Zadaci A1-A6 provjeravaju govorite li ruski standard književni jezik i svoju opću kulturu.

A1- zadatak odrediti točan i netočan naglasak u uobičajenim riječima različitih dijelova govora. Od četiri riječi ili oblika riječi (ponekad se problemi s naglaskom javljaju samo u određenim oblicima riječi) trebate odabrati, ovisno o tekstu, točnu ili netočnu opciju za stavljanje naglaska.

Pažnja:

2013. ovaj će zadatak sadržavati formulacije koje zahtijevaju pronalaženje pogreške, odnosno netočno označenog naglaska.

• pažljivo pročitajte pitanje i proučite primjere,
• napraviti izbor na temelju poznavanja normativnog naglaska u riječima i pojedinim oblicima riječi.

A1 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. • kuhinja
   • dokument
   • izoštrit ćeš se
   • Kolači

2. U kojoj je riječi pravilno istaknuto slovo koje označava naglašeni samoglasnik?

   • ljepše
   • Agent
   • polazeći
   • kolači

3. U kojoj je riječi pravilno istaknuto slovo koje označava naglašeni samoglasnik?

   • krajnje
   • uzeo
   • državljanstvo
   • do vrha

Pravi odgovori:

1. Kolači
2. ljepše
3. državljanstvo

Riječi u različite opcije KIM-ovi su isti. Ovo je uglavnom uobičajeni rječnik u kojem mnogi ljudi griješe na stres. Da biste se pripremili, morate razmotriti tipičnije primjere i provjeriti jeste li pravilno stavili naglasak na riječi. A ako se otkriju pogreške, naučite pogrešne riječi i oblike. Čak i ako mislite da govorite ispravno i ne griješite na stresu, provjerite se. Znajte da, iz mnogo razloga, pogreške u naglasku riječi nisu neuobičajene. Ljudi često nisu svjesni da riječi izgovaraju pogrešno. Vidi A1. Naglasak.

A2- zadatak utvrđivanja točne i netočne uporabe para paronima u kontekstu rečenice. Ispravnost određuju sljedeći parametri: A) leksičko značenje riječi, B) leksička spojivost. Daju se četiri prijedloga. Potrebno je odrediti koji od njih umjesto ove riječi trebate upotrijebiti nešto drugo. Drugim riječima, pronađite grešku, zlouporaba riječi u datom kontekstu.

Da biste ispravno izvršili zadatak, potrebno vam je:

• napraviti izbor na temelju razumijevanja razlika u značenju riječi i njihove leksičke spojivosti.

A2 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. U kojoj rečenici umjesto riječi DIPLOMAT upotrijebiti DIPLOMANT?

   • Leonid Ivanovič smatran je pravim DIPLOMATOM u komunikaciji s ljudima oko sebe.
   • Uspjeh vanjska politika država uvelike ovisi o iskustvu i talentu DIPLOMATA.
   • Zvučiš kao DIPLOMAT, ali stvari ne idu dobro.
   • Na završnom koncertu sudjelovali su DIPLOMATI Moskovskog baletnog natjecanja.

2. U kojoj rečenici treba upotrijebiti VRIJEDNOST umjesto riječi VRIJEDAN?

   • Svi sudionici olimpijade nagrađeni su VRIJEDNIM poklonima.
   • Svako doba razvija vlastite VRIJEDNE smjernice.
   • U članku možete pronaći informacije koje su geologu VRIJEDNE.
   • U rezervatu ima mnogo VRIJEDNIH stabala.

3. U kojem se odgovoru označena riječ netočno koristi?

   • U nejasnoj raspršenoj svjetlosti noći pred nama su se otvorili VELIČANSTVENI i prekrasni vidici Sankt Peterburga: Neva, nasip, kanali, palače.
   • Željezo, krom, mangan, bakar i nikal su tvari BOJA, komponente mnogih boja stvorenih od ovih minerala.
   • DIPLOMATSKI odnosi između Rusije i SAD uspostavljeni su 1807. godine.
   • NajHUMANIJA zanimanja na zemlji su ona o kojima ovisi duhovni život i zdravlje čovjeka.

Paronimi se ponavljaju u mnogim varijantama KIM-ova. Ovo su često korištene riječi koje se često pogrešno koriste. Za pripremu morate razmotriti tipičnije primjere i provjeriti razumijete li razlike u značenju i leksičkoj kompatibilnosti takvih riječi. Kako bismo vam uštedjeli vrijeme, popisi riječi dani su u nepotpunim kontekstima: za razumijevanje značenja i poznavanje leksičke kompatibilnosti u materijalima za obuku dani su fraze paronimnim riječima. Vidi A2. Upotreba paronimnih riječi.

A3 - zadatak za prepoznavanje pogrešaka u obrazovanju morfološke forme. Događa se da ljudi formiraju gramatički oblici kao da im ruski nije materinji, nego strani jezik. Pogreške se javljaju pri korištenju oblika različitih dijelova govora. Morate znati najopasnija mjesta. Tada možete lako dovršiti zadatak A3. Da biste to učinili potrebno vam je:

• pažljivo pročitajte formulaciju pitanja i primjere,
• donositi izbore na temelju znanja o tome kako treba oblikovati različite morfološke oblike.

A3 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. • više od pet stotina ljudi
   • inženjeri
   • najteže
   • na imendan

2. Navedite primjer pogreške u tvorbi riječi.

   • u ormaru
   • pet ručnika
   • šest stotina sedam ljudi
   • njihovi poslovi

3. Navedite primjer pogreške u tvorbi riječi.

   • leći (na pod)
   • njihov posao
   • vruće juhe
   • šest stotina učenika

Pravi odgovori:

1. više od pet stotina ljudi
2. njihovi poslovi
3. šest stotina učenika

CMM uključuju tipične greške o tvorbi oblika različitih dijelova govora. Kako biste naučili vidjeti pogreške i sami ih ne ponavljati, pogledajte A3. Tvorba oblika riječi.

A4 - zadatak izbora gramatike ispravna ponuda- uključuje rečenice s adverbijalnim glagolima. Paradoks je da zadatak uopće nije težak. Priprema za njega ne zahtijeva opsežan materijal. No pogreške u korištenju gerundija u govoru su raširene. Shvati što se ovdje događa.

Da biste ispravno izvršili zadatak, potrebno vam je:

• pažljivo pročitajte formulaciju pitanja i primjere,
• napraviti izbor na temelju razumijevanja uloge priložnih izraza u rečenici.

A4 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. Prigovarajući određenim odredbama izvješća, ...

   • počela je rasprava.
   • Kultura argumenta igra veliku ulogu.
   • Sve u svemu, izvedba je ostavila dobar dojam.

2. Odaberi gramatički ispravan nastavak rečenice. Nakon obrade statističkih podataka,...

   • Otkriven je zanimljiv obrazac razvoja jezika.
   • potvrđena je hipoteza o postojanju zakona zajedničkih svim jezicima.
   • Lingvistima mnogo toga ostaje nejasno.

3. Navedite gramatički točan nastavak rečenice. Kad već govorimo o bogatstvu jezika...

   • započela je rasprava u publici.
   • Zainteresirao sam se za ovaj problem.
   • potrebni su konkretni primjeri.

Pravi odgovori:

1. prisutni su se uglavnom složili s govornikom.
2. Znanstvenici su utvrdili koliko se brzo jezik mijenja.
3. mislili smo uglavnom na njegov vokabular.

A5 - zadatak utvrditi povredu sintaktičkih normi. Ovladavajući sintaktičkim normama, ljudi ispravno konstruiraju fraze i rečenice. Vježbajte A4 provjerava ovladanost jednom od sintaktičkih normi i to: sposobnost građenja rečenica s participne fraze. Ali greške se ne prave samo u rečenicama s participima. Ostali slučajevi nisu ništa manje česti. Kako bi se zadatak uspješno izvršio A5, trebate napraviti izbor na temelju poznavanja obrazaca sintaktičkih veza između riječi u rečenici, upotrebe prijedloga i veznika, homogeni članovi ponude itd.

A5 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. Navedite rečenicu s gramatičkom pogreškom (kršenjem sintaktičke norme).

   • "Moidodyr", koji je napisao Korney Chukovsky i objavljen 20-ih godina dvadesetog stoljeća, postao je jedno od najomiljenijih djela djece.
   • M. Gorki u jednom od svojih članaka ističe da pjesnici prije Puškina nisu uopće poznavali narod, nisu se zanimali za njegovu sudbinu i rijetko su pisali o njemu.
   • Oni koji od djetinjstva teže snu često ostvaruju svoje životne planove.

Pravi odgovori:

1. Zahvaljujući povećanom stupnju usluge, u poslovnicama tvrtke bilo je više kupaca.

Obratiti pažnju: demo verzije iz različitih godina imaju isti zadatak.
KIM-ovi uključuju najtipičnija, česta kršenja sintaktičkih normi. Kako biste uočili takve pogreške i sami ih ne ponovili, pogledajte A5. Sintaktičke norme.

