Trenutno se u društvu događaju značajne promjene. Te se transformacije tiču ​​i ekonomske i duhovne sfere ljudskog života. Tiču se i sfere obrazovanja. Moral, ideali i pogledi mlađe generacije se mijenjaju. Mijenja se i njihov odnos prema svijetu oko sebe, prema ljudima, prema školskom obrazovanju. S tim u vezi, nameće se potreba za ciljanim istraživanjem odnosa suvremene školske djece prema učenju u školi. Ispitali smo samo jedan aspekt ovog problema - odnos školaraca prema domaćim zadaćama iz matematike.

Cilj je proučiti promjene u stavovima učenika prema domaćim zadaćama iz matematike u procesu korištenja kreativnih domaćih zadaća.

Samostalni rad jedan je od važnih načina povećanja akademske uspješnosti i poboljšanja kvalitete znanja studenata. Preduvjeti za razvoj neovisnosti ne jamče uspješno formiranje ove kvalitete kod osobe koja raste. Dokazano je da bez znanja i vještina nema samostalnosti u učenju. Neovisnost je izravno povezana s voljnim procesima. Za samostalnu odluku nije potrebno samo znanje, iskustvo, motivacija, već i volja i napetost.

Samostalni rad također je neophodan uvjet za razvoj mišljenja učenika, njegovanje samostalnosti i spoznajne aktivnosti učenika te usađivanje vještina u akademskom radu.

Jedna od vrsta samostalan rad je domaća zadaća. Domaća zadaća je samostalna akademski rad bez izravnog vodstva i pomoći učitelja. Formiranje samostalnosti u obrazovnom kognitivnu aktivnost– jedna od vodećih funkcija domaća zadaća. Domaća zadaća treba biti privlačna učenicima i didaktički strogo primjerena. Ako je domaća zadaća pedagoški osmišljena, ona ne samo da daje didaktički, odgojni cilj, nego svakako razvija i odgaja. Konačno, školski rad kod kuće trebao bi biti sredstvo približavanja učenja i samoobrazovanja. Doista, ovladavanje općim obrazovnim vještinama, razvoj interesa za samostalan obrazovni rad, stvaranje iskustva u kreativnoj aktivnosti - sve su to uvjeti za formiranje potrebe za samoobrazovanjem. Tijekom sata učitelj, usmjeravajući postupke učenika, nastoji povećati stupanj samostalnosti učenika. Taj je stupanj viši u slučaju kada nastavnik samo postavlja zadatak, a zatim učenici dugo samostalno rade (npr. razredni esej). Zadaci ove vrste zahtijevaju prilično visoku intelektualnu neovisnost. Međutim, ako su takve situacije izolirane i ne čine sustav, onda to nije dovoljno za stvarni život. Daroviti učenik ne uspijeva u životu jer mu nedostaje snage volje, samodiscipline, osjećaja dužnosti i odgovornosti ili drugih karakternih osobina potrebnih za samostalan rad ne manje od intelektualnih preduvjeta. Na satu se razvoj ovih kvaliteta može samo naznačiti, ali ne i potpuno realizirati, jer to zahtijeva stalne svjesne akcije učenika. I često nema izbora kada, kojim redoslijedom, za koje vrijeme i kojim sredstvima izvršiti zadatke. O svemu tome umjesto njega odlučuje učitelj i nastavni plan – mora se odlučiti da se ne smanji obrazovni potencijal sata.

To je razlog zašto vam ni najbolja lekcija ne dopušta da odbijete domaću zadaću. To od učenika zahtijeva da bude sposoban pravilno upravljati svojim vremenom i planirati. Pojavljuje se situacija moralne kušnje. Moramo prevladati unutarnje sukobe. Proces prevladavanja jača volju. Poteškoće vas jačaju i u situaciji kada nešto ne možete postići unatoč svim naporima, kada naiđete na „mrtvu točku“ koja vas tjera da odustanete. Te poteškoće su prirodne i neophodne za jačanje karaktera, baš kao i osjećaj zadovoljstva i ponosa kada se “nemogući” zadatak konačno savlada.

Domaću zadaću morate mudro koristiti u radu, a njezini pozitivni aspekti neće se kasno pokazati. Prvo, ova domaća zadaća na početku ili na sredini lekcije pomoći će usmjeriti pažnju učenika u smjeru koji je učitelju potreban i pripremiti percepciju novog gradiva. Drugo, pravilno pripremljen i organiziran zadatak može samu činjenicu domaće zadaće pretvoriti iz dosadne i zamorne potrebe u uzbudljiv, što je najvažnije, vrlo koristan i na svoj način nezamjenjiv posao sa stajališta učenikovog samoobrazovanja. Treće, neka sljedeća lekcija, u kojoj će se to čuti i testirati, bude mnogo smislenija, učinkovitija i zanimljivija. Četvrto, omogućit će skladno povezivanje nekoliko lekcija u jedan sustav. Peto, stjecanje znanja učenika učiniti osobnim procesom, odnosno znanje pretvoriti u sredstvo spoznaje. Šesto, može pomoći u ujedinjenju razrednog tima. Sedmo, pružiti neprocjenjivu pomoć u oblikovanju karaktera i osobnosti učenika.

