METODOLOGIJA

A.M.Novikov

O ULOZI ZNANOSTI U SUVREMENOM DRUŠTVU

Trenutno društvo prolazi kroz brzu ponovnu procjenu uloge znanosti u razvoju čovječanstva. Svrha ovog članka je otkriti razloge ove pojave i razmotriti glavne trendove u daljnjem razvoju znanosti i odnosa u tradicionalnom "tandemu" znanosti i prakse.

Prvo, pogledajmo povijest. Od renesanse, znanost je, potisnuvši religiju u pozadinu, preuzela vodeću poziciju u svjetonazoru čovječanstva. Ako su u prošlosti samo crkveni hijerarsi mogli donositi određene ideološke prosudbe, kasnije je ta uloga u potpunosti prešla na zajednicu znanstvenika. Znanstvena zajednica je diktirala pravila društvu u gotovo svim područjima života, znanost je bila najviši autoritet i kriterij istine. Nekoliko je stoljeća bila vodeća, temeljna djelatnost koja je cementirala različita stručna područja ljudske djelatnosti znanost. Upravo je znanost bila najvažnija, temeljna institucija, jer je formirala jedinstvenu sliku svijeta i općih teorija, au odnosu na tu sliku izdvajale su se pojedine teorije i njima odgovarajuća predmetna područja profesionalnog djelovanja u društvenoj praksi. “Središte” razvoja društva bilo je znanstveno znanje, a proizvodnja tog znanja bila je glavna vrsta proizvodnje, određujući mogućnosti drugih vrsta materijalne i duhovne proizvodnje.

Ali u drugoj polovici dvadesetog stoljeća odlučili su kardinalne kontradikcije u razvoju društva: kako u samoj znanosti tako i u društvenoj praksi. Pogledajmo ih.
Kontroverze u znanosti:
1. Proturječja u strukturi jedinstvene slike svijeta koju je stvorila znanost, te unutarnja proturječja u samoj strukturi znanstvenih spoznaja koje je sama znanost iznjedrila, stvaranje ideja o promjeni znanstvenih paradigmi (djela T. Kuhna, K. .Popper, itd.);
2. Brzi rast znanstvenih spoznaja i tehnologizacija sredstava za njihovu proizvodnju doveli su do naglog porasta fragmentacije slike svijeta i, sukladno tome, fragmentacije stručnih područja na mnoge specijalnosti;
3. Moderno društvo ne samo da je postalo visoko diferencirano, već je postalo i istinski multikulturalno. Ako su prije sve kulture bile opisivane u jednom “ključu” europske znanstvene tradicije, danas svaka kultura zahtijeva vlastiti oblik samoopisa i samoodređenja u povijesti. Mogućnost opisa jedinstvene svjetske povijesti pokazala se krajnje problematičnom i osuđenom na mozaičnost. Postavilo se praktično pitanje kako suorganizirati “mozaičko” društvo i kako njime upravljati. Pokazalo se da tradicionalni znanstveni modeli “rade” u vrlo uskom ograničenom rasponu: tamo gdje je riječ o identificiranju općeg, univerzalnog, ali ne i tamo gdje je stalno potrebno zadržati različito kao različito;
4. Ali to nije glavna stvar. Glavna je poanta da se tijekom proteklih desetljeća uloga znanosti (u najširem smislu) značajno promijenila u odnosu na društvenu praksu (također shvaćenu u najširem smislu). Trijumf znanosti je gotov. Od 18. stoljeća do sredine prošlog 20. stoljeća u znanosti su otkrića slijedila otkrića, a praksa je slijedila znanost, “pokupila” ta otkrića i implementirala ih u društvenu proizvodnju – materijalnu i duhovnu. Ali onda je ova faza naglo završila - posljednje veliko znanstveno otkriće bilo je stvaranje lasera (SSSR, 1956.). Postupno, počevši od tog trenutka, znanost se sve više počela “prebacivati” na tehnološko usavršavanje prakse: koncept “znanstvene i tehnološke revolucije” zamijenjen je konceptom “tehnološke revolucije”, a također, nakon toga, pojavio se koncept “tehnološke ere” itd. Glavna pozornost znanstvenika prešla je na razvoj tehnologije. Uzmimo, na primjer, brzi razvoj računalne opreme i računalne tehnologije. Sa stajališta “velike znanosti”, moderno računalo u usporedbi s prvim računalima iz 40-ih. XX. stoljeća u osnovi ne sadrži ništa novo. Ali njegova se veličina nemjerljivo smanjila, performanse su mu porasle, memorija je porasla, pojavili su se jezici za izravnu komunikaciju između računala i osobe itd. – tj. Tehnologije se brzo razvijaju. Stoga se činilo da se znanost više prebacila na izravno služenje praksi.
Ako su prije postojale teorije i zakoni u uporabi, sada znanost sve rjeđe dolazi do ove razine generalizacije, koncentrirajući svoju pozornost na modele koje karakterizira dvosmislenost mogućih rješenja problema. Osim toga, očito je da je radni model korisniji od apstraktne teorije.
Povijesno gledano, postoje dva glavna pristupa znanstvenom istraživanju. Autor prvog je G. Galileo. Cilj je znanosti, s njegove točke gledišta, uspostaviti poredak koji leži u pozadini fenomena kako bi se zamislile mogućnosti objekata stvorenih tim redom i, u skladu s tim, otkrile nove fenomene. To je takozvana “čista znanost”, teoretsko znanje.
Autor drugog pristupa bio je Francis Bacon. Sjećaju ga se puno rjeđe, iako je sada prevagnulo njegovo stajalište: “Radim na postavljanju temelja za budući prosperitet i moć čovječanstva. Da bih postigao ovaj cilj, predlažem znanost koja nije vješta u školskim raspravama, već u pronalasku novih zanata ... ". Znanost danas ide upravo tim putem - putem tehnološkog usavršavanja prakse;
5. Ako je prije znanost proizvodila “vječno znanje”, a praksa koristila “vječno znanje”, t.j. zakoni, principi, teorije živjeli i “djelovali” stoljećima ili, u najgorem slučaju, desetljećima, da bi se nedavno znanost uvelike prebacila, posebno u humanističkim, društvenim i tehnološkim poljima, na “situacijska” znanja.
Prije svega, ovaj fenomen je povezan sa načelo komplementarnosti. Načelo komplementarnosti nastalo je kao rezultat novih otkrića u fizici na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće, kada je postalo jasno da istraživač, proučavajući neki objekt, na njemu vrši određene promjene, između ostalog i kroz instrument koji koristi. Ovo je načelo prvi formulirao N. Bohr: reproduciranje cjelovitosti fenomena zahtijeva korištenje međusobno isključivih “dodatnih” klasa pojmova u spoznaji. U fizici je to posebno značilo da je dobivanje eksperimentalnih podataka o nekim fizikalnim veličinama uvijek povezano s promjenama u podacima o drugim veličinama, uz prve. Tako je uz pomoć komplementarnosti uspostavljena ekvivalencija između klasa pojmova koji opisuju proturječne situacije u različitim sferama spoznaje.
Načelo komplementarnosti značajno je promijenilo cjelokupnu strukturu znanosti. Kada bi klasična znanost funkcionirala kao integralno obrazovanje, usmjereno na dobivanje sustava znanja u njegovom konačnom i cjelovitom obliku; za nedvosmisleno proučavanje događaja; isključiti iz konteksta znanosti utjecaj istraživačevih aktivnosti i sredstava kojima se služi; ocijeniti znanja koja se nalaze u raspoloživom fondu znanosti kao apsolutno pouzdana; onda se pojavom načela komplementarnosti situacija promijenila. Važno je sljedeće: uključivanje subjektivne aktivnosti istraživača u kontekst znanosti dovelo je do promjene u shvaćanju subjekta znanja: to sada nije bila stvarnost “u čistom obliku”, već njezin određeni dio. , dano kroz prizme prihvaćenih teorijskih i empirijskih sredstava i metoda njegovog ovladavanja od strane spoznajućeg subjekta; interakcija predmeta koji se proučava s istraživačem (uključujući i putem instrumenata) ne može ne dovesti do različitih manifestacija svojstava objekta ovisno o vrsti njegove interakcije sa subjektom spoznaje u različitim, često međusobno isključivim uvjetima. A to znači legitimitet i jednakost različitih znanstvenih opisa predmeta, uključujući različite teorije koje opisuju isti objekt, isto predmetno područje. Zato, očito, Bulgakovljev Woland kaže: “Sve teorije vrijede jedna drugu”.
Na primjer, trenutno se mnogi društveno-ekonomski sustavi proučavaju kroz konstrukciju matematičkih modela korištenjem različitih grana matematike: diferencijalnih jednadžbi, teorije vjerojatnosti, neizrazite logike, intervalne analize itd. Štoviše, interpretacija rezultata modeliranja ista je pojave i procesi korištenjem različitih matematičkih alata daju, iako bliske, ali ipak različite zaključke.
Drugo, značajan dio znanstvenih istraživanja danas se provodi u primijenjenim područjima, posebice u ekonomiji, tehnologiji, obrazovanju itd. a posvećena je razvoju optimalnih situacijskih modela organizacije proizvodnje, financijskih struktura, obrazovnih institucija, poduzeća itd. Ali optimalno u danom trenutku i u datim specifičnim uvjetima. Rezultati takvih studija relevantni su kratko vrijeme - uvjeti će se promijeniti i takvi modeli više nikome neće trebati. Ali ipak, takva je znanost nužna i ovakva istraživanja u punom smislu znanstveno istraživanje.
6. Nadalje, ako smo ranije riječ “znanje” izgovarali kao da automatski označava znanstveno znanje, danas se uz znanstveno znanje čovjek mora služiti i znanjem sasvim druge vrste. Na primjer, poznavanje pravila korištenja računalnog uređivača teksta prilično je složeno znanje. Ali teško da je znanstveno - uostalom, s pojavom bilo kojeg novog uređivača teksta, prethodno će "znanje" nestati u zaborav. Ili banke i baze podataka, standardi, statistički pokazatelji, vozni redovi, ogromni nizovi informacija na internetu itd. itd., koje svaki čovjek mora sve više koristiti u svakodnevnom životu. Odnosno, znanstveno znanje danas koegzistira s drugim, neznanstvenim znanjem. Često u publikacijama autori predlažu podjelu ovih pojmova na znanje(znanstvena spoznaja) i informacija.
Proturječja u praksi. Razvoj znanosti, prvenstveno prirodnih znanosti i tehničkih znanja, osigurao je razvoj čovječanstva Industrijska revolucija, zahvaljujući kojoj je do sredine dvadesetog stoljeća uvelike riješen glavni problem koji je kroz povijest mučio cijelo čovječanstvo – problem gladi. Po prvi put u povijesti čovječanstvo se moglo prehraniti (uglavnom), kao i stvoriti povoljne uvjete za život (opet, uglavnom). A time i prelazak čovječanstva u potpuno novi, tzv postindustrijsko doba njegov razvoj, kada se pojavilo obilje hrane, robe i usluga, i kada se, u vezi s tim, počela razvijati intenzivna konkurencija u cijelom svjetskom gospodarstvu. Stoga su se za kratko vrijeme u svijetu počele događati goleme deformacije - političke, ekonomske, socijalne, kulturne itd. A, među ostalim, jedan od znakova ovog novog doba je nestabilnost i dinamičnost političkih, ekonomskih, društvenih, pravnih, tehnoloških i drugih situacija. Sve se u svijetu počelo neprestano i brzo mijenjati. I stoga se praksa stalno mora restrukturirati u odnosu na nove i nove uvjete. I na taj način, inovativnost prakse postaje atribut vremena.
Ako su prije, prije nekoliko desetljeća, u uvjetima relativno dugotrajne stabilnosti načina života, društvene prakse, praktični radnici – inženjeri, agronomi, liječnici, učitelji, tehnolozi itd. - mogli su mirno čekati dok znanost, znanstvenici (i također, u starim danima u SSSR-u, središnje vlasti) ne razviju nove preporuke, a zatim se testiraju u eksperimentima, a zatim dizajneri i tehnolozi razvijaju i testiraju odgovarajuće dizajne i tehnologije, pa tek onda dolazi do masovne implementacije u praksi, onda je takvo očekivanje danas postalo besmisleno. Dok se sve to dogodi, situacija će se radikalno promijeniti. Stoga je praksa prirodno i objektivno krenula drugim putem – praktičari su počeli stvarati inovativne modele društvenih, ekonomskih, tehnoloških, obrazovnih itd. sami sustavi: vlasnički modeli proizvodnje, tvrtke, organizacije, škole, vlasničke tehnologije, vlasničke metode itd.
Još u prošlom stoljeću, zajedno s teorijama, pojavile su se takve intelektualne organizacije kao što su projekti i programi, a do kraja dvadesetog stoljeća aktivnosti za njihovo stvaranje i provedbu postale su raširene. Omogućeno im je ne samo i ne toliko teoretsko znanje, koliko analitički rad. Sama znanost, zahvaljujući svojoj teorijskoj moći, stvorila je metode za masovnu proizvodnju novih ikoničkih oblika (modela, algoritama, baza podataka itd.), a to je sada postalo materijal za nove tehnologije. Te tehnologije više nisu samo materijalna, već i znakovna produkcija, a općenito su tehnologije, uz projekte i programe, postale vodeći oblik organiziranja aktivnosti. Specifičnost suvremenih tehnologija je u tome što niti jedna teorija, niti jedna struka ne može obuhvatiti cijeli tehnološki ciklus pojedine proizvodnje. Složena organizacija velikih tehnologija dovodi do toga da nekadašnja zanimanja daju samo jednu ili dvije faze velikih tehnoloških ciklusa, a za uspješan rad i karijeru važno je da osoba bude ne samo profesionalac, već da može aktivno i kompetentno sudjelovati u tim ciklusima.
Ali za kompetentnu organizaciju projekata, za kompetentnu konstrukciju i implementaciju novih tehnologija i inovativnih modela potrebni su praktični radnici znanstveni stil razmišljanje, koje uključuje takve potrebne kvalitete u ovom slučaju kao što su dijalektičnost, sustavnost, analitičnost, logika, širina vizije problema i mogućih posljedica njihovog rješenja. I, očito, glavna stvar je da su bile potrebne vještine znanstvenog rada, prije svega, sposobnost brzog snalaženja u tokovima informacija i stvaranja, izgradnje novih modela - kako kognitivnih (znanstvene hipoteze), tako i pragmatičnih (praktičnih) inovativnih modela novih sustava - ekonomski, industrijski, tehnološki, obrazovni itd. To je, očito, najčešći razlog težnji praktičnih radnika svih rangova - menadžera, financijera, inženjera, tehnologa, nastavnika itd. znanosti, znanstvenom istraživanju - kao globalni trend.
Doista, u cijelom svijetu, uključujući, a možda i najviše, u Rusiji, broj obranjenih disertacija i stečenih akademskih stupnjeva brzo raste. Štoviše, ako je u prethodnim razdobljima povijesti akademski stupanj bio potreban samo znanstvenicima i sveučilišnim nastavnicima, danas najveći dio disertacija brane praktičari – koji ima akademski stupanj postaje pokazatelj razine stručne osposobljenosti stručnjaka. A poslijediplomski i doktorski studij (a time i natjecanje) postaju sljedeće faze obrazovanja. U tom smislu zanimljiva je dinamika visine plaća radnika ovisno o stupnju obrazovanja. Tako su u SAD-u tijekom 80-ih godina prošlog stoljeća plaće po satu visokoobrazovanih osoba porasle za 13 posto, dok su se one s nepotpunim visokim obrazovanjem smanjile za 8 posto, sa srednjoškolskom spremom za 13 posto, a onima s nisu završili čak ni srednju školu, izgubili 18 posto zarade. Ali u 90-ima. rast plaća za sveučilišne osobe je zaustavljen - ljudi s visokim obrazovanjem do tog su vremena postali, takoreći, "prosječni" radnici - poput maturanata 80-ih. Ljudima s akademskim titulama plaće su počele ubrzano rasti - prvostupnicima za 30 posto, liječnicima - gotovo udvostručenim. Ista stvar se događa u Rusiji - oni su spremniji zaposliti kandidata, pa čak i doktora znanosti, da radi u prestižnoj tvrtki nego samo stručnjaka s visokim obrazovanjem.

