Istraživački projekt povijesti. Istraživački projekt povijesti. Olimpijske igre u Rusiji

Projektni rad iz povijesti

PROJEKTNI RAD NA POVIJESTI

U modernim uvjetima Obrazovni projekt je skup istraživačkih, istraživačkih, računskih, grafičkih i drugih vrsta rada koje učenici izvode samostalno (u paru, grupi ili individualno) s ciljem praktičnog ili teorijskog rješavanja značajnog problema.

Metoda projekta doprinosi formiranju kritičkih i kreativno razmišljanje studenti, sposobnost rada s informacijama, što u potpunosti ispunjava glavni zadatak moderna škola- obrazovanje društveno aktivne ličnosti, sposobne za samopotvrđivanje i samousavršavanje.

Koncept samostalnog rada studenata, kada rade na rješavanju problemskih pitanja, omogućuje im otkrivanje procesa na nov način povijesni razvoj naše zemlje, pomaže učenicima da razumiju prošlost i sadašnjost Rusije, pomaže u prevladavanju dogmatizma koji koči napredak obrazovne aktivnosti učenika, dovodi do formiranja vlastitih procjena povijesni događaji, razvoj kritičko razmišljanje učenicima. U projektnim aktivnostima u pravilu je moguće uspostaviti dijalog između nastavnika i svakog učenika, bez pritiska nastavnika i mentorstva.

Kako organizirati rad na projektu?

U pravilu je korisno istaknuti sljedeće faze rada.

1. Odabir teme projekta, određivanje vrste i broja sudionika.

2. Obrazloženje problema koji se proučava u okviru predviđene teme.

3. Raspodjela zadataka u grupe, traženje informacija.

4. Izrada tehnološke karte s prikazom tijeka radova u logičnom slijedu.

5. Samostalni rad sudionika projekta prema njihovim kreativnim zadacima.

6. Privremene rasprave dobivenih podataka.

7. Prezentacija (obrana) projekata, prigovor.

8. Grupna rasprava, zaključci.

Koji su uvjeti za rezultate obrazovnih projekata?

Rezultati dizajnerskog rada mogu se dobiti korištenjem tradicionalnih i modernim metodama prikupljanje informacija. Ujedno, rezultati projektnih aktivnosti:

Predstavljeno u obliku određenog “proizvoda” (izvještaj, album, zbirka, plan karte, film itd.);

Izvedeno u istom stilu (na primjer, konačno izvješće mora sadržavati naslove, podnaslove, imati polja itd.);

Dizajniran za percepciju i gledatelja i čitatelja;

~- braniti se u prisustvu zainteresirane publike;

Trebalo bi se koristiti u budućnosti u obrazovnom procesu.

Odabir oblika projekta određen je njegovom temom, svrhom, sadržajem i općom namjerom autora. Važno je da je, zahvaljujući odabranoj formi, na prezentaciji moguće najbolje prezentirati rezultate obavljenog rada.

Projekt završen u bilo kojem obliku mora imati objašnjenje (teorijski dio) sa sljedećom strukturom: Naslovnica(Ime obrazovna ustanova, razred, autor, naziv projekta, voditelj, mjesto izdanja, godina); sadržaj; epigraf; Uvod; glavni dio (poglavlja, odjeljci, paragrafi); zaključak; popis korištenih izvora i literature; primjena.

Što trebate imati na umu kada radite na video projektu?

Mnoge nastavnike i učenike osobito privlači rad s televizijskim i video projektima. Dostupnost video opreme i obilje mogućih tema čine ovu vrstu projekta vrlo popularnom.

Treba uzeti u obzir da u pravilu:

Ukupno trajanje videa ne smije biti duže od 10 minuta;

Sudionici projekta moraju imati minimalno početno znanje iz područja medijskih tehnologija;

Sudionicima se mora osigurati potrebna vi-

Video oprema za snimanje, montažu, presnimavanje;

Trajanje rada na projektu je zbroj vremena utrošenog na pripremni rad(pisanje eseja, izrada plana scenarija, priprema za snimanje) i neposredno za snimanje, montaža, sinkronizacija (za svaku vrstu rada najmanje 10-12 dana);

U fazi pripreme za izlaganje održavaju se najmanje dvije konzultacije uz sudjelovanje nastavnika.

Koji su zahtjevi za multimedijsku prezentaciju rezultata rada na projektu?

Nove informacijske tehnologije, posebice mogućnosti interneta za primanje i prijenos tekstualnih, grafičkih, video informacija, stvaranje multimedijskih prezentacija, publikacija, web stranica i drugo, doprinose korištenju netradicionalnih metoda poučavanja, formiranju praktičnih vještina učenika u svladavanju povijesnog gradiva.

Priprema multimedijske prezentacije uključuje sljedeće korake (uz gore navedene i relevantne za sve vrste projekata): praktični rad u knjižnicama, modeliranje; pregled literature i elektroničkih izvora, traženje informacija na internetu, rasprava o znanstvenim problemima; razvoj strukture prezentacije (precizirati tijekom procesa rada); korištenje dodatnih sredstava i efekata u prezentaciji; izrada prezentacije (obično pomoću Power pointa); demonstracija i obrana.

Koja su pravila za vođenje intervjua u sklopu projektnog rada?

Učitelj, organizirajući ovu vrstu rada, polazi od potrebe:

Pažljiva priprema, određivanje, na temelju tema i ciljeva rada, popis pitanja;

Stvaranje povoljnog psihološkog okruženja tijekom intervjua;

Odvojite u prosjeku najmanje dva sata za intervjue;

Pružanje povoljnih organizacijskih uvjeta (isključivanje ometanja, poziva, pojavljivanja stranaca itd. tijekom intervjua);

Osiguravanje anketara odgovarajućim tehničkim sredstvima (video kamera, magnetofon, diktafon i sl.).

Po kojim kriterijima ocjenjivati projekt?

U svojoj praksi uzimam u obzir sljedeće čimbenike:

Značaj i relevantnost postavljenih problema;

Ispravnost korištenih metoda istraživanja i metoda obrade dobivenih rezultata;

Aktivnost svakog sudionika projekta u skladu s njegovim individualnim mogućnostima;

Kolektivna priroda odluka;

Usklađenost sa zahtjevima za odabrani žanr;

Upotreba dodatnih (u odnosu na osnovne tečaj povijest) informacija;

Dokaz o odlukama, sposobnost argumentiranja zaključaka;

Prijava rezultata projekta;

Oblik obrane projekta, kultura govora, sposobnost odgovaranja na pitanja protivnika.

Općinska obrazovna ustanova Srednja škola Orekhovskaya

2013-2014 akademska godina

Informacijski projekt na temu:

Olimpijske igre u antičko i moderno doba.

Projekt su dovršili:

Učenik 5. razreda

Tereščenko Anna Sergeevna

Artikal:priča drevni svijet

Nadglednik:profesorica povijesti

Fedorina G.A.

S. Orekhovka

Cposjed:

1. Uvod.

2. Svrha projekta.

3. Ciljevi projekta

3. Relevantnost.

4. Pojava prvih Olimpijskih igara

5. Oživljavanje Olimpijskih igara, simboli i ritual njihova otvaranja.

6. Olimpijske igre u Rusiji.

Uvod

Odabrao sam ovu temu iz više razloga. Naša zemlja je 2013. godine bila domaćin Zimskih olimpijskih igara u Sočiju. Istražujemo svijet povijesti, učimo o razvoju Olimpijskih igara u drevna grčka, te o tome kako su se Olimpijske igre održavale kad su naše mame i tate bili još sasvim mali.

Cilj projekta:

Proučiti nastanak i razvoj olimpijskog pokreta.

Ciljevi projekta:

Saznajte više o povijesti Olimpijskih igara

Proširite svoje znanje o simbolima Olimpijskih igara

Saznajte informacije o oživljavanju olimpijskog pokreta i održavanju Olimpijskih igara u našoj zemlji

Relevantnost:

Trenutno se puno pažnje posvećuje sportu. Grade se sportski objekti, pojavljuju se novi sportovi, izabran je grad u našoj zemlji za domaćina 22. Zimskih olimpijskih igara, a uveden je i treći sat nastave tjelesnog odgoja. Ali postavljaju se mnoga pitanja:

1. Gdje su nastale Olimpijske igre?

2. Tko nije imao pravo nastupa na Olimpijskim igrama?

4. Koji su sportovi prvi put uključeni u Olimpijske igre?

6. Kada se Olimpijske igre nisu održavale?

7. Kada i gdje je osnovan Međunarodni olimpijski odbor (MOK)?

8. Kada su i gdje održane prve moderne Olimpijske igre?

9. Što simboliziraju krugovi na olimpijskoj zastavi? Koliko prstenova i koje su boje?

10 Koje su godine održane Olimpijske igre u Rusiji? Koji se grad smatrao glavnim gradom Olimpijskih igara?

11. Koja je bila maskota 22. ljetnih olimpijskih igara?

12. Što znači geslo: “Sitius, altius, fortius”?

13. Gdje se pali olimpijski plamen?

I odlučio sam istražiti sva ta pitanja.

Plan projekta:

1. Saznajte podrijetlo prvih Olimpijskih igara.

2. Upoznati oživljavanje olimpijskog pokreta, simboliku i ritual početka Olimpijskih igara.

3. Razgovor o modernim olimpijskim igrama u našoj zemlji: 22. ljetne olimpijske igre 1980. u Moskvi, 22. zimske olimpijske igre u Sočiju 2014. godine.

1. Pojava prvih Olimpijskih igara.

U ovom pitanju doznajem: kada su nastale prve Olimpijske igre, program natjecanja, u čemu su se sportaši natjecali, kome su bile posvećene i čime se nagrađivao pobjednik.

I tako je moje prvo pitanje "Kada su nastale prve Olimpijske igre?" Kako bih odgovorio na ovo pitanje, okrenuo sam se književnosti. I naučio sam da su prve Olimpijske igre održane 776. pr. e. u gradu Olimpiji na obalama rijeke Alfej. Bio je to najveći praznik u cijeloj Grčkoj, gdje su se okupljala izaslanstva i veleposlanstva. Tijekom igara prestale su sve vrste ratova. Olimpijske igre održavale su se svake četiri godine u čast vrhovnog grčkog boga Zeusa. Bio je to pan-grčki praznik u kojem su sudjelovali samo muškarci. U igrama nisu imale pravo sudjelovati žene, robovi, barbari, kao ni sudski kažnjeni ljudi. Igre su trajale pet dana.
Natjecateljski dio festivala sastojao se od utrke 1 etape. Što su faze? Pozornica nije imala striktno određenu duljinu, jer se mjerila sudačkim nogama - 600 stopa, oko 190 metara. Od riječi pozornice nastala je riječ stadion. Pobjednik prvih Olimpijskih igara bio je kuhar iz Elide Korab.