A6- zadatak utvrđivanja mogućnosti zamjene podređenog dijela složene rečenice zasebnom definicijom, izraženom sudioničkim izrazom. Zapamtite pjesmu" Ovo je kuća koju je Jack izgradio"? Je li ovdje moguće podređenu rečenicu (odredbu definicije) zamijeniti zasebnom definicijom? Limenka: Ovdje je kuća koju je Jack sagradio(zasebna definicija izražena participnim izrazom).

A6 iz demo verzija FIPI 2010, 2011 i 2012

1. • Junaci V. Šukšina proizašli su iz tog "života Šukšina" koji je mogao živjeti i sam pisac.
   • U karakterističnim tekstovima praćenje podtema nije slobodno, već podliježe određenim načelima sistematizacije, koja se temelje na tradiciji i logici.
   • Fizika, prema mnogima, datira od eksperimenta koji je izveo Galileo prije nekoliko stoljeća.
   • Repinova reputacija umjetnika koji je u svom radu kombinirao Najbolje značajke Ruski realizam razvio se tijekom njegova života.

2. U kojoj se rečenici podređeni dio složene rečenice ne može zamijeniti posebnim određenjem izraženim participnom sintagmom?

   • Rezervat, koji je osnovan sredinom prošlog stoljeća, malen je i zauzima svega nekoliko hektara netaknute nizinske šume.
   • Ljudska hrana i sastav zraka koji udiše velikim su dijelom rezultat biljnog života.
   • Ljeti trave i mahovine u šumi postoje u sumrak, koji nastaje nakon što se lišće drveća potpuno raširi.
   • Strmu obalu Volge i daljine iza rijeke uvode u predstavu A.N. Motiv prostora i leta Ostrovskog, koji je neraskidivo povezan s likom Katerine.

3. U kojoj se rečenici podređeni dio složene rečenice ne može zamijeniti posebnim određenjem izraženim participnom sintagmom?

   • Francuske riječi i izrazi koji prodiru u ruski jezik nazivaju se galicizmi.
   • Okolina u kojoj žive živi organizmi se neprestano mijenja.
   • U svrhu poticanja razvoja književnosti i književnog jezika u 18. st. nastala je Ruska akademija, koji je postao glavni znanstveni centar studira ruski jezik i književnost.
   • U drugoj polovici 18. stoljeća prevladava francuski utjecaj na govor ruskih plemića, koji je odigrao važnu ulogu u procesu europeizacije ruskog književnog jezika.

Objavljeno 01.01.2018

Na ispunjavanje društvene uloge pojedinca i na djelovanje osobe u društvu utječu vrijednosne orijentacije. To su društvene preferencije prema nečemu koje se izražavaju u različitim oblicima i sadržajima ljudskog ponašanja.

Ovisno o vrijednosne orijentacije isticati se tipovi osobnosti :

– tradicionalisti – usmjereni na dužnost, red, disciplinu, poslušnost zakonu, želju za samoostvarenjem;

– idealisti – kritički orijentirani prema normama, autoritetima i usmjereni na samorazvoj;

– frustrirani tip – ima nisko samopouzdanje, depresivno zdravstveno stanje, osjećaj izbačenosti iz života;

– realisti – spajaju želju za samoostvarenjem s osjećajem dužnosti i samokontrole

– hedonistički materijalisti – žele užitke ovdje i sada, jure za užicima;

– modalni tip – zapravo prevladava u određenom društvu;

– idealan tip je željena osobnost, skladno razvijena;

– osnovni tip – zadovoljava potrebe određenog društva.

Igra odlučujuću ulogu u samospoznaji osobe socijalizacija kao najvažniji čimbenik razvoja osobnosti. Socijalizacija se razlikuje od pojma “razvoja”, koji označava raspoređivanje imanentnih (intrinzičnih) svojstava pojedinca, od “odgoja” koji odražava svrhoviti proces formiranja ličnosti, u skladu s prihvaćenim normama i očekivanjima u društvu. Socijalizacija ne pokriva samo proces, već i rezultat interakcije pojedinca s cijelim agregatom društveni utjecaji komunikacijsko okruženje.

Spektar socijalizacije ogleda se u aktivnosti, komunikaciji i samosvijesti pojedinca:

– u području djelovanja dolazi do širenja vrsta socijalizacije, mijenjanja njezina sadržaja, shvaćanja njezine duhovne i praktične usmjerenosti;

– u sferi komunikacije dolazi do širenja društvenih kontakata, interakcija, produbljivanja društvena spoznaja, razvoj komunikacijskih vještina;

- u sferi samosvijesti provodi se formiranje slike o vlastitom "ja" kao aktivnom subjektu socijalizacije, shvaćanje svoje društvene pripadnosti, uloge, formiranje samopoštovanja i samopoštovanja.

Mnogi su znanstvenici, razvijajući koncepte socijalizacije, ponudili svoje viđenje ovog teškog problema.

G. Tarde, francuski sociolog, temelji socijalizaciju na principu oponašanja, koji definira osobne oblike komunikacije “odgajatelj – odgajani” kao osnovnu socijalnu interakciju.

Z. Freud - u psihodinamičkoj teoriji socijalizacije drži se biogenetske, nepromjenjive prirode čovjeka, ujedno naglašavajući važnost utjecaja okoline, posebice roditelja.

G. Blumer i D. Mead u teoriji ličnosti smatraju da pojedinac nije polazište, prioritet je društvena komunikacija, tijekom kojih se formiraju individualne kvalitete ličnosti. Socijalizacija je, prema ovoj teoriji, proces asimilacije od strane pojedinca sustava društvenih uloga s kojima su povezana određena sociokulturna značenja, značenja i simboli.

E. Erikson socijalizaciju smatra odgovorom osobe na krize njezinih životnih ciklusa. Glavni smjer razvoja osobnosti je socijalna prilagodba temeljena na razmišljanju, pažnji i pamćenju.

Dakle, socijalizacija je proces asimilacije od strane pojedinca društvenog iskustva, obrazaca ponašanja, stavova društva, društvena grupa, sustav veza i odnosa u koji je uključen pojedinac kao subjekt rada, komunikacije i spoznaje.

Izvor ljudske socijalizacije je:

– primarno iskustvo povezano s djetinjstvom;

– prijenos kulture kao oblika djelovanja putem društvene institucije(obitelj, vrtić, škola, radni kolektiv itd.).

– interaktivna komunikacija i međusobni utjecaj ljudi u procesu njihovih zajedničkih aktivnosti;

– procesi samoregulacije, povezani s postupnom zamjenom vanjske kontrole ponašanja pojedinca unutarnjom samokontrolom.

Socijalizacija se razlikuje - primarni i sekundarni. Ona primarna dolazi izravnim utjecajem na osobu iz njezine neposredne okoline, roditelja, obitelji, škole. Sekundarna socijalizacija događa se posrednim utjecajem društvenih skupina, institucija i organizacija na osobu u općem obliku utjecaja.

Elementi socijalne sredine djeluju kao zajednički čimbenici primarne i sekundarne socijalizacije pojedinca:

– uloge i statuse koje grupa i društvo nude osobi na izbor;

– vrijednosti, socijalne norme, znanja, vještine i sposobnosti kojima osoba ovladava radi ispunjavanja uloga i zadržavanja stečenog statusa;

– društvene institucije koje stvaraju tehnologije za proizvodnju, reprodukciju i prijenos kulturnih obrazaca, vrijednosti i normi;

– stvarni životni proces: ekonomski, politički, društveni i duhovni.

Sociolozi razlikuju dva modela socijalizacije - "model podređenosti" - socijalizacija u uvjetima regulacije, selekcije informacija, kontrole, ispunjavanja propisanih standarda ponašanja, - "interesni model" - sloboda pojedinca u izboru putova samoostvarenja.

Također se mogu uočiti sljedeći modeli socijalizacije:

– harmoničan model socijalizacije očituje se u činjenici da se pojedinac uvodi u društvenu stvarnost svojim objektivnim sagledavanjem postojećih odnosa, institucija moći, razvojem poštivanja zakona, adekvatnim odgovorom na društvene promjene te ispunjavanjem svojih dužnosti i uloga.

– hegemonijski model socijalizacije– pojedinac, prolazeći kroz proces upoznavanja svijeta i ulaženja u njega, uočava sve više negativnih pojava, usađuje mu se osjećaj nepoštivanja bilo kakvih društvenih i političkih struktura, pojava, prezriv odnos prema drugim pojedincima, osjećaj nadmoći nad drugima , ponos na sebe, nepristupačnost;

– pluralistički model socijalizacije označava pojedinčevo prepoznavanje ravnopravnosti s drugima, prepoznavanje svojih prava, sloboda, sposobnost promjene političkih preferencija, vrijednosnih orijentacija;

– konfliktni model socijalizacije: pojedinac se formira u atmosferi netolerancije, konfrontacije, konfrontacije na temelju međuljudske, međugrupne borbe, raznih sukoba, kao rezultat - sukobe, borbu doživljava kao prirodno stanje.

Često na socijalizaciju osobe utječe okolina pojedinca. Američki znanstvenik A. Heyler razvio je koncept “značajnog drugog”. To je osoba čije odobrenje pojedinac traži i čije upute prihvaća. “Značajni drugi” mogu biti roditelji, učitelji, mentori, popularne ličnosti, sudionici igre.

