Usmjeravanje sat književnosti u 5. razredu

Predmet. Podvig vojnika herojske tvrđave Brest. K.M.Simonov. — Bojnik je dječaka dovezao na lafetu.

Svrha aktivnosti nastavnika:

Pričajte o piscu, pjesniku sovjetskog razdoblja, osobi koja je strastvena za temu Velikog Domovinski rat, koji je preživio teško vrijeme represije i uspio zadržati mišljenje o sebi kao o pristojnoj osobi;

Usmjeriti pozornost učenika na prikaz herojske prošlosti Rusije u djelima K. M. Simonova;

Usavršiti vještinu izražajnog čitanja i sposobnost analize lirskog djela.

Predmet:

Sposobnost posjedovanja vještine analize pjesničkog djela (odrediti temu, ideju, značenje naslova, pronaći sredstva umjetnički izraz, razumjeti njihovu ulogu u pjesmi, osobitosti zvučnog oblikovanja, rime, odrediti raspoloženje koje prožima pjesmu).

Metasubjekt:

Osobno:

Znati o borcima heroja-tvrđave Brest, činjenice iz života pjesnika.

Regulatorno:

Shvatite i spasite zadatak učenja;

Planirati (u suradnji s učiteljem i razrednikom ili samostalno) potrebne radnje i operacije; djelovati prema planu.

Kognitivni:

Detaljno analizirati tekst pjesme, odrediti pjesnički metar;

Napravite mali skeč (sjećanja na rat).

Komunikativan:

Konstruirajte male monološke izjave, provodite zajedničke aktivnosti u parovima i radnim skupinama, uzimajući u obzir specifične obrazovne i kognitivne zadatke.

Vrsta lekcije:

Čitanje i proučavanje djela.

Prikaz Velikog domovinskog rata u pjesmi K. M. Simonova “Major je doveo dječaka na lafetu...”

Tema Velikog Domovinskog rata zauzima posebno mjesto u djelima mnogih pisaca. Uostalom, oni

znao za rat iz prve ruke. Dakle, Konstantin Mihajlovič Simonov bio je novinar s fronta, pa nam u svojim djelima govori gorku istinu o ratu.

U pjesmi “Major dovezao dječaka na kočiji...”, obraćajući se čitatelju, Simonov kaže:

Znaš ovu tugu iz prve ruke,

Slomio nam je srca.

Tko je ikada vidio ovog dječaka,

Neće moći doći kući do kraja.

Autoru je važno prenijeti nam bol i tugu ljudi tijekom rata, prikazati njihov podvig. Njegove pjesme u našim srcima bude ne samo suosjećanje i suosjećanje s tim ljudima, već i veliki ponos zbog njihove pobjede.

...Zavezan za štit da ne padne,

Držite igračku za spavanje na prsima,

Sjedokosi dječak spavao je na lafetu.

Simonov vrlo točno i istinito, bez nepotrebne riječi prikazuje ono što je vidio tijekom rata:

Bojnik je dječaka dovezao na lafetu.

Majka je umrla. Sin se s njom nije oprostio.

Pjesma je ispričana iz autorove perspektive. Njegove riječi odražavaju tugu koja nam je “kidala srca” i nevjerojatnu želju za pobjedom:

Moram vidjeti istim očima

S kojom sam plakao tamo u prašini,

Kako će se taj dječak s nama vratiti I poljubiti šaku svoje zemlje.

Razumijemo da Simonov govori u ime svih sudionika rata koji su se hrabro borili za svoju domovinu, činili podvige i dali svoje živote ispunjavajući svoju dužnost.

Simonov mrzi ovaj rat, jer što može biti strašnije od patnje i boli nevinog dječaka, kojem je oduzeo majku, dom i djetinjstvo:

Sad moj dom nije tamo gdje smo prije živjeli,

Državna državna zdravstvena ustanova Sankt Peterburga "Dječji sanatorij "Berjoška"

Škola

Otvoreni sat književnosti u 5. razredu

Tema lekcije: Djeca i rat. K.M. Simonov "Bojnik je doveo dječaka na lafetu." NA. Tvardovski "Priča o tenkistu"

Vrsta lekcije: kombinirani

Glavne tehnologije:usmjeren na osobu

Obuka, računalo

Tehnologije

Profesor ruskog jezika i

Literatura: Sinitsyna T.I.

2014.-2015. akademske godine

Sat književnosti u 5. razredu.

Tema lekcije: Djeca i rat. K.M. Simonov "Bojnik je doveo dječaka na lafetu." NA. Tvardovski "Priča o tenkistu"

Cilj:

1) Pokažite da su rat i djeca izrazito tragična i herojska tema u djelima o Velikom domovinskom ratu.