Natjecanje trkača odvijalo se u nekoliko etapa dok su ostala 4 najbrža koji su se borili za 1. mjesto. Prije 704. pr program igre sastojao se samo od trčanje, a na 18. olimpijadi u programu se pojavljuje petoboj (sada petoboj). U to vrijeme petoboj je uključivao: hrvanje, bacanje koplja i diska, skokove, trčanje. Nakon 5 olimpijada je borba šakama, a nakon još 2 olimpijade je utrka dvokolica. Nakon 32 godine pankration je uvršten u program Olimpijade. Pankration je najbrutalniji i najpopularniji oblik antičke grčke borilačke vještine, koji kombinira elemente hrvanja i borbe šakama.

Kakvu su odjeću nosili sportaši? Nastupali su u ogrlicama, ali povijest je ostavila uspomenu da je navodno tijekom natjecanja u trčanju jedan od sudionika izgubio ogrlicu, ali je pobijedio. Od 720. pr sportaši su počeli nastupati goli.

Na Olimpijskim igrama nagrađeni su maslinovim vijencem. Maslina, prema legendi, posadio je sam Herkules. Ovaj jednostavna nagrada koju su Grci cijenili više od zlata i nakita, svojim vlasnicima daje vječna slava i čast.

Na olimpijskim svečanostima nisu nastupali samo sportaši, već i pjesnici koji su čitali pjesme i himne sastavljene u čast igara, a govornici su ih veličali u svojim govorima. Od Igara 84. likovno natjecanje postalo je dijelom programa olimpijskih natjecanja. Na igrama su nastupali Herodot, Sokrat, Demosten i Lucijan.

U 146 Kr., kada je Grčka izgubila svoju neovisnost, Olimpijske igre se više nisu održavale. Godine 394 OGLAS Rimski car Teodozije prvi je izdao edikt zabrana Olimpijskih igara. Godine 392. - 395. godine. Olimpijske igre starogrčke prestale su se održavati.

2. Oživljavanje Olimpijskih igara, simbolika i ritual otvaranja Igara.

U tom pitanju sam se upoznao s imenima ljudi koji su predlagali obnovu olimpijskog pokreta, sa simbolikom i ritualom.

B Više od tisuću godina ruševine Olimpije ostale su netaknute. Tek 1824. godine engleski arheolog Lord Stanhof započeo je prva ozbiljnija iskapanja na obalama Alfeja i nacrtao plan Olimpije kakva je bila u antičko doba.

Godine 1793. jedan od utemeljitelja njemačke gimnastičke škole Guts-Muts predložio je oživljavanje olimpizma, ali nije naišao na podršku. 59 godina kasnije, ideja o Olimpijskim igrama predstavljena je široj javnosti u obliku predavanja pod naslovom “Olympia”, koje je 10. siječnja 1852. održao još jedan njemački gimnastičar, Ernst Curtius, u Berlinu. Krajem prošlog stoljeća stvorene su prve međunarodne sportske udruge i počela su se održavati natjecanja na kojima sudjeluju sportaši iz raznih zemalja. Izlaskom sporta na međunarodnu scenu pojavila se potreba za održavanjem velikih složenih natjecanja i formiranjem središta međunarodnog sportskog pokreta.

Pod tim uvjetima francuski javna osoba Pierre de Coubertin dao je prijedlog oživljavanja Olimpijskih igara. Vjerovao je da će ideje olimpijskog pokreta udahnuti čovječanstvu “duh slobode, mirnog natjecanja i tjelesnog usavršavanja” i pridonijeti kulturnoj suradnji naroda.

Dana 25. studenoga 1892. u glavnoj dvorani Sorbonne u Parizu Coubertin je održao predavanje na temu “Olimpijska renesansa”. Tada je izgovorio svoju poznatu rečenicu: “Moramo učiniti sport internacionalnim, moramo oživjeti Olimpijske igre!”

I pred zadivljenim slušateljima naslikao je prekrasnu sliku helenske civilizacije, čiji je cilj bio odgojiti skladno razvijenu, inteligentnu i lijepu osobu. Stari su Heleni skladno razvijenu osobu uzdigli u kult, nedostatke u tjelesnom razvoju smatrali su jednakom sramotom kao i nedostatke u intelektualnom obrazovanju. Platon je hromim nazivao i one koji nisu znali pisati i one koji nisu znali trčati ili plivati. Povijest je sačuvala imena istaknutih građana antičkog svijeta koji su odgovarali pojmu " skladna osoba". Pitagora, čiji teorem znaju školarci diljem svijeta, bio je moćan borac. Otac medicine, starogrčki liječnik Hipokrat, smatran je vrlo dobrim borcem i jahačem. Filozofi Platon i Sokrat, tragični pjesnici Sofoklo i Euripid dobili su razne nagrade za sportsku hrabrost. - A mi nasljednici ove civilizacije!" uzviknuo je Pierre de Coubertin. Tako je poziv bio upućen. Uz pomoć prijatelja u mnogim zemljama, Coubertin je uspio organizirati svjetski susret pristaša Olimpizam. Ovaj sastanak - odnosno Osnivački kongres - održan je 23. lipnja 1894. na Sorboni. Dvije tisuće delegata iz dvanaest zemalja jednoglasno je odlučilo oživjeti Olimpijske igre i osnovati Međunarodni olimpijski odbor (MOK). Ovo je najviši upravni odbor tijelo olimpijskog pokreta, koje je uključivalo četrnaest predstavnika iz dvanaest zemalja, uključujući i našu zemlju - general-pukovnik, učitelj A. D. Butovsky.

H Kako bi se razvukla nit koja povezuje dvije civilizacije - helensku i našu, Atena je odabrana za mjesto održavanja Prvih olimpijskih igara našeg vremena. 1896. proglašena je godinom Prve olimpijade. I od tada, svake četiri godine planetom prolazi vatra, zapaljena na oltaru Olimpije, prekrivena dahom stoljeća. Prelazi planine, spušta se u doline... Ova vatra prelazi jednu granicu za drugom. Osoba to prenosi na drugu osobu. I tako se predstavnici različitih naroda zbližavaju, olimpijski plamen ih spaja.

I sada dolazimo do pitanja simbolike i rituala.

olimpijski plamen

R Ritual paljenja svete vatre potječe od starih Grka, a oživio ga je Coubertin 1912. godine. Baklja se u Olimpiji pali usmjerenim snopom sunčeve svjetlosti koje oblikuje konkavno zrcalo. Olimpijski plamen simbolizira čistoću, pokušaj usavršavanja i borbu za pobjedu, kao i mir i prijateljstvo. Olimpijska baklja doprema se na glavni stadion Igara tijekom ceremonije otvaranja, gdje se koristi za paljenje vatre u posebnoj posudi na stadionu. Olimpijski plamen gori do kraja Olimpijskih igara.

Moto sastoji se od tri latinske riječi - Citius, Altius, Fortius. Doslovno znači "Brže, više, jače". Ovu frazu od tri riječi prvi je izgovorio francuski svećenik Henri Martin Didon na otvaranju sportskog natjecanja na svom koledžu. Coubertinu se svidio moto; vjerovao je da te riječi odražavaju cilj sportaša diljem svijeta.

Olimpijski princip definirao je 1896. godine utemeljitelj modernih igara Pierre de Coubertin: “Najvažnija stvar na Olimpijskim igrama nije pobjeda, nego sudjelovanje, kao što u životu nije najvažnija pobjeda, nego borba.”

Amblem sastoji se od pet međusobno povezanih prstenova. Ovaj simbol osmislio je Pierre de Coubertin 1913. Pet prstenova simbol su pet kontinenata (Europa - plava, Azija - žuta, Australija - zelena, Afrika - crna, Amerika - crvena).

Zastava Olimpijske igre su slika olimpijskih krugova na bijeloj pozadini. bijela boja simbolizira mir tijekom Igara. Zastava se prvi put pojavila na Olimpijskim igrama 1920. u Antwerpenu (Belgija). Olimpijska zastava koristi se u ceremonijama otvaranja i zatvaranja svake Olimpijade.

Olimpijska zakletva
Tekst zakletve predložio je Pierre de Coubertin, kasnije se nešto promijenio i sada glasi: “U ime svih sudionika natjecanja obećavam da ćemo sudjelovati na ovim Olimpijskim igrama, poštujući i poštujući pravila po kojima održavaju se u pravom sportskom duhu, u slavu sporta i čast naših momčadi." Treneri, službene osobe i sportski suci polažu prisegu. Olimpijska zakletva prvi put je položena 1920. Godine 2000., na Olimpijskim igrama u Sydneyju, u tekstu zakletve prvi put su se pojavile riječi o nedopingu na natjecanjima.

OKO Olimpijske medalje
Pobjednik dobiva zlatnu medalju (ova je medalja zapravo srebrna, ali prekrivena relativno debelim slojem zlata). Za drugo mjesto dodjeljuje se srebrna medalja, a za treće brončana medalja. Medalje se dodjeljuju na posebnoj svečanosti nakon natjecanja. Pobjednici se na postolju nalaze prema osvojenim mjestima. Podižu se zastave zemalja čiji su predstavnici pobjednici. Svira se himna države čiji je predstavnik osvajač zlatne medalje.

Svečano otvaranje igara
U paradi zemalja, grčki tim uvijek izlazi prvi. Zatim idu timovi zemalja abecedni red. Paradu zatvara reprezentacija zemlje domaćina Igara. Na svečanosti će govoriti predsjednik Organizacijskog odbora i predsjednik MOO-a. Olimpijska zastava se podiže tijekom sviranja olimpijske himne. Za paljenje olimpijskog plamena koristi se olimpijska baklja donesena iz Grčke. Golubovi se proizvode kao simbol mira. Svi sportaši i službene osobe timova polažu olimpijsku prisegu.