Ruski znanstvenik V.A. Yadov je predložio da se, kao socijalizacija pojedinca, uzme u obzir nekoliko dispozicijskih razina, u kojima postoje različite vrijednosne orijentacije, potrebe, ciljevi, interesi, stavovi, u rasponu od najjednostavnijih - vitalnih potreba - do visokih društvenih stavova i najviših ciljeva pojedinac.

Socijalizacija ličnosti uključuje dvije faze: socijalna adaptacija i interiorizacije.

Interiorizacija - uh zatim formiranje unutarnje strukture osobnosti kroz asimilaciju njezinih normi, vrijednosti i proces prijenosa tih elemenata vanjskog okruženja u unutarnje "ja". Interiorizacija stvara individualnost i jedinstvenost duhovni svijet osobnost, načini poimanja svijeta.

Sociolog R. Merton, ovisno o uvjetima u kojima se pojedinac prilagođava i proturječnostima koje razrješava, predložio je vrste ponašanja koje provodi.

Konformist– lojalno prihvaća ciljeve i institucionalna sredstva odobrena u društvu.

Inovator– prihvaća ciljeve koje odobrava društvo, ali ih pokušava ostvariti izvaninstitucionalnim sredstvima (uključujući nezakonita i kriminalna).

Ritualista– formalno koristi institucionalna sredstva, ne vodeći računa da ona ne odgovaraju ciljevima koji imaju javnu podršku (idealni tip birokrata, pojedinac koji formalno slijedi upute, ali nije jasno u koje svrhe).

Retriver(izolirani tip) - ne prihvaća niti ciljeve niti sredstva odobrena od strane društva. Takvi se ljudi percipiraju kao ljudi koji bježe od stvarnosti (narkomani, alkoholičari).

Buntovnik(buntovnik) - pokušava stvoriti novi sustav vrijednosti i postići ciljeve novim sredstvima. Tu spadaju geniji, revolucionari i ludi ljudi.

Napomenimo, kako kažu znanstvenici, nedostatak smisla života za pojedinca je teška društvena patologija.

Potraga za smislom života i želja za njegovim ostvarenjem, kaže austrijski psihijatar V. Frankl, imanentna je (unutarnja) ljudska kvaliteta. Identificirao je tri skupine vrijednosti koje mogu činiti smisao života:

– vrijednosti kreativnosti (što dajemo svijetu: znanstvene rezultate, umjetnička djela, robu visoke kvalitete);

– vrijednosti iskustva (što dobivamo od svijeta: ljubav, poštovanje, rizik, pobjeda);

– vrijednosti stava (kakav stav zauzimamo u odnosu na sudbinu ako je ne možemo promijeniti).

Društvene vrijednosti u društvu obavljaju niz funkcija. Djeluju kao:

1. Poželjno, poželjno za određeni subjekt (pojedinca, društvenu zajednicu, društvo) stanje društvenih veza, sadržaj ideja, umjetnički oblici.

2. Kriteriji za ocjenu stvarnih promjena.

3. Značenje svrhovitog djelovanja.

4. Regulatori društvenih interakcija.

5. Unutarnji poticaji za aktivnost.

Društvene vrijednosti usmjeravaju čovjeka u svijetu oko njega, ohrabruju ga, motiviraju na poduzimanje određenih radnji. Društvene vrijednosti su uvjerenja skupine ili društva o ciljevima koji se žele postići te osnovnim načinima i sredstvima koji vode do tih ciljeva.

Temelj, osnova svakog sustava vrijednosti su moralne vrijednosti koje izražavaju preferirane odnose ljudi, njihove međusobne veze, s društvom, a prožete su i oblicima kontrole (sram, savjest, pokajanje) i, kao vladati, razlikovati dobro i zlo, dužnost, odgovornost i neodgovornost, čast i nečast.

Priprema za jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika.

Tutor.

"Jedinstveni državni ispit uskoro će biti otkazan", slušam ove riječi već godinama. Da, format završnog ispita je kontroverzan. Već sam izrazio svoje mišljenje o ovom pitanju u jednom od svojih postova.

Bilo kako bilo, u ovom akademska godina Jedva čekamo promjenu sustava, pa imamo još godinu dana priprema za ispit u ovom obliku. U odnosu na prošlu godinu nije se praktički ništa promijenilo.

Zadatak A2 za razlikovanje paronima - sličnog zvuka, na riječi različitog značenja - malo je modificiran. Prethodno je sve četiri rečenice dobilo jednu riječ za analizu značenja u kontekstu:

A2 U kojoj rečenici treba koristiti VRIJEDNOST umjesto riječi VRIJEDAN?

1) Svi sudionici olimpijade nagrađeni su VRIJEDNIM darovima.
2) Svako doba razvija vlastite VRIJEDNE smjernice.
3) U članku možete pronaći informacije koje su geologu VRIJEDNE.
4) U rezervatu ima mnogo VRIJEDNIH stabala.

U verziji iz 2012. sve četiri rečenice imaju različite riječi:

A2 U kojem je odgovoru označena riječ netočno upotrijebljena?

1) U nejasnoj, raspršenoj svjetlosti noći pred nama su se otvarali VELIČANSTVENI i prekrasni vidici
Sankt Peterburg: Neva, nasip, kanali, palače.
2) Željezo, krom, mangan, bakar i nikal su ŠARENE tvari, sastavni dijelovi mnogih
boje stvorene na bazi tih minerala.
3) DIPLOMATSKI odnosi između Rusije i SAD uspostavljeni su 1807. godine.
4) NajHUMANIJA zanimanja na zemlji su ona na kojima se duhovni život i
ljudsko zdravlje.

Zadatak A26 (transformacija podređena rečenica u participnu frazu) premještena na poziciju A6, zauzimajući logično mjesto među ostalim gramatičkim zadacima.

Također je pojašnjen tekst zadatka C1 (esej) i tekst kriterija K2 (komentar). Ovdje se radi o tome da esej treba biti napisan "na temelju izvornog teksta". O tome što to znači govorit ću u sljedećem postu.

Sretan početak svima!

Ne propustite

Vrijednosne orijentacije pojedinca

Sustav vrijednosnih orijentacija najvažnija je karakteristika ličnosti, pokazatelj njezine formiranosti. Nije slučajno da su različiti aspekti vrijednosnih orijentacija predmet proučavanja filozofije, sociologije, psihologije i pedagogije.

Problem vrijednosnih orijentacija ima dugu povijest istraživanja. John Davis smatra da je Aristotel već imao što reći o sadržaju ove kategorije.

Taj se pojam u stranoj psihologiji počeo najdosljednije proučavati u drugoj polovici 19. stoljeća. Utemeljitelj ovih studija je G. Spencer, koji je već 1862. napisao da u konceptu ispravnih prosudbi o kontroverznom pitanju mnogo ovisi o poziciji uma koju zadržavamo dok slušamo i sudjelujemo u raspravi.

G. Spencer postavio je temelje za koncept motoričkih stavova. Na temelju ove teorije znanstvenici Lange, Mustenberg, Ferre počeli su proučavati ne samo motoričke reakcije, već i pažnju, pamćenje i razmišljanje. Najaktivniji eksperimentalne studije održani su u Njemačkoj. Međutim, sam pojam “stav” njemački znanstvenici nisu koristili, nego su ga zamijenili brojni sinonimi.

Pojam "stav" predložili su W. Thomas i F. Znaniecki u djelu "Poljski seljak u Europi i Americi"
(1918.–1920.). "Stav" se na ruski prevodi kao "društveni stav" ili se uzima bez prijevoda s engleskog "stav". Pod ovim pojmom u stran socijalna psihologija razumjeti unutarnju poziciju osobe, spremnost na djelovanje u skladu s prethodnim vrijednosnim iskustvom. W. Thomas i F. Znaniecki definirali su stav kao "psihološko iskustvo pojedinca o vrijednosti, značaju, značenju društvenog objekta" ili kao "stanje svijesti pojedinca u vezi s nekom društvenom vrijednošću".

Vrijednost je, prema ovim autorima, obično društvene prirode, tj. je "predmet poštovanja socijaliziranih ljudi". Društvene vrijednosti definiraju kao svaku zadanu veličinu koja ima empirijski sadržaj dostupan članovima određene društvene skupine, te vrijednost u odnosu na koju jest ili može biti predmetom djelovanja.

U djelu W. Thomasa i F. Znanieckog društveni je stav prvi put označen kao opće stanje subjekta, usmjereno na vrijednosti.

U 1920-im i 1930-im godinama zabilježen je nagli porast istraživanja stavova. Javlja se nekoliko neovisnih pravaca u proučavanju ovog problema. Tako je G. Allport 1935. brojao
17 varijanti ovog koncepta. Analizirajući ih, identificirao je točke zajedničke svim istraživačima: stav se shvaća kao određeno stanje svijesti i živčani sustav, izražavanje spremnosti na reagiranje, organizirano na temelju prethodnog iskustva, vršeći usmjeravajući i dinamički utjecaj na ponašanje.

