Među ogromnim izborom metoda vrlo je popularno podučavanje čitanja metodom Nadežde Žukove. Njezina je metoda prilagođena samostalnom učenju roditelja i djece kod kuće. Udžbenici N. Žukove pristupačni su i mogu se kupiti u gotovo svim knjižarama. Pokušajmo shvatiti što je posebno u ovoj tehnici i zašto je tako popularna.

Iz biografije

Nadezhda Zhukova je poznata domaća učiteljica, kandidatica pedagoških znanosti i ima veliko logopedsko iskustvo. Tvorac je čitavog niza edukativne literature za djecu koja se izdaje u višemilijunskim nakladama. Mnogi njezini znanstveni radovi objavljeni su ne samo na ruskom, već iu specijaliziranim publikacijama u drugim zemljama.

Nadezhda Zhukova provela je mnogo istraživanja s djecom predškolske dobi, pažljivo proučavajući progresivne procese razvoja njihova govora. Stvorila je jedinstvenu tehniku ​​pomoću koje djeca mogu brzo naučiti čitati i lako prijeći s čitanja na pisanje. U svojoj metodi N. Zhukova uči djecu pravilnom dodavanju slogova, koje u budućnosti koristi kao jedinstveni dio u čitanju i pisanju.

Prodaja njezinog modernog “Primera” premašila je 3 milijuna primjeraka. Iz ovih brojki, prema statistici, možemo zaključiti da svako četvrto dijete pomoću njega nauči čitati. Godine 2005. dobio je naziv “Klasični udžbenik”.

Šezdesetih godina prošlog stoljeća Nadežda Žukova bila je aktivna djelatnica inicijativne grupe koja se bavila stvaranjem specijaliziranih grupa za djecu s problemima i poremećajima govorne aktivnosti. Sada su takve logopedske grupe i cijeli dječji vrtići s ovim fokusom rašireni ne samo u našoj zemlji, već iu zemljama ZND-a.

Značajke tehnike

U stvaranju vlastite posebne metode, N. Zhukova je iskoristila svoje 30-godišnje iskustvo logopedskog rada. Uspjela je izgraditi uspješnu kombinaciju poučavanja pismenosti sa sposobnošću sprječavanja pogrešaka koje djeca čine prilikom pisanja. Udžbenik se temelji na tradicionalnom pristupu poučavanju čitanja koji je dopunjen jedinstvenim značajkama.

U govornoj aktivnosti djetetu je psihološki lakše izdvojiti slog nego zasebni zvuk u izgovorenoj riječi. Ovaj princip se koristi u tehnici N. Zhukova. Čitanje slogova nudi se već u trećoj lekciji. S obzirom na to da je na samom početku učenja čitanja ovaj proces za djecu mehanizam za reprodukciju slovnog modela riječi u zvučni, dijete bi već trebalo biti upoznato sa slovima dok ne nauči čitati.

Ne isplati se učiti dijete svim slovima abecede odjednom. Bebino prvo upoznavanje trebalo bi biti s samoglasnicima. Objasnite svom djetetu da su samoglasnici zvučna slova i da se mogu pjevati. Započnite s proučavanjem takozvanih tvrdih samoglasnika (A, U, O). Nakon što se beba upozna s njima, morate početi zbrajati: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Naravno, to nisu slogovi, ali upravo je ovom kombinacijom samoglasnika bebi najlakše objasniti princip dodavanja slogova. Neka dijete samo, pomažući si prstom, crta putanje od slova do slova, pjevajući ih. Na taj način može pročitati kombinaciju dva samoglasnika. Zatim možete početi pamtiti suglasnike.

Zatim, kada bebu počnete učiti čitanju, objasnite mu kako da na sluh odredi koliko ste glasova ili slova izgovorili, koji glas u riječi zvuči prvi, zadnji, drugi. Ovdje vam "Magnetski ABC" N. Zhukova može pomoći u učenju. Uz njegovu pomoć možete tražiti od svoje bebe da slaže slogove koje izgovarate.

Slova možete opipati i precrtavati prstom, što će doprinijeti njihovom taktilnom pamćenju. Kada beba nauči spajati slogove, možete je pozvati da čita riječi s tri slova ili riječi s dva sloga. (O-SA, MA-MA).

U Žukovoj "Bukvari" roditelji će moći pronaći mini studije o učenju svakog slova i preporuke za učenje zbrajanja slogova. Sve je napisano pristupačnim jezikom. Da bi ih koristili, roditelji ne moraju imati pedagoško obrazovanje. Apsolutno svaka odrasla osoba može voditi lekciju.

Dijete predškolske dobi može percipirati informacije samo u obliku igre. Za njega je igra mirno okruženje u kojem ga nitko neće grditi ili kritizirati. Ne pokušavajte dijete prisiliti da brzo i odmah čita slogove. Za njega čitanje nije lak posao. Budite strpljivi, pokažite nježnost i ljubav svojoj bebi tijekom treninga. Ovo mu je sada važno više nego ikada. Pokazujući smirenost i samopouzdanje, naučite dodavati slogove, jednostavne riječi i rečenice. Dijete mora savladati tehniku ​​čitanja. Taj proces za njega nije brz i težak. Igra će obogatiti učenje, osloboditi vas dosadnog zadatka učenja i pomoći u usađivanju ljubavi prema čitanju.

Početna dob

Ne biste trebali požurivati ​​stvari. Sasvim je normalno da dijete od 3-4 godine još nije sposobno učiti. U ovom dobnom razdoblju nastava može započeti samo ako dijete pokazuje veliki interes za aktivnosti čitanja i pokazuje želju da nauči čitati.

Dijete od 5-6 godina će imati potpuno drugačiji stav prema tome. U predškolskim ustanovama obrazovni programi osmišljeni su tako da djecu uče čitati slogove. Međutim, djeca nisu uvijek u stanju asimilirati informacije primljene u velikoj grupi. Mnoga djeca zahtijevaju individualne lekcije kako bi razumjela principe zbrajanja slogova i riječi. Stoga ne propustite priliku raditi s djetetom kod kuće. Dobro pripremljenim dolaskom u školu dijete će lakše podnijeti period prilagodbe.

Važno je voditi računa o psihološkoj spremnosti za učenje čitanja. Djeca su spremna početi čitati samo ako već dobro govore. pravilno oblikuju rečenice u svom govoru, fonemski sluh je razvijen na odgovarajućoj razini. Djeca ne bi trebala imati problema sa sluhom ili vidom ili logopedskih problema.

Zvukovi ili slova?

Upoznavanje slova ne bi trebalo započeti pamćenjem njihovih naziva. Umjesto toga, dijete mora znati glas koji je napisan određenim slovom. Nema EM, ER, TE, LE itd. ne bi trebalo biti. Umjesto EM učimo glas “m”, umjesto BE učimo glas “b”. To se radi kako bi se djetetu olakšalo razumijevanje principa dodavanja slogova. Ako naučite nazive slova, dijete neće razumjeti kako je riječ TATA dobivena od PE-A-PE-A, a riječ MAMA od JA-A-ME-A. Neće dodavati glasove koji su označeni slovima, već nazive slova kako je naučio, pa će prema tome čitati PEAPEA, MEAMEA.

Naučite pravilno samoglasnike i suglasnike

Nemojte početi učiti slova abecednim redom A, B, C, D... Slijedite redoslijed dat u Početnici.

Prije svega, naučite samoglasnike (A, O, U, Y, E). Zatim biste trebali upoznati učenika s tvrdim zvučnim suglasnicima M, L.

Zatim se upoznajemo s tupim i siktavim zvukovima (K, P, T, Sh, Ch itd.)

U "Bukvaru" N. Zhukova predlaže se sljedeći redoslijed proučavanja slova: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Učvršćivanje gradiva koje smo naučili

Ponavljanje prethodno naučenih slova na svakoj lekciji pridonijet će bržem razvoju mehanizma kompetentnog čitanja kod djece.

Čitanje po slogovima

Nakon što vi i vaše dijete naučite nekoliko slova, vrijeme je da naučite kako oblikovati slogove. U tome u “Bukvaru” pomaže veseli dječak. Teče od jednog slova do drugog, tvoreći slog. Prvo slovo sloga mora se izvlačiti dok beba prstom ne ocrta stazu po kojoj dječak trči. Na primjer, slog MA. Prvo slovo je M. Stavite prst na početak staze blizu njega. Izgovaramo glas M dok pomičemo prst po stazi, bez zaustavljanja: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Dijete mora naučiti da se prvo slovo proteže sve dok dječak ne potrči do drugog, zbog čega se izgovaraju zajedno, bez odvajanja jedno od drugog.

Počnimo s jednostavnim slogovima

Dijete mora razumjeti algoritam za dodavanje slogova iz zvukova. Da bi to učinio, potrebno mu je prvo vježbanje jednostavnih slogova, kao što su MA, PA, MO, PO, LA, LO. Tek nakon što dijete shvati ovaj mehanizam i nauči čitati jednostavne slogove, može početi raditi na složenijim slogovima – sa siktavim i bezvučnim suglasnicima (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Faza učenja čitanja zatvorenih slogova

Kada dijete nauči zbrajati otvorene slogove, potrebno je započeti s učenjem čitanja zatvorenih slogova, tj. one u kojima je vokal na prvom mjestu. AB, SAD, UM, OM, AN. Djetetu je mnogo teže čitati takve slogove, ne zaboravite na redoviti trening.

Čitanje jednostavnih riječi

Kada dijete shvati mehanizam zbrajanja slogova i počne ih s lakoćom čitati, dolazi vrijeme za čitanje jednostavnih riječi: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Pazite na izgovor i pauze

U procesu učenja čitanja potrebno je pažljivo pratiti djetetov izgovor. Obratite pozornost na pravilno čitanje završetaka riječi, dijete ne bi trebalo pogađati što je napisano, već pročitati riječ do kraja.

Ako ste u početnoj fazi učenja svoje dijete učili pjevati slogove, sada je došlo vrijeme da to učinite bez toga. Pobrinite se da vaše dijete pravi stanke između riječi. Objasnite mu što znače interpunkcijski znakovi: zarezi, točke, uskličnici i upitnici. Neka pauze između riječi i rečenica koje beba pravi u početku budu dosta duge. S vremenom će ih shvatiti i skratiti.

Slijedeći ova jednostavna pravila, možete vrlo brzo naučiti svoje dijete čitati.

