Olga Yuryevna Sidorova, profesorica ruskog jezika i književnosti, Srednja škola br. 358 Sankt Peterburga, Moskovski okrug.
Plan nastave književnosti za 6. razred Zemlja visokih inspiracija. Pejzažna lirika pjesnika 19. i 20. stoljeća.
Ciljevi lekcije:
1. Obrazovni:
proširiti znanje učenika o Ya.P. Polonsky, F.I. Tyutchev, A.A. Fete, E.A. Baratinski, I.S. Nikitine, A.N. Maikov i A. K. Tolstoj;
učvrstiti sposobnost određivanja načina stvaranja slika umjetničkim izražajnim sredstvima;
2. Obrazovni:
razvijati interes za poeziju - pomoći evocirati vizualne slike pri čitanju poezije, razumjeti raspoloženja i osjećaje pjesnika;
razvijati vještine obrane projekta;
3. Obrazovni:
njegovati osjećaj odgovornosti i međusobnog pomaganja u radu u grupama;
njegovati ljubav prema rodnoj prirodi.
Planirani rezultati:
Predmet: promicati razvoj govora učenika, vježbati vještine izražajnog čitanja.
Kognitivni UUD: pretraživanje i odabir potrebne informacije, svjesno i voljno građenje govornog iskaza u usmenom obliku, slobodno snalaženje i opažanje teksta umjetničko djelo, semantičko čitanje; razvojna pomoć mentalne operacije: usporedba, analiza, sinteza, generalizacija, sistematizacija. Pomoć u razvoju kreativne mašte, kognitivnu aktivnost, intelektualne sposobnosti.
Osobni UUD: samoodređenje, želja za govornim samousavršavanjem; moralna i etička orijentacija, sposobnost samoprocjene vlastitih postupaka i postupaka.
Regulatorne aktivnosti učenja: postavljanje ciljeva, planiranje, samoregulacija, identifikacija i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti.
Komunikativne aktivnosti učenja: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem, roditeljima i vršnjacima, pridržavanje pravila govornog ponašanja, sposobnost izražavanja misli s dovoljnom cjelovitošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije.
Vrsta lekcije: kreativni projekt korištenjem ICT-a.
Oprema:
1. reprodukcije slika ruskih umjetnika.
2. audio zapisi simfonijskog ciklusa A. Vivaldija “Godišnja doba”
3. računalo, projektor.
4. multimedijska potpora (prezentacija).
Format lekcije: na ploči tema lekcije, epigraf; Imena pjesnika i njihovi portreti; na štandovima crteži učenika, leksički rad; izložba knjiga na ovu temu.
Metodičke tehnike: priča učenika, izražajno čitanje pjesama i njihova analiza, usmeno crtanje, vršnjačko ocjenjivanje.
Vodeći zadaci:
Cijeli razred je bio podijeljen u 7 grupa i bavio se radom jednog od pjesnika.
Svaka grupa se pripremila:
pripovijetka o životopisu i djelu pjesnika;
ilustracije za pjesmu;
prezentacije i njihovo prikazivanje u nastavi;
izražajno izvođenje pjesme;
analiza pjesama prema planu:
Ime.
Tema, glavna ideja.
Umjetnički izražajno sredstvo.
Za završetak radova data su 2 dana.
Tijekom nastave:
Riječ učitelja:
Dobar dan momci. Danas imamo neobičan sat - upoznajemo goste, rado ih pozdravljamo u razred i spremni smo za rad.
Glazba svira. Na platnu se projiciraju reprodukcije slika ruskih pejzažista.
Kakve su osjećaje izazvali glazba i pejzaži ruskih umjetnika?
O čemu ćemo govoriti u današnjoj lekciji?
Razgovarat ćemo o tome kako je zavičajna priroda prikazana u pjesmama pjesnika 20. stoljeća.
Zapišite temu lekcije u svoje bilježnice (na ekranu) Tema naše lekcije...
Problem lekcije
Algoritam za rješavanje problema
Danas ćemo vas u obliku kreativnog testa naučiti lekciju na temu "Domorodna priroda u pjesmama ruskih pjesnika 19. stoljeća". Ocjenjivat ćete sve, pa tako i sebe, za to ćete dobiti listiće za međusobno ocjenjivanje (Prilog 1) koje ćete morati ispuniti tijekom nastave. Dobivate i pitanja za sažetak lekcije (Dodatak 3).
Priroda naše domovine neiscrpan je izvor inspiracije za pjesnike i glazbenike, pisce i umjetnike.
Što znači riječ "krajolik"?
Pejzaž je francuska riječ i doslovno znači pogled na neki prostor i slike prirode, slike prirode umjetnika. Pojam "krajolika" prešao je iz slikarstva u književnost i poeziju. Pjesme posvećene prikazu prirode nazivaju se “pejzažne” pjesme ili “ pejzažna lirika».
U pripremi za nastavni sat razred je bio podijeljen u kreativne grupe od kojih se svaka bavila biografijom i djelom jednog od svojih pjesnika. Prvo dajem riječ grupi Jakova Petroviča Polonskog.
ja skupina.
Jakov Petrovič Polonskiživio dug i ne baš sretan život. Spisateljska djelatnost - šest desetljeća.
Rođen i odrastao u Ryazanu u siromašnoj plemićkoj obitelji. U dobi od dvadeset godina, bez novca, ali s dragocjenom bilježnicom pjesama, došao je u Moskvu. Godinu dana kasnije, 1840., prvi put je objavljen u časopisu, a 1841. objavio je malu zbirku pjesama “Gammas”, koja je doživjela uspjeh.
Pjesme Polonskog su melodične, melodične, mnoge od njih su uglazbljene: "Moja vatra sja u magli", "Večernja zvona".
Polonski nije lako proživio svoj dugi život. Iako su ga cijenili ljudi kao što su Turgenjev i Nekrasov, Tjutčev i Fet, iako su s njim učili Ivan Bunjin i mladi Blok, nije imao pravi veliki uspjeh. Rekao je s gorčinom: “Moje polje nije veliko, moja žetva nije radosna.”
Ali kroz cijeli život nosio je sa sobom vjeru u čudesnu moć poezije i visoku svrhu pjesnika. U najboljem što je napisao ostat će izvrstan lirski pjesnik – iskren, muzikalan. Poslušajmo pjesmu Jakova Polonskog:
U planinama su dva tmurna oblaka
U sparnoj večeri lutali smo
A na grudima zapaljiva stijena
Lagano su klizili prema noći.
Ali pristali su - nisu popustili
Taj rock besplatno jedni drugima
I pustinja je najavljena
Sjajan udar munje.
Grom je udario kroz mokre divljine
Echo se oštro nasmijala.
A stijena je tako dugačka
Rekla je žalosni jauk,
Toliko sam uzdisala da se nisam usudila
Ponovite udar oblaka
A pod nogama zapaljiva stijena
Ležali su i bili zapanjeni...
Rad na rječniku*:
Zapaljiv (kolokvijalno) – nesretan.
Najavite – 1. Napunite malo glasni zvukovi.
Divljine - 1. Mjesta obrasla neprohodnom šumom.
Biti zapanjen znači otupjeti, oslabjeti od iznenađenja.
Polonsky slika ljetni planinski pejzaž, sparna večer pretvara se u noć.
Pejzaž je vrlo dinamičan – takav dojam stvaraju glagoli kretanja i radnje. “Odlutao”, “okliznuo se”, “skupio se” - “nije popuštao”, “najavljivao”, “pukao”, “nasmijao se”, “rekao”, “uzdahnuo”, “nisam se usudio ponoviti”, “nagodio se” pali i bili zapanjeni” - tako da se učinak postupno pojačava i smiruje.
Pejzaž ove pjesme je kontrastan, oštar: oblaci, stijene, pustinja, grmljavina, jarka munja, odjekuje. Aliteracija (ponavljanje suglasnika - "r") omogućuje nam ne samo vidjeti, već i čuti sve što se događa.
I personifikacije daju živost slici (oblaci su lutali, jeka se smijala, stijena ječala, uzdisala). Ovaj jecaj smiruje krajolik: nisu se usudili ponoviti udar oblaka, smjestili su se i zaprepastili.
Epiteti (tmurni oblaci, sparna večer, mokre divljine, zapaljiva stijena) stvaraju alarmantnu sliku i prenose raspoloženje pjesme.
Još jedna njegova pjesma opisuje prekrasan noćni krajolik. Pjesnik već u prvom retku traži da s njim podijelimo čar noći. Učinimo upravo to.
Pogledaj kako je mračno
Legla je u dubine dolina!
Pod njezinom prozirnom izmaglicom
U snenom sutonu metla
Jezero mutno svijetli.
Blijedi mjesec je nevidljiv,
U tijesnoj gomili sivi oblaci,
Hodi nebom bez zaklona
I, kroz, ukazuje na sve
Fosforne zrake.
Rad na rječniku:
Magla je neproziran zrak zbog magle i sumraka.