Akademik Ruske akademije znanosti N. MOISEEV.

Uručenje diploma i čestitke diplomantima Fizičkog fakulteta 1997.

Akademik V. M. Gluškov (lijevo) i njegovi učenici - doktori znanosti V. P. Derkach, A. A. Letichevsky i Yu. V. Kapitonova.

Profesor, doktor bioloških znanosti N.F. Reimers na Međunarodnoj konferenciji o okolišu u SAD-u. kolovoza 1989.

Sudionici prvog sovjetsko-američkog simpozija o parcijalnim diferencijalnim jednadžbama u Novosibirskom Akademgorodoku (1963). Na slici u sredini: akademici I. N. Vekua i M. A. Lavrentiev.

Da bi se razumjeli i ocijenili procesi koji se odvijaju u svijetu, da bi se uočili trendovi i mogli identificirati opći pravci napora koje treba uložiti, potrebno je pronaći referentnu točku, određeni temelj na kojem će se temeljiti znanstvena analiza situacija koja se proučava može mirovati. Takav oslonac može biti ideja o društvu kao nekoj vrsti samoorganizirajućeg sustava koji se kontinuirano razvija, u kojem se redovito javlja nesklad između duhovnog i materijalnog svijeta. Ti su svjetovi međusobno povezani, ali njihova povezanost nipošto nije jednoznačna. Postoje sretna razdoblja kada razvoj duhovnog svijeta čovjeka daleko nadmašuje njegove materijalne potrebe, a tada počinje sretno doba razvoja društva, njegove kulture i gospodarstva. Očigledno su renesansa i prosvjetiteljstvo koje je uslijedilo upravo takva razdoblja. Ali događa se i suprotno, kada unatoč razvoju potreba materijalnog svijeta dolazi do degradacije duhovnog svijeta. Njegove dragocjenosti ostaju nepreuzete, poput Aleksandrijske knjižnice koju su spalili rani kršćani. A onda nastupa srednji vijek – bezvremenost koja čovječanstvo vraća stoljećima unazad, osuđujući ga na tugu i krv. Bojim se da smo na pragu takvog razdoblja i da će biti potrebni ogromni intelektualni napori da se ono ne prijeđe.

Gdje ste, budući Huni,
Kakav oblak visi nad svijetom!
Čujem tvoju skitnicu od lijevanog željeza
Kroz još neotkriveni Pamir.

Brjusov je bio u pravu za sve, osim za “neotkriveni Pamir”. Oni su otvoreni, oni su ovdje, oni su oko nas, to je naša trenutna stvarnost, to su moćnici koji žive danas i razumiju malo toga što se danas događa na planetu. Ti velegradovi i sadašnji masovni mediji najupečatljivija su manifestacija naše intelektualne degradacije ili, ako hoćete, nadolazećeg srednjeg vijeka. Ako ga ne možemo zaustaviti!

Danas se puno govori o ekološkoj krizi, o prelasku zemlje na model "održivog razvoja", o gospodarskoj krizi i mnogim drugim fenomenima iste prirode. Sve je to pošteno - čovječanstvo doista proživljava krizu i to ne toliko ekološku koliko civilizacijsku, ako hoćete, raspad sustava koji se zadnjih stoljeća uspostavio na planetu. A ovo što se događa kod nas samo je djelić tog globalnog procesa.

Čini mi se da je sve ovo što se događa mnogo kompliciranije nego što se obično zamišlja. Mislim da je civilizacijski potencijal koji je postavila neolitska revolucija praktički iscrpljen. Uvjeren sam da se čovječanstvo približava prekretnici u svom razvoju. Jednom, još u paleolitiku, osoba je doživjela nešto slično: biološki razvoj pojedinca postupno je počeo usporavati, ustupajući mjesto društvenom razvoju. A takvo postupno restrukturiranje bilo je vitalna potreba za našu biološku vrstu. Neću nagađati što bi novi kanal ljudske evolucije trebao postati, kakvi bi njegovi scenariji mogli biti. Ovaj ću članak posvetiti samo jednom pitanju. Ostat će iznimno važan, bez obzira na to kakav razvojni put izabere biološka vrsta koja je sebe nazvala “Homo sapiens”.

Razgovarat ćemo o sustavu obrazovanja, o predaji štafete kulture i znanja. Sve te bifurkacije ili, terminologijom francuskog matematičara Rene Thomasa, katastrofe kroz koje je prolazilo formiranje čovječanstva, razriješene su na “prirodan” način, odnosno mehanizmima selekcije. Bilo na razini organizama, bilo na nadorganizmskoj razini - horde, plemena, populacije, narodi. Proces restrukturiranja trajao je tisućama godina i koštao je naše pretke mora krvi. Danas je taj put nemoguć: to će značiti kraj povijesti, i to ne po Hegelu ili Fukoyami, nego pravi kraj.

I kakav god razvojni put čovječanstvo izabralo da bi se održalo na planeti, to može biti samo izbor razuma, utemeljen na znanosti, na znanju. Samo oni mogu ublažiti poteškoće s kojima se ljudi moraju nositi. To znači da znanost i obrazovanje moraju zadovoljiti razinu ovih poteškoća. No, ako ozbiljno razmislimo o sadržaju i metodama suvremenog obrazovanja, lako ćemo otkriti nesklad između postojeće tradicije u obrazovanju, posebice sveučilišnog obrazovanja, i potreba današnjice. A ova kriza može biti najopasnija od čitavog niza modernih kriza. Iako iz nekog razloga o njemu gotovo ne govore.

Formiranje sveučilišne tradicije počelo je u srednjem vijeku. Prvo sveučilište osnovano je u Bologni 1088. godine. Sastojala se od niza škola - logike, aritmetike, gramatike, filozofije, retorike. Kako se širio raspon pitanja s kojima se društvo suočava, pojavile su se nove discipline. Pritom su znanstvenici sve više postajali uski profesionalci i sve su se lošije razumjeli. Isto se dogodilo i s tehničkim obrazovnim ustanovama čija je prvotna namjena bila poučavanje zanata. Mnogi od njih pretvoreni su u visokoobrazovne ustanove, a neki, poput poznatog Moskovskog višeg tehničkog sveučilišta, postali su punopravna tehnička sveučilišta u prošlom stoljeću. A sve su visokoškolske ustanove imale zajedničku crtu – višepredmetnost, želju za uskom specijalizacijom i postupnim gubitkom univerzalnosti obrazovanja. Najdulje se održala ruska viša škola, ali je postupno počela gubiti širinu obrazovanja i slijediti ideologiju strogog pragmatizma.

Visoke škole u cijelom svijetu postaju poput Babilonske kule čiji se graditelji sve lošije razumiju, a vrlo slabo razumiju arhitekturu kule i svrhu gradnje! Višak i nestrukturiranih informacija dovodi do informacijskog kaosa. A to je ekvivalent neznanju, gubitku vizije pravih vrijednosti.

Ove okolnosti nisu mogle proći nezapaženo. Davnih 50-ih godina, izvanredni britanski romanopisac i profesor fizike Charles Percy Snow pisao je o jazu između humanističkog i znanstvenog obrazovanja. Štoviše, skrenuo nam je pozornost na činjenicu da se pojavljuju dvije različite kulture i dva različita načina razmišljanja.

A to je bio samo jedan aspekt problema. Općenito, sve se pokazalo mnogo kompliciranijim. Razvoj znanosti i tehnologije u dvadesetom stoljeću dobio je potpuno novi karakter. To više nisu znanstvene i tehnološke revolucije, već svojevrsni procesi “s pogoršanjem”, kako se to kaže u sinergetici. Karakterizira ga brzo rastuća stopa inovacija i tehnoloških promjena, što znači promjene u životnim uvjetima (i opstanku) ne samo pojedinaca, već i nacija u cjelini. Postojeći obrazovni sustav očito nije spreman za takav zaokret u “povijesti ljudi”. Morao sam se suočiti s tim iz prve ruke.

Sredinom 50-ih imenovan sam dekanom Aeromehaničkog fakulteta tada poznatog Fizičko-tehnološkog instituta. Fakultet se brzo širio i postao inkubator stručnjaka za našu zrakoplovnu industriju. Broj disciplina koje se predaju brzo se povećavao. Očito nismo išli u korak s razvojem tehnologije. Tada sam bio profesor na Katedri za fiziku brzih procesa, kako se tada šifrirala Katedra za teoriju eksplozije. Vodio ga je budući osnivač Sibirskog ogranka Akademije znanosti SSSR-a, akademik M. A. Lavrentjev. Stoga sam prije svega počeo razgovarati o svojim poteškoćama i nedoumicama s Mihailom Aleksejevičem.

Kao rezultat prilično dugih rasprava, razvijeno je načelo: potrebno je poučavati ne toliko pojedinačne pojedinosti, koliko sposobnost učenja novih stvari i odmaknuti se od standarda. Zapravo, nitko od nas ne može reći koja će posebna znanja našim ljubimcima trebati u svijetu koji se brzo mijenja za 15-20 godina. Specijalist se mora izdići iznad svog zanata i lako prijeći na novi. A standardi bi trebali biti privremeni i rođeni ne u ministarstvima, nego tamo gdje se radi znanost.

Ovo je načelo naišlo na mnoge prigovore. Zapravo, to je ne samo diskutabilno, nego i vrlo teško provedivo. I postavlja prilično teške i, što je najvažnije, neobične zahtjeve pred nastavnički zbor. Tih sam godina predavao mnogo različitih kolegija i uvijek sam pokušavao pronaći razumne kompromise između profesionalizma i širokog pogleda na predmet, njegovog uključivanja u “ukupnu sliku svijeta”. Moji tečajevi ponekad su bili izloženi vrlo oštroj kritici. Matematičari su rekli da sam se umjesto na dokaze ograničio na “indikacije”, a fizičari su me optuživali da predajem “modele fizike”, a ne fiziku. I svi su bili u pravu - to je upravo ono što sam želio postići. Gledajući unatrag, jedino što si mogu zamjeriti je to što nisam dovoljno jasno izgradio mostove između različitih disciplina. I dalje sam uvjeren da je načelo koje smo formulirali prije više od 40 godina univerzalno za sveučilišno obrazovanje: potrebno je poučavati na takav način da se olakša sposobnost osobe da usvoji nove stvari s kojima će se susresti.

Jedan od gorućih problema suvremenog obrazovanja je borba protiv rastućeg informacijskog kaosa. Širenjem opsega i intenziteta znanstveno-tehnološkog napretka vrlo brzo raste broj veza među ljudima, a posebice između različitih područja znanja. Ali količina informacija kojom se bombardira osoba raste mnogo puta brže. Zbog toga se potrebne (a ne samo korisne) informacije utapaju u kaosu „buke“, a uz suvremene metode selekcije informacija, odnosno uz postojeći obrazovni sustav, može biti gotovo nemoguće identificirati željeni signal, a još manje ga tumačiti.

U okviru jednog od fakulteta Phystech 50-60-ih, čini se da smo to uspjeli učiniti, oslanjajući se na temeljni princip o kojem sam gore govorio. Ali i cijeli Fizičko-tehnički institut samo je maleni dio tog grandioznog “učiteljskog” sustava o čijoj učinkovitosti izravno ovisi sudbina naroda i zemlje. A formulirano načelo, koliko god bilo potrebno, očito je nedostatno kada je u pitanju cijeli sustav. Što je još potrebno? U kojem smjeru treba reformirati obrazovni sustav, posebice sveučilišno? Ova su pitanja danas iznimno aktualna.

Uopće ne pretendiram biti revolucionarni reformator: kao principijelni oportunist, protivnik sam svake revolucije. Svako restrukturiranje i reforme moraju biti uravnotežene i postupne. Osobito kada je riječ o obrazovanju i kulturi, koji su osvešteni stoljetnim tradicijama koje nisu nastale slučajno. Stoga ću iznijeti samo neke misli, također temeljene na osobnom iskustvu.

