Skripta lekcije "Nastava sažetog izlaganja" (8. razred).
Tema lekcije: "Sažeta prezentacija."
Ciljevi: Učenici trebaju
znati obilježja teksta i njegove funkcionalne i semantičke vrste; tehnike kompresije teksta; sastav teksta; osnovne norme ruskog književnog jezika (pravopis i interpunkcija);
biti u mogućnosti odrediti temu i glavnu ideju teksta, funkcionalno-semantičku vrstu i stil govora; koristiti razne tehnike kompresije teksta; analizirati strukturu i jezična obilježja teksta; sažeto predstaviti tekst.
Tijekom nastave.
I. Organizacijski trenutak. Postaviti ciljeve.
Danas ćemo u lekciji naučiti pisati sažetu prezentaciju, upoznat ćemo se s tehnikama sažimanja teksta, prisjetit ćemo se vrsta i stilova govora, sastava teksta.
II. Prvo čitanje teksta. (Ispisani tekst je na svakom stolu.)
III. Rad s tekstom. (Stol koristimo za podučavanje učenika sažetom izlaganju. Stol se nalazi ispred svakog učenika.
- Prvi dojam o tekstu.
- Kakav je dojam na vas ostavio tekst?
- Kojem stilu govora pripada ovaj tekst?
- Koja je vrsta govora tekst?
- Koje su vam riječi bile nejasne?
Rad na rječniku. Saznajemo značenje riječi polje, samoostvarenje.
- Određivanje teme teksta.
- Što kaže tekst? Koja je njegova tema? Kako definirati temu? Pogledajte tablicu.
- Svoj odgovor upiši u tablicu.
(Ovdje radimo na pravopisu i interpunkciji).
- Određivanje ideje teksta.
- Što mislite zašto je autor napisao ovaj tekst? Koju ideju ste nam htjeli prenijeti?
- Što nam pomaže da formuliramo ideju teksta? Pogledajte tablicu. Formulirajte ideju teksta i zapišite svoj odgovor. (Istovremeno radimo na pravopisu i interpunkciji).
Potraga za smislom života čini čovjeka Čovjekom s velikim H, osobnošću.
- U kojoj je rečenici formuliran autorov stav?
- Određivanje strukture teksta.
- Što je kompozicija teksta?
- Zapišite glavni sadržaj svakog skladbenog dijela u obliku teze. Pogledajte tablicu.
Uvod. Pronalaženje puta u životu najvažnija je odluka koju čovjek donosi.
Glavni dio.
Zaključak.
- Provjeravanje bilješki, rad na pravopisu i interpunkciji.
IV. Sumiranje međurezultata lekcije.
- Što je potrebno učiniti nakon prvog slušanja teksta?
(Formulirajte sami temu teksta, njegovu ideju, odredite strukturu teksta, ukratko zapišite sadržaj sastavnih dijelova teksta.)
V. Drugo čitanje teksta.
- Podjela teksta na odlomke: definiranje mikrotema teksta kao dijelova opće teme.
Odlomak je pokazatelj mikroteme. Sada su tekstovi pred vama jer učimo komprimirati tekst. Kad nema teksta, morat ćete na sluh odrediti broj odlomaka, au tome će vam pomoći velike intonacijske pauze. Sada moramo identificirati mikrotemu svakog odlomka i ukratko je zapisati. Pročitajte prvi odlomak.
- Odredi mikrotemu prvog odlomka.
- Je li uloga svake rečenice ista u mikrotemi?
- Koja je ponuda glavna?
- Pročitaj prvu rečenicu. Koje tehnike sažimanja teksta možemo koristiti? Pogledajte tablicu "Tehnike sažimanja teksta". (Stol je ispred svakog učenika). Što se dogodilo? Zapisati.
1. odlomak – 1 mikrotema:
- Pročitajte drugu rečenicu prvog odlomka. Koje tehnike sažimanja teksta možemo koristiti? Napiši što se dogodilo.
O izboru
- Pročitajte drugi odlomak. Odredi mikrotemu drugog odlomka.
- Koje su informacije bitne? Koji dodatni?
- Koje tehnike sažimanja teksta možemo koristiti? Napiši što se dogodilo. (Ovdje radimo na pravopisu i interpunkciji.)
2. stavak – 2. mikrotema:
Radi takve samospoznaje čovjek živi. Osobi
- Na isti način radimo na 3. i 4. paragrafu. Kao rezultat, pojavljuju se sljedeći unosi:
3. stavak – 3. mikrotema:
4. stavak – 4. mikrotema:
- Simulacija sažete prezentacije.
- Kako objediniti sadržaj mikrotema u tekstu? Koja jezična sredstva možemo koristiti za to? Pogledajte tablicu.
- Koristeći se leksičkim i leksičko-gramatičkim sredstvima jezika, povežite tekst uz očuvanje diobe odlomaka. Zapisati.
ovaj osoba razmišlja kada počne shvaćati da je dio društva i osjeća potrebu da ostvari svoje potencijale.
Bilo je za Njega potrebno je pronaći aktivnost koja će njegov život ispuniti smislom i koja će biti tražena od drugih ljudi i društva.
Ali
Potraži ovo značenje čini osobu Čovjekom s velikim "H", osobnošću, jer može odrediti vrijednost svog života, njegovu svrhu. (98 riječi).
VI. Sumiranje međurezultata.
- Što je potrebno učiniti nakon drugog slušanja teksta?
- Kojim je jezičnim sredstvima sadržaj mikrotema moguće objediniti u tekst?
VII. Sažimanje lekcije.
- S kojim tehnikama sažimanja teksta smo danas radili?
- Koji je redoslijed rada na sažetoj prezentaciji?
VIII. Domaća zadaća.
Napiši sažeti sažetak prema pr. 200 (Tekst D.S. Likhacheva o znakovima dobrog javnog govora), koristeći tablice koje su korištene u lekciji.
