalizirajućih pojmova. (Između 20-30 različitih slika pronađe 4-5 koje se mogu spojiti, te označi na temelju čega ih je spojio.) | * | |||
| Razlikuje količinu bez obzira na oblik i veličinu: generalizira isključivanjem, motivira. | * | |||
| Može brojati ravno naprijed. Poznaje značenje riječi „mnogo“, „malo“, „jedan“. | * | |||
| Može brojati predmete unutar pet. On može točno izbrojati koliko pas ima nogu, kovanice od pet penija. | * | |||
| Broji do deset, zbraja jedinice, ima pojam dijeljenja na jednake dijelove. | * | * | ||
| Zna brojati unaprijed i unatrag unutar 10, rješava jednostavne zadatke zbrajanja i oduzimanja. | * | |||
| Slaže uzastopne slike po redu. | * | |||
| Može sastaviti priču u nizu slike priča. Priča može istaknuti uzročno-posljedične odnose. | * | |||
| Uspostavlja uzročno-posljedične veze. (Dijete može objasniti, na primjer, zašto su potrebne kočnice u autu: smanjite brzinu, zaustavite se. Zašto lišće šušti na drveću: zbog vjetra, kretanja zraka. Zašto može mirisati na dim: vatra, vatra, šibice, spaljena hrana. .) | * | |||
| Jasno uspostavlja uzročno-posljedične veze i identificira bitnu vezu. | * | |||
| Pronalazi razlike u sličnim slikama. | * | |||
| Može pronaći istinito i lažno na slici ("Što je umjetnik krivo nacrtao?") | * | * | ||
| Među 10 igračaka ili slika, po sjećanju pronalazi 5 koje ste mu prije pokazali. (Pokažite svom djetetu pet slika na 10 sekundi, zatim ih pomiješajte s ostalih pet slika i zamolite ih da među svim slikama pronađu samo one koje su pokazane prije.) | * | |||
| Dijete među 20 slika pronađe 10 koje ste mu prije pokazali. | * | |||
| Fokusira se na kvadratni list papira, izvršavajući zadatak prema uputama. (Recite: "Igrajmo se sada ovako: reći ću ti koliko ćelija i gdje da nacrtaš crtu, a onda ćemo vidjeti kakav ćeš uzorak dobiti. Postavi olovku u kut bilo koje ćelije. Nacrtaj crtu jedan ćelija udesno, jedna ćelija gore, dvije ćelije udesno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija udesno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija ulijevo, jedna ćelija dolje, dvije ćelije ulijevo, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore. Pogledajte: imate križić. "Svaku sljedeću dajte naredbu nakon što dijete završi prethodnu.) | * | |||
| Pronalazi sliku u nizu drugih koja se razlikuje od ostalih. (Nacrtajte ikone iste veličine u jednoj boji u jednom redu: OOHO. Pitajte dijete: “Koja se ikona razlikuje od ostalih?”) | * | |||
| Ispravno razumije pravo značenje skrivenih izjava. (Zamolite dijete da objasni što znače izrazi: „zlatno srce“, „zlatna glava“, „zlatne ruke“, „uši gore na hladnoći“, „gori od stida“, „žlica je draga večera“ itd. .) | * | |||
| Određuje vrijeme satom sa strelicama (ili slikom koja ih prikazuje). | * | |||
OZNAKE PREDMETA
Cilj: proučavanje karakteristika predmeta (boja, oblik, veličina, materijal, okus, naziv itd.)
Zadaci : obrazovni:
Ponoviti karakteristike predmeta;
Naučiti grupirati predmete prema nekim kriterijima.
razvoj:
Razvijati pažnju, promatranje, pamćenje;
Promicati razvoj kreativnog i logičkog mišljenja.
Obrazovni:
Poticati kreativnu percepciju svijeta kod djeteta;
Stvoriti uvjete za formiranje radne kulture;
Njegovati marljivost, kulturu govora i komunikacije te samostalnost.
Oprema: lopta, skup jednostavnih predmeta od različitih materijala (na primjer, drvena i plastična ravnala); slike koje prikazuju predmete s zajedničkim imenom (posuđe, odjeća, biljke itd.), možete koristiti dječje loto slike.