2) Podučavati izražajno čitanje, razvijati vještine analize i učvršćivati ​​koncept "balade";

3) Razvijati kod učenika osjećaj za povijesno pamćenje, shvaćajući značenje rata za naš narod, pokazujući nespojivost radosti djetinjstva i ratne tuge.

Vidljivost: video “Djeca rata” i pjesma Tamare Gverdtsiteli; prezentacija za sat, fonohrestomatija 5. razred.

Aktivnosti:priča učitelja, slušanje snimke, usmeno usmeno crtanje, gledanje ilustracije, razgovor,

Epigrafi za lekciju:Sretno, sretno, neopozivo vrijeme djetinjstva. L.N. Tolstoj

Zora se digla nad zemljom, zora se digla.
U kuću nam je provalila siva kuga.
Fašizam je nemilosrdno marširao planetom.
Ljudi su se smrznuli, djeca su utihnula.
Iraida Mordovina

Tijekom nastave

1. Postavljanje cilja i ciljeva lekcije:Pogledajte video “Djeca rata”. Tamara Gverdtsiteli.

Dakle, pogledali ste kratki video. Kako biste definirali njegovu temu? (Djeca i rat).

Tako je, danas ćemo u razredu razgovarati o djeci tijekom Velikog domovinskog rata. Naš zadatak je saznati i osjetiti kako su pjesnici prenijeli ovu temu, koje se misli i osjećaji bude u djelima o Velikom Domovinskom ratu, kako su umjetnici odražavali ovo vrijeme u svojim djelima.

Zapisivanje teme sata u putni list.

Kakvi su oni bili, djeca rata? Heroji?

Heroj je posebna riječ. Ne možete ga dodijeliti svima. Bili su samo obični dječaci.

Evo pisma s prve linije naslovljenog mojoj majci:

“Želim te zagrliti, poljubiti moju dragu majku.

Znam da svaki dan brineš za mene. Nosio sam starijeg vojnika s ratišta. Umirao mi je na rukama i dozivao svoju majku i tim riječima je umro.”

2.Priprema za percepciju:

Kakve vam asocijacije ovo dvoje izaziva? ključne riječi: DJECA i RAT (snimkaasocijacije u putnom listu).(Sl. 1. prezentacija)

Obratimo pažnju na epigrafe: (Sl. 2. prezentacija)

Čitamo, razmišljamo, zašto su, tako različiti, stavljeni jedan do drugoga?

(Djetinjstvo je najljepše vrijeme, radosno, kad te svi vole, svijet je pun boja, a rat je tuga i smrt, za život se treba boriti, djeca i rat su nespojivi.)

Zvuči pjesma “Sveti rat” (1 stih)”. (Sl. 3. prezentacija)

Kako se zove rat u pjesmi? (sveta, narodna, smrtna borba je u tijeku)

Zašto se sav narod digao u borbu protiv fašizma? Što je fašizam donio našoj zemlji? Razmotrite ilustraciju slike A.A. Plastov "Fašist je proletio."

Što ste vidjeli? Što se dogodilo?

(Ruska jesen, krave lutaju, pas zavija za avionom koji leti, a u prvom planu leži ubijeni pastir.)

Kako ste se osjećali gledajući ovu sliku?

(bol, sažaljenje, suosjećanje za ubijene)

Što je strašno u ratu, prema umjetniku?

(donosi patnju, smrt, a najviše pate oni najnezaštićeniji - djeca).

(Zar ovako treba biti DJETIJSTVO?!!)

3. Novi materijal

U ratu su mnogi pjesnici i pisci bili na frontu i vidjeli tugu, patnju i smrt. Agnia Barto, Margarita Aliger, Samuil Marshak, Konstantin Simonov posvetili su djeci mnoge pjesme o ratu, o ljubavi prema domovini, pisali o nespojivosti rata i djetinjstva, pokazali nehumanost fašizma. Pjesnik K. Simonov posvetio je svoju pjesmu "Major je dovezao dječaka na kočiji" teškoj temi "Djeca i rat".