Popularne knjige za djecu N. Zhukova

Kako bi roditelji mogli svoje dijete naučiti čitati i pisati po njezinim metodama, Nadežda Žukova nudi cijeli niz knjiga i priručnika za djecu i roditelje.

Ovo uključuje:

"Bukvar" i "Prepisnica" za djecu od 6-7 godina u 3 dijela

Bilježnice su praktična primjena Početnici. Za osnovu je usvojen slogovni princip grafike. Slog djeluje kao zasebna jedinica ne samo čitanja, već i pisanja. Snimanje slova samoglasnika i suglasnika djeluje kao jedan grafički element.

"Magnetski ABC"

Prikladno i za kućnu upotrebu i za nastavu u dječjim ustanovama. Veliki skup slova omogućuje vam sastavljanje ne samo pojedinačnih riječi, već i rečenica. „ABC“ dolazi s metodičkim preporukama za rad, dopunjene su vježbama za poučavanje djece.

"Pišem ispravno - od početnice do sposobnosti da pišem lijepo i kompetentno"

Udžbenik je prikladan za djecu koja su već naučila čitati slogove zajedno. Također je potrebno da djeca mogu prepoznati prvi i zadnji glas u riječi, mogu imenovati riječi prema glasu koji im je imenovan, te označiti mjesto zadanog glasa u riječi - na početku, u sredini ili na kraju. Knjiga je osmišljena tako da pokaže kreativnost učitelja koji je proučava. Predloženi dijelovi mogu se proširivati ​​ili sužavati, a broj usmenih i pismenih vježbi nastavnik mijenja. Na dnu nekih stranica možete vidjeti smjernice za izvođenje nastave. Mnoge slike temeljene na pričama, ponuđene kao ilustracije za udžbenik, pomoći će djetetu ne samo da lako nauči osnovne principe gramatike, već i da razvije usmeni govor.

"Lekcije o ispravnom govoru i ispravnom razmišljanju"

Knjiga je prikladna za djecu koja već dobro čitaju. Ovdje možete čitati tekstove klasičnog žanra. Za roditelje postoji detaljan metodološki opis nastave na temelju knjige. Uz svaki rad priložen je sustav za rad na tekstu za njegovu analizu. Uz njegovu pomoć djeca uče razmišljati, razumjeti skriveni podtekst, objašnjavati i raspravljati. Također možete vidjeti značenje riječi nepoznatih djetetu koje se nalaze u dječjem rječniku. Također Autor upoznaje djecu s poznatim pjesnicima i piscima, uči ih kako pravilno čitati ovo ili ono djelo.

"Lekcije pisanja i pismenosti" (edukativne bilježnice)

Priručnik koji nadopunjuje ostale elemente sustava N. Zhukova. Uz njegovu pomoć dijete će moći naučiti snalaziti se po listu, raditi po modelu, crtati i samostalno pisati različite elemente slova i njihove veze. Ponuđeni su zadaci za zvučno-slovnu analizu riječi, dodavanje slova koja nedostaju u riječi, pisanje velikih i malih slova i sl.

"Lekcije logopeda"

Ovaj udžbenik karakterizira sustav lekcija razumljiv ne samo učiteljima i logopedima, već i roditeljima, uz pomoć kojih je moguće postići jasan govor kod djece. Predložene vježbe usmjerene su na razvijanje samo jednog specifičnog zvuka. Zahvaljujući tome, nastava se održava s velikim učinkom. Razina razvoja govora djeteta s kojim počinje učiti nije toliko važna. Za svu djecu nastava će imati pozitivan rezultat. Savršeno za aktivnosti s djecom bilo koje dobi.

"Pravilno govorim. Od prvih govornica do početnice"

Aktivnosti, raspoređene određenim redoslijedom, koje su ponuđene u ovom priručniku, prikladne su za korištenje u aktivnostima učitelja, logopeda i roditelja koji rade s djecom od 1-3 godine.

"Govorna terapija"

Uz pomoć ove knjige možete pomoći svom djetetu da postupno savlada svoj materinji jezik i pružiti kompetentnu pomoć u formiranju govornih funkcija. Udžbenik prati jasan odnos između razvoja dječjeg govora i njihove psihe.

"Prva knjiga za čitanje nakon Bukvara"

Za djecu koja su završila s učenjem Bukvara preporučuje se kao prva knjiga - “Prva knjiga za čitanje nakon Bukvara”. Ublažit će prijelaz iz Bukvala u običnu književnost. Glavni cilj ovog didaktičkog pomagala je kod djece razviti radoznalost, želju za učenjem novih stvari, razviti inteligenciju i ustrajnost.

1 dio- to su basne i priče. Oni se nastavljaju na tekstove navedene u Početnici, samo se predlaže složenija verzija.

2. dio- informacija za mlade prirodoslovce. Nudi podatke iz enciklopedija o glavnim likovima priča ili basni.

dio 3 predstavlja fragmente pjesama velikih pjesnika. U svakom odlomku postoji odnos s bilo kojim fragmentom 1. dijela knjige. To može biti pjesma o godišnjim dobima iz jedne od priča, o životinjama iz jedne od basni, vremenu itd.

Dakle, uz pomoć metoda podučavanja Nadezhde Zhukove, roditelji će sami moći savršeno pripremiti svoje dijete za školu. Pomoću njegovih metodoloških i obrazovnih pomagala ne samo da možete naučiti dijete dobro i pravilno čitati, već ga i naučiti pisati, upoznati ga s osnovama kompetentnog pisanog govora i izbjeći mnoge logopedske probleme.

Za recenziju početnice Nadezhde Zhukove pogledajte sljedeći video.

Program

dodatna edukacija djece prema tečaju

« Zabavna abeceda."

/učenje čitanja/

ja . Relevantnost.

Trenutno se značajno povećao broj djece s jednim ili drugim poremećajem govora. Opća govorna nerazvijenost (OPG) jedan je od teških govornih poremećaja koji dovodi do lošeg uspjeha u školi. Oštećenja u govoru, pogreške u izgovoru, povlače za sobom grube pogreške u pisanju, čitanju, nepismene govorne izjave, a zatim dovode do osiromašenja vokabulara, nemogućnosti pravilnog izražavanja svojih misli, a time i do osiromašenja ruskog jezika u cjelini.

Opismenjavanje djece od 5 godina s posebnim potrebama u razvojuIIIrazina nužan je uvjet za uspješnu korekciju govornih poremećaja. Neformiranost, au nekim slučajevima čak i veliko oštećenje fonemskog sluha, ne dopušta djeci da u potpunosti ovladaju glasovnom analizom riječi: djeca teško mogu na sluh identificirati određeni glas iz niza podataka, ne određuju početni i završni glas u riječi, mjesto glasa u riječi, razlikovati glasove po slušnoj i artikulacijskoj sličnosti. Učenje čitanja i upoznavanje slova u ovom slučaju ima kompenzacijsku funkciju: s neformiranim fonemskim sluhom u pomoć dolazi vid.

Glavno mjesto u nastavi posvećeno je radu sa zvukovima, slovima, riječima i rečenicama, što vam omogućuje da formirate fonetski i govorni sluh djeteta. Učenje čitanja i pisanja opće je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, izvedbe, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove osobnosti.

Krug "ABVGDeyka" je učenje i igra. Igrovni oblik rada je vrlo učinkovit, jer se u igri razvijaju kreativne sposobnosti pojedinca. U tu svrhu, svi razredi uključuju sve vrste igara za razvoj govora, zabavne vježbe, fonetske, leksičke, gramatičke, grafičke (rad u bilježnicama), pa čak i igre na otvorenom.

Novost programa.

U velikom izboru abecednih knjiga koje se daju učiteljima i roditeljima, naziv slike počinje zvukom koji odgovara slovu, ali sama slika ni na koji način ne pomaže u pamćenju grafičke slike slova. Novost predloženog projekta je da ova abeceda razvija asocijativnu i vizualnu memoriju: slovo je slično neslovnoj slici, što pridonosi njegovom brzom i trajnom pamćenju. Slova odgovaraju sličnim slikama raznih predmeta, životinja itd. Slovo je slično slici koja nije slovo. U procesu upoznavanja djece sa slovima uvedene su kratke pjesmice koje je preporučljivo naučiti kako bi se učvrstila povezanost slova s ​​njegovom vizualnom slikom. Od slova razdvojene abecede djeca sastavljaju slogove i riječi. Preporuča se zatražiti kada zaboravite ne sama slova, već njihove slike.

Nastava je kombiniranog karaktera, svaka uključuje nekoliko programskih zadataka, a tijekom nastave djeci se nudi kako novo gradivo, tako i gradivo za ponavljanje i učvršćivanje stečenog znanja.

II . Objašnjenje.

Ovaj program rada namijenjen je djeci u dobi od 5-6 godina s općom govornom nerazvijenošću u 1. godini studija u kompenzacijskoj skupini. Program je osmišljen kako bi naučio djecu čitati.Ovaj radni program razvijen je na temelju autorove "Teaching Literacy" (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya).

Slijed proučavanih slova određen je slijedom zvukova koje proizvodi učitelj - logoped. Prvo se proučavaju slova koja označavaju samoglasnike, a zatim suglasnike.

od lakih za izgovor do teških.

Svrha programa:

Prevenirati pojavu poremećaja u ovladavanju procesima pisanja i čitanja kod djece.

Zadaci:

Naučite slova.

Gnoza oblika slova.

Razvijati vještinu spajanja slogova.

Podučavajte kompetentno, svjesno čitanje.

Analiza jezičnog oblika i sinteza riječi.

Formirati psihološke preduvjete za motivaciju za učenje i odgoj.

Razviti psihološke procese.

Formirati motivaciju za čitanje, usmjerenu na zadovoljavanje kognitivnih interesa.

Automatizacija zvukova.

Program je osmišljen uzimajući u obzir osn principi :

Nizovi (svi se zadaci rješavaju metodom svladavanja gradiva „od jednostavnog prema složenom“, u skladu sa kognitivnim dobnim mogućnostima djece;

Dostupnost (sastoji se od jednostavnosti prikaza i razumijevanja materijala);

Vizualizacija (nudi prisutnost velike količine vizualnog, brošure, prisutnost didaktičkih igara i priručnika);

Individualizacija (uzima u obzir psihološke karakteristike djece predškolske dobi);

Učinkovitost (osigurava usklađenost s programskim ciljevima i mogućnostima za njihovo postizanje);

Intersubjektivnost (podrazumijeva povezanost s drugim predmetima: okolni svijet, razvoj govora.)

