Talcott Parsons(1902.-1979.) jedan je od najznačajnijih sociologa druge polovice 20. stoljeća koji je najpotpunije formulirao temelje funkcionalizma. Parsons je u svojim spisima posvetio značajnu pozornost problemu društvenog poretka. Polazio je od činjenice da društveni život više karakterizira “uzajamna korist i miroljubiva suradnja nego uzajamno neprijateljstvo i uništavanje”, tvrdeći da samo privrženost zajedničkim vrijednostima daje osnovu za red u društvu. Svoje stavove ilustrirao je primjerima trgovačkih transakcija. Prilikom obavljanja transakcije zainteresirane strane sastavljaju ugovor na temelju regulatornih pravila. S Parsonsove točke gledišta, strah od sankcija za kršenje pravila nije dovoljan da bi ih se ljudi striktno pridržavali. Moralne obveze ovdje igraju glavnu ulogu. Stoga pravila koja reguliraju komercijalne transakcije moraju proizlaziti iz općeprihvaćenih vrijednosti koje pokazuju što je ispravno i ispravno. Stoga se red u ekonomskom sustavu temelji na općem dogovoru o trgovačkom moralu. Sfera poslovanja, kao i svaka druga komponenta društva, nužno je i sfera morala.

Konsenzus o vrijednostima je temeljni integrativni princip u društvu. Općepriznate vrijednosti dovode do zajedničkih ciljeva koji određuju smjer djelovanja u određenim situacijama. Na primjer, u zapadnom društvu, radnici u određenoj tvornici dijele cilj učinkovite proizvodnje, što proizlazi iz zajedničkog pogleda na ekonomsku produktivnost. Zajednički cilj postaje poticaj za suradnju. Sredstva prevođenja vrijednosti i ciljeva u djela su uloge. Svaka društvena institucija pretpostavlja postojanje kombinacije uloga, čiji se sadržaj može izraziti pomoću normi koje definiraju prava i odgovornosti u odnosu na svaku pojedinu ulogu. Norme standardiziraju i normaliziraju ponašanje uloga, čineći ga predvidljivim, što stvara osnovu društvenog poretka.

Na temelju činjenice da je konsenzus najvažnija društvena vrijednost, Parsons vidi glavni zadatak sociologije u analizi institucionalizacije obrazaca vrijednosnih orijentacija u društvenom sustavu. Kada su vrijednosti institucionalizirane i ponašanje strukturirano u skladu s njima, nastaje stabilan sustav - stanje "društvene ravnoteže". Postoje dva načina za postizanje ovog stanja: 1) socijalizacija, kojom se društvene vrijednosti prenose s jedne generacije na drugu (najvažnije institucije koje obavljaju tu funkciju su obitelj, obrazovni sustav); 2) stvaranje različitih mehanizama društvene kontrole.

Parsons, razmatrajući društvo kao sustav, smatra da svaki društveni sustav mora ispunjavati četiri osnovna funkcionalna zahtjeva:

• prilagodba - odnosi se na odnos između sustava i njegove okoline: da bi postojao, sustav mora imati određeni stupanj kontrole nad svojom okolinom. Za društvo je od posebne važnosti gospodarsko okruženje koje ljudima treba osigurati potreban minimum materijalnih dobara;
• postizanje ciljeva - izražava potrebu svih društava za utvrđivanjem ciljeva prema kojima je usmjerena društvena djelatnost;
• integracija – odnosi se na koordinaciju dijelova društvenog sustava. Glavna institucija kroz koju se ova funkcija ostvaruje je zakon. Kroz pravne norme uređuju se odnosi između pojedinaca i institucija, čime se smanjuje mogućnost sukoba. Ako do sukoba i dođe, treba ga riješiti kroz pravni sustav, izbjegavajući raspad društvenog sustava;
• zadržavanje uzorka (latencija) - podrazumijeva očuvanje i održavanje osnovnih vrijednosti društva.

Parsons je koristio ovu strukturno-funkcionalnu mrežu kada je analizirao bilo koji društveni fenomen.

Konsenzus i stabilnost sustava ne znači da nije sposoban za promjene. Naprotiv, u praksi niti jedan društveni sustav nije u stanju savršene ravnoteže, pa se proces društvene promjene može predstaviti kao “fluidna ravnoteža”. Dakle, ako se promijeni odnos društva i okoline, to će dovesti do promjena u društvenom sustavu u cjelini.

Sociologija T. Parsonsa

Talcott Parsons(1902.-1979.) - američki sociolog, vrlo utjecajan u 20. stoljeću, istaknuti predstavnik strukturalnog funkcionalizma. Njegova glavna djela su “Struktura društvene djelatnosti” (1937.), “Sustav modernih društava” (1971.). Smatrao se sljedbenikom Durkheima, Webera i Freuda, koji su nastojali izvesti zakašnjelu sintezu utilitarističkih (individualističkih) i kolektivističkih (socijalističkih) elemenata mišljenja. “Intelektualna povijest posljednjih godina”, piše T. Parsons, “čini mi se neizbježnim sljedeći zaključak: odnos između marksističkog tipa mišljenja i tipa mišljenja koji zastupaju teoretičari akcije na prijelazu dvadesetog stoljeća ima karakter stupnjevitog slijeda u određenom procesu razvoja "

Parsons je nastavio razvijati teoriju društvenog djelovanja. on smatra sustav (društvenog) djelovanja, koja za razliku od društvenog djelovanja (individualnog djelovanja) uključuje organiziranu aktivnost više ljudi. Sustav djelovanja obuhvaća podsustave koji obavljaju međusobno povezane funkcije: 1) društveni podsustav (skupina ljudi) – funkcija integracije ljudi; 2) kulturni podsustav - reprodukcija obrasca ponašanja koji koristi skupina ljudi; 3) osobni podsustav - postizanje cilja; 4) bihevioralni organizam – funkcija prilagodbe vanjskoj sredini.

Podsustavi sustava društvenog djelovanja razlikuju se funkcionalno i imaju istu strukturu. Društveni podsustav bavi se integracijom ponašanja ljudi i društvenih skupina. Raznolikosti društvenih podsustava su društva (obitelj, selo, grad, država itd.). Kulturni(vjerski, umjetnički, znanstveni) podsustav bavi se proizvodnjom duhovnih (kulturnih) vrijednosti – simboličkih značenja koja ljudi organizirani u društvene podsustave ostvaruju u svom ponašanju. Kulturna (vjerska, moralna, znanstvena itd.) značenja usmjeravaju ljudsku aktivnost (daju joj smisao). Na primjer, osoba ide u napad, riskirajući svoj život, kako bi obranila svoju domovinu. Osobno podsustav ostvaruje svoje potrebe, interese, ciljeve u procesu neke aktivnosti kako bi zadovoljio te potrebe, interese i postigao ciljeve. Osobnost je glavni izvršitelj i regulator akcijskih procesa (sekvenci nekih operacija). Bihevioralni organizam je podsustav društvenog djelovanja, uključujući ljudski mozak, ljudske organe za kretanje, sposoban fizički utjecati na prirodni okoliš, prilagođavajući ga potrebama ljudi. Parsons naglašava da su svi navedeni podsustavi društvenog djelovanja “idealni tipovi”, apstraktni pojmovi koji u stvarnosti ne postoje. Otuda poznate poteškoće u tumačenju i razumijevanju T. Parsonsa.