1) Govor pripremljenog učenika:(Sl. 4. prezentacija)

- Konstantin Simonovrođen je u Petrogradu (danas St. Petersburg), ali je cijelo djetinjstvo proveo u dalekim vojnim gradovima, budući da mu je očuh bio vojno lice, a obitelj se često selila. Vlastitog oca nikad nisam vidio: nestao je na fronti u Prvom svjetskom ratu. svjetski rat. Majka ga je naučila da voli književnost i poeziju. Simonov je završio školu, zaposlio se kao tokar, ali je počeo pisati poeziju, objavljivati ​​ih u novinama i časopisima, a zatim je studirao na Književnom institutu. Tijekom Velikog domovinskog rata bio je dopisnik na fronti; vojnici su prepisivali njegove pjesme i učili ih napamet: "Čekaj me i ja ću se vratiti", "Majka domovina", "Sjećaš li se, Aljoša, puteva Smolenska oblast” i drugi. Nakon rata Simonov je pisao romane, drame i memoare. Umirući, Konstantin Mihajlovič je tražio da ispuni svoju posljednju volju: da ostane s onima koji su umrli u prvim danima rata. Na njegov zahtjev Simonovljev pepeo je rasut po polju u blizini Bobruiska.

Ulaz u itinerer:činjenice iz života K. Simonova.

Ratna zbivanja dala su bogatu građu za pjesme. Mladi sudionici rata postali su njihovi heroji. Jedna od njih posvećena je herojima tvrđave Brest.

2) B govor pripremljenog studenta:Poslušajte neke povijesne podatke,zapišite to u plan putajedna rečenicakakav je grad Brest?. (Sl. 5-6. prezentacije)

- tvrđava Brestbio na granici Sovjetski Savez, od prvog dana rata garnizon se zajedno sa svojim stanovništvom našao u neprijateljskom okruženju, ali se nije predavao, već je nastavio borbu, nije bilo dovoljno streljiva, hrane, ljudi su ginuli, ali se nisu predavali. Rijetki su uspjeli pobjeći. Među vojnicima je bilo i djece.

Slušanje zvučnog zapisa pjesme K. Simonova "Major je dovezao dječaka na kočiji." Pročitao zaslužni umjetnik. A. Šimanovski. Obratite pažnju na to kako glumac svojim glasom pokušava dočarati tragičnost situacije i stanje duha junaka. (Sl. 6. prezentacija)

3) Analiza rada

Ljudi, slušali ste pjesmu. Kakav je dojam ostavila pjesma? (Djeca iznose svoje dojmove. Učitelj ne komentira riječi učenika.)

(otvoriti udžbenike str. 148)

Koja je tema ovog djela (o čemu se radi)?

Koji je trenutak rata (napredovanje ili povlačenje) opisan u pjesmi?

(mnogi poginuli, kao dječakova majka, teški vojnički putevi, ranjen otac; Dječak, sijed od tuge i smrti, spavao je vezan za topničko oružje."Sjedokosi dječak")

Što znači izraz: “...Sjedokosi dječak je spavao na lafetu”? (Sl. 7. prezentacija)

(Dječakova majka je umrla pod vatrom, dječak je posijedio od tuge. Ranjeni otac je dječaka vezao za štit da ne padne. Kad se probudio, dječak je mahnuo rukom četi koja je išla iz dubine. Rusije na frontu.)

(Izraz “...Sjedokosi dječak je spavao na kočiji” znači da je dječak, sijedi od tuge, spavao na kočiji, odnosno na stroju topničkog oruđa.)

Unos u putni list: kočija - montaža topničkog oruđa. (Sl. 8. prezentacija)

Koliko dječak ima godina? Zašto misliš: “Deset godina na ovom i ovom svijetu // Ovih deset dana njemu će se računati”?

(Dječak ima deset godina, ali je kroz deset dana rata doživio ogromnu tugu koju ponekad ni odrastao čovjek ne može podnijeti: smrt majke, granatiranje, evakuacija iz rodni grad, ozljeda oca. Činilo se da je dječak bio “na onom svijetu” jer je već vidio smrt i patnju. Deset dana ratnog užasa koje je dijete proživjelo pamtit će sljedeći naraštaji kao podvig.)

(Apeluje na one koji nisu bili na fronti, znaju rat iz riječi drugih, i na one koji su sudjelovali u bitkama, vidjeli povlačenje, osjećaj suosjećanja prodro duboko u dušu, sanjaju o povratku domovine, vidjeti dijete kako se vraća kući.)

- “Tko ovog dječaka jednom vidi, // neće se moći vratiti kući do kraja.” Što znače ove linije? Kako sljedeći katren otkriva autorove misli?

(Ovo se ne zaboravlja. Koliko god godina mira prođe, ova će nas ratna epizoda stalno podsjećati na prošlost.)

Napominjemo da lirski junak kao da se nekome obraća: „Kažeš da ima i drugih, „Dječko ti spava“. Kome? Uostalom, nema sugovornika?

(U lirski junak Imam i sina, koji je sad s majkom evakuiran na Ural. Pripovjedač se, gledajući dječaka, sjetio doma, obitelji. Njegove riječi prenose bol rastanka, nadu u susret i ujedno čvrstu odlučnost da do kraja ispuni svoju vojničku dužnost.)