70-ih godina prošlog stoljeća u Računskom centru Akademije znanosti SSSR-a stvoren je računalni sustav (sustav računalnih modela) koji je mogao simulirati funkcioniranje biosfere i njezinu interakciju s društvom. Uz njegovu pomoć provedena su brojna istraživanja, od kojih je jedna - analiza posljedica nuklearnog rata velikih razmjera - dobila široku pozornost javnosti. Čak su se pojavili i novi izrazi - "nuklearna noć" i "nuklearna zima". No, vjerojatno najvažnija posljedica analize bila je spoznaja da će prirodne znanosti u bliskoj budućnosti moći odgovoriti na pitanje: koja je to zabranjena linija koju čovjek u svom odnosu s prirodom nema pravo prijeći ni pod kojim okolnostima .

Ali ljudsko ponašanje nije određeno samo i ne toliko znanjem koje nastaje u prirodnim znanostima. I ovdje se opet moramo prisjetiti što je rekao Charles Percy Snow. Društvo ne može opstati bez znanja o kući u kojoj živi, ​​odnosno bez poznavanja svijeta oko sebe. Ali oni gube svaki smisao ako društvo nije u stanju uskladiti svoje ponašanje sa zakonima ovoga svijeta i njihovim posljedicama. Dakle, ispada da je drugo temeljno načelo koje bi trebalo biti temelj modernog sveučilišnog obrazovanja cjelovitost obrazovanja – znanstvenog, tehničkog i humanitarnog.

Nemali broj istraživača i nastavnika u Rusiji i drugim zemljama shvatio je ovaj princip. Došli su na različite načine, iz različitih razloga. I pričaju o tome na različite načine. Neki se tiču ​​humanitarizacije znanstvenog, tehničkog ili inženjerskog obrazovanja. Drugi govore o potrebi prirodoslovnog obrazovanja humanista. Ili svoju viziju inferiornosti suvremenog obrazovanja formuliraju na neki drugi način. Ali suština takvih razmišljanja je ista: sve znanosti kojima podučavamo svoje ljubimce imaju isti cilj – osigurati budućnost ljudskog postojanja u biosferi. Uz modernu moć civilizacije i složenost odnosa između prirode i čovjeka, svi ljudski napori moraju se uistinu temeljiti na ovoj stvarnosti. Ekološki odgoj, ako je ovaj termin primjeren, trebao bi postati okosnica suvremenog obrazovanja.

I još nešto: trebamo prenijeti ne samo štafetu iskustva i znanja, nego i štafetu predviđanja! Pri sadašnjoj brzini promjena životnih uvjeta, uz rastuću prijetnju samoj egzistenciji čovječanstva, više se nije moguće oslanjati samo na tradiciju i prošla iskustva. Zadaća Kolektivnog uma čovjeka je gledati iza horizonta i graditi svoju strategiju razvoja vodeći računa o interesima budućih generacija. Navedeno se prije svega odnosi na sveučilišno obrazovanje. Jer tu se kuje intelekt, o kojem ovisi budućnost ljudske rase.

Ali kako to postići? Ovdje su vrlo opasne bilo kakve revolucije i iskrivljenja. Potrebna je aktivna, ali suzdržana potraga. Sve što je rečeno odnosi se na probleme zajedničke cijeloj planetarnoj zajednici. Ali kako se to prevodi u našu rusku stvarnost?

Povrh planetarne krize kulture i obrazovanja o kojoj sam govorio, kod nas postoji i naša specifična ruska kriza. Val neznanja, posebice u upravljačkim strukturama, postupno se pretvara u tsunami koji je u stanju pomesti i ostatke obrazovanja i kulture. Ponekad mi se čini da nemamo izbora nego poslušati Brjusovljev savjet, kojim završava pjesmu, čije sam prve retke uzeo kao epigraf ovog članka:

A mi, mudraci i pjesnici,
Čuvari tajni i vjere,
Uklonimo upaljena svjetla
U katakombama, u pustinjama, u špiljama.

Ali možda se vrijedi boriti? Možda nije sve izgubljeno? A još je rano u katakombe ponijeti ona svjetla koja su kod nas gorjela prije više od tisuću godina!

I mislim da mnogi ljudi osjećaju tu želju. Nije slučajno da je na kongres o obrazovanju za okoliš na sveučilištima, koji su u lipnju 1997. u Vladimiru organizirali Ruski zeleni križ i gradska uprava, stiglo 520 izvješća iz različitih dijelova zemlje. To znači da ruska inteligencija neće ići u katakombe!

Naša država i njeno gospodarstvo danas su u katastrofalnoj situaciji. Neću ponavljati poznate činjenice. No, shvaćaju li moćnici da sijeku korijen na kojem će možda jednog dana ponovno izrasti stablo ruske civilizacije? Uostalom, znanstveni timovi propadaju, znanstvene škole umiru. Krši se staro seljačko načelo „čuvanja sjemenskog materijala“: koliko god bili gladni zimi, ne dirajte sjemenski materijal do proljeća! Visoka škola, znanstveni timovi, visoka obrazovanost nacije glavni su oslonac, ključ daljnjeg razvoja zemlje. A sada, uz sve nedaće koje su već pogodile visoko školstvo, spremaju i smanjenje broja sveučilišta.

Shvaćaju li oni koji pokreću takve stvari da je likvidacija nekoliko institucija kao što su MIPT, MVTU, MAI, MPEI dovoljna da zaustavi razvoj Rusije na jedno stoljeće? Ponekad se čini da netko vještom i okrutnom rukom pokušava uništiti mogućeg konkurenta na polju ljudske inteligencije. Međutim, taj “netko” može biti i neznanje i umišljenost! Što, naravno, nije ništa bolje.

Osvrnimo se unatrag: ipak smo se više puta morali dizati s koljena, imamo iskustva u prevladavanju katastrofalnih situacija. Sjetimo se Domovinskog rata. U najtragičnijem razdoblju, kada su zemlju mučili nacisti, smogli smo snage i prilike provesti znanstveni program stvaranja nuklearnog štita. Postojalo je jasno razumijevanje da ćemo bez toga postati periferija planeta.

Naša je država tih godina učinila još više - za razliku od Njemačke uspjela je sačuvati svoje znanstvene škole. I moja generacija je, skinuvši naramenice nakon rata, krenula u te škole. Deset godina kasnije postali smo druga znanstvena sila u svijetu. Na svim znanstvenim skupovima 50-60-ih godina uz engleski se govorio i ruski. Nacija je stjecala samopoštovanje - činjenica ne manje važna od ekonomskog uspjeha! Iz nekog razloga sada zaboravljaju na ovo.

Znanstvene škole - fenomen koji je bio karakterističan za Rusiju i Njemačku - nisu samo skup stručnjaka koji rade na istom području. Ovo je neformalna skupina istraživača ili inženjera koji imaju osjećaj odgovornosti kako za sudbinu poslovanja tako i za sudbinu drugih. Za stvaranje znanstvene škole, kao i svake tradicije, potrebna su mnoga desetljeća. U Njemačkoj ih je uništio fašizam. I još se nisu oporavili! Njemačka je već sada lišena znanstvene i inženjerske važnosti i položaja u intelektualnom svijetu koji je imala prije dolaska nacista na vlast.

Nedavno sam morao razgovarati s jednim od onih visokih razarača znanosti, kojih se naši ljudi vjerojatno nikada neće sjetiti lijepom riječju. Govorilo se o sudbini ruske znanosti. I izrečena je misao: "Trebamo li razvijati znanost, jer je jeftinije kupiti licence?" Na žalost našeg naroda, ovo nije samo misao jednog od otpadnika koji sebe smatraju intelektualcima, već stajalište koje se dosljedno provodi u praksi! Navodni pad broja visokih učilišta potvrđuje moju tvrdnju.

Moj protivnik je u ovom razgovoru iznio, kako mu se činilo, apsolutno neoboriv argument - primjer poslijeratnog Japana koji je kupovao licence umjesto da troši milijarde na obrazovanje i fundamentalnu znanost. Imao sam protuargument – ​​isti Japan! Godine 1945. i mi i Japan krenuli smo od nule. Ali Japan je imao i Marshallov plan i najpovoljnije tržišne uvjete, dok smo se mi uzdizali sami, a menadžment je bio daleko od najboljeg. Međutim, u ranim 60-ima, bruto proizvod po stanovniku u SSSR-u bio je 15-20 posto veći od onog u Japanu. A onda je tamo došlo do tihog restrukturiranja: država je počela intervenirati u gospodarstvo, fokus je bio na domaćem tržištu i razvoju domaćeg “know-howa”. A krajem 70-ih slika je bila potpuno drugačija.

Dakle, ako se planeti općenito približava novi srednji vijek, u kojem će vladati političari koji ne vide dalje od vlastitog nosa, poslovni ljudi koji znaju ugoditi najnižim osjećajima čovjeka i uski zanatlije, onda je Rusiji suđeno za mjesto u hodniku ovog srednjovjekovnog hostela!

Nemoguće je pomiriti se s takvom perspektivom! U krugovima znanstvene i inženjerske inteligencije počelo se govoriti o rastućem valu nekompetentnosti i nerazumijevanja onoga što se događa, o klanovskim i industrijskim interesima, o nesposobnosti naše zemlje da prihvati izazov stalnog ubrzavanja znanstveno-tehnološkog napretka. prije početka perestrojke. Možda je takva prekretnica, kada je neizbježnost nadolazeće sustavne krize u Sovjetskom Savezu i naš povratak s naprednih pozicija postala očigledna, bio neuspjeh Kosyginovih reformi, prijelaz na proizvodnju jedne serije računala i, sukladno tome , likvidacija domaće linije BESM.

I mnogi od nas su već tada, u 70-ima, počeli tražiti one oblike djelovanja u kojima bismo mogli, koliko god znamo, barem nekako utjecati na tijek događaja, barem usporiti nadolazeću degradaciju i pripremiti nove pozicije za buduće polijetanje . Akademik V. M. Gluškov očajnički se borio na sastancima vojno-industrijskog kompleksa, akademik G. S. Pospelov je pisao knjige i držao predavanja o principima programskog upravljanja. Zauzeo sam se problemima odnosa čovjeka i biosfere, vjerujući da će neizbježna ekološka kriza biti čistilište koje će čovječanstvo dovesti do moralne obnove. A put kroz to je poboljšanje obrazovanja, želja da mu se da oštri ekološki fokus.

Napisao sam nekoliko knjiga o tome, koje su se prodale u velikim nakladama. Zajedno s mojim kolegama iz Računalnog centra Akademije znanosti SSSR-a razvili smo računalni sustav kao svojevrsni alat za kvantitativnu analizu mogućih scenarija međusobnog utjecaja biosfere i društva. Bio sam siguran, a sada mislim isto, da naša domaća tradicija, visokoobrazovana nacija, sam obrazovni sustav, koji se počeo oblikovati u prošlom stoljeću i dobio jedinstveni razvoj u dvadesetom stoljeću, daju Rusiji priliku da zauzeti mjesto koje mu pripada u planetarnoj zajednici i naći se u nizu lidera koji stvaraju nove civilizacijske paradigme.

Pokazalo se da nisam jedini koji razmišlja na ovaj način. Ovo je bilo inspirativno i dalo mi je malo nade. Jedan od mojih istomišljenika bio je pokojni profesor N. F. Reimers. (Za njegove članke vidi: “Znanost i život” br. 10, 12, 1987.; br. 7, 8, 1988.; br. 2, 1991.; br. 10, 1992.) Pokazalo se da smo oboje razmišljali o potrebi za takvu reformu sveučilišnog obrazovanja koja bi ekologiju, u suvremenom poimanju, kao znanost o vlastitom domu, učinila jezgrom obrazovnog procesa. Štoviše, oboje smo razmišljali o obrazovanju za okoliš, prvenstveno u humanističkim znanostima, i bili smo uvjereni da će 21. stoljeće postati stoljeće humanističkih znanosti koje će na temelju prirodoslovnih spoznaja tvoriti temelje nove univerzalne civilizacije sa svojim novi moral.

Čak smo osmislili shemu za takvo restrukturiranje i moguće organizacijske eksperimente. Puno sam posjećivao “vlasti” i naišao na uglavnom povoljnu reakciju. Činilo se da smo na pragu novih važnih organizacijskih odluka.

Ali tada je došlo do sloma Velike države. Mnogo je ljudi na vlasti koji ne mare za tisućljetnu tradiciju zemlje, za rusku znanost i obrazovanje. Već mi se činilo da treba odustati od svih planova.

Hvala Bogu - pogriješio sam!

Jednom je S. A. Stepanov, zaposlenik Ministarstva za visoko obrazovanje SSSR-a, nedugo prije likvidacije ovog ministarstva, okupio malu skupinu stručnjaka i predložio stvaranje neovisnog, nedržavnog ekološkog sveučilišta s humanitarnom orijentacijom. To je bila ista ideja o kojoj smo Reimers i ja razgovarali. Ali tada nam pomisao na stvaranje privatnog sveučilišta nije pala na pamet. To je zahtijevalo “novo razmišljanje” i poznavanje potencijalnih mogućnosti novog uređenja države.

U rujnu 1992. prvi student primljen je na sveučilište, koje je nazvano Međunarodno nezavisno ekološko i političko znanstveno sveučilište - MNEPU. S. A. Stepanov izabran je za rektora sveučilišta, N. F. Reimers - dekan Ekološkog fakulteta, ja sam postao predsjednik sveučilišta.

Dakle, sveučilište se dogodilo. Godine 1996. prvi put izlazi prvostupnik, a 1997. diplomirani specijalisti s punim petogodišnjim studijem. Ove godine planiramo diplomirati prve magistre.

Stvaranje MNEPU-a samo je prvo iskustvo, kap u moru onoga što je potrebno. Ali uvijek nastojim uspostaviti apsolut postupnosti. Iz činjenice da postoji hitna potreba da se obrazovanje radikalno unaprijedi i odredi njegov status u društvu, uopće ne proizlazi da se mora provesti revolucija. Potrebno je postupno i pažljivo kovati nove principe, implementirati ih u život, provjeravajući ih iskustvom.