Parsons promatra društvo kao vrstu društvenog podsustava s najvišim stupnjem samodostatnost glede okoliša – prirodnog i društvenog. Društvo se sastoji od četiri sustava – tijela koja obavljaju određene funkcije u strukturi društva:

• društvena zajednica koja se sastoji od skupa normi ponašanja koja služi integraciji ljudi u društvo;
• podsustav za očuvanje i reprodukciju uzorka, koji se sastoji od skupa vrijednosti i služi za reprodukciju uzorka tipičnog društvenog ponašanja;
• politički podsustav koji služi za postavljanje i postizanje ciljeva;
• ekonomski (adaptivni) podsustav, koji uključuje skup uloga ljudi u interakciji s materijalnim svijetom.

Srž društva je, prema Parsonsu društvenog podsustav koji se sastoji od različitih ljudi, njihovih statusa i uloga koje je potrebno integrirati u jedinstvenu cjelinu. Društvena zajednica je složena mreža (horizontalnih odnosa) prožimajućih tipičnih grupa i kolektivnih lojalnosti: obitelji, tvrtki, crkava itd. tip Kolektiv se sastoji od više određenih obitelji, firmi i sl., koje uključuju određeni broj ljudi.

Društvena evolucija, prema Parsonsu, dio je evolucije živih sustava. Stoga je, slijedeći Spencera, tvrdio da postoji paralela između nastanka čovjeka kao biološke vrste i nastanka modernih društava. Svi ljudi, prema biolozima, pripadaju istoj vrsti. Stoga možemo smatrati da su sva društva proizašla iz jednog tipa društva. Sva društva prolaze kroz sljedeće faze: 1) primitivna; 2) napredni primitivni; 3) srednji; 4) moderni.

Primitivno tip društva (primitivno komunalno društvo) karakterizira homogenost (sinkretizam) njegovih sustava. Osnovu društvenih veza čine obiteljske i vjerske veze. Članovi društva imaju statuse uloga koje im društvo propisuje, uvelike ovisno o dobi i spolu.

Napredni primitivni društvo karakterizira podjela na primitivne podsustave (politički, vjerski, ekonomski). Uloga propisanih statusa slabi: život ljudi sve je više određen njihovim uspjehom koji ovisi o sposobnostima i sreći ljudi.

U srednji U društvima dolazi do daljnje diferencijacije sustava društvenog djelovanja. Postoji potreba za njihovom integracijom. Pojavljuje se pisanje koje odvaja pismene od svih ostalih. Na temelju pismenosti počinju se prikupljati informacije, prenositi na daljinu i čuvati u povijesnom pamćenju naroda. Ljudski ideali i vrijednosti oslobođeni su religioznosti.

Moderno društvo potječe iz antičke Grčke. Iz njega je nastao sustav modernih (europskih) društava, koja karakteriziraju sljedeće značajke:

• razlikovanje adaptivnih, ciljnih, integrativnih, potpornih podsustava;
• osnovna uloga tržišnog gospodarstva (privatno vlasništvo, masovna proizvodnja, tržište robe, novca itd.);
• razvoj rimskog prava kao glavnog mehanizma koordinacije i kontrole društvenih aktivnosti;
• socijalno raslojavanje društva prema kriterijima uspješnosti (politički, ekonomski, kulturni).

U svakom društvenom sustavu odvijaju se dvije vrste procesa. Neki procesi - menadžerski i integrativni, koji uspostavljaju ravnotežu (stabilizaciju) društvenog sustava nakon vanjskih i unutarnjih poremećaja. Ti društveni procesi (demografski, ekonomski, politički, duhovni) osiguravaju reprodukciju društva i kontinuitet njegova razvoja. Ostali procesi utječu na sustav osnovnih ideali, vrijednosti, norme, koji vode ljude u društvenom ponašanju. Zovu se procesi strukturne promjene. One su dublje i sadržajnije.

Parsons identificira četiri mehanizma za evoluciju društvenih sustava i društava:

• mehanizam diferencijacija, koju je proučavao Spencer, kada se sustavi društvenog djelovanja dijele na više specijalizirane po svojim elementima i funkcijama (primjerice, proizvodne i obrazovne funkcije obitelji prenesene su na poduzeća i škole);
• mehanizam povećanja prilagodljivost vanjskom okruženju kao rezultat diferencijacije sustava društvenog djelovanja (npr. farma proizvodi raznovrsnije proizvode, s manjim troškovima rada iu većim količinama);
• mehanizam integracija, osiguranje uključivanja novih sustava društvenog djelovanja u društvu (na primjer, uključivanje privatnog vlasništva, političkih stranaka itd. u postsovjetskom društvu);
• mehanizam generalizacija vrijednosti, koji se sastoji u formiranju novih ideala, vrijednosti, normi ponašanja i njihovoj transformaciji u masovni fenomen (na primjer, počeci kulture natjecanja u postsovjetskoj Rusiji). Navedeni mehanizmi društava djeluju zajedno, stoga je evolucija društava, primjerice ruskog, rezultat istovremene interakcije svih tih mehanizama.

Parsons ispituje evoluciju moderne (europski) društava i to ne skriva: “... moderni tip društva nastao je u jednoj evolucijskoj zoni – na Zapadu<...>Shodno tome, društvo zapadnog kršćanstva poslužilo je kao početna točka iz koje se "uzdiglo" ono što nazivamo "sustavom" modernih društava. (Po mom mišljenju, uz zapadni tip društava i sustav tih društava, postoji azijski tip društva i sustav azijskih društava. Ova potonja imaju značajne razlike od zapadnih.)

Iz navedenog možemo zaključiti da je Parsonsova sociologija u velikoj mjeri meta-subjektivistička u smislu koji Hayek stavlja u ovaj koncept. Ova se sociologija usredotočuje na subjektivnu komponentu društvene aktivnosti; kolektivizam smatra vodećim oblikom društvenog djelovanja; odbija tumačenje društvenih pojava analogijom sa zakonima prirode; ne prepoznaje univerzalne zakonitosti društvenog razvoja; ne nastoji dizajnirati rekonstrukciju društava na temelju otvorenih zakona.

Uvod Američki sociolog-teoretičar, voditelj škole strukturalnog funkcionalizma, jedan od utemeljitelja moderne teorijske sociologije i socijalne antropologije.

Koncepti koje je razvio Parsons grupirani su u dva smjera. 1) Pokušaj razvijanja teorijske sheme “društvenog ponašanja” u okviru teorije društvenog djelovanja, u kojoj su sociološki problemi psihologizirani. 2) Razvoj općih metodoloških načela i pojmovnog aparata sociologije. Parsons je nastojao stvoriti temeljni teorijski sustav koji opisuje mehanizme ljudske interakcije s okolnom stvarnošću u svoj njezinoj raznolikosti. Utemeljitelj sistemsko-funkcionalne paradigme.

Glavna djela Struktura društvenog djelovanja (1937.) Eseji iz sociološke teorije, čiste i primijenjene (1949.) Društveni sustav (1951.) Struktura i proces u modernim društvima (1960.) Teorije društva; temelji moderne sociološke teorije (1961.) Društva: evolucijske i komparativne perspektive (1966.) Politika i društvena struktura (1969.) Sustav modernih društava (1971.)

Strukturni funkcionalizam Glavne značajke funkcionalizma za samo društvo su sljedeće: 1. Društvo se promatra kao sustav. 2. Procesi sustava razmatraju se sa stajališta međusobne povezanosti njegovih dijelova. 3. Kao i organizam, sustav se smatra ograničenim (to jest, unutar njega djeluju procesi čiji je cilj održavanje cjelovitosti njegovih granica). Glavne funkcije koje se moraju obavljati u svakom društvenom sustavu: Prilagodba. Postizanje cilja. Integracija. Reprodukcija uzorka (latencija).

