Naslovi slajdova:

Faze razvoja govora:
Preverbalno
Prijelaz djeteta na aktivni govor,

kao vodeće sredstvo komunikacije
Poboljšanje govora. Kao vodeće sredstvo komunikacije

Ljudski govor nije nešto urođeno,
nastaje i formira se u ranim godinama. Vrlo često roditelji ne plaćaju dovoljno
pozornost na razvoj djetetovog govora u ranoj dobi,
što dovodi do poremećaja procesa ontogeneze govora i dovodi do manifestacije sljedećeg
problema
:
.
Poremećen izgovor zvuka.
2) Ograničen rječnik. Dijete nije sposobno generalizirati i klasificirati pojmove.
3)
Nezrelost
gramatička struktura govora
4)
Nezrelost
suvisli govor.
Kriteriji temeljne razine razvoja govora koju dijete mora postići u predškolskom djetinjstvu.
*
vladanje književnim normama i pravilima zavičajnog jezika, slobodno korištenje rječnika i gramatike pri izražavanju vlastitih misli i sastavljanju bilo koje vrste izjava;
* sposobnost uspostavljanja kontakta i vođenja dijaloga s odraslima i vršnjacima: slušati, pitati, odgovarati, prigovarati, objašnjavati;
* poznavanje normi i pravila govornog bontona, sposobnost njihovog korištenja u skladu sa situacijom;
* osnovne vještine čitanja i pisanja.

Predškolska odgojno-obrazovna ustanova prva je i najodgovornija karika u općem sustavu javnog obrazovanja. Ovladavanje zavičajnim jezikom jedno je od najvažnijih stjecanja djeteta u predškolskom djetinjstvu. Upravo je predškolsko djetinjstvo posebno osjetljivo na usvajanje govora. Stoga se proces razvoja govora u suvremenom predškolskom odgoju smatra općom osnovom odgoja i obrazovanja djece.
Vrste govora
Dječji autonomni govor
.
Govor
unutarnje
.
Govor
egocentričan
.

Značajke razvoja govora djece starije predškolske dobi.
Ispravan govor djeteta neodvojiv je od njegovog punog razvoja.
Razumijevanje govora drugih, izražavanje vlastitih želja, misli,
komunikacija s odraslima i vršnjacima – u sve to dijete aktivno uvodi
život, promiče
intelektualac
-
novi razvoj i formiranje
skladno razvijena osobnost.
Glavni zadaci pedagoškog rada na razvoju koherentnog govora kod djece
razvoj koherentnog govora;
razvoj leksičke strane govora;
formiranje gramatičke strukture govora;
razvoj zvučne strane govora;
razvoj figurativnog govora.
Razvoj govora kod djece starije predškolske dobi.
.

POKAZATELJI RAZVOJA GOVORA
1. Zvučna kultura govora.
Dosljedan, jasan izgovor zvuka.
Nestabilan izgovor pojedinih glasova (javljaju se čisti glasovi, ali
nevo
sve pozicije, nisu automatizirane.)
Kršenje zvučnog izgovora.
2. Rječnik.
Točno rješavanje svih zadataka (odabir točnih definicija, glagola)
Kretanja, opći nazivi (životinje), sinonimi.
Svladao 3 od 4 zadatka (nisam mogao pronaći sinonim za riječ).
3. Gramatika.

Točno
formo
- i tvorba riječi (točno riješeni svi zadaci na
tvorba imena mladunaca životinja u jednini množine, za tvorbu oblika genitiva množine. brojevi, imenice u sceni sa
Gavom
).
U zadacima za
formo
- i tvorba riječi napravila je 3 pogreške (ovo uključuje
tvorba genitiva množine. umanjeni brojevi
imena “nos, “usta”).
4. Koherentan govor.

Samostalna kompilacija kratke kreativne priče (dostupnost
elementi kreativnosti improvizacija).
Samostalno prepričavanje tradicijske bajke ili početak tehnike
reproduktivni govor).
Kreativna priča i/ili bajka podijeljena s logopedom (br
nezavisni detaljni iskazi).
Govor -
velika moć: uvjerava, obraća, prisiljava.

U univerzalnoj ljudskoj funkciji razlikuju se pisani i usmeni govor.