I u tom kontekstu, mala nedržavna sveučilišta mogu biti od neprocjenjive vrijednosti za budućnost naše zemlje. Državna sveučilišta moraju raditi po prilično strogim standardima, teško je uvoditi nove ideje, nove programe i nove metode podučavanja. Teško je eksperimentirati. A mala nedržavna sveučilišta mogu se pokazati kao perspektivna sveučilišta našeg domaćeg “učiteljskog” sustava.

Uvjeren sam da će doći vrijeme kada će naše vlasti moći razmišljati o budućnosti ruskih naroda, a onda će se ti centri na kojima sada radimo pokazati kao vrlo potrebni za civilizaciju u kojoj se nalazi naša zemlja, kao Nadam se da će zauzeti mjesto koje mu pripada.

KNJIŽEVNOST

N.N. Moiseev o obrazovanju:

Koliko ima do sutra? U tri sveska. M.: Izdavačka kuća MNEPU, 1997.

Svezak I. Slobodne misli (1917-1993).

Svezak II. Svjetska zajednica i sudbina Rusije.

svezak III. Vrijeme je za postavljanje nacionalnih ciljeva.

T-

Što učiniti sa znanošću Od urednika

Živimo u eri velikih promjena. Četiri tisuće godina svijet se razvijao duž uzlazne logaritamske krivulje. Stanovništvo je cijelo vrijeme raslo, ali u posljednjih 50 godina - povijesno beznačajno razdoblje - rasta nije bilo. U fizici se taj fenomen naziva "fazni prijelaz": prvo je došlo do eksplozivnog rasta, a zatim je iznenada prestao. Svijet se nije mogao nositi s njegovim razvojem i pokušavao je riješiti nove probleme starim metodama. Posljedica ovakvog pristupa bili su Prvi i Drugi svjetski rat, a kasnije je to dovelo do raspada Sovjetskog Saveza.

Fazni prijelaz u ljudskom razvoju

Sada stopa rasta ljudske populacije pada, doživljavamo fazni prijelaz. Što se događa nakon ove kritične tranzicije? Sve razvijene zemlje danas su u krizi - djece je već manje nego starih. Ovamo idemo.

To tjera ljude da mijenjaju stil života, način razmišljanja, metode razvoja. Mijenja se i raspodjela rada. Diljem svijeta izumiru mali gradovi i sela. U Americi, koja je po tom pitanju svega 30-40 godina ispred nas, 1,5% hrani zemlju, 15% je zaposleno u proizvodnji, a 80% je zaposleno u neproizvodnoj sferi - usluge, menadžment, zdravstvo, obrazovanje. Ovo je novi svijet u koji ulazimo, u kojem nema ni seljaštva ni radničke klase, već samo “srednje klase”.

Uloga znanosti u novom svijetu

Znanost obično dijelimo na fundamentalnu i primijenjenu. Razdoblje za uvođenje dostignuća fundamentalne znanosti je 100 godina. Na primjer, sada koristimo plodove kvantne mehanike, koja se pojavila 1900. godine. Fundamentalna znanost zahtijeva malo novca, recimo jednu konvencionalnu jedinicu.

Primijenjena znanost razvija se tijekom 10 godina: to su novi izumi, implementacija novih ideja koje se razvijaju tijekom sto godina. Za primijenjenu znanost potrebno je 10 konvencionalnih novčanih jedinica.

A tu su i proizvodnja i ekonomija. Ako je vaša proizvodnja dobro uspostavljena, možete je prenamijeniti u jednoj godini, ali to će zahtijevati 100 konvencionalnih jedinica novca.

U jednom slučaju vaš motiv je znanje, u drugom korist, u trećem razvoj i prihod. Moramo se sjetiti koliko se malo novca troši na temeljnu znanost i kakve velike rezultate ona donosi. Fundamentalnu znanost treba sada financirati da bi se za 100 godina stostruko isplatila.

To je ekonomija modernog napretka.

Razvoj ruske znanosti

Razvoj ruske znanosti trebao bi nas izvesti iz krize. Da bismo to učinili, moramo ući u svjetsku znanost. Sovjetska se znanost razvijala u zatvorenom prostoru, imala je kontakte s vanjskim svijetom, ali je bila zatvorena. I naše obrazovanje je bilo na vrlo visokoj razini, i još uvijek držimo trag. Mnogo je ruskih studenata u menadžmentu velikih međunarodnih korporacija s višemilijunskim prometom. Imamo svoj način poučavanja i ne trebamo nikoga oponašati u tome.

Glavna prepreka razvoju inovacija nije nedostatak novca, već birokracija. Ljudi iz atomskog odjela kažu da kada bi sada dobili zadatak stvoriti atomsku bombu, ne bi mogli dovršiti ovaj projekt u traženom roku: jednostavno bi se utopili u birokratskoj močvari. Borba protiv birokracije je politički zadatak.

Kad su naši znanstvenici, predvođeni Kurchatovom, dobili zadatak razviti atomski projekt, svi su imali ispod četrdeset godina. Mladi znanstvenici mogu i trebaju sudjelovati u velikim projektima, njihovi mozgovi još rade. A sada ih nitko ne želi uzeti u obzir.

Moramo promijeniti prioritete naše znanosti. Naši stručnjaci sada odlaze u druge zemlje - tako rješavaju probleme koje bi država trebala rješavati. U carskoj Rusiji najbolji studenti i mladi znanstvenici slani su u inozemstvo na 2-3 godine da se pripreme za profesorsko zvanje. Tim su putem slijedili Pavlov, Mendeljejev i mnogi drugi predstavnici svjetske znanosti. Ovo treba obnoviti.

Kad sam 1989. godine razgovarao sa Sveučilištem Stanford, rečeno mi je da u Americi studira 40 000 Kineza. Tada je bilo 200 Rusa, a sada ih je na tisuće, pa čak kažu da su američka sveučilišta mjesta na kojima ruski znanstvenici predaju Kinezima.

Naši su zadaci integracija u svjetsku znanost, oslonac na vlastite snage u području obrazovanja, razvoj ekonomskih, pravnih i drugih načina da se oslobodimo birokratske kontrole nad izumiteljima i onima koji su spremni inovirati.

Inovatori se uvijek suprotstavljaju svojim šefovima. I uvijek su postizali rezultate. U glavama takvih ljudi javljaju se i politički prosvjedni osjećaji - u Sovjetskom Savezu oni su nastajali u akademskim kampusima, u zatvorenim znanstvenim institucijama. Saharov je radio u najzatvorenijem mjestu u Rusiji.

Posljednjih godina fizičar Sergei Kapitsa bavi se povijesnom demografijom, pokušavajući razumjeti povijest koristeći se metodama egzaktnih znanosti. On promatra čovječanstvo kao jedinstven sustav, čiji se razvoj može opisati matematički. To pomaže u modeliranju dugoročnih društvenih procesa. Iz ovog pristupa povijesti izrasla je cijela znanost - kliodinamika, gdje demografija igra važnu ulogu.

Činjenica je da je, proučavajući rast stanovništva Zemlje, austrijski fizičar i matematičar Heinz von Foerster otkrio tzv zakon hiperboličkog rasta, što čovječanstvu obećava znatne nevolje. On tvrdi da kad bi svjetska populacija nastavila rasti istom putanjom kojom je rasla od 1. do 1958. godine, onda bi 13. studenog 2026. postala beskonačna. Förster i njegovi koautori naslovili su svoj članak o otkriću u časopisu Science iz 1960.: “Kraj svijeta: petak, 13. studenoga 2026. godine.”

U stvarnosti je to, naravno, nemoguće. Ali moderna znanost zna da sustavi koji se nađu u takvoj situaciji obično dožive fazni prijelaz. To je upravo ono što se događa čovječanstvu pred našim očima: dosegnuvši određeni kritični pokazatelj, stopa rasta stanovništva Zemlje nakon 1970-ih godina brzo pada, a zatim se stabilizira. Kapitsa ovo naziva "globalnom demografskom revolucijom" i tvrdi da su je razvijene zemlje već iskusile, a zemlje u razvoju će u bliskoj budućnosti.

Zanimljivo je da je polazište Kapitzinog predavanja isto kao i Hansa Roslinga, ali su im pristup i zaključci potpuno drugačiji. Ako je za Roslinga usporavanje rasta stanovništva šansa da se izbjegne katastrofa, a mi moramo učiniti sve da to postignemo, onda je to za Kapitsu neizbježnost koju ne možemo ni približiti ni odvratiti. Prema njegovim riječima, proživljavamo najznačajniji događaj u povijesti čovječanstva, a razmjere njegovih posljedica teško je zamisliti i precijeniti: globalna demografska revolucija utječe na sva područja našeg života i dovodi do brze promjene svega – ustroj država, svjetski poredak, ideologije, vrijednosti.

Samo će nam kultura i znanost pomoći da se nosimo s nastalim promjenama i prilagodimo novim životnim uvjetima – što znači da će one zajednice koje to razumiju biti u najpovoljnijem položaju. Rusija ima sve mogućnosti, ali za to je potrebno učiniti nekoliko vrlo važnih stvari.

“Brzi razvoj moderne znanosti dovodi do brzog porasta količine znanstvenih i tehničkih informacija i daljnjeg produbljivanja specijalizacije. Istovremeno, sve veći problem..."

-- [ Stranica 1 ] --

OSNOVNA NAČELA ZNANSTVENE MREŽE

O.S. Bartunov, V.N. Lysakov1, I.G. Nazin2, P.Yu. Plechov, E.B. Rodičev, A.V. Seliverstov

IVM, Moskva,

Državno sveučilište u Nižnjem Novgorodu nazvano po. N.I. Lobačevski, Nižnji Novgorod

Nagli razvoj modernih znanosti

i dovodi do brzog porasta količine znanstvenih i tehničkih informacija, te do daljnjeg produbljivanja specijalizacije. U isto vrijeme, sve veći problem

Postoji zaostatak u sredstvima i metodama komunikacije kako između stručnjaka različitih znanosti tako i između uskih stručnjaka u različitim područjima iste discipline.

Jaz između sadašnjeg stanja znanosti i sredstava obrazovanja sve se brže povećava. Usko specijalizirani članci koji odražavaju aktualno stanje problematike praktički su nedostupni studentima, diplomantima i znanstvenicima čak i iz relativno bliskih područja, a još više onim srednjoškolcima koji se aktivno zanimaju za znanost i predstavljaju glavnu rezervu za njezin daljnji razvoj. razvoj.

Osim toga, niz znanstvenih disciplina tradicionalno je od interesa za gotovo cjelokupnu populaciju, bez obzira na njihovu profesionalnu orijentaciju (primjeri su povijest, ekonomija itd.), a mogućnost pristupa kvalificiranom i razumljivom prikazu trenutnog stanja takvih znanosti ima značajan utjecaj na kulturnu razinu društva u cjelini.

Važno je napomenuti da je spomenuti proces sve većeg informacijskog jaza između već akumulirane količine informacija i onoga što je zapravo dostupno svima osim užim stručnjacima objektivne prirode, određen naglim razvojem same znanosti, te ima stalnu tendenciju pogoršati takav jaz, ali ne i izgladiti ga. Posljedica je smanjenje učinkovitosti znanstvenoistraživačkog procesa, do čega dolazi zbog opetovanog dupliciranja u proučavanju istih činjenica, opetovanog ponovnog razvoja istih metoda.

Pitanja razmjene znanstvenih informacija neodvojiva su od cjelokupnog procesa razvoja znanosti u cjelini, nastala su i razvijaju se zajedno s njom. Već je stoljetna praksa razvoja znanosti pokazala potrebu za uravnoteženim razvojem svih raspoloživih metoda znanstvene komunikacije, od osobne komunikacije stručnjaka koji se bave istim poslom, posebnih seminara, konferencija i simpozija, uključujući i mnogo šire raspona stručnjaka, često predstavnika više srodnih znanosti, i na takve, usmjerene na mnogo širu publiku, oblike poput pisanja udžbenika i popularno-znanstvenih knjiga s člancima vodećih stručnjaka. Posebno je potrebno istaknuti važnost čitavog spektra oblika razmjene i diseminacije znanstvenih informacija. Svaka neravnoteža dovodi do značajnih negativnih učinaka – od neuspjeha pojedinih područja znanstvenih spoznaja do općeg usporavanja znanstvenog napretka u cijeloj zemlji.

Bit projekta "Znanstvena mreža" je korištenje suvremenih internetskih tehnologija za stvaranje sredstva znanstvene komunikacije i diseminaciju aktualnih znanstvenih informacija među što širim krugom zainteresiranih strana - znanstvenicima, inženjerima, studentima, studentima i srednjoškolcima.

Svrha Projekt je na Internetu stvoriti tehnološki alat koji omogućuje najučinkovitiju, brzu i najkvalificiraniju dostavu suvremenih znanstvenih informacija svim čitateljima koje to zanima - znanstvenicima, inženjerima, diplomantima, studentima i srednjoškolcima. Stručnjacima bi takav alat trebao biti djelomična zamjena za konferencije i simpozije, studentima diplomskih studija seminare širokog spektra, studentima dodiplomskih i srednjih škola udžbenike i znanstveno-popularne knjige i članke iz odabranih područja specijalizacije.

O potrebi za ovakvim projektom.

Internet, kao potpuno novo sredstvo komunikacije, počeo se aktivno koristiti za širenje znanstvenih informacija prije otprilike 20 godina (u Rusiji - oko 10 godina). Posljednjih godina bilježi se iznimno brz, nagli rast informacijskih funkcija Interneta u gotovo svim područjima primjene, au mnogima od njih Internet je već značajno istisnuo klasična sredstva.

Istodobno je došlo do vrlo ozbiljne neravnoteže u sferi diseminacije i razmjene znanstvenih informacija. Ako je internet odavno postao jedno od glavnih sredstava za razmjenu visoko specijaliziranih informacija, njegova uloga u područjima kao što su interdisciplinarna razmjena, obuka i popularizacija ostaje vrlo beznačajna, posebno u Rusiji. No, ova neravnoteža javlja se iu globalnom Internetu u cjelini, a tek u posljednjih nekoliko godina niz zemalja (SAD, Engleska) počelo je ulagati zamjetne napore u otklanjanju te situacije. Opći fokus predloženog projekta je upravo izglađivanje uočene neravnoteže u ruskom (točnije, u ruskom govornom području) internetskom sektoru.