Društvo je, prema Parsonsu, složen sustav društvenih elemenata u stanju aktivne interakcije. Parsons razlikuje tri tipa društva: Primitivno srednje moderno društvo u strukturnom funkcionalizmu svaka društvena pojava, institucija ili institucija razmatrana u smislu njezina doprinosa razvoju društva; funkcionalno međusobno povezane varijable. Zahtjevi za društvo: 1. Društvo mora biti prilagođeno okolini. 2. Društvo mora imati ciljeve. 3. Svi elementi društva moraju biti usklađeni. 4. Vrijednosti u društvu se moraju očuvati.

Teorija društvenog djelovanja Struktura elementarnog čina djelovanja: Agent (glumac) = akter. Ono se ne shvaća kao organizam, već kao svijest, "ja". “Cilj” je buduće stanje stvari prema kojem je usmjerena radnja koja se izvodi. Situacija radnje (dijeli se na sredstva i uvjete). Sredstva su kontrolirana, ali uvjeti nisu. Normativna orijentacija je vrijednosna procjena sredstava koja nameće ograničenja.

Strukturu društvenog djelovanja određuju: 1. sustav normi i vrijednosti. 2. donošenje pojedinačnih odluka o načinima postizanja ciljeva, postojećim sredstvima i uvjetima. Podsustavi društvenog djelovanja: 1.biološki organizam. 2.sustav osobnosti (“Ego”). 3.društveni sustav. 4.sustav kulture.

Društveni poredak Društveni poredak nastaje pod utjecajem 2 procesa: 1. Težnje društvenog sustava prema samoodržanju. 2. Sklonost održavanju određenih granica i postojanosti u odnosu na okolinu (homeostatska ravnoteža). O nečijim postupcima mora se odlučiti hoće li ljude ocjenjivati ​​prema njihovim postupcima ili na temelju njihovih osobnih kvaliteta.

Društveni sustavi Društveni sustavi su institucionalni sustavi koji se smatraju stabilnim skupovima pravila, normi i smjernica koji reguliraju ljudsko ponašanje i pretvaraju ga u sustav uloga i statusa. Parsons je smatrao da nijedan društveni sustav ne može preživjeti ako se ne riješe njegovi glavni problemi: 1. prilagodba okolini (prilagodba); 2.formulacija ciljeva i mobilizacija resursa; 3.održavanje unutarnjeg jedinstva i reda; 4.osiguranje unutarnje stabilnosti i ravnoteže. U tom smislu, Parsons identificira neovisne sustave, koji su zauzvrat dizajnirani za rješavanje ovih problema. Dakle, on je razlikovao tri sustava: 1. Duhovni sustav društva 2. Ekonomski sustav društva 3. Politički sustav društva

Društvene promjene Tijekom posljednjeg desetljeća, Parsosns je postao sve više zainteresiran za probleme društvenih promjena. Kazao je da treba krenuti od konstrukcijskih studija, a zatim prijeći na procesne studije. Parsonsonova razmišljanja o društvenoj promjeni pokrivaju 4 skupine problema: društvenu ravnotežu, strukturnu promjenu, strukturnu diferencijaciju društvene evolucije. Evolucija prema Parsonsu vrlo je bliska klasičnoj verziji i sastoji se od povećanja adaptivne sposobnosti društva. Do toga dovode dva procesa: diferencijacija i integracija. Prema Parsonsu, evolucija društava odvija se u znaku jačanja kulture, povećanja njezine uloge i značenja u očuvanju, razvoju i prijenosu različitih institucionalnih obrazaca.

Frank Parsons - u utjecajni američki pedagog i reformator, utemeljitelj profesionalnog usmjeravanja ( 1854-1908).

Napisao je nekoliko knjiga o pokretu socijalne reforme i nekoliko članaka vezanih uz sifražetkinje (1), oporezivanje i obrazovanje. Međutim, Parsons je najpoznatiji po svom radu u savjetovanju o karijeri, pomažući ljudima da donesu izbor karijere i karijere. (Zunker, 2002.)

Frank Parsons rođen je 14. studenog 1854. u New Jerseyu. Potječe iz obitelji engleskih, škotskih i irskih korijena. Upisao se na Sveučilište Cornell s 15 godina, a tri godine kasnije briljantno je diplomirao s diplomom inženjera građevinarstva. Radio je za željeznicu kao inženjer sve dok nije bankrotirala. Zatim je Parsons počeo predavati u školi u Massachusettsu. Tamo je predavao povijest, matematiku i francuski jezik. Tada je odlučio da mu treba visoko pravno obrazovanje i studirao je tri godine. Godine 1881. Parsons je dobio diplomu i priliku da se bavi pravom u Massachusettsu. Mladi stručnjak počeo se baviti pravom u Bostonu, ali mu ta aktivnost nije donijela zadovoljstvo. Zatim je počeo razvijati udžbenike prava. U procesu pripreme dijela o socijalnoj filozofiji, Parsons je proučio veliku literaturu na ovu temu i stekao mnoga utjecajna poznanstva među političkim i javnim osobama, što mu je pomoglo u daljnjoj karijeri. Njegova predavanja iz engleske književnosti, koja je nekoliko godina držao u YMCA (Young Men's Christian Association), bila su vrlo uspješna. Na temelju tih predavanja Parsons je napisao The Best Books, a ovo je djelo doživjelo svjetski uspjeh (1889.).

Godine 1892. počeo je predavati na Pravnom fakultetu Sveučilišta u Bostonu, gdje je predavao do 1905. godine. Njegova nastavnička karijera također je uključivala podučavanje na Državnom poljoprivrednom koledžu Kansas State Agricultural College. Od 1897. do 1899., dok je nastavio raditi u Bostonu, Parsons je istodobno radio tamo, držeći mjesto profesora. Kada je promjena u upravi prisilila njega i njegove kolege da napuste koledž, osnovali su Koledž društvenih znanosti, Ruskin College. Parsons je ondje služio kao dekan i profesor.

Nakon što je ovaj pothvat propao, Parsons se vratio u Boston. Duboko se zanimao za uzroke brojnih reformi te je putovao Amerikom i Europom. Dali su prijedloge za poboljšanje kadrovske politike u najmodernijoj robnoj kući u Bostonu, Filene. Također je sudjelovao u stvaranju Citizens' Service House, koju je 1901. godine u Bostonu utemeljila poznata filantropkinja gospođa Quincy Agassiz Shaw. Kuća je stvorena kako bi imigrantima i mladima koji traže posao pružila mogućnosti obrazovanja. Kasnije, u In 1905., Parsons je pomogao organizirati i voditi jedan od programa Citizens' Service Home, nazvan Institute for Survival, kako bi se najsiromašnijim ljudima u populaciji pružile mogućnosti obrazovanja i stjecanja uvjerenja (Zunker, 2002.).

Parsons je napravio prvi korak prema glavnom poslu svog života, stvaranju Biroa za odabir zanimanja, održavši predavanje pod naslovom “Idealan grad” u Ekonomskom klubu u Bostonu (vjerovatno 1906.). U njemu je istaknuo potrebu pomoći mladima u izboru zanimanja. Parsons je zamoljen da drži slična predavanja maturantima navečer. Ispostavilo se da su ta predavanja bila toliko relevantna da su se mnogi maturanti obratili Parsonsu sa zahtjevom za osobnim savjetovanjem. Zatim je Bloomfield, kao ravnatelj Citizens Service House, zamolio Parsonsa da razvije plan za sustav profesionalnog usmjeravanja.