Vrijeme provedbe programa.

Ovaj program je osmišljen za 8 mjeseci učenja (listopad - svibanj)

32 razreda za djecu od 5 do 6 godina s različitim stupnjevima razvoja govora.

Oblici i način nastave.

Predviđeno je da se nastava održava jednom tjedno, frontalno,

u trajanju od 25 minuta u poslijepodnevnim satima.

Očekivani rezultati.

Po završetku obuke, dijete bi trebalo razviti vještinu

svjesno pismeno čitanje.

III. Sadržaj programa

Organizacija procesa učenja

Učinkovitost rada određena je jasnom organizacijom djece tijekom boravka u vrtiću i pravilnom raspodjelom opterećenja tijekom dana.

Glavni oblik organizacije rada s djecom je frontalna nastava s diferenciranim pristupom pri odabiru nastavnih metoda ovisno o sposobnostima djece. Nastava je strukturirana na zabavan, razigran način.

Trajanje nastave ne prelazi vrijeme predviđeno fiziološkim karakteristikama dobi djece i "Sanitarnim i epidemiološkim pravilima i normama":

Nastava se izvodi od listopada do svibnja akademske godine - 32 sata

20 – 25 minuta - starija grupa (5 -6 godina),

Sadržaj nastave:

Struktura nastave uključuje sljedeće faze: organizacijski trenutak, ponavljanje obrađenog, prezentacija novog materijala, njegovo konsolidiranje, generalizacija proučenog materijala i sažetak lekcije.. Proučavanje gradiva ide od jednostavnog prema složenom. Od glasa do slova (uspostavlja se asocijacija između slušno-izgovorne slike glasa i vizualne slike slova). Slijedeći ontogenetski princip učenja, “idu” od cjelovite slike slova do raščlanjene (od sinteze do analize), od velikih cjelina prema malim (prvo uče velika, a zatim mala slova).

1. Zvukovi:

Koncept “zvuka”;

Akustične karakteristike zvuka: suglasnici i samoglasnici, tvrdi i meki;

Prepoznavanje samoglasnika, suglasnika, tvrdih i mekih suglasnika u riječi;

Izdvajanje glasova na početku, kraju i sredini riječi, određivanje položaja glasa u riječi;

Zvučna analiza sastava slogova i riječi;

Čitanje i sastavljanje slogova i riječi koristeći konvencionalne glasovne zapise.

2. Slova:

Djeca se upoznaju s činjenicom da se zvuk može prikazati grafički, odnosno slovom. U ovom slučaju, slova su nužno imenovana, jer zvuče u čvrstom položaju u riječi.

Upoznavanje slova A O U I y E M N X K P S D T V B Z F G Sh L F R.

Pismo je ponuđeno jednostavnim fontom srednje veličine u crno-bijeloj tehnici. U početnim fazama učenja slova, preporučljivo je koristiti crno-bijelu verziju kako dijete ne bi ometalo boju. Kasnije, kada se pismo savlada, za čitanje se mogu koristiti slova bilo koje boje.

-Odabir vizualne slike za pismo (dječja verzija).

Djeca uspoređuju slovo sa stvarnim predmetima, figurama, brojevima, životinjama, ljudima itd. Važno je da dijete samostalno zamisli sliku slova;

-Nudi se poetski opis grafičke slike slova.

Ovi stihovi daju cjelovit opis vizualne slike. Djeci možete ponuditi ove retke da upamte.

- Upoznavanje s putanjom kretanja pri pisanju slova.

Pratite slovo prstom na glatkoj površini;

Crtanje slova pomoću šablone;

Praćenje slova duž konture;

Pisanje slova u zraku;

Postavljanje pomoću štapića za brojanje, graha itd.

Razlikovanje pojmova "zvuk" i "slovo";

3. Slogovi:

Odabir riječi za zadani slog;

Kompilacija.

Čitanje slogova unaprijed i unatrag

4. Riječi:

Uočavanje razlika u glasovnom (slogovnom) sastavu dviju riječi;

Sastavljanje riječi od glasova i slogova, od prvih (zadnjih) glasova ili slogova u nazivima slika;

Obnavljanje prekinutog niza glasova ili slogova u strukturi riječi;

Uzastopna transformacija riječi u druge riječi opetovanim mijenjanjem njezina glasovnog i slogovnog sastava.

Čitanje jednosložnih i dvosložnih riječi bez suglasničkih skupina.

5. Ponuda.

Sastavljanje rečenica sa zadanom riječi;
- Prebrojavanje riječi u rečenici;

Čitanje jednostavnih rečenica.

Praćenje

Monitoring se provodi 2 puta godišnje.

Da bi se utvrdila spremnost djece za savladavanje programa, potrebno je provesti praćenje na početku godine, uzimajući u obzir pojedinac dualne tipološke karakteristike djece. Praćenje vam omogućuje određivanje razine razvoja mentalnih procesa, fizičkih i intelektualnih sposobnosti, pronalaženje pojedinca Eevee dualni pristup svakom djetetu tijekom nastave, odabir razine težine zadataka pojedinačno za svako dijete, na temelju zone proksimalnog razvoja.

Kako bi se utvrdila razina apsorpcije programa, provodi se monitoring na kraju godine.

Po završetku obuke

Djeca bi trebala znati:

definicije pojmova: glas, slovo, riječ, rečenica, tekst;

razlike između glasova i slova, samoglasnika i suglasnika;

grafičko označavanje glasova i riječi;

Djeca bi trebala biti sposobna:

razlikovati samoglasnike i suglasnike;

razlikovatizvukovi slični u akustičkim ili artikulacijskim karakteristikama i njihova odgovarajuća slova;

razlikovati glasove i slova, slogove i riječi, skup pojedinih riječi i rečenicu;

odrediti mjesto i redoslijed glasova u riječima;

odrediti broj glasova u riječima, riječi u rečenicama;

izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi;

Sastavite riječi od slova podijeljene abecede.

Provedite zvučnu analizu riječi poputsnositi.

IV . Literatura i oprema.

Popis opreme i materijala:

Radne bilježnice za predškolce “Poučavanje pismenosti” (1. dio);

Magnetska abeceda;

Grafičke slike slova;

Individualni rez abecede;

Kartice za individualno čitanje;

flanelograf;

Vizualizacija: tablice, slike, igračke, lutke itd.;

ABC bojanka za svako dijete;

Bibliografija:

L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaja. Podučavanje pismenosti predškolske djece. Metodološki priručnik uredio N.V. Durova. - M.: “Školski tisak”, 2004.

serija Radne bilježnice za predškolce "Podučavanje pismenosti. I. dio", Kirov

Gheorghe Vireu “Smiješna abeceda”

Dugoročni plan nastave

klase

Tema lekcije, zadaci

listopad

Praćenje

Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje

Govorni i negovorni zvukovi

- upoznavanje djece s glasovima govora.

Upoznavanje s pojmovima vokal, suglasnik

Zvuk i slovo. Abeceda

• Razlikovanje pojmova glas i slovo.

  Uvod u abecedu.

studeni

Slovo a

Predstavite samoglasno slovo Aa.

Slovo O

Predstavite samoglasno slovo Oo

Slovo U

Predstavite samoglasno slovo Uu

Slovo I

Predstavite samoglasno slovo Ii

Ponavljanje dovršenih slova

Analiza kombinacija ay, ay

prosinac

Slovo s

Predstavite samoglasno slovo s.

Slovo E

Uvesti samoglasno slovo Ee;

Učite djecu infleksiji.

Pismo Mm

Uvesti suglasno slovo Mm;

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom M.

Slovo Nn

- Predstavite suglasno slovo Nn

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom N

siječnja

Slovo Xx

- Predstavite suglasno slovo Xx

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom X

Ponavljanje dovršenih slova.

Analiza otvorenih i zatvorenih slogova slovima N M X

Čitanje zatvorenih slogova sa slovom M

Slovo Kk

- Uvesti suglasničko slovo Kk

Analiza i čitanje slogova i riječi mak sa slovom K

№ klase

Tema lekcije, zadaci

veljača

b

Pismo Str

Uvedite suglasno slovo Pp

Analiza i čitanje slogova sa slovom P

Slovo Ss

Uvedite suglasničko slovo Ss

sok, som, nos, sin, juha

Dopis dd

Predstavite suglasničko slovo DD

Čitanje i analiza slogova i riječi kuća, dim

Slovo Tt

Predstavite suglasničko slovo Tt

Čitanje slogova i riječi mačka, magla. Analiza riječi vata.

ožujak

Slovo Vv

Predstavite suglasničko slovo Vv

Čitanje slogova i riječi voda, sova, lopatica, torba. Analiza riječi sova.

Slovo BB

Predstavite suglasničko slovo BB

Čitanje slogova i riječi kao pas. Analiza riječi bikovi.

Slovo Zz

Predstavite suglasno slovo Zz

Čitanje slogova i riječi kao zaključati. Analiza riječi zima.

Slovo Ff

Predstavite suglasno slovo Ff

Čitanje slogova i riječi kao džemper. Analiza riječi fotografija.

Ponavljanje dovršenih slova.

- Naučite čitati jednostavne rečenice poput:Som ima brkove. Tanya ima mačku. Mama ima sina.

travanj

Slovo Gg

Predstavite suglasno slovo GG

Čitanje slogova i riječi kao vrijeme; Guske su site. Analiza riječi guske.

Slovo Ššš

Predstavite suglasničko slovo Šš

Čitanje slogova i riječi kao auto, mačka; Maša ima medvjeda. Analiza riječi miš.

Slovo Ll

Uvedite suglasničko slovo Ll

Čitanje slogova i riječi kao čamac; Lida je prala prozor. Analiza riječi miš.

Pismo LJ

Predstaviti suglasno slovo Žž;

Čitanje slogova i riječi kao žlica; Dasha uhvati bubu. Analiza riječi pidžama.

svibanj

Slovo PP

- Predstavite suglasno slovo Rr

Čitanje slogova i riječi kao tobogan, duga; Roma kuha juhu. Analiza riječi kapa od šafrana.

Ponavljanje dovršenih slova.

Ponavljanje dovršenih slova.

Čitanje rečenica s naučenim slovima.

Praćenje

Objašnjenje

Gnjavio je odrasle s pitanjem "zašto?"

Dobio je nadimak "mali filozof"

Ali čim je odrastao, počeli su

Prezentirajte odgovore bez pitanja.