Utvrdio je ovisnost stava o prethodnom iskustvu i uočio njegovu važnu regulatornu ulogu.

Zanimljiv je pristup ovom problemu T. Parsonsa
(1902–1979). U svojoj teoriji djelovanja identificirao je osnovne pojmove kao što su situacija, agent i orijentacija. T. Parsons glumčeve orijentacije dijeli na motivacijske i vrijednosne orijentacije. Poznavanje sadržaja vrijednosnih orijentacija omogućuje objašnjenje i predviđanje ponašanja ljudi, tj. vršiti društvenu kontrolu, što će zauzvrat, prema mišljenju T. Parsonsa, omogućiti postizanje: prvo, socijalizacije osobe, uslijed koje on stječe orijentaciju potrebnu za normalan život u društvenom sustavu, i, drugo, , razviti procese koji bi spriječili uvjete koji dovode do devijantnog ponašanja. Sve će to pomoći društvu da upravlja ponašanjem pojedinaca.

Daljnje eksperimentalne studije otkrile su tri komponente stava:

1) kognitivni;

2) afektivni;

3) ponašanje.

Kognitivna komponenta predstavlja svijest o objektu stava. Uključuje mišljenja i uvjerenja koja osoba ima o određenim predmetima i ljudima, koja joj omogućuju da prosudi što je istina, a što laž. Afektivna komponenta predstavlja pozitivnu ili negativne emocije povezani s tim uvjerenjima, daju stav emocionalna obojenost i usmjeriti radnju koju će osoba izvesti. Bihevioralna komponenta predstavlja reakciju osobe u skladu s njezinim uvjerenjima i iskustvima.

Na temelju ovih komponenti identificirane su četiri funkcije stava:

1) adaptivna (adaptivna, utilitarna), gdje stav usmjerava subjekt na one objekte koji služe za postizanje njegovih ciljeva;

2) funkcija znanja, ovdje stav daje pojednostavljene upute o načinu ponašanja u odnosu na određeni objekt;

3) funkcija izražavanja vrijednosti, samoregulacije - stav djeluje kao sredstvo oslobađanja subjekta od unutarnje napetosti, izražavanja sebe kao pojedinca;

4) zaštitna funkcija promicanja rezolucije unutarnji sukobi osobnost.

Međutim, mnoga pitanja o ovoj temi ostala su neodgovorena. Posebne teškoće izazvao je La Pierreov pokus. Pronašao je dvije razine ponašanja. Na prvoj razini promatrano ponašanje izraženo je na sljedeći način.

1.2 Klasifikacije vrijednosti i vrijednosne orijentacije pojedinca

La Pierre i dvoje kineskih studenata putovali su južnim državama Sjedinjenih Država i posjetili 252 hotela, gdje su bili posluženi u hotelima i restoranima u skladu s prihvaćenim standardima usluge. Nije pronađena nikakva razlika u službi samog La Pierrea i njegovih kineskih učenika.

Nakon završetka putovanja, La Pierre je pisao onim hotelima u kojima je bio normalno primljen. Druga razina ponašanja izražena je u činjenici da mu je na pitanje može li se nadati ponovnom gostoprimstvu ako dođe u hotel u pratnji ista dva kineska studenta odbijena usluga za "obojene". Nesklad u ponašanju, s jedne strane, osiguravanje ponašanja uz pomoć pozitivnog stava, a s druge strane, uz pomoć negativnog stava, naziva se „La Pierreov paradoks“.

Mnogi psiholozi su sumnjali u regulatornu ulogu stavova. I to tek kada odgovarajući teorijske ideje i eksperimentalnih tehnika koje omogućuju objašnjenje “La Pierreovog paradoksa”, ponovno je porastao interes za ovaj problem u stranoj psihologiji. U tome su posebnu ulogu odigrali pokusi M. Rokeacha. Osim trokomponentne strukture, identificirao je "objektivne" i "situacijske" društveni stavovi. Prvi su stavovi o objektima djelovanja (negativan stav prema Kinezima), a drugi o načinu djelovanja (dobra usluga svim klijentima). Drugo objašnjenje za “La Pierreov paradoks” nude D. Katz i I. Stotland. Ovisno o situaciji manifestiraju se različito različite strane stav: ili kognitivna ili afektivna komponenta. Rezultat će stoga biti drugačiji.

U domaća psihologija Postoji nekoliko glavnih pristupa razmatranju pojma "vrijednosne orijentacije". B.V. Olshansky je proučavao vrijednosne orijentacije u kontekstu izbora vrijednosti: vrijednosti su, po njegovom mišljenju, jedinstveni "svjetionici" koji omogućuju da se u protoku informacija istakne ono što je najvažnije u životu osobe, kako pozitivno tako i negativno. u negativnom smislu. Odnosno, vrijednost se shvaća kao značaj predmeta ili fenomena stvarnosti za osobu, a vrijednosne orijentacije su izbor određenih vrijednosti. Pridržavajući se smjernica, osoba održava određenu unutarnju dosljednost svog ponašanja.

I drugi istraživači vrednosnu orijentaciju smatraju orijentacijom prema vrijednostima koje postoje u društvu. Dakle, I.S. Cohn piše: "Orijentacije usmjerene na neke društvene vrijednosti nazivaju se vrijednosnim orijentacijama." Ovakvo tumačenje vrijednosnih orijentacija ne otkriva njihovu bit. Možete se voditi širokim rasponom vrijednosti, dok vrijednosne orijentacije postaju tek osviještene vrijednosti koje su ušle u unutarnju strukturu pojedinca.

Neki znanstvenici povezuju pojam vrijednosnih orijentacija s pojmom usmjerenja. Dakle, B.G. Ananyev karakterizira vrijednosne orijentacije kao “usredotočenost na određene vrijednosti”. Orijentacija karakterizira ličnost kroz njezinu društvenu i moralnu vrijednost, a očituje se u interesima, svjetonazorima i uvjerenjima. K.D. Šafranskaja, T.G. Suhanov polazi od istovjetnosti pojmova vrijednosnih orijentacija i usmjerenja. Usporedbe vrijednosnih orijentacija s pojedinim tipološkim karakteristikama ličnosti ovim su autorima dale temelj govoriti o sindromu vrijednosnih orijentacija koji uključuje osnovna svojstva ličnosti koja karakteriziraju tip orijentacije. Međutim, vrijednosne orijentacije ne mogu se svesti na smjer. Koncept orijentacije osobnosti je širi, općenitiji. Sustav vrijednosnih orijentacija čini sadržajnu stranu orijentacije ličnosti. Kroz orijentaciju pojedinca vrijednosne orijentacije dolaze do svog pravog izražaja.

Prethodna13141516171819202122232425262728Sljedeća

Odnos vrijednosnih orijentacija i karakternih akcentuacija dječaka i djevojčica u adolescenciji

1.3 Čimbenici koji utječu na formiranje vrijednosnih orijentacija adolescenata

Životne vrijednosti trenutno se formiraju uglavnom spontano, pod utjecajem raznih čimbenika. Uloga utjecaja vrijednosti na njihovo formiranje je minimalna...

Utjecaj vrijednosnih orijentacija na psihološka spremnost na majčinstvo

Vrijednosti su duhovne i materijalne pojave koje imaju osobno značenje i motiv su za djelovanje. Vrijednosti su cilj i osnova odgoja i obrazovanja. Vrijednosne orijentacije odraz su vrijednosti u svijesti čovjeka...

Spolne razlike u vrijednosnim orijentacijama srednjoškolaca

1.1 Priroda vrijednosti i vrijednosne orijentacije

20. stoljeće na izmaku izbacilo je problem razumijevanja vrijednosti ljudske egzistencije u prvi plan znanstvenih spoznaja, označivši time modernu, aksiološku etapu u razvoju znanosti...

Proučavanje vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

1.2.

postoji veliki broj klasifikacije i pristupi proučavanju vrijednosnih orijentacija. Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihovog povezivanja s drugim pojmovima. Štoviše…

Značajke vrijednosne orijentacije zaposlenika motiviranih za uspjeh

1.1 POJAM VRIJEDNOSTI, VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE

Čovjekov život uvijek je posredovan sustavom društvenih vrijednosti, određen društvenim okruženjem u kojem živi i djeluje. Kategorija vrijednosti jedna je od najtežih u psihologiji...

Značajke vrijednosnih orijentacija srednjoškolaca u sirotištu

1.1 Pojam vrijednosti i vrijednosne orijentacije

Kardinalne promjene u političkoj, ekonomskoj i duhovnoj sferi našeg društva povlače za sobom radikalne promjene u psihologiji, vrijednosnim orijentacijama i djelovanju ljudi. Proučavanje promjena danas je od posebne važnosti...

Problemi vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

2.1 Studija vrijednosnih orijentacija prema M. Rokeachu

Istraživanje je provedeno na temelju prilagođene verzije metode vrijednosnih orijentacija M. Rokeacha. Ispitanici su zamoljeni da rangiraju (numeriraju) 16 vrijednosti-ciljeva silaznim redoslijedom njihove važnosti za vlastiti život...