Parsons je pripremio prijedlog za Ured i predstavio ga gospođi Shaw, koja je odobrila projekt i obećala financijsku potporu. Upravni odbor Bureau of Career Choices sastojao se od najnaprednijih građana Bostona: radničkih vođa i predsjednika koledža, uspješnih ljudi iz svijeta trgovine, umjetnosti i izdavaštva; državni službenici i vjerski vođe. Proglasili su svrhu Zavoda: „Pomoć mladima u odabiru zanimanja, pripremi za odabir područja profesionalne djelatnosti i stvaranju učinkovite i uspješne karijere.“

"Occupational Selection Bureau" otvoren je 13. siječnja 1908. U početku se sastojao od Franka Parsonsa kao direktora i nadzornika, kao i nekoliko konzultanata. Posebnost Ureda bila je da su sve njegove usluge bile potpuno besplatne. Devet mjeseci kasnije, Parsons je iskoristio Ured za obuku mladića kao savjetnika i menadžera za škole i fakultete Kršćanske udruge mladih (YMCA) - jedne od najvećih organizacija mladih na svijetu. Misija organizacije odražava se u logotipu - jednakostraničnog trokuta, simbolizira skladan razvoj intelektualne, fizičke i duhovne strane čovjeka).

1. svibnja 1908. Parsons je održao predavanje koje je uvelike utjecalo na razvoj profesionalnog usmjeravanja. Predavanje je bilo izvješće koje je opisivalo postupke savjetovanja za 80 muškaraca i žena koji su tražili pomoć od ureda za odabir karijere. Ali ubrzo, 26. rujna 1908., Frank Parsons je umro, jedva da je započeo svoje životno djelo. Njegovo djelo “Izbor profesije” objavljeno je u svibnju 1909. godine.

Parsons je dao veliki doprinos stvaranju i razvoju profesionalnog usmjeravanja, razvijajući osnovno načelo pomoći pri odabiru zanimanja. Sastoji se od tri dijela:

• Prvo, jasno razumijevanje sebe, svojih sklonosti, sposobnosti, interesa, resursa, ograničenja i drugih kvaliteta.
• Drugo, poznavanje zahtjeva i uvjeta za postizanje uspjeha; zahtjeva i uvjeta za uspjeh, prednosti i nedostataka, naknada, mogućnosti i izgleda u različitim područjima djelovanja.
• Treće, ispravna, razumna korelacija ovih dviju skupina faktora (Parsons, 1909., str. 5).

Prema Parsonsu, idealan izbor karijere temelji se na usklađivanju osobnih kvaliteta (sposobnosti, mogućnosti, resursa, osobina ličnosti) s čimbenicima vezanim uz posao (plaća, zaštita okoliša itd.) kako bi se dobili najbolji uvjeti za profesionalni uspjeh. Parsonsovo načelo kasnije je postalo temelj moderne teorije osobina i čimbenika u profesionalnom usmjeravanju.

U svom radu Zavod se rukovodio sljedećim načelima:

• Izbor profesije po važnosti se može izjednačiti s bračnim izborom.
• Bolje je svjesno izabrati profesiju nego se nadati sreći.
• Nitko ne bi trebao izabrati zanimanje bez pažljivog razmatranja i bez pomoći savjetnika za karijeru.
• Mladi bi se trebali upoznati s velikim brojem zanimanja, a ne odmah prihvatiti “zgodan” ili slučajan posao.
• Odabir zanimanja je uspješniji što karijerni savjetnik pažljivije proučava osobne karakteristike osobe koja bira, čimbenike uspješnog izbora i svijet zanimanja.

Prva nacionalna konferencija o profesionalnom usmjeravanju sazvana je u Bostonu u studenom 1910. Na njemu je sudjelovalo nekoliko stotina delegata iz 35 gradova. Konferencija je proklamirala načela koja se slijede u Americi stotinu godina kasnije:

• Prestiž rada korisnog za društvo.
• Osnovna škola ne bi trebala ciljati na određeno zanimanje, već razvijati svoje horizonte.
• Srednje škole trebaju educirati učenike o različitim zanimanjima.
• Ne treba preporučivati ​​zanimanje bez uzimanja u obzir sposobnosti učenika, vodeći se samo njegovom potražnjom na tržištu rada.

Nekoliko godina kasnije, prvi certificirani program savjetnika kreirao je Bostonski školski odbor, a program je na kraju prilagodilo Sveučilište Harvard kao prvi program obrazovanja savjetnika na koledžu (Schmidt, 2003.). Osim toga, ravnatelj bostonskih škola uputio je 100 učitelja osnovnih i srednjih škola da postanu profesionalni savjetnici. Ova činjenica je postala poznata kao Bostonski plan. U roku od nekoliko godina, škole diljem zemlje slijedile su primjer.

Stručnjaci za povijest profesionalnog usmjeravanja smatraju da je Frank Parsons nedvojbeno začetnik profesionalnog usmjeravanja. Ali bez sudjelovanja grupe ljudi koji su u to vrijeme bili najnapredniji mislioci i praktičari u Bostonu, ovo bi bilo teško. Ova grupa ljudi, uključujući imena kao što su Elbertson, Wheeler, Bloomfield, Hanush, Shaw, Filin, Brooks, zajedno s Parsonsom, jednako je pridonijela razvoju onoga što se danas naziva "usmjeravanje u karijeri" kao središnjeg elementa profesionalnog identiteta (Bruer , 1942).

Članak je pripremila Evgenia Nikiforova, voditeljica projekta Career Guidance Bureau LLC

1 - sufražetkinje - sudionice pokreta za davanje prava glasa ženama. Sufražetkinje su se također protivile diskriminaciji žena u političkom i gospodarskom životu općenito.

U pripremi članka korišteni su sljedeći materijali:

http://en.wikipedia.org/wiki/Frank_Parsons

Frank Parsons i progresivni pokret Donalda G. Zytowskog (http://findarticles.com)

D. Superova teorija profesionalnog razvoja
Američki znanstvenik D. Super smatra da je savjetovanje postalo potrebno tek kada su mladi ljudi dobili slobodu izbora zanimanja. To je omogućeno pojavom različitih zanimanja i specijalnosti, a raznolikost ponuđenih mogućnosti profesionalnog obrazovanja čini tu slobodu stvarnom. Uz to, procesi globalne demokratizacije pogoduju prepoznavanju i razvoju individualnih sposobnosti, interesa i sposobnosti.

D. Super napominje da U određenoj životnoj dobi osoba koja ulazi na tržište rada ili odabirom vrste stručnog osposobljavanja nastoji ostvariti „ja-koncept“. Dakle, D. Super razmatra izbor zanimanja kroz implementaciju “Ja-koncepta”, te profesionalni razvoj- kao sastavni dio ukupnog razvoja ličnosti. Predlaže tumačenje profesionalnog razvoja u skladu s pet dobnih faza:

faza rasta: od rođenja do 14 godina (razvoj interesa, sposobnosti i drugih individualno psiholoških karakteristika);

faza istraživanja: od 14 do 25 godina (iskušavanje snaga u izvannastavnim stručnim aktivnostima, privremeni rad i sl.);

Pozornica izjave: od 25 do 44 godine (ciljano stručno obrazovanje i jačanje profesionalnog položaja);

Pozornica održavanje: od 45 do 64 godine (zadržavanje stabilnog položaja u profesionalnoj djelatnosti);

D. Super ističe važnost konzultantova razumijevanja klijentovog pozitivnog „Ja-koncepta“ te ističe značajnu ulogu ne samo klijentovih sposobnosti, već i klijentovih vrijednosti u pravilnom profesionalnom izboru. On misli vrlo važno skrenuti pažnju klijenta usklađenost odabranih metoda ponašanja i razvoja s njegovim životnim razdobljem. Prema D. Superu, osoba postiže razinu profesionalne zrelosti prolazeći sekvencionalno kroz sve životne faze.

S druge strane, procjenjujući stupanj profesionalne zrelosti klijenta, konzultant mora odrediti na kakve je odluke u vezi sa svojim profesionalnim putem ili obrazovanjem klijent spreman u datom trenutku.