Pregled:
Faze obrazovnih aktivnosti | Proces aktivnosti učenja | ||
PRVO ČITANJE TEKSTA | |||
Kako definirati temu? na početku teksta; po ključnim riječima; po ključnim epizodama; po naslovu teksta. | Ovo je tekst o izboru životnog puta, traženju smisla života, koji čovjeka čini Čovjekom. |
||
Potraga za smislom života čini čovjeka Čovjekom s velikim H, osobnošću. |
|||
Imenuj sastavne dijelove teksta. | diplomski rad Kako formulirati tezu? | Uvod. Pronalaženje puta u životu najvažnija je odluka koju čovjek donosi.. Glavni dio. Osoba živi za samoostvarenje, društvo ga mora cijeniti. Potraga za smislom života neovisan je put pokušaja i pogrešaka za svaku osobu. Zaključak. Sama potraga za smislom života čini čovjeka Čovjekom s velikim H, izdvajajući ga među živim bićima. |
|
DRUGO ČITANJE TEKSTA | |||
Ispunite zadatke: 3. Numerirajte odlomke. | Na glavno Na dodatne Iznimka | 1. odlomak – 1 mikrotema: Među mnogim odlukama koje čovjek donosi u životu, ništa se ne može usporediti s izborom kojim putem krenuti i koju karijeru odabrati. 2. stavak – 2. mikrotema: Radi takve samospoznaje čovjek živi, treba pronaći aktivnost koja će njegov život ispuniti smislom i koja će biti tražena od drugih ljudi i društva. 3. stavak – 3. mikrotema: Svaki čovjek ima svoje sposobnosti i talente, pa je potraga za smislom života potraga za samim sobom, svojim vrijednostima i smjernicama. 4. stavak – 4. mikrotema: Potraga za smislom života čini čovjeka Čovjekom s velikim H, osobnošću, jer on može odrediti vrijednost svog života, njegovu svrhu. |
|
ponoviti Leksiko-gramatički –zamjenice, prilozi, veznici i srodne riječi, čestice. | Među mnogim odlukama koje čovjek donosi u životu, ništa se ne može usporediti s izborom kojim putem krenuti i koju karijeru odabrati. Oko ovaj osoba razmišlja kada počne shvaćati da je dio društva i osjeća potrebu da ostvari svoje potencijale. Točno Radi takve samospoznaje čovjek živi. Njemu potrebno je pronaći aktivnost koja će njegov život ispuniti smislom i koja će biti tražena od drugih ljudi i društva. Ali Svatko ima svoje sposobnosti i talente, pa je potraga za smislom života potraga za samim sobom, svojim vrijednostima i smjernicama. Potraži ovo značenje čini osobu Čovjekom s velikim H, osobnošću, jer može odrediti vrijednost svog života, njegovu svrhu (98 riječi). |
Pregled:
Faze obrazovnih aktivnosti | Proces aktivnosti učenja | Rezultat obrazovnih aktivnosti |
|
PRVO ČITANJE TEKSTA | |||
1. Faza utvrđivanja teme teksta. | Odgovor na pitanje: “O čemu je ovaj tekst?” | Kako definirati temu? Tema je definirana na različite načine: na početku teksta; po ključnim riječima; po ključnim epizodama; postupcima ili mislima junaka (autor); po naslovu teksta. | |
2. Faza određivanja ideje teksta | Što nam pomaže da formuliramo ideju? 1. Opći ton teksta. 2. Ugođaj koji čitanje teksta izaziva. 4. Prisutnost u tekstu teze koja izravno ili neizravno formulira glavnu ideju(određenje autorove pozicije). | ||
3. Faza utvrđivanja strukture teksta. | Imenuj sastavne dijelove teksta. Zapišite glavni sadržaj svakog skladbenog dijela u obliku teze. | Kompozicija teksta – konstrukcija teksta. U pravilu su glavni kompozicijski dijelovi tekstauvod, glavni dio, zaključak. diplomski rad - stav formuliran kao rečenica (jednostavna ili složena), u kojoj je glavna misao, ideja izjave, sažeto izražena. Kako formulirati tezu? Od više rečenica sastavljena je jedna u kojoj se općenito prikazuju činjenice, pojave, znaci. Formuliranje teze jedna je od tehnika sažimanja teksta. | |
DRUGO ČITANJE TEKSTA | |||
4. Faza diobe teksta na odlomke: definiranje mikrotema teksta kao dijelova opće teme. | Ispunite zadatke: 1. "Odredite na sluh broj odlomaka u tekstu prema broju velikih intonacijskih pauza čitatelja." 2. “Odredite mikrotemu svakog odlomka.” Prepiši ukratko, odgovarajući na pitanja: “Je li uloga svake rečenice ista u mikrotemi?”, “Koje su rečenice glavne?” 3. Numerirajte odlomke. | Odlomak je pokazatelj mikroteme,stoga pažljivo pratiti intonacijske stanke nastavnika koji čita tekst izlaganja. U tekstu ima onoliko odlomaka koliko ima dugih intonacijskih stanki. Mikrotema je sadržaj više samostalnih rečenica teksta povezanih jednom mišlju – odlomkom. Kako odrediti mikroteme teksta? Po ključnim riječima i ključnim rečenicama odlomka. Kako ukratko definirati mikrotemu? Pri pisanju sažetog izlaganja potrebno je mikrotematske rečenice razlikovati na osnovne i dopunske (redundantne, objašnjavajuće itd.). Na glavno uključuju rečenice bez kojih je nemoguće otkriti temu i ideju teksta, tj. zadržati svoj integritet i koherentnost. Na dodatne uključuju rečenice koje sadrže pojedinosti, pojedinosti, opisne elemente („suvišne“). Mogu se izostaviti ili kratko formulirati na temelju generalizacije. Iznimka redundantne informacije još su jedna tehnika kompresije teksta. | |
5. Faza modeliranja sažetog prikaza. | Uklonite numeriranje odlomaka mikrotema. Kombinirajte u tekst, održavajući podjelu odlomaka. | Kako objediniti sadržaj mikrotema u tekst? Koristiti leksička i leksičko-gramatička sredstva za povezivanje dijelova teksta: leksička – ponoviti , srodnici, sinonimi; Leksiko-gramatički –zamjenice, prilozi, veznici i srodne riječi, čestice. |
Kako napisati sažetak?