Izmaglica je lagana, poput vela dima.
Sumrak – suton.
Host (zastarjelo) – zbirka, mnoštvo.
Fosforni – svijetli blijedom svjetlošću.
Zaključak: Smatramo da su obje ove pjesme prekrasne. Vidjeli smo s kakvom je ljubavlju i zapažanjem Jakov Polonski pisao svoje pjesme
Riječ učitelja:Život prirode bio je jedna od središnjih tema poezije još jednog pjesnika: Fjodora Ivanoviča Tjutčeva.
IzvođenjeII skupine
Djetinjstvo Fjodor Ivanovič Tjutčev dogodio se u Ovstugu, očevom nasljednom imanju u Orlovskoj guberniji.
Sudbina Fjodora Ivanoviča bila je neobično teška; profesionalni diplomat, živio je u inozemstvu 21 godinu. Pjesnik je, prema vlastitom priznanju, bolje izrazio svoje misli na francuskom nego na ruskom; sva svoja pisma i članke napisao je samo na francuski. I cijeloga života govorio je gotovo isključivo francuski, ali je svoje najtajnije misli mogao izraziti samo ruskim stihovima. Sve njegove pjesme o prirodi napisane su na ovaj način.
Poslušajmo Tjučevljevu pjesmu “Nevoljko i bojažljivo...”
Nevoljko i bojažljivo
Sunce gleda preko polja.
Chu, grmjelo je iza oblaka,
Zemlja se namrštila.
Topli udari vjetra,
Udaljena grmljavina i kiša ponekad...
Zelena polja
Zeleniji pod olujom.
Ovdje sam se probio iza oblaka
Mlaz plave munje -
Plamen je bijel i nepostojan
Obrubio je njegove rubove.
Češće od kapi kiše,
Leti prašina kao vihor s polja,
I grmljavine
Sve ljući i hrabriji.
Sunce je opet pogledalo
Ispod obrva do polja -
I utopljen u sjaju
Cijela je zemlja u nemiru.
Rad na rječniku:
Chu - poziv da obratite pozornost na neke zvukove.
Niva je zasijana njiva.
Zbunjen – u stanju uznemirenosti.
Ova pjesma opisuje stanje prirode za vrijeme grmljavinske oluje. Pjesnik zorno oslikava njegov pristup.
Prve dvije strofe prikazuju iščekivanje grmljavine, druge dvije – samu grmljavinu, peta strofa prikazuje mir prirode osvježen grmljavinom.
Epiteti stvaraju slike u boji: “zelenija polja / zelenija pod grmljavinom”, “plava munja”, “bijeli i nestalni plamen”.
Raspoloženje je jasno iz retka: "grmljavina postaje sve ljući i smjeliji."
Usporedba “Prašina leti kao vihor s polja” daje radnji dinamiku i brzinu.
Priroda u ovoj pjesmi ne živi sama za sebe. Tyutchev treba njezine slike za otkrivanje unutrašnji svijet osoba.
Ništa manje zanimljiva nije ni druga pjesnikova pjesma.
Neka borovi i smreke
Motaju se cijelu zimu,
Po snijegu i mećavi
Umotavši se, spavaju, -
Njihovo mršavo zelje,
Kao ježeve iglice
Bar nikad ne požuti,
Ali nikad nije svježe.
Lako smo pleme,
Cvjetamo i blistamo
I kratko vrijeme
Posjećujemo se na granama.
Sve crveno ljeto
Bili smo u slavi -
Igrao se zrakama
Okupan rosom!..
Ali ptice su pjevale,
Cvjetovi su uvenuli
Zrake su poblijedjele
Marshmallows je nestao.
Dakle, što dobivamo besplatno?
Visi i žuti?
Nije li bolje slijediti ih?
I možemo odletjeti!
Oh divlji vjetrovi,
Požuri požuri!
Brzo nas potrgajte
Od dosadnih grana!
Otkini ga, bježi,
Ne želimo čekati
Leti, leti!
Letimo s vama!..
Rad na rječniku:
Zefiri - južni topli vjetrovi.
Dosadan - izazivanje dosade.
Ova pjesma je napisana iz perspektive jesenjeg lišća koje jedva čeka da odleti s vjetrom. Suprotstavljaju se borovim iglicama: „Njihovo mršavo zelenje, / Kao ježeve iglice, /
Iako nikad ne požuti, / Ali nikad nije svježe.”
Lišće sebe naziva "svjetlosnim plemenom" koje "kratko ostaje na granama". Raduju se što su "cijelo crveno ljeto bile u ljepoti, igrale se zrakama, kupale se u rosi". Ali u jesen im je dosadilo, pa se jesenje lišće obraća za pomoć divljim vjetrovima i spremno je odletjeti.
Zaključak: Tyutchev prikazuje prirodu ne izvana, ne kao promatrač. Pokušava razumjeti dušu prirode, čuti njezin glas. Priroda Tjutčeva je živo, inteligentno biće, "Ima dušu, ima slobodu, ima ljubav, ima jezik."
Riječ učitelja: Osvrnimo se na rad još jednog poznatog pjesnika - Afanasy Afanasyevich Fet.
IzvođenjeIII skupine.
Djetinjstvo Afanasy Afanasyevich Fet proveo u Orlovskoj guberniji, pazila ga je kmetska dadilja, kmet ga je sluga naučio čitati, ljeti je sa seoskom djecom trčao kroz šumu, hvatao cikove, penjao se na drveće i jahao.
Fet je od ranog djetinjstva, kako je sam rekao, bio "pohlepan za poezijom", pokušavao ih je pronaći posvuda, učio ih je napamet i vrlo rano je počeo sam pisati.
Od svoje 14. godine studirao je prvo u Sankt Peterburgu, a potom na moskovskom sveučilištu.
On je neumoran sanjar... Često su ga viđali s puškom, na konju... Puno je energije posvetio staroj zarasloj bari: čistio ju je, sadio drveće uz obale, čuvao ribu... Volio je pomagati seljacima, izgradio je bolnicu, uvijek se zanimao za zdravlje seljačke djece. Pjesnikovo imanje imalo je pravi ružičnjak, kuća je bila zakopana u cvijeće, čini se da nije mogao živjeti bez ljepote.
Bavio se književnošću, kazalištem, a cijeli je život pisao poeziju. Bio je pronicljiv promatrač prirode i znao je uhvatiti ono što vidi.
Kad je imao puno pjesama, pokazao ih je Gogolju. Nikolaju Vasiljeviču su se svidjele pjesme. U Fetu je vidio "misteriozni talent".
Fet je bio jedan od najmuzikalnijih pjesnika. Veliki ruski skladatelj Petar Iljič Čajkovski stvorio je nekoliko romansi na temelju riječi pjesnika.
Gotovo polovica pjesama koje je napisao Fet posvećena je ruskoj prirodi - na kraju krajeva, on je godinama živio u selu, duboko je osjećao svoju rodnu prirodu i jako ju je volio.
Smreka mi je rukavom prekrila put.
Vjetar. Sama u šumi
Bučno, i jezivo, i tužno, i zabavno,
Ne razumijem ništa.
Vjetar. Sve okolo bruji i njiše se,
Lišće se vrti pred tvojim nogama.
Chu, odjednom se to čuje u daljini
Suptilno poziva rog.
Sladak mi je poziv bakrenog vjesnika!
Plahte su za mene mrtve!
Čini se izdaleka kao jadna lutalica
Nježno pozdravljaš.
Rad na rječniku:
Pjevušenje (zastar.) – pjevušenje.
Rog – 1. Glazbeni ili signalni instrument u obliku zakrivljene cijevi sa raširenim krajem.
Glasnik – u staro vrijeme: osoba koja narodu objavljuje službene vijesti.
U ovoj pjesmi Fet bilježi svoje dojmove šetnje u jesenskoj šumi, gdje je "bučno, i jezivo, i tužno, i zabavno". Ne može razumjeti svoje stanje: “Neću ništa razumjeti”, priznaje. I drago mu je čuti suptilno pozivajući rog, "sladak je zov bakrenog vjesnika." Zato su na kraju ovih redaka uskličnici.
Ova pjesma budi našu maštu, osjećamo vjetar i kako “sve okolo bruji i njiše se, lišće se pred našim nogama vrti”.
Zaključak. Fetove pjesme okružene su sjajem. Čehov ih je nazvao “zadivljujućim”, Saltikov-Ščedrin “najiskrenijima i najsvježijima”.
IzvođenjeIV skupine.
Jevgenij Abramovič Baratinski rođen je u Tambovskoj guberniji, gdje je proveo rano djetinjstvo. Roditelji su vodili veliku brigu o njegovom obrazovanju - sa 5 godina naučio je čitati i pisati na ruskom, a sa 6 je dobro govorio francuski i talijanski. U dobi od 12 godina Baratynsky je poslan u Sankt Peterburg na odsluženje vojnog roka. obrazovna ustanova- Zbor stranica.
Baratynsky je puno čitao i rano je počeo pisati poeziju.