Za uspješnu provedbu projekta Znanstvene mreže, osim same izrade sustava web poslužitelja i odgovarajućeg softvera, od ključne je važnosti ispuniti dva uvjeta - prisutnost kvalificiranog i širokog informacijskog sadržaja, kao i široku informiranost o dostupnost poslužitelja na razini gotovo cijelog ruskog interneta. Iskustvo pokazuje da kršenje bilo kojeg od ova dva uvjeta ne dopušta postizanje glavnih ciljeva formuliranih za ovaj projekt.

Doista, s jedne strane postoji nekoliko tisuća znanstvenih servera s već prezentiranim, zanimljivim i relevantnim znanstvenim informacijama, s prometom na razini od nekoliko desetaka, pa čak i jedinica posjeta dnevno. Razlog je taj što je među tim tisućama servera u dogledno vrijeme gotovo nemoguće pronaći konkretne, trenutno potrebne informacije zbog gotovo potpunog nedostatka strukture na makro razini (u mjerilu znanstvenog sektora ruskog interneta kao cjelina, po područjima znanosti, ciljnim skupinama čitatelja) .

S druge strane, brojne stranice s dobrom posjećenošću koje sadrže znanstvene informacije očito nemaju temelje održavati te informacije na potrebnoj razini, kako u smislu količine, tako često i u smislu razine njihove znanstvene pouzdanosti.

Ruski internet u cjelini, prema autorima projekta, prilično je zreo za stvaranje modernog, korisniku prilagođenog, dobro strukturiranog sredstva razmjene i širenja znanstvenih i tehničkih informacija. Jasno je, međutim, da je ovaj problem vrlo velikih razmjera i da se može realizirati samo konsolidacijom vrlo značajnih snaga i sredstava.

Načini provedbe.

Projekt se provodi u obliku dva glavna međusobno povezana funkcionalna modula - priprema materijala i njihova prezentacija. Zajednička tehnološka osnova je korištenje WWW-a i baze podataka. Pogledajmo ove komponente detaljnije.

Modul za pripremu materijala zapravo je najautomatiziranija distribuirana redakcija. Autor koji želi objaviti svoj materijal prvo prolazi proceduru registracije pomoću WWW alata. Zatim šalje materijale na fiksnu e-mail adresu (izravno ili korištenjem web sučelja). Primljeni materijal se automatski registrira na središnjem poslužitelju, unosi u bazu podataka, nakon čega se odgovarajućim urednicima koji nadziru ovaj znanstveni smjer (može ih biti više) automatski šalje obavijest o primitku novog materijala.

Cijela publikacija u cjelini je u potpunosti recenzirana, tj. materijal se može pojaviti u javnoj domeni tek nakon što ga odobri nadležni urednik, koji po potrebi može zatražiti mišljenje recenzenata.

Urednik, nakon što primi obavijest o novim materijalima, pregledava ih koristeći svoje ovlaštenje (tj. zapravo, materijal je već na web stranici, ali je nevidljiv većini čitatelja). Ako je potreban vanjski pregled, urednik jednostavno pravi odgovarajuće bilješke putem svog web sučelja, a obavijesti se automatski šalju recenzentima. Recenzije se vraćaju uredniku putem istog mehanizma automatske obavijesti. U konačnici, urednik, nakon što je donio odluku, jednostavno je bilježi u svom web sučelju, nakon čega materijal automatski postaje dostupan na stranici, pojavljujući se u sadržaju, rezultatima pretraživanja itd. Svrha takve strukture je želja da se u postupak uređivanja i recenziranja ne uključi posebno oslobođeno osoblje, već maksimalan broj znanstvenih stručnjaka koji stvarno rade, minimizirajući trošak njihovog vremena. Istovremeno, svatko radi na svom stalnom mjestu iu vrijeme koje mu odgovara, nema potrebe posjećivati ​​pojedine uredničke prostorije u bilo koje fiksno vrijeme (tj. uredništvo je čisto virtualno, a fizički sastanci mogu biti potrebni samo ako određeni pitanja se rješavaju kontroverzna ili temeljna pitanja).

Blok prezentacije materijala je stvarna web stranica dostupna čitateljima. Web tehnologija omogućuje višedimenzionalno strukturiranje (za razliku od konvencionalnih publikacija) predstavljenih informacija - prema području znanja (fizika, biologija, itd.), prema datumu primitka (analogno feedu vijesti), prema publici (odjeljci poput " Profesionalci", "Pristupnici" itd.), prema vrsti publikacije (kratke vijesti, članci itd.). Naravno, mrežne stranice opremljene su razvijenim sustavom pretraživanja - po autorima, ključnim riječima itd. (ne zaboravite da se svi materijali inicijalno unose u bazu podataka).

–  –  –

Tokovi informacija o geoznanostima predstavljeni na Internetu mogu se podijeliti prema vrsti sadržaja na:

Deskriptivni (članci, monografije, predavanja);

Događaji (monitoring, vijesti, konferencije);

Rasprava (rasprave, pitanja i odgovori);

Reference (baze podataka, katalozi, knjižnice);

Interaktivni resursi (modeliranje, specijalizirani proračuni, GIS, demo programi).

Tokovi informacija o narativu, događaju i raspravi dobro se uklapaju u shemu standardnih sustava za upravljanje sadržajem (Content Management System). Takvi sustavi uspješno rade na svim većim dinamičkim internetskim resursima, uključujući one sa znanstvenim sadržajem (http://info.geol.msu.ru, http://www.nature.ru itd.). Ove vrste tokova informacija lako se prikazuju u “pseudostatičkom” obliku i integriraju se na Internetu pomoću tražilica različitih razina (interni navigatori, lokalna tražilica, globalne tražilice).S druge strane, prezentacija na Internetu heterogenih baze podataka, trenutni katalozi i interaktivni izvori još uvijek predstavljaju tehničke i konceptualne poteškoće. Glavni problemi uključuju heterogenu (često neusporedivu) strukturu podataka, nedostatak standarda za predstavljanje specijaliziranih informacija, "raznolikost" sučelja s bazama podataka i razlike u zadacima sastavljača informacija.

Predložili smo shemu za kombiniranje heterogenih baza podataka temeljenu na tehnologiji DataGen (automatski graditelj linearnih baza podataka, temeljen na analizi strukture samih podataka, razvijen u okviru RFBR projekta N97-07-90022) i koncept "općeg upita" koji omogućuje linearizaciju (pojednostavljenje u linearnu tablicu) baza podataka gotovo bilo koje složenosti.

Većinu znanstvenih baza podataka karakterizira mogućnost specificiranja najčešće korištenog upita, koji dalje nazivamo “općenitim”, što korisniku omogućuje dobivanje za njega najvažnije informacije po najnižoj cijeni i ne zahtijeva sučelje za izgradnju složenog strukturirani upit.

Najjednostavniji primjeri: gotovo svaka mineraloška baza podataka može pretraživati ​​po nazivu minerala, što je najčešći zahtjev (prema našoj statistici mineraloške baze WWW-Mincryst - više od 70% zahtjeva), baze podataka o potresima obično koriste koordinate epicentra, podaci za publikacije - ime jednog od autora i sl. U ovom slučaju, korisnik, unosom minimalnih podataka, obično dobiva prilično standardan i potpun rezultat. Nakon što ste uveli koncept "općeg" upita, lako možete prijeći na koncept izgradnje portala za heterogene baze podataka orijentirane na WWW.

Takav portal izgrađen je na temelju vlastite baze podataka, koja pohranjuje (indeksirane po kategorijama, npr. po granama znanosti) informacije o bazama podataka, kao što su:

opis baze podataka (za kratku referencu), njezinu klasifikaciju u bilo koju kategoriju, "opći" obrazac zahtjeva koji izdaje portal i opći URL baze podataka (ako korisnik treba, na primjer, detaljno opisati svoj zahtjev). Portal na temelju zapisa u bazi i odabira kategorije pretraživanja za svaku bazu podataka (ako ih ima više) kreira jednu dinamičku formu iz koje će informacije po potrebi u obliku HTTP zahtjeva potom biti preusmjeren u odgovarajuću bazu podataka, koja će zauzvrat, nakon obrade zahtjeva, vratiti rezultat korisniku. Prednost ovakvog pristupa je u tome što kreator portala ne mora poznavati strukturu udaljene baze podataka i način konstruiranja upita prema njoj, dovoljno je samo imati formu “općeg” upita.

U pravilu, većina ovih baza podataka također sadrži jedno (ili više) relativno lako indeksiranih polja jedinstvenih vrijednosti (kao što je naziv minerala iznad), koji se također mogu koristiti za izgradnju općeg sustava pretraživanja pojmova u SVIM baze podataka opisane na portalu.

Oni. Bilježenjem jedinstvenih indeksa za druge baze u vlastitoj bazi portala (ako ih, naravno, ima), možete organizirati pretraživanje po ključnim riječima i omogućiti korisniku pristup svim bazama koje sadrže pojam koji je naveo. Ovo se razlikuje od jednostavnog indeksiranja web mjesta jer... prvo, mrežni agenti (roboti) obično ne indeksiraju sadržaj baza podataka zbog nemogućnosti (u većini slučajeva) da potonji kreiraju stvarne upite; i drugo, dolazi do indeksiranja stvarno značajnih (za korisnika) pojmova, a ne samo svih redom.

Gore navedena metoda dobro se kombinira s katalozima internetskih izvora. Osnovna strukturna jedinica takvog kataloga je elektronički kataloški zapis. Sadrži potrebne informacije koje karakteriziraju ovaj izvor, kao što su URL, naslov, autori, kratki opis itd. Prilikom dodavanja drugog izvora u katalog stvara se novi zapis koji osim opisnih podataka sadrži i servisne podatke o tome s kojim se dijelovima rubrikatora povezuje.

Maksimalne mogućnosti kataloškog sustava postižu se integracijom kataloga s tražilicom. Izvorne adrese za indeksiranje su popis URL-ova, izdvojen prije sljedećeg ciklusa indeksiranja iz odgovarajućeg polja unosa direktorija. Područje indeksiranja ograničeno je pravilima uključivanja/isključivanja (u suštini regularnim izrazima) za indeksiranje, koja se generiraju prema specifičnom algoritmu na temelju postojećih URL-ova. Osim toga, moguće je postaviti zasebnu politiku indeksiranja za svaki resurs. To se postiže unosom popisa pravila uključivanja/isključivanja za indeksiranje u servisna polja kataloškog zapisa.

Kao rezultat integracije kataloga izvora s tražilicom, postiže se sljedeće:

Mogućnost traženja potrebnih informacija samo unutar resursa navedenih u katalogu, što značajno povećava relevantnost rezultata pretraživanja.

Mogućnost ograničavanja područja u kojem se traži ("svi izvori", "u određenom odjeljku rubrikatora", "jedan izvor").

Najteže ih je integrirati u opće tokove informacija na Internetu interaktivni resursi, kao što su Java appleti, računalni sustavi, okruženja za modeliranje i geografski informacijski sustavi (GIS). U praksi, pretraživanje ovih izvora trenutno je moguće samo korištenjem popratnih tekstualnih informacija. Nedostatak dostupnih opisa interaktivnih sustava često dovodi do slabog prometa na takvim resursima. Jedan od načina povećanja potražnje za takvim resursima je njihovo postavljanje na velike specijalizirane portale s velikim prometom. U ovom slučaju, čak i statična veza u odgovarajućem odjeljku može dramatično povećati vjerojatnost da zainteresirani korisnici otkriju izvor.

Gore opisani pristupi implementirani su prilikom izrade distribuiranog informacijskog sustava za geoznanosti.

Osnovni čvorovi sustava nalaze se na sljedećim adresama:

Sustav za objavljivanje znanstvenih i obrazovnih materijala http://info.geol.msu.ru

Knjižnica geoznanosti http://library.iem.ac.ru

Baze podataka (http://database.iem.ac.ru, http://geo.web.ru/rus, itd.)

Interaktivni izvori (http://database.iem.ac.ru/mincryst, http://info.geol.msu.ru/~kbs)

Sustavi integracije distribuiranih resursa (katalog - http://info.geol.msu.ru/db/top_geo.html;

tražilica – http://info.geol.msu.ru/db/geol_search) Ovaj rad je podržala Ruska zaklada za osnovna istraživanja (grantovi 00-07-90063,01-07-90052)

ARHITEKTURA ZNANSTVENE MREŽE, TEHNOLOŠKA NAČELA

–  –  –

Tehnološka platforma znanstvene mreže temelji se na troslojnoj shemi, koja pruža veću fleksibilnost i skalabilnost od jednostavnije i široko korištene sheme klijent-poslužitelj. Gornju razinu takve sheme predstavljaju vanjska sučelja. Njihov broj je neograničen, po potrebi se mogu dodavati u sustav. Sva komunikacija između sustava i vanjskog svijeta odvija se preko ovih sučelja - to mogu biti web poslužitelji, pošta za primanje/izdavanje informacija, moderni objektni protokoli kao što je IIOP ili čak vrlo specifični, na primjer, napravljeni po narudžbi za konkretnog klijenta.

Srednji sloj je zajednička sabirnica podataka i operacija. Ima jedno standardizirano sučelje. Sva vanjska sučelja, koja komuniciraju s vanjskim svijetom koristeći svoje različite protokole, kada komuniciraju zajedničkom sabirnicom, transformiraju zahtjeve i podatke u jedinstveni standard sabirnice. Glavna zadaća zajedničke sabirnice je slanje i usmjeravanje tokova informacija prikazanih u standardnom unificiranom formatu.

Donja razina sastoji se od proizvoljnog broja pohrana podataka i procesora. To mogu biti različiti poslužitelji baza podataka, spremišta datoteka, specifični poslužitelji za pretraživanje itd. Imajući potpuno drugačiju unutarnju strukturu, svi ovi poslužitelji opet komuniciraju sa sabirnicom koristeći jedan protokol, razmjenjujući informacije s njom, primajući i izdajući naredbe za obradu itd.