(Dijete voljene žene kojoj se pjesnik obraća je na sigurnom, u evakuaciji (Većina stanovnika središnja Rusija tijekom rata evakuirani su na Ural i u Sibir), dok milijuni druge djece svakodnevno pate jer se rat približava njihovim domovima. Autor vjeruje da će ostati živ i vratiti se svojoj dragoj.

Ali što ako se ne vrati??? ( PROČITAJ ) ako sin odraste i njegov datum "dođe", doći će vrijeme da se "ide u takve dane", to jest, na front, - pjesnik traži od svoje voljene da ga se sjeti kada se oprašta od svog sina. Ovim riječima on kao da kaže: mi ljudi smo vojnici i naša je dužnost da štitimo svoju zemlju, tj. djece i njihovih majki, od neprijatelja.)

Priča o lirskom junaku odjekuje pričom o dječaku i njegovom ocu, pričom u oblikuunutarnji monolog(zapišite definiciju na putnom listu).

Pročitajte definiciju balade, dokažite da je ova pjesma balada. (stranica 279)

(temelji se na povijesni događaj, osjećamo autorove osjećaje, čujemo njegov uzbuđeni govor, radnja je oštra, napeta, ali umjesto srednjovjekovnog viteza tu je mladi sudionik rata - dječak.)

Zašto je Simonov ispričao ovu priču? (Sl. 9. prezentacija)

Pjesma K. Simonova je monolog muškog ratnika, njegova gorka razmišljanja. Sastoji se od dva dijela - opisa slike viđene tijekom povlačenja i izravnog obraćanja ženi koju voli. Pjesma ostavlja snažan emocionalni dojam. Upravo su takve iskrene pjesme bile potrebne ruskom narodu u teškim mjesecima povlačenja: one su zapalile njihova srca i pozvale ih u borbu protiv neprijatelja. Autor je prikazao okrutnost rata, jedinstvo generacija u ostvarenju podviga, te pokazao da u ratu i djeca i odrasli proživljavaju patnje i nevolje.

4) Priča o pripremljenom učeniku.(Sl. 10 Prezentacije) A.T. Tvardovski "Priča o tenkistu"

Tvardovski je rođen 1910. godine u obitelji kovača, načitan čovjek. Majka je bila iz plemstva. Od rano djetinjstvo upoznao se s ruskim klasicima

Dragocjena knjiga bila je Nekrasovljeva knjiga.

Godine 1930. ušao je u Smolenski institut. Za vrijeme rata 1941-45. bio je ratni dopisnik, piše pjesme o ratu, napisao je pjesmu “Vasilij Terkin”

5) Učenik čita napamet pjesmu “The Tankman’s Tale”(Sl. 11 Prezentacije)

6) Analiza pjesme

Može li se ova pjesma nazvati baladom?

Kako Tvardovski karakterizira dječaka?

Zašto je baš takav dječak mogao postati sudionik ovakvog događaja?

Može li se dječakov čin nazvati herojskim?

Kako se pripovjedač zahvalio dječaku?

Kako razumiješ retke:

A) Sada sve izgleda kao san...

B) Siromašan, jedan od onih koji su vođe djece

B) I zakucava - s tornjeva se ne gleda...

D) I ovaj pištolj, zajedno s posadom,

Utonuli smo u rahlu, masnu crnicu.

Znamo... a za rat ne znamo. Znamo jer čitamo o tome i gledamo filmove. Ali ne znamo, jer ne shvaćamo da je naša sreća više nego plaćena krvlju onih koji su 1941. godine imali čak i nepunih 17 godina.

4. Sinkwine. (Sl. 12-13 Prezentacije)

Napravite sinkvin na temu lekcije u svojim putnim listovima.

(Djeca su upoznata s pojmom syncwine; učitelj im pomaže u odlučivanju o temi.)

(Sl. 13 Prezentacije)

5. Sažetak lekcije.

Učitelj čita pjesmu O. Fokine "Snjeguljice". (Sl. 14 Prezentacije)

Uopće se nisam sjećao ni majke ni oca.

Sjetio se požara, gomile izbjeglica,

Mrtvaci koji nisu pokopani.

Sjetio sam se vješala tamo, na trgu...

Kad je trebalo, znao je, iako nije bio lopov

Otmi to konju ispod nosa

Vreća napunjena ječmom.

I auto koji divljački leti

Mogli sustići i čvrsto se držati

Na tvrdoj dasci da se odnese na kašu

Ispod moje košulje su šake pšenice.

