I sama radim kao učiteljica od 2009. godine. Zarađujem sa strane, ne radim. Vjerujem da kada podučavanje postane posao, potraga za studentima se pretvara u potragu za njima, a nastavnik-poduzetnik jednostavno dobiva više klijenata - nije važno trebaju li oni doista dodatna nastava ili ne.

Polagao sam Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika, književnosti, engleskog, fizike i matematike. I sama sam se pripremala za sve te predmete (škola je provodila dodatnu - besplatnu - nastavu iz fizike i engleskog jezika). Sve te predmete položio sam sa 80+. Zbog toga sam kritičan prema učiteljima i podučavanju.

Po mom mišljenju, podučavanje ima jedan veliki nedostatak: podučavanje atrofira sposobnost učenika da se samoorganizira. Kada svaki tjedan čovjek dolazi k djetetu i umjesto njega smišlja program, zadaću i vježbe na satu, tada učenik jednostavno neće morati razmišljati o upravljanju svojim vremenom. Drugi ljudi to rade umjesto njega.
Ali što se dalje događa? Student položi Jedinstveni državni ispit, upiše se na sveučilište i tamo ga nitko neće "pasti". Takav student ne zna metodički pripremati ispite, čitati potrebnu literaturu na vrijeme, niti raditi zadatke. I ispada da prvoj sjednici pristupa s hrpom dugova. Na taj način mentor čini medvjeđu uslugu svom učeniku.

Ako dijete nema ozbiljnih poteškoća u predmetu, sposobno je samostalno pripremati ispite. Osoba mora naučiti postaviti ciljeve i opisati strategiju za postizanje tih ciljeva. Inače, jednostavno neće preživjeti u životu nakon škole. Dijete mora osjećati da je odgovorno za svoj školski uspjeh, za kvalitetu usvajanja znanja. Tutori jednostavno prekidaju taj osjećaj odgovornosti kod učenika. Zbog toga me živciraju obitelji u kojima se vjeruje da se od učitelja, nakon što je angažiran, sada očekuje da plaća rezultate učenika; da je sama činjenica da imate tutora ključ uspjeha.

Kada vidim da učenik može dobro učiti i bez mene, obavim razgovor s roditeljima i objasnim im da im poduka nije potrebna. Ali u većini slučajeva prema mojim se riječima odnose s nepovjerenjem. S tutorom se osjećaju mirnije.
Posebno ne volim slučajeve kada roditelji angažiraju učitelja u svrhu “pomoći oko zadaće, svladavanja programa”. Zašto bi se, zapravo, neka kontrolirajuća osoba stalno nadvijala nad dijete? Pa, ne želi studirati književnost, pa, ne može dobiti peticu iz ruskog - i Bog ga blagoslovio! Kategorički ne razumijem roditelje koji pozivaju učitelje školarcima od 1. do 8. razreda. Zašto uopće postoji obuka na srednjoj razini? Neka dijete uči kako uči: ne moraju svi biti odlikaši!

S druge strane, postoje trenuci kada je dodatna nastava uistinu potrebna. Imala sam djevojčicu s disleksijom, drugi razred... Patila sam i patila, ali sam na kraju uvjerila roditelje da im ne treba učitelj ruskog, već kvalificirani logoped. Poslušali su, hvala Bogu! Zatim je tu bio još jedan dječak s poremećajem pažnje. Također sam ga odnio stručnjaku s psihološkim iskustvom. Jer, zapravo, nije imao problema s ruskim jezikom i književnošću. Bilo je momaka na kućno školovanje i vanjski studiji: da, potreban im je nadzor.
Učitelj neće ozlijediti tijekom priprema za olimpijade, za dodatne prijemni ispiti. Ali ne više. Uostalom, i ovdje - ako učenik želi produbiti svoje znanje o nekom predmetu - može samostalno doći do dodatne informacije. Ne hvalim se, naravno, ali do kraja 9. razreda već sam sve savladao školski plan i program matematike i dobio do analitička geometrija i linearna algebra. Sama, sama. Bilo je vrlo zanimljivo. Ali nije bilo učitelja koji bi me mogao pripremiti za olimpijadu. Dakle, nije bilo izvanrednih rezultata.
Dakle - moj zaključak - mentor je dobar samo za rješavanje konkretnih problema, a za ostalo neka se dijete nauči samo nositi s poteškoćama, jer u odrasli život nitko ga neće čuvati.