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Specifičnosti vrijednosnih orijentacija mladih

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnije probleme moderna psihologija je problem vrijednosnih orijentacija. “Vrijednosne orijentacije su relativno stabilan, selektivan stav osobe prema ukupnosti materijalnih i duhovnih dobara i ideala...

Specifičnosti vrijednosnih orijentacija neoženjenih muškaraca

1.2. Struktura i dinamika vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnijih problema moderna filozofija, sociološki i psihološka istraživanja je problem strukturalne strukture i regulatornih funkcija vrijednosnih orijentacija...

Vrijednosne orijentacije i ideje, njihovo formiranje

4. Formiranje vrijednosnih orijentacija

Američki znanstvenik E. Berne iznio je hipotezu da čovjek svoje osnovne životne pozicije oblikuje donošenjem važnih odluka o sebi i drugim ljudima. Te odluke temeljno utječu na cijeli tijek njegova života...

2. Formiranje vrijednosnih orijentacija kod adolescenata

Problemi vezani uz ljudske vrijednosti jedni su od najvažnijih za znanosti koje se bave proučavanjem čovjeka i društva. To je uzrokovano, prije svega, činjenicom da vrijednosti djeluju kao integrativna osnova kako za pojedinca...

Vrijednosne orijentacije suvremenih tinejdžera

3. Sustav vrijednosnih orijentacija adolescenata

Moderno društvo je stoljećima u stanju stalnog sukoba generacija...

Vrijednosne orijentacije učenika

1.2 Sadržaj i struktura vrijednosnih orijentacija

Postoji veliki broj klasifikacija i pristupa proučavanju vrijednosnih orijentacija.

Tipovi osobnosti ovisno o njihovim vrijednosnim orijentacijama

Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihovog povezivanja s drugim pojmovima. Štoviše…

Mladost: dob i socio-psihološki aspekti

1.2 Formiranje vrijednosnih orijentacija u procesu socijalizacije

Vrijednosne orijentacije su društvene vrijednosti koje pojedinac dijeli, a koje djeluju kao životni ciljevi i glavno sredstvo za njihovo postizanje te stoga poprimaju funkciju najvažnijih regulatora društvenog života. ponašanje pojedinaca...

Dakle, možemo zaključiti da su koncepti "identiteta", "kognitivne složenosti" i "vremenske perspektive" u neraskidivom jedinstvu i određuju semantički stav osobe prema okolnoj stvarnosti. U isto vrijeme, ovaj stav treba promatrati u kontekstu konkretne životne situacije. Svaka promjena situacije može promijeniti prirodu odnosa između sastavnih komponenti tog odnosa.

Na temelju navedenih aspekata organizacije sustava osobnih značenja, pokušat ćemo opisati njegovu strukturu razina (vidi Dodatak 1).

Prva razina u takvom sustavu je razina biološki određenih značenja. Nastaju na temelju osjeta i određuju funkcioniranje tijela i njegove reakcije na fizički utjecaj okolne stvarnosti. Ovdje su značenja predstavljena kao nesvjesni posrednici biološke prilagodbe tijela promjenama okoliš. Bez sumnje, ova razina značenja ne može se nazvati osobnom, jer ta značenja ne određuju osoba ili osoba, već sama priroda života svih živih bića. Osim toga, u ovom slučaju nemoguće je govoriti o bilo kakvoj razini kognitivne složenosti, budući da struktura svijesti još nije formirana i nema konstrukata. Zbog toga je nemoguće govoriti o vremenskoj perspektivi. Reakcije tijela na podražaje okolne stvarnosti događaju se samo "sada", ne temelje se na svjesnom iskustvu i ciljevima. Ako su realizirani, onda se to događa "kasnije", na višoj razini, a njihova svijest je vjerojatnije da će biti u prirodi tumačenja, a ne razumijevanja. Moramo se složiti s B.S. Bratuš, koji biološki određena značenja vezuje za predosobnu razinu. To su prije predodžbe, građevni materijal na temelju kojeg nastaje osjećaj za stvarnost. A.N. Leontjev je definirao biološko značenje kao “značenje samo po sebi”, glavna karakteristikašto je nepostojanost. To je početni stupanj razvoja: “... glavna promjena, skok u razvoju je transformacija instinktivnog značenja u svjesno značenje – transformacija instinktivne aktivnosti u svjesnu aktivnost.” Međutim, već ovdje značenja određuju primarno razdvajanje "ja" i "ne ja". Dakle, razina biološkog značenja uvelike određuje primarno tumačenje osjeta i temelj je za pojavu potreba, nagona i motiva.

Na drugoj razini značenja su individualne prirode i odražavaju sferu potreba pojedinca. To su još uvijek slabo shvaćene tvorbe koje izražavaju odnos motiva prema cilju. Ciljevi koji motiviraju ovaj stav su želje, elementi objektivnog svijeta i ograničenja društvenog okruženja.

Odnosi prema elementima stvarnosti grade se na određenom znanju, koje je u prirodi ideja, a sami elementi stvarnosti pojavljuju se u svijesti u nominativnom obliku. Značenja na ovoj razini karakterizira niska kognitivna složenost. Konstrukti su predstavljeni ili krutim stereotipnim pojmovima, klišejima, izgrađenim na semantičkom povezivanju dva (najviše tri) značenja, ili pojmovnom zbrkom. Zbog navedenog, značenja su isključivo situacijske prirode, budući da odražavaju zadovoljenje potreba. Vremenski okvir određen je kontekstom situacije, značenja su lokalizirana ili u “sadašnjosti” ili u “nedavnoj prošlosti”. To određuje glavnu funkciju značenja ove razine - prilagodbu pojedinca okolnim uvjetima društvene stvarnosti. No, zahvaljujući akumuliranom znanju o objektivnoj stvarnosti i subjektivnim potrebama, kao i načinima njihova zadovoljenja, semantičke veze postupno se generaliziraju i poprimaju karakter značenja. U određenim situacijama odnos pojedinca i stvarnosti poprima karakter značenja, što omogućuje osobi da se diferencira od okolne stvarnosti i osjeća kao subjekt tih odnosa.

Treća razina predstavlja stvarna osobna značenja. To su stabilne osobne tvorevine koje posreduju cijeli ljudski život. Na ovoj se razini značenja pojavljuju u obliku vrijednosnih orijentacija pojedinca, čija je glavna funkcija integracija pojedinca u nove uvjete društvenog života. Za razliku od prilagodbe, pod kojom podrazumijevamo proces prilagodbe usmjeren na održanje vitalne aktivnosti osobe u određenim uvjetima, integracija uključuje aktivno, svjesno održavanje određene napetosti za kreativno ostvarenje vlastitih sposobnosti u uvjetima. društvena interakcija. Integracija pretpostavlja dovoljno visoka razina formiranje “ja-koncepta”, smislenog stava prema vlastitim sposobnostima i društvene uloge, drugim ljudima i svijetu općenito. Vremenska perspektiva na ovoj razini uključuje dugoročno planiranje temeljeno na smislenom odnosu prema osobnom iskustvu i objektivnoj stvarnosti. Sukladno tome, osobni konstrukti moraju biti sustavne prirode, podrazumijevajući sposobnost generalizacije na temelju razlikovanja između procesa i rezultata aktivnosti. Ova razina kognitivne složenosti pretpostavlja prisutnost receptivnih konstrukata i sposobnost "metaforičkog" shvaćanja, omogućujući kreativan i fleksibilan pristup rješavanju životnih problema.

Četvrta razina sustava osobnih značenja odražava životne odnose osobe. Ovo više nije kompleks individualnih odnosa prema sebi, drugima i svijetu. Ovo je cjelovita percepcija osobe o svom životu kao značajnom. Kognitivnu složenost na ovoj razini karakterizira sve veća konceptualizacija, tolerancija na proturječnosti i nesigurnost te objektivnost. Vremenska perspektiva pokriva širok raspon događaja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Osobna značenja na ovoj razini obavljaju funkciju generalizacije i operacionalizacije značenja nižih razina i djeluju kao životno-smisaone orijentacije pojedinca. Sukladno tome, osobni konstrukti u kojima se očituju osobna značenja imaju širok raspon i jasnu strukturnu podređenost. Čovjekov odnos prema sebi, njegovo samopoimanje, određeni su njegovim identitetom kao subjektom života, za koji čovjek prihvaća i snosi odgovornost.

Normalno, pod utjecajem specifičnih (ponekad vrlo surovih) okolnosti situacije, osoba se suočava s potrebom da promijeni svoje vrijednosti i značenja. Ažuriranjem u svijesti vlastitog iskustva (prošlost), značenja sadašnjosti (elementi i pojave stvarnosti) i budućnosti (bliži ili dalji ciljevi), osoba ostvaruje semantički odnos prema stvarnosti, doživljavajući određeno stanje. Takav niz stvarnih semantičkih stanja, proživljenih privremeno i u statusu faza razvoja, obavlja funkciju generalizacije pojedinačnih značenja raznih razina pojedinog semantičkog sustava u najvišu - životno-smisaonu razinu, koja se pak izražava u određenom stupnju smislenosti svega života.