Dječak je odrastao daleko od sičice,

Od malih nogu znajući samo za gubitke,

Mrzio cmizdre i "pristojne" ljude

U dobro Dobro Uopće nisam vjerovao.

I to ne iz zabave, već namjerno

Opekao se, sumorno stišćući zube,

Učinio je sunce mučiteljem,

Pokazujući na tijelo kroz povećalo.

Znao je koliko su svi njegovi prijatelji kovrčavi,

Isječen u krv komadićem limenke,

U jesen će se raširiti pete

Led je mnogo bolniji od stakla.

Stigao s posjekotinama i ogrebotinama.

Baka je plakala sagnuvši se nad njim.

A dječak je samo zadrhtao,

Skupio se u kamenčić, ali nije zaplakao.

Dječak je odrastao daleko od sičice,

Ali što sve nećete pronaći u uspavanom kraljevstvu!

I jednom je sanjao snjegulje,

Plava zvona sa zvonjavom.

Kao da je trčao prema njima kroz snježne nanose,

Privučen nepoznatom silom,

Neki posebni listovi,

Miris koji je radosno poznat.

Kao da se ruga dječaku,

Tukao, grebao, palio šipak,

I bacali su mi šišarke u lice,

Kao da je dječak razbojnik.

I pao je iscrpljen u snijeg,

Više nesposoban za obranu,

I snjegulja ima plave oči

Kao da je živ, dječak je shvatio.

Trese stabljikom preko snježnih nanosa,

Prišao je vrlo blizu dječaku

Sa lišćem kao tatinim rukama, ljubaznim,

Dušo, zar ti noge nisu umorne?

Jeste li puni? Jesu li vam majice čiste?

Majka!

I snjegovići su se otopili.

Tata!

Nema zvona, nema lišća.

Samo je vjetar negdje zalupio kapke,

Samo je baka usplahireno dahtala.

...od te noći postalo je potpuno doma

Dječaka je nemoguće držati.

Prateći travanjske vjetrove

Pobjegao sam iz grada

Rukama sam kopao snijeg u šumi,

Pregledavanje svake kvrge.

Tražio je, naravno, snjegoviće

Plava zvona sa zvonjavom,

Doživjeti ljubav i nježnost

U stvarnosti, kao u čudesnom uspavanom kraljevstvu.

Sunce se sve više smiješilo

Potoci su tekli ispod palmi.

I kad više nema snijega -

Ne postoji takvo cvijeće - shvatio je dječak.

Dječaku se život činio gori,

I dječak se sažalio.

Suze su se kotrljale poput zrna graška

Za momkov kruh – prst od bora.

Svi! Više ne vjeruje u čuda

Napustit će slatko zatočeništvo!

Njegov gubitak je prevelik

Pa da joj nađemo zamjenu.

Ali još uvijek na sunčanom rubu

Uzdahnuo je i ubrao buket cvijeća,

Da se doma sakriju ispod jastuka

Plave, jednostavne - ove.

Pregršt cvijeća, vjerojatno bezimenog,

Poderao ju je nepromišljeno i nemarno.

Zašto su dječaku potrebna njihova imena?

Ne ispod snijega znači ne snježne kapice

To znači da ne zvone, ne mirišu,

Neće dječaka maziti lišćem.

Nije znao kako će kuća zaječati uglas,

Gledajući ga, uzrujan.

Nije znao da kod kuće, kao lud,

Bacit će ga do stropa,

Da će mu svi grijesi biti oprošteni,

Gdje je bio, što je radio, neće pitati.

Dragi naš, voljeni, tvrdoglavi naš! –

Dva kaputa bačena na stolice...

Rat je gotov - oni su se vratili!

Ali ovo neizostavno milovanje

Dječak ne želi biti dužan.

Poslužit će cvijeće - ne bez opreza.

Gospode, snjegulje...

Sin!

Domaća zadaća(jedna izborna): (Sl. 14 Prezentacije)

3) Što znate o podvizima djece tijekom Velikog Domovinskog rata?

4) Nacrtajte sliku,

6) „Tvrđava Brest u umjetničke slike» - odaberite slike umjetnika o braniteljima tvrđave Brest.

TOVARNI LIST učenik(i) 5. razreda ________________________________________________

Tema lekcije: ________________________________________________________________

Zapišite svoje asocijacije na ovu temu

DJECA-RAT

1. Zapišite 2-3 nezaboravne činjenice iz biografije K. Simonova.

1. Rad na rječniku:

Brest –

Kočija -

Unutarnji monolog– umjetničko sredstvo: Reprodukcija govora glumac upućeno sebi ili drugima, ali ne izgovoreno naglas.