Faze obrazovnih aktivnosti | Proces aktivnosti učenja | Rezultat obrazovnih aktivnosti |
|
PRVO ČITANJE TEKSTA | |||
1. Faza utvrđivanja teme teksta. | Odgovor na pitanje: “O čemu je ovaj tekst?” | Kako definirati temu? Tema je definirana na različite načine: na početku teksta; po ključnim riječima; po ključnim epizodama; postupcima ili mislima junaka (autor); po naslovu teksta. | |
2. Faza određivanja ideje teksta | Što nam pomaže da formuliramo ideju? 1. Opći ton teksta. 2. Ugođaj koji čitanje teksta izaziva. 4. Prisutnost u tekstu teze koja izravno ili neizravno formulira glavnu ideju(određenje autorove pozicije). | ||
3. Faza utvrđivanja strukture teksta. | Imenuj sastavne dijelove teksta. Zapišite glavni sadržaj svakog skladbenog dijela u obliku teze. | Kompozicija teksta – konstrukcija teksta. U pravilu su glavni kompozicijski dijelovi tekstauvod, glavni dio, zaključak. diplomski rad - stav formuliran kao rečenica (jednostavna ili složena), u kojoj je glavna misao, ideja izjave, sažeto izražena. Kako formulirati tezu? Od više rečenica sastavljena je jedna u kojoj se općenito prikazuju činjenice, pojave, znaci. Formuliranje teze jedna je od tehnika sažimanja teksta. | |
DRUGO ČITANJE TEKSTA | |||
4. Faza diobe teksta na odlomke: definiranje mikrotema teksta kao dijelova opće teme. | Ispunite zadatke: 1. "Odredite na sluh broj odlomaka u tekstu prema broju velikih intonacijskih pauza čitatelja." 2. “Odredite mikrotemu svakog odlomka.” Prepiši ukratko, odgovarajući na pitanja: “Je li uloga svake rečenice ista u mikrotemi?”, “Koje su rečenice glavne?” 3. Numerirajte odlomke. | Odlomak je pokazatelj mikroteme,stoga pažljivo pratiti intonacijske stanke nastavnika koji čita tekst izlaganja. U tekstu ima onoliko odlomaka koliko ima dugih intonacijskih stanki. Mikrotema je sadržaj više samostalnih rečenica teksta povezanih jednom mišlju – odlomkom. Kako odrediti mikroteme teksta? Po ključnim riječima i ključnim rečenicama odlomka. Kako ukratko definirati mikrotemu? Pri pisanju sažetog izlaganja potrebno je mikrotematske rečenice razlikovati na osnovne i dopunske (redundantne, objašnjavajuće itd.). Na glavno uključuju rečenice bez kojih je nemoguće otkriti temu i ideju teksta, tj. zadržati svoj integritet i koherentnost. Na dodatne uključuju rečenice koje sadrže pojedinosti, pojedinosti, opisne elemente („suvišne“). Mogu se izostaviti ili kratko formulirati na temelju generalizacije. Iznimka redundantne informacije još su jedna tehnika kompresije teksta. | |
5. Faza modeliranja sažetog prikaza. | Uklonite numeriranje odlomaka mikrotema. Kombinirajte u tekst, održavajući podjelu odlomaka. | Kako objediniti sadržaj mikrotema u tekst? Koristiti leksička i leksičko-gramatička sredstva za povezivanje dijelova teksta: leksička – ponoviti , srodnici, sinonimi; Leksiko-gramatički –zamjenice, prilozi, veznici i srodne riječi, čestice. |
Pregled:
Tekst za sažetu prezentaciju.
Među desecima i stotinama odluka koje čovjek donosi, nijedna se ne može usporediti po važnosti, po ulozi, po utjecaju na sudbinu s odlukom o tome kojim putem krenuti, koje polje odabrati. Potrage za životnim putem i razmišljanja o njemu obično se javljaju u čovjeku u dobi kada se počinje prepoznavati kao dio društva, kada nastoji razumjeti svoje odnose s drugima, a također osjeća potrebu da spozna svoje sposobnosti, svoje snage, njegovu osobnost.
Znanstvenici vjeruju da osoba živi radi takve samospoznaje. On nije i ne može biti zadovoljan postojanjem radi njega samog. Treba pronaći aktivnost koja će ovo postojanje ispuniti istinskim, autentičnim smislom. Svaki čovjek, koliko god bio zaokupljen svakodnevnim poslovima i brigama, želi ne samo živjeti, nego i osjetiti vrijednost svog života, znati da su njegove aktivnosti, svladavanje prepreka i težnje za budućnošću važni i imaju neko značenje. ne samo za njega. Tek tada čovjek osjeća da nije suvišan i da njegove sposobnosti traže drugi ljudi i društvo.
Međutim, svaka osoba ima svoje, jedinstvene sklonosti, sklonosti, sposobnosti i talente. Uostalom, ne postoje dvije apsolutno identične osobe. I stoga je potraga za smislom života neovisni put pokušaja i pogrešaka za svaku osobu. To je čovjekovo traženje sebe, svojih životnih vrijednosti, svojih smjernica.
Istovremeno, bez obzira na to kako je čovjek odredio svoj put, kakav smisao života pronašao, sama potraga za tim smislom čini čovjeka Čovjekom s velikim H, osobnošću, budući da nijedno od živih bića, osim ljudi, mogu se svjesno odnositi prema životu, ne nastojati razumjeti i objasniti svoje ponašanje, svoj stav prema drugima.
(Prema G.A. Maslovu)
Pregled:
Podsjetnik za učenike
Osnovne tehnike kompresije teksta
1. Iznimka detalji, detalji. | Po iznimci Prvo morate istaknuti ono glavno u smislu glavne ideje teksta i pojedinosti (detalja), zatim ukloniti detalje, spojiti bitno i sastaviti novi tekst. |
2. Generalizacija homogene pojave. | Pri generaliziranju materijal, izdvajamo pojedinačne činjenice, zatim biramo jezična sredstva za njihov generalizirani prijenos i sastavljamo novi tekst |
3.Kombinacija isključivanja i generalizacije. | Te se tehnike često kombiniraju. |
Jezik | |
1. Iznimka |
|
2. Generalizacija |
|
3. Pojednostavljenje |
|
Sat ruskog jezika u 8. razredu na temu: “Priprema za sažeto izlaganje teksta.”Učitelj: Morozova E.I.Ciljevi lekcije:
Naučiti izdvojiti glavno u informaciji, skratiti tekst na različite načine, pravilno, logično i jezgrovito izražavati svoje misli, znati pronaći i prikladno, točno koristiti jezična sredstva općenitog prijenosa sadržaja.
- pripremiti učenike za pisanje sažetog prikaza novinarskog stila;
- nastaviti razvijati kod učenika ljubav prema čitanju, književnosti i knjizi;
Oprema : didaktički materijal (tekst izlaganja - 1 primjerak za svakog učenika), podsjetnici “Kako napisati sažeto izlaganje”, “Kako provjeriti napisano”.
Tijekom nastave.
1. Ponavljanje pojma sažetog prikaza.
Učiteljeva riječ.
Na satu ćemo se pripremiti za pisanje sažetog sažetka. Sjetite se što je posebno kod ove vrste prezentacije?
Student.
U sažetom izlaganju ukratko ćemo prepričati pojedine ulomke teksta, ostavljajući samo ono najvažnije i bitno.
Učiteljeva riječ.
Doista, zadatak detaljne prezentacije je što je moguće potpunije reproducirati izvorni tekst uz očuvanje autorova stila. Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, kratkog prenošenja sadržaja teksta, pod uvjetom da se autorove glavne misli, slijed događaja i karakteri likova prenose bez iskrivljenja.
2. Postavljanje ciljeva lekcije. Ponavljanje leksičkog značenja pojmova koji će se susresti tijekom lekcije.
Učiteljeva riječ.