3. Olimpijske igre u Rusiji.

3.1. Oolipijada-80

U ovom sam pitanju saznao: koje zemlje nisu sudjelovale, o olimpijskoj maskoti - 80, o zemljama pobjednicama. Grad Moskva je 2 puta slao službene pozive i prijave MOO-u za domaćinstvo Olimpijskih igara, a samo 2 puta je Moskva dobila suglasnost za domaćinstvo 22. Ljetnih olimpijskih igara. Priča o Olimpijskim igrama u Moskvi - jasan primjer korištenjem sporta za vršenje političkog pritiska jedne zemlje na drugu. U razdoblju od 1974. do 1980. puno je učinjeno, posebice od strane američke administracije, posebice tadašnjeg predsjednika Jimija Cartera, da se prekine Olimpijada 80. u Moskvi, a to je bilo zbog uvođenja sovjetske trupe u Afganistan. D. Carter je 1978. godine svojom odlukom zabranio prodaju računala za potrebe Olimpijade, a pozvao je i nacionalnu televiziju na bojkot Olimpijskih igara u Moskvi. Ali Olimpijske igre 1980. ipak su se održale. Na Olimpijskim igrama 1980. sudjelovale su sportske delegacije iz 81 zemlje. 5189 sportaša (1115 žena). 21 sport. Na Olimpijske igre u Moskvi nisu stigle sportske delegacije iz SAD-a, Njemačke, Japana i još nekih zemalja. Vodeći u neslužbenom ekipnom natjecanju: 1. SSSR (80-69-46); 2. DDR (47-37-42); 3. Bugarska (8-16-17)

Maskota igara, olimpijski medvjed, zahvaljujući umjetniku Viktoru Čižovu, ispao je onakav kakvog ga je voljela cijela zemlja. Konkurencija za simbol Olimpijade bila je velika - mnogi su se umjetnici borili za pravo da na igrama predstave svoju kreaciju kao talisman zemlje. Viktora Chizhova je na natjecanje pozvao njegov stari prijatelj, umjetnik Vladimir Pertsev. Nakon što su se okupili u studiju Viktora Chizhova, nekoliko umjetnika počelo je raditi na slikama medvjeda.

Baloni su napuhani oko 2 dana prije završetka Olimpijskih igara. Ali medvjedić se napuhao samo 20 minuta! A razlog leži u stroju koji je napuhao balone! Uređaj, moglo bi se reći, s malim i ne baš velikim predmetima postupa pažljivije i suosjećajnije, ali s velikim predmetima nije tako. Razlog je neispravan uređaj iz Njemačke.

Olimpijske igre održane su ne samo u glavnom gradu naše domovine, Moskvi, već iu Minsku, Kijevu i Tallinnu.

Na zasjedanju MOO-a u Moskvi izabran je novi predsjednik MOO-a Juan Antonio Samaranch. O Olimpijskim igrama 80 rekao je ovako: “... Što se tiče Igara u Moskvi, želio bih primijetiti njihovu izvrsnu pripremu i izvrsno sportsko ponašanje. Šteta je što na njima nisu sudjelovali sportaši iz pojedinih zemalja. Siguran sam da će Olimpijske igre u Moskvi ući u povijest svojom odličnom organizacijom.

Olimpijske igre u Moskvi premašile su prethodne Igre u Münchenu i Montrealu tehničkim parametrima.

3.2 22 Zimske olimpijske igre u Sočiju 2014.

U ovom pitanju sam se upoznao s nastankom Zimskih olimpijskih igara i 22. Zimskih olimpijskih igara u Sočiju.

Godine 1925. MOO je odlučio održati Zimske olimpijske igre. Godinu dana ranije održan je Međunarodni tjedan sporta u Chamonixu (Francuska) povodom 8. Olimpijskih igara. Naknadno je dobila rang 1. Zimskih olimpijskih igara. Program natjecanja uključivao je 5 – 6 sportova. Naši su sportaši prvi put nastupili na 7. Zimskim olimpijskim igrama 1956. godine u Italiji u Cortini d'Ampezzo. Prvu medalju donijela je L. Kozyreva. Na 17. Olimpijskim igrama, 1994. u Lillehammeru, Rusiju je prvi put nakon 1922. predstavljala samostalna reprezentacija.

MOO je dan ranije iznio dvije inicijative: proglašenje 1994. međunarodnom godinom sporta i olimpijskog ideala te obvezu svih država članica MOO-a na poštivanje olimpijskog primirja. UN je podržao obje ove inicijative.

Kao što znate, Zimske olimpijske igre do 1994. održavale su se iste godine kada i Ljetne olimpijske igre. S obzirom na povećanu ulogu u ISD-u i izjednačenu važnost s Ljetnim olimpijskim igrama, MOO je 1994. odlučio da se ove Olimpijade održavaju s razmakom od 2 godine. I sljedeće Zimske olimpijske igre održane su 1998. godine.

Rusija je prvi put prihvatila titulu domaćina Zimskih olimpijskih igara 4. srpnja 2007. godine. Grad Soči proglašen je glavnim gradom 22. Zimskih olimpijskih igara.

Prijestolnica Olimpijskih igara, Soči, izabrana je tijekom 119. zasjedanja MOO-a u Guatemala Cityju, glavnom gradu Gvatemale, 4. srpnja 2007. godine. Po završetku, na istim objektima održat će se i Zimske olimpijske igre.

22. lipnja 2006. predsjednik MOO-a Jacques Rogh, od 7 prijavljenih, imenovao je imena 3 grada kandidata: Sochi, Salzburg, Pyeongchang.

Dana 1. ožujka 2010., na ceremoniji zatvaranja Olimpijskih igara 2010. u 5:25 po moskovskom vremenu, predsjednik MOO-a predao je olimpijsku zastavu gradonačelniku Sočija Anatoliju Pakhovu. Rusku himnu izveo je Moskovski državni akademski zbor (dirigirao Vladimir Minin), a nad stadionom prijestolnice Olimpijade 2010. podignuta je ruska zastava. Nakon toga, u 5:30 počelo je slavlje, predstavljajući Soči, glavni grad Olimpijskih igara 2014. godine. Uvodni dio otvorio je simfonijski Tunguski meteorit, koji je, kao što znate, stigao u godini kada je Rusija (tada Rusko Carstvo) prvi put predstavljena na Olimpijskim igrama. Tada su iz zemlje počeli rasti kristali leda, počela je simbolična utrka, kozmonaut je lansirao satelit, a ruska trojka projurila je stadionom. Spomenik "Radnik i kolhoznica" pojavio se na pozadini podignutih mostova i spomenika "osvajačima svemira". Balerina lebdi na dasci na noćnom nebu obasjanom mjesečinom. Natalia Vodianova podiže prozirnu loptu s logom Olimpijskih igara u Sočiju 2014., puše na ekran i pojavljuje se ledeni uzorak s natpisom "Dobrodošli u Soči".

Počinje glavni 8-minutni dio predstave, kako je to uobičajeno na ceremonijama zatvaranja Olimpijskih igara. Snjeguljica, okružena sa 7 patuljaka, dodiruje prozirnu loptu, a ljudi unutar prozirnih sfera počinju se kretati po stadionu. Gledatelji na stadionu prevezeni su u Moskvu, gdje na Crvenom trgu Simfonijski orkestar Marijinskog kazališta, unutar svjetlećih olimpijskih krugova, izvodi glazbu Georgija Sviridova za film "Vrijeme, naprijed!" Nakon toga je na stadionu počela zvučati glazba 3. dijela 6. simfonije, a na pozornici su se pojavili umjetnici kombinirane grupe Marijinskog teatra, Boljšoj i Novosibirskog kazališta, stvarajući simbole olimpijskih sportova u plesu. Nastupaju u šarenim kostimima iz različitih razdoblja ruske povijesti (vremena rusko carstvo, Sjajno Domovinski rat, i moderno doba).

Dupin, snimljen ispod vode odozdo (primjetan je efekt "prozora") vodi gledatelje na obalu Crnog mora, gdje na otvorenom nastupaju slavni Tatjana Navka i Roman Kostomarov.

Predstava završava pojavom ogromnog logotipa Olimpijskih igara 2014.

1. rujna 2010. Objavljen je sveruski natječaj u kojem je svatko mogao sudjelovati. Ukupno je bilo 24.048 radova.

Dana 2. veljače alternativno mjesto radilo je. Do 26. veljače određena su 2 najpopularnija simbola Polarni medvjed, Leopard. Hare, Ray i Snowflake bili su na kraju popisa.

Od konačnih opcija 26. veljače konačno su izabrani glasovanjem i TV emisijom “Talismania. Soči 2014. Finale“ na prvom TV kanalu. Žiri je proglasio 3 pobjednika - Polarni medvjed, Zeko i Leopard. Prema najavljenom izboru paraolimpijaca, maskote igara bile su zraka i pahuljica.

Zaključak.

Tijekom rada na projektu proširio sam svoje znanje o povijesti Olimpijskih igara, naučio tražiti informacije koje me zanimaju iz dodatne literature, koristiti internet za traženje materijala za projekt, a posebno sam volio tražiti ilustracije za prezentaciju . Bilo je zanimljivo izraditi vlastitu prezentaciju, a ne koristiti već gotovu s interneta.

Shvatio sam u procesu rada da literatura na ovo pitanje puno, to je bila glavna poteškoća, pronaći potrebne informacije i pažljivo ih odabrati kako bi pokrile temu projekta.

Da bi prezentacija bila šarena, morala sam tražiti ilustracije. Naučio sam kako umetati slike u slajd, raditi s dizajnerom slajdova, oblikovati font i poravnati tekst te predložak slajda. Mogućnost dodavanja boje natpisima. Shvatio sam da je stvaranje prezentacije vrlo uzbudljivo, svladat ću efekte animacije. Ovo je kreativan proces, možete sami izraditi svoj rad.

U nastavi povijesti korištenje projektne metode doprinosi svjesnom učenju učenika i učvršćivanju novog gradiva. Proces učenja temelji se na izradi projekata na jednu od odabranih tema. Predmeti projektantski rad toliko raznolika da omogućuje ostvarivanje međupredmetnog povezivanja. Prilikom proučavanja tema o povijesti Rusije, rezultat projektnih aktivnosti učenika je gotova računalna prezentacija, web stranica ili video. Prezentacije i projekti učenika mogu se koristiti od strane nastavnika u nastavi prilično široko, kao rezultat samostalnog istraživanja, kao formiranje informacijske kompetencije, te omogućuju učenicima da razviju svoje kreativne sposobnosti i mišljenje.

Samostalni projekt “Povijest mog imena: Ivan” u 5. razredu

Nadglednik:

Vrijeme završetka projekta: 2 tjedna.