“Prestajem raditi s djecom”: šokantna otkrića profesionalnog učitelja

U današnje vrijeme podučavanje cvjeta - nitko ne vidi ništa loše u pozivanju osobe da "drži korak" s djetetovim školskim programom, pa su takvi stručnjaci vrlo traženi. I iz nekog razloga nikome ne pada na pamet da je moda za učitelje najupečatljiviji dokaz zjapećih propusta u ruskom školskom obrazovnom sustavu.

Post u kojem profesionalni učitelj na engleskom Maria Covina-Gorelik govori o posebnostima svog posla, odnosima s djecom i roditeljima, kao i svom odnosu prema učenju u školi.

Ovaj post posvećen je radu odgajatelja djece iz perspektive iz koje ga ja vidim. Upućen je prvenstveno roditeljima školaraca (sadašnjih i budućih).

Općenito, djeca su strašni klijenti. Barem zato što oni, u pravilu, ne uče ljeti. S druge strane, izgleda degutantno: u svibnju val poziva u zadnji čas na web stranice mentorskih servisa dovodi mentore mrtve umorne od godine, ali željne posla.

U rujnu na moj telefon mogu stići do tri prijave dnevno, u svibnju stranica ljubazno javlja da je prije mene na zanimljivu narudžbu odgovorilo 112 kolega. Za učitelja to znači da tijekom cijele godine treba pažljivo čuvati nešto novca za ljeto, ali s početkom ljeta ispada da baš sada (i samo sada) ima vremena otići u Ikeu, na masažu, liječiti mu zube i obaviti još puno apsolutno hitnih stvari. Ušteđevine se smanjuju do srpnja. Kolovoz prolazi tmurno.

Već samo to je dovoljno da zahtjevi za ukrcajem drugog djeteta ne izgledaju tako bezazleni. Ako cijeli svoj raspored okupirate “djecom”, ljeto može biti više nego dosadno.

Ali to je tako, ekonomski uvod. Tajne profesije. Siguran sam da mnogi uopće ne bi željeli ulaziti u ovo, ali ja vidim neku korist u objavama. Želim da ljudi koji zamole mene ili drugog učitelja da “malo poradimo” sa svojim Katjama, Vasjama i Petjama, da “malo poboljšamo program” dobro razumiju što traže i poštuju tuđi rad, vrijeme, raspored, odbijanja i motive tih odbijanja.

Morate shvatiti da učitelj nikada ne radi u vakuumu. Blisko surađuje s roditeljima i školom, a dijete u cijelom tom ritmu zauzima zadnje mjesto, a trebalo bi biti na prvom mjestu. U principu, ovo sve govori, ali znam da nije jasno. Pa ću nastaviti.

Roditelji me angažiraju kao kvalificiranog učitelja i očekuju visoke profesionalne kvalitete. Uobičajene pretpostavke o mojim profesionalnim kvalitetama izgledaju otprilike ovako: dobro poznajem jezik, mogu o njemu pričati na zanimljiv način, poznajem tehnike, poznajem priručnike, a također znam pronaći pristup, interes i općenito rade sve te neshvatljive čarolije koje će njihovo dijete konačno natjerati da napravi zadaću ili samo nešto shvati.

Roditelji od mene očekuju da prepoznam u čemu je problem konkretno s njihovim djetetom i da pomognem u rješavanju problema.

Ovo su logična očekivanja iu skladu su s dostupnim kvalifikacijama. Međutim, to nije važno, važno je zbog čega, kakvog goriva, zahvaljujući kojem sve to mogu. A ja to znam činiti suptilnim slušanjem, gledanjem i razumijevanjem koje se, nažalost, ne može ograničiti.