3. Podcrtaj riječi koje odgovaraju na pitanje: h Zašto je Simonov ispričao ovu priču?

Pjesma K. Simonova je monolog muškog ratnika, njegova gorka razmišljanja. Sastoji se od dva dijela - opisa slike viđene tijekom povlačenja i izravnog obraćanja ženi koju voli. Pjesma ostavlja snažan emocionalni dojam. Upravo su takve iskrene pjesme bile potrebne ruskom narodu u teškim mjesecima povlačenja: one su zapalile njihova srca i pozvale ih u borbu protiv neprijatelja.Autor je prikazao okrutnost rata, jedinstvo generacija u ostvarenju podviga, te pokazao da u ratu i djeca i odrasli proživljavaju patnje i nevolje.

4. Napravite syncwine na temu lekcije i zapišite je.

5. Domaća zadaća (jedna po izboru):

1) Pripremite izražajno recitiranje napamet pjesme K. M. Simonova "Major je dovezao dječaka na kočiji...".

2) Napišite esej “Tragovi rata u mojoj obitelji”.

3) Što znate o podvizima djece tijekom Velikog Domovinskog rata?– pisani odgovor ili izlaganje.

4) Nacrtajte sliku,napraviti kolaž fotografija na temu koja se proučava.

5) Esej temeljen na slici Yu. Neprintseva "Odmor nakon bitke."

6) „Tvrđava Brest u umjetničkim slikama” - odaberite slike umjetnika o braniteljima tvrđave Brest.

Rad s tekstom.

Čitanje po dijelovima s analizom i rad na rječniku.

O čemu govori ova pjesma? ( Sudbina DJECE tijekom Velikog domovinskog rata. ). Odredili smo temu pjesme.

Svaki rad ima svoju posebnu strukturu. To se zove kompozicija.

Na koliko se dijelova može podijeliti ova pjesma? (Pjesma se može podijeliti u dva dijela: prvi je priča o susretu s dječakom; drugi je apel osobi, čitateljici, koja nije bila na frontu (žena)).

A) Izražajno čitanje i analiza prvog dijela.

WHO glavni lik pjesme? ("Sjedokosi dječak")

Koliko dječak ima godina? (10 godina). Zašto sjedokosi? (U kojoj dobi su ljudi sijedi: u starosti, proživjeli su i doživjeli mnogo. (Dječak ima deset godina, ali je za deset dana rata doživio ogromnu tugu - smrt majke. Ponekad). čak ni odrasla osoba ne može izdržati ovu tugu, ali ovdje se praktički susreo s njom vaš vršnjak).

Ima li dječak ime? (Ime ne nalazimo u pjesmi. Autor time pokazuje da je takve djece bilo mnogo).

Iz pjesme saznajemo odakle je dječak? (“Iz tvrđave, iz Bresta”)) 18 slajd)

- Brest tvrđava? Jeste li čuli za nju? Brestska tvrđava je tvrđava koja je prva primila udar fašističke vojske.Na ovu tvrđavu, koju je branio malobrojni garnizon, 22. lipnja 1941. pao je prvi udar fašističkih trupa. Gotovo mjesec dana, u okruženju, držao je liniju. Borcima je nedostajalo municije, hrane i vode, ali nijedan od njih nije digao ruku i predao se neprijatelju.
Pjesnik-pripovjedač bio je pogođen slikom koju je vidio tijekom povlačenja trupa iz Bresta.

- U tekstu je bila nepoznata riječ: lafet, što to znači??(19 slajd)(Zapiši u bilježnicu: lafet je nosač topničkog oruđa. Ranjeni otac vezao je dječaka za štit da ne padne.)

B) Izražajno čitanje i analiza drugog dijela.

- Kako razumiješ riječi: “Kažeš da ima i drugih, // Da sam bio i da je vrijeme da idem kući...”

(Autor se vjerojatno sjeća svoje supruge, koja ga nagovara da ne ide na opasna službena putovanja, govori mu da je već vidio pravi rat, da ima još dopisnika koji još nisu otišli na frontu, a moguće je dogovoriti pa da on ostane doma da ga nisu poslali, nego drugi...)

(Autor pjesme se obraća osobi koja nije bila na frontu (ženi) a zna za rat po čuvenju i ne može svom dušom osjetiti tragediju rata. Za vojnike koji su se povlačili sa zapadne granice, osjećaj samilosti prodirao je duboko u dušu).

- “Tko je vidio ovog dječaka // neće se moći vratiti kući do kraja”. Što znače ove linije? Kako sljedeći katren otkriva autorove misli?