Rad igra dvosmislenu ulogu u životu moderne osobe: za neke je to sredstvo preživljavanja, za druge je to način postizanja položaja u društvu i samoostvarenja. Međutim, kako D. Super primjećuje, profesionalna aktivnost za mnoge ljude ne može biti područje osobne samoostvarenja. Sve se to odrazilo i na organizaciju procesa stručnog savjetovanja, usmjerenog na potrebe pojedinca.

Zanimljiv je koncept D. Supera koji je predstavio u obliku “duge životnih karijera”. D. Super definirao je pojam "karijere" u njegovom najpotpunijem i najobuhvatnijem smislu kao niz i kombinaciju uloga koje osoba obavlja tijekom svog života. U profesionalnom savjetovanju, smatra D. Super, mora se voditi računa o razvoju pojedinca i obratiti pozornost na “ja-koncept”, analizu klijentovih osjećaja i razmišljanja o prioritetu uloge zaposlenika u odnosu na drugi život. uloge.
^ Teorija ličnosti u struci J. Hollanda
Holland je u svom konceptu spojio teoriju osobnosti s teorijom izbora karijere.

Odabirući između dominantnih intelektualnih i osobnih kvaliteta, J. Holland daje prednost kvalitetama ličnosti, smatrajući da profesionalni izbor i uspješnost profesionalne djelatnosti osobe određuju prvenstveno takve kvalitete kao što su vrijednosne orijentacije, interesi, stavovi, odnosi itd. s druge strane, stupanj razvoja orijentacije određuje razinu razvoja i značajnih karakteristika intelektualnog potencijala osobe.

Nadalje, na temelju vodećih komponenti osobne orijentacije koje je identificirao - interesa i vrijednosnih orijentacija - J. Holland je izradio tipologiju osobnosti koja se koristi za potrebe karijernog savjetovanja. Teorijski model svakog od tipova osobnosti koje je identificirao J. Holland opisan je prema sljedećoj shemi: ciljevi, vrijednosti, "slika o sebi", obrazovni ciljevi, preferirane profesionalne uloge, sposobnosti i posebni darovi, originalnost postignuća, osobni razvoj , životni put.

J. Holland opisao je 6 tipova ličnosti prema ovoj shemi: realistički, intelektualni, društveni, konvencionalni, poduzetni, umjetnički. Istraživač je predložio test za određivanje tipa osobnosti. Osnova za J. Holland test je sljedeća:

1) većina ljudi može se svrstati u jednu ili drugu vrstu, budući da prevladavaju odgovarajuće osobine i jasno su izražene;

2) povremeno postoje ljudi kod kojih su osobine više različitih tipova približno jednako zastupljene; ​​takav mješoviti tip je više iznimka od pravila nego statistička norma;

3) moguće je opisati model osobnosti osobe rangiranjem u silaznom redoslijedu manifestacija tipoloških karakteristika.

Glavna ideja karijernog savjetovanja J. Hollanda je da Uspjeh u profesionalnom djelovanju, a time i zadovoljstvo profesionalnim radom, određuje se prvenstveno mjerom u kojoj tip osobnosti stručnjaka odgovara tipu profesionalnog okruženja. Profesionalno (točnije, organizacijsko) okruženje danas se sve više smatra jednim od najmoćnijih čimbenika u profesionalnom (ili organizacijskom) ponašanju osobe.

^ Profesionalno okruženje, prema J. Hollandu, - To je određeno društveno okruženje koje stvaraju pojedinci zajedničkih ili sličnih pogleda i sklonosti, reakcija i preferencija. Vrsta profesionalnog okruženja ovisi o tome kakav tip osobnosti u njemu prevladava. Sukladno tome, J. Holland opisuje realistična, intelektualna, društvena, konvencionalna, poduzetnička i umjetnička profesionalna okruženja.

J. Holland predložio je ljestvicu prilagodljivosti različitih tipova osobnosti različitim profesionalnim okruženjima, shematski ga prikazujući u obliku šesterokuta, čiji svaki kut označava jedan od 6 tipova osobnosti i okruženja.

Ovaj model omogućuje procjenu kompatibilnosti pojedinca s određenim profesionalnim okruženjem. Stupanj kompatibilnosti tipa osobnosti s profesionalnim okruženjem obrnuto je proporcionalan udaljenosti između odgovarajućih vrhova.
^ Teorija kompromisa sa stvarnošću E. Ginsberga
Eli Ginsberg mu u svojoj teoriji skreće pozornost na činjenicu da izbor karijere se razvijapostupakS, ne događa se sve odmahA tijekom dugog razdoblja. Ovaj proces uključuje niz "međuodluka", čija ukupnost vodi do konačne odluke. Svaka prijelazna odluka je važna jer dodatno ograničava slobodu izbora i mogućnost postizanja novih ciljeva. Ginsberg identificira tri faze u procesu profesionalnog izbora.

1. ^ Faza fantazije nastavlja se kod djeteta do 11. godine. Tijekom tog razdoblja djeca zamišljaju tko žele biti, bez obzira na stvarne potrebe, sposobnosti, obuku, priliku da dobiju posao u određenoj specijalnosti ili druga realna razmatranja.

^ 2. Hipotetski stadij traje od 11. do 17. godine života i podijeljen je u 4 razdoblja. U interesno razdoblje, od 11 do 12 godina, djeca se odlučuju uglavnom na temelju svojih sklonosti i interesa. Drugo razdoblje- sposobnosti, sposobnosti od 13 do 14 godina karakterizira to što adolescenti više saznaju o zahtjevima profesije, materijalnim prednostima koje ona donosi, kao io različitim metodama obrazovanja i osposobljavanja, te počinju razmišljati o svojim sposobnostima. u odnosu na zahtjeve određene profesije. Tijekom trećeg perioda, razdoblje ocjenjivanja, od 15 do 16 godina, mladi pokušavaju “isprobati” ta druga zanimanja svojim interesima i vrijednostima, uspoređuju zahtjeve određenog zanimanja sa svojom vrijednosnom orijentacijom i stvarnim mogućnostima. Posljednje, četvrto razdoblje je prijelazno razdoblje(oko 17 godina), tijekom koje se pod pritiskom škole, vršnjaka, roditelja, kolega i drugih okolnosti u trenutku stjecanja diplome prelazi s hipotetičkog pristupa odabiru zanimanja na realan.

3. ^ Realna pozornica (od 17 god I stariji) karakterizira činjenica da adolescenti pokušavaju donijeti konačnu odluku – odabrati zanimanje. Ova faza je podijeljena na razdoblje studija(17-18 godina) kada se aktivno radi na stjecanju dubljeg znanja i razumijevanja; period kristalizacije(između 19 i 21 godine), tijekom koje se značajno sužava raspon izbora i određuje glavni smjer budućeg djelovanja, te period specijalizacije, kada se opći izbor oplemenjuje izborom određene uže specijalnosti.

Istraživanja pokazuju da je teško utvrditi točne dobne granice razdoblja profesionalnog samoodređenja - postoje velike individualne varijacije: neki se mladi opredjeljuju i prije napuštanja škole, dok drugi zrelost svog profesionalnog izbora postižu tek u dobi od 30. A neki nastavljaju mijenjati profesije tijekom života. Ginsberg je to priznao odabir karijere ne završava s odabirom prve profesije te da neki ljudi tijekom radnog vijeka mijenjaju zanimanja. Određeni broj ljudi prisiljen je, zbog društvenih i drugih razloga, tijekom života mijenjati svoje zanimanje, ali postoji skupina ljudi koja spontano mijenja zanimanje zbog osobina osobnosti ili zato što su previše orijentirani na zadovoljstvo, a to im ne dopušta napraviti potreban kompromis.