I od sada on nije nitko drugi

Nisam vas gnjavio pitanjem "zašto?"

(S. Ya. Marshak)

Proces učenja čitanja je najzanimljiviji, ali težak i odgovoran. Ako djeca ne čitaju pravilno, tečno i izražajno, neće moći savladati kompetentno pisanje i neće naučiti rješavati probleme. Naučiti djecu čitati znači pripremiti ih za samostalan rad s tekstom i usaditi im ljubav prema čitanju. Stoga je ovladavanje vještinom čitanja i sredstvo i jedan od uvjeta cjelokupnog razvoja djece. Proces čitanja vrlo je složen jer uključuje mišljenje, govor, percepciju, pamćenje, imaginaciju, slušne i zvučne analizatore.

Psiholozi vjeruju da je dijete u dobi od 4-5 godina lakše naučiti čitati nego u dobi od 7-8 godina, objašnjavajući to činjenicom da je petogodišnje dijete već dobro ovladalo govorom, ali riječi i zvukovi su mu i dalje zanimljivi, on rado eksperimentira s njima i lako pamti cijele riječi, a zatim počinje razlikovati slova u njima, a odrasla osoba samo može njegovom interesu dati smjer koji je potreban za ovladavanje vještinom čitanja. U starijoj dobi riječi i zvukovi djetetu postaju nešto poznato i njegov eksperimentalni interes nestaje. Intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi najuspješniji je tijekom njegovih aktivnosti u igri.

Učenje čitanja je bez sumnje jedan od glavnih uvjeta za uspješan rani razvoj djeteta.

Učinkovito učenje čitanja izravno ovisi o razvoju kognitivnih sposobnosti djece. U dobi od 4-5 godina djeca već mogu analizirati svojstva predmeta oko sebe. U ovoj dobi djeca pokazuju interes za slova, pa se mogu početi pripremati za učenje čitanja. Priprema za poučavanje čitanja djece predškolske dobi treba uključivati ​​igre koje potiču razvoj vještina čitanja. Namijenjeni su razvoju pamćenja, pažnje, razmišljanja i fine motorike.

Čitajući beba razvija svoj govor, budući da je čitanje jedna od vrsta govora (pisanog);

Čitajući i pamteći nove riječi dijete razvija mišljenje i povećava vokabular;

Čitanje pomaže djetetu zapamtiti standarde za konstrukciju rečenica, a on sam počinje pravilno konstruirati svoj govor;

Ponovnim čitanjem iste riječi dijete vizualno pamti njen obris, što će mu pomoći da u budućnosti pravilno piše;

Čitanje je novi način dobivanja informacija, sada beba može samostalno saznati informacije koje ga zanimaju.

Na temelju gore navedenih stavova, sadržaj kolegija je razvijen za dvogodišnje razdoblje učenja (1. godina učenja - za djecu 4-5 godina; 2. godina učenja za djecu 5-6 godina) u čitanju na razigran način.

Svrha programa: podučavanje djece čitanju na razigran način. Stvaranje uvjeta za smisleno i svjesno čitanje.

Ciljevi 1. godine studija (4-5 godina):

Priprema za učenje čitanja: učenje čitanja izravno ovisi o razvoju djetetovih kognitivnih sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja i fine motorike.

Učenje slova: korisno za pamćenje slova je njihovo slaganje od štapića, kockica, mozaika, gumba, graška, kamenčića, modeliranje slova od plastelina (od kobasica/flagela) ili žice, crtanje i bojanje trodimenzionalnih slova, njihovo sjenčanje.

- zapamtiti slogove: podučavati čitanje pamćenjem sustava jedinica za čitanje - fuzijski slogovi; slogove je potrebno pamtiti prema istoj shemi koja se koristi kod pamćenja slova: ponavljano imenovanje sloga od strane odrasle osobe, traženje sloga po uputama odrasle osobe slijedi imenovanje, samostalno imenovanje - “čitanje” sloga

Do kraja prve godine škole djeca bi trebala moći :

• čitati slogove:
• kombinacija dvaju samoglasnika;
• kombinacija samoglasnika i suglasnika u obrnutom slogu;
• kombinacija suglasnika i samoglasnika u izravnom slogu;
• jednosložne riječi tipa SGS (suglasnik-samoglasnik-suglasnik);
• dvosložne i trosložne riječi koje se sastoje od otvorenih slogova;
• dvosložne riječi koje se sastoje od otvorenih i zatvorenih slogova;
• razumjeti ono što čitate.

Ciljevi 2. godine studija (5-6 godina):

Čitanje riječi: nakon što dijete savlada dovoljan broj slogova za sastavljanje riječi, potrebno je promišljeno pristupiti učenju smislenog čitanja.

- od izraza do rečenice: glavni zadatak ove faze je dati djetetu priliku da nauči u potpunosti razumjeti ono što je pročitalo.

- pročitajte kratke tekstove: U radu s tekstom pojavljuje se još jedna razina razumijevanja onoga što čitate - razumijevanje slijeda i uzročno-posljedičnih odnosa događaja opisanih u tekstu.

- učenje “čitanja” interpunkcijskih znakova: dijete uči razumjeti ne samo same riječi, već i gramatičke oblike u kojima se one nalaze, veznike i prijedloge uključene u rečenice, interpunkcijske znakove, slijed i uzročno-posljedične veze opisanih događaja.

Do kraja druge godine studija djeca bi trebala moći :

• čitati jednosložne riječi sa suglasničkim skupovima;
• prosta dvočlana rečenica bez prijedloga;
• prosta rečenica s prijedlogom;
• pristupačni tekstovi (kratke priče, pjesme, bajke);
• odgovarati na pitanja, razumjeti pročitano, prepričati pročitano;

Principi izgradnje programa:

Uzimajući u obzir individualne karakteristike i mogućnosti djece

Prijateljska klima

Nedopustivost mentorske pozicije i cenzure

Pozitivna procjena uspjeha bilo kojeg djeteta

Provođenje nastave uzimajući u obzir specifičnosti predškolske dobi

Zabavno

Vidljivost

Vodeća djelatnost – razigrani, produktivni (crtanje, modeliranje, crtanje, bojanje, sjenčanje itd.)

Oblici i način nastave.

Glavni oblik rada s djecom je (nastava), čije trajanje odgovara dobnim standardima djece:

1. godina studija - 2 puta tjedno po 20 minuta

2. godina studija - 2 puta tjedno po 30 minuta

Nastava uključuje minute tjelesnog odgoja, koje omogućuju djeci da se opuste, a učitelju da podijeli lekciju na strukturne i semantičke dijelove.

Ukupno 72 sata 32 sata godišnje.

Nastavni plan i program za prvu godinu studija

			broj sati
jačetvrtina	Priprema za učenje čitanja	Dijagnostika slušne i vizualne diferencijacije percepcije (diskriminirajuća osjetljivost) i analitičnosti percepcije (sposobnost analize). Razvoj fonemskog sluha. Izolacija i prepoznavanje zvukova. Izgovor jezičaka i jezičaka za razvoj artikulacijskog aparata. Onomatopeja. Upoznavanje s abecedom i elementima koji čine tiskana slova. Oblikovanje slova i njihovo pamćenje. Razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja, fine motorike.
rujan	formiranje vizualne percepcije	Stvaranje ideje o vlastitom tijelu, na primjeru vlastitog tijela, učenje razlikovanja što je gore, ispod, desno, lijevo, naprijed, iza.
	razvoj vizualne i vizualno-motoričke memorije	naučiti redoslijed godišnjih doba, mjeseci, dana u tjednu, postaviti niz mozaika, perli, geometrijskih figura prema predloženom modelu; savijati izrezane slike i slike iz kockica sastaviti priču na temelju slika u nizu.
	igranje negovornim zvukovima	razvoj fine motorike, govornog disanja, artikulacijskih pokreta
	dobro razdoblje treninga	pokazati da je govor “građen” od glasova isticanje pojedinih glasova u riječima: onomatopeja, glavni glas, prvi glas
		naučiti smišljati riječi za zadani glas, razvijati maštu, razvijati govor, isticati određene glasove u riječima.
II četvrtina III četvrtina	Slovo razdoblje studija	nastaviti rad na formiranju fonetskog sluha, uvesti abecednu oznaku slova, naučiti čitati slogove i riječi proučavanim slovima, razvijati vještine čitanja, razvijati govor naučiti djecu primijeniti znanja i vještine stečene na nastavi
	"Zvukovi uživo" A, U, O, Ja, J	upoznati djecu s glasovima samoglasnika razvija slušnu pažnju,
	"Zvukovi uživo" E, S	učvrstiti vizualne slike slova samoglasnika; raditi na formiranju i diferencijaciji pojmova „zvuk” - „slovo”. formiraju koncept "zvuka samoglasnika", razvija slušnu pažnju, razvijati i ispravljati fonemski sluh
	glasovi i slova - kombinacije slova, u slogove "slova su prijatelji" M, N,	upoznati djecu sa suglasnicima razvija slušnu pažnju, razvijati i ispravljati fonemski sluh
	glasove i slova M, N, T, K	sluhom razlikovati tvrde (stroge) i meke (umilne) suglasnike
	uvježbavanje čitanja riječi s otvorenim slogovima glasove i slova	učvrstiti vizualne slike suglasničkih slova i raditi na formiranju i diferencijaciji pojmova „zvuk” - „slovo”. vježbati spajanje slika sa zadanim zvukom. razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti.
	glasove i slova	naučiti određivati ​​tvrdoću ili mekoću suglasnika vježbati odabir riječi za zadani glas razviti sposobnost izvođenja kreativnih zadataka igre
	veliko i malo slovo glasove i slova	formirati koncept "suglasnika" razvoj grafičkih vještina (sjenčanje, grafičko pisanje) čitanje obrnutih i naprijed slogova, jednosložnih i dvosložnih riječi
	glasove i slova	na praktičan način učvrstiti znanje da su glasovi i slova samoglasnici i suglasnici, samoglasnici tvore slog - jednom riječju razvoj fine motorike
	zatvorenog sloga glasove i slova	slaganje slova od pojedinih elemenata, sitnih predmeta, brojanje štapića, konaca, plastelina, dodavanje elemenata koji nedostaju, prepoznavanje pravilno napisanih slova među zrcalno napisanim, prepoznavanje šumnih slova, prepoznavanje slova slikama simbola