(Dok ne završi rat, dok se cijela naša zemlja ne oslobodi od nacista, vojnici ne mogu biti mirni, neće moći "doći kući... do kraja": stalno se sjećaju da u ovo vrijeme netko strada tamo gdje se vode borbe). Autor želi poručiti da će sudjelovati u borbi protiv neprijatelja sve dok fašisti ne budu protjerani s naše zemlje. Želi vidjeti kako dijete, vraćajući se s njima kući nakon pobjede, "poljubit će šaku svoje zemlje.")

- Kako Konstantin Simonov naziva dom vojnika koji su susreli ovog dječaka? (Domovi vojnika tijekom Drugog svjetskog rata bili su mjesta od kojih se trebalo zaštititi njemački vojnici.)

Koja je glavna ideja drugog dijela? (U drugom dijelu autor se obraća svojoj supruzi i poručuje joj da rat neće biti gotov sve dok ljudi pate, dok su djeca lišena roditelja i domovine. Onaj tko je sreo ovog dječaka neće se moći okrenuti i Idi kući Vojnik će se vratiti kući tek onda , Kad "taj dječak će se vratiti s nama i poljubiti šaku svoje zemlje").

Ciljevi:

A) Edukativni.

b) Razvojni

V ) Obrazovanje. U

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Razvoj književne lekcije na temelju pjesme K. Simonova "Major je dovezao dječaka na kočiji"

Ciljevi:

a) Obrazovni. Upoznati učenike s osobnim i kreativna biografija K. Simonova; naučiti razumjeti lirske slike koje je nacrtao pjesnik; formiranje pojmova kao što su "podrijetlo poezije", metafora, epitet, usporedba.

b) Razvojni (kognitivni). Razviti kreativno razmišljanje, razvijati vještine izražajnog čitanja, analize pjesničkog teksta.

V ) Obrazovanje. Unjegovati ljubav prema rodnom kraju, osjećaj patriotizma; ljubav prema ruskoj lirici, kreativnost i osobnost K. Simonova.

Tijekom nastave

1) Organizacijski trenutak.

2) Obnavljanje znanja.(svira glazba, vojni snimci se pojavljuju na ekranu) Riječ učitelja.

Rat je najtragičniji događaj u ljudskim životima. Sa sobom nosi bol i gubitak, okrutnost i razaranje, patnju mnogih ljudi, posebice djece.
Ratovi su uvijek donosili tugu, smrt i razaranje. A Veliki domovinski rat 1941.-1945. bio je posebno tragičan za sovjetski narod. I nije slučajno što je zovu Velikom, jer je podigla cijeli sovjetski ljudi za borbu protiv fašista koji su izdajnički napali SSSR.
Svatko je tijekom ratnih godina nastojao svojim radom na fronti i u pozadini približiti pobjedu.Veliku ulogu u borbi protiv fašističkih osvajača Svirali su i ratni dopisnici. Svojim člancima, esejima i dr. podizali su moral borcima. i dao nadu onima koji su bili na začelju. Jedan od tih dopisnika tijekom rata bio je Konstantin Mihajlovič Simonov.
Konstantin (Kirill) Simonov rođen je 15. (28.) studenog 1915. u Petrogradu. Oca nikad nisam vidio: nestao je na fronti u Prvom svjetskom ratu. Dječaka je odgojio njegov očuh, koji je predavao taktiku u vojnim školama, a kasnije je postao zapovjednik Crvene armije. Konstantinovo djetinjstvo je proveo u vojnim kampovima i zapovjedničkim spavaonicama. Obitelj nije bila bogata, pa je nakon završetka sedmog razreda dječak morao ići u tvorničku školu (FZU) i raditi kao metalostrugar, najprije u Saratovu, a potom u Moskvi, kamo se obitelj preselila 1931.zaradioradnog iskustva i nastavio raditi još dvije godine nakon ulaska u Književni institut. A. M. Gorki.
Godine 1938. Konstantin Simonov diplomirao je na Književnom institutu. Do tada je već pripremio nekoliko velikih radova - 1936. Simonovljeve prve pjesme objavljene su u časopisima "Mlada garda" i "Listopad".
Iste 1938. Simonov je primljen u Savez pisaca SSSR-a, upisuje diplomski studij na IFLI (Institut za povijest, filozofiju, književnost) i objavljuje pjesmu "Pavel Cherny".
Za vrijeme Drugog svjetskog rata radio je kao ratni dopisnik.
Kao ratni izvjestitelj obišao je sve bojišnice, prošao zemlje Rumunjske, Bugarske, Jugoslavije, Poljske i Njemačke, svjedočio posljednjim bitkama zaBerlin. Tema rata, života i smrti čvrsto se ustalila u djelu K. M. Simonova.
Umirući, Konstantin Mihajlovič je tražio da ispuni svoju posljednju volju: da ostane s onima koji su umrli u prvim danima rata. Na njegov zahtjev Simonovljev pepeo je rasut po polju u blizini Bobruiska.