A to znači, dragi roditelji, da ću puno vidjeti, čuti i razumjeti ne samo o vezi “dijete - engleski”, nego i o drugim povezanim vezama, na primjer, “dijete - roditelji”, “dijete - škola”, “dijete – okolina”, “dijete – on sam”, “dijete – razina njegove intelektualne, emocionalne i mentalni razvoj", "dijete je njegova hormonska pozadina" i tako dalje. To znači da ću vidjeti puno više od onoga što želite da vidim.

Ako dijete ima crvene zastavice koje su izvan mog područja stručnosti, vidjet ću to. Ako dijete kasni u razvoju, ja ću to vidjeti. Ako je dijete fizički ili emocionalno iscrpljeno, ja ću to vidjeti. A ako maltretiraš svoje dijete, vidjet ću to.

Ja kažem tri stvarni slučajevi. Nisam boravio ni u jednoj od ovih kuća: u prva dva slučaja otišao sam sam, u zadnjoj su me rastali uz riječi “Predobar si za nas” (ovo nije šala, dame i gospoda).

1. Dječak, 11 godina, pozvan je na usavršavanje ruskog i engleskog jezika. Obično je sam tražio učitelja jer je smatrao da zaostaje i da se ne može nositi. Divna obitelj, tri dječaka, nedavno su dobili mačku. Odnos je topao, dečki imaju zasebnu sobu, dobri uvjeti. Dijete studira u elitnoj školi, i tamo uči svaki dan od 9 do 18 sati: ujutro - obavezna lekcija, popodne - beskrajni dramski satovi, manekenstvo, dodatno tjelesno obrazovanje i druga poezija uz harmoniku. Došao sam sa 7, a učili smo do 9.

Nakon dva mjeseca treniranja jednom tjedno, odveo sam mamu na stranu i rekao da, jao, ne napredujemo i da, po mom mišljenju, opterećenje ne treba povećavati, već smanjiti. Odnosno, barem me otkažite do vraga. Rastali smo se prijateljski.

Situacija je daleko od najkritičnije, ali vlada potpuno nerazumijevanje fizičkih mogućnosti, normi i ograničenja. Mama je po obrazovanju psiholog, ali je iz nekog razloga uspjela previdjeti podočnjake ispod očiju svog voljenog sina.

Jedanaestogodišnjaku je teško shvatiti da postoje uvjerljivi fiziološki razlozi za njegovo nerazumijevanje. Njemu ne može ni ući u glavu da ON TVOJU MAJKU ZAJEBAVA KAO SIDOROVA KOZA DA IDE SVAKI DAN U ŠKOLU PO PUN!!! I da ne bi trebalo biti ovako.

Posljednji detalj: dijete je poslano u London na proljetne praznike. Naučite jezik. Naravno, što drugo raditi tijekom praznika?! Odmor? Izležavate se po kući, igrate se s braćom i mačkom? Ići u muzeje? Na dječje predstave? Zašto, ako možete ići sa strancima u nepoznatu zemlju, gdje se možete organizirano kretati dok profesori viču i dovršavate ono što niste naučili u semestru. Djetetu dajemo najviše Najbolje obrazovanje, koji će samo u njega stati. Uključujući svakog učitelja koji pita.

I pitat će. Više nego jednom.

2. Unajmljen da podučavam brata (11–12) i sestru (16). Ukupno, obitelj ima četvero djece, veliki stan, znakove bogatstva i blagostanja. Moderno odjevena djeca igraju se u hrpi igračaka. Oba učenika dobro govore, iako se dječak vidno vrpolji i stalno se ispravlja, a djevojčica je sva nervozna i pomalo muca. Na drugom satu dječak odjednom ne može reći doslovno ništa, svi pokušaji su zbrkani, ljulja se na stolici i kao papagaj ponavlja "ne znam" i "ne mogu", stanje je blizu histeričan.

Moji nježni pristupi s različitih strana ne donose rezultate. Zovem mamu. Dijete, shvativši da će se o njemu sada razgovarati, istrčava iz sobe u suzama i viče: "Pokušao sam, ali nisam uspio!"