Pedagoški ciljevi projekta:

uključivanje u adolescentov sustav vrijednosnih odnosa srodnika koji su umrli prije njegova rođenja;
duboko upoznavanje učenika petog razreda s poviješću svoje obitelji uz korištenje specifičnih materijala;
uspostavljanje veze između povijesti obitelji i povijesti domovine.

Praktični cilj projekta: studija o doprinosu jednog od studentovih predaka povijesti Rusije.

Projektna pitanja:

1. Zašto su me zvali ovim imenom?
2. Zašto je ovo ime bilo najpopularnije u mojoj obitelji kroz različite generacije?
3. Koji su događaji prethodili ovoj obiteljskoj tradiciji?
4. Tko je od mojih predaka nosio ovo ime?
5. Koji glavni događaji u povijesti naše zemlje dogodilo za života izabranog pretka?
6. Koju je ulogu on imao u njima?

Rezultati projekta: kreativni pisani rad „Obiteljske tradicije moje obitelji“, prezentacijski program Windows Movie Maker 2 (bakine uspomene, roditeljske priče o pretku, izbor fotografija vezanih uz pretke, obiteljsko nasljeđe, mjesta grada).

Sažetak i faze rada na projektu. Obiteljske teme su vrlo suptilne i problematične. U kontekstu raširenih društvenih bolesti ruske obitelji, ne čini se uvijek ispravnim zbunjivati dijete proučavanjem vlastitih obiteljskih korijena. Stoga ovaj i svi drugi pojedinačni projekti moraju biti isključivo rezultat dobrovoljnog izbora samih studenata. Stoga u prvoj fazi nastavnik poziva učenike da sudjeluju u ovom istraživačkom projektu. Projektna pitanja određena su kao tema za razgovor s roditeljima i bakama i djedovima.

Prvi tjedan je faza prikupljanja informacija (usmena povijest, fotografije, dokumenti iz obiteljske arhive, relikvije). Do idućeg sata učenik mora izabrati i obrazložiti koji je predak i zašto odabrao da radi, te koji će biti konkretni oblik izlaza projekta. Nastavnik bi trebao razgovarati sa studentima o nadolazećoj prezentaciji na prezentaciji projekta, te uočiti najjače i najatraktivnije aspekte prikupljenih informacija, koje bi se trebale odraziti na prezentaciju.

Drugi tjedan je faza pripreme za puštanje projekta. Sadržaj projekta može se oblikovati u žanrovima različitog stupnja složenosti. Najjednostavniji je esej na temu prema planu, naznačen bilo kojim događajima 3-4 pitanja projekta, s ilustracijama u obliku fotografija. Složeniji uključuje stvaranje kronologije obiteljskog života. Nakon drugog tjedna održava se prezentacija pripremljenih projekata.

Usmjeravanje

	Studentski rad	Konzultacije
Uvodna faza. Orijentacijska lekcija; ciljevi, ciljevi projektnih aktivnosti, približne teme i žanr budućeg projekta.	Rad s građom, traženje informacija na internetu, rad u knjižnici, formiranje projektnih grupa,	Provođenje konzultacija o tehnologiji za izvođenje dizajnerskih radova o odabiru tema i žanrova obrazovnih projekata, izvora informacija. Pomoć studentima u odabiru individualnog stila projekta.
Faza potrage i izvršenja. Prikupljanje i sistematizacija građe	Izrada strukture multimedijske prezentacije “Ivan. Priča o mom imenu”, izrada plana scenarija, razrada ključnih točaka u eseju “Obiteljske tradicije moje obitelji”	Redovite organizacijske i savjetodavne sastanke o sadržaju obrazovnih projekata.
Stadij generalizacije. Prijava rezultata projektnih aktivnosti	Priprema javne obrane projekata	Generalna proba za javnu obranu projekata. Finalizacija projekata uzimajući u obzir komentare.
Završna faza	Zaštita projekta. Sumirajući, analiza radnog učinka	Generalizacija materijala. Arhiviranje projekata.

Mogući oblici prezentacije projekta: demonstracija videa praćena odgovorima na pitanja (3-4 min.).

Povijest mog imena

Zovem se Ivan, imam 11 godina. Kad sam se rodio, moji roditelji nisu dvojili kako me nazvati. Ime sam dobio prije nego sam se rodio. Godine 1901. Jakov Sitnikov, moj prapradjed, imao je sreću da vidi oca Ivana Kronštatskog na pristaništu u Caricinu. Još za njegova života ruski narod svećenika je štovao kao sveca, a kroz cijelo 20. stoljeće pravoslavne obitelji čuvale su njegove portrete i djela. Dnevnik oca Ivana, koji se zove "Moj život u Kristu", prepisan rukom, postao je priručnik za moju prabaku, Daria Yakovlevna Sitnikova. Bilo je uobičajeno da se najstariji sinovi imenuju u čast Ivana Kronštatskog. Godine 1922. u obitelji mojih pradjedova rodio se sin Ivan. U ljeto 1941. Ivan se dragovoljno prijavio na frontu. Nakon završenog tečaja za poručnika postaje zapovjednik izvidničkog voda. 1943. proveo je 10 mjeseci s partizanima u Bjelorusiji. Ivan je poginuo u ožujku 1945. kod Konigsberga. Tako se dogodilo da sam sljedeći koji je nosio ime Ivan bio ja. Htjela bih odrasti dostojna takvog imena. San mi je postati filmski redatelj i snimiti film o Ivanima po kojima sam i dobio ime.

Samostalni istraživački projekt „Sveti blaženi princ Aleksandar Nevski - zaštitnik Volgograda” u 9. razredu

Nadglednik: Ivakhnenko V.E., učitelj povijesti.

Ciljevi projekta: saznajte zašto sv. Aleksandar Nevski zaštitnik je Volgograda.

Zadaci: proučiti životopis kneza i pronaći odnos između povijesti grada Tsaritsyna Volgograda i sv. Aleksandra Nevskog.

Otkriven je značaj projekta.

Izvorna baza djela je život svetog blaženog velikog kneza Aleksandra Nevskog, publikacije dokumenata, periodika. Korištene su knjige o povijesti Ruske pravoslavne crkve, o povijesti izgradnje crkava u Caricinu, o njihovom razaranju u Staljingradu i početku obnove u Volgogradu, o pojedinim klericima i pravoslavcima grada na Volgi.

Predmet istraživanja bila je katedrala Aleksandra Nevskog u Caricinu i obnova katedrale u modernom Volgogradu.

Vrijeme provedeno na projektu: prosinac-veljača 2006.-2007. akademske godine.

Radno vrijeme: 3 mjeseca.

ZUN i opće akademske vještine:

istaknuti glavna ideja;

Motivacija za znanje, rad: osobni interes učenika, samoostvarenje.

Faza I: Uvodna faza

Orijentacijska lekcija; ciljevi, ciljevi projektnih aktivnosti, približne teme i žanr budućeg projekta.

Faza II: Faza potrage i izvršenja. Prikupljanje i sistematizacija građe

Informacije o temi se prikupljaju i raspravljaju. Nakon zajedničkog razgovora odabire se osnovna opcija. Učitelj pomaže u izradi akcijskog plana. Struktura projekta je sastavljena:

Uvod.
Poglavlje 1. Biografija svetog blaženog velikog kneza Aleksandra Nevskog.
Poglavlje 2. Slika Aleksandra u književnosti
2.1 Sveti Aleksandar Nevski u ruskoj narodnoj i umjetničkoj poeziji.
2.2. Sveti Aleksandar Nevski u prosudbama i osvrtima ruskih povjesničara.
Poglavlje 3. Katedrala Aleksandra Nevskog u Caricinu
3.1. "Izgradite katedralu u Caricinu."
3.2. Katedrala u sovjetska vremena.
3.3. Ponovno rođenje katedrale.
Poglavlje 4. Spomenik Aleksandru Nevskom.
Zaključak.

Faza III: Rezultati i zaključci.

Naše istraživanje pokazalo je da je tema znanstvenog rada „Sveti blaženi veliki knez Aleksandar Nevski - zaštitnik Volgograda“ relevantna za naše vrijeme, za naš grad.

Faza IV: Prezentacija

Rezultati rada prezentirani su za raspravu u obliku izvješća i multimedijske prezentacije.

Faza V: Evaluacija rezultata

Sudionik projekta odgovarao je na postavljena pitanja i iznio svoje mišljenje. Nastavnik ocjenjuje trud učenika, kreativnost, kvalitetu korištenja izvora, kvalitetu izvješća.

Sažetak projekta.

Zanimanje za ličnost Aleksandra Nevskog poraslo je kada je 12. rujna 2006., na dan grada Volgograda, iz zraka posvećena ikonom svetog kneza Aleksandra Nevskog. Mislim da su mnogi tada prvi put saznali da naš grad ima nebeskog zaštitnika - blaženog kneza Aleksandra Nevskog, koji je, dok je bio u Hordi, posjetio područje Donje Volge. 2007. obilježava se 765. obljetnica bitke kod Čudskog jezera, u kojoj je otkriven talent Aleksandra Nevskog kao zapovjednika.

Cilj: saznati zašto je sv. Aleksandar Nevski zaštitnik je Volgograda.

Ciljevi: proučiti biografiju princa i pronaći odnos između povijesti grada Tsaritsyna-Volgograda i St. Aleksandra Nevskog.

Relevantnost: tijekom sociološkog istraživanja školaraca mogli smo doznati da na pitanje: „Znaju li zašto sv. Je li Aleksandar Nevski zaštitnik Volgograda?“, 70% je odgovorilo ne, 10% je bilo teško odgovoriti, 20% je odgovorilo da.

Postoje likovi ruske zemlje koji postaju anđeli čuvari svog naroda; sretni događaji pripisuju se njihovoj zaštiti u slučaju izbavljenja od raznih katastrofa. Knez ga je uz pomoć diplomacije zaštitio od razornih napada Tataro-Mongola, obranio Rusiju od zapadnih osvajača.

U 19. stoljeću tri ruski car koji su nosili ime blaženog kneza Aleksandra Nevskog, tijekom godina svoje vladavine utvrdili su isključivost njegova štovanja kao sveca ruske zemlje. Godine 1918. posvećenje katedrale sv. Blaženi knez Aleksandar Nevski, koji je postao ukras Aleksandrovskog trga u Caricinu.

U sovjetsko doba u katedrali je bilo skladište automobila. Katedrala je dignuta u zrak 1932. Ogromna hrpa razbijenih cigli pomogla je eliminirati zaostalost Staljingrada u popločavanju ulica.