Djeca su tijekom ratnih godina uz odrasle aktivno sudjelovala u borbi za pobjedu.
Prije rata to su bili najobičniji dječaci i djevojčice. Učili smo, pomagali starijima, igrali se, trčali, skakali, lomili nosove i koljena. Njihova imena znali su samo njihovi rođaci, kolege iz razreda i prijatelji. Došao je čas - pokazali su koliko veliko može postati malo srce kada se u njemu rasplamsa sveta ljubav prema domovini i mržnja prema neprijateljima. dečki. Djevojke. Na njihova krhka pleća pala je težina nedaća, katastrofa i tuge ratnih godina. I nisu se savijali pod teretom...Mali heroji velikog rata.

(Valja Kotik, Lenja Golikov, Arkadij Kamanin, Ljusja Gerasimenko, Valja Zenkina, Marat Kazej, Valerij Volkov, Juta Bondarovskaja, Vasja Korobko itd.)

Život djece u tim vremenima bio je neobično težak i nepodnošljiv. strašne godine, ali su nastavili živjeti, podnoseći tegobe tereta koji im je pripao ravnopravno s odraslima. Borili su se uz svoje starije – očeve, braću. Borili su se posvuda. Na moru, kao Borya Kule. Na nebu, kao Arkasha Kamanin. U partizanskom odredu, kao Lenya Golikov. U tvrđavi Brest, poput Valje Zenkine. U kerčkim katakombama, poput Volodje Dubinjina.Pored njih su bili odrasli koji su bili zabrinuti za sudbinu djece.O tome piše Simonov.

3). Izražajno čitanje od strane učitelja pjesme K. Simonova "Major je doveo dječaka na lafetu:"

4). Analiza djela

Kakav je dojam ostavio na vas? - Koja je tema ovog djela (o čemu govori)?

Koji je trenutak rata (napredovanje ili povlačenje) opisan u pjesmi?

Odakle je dječak odveden? (iz Bresta)

Brest je tvrđava koja je prva primila udar fašističke vojske.

Na koju sliku pripovjedač posebno obraća pažnju?

("Sjedokosi dječak")

Što znači izraz: “...Sjedokosi dječak je spavao na lafetu”?

Nosač - montaža topničkog oružja.

Zašto je dječak sijed? - Koliko dječak ima godina? Zašto mislite: “Deset godina na ovom i ovom svijetu// Ovih deset dana njemu će se računati”?

Kako razumiješ riječi: “Kažeš da ima drugih, // Da sam bio tamo i da je vrijeme da idem kući...”

(Autor se vjerojatno prisjeća žene koja nagovara svog ljubavnika da ne ide na opasna poslovna putovanja, govori mu da je već vidio pravi rat, da postoje drugi dopisnici koji još nisu otišli na frontu, a moguće je dogovoriti pa da ostanu doma da nisu njega poslali, nego drugi...)

- “Tko ovog dječaka jednom vidi, // neće se moći vratiti kući do kraja.” Što znače ove linije? Kako sljedeći katren otkriva autorove misli?

(Dok se rat ne završi, dok se cijela naša zemlja ne oslobodi od nacista, vojnici ne mogu biti mirni, neće moći “doći kući... do kraja”: stalno se sjećaju da u ovo vrijeme netko pati. tamo, gdje se vode borbe.

Autor želi poručiti da će sudjelovati u borbi protiv neprijatelja sve dok fašisti ne budu protjerani s naše zemlje. Želi vidjeti kako će djetetu biti vraćena domovina, kako će se vratiti u svoj grad i “poljubiti šaku svoje zemlje.”)

(Većina stanovnika središnje Rusije tijekom rata evakuirana je na Ural i u Sibir.)

O kojem dječaku pisac govori u posljednje dvije strofe?

Što je Simonov želio reći ovom pjesmom? Zašto ste ispričali ovu priču?

5). Izražajno čitanje pjesme.

6). Završni razgovor. Odraz.

– Kako zamišljate Veliki domovinski rat?

– Zašto postoje pjesme u ratu? Koja je uloga poezije tijekom Velikog domovinskog rata?

– Može li se poetizirati podvig?

– Što ste novo naučili o poeziji ratnih godina?

7). Domaća zadaća

Pripremite izražajno recitiranje napamet pjesme K. M. Simonova “Major je dovezao dječaka na kočiji...”.