U dobi od 18 godina, Evgeniy je ušao u Vojna služba u Petrogradu, do tada je već napisao mnogo pjesama.
Pjesme su mu se počele tiskati, bile su hvaljene, o njima su lijepo govorili njegovi prijatelji, među kojima su bili Puškin, Delvig i mnogi drugi pjesnici.
Puškin je volio pjesme Baratynskog i rekao je da on "pripada našim izvrsnim pjesnicima". Mnogo je pjesama posvetio ruskoj prirodi, koju je dobro poznavao i volio od djetinjstva. Ovako piše o proljeću:
Proljeće, proljeće! kako je čist zrak!
Kako je vedro nebo!
Azuria je živa
On mi zasljepljuje oči.
Proljeće, proljeće! Kako visoka
Na krilima povjetarca,
Milovanje sunčevih zraka,
Oblaci lete!
Potoci su bučni! potoci se sjaje!
Huči, rijeka nosi
Na trijumfalnom grebenu
Led je digla!
Drveće je još golo,
Ali u gaju postoji list koji truli,
Kao i prije, pod mojom nogom
I bučan i mirisan.
Vinuo se pod suncem
I u svijetlim visinama
Nevidljiva ševa pjeva
Veseli hvalospjev proljeću.
Što je s njom, što je s mojom dušom?
S potokom ona je potok
A s pticom, pticom! mrmljajući s njim,
Letjeti u nebo s njom!
Rad na rječniku:
Horizont je dio neba iznad horizonta.
Azurno (zastarjelo) – svijetlo plava boja.
Oči - oči.
Greben – 1. Kralježnica, greben.
Zdrav - proglašavanje nečijeg zdravlja.
Hvalospjev – 1. Hvalospjev.
Ova pjesma je himna proljeću. Pjesnik joj se veseli, to se osjeća i po uzvičnim rečenicama (ovdje ih ima 9). Divi se proljetnom zraku, vedrom nebu, oblacima što miluju sunčeve zrake, divi se potocima, rijeci koja nosi “na pobjedničkom grebenu led koji je digla”.
Pjesnik pokušava dokučiti što mu je s dušom: “Ona je potok s potokom / I ptica s pticom!” / S njim mrmlja, / S njom u nebo leti!”
Baratynsky se osjeća kao dio prirode, stopio se s njom, otopio se u njoj.
U ovoj pjesmi pjesnik koristi riječi koje pjesmi daju poseban ugođaj, trijumf: “živi azur”, “oči”, “tutnji”, “pobjedonosni greben”, “golo drveće”, “vesela himna”.
Sada poslušajte još jednu pjesmu Baratynskog.
Divan grad će se ponekad spojiti
Od letećih oblaka
Ali samo će ga vjetar dotaći,
Netragom će nestati.
Dakle, instant stvorenja
Pjesnički san
Nestati od daha
Vanjska strka.
Rad na rječniku:
Taština (zastar.) – 1. Sve je isprazno, prazno, bez prave vrijednosti.
Ova je pjesma izgrađena na antitezi. Pjesnik kaže, kao što vjetar razgoni oblake koji, spojivši se, stvoriše divnu tuču, tako se tuđa sujeta upliće u pjesnički san.
Zaključak. Pjesme Evgenija Baratinskog neobične su po tome što prenose stanje pjesnikove duše, krajolik i pjesnikov svijet stapaju se u jednu cjelinu.
IzvođenjeV skupine.
Jadna mladost, tužni dani,
Dani su tužni, u srcu je teško...
Tako je pjesnik napisao Ivan Savvič Nikitin, prisjećajući se svog tužnog, teškog života u obitelji siromašnog voronješkog trgovca.
Nikitin je stvarno želio postati obrazovana osoba, ali nije morao učiti: otac mu je bankrotirao, morao mu je pomoći. Kao dječak radio je u gostionici, prodavao je svijeće, posuđe i razne sitnice na tržnici. Bilo mu je teško, ali nije klonuo duhom: sve slobodno vrijemeČitao sam i počeo pisati poeziju.
Isprva je skrivao sve što je napisao kao da je zločin, a u zoru je spalio retke nad kojima je plakao u besanoj noći.
S godinama je moja ljubav prema poeziji rasla i jačala.
Godine 1853. Nikitinova pjesma "Rus" objavljena je u voronješkim novinama, što je postiglo uspjeh: prepisana je i naučena napamet.
Ovaj uspjeh ohrabrio je Nikitina, počeo je pisati sigurnije i hrabrije.
Imao je mnogo prijatelja. Pomogli su mu otvoriti knjižara, koja je imala knjižnicu. Ljudi su dolazili u dućan kupiti ili promijeniti knjigu, razgovarati o književnosti, slušati pjesme vlasnika-pjesnika.
Nikitin je napisao mnogo prekrasnih pjesama o ruskoj prirodi.
Susret sa zimom.
Jučer ujutro padala je kiša
Čulo se kucanje po staklenim prozorima;
Iznad zemlje je magla
Ustali kao oblaci.
Hladnoća mi je puhala u lice
S tmurnog neba
I Bog zna što
Tamna šuma je plakala.
U podne je kiša prestala
I to bijelo paperje,
Jesenjoj prljavštini
Počeo je padati snijeg.
Prošla je noć. Svanulo je.
Nigdje nema oblaka
Zrak je lagan i čist,
I rijeka se zaledila.
U dvorištima i kućama
Snijeg leži kao plahta
I sunce sja
Vatra u više boja.
U pusto prostranstvo
Zabijeljena polja
Šuma izgleda zabavno
Ispod crnih kovrča,
Kao da je sretan zbog nečega, -
I na granama breza,
Kao dijamanti oni gore
Kapi suspregnutih suza.
Pozdrav, zimski gost!
Molimo za milost
Pjevajte pjesme sjevera
Kroz šume i stepe.
Rad na rječniku:
Sumoran - sumoran, neprijateljski nastrojen.
Sumorno - slabo osvijetljeno.
Ova pjesma prenosi proces prijelaza jesenje prirode u zimsko stanje (1-3. strofa).
Noć dovršava ovu prekrasnu transformaciju i daje ljudima sunčano zimsko jutro sa svjetlom i čisti zrak, sa zaleđenom rijekom, s raznobojnim svjetlima snijegom prekrivenih polja, s dijamantnim kapljicama smrznutim na granama breza.
A zatim, od specifičnih poteza i detalja koji prenose poštovanje prirode, Nikitin nastavlja stvarati cjelovitu sliku ruske zime, u kojoj se kriju mnoge tajne:
“Zdravo, zimski gost! / Molimo milost za nas / da pjevamo pjesme sjevera / Kroz šume i polja.”
U ovim stihovima čuje se pjesnikova radost zbog dolaska zime.
U drugoj svojoj pjesmi Nikitin se divi noćnom krajoliku.
Jarko svjetlucave zvijezde
U plavetnilu neba;
Mjesečev sjaj
Pada na šumu.
U ogledalu zaljeva
Pospana šuma gleda;
U često šutljivom
Mrak leži.
Čulo se između grmlja
Smijeh i razgovor;
Vruće je s kosicama
Zapaljena je vatra.
Na visokoj travi,
S lancima na nogama
Luta sam
Bijeli konj u mraku.
Sada počinje pjesma
Tekstopisac je poletan,
Izlazak iz kruga
Momak je mlad.
Baca šešir uvis
Hvata - ne gleda,
Ples i čučanje
Slavuj zviždi.
Odgovara na pjesmu
Crak na livadama,
Pjesma se smrzne
Daleko u poljima...
zlatna polja,
Glatkoću i sjaj jezera,
svijetle uvale,
Beskrajni prostor
Zvijezde nad poljima
Divljina i trska...
Pa sipaju sami
Zvuci iz duše!
Rad na rječniku:
Fliker je oscilirajuća slaba svjetlost.
Slušajući ovu pjesmu, jasno zamišljate zvjezdanu ljetnu noć, odraz pospane šume u zrcalu doline, vatru kosilica, bijelog konja, mlade ljude u kolu. Ova pjesma pokazuje kako priroda utječe na čovjeka: “Zvijezde nad poljima, / Pustinja i trska... / Pa zvuci sami teku / Zvuci iz duše!”
Zaključak. Svidjele su nam se obje pjesme Ivana Savviča Nikitina zbog njihove jednostavnosti i jasnoće.
IzvođenjeVI skupine.
Apolon Nikolajevič Majkov rođen u selu Nikoljskoje, nedaleko od Moskve. Majka mu je bila književnica, otac umjetnik. U obitelji je bilo troje djece. Djetinjstvo im je bilo slobodno i radosno.
U dobi od 12 godina Maykov je odveden u St. Petersburg kako bi se pripremio za upis na sveučilište. Bilo mu je teško priviknuti se na gradski život.
Poeziju je počeo pisati s 15 godina, a priznanja je stekao već tijekom studentskih godina.
Imao je 22 godine kada je objavljena njegova prva knjiga.