U borbama za Staljingrad, slika svetog kneza pomogla je jačanju morala naših vojnika. Tijekom Staljingradske bitke osnovan je Vojni red Aleksandra Nevskog. Prva dodjela ovog reda dogodila se za podvig postignut u donskim stepama.

U Volgogradu je otkriven spomenik nebeskom zaštitniku Aleksandru Nevskom koji će uskoro pronaći svoju konačno mjesto ispred novoobnovljene katedrale.

Naša generacija ne bi trebala zaboraviti ime velikog kneza i učiniti sve da se njegovo ime ovjekovječi. U našem gradu svaka ulica dostojna je da nosi ime drevnog ruskog zapovjednika i državnika Aleksandra Nevskog.

Popis korištene literature:

Biografski rječnik misionara Ruske pravoslavne crkve. Autor-sastavljač svećenik Sergius Shirokov. M.: Izdavačka kuća "Bijeli grad", 2004.
Begunov Yu.K. Spomenik ruske književnosti 13. stoljeća. "Riječ o propasti ruske zemlje". M – L., 1965
Dmitriev L.A. Priča o životu Aleksandra Nevskog \\ Povijest ruske književnosti X1 - XVII stoljeća. M., 1985
Život Aleksandra Nevskog. Prep. Tekst, prijevod i komentari. V. Okhotnikova \\ PLDR: 13. stoljeće. M., 1981.
Život svetog blaženog velikog kneza Aleksandra Nevskog \\ Životi i djela Rusa: Životi i duhovne upute velikih podvižnika kršćanske pobožnosti, koji su zasjali u ruskoj zemlji. M., 1993.
Ilovajski D.I. ruska povijest. Nastanak Rusije: Kijevsko i Vladimirsko razdoblje. knez Aleksandar Nevski. M., 1996
Kirpičnikov A.N. Aleksandar Nevski: između Zapada i Istoka \\ Pitanja povijesti. 1996., "11\12"
Klyuchevsky V.O. Staroruski životi svetaca kao povijesni izvor. M., 1986
Solovjev S.M.Čitanja i priče o povijesti Rusije M., 1989. Str.144
Khitrov M. Sveti Blažen veliki vojvoda Aleksandar Jaroslavič Nevski. Detaljan životopis s crtežima, planovima i kartama. – M.: Panorama, 1991
Materikin A.V. Katedrala Aleksandra Nevskog. Stranice povijesti prvog Tsaritsyna katedrala. – V.: Izdavač, 2004
Ivanov S.M., Suprun V.I. Pravoslavlje na volgogradskoj zemlji: crkve Caricin-Staljingrad-Volgograd. Volgograd 2003
“Trud-Volgograd” od 1. ožujka 2007.
“Business Volga Region” br. 4 veljače 2007., “Volgogradskaya Pravda” od 20. veljače 2007.
“Business Volga Region” broj 7, veljača 2007.
“Prve novine” od 2. veljače 2007. godine.

Grupni projekt "O građaninu Mininu i knezu Požarskom" u 7. razredu

Nadglednik:

Vrijeme provedeno na projektu: Rujan-listopad 2006.-2007. akademske godine

Način rada: 2 mjeseca.

– Proučiti temu „Smutnje vrijeme“ propisanu nastavnim planom i programom i obrazovnim standardima. Ali u tome i jest ljepota i teškoća predmeta povijesti, što je svaka tema nepregledni mozaik događaja, situacija, svakodnevnih predmeta, ljudi, ljudskih težnji i ambicija, koji ne samo da uči, nego i odgaja.
– Ova tema je korisna za obrazovanje. Njeguje ljubav prema domovini, ponos na svoj narod koji je podnio teško breme rata, uči suosjećanju i uključenosti u događaje iz prošlosti, a možda i doprinosi nastanku začetaka nacionalne ideje.
– U procesu projektnih aktivnosti učenici dodatno razvijaju svoju emocionalnost, pamćenje, logičko i kritičko mišljenje, govorne i druge kreativne sposobnosti. Dakle, obrazovne projektne aktivnosti trebaju osigurati razvoj različitih kompetencija učenika.

ZUN i opće akademske vještine:

majstorstvo pisanja i oralno;
posjedovanje određenih znanja iz povijesti i književnosti;
sposobnost rada s informativnim tekstom i dodatnom literaturom;
istaknuti glavnu ideju;
tražiti potrebne informacije.

Osobni interes učenika, samoostvarenje

Rad na projektu podijeljen je u pet faza:

Faza I: Uvodna faza

Orijentacijska lekcija; ciljevi, ciljevi projektnih aktivnosti, približne teme i žanr budućeg projekta. Što slavimo 4. studenog? Dan nacionalno jedinstvo. Prelistamo li školske lektire, u njima nećemo naći detaljan opis događaja toga dana.
Pravoslavna crkva je do sada slavila 4. studenoga kao blagdan Kazanske ikone Majke Božje, čijem je zagovoru milicija Minjina i Požarskog zahvalila oslobođenje Moskve od Poljaka 1612. godine.
2005. godine ovaj je dan postao državni praznik. Da bismo razumjeli njegovu bit, okrenimo se povijesnom podrijetlu.
Djelo govori o pobjedi nad okupatorima i zajedništvu pred vanjskom opasnošću.
U jedinstvenom slučaju u našoj povijesti, milicije građanina Minjina i kneza Požarskog organizirale su se ne po naređenju "odozgo", već po vlastitoj volji.
Sjećanje na herojstvo i iskreno domoljublje ruskog naroda danas je vrlo važno.

Faza II: Faza potrage i izvršenja

Izvode se zaključci i daje odgovor na pitanje: „Zašto obilježavamo Dan narodnog jedinstva 4. studenoga?“ Učenici su također saznali da se u okrugu Kirovski u Volgogradu 1951. pojavila ulica nazvana po Dmitriju Požarskom, a 1960. ulica nazvana po Kuzmi Minjinu.

Faza IV: Prezentacija

Faza V: Evaluacija rezultata

Nastavnik ocjenjuje trud učenika, kreativnost, kvalitetu korištenja izvora, kvalitetu izvješća. Osim toga, prezentacija se može koristiti u nastavi ruske povijesti iu izvannastavnim aktivnostima.

Nacrt prezentacije:

Slajd 1	Godine 2005. dobili smo novi praznik - Dan narodnog jedinstva. Vratimo se 400 godina unatrag da bismo to bolje razumjeli. Koncem 1611. godine nesreće ruske zemlje došle su do krajnje granice. Neprijatelji su posvuda mučili moskovsku državu, rušeći je i pustošeći.	Fotografija, tekst
Slajd 2	Poljaci su zauzeli Smolensk. A onda je poljski odred spalio Moskvu i učvrstio se iza preživjelih zidova Kremlja i Kitay-Goroda. Šveđani su zauzeli Novgorod i predložili jednog od svojih prinčeva kao kandidata za moskovsko prijestolje. Prva plemićka milicija u blizini Moskve nije mogla odbiti osvajače.	Karta, tekst
Slajd 3	Arhimandrit Dionizije, iguman manastira Trojice, pisao je i slao pisma po cijeloj državi u kojima je pozivao sav ruski narod u Moskvu da je oslobodi od neprijatelja. U listopadu 1611. stiglo je jedno od pisama Nižnji Novgorod, gdje se čitalo narodu.	Fotografija, tekst
Slajd 4	I tada se ugledni zemski starješina po imenu Kuzma Minin obratio narodu: “Pravoslavni! Idemo moskovskoj državi u pomoć! Ne štedimo trbuščiće! Super je stvar! Znam: čim krenemo naprijed, doći će nam mnogi gradovi, a mi ćemo se riješiti stranaca!“	Fotografija, tekst
Slajd 5	Narodu se svidio govor Kozme Minjina i počeli su ga pitati: „Da budeš naš stariji „čovjek“! Sve predajemo tvojoj volji!”	Fotografija, tekst
Slajd 6	A onda je Minin ispričao ljudima iz Nižnjeg Novgoroda o hrabrom guverneru Dmitriju Mihajloviču Požarskom.	Fotografija, tekst
Slajd 7	Izabrani građani otišli su zamoliti princa Požarskog da vodi miliciju u Nižnjem Novgorodu. Knez im odgovori: »Rado mi je stradati za pravoslavnu vjeru. A Minin neka upravlja riznicom.”	Fotografija, tekst
Slajd 8	Odmah nakon toga počelo je prikupljanje novca. Kozma Minin je prije svega podijelio svoje bogatstvo na tri dijela i s velikom radošću dva odnio u riznicu prikupljenu za vojnike.	Tekst
Slajd 9	Tada su svi građani učinili isto.	Fotografija, tekst
Slajd 10	Ubrzo se u Nižnji Novgorod okupila zemaljska vojska iz raznih ruskih krajeva. Kad je Nižnjenovgorodska milicija krenula prema Moskvi. Milicija iz drugih gradova počela mu se pridruživati na putu, a svi su jednako slušali Minina i Požarskog.	Fotografija, tekst
Slajd 11	I otišli su u Kostromu, zatim u Jaroslavlj, Rostov i Pereslavlj. Posvuda putem uništavali su pojedine odrede Poljaka. Konačno, milicija se približila Moskvi. I ovdje su se borili hrabro i čvrsto, ne štedeći svoje živote.	Fotografija, tekst
Slajd 12	Do sredine listopada 1612. poljski odred nastanjen u Kremlju ostao je bez pomoći. Dana 22. listopada (4. studenoga, novi stil), nakon usrdne molitve ispred Kazanske ikone Majke Božje, ruske su trupe započele napad na napredne utvrde Kremlja.	Tekst
Slajd 13	Oslobodioci su ušli u Kitai-Gorod i natjerali Poljake da ga napuste.	Karta, tekst
Slajd 14	Milicija je išla u bitku s ikonom Kazanske Majke Božje. I pobijedivši. Obećali su da će sagraditi crkvu u spomen na ovaj dan u ime Kazanske Majke Božje.	Ikona, tekst
Slajd 15	4. studenoga označio je prekretnicu ne samo u borbi protiv osvajača. Ali i u raspoloženju naroda! Moskva je oslobođena. Primjer jedinstva cijelog naroda koji su pokazali pripadnici milicije Minjina i Požarskog prilikom oslobađanja Moskve sada se slavi kao Dan narodnog jedinstva.	Ilustracija, tekst
Slajd 16	Dana 26. listopada 1612. osvojen je moskovski Kremlj. Poljski garnizon je kapitulirao.	Fotografija, tekst
Slajd 17	Svi Moskovci izašli su pozdraviti svoje osloboditelje	Fotografija, tekst
Slajd 18	Nakon što su oslobodili Moskvu od Poljaka, Požarski i Minin požurili su s izborom cara. Koji je trebao zauvijek spasiti moskovsku državu od nemira. Godine 1613. izabran je car Mihail Fedorovič Romanov.	tekst
Slajd 19	Potomci nisu zaboravili velike zasluge Minina i Požarskog. Godine 1818. u Moskvi na Crvenom trgu podignuta je brončani spomenik skulptura Martosa.	Fotografija, tekst
Slajd 20	U okrugu Kirovski u Volgogradu 1951. godine pojavila se ulica nazvana po Dmitriju Požarskom, a 1960. ulica nazvana po Kuzmi Mininu.	tekst