Cilj našeg sata je da svatko od vas nauči percipirati i pravilno interpretirati sadržaj izvornog teksta, identificirati mikroteme i reproducirati sadržaj svake mikroteme izvornog teksta u vlastitom pisanom radu.
Učiteljeva riječ.
Što je miktotema?
Student.
Mikrotema je tema fragmenta teksta, njegov dio. Zbroj mikrotema prenosi glavni sadržaj teksta.
3. Upoznatost s tekstom. Slušanje teksta za prezentaciju.
Koji je bio najznačajniji izum u povijesti čovječanstva? Znanstvenici iz različitih zemalja jednoglasno su odlučili da je ovo knjiga. Ne telefon, ne avion, ne nuklearni reaktor, ne svemirski brod, već knjiga. Jer pojava aviona i svemirskog broda, ovladavanje električnom i atomskom energijom i još mnogo, mnogo toga postalo je moguće upravo zahvaljujući izumu knjige.
I danas, unatoč pojavi računala i razvoju elektroničkih komunikacijskih sredstava, knjiga nije izgubila svoju prvorazrednu važnost. I dalje ostaje najpouzdaniji i najstabilniji nositelj i čuvar informacija, koji ne treba nikakvu vanjsku energiju. Zato je knjiga još uvijek najtrajniji akumulator znanja. Ona, kao iu davna vremena, služi glavnom: iz generacije u generaciju prosvjetljuje ljude, to jest, čini ih svjetlijima, vodi ih k dobru.
Mnogi ljudi misle da mogu učiti usmeno. Naravno, možete. Samo izgovaranje riječi bez zapisivanja je kao pisanje vilama po vodi. Tako je govorio jedan od tvoraca slavenske abecede, prosvjetitelj Kiril. Slušana riječ koja nije fiksirana na papiru vrlo brzo se briše, odlazi iz sjećanja, istiskuje se drugim riječima i dojmovima. I može li se pouzdati u njegovu pouzdanost? Riječ koju čovjek čuje, a zatim pročita ostaje dugo u sjećanju.
Ljudi su oduvijek nastojali ne samo sačuvati svoja zapažanja i znanja, već ih i generalizirati. A upravo se u knjigama nakupilo iskustvo desetaka generacija - sve ono što nazivamo mudrošću. Nije ni čudo što su naši preci rekli: "Um bez knjiga je kao ptica bez krila." A to znači jedno: kao što ptica ne može letjeti bez krila, tako je i um ograničen i sputan bez čitanja knjiga.
(Na temelju enciklopedije) (248 riječi)
Učitelj, nastavnik, profesor.
Za ovaj tekst morate napisati sažeti sažetak, a za to ćemo poraditi na sadržaju teksta.
4. Analiza teksta.
Učitelj, nastavnik, profesor:
Navedi obilježja teksta.
Student:
1. Rečenice su objedinjene jednom temom. Korištene su riječi iste teme (knjiga, prosvjetljuje, riječi, zapiši, slavenska abeceda, prosvjetitelj Kiril, na papiru, čitati, skupljeno iskustvo, poslovica o knjizi, bez čitanja knjige.)
2. Tekst ima ideju.
Student.
Ideja teksta je da je knjiga vječni izvor znanja u raznim sferama ljudskog života.
3. Tekst može biti naslovljen.
Knjiga je najznačajniji izum.
Student:
4. Tekst je podijeljen u četiri odlomka.
- U koju svrhu je to učinjeno?
Svaki odlomak sadrži mikrotemu koja odražava glavnu temu.
- Odredit ćemo mikrotemu svakog odlomka i zapisati je u obliku plana.
Učitelj: Napravite plan za tekst.
Student:
Obris teksta.
1. Zahvaljujući knjizi postali su mogući mnogi izumi.
2. Knjiga je najpouzdaniji i najtrajniji akumulator znanja.
3. Pročitana riječ dugo se zadržava u sjećanju.
4. Um je ograničen i sputan bez čitanja knjiga.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Odredite vrstu ovog teksta. Dokaži.
Student.
Tip ovog teksta je obrazloženje, jer autor teksta argumentira i dokazuje da je knjiga najznačajniji izum u cjelokupnoj povijesti čovječanstva. Obično se tekst argumenta sastoji od tri dijela - teze, dokaza i zaključka.
U ovom tekstu jasno vidimo:
diplomski rad - Znanstvenici iz različitih zemalja jednoglasno su odlučili da je najznačajniji izum knjiga. Dalje u tekstu postoje dokazi: 1. knjiga je još uvijek najpouzdaniji i najtrajniji akumulator znanja. 2. Pročitana riječ dugo se zadržava u sjećanju. 3. Um je ograničen i sputan bez čitanja knjiga.
a zaključak je da se upravo u knjigama nakupilo iskustvo desetaka generacija - sve ono što nazivamo mudrošću, um je ograničen i sputan bez čitanja knjiga.
Učitelj, nastavnik, profesor. Vrlo je važno pravilno odrediti vrstu, budući da su funkcionalne i semantičke vrste govora konstruirane na različite načine; razmišljanje je strukturirano na sljedeći način:
1) glavni stav (teza);
2) dokazi korištenjem argumenata;
3) zaključak.
Pri pisanju prezentacije mora se osigurati da se sadržaj izvornog teksta prenese bez iskrivljenja, da su važne epizode sačuvane i da se heterogene činjenice ne generaliziraju.
Odredite stil ovog teksta.
Student.
Stil teksta je novinarski. Utječe na čitatelja i uvodi određene informacije. Obrađuje aktualna pitanja našeg vremena koja su od interesa za društvo. Autor teksta potiče ljude da više čitaju.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Obratite pozornost na rječnik novinarskog stila. Riječi su glomazne i teške.
5. Poradite na kompresiji teksta.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Moramo napisati sažeti sažetak ovog teksta.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Na koje načine možemo komprimirati tekst?
Student.
Prva metoda naziva se iznimka. Prilikom izuzimanja, sa stajališta glavne ideje teksta, izostavljamo detalje i nepotrebne detalje.
Student.
Drugi način je generalizacija. Kod generaliziranja se pojedine činjenice najprije izdvajaju, a zatim spajaju posebnim jezičnim sredstvima.
Student.
Grupu homogenih članova možete zamijeniti jednom riječju ili frazom.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Tekst ćemo komprimirati metodom eliminacije.
Sjećate li se koje tehnike možemo koristiti za to?
Student.
Glavne jezične tehnike za komprimiranje teksta uključuju sljedeće.