Kreativni, zabavni zadaci i igre matematičkog sadržaja imaju važnu spoznajnu i obrazovnu funkciju. U nastavi matematike postoje različiti oblici razvijanja kreativnih sposobnosti: natjecanja, kvizovi, igre, natjecanja koja omogućuju učenicima da pokažu svoju domišljatost, kreativnost i snalažljivost. Analizirajući metodičku literaturu i najbolju praksu, identificirali smo sljedeće vrste domaćih zadaća:

• zadaci na temelju materijala iz novina, radija, televizije;
• zagonetke, križaljke, lančane riječi, kriptogrami;
• tekstualni zadaci (u obliku igre "Kako postati milijunaš");
• kreativni eseji, matematičke priče, priče, pjesme;
• natjecanja, natjecanja;
• pronaći i istaknuti grešku;
• izrada zadataka raznih vrsta na temelju proučavanog gradiva itd.

Proučavanje iskustva nastave matematike daje razloge za zaključak da još uvijek postoje neiskorištene mogućnosti za poboljšanje učinkovitosti. obrazovni proces. Te se mogućnosti uglavnom odnose na poboljšanje metoda podučavanja, razvijanje i održavanje interesa školaraca za učenje matematike.

Pri korištenju kreativnih zadataka učitelj se mora pridržavati sljedećih pravila:

• kreativne domaće zadaće trebaju biti redovite;
• zadaci trebaju biti individualni i kolektivni, preporučljivo je mijenjati sastav grupa od zadatka do zadatka kako bi se tim ujedinio i razvila sposobnost raspodjele odgovornosti unutar grupe;
• kreativni zadaci obavezno koristiti u nastavi ili tijekom izvannastavnih aktivnosti (obavezno navesti autora djela);
• zadatke treba vrednovati, a izvođače nagraditi ocjenom, ili bilješkom u zidnim novinama, ili nagradom na liniji i sl.

Poznato je da uspješnost izrade domaće zadaće ovisi o kvaliteti sata, o temeljitosti učiteljeve pripreme za zadavanje domaćih zadaća i o kvaliteti provjere njihove izvedbe. Dakle, razmatrajući glavne načine zadavanja i provjere domaćih zadaća, možemo provesti sljedeću tipologiju:

Zadatak		Ispitivanje
S vremenom	– na početku lekcije; - tijekom nastave; - na kraju lekcije	Provjerom kvalitete	– brzi pregled; – detaljna provjera
Prema obliku	– oralno; – napisano; – kreativan rad; - kartice; - bušene kartice	S vremenom	– na početku lekcije; - u drugoj polovici sata; – izvannastavne
Po pripremni rad	– s analizom (zadaci za učenje novih stvari); – bez analize (zadaci za ponavljanje)	Prema osobi koja vrši očevid	– međusobna provjera; – samotestiranje; – provjera nastavnika
Prema stupnju individualizacije	– diferencirani zadatak (za pojedinog učenika); – zadatak je tipičan za sve učenike	Tip	- Prilagođeno skeniranje; – provjera svih studentskih radova; – kompaktni ček
		Po izgledu	– usmenim frontalnim ispitivanjem; – sustavno rješenje na ploči; – individualni

Na temelju toga identificirani su načini poboljšanja metoda domaće zadaće iz matematike. Razmatraju se nestandardne domaće zadaće po obliku i sadržaju, koje ne samo da pružaju priliku za učvršćivanje gradiva, već su i nezaobilazno sredstvo poticanja kreativne aktivnosti i implementacije individualnog pristupa učenju.

Da bi se pokazala važnost razmatranih kreativnih radova, bilo je potrebno proučiti stav učenika osnovna škola domaćim zadaćama iz matematike prije i poslije izvođenja eksperimentalnog rada radi poboljšanja metoda izrade domaćih zadaća. Za provođenje masovne ankete korišten je upitnik sa zatvorenim pitanjima

Po završetku rada možemo zaključiti da uključivanje kreativnih zadataka u domaće zadaće potiče samostalnu aktivnost učenika.

Zaključci izvedeni nakon analize rezultata istraživanja mogu se ukratko prikazati u obliku sljedećih teza:

• sadržaj domaće zadaće iz matematike treba osmisliti uzimajući u obzir mogućnost završetka i većeg interesa za rad od strane školaraca;
• nastavnik mora razmotriti ne samo sadržaj domaće zadaće, već i mogućnosti zadavanja i provjere;
• načini poboljšanja metoda domaće zadaće iz matematike mogu se koristiti kao sredstvo poticanja samostalne aktivnosti učenika.

Dakle, problemi s domaćim zadaćama, naravno, postoje, ali to su, kako tvrde mnogi uspješno zaposleni učitelji, rješivi problemi i svaki bi ih učitelj trebao riješiti za sebe, jer visoki rezultati u poučavanju školaraca mogu se postići samo ako je kvaliteta domaćih zadaća kvalitetna. zadovoljava zahtjeve današnjice.

Testni zadatak

Kreativni rad na temu:

„Nove prilike za kreativnost

u obrazovnim aktivnostima".