Tijekom sata na ploču se ispisuju karakteristike predmeta o kojima se govori u zadacima.
Tijekom nastave
Organiziranje vremena.
Pravila za rad u bilježnici:
Zapisi se prave jednostavnom olovkom;
Zadaci moraju biti obojeni olovkama u boji;
Zadaci sa zvjezdicom ispunjavaju se izborno.
II. Učenje novog gradiva.
1. Znakovi predmeta. Boja.
Ljudi, pogledajmo svijet oko sebe. Okruženi smo svim vrstama predmeta, stvari, kao i živih bića. Svi su različiti i svaki ima svoje karakteristike, tj. Svojstva.Koje znakove predmeta poznajete? (boja, oblik, materijal, veličina, težina itd.)
Pogledajmo boju artikla. Gotovo svi predmeti imaju boju.
Koje su različite boje predmeta? Postoje predmeti koji nemaju boju, tj. bezbojan.
Koje je boje staklo, voda, led? (bezbojan )
Igra. "Imenuj boju":
Učitelj imenuje predmet bacajući loptu učeniku. Učenik vraća lopticu učitelju uz odgovor koje je boje navedeni predmet.
Primjeri: ugljen - crni, rajčica - crvena, narančasta - narančasta, trava - zelena, snijeg - bijeli, sunce - žuto itd.
Učenici dodaju lopticu duž lančića (onaj tko je odgovorio kaže sljedeću riječ)
Vježba 1
A) zeleno drvo - zelena žaba
B) sivi slon – sivi miš
B) crvena vjeverica – crvena lisica
D) žuto pile - žuti limun
D) crveni paradajz – crveni auto.
Učenici moraju linijom povezati predmete iste boje. Da biste to učinili, obojite predmete čija je boja poznata u prirodi. Posljednja se određuje boja autića, nakon što djeca pokušaju spojiti obojene predmete u parove. Jedino crvenoj rajčici nema para. To znači da automobil mora biti crven.
2. Znakovi predmeta. Oblik.
Predlažem da razmotrimo oblik predmeta, objašnjavajući da predmeti oko nas imaju složen oblik, pa ćemo samo proučavati jednostavnih oblika, tj. oblici geometrijskih likova.Učenici moraju imenovati oblike geometrijskih figura: okrugle, trokutaste i sl.
Igra "Kakav je ovo oblik?"
Učitelj smišlja bilo koji oblik za razred i traži od djece da imenuju što više predmeta tog oblika.
Krug – ploča, sat, šestar, kotač
Kvadrat - kocka, kutija
Pobjeđuje učenik koji je zadnji imenovao predmet ovog obrasca.
*Postoje li predmeti koji nemaju oblik?
(ako nema odgovora, pitam kakav oblik ima voda, mlijeko, zrak).
Zaključak: tekuća tijela i plinovi nemaju oblik.
Zadatak 2
Učenici moraju odrediti oblik predmeta (prozvani učenik ga imenuje) i nacrtati predmet istog oblika. (kroz anketu identificirati i raspraviti sve moguće opcije).
Na primjer: kutija je pravokutna, možete nacrtati pravokutnu omotnicu ili zastavu.
Novčić je okrugao, možete nacrtati sunce, jabuku, krušku, ogledalo itd.
Zmaj je trokutast, možete nacrtati trokutastu zastavu, piramidalnu planinu itd.
Fizička pauzaigra "Patuljci - divovi"
Na naredbu „Patuljci” djeca čučnu, na naredbu „Divovi” ustaju. Učitelj također izvodi sve radnje zajedno s učenicima, ali nakon nekog vremena trebate početi griješiti.
Naredbe se daju odvojeno i različitim tempom.
Možete organizirati natjecanje: učenici koji pogriješe sjednu za svoje stolove, pa će biti pobjednik.
Znakovi objekata. Veličina.
Svaki artikl ima svoju veličinu. Dimenzije predmeta mogu se mjeriti pomoću ravnala i drugih instrumenata. Ali često jednostavno govore o veličini: veliki, mali, srednji, vrlo veliki, vrlo mali.