Korišteni materijali:

Književnost: P. Polevoy “Ilustrirane priče iz nacionalne povijesti", "Astrel" AST 2000 (prema izdanju iz 1892.)
Slike:
Khodov V. “Minjinov poziv narodu Nižnjeg Novgoroda”
Savinski V. “Veleposlanici iz Nižnjeg Novgoroda knezu Dmitriju Požarskom. 1611.”
Kivšinko A. “Apel Kozme Minina narodu Nižnjeg Novgoroda”
Scotty M. "Minjin i Požarski"
Smolin A. “Minjin i Požarski”
Lissner E. “Isterivanje poljskih intervencionista iz moskovskog Kremlja”
glazba, muzika:
Ansambl “Ivan-čaj” “Pjesma-slava ruskoj zemlji”
Internet resursi:
www.uznay-prezidenta.ru

Tema projekta: “Podvig nesebične ljubavi” u 8. razredu

Voditelji: Ivakhnenko V.E., učitelj povijesti, Babkina A.N., učitelj ruskog jezika i književnosti.

Obrazovni, obrazovni i razvojni ciljevi: proučiti temu „Dekabristička buna

Ova tema je korisna za obrazovanje. Potiče osjećaj dužnosti, odgovornosti, uči empatiji i uključenosti u događaje iz prošlosti.

Edukativni projektne aktivnosti osigurava razvoj različitih kompetencija učenika.

Vrsta projekta: informativni, edukativni.

Vrijeme provedeno na projektu: oko 2 mjeseca.

Način rada: nastave i izvannastavnih aktivnosti.

Podrška projektu:

Udžbenici i nastavna sredstva o povijesti raznih autora, enciklopedije, referentne knjige, monografije na temu, internetski izvori.

ZUN-ovi potrebni za rad na projektu:

Sposobnost rada u informacijskom polju, korištenje dodatne literature, sposobnost razumijevanja, strukturiranja informacija, povezivanja s prethodnim znanjima i pronalaženja mjesta u koncipiranju lekcije.

Motivacija za aktivnost: sama aktivnost obrazovnog projekta, interes za njegove rezultate, želja za ostvarenjem u zajedničkom cilju, kao i interes za gradivo koje se proučava.

Procijenjena povećanja: nove, dodatne, prethodno nekorištene informacije o ovoj temi, koje su učenici sami dobili i primijenili u nastavi; sposobnost provođenja obrazovnih projektnih aktivnosti; osobne kompetencije učenika.

Metodologija obrazovni projekt u povijesti uključuje, po našem mišljenju, provedbu niza faza obrazovne aktivnosti.

I. Uvodni dio

Kako bi pokrenuli projekt, učitelji su predavali satove povijesti na temu „Dekabristička pobuna” i književnosti „N. Nekrasov „Ruske žene” kako bi se udubili u temu i aktivnosti projekta.

II. Problematizacija

III. Učenici postavljaju svoje ciljeve – probleme

Tijekom rasprave došli smo na ideju da temu proučavamo dovršetkom edukativnog projekta.

IV. Pokušali smo zamisliti i isplanirati kakav ćemo rezultat postići. Predloženo je da tema "Dekabristička pobuna" bude svjetlija, potpunija i zanimljivija nego u udžbeniku.

V. Mentalni, idealan rezultat omogućio nam je da ocrtamo korake - zadatke za postizanje cilja:

trebalo je odrediti na koje će se dijelove projekt podijeliti;
tijekom rasprave pojavila su se dva: “Galerija portreta žena dekabrista”; što je te žene natjeralo u Sibir (na primjeru Jekaterine Ivanovne Trubeckoj).

IV. Započeo je glavni rad na projektu - aktivnosti pretraživanja i istraživanja: prikupljanje materijala, njegovo razumijevanje, strukturiranje, oblikovanje. Tijekom rada učiteljici su se javljali problemi. Konzultacije su bile potrebne, rad je išao dalje od nastave.

V. Dizajnirao proizvod projektne aktivnosti – multimedijska prezentacija i web stranica “Podvig nesebične ljubavi”.

VI. I onda se dogodilo prezentacija naš obrazovni projekt

Slajd 1	Dekabristi... Gotovo svi su bili vrlo mladi. No, obuzeti domoljubljem i ljubavlju prema domovini, oni su 14. prosinca 1825. godine čvrstim korakom izašli na Senatski trg prosvjedujući protiv kmetstva i tiranije autokracije.	Fotografija, tekst
Slajd 2	Po nalogu Nikole I. ustanak je ugušen. Uhićeno je više od 600 ljudi. Nikola I. osobno je sudjelovao u ispitivanjima. Suđenje dekabristima odvijalo se iza zatvorenih vrata.	Fotografija, tekst
Slajd 3	U Petropavlovska tvrđava Petorica osuđenih decembrista su obješeni: Kondraty Ryleev, Pavel Pestel, Sergey Muravyov-Apostol, Pyotr Kakhovsky i Mihail Bestužev-Rjumin.	Fotografija, tekst
Slajd 4	Bile su to teške i mračne faze. Rudnici, Kažnjenički zatvor u Chiti, Petrovski zavod zatvor a zatim snijegom prekriveni medvjeđi kutovi razasuti po nepreglednim sibirskim prostranstvima. Osuđene dekabriste u Sibir su pratile njihove žene, nevjeste, majke i sestre.	Fotografija, tekst
Slajd 5	Jekaterina Ivanovna Trubeckaja prva je pošla za svojim mužem u Sibir. Bila je kći plemenitog Francuza I.S. Laval. Majka Ekaterina Ivanovna posjedovala je veliku talionicu bakra, rudnik zlata i nekoliko imanja. Sergej Trubetskoy i Ekaterina upoznali su se u Parizu. Princ je potjecao iz plemićke obitelji. Tijekom rata 1812. proslavio je svoje ime u bitkama kod Borodina. Vjenčali su se u Parizu u maloj crkvi u ruskom veleposlanstvu i ubrzo se vratio u Petrograd Počele su četiri godine sreće. Sergej Trubetskoy odlikovao se ljubaznim, mirnim karakterom, "imao je prosvijetljen um", svi su ga voljeli i poštovali. Jekaterina Ivanovna ga je žarko voljela i bila s njim sretna. Stoga je Ekaterina Ivanovna nakon njegova uhićenja poslala Nikoli I zahtjev za dopuštenje da podijeli sudbinu svog supruga.	Fotografija, tekst
Slajd 6	Trubetskoy je imao poteškoća s dobivanjem audijencije kod cara. Nikola I. bio je ljut. - Shvatite, gospođo, to što planirate je nepromišljenost! Zašto vam treba osuđenik Trubeckoj?! - Oprostite, Vaše Veličanstvo, ali Sergej Trubeckoj je moj muž i samo nas smrt može rastaviti. Moram k njemu... u Sibir. – Čim prijeđete Ural, odmah ćete izgubiti sve plemićke privilegije. Zauvijek ćete se morati oprostiti od titula, prihoda, imanja! - Vaše Veličanstvo, moram biti sa svojim mužem... Kralj joj je dao pismeno dopuštenje, ali njegovom bijesu nije bilo granica...	Fotografija, tekst
Slajd 7	Trubetskoy je iznajmio kuću u rudniku. U prosinačkoj hladnoći, kad su zatvorenici vozila na posao, svima im je dala toplu odjeću, čak i vrpce od nje krznene čizme - prišila ih je na kapu ušanku jednog od osuđenika. Trubetskoy je vlastitim novcem kupovala hranu za zatvorenike i u njihovo ime pisala kući. Tada je morala proći kroz mnogo toga. Ali nikad nije klonula duhom; na duši mi je bilo lako i radosno: opet je bila sa svojim mužem!	Fotografija, tekst
Slajd 8	11 žena, mladih, bogatih, plemenitih, napustile su društveni život, luksuz i otišle u daleki, surovi Sibir da dijele progonstvo sa svojim muževima, da podrže njihovu hrabrost i volju za borbom. Supruge decembrista morale su svladati otpor svojih rođaka, kašnjenja i prepreke na putu, težinu zimskog puta, sibirsku hladnoću i usamljenost. Koliko ste morali voljeti i vjerovati da biste izdržali sva ta iskušenja!	Tekst
Slajd 9	Fotografija E. I. Trubetskoy;	Fotografija
Slajd 10	Fotografija M. N. Volkonskaya;	Fotografija
Slajd 11	Fotografija Davydova A.I.;	Fotografija
Slajd 12	Foto Ivasheva K.P.;	Fotografija
Slajd 13	Fotografija Muravyova A.G.;	Fotografija
Slajd 14	Fotografija E.P. Naryshkina;	Fotografija
Slajd 15	Foto Rosen A.V.;	Fotografija
Slajd 16	Foto Fonvizina N.D.;	Fotografija
Slajd 17	Fotografija M.K. Yushnevskaya	Fotografija
Slajd 18	“Zadivljujuće slike! Jedva U povijesti svake zemlje Jeste li naišli na nešto poput ovoga: Njihova imena se ne smiju zaboraviti..." N. Nekrasov	tekst

Korišteni materijali:

Književnost: N.A. Nekrasov “Ruske žene”
Portreti:
Trubetskoy E.I.;
Volkonskaya M.N.;
Davydova A.I.;
Ivasheva K.P.;
Muravyova A.G.;
Naryshkina E.P.;
Rosen A.V.;
Fonvizina N.D.;
Yushnevskaya M.K.
glazba, muzika:
Za film “Zvijezda zadivljujuće sreće”, glazba Isaac Schwartz, tekst Bulat Okudzhava.
Internet resursi:
http://ru.wikipedia.org/wiki
www.wild-mistress.ru/wm/wm.nsf/bydates/2008-05-01-970051.html

Individualni projekt “Simbolizam trojstva Andreja Rubljova” u 10. razredu

Nadglednik: Ivakhnenko V.E., učitelj povijesti, Babkina A.N. profesor ruskog jezika i književnosti.