Esej profesora ruskog jezika i književnosti, Gradska obrazovna ustanova Srednja škola br

Umjetnost. Grigoropolisskaya, okrug Novoaleksandrovsky, Stavropolski teritorij

Shelski Anna Viktorovna

Što više radosti i brige pružamo drugima, to više sreće dobivamo i sami.

Drevna mudrost

Učitelj...Moderni učitelj...Kad razmišljam o ovim pojmovima, razmišljam o sebi, o školi u koju sam došao raditi u rujnu ove godine Školska godina, o obrazovanju općenito. Gdje se ja uklapam u sve ovo? Jesam li ja pravi učitelj? Moderno?

Siguran sam da je prerano da o tome govorim. Uostalom, život učitelja može se usporediti s usponom na planinski vrh. Prvo sanjate i razmišljate, a zatim planirate i pripremate se. A onda počinje dug i težak uspon do vrha.

Tek sam na početku ovog puta. Moj školski san se ostvario: nakon što sam diplomirao na Državnom pedagoškom sveučilištu u Armaviru, dobio sam specijalnost učitelja ruskog jezika i književnosti. Počeo se penjati na planinu. I gdje? U svom rodnom Grigoropolisu općinska obrazovna ustanova Srednja škola br. Pored mene je moja voljena razrednica, profesorica ruskog jezika i književnosti, sada moja mentorica - Irina Viktorovna Gončarova. Smatram se sretnikom jer sam se našao u idealnim uvjetima za početak. pedagoška djelatnost. A ipak moram pronaći nove prilike za kreativnost u obrazovnom procesu.

Radio sam nekoliko mjeseci. Za to vrijeme uspio sam iskusiti radost prvog uspjeha i prvih pobjeda, gorčinu i suze neuspjeha i pogrešaka. Ali znam što se definitivno nije dogodilo. Nije bilo razočarenja, nije bilo trenutka kada sam htjela odustati i odustati od svega.

Još dok je studirao na pedagoško sveučilište, znala sam da želim postati dobra učiteljica. Znao sam da za to treba imati ne samo izvrsno znanje, već i ljubazna duša, i osjetljivo srce. A sada shvaćam i da moram biti u stalnoj kreativnoj potrazi, kao i u potrazi za odgovorom na pitanje: “Što i kako učiti školarce?”

A sada radim u školi 21. stoljeća. Moderne tehnologije omogućiti učitelju da maksimizira svoju kreativnost, otkrije svoj nastavni potencijal i unese raznolikost u svoje lekcije. Naša škola je u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda stvorila uvjete da dijete samostalno stječe znanja, bavi se samoobrazovanjem i ima priliku okušati se u različitim područjima, uključujući istraživačke aktivnosti. Osjećam veliko zadovoljstvo spoznajom da imam priliku biti u središtu onoga što se događa.

Da, u 21. stoljeću učitelj je ušao u doba novih tehnologija. I u to nema sumnje moderni učitelj potrebno je biti kompetentan u području ICT-a i uvesti ih u obrazovni proces. Drago mi je što to radim. Iz vlastitog malog iskustva znam: lekcije pomoću multimedije i interneta povećavaju interes za proučavanje ruskog jezika i književnosti, zahvaljujući njihovoj upotrebi povećava se učinkovitost samostalnog rada i postaje moguće šire ostvariti svoje kreativne planove. Ovo su uistinu nove prilike za razvoj kreativnosti u odgojno-obrazovnom procesu.

U današnje vrijeme općenito je teško zamisliti učiteljski rad bez korištenja informacijske tehnologije, omogućujući, korištenjem računala i raznih informacijskih programa, izgradnju lekcija, izvođenje izvannastavnih i izvannastavne aktivnosti. Zato se morate neprestano učiti i truditi. To znači da je samoobrazovanje prioritet za nastavnike u moderni svijet. Učitelj mora poznavati ne samo svoj predmet i vladati metodama poučavanja, već mora imati znanja iu drugim sferama društvenog života, snalaziti se moderna politika, ekonomija.

Pred učiteljima je najvažnija zadaća poučavanja djece na način da brzo reagiraju na promjenjive uvjete svijeta koji ih okružuje, otkrivaju nove probleme i zadatke te pronalaze načine za njihovo rješavanje. Da bismo to postigli, potreban nam je inovativan pristup koji osigurava prijelaz na produktivnu i kreativnu razinu te stvaranje sustava interakcije učenika, nastavnika i roditelja za rješavanje obrazovnih problema.

Bez sumnje, djeca su glavna u tom procesu. Komunicirajući s njima, neprestano osjećam duboku unutarnju sreću, osjećam se potrebnim onima koji sjede ispred mene. Naravno, nemoguće je biti niži od onoga što vole u meni, jer ja sam trenutno za njih najpametniji, najljubazniji, najljepši. I u ovom trenutku razumijem: zbog tog osjećaja živim, patim, čitam puno knjiga, pokušavam, eksperimentiram, maštam - na kraju krajeva, ne mogu ih iznevjeriti, nemam pravo izdati naše jedinstvo. Riječi S.L. Soloveichik odražava moj pedagoški kredo o odnosu između učitelja i učenika: „Ne postoje dva odnosa prema djetetu - pedagoški i ljudski. Postoji jedna stvar, i samo jedna stvar, čovjek.”

Sjećam se ovih riječi slavne učiteljice i zato što sam razrednica 5-A razreda. Prvog rujna. Prvi Sat razredne nastave. Prvo pitanje za sebe je: "Mogu li?" Zvono mi je promijenilo život. Kad su moji petaši utrčali u učionicu, shvatila sam: moje mjesto je ovdje, u ovom kabinetu, u ovoj školi. I svaki dan im govorim sve što znam, što mogu. I sretan sam što vidim da im se sviđa. Nisu oni jedini koji uče, ja nastavljam s njima. Svaki dan i svaki sat ja sam savjetnik, informator, inspirator, mentor i, čini mi se, prijatelj. Svaki dan i sat mi se mijenja aktivnost: sad sam glumac i kreator, čas majstor i istraživač, čas organizator i zabavljač, čas vodič, pa čak i roditelj.

Dok se mijenjam, shvaćam da jedna stvar ostaje nepromijenjena: učitelj mora poznavati ne samo dječju psihologiju i dobne karakteristike dijete, on mora razumjeti dušu djeteta. Radeći u školi svakim danom uronim u unutarnji svijet djece i uvjeravam se koliko im je važna empatija i podrška učitelja. Smatram da ako učitelj nije u stanju vidjeti unutarnji svijet svog učenika, onda mu nije mjesto u ovoj profesiji, čak i ako savršeno dobro poznaje predmet koji predaje.

U svojim nastavima nastojim stvoriti povoljne uvjete za provedbu kreativni potencijal svaki učenik i svoj.

Vjerujem da je svako dijete talentirano. Talentiran na svoj način. Moj zadatak kao učitelja je identificirati jedinstveni potencijal svakog djeteta, pomoći mu da pokaže svoje najbolje kvalitete, da se otkrije. Razvoj djeteta, poboljšanje najbolje kvalitete može se odvijati samo u aktivnosti. Zato je ideja vodilja mog pedagoškog iskustva modeliranje izbora najučinkovitijih tehnologija, sredstava i oblika organiziranja zajedničkih aktivnosti učitelja i učenika.

Sa svakim novim danom, sa svakom novom lekcijom i vrijeme nastave Shvaćam da mi se sviđa profesija koju sam odabrala. Sada, kao nekada, ne čudi me da učiteljica, prešavši prag škole, otkrije novi život, gdje postoji prostor za beskrajno samousavršavanje, gdje možete sačuvati djelić dječje naivnosti.

Sada vjerujem: škola je moj život. Kad me pitaju: "Što radiš?", s posebnim strepnjom odgovaram: "Učitelju!" A posebno sam ponosan što sam seoski učitelj. Ovo nije samo riječ – to je posao. U seoskoj školi radi se od jutra do večeri. Nema drugog načina. Ne bih htio drugačije. Sve svoje vrijeme volim provoditi u školi jer volim svoj posao. Kao što je rekao I. Kant, “rad je Najbolji način Uživanje u životu".

Zato ne možete stati. Život ide naprijed. Moji razrogačeni učenici od mene svaki dan očekuju nešto novo i nesvakidašnje... A budući da sam izabrala zvanje učiteljice, znači da ću stremiti samo naprijed, samo u nove visine, da ih ne razočaram!

Prema novom federalni standardi kreativni rad na tehnologiji je obavezan dio obrazovni proces. Takve aktivnosti trebaju pokazati vještine i sposobnosti koje je učenik stekao na satovima tehnologije. Zahvaljujući takvom radu, oni mogu pokazati svoju individualnost. Osim toga, kreativni rad pomoću tehnologije pomaže djetetu da se praktično koristi teorijsko znanje.

Zašto su potrebni tehnološki projekti?

Tehnološki projekti kao mogućnost učenja

Pokušajmo shvatiti što je projekt kreativne tehnologije. Primjer takve aktivnosti je izrada drvene stolice. Prije nastavka sa stvarnim sastavljanjem proizvoda, sudionici projekta proučavaju teorijska pitanja (elementi proizvoda, mogućnosti pričvršćivanja dijelova) i obraćaju pozornost na sigurnosne mjere.

DIY tabure

Projekt “Stool” samo na prvi pogled izgleda jednostavno. U stvarnosti je situacija mnogo složenija, jer morate odabrati optimalnu veličinu nogu i parametre baze stolice kako biste dobili ne samo lijep, već i stabilan proizvod. Projekt može sadržavati elemente istraživanja, sažetaka i izvješća. Na primjer, možete analizirati kako se oblik promijenio, izgled stolice, pratiti korištenje sirovina za njegovu izradu. Kreativni rad ove vrste temelji se na samostalnosti učenika.

Svaki kreativni projekt koji koristi tehnologiju (može se navesti bilo koji primjer: vez, rezbarenje u drvu) usmjeren je na suradnju između učenika i nastavnika. Već unutra ranoj dobi dijete razvija početne profesionalne vještine; na temelju njih dijete može odabrati svoje buduća profesija. Takve aktivnosti objedinjuju nekoliko vrsta rada: par, individualni, grupni, kolektivni. Učitelj je konzultant, partner, koordinator, a najveći dio posla pada na pleća samih učenika. Svaki kreativni tehnološki projekt (primjeri će biti navedeni u nastavku) potiče djecu na stjecanje novih vještina i znanja. Obradom određene teme školarci dobivaju konkretan rezultat, što pozitivno utječe na njihovo samopouzdanje.

Projekt "Meke igračke"

Ne vole sve djevojčice šivati, ali sve, bez iznimke, obožavaju mekane igračke. Kako biste spojili njihovu ljubav prema plišanim životinjama s redovitim satovima tehnologije, razmislite o projektu izrade pahuljastog zečića. Cilj rada bit će stvaranje mekane igračke. Polazni materijali za rad su komadi krzna, konac, igla, punilo za igračku, karton za uzorak. Projekt podrazumijeva rad u grupi. Jedna će djevojčica izrađivati ​​kroj za budućeg zeku. Možete odabrati gotov uzorak ili ga izraditi sami. Zadatak druge rukometaše je spojiti dijelove. Drugi sudionik u projektu punit će gotove dijelove mekim punilom. Sve će djevojke sudjelovati u završnoj fazi, tijekom koje će se pojedini dijelovi međusobno spajati.

Primjeri kreativnih projekata za djevojčice

Da biste svojoj majci poklonili originalni dar za 8. ožujka, ne morate trošiti novac, možete ga sami napraviti. Kreativni projekt "Razglednica mami" uključuje stvaranje prekrasne razglednice tehnikom scrapbooking. U prvoj fazi djevojke se upoznaju sa značajkama tehnologije i ispituju gotove proizvode. Zatim su zajedno s učiteljem postavili cilj: napraviti neobičnu i svijetlu razglednicu. Da bi se postigao ovaj cilj, odabiru se materijali: karton u boji, satenske vrpce, bušilice s figurama, polovice bisera. Zatim se ocrtava akcijski plan, analizira redoslijed rada i raspodjeljuju odgovornosti između sudionika projekta. Kreativni tehnološki projekt primjer je korištenja dostupnih materijala za dobivanje originalnog rezultata. Predlažemo slijed radnji:

1. Obični karton savijamo na pola, odabirom željene veličine razglednice (10 x 15 cm, 20 x 25 cm).
2. Zatim, koristeći figuriranu rupu, dajemo karticu neobičan oblik, obrežite rubove. Oblik se također može dati pomoću komercijalno dostupnih.
3. Prijeđimo na najvažniju točku - dizajn vanjskog dijela razglednice. U ovoj fazi, djevojke će moći pokazati svoje Kreativne vještine, smislite lukove od satenske vrpce i neobične slike za ukrašavanje. Kao dodatni dodir, možete razmisliti o pričvršćivanju polovica bisera.
4. Dok jedna skupina osmišljava prednji dio kartice, druga skupina može razmišljati o unutarnjem sadržaju: tekstu, dizajnu. Najviše na jednostavan način Bit će ispis na pisaču u boji gotov predložak, ali pjesme ili čestitke vlastitog sastava bit će mnogo ugodnije za majke.
5. Na kraju, morate zalijepiti čestitku na gotovu kartu.

Takav će projekt definitivno ujediniti djevojke i pomoći učitelju u rješavanju mnogih problema povezanih s međuljudski odnosi tinejdžeri

Primjer pojedinačnog tehnološkog projekta

Primjer projekta za jednog učenika je heklanje. Da bi napravila pletenu torbicu, djevojka prvo mora savladati teoretsko znanje. Učiteljica uvodi tehniku ​​heklanja, pomaže u odabiru modela proizvoda i odabiru niti. Rukavica zajedno s mentorom odabire dimenzije proizvoda, opciju pletenja i njegovu gustoću. Druga faza projekta uključuje individualni rad učenice. Zadaća učitelja je povremeno pratiti kvalitetu dobivenog proizvoda, kao i pomoći kada se pojave poteškoće i poteškoće. Krajnji rezultat takvog projekta trebao bi biti gotov proizvod - neobična pletena torbica.

Zaključak

Učitelj koji u svom radu koristi projektnu tehnologiju ispunjava zahtjeve koji mu se postavljaju u sklopu prelaska na nove obrazovne standarde. Upravo u takvim zajedničkim aktivnostima s učenicima stvaraju se odnosi povjerenja i stvaraju se svi preduvjeti za cjelovit razvoj djetetove osobnosti. Pokušaji da se zajedno pronađe odgovor na problem koji postavlja učitelj doprinose formiranju komunikacijskih vještina. Učenici koji imaju iskustva u radu na raznim projektima nemaju poteškoća prilikom studiranja u srednjim stručnim i visokoškolskim ustanovama.

Obrazovne aktivnosti prema Saveznom državnom obrazovnom standardu ne uključuju samo pamćenje teoretskog materijala, već njegovo vježbanje na konkretni primjeri. Plodnija suradnja u procesu rada između učenika i nastavnika dovodi do formiranja sposobnosti postavljanja cilja i traženja racionalnog načina za njegovo postizanje. Analitičke vještine stečene na satovima tehnologije pomoći će djeci u donošenju brzih i ispravnih odluka Svakidašnjica. Projektni pristup odlikuje se humanizmom, poštovanjem osobnosti učenika i pozitivnim nabojem. Ova aktivnost prvenstveno je usmjerena na razvoj djetetove osobnosti i rješavanje problema prilagodbe u suvremenom društvu.

Kreativni rad prema djelima A. S. Puškina.

Tema: “Moje otkriće mog omiljenog pjesnika”

Ciljevi:
Obrazovni:
1. Predstavite pjesnikovu stvaralačku baštinu, značajke umjetničkog koncepta njegovih lirskih djela.
2. Podučavajte umjetnost kreativnog čitanja lirsko djelo, sposobnost izražavanja vlastiti položaj, dajte osobnu ocjenu svojih umjetničkih dojmova.
3. Podučavati kompetentan govor, sposobnost formuliranja vlastitih izjava.
Obrazovni:
1. Gajiti ljubav prema djelu velikog klasika pjesničke riječi.
2. Usađivati ​​poštovanje prema zavičajnoj riječi, poštovanje prema njezinoj ljepoti i izvornosti.
Razvojni:
1. Razvijati likovnu maštu, analitičko mišljenje i vještinu likovnog prepričavanja.

Unutarnji svijet osobe uvijek je bio i sada je misterij, koji ostaje izvan razumijevanja, možda, čak i najbližih ljudi. Uostalom, duša je neizmjerno prostranstvo, cijeli jedan svijet, sa svojim problemima i beskrajnim traganjima za njihovim rješenjima, radošću i težnjama za unutarnji sklad. Svatko od nas, naravno, sanja o odabiru vlastitog otoka života, pristaništa, pokušavajući pronaći nešto što odražava njegove duhovne ideje, misli, osjećaje. Poezija je upravo takav čarobni rub, skriveni kutak. Ovo je najbogatija riznica ljudskih vrijednosti. Toliko je duboka i značajna da u njoj možete osjetiti nešto svoje. Puškin je jedan od onih pisaca koji pripadaju neiscrpnim tajnama ruske kulture, čine njenu osnovu i neosporni su majstori znanja unutrašnji svijet od ljudi. Možda je teško sresti osobu koja bi, došavši u dodir s radom Aleksandra Sergejeviča, ostala ravnodušna i u njegovim redovima ne bi pronašla odraz svoje duše, misli i nekih životnih uvjerenja:

Ovo je Puškin, naša utjeha,
Jarko svjetlo - u tami noći!
S njim ćemo zaboraviti tugu i nevolje,
Počnimo ponovno živjeti i misliti.

Doista, svaki put kad otvorite knjigu Puškina, prepušteni ste na milost i nemilost njegovoj poeziji. Pred očima su mi bolno poznati stihovi koje volim od djetinjstva:

Mraz i sunce; predivan dan...

Kakva živost i svježina izvire iz ovog pjesničkog stiha, osjećam nalet snage, osjećaj novog dana, nosi me u svijetle snove budućnosti. Čitajući ove retke, nehotice želim napustiti zagušljivu sobu ispunjenu nekim svakodnevnim poteškoćama, osloboditi se, udahnuti svježeg zraka. Kako je lijepo lutati kroz duboke zimske snježne nanose i uživati ​​u rađanju novog dana! I premda autor ne opisuje sliku prirode koja se budi iz noćnog sna, ja u svojoj mašti proizvoljno zamišljam jutro, veličanstvenog sjaja, gdje posljednje zvijezde stidljivo proviruju iza tanke zavjese, i, konačno, vidim prvu zrake sunca, koje, čini mi se, utjelovljuju svu ljepotu i neobičnost nadolazećeg dana.

Čitam dalje….. Nemoguće je otrgnuti se od ovih redaka. Kako slikovito i poetično Puškin opisuje prekrasan krajolik domaća priroda, uspoređujući jučerašnju večer, kada je “mećava bila ljuta”, “mjesec kao blijeda pjega... požutio” s jutrom koje donosi promjenu. Doista, sve se okolo toliko promijenilo da je postalo jednostavno neprepoznatljivo:

Navečer, sjećaš li se, mećava je bila ljuta,
Bila je tama na oblačnom nebu,
… … …
A sada... Pogledaj kroz prozor:
Pod plavim nebom
Veličanstveni tepisi
Blješti na suncu snijeg leži...

No, unatoč tim protivljenjima, možda čak i tajnim pokazateljima nadmoći jednog prirodni fenomen s druge strane, mislim da je svako vrijeme lijepo na svoj način. Neka jučerašnje loše vrijeme, tuga Puškinove heroine daju tužan ton svemu što se događa, osjećam svu čar ovog nemirnog elementa, čak i pomračujući nebeska tijela. Pa se zamislite u maloj kući u kojoj pucketaju zapaljene cjepanice. Njihov tajanstveni razgovor stapa se s urlikom mećave koja svojom pjesmom priziva tužne uspomene i misli. Mislim da personifikacije u likovnom tkivu pomažu da se prirodna pojava doživi kao nešto ljudsko, blisko, drago: „mećava je bila ljuta“, „jurila je tama“. Da, život ključa iza reda, sa svim svojim strastima: tvrdoglavošću, moći, podlošću, ljubavlju.

Uhvatim se kako mislim da je autor, suočavajući se s mračnim, ugnjetačkim, nastojao obogatiti našu dušu, ulijevajući u nju dobrotu, mir i ljepotu. “Večer”, “oblačno nebo”, “tamni oblaci” rađaju radosni, harmonični osjećaj koji čisti dušu iz veličanstvene slike zimsko jutro, ispunjen svježinom i čistoćom, ostavljajući za sobom sve prijetnje i strahove žestoke mećave. I konačno osjećam smirenost i radost, jer nebo bez dna, snježni tepisi, prozirna šuma, zelene smreke - sve dobiva svoj značaj i postaje vidljivo nakon nedavne dominacije snježne oluje. Priroda je opet ispunjena svim bojama života, prenoseći svoje raspoloženje na mene.

Cijela soba ima jantarni sjaj
Osvijetljen. Veselo pucketanje
Puca potopljena peć...

Takva slika, čini mi se, sposobna je zagrijati ne samo tijelo osobe, već i njegovu dušu, odmrznuti smrznuto srce, pustiti svijetle početke uz pomoć životvornog stila pjesnika.
Ali kako ovi Puškinovi stihovi zaokupljaju moju pažnju i tjeraju me na razmišljanje:
Lijepo je razmišljati uz krevet.
Ali znaš: zar ti ne bih trebao reći da uđeš u saonice?
Upregnuti smeđu ždrebicu?

Ovi redovi prožeti su ljubavlju prema životu, buđenjem njegovih najsvjetlijih početaka. Osoba, prema autoru, nema moralno pravo jednostavno sanjati o ugodnoj budućnosti, a da ne učini ništa da ispuni svoje želje. Brza vožnja može prodrmati uspavane snage i podsjetiti vas na svrhu čovjeka na Zemlji. Kroz takve sitnice se, čini mi se, uče prave vrijednosti. Nastojimo pogledati u sebe, otkrivajući nama nepoznate kvalitete:

Dragi prijatelju, prepustimo se trčanju
nestrpljivi konj

I ovaj ekspresivni epitet... Zašto se konj naziva "nestrpljivim"?
Možda ova riječ izražava želju lirski junak uživanje u zimskim osjećajima okrepljujućeg, peckavog mraza otkriva njegovu nestrpljivost na putu upoznavanja nepoznatog, ali primamljivog svojom privlačnošću.
Evo posljednjih redaka pjesme:
I obići ćemo prazna polja,
Šume, nedavno tako guste,
I obala, meni draga.

Koliko je osjećaja sadržano u njima! Čini se da autor ne govori o svojim unutarnjim iskustvima, stanju uma, ali, čitajući ove retke, osjećate nostalgiju za svojim davno napuštenim rodnim mjestima, nehotice se prisjećate najugodnijih i najsretnijih trenutaka života. Unatoč tužnim notama na kraju djela, vedar i radostan ton pjesme budi mi samo misli o svijetloj, nepomućenoj sreći.
Za mene Puškinova poezija uključuje cijeli svijet ispunjen raznim strastima, emocijama, osjećajima, koje ljubav ipak pobjeđuje:

Sjećam se divnog trenutka:
pojavio si se preda mnom,
Kao prolazna vizija
Kao genij čiste ljepote.

Nevjerojatno je da samo jedno sjećanje na divne trenutke, sjećanje na sliku ljepotice, može zapaliti novu duhovnu vatru, unatoč svim životnim nedaćama i problemima. Osjećam autorovo iskustvo novog susreta, donoseći radost, vraćajući se u mladost, zasićući dušu novim osjećajima i strastima:
I srce kuca u ekstazi,
I za njega su ponovno ustali
I božanstvo i nadahnuće,
I život, i suze, i ljubav.
Da, suze, ljubav, inspiracija su životvorna sila osmišljena da oživi svačiju želju za skladom.
Ali pored mene je još jedna pjesma, čija je tema nezaboravna i veličanstvena ljubav:

Volio sam te: možda još volim
Nije sasvim izblijedilo u mojoj duši...

Kakvim je proturječjima ispunjeno ovo djelo! Autor govori o svojoj ljubavi kao da je davna prošlost, nastojeći, čini mi se, samo umiriti svoju voljenu, spasiti je od dosadnih udvaranja, ne izazivajući ni sjenu žalosti:

Ali neka vas to više ne muči;
Ne želim te ničim rastužiti...

Kako su poučne i plemenite misli u ovim retcima. Siguran sam da mnogi ljudi dožive neuzvraćenu ljubav, njenu okrutnu neuzvraćenost. No, zar se svi pomire s tim, ne stavljaju sebične želje iznad svega, ne traže nemoguće od svojih bližnjih, osuđujući samo sebe na muke i patnju? Vjerojatno ne. Čini mi se da je Puškin ovdje htio pokazati samo jedno: sama činjenica da volimo već je velika radost, sreća, koja se ne daje svakome. I važno je zapamtiti da nam uvrijeđeni osjećaji, povrijeđeni ponos, ravnodušnost ne daju pravo da živimo u skladu sa samim sobom.

Volio sam te tako iskreno, tako nježno
Kako ti Bog dao, tvoj voljeni, da budeš drugačiji.

To je lekcija koju nas pjesnik pokušava naučiti. Čitajući ove retke, čudi me paradoks: poželjeti voljenom sreću s drugom osobom, a sam voliš tako nesebično?! Je li doista sve tako jednostavno i nesebično? Možda to govori samo o poniznosti, prihvaćanju svoje turobne sudbine bez borbe? Mislim da ne. Doista, u stihovima koji govore da "ljubav, možda, još nije potpuno izumrla", može se pratiti neka vrsta tajne nade, osjeća se unutarnji protest, prilika da se i dalje bori za svoju sreću. Taj osjećaj, nažalost, nije donio očekivane želje, nije mogao utažiti svu žeđ srca, ali uvijek postoji vjera da će čovjek ipak pronaći svoju pravu ljubav, koja će dati radost životu. I u ovoj pjesmi, mislim da se to odražava.
Pišem o Puškinu, ali hvatam sebe kako mislim da je nemoguće otkriti sve aspekte njegovih životvornih stihova.
Da, mislim da se trebamo složiti književnih kritičara, poznavatelji njegovog talenta je da svatko ima svog Puškina. I ne sama. Mijenja se s godinama. Mijenja se nekoliko puta tijekom našeg života, kao što se i mi sami mijenjamo. Ali za mene njegov genij uvijek ostaje sveznajući, poput Boga, nikad ne griješi u razumijevanju ljudske duše.

kreativni rad- Sin: kreativnost... Tezaurus ruskog poslovnog vokabulara

Kreativni laboratorij "PTAH" (Perm) Osnovan početkom 2008. na temelju Permskog državno sveučilište. Laboratorij su organizirali bivši studenti i predstavnici aktivne kreativne mladeži. Ciljevi... ...Wikipedia

Posao- 1. Ljudska djelatnost; zanimanje, posao. O zanimljivom, predanom, brzom, preciznom radu. Aktivan, nesebičan, neprekinut, mahnit, zahvalan, vedar, brz, nadahnut, vedar, uzbuđen, nadahnut, kvalitetan... Rječnik epiteta

1. Koncept KREATIVNE EVOLUCIJE i koncept Bergsonovog filozofskog sustava: predstavljen u djelu ‘ Kreativna evolucija’ vidi KREATIVNA EVOLUCIJA (BERGSON). Prvotno ga je razvio kako bi potkrijepio shemu odnosa između inteligencije i intuicije... ... Povijest filozofije: Enciklopedija

Posao- metoda posredovanja i provedbe (materijalizacije) aktivnosti kao procesa rješavanja društvenog problema i postizanja ciljeva. Kao predmet sociološkog istraživanja, R. djeluje kao konkretan oblik izražavanja organizacije i usmjerenja... ... Sociološki priručnik

Ovaj izraz ima i druga značenja, vidi Diplomski rad(značenja). Diplomski rad (projekt) jedna je od vrsta završnog kvalifikacijskog rada; samostalni kreativni rad studenata upisanih u programe obuke... ... Wikipedia

SAMOSTALNI RAD STUDENATA- individualno ili kolektivno obrazovanje. aktivnosti koje se provode bez izravnog vodstva nastavnika. S gledišta organizacije S. r. mogu frontalno (u cijelom razredu) učenici obavljati isti zadatak, na primjer. napiši esej o ... ... Ruska pedagoška enciklopedija

Vojnopovijesni rad- svrhovito stvaralačko i organizacijsko djelovanje zapovjednika, stožera, znanstveno-istraživačkih struktura, obrazovnih tijela, branitelja i dr. javne organizacije za prikupljanje, proučavanje, sažimanje, gomilanje i... ... Graničarski rječnik

Vladimir Naumov. Kreativna biografija redatelja- Redatelj, scenarist, narodni umjetnik SSSR-a Vladimir Naumovič Naumov rođen je 6. prosinca 1927. u Lenjingradu, u obitelji poznatog snimatelja Nauma Naumova Strazha i glumice Agnije Burmistrove. Odrastao u filmskoj obitelji, Vladimir Naumov... Enciklopedija novinara

DOMAĆI RAD- oblik organiziranja odgojno-obrazovnog procesa u kojem učenici samostalno obavljaju zadatke izvan učionice bez neposrednog vodstva nastavnika, ali pod njegovim posrednim utjecajem. Vrste D. u. r.: o prirodi kognitivne aktivnosti, reproduktivne i... ... Pedagoški rječnik

Vojnoznanstveni rad- ustrojbeno-stvaralačko djelovanje vojnih osoba usmjereno na razvijanje sustava znanja o zaštiti i sigurnosti građanskog rata i korištenje rezultata vojnog znanstveno istraživanje u graničnoj politici, obuci i izgradnji postrojbi i tijela PS... ... Graničarski rječnik

knjige

• Kreativni rad u klasi korepetitora, Mosin Igor Eduardovich. Nastavno-metodički priručnik “Stvaralački rad u klasi korepetitora” (za pomoć studentima visokih učilišta za umjetnost i kulturu) namijenjen je studentima specijalnosti 53.…
• Kreativni rad u klasi korepetitora. Edukativno-metodički priručnik, Mosin I.E.. Edukativno-metodički priručnik Kreativni rad u klasi korepetitora (kao pomoć studentima visokih učilišta za umjetnost i kulturu) namijenjen je studentima koji studiraju u specijalnosti ...