Maikov je napisao prekrasne pjesme o prirodi. Čitate ih, a iza svakog retka izranja svijetla slika.
Čitajući Maykovljevu pjesmu "Jesen", čini se kao da trčite kroz jesensku šumu, grabuljajući jesenje lišće.
Jesen.
Već postoji pokrov od zlatnog lišća
Mokro tlo u šumi...
Hrabro gazim nogom
Ljepota proljetne šume.
Obrazi gore od hladnoće;
Volim trčati po šumi,
Čuj kako grane pucaju,
Grabljajte lišće nogama!
Ovdje nemam iste radosti!
Šuma je odnijela tajnu:
Zadnji orah je ubran
Zavezao se posljednji cvijet;
Mahovina se ne diže, ne kopa
Hrpa kovrčavih mliječnih gljiva;
Ne visi blizu panja
Ljubičasta grozdova brusnice;
Dugo leži na lišću
Noći su mrazne, a kroz šumu
Izgleda nekako hladno
Jasnoća prozirnog neba...
Rad na rječniku:
Proljeće - proljeće.
Radost je zadovoljstvo, zabava.
Zavesti - ukloniti.
Ljubičasta je tamna ili svijetlo crvena boja.
U ovoj pjesmi dominiraju uzvične rečenice, što ukazuje na poseban emocionalno stanje lirski junak: on je ispunjen oduševljenjem i zebnjom. Slikovitost pjesme stvorena je svijetlim epitetima („zlatni list“, „kovrčave mliječne gljive“, „prozirno nebo“), brojnim personifikacijama i shemom boja pjesme („zlatni list“, „ljubičasta boja brusnica“). , “jasnoća neba”).
Majkovljeve najbolje pjesme kristalno su jasne i svježe. To je njihova karakteristična kvaliteta. Pjesma “Pejzaž” je dokaz tome.
Volim šumski put,
Ne znajući kamo, lutajte;
Dvostruka duboka staza
Kreneš - a putu nema kraja...
Okolo je zelena šuma;
Jesenji javori već se rumene,
A šuma smreke je zelena i sjenovita; -
Žuta jasika zvoni na uzbunu;
S breze je pao list
I poput tepiha popločao put...
Hodaš kao po vodi,
Noga šumi... ali uho sluša
Najmanji šušanj u šipražju, tamo,
Gdje bujna paprat spava.
I red crvenih muhara,
Da bajni patuljci spavaju...
Zraka sunca već pada ukoso...
Rijeka se pojavila u daljini...
Na drmajućem mlinu kotači
Već izdaleka buče...
Rad na rječniku:
Sjenovit - obilan u sjeni.
Carla je patuljak.
Drhtav - onaj koji se trese.
U pjesmi “Pejzaž” pjesnik je prikazao sam početak jeseni. Tada šuma zadivljuje obiljem boja. Maikov oživljava prirodu, pa u pjesmi ima mnogo personifikacija: „jesenski javori rumene“, „Žuta jasika zvoni na uzbunu“, „paprat drijema“ itd. Zanimljive usporedbe: otpalo lišće uspoređuje se s tepihom , muhare se uspoređuju s patuljcima iz bajke - svjedoče o bogatoj mašti pjesnika .
Zanimljivo je obilje rečenica s elipsom. Ovaj se znak koristi za označavanje nepotpunosti izjave uzrokovane različitim razlozima, na primjer, uzbuđenjem govornika. Upravo taj osjećaj obuzima autora pjesme koji se divi krajoliku.
Zaključak.“Pejzaž” i “Jesen” su pjesme koje oslikavaju jesen. Obje su napisane u prvom licu, pjesnik u njima prenosi svoju percepciju prirode. Za razliku od drugih pjesnika, na primjer, Tyutcheva, Feta, u Maykovljevoj poeziji nema složenosti misli, nema misterija, potcjenjivanja.
IzvođenjeVII skupine
Aleksej Konstantinovič Tolstoj rođen u Petrogradu. Djetinjstvo je proveo u Ukrajini, na imanju svog strica. Bio je tih, sanjiv dječak. Tolstoj nikada nije išao u školu, odrastao je sam, bez prijatelja. Malog Alekseja učili su majka, ruski učitelji i strani učitelji. Vrlo rano, u dobi od 5 godina, naučio je čitati, zavolio poeziju, naučio je napamet i već je i sam pokušao pisati.
Zajedno sa svojom obitelji mnogo je putovao: putovao je po Rusiji i bio u inozemstvu.
Sve ove godine nije prestao pisati poeziju. Stric ga je pohvalio za njih i neke od njih pokazao Puškinu i Žukovskom, koje je dobro poznavao. Odobrili su prve pjesme mladog pjesnika.
Književnost je postala glavno djelo života Alekseja Tolstoja. Napisao je mnogo dobrih pjesama i u svima se osjeća njegova ljubav prema rodna zemlja.
Gdje se vinova loza savija nad bazen,
Gdje ljetno sunce grije,
Vilin konjic lete i plešu,
Izvodi se veseli okrugli ples.
"Dijete, dođi nam bliže,
Naučit ćemo te letjeti,
Dijete, dođi, dođi,
Sve dok se majka nije probudila!
Pod nama drhte vlati trave,
Osjećamo se tako dobro i toplo
Imamo tirkizna leđa,
A krila su definitivno staklena!
Znamo toliko pjesama
Puno te volimo već dugo!
Pogledaj kako je obala nagnuta,
Kakvo pješčano dno!..”
Rad na rječniku:
Vrtlog je duboka rupa na dnu rijeke ili jezera.
Tirkizna je zeleno-plava boja.
Koso - nije strmo.
Prikazale su nam se slike sunčanog ljetnog dana, veseli ples vretenaca, spremnih da nas nauče letjeti. Ova pjesma je puna života i radosti.
Sažetak studentove lekcije.
Danas smo na satu vidjeli s kakvom su ljubavlju, zapažanjem i vještinom pisali ruski pjesnici 19. stoljeća, kakve su precizne, živopisne riječi i izraze koristili. Ti su pjesnici imali nevjerojatan dar: dar crtanja riječima, kao što umjetnici crtaju olovkom i kistom.
Pogledajmo ponovno crteže učenika za pjesme koje smo danas čuli.
Završne riječi učitelja.
Pjesme nam pomažu otkriti ljepotu rodnog kraja, potiču nas na zaštitu svega živog, uče nas razumjeti jezik prirode. Poezija je veliko čudo. Ali to će se otkriti, poput čuda, ne odmah i ne svima, već samo inteligentnoj i ljubaznoj osobi, osjetljivoj i pažljivoj.
Pokušajte postati takvi!
Zahvaljujem svim sudionicima naše lekcije na njihovom radu.
A sada, dok ja ocjenjujem, opet rad u grupama: predlažem da riješite križaljku (prilog 4). Koja će skupina brže izvršiti ovaj zadatak?
Objava ocjena za nastavni sat.
Refleksija lekcije. Dečki u krugu govore u jednoj rečenici, birajući početak fraze iz refleksivni upitnik (prilog 3).
Saznao sam)
naučio sam
Sviđa mi se
Bilo mi je teško
Moje raspoloženje
1. Izražajno čitanje pjesama A. Bloka, N. Rubtsova, A. Akhmatove,
2. Naučite napamet pjesmu po izboru.
3.Napišite mini-esej o prirodi (3-5 rečenica).
Cilj projekta: Organizirati mrežnu interakciju među studentima kako bi se aktivirali kognitivnu aktivnost, razvijanje vještina u projektnim i obrazovno-istraživačkim aktivnostima, stjecanje iskustva u kreativnoj interakciji i suradnji, povećanje interesa za nacionalnu kulturu.
Tijekom rada na projektu studenti:- imat će ideju o radu A.A. Akhmatova, S.A. Jesenjina, N.M. Rubcov, o originalnosti njihove pjesničke vještine;
- formiraju vlastiti stav prema pjesničkoj riječi pjesnika;
- ovladati vještinom pisanja osvrta na pročitanu pjesmu;
- naučit će izraditi vlastite ilustracije za pjesme pjesnika, pronaći figurativna i izražajna jezična sredstva u pjesmi i odrediti njihovu ulogu, te analizirati pjesmu.
Trajanje projekta je 7 tjedana.
Tema ovog projekta primjerena je dobi učenika.
Radeći na projektu djeca će imati priliku proširiti svoje horizonte, produbiti znanja i razviti vještine potrebne čovjeku 21. stoljeća, kao što su:
- komunikacijske vještine,
- kreativnost i znatiželja,
- kritičko i sistemsko mišljenje, - međuljudska interakcija i suradnja.
Nastavno područje Projekt je usmjeren na svladavanje standarda književnosti za učenike 6. razreda. Međupredmetne veze Likovna umjetnost, ruski jezik. Dob sudionika 13-14 godina Približno trajanje projekta 7 tjedana Osnova projekta Obrazovni standardi
Projekt "Zemlja visokih inspiracija" može se provesti u okviru druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda u predmetno područje“Književnost” (Likovna umjetnost, ruski jezik) u 6 razreda.