Nježno pokušavam majci objasniti što se događa s njezinim sinom, bez opasnih riječi iz područja psihologije i naglašavanja da je situacija izvan moje kompetencije kao učitelja. Da djetetu treba pomoć (HITNA, JEBENA!!! KVALIFIKOVANA!!! PSIHOLOŠKA!!! POMOĆ!!!)

Ona to doživljava na svoj način i doslovce mi kaže sljedeće: “Ja, naravno, razumijem da ste plaćeni da podučavate jezik, a ne da krotite takve podle.” Onda ona vrši pritisak na mene i manipulira svima moguće načine, ali budući da sam vidio neke epizode njenog i očevog ponašanja prema djeci, čvrsto se držim, znajući da neću raditi u ovoj obitelji.

Majka izlazi iz sobe uz tekst: “E, ovo si doveo do ovoga. Napuštaju te!”

Izlazim iz stana uz srceparajući URUK. I ne bih se iznenadio da je pojas ušao u igru ​​te večeri.

Da imamo barem neku socijalu, prijavio bih ovu obitelj. Ali oni ne rade, baš kao ni škola i mnoge druge vlasti društvene institucije. Ali u Moskvi ima više od 10 tisuća nastavnika samo iz mog predmeta. Koliko puta odemo u nečiju kuću i vidimo ovako nešto? A vidimo li ga?

3. Nagovorili su me da vježbam s djevojkom (htjeli su me, dugo pregovarali s mamom i na kraju sam odlučio uzeti nju).

Sićušna Hruščovka, a unutra slika zamrznutog vremena: tepih na zidu, ikona na tepihu, milijun porculanskih figurica, salvete, plastične ruže u vazi. Okruženje zbog kojeg poželite poletjeti, skinuti se goli i oprati se na kiši. Kod kuće baka koja kroz nekoliko susreta svoj život opisuje otprilike ovako: „kakvo je vrijeme“, „Odgojila sam troje“, „35 godina u školi“ itd.

Za vrijeme nastave, vrata se ne zatvaraju, baka hoda naprijed-natrag. Djevojčica ima 12 godina i jedva govori. Ni na jednom jeziku. Posebno ne govori ništa kad nas bakin put vodi pokraj našeg stola.

Sat i pol, s mokrim leđima, izvodio sam lutkarsku predstavu za djevojčicu, smiješne slike, najbolji prijatelj djeca i druge polifone studije, jer djevojka šuti. S vremena na vrijeme uhvatim se za privid svjetlucanja u očima. Iscijedim iz nje nekoliko nimalo beznadnih riječi.

Nakon par lekcija počinjemo bezazlenu temu “Obitelj”, a ja iz zbrkanih objašnjenja izvlačim na svjetlo dana sljedeće: djevojčica ima majku, očuha i brata s kojima ne živi. Ne može se odlučiti za brata, postoji li ga ili nema, a ja sam, potpuno zbunjen, prisiljen pitati više puta na sve načine. različiti jezici. Jer ne razumijem odmah kako je to moguće.

I onda shvatim. Razumijem da djevojčina majka ima dobro računalo i plan da zajedno odemo u London u ožujku (i s tim u vezi, baka, koja je "u školi već 35 godina", daje mi vrijednu pedagoško vijeće: u svakoj lekciji zapamtite nekoliko korisni izrazi baš na vrijeme za put).

Ali same majke nema. Mama živi sa svojim voljenim muškarcem i novim sinom. A djevojčica živi među ikonama i ubrusima sa svojom bakom, čiji je mozak skrenuo u krivinu i zaglavio u poraću.

A kod kuće se već dva tjedna pokušavam nekako pomiriti sa situacijom, iako želim vrištati već dugo. Nazovi mamu i vrišti. Stavite baku u hodnik i vrištite. Ali saberem se, jer pomislim: možda me je Gospodin namjerno doveo tamo, pa nekako? Pokazati djevojci da postoje drugi ljudska vrsta? Kakva je to razlika, pa da, preko engleskog jezika, kad se tako dogodilo. Hoću li moći? Nemam odgovor na ovo pitanje.