Svaka od tri funkcije govora podijeljena je na više funkcija. Dakle, u okviru komunikativnog
interindividualni
funkcije variraju funkcije
poruke i poticaje
upute (indikativne) i prosudbe (predikativne),
emocionalno izražajan.
Usavršavanje govora kao vodećeg sredstva komunikacije.

Točnije odražava sve
govornikove namjere, sve preciznije
prenosi se sadržaj i opći kontekst reflektiranih događaja. Rječnik se širi, gramatičke strukture postaju složenije, a izgovor jasniji. No, leksičko i gramatičko bogatstvo dječjeg govora ovisi o uvjetima njihove komunikacije s ljudima oko njih. Iz govora koji čuju uče samo ono što je potrebno i dovoljno za komunikacijske zadatke koji pred njima stoje.

Tri glavne funkcije govora:

Govor je najnaprednije, najsadržajnije, točnije i najbrže sredstvo komunikacije među ljudima. Ovo je ona
interindividualni
funkcija;

Govor služi kao oruđe za provedbu mnogih mentalnih funkcija, podižući ih na razinu jasne svijesti i otvarajući mogućnost voljne regulacije i kontrole mentalnih procesa. Ovo je
intra-individualni
funkcija govora;

Govor predstavlja komunikacijski kanal kojim pojedinac dobiva informacije iz univerzalnog ljudskog društveno-povijesnog iskustva. To je univerzalna ljudska funkcija govora.

nastanak
govor
kršenja
:
:
pogoršanje stanja okoliša;
PORAST BROJA PATOLOGIJA TRUDNOĆE
porast broja rađanja;
slabljenje zdravlja djece i povećanje dječjeg morbiditeta;
Razni društveni razlozi.

Obično se javlja u 2. godini života.
Dijete počinje izgovarati prve riječi i jednostavne fraze, a razvija se i fonemski sluh. Za pravodobno usvajanje govora djeteta i normalan tempo njegova razvoja u prvoj i drugoj fazi od velike su važnosti uvjeti komunikacije s odraslom osobom: emocionalni kontakt između odrasle osobe i djeteta, poslovna suradnja između njih i djeteta. zasićenost komunikacije govornim elementima.
Prijelaz djeteta na aktivni govor.

Razvoj svih vidova govora, gledano u vidu njegove slikovitosti, temeljni je uvjet za razvoj samostalnog govornog stvaralaštva koje se kod djeteta može manifestirati u sastavljanju bajki, priča, pjesama,
uspavanke za djecu
, zagonetke.

Govor -
To je oblik komunikacije koji se razvio u procesu ljudske povijesne evolucije, posredovan jezikom.

Preverbalno
pozornica -

Javlja se u prvoj godini života.
Tijekom ovog razdoblja tijekom
preverbalni
komunikacija
kod drugih se stvaraju preduvjeti za razvoj govora. Dijete ne može govoriti. Ali nastaju uvjeti koji osiguravaju da dijete u budućnosti ovlada govorom. Pod ovim uvjetima
je
formiranje selektivne osjetljivosti na govor drugih - preferencijalni odabir njega među ostalim zvukovima, kao i suptilnija diferencijacija govornih učinaka u usporedbi s drugim zvukovima. Javlja se osjetljivost na fonemske karakteristike govornog govora.
Preverbalno
Faza razvoja govora završava djetetovim razumijevanjem najjednostavnijih izjava odrasle osobe i pojavom pasivnog govora.

Metodika utvrđivanja stupnja razvoja govora djece starije predškolske dobi

Rad na rječniku

–
razumijevanje semantičke strane riječi: određivanje značenja riječi, odabir sinonima, antonima i asocijacija za višeznačne riječi različitih dijelova govora, prepoznavanje točnosti upotrebe riječi u zaključivanju i narativnim iskazima.
Gramatika

– razumijevanje pojmova “riječ”, “izraz”, “rečenica”; slaganje imenica i pridjeva u genitivu množine; tvorba novih riječi sa zadanom osnovom; određivanje semantičkog ustrojstva rečenice; sastavljanje prijedloga različitih vrsta.
Fonetika

– razumijevanje pojmova “glas”, “slog”, zvučna analiza riječi, zvučno oblikovanje iskaza: tempo govora, dikcija, kontrola glasa, intonacija rečenice i cjelovitost iskaza, glatkoća prezentacije teksta, njegov intonacijski obrazac, ekspresivnost govora. Suvisli govor - konstrukcija koherentnih iskaza različitih vrsta - obrazloženje, pripovijedanje; sposobnost strukturiranja teksta, razvijanja radnje kroz niz slika, povezivanja dijelova iskaza različitim načinima povezivanja na gramatički ispravan i precizan način.

OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA DJEČJI VRTIĆ OKRUGA CHULYM “OSMIJEH”

Razvoj dječjeg govora predškolska dob

učiteljica I. kvalifikacijske kategorije Kiper T.V.

“Govor je nevjerojatno moćan alat,

ali morate imati puno inteligencije,

koristiti ga"

G. Hegel

Relevantnost problema razvoja govora Gotovo svi mogu govoriti, ali samo rijetki od nas mogu govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo se govorom kao sredstvom prenošenja svojih misli. Govor je za nas jedna od glavnih potreba i funkcija osobe. Govor je ono što razlikuje čovjeka od ostalih predstavnika životinjskog svijeta. Kroz komunikaciju s drugim ljudima čovjek se ostvaruje kao pojedinac. Promatrajući djecu, primijetila sam da nemaju sva djeca u skupini isti stupanj razvoja govora: neka pravilno izgovaraju riječi, mogu izraziti zahtjev, međusobno komunicirati, slušati i razumjeti postavljeno pitanje te mogu odgovoriti na njega. Drugi još uvijek ne govore dovoljno jasno, nepravilno izgovaraju riječi i teško im je odabrati riječi za fraze zbog oskudnog vokabulara. Ima i onih koji ne razumiju značenje riječi i to dovodi do nerazumijevanja sadržaja materijala koji se čita i prepričava.

Problemom razvoja govora bavim se 8 godina. Za ovo razdoblju proučavao sam i analizirao dosta literature i došao do zaključka da razvoj govorne aktivnosti potrebno je pratiti kroz:*Razvoj govorne aktivnosti djece predškolske dobi kroz usmeno narodno stvaralaštvo (mali folklorni oblici); * Povezanost fine motorike s govorom; * Razvoj govorne aktivnosti u ograničenim trenucima; * Aktivnosti kluba; * Projektne aktivnosti; * Interakcija s roditeljima.

Cilj mog rada u tom smjeru je govorni razvoj djece kroz sve komponente dječjeg usmenog govora.

Zadaci:

• 1. Razvijte dječji govor kroz razne tehnologije igara.
• 2. Razvoj i usavršavanje svih aspekata usmenog govora svakog djeteta (izgovor, vokabular, gramatička struktura, koherentan govor).
• 3. Razvoj fine motorike ruku.
• 4. Skrenuti pozornost roditeljima na mogućnosti razvoja djetetove komunikacijske sfere u obitelji i vrtiću.

Razvoj govorne aktivnosti djece predškolske dobi kroz usmenu narodnu umjetnost (mali folklorni oblici);

Folklorna djela su neprocjenjiva. Upoznavanje s dječjim folklorom razvija interes i pozornost prema okolnom svijetu i narodnim riječima. Razvija se govor, stvaraju se moralne navike.

Povezanost fine motorike i govora. Divni učitelj V. A. Sukhomlinsky napisao je da su izvori dječjih sposobnosti i talenata na dohvat ruke; iz njih, slikovito govoreći, izviru najfiniji potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Korištenje tradicionalnih i netradicionalnih tehnika povećalo je učinkovitost razvoja finih motoričkih sposobnosti djece predškolske dobi, a također je pridonijelo razvoju kognitivne aktivnosti, razvoju govora i kreativnim sposobnostima djece.

Za razvoj govora djece i samostalne likovno-govorne aktivnosti u našoj skupini stvoreni su svi uvjeti: kutak za knjige, govorni kutak, kutak za odijevanje, kutak za likovne radove. Dijete u njima djeluje svojevoljno, jer Stvorene su sve mogućnosti za ispoljavanje subjektivnosti u komunikaciji.

“Dijete neće govoriti u praznim zidovima”...