Sudjelovanje u projektu pomoći će dubljem istraživanju tema iz odjeljka “Domorodna priroda u ruskoj poeziji 20. stoljeća”.
Relevantnost ovog projekta je da djetetu daje priliku da nauči razumjeti svijet, postavljati probleme, tražiti i pronalaziti vlastita rješenja; naučiti komunicirati s drugim ljudima na temelju tolerancije, naučiti sigurno raditi na internetu.
Tijekom projekta unaprjeđivat će se osnove sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja vlastitih aktivnosti - sposobnost formuliranja ciljeva i njihovo praćenje u obrazovne aktivnosti, planirati svoje aktivnosti, pratiti ih i vrednovati, komunicirati s učiteljem i vršnjacima obrazovni proces. Očekivani rezultati Nakon završetka projekta studenti će steći sljedeće vještine:
Osobni rezultati:
- bogaćenje rječnika, širenje vidika, razvijanje pamćenja učenika;
- razvijanje sposobnosti kompetentnog izražavanja vlastitih misli i emocija, analize misli i emocija drugih ljudi;
- formiranje cjelovitog svjetonazora koji odgovara suvremenoj razini razvoja znanosti i društvene prakse;
- formiranje estetske percepcije pjesama i crteža.
Metapredmetni rezultati:
- sposobnost procjene ispravnosti izvršenja nastavnog zadatka, vlastite sposobnosti za njegovo rješavanje;
- sposobnost svjesnog korištenja govora za izražavanje vlastitih osjećaja, misli i potreba za planiranje i reguliranje vlastitih aktivnosti;
- vještina u oralnom i u pisanom obliku, monološki kontekstualni govor;
- formiranje i razvijanje kompetencija u području korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija;
- sposobnost organizacije obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s učiteljem i vršnjacima;
- individualni i grupni rad; formulirati, argumentirati i braniti svoje mišljenje;
- ovladavanje osnovama samokontrole, samopoštovanja, odlučivanja i informiranog izbora u obrazovnim i spoznajnim aktivnostima;
- sposobnost povezivanja svojih radnji s planiranim rezultatima, praćenje vlastitih aktivnosti u procesu postizanja rezultata.
Rezultati predmeta:
- formiranje vlastitog stava prema književnim djelima, njihovo vrednovanje;
- razumijevanje autorove pozicije i vlastitog odnosa prema njoj;
- razumijevanje ruske riječi u njezinoj estetskoj funkciji, ulozi figurativne i ekspresivne jezična sredstva u izgradnji umjetničke slike književna djela;
- ovladavanje elementarnim književnim nazivljem pri analizi književnog djela;
- razumijevanje veze između književnih djela i doba njihova nastanka, prepoznavanje moralnih vrijednosti u njima i njihova suvremenog značenja;
- sposobnost analize književno djelo: odrediti njegovu pripadnost jednoj od književnih vrsta; razumjeti i oblikovati temu, ideju, moralni patos knjievnog djela.
Nakon završenog projekta studenti će moći samostalno:
- analizirati pjesmu;
- izraditi ilustraciju za pjesmu;
- analizirati svoje aktivnosti u različitim fazama projekta;
-provesti istraživanje i donijeti zaključke.
Pitanja koja vode projekt Temeljno pitanje Kako poezija obogaćuje naše živote? Problematična pitanja:
1. Zašto svijet treba poeziju?
2. Kako je poezija utjecala na život društva?
3. Kako poezija razvija maštu?
4. Zašto u moderno društvo Pjesme nisu tražene? Privatna pitanja obrazovna tema 1. Što je intonacija?
2. Što je brzina govora?
3. Što znači "čitati s izrazom"?
4. Koja je tema i glavna ideja pjesme?
5. Što su fondovi umjetnički izraz jezika i koja je njihova uloga u pjesmi?
6. što je rima, ritam i pjesnički metar?
7. Koja je glavna zadaća ilustratora?
8. Što spaja umjetnika i pjesnika?
9. Može li ilustracija pomoći u razumijevanju pjesnikove namjere?
10. Što je anketa?
11. Kako pravilno napisati upitnik?
12. Što je motivacija?
MBOU "Kolontajevska srednja škola"
Okrug Lgovsky, regija Kursk
Razvoj lekcije na temu: “Projekt “Pjesnička večer” - predstavljanje zbirke pjesama pjesnika 19.-20. stoljeća “Zemlja visokih inspiracija”, posvećene pejzažnoj lirici”
Pripremljeno i izvedeno
profesor ruskog jezika i književnosti
prva kategorija Kurbatova G.N.
2016
Zadatak nastavnika je promicanje formiranja ideja o životu i djelu pjesnika 19. i 20. stoljeća, majstora pejzažne poezije i važnosti kreativnosti u ruskoj književnosti.
Vrsta lekcije: generalizacija i sistematizacija znanja.
Predmet:
Kognitivna sfera: imati predodžbu o životu i djelu A. S. Puškina, M. Yu Lermontova, F. I. Tyutcheva, N. A. Nekrasova kao majstora pejzažne poezije 19. stoljeća; A. A. Blok, S. A. Jesenjin, A. A. Ahmatova, N. M. Rubcov kao pjesnici 20. stoljeća, o originalnosti njihovog pjesničkog umijeća;
Vrijednosno-orijentacijska sfera: formulirati vlastiti stav prema pjesničkoj riječi pjesnika; upoznati duhovne i moralne vrijednosti ruske književnosti;
Komunikacijska sfera: posjedovati vještine izražajnog čitanja, pisanje prikaza pročitane pjesme; moći izraditi vlastite ilustracije za pjesme pjesnika, elektroničku prezentaciju na određenu temu.
Osobno: spoznati osobno značenje nastave; pokazati spremnost za samorazvoj.
Metasubjekt:
Kognitivni: snalaženje u referentnoj literaturi; odgovarati na pitanja nastavnika; usporediti i zaključiti; pronaći potrebne informacije u udžbeniku, raznim priručnicima i internetskim izvorima;
Regulatorni: ovladati sposobnošću razumijevanja ciljevi učenja lekcija, procijenite svoja postignuća u lekciji:
Komunikacijske vještine: sposobnost monološkog govora, vođenja dijaloga, samostalnog i grupnog rada; koristiti se verbalnim sredstvima u skladu sa zadaćom komunikacije za izražavanje svojih osjećaja i misli; formulirati i braniti svoje mišljenje; pokazivati poštovanje prema drugom čovjeku, njegovom mišljenju i građanskom stavu.
Metode i oblici izobrazbe:
frontalni, individualni (izražajno čitanje), grupni.
Internet resursi:
Popis pjesama prema pjesmama Sergeja Jesenjina. – Način pristupa: http//ru.wikipedia.org/wiki/ Popis pjesama prema pjesmama Sergeja Jesenjina.
Pjesme pjesnika 19.-20.st. – Način pristupa: http://www.stihi-xix-xx-vekov.ru Oprema: elektronička prezentacija “Zemlja visokih nadahnuća”; epigraf 1. dijelu: “I svijet, rascvjetani svijet prirode, opijen je obiljem života...” (F. Tjutčev), epigraf 2. dijelu: “... I tako, moja Rusijo, ti si mi draža od svih zemalja!” (A. Blok); glazbena pratnja večeri: pjesme i romanse na pjesme pjesnika 19. i 20. stoljeća.
Osnovni pojmovi i pojmovi: glavna tema pjesme, žanr pjesme, radnja pjesme, glavni motivi stvaralaštva.
Skripta lekcije.
Slajd 1.
Naziv pjesničke večeri, dizajn naslovnice zbirke pjesama, imena autora predstavljanja. Slika prikazuje vrt Tsarskoye Selo Lyceum.
Voditelj 1.
Dobar dan, dragi prijatelji: sudionici i gosti večeri poezije-predstavljanje zbirke pjesama pjesnika 19.-20. stoljeća „Zemlja visokih nadahnuća“, posvećene pejzažnoj lirici. Studenti, sudionici i organizatori ove večeri radili su na zborniku na kojem će se čuti najbolje pjesme najeminentnijih majstora ruske poezije.
Slajd 2.
Riječi epigrafa 1. dijela: "I svijet, cvjetajući svijet prirode, opijen je obiljem života" (F. Tyutchev).
Voditelj 2.
Prvi dio zbirke poezije posvećen je pejzažnoj poeziji 19. stoljeća.
Učitelj, nastavnik, profesor.
"Primjedba". Zbirka poezije “Zemlja visokih nadahnuća” obuhvaća remek-djela pejzažne poezije pjesnika 19. i 20. stoljeća. To su prava otkrića klasika nacionalne poezije: A. Puškina, M. Ljermontova, N. Nekrasova, F. Tjutčeva, A. Bloka, A. Ahmatove, S. Jesenjina. pjesme daju predodžbu o razvoju teme prirode u poeziji 19. i 20. stoljeća, o percepciji svijeta, o odnosu čovjeka i prirode. Zbirka predstavlja dječje crteže koji ilustriraju pjesme poznatih pjesnika, pokazujući živ odgovor osjetljive duše na lijepe pjesme, te kritičke osvrte, autoritativno mišljenje o autorima i njihovim djelima pejzažne poezije.