Do sada se djevojka boji apsolutno svakog mog prijedloga, što nije iznenađujuće za osobu koja se boji zvuka vlastitog glasa. A evo ja cijela, imam crveni ruž, smiješim se. I ne bojim se ničega. Ali nakon par tjedana zove me sama baka i kaže da imam izvrsnu metodu i da su potpuno zadovoljni sa svime, ali djevojka je prezauzeta pa su odlučili odustati od jezika. I uzdišem sa sramnim olakšanjem, teškim kao olovo.

Vaša djevojka nema problema s engleskim jezikom.

A ona nema majku.

Kakav je to, dovraga, engleski?! Kakav je London?

Užas je što su apsolutno svi ti ljudi sigurni da jako vole svoju djecu. Oni rade najbolje za njih. I sve je u njihovoj obitelji u redu, a ako nije u redu, onda ipak nije sve u potpunosti loše, i uopće me se to ne tiče. Pozvali su me da predajem engleski.

PROSTOR ZA STANKU I RAZMIŠLJANJE ČITATELJA

Kratka napomena: imam divnu djecu kao svoje učenike. Dugo i produktivno surađujemo s njima. Imaju normalne roditelje - ne idealne, ne, postoje i nijanse, ali normalne. No, nisu samo roditelji u pitanju, pa idemo dalje.

O tome kako je škola degradirala tijekom godina posljednjih desetljeća, nekako je nezgodno reći. Prvo, ja tamo nisam radio niti bih tamo nikad otišao, a kritizirati nešto što nisam uspio, a nisam ni pokušao je ispod pojasa. Drugo, već je toliko toga rečeno da je to bolesno.

Ali to ne mijenja suštinu. Škola ničemu ne uči. Dovoljno je reći da imam tri studenta s jednog specijaliziranog engleska škola, gdje imaju 7-8 sati engleskog tjedno. I treba im učitelj. Razmislite samo o ovim brojevima, to je potpuna ludnica!

Strašna je istina da ih ne mogu potpuno ponovno postaviti na normalne ljudske tračnice, jer je kroz deset godina škola u njima urezala kolotrage iz kojih se onda ništa ne može izvući. I koliko god se moji roditelji nadali da ću ih naučiti pričati, neću ih naučiti. To se može učiniti ako ih istrgnete iz školske percepcije stvarnosti, a to možete pokušati učiniti ljeti, odnosno u razdoblju kada nema škole.

Ali ljeti, kao što sam već napisao, to ne rade. Ljeto je svetinja. Ubijmo se do točke intestinalnog volvulusa u roku od godinu dana, i ubijmo se u geometrijska progresija tako da ćemo do kraja 11. razreda, na Jedinstvenom državnom ispitu, puzati u stvarno opasnom stanju ispod ruku učitelja iz svih predmeta koji se polažu, ali nećemo dirati ljeto. Taman kad bi bilo moguće napraviti kvalitativni iskorak, maskirajući ga kao ugodnu zabavu, uz filmove, pjesme i druge ljudske aktivnosti itd., nećemo dopustiti da se čak 3 sata tjedno odvoji za olako punjenje odmorenih i svježi mozak.

U nekoliko izdanih nakon provjere testovi Našao sam nerazumljiva mjesta i pitao: "Zar niste došli razjasniti što se ovdje misli?" - na što mi je dijete odgovorilo: "Uvjeren sam da je bolje ne postavljati pitanja." Neke su bile čiste pogreške učitelja (engleske škole, da). Ali općenito, ako netko ne zna, verificirani testovi i drugi radovi sada se obično ne vraćaju. Naravno, ne morate znati koja je točno vaša pogreška; vaš je posao znati rezultat i pokušati ga popraviti u sljedećim pokušajima. Kako? Kako želiš.