Konkretno, ova niža razina logično čini jedinstvenu bazu podataka takvog sustava. Najčešća strukturna jedinica u sustavu je objekt, a zajednička sabirnica osigurava njegovu cjelovitost. To znači, primjerice, da se naslov članka može fizički pohraniti u jednu bazu niže razine (npr. za brzo pretraživanje po naslovima), a tekst članka u sasvim drugu, recimo optimalnu za punu - pretraživanje teksta. Ali kada vanjsko sučelje zatraži "pokaži taj i takav članak", autobus će ga vratiti u cijelosti, u izvornom obliku.

Ova shema ima mnoge važne prednosti pri izgradnji velikih projekata. Jedan od najznačajnijih u našem slučaju je skalabilnost. Broj poslužitelja na svakoj od tri razine nije određen brojem klijenata (može ih biti koliko god želite), već samo brojem fundamentalno različitih vrsta operacija i zadatkom ravnomjerne raspodjele opterećenja poslužitelja kako bi se osigurala velika nosivost sustava u cjelini. Osim toga, dodavanje novih poslužitelja vrši se u hodu i ni na koji način ne ometa tekuću funkcionalnost sustava.

Prisutnost opsežnog, često ažuriranog sadržaja i velika popularnost postavljaju stroge zahtjeve za kapacitet opterećenja stranica. Osim toga, dodatne usluge koje pruža sustav, kao što su prikaz dokumenata slične tematike, dinamičko širenje poveznica u dokumentima itd.

zahtijevaju pričuvu učinka.

U tom pogledu od velike je važnosti korištenje suvremenih tehnologija za izgradnju Web poslužitelja. Implementirani sustav koristi sljedeće osnovne tehnološke metode:

Odvojeno servisiranje statičkih i dinamičkih dokumenata - zahtjevi dolaze do frontend servera koji ih, ovisno o vrsti zahtjeva, prosljeđuje na “light” server koji poslužuje statične dokumente i “heavy” backend server koji radi s bazama podataka. U ovom slučaju, optimalan omjer resurs/performanse postiže se pravilnom preraspodjelom resursa i konfiguracijom svih komponenti sustava. Osim toga, ova shema omogućuje, ako je potrebno, dinamičku raspodjelu opterećenja na veći broj fizičkih poslužitelja; Frontend poslužitelj izgrađen je na bazi običnog Apache poslužitelja s podrškom za on-the-fly transkodiranje (ruski Apache) s dodatnim modulom mod_proxy koji zahtjeve za dinamičkim dokumentima preusmjerava na obradu na pozadinskom poslužitelju, koji se razlikuje po tome što ima preveden prevoditelj jezika Perl (u kojem se razvijaju aplikacije) i potrebne module za rad s bazama podataka. S jedne strane, to vam omogućuje da znatno smanjite opterećenje sustava zbog činjenice da je tumač uvijek u memoriji i ne zahtijeva učitavanje/istovar, ali s druge strane, veličina procesa (poslužitelja) u memorija se povećava na 20-30 MB. Zbog toga se koristi odvojeno vođenje statičkih i dinamičkih dokumenata. Osim toga, jedna od specifičnosti ruskog interneta je prisutnost velikog broja takozvanih "sporih" klijenata - korisnika koji rade preko sporih komunikacijskih kanala (na primjer, modemi). To dovodi do značajnog povećanja vremena potrebnog za primanje dokumenta s poslužitelja, što opet dovodi do činjenice da će (zbog specifičnosti http protokola) resursi poslužitelja cijelo to vrijeme biti zauzeti i nedostupni servisu. zahtjeve drugih klijenata. Vrlo lako može doći do situacije kada su resursi sustava iscrpljeni i poslužitelj je nedostupan.

Ovaj problem je uvelike ublažen (iako ne u potpunosti riješen) ako izravnu komunikaciju s klijentom obavlja iznimno lagani frontend poslužitelj, koji će primati rezultate aplikacije od "teškog" poslužitelja i spremati ih u svoju međuspremnik;

Korištenje zasebnog poslužitelja za rad sa statičkim objektima. Na prvi pogled, slike (ikone, gumbi, ilustracije...) su statični elementi i lako ih može poslužiti "lagani" frontend server. Međutim, slike ne moraju biti ponovno kodirane, može ih biti puno i mogu biti male veličine (npr. ikone), njihov životni vijek je obično mnogo duži od vijeka trajanja dokumenata. Stoga za prikaz slika u našem sustavu koristimo zaseban, još lakši i brži thttpd poslužitelj, koji ima potrebna svojstva. U ovom slučaju frontend poslužitelj, koji prima zahtjeve od klijenta (preglednika), prosljeđuje zahtjeve za slikama thttpd poslužitelju, slično kao što to čini za dinamičke resurse, ili dokumenti koriste puni naziv poslužitelja kada opisuju grafičke elemente.

Korištenje stalne veze između web poslužitelja i baze podataka za smanjenje troškova (vremena i resursa) uspostavljanja veze s bazom podataka omogućuje vam da zaobiđete dobro poznati problem HTTP protokola, kada je veza poslužitelj-klijent polu -bezdržavna veza. To postaje moguće zahvaljujući činjenici da je jezični tumač ugrađen u poslužitelj i na taj način može pohraniti vezu na strukturu koja opisuje vezu s bazom podataka, koja se uspostavlja samo jednom tijekom životnog vijeka dane generacije poslužitelja.

Fleksibilna strategija za predmemoriranje dinamičkih dokumenata na razini poslužitelja, koja vam omogućuje da eliminirate identične sekvencijalne upite bazi podataka koji očito daju isti rezultat. Ovo značajno smanjuje opterećenje poslužitelja baze podataka i smanjuje vrijeme odgovora na zahtjeve klijenata.

Upravljanje predmemorijom dokumenata u preglednicima i na srednjim korporativnim i proxy poslužiteljima pružatelja izdavanjem ispravnih http zaglavlja također je važan čimbenik u ubrzavanju odgovora korisnika i osigurava značajne uštede u mrežnom prometu.

Alati programera aplikacija igraju značajnu ulogu u tehnološkom procesu. Poznata poteškoća u stvaranju i održavanju dinamičkih poslužitelja je postojanje samih programera, koji razvijaju skripte za generiranje sadržaja iz različitih izvora informacija, te dizajnera, koji određuju vanjsku prezentaciju dokumenata na poslužitelju. S jedne strane, dokument je program kojem je dizajneru teško, pa čak i opasno pristupiti (nije teško zamisliti što bi se moglo dogoditi aplikaciji ako dizajner slučajno pogriješi u njezinom kodu), a s druge strane , rezultat ovog programa mora zadovoljiti ideje dizajnera. Ovaj problem je riješen na razini predložaka, koji su dostupni i razvijeni od strane dizajnera i koji su dostupni programima koje su napisali programeri. Osim toga, suvremeni trendovi programiranja zahtijevaju odgovarajuću razinu granulacije programskih komponenti, uz postizanje mogućnosti ponovne uporabe programskih komponenti, detaljiziranje strukture dokumenta (prazno) na razini standardnih elemenata dizajna, te zajednički rad na jednom projektu. Kao rezultat temeljite analize stranih iskustava u razvoju velikih poslužitelja, odabrali smo besplatno dostupni modul na jeziku Perl - Mason (http://www.masonhq.com). Imajte na umu da je Mason u tri godine od svog osnutka stekao popularnost među Web programerima upravo zbog mogućnosti kombiniranja rada programera i dizajnera te strukturiranog razvoja poslužitelja s programske i dizajnerske točke gledišta.

Glavna pohrana metapodataka je PostgreSQL relacijski DBMS, koji je najrazvijeniji među besplatno dostupnim bazama podataka. Kako se tehnološki dio našeg projekta razvijao, tako smo se suočili s potrebom rada s novim vrstama podataka, brzim metodama pristupa istima i uvođenjem novih vrsta upita. Sudionici projekta su članovi PostgreSQL DBMS razvojnog tima koji je omogućio rješavanje problema u vidu razvoja GiST-a (generalized search tree) i konstrukcije novih tipova podataka na temelju njega. O tome će biti više riječi u drugom izvješću.

Osim dinamičkog pretraživanja, razvili smo pretraživanje cijelog teksta kroz statične zbirke dokumenata, čija je posebnost usmjerenost na tematske zbirke. Na primjer, u okviru projekta stvoren je i funkcionira sustav pretraživanja na svim astronomskim stranicama na ruskom jeziku, na svim stranicama Moskovskog državnog sveučilišta. Osim toga, podržava pretraživanje po jednoj stranici, po zbirci stranica i dokumenata, tako da se obrazac za pretraživanje može koristiti (što se zapravo i radi) na bilo kojem izvoru registriranom u našoj tražilici. To se može vidjeti na primjeru pretraživanja na svim poslužiteljima našeg instituta (http://www.sai.msu.su). Trenutno indeksiramo oko 270 astronomskih poslužitelja i više od 310 poslužitelja Moskovskog sveučilišta. Detaljni statistički podaci uvijek su dostupni na stranicama statistike.

ASTRONET – ASTRONOMSKI ČVOR "ZNANSTVENE MREŽE"

–  –  –

Internet je posljednjih godina postao općepriznat alat koji učinkovito pridonosi svim ključnim čimbenicima znanstvenog i tehnološkog napretka.

Istovremeno, možemo istaknuti sljedeće glavne čimbenike koji određuju tako važnu ulogu World Wide Weba u rješavanju temeljnih znanstvenih i obrazovnih problema:

Brzi pristup najnovijim znanstvenim i tehničkim informacijama u cijelosti, uključujući tehničke aspekte istraživanja (kao što su detaljni rezultati eksperimenata i proračuna);

Potpuna sloboda u prezentiranju rezultata istraživanja bilo koje grupe i pojedinačnih istraživača, neograničena krutim granicama tiskanih publikacija ili tradicionalnih konferencija;

Mogućnost izravne razmjene informacija i mišljenja između svih zainteresiranih strana, kako znanstvenika svih rangova tako i studenata (od diplomanata do školaraca);

Ogromne količine znanstvenih i tehničkih informacija dostupne su zahvaljujući internetskim tehnologijama (i kvantitativno i kvalitativno). Upravo posljednji čimbenik - količina informacija - danas postaje usko grlo korištenih tehnologija, jer postojeće metode traženja informacija koje su čovjeku svakodnevno potrebne u svakom konkretnom slučaju uglavnom se temelje na klasičnim metodama katalogizacije i kategorizacije. Ove klasične metode, detaljno razvijene tijekom proteklih desetaka, pa čak i stotina godina, savršeno su prilagođene količinama informacija koje su bile dostupne u predmrežnom, “papirnatom” razdoblju.

Danas je stvaran i sve važniji čimbenik činjenica da već dobivene znanstvene informacije (i dostupne na internetu) ne dolaze do onih kojima su potrebne. Znanost se sve više specijalizira, a veze među područjima se remete. Pojavljuju se “Popularni znanstveni časopisi za znanstvenike” (npr. UFN).

Ovakvo stanje objektivno je sve značajniji negativni čimbenik koji umanjuje učinkovitost kako znanstvenoistraživačkog tako i obrazovnog procesa u gotovo svim područjima znanja, pa tako i u području prirodnih znanosti, jer Ovdje je količina akumuliranih raznolikih informacija najveća.

S druge strane, brojne prirodne znanosti, uključujući i astronomiju, danas doživljavaju novi procvat, povezan s novim svemirskim i zemaljskim eksperimentima, lansiranjem novih satelita i instrumenata. Zbog toga se pojavljuje ogromna količina fundamentalno novih informacija. Novoobjavljeni udžbenici odmah postaju zastarjeli (osobito za dijelove koji se odnose na podatke promatranja i znanstvene instrumente). To je unatoč činjenici da je u Rusiji najnovija obrazovna literatura stvorena prije 10-15 godina. [Prekid izlaženja prvenstveno je uzrokovan gospodarskom krizom. U posljednjih nekoliko godina ponovno je počelo objavljivanje znanstvenih knjiga (ovdje osobno i iskreno zahvaljujemo Ruskoj zakladi za temeljna istraživanja), ali većina danas objavljenih knjiga su reprinti (najčešće stereotipni) publikacija od prije 15 godina ili ranije.] Internet značajno olakšava i ubrzava pristup znanstvenim informacijama, prvenstveno stvaranjem elektroničkih knjižnica časopisa i elektroničkih pretisaka, ali ne rješava problem uske specijalizacije.

U Rusiji se tome pridodaje i problem jezika - većina materijala u svijetu objavljuje se na engleskom. Ovo nije važno za stručnjake, ali je problem za većinu drugih čitatelja.

Koncept.

Kada je prije nekoliko godina izražena ideja o izradi web stranice astronet, dvije vrste web stranica već su postojale u svijetu iu ruskom segmentu mreže:

Digitalne knjižnice, uglavnom temeljene na izdavačkim kućama časopisa. Primjeri uključuju rusku elektroničku knjižnicu eLibrary.ru i astronomsku bibliografsku bazu podataka adsabs.harvard.edu. Pohranili su i omogućili pristup velikom broju časopisnih članaka i knjiga. Dodatno, omogućeno je klasično pretraživanje kataloga ili, maksimalno, pretraživanje cijelog teksta.

Popularne znanstvene stranice. Danas ih ima dosta. Najbolje među onima na ruskom govornom području su stranice časopisa “Zvezdochet” (http://www.astronomy.ru) i “StarLab” (http://www.starlab.ru). Zapadne stranice uključuju “astronomsku sliku dana” (http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/) i cijeli niz NASA-inih stranica (http://www.nasa.gov).

1) Obje spomenute vrste stranica imaju zajednički nedostatak, a to je nepostojanje strukturne i semantičke povezanosti materijala (tj. međusobne poveznice su krajnje nepotpune, a objašnjenje pojmova i pojmova ograničeno i vrlo heterogeno).

2) Za neke popularno-znanstvene stranice, osim toga, problem je niska razina objava.

Klauzula 1 sadrži glavnu ideju astroneta - stvaranje izvora informacija o astronomiji koji sadrži međusobno povezane komentarne materijale.