Nastavni plan i program za drugu godinu studija

			broj sati
jačetvrtina	Pamćenje slogova	Čitanje izravnog otvorenog sloga na razini automatizacije kao sastavnog elementa izgovora. Rad s tablicom slogova (sastavljanje slogova i njihova klasifikacija). Sastavljanje riječi od slogova. Povezivanje glasova sa slovima.
rujan	slog osnovna jedinica čitanja	svjesno, pravilno, glatko slogovno čitanje riječi koje počinju novim slovom; ovladavanje čitanjem riječi različitih slogovnih struktura:
	"Zvukovi uživo" samoglasnici 2. reda	učvrstiti vizualne slike slova samoglasnika; raditi na formiranju i diferencijaciji pojmova „zvuk” - „slovo”. upoznati djecu s glasovima samoglasnika drugog reda formiraju koncept "zvuka samoglasnika", razvija slušnu pažnju, razvijati i ispravljati fonemski sluh
	formiranje predodžbi o slogovnom sastavu riječi zvuk i slovo	naučiti izgovarati riječ slog po slog “reduciranje” subjekta dodavanjem određenog sloga. na praktičan način učvrstiti znanje o glasovima i slovima razvoj fine motorike, slušne pažnje, fonemskog sluha
	uvježbavanje čitanja riječi sa zatvorenim slogovima glasove i slova	učvrstiti vizualnu sliku slova: analiza njegovih elemenata, utvrđivanje sličnosti i razlika između slova razvoj vještina čitanja slaganje slova od pojedinih elemenata, sitnih predmeta, brojanje štapića, konaca, plastelina, dodavanje elemenata koji nedostaju, prepoznavanje pravilno napisanih slova među zrcalno napisanim, prepoznavanje šumnih slova, prepoznavanje slova slikama simbola
	čitanje slogova koji počinju samoglasnikom glasove i slova	slaganje vizualne slike sa slovom popravljanje slike slova (rezanje, oblikovanje, polaganje štapića, vezica, graha, gumba) upisivanje slogova
II četvrtina	Čitanje riječi
	uvježbavanje vještine čitanja po slogovima glasove i slova	razvijati slušnu pažnju, pamćenje, fonemsku percepciju, grubu i finu motoriku prepoznavanje nedovršenih, nadređenih slova
	čitati kratke tekstove glasove i slova	odabir željenog slova iz niza slova razvoj vještina čitanja upisivanje slogova, riječi
III četvrtina	Od fraze do rečenice, od rečenice do teksta	Naučite u potpunosti razumjeti ono što čitate. razumijevanje slijeda i uzročno-posljedičnih veza događaja opisanih u tekstu. uči razumjeti riječi i gramatičke oblike u kojima se one nalaze, veznike i prijedloge.
	glasove i slova	upoznavanje s grafičkom slikom slova: izbor referentne slike analiza veličine i rasporeda elemenata slova, odabir vizualne slike za slovo pjesnički opis grafičke slike slova slika pisama djece ("živa" slova) konstruiranje slova od elemenata
		upoznavanje jednostavne dvočlane rečenice bez prijedloga upisivanje slova, slogova, riječi, rečenica sastavljanje i tipkanje riječi sa zadanim slogom
	od izraza do rečenice	uvođenje proste rečenice s prijedlogom razvoj preduvjeta za spremnost za ovladavanje čitanjem i pisanjem.

Rano poučavanje čitanja djece predškolske dobi s pravilno odabranim metodama i korištenjem posebnih vizualnih pomagala osigurava stvaranje uvjeta za uspješno učenje u školi.

Ovladavanje osnovama pismenosti važna je faza u mentalnom i govornom razvoju djece. Učeći čitati i tiskati, djeca uče prilično složen sustav grafičkih simbola - slova koja označavaju glasove govora, dijele rečenice na riječi, riječi na slogove, a slogove na glasove. Stjecanjem osnovnih tehničkih vještina čitanja uče razumjeti značenje napisanih riječi i kratkih rečenica.

Učenje čitanja pridonijelo je razvoju proizvoljnosti mentalnih procesa,

jer je stjecanje pismenosti posljedica visokog stupnja proizvoljnosti čina čitanja: potrebno je dobrovoljno fokusirati vidnu pozornost na dio riječi koji se čita i rasporediti pozornost na cijelu riječ ili rečenicu koja se čita.

Upoznavanje s grafičkim znakovima (slovima) pomaže da se jasno uoči da se naš govor sastoji od slogova, riječi i rečenica. Upoznavanje slova uz pomoć crteža-simbola i strip pjesama doprinosi oblikovanju optičko-prostorne slike slova. Upisivanje slova, slogova, riječi, rečenica postalo je moguće uz dovoljan razvoj fine motorike.

Metode i tehnike koje se koriste u poučavanju čitanja doprinose razvoju kognitivnih sposobnosti djece, što će im omogućiti da izbjegnu pogreške u čitanju i pisanju u budućnosti tijekom učenja u školi.

1. Bezzubtseva G.V., Andrievskaya T.N. Razvijanje djetetove ruke, priprema za crtanje i pisanje. - M. ur. GNOM i D, 2004. (monografija).

2. 18 slavnih abeceda u jednoj knjizi. - M.: AST-PRESS, 1996.

3. Voskresenskaya A.I. Diploma u vrtiću. - Izdavačka kuća

"Obrazovanje". Moskva. 1965. godine.

4. Zabavno učenje abecede. / Comp. V.V. Volina - M. Prosvjetljenje. 1991. godine.

5. Podučavanje pismenosti predškolske djece. L. E. Zhurova i drugi - M.: Shkola-Press, 1998

6. Slova i slogovi. Predškolska bilježnica za podučavanje pismenosti Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V.

Elena Smirnova
Klubski program za podučavanje čitanja predškolaca „Abvgdeyka”

Objašnjenje:

Jedan od glavnih ciljeva pripreme djece za opismenjavanje u predškolskoj dobi obrazovna ustanova - upoznavanje sa zvučnom strukturom riječi, njezina zvučna analiza. Nastava o ovome program“Priprema djece za školu u vrtiću” imaju za cilj razvijanje pravilnog izgovora zvukova, obogaćivanje vokabulara i pripremu ruke za pisanje. Materijal za igru ​​pomaže stvoriti radosnu atmosferu u grupi. Svi zadaci izgrađeni su na principu postupnog usložnjavanja. Radeći ih djeca uče čitati slogove, određivati ​​broj slogova u riječi i raditi jednostavnu glasovnu analizu riječi. « Program priprema djece za školu u vrtiću" pomoći će djeci u poučavanju pravilnog izgovora glasova, razvoju fonemskog sluha i percepcije, razvijanju vještina izgovaranja riječi različitih glasovno-slogovnih struktura te ih priprema za svladavanje osnovnih vještina glasovne analize i sinteze.

Glavna svrha ovog programa je poboljšati vještinu čitanje, formiranje spojenog čitanje, jačanje sposobnosti glasovne analize riječi, dijeljenje rečenica na riječi (određivanje broja riječi, čitanje rečenica i tekstova s ​​razumijevanjem.

Glavni ciljevi:

Razvojni – bogaćenje rječnika, razvoj dječjeg govora, razvoj fonemskog i govornog sluha, razvoj mentalnog procesima: pažnja, pamćenje, razmišljanje, razvoj vještina čitanje cijele riječi i kratke rečenice.

Obrazovni – osigurati ovladavanje minimalnom razinom poznavanja fonemskih, zvučno-slovnih, grafičkih sredstava, što će omogućiti prelazak na sljedeći stupanj učenje – čitanje, obrazovanje ispravan slogovni čitanje s postupnim prijelazom na čitanje cijelih riječi; učvršćivanje sposobnosti glasovne analize, određivanja broja riječi u rečenici i sastavljanja rečenica.

Obrazovni – razvijanje interesa za čitanje, obrazovanje točnosti, društvenosti, znatiželje.

Očekivani rezultati:

Na kraju učenje djeca mogu učiti:

da su sve riječi sastavljene od glasova;

kako jasno i pravilno izgovoriti početne glasove u imenima predmeta u tablici;

kako pravilno koristiti završetke za slaganje riječi u rečenicama;

kako pravilno sastaviti rečenicu;

Planiranje unaprijed za poučavanje čitanja predškolske djece uključuje:

ZVUK. Osnovni ciljevi: naučiti kako pravilno izgovarati samoglasnike i suglasnike; razviti fonemsku svijest razlikovanjem glasova u riječima na sluh; poboljšati dikciju, jasan izgovor riječi i fraza; naučiti odrediti mjesto glasa u riječi (početak riječi, sredina, kraj); raditi na intonaciji i izražajnosti govora.

RIJEČ. Osnovni ciljevi: razjasniti, obogatiti i aktivirati dječji rječnik; naučiti pravilno koristiti riječi - nazive predmeta, znakova, radnji i objašnjenje njihova značenja; spajati i razlikovati predmete po bitnim obilježjima, pravilno koristiti specifične i generičke riječi-nazive; naučiti identificirati i imenovati položaj predmeta (lijevo, desno, između, blizu, pored, doba dana (jutro, popodne, večer, noć, dan).

RAD NA REČENICAMA I USMENOM GOVORU. Osnovni, temeljni ciljevi: obrazovanje djeca pravilno slažu riječi u rečenici; obrazovanje prepričavanje kraćih bajki i priča prema sadržaju slike ili o temi; usavršavanje dijaloškog govora djece; razvijanje vještina djece da postavljaju pitanja i odgovaraju na njih; detaljno objašnjenje zagonetki, učenje napamet pjesmica, dječjih pjesmica, pjesmica, brojanje pjesmica i njihovo reproduciranje u skladu s intonacijom koju diktira sadržaj; njegovanje pažljivog, prijateljskog odnosa prema odgovorima i pričama druge djece.

Redoslijed učenja glasova i slova.

Samoglasnici

A O U Y Y E I E Y U I

Zvučan

Suglasnički parovi

W – S G – K D – T B – R V – F F – W

Metodička podrška:

1. Računalo.

2. Interaktivna ploča.

3. Didaktičke igre.

4. Igre riječima

Bibliografija

Žukova O. I. “Igre i vježbe za pripremu djeteta za školu”. "Astrel", Moskva; 2007. godine

Zatulina G. Ya. "Bilješke o lekciji za pripremu za pismenost» . "Centar za obrazovanje nastavnika", Moskva; 2008. godine

Rogalevich N. N. “100 zadataka za uspješnu pripremu djeteta za školu”. Moskva, AST; 2007. godine

Upravitelj L.V. "Priprema za školu u vrtiću". Yaroslavl, Razvojna akademija; 2006

6. "Primer" N. S. Zhukova - Priručnik o trening djeca 5-6 godina ispravno čitanje, Ekaterinburg, 2011.