I dalje uče teme i prepričavaju ih u razredu. Na primjer, o Indijancima. Koliko se sada sjećam, jedan od junaka teksta zvao se POPOKATEPETL. Sjećam se još jedne teme o Moskvi. Koliko metara ima Toranj federacije? Nakon toga se čude što djeca slabo govore. ŠTO DA REĆEMO OVDJE AKO JE OVO KAKVA ŠIFRA KOJA JE POTPUNO NEKORIŠTENA U NORMALNE LJUDSKE SVRHE?!!! I što mogu učiniti sa svoja tri sata naspram školskih osam? Ali naravno da se trudim. I, moram reći, uspijevam, iako teško.

No, očekivanja roditelja na ovom se mjestu u pravilu obaraju o kamen. Stoga ću reći izravno i jasno: dragi prijatelji, ako želite da vaše dijete uspije u nekom predmetu u školi, onda je najsigurniji način da to postignete ako se paralelno sa školom ponašate prema njezinim smjernicama, što ću i osobno činiti. nikada, jer ne mogu. Organski.

Ako želite da vaše dijete barem jednog dana progovori (to se najvjerojatnije neće dogoditi u školi, ovdje su potrebni snažniji šokovi od tri sata tjedno s učiteljem), onda ga možete prepustiti meni, ja ću mu zavrnuti mozak u pravu stranu, a kad školska glavobolja popusti, imat će priliku podmetnuti daljnje učenje jezika na koliko-toliko razumnim osnovama.

To je sve što mogu, jer svi ostali “dobri” rezultati se postižu ili drilom i nasiljem, ili s inicijalno drugačijim početnim podacima.

Nemoguće je osigurati da se on istovremeno dobro snalazi u prosječnoj školi s njezinim ludim zahtjevima i loše osmišljenim formatima, te da tečno i dobro govori engleski o uistinu relevantnim temama vezanim za život. Ova jednadžba NIKADA neće konvergirati.

Oni ne znaju razmišljati ovdje i sada.

Ne znaju koristiti izvore i literaturu.

Ne znaju iskoristiti poznato da saznaju nepoznato.

Ne znaju kombinirati informacije, donositi zaključke, uspoređivati ​​i generalizirati.

Ni ne znaju da uz "ne znam" mogu uslijediti bilo kakve radnje osim "sjedi, dva".

Minimalne poteškoće dovode ih u potpuno neoperativno stanje (nijanse su bogate i koreliraju s njihovim osobnim karakteristikama: netko je bijesan, netko očajnički glup, netko svaki put osjeća krah svih nada, netko baca svu snagu na održavanje iluzije) vlastite dosljednosti). U ovom trenutku oni su zauzeti bilo čim drugim osim engleskim, a ja trošim vrijeme, pažnju i energiju da im udahnem normalan život.

Inače, udiše se ISKLJUČIVO nakon takvih trenutaka, doživljenih drugačije nego kroz natezanje, prizive savjesti i druge uobičajene tehnike podučavanja.

Ja to sve naštimujem, kao ogromnu harfu, a onda oni odu u školu, gdje mi tu harfu naštimaju.

Posebno treba istaknuti 11. razred. Sada u rukama imam dvije obožavane lutke, uskoro će izaći. Malo je reći da su im intelektualne sposobnosti opale, ali poznajem ih 3 godine.

Djevojke izgledaju kao alge u sirupu od malina i ne misle ništa. Zijevaju od čudovišnog umora, uz to su zaljubljeni i mršave. Svi stolovi su prekriveni papirićima matematičke formule, povijesne činjenice, citati iz Pasternaka i srca neozbiljnijeg sadržaja. Dobiju ili migrenu ili želučanu infekciju. Nevjerojatno, nevjerojatno mi ih je žao.

U školi cijele godine ne rade apsolutno ništa osim trče Obrazac jedinstvenog državnog ispita, iako nije pametno da format testa može biti samo format testa, ali ne i format obuke. Ponavljam kao mantru: "Spavanje i crtići", ali ne slušaju. Oni su potpuno nesposobni učinkovito učiti, ali ne mogu raditi ništa osim učenja sve dok se potpuno ne cakle.