^ F. Parsonsova teorija osobina
Psihološka teorija profesionalnog izbora u skladu s položajnim pristupima teorije osobina i faktora je 1909. razvio F. Parsons. Ovaj smjer ima najbogatiju povijest, pa čak i sada ne žuri odustati od svojih pozicija. Osnova ovog tradicionalnog pristupa je diferencijalna psihologija sa svojim psihometrijskim konceptima i metodama, međutim, sustav vlastitih postulata ovog smjera ima određenu neovisnost o tim temeljima.

Godine 1909. F. Parsons je formulirao sljedeće premise:

a) svaka osoba, na temelju svojih individualnih kvaliteta, prije svega profesionalno značajnih sposobnosti, najoptimalnije odgovara jednoj profesiji;

b) profesionalni uspjeh i zadovoljstvo profesijom određeni su stupnjem usklađenosti individualnih kvaliteta sa zahtjevima profesije;

c) profesionalni izbor je, u biti, svjestan i racionalan proces u kojem ili sam pojedinac ili savjetnik za karijeru utvrđuje individualnu dispoziciju psiholoških ili fizioloških kvaliteta i povezuje je s postojećim dispozicijama zahtjeva različitih profesija.

Kako se razvijala opća teorija psihološkog testiranja, mijenjale su se i metodološke osnove ovog pravca. Ostalo nepromijenjeno glavni položaj- problemi profesionalnog izbora rješavaju se “susretom” osobne strukture i strukture profesionalnih zahtjeva, a zadatak stručnog savjetovanja- na temelju testiranja napraviti prognozu koje će zanimanje pojedincu donijeti veće zadovoljstvo i uspjeh.

Među karakteristike profesionalnog izbora F. Parsons ističe, prije svega, svjesnost (svijest) i racionalnost, koju on shvaća prije kao kompromis između sposobnosti, interesa i vrijednosti pojedinca i mogućnosti njihova ostvarenja u raznim profesijama.

Znanstvenici koji rade u skladu s teorijom osobina i faktora dali su velik doprinos razvoju profesionalnog usmjeravanja i istraživanja u području profesionalnog izbora. Upravo su uz pomoć te teorije iznesena načela za objašnjenje fenomena izbora profesije. U svrhu praktične primjene ovih načela razvijene su i dalje se razvijaju dijagnostičke metode, metode i sustavi savjetodavno-popravnog rada. Ovaj pristup povezan je i s razvojem informacijskog sustava rada, karike u strukturi rada profesionalnog usmjeravanja u zemlji.

U skladu s ovom teorijom prikupljena je i analizirana velika količina materijala o proučavanju zanimanja i čimbenika njihova izbora. Izrađene su klasifikacije svijeta zanimanja, provedena su istraživanja proučavanja pojedinih zanimanja i njihovih skupina radi izrade profesionograma. Razvijena su načela i sheme profesionalne selekcije i selekcije.

Ali sve je to usmjereno na pomoć samo pri prvom izboru profesije i nije dizajnirano za one slučajeve kada osoba može više puta promijeniti profesiju ili specijalizaciju. S druge strane, prvi izbor zanimanja povezan je s izborom općeg životnog puta, a teško ga je učiniti bez znanja o donošenju odluka i izgradnji životne perspektive. Stoga je nužan uvjet za izbor zanimanja osobna, pa tako i profesionalna zrelost.
^ Osobno-djelatnostni pristup A. N. Leontjeva
. Za potrebe stručnog savjetovanja posebno je vrijedno što A. N. Leontjev smatra djelatnost kao sustav uključen u sustav odnosa društva, ističući pritom da aktivnost svake pojedine osobe ovisi o njezinu mjestu u društvu, o uvjetima koji ga zadese, o tome kako se razvija u jedinstvenim individualnim okolnostima.

Priroda i obilježja aktivnosti određuju se potrebama i motivima osobe, a njezina struktura osigurava se određenim radnjama i operacijama. Stoga je zgodno razmotriti dvije strane aktivnosti: motivacijsko-potrebni i operativno-tehnički.

^ Motivacijsko-potrebna strana aktivnosti se mogu opisati kroz sustav potreba i motiva u kojem su te potrebe specificirane. Ono što zauzima mjesto temeljnih, vodećih motiva, prema A. N. Leontievu, treba dobiti osobno značenje za osobu.

Rašireno je pogrešno shvaćanje da će ono što drugi prepoznaju kao važno (bilo da se radi o događaju, ili stvari, ili pravilu) nužno biti jednako važno za sve. Međutim, ako npr. voditelj smatra da je zadatak koji je njemu i njegovim zaposlenicima dodijeljen hitan i odgovoran, to ne znači da će svaki njegov zaposlenik misliti isto.

Događaj čovjek prepoznaje samo u onoj mjeri u kojoj za njega ima veliki značaj, u kojem za njega dobiva osobno značenje. Osobno značenje, prema A. N. Leontyevu, izražava stav osobe prema pojavama kojih je svjestan.

Stav osobe prema nekoj pojavi i objektivna važnost te pojave ne moraju se poklapati. Na isti način, značenje i smisao se možda ne podudaraju (i vrlo često se ne podudaraju) u ljudskom umu. Možete prepoznati važnost nekog korisnog savjeta (npr. da je pušenje loša navika), ali dok taj savjet za osobu ne dobije određeno značenje, on ga se neće pridržavati (malo je vjerojatno da oni koji puše ne znaju da da je to loša navika).

Iluzija podudarnosti značenja i značenja naziva se najvećim nesporazumom u psihologiji. Primjerice, većina menadžera je pod utjecajem te iluzije i ne razmišlja o tome da za zaposlenika zapravo postaje važno samo ono prema čemu on ili ona imaju odgovarajući stav. Tek kada ga osoba prepozna kao “što mi znači” događaj postaje motiv njegove aktivnosti.

Odnosno, Zajedno s pojavom osobno-semantičkog stava, mijenja se stupanj aktivnosti osobe, povećava se ili smanjuje interes, formira se ili slabi spremnost na djelovanje itd. Tek tada će menadžeru biti jasno može li se na tog zaposlenika osloniti, s kolikom će odgovornošću preuzeti zadatak i koliko će ga marljivo obavljati.

Dakle, svaki zadatak ili aktivnost motivira osobu samo u onoj mjeri u kojoj za nju dobiva osobno značenje. Pritom se čovjek može složiti, razumjeti i prepoznati veliku važnost ove aktivnosti, ali će taj stav ostati samo na razini deklaracija.

Samo motivi koji se temelje na stavu čija se suština može izraziti na sljedeći način: "Ovo mi je važno", mogu biti stvarno učinkoviti.

Razvijajući ideje A. N. Leontjeva, B. S. Bratuš ističe da je mehanizam koji su oni otkrili i opisali, a koji je u osnovi razvoja ličnosti tijekom života, prirodno nastala (sazrijevajuća) kontradikcija između njezina dva glavna aspekta u tijeku aktivnosti: motivacijskog ( semantički) i kognitivni (operativno-tehnički). Prekretnice i pomaci u razvoju, smatra on, nastaju upravo onda kada se pojavi i manifestira nesklad između postojećih sposobnosti (odnosno područja znanja i vještina) i sustava semantičkih veza sa svijetom.

U odnosu na profesionalni razvoj osobe, takav osobno-aktivni pristup čini se vrlo produktivnim. On omogućuje nam da razmotrimo proces promjena u osobi, koji se javljaju pod utjecajem dobi i profesionalizacije, kao periodičnu promjenu razdoblja relativne usklađenosti i neusklađenosti između motivacijsko-potrebnih i operativno-tehničkih aspekata njegove profesionalne aktivnosti i ponašanja.