E. I. Tihejeva.

Razvoj govora tijekom hodanja

Hodanje izaziva emocionalnu i govornu aktivnost kod djece. Tijekom šetnje, osim unaprijed planiranih igara, uključujem igre koje pomažu proširiti djetetov vokabular, sposobnost pravilnog sastavljanja rečenica, razvijati fonemsku svijest te popunjavati neke nedostatke i poteškoće koje dijete ima.

Aktivnosti kluba. Nisam samo naučio djecu međusobno uspoređivati ​​različite materijale, pronalaziti sličnosti i razlike, stvarati rukotvorine od papira, tkanine, lišća, kutija itd. No, uložila je i maksimalan trud u razvoj dječje kreativnosti, mašte, fine motorike, pažnje, logičnog razmišljanja i ustrajnosti. U nastavi sam koristio: pjesme, priče, poslovice i izreke, gimnastiku prstima, ručni rad. Kao što je već poznato, sve to ima blagotvoran učinak na razvoj govora.

Projektne aktivnosti. Korištenje projektne metode u predškolskom odgoju i obrazovanju kao jedne od metoda integriranog obrazovanja djece predškolske dobi može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno na različite načine pronađu informacije o predmetu ili pojavi od interesa i koriste to znanje. za stvaranje novih objekata stvarnosti, promiče obogaćivanje i aktivaciju dječjeg rječnika, razvoj koherentnog govora, razvoj funkcije planiranja govora.

Interakcija s roditeljima

Smatram da je jedno od najvažnijih područja u učiteljevoj djelatnosti u razvoju dječjeg govora interakcija s roditeljima. Dijete puno vremena provodi izvan vrtića: s obitelji, s vršnjacima u dvorištu itd. Dijete uspješnije savladava govor kada ga se uči ne samo u predškolskoj odgojnoj ustanovi, već iu obitelji. Ispravno razumijevanje zadataka odgoja i poučavanja od strane roditelja, poznavanje nekih metodoloških tehnika koje učitelj koristi u radu na razvoju dječjeg govora nesumnjivo će im pomoći u organiziranju nastave govora kod kuće. Tijekom osam godina rada više puta sam izlagala na roditeljskim sastancima, davala konzultacije, pripremala dopise i selidbe.

Što sam nekonvencionalno i novo koristio u svom radu? Prvo, višenamjenski, obrazovni simulator za razvoj fine motorike ruku. Na njihovu izradu i korištenje potaknuo me rad E. V. Polozove "Razvojni simulatori od otpadnog materijala", gdje je potkrijepljeno da uz pomoć ovih simulatora djeca razvijaju ne samo finu motoriku, već i mišljenje, percepciju, pamćenje, pažnju , te ideja o obliku, boji, količini.

Drugo, u svom radu koristim mnemotehniku. Mnemotehnika ili mnemotehnika je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija. Takve tehnike su posebno važne za predškolsku djecu, jer se vizualni materijal apsorbira bolje od verbalnog.

“ Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadesetak takvih riječi sa slikama, pa će ih naučiti u hodu. K. D. Ušinskog

Zaključak Rad na problemu "Razvoj govora djeteta u vrtiću" je naporan proces. Da bi se postigli pozitivni, opipljivi rezultati, mora se provoditi u sustavu. Taj sustav je sljedeći: vrtić-dijete-obitelj. Pokušavam kreativno pristupiti ovom problemu, koristeći i standardne oblike rada i one netradicionalne. Važno je uključiti obitelj u rješavanje ovog problema. Zainteresirati roditelje, povećati njihovu pedagošku kompetenciju. Namjeravam nastaviti svoj posao jer me zanima problem govornog razvoja djece.

Bibliografija. Boljšova T.V. Učimo iz bajke. Razvoj mišljenja u predškolskoj dobi pomoću mnemotehnike. Sankt Peterburg, 2005. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. “Razvoj govora djece predškolske dobi u projektnim aktivnostima” // International Journal of Experimental Education, br. 7-2/2014. Veraksa, Nj.E. Dijagnostika mentalnog razvoja i problem sposobnosti / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa // Suvremeni predškolski odgoj. Teorija i praksa. – 2007. - 1. br. – Str. 22 – 27. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoć djeci predškolske dobi s općom govornom nerazvijenošću. M., 2004. (monografija). Kozlova S.A. , Kulikova T.A. „Predškolska pedagogija: Zbornik. Priručnik za studente. prosj. ped. udžbenik Ustanove.- 2. izd. , obrađeno i dodatni – M.: Izdavački centar “Akademija”, 2000. Lykova I.A. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću: planiranje, bilješke o lekcijama, metodološke preporuke. Mlađa grupa. - M.: “KARAPUZ-DIDAKTIKA”, 2007. Martsinkovskaya T.D. "Dječja praktična psihologija." M.: Gardariki, 2000. Miryasova V.I., Vasilyeva S.A. Lingvista. Praktična nastava o razvoju govora predškolske djece. - M.: Liberia-Bibinform, 2010. Ponomareva L.V. Modeliranje u opisnom govoru djece sa SLD. Predškolski odgoj.2004.br.6. Str.64-68. Sokhin F.A. Psihološko-pedagoške osnove razvoja govora djece predškolske dobi. Voronjež, Izdavačka kuća NPO "MODEK", 2002 Ushakova O.S. Pjesme za razvoj govora. 4-7 godina / O.A. Novikovskaya.-M.: Astrel-SPb, 2009. Teorija i praksa razvoja govora djece predškolske dobi. – M., Trgovački centar Sphere 2008 Shakhnarovich A.M. Opća psiholingvistika. M., 1995. Ushakova, O.S. Teorija i praksa razvoja govora predškolskog djeteta: Razvijanje govora.-M: TC Sfera, 2008. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Upoznavanje s književnošću za djecu od 3-5 godina - Kreativni centar, Moskva, 2009. Ushakova O.S. Upoznavanje djece predškolske dobi s književnošću i razvojem govora: Metodički priručnik - M.: TC Sfera, 2011. Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Internet resursi: nsportal.ru gospođo/ru časopisi "Predškolski odgoj": №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Govorne igre i vježbe za predškolce" (po dobi) Izvršila: učiteljica Averkina E.F.

Dobar govor važan je uvjet za razvoj djetetove osobnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, ali djetetov govor nije urođena funkcija. Razvija se postupno, zajedno s njegovim rastom i razvojem. Govor se mora formirati i razvijati u skladu s općim razvojem djeteta.

Puno je uspješnije to učiniti pomoću igara. Budući da je u predškolskoj dobi vodeća aktivnost igra.

Govorne igre imaju značajnu ulogu u obogaćivanju i razvoju vokabulara. Upravo u govornoj igri dijete dobiva priliku poboljšati, obogatiti, učvrstiti i aktivirati svoj rječnik. Oni također formiraju slušnu pažnju, sposobnost ponavljanja zvučnih kombinacija i riječi. Ne može se precijeniti važnost govornih igara za razvoj djece. Tijekom takvih igara rješavaju se važni zadaci: obrazovanje zvučne kulture govora; formiranje gramatičke strukture govora; bogaćenje rječnika; razvoj koherentnog govora.

Govorne igre mogu se objediniti u četiri glavne skupine: 1. grupne - u ovu skupinu spadaju igre koje razvijaju sposobnost prepoznavanja bitnih obilježja predmeta i pojava: “Trgovina”, “Radio”, “Da – ne” itd. 2. grupne. - i igre kojima se kod djece razvija sposobnost uspoređivanja, suprotstavljanja, uočavanja razlika i donošenja ispravnih zaključaka: „Slično je – nije slično“, „Tko će primijetiti više basni?“ itd. 3. skupina – igre uz pomoć kojih se razvija sposobnost generaliziranja i klasificiranja predmeta prema različitim kriterijima: „Kome ​​što treba?“, „Navedi tri riječi“, „Navedi jednu riječ“ itd. 4. skupina – ovdje su igre za razvoj pažnje, pameti, brzog razmišljanja, izdržljivosti, smisla za humor: “Pokvaren telefon”, “Boje”, “Leti – ne leti”, “Ne imenuj bijelo i crno” itd. .

Od malih nogu djeca uče percipirati djela usmene narodne umjetnosti: pjesmice, šale, bajke, u kojima i najmanji osjećaju rimu i ritam. U radu s malom djecom koriste se i djela suvremenih autora (A. Barto). Pjesme privlače svojom dinamičnošću i sadržajnošću. Lako ih je ilustrirati igračkama.

Govorne igre i vježbe za malu djecu Igre za pojašnjavanje i učvršćivanje pravilnog izgovora glasova „Pokaži kako Lyalya plače“, „Avion“, „Konj“, „Lyalya bole zubi“, itd. Koristi se onomatopeja: miš cvili - piški- piškiti -pi; auto bruji - bip, bip; žaba krekeće - kva-kva-kva; čekić kuca - kuc-kuc-kuc; cijev puše - doo-doo-doo; uzjašimo konja - ali, ali, ali; beba se smije - ha ha ha; zvono zvoni - ding-ding.

"Kome treba duže?" Ova igra ima vrlo jednostavna pravila. Na primjer, tko može duže izdržati glas "a", "u" ili bilo koji drugi samoglasnik. Također možete izvući neke suglasnike. Sva djeca vole igrati ovu igru.

Vježba za jezik “Konj” ◈ Kako igrati; Pozovite svoje dijete da klikće poput konja. Morate kliknuti jezikom, pritišćući ga na alveole gornjih zuba.

Govorne igre za djecu osnovne i srednje predškolske dobi uglavnom su usmjerene na razvoj govora, pojašnjavanje i konsolidaciju vokabulara, razvoj pravilnog izgovora zvukova, sposobnosti brojanja i snalaženja u prostoru. Igrajući se riječima, djeca uče razumjeti svoj materinji jezik i ovladavaju govornim jezikom.

“U peradnom dvorištu” Sjetite se kako plaču guske, kokoši, patke itd. Naše patke ujutro - “kvak-kvak-kvak”! Naše guske kraj ribnjaka - "ha - ha - ha - ha"! A ćurka nasred dvorišta - "lopta - lopta - lopta"! Naši mali šetači na vrhu su “groo-groo-groo”! I kako će nam pjetlić Petya rano, rano ujutro pjevati - "ku-ka-re-ku"! Zatim se djeca dijele u skupine "patke", "guske" itd. Učiteljica izgovara riječi, a djeca odgovaraju onomatopejom.

“Glasovi životinja” Pospješuje razvoj govora, artikulacije i upoznaje životinjski svijet. Pokažite djetetu slike životinja i pažljivo ih pogledajte. Recite svom djetetu gdje ova ili ona životinja živi i što jede. U isto vrijeme upoznajte svoje dijete s glasovima i zvukovima životinja. Pokažite djetetu slike i zamolite ga da imenuje prikazane životinje i zapamti tko proizvodi kakve zvukove.

„Pčele“ Svrha: trenirati djecu u dijaloškom govoru, u pravilnom izgovoru zvuka Zh, naučiti ih djelovati na verbalni signal. Učiteljica i djeca prisjećaju se pčela, gledaju slike i pozivaju ih na igru. Jedno dijete je medo, ostalo su pčelice, učiteljica je majka pčela. Pčele su poletjele skupljati med sa cvijeća. Dolazi medvjed, uzet će pčelama med, Pčele, kući! Djeca trče po sobi mašući ručicama. Zatim trče u kut sobe, medvjed se uputi tamo. Riječi pčele-djece Ova košnica je naša kuća, ostavi medvjeda od nas: š-š-š-š-š-š! Zamahnu krilima, otjeraju medvjeda i odlete. Medvjed hvata pčele.

Igra „Doskazalka” pomaže djetetu naučiti da završi riječ, razvija vizualno-figurativno razmišljanje ◈ Kako se igrati: recite s djetetom: Ko-ko-ko - mlijeko je teklo na štednjak... (ko). Shcha-shcha-shcha - zeleni gaj... (shcha). Chu-chu-pa - pedala se okreće... (chu).

"Kod medvjeda u šumi" Svrha igre. Za razvoj dječje govorne aktivnosti, sposobnost povezivanja svojih radnji s riječju, brzog reagiranja na verbalni signal i vježbanja izgovaranja zvuka r. Igrajmo se. Sada ćemo odabrati medvjeda.Učiteljica stavlja šešir-masku djetetu-medvjedu.) Ovakvog medvjeda imamo! Može li režati? "R-r-r-r", reži medvjed. “Djeco, medvjed će živjeti ovdje u šumi (odvodi vozača u stranu). Ići ćemo u šumu i brati gljive i bobice. Čim medo zareži, mi odmah trčimo kući”, objašnjava učiteljica pravila igre.

Stihovi: Uzimam gljive i bobice od medvjeda u šumi, A medvjed sjedi i reži na nas: "R-r-r!" Pokreti: Djeca i učitelj oponašaju branje gljiva i bobica, polako se približavajući šumi u kojoj živi medvjed. Djeca i učiteljica bježe, medvjed ih sustiže.

Govorne igre za djecu "Jedan - mnogo" o jednom listu - mnogo lišća

“Nazovi nježno” gljiva – gljiva bobica – bobica

Govorne igre za djecu “Tko se kako kreće?” “Tko daje koji glas?” "Tko gdje živi?"

Srednja predškolska dob Što je to? Za što? Gdje? Gdje?

U srednjoj skupini učitelj provodi govorne igre i vježbe na temelju akumuliranih ideja djece o okolini. U početku, učitelj može koristiti verbalne igre koje su već poznate djeci u mlađoj skupini, čija je svrha bila razvoj govorne, mentalne i motoričke aktivnosti, a zatim započeti igre sa složenijim zadatkom. Igre se igraju s cijelom grupom i s malim grupama igrača. Učiteljica potiče djecu na samostalnu igru ​​riječima.

Govorne igre za djecu srednje predškolske dobi „Vrapci i automobil“, „Tko živi u kući“, „Guske-guske“, „Događa se ili ne“, „Štruca“, „Zeko“, „Dodaj riječ“.

Ogledalo Svrha igre: razviti govornu i motoričku aktivnost. Napredak igre. Djeca stoje u krugu. Dijete odabrano uz pomoć brojalice postaje središte kruga. Svi ostali kažu: U ravnom krugu, Jedan za drugim, Hej ljudi, nemojte zijevati! Što nam Vovočka pokaže, Zajedno ćemo izvršiti. Dijete u sredini kruga pokazuje različite pokrete, ostala djeca ponavljaju

„Što je široko, dugo, visoko, nisko, usko? Cilj: razjasniti dječje ideje o veličini predmeta, naučiti ih pronaći sličnosti između predmeta. Djeca sjede u krugu, učitelj imenuje riječi i traži od njih da navedu koji se predmeti mogu nazvati tom jednom riječi. -dug (dan, vlak), širok (put, rijeka) itd.

Miševi Svrha igre. Razviti govornu i motoričku aktivnost djece, razviti reakciju na verbalni signal. Napredak igre. Učitelj stoji u krugu s djecom i objašnjava pravila igre: „Sada ćemo igrati igru ​​„Miševi“. Izaberimo miševe (3-4 djece biraju), oni će trčati u krug, bježati iz kruga i opet u njega. A ti i ja ćemo biti mišolovka.” Djeca s učiteljem hodaju u krug i izgovaraju sljedeće riječi: Oh, kako su umorni od miševa! Svi su grizli, svi su jeli. Penju se na sve strane - kakva nesreća! Doći ćemo do tebe. Čuvajte se, prevaranti! Kad jednom postavimo mišolovke, sad ćemo sve pohvatati! Djeca i učitelj drže se za ruke, podižu ih visoko, puštajući miševe da prođu. Kada učitelj izgovori riječ "plješće", djeca spuštaju ruke ne puštajući miševe iz kruga. Oni koji ostanu unutra smatraju se uhvaćenima i pridružuju se općem krugu.

"Događa li se ovo ili ne?" Svrha igre: razviti logično razmišljanje, sposobnost uočavanja nedosljednosti u prosudbama. Napredak igre. Obraćajući se djeci, učiteljica objašnjava pravila igre: „Sad ću vam nešto reći. U mojoj priči treba primijetiti nešto što se ne događa. Tko primijeti, neka, nakon što završim, kaže zašto to ne može biti tako. Primjeri priča: “Ljeti, kad je sunce jako sjalo, dječaci i ja smo išli u šetnju. Napravili su tobogan od snijega i počeli se sanjkati niz njega.” “Danas je Vityin rođendan. U vrtić je donio poslastice za svoje prijatelje: jabuke, slane bombone, slatke limunove, kruške i kolačiće. Djeca su jela i iznenadila se. Zašto su bili iznenađeni? Bilješka. U početku priča treba sadržavati samo jednu basnu, kada se igra ponavlja, broj basni se povećava, ali ne smije biti više od tri.