Ako pojedinac, bez obzira na razloge, nije u stanju proširiti i proširiti vremensku perspektivu osobnih značenja sustava, njegovo fiksno, imobilizirano semantičko stanje dobiva status privatno vlasništvo a mijenja i sve druge psihološke sadržaje. Zaoštravanje osobnih konstrukata dovodi do nediferenciranog, difuznog statusa identiteta, koji se pak može izraziti u naglašavanju osobina ličnosti (najvjerojatnije, prije svega) te u formiranju graničnih i patoloških stanja i sindroma. Još 1964. J. Crumbo i L. Maholik identificirali su tri skupine ispitanika: one koji nisu povezani s noogenom neurozom, one koji su povezani s njom i “pacijente”.

Dakle, kao i osobnost, sustav osobnih značenja je u kontinuiranoj dinamici. U određenim životne situacije osoba može funkcionirati na različitim razinama ovog sustava. Značenja nižih razina ne nestaju kad osoba prijeđe na višu razinu razvoja, ona se generaliziraju u složenije semantičke tvorevine i uključuju u složeniji semantički sustav odnosa, sinkronizirajući vremenske lokuse i šireći granice subjektivne stvarnosti, koja osigurava razvoj i samog sustava i pojedinca općenito. U skladu s tim, kada se razmatra jedna ili druga razina individualnog semantičkog sustava, potrebno je zapamtiti da se uzročnost reakcije, akcije, djela ili životne aktivnosti ne može locirati izvan ili unutar psihološkog događaja. Pokriva interakciju između osobe i stvarnosti u cjelini, uključujući kontekst situacije.

1.3 Formiranje vrijednosnih i semantičkih orijentacija pojedinca

Psihološka osnova vrijednosno-semantičkih orijentacija pojedinca je raznolika struktura potreba, motiva, interesa, ciljeva, ideala, uvjerenja, svjetonazora koji sudjeluju u kreiranju orijentacije pojedinca, izražavajući društveno determiniran odnos pojedinca prema stvarnosti. .

Prema većini autora, vrijednosno-semantičke orijentacije, određujući središnju poziciju pojedinca, utječu na smjer i sadržaj društvene aktivnosti, opći pristup svijetu koji ga okružuje i samome sebi, daju smisao i smjer aktivnosti osobe, određuju njezino ponašanje. i akcije. Osoba nastoji pronaći smisao i osjeća se frustrirano ili egzistencijalni vakuum, ako ova želja ostane neispunjena.

Vrijednosne i semantičke orijentacije pojedinca formiraju se i razvijaju u procesu socijalizacije.

U različitim stadijima socijalizacije njihov je razvoj višeznačan i determiniran čimbenicima obiteljskog i institucionaliziranog odgoja i obrazovanja, profesionalnom djelatnošću, socio-povijesnim uvjetima, au slučaju abnormalnog razvoja ličnosti psihoterapija (ciljani psihološki utjecaj) može biti takav faktor.

Psihološki mehanizmi za formiranje i razvoj vrijednosno-semantičkih orijentacija su individualne psihološke karakteristike tijeka mentalnih procesa i, prije svega, mišljenja, pamćenja, emocija i volje, koji postoje u obliku interiorizacije, identifikacije i internalizacije društvenih vrijednosti. .

Vrijednosno-semantičke orijentacije su inherentno dinamične. Ako njihovo postojanje ne podupire čovjek, ako se ne stvaraju, ne ostvaruju i ne aktualiziraju, onda se postupno gube. Prihvaćanje i ovladavanje vrijednostima je dug i dugotrajan proces. Svijest o vrijednostima rađa vrijednosne ideje, a na temelju vrijednosnih ideja stvaraju se vrijednosne orijentacije koje, pak, predstavljaju svjesni dio sustava osobnih značenja.

poglavlje II. Obilježja vrijednosnih orijentacija mladih

Za razmatranje problematike mladih potrebno je razumjeti što su mladi i po čemu se razlikuju od ostalih društvenih skupina.

Kontroverze znanstvenika oko definicije mladih, kriterija za njihovo izdvajanje u samostalnu skupinu i dobnih granica imaju dugu povijest. Znanstvenici dijele različite pristupe predmetu proučavanja - sa stajališta sociologije, psihologije, fiziologije, demografije, kao i klasifikacijskih tradicija formiranih u određenim znanstvene škole. Ideološki faktori igraju značajnu ulogu, budući da su mladi u prvim redovima političke borbe.

U ruskoj društvenoj znanosti mladi se dugo nisu smatrali samostalnom socio-demografskom skupinom: identifikacija takve skupine nije se uklapala u postojeće ideje o klasnoj strukturi društva i proturječila je službenoj ideološkoj doktrini njezine socio-demografske skupine. -političko jedinstvo. Jedno je govoriti o omladini kao sastavnom dijelu radničke klase, kolektivnog seljaštva i sovjetske inteligencije, drugo je prepoznati njezina društvena obilježja kao neku vrstu integriteta. To se smatralo suprotstavljanjem mladih drugim društvenim skupinama

Jednu od prvih definicija pojma “mladi” dao je 1968. godine V.T. Lisovsky: „Mladi su generacija ljudi koji prolaze kroz fazu socijalizacije, asimilacije i još mnogo toga zrelo doba oni koji su već svladali obrazovne, stručne, kulturne i druge društvene funkcije; ovisno o specifičnim povijesnim uvjetima, dobni kriterij za mlade može se kretati od 16 do 30 godina.”

HEDONISTIČKA POTROŠNJA

Kasnije je potpuniju definiciju dao I.S. Kon: „Mladi su sociodemografska skupina, identificirana na temelju skupa dobnih karakteristika, karakteristika društveni status i socio-psihološka svojstva uzrokovana oboje. Mladost kao određena faza, stadij životnog ciklusa biološki je univerzalna, ali njen specifični dobni okvir, pripadajući društveni status i socio-psihološka obilježja društveno-povijesne su prirode i ovise o društveni poredak, kultura i obrasci socijalizacije karakteristični za određeno društvo.”

Stranice: ← prethodnasljedeća →

1234567891011121314Vidi sve

Rječnik

kada koristite materijale s www.psi.webzone.ru
Ovaj rječnik je kreiran posebno za korisnike stranice psihotesti.ru kako bi mogli pronaći bilo koji psihološki pojam na jednom mjestu. Ako niste pronašli neku definiciju ili je, naprotiv, znate, a mi je nemamo, svakako nam pišite i mi ćemo je dodati u rječnik psihološkog portala “Psihotest”.

Vrijednosne orijentacije
VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE sastavnica su orijentacije ličnosti. To su materijalne i duhovne vrijednosti koje ona dijeli i iznutra prihvaća, predispozicija da sagledava uvjete života i djelovanja u njihovom subjektivnom značaju. Vrijednosne orijentacije služe kao referentne točke za donošenje odluka i reguliranje ponašanja. Subjektivna sklonost određenim vrijednostima početak je određivanja hijerarhije vrijednosnih orijentacija: obitelj, bogatstvo, kreativnost, karijera, čast, savjest, zdravlje, intimni odnosi, briga za druge itd. Konzistentnost vrijednosnih orijentacija pokazatelj je stabilnost pojedinca. Promjene se događaju u sustavu vrijednosnih orijentacija svake osobe, postoji vlastita dinamika i razvoj. Odrednice čovjekovih vrijednosnih orijentacija su životni uvjeti, aktivnosti, kao i čovjekove sklonosti, sposobnosti, interesi i potrebe.

Popis nasumičnih oznaka:
,
Djelatnost - AKTIVNOST je motivirani proces korištenja određenih sredstava za postizanje cilja. Prvi koji je djelatnost izdvojio kao posebnu kategoriju koja se ne može svesti ni na kakve druge oblike života bio je ruski psiholog M. Ja Basov (1892.-1931.). Struktura aktivnosti, uz ciljeve i motive, uključuje metode i tehnike. Obilježja djelatnosti određena su sadržajem ciljeva, predmetom kojemu je usmjerena, sredstvima i metodama kojima se provodi te rezultatima.

Vrijednosne orijentacije najvažnija su komponenta strukture ličnosti

Najvažnije aktivnosti su igra, učenje i rad. Vrste profesionalna djelatnost su raznolike: aktivnosti učitelja, inženjera, liječnika, arhitekta, pisca, umjetnika, skladatelja, agronoma, časnika itd. Psihološki sadržaj profesionalne djelatnosti uključuje razvijene, uzimajući u obzir njegove zahtjeve, mentalne procese, stanja, obrazovanje i osobnost osobine. Najvažniji uvjet uspješnog djelovanja je kreativan pristup, njegovo provođenje sa znanjem i perspektivom
,
Patos - Patos (grč. pathos - patnja) je drevni pojam koji označava patnju, koja je uzrokovana vlastitim djelovanjem, vođenim snažnom strašću, tj. - razrješenje strasti u patnji. U učenju Aristotela patos se smatrao jednim od temeljnih pojmova estetike: smrt ili drugi tragični događaj koji se dogodi junaku djela u gledatelju izaziva suosjećanje ili strah koji se zatim razrješava u katarzičnom doživljaju. Iz izraza “patos” izvodi se osnova za patos.
,
Dječja psihologija - DJEČJA PSIHOLOGIJA - grana psihološka znanost, proučavajući uvjete i pokretačke snage mentalnog razvoja u razdoblju djetinjstva, obrasce funkcioniranja i promjene u kognitivnim, voljnim i emocionalnim procesima, značajke formiranja djeteta kao osobe. Dječja psihologija također proučava karakteristike različitih vrsta dječjih aktivnosti (igre, učenje, rad), formiranje dobi i individualne karakteristike djece. Psihologija djeteta je usko povezana s psihologijom obrazovanja, pedagogijom, biologijom, fiziologijom, medicinom, obiteljska psihoterapija. U dječjoj psihologiji koriste se kvantitativne metode procjene, različita oprema, informacijski modeli, eksperimentalna obuka u dječjim vrtićima itd. Dječja psihologija razvija standardizirane metode psihološke dijagnostike koje omogućuju utvrđivanje stupnja razvoja mentalnih procesa i svojstava karakterističnih za svaku dobnu fazu.