1. Zamjene:
zamjena jednorodnih članova općim nazivom;
zamjena rečeničnog ulomka sinonimnim izrazom;
zamjena rečenice ili njezina dijela pokaznom zamjenicom;
zamjena rečenice ili njezina dijela određujućom ili niječnom zamjenicom općeg značenja;
zamjena složene rečenice jednostavnom;
zamjena izravnog govora neizravnim govorom.
2. Iznimke:
isključivanje pojedinih članova prijedloga, nekih homogenih članova;
isključenje ponavljanja;
izuzimanje fragmenata rečenice koji ima manje značajno značenje;
isključivanje rečenica koje sadrže opise ili obrazloženja, prikazane preširoko i potpuno.
3. Spajanja:
tvorba složene rečenice spajanjem dviju prostih koje govore o istom predmetu govora.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajte letak i pokušajte poslušati njegov savjet.
Podsjetnik “Kako napisati sažetak”
1. Istaknite važne (bitne, potrebne) misli (mikroteme) u tekstu.
2. Među njima pronađite glavnu ideju.
3. Podijelite tekst na dijelove, grupirajući ga oko značajnih ideja.
4. Napravite skicu s naslovom za svaku mikrotemu.
5. Razmislite o tome što se može isključiti u svakom dijelu, koje detalje odbiti.
6. Koje se činjenice (primjeri, slučajevi) mogu kombinirati i generalizirati u susjednim dijelovima teksta?
7. Razmotrite načine komunikacije između dijelova.
8. Prevedite odabrane informacije na “vaš” jezik.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Ponovno pročitajmo tekst odlomak po odlomak, razmislimo o tome što se može isključiti u svakom dijelu, koje detalje odbiti.
Student.
PRVA KOMPRESIJA TEKSTA
Koji je bio najznačajniji izum u povijesti čovječanstva? Znanstvenici iz različitih zemalja jednoglasno su odlučili da je ovo knjiga. Jer napredak u znanosti i tehnologiji postao je moguć zahvaljujući izumu knjige.
I danas, u doba elektroničkih komunikacija, knjiga nije izgubila svoju prvorazrednu važnost. I dalje ostaje najstabilniji čuvar informacija. Zato je knjiga još uvijek najtrajniji akumulator znanja. S koljena na koljeno prosvjetljuje ljude, čini ih svjetlijima i vodi ih k dobru.
Mnogi ljudi misle da mogu učiti usmeno. Limenka. Samo izgovaranje riječi bez zapisivanja je kao pisanje vilama po vodi. Tako je rekao tvorac slavenske abecede, prosvjetitelj Kiril. Slušana riječ koja nije zabilježena na papiru blijedi iz sjećanja. I može li se pouzdati u njegovu pouzdanost? Riječ koju čovjek čuje, a zatim pročita ostaje dugo u sjećanju.
Ljudi su uvijek nastojali generalizirati svoja zapažanja i znanja. A upravo u knjigama nakupljeno je iskustvo desetaka generacija. Nije ni čudo što su naši preci rekli: "Um bez knjiga je kao ptica bez krila." A to znači jedno: kao što ptica ne može letjeti bez krila, tako je i um ograničen bez čitanja knjiga.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Student.
1.zamjena jednorodnih članova općim nazivom;
2. zamjena rečeničnog ulomka sinonimnim izrazom
4. isključivanje rečenica koje sadrže opise ili obrazloženja, predstavljene preširoko i cjelovito.
Druga kompresija teksta.
Koji je izum postao značajan u ljudskoj povijesti? Znanstvenici su jednoglasno odlučili da se radi o knjizi. Jer postignuća su postala moguća zahvaljujući knjizi.
I danas knjiga nije izgubila svoju prvorazrednu važnost. Ostaje stabilan čuvar informacija. Stoga je knjiga najtrajniji akumulator znanja. Ona prosvjetljuje ljude s koljena na koljeno.
Mnogi ljudi misle da mogu učiti usmeno. Limenka. Ali to je isto kao da pišete vilama po vodi. To je rekao prosvjetitelj Kiril. Slušana riječ koja nije zabilježena na papiru blijedi iz sjećanja. Riječ koju čujemo, a potom pročitamo, dugo se zadržava u sjećanju.
Ljudi su nastojali generalizirati svoja zapažanja i znanja. A iskustvo desetaka generacija nakupljeno je u knjigama. Naši preci su rekli: "Um bez knjiga je kao ptica bez krila." To znači: kao što ptica ne može letjeti bez krila, tako je i um ograničen bez čitanja knjiga.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Koje ste tehnike kompresije teksta koristili?
Student.
1. formiranje složene rečenice spajanjem dviju jednostavnih, govoreći o istom predmetu govora.
2. isključenje ponavljanja;
3. isključivanje fragmenata rečenice koji ima manje značajno značenje;
Učitelj, nastavnik, profesor.
Treću kompresiju napravite sami, želim vas upozoriti i podsjetiti na logičke pogreške.
Logičke pogreške
1. Spajanje relativno udaljenih misli u jednu rečenicu.
2. Nedostatak dosljednosti u mislima; nepovezanost i kršenje rečeničnog reda.
3. Upotreba rečenica različitih tipova u strukturi, što dovodi do poteškoća u razumijevanju značenja i nepovezanosti.
4. Neuspješan završetak (dupliciranje rezultata).
5.
6. Samostalni rad.
Treća kompresija teksta.
Koji je izum postao značajan u ljudskoj povijesti? Znanstvenici su zaključili da je to knjiga. Jer postignuća su postala moguća zahvaljujući knjizi.
Danas knjiga nije izgubila na značaju. Ona ostaje čuvar informacija. Dakle, knjiga je akumulator znanja. Ona prosvjetljuje ljude.
Mnogi misle da se učenje može odvijati usmeno. Limenka. Ali riječ koja se čuje, a nije zabilježena na papiru, odlazi iz sjećanja, ali ono što se pročita ostaje u sjećanju.
Ljudi su nastojali generalizirati znanje. U knjigama je akumulirano iskustvo generacija. Naši preci su rekli: "Um bez knjiga je kao ptica bez krila." To znači: ptica bez krila ne može letjeti, a um je ograničen bez čitanja knjiga. 90 riječi
7. Sažimanje.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Provjerite napisano koristeći bilješke i kriterije ocjenjivanja.
PODSJETNIK
Kako provjeriti ono što ste napisali
1. Nakon što napišete tekst za nacrt, pročitajte ga najmanje 3 puta.
2. Pročitajte prvi put da provjerite sadržaj.
Odgovori na pitanja:
Je li prenesen glavni sadržaj izvornog teksta?
Ponavljaju li se misli ili propuštaju važne informacije?
Može li se napisani tekst nazvati sažetkom izvornog teksta?
Odražavaju li se sve mikroteme izvornog teksta u prezentaciji?