Razdoblje relativne usklađenosti je vrijeme u životu osobe kada je općenito zadovoljna svojom trenutnom profesionalnom situacijom: pristaje učiniti ono što situacija od njega zahtijeva i u tome uspijeva, odnosno postoji dogovor između “moram” - "mogu" - "Želim". Ovo je razdoblje kada se formira i aktivno koristi individualni stil djelovanja, a iskustvo je stalno traženo i otvoreno za obogaćivanje (i to, u pravilu, pretežno profesionalno, a ne životno). U ovom trenutku osoba je dobro svjesna i stalno potvrđuje svoju profesionalnu podobnost, njegova podobnost za radno mjesto je očigledna, a njegova stručna osposobljenost i vještina odgovaraju profesionalnim funkcijama koje su mu dodijeljene. Ovo razdoblje života može se definirati kao razdoblje najveće profesionalne pogodnosti za osobni rast i samoostvarenje osobe.

Dinamika motivacijsko-potrebne sfere, međutim, ne dopušta očekivati ​​da će to razdoblje relativne popustljivosti neizbježno nastupiti bez obzira na napor osobe. Promjene u motivacijsko-potrebnoj sferi događaju se pod utjecajem brojnih čimbenika, o subjektu ovisnih i neovisnih. To uključuje:

Zahtjevi društvene sredine;

Ovladavanje supkulturom različite dobi;

Čimbenici organizacijskog razvoja;

Profesionalne tradicije razvoja karijere itd.

Utjecaj ovih i drugih čimbenika dovodi do činjenice da su neki motivi i vrijednosti obezvrijeđeni, dok drugi dobivaju osobno značenje.

Takve promjene neminovno povlače i promjene u operativnoj i tehničkoj sferi. Samo svladavanjem novog iskustva, revizijom starog, ustaljenog i njegovim preustrojem u skladu s novim zadaćama, mogu se ponovno uskladiti motivacijsko-potrebni i operativno-tehnički aspekti profesionalnog djelovanja i ponašanja.

Grinshpun S.S. Profesionalno usmjeravanje kao neovisni znanstveni i praktični sustav počelo se oblikovati u SAD-u početkom prošlog stoljeća. Nagli rast industrijske proizvodnje zahtijevao je povećanje udjela kvalificirane radne snage radnika, temeljene na općem obrazovanju i posebnoj izobrazbi. Kako bi riješio ovaj problem u Bostonu je 1908. F. Parsons organizirao prvi ured za profesionalno savjetovanje za učenike gradskih škola. Njegova posebnost bila je da nije usmjeravao tinejdžere na posao, već samo davao savjete o odabiru zanimanja. F. Parsons je proveo anketu među studentima pomoću upitnika i testiranja, detaljno proučio dobivene podatke o tinejdžerima i usporedio ih sa zahtjevima pojedine profesije. Na temelju nalaza obavio je individualne konzultacije.
Znanstvenici su razvili koncept "faktora osobina", čija je bit bila da svaka osoba ima određene individualne osobine koje ga razlikuju od drugih ljudi. Istodobno, bilo koji posao može se obavljati samo uzimajući u obzir određene proizvodne čimbenike karakteristične za određenu profesiju. Potrebno je da osobine ličnosti odgovaraju čimbenicima koje zahtijeva određena profesija. Tako, na primjer, osoba s takvim karakteristikama kao što su pričljivost, brza reakcija i dobra volja odgovara profesiji prodavača, dok promišljena, učinkovita, tiha osoba može postati računovođa ili knjižničar.

Ideje F. Parsonsa bile su privlačne američkom gospodarstvu u razvoju, jer su pomogle u smanjenju društvenih sukoba povezanih s nezaposlenošću, a također su privukle pozornost prosvjetnih radnika i industrijalaca na činjenicu da je potrebno uzeti u obzir osobine ličnosti i faktore proizvodnje zajedno. Njegove su se ideje odražavale u nastavnim planovima i programima raznih obrazovnih institucija. Gotovo do 1950-ih. ovo je bio jedini znanstveni pristup radnom osposobljavanju i profesionalnom usmjeravanju mladih u Sjedinjenim Državama. Na temelju ovog koncepta formulirana je definicija profesionalnog usmjeravanja: „Profesionalno usmjeravanje je proces pomoći pojedincu u učenju zanimanja i vlastitih osobnih kvaliteta, proces koji završava mudrim odabirom zanimanja.“
Tijekom stručnog savjetovanja provedena je i stručna selekcija, tj. raspoređivanje mladih u različita područja rada, a cilj je bio zapošljavanje onih kandidata koji su po svojim fizičkim i psihičkim sposobnostima najprikladniji za pojedina konkretna radna mjesta. Profesionalna selekcija je “proces odabira iz skupine kandidata za određeno radno mjesto onih osoba od kojih se najvjerojatnije očekuje uspješno obavljanje tog posla”.

Daljnja istraživanja pokazala su da je F. Parsons zauzeo nešto pojednostavljeni pogled na osobu i njezinu profesionalnu djelatnost. Neophodna je dugoročna zainteresiranost zaposlenika za njegov rad, o čemu uvelike ovisi produktivnost rada. Drugim riječima, bilo je potrebno razviti nove pristupe koji će pridonijeti razvoju zainteresiranog odnosa pojedinca prema radu.
U 50-ima prošlog stoljeća u SAD-u je razvijen novi koncept profesionalnog usmjeravanja - teorija profesionalnog razvoja; autor mu je A. Maslow. Ova teorija iznosi ideju o takozvanoj ljudskoj samoaktualizaciji. Potonji se odnosi na želju pojedinca za usavršavanjem, želju da se dokaže u praksi, da pronađe praktičnu primjenu svojih sposobnosti. Ovaj vrlo produktivan koncept dalje je razvijen u radovima E. Ginsberga, S. Ginsburga, S. Axelroda, J. Herma (sociologa, psihologa, liječnika i ekonomista). Identificirali su tri uzastopne dobne faze u pripremi za odabir zanimanja: do 11 godina - vrijeme "maštanja", od 11 do 17 godina - godine takozvanih probnih izbora, 17 - 18 godina - razdoblje realnih odluka. Prve ideje o budućem zanimanju, prema znanstvenicima, često se javljaju kod djeteta mnogo prije zrelosti. Tada ih podržavaju njegovi interesi, sklonosti i sposobnosti. Nadalje, društvene orijentacije prema profesiji postaju sve važnije. U trenutku kada mlada osoba ulazi u svijet rada, mora realno procijeniti sve te točke i povezati ih sa svojim mogućnostima. Autori ove periodizacije ističu važnu ulogu odgojnog utjecaja nastavnika i vlastite aktivnosti učenika.
D. Super je dao veliki doprinos daljnjem razvoju koncepta stručnog usavršavanja. Polazio je od činjenice da je izbor zanimanja rezultat procesa odrastanja djeteta, jer se njegova povezanost sa stvarnošću intenzivira. Znanstvenik identificira nekoliko kvalitativno različitih faza profesionalnog razvoja. Prema njegovom mišljenju, svaki od njih zahtijeva svoj pristup sadržaju obuke. Godine 1952. D. Super je pokušao razviti jedinstvenu teoriju profesionalnog razvoja. Temelji se na sljedećim odredbama:
- ljudi se međusobno razlikuju po sposobnostima i interesima;
- osposobljavaju se za određena zanimanja u skladu s tim svojstvima;
- Svaka profesija pred pojedinca postavlja svoje zahtjeve. Pojedinac mora ispuniti ove specifične zahtjeve, ustrajati u razvijanju potrebnih vještina i sposobnosti, te naučiti komunicirati s drugim ljudima u radu;
- sklonost osobe prema određenoj profesiji, njezina kompetencija, komunikacija na poslu, profesionalni razvoj - sve je podložno promjenama, osim želje da potvrdi svoje "ja". Sve to nam omogućuje da kažemo da je ulazak u profesiju samopotvrđujući, promjenjiv i dugotrajan proces koji se može podijeliti na faze života;
- vrsta karijere određena je socio-ekonomskim statusom obitelji mladog čovjeka, njegovim mentalnim sposobnostima i osobinama ličnosti, kao i dostupnošću mogućnosti za otkrivanje njegovih talenata;
- razvoj unutar faza života može se kontrolirati poticanjem formiranja interesa i sklonosti prema profesiji, pomažući u korelaciji osobnih kvaliteta s njezinim zahtjevima u procesu afirmacije vlastitog "ja";
- proces profesionalnog razvoja je u suštini formiranje i afirmacija vlastitog „ja“. Ovo je svojevrsni kompromis između individualnih i društvenih čimbenika;
- kompromis između individualnih i društvenih čimbenika je prihvaćanje uloga. Uloga se može odigrati na razini djetetove mašte, tijekom poslovnih igara, tijekom radne prakse u poduzeću, kao iu stvarnoj radnoj aktivnosti;
- zadovoljstvo poslom i životom ovisi o stupnju primjerenosti osobnih kvaliteta i vrijednosnih orijentacija mogućnostima koje profesionalna djelatnost pruža osobi.
Odredbe teorije D. Supera ukazuju da je profesionalni razvoj dugotrajan i dinamičan proces koji ima određenu strukturu. Sastoji se od niza izbora koji se stabiliziraju tek u srednjim godinama. Jedinstvenost izbora određena je ne samo nasljednim čimbenicima, već i utjecajem okoline, odgoja, akumuliranog iskustva, tj. ukupnost svih utjecaja i testova koje subjekt doživljava u svakom trenutku razvoja. Da bi se postiglo uspješno profesionalno sazrijevanje pojedinca, nužan je, smatra znanstvenica, strogi kontinuitet svih odgojnih utjecaja svojstvenih svakoj životnoj dobi. D. Super nastojala je pokazati kako se kod svakoga od njih razvija samosvijest, koji čimbenici prevladavaju, ali i odgovoriti na pitanje koja je uloga profesionalnog vodstva u pojedinom razdoblju odrastanja.