Zadatak 3 pomoću kartica (samostalno)
Učenici moraju usporediti lopte po veličini i obojiti ih prema potrebi. Možete ocijeniti 2-3 rada.
Znakovi objekata. Materijal.
Nastavljamo s opisom karakteristika objekata. Vrlo često se traži da se kaže od čega je predmet napravljen, tj. imenovati njegovu građu.
Imenujemo razne predmete, a učenici materijal od kojeg je izrađen.
Olovka je drvena, bilježnica je papirna, novčić je metalni, olovka je plastična, žarulja je staklena.
Zadatak 4
Učenici određuju materijal sljedećeg predmeta, a zatim traže predmet od istog materijala i povezuju ih crtom u boji.
odgovori: žarulja - staklo, bilježnica - omotnica, čavao - pila, kuća - olovka.
Koje druge znakove mogu imati predmeti?
Koje su različite težine predmeta? (lagana, teška, vrlo teška)
Koje predmete voliš?
Djecu možete podsjetiti na sljedeće stavke: limun (kiseli), med (slatki), sol (slani, papar i češnjak (gorki).
5. Opći naziv predmeta.
I svaki predmet ima ime, na primjer, ormar, kuća, šalica, haljina. Ali predmet također može imati uobičajeno ime, koji označava čitavu grupu objekata. I ovaj artikl pripada ovoj grupi.
Zadatak "Daj uobičajeno ime"
Prikazujem slike sa sličnim objektima. Djeca bi tim predmetima trebala dati zajednički naziv, poput "povrće".
Nabrajam homogene predmete, a učenik smišlja zajednički naziv. Na primjer, morski pas, štuka, karas - riba; ruža, kamilica, tulipan - cvijeće.
Zadatak 5
Učenici moraju odrediti po kojem se atributu, odnosno svojstvu, objekti spajaju u jednu skupinu i označiti to zajedničko svojstvo.
Odgovori: po boji: plavi predmeti
Oblik: pravokutni predmeti
Materijal: drveni predmeti
Po imenu: igračke.
Igra "Pronađi neparnog"
Učitelj se s razredom dogovara koje će predmete navesti (primjerice voće). Nadalje, u procesu imenovanja sljedećeg predmeta, djeca ili mirno sjede ili plješću rukama.
Primjer: jabuka, naranča, pecivo, kruška, lubenica, bundeva, banana, marelica, krastavac.
Zadatak 6
Djeca moraju odrediti prema kojem se obilježju ili uzorku predmeti skupljaju u grupu i izvršiti potrebnu radnju, održavajući to obilježje ili uzorak.
Djeca bi trebala primijetiti da:
Svi objekti u ovoj grupi su crveni, što znači da je i kanta crvena
Svi objekti iz ove grupe su pravokutni, osim stola, što znači da je suvišan
Djeca bi trebala naglas izgovoriti uzorak mali srednji veliki, mali, srednji veliki.
Svi predmeti u ovoj grupi su metalni, što znači da trebate nacrtati metalni predmet.
Ova grupa ima opći naziv "posuđe", ali glačalo je suvišno.
Zadatak je sličan točki 3, ali se rješava u 2 faze: određujemo oblik figure: trokut - kvadrat, trokut - kvadrat. Određujemo njegovu boju: crvena – žuta – zelena.
7. zadatak (samostalno).
Učenici moraju pronaći i zaokružiti grupe predmeta koji imaju zajedničku karakteristiku. Djeca naizmjence imenuju skupine koje su identificirali. Preporučljivo je poslušati što više različitih odgovora.
III. Sažetak lekcije.
Što ste novoga naučili o karakteristikama predmeta?
Elena Boburova
Lekcija matematike "Svojstva objekata"
Cilj: kako bi se dobilo dječje ideje o svojstvima predmeta.