Napola u delirijumu, žure se ponoviti tri tipa uvjetne ponude(i ponavljaju, usput, ne bez uspjeha, jer ovo je jasna shema koje se možete uhvatiti). Ali potpuno su nemoćni opisati namještaj svoje sobe ili sliku iz bajke “Pepeljuga”, kao i roditi neku svoju misao.

Roditelji svima oduševljeno dižu živce. Pitaju me: "Misliš li da će proći?" “Hoće”, odgovaram samouvjereno, shvaćajući da barem netko treba stati baš na ovo polje lude perjanice. Za djecu bi bilo bolje da su to roditelji, ali tko zna. Možda kad bi znali kako se ovo radi, ne bi uopće bio potreban za mnom.

Osjećaj potpune, raširene nepovezanosti i lošeg zdravlja. Roditelji ne ispunjavaju svoje funkcije. Škola ne ispunjava svoje funkcije. Tutor dolazi do ovoga i pokušava nešto učiniti. Zapravo, poražen je – jer ja sam sa svojim mogućnostima i znanjem, uz podršku i povoljan vjetar, s ovom djecom mogao postići rezultate o kojima sada mogu samo sanjati.

Stoga ću u bliskoj budućnosti prestati raditi s djecom. Nasmrt sam umoran od borbe s vjetrenjačama, gledanja stvari koje bole, dobivanja udaraca zbog onoga što drugi ljudi ne rade. ja volim djecu. Znam kako raditi s njima. Ali s mojim roditeljima i školom, ne, i vjerojatno neću učiti. Radije bih pričekao da ova djeca odrastu i shvate što je što. Zapravo, to su oni s kojima radim ovaj trenutak s velikim zadovoljstvom pronalazeći u gotovo svakoj odrasloj osobi dijete koje je nekada dugo i teško mučeno.

Ali više nemam snage ovo gledati u realnom vremenu.

I par nedavnih epizoda iz našeg NEškolskog života.

1. Moja kći, vraćajući se iz šetnje s novim dečkom kojeg je poznavala, govorila je o njihovom razgovoru o temama izvan škole: „Kad je saznao da učim kod kuće, prvo je rekao da je to cool, a onda - da oni uopće nisu pripremljeni za Jedinstveni državni ispit, oni sami razmišljaju što učiniti". Pitanje: kome treba takva škola?

2. Danas smo pisali “ministarski” test iz ruskog. Tekst zadatka sastavili su “vrlo posebni ljudi”)) U zadatku iz ruskog ima velikih grešaka na ruskom. Na nekim je mjestima formulacija toliko zbunjujuća da nije moguće izvršiti zadatak s punim povjerenjem da razumijete što je "autor htio reći".

Ovaj će članak biti o najhitnijem pitanju - kako ne pogriješiti pri odabiru učenika. Uskoro će 1. rujna, a studenti će potrčati u potragu za učiteljima, sjetivši se da ove godine polažu Jedinstveni državni ispit ili da se upražnjuje radno mjesto koje zahtijeva znanje jezika. Kako eliminirati one koji će sami otići nakon nekoliko sati?

Takve učenike možemo prepoznati:

1. Putem oglasa
2. Na poziv
3. Osobno

   Putem oglasa

Ovo je najlakša faza, kada u slučaju odbijanja ulažemo najmanje truda.

1. Sve što u tekstu oglasa privlači poglede i ne ulazi u opseg redovnog zahtjeva.
   

   Potreban je poseban pristup / Potreban je strog učitelj.

   Odmah se javljaju misli da s učenikom nešto nije u redu – skakuće li po razredu kao jarac, ne slušajući ništa osim zvukova koji dopiru iz njegovog iPhonea? Vidio sam jednog ovakvog, ne želim više gubiti svoje i tuđe vrijeme.

   Ono što je potrebno nije školski učitelj.

   Postavlja se pitanje: Što je loše u školi? U životu sam susreo puno učitelja koji se ne uklapaju u kalup starije žene s punđom na glavi koja svima predaje gramatičko-prevoditeljsku metodu.

   Potrebna je praksa/studiranje u inozemstvu/boravak u Oxfordu.