7. "Koraci do škole" - obrazovanje opismenjavanje djece s govornim oštećenjem E. V. Kuznjecova, I. A. Tihonova, Moskovski kreativni centar 2000.

8. « Poučavanje predškolske djece čitanju» L. N. Smirnova. Moskovska mozaik-sinteza, 2005.

9. "Čitač" Knjiga za čitanje. Moskva "Obrazovanje" 1996.

10. “Razvoj analize zvuka i slova kod djece 5-6 godina” E. V. Kolesnikova. Izdavačka kuća YUVENTA, Moskva 2001.

11. "Pametni samoglasnici" "Bijeli grad" 2004. godine

12. "Ljubavni suglasnici" M. V. Sergejeva. Izdavačka kuća "Bijeli grad" 2004. godine

Publikacije na temu:

Savjetovanje za roditelje "Učenje djeteta čitanju u predškolskoj dobi" Savjetovanje za roditelje “Učenje djeteta čitanju u predškolskoj dobi” Većina roditelja vjeruje da će tako biti bolje za dijete.

Klubski program “Zdravi”. Autorski razvoj: "Zdravi" krug. Značaj zdravstvenog rada za tjelesni RAZVOJ djece predškolske dobi. Briga.

Planiranje rada kružoka Abvgdeyka Zaokruži zadatak. Ovladavanje dječjeg sastava zvuka, vokabulara, gramatičke strukture i frazalnog koherentnog govora u dijaloškom obliku.

Poučavanje čitanja djeteta predškolske dobi Naučiti čitati Prvo i najvažnije: prije nego naučite dijete čitati, postavite si pitanje čitate li? Vrlo je teško cijepiti dijete.

Ciljevi i zadaci kruga učenja čitanja „Na putu do abecede“ Svrha kruga: Glavni cilj rada kruga na podučavanju čitanja je poboljšanje vještina čitanja, formiranje kontinuiranog čitanja.

Objašnjenje.

Rad kruga ABVGDeyka usmjeren je na upoznavanje predškolaca s pismenošću, formiranje fonemskog sluha, razvoj gramatičke strukture govora i uvođenje zvučno-slovne analize riječi. Nastavni plan i program za pružanje dodatnih obrazovnih usluga temelji se na priručnicima za razvoj govora i opismenjavanje:

• T. B. Filicheva, G. V. Chirkina “Priprema za školu djece s općom nerazvijenošću govora u posebnom vrtiću: druga godina studija (pripremna skupina).” - M.: Izdavačka kuća “Alfa”, 1993.
• V. V. Konovalenko "Korekcijski rad učitelja u pripremnoj logopedskoj grupi u razredu iu svakodnevnom životu i aktivnostima djece." - M.: Izdavačka kuća GNOMiD, 2008.
• N.V. Nishchev “Bilješke o satovima govorne terapije podskupina.” - SPb.: DJEČJI tisak, 2007.

Krug "ABVGDeyka" je učenje i igra. Igrovni oblik rada je vrlo učinkovit, jer se u igri razvijaju kreativne sposobnosti pojedinca. U tu svrhu sve izravne obrazovne aktivnosti uključuju sve vrste igara za razvoj govora, zabavne vježbe, fonetske, leksičke, gramatičke, grafičke (rad u bilježnicama), pa čak i igre na otvorenom.

Izravne obrazovne aktivnosti za rješavanje problema dodatnog obrazovanja za djecu “ABVGDeyka” provode se u poslijepodnevnim satima 1 puta tjedno, 4 puta mjesečno.

Trajanje izravno obrazovne aktivnosti za provedbu dodatnog obrazovanja za djecu - 30 minuta u skladu sa SanPiN 2.4.1.2660-10.

Skupina sastoji se od 18 djece.

Obrazac za pružanje usluga- grupa.

Cilj: formiranje svih vidova govora, pripremanje djece za svladavanje pismenosti, poučavanje vještini čitanja.

Razviti koherentan govor u aktivnostima igre;

Održavati interes djece za osobnosti i aktivnosti svojih vršnjaka, poticati njihovu dijalošku komunikaciju u zajedničkim igrama i aktivnostima;

Održavati interes djece za pripovijedanje na vlastitu inicijativu ili na prijedlog odrasle osobe;

Naučiti usmeno prenijeti sadržaj bajke, dojam iz osobnog iskustva u obliku kratkog eseja, priče, rasprave, opisa;

Izgradite grafičke vještine.

Očekivani rezultat: do kraja godine učenici će znati:

• svi zvukovi i slova ruske abecede;
• pravilan položaj bilježnice pri pisanju;
• znati izdvojiti prvi i zadnji glas u riječi;
• pravilno imenovati meke i tvrde glasove izvan riječi;
• dijeliti riječi na slogove, istaknuti naglašeni slog;
• pisati (ispisivati) slova različitih veličina (velika i mala);
• sastavljati rečenice sa zadanim riječima;
• sastaviti priču na temelju slike, koristeći nastavnikov uzorak ili njegova pitanja;
• pravilno izgovarati glasove govora, jasno i jasno izgovarati riječi;
• koristiti generalizirajuće riječi u govoru;
• pravilno držati olovku;
• kretati se po listu papira;
• obojite nacrtani predmet bez izbijanja izvan obrisa;
• završiti crtanje započetih figura;
• šrafirati nacrtani predmet ravnim i kosim crtama.