Kad sam išao u Prag, prijatelji su mi obećali da će me ovaj grad iznenaditi i očarati. A Prag me baš iznenadio. Istina, ne po arhitekturi starih ulica, ne po Karlovom mostu, ne po Hradčanima, pa čak ni po tome koliko je novi Prag sličan sovjetskim gradovima, nego... po cijenama. Doživio sam pravi šok kada sam platio večeru u restoranu koji se nalazi na najturističkijem mjestu (po našem mišljenju, uzmite u obzir Nevski prospekt) - u rubljama sam morao platiti 400 rubalja. Na Nevskom si s tim novcem možeš priuštiti samo kavu i kroasan. Ali još više su me iznenadile cijene javnog prijevoza.

Prijatelji su me upozoravali da nemam posla s taksistima, pa sam odmah u zračnoj luci pronašao šalter za prodaju karata za gradski prijevoz i, ne vjerujući do kraja prodavaču koji me na lošem ruskom uvjeravao da je to “za sve”, kupio sam kartu vrijedi 24 sata.. Užitak vožnje podzemnom željeznicom, autobusom i tramvajem za to vrijeme dok se nisam umorio koštao me oko 160 rubalja. U ovom slučaju, trebate samo jednom aktivirati kartu (ja sam to napravio u autobusu koji vozi između zračne luke i stanice metroa), a zatim mirno otići do metroa (bez okretišta!), ući u tramvaj, izaći iz njega , promijeni na drugu rutu...

Dok sam se vozio od zračne luke do stanice metroa romantičnog (kako mi se činilo) naziva “Dejvička” (jednokratna karta za ovu rutu, uključujući pravo na pola sata korištenja drugog prijevoza - isti metro - koštalo bi me oko 50 rubalja), u tvojoj sam glavi računao koliko bi turista koštalo slično putovanje u Sankt Peterburgu. 21 rublja - autobus od zračne luke do Moskovskaya. 24 rublja - putujte metroom do stanice Nevsky Prospekt - 45 rubalja izvadite i stavite. I onda opet – izvadite ga i odložite onoliko puta koliko se vozite autobusom, trolejbusom, tramvajem ili metroom. I ne biste trebali ni pokušati kupiti jednu kartu za jedan dan. Naš metro, primjerice, daje popuste na putovanje s karticom samo ako ne namjeravate ulaziti u metro više od jednom svakih 10 minuta. U Moskvi, inače, daju popust samo za "veleprodajnu" kupnju: kupite, recimo, 20 putovanja - i ako želite, možete se voziti 20 dana, ili ako želite, možete poslati 20 ljudi na jednom. Ali ovo je, opet, samo metroom. Ali u Pragu “na sve”, pa ako ne na jedan dan, ali, recimo, na tjedan dana, onda je popust još veći.

Vozio sam se i razmišljao: očito će Prag biti bogatiji od Sankt Peterburga, pošto imaju takav komunizam u javnom prijevozu. Svaki dan u St. Petersburgu imamo novu promociju. Baš sad, 1. siječnja, poskupila je karta, a onda opet vijest da će minibusi poskupjeti na proljeće. A minibusi u Sankt Peterburgu nisu luksuz, kao, na primjer, u Pragu, gdje iz nekog razloga autobusi voze po rasporedu i iz nekog razloga često. U Sankt Peterburgu minibusi su ponekad jedini način putovanja, osim, naravno, ako niste ljubitelj autobusa i spremni ste ih čekati na autobusnoj stanici dok ne pomodrite, pjevajući “šta me briga o snijegu, što me briga za vrućinu.”

S druge strane, volimo se ugledati na Europu, a tamo je javni prijevoz još uvijek skuplji od našeg. Zato, naizgled, izgleda potpuno novo, dotjerano, a minibusevi se tamo ne raspadaju u hodu. I zato, za razliku od našeg prijevoza, vozi puno češće. Na temelju tih argumenata, onda je, naravno, potrebno povećati cijene putovanja. I ne treba se ugledati na Prag - tko zna s kojim sredstvima su izgradili komunizam u jednom javnom prijevozu? Pa što ako je Češka nama, koji nismo daleko od socijalizma, po životnom standardu bliža od ostalih europskih zemalja na koje se ugledamo. Morate se fokusirati na najbolje, zar ne? Šteta je, naravno, što te smjernice sustižemo samo u cijeni usluga. A kvaliteta naše usluge, kako su rekli u jednom filmu, “još je u dugovima”. Tako i plaće. Ali to je u redu - bit ćemo zdraviji. Počnimo hodati, trčati na posao i s posla, zimi sagraditi skijašku stazu do rodnog poduzeća – i tada ćemo sigurno biti ispred ostalih.

Irina Lyakhova, zamjenica glavnog urednika NV

Odgovori na zadatke 1–24 su riječ, izraz, broj ili niz riječi, brojevi. Odgovor napišite desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 1–3.

(1) Još uvijek traje rasprava o tome kada i zašto je nastao let ptica. (2) Neki znanstvenici vjeruju da se radi o ledenom dobu: ledenjak koji je napredovao otjerao je ptice iz njihovih uobičajenih staništa, a kada se ledenjak povukao, potomci bjegunaca su se vratili kući. (3)______ uostalom, gotovo niti jedna ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u područjima zimovanja.

1

Koja od sljedećih rečenica točno prenosi GLAVNU informaciju sadržanu u tekstu?

1. Gotovo nijedna od ptica selica ne gradi gnijezda ili ne uzgaja piliće u područjima zimovanja.

2. Neki znanstvenici vjeruju da se ptice vraćaju kući kada se ledenjak povuče.

3. Razlog letovima ptica bilo je ledeno doba: kad je ledenjak napredovao, ptice su odletjele, a kad se on povukao, vratile su se u svoja uobičajena staništa.

4. Znanstvenici se još uvijek raspravljaju o tome kada i zašto su nastali letovi ptica.

5. glacijalno razdoblje, koji je protjerao ptice iz njihovih uobičajenih staništa, postao je uzrok ptičjih letova.

2

Koja od sljedećih riječi (kombinacija riječi) treba stajati u praznini u trećoj (3) rečenici teksta? Zapiši ovu riječ (skup riječi).

1. Doista,

2. Srećom,

4. U isto vrijeme

3

Pročitajte ulomak rječničke natuknice koja daje značenje riječi POVRATAK. Odredi značenje u kojem je ova riječ upotrijebljena u drugoj (2) rečenici teksta. Zapišite broj koji odgovara ovoj vrijednosti u danom fragmentu rječničke stavke.

POVRATAK I Th, -upl Yu, -na jesti; sove

1. Zakoračivši, odmaknuti se, pomaknuti se natrag, u stranu. O. s vrata. Oh, jedan korak. Šume su se povukle prema sjeveru (prev.).

2. Pomaknite se natrag pod pritiskom neprijatelja koji napreduje. O. s bitkama. O. prije poteškoća (prevedeno).

3. od čega. Odustanite od svojih namjera i planova. Neće odstupiti od svojih. Neću odustati dok ne postignem svoje.

4. od čega. Prestani se držati nečega. O. po mom mišljenju. O. iz običaja.

5. od čega. Preusmjerite pažnju s glavnog na sporedno. O. izvan teme.

6. (1. lice i 2. lice nisu korišteni), prev. U određenim kombinacijama: postati slabiji, približiti se kraju. Bolest se smirila. Vatra se povukla. Elementi su se povukli.

7. od čega. uvlaka O. malo od ruba lista.

4

U jednoj od riječi u nastavku napravljena je pogreška u stavljanju naglaska: slovo koje označava naglašeni samoglasnik je pogrešno istaknuto. Zapiši ovu riječ.

religija

kuhinja

šljiva

5

Jedna od rečenica u nastavku netočno koristi označenu riječ. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.

1. Kao dijete, bila je vrlo POVJERNO dijete.

2. Svako doba razvija vlastite VRIJEDNE smjernice

3. Uvijek je bio pretjerano PRAKTIČNA osoba.

4. Danas je moja sestra OBUČILA svečanu haljinu.

5. SAMOUvjeren ton razgovora.

6

U jednoj od dolje istaknutih riječi napravljena je pogreška u tvorbi oblika riječi. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.