Vrijeme provedeno na projektu: jedan mjesec.

Obrazovni, obrazovni i razvojni ciljevi:

proučavati temu "Ruska kultura XIV-XV stoljeća", koju zahtijeva nastavni plan i program i obrazovni standardi;

stvoriti ideju o karakteristikama ruske kulture proučavanog razdoblja;

istražite koncept "Trojstva"

Zadaci:

Definirati

koncept;
zemljište;
ikonografija;
sastav;
simbolika boja;
simbolika opisnih detalja.

U procesu projektnih aktivnosti učenici dalje razvijaju svoju emocionalnost, govorne i druge kreativne sposobnosti. Dakle, obrazovne projektne aktivnosti trebaju osigurati razvoj različitih kompetencija učenika.

ZUN i opće akademske vještine:

posjedovanje određenih znanja iz povijesti i književnosti;
sposobnost rada s informativnim tekstom i dodatnom literaturom;
istaknuti glavnu ideju;
vještine rada s osobnim računalom, rad na internetu;
tražiti potrebne informacije.

Rad na projektu podijeljen je u pet faza:

Faza I: Uvodna faza.

Orijentacijska lekcija; ciljevi, ciljevi projektnih aktivnosti, približne teme i žanr budućeg projekta. U kompozicijama starozavjetnog Trojstva koje su prethodile Rubljovu, prikazane su Abrahamove odaje, hrast Mamre, postavljen je stol s nekoliko predmeta, likovi Abrahama i Sare uključeni su u radove, a ponekad i scena od klanja teleta. Pozornost je bila usmjerena na Abrahamov blagdan.

Faza II: Faza potrage i izvršenja.

Prikupljanje i sistematizacija građe.
Informacije o temi se prikupljaju i raspravljaju. Nakon zajedničkog razgovora odabire se osnovna opcija. Učitelj pomaže u izradi akcijskog plana. Izrađuje se struktura projekta.

Faza III: Rezultati i zaključci

U Rubljovljevom "Trojstvu" tri zlatokrila anđela sjede u potpunoj tišini oko stola sa zdjelom. Zapravo, u Rublevovoj ikoni nema zapleta. Kuća, stijena, hrast u gornjem dijelu kompozicije samo nejasno podsjećaju ne na radnju, već na mjesto pojave. Dobro poznatoj ikonografskoj shemi pridodan je novi sadržaj.
Krug– glavna kompozicijska tema Trojstva. Nevidljivi krug ocrtavao je likove anđela. Svugdje postoje ponavljanja glatkih uzoraka zaokruživanja ili njihovih zrcalne refleksije, čija koherentnost proizvodi gotovo glazbeni učinak.
Kompozicijski centar ikone je zdjela. DO upravlja pokretima ruku, očitujući volju osoba Trojstva. Srednji anđeo pokazuje na šalicu. Izražava ideju o Kristovoj pomirbenoj žrtvi.
Srednji anđeo u trešnjevoj tunici i plavom ogrtaču. I simbolika boje i ušiveni znak na odjeći pomažu prepoznati Krista u srednjoj figuri. Pokazuje na zdjelu, naginjući glavu ocu u znak slaganja. Veličanstveni trenutak Vječnog vijeća je uhvaćen.
Bog Otac (lijevi anđeo) predodređuje čašu patnje.
Duh Sveti (desni anđeo) potvrđuje nepromjenjivost žrtve. Donesena je jedna jedina odluka: spasiti čovjeka po cijenu Kristove žrtve na križu. “Tako nas ikonopisac postupno uvodi u dubinu misterija otkupljenja, otkrivajući svijetu da je božanska ljubav ljubav žrtvena.”

Faza IV: Prezentacija

Rezultati rada prezentirani su za raspravu u obliku knjižice i multimedijske prezentacije.

Faza V: Evaluacija rezultata

Nastavnik ocjenjuje trud učenika, kvalitetu korištenja izvora i kvalitetu izvješća. Osim toga, prezentacija se može koristiti u nastavi ruske povijesti, Osnove pravoslavne kulture iu izvannastavnim aktivnostima.

Korišteni materijali:

Dječja enciklopedija “Art”, izdavačka kuća Avanta
Nastava povijesti u školi 1997 Izdavačka kuća “School-press”
Umjetnost 1969 Izdavačka kuća "Prosveščenije"

Dob učenika: 11. razred.

Vrijeme provedeno na projektu: Siječanj-veljača 2004

Način rada: 16 nastavnih sati.

Materijalna, tehnička, obrazovna i metodička opremljenost: osobno računalo, skener, monitor, školske i područne knjižnice.

ZUN i opće akademske vještine:

ovladavanje pisanom i usmenom komunikacijom;
posjedovanje određenih znanja iz povijesti, informatike;
sposobnost rada s informativnim tekstom i dodatnom literaturom;
istaknuti glavnu ideju;
traženje potrebnih informacija;
koristiti različite nastavne tehnike

Motivacija za učenje i rad: osobni interes učenika, samoostvarenje.

Znanje koje je rezultat projekta usmjereno na dobivanje: znanja o povijesti Rusije, korištenje prikupljenih materijala kao nastavne pomoći za svladavanje vještina moderne informacijske tehnologije.

Razvoj vještina:

samostalan rad s povijesnim izvorima, informacijska tehnologija;
samostalno donošenje odluka;
komunikacija u interakciji uloga, razmjena informacija;
mentalna aktivnost pri projektiranju, planiranju aktivnosti, radu s izvorima informacija, strukturiranju informacija.

Rad na projektu podijeljen je u šest faza:

Faza I: Priprema

Studenti se mole da pripreme nastavni vodič za studente koji će im pomoći u proučavanju ove teme. Metodički priručnik treba upoznati s razlozima i povodom rata, tijek neprijateljstava, te rezimirati rezultate rata. Na kraju, studenti su pozvani da predaju svoj rad na pregled u obliku elektroničkog izvora. Određuje se tema i ciljevi projekta.

Faza II: Planiranje

Nakon utvrđivanja zadataka učenici se dijele u četiri skupine:

1 grupa (2 osobe) proučava uzroke Rusko-japanski rat;
2 grupa (5 osoba) tijek neprijateljstava na kopnu i moru;
Grupa 3 (2 osobe) sumira;
Grupa 4 (2 osobe) kombinira sve "proizvode" zajedno.

Tijekom analize i rasprave o projektu izrađuje se akcijski plan i provodi analiza postojećeg stanja. Što već postoji i što bi trebalo učiniti? Stvara se banka ideja i prijedloga. Tijekom cijelog rada nastavnik pomaže u postavljanju ciljeva i korigira rad.

Faza III: Istraživanje

Mogućnosti provedbe projekta popraćene su crtežima, dijagramima i borbenim kartama. Informacije o temi se prikupljaju i raspravljaju. Nakon zajedničkog razgovora odabire se osnovna opcija. Učitelj pomaže u izradi akcijskog plana. U tijeku je izrada tehnologije izrade projekta. Učitelj prilagođava redoslijed tehnoloških operacija u svakoj skupini.

Faza IV: Rezultati i zaključci

Studenti nakon odabira optimalne proizvodne tehnologije prezentiraju svoje radove, analiziraju prikupljene informacije i donose zaključke. Sav rad se odvija pod nadzorom nastavnika.

Faza V: Prezentacija

Na satu povijesti rad se prezentira učenicima cijelog razreda. Rezultat je bio program obuke o povijesti Rusko-japanskog rata (1904.-1905.). Sadrži karte, dijagrame bitaka, ilustrativne i referentne materijale, video materijale i testove na tu temu.

Faza VI: Evaluacija rezultata

Zaključak

Razvoj ovog projekta- Ovo je put osobnog samorazvoja. Kroz svijest o vlastitim potrebama, kroz samoostvarenje u objektivnim aktivnostima. Uz rad na određenoj temi, nudi se širok spektar osobnih komunikacijskih veza s djecom u skupini i s odgajateljima. Kroz kreativni proces dolazi do potpunog i dubokog zadovoljstva učinjenim. U procesu rada razvija se kreativna aktivnost, utvrđuje se djetetov društveni položaj, njeguju se domoljubni osjećaji.

Korišteni materijali:

Dječja enciklopedija “Povijest Rusije. XX. stoljeće“, izdavačka kuća Avanta
Nastava povijesti u školi 1997 Izdavačka kuća “School-press”
http://ru.wikipedia.org/wiki
rjw.narod.ru

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, povijesne projekte mogu realizirati učenici samostalno ili u grupi od 3-4 osobe. Takve aktivnosti su obvezne nakon uvođenja novih obrazovnim standardima.

Suvremeni zahtjevi

Trenutno moderno društvo hitno treba kreativne, obrazovane, brižne mlade ljude.

Predstavlja školi društvenu zadaću odgoja pokretnog, pismenog pojedinca koji je svjestan svoje kulturne, povijesne i duhovne pripadnosti domovini, te razumije svoje odgovornosti i prava.

Značaj istraživačkih aktivnosti

Svaki projekt kreativne povijesti uključuje primjenu standardnog znanja u novim uvjetima. ne samo da uči koristiti razne povijesne izvore, već i razvija vještine vođenja znanstvene rasprave.

Teme povijesnih projekata mogu biti općenite, koje se odnose na određene faze ljudskog razvoja, ili imaju uski fokus - na proučavanje pojedinačnih događaja, razdoblja, ljudi. Bez obzira na vrstu djelatnosti, svaki istraživački rad zahtijeva ozbiljnu i dugotrajnu pripremu i sistematizaciju građe.

Struktura rada

Teme za povijesne projekte može predložiti mentor ili ih sami biraju studenti. Unatoč tome što se radovi sadržajno bitno razlikuju, postoje određeni Opća pravila, koje je potrebno uzeti u obzir.

Započnite vlastiti znanstvena djelatnost potrebno je razmisliti o algoritmu radnji, odabrati temu i svrhu studije. U ovoj fazi dopuštena je pomoć učitelja, uspjeh cjelokupnog daljnjeg rada djeteta izravno ovisi o njemu.