Slajd 3.
Portret A. S. Puškina. natpis: “Sunce ruske poezije”.
Čitatelj 1.
"Priča o Puškinu." Od djetinjstva znamo i volimo ime velikog ruskog pjesnika A. S. Puškina. To je "sunce ruske poezije". Puškinove pjesme o prirodi pjesma su ljubavi, užitka i šarma. Slike prirode u Puškinovim stihovima, prikazane s dubokom ljubavlju prema svemu što je zavičajno, nacionalno, blisko i drago srcu ruske osobe, odjek su u dušama mnogih ljudi. Puškinove slike prirode jednostavne su i savršene, utjecale su na pejzažnu vještinu svih naših pjesnika.
Slajd 4.
Portret N. V. Gogolja i odlomak iz citata.
Čitatelj 2.
"Autoritativno mišljenje." N. V. Gogolj upozorava da je za sagledavanje umjetničkog bogatstva Puškinove lirike potreban istančan ukus: “Ovdje nema rječitosti, ima samo poezije: nema vanjske raskoši, sve je jednostavno, sve je pristojno, sve je puno unutrašnjeg sjaja, sve je lijepo, sve je lijepo, sve je lijepo. koji se ne otkriva iznenada; sav lakonizam, kakav je čista poezija. Malo je riječi, ali su toliko precizne da znače sve. U svakoj je riječi ponor prostora; svaka je riječ ogromna, poput pjesnika.”
Slajd 5.
Jesenski i zimski pejzaži središnje Rusije.
Izražajno čitanje pjesama „Tužno vrijeme! Jao čari!..”, “ Zimsko jutro“, „Zimska cesta“ (čitatelji 3,4,5).
Slajd 6.
Portreti skladatelja A. E. Varlamova, S. Rahmanjinova, N. A. Rimskog-Korsakova.
Učitelj, nastavnik, profesor.
S razvojem ruske poezije, s pojavom na početku stoljeća novih književnih imena i talentiranih djela, pojavio se val odgovora romantične lirike, koju su stvorili daroviti skladatelji. Glazbenici zvučnim bojama slikaju svijetle krajolike, odražavajući odnos čovjeka i prirode, izražavajući radost, tugu, nježnost i šarm. Jezik glazbe je poseban. Čisti čovjeka, uzdiže njegovu dušu, nadahnjuje ga. Danas ćemo čuti 3 romanse napisane na poznate pjesme vaših omiljenih pjesnika i romansu A. E. Varlamova "Samotno jedro bijeli" na pjesme M. Yu Lermontova.
Slajd 7.
Portret M. Yu Lermontova. Natpis: “Lermontov je fenomen u poeziji...” (S. Narovčatov).
Čitatelj 1.
"Priča o Ljermontovu." Mihail Jurjevič Ljermontov bio je izuzetno darovit čovjek. Svirao je violinu, bio dobar šahist, imao matematičke vještine, slikao slike, poznavao nekoliko strani jezici. Ali što je najvažnije, bio je pjesnik. Prema K. G. Paustovskom, svaka se zrela pjesma može nazvati remek-djelom. Ljermontov nam je dao pjesme o Kavkazu. Slika Kavkaza pojavila se u pjesnikovim djelima u različitim godinama. I to je uvijek bilo otkriće. Svoju ljubav prema Kavkazu kao simbolu slobodne, izvorne prirode prenio je na svoje čitatelje. Među remek-djelima Lermontovljeve pejzažne poezije ubrajaju se pjesme poput “Tri palme”, “Oblaci”, “Kad se uzburka polje koje žuti...”.
Slajd 8.
Portreti N. Dobroljubova i I. Andronikova, ulomci iz citata.
Čitatelj 2.
"Autoritativno mišljenje." N.A. Dobrolyubov je napisao: “Lermontovljeva poezija mi je posebno po volji. Ne samo da volim njegove pjesme, nego i suosjećam s njim, dijelim njegova uvjerenja. Ponekad mi se čini da bih i sam mogao reći istu stvar, iako ne s toliko snage, istine ili milosti. Malo je Ljermontovljevih pjesama koje ne bih želio pročitati desetak puta za redom, a da ne izgubim snagu prvog dojma.” I. Andronikov je napisao: “U Lermontovu nas sve osvaja: snaga vatrenih strasti, njegov hladan i dubok um, njegova izvanredna neposrednost i iskrenost, njegova visoka zahtjevnost prema sebi i drugima. Nije se znao i nije htio pomiriti s porokom, ma gdje i pod kakvom god ga maskom susretao.”
Slajd 9.
Ilustracija za pjesmu “Kad se uzburka polje žuto...”.
Izražajno čitanje pjesme “Kad se uzburka polje žuti...” (3. čitanka).
Slajd 10.
Portret F. I. Tyutcheva. natpis: "Tyutchev je snažan i originalan talent." (N.A. Nekrasov).
Čitatelj1.
"Priča o Tjutčevu." Poezija Tyutcheva F.I. - jedno od najdragocjenijih dobara ruske klasične književnosti. Tjučevljeva poezija je glazba koja uzbuđuje dušu, ispunjava je bezgraničnom ljubavlju prema čovjeku, prema prirodi, prema domovini. Jezik poezije potiče duboko razumijevanje i unutarnje poimanje onoga što se događa oko nas. Tjutčevljev jezik zadivljuje svojom šarenilom i živošću. Nije uzalud Tyutchev nazvan pjevačem prirode. Ljepota ruske prirode sa mladosti ušlo u pjesnikovo srce upravo iz polja i šuma koje su okruživale njegov dragi Ovstug. Ponekad pjesnik čak i obožava prirodu, pokušavajući odgonetnuti njezine tajne.
Nije ono što misliš, priroda:
Ni gips, ni lice bez duše -
Ima dušu, ima slobodu,
Ima ljubavi, ima jezika.
Slajd 11.
Vrste ljetnog krajolika.
Izražajno čitanje pjesama “Nerado i plaho...”, “Podne”, “Ljetna večer” (2., 3., 4. čitateljica).
Slajd 12.
Portreti Vl. Solovjev, N. A. Nekrasov, A. A. Fet i odlomci iz citata.
Čitatelji 5.
“Recenzije suvremenika.” Vladimir Solovjov u članku “Poezija F. I. Tjutčeva” piše: “...Na malom prostoru ruske književnosti postoje i takva blaga za koja gotovo da i ne znamo. Tjutčevljevu liriku smatram najdragocjenijim od tih blaga.” N.A. Nekrasov o poeziji F.I. Tjutčeva: „Svaki njegov stih je biser dostojan bilo kojeg našeg velikog pjesnika.” Afanasy Fet izražava uvjerenje da je "sjajna pjesnička vatra g. Tyutcheva predodređena da ima zavidnu budućnost ne samo da osvijetli, već i da zagrije buduće generacije."
Zvuči romansa S. Rahmanjinova “Proljetne vode” na stihove F. I. Tyutcheva.
Slajd 13.
Portret N.A. Nekrasova. Naslov: “Liričar izuzetne moći.” (N. Brown).
Čitatelj 1.
"Priča o Nekrasovu." Prema pjesniku N. Brownu, Nekrasov je bio "liričar izuzetne moći". Tvrdi se da Nekrasov gotovo da nema "čiste" pejzažne lirike: on ne doživljava prirodu samu po sebi, već svakako u jedinstvu s ljudskim životom. Za Nekrasova je priroda usko povezana s ljudskim radom, s onim što daje čovjeku. Sve o čemu pjesnik piše, doživljavajući bliskost sa svijetom prirode, lako je zamisliti, vidjeti, čuti. Njezin krajolik je konkretan i detaljan, slika Rusije cjelovita i veličanstvena.
Slajd 14.
Portret Yu.V.Lebedeva, doktora filologije, profesora, i njegove riječi o Nekrasovu.
Čitatelj 2.
"Autoritativno mišljenje." Yu.V.Lebedev je napisao o Nekrasovu: “Ali glavno pitanje, koji je mučio Nekrasova tijekom cijelog života i bio je posebno akutan u posljednjih dana, nije se radilo o formalnim problemima "majstorstva". Kao ruski književnik bio je vjeran ruskom shvaćanju umjetnosti riječi, što je u razgovoru s Turgenjevom primijetio francuski književnik Prosper Merimee: “Vaša poezija traži prije svega istinu, a onda se ljepota pojavljuje sama od sebe; naši pjesnici, naprotiv, idu sasvim suprotnim putem: njima je stalo prije svega do učinka, duhovitosti, sjaja...” Ruski put je Nekrasovu postavio jedno glavno pitanje: u kojoj je mjeri njegova poezija sposobna promijeniti život oko sebe i dobiti dobrodošlicu od ljudi.”