Tako je središte astroneta trebao postati astronomski rječnik (glosar) s kratkim objašnjenjima pojmova, imena i naslova te enciklopedijski rječnik. Budući da astronet sadrži i znanstvene i znanstveno-popularne materijale, nekoliko rječnika i glosara može postojati paralelno, različitog stupnja popularnosti. Preporučljivo je dopuniti te osnovne resurse priručnikom o formulama i konstantama, koji se postupno može transformirati u "astronomovo radno mjesto". Svi ostali materijali moraju se intenzivno odnositi na navedene izvore. Takve veze mogu se odmah uključiti u materijale posebno izrađene za astronet, u drugima se dodaju povrh postojećeg teksta (poput komentara urednika ili prevoditelja).

Osim toga, brza promjena situacije u astronomiji zahtijeva mogućnost brzih korekcija već objavljenih materijala. U tu svrhu sustav astronet.ru omogućuje autorima i urednicima interaktivni pristup materijalima, kao i mogućnost čitateljima da komentiraju materijale.

P.2 unaprijed određuje uređivačku politiku astroneta - poželjno je da publikacije za stranicu pišu profesionalci, ali samo profesionalni astronomi trebaju vršiti znanstveno uređivanje i komentirati tekstove.

Zašto je ovaj projekt krenuo u VRI MSU

Može se postaviti pitanje: "Zašto je takav projekt nastao baš u VRI MSU?" (http://www.sai.msu.su/) Pogledajte: najveće astronomske organizacije u Rusiji su: U Moskvi: IKI, FIAN, INASAN, SAI MSU U St. Petersburgu: Pulkovo (GAO RAS), Institut za primijenjenu astronomiju , Fizičkotehnički institut im. Ioffe, St. Petersburg. Sveučilište Ostalo: SAO RAS (Kabardino-Balkaria), Sveučilište Kazan, Sveučilište Ural Od 9 najpoznatijih organizacija (prve na popisu), samo su 2 (MSU i St. Petersburg State University) izravno povezane s obrazovanjem. Povijesno gledano, ovaj rad je započeo u SAI (gdje ima mnogo astronomskih resursa i stručnjaka), ali sada na astronetu postoje publikacije gotovo svih gore navedenih organizacija.

Činjenica da je prva informativna stranica bila posvećena astronomiji je posljedica činjenice da je ovo jedno od najpopularnijih područja danas, ali i nekih subjektivnih sklonosti developera sustava.

Trenutno stanje i neposredni planovi astronet

Popularnost stranice obično se procjenjuje prema broju jedinstvenih IP adresa i broju pregledanih stranica. Prema statistikama dobivenim iz logova poslužitelja, promet je kontinuirano rastao kroz cijelo razdoblje, uz rijetke iznimke. Za razdoblje srpanj 2001. – svibanj 2002. promet se povećao sa 7.384 na 22.394 jedinstvena posjetitelja mjesečno, pri čemu je u prosjeku svaki posjetitelj pogledao najmanje 7 stranica (roboti za pretraživanje nisu uzeti u obzir).

Trenutno na astronetu postoje:

2) Projekt vijesti “Astronomska slika dana” (http://www.astronet.ru/db/apod.html).

3) Rječnik za ~ 1000 pojmova (http://www.astronet.ru/db/glossary/).

4) 65 knjiga i tečajeva predavanja (http://www.astronet.ru/db/books/).

5) Interaktivna karta neba (http://www.astronet.ru/db/map/).

6) Sustav pretraživanja astronomskih izvora u Rusiji i susjednim zemljama s mogućnošću odabira grupe stranica za pretraživanje kroz katalog izvora (http://www.astronet.ru/db/astrosearch/).

U bliskoj budućnosti očekuje se:

1) Enciklopedija o planetima (prijevod "9 planeta" B. Arnetta)

2) Dvije astronomske enciklopedije "Fizika svemira" (zajednički projekt s izdavačkom kućom "Ruska enciklopedija")

Udaljeniji projekti:

1) Astronomski priručnik

2) Interaktivni astronomski kalendar.

Ostali oblici rada:

1) Sudjelovanje na konferencijama, objavljivanje radova ili teza („SETI na pragu 21. stoljeća“:

http://www.astronet.ru/db/msg/1177012, Studentska konferencija "Svemirska fizika":

http://www.astronet.ru:8100/db/msg/1176762).

2) Provođenje studentskih natjecanja (2001.: http://www.astronet.ru/db/msg/1174725, 2002.:

http://www.astronet.ru/db/msg/1177158).

Astronet i "Scientific Network".

Astronet je dio interdisciplinarnog (multidisciplinarnog) projekta "Scientific Network" (http://www.nature.ru/) i njegov je astronomski čvor.

Rad u okviru ove udruge podrazumijeva razmjenu najzanimljivijih publikacija koje se ne uklapaju u jednu znanost, stvaranje jedinstvenog distribuiranog enciklopedijskog priručnika itd. Osim toga, takva mreža bolje zadovoljava potrebe čitatelja i povećava promet do svakog čvora. Više detalja o konceptu “Znanstvene mreže” i tehničkim aspektima ovih projekata raspravlja se u drugim člancima u ovoj zbirci (vidi.

Bartunov i drugi).

Priznanja

Razvoj i razvoj stranice podržan je RFBR grantovima 99-07-90069 i 02-07-90222.

U natjecanju "Zvijezde Astroruneta 2001", koje je organizirala stranica "AstroTop100" (http://www.sai.msu.su/top100/), astronet.ru zauzeo je 1. mjesto u nominaciji "Site godine" i podijelio 1. mjesto u nominaciji "Najbolji" projekt vijesti."

Izražavamo zahvalnost svim brojnim autorima na njihovim publikacijama, Ruskoj zakladi za osnovna istraživanja na financijskoj pomoći, Upravi SAI na razumijevanju važnosti projekta za rusku astronomiju, RPO "Svijet znanosti i kulture" na potpori projektu "Znanstvena mreža", kao i našim kolegama u "Znanstvenoj mreži" na prijateljskoj pomoći i korisnim raspravama.

NAČELA RAZVOJA ELEKTRONIČKOG KORISNIČKOG SUČELJA

KOMPLEKS OBUKE ZA INTERNETSKU MREŽU

–  –  –

Jedan od važnih smjerova u području stvaranja novih informacijskih tehnologija za sustave udaljenog i otvorenog obrazovanja je stvaranje elektroničkih obrazovnih kompleksa.

U okviru ovog smjera trenutno je u tijeku projekt na Čeljabinskom državnom sveučilištu za stvaranje integriranog okruženja za razvoj i korištenje elektroničkih obrazovnih kompleksa (EEC). EUC-ovi stvoreni u ovom okruženju mogu raditi kao lokalna aplikacija s CD-a ili na Internetu.

Kao temeljni didaktički model koristi se novi didaktički model EUK koji se temelji na načelu strukturiranja obrazovnog materijala prema sadržaju i didaktičkim načelima. Ovaj rad govori o principima dizajna korisničkog sučelja. Prilikom dizajniranja sučelja postoje tri razine apstrakcije: konceptualna, logička i fizička.

Dane su definicije okvira, utora, okomite i vodoravne navigacije. Opisana je opća struktura sučelja. Naveden je opis utora za navigaciju i utora okomitog sloja.

Opća načela razvoja sučelja

Jedno od osnovnih načela razvoja sučelja je funkcionalno strukturiranje.

Struktura sučelja trebala bi odražavati strukturu EUC-a. Kao osnovnu jedinicu funkcionalnog strukturiranja uvodimo pojam okvira.

Okvir je struktura koja se sastoji od skupa ćelija koje se nazivaju utori. Svaki utor sastoji se od naziva i pridružene vrijednosti. Vrijednosti mogu biti podaci ili reference na druge okvire.

Dakle, okviri se mogu umrežiti kroz utore.

Namećemo ograničenje ovoj mreži, koja mora biti stablo. Struktura sučelja izgrađena ovim pristupom predstavlja hijerarhiju okvira.

Pri projektiranju EUK sučelja razlikujemo tri razine apstrakcije u njegovoj strukturi:

konceptualni, logički i fizički.

Na konceptualnoj razini, sučelje je predstavljeno kao hijerarhija okvira. Taj ćemo prikaz nazvati konceptualni dijagram EUC sučelja.

Logička razina specificira preslikavanje konceptualnog dijagrama u standardne GUI (Graphical User Interface) elemente. Taj ćemo prikaz nazvati logičkim dijagramom EUC sučelja.

Na fizičkoj razini, logički sklop je implementiran pomoću specifičnog instrumentalnog okruženja.

Složit ćemo se da ovu implementaciju nazovemo fizičkim sklopom EUC sučelja.

EUC sučelje trebalo bi u najvećoj mogućoj mjeri uzeti u obzir individualne preferencije korisnika. Neprikladno sučelje može biti prepreka uspješnom razvoju elektroničkih računalnih sustava.

Stoga moramo osigurati maksimalnu fleksibilnost u prilagodbi korisničkog sučelja EUC-a.

Struktura obrazovnog plana i programa treba osigurati mogućnost kontrole učenika nad širinom i dubinom gradiva koje se proučava. To se postiže uvođenjem horizontalnog slojevitosti modula kolegija.

EUK sučelje trebalo bi korisniku omogućiti navigaciju kroz hijerarhiju modula i vodoravne slojeve EUK-a uz mogućnost vizualnog označavanja pokrivenog materijala. Označavanje se može izvesti automatski i ručno. Podršku za vodoravno slojevit ćemo nazvati okomitom navigacijom s mogućnostima označavanja.

Sukladno strukturi EUK-a svaki je modul podijeljen na vertikalne slojeve. Kao vertikalni slojevi koriste se sljedeće didaktičke komponente: teorija, teorijski testovi, zadaci, probne testove, bibliografiju i rječnik pojmova. EUC sučelje mora korisniku omogućiti pristup bilo kojem vertikalnom sloju trenutnog modula. Nazovimo prijelaz s jednog okomitog sloja na drugi horizontalnu navigaciju.

Stoga možemo formulirati sljedeće zahtjeve za EUC korisničko sučelje:

1. Personalizacija sučelja: EUC sučelje trebalo bi pružiti maksimalnu fleksibilnost prilagodbe krajnjem korisniku.

2. Podrška za vodoravno slojevitost EUC-ova: sučelje bi trebalo omogućiti okomitu navigaciju s mogućnošću označavanja.

3. Podrška za vertikalno slojevitost EUC-ova: sučelje mora omogućiti horizontalnu navigaciju.

Konceptualni dijagram sučelja

Konceptualni dijagram EUC sučelja treba odražavati hijerarhiju okvira. Korijen hijerarhijskog stabla je okvir glave. Konceptualni dijagram prikazan je na slici 1.

Okvir glave uključuje:

1. Navigacijski utor

2. Utor za okomiti sloj

3. Otvor za izbornik

4. Utor za statusnu traku Navigacijski utor odgovoran je za okomitu navigaciju s mogućnostima označavanja. Utor za okomite slojeve obavlja funkciju horizontalne navigacije kroz trenutni EUC modul. Utor za izbornik pruža korisniku popis mogućih naredbi u EUC-u i njihovo izvršenje. Utor statusne linije korisniku prikazuje EUC informacijske poruke.

Navigacijski utor sadrži navigacijsku traku.

Navigacijska traka obavlja sljedeće funkcije:

Vertikalna navigacija kroz EUK module

Označavanje potpunosti obrađene građe

Odrazi trenutne pozicije korisnika Svaki modul u navigacijskoj ploči povezan je s čvorom za prikaz modula, koji se sastoji od markera za potpunost modula i njegovih modula potomaka, naziva modula i ikone za proširivanje/sažimanje modula potomaka . Struktura čvora prikaza modula prikazana je na sl. 2.

Oznaka završetka modula obavlja funkcije označavanja i prikaza cjelovitosti materijalnog prolaza modula i njegovih modula potomaka. Oznaka je podijeljena na modularni segment i segment potomak. Modularni segment nalazi se iznad dijagonale, a segment potomka je ispod.

Modularni segment može biti u tri stanja:

1. Modularni segment je prikazan crno – materijal modula je prošao.

2. Modularni segment je prikazan bijelom bojom – materijal modula nije prošao.

3. Modularni segment nije prikazan - ne bilježi se cjelovitost modula.

Segment potomak može biti u četiri stanja:

1. Segment potomaka prikazan je crnom bojom – materijal modula potomaka je završen.

2. Segment potomaka prikazan je bijelom bojom – materijal modula potomaka nije dovršen.

3. Segment potomak prikazan je crno-bijelim sjenčanjem - moduli potomci nisu u potpunosti prošli.

4. Segment potomak nije prikazan - nema modula potomaka.

Prolaz modula snima se u ručnom i automatskom načinu rada. Ručna fiksacija se vrši putem kontekstnog izbornika. Automatska fiksacija se postavlja prema kriteriju prolaznosti modula. Kriterij za polaganje modula postavlja razvijač EUC-a i može biti različit za različite module. Primjer prolaznog kriterija može biti vrijeme provedeno u gledanju određenog modula ili postotak točnih odgovora u testovima ili zadacima.

Ikona za proširivanje/sažimanje modula potomaka odgovorna je za proširivanje i sažimanje popisa modula potomaka. znak "+".

odgovara sažetom popisu podređenih modula.

Znak "-" odgovara proširenom popisu. Ako modul nema ovu ikonu, tada nema module potomke. Na sl.3. Prikazan je primjer navigacijske trake.

Moduli 1.2.

1 i 1.2.2 potpuno su dovršeni i ne sadrže module potomke. Modul 1.2 nije uspio i sadrži prenesene module potomke 1.2.1 i 1.2.2.

Moduli 1 i 1.1 su položeni, ali nisu položeni svi moduli potomci.

Utor za okomite slojeve sadrži okvir okomitih slojeva. Okvir okomitih slojeva obavlja funkcije horizontalne navigacije i prezentacije korisniku okomitih slojeva trenutnog EUC modula.

Logički dijagram sučelja

Logička shema EUK sučelja specificirana je preslikavanjem konceptualne sheme u standardne elemente grafičkog korisničkog sučelja.

Okvir glave mapiran je u prozor aplikacije, utor izbornika u izbornik prozora aplikacije, utor statusne trake u statusnu traku prozora aplikacije, utor za navigaciju u prozor za spajanje, utor okomitih slojeva u prozor MDI Child.