Prvi primjer

Na primjer, ako učenika zanima povijest igračaka, važno je odabrati određeni predmet za proučavanje. Nemoguće je u jednom radu spomenuti sve njihove vrste, prikupiti podatke o njima izgled, koristiti. Toy Story može biti ograničen u svom radu na jedan grad, obitelj ili vremensko razdoblje. To materijalu daje veću važnost i značaj, povećavajući njegovu jedinstvenost.

Teme istraživački rad povijesti, vezane uz igračke, usmjerene su na razvijanje osjećaja domoljublja kod mlađih generacija, ponosa na svoj grad, obitelj i zemlju.

Među metodama koje će biti potrebne za obavljanje takvog posla, napominjemo: sociološko istraživanje, pregled literaturnih izvora, obrada dobivenih rezultata. Posebnu pozornost treba posvetiti dizajnu rada.

Drugi primjer

Ako student odluči izraditi projekt o povijesti grada, to ukazuje na njegov brižan odnos prema prošlosti svoje zemlje. Što možete uzeti za posao? Na primjer, glavni objekti se smatraju objektima historijski spomenici gradovi, vrijeme njihova nastanka. Ako posao izvodi grupa školaraca, oni mogu razviti rutu koja će uključivati glavne atrakcije naselje, njihov detaljan opis.

Značajke rada

Teme povijesnih projekata mogu se odnositi na narodne tradicije, nacionalne obrede i obiteljske fotografije.

Takva djela omogućuju povezivanje nekoliko generacija odjednom jednom niti i razvijanje osjećaja ponosa u Rusima koji rastu u svojoj zemlji. Djeca uče samostalno planirati svoje aktivnosti, donositi odluke i uspostavljati kontakte s drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.

Teme povijesnih projekata koje biraju mlađi školarci uglavnom se odnose na određenu obitelj ili grad. Srednjoškolci imaju bogato znanje, pa njihov rad ima više globalne razmjere.

Materijal za rad

Nudimo vam teme za istraživačke radove iz povijesti. Možda će biti zanimljivi mlađoj generaciji entuzijastičnih, brižnih ruskih školaraca.

Makedonski u helenističko doba.
Što znamo o Alfredu Nobelu?
Tvrđave i dvorci Engleske.
Prošlost i sadašnjost engleskog alfabeta.
Društveno-ekonomski razvoj Grčke.
Atlantida je civilizacija o kojoj vrijedi naučiti više!
Atika u vrijeme sloma robovlasničke demokracije u Aristofanovim djelima.
Povijest i značaj balona i zračnih brodova u Rusiji prije 1918.
Jedinstvenost Kine.
Priča
Vojna oprema u Rusiji tijekom X-XVI stoljeća. te specifičnosti njezina stvaranja.
Borilačke vještine u razdoblju stare Rusije.
Boris Godunov: život i značaj za zemlju.
Što je vrijeme nevolja?
Život seljaka u srednjem vijeku.
Sudbina obitelji u povijesti zemlje.
Bitka kod Termopila
Bogatiri u prošlosti i sadašnjosti.
Bitka kod Borodina kroz oči Francuza.
Bogovi Stari Rim i staroj Grčkoj.

Primjeri znanstvenih radova koji se odnose na Rusiju

Na primjer, povijest stvaranja Slavenska azbuka može postati temelj za nekoliko djela odjednom:

Život Slavena.
Kultura i religija.
Vjerovanja Slavena.
Čarobni svijet drevnih ruskih mitova i legendi.
Slaveni i Vikinzi: značajke odnosa.
Slavensko oružje.
Pojava prvog pisma.

Ljubitelji 17.-20. stoljeća mogli bi dobro početi proučavati Zanimljivosti povezan s ovim povijesnim prekretnicama:

Velike ličnosti ruske povijesti.
Virtualno putovanje po SSSR-u.
Utjecaj vremena na popularnost povijesna ličnost I. V. Staljin.
Utjecaj povijesnih procesa na formiranje sovjetske vlasti.
Utjecaj epidemija na događaje koji su se dogodili u Rusiji.
Pojava ruskog humanizma.
Rat 1812.
Izborna vlast kao čimbenik povećanja životnog standarda ruskih građana.
Povijest imena i prezimena.
Heraldika: cvat povijesti, znanja i umjetnosti.
Gradovi Rusije u legendama i tradicijama.
Državni praznici kao odraz obilježja političkog režima u našoj zemlji.
Dobrodošli u Moskvu!
Povijest šaha.
Prijateljstvo od davnina.
Žene u povijesti naše zemlje.
Lenjinov životni put.
Zaboravljene pomeranske ruske igre.
Život kraljice Katarine II.
Kako su se pojavile Moskovska regija i Moskva.
Osvajanje Sibira.
Ivan IV Grozni je prvi car Rusije.
Ivan Grozni: portret ličnosti prema epohi.
Ivan Susanin pravi je patriot ruske zemlje.
Važnost prihvaćanja kršćanstva u Rusiji.
Ikonografija u Rusiji.
Povijest stvaranja moskovskog Kremlja.
Kako su se novčići pojavili u Rusiji.
Ruske palačinke - zanimljivosti.
Povijest ruskih palačinki.
Jedriličarska flota u Rusiji.

Konačno

Moderna stvarnost zahtijeva od mladih ljudi logično razmišljanje, vještine timskog rada i planiranje samostalnih aktivnosti. Projektne i istraživačke aktivnosti u potpunosti doprinose formiranju skladnog razvijena osobnost koja je spremna preuzeti odgovornost za svoje postupke neće imati poteškoća u pronalaženju i obradi protoka informacija.

Danas postoji stalni porast protoka informacija različitim područjima znanje. Važno je steći vještine brz odgovor svim promjenama, uključujući politička i povijesna područja. Takve se vještine kod mlađih generacija formiraju upravo tijekom projekta i istraživačke aktivnosti. Zato je, nakon uvođenja novih obrazovnih standarda u rusko osnovno i srednje obrazovanje, za učenike postala obavezna samostalna istraživanja ili zajednički, kolektivni kreativni projekti.

Takve aktivnosti omogućuju učiteljima rješavanje određenih obrazovnih i obrazovnih zadataka:

razvoj kritičkog i analitičkog mišljenja učenika tijekom kreativnih aktivnosti i provedbe obrazovnih projekata;
traženje nadarenih i darovitih učenika i stvaranje optimalnih uvjeta za njihov puni razvoj;
njegovanje osjećaja patriotizma kod mlađe generacije građana Rusije.

Projektne aktivnosti pomažu djeci odabrati svoju buduću profesionalnu aktivnost i izbjeći probleme u socijalna adaptacija, postižu uspjehe u školskim i raznim izvannastavnim aktivnostima.

Približni nazivi tema na kojima mogu raditi obični studenti Srednja škola, dati su gore. Mogu se mijenjati ili dopunjavati prema procjeni mladih znanstvenika i njihovih mentora.

Svi projekti povezani s potragom za povijesnim informacijama o gradu, zemlji, eri ili izvanrednoj ličnosti omogućuju učiteljima da u potpunosti ispune državnu narudžbu.

Nove stvarnosti postavljaju posebne zahtjeve pred sadržaj i oblike domaćeg obrazovanja, uključujući proučavanje temelja povijesti. Projekti koji se provode u okviru pojedinih tema bit će izvrstan način samousavršavanja i samorazvoja za mlade generacije.

Plan kreativnog projekta o povijesti Rusije.

Tema: “Svijetla dostignuća kulture Vladimiro-Suzdalske Rusije

Za razdoblje XII-XVI stoljeća."

Učitelj, nastavnik, profesor -

Maslova I.E.

Tema: “Svijetla dostignuća kulture Vladimiro-Suzdalske Rusije u razdoblju XII-XVI stoljeća.”

Ciljevi:

Kognitivni: uvesti pojam “kreativni projekt” i njegove glavne elemente.

Razvojni:

Proučiti kroz provedbu projekta svijetla dostignuća kulture Vladimiro-Suzdalske Rusije;

Razvijati inicijativu i interes za kreativne aktivnosti.

Obrazovni:

Odgajati osjećaj patriotizma, ljubavi prema domovini, njezinoj kulturi i običajima.

Metodološki cilj:studija metode projekta.

Demo materijal:

Film "Portret muzeja";

Kreativni projekti učenika;

Tablica “Algoritmi za izvođenje projekta”.

Algoritam izvedbe projekta

Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika	UVZE UVZM	Metodičke tehnike
I. faza – organizacijska
Lijepi pozdrav		Formiranje međusobnog poštovanja, simpatije i želje dobrote doprinosi učinkovitom radu svih učenika na satu.	Tradicionalni oblik
Definicija odsutnih		Formiranje vlastitog stava o činjenici izostanka određenog učenika doprinosi odgoju humanizma, akademska disciplina, suradnja.
Provjera spremnosti učenika za nastavni sat		Izgled, radno držanje, stanje radnog mjesta - doprinosi formiranju ukusa, standardu izgleda.
Provjera spremnosti učionice za nastavu		Formiranje samopoštovanja.
Organizacija pažnje		Raspoloženje koncentracije na temu trening, stvaranje poslovne i mentalne klime između nastavnika i učenika.

Aktivnosti nastavnika		Aktivnosti učenika	UVZE UVZM	Metodičke tehnike
Faza II – priprema za aktivno slušanje
Priča Organizira i usmjerava aktivnosti studenata	M 1 . Projekt (koncept) M 2 . Izražavanje teme projekta M 3. Cilj projekta	Formulirajte ciljeve i ciljeve Slušanje	Upoznati učenike s pojmom “projekt” Razvijte vještine slušanja	Priča Frontalni razgovor Odgovori učenika
Faza III – prezentacija projekata
Promatranje Ispravak Pomozite	Folklor	M 1 . Ulaz učenika M 2. zagonetke: Učenik priča; Prisutni rješavaju zagonetke.	Upoznati vrste usmene narodne umjetnosti Razvoj kognitivnog interesa Razvoj mišljenja, pažnje Odnos sadržaja i profesionalna djelatnost učenicima	Poruka Priča o zagonetkama Rješavanje zagonetki
		M 3 . Poslovice - narodne mudrosti: Učenik priča; Prisutni otkrivaju smisao sadržaja.	Pokažite mudrost ruskog naroda Podizanje poštovanja Ruski mentalitet Naučite otkriti ideju poslovice Prepoznati značenje poslovice	Razgovor Odgovori učenika