   Posebno je čudno kada se takvi zahtjevi postavljaju pred odgojitelja predškolskog djeteta. Želi li roditelj ili učenik "cool učitelja" da se pohvali? Maksimalna korist za minimalan novac? Ne obraćam pažnju na takve i slične zahtjeve, najvjerojatnije je to dodatna glavobolja.

2. Ako u zapovijedi to stoji Trajanje lekcije je kratko: mjesec ili šest mjeseci također je razlog da ne pristanem na narudžbu. Tada se to razdoblje može pokazati još kraćim, a novac za narudžbu će biti dat, a studenti koji su odbijeni jer nije ostalo slobodnog vremena već su otišli drugim učiteljima.
3. Priprema za ispit u kratkom vremenu. Pogotovo ako je riječ o Jedinstvenom državnom ispitu, a posebno ako žele proći s dobrim rezultatom, ali u školi su dobili ocjenu 4 ili lošiju. Roditelji će imati mnogo pritužbi i očekivanja, ne može svatko objasniti odnos između složenosti formata ispita i stvarnih sposobnosti djeteta.

Na poziv

Ovi problemi obično nastaju kada ne birate vi učenika, nego student bira vas. Kada dođemo do točke razgovora o tome “što želite od nastave” preko telefona, možete čuti sljedeće fraze koje bi trebale biti upozorenje:

Osobno

Tu mi je najteže rastati se od studenta jer smo već potrošili vrijeme jedno na drugo i osobno se upoznali. Uvijek me je nezgodno odbiti u takvim slučajevima, ali pokušavam skupiti volju u šaku. Kasnije ću morati raditi s njim.

1. Grubost. Najčešće među školarcima ili jedinim obožavanim nasljednikom. Samo neodgojena djeca koje roditelji ne uče razliku između odrasle osobe i vršnjaka. Takvi učenici mogu odbiti obaviti neki zadatak tijekom nastave jer nisu zainteresirani, izaći jesti usred sata jer su gladni ili pisati prijatelju na WhatsAppu. Roditeljima nastojim pristojno objasniti da sam navikla na drugačiji stav i savjetujem im da u ponovljenoj molbi napišu: „djetetu treba poseban pristup“. Izravno obavještavam administratora stranice da ne znam raditi s teškom djecom i neću prihvatiti narudžbu.
2. Nezainteresiranost. Također najčešće među školarcima koji idu na satove engleskog jer ih je majka tjerala (ili cijeli njegov razred ide na dodatne satove, nećemo biti gori od ostalih). Ako osoba to ne želi (a posebno tinejdžer koji voli raditi sve suprotno), čak i puno kuglica vjerojatno neće ništa promijeniti.
3. Pretjerano radno opterećenje student. Ima i školaraca koji dodatno pohađaju satove plesa-odbojke-glazbe-crtanja-kineskog jer ih roditelji odgajaju u mlade zvijezde. Takva djeca obično dolaze na nastavu sa željom da se naspavaju i opuste, a ne da uče.
4. Osobno nesviđanje. Čini se kao adekvatan lik, sve radi na nastavi, ali ti ga ne voliš i to je sve. Nezgodno je reći izravno "ti nisi takav", pa objašnjavam nemogućnost suočavanja s iznenadnim osobnim okolnostima.

Možda postoje neki problemi koji se vide tek nakon nekog vremena, ali s ozbiljnijim se još nisam susreo. Ako nečim nisam zadovoljan, razgovaram sa samim učenikom ili njegovim roditeljima.

To su kriteriji kojima se nastojim rukovoditi pri odabiru klijenata. Ali ne uspijevam uvijek. Kad sam samo tražio studente, uzimao sam sve koji su pitali, bojeći se da kasnije nikoga neću naći. Sada učim s dvoje od kojih se jednostavno ne mogu odvojiti - učim ih već dugo, roditelji računaju na mene, peče me savjest, iako bih, u dobrom smislu, trebao. Ali sada uzimam nove prema pravilu "Sedam puta mjeri - jednom reži!"

Koje studente treba izbjegavati?