Obrazovni ciljevi:
Oblik reprezentacija o sličnostima i razlikama između objekti;
Ujediniti stavke u grupama(na temelju sličnih karakteristika) i odaberite pojedine iz skupine stavke, razlikuju se na neki način;
Pin dječje razumijevanje svojstava predmeta(boja, oblik, veličina);
Navedite reprezentacija o oblicima geometrijskih figura - trokut, krug, oval, kvadrat, pravokutnik;
Razvojni zadaci:
Razvijati dječji govor, vještine zapažanja, mentalna aktivnost sposobnost izražavanja i opravdavanja vlastitih prosudbi;
Razviti slušnu i vizualnu pažnju, vještine zaključivanja
Odgojni zadaci:
Razviti interes za matematika;
Njegovati želju za pomaganjem drugima, sposobnost timskog rada;
Rad na rječniku: Obogaćivanje pridjevima;
Aktivacija: iznenađenje, Svojstva, sličnosti, razlike, znak;
Metode i tehnike: modeliranje situacije u igri radi postavljanja problema i motiviranja, problemska pitanja, korištenje nastavnih sredstava, tehničkih sredstava.
Materijal za lekciju: igračka - zec, lutke od povrća, plosnato povrće, geometrijski oblici, košara, cvijeće, plosnato jesenje lišće, igračke, posuđe, peciva, slike "cipele", "tkanina", "namještaj".
Tehnička opremljenost: Multimedijalni projektor, platno, laptop, prezentacija « Svojstva predmeta» , prezentacija tjelesnog odgoja "Riblja kost".
Napredak lekcije
ja Odgojiteljica: Ljudi, gledajte, došli su nam gosti. Pozdravimo ih i pružimo im dobro raspoloženje (otpuhati raspoloženje s dlana).
Danas imamo nešto neobično razreda. Pripremio sam iznenađenje za tebe, ali možeš doći do njega ako izvršiš sve moje zadatke.
U goste nam je došao jedan vrlo poznati junak. A o kakvom se junaku radi, saznat ćete ako izvršite prvi zadatak.
Na stolu ispred vas nalazi se papir na kojem su točkice s brojevima. Poveži brojeve redom i saznat ćeš kakav nam je junak došao u goste (Djeca ispunjavaju zadatak).
Dobro napravljeno! Dobro ste pogodili - to je zeko.
II. Djeca prelaze na tepih i sjedaju u krug.
Odgojiteljica:
Tko zna koje je godišnje doba?
djeca: Jesen.
Odgojiteljica: Kakvi se radovi obavljaju u jesen u vrtu?
djeca: U jesen ljudi beru povrće u svojim vrtovima i beru voće u svojim vrtovima.
Odgojiteljica: Naš zeko je također odlučio ubrati povrće. Što je stavio u košaru? (Djeca stavljaju lutke u košaru).
Koje je boje kupus?
djeca: Zeleno.
Kakvog je oblika kupus?
djeca: Okrugla.
Koje su boje mrkve?
djeca: Naranča
Kojeg su oblika mrkve?
djeca: Mrkve izgledaju kao trokut.
Odgojiteljica: Gdje rastu mrkva i kupus?
djeca: kupus u zemlji, mrkva u zemlji.
Odgojiteljica: Zašto nisi stavio cvijeće u košaru? Rastu i u vrtu.
djeca: Ovo je cvijeće, a zeko bere povrće.
Odgojiteljica: Zašto je ostala jabuka?
djeca: Jabuka je voće, a ne povrće.
Odgojiteljica: Na temelju čega ste odabrali ove stavke? Jer su ukusni, sočni, veliki?
djeca: Ne, ovo je povrće, raste u vrtu.
Odgojiteljica: Bravo, riješio si i ovaj zadatak.
III. Djeca idu za stol (na stolu su slike povrća, geometrijski oblici).
Odgojiteljica: Postavite slike. Što je prikazano na ovim slikama?
djeca: Povrće.
Odgojiteljica: Koji Svojstva razlikuju li se međusobno?
djeca: Boja, veličina, oblik.
Odgojiteljica: Smatrati pozorno slike i odaberite geometrijske oblike koji podsjećaju na ovo povrće.
djeca:
Kupus je zelene boje, okruglog oblika, velik.
Mrkva narančasta boja, u obliku trokuta.