datum	GCD	Programski zadaci	Materijal	Književnost
RUJAN
21.09	"Pomozimo Petruški"	Aktivirati, razjasniti, učvrstiti vokabular na temu “Dijelovi tijela”. Naučite djecu sastavljati rečenice na temelju slika predmeta. Koristite riječi koje imenuju predmet u govoru. Razvijati dječju pažnju, koherentan govor i mišljenje. Njegujte brižan odnos prema svom tijelu.	Predmetne slike (dijelovi ljudskog tijela i predmeti), Peršin - slika, bilježnice, igra “Dijelovi tijela”.	Gomzyak O.S., str. 38
28.09	"Ljepota jeseni"	Konsolidirati i koristiti ideje o jeseni koje su djeca nakupila. Nastavite učiti djecu da prepoznaju početni samoglasnik u riječi i posljednji suglasnik. Ojačati dječji vokabular: mrzovoljno, žica, kiši, hibernacija. Razvijati dijaloški i suvisli govor, pamćenje, pažnju, logično mišljenje, zapažanje. Njegujte ljubav prema prirodi, kolektivizam i poštovanje prema suigračima.	Amblemi: planinski pepeo, jesensko lišće; krugovi (zeleni i crveni); slika – Pinokio, šuma, kruh, ptice selice i zimovnice; igra "Seoba ptica".	Tsukanova S.P., str. 27
LISTOPAD
05.10	"Priroda u jesen" (drveće, grmlje)	Razjasniti i proširiti razumijevanje djece o raznolikosti drveća i grmlja. Konsolidirati znanje o drveću i njegovim dijelovima (korijenje, deblo, kruna, grane, lišće). Dajte ideju o plodovima i sjemenkama drveća, grmlja i metodama raspršivanja sjemena. Učvrstiti znanje o glasovima samoglasnika –a, -u; slova -A, -U. Naučiti odrediti mjesto glasova u riječima. Naučite pisati opisne priče. Razvijati vizualnu percepciju i pamćenje djece, govor i motoriku ruku. Odgajati poštovanje prema prirodi i ljubav.	Dijagram-opis drveća, predmetne slike (smreka, breza, hrast, jorgovan, bagrem); olovke u boji, bilježnice.	Gomzyak O.S., str.5 Tsukanova S.P., str. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	“Stari Borovichok u posjeti djeci”	Aktivirajte dječji vokabular na temu "Gljive". Nastavite učiti djecu da tvore imenice s deminutivnim nastavcima. Naučite na sluh odrediti mjesto glasova -O, -I u riječima. Razviti koherentan govor, sposobnost sastavljanja priča na temelju dijagrama plana. Razvijte kontrolu nad vlastitim govorom.	Igračka – Gljiva; slike gljiva; bilježnice, olovke u boji; planski dijagram za opisivanje gljiva.	Gomzyak O.S., str. jedanaest, Tsukanova S.P., str. 39
19.10	“Ići ćemo brati bobice”	Nastavite učiti djecu pisati opisne priče na temelju dijagrama. Sistematizirati znanje djece o sakupljanju šumskih i vrtnih bobica. Konsolidirati znanje djece o slovima –Y, -E; zvuk -s. Razvijati koherentan govor, pažnju, mišljenje, motoriku ruku. Njegujte brižan odnos prema prirodi.	Slike (vrt i šumsko voće); dijagram opisa bobica; lopta; bilježnice, olovke.	Tsukanova S.P., str. 48
26.10	"Otići ćemo u vrt i pokupiti žetvu."	Aktivirajte vokabular na temu „Povrće“. Proširite rječnik značajki. Nastavite učiti kako pisati opisne priče o povrću koristeći dijagramske karte. Učvrstiti znanje o uzgoju povrća, njegovom značenju i koristima. Razvijati sposobnost čitanja slogova. Razvijati sposobnost rada prema verbalnim uputama. Potaknite želju da izrazite svoje misli i odgovorite na pitanja.	Omotnica s pismom; paket s lutkama povrća; dijagram opisa povrća	Nishcheva N.V., str. 23
STUDENI
2.11	“Pas i mačka su pravili kompot”	Naučite djecu sastavljati priče na temelju niza zapletnih slika s dodatkom naknadnih događaja. Naučite djecu podijeliti riječi na slogove i istaknuti naglašene slogove. Razvijati maštu, mišljenje, govor, pažnju. Nadopunite i aktivirajte dječji vokabular na temu „Voće“. Razvijati fine motoričke sposobnosti (aplikacija), koherentan govor, logično razmišljanje i pažnju djece. Poticati samostalnost i aktivnost u obrazovnim aktivnostima.	Replike voća; raspored stabala; ljepilo, četke, platno; prazan "Tepsija".	Nishcheva N.V., str. 36
9.11	“Povrće i voće su ukusni proizvodi”	Naučite djecu pisati usporedne priče koristeći referentne dijagrame. Ojačati sposobnost izvođenja radnji prema zadanom algoritmu. Učvrstiti pojmove "suglasnik", "zvučan", "mekan". Razvijati koherentan govor djece kroz sposobnost pisanja opisnih priča. Razvijte interes za učenje novih stvari.	D/i “Čudesna torba”; referentni dijagrami za sastavljanje priča; bilježnice, olovke u boji.	Smirnova L.N., str.10
16.11	"Dućan s odjećom"	Formirajte generalizirajuće pojmove: "odjeća", "šeširi", "cipele". Pojasnite vokabular o ovoj temi, proširite ga i aktivirajte. Razvijati sposobnost koordiniranja riječi u rečenici. Naučiti oblikovati i koristiti množinu imenica u govoru. Razvijati pažnju, pamćenje, maštu, logično razmišljanje, motoriku ruku. Stvoriti interes za razvoj poetskih vježbi.	Slike (odjeća, šeširi, cipele); lopta; bilježnice, olovke; d/i "Hajde da obučemo lutku."	Gomzyak O.S., str. 14, Nishcheva N.V., str. 125
23.11	“Pomozimo baki Fedori”	Učvrstiti sposobnost klasificiranja jela prema načinu upotrebe: kuhinjska, blagovaonska, čajna. Aktivirajte generalizirajuće koncepte u govoru: "posuđe", "čaj", "blagovaonica", "kuhinja". Jačati sposobnost zaključivanja i objašnjavanja. Razlikovanje glasova -n, -n. Nastavite učiti djecu da pronađu mjesto zvuka u riječi. Naučite na sluh odrediti broj slogova u riječima. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, govor djece. Njegujte osjećaj odgovornosti i uzajamne pomoći.	Lutka; kutija s vrpcom; knjiga K. Chukovsky “Fedorino tuga”; slike (alat, obuća, posuđe).	Martsinkevich G.F., str. 26 Konovalenko V.V., str. 40
30.11	"Putujte s Kolobokom"	Formirati potrebu za pravilnom uporabom imenica s deminutivnim sufiksima u govoru. Nastavite učiti djecu pisati opisne priče o hrani prema planu učitelja. Učvrstiti sposobnost pronalaženja zadanog glasa u riječi (slovo -P), odrediti mu mjesto, tvrdoću i mekoću. Razvijte razmišljanje, nastavite učiti djecu rješavanju zagonetki. Razvijati finu motoriku, sposobnost korištenja kvalitetnih pridjeva u govoru i sposobnost sastavljanja rečenica prema dijagramu. Razvijte osjetljivost.	Igračka – Kolobok; slike hrane; rečenični dijagrami; listovi sa zagonetkama; bilježnice, olovke.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., str. 158
PROSINAC
7.12	“Zima-zima nam je došla u goste”	Nastaviti učiti djecu sastavljati priču na temelju slike, koristeći prethodno stečena znanja i ideje. Naučiti pronaći predmete u okruženju čiji nazivi sadrže zvuk -t, -t, odrediti mjesto tog glasa u riječi, njegovu mekoću ili tvrdoću. Njegujte osjećaj za lijepo.	Slika "Zimska zabava"; dijagram za sastavljanje priče; bilježnice.	Nishcheva N.V., str.11
14.12	“Tata, mama, ja sam sretna obitelj”	Nastavite učiti djecu da prepoznaju prvi glas u riječima i usporede ga sa slovom (K, k). Aktivirajte dječji vokabular produbljujući znanja o njihovoj obitelji. Pojačajte sliku slova -K, naučite kako ga istaknuti. Naučite djecu sastaviti kolektivnu priču na temelju slike "Obitelj". Usavršiti dijaloški i monološki govor. Njegujte brižan odnos prema članovima svoje obitelji.	Predmetna slika “Obitelj”, grupni foto album “Obitelj”; obiteljski grbovi.	Gomzyak O.S., str. 22
21.12	“Pomozimo Babi Capi da vrati namještaj”	Naučiti tvoriti pridjeve od imenica. Naučite pravilno koristiti prijedloge u rečenici. Proširite i aktivirajte dječji vokabular na temu "Namještaj". Razvijati sposobnost pronalaženja predmeta u okruženju sa zvukom -S. Nastavite učiti djecu da riječi dijele na slogove i ističu naglašene slogove. Formiranje sposobnosti grafičkog "pisanja" rečenica u bilježnice. Učvrstiti sposobnost sastavljanja opisne priče – zagonetke o komadima namještaja prema planu. Razvijati sposobnost slušanja učitelja, suborca ​​i izvršavanja uputa.	Slika – Baka Capa; štapići za brojanje; kartice s predmetima namještaja; lopta; narativni nacrt.	Gomzyak O.S., str. 18
28.12	"Što je Nova godina?"	Predstavite povijest praznika. Nastaviti učiti djecu da tvore pridjeve i usklađuju ih s imenicama; mijenjati nastavke imenica pri usklađivanju s brojevima (tri ledenice, pet lopti itd.). Naučite smišljati riječi sa slovima –X, -K. Učvrstiti znanje o zimi, razjasniti znakove zime. Razvijati pamćenje, pažnju, razmišljanje, govor djece. Razviti interes za ruske tradicije.	Slikovni i grafički plan; d/i “Riječi na dlanu”; slike na temu "Nova godina";	Martsinkevich G.F., str. 63, 96 Konovalenko V.V., str. 34
SIJEČANJ
11.01	"Kako ptice žive zimi?"	Učvrstiti opći koncept: ptice koje zimuju. Naučiti prepoznati i obojati poznate ptice (sjenica, golub). Naučite čitati riječi od tri slova. Vježbajte tvorbu odnosnih pridjeva. Vježbajte sposobnost dijeljenja riječi na slogove. Popravite sliku slova –Z. Razvijati koherentan govor, motoriku ruku, razmišljanje, pamćenje, pažnju djece. Razviti sposobnost međusobne interakcije, ljubav prema pticama.	Slike “Ptice koje zimuju”, d/i “Stvori novu riječ”, hranilica, d/i “Stavi naglasak”.	Konovalenko V.V., str. 42
18.01	"Peradnjak"	Nastavite učiti djecu prepoznavati riječi i razlikovati glasove – s – z. Učvrstiti znanje o obrisima slova –Z, -S. Nastaviti uvježbavati sposobnost tvorbe množine imenica. Učvrstite svoje znanje o temi "Ptice". Njegujte ljubav prema prirodi i brižan odnos prema pticama.	Predmetne slike “Perad”	Martsinkevich G.F., str. 57, 65
25.01	"Kućni ljubimci su čovjekovi prijatelji"	Učvrstiti vještine razlikovanja i jasnog izgovora glasova –P, -Pʹ; -B, -B. Nastavite učiti kako napisati priču na temelju svojih zapažanja. Razviti fonemsku svijest; razvijati vještine analize i sinteze slogova; razvijati pamćenje i mišljenje. Njegujte ljubav prema kućnim ljubimcima i želju za brigom o njima.	Slike “Kućni ljubimci”, lopta, bilježnice, olovke u boji.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., str. 4
VELJAČA
01.02	"Divlje životinje i njihovi mladunci"	Nastavite učiti djecu da napišu opisnu priču koristeći zadani nacrt. Vježbajte odabir pridjeva uz imenice. Razviti sposobnost prepoznavanja slova koja nedostaju u riječi, sastavljanja rečenica od tih riječi prema određenom obrascu, koherentnog govora i pažnje. Njegujte interes za svijet prirode koji nas okružuje i brižan odnos prema životinjama.	D/i “Životinje i njihovi mladunci”, križaljka, dijagram, bilježnice, olovke.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Knjiga o džungli"	Razlikovati glasove K–G. Konsolidirati i proširiti znanje djece o životinjama vrućih zemalja. Razvijati vizualnu pažnju, sposobnost prepoznavanja predmeta po točkastim uzorcima i samostalno dovršavanje takvog uzorka. Poboljšajte svoje vještine pravopisa i čitanja. Njegujte brižan odnos prema prirodi.	Plakat sa životinjama iz vrućih zemalja, kartice s pomiješanim slovima; bilježnice.	Nishcheva N.V., str. 17
15.02	“Sva su zvanja važna, sva su zvanja potrebna...”	Proširiti predodžbe o radu odraslih, njegovoj nužnosti i društvenom značaju. Naučiti razlikovati i imenovati zanimanja po alatima. Učvrstiti sposobnost tvorbe riječi u rodnom padežu, jednine; sposobnost sastavljanja rečenica sa zadanom riječi. Razlikovanje glasova – S-SH. Nastavite učiti djecu pronaći i istaknuti slova -I, -A u zadanim riječima, odrediti njihovo mjesto u riječi. Naučite djecu da govore o tome što rade ljudi u tim profesijama. Njegovati poštovanje prema radu odraslih;	D\i "Profesije"; bilježnice, olovke, olovke u boji.	Konovalenko V.V., str. 56 – 58 (prikaz, stručni).
22.02	"Dan branitelja domovine"	Ojačati vještine izgovora zvukova i u slogovima, riječima, frazama. Naučiti tvorbu oblika jednine i množine imenica, odabir srodnih riječi; uvesti riječi koje označavaju predmete, radnje, znakove; naučiti odabrati riječi za dijagrame, sastaviti priču na temelju niza slika. Razviti fonemski sluh, pažnju, pamćenje, razmišljanje. Gajiti ponos prema svojoj domovini i poštovanje prema braniteljima.	Slike (vojna zanimanja); igra “Što ima više?”, slika – Pinokio; bilježnice, olovke u boji.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., str. 36
OŽUJAK
01.03	“Proljeće dolazi, napravi mjesta proljeću”	Nastavite učiti djecu da sastavljaju priču na temelju slike. Konsolidirati znanje djece o znakovima proljeća i proljetnim mjesecima. Naučite napisati (prepisati) njihova imena. Uvježbajte sposobnost rješavanja raznih vrsta zagonetki. Razlikovanje glasova – Zh-Z. Razvijati sposobnost sastavljanja riječi od zadanih slogova. Usaditi djeci interes za promjene koje se događaju u prirodi.	Slika "Proljeće"; ilustracije sa znakovima proljeća; zvono; bilježnice; ilustracija "Ptice".	Gomzyak O.S., str. 32
08.03	"Majčin dan - Dan žena"	Sistematizirati i sažeti dječje znanje o proljetnom prazniku - 8. ožujka. Naučiti sastavljati rečenice sa zadanim riječima. Popravite sliku slova –L, -E. Razviti kod djece sposobnost sastavljanja priča prema zacrtanom planu. Razvijati dječju sposobnost odabira atributa imenice kroz D/I „Moja majka je najviše…”; kreativna mašta, razmišljanje kroz situaciju igre "Iznenađenje u kutiji". Razvijajte grubu i finu motoriku kroz vježbe prstiju i tjelesne vježbe. Gajite poštovanje i ljubav prema najbližoj i najdražoj osobi – majci.	Kutija, fotografije majki; igračka - srce; bilježnice; olovke u boji; razglednica – Sretan 8. mart!	Gomzyak O.S., str. 29, Nishcheva N.V., str. 60
15.03	"Sretan put" (prijevoz)	Konsolidirati znanje o temi "Promet", sposobnost razlikovanja vrsta prometa (voda, kopno, zrak). Nastavite učiti kako pisati opisne priče pomoću dijagrama. Uvježbajte sposobnost prepisivanja (tipkanja) riječi s ploče. Razvijati sposobnost smišljanja riječi sa slovima -E, -O. Razvijati vještinu dijeljenja riječi na slogove. Potičite neovisnost i interes.	Shema za sastavljanje priče, predmetne slike; bilježnice.	Konovalenko V.V., str. 94
22.03	"Gradski izlet"	Razjasnite djeci ideje o njihovom rodnom gradu, upoznajte ih s nekim od njegovih atrakcija. Izazvati kod djece osjećaj divljenja ljepotama rodnog grada. Nastavite učiti djecu da pronađu mjesto zvuka u riječi. Razviti sposobnost rastavljanja riječi na slogove i isticanja naglašenih slogova. Nauči pravilno pisati ime svog grada. Razvijati dječje mišljenje i govor. Negujte ljubav prema svom gradu.	Ilustracije gradskih znamenitosti, bilježnice, olovke, lopta.	Kuritsyna E.M., str. 128
29.03	"Začarana cvjetna gredica"	Konsolidirati znanje djece o cvijeću (vrt, polje, zatvoreni). Razlikovanje glasova – R-L. Popravite sliku slova –P, -L, -F. Vježbajte sposobnost popunjavanja slova koja nedostaju u riječima, razvijajte vještinu zvučno-slovne analize riječi. Učvrstiti znanje o temi „Cvijeće. Ojačati sposobnost sastavljanja i smišljanja priče na zadanu temu. Razvijati sposobnost odabira što je moguće više značajki za predmet. Razvijati pažnju, govor i sposobnost jasnog i glasnog odgovora na postavljeno pitanje; ljubav i briga za cvijeće.	Slike cvijeća: vrt, polje, zatvoreni. Slika "Struktura cvijeta." Izrežite slike "Cvijeće". Bilježnice, olovke, olovke u boji.	Nishcheva N.V., str. 40 Konovalenko V.V., str. 63
TRAVANJ
05.04	"Vjesnici proljeća" (ptice selice)	Usustavljivanje znanja o pticama selicama, njihovom izgledu i načinu života. Pojasniti i aktivirati vokabular na temu „Ptice selice“. Unaprijedite svoje vještine pripovijedanja na temelju slike; gramatičko ustrojstvo govora (tvorba posvojnih pridjeva). Razvijati koherentan govor, pažnju i mišljenje kod djece. Poticati neovisnost i ljubav prema pticama.	Slike ptica selica, bilježnice, olovke, olovke u boji. Nacrt za priču.	Bykova I.A., str. 31-35 (prikaz, stručni). Nishcheva N.V., str. 63 Skorolupova O.A., str. 47
12.04	"Podvodno kraljevstvo" (ribe)	Proširite svoje razumijevanje riba, njihov izgled, način života, navike. Pojasnite, proširite i aktivirajte svoj vokabular na temu “Ribe”. Unaprijedite vještine čitanja i "tipkanja" riječi s pokrivenim slovima. Vježbati djecu da donose zaključke u sastavljanju priče – usporedbe prema planu. Razvijati koherentan govor, vizualnu percepciju i pažnju, koordinaciju govora s pokretom. Njegujte ljubav i poštovanje prema prirodi.	Slike “Ribe”, olovke u boji, bilježnice. Izrezana slika "Riba".	Nishcheva S.P., str. 26, 45. Konovalenko V.V., str. 60
19.04	"U svijetu insekata"	Ojačati sposobnost pisanja opisnih priča na temelju dijagrama. Vježbajte prepričavanje tekstova. Nadopunite dječji vokabular na temu "Insekti". Razvijte sposobnost logičnog i dosljednog strukturiranja svoje izjave. Pojačati upotrebu posvojnih pridjeva u govoru. Popravite sliku slova –S, -C, -Y. Usaditi djeci samokontrolu govora i poštovanje prema kukcima.	Slike insekata, mini-muzej "Insekti". Tekst za prepričavanje “Bube selice”.	Gomzyak O.S., str. 9. Nishcheva N.V., str. 51
26.04	"Čarobna aktovka" (školski pribor)	Sažmite dječje ideje o školi i školskom priboru. Proširite, razjasnite, aktivirajte vokabular na temu „Školski pribor“ (škola, učenik, učitelj, razred, lekcija, pauza, učenje, znanje, udžbenik, bilježnica, pernica, mapa, dnevnik itd.). Unaprijediti vještine sastavljanja i čitanja riječi i rečenica. Razviti sposobnost pričanja priča prema planu. Ojačati sposobnost dovršavanja riječi umetanjem slova koja nedostaju u njih (-CH, -L, -Y). Oblik spremnosti za školu.	Slike školskog pribora. Slika – Pinokio. Bilježnice, olovke u boji.	Bykova I.A., str. 57 Nishcheva N.V., str. 184
SVIBANJ
03.05	"Proljeće na selu" (proljetni poljoprivredni radovi)	Proširiti ideje o potrebi i važnosti rada odraslih. Formirati ideje o radu ljudi na selu u proljeće. Proširiti i aktivirati vokabular na temu „Proljetni poljoprivredni radovi“ (radnik, žitar, povrtlar, vrtlar, pastir, njiva, vrt, povrtnjak, staklenik, pašnjak, oranje, sjetva, bijeljenje, traktor, plug, drljača, lopata. , grablje, sjeme, kanta, četka; proljeće, crno, mokro, bijelo; orati, drljati, rahliti, kopati, krečiti. Sijati). Razviti vještine tvorbe složenih riječi. Razviti praktične vještine sadnje. Poboljšati gramatičku strukturu govora. Unaprijediti vještine slogovne analize riječi. Automatizirati izgovor glasa [Š – Š] u rečenici. Razviti mentalnu aktivnost kao rezultat ispunjavanja zadataka i rješavanja zagonetki. Naučiti tvoriti imenice s umanjenim značenjem. Njegovati pozitivan odnos prema radu i zanimanje za poljoprivredne poslove.	Slike na temu "Rad na selu u proljeće", predmetne slike sa slikama alata i alata, d / i "Što je više?", Štapići za brojanje, kutije zemlje, sjemenke (luk, kopar, peršin, krastavac), zalijevanje limenka.	Konovalenko V.V., str. 52
10.05	"Dan pobjede"	Proširite dječje ideje o vojsci (vojnici tijekom Drugog svjetskog rata, vojnici su se hrabro borili i branili našu zemlju od neprijatelja). Razjasnite znanje djece o prazniku - Danu pobjede. Učiti djecu prepričavanju. Nastaviti raditi na razvoju koherentnog govora, usavršavati dijaloški i monološki govor te jačati sposobnost odgovaranja na pitanja. Njegujte osjećaj poštovanja prema veteranima Drugog svjetskog rata i želju da brinete o njima.	Album “Fotografije ratnih godina”, album “Značke”, d/i “Kakav bi trebao biti ratnik-vojnik?”	Konovalenko V.V., str. 66
17.05	"Ne znam u posjeti djeci" (ponavljanje)	Pojasniti pojam “zvuk”; učvrstiti zvučno-slogovnu analizu riječi; razvijati sposobnost sastavljanja rečenica s prijedlozima, čitanja i tipkanja riječi i rečenica; razvijati mišljenje i pažnju. Poticati neovisnost.	Slika (ne znam), kuverte sa zadacima, "čarobna košara", bilježnice, olovke.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., str. 23