ISPRE rublje

prema TABLICI

nekoliko KALORIJA

DVIJE prekrasne pijanistice

Mali poni

7

Uspostavite podudarnost između rečenica i gramatičkih pogrešaka u njima: za svako mjesto u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

GRAMATIČKE POGREŠKE	PONUDE
A) pogreška u građenju rečenice s istorodnim članovima	1) A. S. Puškin je napisao da nije rođen da zabavlja kraljeve.
B) kršenje konstrukcije rečenica s participacijskim izrazima	2) Marie Skłodowska-Curie je jedina žena koja je dva puta dobila Nobelovu nagradu.
C) nepravilno građenje rečenice s priložnim izrazom	3) Čak i najviše teška vremena A. Akhmatova je vjerovala da "A ipak će prepoznati moj glas, A opet će mu povjerovati."
D) nepravilna konstrukcija rečenica s neizravnim govorom	4) U romanima M. Sholokhova nema laži, pretvarajući se da je druga istina.
D) nepravilna uporaba padežnog oblika imenice s prijedlogom	5) Približivši se, lovci su vidjeli da medvjed nije ubijen, već samo ranjen.
	6) Rešetkasti okrugli prozori samostana i stara pozlaćena kupola učinili su mi se poznatima.
	7) Prema pismima suvremenika, Lav Tolstoj je u mladosti više volio putovati na konju.
	8) Popevši se na drugi kat, vidio sam dugačak hodnik i drvena vrata
	9) Uživajući u ukusnoj večeri, naš razgovor je tekao spokojno.

Napišite svoj odgovor brojevima bez razmaka ili drugih simbola

8

Prepoznajte riječ u kojoj nedostaje nenaglašeni izmjenični samoglasnik korijena. Prepiši ovu riječ umetanjem slova koje nedostaje.

zabranjujući

b...veličina

ustanak

k ... tingent

9

Odredi red u kojem u obje riječi u prefiksu nedostaje isto slovo. Prepiši ove riječi umetanjem slova koje nedostaje.

h...prenoćiti, š...kuhati

pr...vjetrovit, pr...dan

i...kuhar, hrana...

pr...povećanje, pr...strast

p...cestar, ne...prizoran

10

konstrukcija

sretan

ljubazno...lijepo

emajl

nadvladati

11

Napiši riječ u kojoj je na mjestu praznine napisano slovo I.

otvorenje... svibnja

neopisivo...moj

ti si zabrinut

ukleta...moja

12

Označite sve brojeve zamijenjene sa I.

Sada nema (1) planina, nema (2) neba, nema (3) zemlje - ne (4) što ne (5) nije bilo vidljivo.

13

Odredi rečenicu u kojoj su obje istaknute riječi napisane NASTAVILO. Otvorite zagrade i napišite ove dvije riječi.

1. (S)POSLJE, ne jednom smo se prisjetili kako je Fedor hrabro hodao (PREKO) ONE stjenovite grebene.

2. Vani je JOŠ UVIJEK bilo vruće, (STOGA) pitanje oko dostave piti vodu pokazalo se najrelevantnijim.

3. (NE) UPRKOS lošem osjećaju, Sergej je uspio završiti posao (ZA) U roku od tjedan dana.

4. DA bismo došli do prijevoja, morali smo hodati toliko dugo da su mnogi (ČESTO) razmišljali o povratku u kamp.

5. Djeca su se igrala u dvorištu ISTO kao i prije godinu dana, a stroge bake su se brinule da se održava red.

14

Označite sve brojeve zamijenjene jednim N.

Na jahti - tvrtka (1) žig “K. Faberge”, a na srebrnom(2) obodu, postavljenom na kristal, ugravirano je njeno ime “Vjera”(3).

15

Stavite interpunkcijske znakove. Označite brojeve rečenica u kojima trebate staviti JEDAN zarez.

1. Naći ćete trnovite trnje divljih ruža u blizini Moskve i u Sibiru u Srednja Azija i dalje Daleki istok.

2. Tiho i tiho u zimska šuma a u šumskim snijegom prekrivenim proplancima

3. Cvjetovi trave sjaje i griju se i radosno dopiru do blagog sunca.

4. Cijeli dan hodali smo kroz šume, probijali se kroz šikare breza i jasika, udišući pljesniv miris trave i korijenja.

5. Svijet je ispunjen mirisom borovine, suncem i pjevom ševe.

16

Već dva tjedna (1) naš novopridošli (2) psić istražuje svijet (3) ujedno ispituje (4) granice dopuštenog.

17

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenicama treba zamijeniti zarezima.

Neki suvremenici bili su ogorčeni korištenjem A.S. Puškin običnih pučkih riječi u kontekstima u kojima je (1) prema kritičarima (2) bilo potrebno koristiti riječi "visoko". Međutim (3) Puškin je odlučno odbacio koncept "niske materije".

18

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenici treba zamijeniti zarezima.

Među razgovorima (1) koji su se tada vodili između Daisy i mene (2) i (3) koji su često završavali ujutro (4) jer smo otkrivali nove aspekte istih stvari (5) tema zajedničkog putovanja u sve mjesta (6) koja sam prije posjetio.

19

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenici treba zamijeniti zarezima.

Bio je zadovoljan (1) onim što je bilo napisano u bilježnici (2) i nije pokazivao dosadnu radoznalost (3) čak ni (4) kad nije razumio sve (5) što je slušao i poučavao.

20

Uredite rečenicu: ispravite leksičku pogrešku zamjenom netočno upotrijebljene riječi. Zapišite odabranu riječ, poštujući norme suvremenog ruskog književnog jezika.

Zajednica je opremljena najsuvremenijom tehnologijom, vodilo se računa o udobnosti stanara: praonica rublja, blagovaonica-restoran, klub, trgovina, rijetkost u to vrijeme. Vruća voda, Dječji vrtić.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 21-26.

(1) Jesen je iznenadila i zavladala zemljom - vrtovima i rijekama, šumama i zrakom, poljima i pticama. (2) Sve je odmah postalo jesen.

(3) Sise su se motale po vrtu. (4) Njihov je vrisak bio poput zvuka razbijenog stakla. (5) Visjele su naglavce na granama i ispod javorova lišća gledale kroz prozor.

(6) Svakog jutra ptice selice okupljale su se u vrtu, kao na otoku. (7) Usred zvižduka, cike i kreštanja diže se komešanje u granama. (8) Samo je danju u vrtu bilo tiho: nemirne ptice letjele su na jug.

(9) Lišće je počelo opadati. (10) Lišće je padalo dan i noć. (11) Ili su letjeli ukoso na vjetru ili ležali okomito u vlažnoj travi. (12) Šume su rosile kišom letećeg lišća. (13) Ova kiša je trajala tjednima. (14) Tek potkraj rujna šikare su se otkrile, a kroz šikaru se nazirala modra daljina stisnutih polja.

(15) Tada mi je starac Prokhor, ribar i košarar (u Solotču gotovo svi stari ljudi s godinama postaju košarari), ispričao bajku o jeseni. (16) Nikada do tada nisam čuo ovu priču; sigurno ju je Prokhor sam izmislio.

(17) “Pogledaj oko sebe”, rekao mi je Prokhor, prebirući šilom po svojoj cipeli, “pogledaj izbliza, dragi čovječe, što diše svaka ptica ili, recimo, drugo živo biće.” (18) Pogledaj, objasni. (19) Inače će reći: Uzalud sam učio. (20) Na primjer, list otpadne u jesen, ali ljudi ne shvaćaju da je osoba u ovoj stvari glavni optuženik. (21) Čovjek je, recimo, izumio barut. (22) Neprijatelj će ga tim barutom raskomadati! (23) I sam sam se bavio barutom. (24) Davno su seoski kovači iskovali prvu pušku, napunili je barutom, a ta je puška pala u ruke bezumniku. (25) Luda je šetala šumom i vidjela vuge kako lete pod nebom, žute vesele ptice lete i zvižde, pozivajući goste. (26) Luda ih udari s oba debla - i zlatno paperje poleti na zemlju, pade na šume, a šume se osuše, osušiše se i preko noći propadoše. (27) I drugo lišće, gdje je ušla ptičja krv, pocrveni i također otpade. (28) Pretpostavljam da sam vidio u šumi - postoji žuti list i postoji crveni list. (29) Do tada su sve ptice zimovale kod nas. (30) Ni kran nije nikamo otišao. (31) A šume su stajale i ljeti i zimi! (32) I u lišću, cvijeću i gljivama. (33) A snijega nije bilo. (34) Nije bilo zime, kažem. (35) Nije! (36) Zašto nam se, dovraga, predala, zima, moli?! (37) Što ona ima? (38) Ludak je ubio prvu pticu - i zemlja je postala tužna. (39) Od tog vremena počelo je opadanje lišća, vlažna jesen, vjetrovi koji sijeku lišće i zime. (40) I ptica se uplašila, odletjela od nas i uvrijedila ju je osoba. (41) Dakle, draga, ispada da smo sami sebi naškodili i ne trebamo ništa kvariti, nego dobro paziti na to.