Repa je žuta, mala i okrugla.
Odgojiteljica: Zašto nisi stavio kvadrat.
djeca: Ne postoji povrće koje izgleda kao kvadrat.
IV. (Održava se tjelesni trening)
V. Odgojiteljica: Dečki, naučili ste pronaći među različitima stavke znakove sličnosti i razlika. Nastavimo put sa zekom i idemo u šumu. Reći ću vam nekoliko zagonetki i mislim da ćete odmah pogoditi o čemu se radi. (Zadatak se prikazuje na ekranu kao prezentacija).
Ispod grmlja, ispod lišća
Sakrili smo se u travu.
Potražite nas sami u šumi.
Nećemo vikati na tebe: "Ajme!" (Gljive, bobice).
Odgojiteljica:
1). Imenuj bobice prikazane na prvoj slici (Malina, rowan, jagoda).
Koje još bobičasto voće poznajete? Koji od njih rastu u šumi, u vrtu?
Koje bobice rastu samo u šumi?
Tko će se roditi sa šeširom? (gljive)
Imenuj gljive nacrtane na slici. (Bijela, lisica, muhara)
Što imaju zajedničko? (Svaka gljiva ima stapku i klobuk. Sve rastu u šumi).
Koja je gljiva tu čudna i zašto? (Amanita je otrovna gljiva, nejestiva, dok su ostale jestive).
Koliko vas zna zašto je muhara korisna i za koga? (odgovori djece).
2). Na proplanku su se okupili lijepi leptir, gusjenica stonoga, zmija struna, marljivi mrav i pčela - nemirna krila. Započeli su svađu i razgovor: Tko je od njih neparan na ovoj čistini? Pomozite riješiti ovaj spor.
djeca:Ekstra zmija: Sve ostalo su insekti.
Odgojiteljica: Što imaju zajedničko?
djeca: Sve su to životinje, žive u šumi.
VI. Odgojiteljica: Sada ćemo Zeku provesti po našem gradu i razgledati trgovine.
Zajedno s djecom krećemo se po skupini, smješteni na različitim mjestima stavke(igračke, posuđe, namještaj, obuća, odjeća) i postavljeni su znakovi, ali su pomiješani. Djeca gledaju stavke i pogodite imena trgovina, zamijenite znakove.
(Zatim sjedaju za stolove)
Odgojiteljica: U kojim trgovinama se prodaju? stavke, koji su prikazani na slikama?
djeca: Igračke u trgovini "igračke" i cvijeće u dućanu "Cvijeće"
Odgojiteljica: Što možemo ponuda zbogom Zaychenko?
djeca: Cvijeće.
Odgojiteljica: Imenuj ovo cvijeće i obrubi ga crvenom olovkom, a igračke plavom olovkom (Djeca rješavaju posljednji zadatak).
Poanta klase: Zečiću je bilo jako drago što te je upoznao. Jako su mu se svidjeli vaši odgovori i priče o tome što raste i tko živi u šumi.
Kako se zove povrće i kakvog oblika izgleda? I on se veseli tvojim darovima. Hvala na zanimljivosti razreda.
Publikacije na temu:
Sažetak individualne popravne i razvojne lekcije-putovanja „Svojstva predmeta: boja, oblik” Cilj: konsolidirati i razjasniti djetetove ideje o svojstvima predmeta: boja, oblik. Zadaci: - popravni - odgojni: nastaviti.
Sažetak GCD-a za 2. mlađu skupinu o sigurnosti života "U svijetu opasnih predmeta" CILJEVI PROGRAMA: Proširiti razumijevanje djece o opasnostima koje se mogu pojaviti kod kuće, u Dječji vrtić. Razjasniti dječje znanje o.
Sadržaj programa: -upoznati djecu s pojmovima kamen i drvo. -uvesti pojmove teško, lagano, hrapavo, glatko, tone, br.
Sažetak jutarnje ritmičke gimnastike br. 2 (bez predmeta) Datum: 05.11.2014. Oprema: audio zapis. Ciljevi: Odgojni – poticanje interesa za tjelesnu aktivnost i sl.