3.Pročitajte drugi put kako biste ispravili tekst.
Već pri prvom čitanju prezentacije pokušajte zapisati tekst u skici. Naravno, važno je savladati kurzivno pisanje. Ako se nečega ne sjećate, bolje je ostaviti prazna mjesta kako biste kasnije mogli popuniti praznine. Tijekom desetominutne pauze između slušanja audio zapisa možete dešifrirati skraćene riječi i pokušati identificirati mikroteme.
Učenici često pogrešno ističu odlomke, iskrivljuju značenje teksta umetanjem nečega čega nema u izvornom tekstu ili izostavljaju važne stvari i zadržavaju nepotrebne detalje.
Kada je tekst u potpunosti snimljen, možete ga početi komprimirati. Rad je potrebno organizirati u fazama – sa svakim paragrafom zasebno. Najbolje je početi traženjem riječi koje se ponavljaju. Omeđujemo ih u ovale ili ih naglašavamo. Zatim pronalazimo homogene pojmove i zamjenjujemo ih generaliziranim pojmom. Složene rečenice gradimo od jednostavnih, a složene pretvaramo u jednostavne, izravni govor mijenjamo neizravnim. Izuzimamo participalne i priložne fraze, uvodne riječi i citate.
Ne zaboravite brojati riječi, čak ni one male poput veznika A, I, prijedloga O, B. Brojimo riječi i u svakom odlomku i u cijelom tekstu.
Predstavljamo vam materijale iz našeg iskustva u smanjivanju prezentacijskih tekstova u formatu OGE-2017.
Izvorni tekstovi već ističu ono što treba smanjiti. Ukupan broj riječi u tekstovima predloženim za sažimanje može biti od 150 do 175; trebate smanjiti predloženi tekst za pola da biste dobili najmanje 70 riječi. Dobro je ako ga možemo zadržati na 80 riječi.
Rad s tekstom o mami
Riječ "majka" je posebna riječ. To s nama se rađa, prati nas u godinama odrastanja i sazrijevanja. Brblja ga dijete u kolijevci. Izrečena s ljubavlju od mladića i vrlo starca. U jeziku bilo kojeg naroda postoji ovaj svijet. I to na svim jezicima zvuči nježno i nježno. 44 riječi
Mjesto majke u našim životima je posebno, izuzetno. Uvijek joj donosimo svoju radost i bol i nailazimo na razumijevanje. Majčina ljubav nadahnjuje, daje snagu, potiče na junaštvo. U teškim životnim okolnostima mame se uvijek sjećamo. I Samo nam ona treba u ovom trenutku. Čovjek zove svoju majku i vjeruje da ga ona, bez obzira gdje je, čuje, sažali se i priskoči u pomoć. Riječ “majka” postaje istovjetna riječi “život”. 66 riječi
Koliko je umjetnika, skladatelja, pjesnika stvorilo prekrasna djela o majci! "Čuvajte majke!" - obznanio je u svojoj pjesmi poznati pjesnik Rasul Gamzatov. Nažalost mi to prekasno shvatimo zaboravio reći puno dobrih i lijepih riječi tvojoj majci. Da se to ne dogodi, morate im pružiti radost svaki dan i sat. Uostalom, zahvalna djeca su najbolji dar za njih. 55 riječi
Samo 165 riječi
Opcija 1 za sažimanje teksta o mami
Riječ "mama" je posebna. Prati nas u godinama odrastanja i sazrijevanja, au jeziku svakog naroda zvuči nježno i umilno. 20 riječi
Mjesto majke u našim životima je izuzetno. S njom dijelimo radost i tugu. Majčina nas ljubav potiče na junaštvo. Osoba vjeruje da će majka uvijek priskočiti u pomoć. 27 riječi
Umjetnici, skladatelji i pjesnici stvorili su prekrasna djela o majci. Kasno shvatimo da mami nismo na vrijeme rekli lijepe riječi. Uvijek joj treba pružiti radost, jer zahvalna djeca su najbolji dar. 29 riječi
Samo 76 riječi
Opcija 2 za sažimanje teksta o mami
Riječ "majka" je posebna. Prati nas cijeli život: od kolijevke do starosti. Ova riječ postoji u svim jezicima svijeta i zvuči nježno. 23 riječi
Mjesto majke je izuzetno. S majkom dijelimo radost i bol, au teškim okolnostima zovemo pomoć. Riječ "majka" je ekvivalentna riječi "život". 22 riječi
Mnogi talentirani ljudi stvorili su prekrasna djela o mami. Trebamo se brinuti za majke, govoriti im dobre i lijepe riječi, pružati im radost svaki dan i sat. Uostalom, zahvalna djeca su najbolji dar za njih. 30 riječi
Samo 75 riječi
Rad s tekstom o buci u prirodi
Ovaj tekst je dosta složen. Sadrži mnogo redova homogenih članova, ima generalizirajućih riječi, izoliranih dijelova rečenica i ponavljanja. Njegovi dijelovi nisu posve jednaki pa učenici netočno označavaju odlomke.