Popis korištene literature.

1. I.A. Bykova „Učenje djece čitanju i pisanju na razigran način“: Metodološki priručnik. - SPb.: “DJETIJSTVO-PRESS”, 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Učenje djeteta da govori i čita." - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.
3. N.V. Nishcheva „Bilješke o nastavi govorne terapije podskupina u pripremnoj skupini dječjeg vrtića za djecu s posebnim potrebama.” - SPb.: DJEČJI tisak, 2008.
4. Govorimo ispravno. Bilješke o lekcijama o razvoju koherentnog govora u pripremnoj školskoj grupi logo / O.S. Gomzyak. – M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. “Koraci do škole. Podučavanje pismenosti djece s oštećenjima govora: bilješke lekcija - M.: TC Sfera, 2001.
6. Smirnova L.N. „Logopedija u vrtiću s djecom od 6 do 7 godina. - M.: Mozaika - Sinteza, 2006.
7. Shorygina T.A. “Koji mjeseci u godini?! Putovanje u svijet prirode." - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Drveće. Kakvi su oni? Knjiga za odgojitelje, učitelje i roditelje - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
9. Radna bilježnica za pripremnu školsku logopedsku grupu vrtića / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. “Želim izgovoriti...”: Didaktički materijal. - St. Petersburg: KARO, 2006.
11. Zabavna ABC studija: knj. Za roditelje, učitelje i dragu djecu / Autor-usp. V.V.Volina; Umjetnik L.M.Rudakovskaya - 2. izdanje, revidirano - M.: Obrazovanje, 1994.
12. Martsinkevich “Podučavanje pismenosti djece predškolske dobi.” Planovi lekcija - Volgograd: Izdavačka kuća "Učitelj", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. “Govorimo ispravno. Velika knjiga predavanja o razvoju govora." - M.: ROSMEM, 2006.
14. Korektivni rad učitelja u pripremnoj logopedskoj grupi u razredu iu svakodnevnom životu i aktivnostima djece / V. V. Konovalenko. – M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.
15. Nastava za djecu predškolske dobi na temu „Proljeće. Insekti. Ptice selice". – M.: “Izdavačka kuća Scriptorium 2003”, 2010.

Elektronički izvori.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi