„Glavni pravci

Kognitivna psihologija (kognitivizam)

Kognitivna psihologija - pravac moderne psihološka znanost proučavanje kognitivnih procesa. Potječe iz spisa Wolfganga Köhlera (1917.) o čovjekolikim majmunima i zapažanja Jeana Piageta o razvoju dječje inteligencije (1927.).

Kao samostalna industrija oblikovala se 1950-ih - ranih 1960-ih, kada je D. Miller, zajedno s D. Brunerom, stvorio prvi Centar za kognitivna istraživanja na Sveučilištu Harvard 1960. godine.

Poznati predstavnici kognitivizma su i R. Atkinson, L. Festinger, D. Kelly i drugi.

Glavni preduvjeti za njegovu pojavu:

• nemogućnost biheviorizma i psihoanalize da objasne ljudsko ponašanje bez pozivanja na elemente svijesti;
• razvoj računalnih sustava i kibernetike;
• razvoj moderne lingvistike.

Najpoznatija dostignuća kognitivne psihologije:

• teorija kauzalne atribucije (teorija o tome kako ljudi objašnjavaju ponašanje drugih);
• teorija osobnih konstrukata D. Kellyja (tvrdi da se svaki događaj prepoznaje i tumači razliciti ljudi drugačije jer je svaki pojedinac obdaren jedinstvenim sustavom konstrukata ili shema).

Riječ "kognitivan" dolazi od latinskog glagola coghoscere, znati.

Spoznaja je skupna oznaka svrhovitih napora koji se poduzimaju da se predmeti pronađu, prepoznaju, prepoznaju, razumiju, razlikuju, klasificiraju, raspravljaju, ali i obrade, odnosno izmijene mentalne operacije(od konkretizacije do apstrakcije).

Psiholozi koji su se ujedinili oko ovog pristupa tvrde da osoba nije stroj koji slijepo i mehanički reagira na podražaje (unutarnje čimbenike ili događaje tijekom vanjski svijet). Naprotiv, ljudskom umu dostupno je mnogo više: analizirati informacije o stvarnosti, uspoređivati, donositi odluke, rješavati probleme koji se pred njim pojavljuju svake minute.

Dakle, kognitivizam se temelji na tumačenju čovjeka kao bića koje razumije, analizira, jer se nalazi u svijetu informacija koje treba razumjeti, vrednovati, koristiti.

Drugim riječima, kognitivna psihologija se razlikuje od bihevioralnih teorija. podražaj – odgovorčinjenica da ne implicira unilinearni smjer uzročnosti ponašanja, već se vodi teorijom samoregulacije i samoorganizacije sustava koji se proučavaju. Odavde se izdvajaju druge metodološke paradigme kognitivizma, usmjerene na složene sistemske veze u procesu spoznaje.

Glavni predmet proučavanja su kognitivni procesi kao što su percepcija, pamćenje, mišljenje, pažnja, mašta i govor. Prepoznavanje uzoraka, umjetna i ljudska inteligencija također su područja interesa kognitivne psihologije.

Kognitivna psihologija pojavila se 60-ih godina prošlog stoljeća. Ova grana psihologije pripada suvremenim trendovima u proučavanju kognitivnih procesa.

Riječ "kognitivna" dolazi od (od latinskog cognition - "spoznaja"), au prijevodu (od engleskog cognitive - "kognitivni"), dakle, možemo reći da je kognitivna psihologija dio psihološke znanosti koja proučava kognitivne radnje.

Istraživanja u kognitivnoj psihologiji često su prepuna problema koji se odnose na:

• s pamćenjem;
• emocije;
• pažnja;
• razmišljanje (uključujući logično;
• mašta;
• sposobnost donošenja određenih odluka.

Brojne tvrdnje kognitivne psihologije temelj su današnje psiholingvistike. Zaključci kognitivne psihologije naširoko se koriste iu drugim segmentima psihološke znanosti, kao što su socijalna psihologija, psihologija ličnosti i edukacijska psihologija.

Trenutno se formiranje kognitivne psihologije uglavnom temelji na utvrđivanju sličnosti između procesa koji su kognitivne prirode kod ljudi i transformiranih podataka. računalna tehnologija. Tako su odabrani višestruki elementi dizajna (blokovi) čija su djelovanja bila usmjerena na spoznaju i izvršenje, prvenstveno u odnosu na pamćenje (Richard Atkinson).

Teorija da je psiha neka vrsta uređaja s fiksnom sposobnošću transformacije primljenih signala postigla je najveći napredak u kognitivnoj psihologiji. značajno mjesto u ovoj teoriji, pripisan je unutarnjem kognitivnom uređaju osobe, koji je bio neka vrsta sustava za pohranu, unos i izlaz podataka, uzimajući u obzir njegovu propusnost. U ovom slučaju povučena je analogija između rada mozga i osobnog računala.

Malo povijesti

Ovaj smjer psihologije nastao je sredinom dvadesetog stoljeća u Sjedinjenim Američkim Državama. Prije pojave kognitivne psihologije u obliku u kojem je sada, stručnjaci iz područja ove znanosti pokušavali su raditi na poteškoćama koje su se javljale u procesu spoznaje. Prije nekoliko stoljeća znanstvenici su pokušali proučiti razmišljanje ne samo s filozofskog gledišta, već i sa znanstvenog.

Najveću konkretnost u psihologiju koja danas postoji unijeli su takvi učenjaci toga vrijeme poput:

• Descartes;
• Kant.

Descartesov koncept, odnosno struktura psihološke znanosti koju je on stvorio, rezultirala je proučavanjem njegove psihe eksperimentalne metode. Hume je nastojao definirati zakone asocijativnog mišljenja i sistematizirati mentalne procese. Za Kanta je pak svijest sustav, a stečene vještine (iskustvo) su podaci koji ispunjavaju taj sustav.

Bilo bi pogrešno vjerovati da se samo ovi filozofi smatraju temeljem kognitivne psihologije. Naravno, ne samo oni, već i drugi znanstvenici iz drugih područja znanja dali su svoj doprinos formiranju i razvoju ovog područja psihološke znanosti.

Vjeruje se da je poticaj za nastanak kognitivne psihologije bio skup održan 1956. godine na Sveučilištu znanosti i tehnologije u Massachusettsu. Bio je to početak revolucije u psihologiji koja se temelji na pojavi interesa za osobine ljudske spoznaje i za sam spoznajni proces.

Novi trend u psihologiji u nastajanju bio je usmjeren na:

• struja ponašanja;
• uklanjanje mentalnog elementa iz procjene ponašanja;
• ignoriranje radnji usmjerenih na formiranje kognitivnih procesa i razvoja.

Konačni temelj kognitivne psihologije bio je neobiheviorizam. Tada je, polazeći od pogleda na ljudsko tijelo kao sustav koji se bavi prikupljanjem informacija uz njihovu naknadnu obradu, izmišljen novi aspekt. Ovaj se aspekt temelji na konceptu da društvo ima različite vrste utjecaja na primljene informacije.

Čovječanstvo obrađuje primljene podatke u drugu konfiguraciju, odabirući određene pokazatelje s njihovom daljnjom obradom ili potpunim uklanjanjem zbog beskorisnosti. U tom razdoblju kognitivna psihologija pouzdano stoji na vlastitoj metodološkoj platformi, što je posljedica brzog razvoja računalna tehnologija i pojava novih apstraktnih studija u polju psihologije.

Osnove kognitivne psihologije

Glavni predmet istraživanja u kognitivnoj psihologiji su kognitivni procesi kao što su:

• memorija;
• govor;
• mašta;
• osjećaji;
• razmišljanje.

Kao metode uzimaju se kronometrijske metode koje se temelje na jasnom bilježenju vremena koje je bilo potrebno za rješavanje postojećeg problema ili brzine reakcije na primljeni signal. Introspektivne metode u ovom slučaju su neprihvatljive, jer nemaju ispravnost i točnost koja je potrebna u proučavanju označenih objekata.

Sve konfiguracije ljudskog kognitivnog procesa i njegove aktivnosti slične su radu osobnog računala.

Problemi kognitivne psihologije uključuju sljedeće čimbenike:

Na ovaj trenutak u kognitivnoj psihologiji, koja je doživjela pad, formira se novi eksperimentalni projekt koji istražuje jezik kao glavni uvjetni pojam kojim se pojedinac služi za rješavanje različitih vrsta problema.

Učenik kognitivnog, tj. kognitivni procesi ljudske svijesti. Istraživanja u ovom području obično se odnose na pitanja pamćenja, pažnje, osjećaja, reprezentacije informacija, logičkog mišljenja, mašte, sposobnosti donošenja odluka. Kognitivna psihologija proučava kako ljudi dobivaju informacije o svijetu, kako te informacije predstavlja osoba, kako se pohranjuju u memoriju i pretvaraju u znanje te kako to znanje utječe na našu pažnju i ponašanje.

Kognitivna psihologija kakvu danas poznajemo oblikovala se tijekom dva desetljeća između 1950. i 1970. godine. Tri su glavna faktora utjecala na njegov izgled. Prvo je bilo istraživanje ljudskih performansi, intenzivno tijekom Drugog svjetskog rata, kada su bili prijeko potrebni podaci o tome kako obučiti vojnike za korištenje sofisticirane opreme i kako se nositi s nedostatkom pažnje. Biheviorizam nije bio od pomoći u odgovorima na takva praktična pitanja.

Drugi pristup, usko povezan s informacijskim pristupom, temelji se na napretku računalne znanosti, posebice u području umjetne inteligencije (AI). Bit umjetne inteligencije je natjerati računala da se ponašaju inteligentno. Treće područje koje je utjecalo na kognitivnu psihologiju bila je lingvistika. Pedesetih godina prošlog stoljeća N. Chomsky, lingvist na Massachusetts Institute of Technology, počeo je razvijati novi način analize strukture jezika. Njegov je rad pokazao da je jezik mnogo složeniji nego što se prije mislilo i da mnoge biheviorističke formulacije ne mogu objasniti te složenosti.

Nakon Prvog svjetskog rata pa sve do 60-ih god. Biheviorizam i psihoanaliza (ili njihovi ogranci) toliko su dominirali američkom psihologijom da su kognitivni procesi gotovo potpuno zaboravljeni. Malo je psihologa koje je zanimalo kako se stječe znanje. Percepciju - najtemeljniji kognitivni čin - proučavala je uglavnom mala skupina istraživača koji su slijedili tradiciju "Gestalta", kao i neki drugi psiholozi koji su bili zainteresirani za probleme mjerenja i fiziologiju osjetilnih procesa.

J. Piaget i njegovi suradnici proučavali su kognitivni razvoj, ali njihov rad nije bio široko priznat. Nedostajao je rad pažnje. Istraživanja pamćenja nikad nisu potpuno prestala, već su uglavnom bila usmjerena na analizu pamćenja "besmislenih slogova" u strogo definiranim laboratorijskim situacijama, u odnosu na koje su samo dobiveni rezultati imali smisla. Kao rezultat toga, psihologija se u očima društva pokazala kao znanost koja se uglavnom bavi seksualnim problemima, adaptivnim ponašanjem i kontrolom ponašanja.

U posljednjih nekoliko godina situacija se radikalno promijenila. Mentalni procesi ponovno su se našli u središtu živog zanimanja. Pojavilo se novo područje nazvano kognitivna psihologija.

Ovakav tijek događaja bio je posljedica više razloga, ali najvažniji od njih je, očito, pojava elektroničkih računala (računala). Pokazalo se da su operacije koje obavlja samo elektroničko računalo u nekim aspektima slične kognitivne procese. Računalo prima informacije, manipulira simbolima, pohranjuje elemente informacija u "memoriju" i ponovno ih dohvaća, klasificira ulazne informacije, prepoznaje konfiguracije i tako dalje.

Pojava računala dugo je bila nužna potvrda da su kognitivni procesi sasvim stvarni, da ih je moguće istražiti, pa čak možda i razumjeti. Uz računalo se također pojavio novi rječnik i novi skup pojmova koji se odnose na kognitivnu aktivnost; pojmovi kao što su informacija, unos, obrada, kodiranje, potprogram postali su uobičajeni.

Kako se koncept obrade informacija razvijao, pokušaj praćenja tijeka informacija u "sustavu" (tj. mozgu) postao je primarni cilj u ovom novom području.

Prilikom analiziranja povijesnim uvjetima Tko je pripremio nastanak kognitivne psihologije, ostaje činjenica da je tome prethodio intenzivan rad na mjerenju vremena reakcije osobe, kada ona, kao odgovor na dolazne signale, mora što prije pritisnuti odgovarajuću tipku. sjena. Takva su mjerenja provedena davno, čak iu laboratorijima W. Wundta. Ali sada su poprimili drugačije značenje.

Nemoguće je zaobići još jednu nezasluženo zaboravljenu okolnost koja je prethodila nastanku kognitivne psihologije i utjecala na njezino formiranje. izgled Značajka znanstvenog proizvoda kognitivista su njegovi vidljivi i strogi obrisi u obliku geometrijski oblici, odnosno modeli. Ovi se modeli sastoje od blokova (R. Solso često koristi izraz "kutije u glavi"), od kojih svaki obavlja strogo definiranu funkciju. Veze između blokova označavaju put protoka informacija od ulaza do izlaza modela. Prikaz rada u obliku takvog modela kognitivisti su posudili od inženjera. Ono što su inženjeri nazivali dijagramima toka, kognitivni znanstvenici nazivali su modelima.

Čemu služi kognitivna psihologija? Osnovni mehanizmi ljudske misli koje kognitivna psihologija nastoji razumjeti također su važni za razumijevanje različitih tipova ponašanja koje proučavaju druge društvene znanosti. Na primjer, poznavanje načina na koji ljudi razmišljaju važno je za razumijevanje određenih poremećaja mišljenja (klinička psihologija), ponašanja ljudi kada komuniciraju jedni s drugima ili u grupama ( socijalna psihologija), procesi uvjeravanja (političke znanosti), načini donošenja ekonomskih odluka (ekonomija), razlozi veće učinkovitosti pojedinih načina organiziranja grupa (sociologija), ili značajke prirodnih jezika (lingvistika).

Kognitivna psihologija je stoga temelj na kojem stoje sve druge društvene znanosti, kao što je fizika temelj za ostale prirodne znanosti.

Koncepti pojedinih predstavnika kognitivne psihologije. Teorija konstrukata ličnosti George Kelly (1905-1967)

Glavne odredbe navedene su u djelu "Psihologija osobnih konstrukata" (1955.):

ljudsko ponašanje u Svakidašnjica podsjeća na istraživačke aktivnosti;

Organizacija mentalnih procesa neke osobe određena je načinom na koji anticipira (konstruira) buduće događaje;

Razlike u anticipaciji ljudi ovise o karakteristikama konstrukata ličnosti.

Osobni konstrukt je standard za klasifikaciju i procjenu fenomena ili objekata koje je stvorio subjekt prema načelu njihove sličnosti ili razlike jedne od drugih (primjerice, Rusija je slična Bjelorusiji i Ukrajini, a nije slična Sjedinjenim Državama na osnova).

Osobni konstrukti funkcioniraju na temelju sljedećih postulata:

Postulat konstruktivnosti: osoba predviđa događaje, konstruira svoje ponašanje i reakcije, uzimajući u obzir vanjske događaje;

Postulat individualnosti: ljudi se međusobno razlikuju po prirodi osobnih konstrukata;

Postulat dihotomije: konstrukti se grade u polarnim kategorijama (bijelo – crno);

Postulat reda: konstrukt osigurava percepciju samo onih pojava koje potpadaju pod njegovu karakteristiku (npr. veselo);

Postulat iskustva: sustav osobnih konstrukata mijenja se ovisno o stečenom iskustvu;

Postulat fragmentacije: pojedinac može koristiti podsustave konstrukata koji su u međusobnom sukobu;

Postulat općenitosti: pod utjecajem istih događaja u ljudima se stvaraju slični konstrukti;

Postulat društvenosti: osoba razumije drugu osobu onoliko koliko može otkriti njezine unutarnje konstrukte.

Ljudi se, prema Kellyju, razlikuju jedni od drugih po tome kako tumače događaje.

Na temelju konstrukata osoba interpretira svijet oko sebe.

Sustav osobnih konstrukata karakterizira takav parametar kao što je kognitivna složenost (termin je predložio W. Bayeri). Kognitivna složenost odražava stupanj kategoričke diferencijacije ljudske svijesti. Kognitivnu složenost karakterizira broj klasifikacijskih osnova koje osoba svjesno ili nesvjesno koristi pri analizi činjenica okolne stvarnosti (suprotna kvaliteta je kognitivna jednostavnost).

Kelly je razvio "test repertoara konstrukta uloga" (ili metodu "repertoarnih mreža"), uz pomoć kojeg se dijagnosticira sustav konstrukata ljudske osobnosti.

Teorija kognitivne disonance Leona Festingera

Glavne odredbe navedene su u djelima "Teorija kognitivne disonance" (1957), "Sukob, odluka i disonanca" (1964).

Kognitivna disonanca je napeto neugodno stanje osobe, zbog prisutnosti u njenom umu proturječnih znanja (informacija) o istom objektu (fenomenu) i poticanja osobe da ukloni to proturječje, odnosno postigne usklađenost (sukladnost). Osim toga, postojanje disonance potiče osobu da izbjegava situacije i informacije koje dovode do povećanja te disonance.

Izvori disonance:

Logička nedosljednost ("ljudi su smrtni, ali ja ću živjeti vječno");

Neusklađenost s kulturnim obrascima (na primjer, kada učitelj viče na učenike, postoji nesklad s idejama o imidžu učitelja);

Neusklađenost ovog kognitivnog elementa s općenitijim, širim sustavom spoznaja (gospodin "X" uvijek odlazi na posao rano ujutro, ali ovaj put je otišao navečer);

Nedosljednost novih informacija s prošlim iskustvom.

Teorija kauzalne atribucije

Teorija kauzalne atribucije (od latinskog causa - uzrok, attribuo - prilažem, obdarujem) je teorija o tome kako ljudi objašnjavaju ponašanje drugih. Temelje ovog pravca postavio je Fritz Heider, nastavili Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross i drugi.

Teorija kauzalne atribucije polazi od sljedećih odredbi:

Ljudi, promatrajući ponašanje druge osobe, nastoje sami otkriti razloge za to ponašanje;

Ograničene informacije potiču ljude da formuliraju vjerojatne razloge za ponašanje druge osobe;

Razlozi za ponašanje druge osobe, koje ljudi sami određuju, utječu na njihov stav prema toj osobi.

Haider je smatrao da je potrebno proučavati "naivnu psihologiju" "čovjeka s ulice" koji se vodi zdrav razum objašnjavanje ponašanja drugih. Znanstvenik je došao do zaključka da mišljenje osobe ( dobar čovjek — loša osoba) automatski se proteže na svo njegovo ponašanje (čini pravu stvar - čini krivu stvar).

U procesu atribucije (termin je predložio Lee Ross 1977.) osoba često ima temeljnu pogrešku, odnosno sklonost podcjenjivanju situacijskih uzroka i precjenjivanju dispozicijskih (intrapersonalnih) uzroka koji utječu na ljudsko ponašanje. Istovremeno, osoba objašnjava svoje ponašanje uglavnom sa stajališta utjecaja situacije.

Švicarac Jean Piaget (1896.-1980.) postao je tvorac najdublje i najutjecajnije teorije o razvoju inteligencije.

Jean Piaget rođen je 9. kolovoza 1896. godine. u Švicarskoj. u Neuchatelu u Švicarskoj. Njegov otac, Arthur Piaget, bio je profesor srednjovjekovne književnosti. Godine 1907., kada je imao 11 godina, njegova mala znanstvena bilješka objavljena je u časopisu za prirodoslovlje. Piagetovi prvi znanstveni interesi bili su biologija.

Piaget je doktorirao na Sveučilištu u Neuchâtelu. U to vrijeme počinje se baviti psihoanalizom, vrlo popularnim područjem psihološke misli u to vrijeme.

Nakon što je dobio diplomu, Piaget se iz Švicarske preselio u Pariz, gdje je predavao u školi za dječake koju je vodio Alfred Binet, tvorac IQ testa.Dok je pomagao u obradi rezultata IQ testa, Piaget je uočio da mala djeca stalno daju netočni odgovori na neka pitanja. No, nije se fokusirao toliko na pogrešne odgovore, koliko na činjenicu da djeca rade iste pogreške koje nisu tipične za starije ljude.

Ovo zapažanje dovelo je Piageta do teorije da se misli i kognitivni procesi karakteristični za djecu značajno razlikuju od onih karakterističnih za odrasle. Kasnije je stvarao opća teorija stupnja razvoja, koji kaže da ljudi koji su u istom stupnju svog razvoja pokazuju slične opće oblike kognitivne sposobnosti. U Parizu je mnogo radio na klinici, studirao logiku, filozofiju, psihologiju, dirigirao eksperimentalne studije na djecu krenulo bez entuzijazma. Međutim, Piaget je ubrzo pronašao vlastito područje proučavanja. To je bio kraj teorijskog i početak eksperimentalnog razdoblja u radu Piageta kao psihologa.

Već prve činjenice iz područja psihologije, do kojih je Piaget došao u eksperimentima s djecom na standardizaciji tzv. "testova rasuđivanja" C. Berta, potvrdile su tu njegovu ideju. Dobivene činjenice pokazale su mogućnost proučavanja mentalnih procesa u podlozi logičkih operacija. Od tada središnji zadatak Piaget je trebao proučavati psihološke mehanizme logičkih operacija, utvrditi postupni nastanak stabilnih logičkih integralnih struktura intelekta.

Godine 1921. Piaget se vratio u Švicarsku i postao direktor Instituta Rousseau u Ženevi. 1921-1925 — Piaget uz pomoć klinička metoda uspostavio nove oblike na terenu razvoj djeteta. Najvažniji od njih su otkrivanje egocentričnosti dječjeg govora, kvalitativnih obilježja dječje logike i po svom sadržaju jedinstvenih dječjih predodžbi o svijetu. Ovo otkriće - glavno postignuće Piageta, koje ga je učinilo svjetski poznatim znanstvenikom - otkriće dječjeg egocentrizma.

Godine 1929. Piaget je prihvatio poziv da postane ravnatelj Međunarodnog ureda za obrazovanje UNESCO-a, na čijem je čelu ostao do 1968. godine.

Radeći u psihologiji gotovo šezdeset godina, Piaget je napisao preko 60 knjiga i stotine članaka. Proučavao je razvoj dječje igre, imitacije, govora. U polju njegove pažnje bili su mišljenje, opažanje, mašta, pamćenje, svijest, volja. Osim psihologije, Piaget je istraživao na području biologije, filozofije, logike, okrenuo se sociologiji i povijesti znanosti. Kako bi razumio kako se razvija ljudska spoznaja, proučavao je razvoj intelekta kod djeteta.

Transformirao je temeljne koncepte drugih škola: biheviorizam (umjesto koncepta reakcije, iznio je koncept operacije), gestaltizam (geštalt je ustupio mjesto konceptu strukture).Glavna ideja razvijena u svim Piagetovim radovima je da intelektualne operacije provode se u obliku integralnih struktura. Ove strukture se postižu kroz ravnotežu kojoj evolucija teži.

Vaš novi teorijske ideje Piaget je gradio na čvrstim empirijskim temeljima – na materijalu razvoja mišljenja i govora djeteta. U radovima iz ranih 1920-ih, Govor i razmišljanje djeteta, Prosuđivanje i zaključivanje kod djeteta i dr. Piaget, koristeći metodu razgovora (pitajući npr.: Zašto se kreću oblaci, voda, vjetar? Gdje se kreću snovi) dolazi? Zašto čamac plovi? i sl.), zaključio da ako odrasla osoba razmišlja društveno (tj. mentalno se obraća drugim ljudima), čak i kada je sama sa sobom, onda dijete misli sebično, čak i kada je u društvu drugih. (Nikome ne govori naglas. Taj njegov govor je nazvan egocentričnim.)

Načelo egocentrizma (od latinskog "ego" - ja i "centrum" - središte kruga) vlada mišljenjem djeteta predškolske dobi. Usredotočen je na svoju poziciju (interese, sklonosti) i nije u stanju zauzeti poziciju drugoga ("decentrirati"), kritički promatrati svoje prosudbe izvana. Tim sudovima vlada "logika sna", koja udaljava od stvarnosti. Egocentrizam je glavno obilježje mišljenja, skrivena mentalna pozicija djeteta. Osobitost dječje logike, dječjeg govora, dječjih predodžbi o svijetu samo su posljedica te egocentrične mentalne pozicije. Verbalni egocentrizam djeteta određen je činjenicom da dijete govori ne pokušavajući utjecati na sugovornika, te nije svjesno razlike između vlastitog stajališta i stajališta drugih.

Ove piagetovske zaključke, u kojima je dijete izgledalo kao sanjar koji ignorira stvarnost, kritizirao je Vygotsky, koji je dao vlastitu interpretaciju djetetova egocentričnog (ne upućenog slušatelju) govora (vidi dolje). Pritom je visoko cijenio Piagetova djela, jer se u njima ne govori o tome što djetetu nedostaje u odnosu na odraslog čovjeka (manje zna, plitko razmišlja i sl.), nego o tome što dijete ima, što je njegovo unutarnje mentalno stanje. organizacija. Odgovarajući mnogo godina kasnije na kritičke primjedbe L. S. Vygotskog, J. Piaget ih je u velikoj mjeri prepoznao kao pravedne. Posebno se složio da je u svojim ranim radovima "preuveličavao sličnosti između egocentrizma i autizma".

Piaget je izdvojio niz faza u evoluciji dječjeg mišljenja (na primjer, vrsta magije, kada se dijete nada promijeniti vanjski objekt riječju ili gestom, ili vrsta animizma, kada je predmet obdaren voljom ili život: "sunce se kreće jer je živo").

Piaget je u psihologiju uveo koncept grupiranja. Prije nego što dijete uspostavi logičke operacije, ono izvodi grupiranja – kombinira radnje i predmete prema njihovoj sličnosti i različitosti, koje pak generiraju aritmetičke, geometrijske i elementarne fizičke skupine.

Budući da nije u stanju apstraktno razmišljati, povezivati ​​ih i sl., dijete se u svojim objašnjenjima oslanja na konkretne slučajeve. Piaget je dalje identificirao četiri faze. U početku je djetetova misao sadržana u objektivnim radnjama (do dvije godine), zatim se one internaliziraju (prelaze iz vanjskog u unutarnje), postaju predoperacije (radnje) uma (od 2. do 7. godine), u trećoj faza (od 7 do 11 godina) konkretne operacije, na četvrtoj (od 11 do 15 godina) - formalne operacije, kada je djetetova misao sposobna graditi logički ispravne hipoteze, iz kojih deduktivno (na primjer, od općeg prema posebnom) donose se zaključci.

Operacije se ne izvode izolirano. Budući da su međusobno povezani, oni stvaraju stabilne, a istodobno mobilne strukture.

Razvoj sustava mentalnih radnji od jedne faze do druge - tako je Piaget prikazao sliku svijesti. Isprva je Piaget bio pod utjecajem Freuda, vjerujući da je ljudsko dijete, kada se rodi, vođeno jednim motivom - željom za zadovoljstvom, ne želeći znati ništa o stvarnosti, s kojom je prisiljeno računati samo zbog zahtjeva drugih. . Ali tada je Piaget prepoznao polazište u razvoju dječje psihe kao stvarno vanjsko djelovanje djeteta (senzo-motorna inteligencija, tj. elementi mišljenja dani u pokretima koji su regulirani osjetilnim dojmovima).

Za prepoznavanje mehanizama kognitivnu aktivnost djeteta, Piaget je razvio novu metodu psihološka istraživanja- metoda kliničkog razgovora, kada se ne proučavaju simptomi ( vanjski znakovi fenomeni), već procesi koji dovode do njihovog nastanka. Ova metoda je izuzetno teška. Samo u rukama iskusnog psihologa daje potrebne rezultate.

Prema Piagetu, formula S → R nije dovoljna za karakterizaciju ponašanja, budući da nema jednostranog utjecaja objekta na subjekt, već postoji interakcija između njih. Stoga je ispravnije ovu formulu napisati na sljedeći način: S↔R ili S→(AT)→R, gdje je (AT) asimilacija podražaja S strukturi T. U drugoj verziji ova formula se piše kao S→(OD)→R, gdje je (OD) organizacijska aktivnost subjekta.

Ograničenje formule S → R određeno je, prema Piagetu, sljedećom okolnošću. Da bi podražaj izazvao odgovor, subjekt mora biti osjetljiv na taj podražaj.

Što proučava Piagetova genetska psihologija? Predmet ove znanosti je proučavanje podrijetla intelekta. Proučava kako se kod djeteta formiraju temeljni pojmovi: objekt, prostor, vrijeme, uzročnost. Proučava djetetove ideje o prirodnim pojavama: zašto sunce i mjesec ne padaju, zašto se oblaci kreću, zašto rijeke teku, zašto puše vjetar, odakle dolazi sjena itd. Piageta zanimaju značajke dječje logike i , što je najvažnije, mehanizmi djetetove kognitivne aktivnosti, koji se kriju iza vanjske slike njegovog ponašanja.

Bit kognitivne psihologije svodi se na činjenicu da je za razumijevanje motiva koji potiču osobu na djelovanje potrebno proučiti procese koji se odvijaju u ljudskom umu. Ova struja u psihologiji bavi se proučavanjem ljudske psihe, samim procesom ljudske percepcije informacija ili znanja. Psiholozi nastoje razumjeti kako se informacije percipiraju, razmišljanje, proces pamćenja, logično razmišljanje itd.

U pravilu, proučavanje ponašanja odvija se u kognitivnoj psihologiji kroz laboratorijske pokuse. Kognitivni pristup u psihologiji je znanstven, zbog čega zahtijeva laboratorijska istraživanja ili eksperimenti. Na primjer, u laboratorijskim uvjetima testirali pamćenje subjekata koji su bili u strogom okviru koji su stvorili znanstvenici.

Empirijske rezultate često kritiziraju protivnici u psihološkoj zajednici. Ističe se da su umjetno stvoreni uvjeti daleko od svakodnevne stvarnosti. Zbog toga rezultat gubi svoju čistoću (nema ekološke valjanosti).

Osobito snažan zamah u razvoju kognitivna psihologija dobila je sredinom prošlog stoljeća. Tome je pridonijelo nekoliko faktora.

Prvo, bihevioralni pristup, usmjeren na proučavanje vanjskog ponašanja osobe, počeo je gubiti pristaše. Znanstvenici su sve više bili skloni potrebi poznavanja unutarnjih procesa.

Drugo, postalo je moguće provoditi bolje pokuse i dobiti točnije rezultate.

Treće, ima s čime usporediti ljudsko razmišljanje, zahvaljujući razvoju računalne tehnologije.

Pojavom tehničkog uređaja proširile su se mogućnosti znanstvenika – psihologa. Usvojili su dio tehničke terminologije kako bi objasnili procese koji se proučavaju. Uspoređujući procese koji se odvijaju u stroju iu ljudskom umu, pri rješavanju istog zadatka, istraživači su značajno napredovali u poznavanju područja koje proučavaju.

Povijest kognitivne psihologije

1948. - Norbert Wiener objavljuje "Kibernetiku" - djelo koje se bavi odnosom između strojnih procesa i ljudskog mišljenja. Od tog vremena pojmovi "ulaz" i "izlaz" poprimili su drugačije značenje od tradicionalnog ulaza i izlaza u prostorije.

U istoj 48., drugi Amerikanac, Edward Tolman, eksperimentirajući na štakorima, dobio je dokaze o unutarnjem prikazu ponašanja životinja. Znanstvenik ih je nazvao kognitivnom mapom.

1956. - George Miller eksperimentalno je otkrio "veličinu kratkoročnog pamćenja" osobe. Ovo otkriće uokvireno je u njegovom poznatom djelu "Magični broj 7 plus ili minus 2".

1960. - Otvaranje Centra za kognitivna istraživanja na Harvardu. Centar, u kojem su proučavani procesi mišljenja, nastao je zajedničkim naporima sveučilišnog profesora Georgea Millera i dr. Jeromea Brunera. Od 1962. godine potonji postaje ravnatelj Centra.

1967. - objavljena je knjiga Ulricha Neissera "Kognitivna psihologija", koja je označila početak brzog razvoja novog smjera u proučavanju ljudske psihologije.

1968. - Richard Atkinson i Richard Shiffrin razvili su model ljudskog pamćenja. Njihov model, koji se sastoji od tri komponente, nazvan je: "multi-storey memory model".

Odnos prema kognitivnom pristupu

američki psiholog Carl Ransome Rogers koji je pristaša humanistička psihologija, također nije prepoznao metodu kognitivnog pristupa. Njegovo se mišljenje svodilo na to da je rezultate laboratorijskih pokusa nemoguće prihvatiti kao istinite jer imaju premalu ekološku valjanost. Umjetna Okoliš, u kojoj su subjekti smješteni, ne odgovara stvaran život. Rogers naglašava potrebu za holističkim pristupom u proučavanju ljudskog ponašanja.

Burres Frederick Skinner, poznati američki psiholog, pristaša biheviorizma, kritizirao je kognitivni pristup. Vjerovao je da se pouzdane činjenice mogu dobiti samo proučavanjem vidljivih reakcija ljudskog ponašanja. Istaknuo je da je nemoguće uočiti i izmjeriti utjecaj podražaja na odgovor. Skinner je našao potporu za svoju teoriju i nedosljednosti u kognitivnom pristupu. Osobito su kritizirane izjave njemačkog psihologa Wilhelma Wundta koji je pokušao razložiti ljudski um na sastavne dijelove.

U potpunosti se oslanjajući na usporedbu ljudskog mišljenja s procesima koji se odvijaju u računalu, zagovornici kognitivne psihologije propuštaju brojne čimbenike. Na primjer, računala ne doživljavaju osjećaje, ne mogu se umoriti, uzrujati, naljutiti ili, naprotiv, doživjeti radost i zabavu. Sve gore navedeno svojstveno je samo ljudima. Iz emocionalno stanje puno ovisi o postupcima osobe. Osoba nije računalo i nikada neće moći razmišljati prema pravilima koje postavlja program.

Ostali članci na ovu temu:

Humanizam u psihologiji Glavni pravci u psihologiji Razvoj kreativnosti kod djece Psihološka karakteristika osobnosti Glavne razlike između introverta i ekstroverta Izreke velikih ljudi

Osnovne odredbe kognitivne psihologije.

Preduvjeti za nastanak kognitivne psihologije.

Predavanje 29. KOGNITIVNA PSIHOLOGIJA.

Pitanja za predavanje:

Preduvjeti za nastanak kognitivne psihologije. Od kraja 40-ih. u zapadnoj psihologiji, prvenstveno u američkoj, raste interes za probleme svijesti. To se izražava u promjeni prirode publikacija, u povećanju broja istraživački rad u tom smjeru i rast pojmova povezanih s njim; kao i u popularnosti ove teme među studentima psiholoških fakulteta.

U isto vrijeme unutar psihološke znanosti stvaraju se preduvjeti za nastanak novog pravca usmjerenog na proučavanje kognitivnih procesa. U okviru biheviorizma, E. Tolman pridonio je odbacivanju krute sheme S - R i u psihologiju uvodi pojam kognicije kao bitne odrednice ponašanja. Gestalt psihologija također unosi značajne promjene u metodološke i konceptualne aspekte psihološke znanosti. Moderne kognitivne teorije usko su povezane s Gestalt teorijama iu terminološkom iu metodološkom smislu. Konačno, rad J. Piageta pridonio je rastu istraživačkog interesa za probleme inteligencije i kognicije.

Kognitivni pravac u psihologiji nema "oca utemeljitelja", kao, na primjer, psihoanaliza. No, možemo navesti imena znanstvenika koji su svojim radom postavili temelje kognitivne psihologije. George Miller i Jerome Bruner osnovali su Centar za kognitivna istraživanja 1960. godine, gdje su razvili širok raspon problema: jezik, pamćenje, procesi percepcije i stvaranja koncepata, mišljenje i spoznaja. Ulrik Neisser 1967. objavio je knjigu Cognitive Psychology, u kojoj je pokušao konstituirati novi pravac u psihologiji.

Osnovne odredbe kognitivne psihologije. Moderni kognitivizam teško je definirati kao jedinstvenu školu. Širok raspon koncepata koji se odnose na ovu orijentaciju spaja određeno zajedništvo teorijskih izvora i jedinstvo pojmovnog aparata, kroz koji se opisuje prilično dobro definiran raspon fenomena.

Glavna svrha ovih pojmova je objasniti ponašanje opisivanjem pretežno kognitivnih procesa koji su karakteristični za ljude. Glavni naglasak u istraživanju je na procesima kognicije (spoznaja - znanje), "unutarnjim" karakteristikama ljudskog ponašanja. Glavna područja istraživanja:

d) proučavanje konstrukcije kognitivne slike svijeta;

Glavna metoda za ovo znanstveni smjer je laboratorijski eksperiment. Glavne metodološke smjernice istraživača su sljedeće:

1. izvor podataka - duševne tvorevine;

2. znanje određuje ponašanje;

3. ponašanje kao molarni (holistički) fenomen;

Glavna premisa: dojmovi pojedinca o svijetu organizirani su u neke koherentne interpretacije, uslijed čega se formiraju određene koherentne ideje, uvjerenja, očekivanja, hipoteze koje reguliraju ponašanje, uključujući društveno ponašanje. Dakle, ovo ponašanje je potpuno u kontekstu mentalnih formacija.

Osnovni pojmovi usmjerenja: kognitivna organizacija - proces organiziranja kognitivne strukture, koji se provodi pod utjecajem vanjskog poticaja (ili percipiranog vanjskog poticaja); referentni okvir - “konceptualni okvir”, ljestvica usporedbe (razmatranja) percipiranih objekata; pojam slike (cjeline), pojam izomorfizma (strukturna sličnost između materijalnih i mentalnih procesa), pojam dominacije “dobrih” figura (jednostavnih, uravnoteženih, simetričnih itd.), pojam ​polje - interakcija organizma i okoline.

Glavna ideja smjera: kognitivna struktura osobe ne može biti u neuravnoteženom, disharmoničnom stanju, a ako se to ipak dogodi, osoba odmah ima želju promijeniti to stanje. Osoba se ponaša na takav način da maksimizira unutarnje uklapanje svoje kognitivne strukture. Ova ideja je povezana s konceptima "logičkog čovjeka", "racionalnog čovjeka" ili "ekonomskog čovjeka".

Glavni znanstvene teorije kognitivna psihologija. Teorija strukturne ravnoteže Fritza Heidera . Glavno načelo ove teorije je da ljudi teže razviti uredan i koherentan pogled na svijet; u tom procesu grade neku vrstu "naivne psihologije", nastojeći razumjeti motive i stavove druge osobe. Naivna psihologija teži unutarnjoj ravnoteži objekata koje osoba percipira, unutarnjoj dosljednosti. Neravnoteža uzrokuje napetost i sile koje dovode do uspostavljanja ravnoteže. Ravnoteža, prema Haideru, nije stanje koje karakterizira stvarne odnose između objekata, već samo percepcija osobe o tim odnosima. Glavna shema Heiderove teorije: P - O - X, gdje je P percipirajući subjekt, O drugi (percipirajući subjekt), X je percipirani objekt i P i O. Interakcija ova tri elementa čini određeno kognitivno polje. , a zadatak psihologa je identificirati koji je odnos između ova tri elementa stabilan, uravnotežen, a koji odnos kod subjekta (P) izaziva nelagodu i želju za promjenom situacije.

Teorija komunikacijskih činova Theodorea Newcomba proširuje Heiderove teorijske postavke na područje međuljudski odnosi. Newcomb je smatrao da težnja prema ravnoteži karakterizira ne samo intrapersonalne, već i međuljudske sustave odnosa. Osnovno stajalište ove teorije je sljedeće: ako se dvoje ljudi pozitivno percipiraju i grade bilo kakav odnos prema trećoj osobi (osobi ili objektu), skloni su razviti slične orijentacije prema toj trećoj osobi. Razvoj ovih sličnih orijentacija može se pospješiti razvojem međuljudskih odnosa. Konsonantno (uravnoteženo, neproturječno) stanje sustava nastaje, kao u prethodnom slučaju, kada su sva tri odnosa pozitivna, ili je jedan odnos pozitivan, a dva negativna; nesklad se javlja tamo gdje su dva odnosa pozitivna, a jedan negativan.

Teorija kognitivne disonance Leona Festingera možda je najpoznatija kognitivna teorija širokom krugu ljudi. U njoj autor razvija Haiderove ideje o odnosu ravnoteže i neravnoteže između elemenata subjektove kognitivne karte svijeta. Glavna poanta ove teorije je sljedeća: ljudi teže nekoj unutarnjoj dosljednosti kao željenoj unutarnje stanje. U slučaju proturječja između onoga što osoba zna, odnosno između onoga što zna i onoga što čini, osoba doživljava stanje kognitivne disonance, subjektivno doživljavano kao nelagoda. Ovo stanje nelagode uzrokuje ponašanje usmjereno na njegovu promjenu - osoba nastoji ponovno postići unutarnju neproturječnost.

Disonanca se može pojaviti:

1. iz logičke nedosljednosti (Svi su ljudi smrtni, ali A će živjeti vječno.);

2. iz nesklada kognitivnih elemenata i kulturnih obrazaca (Roditelj viče na dijete znajući da to nije dobro.);

3. iz nedosljednosti tog spoznajnog elementa s nekim širim sustavom ideja (komunist glasa za Putina (ili Žirinovskog) na predsjedničkim izborima);

4. zbog nekonzistentnosti ovog kognitivnog elementa s prošlim iskustvom (uvijek je kršio pravila promet- i ništa; A sad su ih kaznili!

Izlaz iz stanja kognitivne disonance moguć je na sljedeći način:

1. kroz promjenu bihevioralnih elemenata kognitivne strukture (Osoba prestaje kupovati proizvod koji je po njenom mišljenju preskup (nekvalitetan, nemoderan i sl.);

2. kroz promjenu kognitivnih elemenata vezanih uz okolinu (Osoba nastavlja kupovati određeni proizvod, uvjeravajući druge da je to ono što joj treba.);

3. kroz proširenje kognitivne strukture na takav način da uključuje prethodno isključene elemente (Prikuplja činjenice koje pokazuju da B, S i D kupuju isti proizvod - i sve je u redu!).

Teorija kongruencije Ch.Osgooda i P.Tannenbauma opisuje dodatne izlaze iz situacije kognitivne disonance. Prema ovoj teoriji, moguće su i druge mogućnosti izlaska iz stanja disonance, na primjer, istovremenom promjenom stava subjekta i prema drugom subjektu i prema opaženom objektu. Pokušava se predvidjeti promjena u stavovima (stavovima) koja će se dogoditi kod ispitanika pod utjecajem želje za uspostavljanjem suglasja unutar kognitivne strukture.

Glavne odredbe teorije: a) neravnoteža u kognitivnoj strukturi subjekta ne ovisi samo o općem znaku odnosa, već io njihovom intenzitetu; b) vraćanje konsonancije može se postići ne samo promjenom znaka odnosa subjekta prema jednom od elemenata trijade “P, O, X”, već i istovremenom promjenom intenziteta i predznaka tih odnosa, štoviše, istovremeno na oba člana trijade.