Tko od ljudi nije doživio užitak slušajući uzdahe ljetne kiše, šuštanje jesenjeg lišća, valove, pljuskajući po obalama jezera, žubor vode, golubovi , gugućući u maglovito jutro? Što se može usporediti s pjevom ptica, pogotovo tako izvanredne glazbenike kao slavuji? Pjev ljudima može biti dosadan, ali pjev ptica nikad. Ptice stvaraju zvučnu boju krajolika. Divlje životinje nemaju samo vizualnu već i zvučnu ljepotu. Različite vrste insekti, životinje, ptice nadopunjuju se u dnevnim i sezonskim zvučnim ritmovima, pun istinske ljepote. 76 riječi
Najbogatiji glazba - glazba priroda. Jedan kanadski skladatelj uveo je poseban koncept - "zvučni pejzaž". Prema njegovom mišljenju, za stanovnike šume svaka vrsta drveća ima svoj glas. Kad povjetarac doleti Božićna drvca - jecaju i ječu, jasen šišti, breze šume, borovi bruje. Čak i žitarice imaju svoje "glasove" drugačiji dan i noć. 52 riječi
Priroda ne pravi buku. Huk oluje, šuštanje lišća, štropot kiše - u svemu tome postoji izvorna i nepoznata harmonija. Pjev ptica, kreket žaba, šuštanje trave, šum valova, huk vodopada - cijela ova simfonija zvukova divlja priroda ima golemu i nedostižnu idealnu vrijednost. 42 riječi
(Prema V. Boreyko)
Ukupno 164 riječi
Primjer kompresije teksta
Mnogi ljudi uživaju primijetiti kišu, lišće, valove, maglovita jutra. A pjev ptica nikada ne dosadi. Divlje životinje imaju vizualnu i zvučnu ljepotu. Različite vrste živog svijeta međusobno se nadopunjuju. 31 riječi
Glazba prirode je najbogatija. Kanadski skladatelj vjeruje da za stanovnike šume svako drvo ima svoj glas: jele stenju na vjetru, jasenovi zvižde, breze šušte, borovi bruje, a žitarice imaju svoje "glasove". 31 riječ
Postoji nekakav nepoznati sklad u prirodi. Simfonija zvukova iz okolnog svijeta ima nedostižnu vrijednost. 13 riječi
Samo 75 riječi
Rad s tekstom o kulturi
Riječ "kultura" je višeznačna. Što to uopće nosi? prava kultura? Nosi koncept duhovnosti, svjetla, znanja i istinske ljepote. I ako ljudi to shvate, onda će naša zemlja postati prosperitetna. I zato bi bilo jako dobro da svaki grad i mjesto ima svoj kulturni centar, kreativni centar ne samo za djecu, već i za ljude svih uzrasta. 63 riječi
Prava kultura uvijek usmjerena na odgoj i obrazovanje. A na čelu takvih centara trebaju biti ljudi koji dobro razumiju što je prava kultura, od čega se sastoji i koji je njezin značaj. Ključna nota kulture mogu biti pojmovi kao što su mir, istina, ljepota. Bilo bi dobro da se kulturom bave pošteni i požrtvovni ljudi, nesebično predani svome poslu i poštujući jedni druge. 59 riječi
Kultura je ogroman ocean kreativnosti, za svakoga ima dovoljno mjesta, za svakoga ponešto. A ako svi zajedno počnemo sudjelovati u njegovom stvaranju i jačanju, tada će cijeli naš planet postati ljepši. 30 riječi
(Prema S. Tsvetova)
Samo 150 riječi
Primjer kompresije teksta
Riječ "kultura" je višeznačna. Prava kultura nosi koncept duhovnosti, znanja i ljepote. Kad ljudi to shvate, naša će zemlja postati prosperitetna. Moramo imati kreativne centre za djecu i odrasle. 29 riječi
Prava kultura usmjerena je na odgoj i obrazovanje. Stoga bi takve centre trebali voditi pošteni i predani ljudi koji jasno razumiju značenje prave kulture. 22 riječi
Kultura je ocean kreativnosti u kojem će svatko pronaći nešto po svom ukusu. Svi trebaju sudjelovati u njegovom jačanju i tada će naš planet postati ljepši. 23 riječi
Samo 74 riječi
Rad s tekstom o bajkama
Bajke... kako je vaš svijet lijep i fascinantan. Svijet u kojem dobro uvijek pobjeđuje, gdje pamet uvijek pobjeđuje glupe, dobri uvijek pobjeđuju loše i na kraju su u pravilu svi sretni. Ne, naravno, a među vama ima i onih koji vas rastužuju i žele zaplakati. Ali ovo je sveta tuga i svete suze. Oni čiste. 50 riječi
Ima, međutim, zlih bajki u kojima je sve obrnuto. Ali i ljudi mogu biti zli. A inače, i među vama je mnogo manje zlih nego dobrih, a o bajkama i ne trebamo govoriti. A bajka postaje zla jer ju je netko uvrijedio, razbio, savio grubim rukama. Uostalom, bajke ne mogu biti zle po prirodi, vi ih pravite takvima. 64 riječi
Vi ljudi, namjerno, a češće slučajno, zaboravivši na to vrijeme Dok ste još vjerovali u bajke, povrijedili ste jedno drugo. Vi ljudi zaboravite na ljekovitost bajki i jurite u slijepoj ulici života, tražeći izlaz a ne videći ga. Ali nevjerojatno je jednostavno. Moramo vjerovati u čuda. Vjeruj i živi. Živite tako da se život pretvori samo u ljubazne i vesele bajke. 61 riječi
Samo 175 riječi
Primjer kompresije teksta
Svijet bajki je lijep i fascinantan. U njoj dobro uvijek pobjeđuje i na kraju su svi sretni. Ali ima bajki koje izazivaju tugu i svete suze. 24 riječi
Kao i ljudi, postoje zle bajke, ali ih je manje nego dobrih. Bajke ne mogu biti same po sebi zle. 18 riječi
Čovjek namjerno ili slučajno nanosi drugome bol, zaboravlja na ljekovitost bajke i ne nalazi izlaz iz ćorsokaka u životu. Moramo vjerovati u čuda i živjeti, pretvarajući život u dobre bajke. 30 riječi
Samo 72 riječi
Rad s tekstom o dječjim igračkama
Svatko od nas je nekada imao omiljene igračke. Možda svaka osoba ima svijetlo i nježno sjećanje povezano s njima, koje pažljivo čuva u svom srcu. Omiljena igračka je najživlje sjećanje iz djetinjstva svaka osoba. 37 riječi
U doba računalne tehnologije stvarne igračke više ne privlače toliko pažnje kao virtualne. Ali unatoč svim novim proizvodima koji se pojavljuju, kao što su telefoni i računalna oprema, igračka i dalje ostaje jedinstven i nezamjenjiv na svoj način, jer ništa ne uči i ne razvija dijete bolje od igračke s kojom može komunicirati, igrati se, pa čak i stjecati životno iskustvo. 58 riječi
Igračka je ključ svijesti malog čovjeka. Do razvijati i jačati pozitivne kvalitete u njemu, učiniti ga psihički zdravim, usaditi ljubav prema drugima, formirati ispravno razumijevanje dobro i zlo, morate pažljivo odabrati igračku, sjećajući se što će donijeti u njegov svijet ne samo vaš imidž, već i vaše ponašanje, atributi, kao i sustav vrijednosti i svjetonazor. Nemoguće je odgojiti punopravnu osobu uz pomoć negativnih igračaka. 63 riječi
Ukupno 158 riječi
Primjer kompresije teksta
Svatko od nas imao je omiljene igračke. S njima su povezana najživopisnija sjećanja iz djetinjstva, koja su pažljivo pohranjena u srcu. 20 riječi
U doba računalne tehnologije prave igračke ne privlače pažnju, ali ostaju nezamjenjive u učenju i razvoju djeteta. Pomažu mu u komunikaciji, igri i stjecanju životnog iskustva. 28 riječi
Igračka je ključ svijesti. Da biste formirali ispravno razumijevanje dobra i zla, morate pažljivo odabrati igračku. Ona će unijeti sustav vrijednosti u djetetov svijet i odgojiti punopravnu osobu. 27 riječi
Zadaciučitelji:poboljšati mentalne operacije (analiza, sinteza, usporedba, specifikacija, generalizacija), razviti emocionalnu sferu, pridonijeti formiranju i razvoju osobnosti; maksimalno iskoristiti mogućnosti sata za razvoj osnovnih vrsta govorne aktivnosti, kao što su: slušanje (nastavnik i međusobno), govorenje (dijalog, elementi monološkog govora), čitanje (glasno i izražajno), pisanje; formirati odnos poštovanja prema kruhu - simbolu rada, glavnom proizvodu Rusije, duhovnoj vrijednosti; usaditi poštovanje prema starijoj generaciji i dobrim tradicijama naše zemlje.