Slajd 15.
ruski pejzaži.
Izražajno čitanje pjesama “Zeleni šum”, “Nekompresirana traka” (čitatelji 3,4).
Slajdovi 16-20.
Ilustracije učenika šestog razreda.
Izlazi grupa umjetnika 6. razreda (6 osoba). Predstavljanje ilustracija za pjesme pjesnika 19. stoljeća.
Zvuči romansa N. A. Rimskog-Korsakova „Leteći greben oblaka se tanji“ na pjesme A. S. Puškina.
Slajd 21.
Imena i portreti pjesnika 20. stoljeća.
Voditeljica 1. Otvaramo 2. dio zbirke poezije “Zemlja visokih nadahnuća”. Predstavlja nova imena novog 20. stoljeća: A. Blok, V. Majakovski, S. Jesenjin, N. Kljujev, M. Cvetajeva, M. Vološin, A. Ahmatova, N. Gumiljov i mnogi, mnogi drugi. Njihove pjesme odražavaju epohu, korake novog vremena. Ali ima mjesta i za pejzažnu poeziju.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Pjesme, romanse, balade - ovi i drugi žanrovi glazbenog i poetskog stvaralaštva bili su i ostali nezamjenjivi dio ruskog umjetnička kultura. Dostupni su najširim krugovima društva. Svatko će u bezgraničnom svijetu pjesama pronaći nešto na što će mu duša odazvati. Svaki veliki ruski pjesnik ima mnogo pjesama koje su se, kada su uglazbljene, slušale i čuju se u koncertnim dvoranama i domovima. obični ljudi. Malo je pjesnika pisalo poeziju namijenjenu pjevanju. Mnogo je više pjesnika čije su pjesme postale popularne pjesme i romanse, iako im sami autori nisu predvidjeli pjesničku sudbinu. U svojim najboljim primjerima pjesme ruskih pjesnika imaju veliku umjetničku vrijednost. Skladatelji, glumci, dirigenti zborova, voditelji ansambala i vokalnih skupina dali su svoj doprinos pjesničkoj kulturi ruskog naroda. Pjesma sadrži dušu naroda.
Pjesma “Ti si moj pali javor” na stihove S. Jesenjina u izvedbi N. Babkine i ansambla “Ruska pjesma”.
Slajd 22.
Riječi epigrafa 2. dijela: "I tako, moja Rusijo, ti si mi od svih zemalja draža" (A. Blok).
Voditelj 2.
Nije slučajno da smo ove riječi, koje pripadaju velikom pjesniku 20. stoljeća A. Bloku, uzeli za epigraf 2. dijela naše zbirke poezije. Mogao ih je izgovoriti i Jesenjin. I Kljujev, i Majakovski, i Ahmatova... Zajedničko im je osjećanje ljubavi prema Domovini.
Slajd 23.
Portret A. Bloka.
Čitatelj 1.
"Riječ o Bloku". Svi Blokovi tekstovi poetski su dnevnik života ruske osobe na prijelazu stoljeća. Pjesnik živi s osjećajem tjeskobe, očekujući velike promjene. Duševni doživljaji odražavaju se i u pejzažnoj lirici. Na primjer, pjesma "Ljetna večer" nalikuje jednostavnoj pejzažnoj skici, koja lirski prenosi promjenu dana u večernjim satima i približavanje noći. No, epitet "ružičasta" znači mir, spokoj, sanjivost i uzvišeni osjećaj osjećaja. Kombinacija "crveni Mjesečev disk" nije toliko oznaka boje Mjeseca koliko osjećaja tjeskobe koji se odražava u ovoj boji. To znači da Blok piše pjesmu o tome kako je dan sa svojim strepnjama, nemirom i taštinom prošao i ustupio mjesto visokim osjećajima i mislima, visokom duševnom miru, kada možete razmišljati o vječnom, neprolaznom.
Slajd 24.
Portreti M. Gorkog, V. Majakovskog i ulomci iz citata.
Čitatelj 2.
M. Gorki je rekao: "Vjerujte Bloku, ovo je pravi - po Božjoj volji - pjesnik i čovjek neustrašive iskrenosti." V. Majakovski: "Djelo Aleksandra Bloka je cijela pjesnička era."
Slajd 25.
Ljeto. Shakhmatovo.
Izražajno čitanje pjesama “Ljetna večer”, “Oh kako je ludo kroz prozor...” (čitatelji 3,4).
Slajd 26.
Portret A. Akhmatove.
Čitatelj 1.
"Riječ o Ahmatovi." Poezija Ane Akhmatove sastavni je dio ruske i svjetske kulture. U ruskoj poeziji 20. stoljeća lirika Ane Ahmatove je jedinstvena, osebujna pojava. Njezin glas postao je glas žene. Gotovo po prvi put o ljubavi je progovorio onaj koga je bilo uobičajeno klanjati, ali koga nije bilo uobičajeno slušati. Pjesnikinja se pred čitateljem pojavljuje kao suptilna liričarka. Ali većina glavna ljubav u životu Ahmatove postojala je ljubav prema rodnoj zemlji, o kojoj kasnije piše da „mi u nju liježemo i to postajemo, zato je tako slobodno zovemo svojom“. Drugačije je o obnovi čovjeka govorila A. Ahmatova u pjesmi “Prije proljeća postoje ovakvi dani...”. Dolazi proljeće - i sve se na svijetu mijenja. Ono što vam se čini svaki dan pred očima - kuća, pjesma - obnavlja se dahom proljeća, misli i osjećaji raspiruju se proljetnom svježinom, sve okolo postaje lagano i neprepoznatljivo.
Slajd 27.
Zbirka pjesama A. Akhmatove.
Čitatelj 2.
"Autoritativno mišljenje." V. I. Vlashchenko je napisao: „Mnoge pjesme Ahmatove zvuče nam kao molitve ili kao zvukovi dobre vijesti koji ispunjavaju našu dušu, kao melodija koja nas produhovljuje. svakidašnjica, naša monotona svakodnevica je poput dobre, radosne vijesti.”
Slajd 28.
Dolazak proljeća.
Izražajno čitanje pjesme “Prije proljeća ima ovakvih dana...” (3. čitanka).
Slajd 29.
Ryazan otvoreni prostori.
Pjesma “Ima mjesec iznad prozora. Pod prozorom puše vjetar” prema pjesmama S. Jesenjina u izvedbi Državnog rjazanskog ruskog narodnog zbora E. Popova.
Slajd 30.
Portret S. Jesenjina.
Čitatelj 1.
"Riječ o Jesenjinu". Sergej Jesenjin je ruski pjevač. U njegovim iskrenim i iskrenim pjesmama čujemo nešto poznato i blisko. Pjesnikove pjesme pune su topline, nježnosti i iskrenosti. “Osjećaj domovine temelj je mog rada”, napisao je Jesenjin. Od djetinjstva su mu se pred očima otvarale prekrasne slike domaća priroda. Divio im se, upijao narodno pjesničko osjećanje svijeta. Jesenjinova Rus' je stalni osjećaj ljepote, sklada, prostranstva. Sergej Jesenjin bolno je volio sve zavičajno: "Nijedna druga domovina neće uliti toplinu u moja prsa."
Slajd 31.
Portret N. I. Šubnikove-Guseve, N. Tihonova i odlomci iz citata.
Čitatelj 2.
"Autoritativno mišljenje." N.I. Shubnikova-Guseva: „Jesenjin je veliki ruski nacionalni pjesnik 20. stoljeća. Njegov jedinstveni talent ukorijenjen je u dubinama svjetonazora naroda, ruske kulture i povijesti. Jedinstvenost Jesenjinova dara je u njegovoj bezgraničnoj ljubavi prema svemu živom, u nježnosti i milosrđu.” N. Tihonov: “Čovjek budućnosti čitat će Jesenjina na isti način kao što ga ljudi čitaju danas. Snaga i vedrina njegovih stihova govori sama za sebe. Njegove pjesme ne mogu ostariti. Njihovim venama teče vječno mlada krv, vječno živa poezija.”
Slajd 32.
Ruska priroda.
Izražajno čitanje pjesama „Već je večer. Rosa...“, „Ti si moja zemlja napuštena...“, „Niska kuća s plave kapke...”, “Spava perina, draga ravnica ...” (1., 2., 3., 4., 5. čitanka).
Slajdovi 33-39.
Riječi pjesme N. Zabolotskog:
Pa evo ga, harmonija prirode,
Pa evo ih, noćni glasovi!
Dakle, ovo je ono o čemu pričaju u tami vode,
O čemu šume šapću dok uzdišu!
Učitelj, nastavnik, profesor.