Utor za okomite slojeve može prikazati različite vrste dokumenata: grafikone, tablice, tekstove, multimediju. Prilikom prikaza ovih dokumenata koriste se mobilni strukturirani objekti koji vam omogućuju rad s heterogenim dokumentima složene strukture.

Trenutno je na Čeljabinskom državnom sveučilištu izrađen prototip obrazovnog kurikuluma za sljedeće predmete:

"Paralelni sustavi baza podataka", "Paralelna arhitektura računala", "Paralelno programiranje".

Ovaj EUC prototip ima lokalnu implementaciju na CD-u i implementaciju na Internetu.

Rad je izveden uz financijsku potporu Ruske zaklade za temeljna istraživanja (projekt 00-07-90077).

KNJIŽEVNOST:

1. Ovchinnikova K.R., Sokolinsky L.B. Elektronički tečaj obuke u otvorenom obrazovnom sustavu // Telematika"2002: Zbornik radova Sveruske znanstvene i metodološke konferencije (3.-6. lipnja 2002., St. Petersburg).

2. Windows korisničko iskustvo. Službene smjernice za programere i dizajnere korisničkog sučelja. Microsoft Corporation, 2000.

3. Mandel T. Razvoj korisničkog sučelja. M.: "DMK Press", 2001. 416 str.

4. Sergeev D.V., Sokolinski L.B. Korištenje mobilnih strukturiranih objekata za predstavljanje članaka u elektroničkim znanstvenim priručnikima // Znanstvena služba na Internetu: Zbornik radova All-Russian. znanstveni konf. (24.-29. rujna 2001., Novorosijsk). -M .: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta. 2001. str. 157-160.

TEHNOLOGIJA ZA IZGRADNJU EKSPERTNOG SUSTAVA KLIJENT-poslužitelj

ZA INTERNET/INTRANET MREŽE U TELEMEDICINSKIM APLIKACIJAMA

–  –  –

Pojam telemedicina ušao je u upotrebu 70-ih godina prošlog stoljeća. Ovaj pojam odnosi se na primjenu telekomunikacijskih i informacijskih tehnologija u medicini, koje omogućuju provođenje terapijskih intervencija na daljinu. U početku je telemedicina značila medicinske konzultacije putem interaktivnog videa. Trenutno se značenje pojma telemedicina proširilo i također uključuje prijenos i obradu statičnih slika te korištenje informacijskih izvora World Wide Weba.

Za rješavanje problema dijagnoze i prognoze razvoja bolesti naširoko su korišteni računalni ekspertni sustavi (ES). Međutim, većina tih sustava bili su lokalni i nisu podržavali mrežni (klijent-poslužitelj) način rada.

Kao što je poznato, informacijski sustav klijent-poslužitelj sastoji se od najmanje tri glavne komponente:

Poslužitelj koji upravlja pohranom podataka, pristupom i zaštitom, backupom, nadzire integritet podataka i ispunjava zahtjeve klijenata;

Slični radovi:

„Gomelsko državno tehničko sveučilište nazvano po P. O. Suhoju” Mentalitet Slavena i integracijski procesi: povijest, modernost, perspektive Materijali IX međunarodne znanstvene konferencije Gomel, 21.–22. svibnja 2015. Gomel GGTU nazvan. P. O. Sukhoi Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije Institut za sociologiju Nacionalne akademije znanosti Bjelorusije Gomel..."

« POSLOVANJE Materijali VIII. međunarodne znanstveno-praktične konferencije 2. – 4. prosinca 2014. BROJ 7. Moskva 2015. UDC 069.01 BBK 79.1 I90 Povijest tehnologije i muzejskih poslova: materijali VIII. međunarodne znanstveno-praktične konferencije. 2.–4. prosinca 2014. / Ministarstvo kulture Rusije. Federacije, Politehnički muzej i IIET RAS. Uredništvo: R.V. Artemenko..."

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "TJUMENSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE ZA NAFTU I PLIN" NOVE TEHNOLOGIJE - ZA REGION NAFTE I PLIN Materijali Sveruske znanstvene i praktične konferencije studenata, diplomskih studija studenti i mladi znanstvenici s međunarodnim sudjelovanjem Volume II Tyumen Tyumen State Oil and Gas University UDC 622.3+550.8+ 655. BBK 33.36+35.51 N Izvršni urednik kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor O. A...."

„MINISTARSTVO OBRAZOVANJA REPUBLIKE BJELORUSIJE Obrazovna ustanova Državno tehnološko sveučilište Vitebsk Inovativne tehnologije u tekstilnoj i lakoj industriji Materijali izvješća međunarodne znanstveno-tehničke konferencije 26. i 27. studenog 2014. Vitebsk UDC 67/68 BBK 37.2 I 66 Inovativne tehnologije u tekstilnoj i lakoj industriji: Izvješća o materijalima međunarodne znanstvene i tehničke konferencije, 26. i 27. studenog 2014. / VSTU. – Vitebsk, 2014. – 472 str. ISBN..."

"FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "NACIONALNO ISTRAŽIVAČKO POLITEHNIČKO SVEUČILIŠTE TOMSK" SUVREMENI PROBLEMI STROJARSTVA ZBORNIK RADOVA V. MEĐUNARODNE ZNANSTVENE I TEHNIČKE KONFERENCIJE 23. i 26. studenog 2010. Tomsk 2010. UDC 621.9 C56 Moderni problemi strojarstva: zbornik radova V. međunarodnog znanstveno-tehničkog skupa; Tomsko politehničko sveučilište. – Tomsk: Tomsk Polytechnic Publishing House...”

“AGENCIJA ZA NAPREDNA ZNANSTVENA ISTRAŽIVANJA (APNI) SUVREMENI TRENDOVI U RAZVOJU ZNANOSTI I TEHNOLOGIJE Zbornik znanstvenih radova na temelju materijala I. međunarodne znanstveno-praktične konferencije Belgorod, 30. travnja 2015. U sedam dijelova II. dio Belgorod UDC 00 BBK 7 C 56 Suvremeni trendovi u razvoju znanosti i tehnologije: C 56 zbornik znanstvenih radova na temelju materijala I. međunarodnog znanstveno-praktičnog skupa 30. travnja 2015.: u 7 sati / Pod opć. izd. E.P. Tkacheva. – Belgorod: IP Tkacheva E.P.,...”

"Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tjumensko državno sveučilište za naftu i plin" NAFTA I PLIN ZAPADNOG SIBIRA Materijali Međunarodne znanstvene i tehničke konferencije posvećene 50. obljetnici Tjumenskog industrijskog instituta, svezak IV. Automobilski i cestovni problemi naftno-plinski kompleks Tyumen TyumGNGU UDK 26.343 BBK 553.98 N 58 Izvršni urednik – kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor O. A. Novoselov Urednički odbor:...”

"Tehničko sveučilište" (USTU) TEHNOLOGIJE ZA ŠTEDU ZDRAVLJA U PODRUČJU TJELESNOG ODGOJA I SPORTSKIH MATERIJALA SVERUSKE ZNANSTVENE I METODOLOŠKE KONFERENCIJE (16. OŽUJKA 2012.) UKHTA 2012. ZNANSTVENA PUBLIKACIJA ZDRAVSTVENA TEH. NOLOGIJE U PODRUČJU TJELESNOG ODGOJA I SPORTSKI MATERIJALI SVERUSKE ZNANSTVENE I METODOLOŠKE KONFERENCIJE (16. ožujka 2012. godine)..."

“Zbornik radova Međunarodne znanstveno-tehničke konferencije, 3. – 7. prosinca 2012. MOSKVA INTERMATIC – 2 0 1 2, 7. dio MIREA KONCEPT FORMIRANJA “JEDINSTVENOG INFORMACIJSKOG PROSTORA ZA GLOBALNU SIGURNOST” TRADICIONALNA RJEŠENJA I NOVI PRISTUPI © 2012 A.I. ZHODZISHSKY, A.S. SIGOV, E.I. TSADIKOVSKI*, TJ. TARASENKO** Moskovsko državno tehničko sveučilište za radiotehniku, elektroniku i automatizaciju, *JSC Russian Space Systems, Moskva, **Moskovski zrakoplovni institut...”

“MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSIJE SIBIRSKI PODRUŽNIK RUSKE AKADEMIJE ZNANOSTI VLADA NOVOSIBIRSKE REGIONALNE KOMISIJE RUSKE FEDERACIJE ZA UNESCO NOVOSIBIRSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE MATERIJALI 51. MEĐUNARODNE JEDNE ZNANSTVENE STUDENTSKE KONFERENCIJE “ STUDENTSKI I ZNANSTVENO-TEHNIČKI NAPREDAK” 12. TRAVNJA. –18, 2013. MENADŽMENT NOVOSIBIRSK UDC 33 BBK U 65 Materijali 51. međunarodne znanstvene studentske konferencije “Student i znanstveni i tehnički napredak”: Menadžment / Novosibirsk...”

“obrazovanje XXI stoljeća 26. travnja 2013. Ryazan - 20 UDC 001: 1.30, 31, 33, 34, 37, 50, 63, 67 55K Studentska znanstvena potraga - znanost i obrazovanje XXI stoljeća: Materijali V. međunarodnog studentskog znanstveno-praktični skup STI. / Pod općim uredništvom. prof. A.G. Shiryaeva; Znanstveni urednik dr.sc. IZA. Ataev Ryazan, STI, 2013. – 383 str. U kolekciji...”

„Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja „Altajsko državno tehničko sveučilište nazvano po. I.I. Polzunov” Suvremeno upravljanje organizacijom: iskustvo, problemi i perspektive Materijali znanstvene i praktične konferencije studenata, dodiplomskih, diplomskih studenata i nastavnika (Barnaul, 2015) Izdavačka kuća AltSTU Barnaul 2015 UDK 001.8 + 658.5 + 378.1 Suvremeno upravljanje organizacijom :.. ."

“KOLEKTIVNI UGOVOR za 2013. 2015. Odobren na konferenciji tima 24. prosinca 2012. Kazan, 2012. KOLEKTIVNI UGOVOR Kazan 24. prosinca 2012.1. Stranke kolektivnog ugovora 1.1. Kolektivni ugovor sklopili su zaposlenici Kazanskog nacionalnog istraživačkog tehničkog sveučilišta. A.N. Tupoljeva, u daljnjem tekstu KNITU-KAI, u čije ime djeluje jedinstveni sindikalni odbor sindikalne organizacije sveučilišta (u daljnjem tekstu: Sindikalni odbor), a poslodavca predstavlja rektor sveučilišta...”

"SVEUČILIŠTE" AKTUALNI PROBLEMI HUMANISTIČKIH ZNANOSTI Zbornik znanstvenih radova studenata, diplomiranih studenata i mladih znanstvenika 5.-6. travnja 2012. Tomsk 2012. UDK 1+36+33+379.851+ 659 BBK Yu25+ U9(2)212+U9(2)272 +U9 (2)43 AKTUALNI PROBLEMI HUMANISTIČKIH ZNANOSTI: Zbornik radova XI. međunarodnog znanstveno-praktičnog skupa studenata, poslijediplomskih studenata i mladih znanstvenika. -...”

"INSTITUCIJE VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "ST. PETERSBURG DRŽAVNO ŠUMARSKO SVEUČILIŠTE NAZIV S. M. KIROVA" VELJAČA ČITANJA Znanstvena i praktična konferencija nastavnog osoblja Instituta za šumarstvo Syktyvkar na temelju rezultata istraživačkog rada u 2012 Sy ktyvkar, Syktyvkar šuma... "

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Ukhta State Technical University" (USTU) KOMUNIKACIJE. DRUŠTVO. DUHOVNOST – 201 XIV MEĐUREGIONALNA HUMANITARNA ZNANSTVENA KONFERENCIJA MLADIH (3.-4. travnja 2014.) Materijali konferencije posvećene Godini kulture u Rusiji i 125. obljetnici P. A. Sorokina Ukhta, USTU, 201 UDC 316 (061.3) BBK 60 K 65 K 65 Komunikacije . Društvo. Duhovnost – 2014 [Tekst]:..."

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "NACIONALNO ISTRAŽIVAČKO POLITEHNIČKO SVEUČILIŠTE TOMSK" TEHNOLOŠKI INSTITUT YURGA INOVATIVNE TEHNOLOGIJE I EKONOMIKA U STROJARSTVU Zbornik radova III. međunarodne znanstvene i praktične konferencije s elementima znanstvene škole za mlade znanstvenike Volume 2 May 24-25 2012 Tomsk, 2012 UDC 62.002(063) I66 I66 Inovativne tehnologije i...”

"Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "NACIONALNO ISTRAŽIVAČKO TOMSK POLYTECHNIC UNIVERSITY" TRANSFORMACIJA ZNANSTVENIH PARADIGMI I KOMUNIKACIJSKIH PRAKSI U INFORMACIJSKOM DRUŠTVU Zbornik znanstvenih radova konferencije 22. i 23. studenog 2012. Tomsk 201 UDC 009+304.2+33+ 659+93+316.77 BBK Yu25+ U9(2)212+U9(2)272+U9(2)43 T6 T65 Transformacija znanstvenih paradigmi i komunikacijskih praksi u informacijskom društvu: zbirka znanstvenih..."

„Harkovsko nacionalno pedagoško sveučilište nazvano po G.S. Skovorodi Harkovsko nacionalno tehničko sveučilište za poljoprivredu nazvano po P. Vasilenku Harkovska državna akademija za dizajn i umjetnost Belgorodski pravni institut Ministarstva unutarnjih poslova Rusije Harkovska državna akademija fizičke kulture Odjel za borilačke vještine PROBLEMI I PERSPEKTIVE RAZVOJA SPORTSKIH IGARA I BORILAČKIH VJEŠTINA NA VISOKIM UČILIŠTIMA Zbornik radova X. međunarodnog znanstvenog skupa 7.-8. veljače 2014....” Ukoliko se ne slažete s postavljanjem Vašeg materijala na ovu stranicu, napišite nama, mi ćemo ga izbrisati u roku od 1-2 radna dana.