UUD:
Osobno: samoodređenje, djelovanje moralne i etičke procjene usvojenih sadržaja, osiguranje osobnog moralnog izbora utemeljenog na društvenim i osobnim vrijednostima.
Regulatorno:postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa onoga što je učenik već znao i naučio i onoga što je još nepoznato; predviđanje-predviđanje rezultata i razine usvojenosti znanja, njegove vremenske karakteristike; ispravak - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana i načina djelovanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarne radnje i njezinih rezultata, izmjena rezultata vlastitih aktivnosti; ocjenjivanje kvalitete i razine učenja.
Komunikativan: sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije, vladanje monološkim i dijaloškim oblicima govora; sposobnost rada u grupama.
Kognitivni:samostalno prepoznavanje i formuliranje spoznajnog cilja; semantičko čitanje, izdvajanje potrebnih informacija iz slušanih tekstova različitih žanrova, konstruiranje govornog iskaza u usmenom i pisanom govoru, određivanje osnovnih i sporednih informacija.
Dodatak 2.
O kruhu.
Vidio sam jednom: na putu
Dječak je bacao suhi kruh.
A lude noge spretno tuku kruh.
Igrao je kao lopta, nestašan dječak.
Tada je prišla starica i sagnuvši se,
Uzela je štrucu, odjednom zaplakala i otišla.
Dječak je gledao za njom smiješeći se,
Zaključio sam da je to prosjakinja.
Ovdje djed, sjedi na klupi u blizini,
Ustao je i prišao dječaku.
Dječače, jesi li učinio nešto loše?"
A ujutro, na Dan pobjede, veterani
Za vrijeme parade svi su došli u školu.
Dječaku se to učinilo vrlo čudnim
Da su branitelji sa sobom nosili kruh.
Dječak je prepoznao starog veterana
Sjedokosi starac na onoj klupi.
Smrznuo se. U dvorani je zavladala tišina.
I mirisni kruh na velikom stolu.
I ona starica koja je otišla sa štrucom,
Sjela je pokraj mene, prsa prekrivenih naredbama.
U očima dječaka, plavim, bez dna,
Odjednom se pojavio strah sa suzama.
Odrezala je kruh i uzela koricu.
Nježno ga je pružila dječaku.
I istinita priča koju je ispričala ta starica,
Premjestila ga je u opkoljeni Lenjingrad.
Ona stoji i miluje ga po glavi.
Gleda u oči onako kako bi majka gledala.
Odjednom je osjetio sram i neugodu.
“Oprosti”, bilo je sve što sam mogao reći.
(N. Samkovova)
Dodatak 3.
Tekst s istaknutim ključnim pojmovima.
Jednog dana došao sam u školu Vasilija Aleksandroviča Suhomlinskog najstariji stanovnik sela Ivan Stepanovič. On je vrlo zabrinuti. Redatelja je upozorio oldtimerškole koje razgovor oni će imati ozbiljan.
Starac rasklopljen na stolu bijeli šal. lezi na njega uvenula dobro izlizan komadić kruha.Sukhomlinsky je bio iznenađen time."Ovaj Sveti kruh!» − rekao je Ivan Stepanovič teško uzdahne.
Čuo je Vasilij Aleksandrovič priča stari čoban I doznao, kako se pojavilo mu ovaj kruh. Dan prije Ivan Stepanovič je došao s pašnjaka i našao u vrtu neugledna slika. četiri njegovi će unuci biti bačeni ustajali komad od kruha na stablu, obaraju zrele kruške. Slatke kruške rodile su ove godine!
djed kaže unuci: „Razbojnici! Što radiš! Treba ljubiti kruh a ne baciti." Dječaci su se nasmijali. Trče po vrtu i vesele se. Uhvatio ih djed i rastrgao im uši, Unuci su lili suze, ali ne od stida, već od bola. . I njihovo je djedo srce boljelo. " Hoće li ta djeca izrasti u prave ljude??» − rekao je s bolom Suhomlinskom.
Uskoro selo je to naučilo Ivan Stepanovič je umro. sjećam se ravnateljica razgovor s mudrim starcem, zato staviti prasak za pecivo zajedno s bijelim šalom u ormaru na vidnom mjestu. Izgled Vasilij Aleksandrovič za kruh i sjeća se ima stroge, zabrinute oči starodobnika. Prijekor njegovim unucima i svim učenicima škole u ušima odzvanjaju riječi ravnatelja: „Ovo Sveti kruh!»
Dodatak 5.
Rad na rječniku.
Old timer- osoba koja godinama živi na jednom mjestu.
Direktor- voditelj poduzeća, ustanove ili obrazovne ustanove.
Dan prije- neposredno prije nečega.
Uskoro- uskoro, u bliskoj budućnosti.
Ružan- neprivlačan, neprivlačan, loš.
Dodatak 7.
Primjer sažetog teksta sažetka.
Sveti kruh.
Bilo jednom V.A. Uzbuđeni oldtajmer Ivan Stepanovič došao je u školu Suhomlinskog. Upozorio je direktora na ozbiljan razgovor.
Starac je sa sobom donio komad starog kruha u bijeloj marami i rekao da je to sveti kruh. — iznenadi se Vasilij Aleksandrovič.
Iz priče starog pastira ravnatelj škole je saznao kako mu je došao kruh. Navečer se vratio s pašnjaka i u svom vrtu ugledao neuglednu sliku. Njegovi su unuci s kruhom mljackali zrele kruške.
Djed je posramio dječake. Međutim, samo su mu se smijali. Starac je s bolom rekao Suhomlinskom da takva djeca neće izrasti u prave ljude.
Uskoro je Ivan Stepanovič umro. A ravnatelj škole stavio je kreker na vidno mjesto kako bi se svi njegovi učenici sjetili svetog kruha.
Da. Kruh je svemu glava. O kruhu moramo voditi računa i pamtiti njegovu pravu cijenu.
Inna Lazareva, profesorica ruskog jezika i književnosti srednje škole br. 58, okrug Volodarski, regija Nižnji Novgorod, pobjednik XVI Sverusko natjecanje metodoloških razvoja "Sto prijatelja"