Na temelju koncepta D. Super u SAD-u je razvijen pružanje usluge školskog usmjeravanja ili profesionalnog savjetovanja. Smisao potonjeg je pomoći učeniku u odabiru područja profesionalne djelatnosti, zajedno s njim razviti plan obuke u svakoj dobnoj fazi i postići njegovu provedbu. U tom smislu važna je uloga karijernog savjetnika koji pomaže mladoj osobi snaći se u složenom, promjenjivom svijetu profesija, kao i razumjeti svoje interese, sklonosti, sposobnosti i društvene stavove.
Profesionalno savjetovanje u američkim školama pruža se tijekom svih godina djetetovog obrazovanja. Godine 1981. donesen je zakon o stručnom savjetovanju u osnovnoj školi. Navodi se da središnja figura u njegovoj provedbi treba biti stručnjak s odgovarajućom izobrazbom: poznavatelj razvojne psihologije i teorije učenja, široko obrazovan i sposoban davati savjete o raznim pitanjima od interesa za učenike, te s iskustvom u koordinaciji aktivnosti učenika, nastavnika i roditelja.
Rad savjetnika u osnovnoj školi ne utječe samo na pitanja profesionalnog usmjeravanja. Djeca imaju poteškoće koje ne mogu sama prevladati, a koje značajno utječu na kvalitetu učenja. Na primjer, preseljenje obitelji u novo mjesto stanovanja dovodi do promjene škole, au novoj obrazovnoj ustanovi dijete doživljava psihološku nelagodu pri prilagođavanju nepoznatom timu. Razvod roditelja ili njihova konzumacija alkohola i droga duboko traumatizira djetetovu psihu. Sve ove i mnoge druge probleme studenata konzultant treba uočiti što je prije moguće i u okviru svojih mogućnosti spriječiti njihovo pogoršanje i negativan utjecaj na studij. U svom radu koristi se različitim psihološko-pedagoškim metodama: provodi ankete i testiranja radi utvrđivanja interesa i sklonosti učenika; tijekom razgovora ih pojašnjava i precizira, a također iznosi individualne planove pripreme za sljedeću fazu stručnog usavršavanja. Konzultant zasebno radi s učenicima koji imaju različite poteškoće u odgojno-obrazovnom radu te razgovara o problemima njihovog obrazovanja i odgoja s roditeljima te djece i učiteljima škole.

Konzultant uvodi učenike u golemi svijet zanimanja i načina kako ih stjecati. U tu svrhu pomaže im pronaći objektivne informacije o sadržaju zanimanja i odgovarajućim zahtjevima za specijaliste.
U odgojno-obrazovnom procesu škole koordinira rad školskih učitelja na profesionalnom usmjeravanju, a također pomaže roditeljima u razvoju interesa i sklonosti njihove djece.
Za svakog učenika karijerni savjetnik izrađuje poseban dosje. Prilikom prikupljanja podataka obraća se učiteljima i roditeljima školaraca. Dosje sadrži sljedeće dijelove: akademski uspjeh; rezultati školskih testova; društveni status učenika; podaci o njegovoj obitelji; navođenje “omiljenih” i “najmanje omiljenih” školskih predmeta; sposobnosti, interesi, sklonosti; tjelesni podaci, zdravstveno stanje, individualne karakteristike učenika; izvannastavne aktivnosti i hobiji; postojeće radno iskustvo u struci. Taj se dosje može, uz suglasnost učenika, prenijeti na zavod za zapošljavanje ako uz pomoć njega traži posao nakon završetka školovanja.
Rad na profesionalnom usmjeravanju učenika nije ograničen samo na školske službe. Sustav profesionalnog usmjeravanja i zapošljavanja mladih u Sjedinjenim Državama karakterizira pluralizam organizacijskih shema i visok stupanj decentralizacije. Prema Ustavu SAD-a, pitanja obrazovanja nisu u nadležnosti savezne vlade. Upravljanje školama, kao i cjelokupno školsko zakonodavstvo, odgovornost je nadležnih državnih vlasti. Svaka je država podijeljena na školske okruge. Na čelu okruga je školski odbor od 5 - 7 ljudi, koje bira lokalno stanovništvo na 3 - 4 godine. U njegovoj nadležnosti su sva pitanja vezana uz organizaciju odgojno-obrazovnog procesa, i to: odobravanje nastavnih planova i programa, upis učenika, raspodjela proračuna škole, zapošljavanje i razrješenje nastavnika. Rad školskih povjerenstava kontrolira nadležni državni odjel za obrazovanje. Svaka država ima svoj kurikulum i programe. U državnom odjelu za obrazovanje jedan od djelatnika zadužen je za profesionalno usmjeravanje, a upravo on koordinira taj posao u svim školskim područjima.
Organizacijska struktura rada profesionalnog usmjeravanja s mladima uključuje i javne i privatne službe za zapošljavanje. Prve - burze rada - podređene su Ministarstvu rada. Operativno upravljanje njihovim radom provode tijela državne vlasti. Službe za zapošljavanje obavljaju posredničke funkcije u zapošljavanju mladih i odraslih. Oni pružaju usluge savjetovanja i testiranja karijere tražiteljima posla; na zahtjev poduzetnika predstavljaju kandidate za slobodna radna mjesta. Kandidatima se nude dodatne informacije o stanju na tržištu rada i slobodnim radnim mjestima u drugim poduzećima. Važno je da imaju izbor i mogućnost zapošljavanja, s obzirom na plaću, uvjete rada i mjesto stanovanja.