Dakle, posjetili smo “zemlju visokih inspiracija”. Održano je predstavljanje zbirke pjesama posvećene pejzažnoj lirici pjesnika 19. i 20. stoljeća. Neka vas današnji susret potakne na otvaranje zbirki pjesama s novim imenima. Neka poezija i književna baština budu važan dio vašeg duhovnog života. Sretno, dragi čitatelji, u novim emocijama i senzacijama koje ćete zasigurno doživjeti dok ponovno čitate međunarodno priznata djela!
Pjesmu na stihove S. Jesenjina “The Golden Grove Dissuaded” izvodi VIA “Orera”.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Svim sudionicima večeri poezije - riječi zahvale za kreativnost, traganje, izražajno čitanje, umjetnost, za nezaboravne emocije, za prekrasnu pjesničku večer!
Domaća zadaća.
Izražajno čitati pjesme G. Tukaya (po izboru).
Fragment gala koncerta
Domaćin je bio Baškirski koreografski fakultet nazvan po (Ufa). Međunarodni festival koreografske škole (koledži) "Maly Nureyevsky". Ime festivala nije slučajno, budući da se u glavnom gradu Baškirije, na temelju Baškirskog državnog kazališta opere i baleta, svaka dva održava Međunarodni festival baletne umjetnosti nazvan po , koji ima dugu povijest i visok status. godine. “Mali” i “veliki” festivali nisu nazvani po floskulama - svjetski poznati plesač djetinjstvo je proveo u Ufi, a na pozornici Baškirske operne kuće veliki Rudi napravio je prve profesionalne korake. Baškirska koreografska škola (koledž) zauzima zgradu bivše Srednja škola br. 2, gdje sam svojedobno studirao.
No, ako su “Drijade” u biti mini-predstava, onda je Ples kazanskih djevojaka upravo ples, vrlo gladak, ženstven i čedan. Žuto-bijele narodne nošnje izvođačica savršeno su pristajale ovom plesu, a šalovi koje su djevojke koristile za veću umjetničku ekspresiju imali su i svoju “solo dionicu”.
Koncert je završio grandioznom svečanom povorkom - kuadrilom ( Cuadrilla) na glazbu Edwarda Elgara, u postavi Rinata Abushakhmanova, u izvedbi studenata Bashkir Collegea.
I posljednji “korak” festivala bila je knjiga “Balet. XX. stoljeće”, ravnatelju Bashkir Collegea Oliji Vildanovu uručila glavna urednica časopisa Valeria Uralskaya. Uključivao je umjetničke portrete onih baletnih figura nagrađenih nagradom „Duša plesa“, a vrlo je ugodno što su neki od „nagrađenih“ bili gosti „Malog Nurejevskog“, na primjer, umjetnički ravnatelj Permskog Koreografske škole Vladimir Tolstuhin, ravnatelj Krasnojarskog koreografskog učilišta Arkadij Zinov i umjetnički ravnatelj Novosibirskog koreografskog učilišta Alexander Shelemov.
Fotografije ljubaznošću Bashkir Coreographic College
24. svibnja 2017. - na Dan Slavensko pismo i kulture - u RCSC u Biškeku dodijeljene su nagrade finalistima VII. Festivala ruske književnosti i kulture “Zemlja visokih nadahnuća”. Festival su organizirali Društvo kirgistanskih nastavnika ruskog jezika i književnosti, Kirgisko-rusko slavensko sveučilište (KRSU) i Odjel za obrazovanje gradske vijećnice Biškeka uz potporu predstavništva Rossotrudničestva u Kirgiskoj Republici.
Prisutnima se obratio voditelj predstavništva Rossotrudničestva u Kirgiskoj Republici Eduard Krustkaln koji je čestitao finalistima Festivala.
Profesori ruskog jezika i književnosti koji provode visokoprofesionalni rad u odgoju mlađeg naraštaja u najboljim tradicijama ruske duhovne kulture i njezine klasične baštine nagrađeni su diplomama i pismima zahvalnosti.
Festival “Zemlja visokih inspiracija” održava se već sedam godina u različitim regijama Republike. Ove godine Festival je posvećen 125. obljetnici iznimne ruske pjesnikinje Marine Tsvetaeve.
Među tradicionalnim događajima Festivala je natjecanje u čitanju „Sunce je jedno, ali kroz sve gradove hoda“, u kojem su sudjelovali učenici iz svih regija Kirgiske Republike.
Pobjednici natjecanja u čitanju bili su:
1 mjesto:
Esenbekova Zhibek, regija Talas (škola s nastavnim jezikom na kirgiskom);
Takhautdinova Madinat, Kara-Balta (škola s ruskim jezikom nastave);
2. mjesto:
Erkinbekova Aliya, Biškek (škola s nastavnim jezikom na kirgiskom);
Tyryshkina Diana, Bishkek (škola s ruskim jezikom nastave);
3. mjesto:
Zamirbekuulu Akylbek, Tash-Kumyr (škola s kirgiškim nastavnim jezikom);
Asypbekova Begimai, regija Chui (škola s ruskim jezikom nastave).
Natječaj mladih pjesnika „Moje će pjesme, kao dragocjena vina, doći na red...“ otkrio je imena mladih autora koji svoja pjesnička djela stvaraju na ruskom jeziku: Adina Bakyt kyzy, Beirak Asadly, Nikolai Yunusov, Tanryzhan Sagynbaev, Bektur Ayarkulov i Kamila Sulaymankulova.
Odlukom žirija, Beirak Asadly, student KTU “Manas”, prepoznat je kao prvi među mladim pjesnicima. Nagradu publike dobio je Osh, Nikolay Yunusov, student fakulteta Međunarodni odnosi Državno sveučilište Osh.
Najbolji studentski radovi koje prezentiraju studenti četiriju sveučilišta u Republici bit će objavljeni u jednoj od znanstvenih publikacija KRSU.
U povodu Dana slavenske pismenosti i kulture danas je u knjižnici RCSC u Biškeku otvorena tematska izložba knjiga koju su posjetili sudionici i finalisti Festivala.
Danas 24.05. slavenske zemlje obilježavaju Dan slavenske književnosti i kulture - Dan sjećanja na Svetu ravnoapostolnu braću Ćirila i Metoda, koji su stvorili slavensko pismo.
Povijest praznika seže u crkvenu tradiciju koja je postojala u Bugarskoj u 10.-11. stoljeću. Najraniji podaci o obilježavanju dana ravnoapostolnih prosvjetitelja Ćirila i Metoda, poznatih i kao “Solunska braća”, datiraju iz 12. stoljeća, iako su svecima priznati krajem 19. stoljeća. 9. stoljeće. Slavljenje spomena na svetu braću još se u staro doba održalo kod svih slavenskih naroda, ali se potom pod utjecajem povijesnih i političkih prilika izgubilo.
U početkom XIX stoljeća, uz preporod slavenskih naroda, obnavlja se i spomen na slavenske prvoučitelje. Godine 1863. u Rusiji je donesena odluka da se 11. svibnja (24. svibnja, novi stil) poštuje spomen svetaca. U Bugarskoj se 24. svibnja službeno slavi kao Dan bugarskog obrazovanja, kulture i slavenske književnosti. U Češkoj je Dan Svete ravnoapostolne braće Ćirila i Metoda (praznik slavenske pismenosti) jedini državni i crkveni praznik, a slavi se 5. srpnja. U Makedoniji se praznik službeno naziva Dan sveslavenskih prosvjetitelja i učitelja ili Dan svetih „solunske braće“ Ćirila i Metoda. U Pridnjestrovoj Moldavskoj Republici, Dani slavenske književnosti i kulture postali su državni praznik 1994. godine.
Braća su prevela na slavenski jezik Grčke liturgijske knjige, uključujući odabrana čitanja iz Evanđelja, Apostolskih poslanica i Psaltira. To je pridonijelo uvođenju i širenju slavenskog bogoslužja među Slavenima. Također, oslanjajući se na poznavanje grčke i istočne kulture i sažimajući postojeće iskustvo slavenskog pisma, Ćiril i Metod stvaraju dva pisma - glagoljicu i ćirilicu.
Pismo koje su razvila braća imalo je značajan utjecaj na kulturu Slavena. Tako se zahvaljujući ostavštini Ćirila i Metoda u slavenskim zemljama počela razvijati slavenska književnost i knjižarstvo.
Trenutno je Dan slavenske književnosti i kulture jedan od državnih praznika javne organizacije održan u suradnji s Ruskom pravoslavnom crkvom. Za doprinos svetih Ćirila i Metoda europskoj kulturi papa Ivan Pavao II. ih je 1980. godine proglasio zaštitnicima Starog kontinenta.
Tradicionalno, u čast praznika, održava se Međunarodna Znanstveni skup U tijeku je „Slavenski svijet: zajedništvo i raznolikost“ i svečanost dodjele laureata Međunarodne nagrade Svetih ravnoapostolnih braće Ćirila i Metoda, koju su utemeljili Moskovska patrijaršija i Slavenska zaklada Rusije. . Dodjeljuje se državnim i javne osobe, književni i umjetnički djelatnici za očuvanje i razvoj ćirilometodske baštine.
Press služba Rusije u Kirgistanu