"Reci jednom riječju"

Priprema za školu jedna je od najvažnijih faza u životu budućeg prvašića. U dobi od 5-7 godina predškolsko dijete ubrzano razvija osnovne kognitivne procese - pažnju, pamćenje, mišljenje, govor. U starijoj predškolskoj dobi potrebno je više koristiti govorne igre u drugu svrhu, naime: razvijati samostalno mišljenje, oblikovati mentalnu aktivnost djece. Govorna igra je pristupačna, korisna, učinkovita metoda razvoja samostalnog mišljenja kod djece.

Igre za djecu starijih i pripremnih skupina: "Pogodi", "Trgovina", "Radio", "Kakva ptica?" ”, “Da - ne”, “Smisli basnu”, “Kome što treba? "", "Životinje, ptice, ribe", "Boje", "Muhe - ne leti", "Gdje smo bili nećemo reći", "Naprotiv", "Reci drugačije", "Dopuni rečenicu" , "Saznaj glasom"

Leti, pliva, trči Materijal: lopta. Tijek igre: vozač naizmjence baca loptu djeci, imenujući objekt divljih životinja. Dijete hvata loptu i baca je vozaču, imenujući način kretanja ovog objekta. Na primjer: zeko trči, vrana leti, karas pliva. Komplikacija - nazivaju se ne samo prirodni, već i predmeti koje je napravio čovjek. Zatim dijete mora imenovati porijeklo: štuka - prirodni svijet, pliva; avion - svijet koji je napravio čovjek, leti.

“Četvrti nepar” Cilj: ojačati sposobnost djece da prepoznaju zajedničke značajke u riječima i razviti sposobnost generaliziranja. Postupak: učitelj, bacajući loptu djetetu, imenuje četiri riječi i traži od njih da odrede koja je riječ neparna. Na primjer: plava, crvena, zelena, zrela. Tikvice, krastavac, bundeva, limun. Oblačno, olujno, tmurno, vedro.

"Uhvati i baci - nazovi boje" Svrha: izbor imenica za pridjev koji označava boju. Učvršćivanje naziva osnovnih boja, razvijanje dječje mašte. Pokret: učitelj, bacajući loptu djetetu, imenuje pridjev koji označava boju, a dijete, vraćajući loptu, imenuje imenicu koja odgovara ovom pridjevu. Učitelj: -Djeca: Crvena - mak, vatra, zastava Narančasta - narančasta, mrkva, zora Žuta - piletina, sunce, repa Zelena - krastavac, trava, šuma Plava - nebo, led, nezaboravci Plava - zvono, more, nebo Ljubičasta - šljiva, lila, sumrak

Igra "Reci obrnuto"

"Pronađi razlike"

Pažljivo pogledajte slike. Reci mi što se dogodilo prvo, a što potom.

Ime - prvi glas u riječi PATKA - (U) - prvi glas u riječi ŠTAP - (P) - zadnji glas u riječi JUHA - (P)

„Slične riječi” Cilj: proširiti vokabular sinonima, razvijati sposobnost prepoznavanja riječi sličnog značenja. Djetetu imenujemo nekoliko riječi i tražimo od njega da odredi koje su dvije od njih slične po značenju i zašto. Objašnjavamo djetetu da su slične riječi prijateljske riječi. A zovu ih tako jer su slični po značenju. Prijatelj – prijatelj – neprijatelj; Tuga - radost - tuga; Hrana - čišćenje - hrana; Rad – tvornica – rad; Ples - ples - pjesma; Trči - žuri - idi; Misliti - htjeti - razmišljati; Hodaj - sjedi - korak; Slušaj - gledaj - gledaj; Kukavica - tiho - plaho; Star – mudar – pametan; Clueless - mali - glup; Smiješno - veliko - ogromno.

"Prodavaonica posuđa" Cilj: proširiti rječnik, razvijati sposobnost odabira generalizirajuće riječi, razvijati pozornost govora. Za ovu igru ​​bolje je koristiti pravo posuđe. Igrajmo se trgovine. Ja ću biti kupac, a ti ćeš biti prodavač. Treba mi pribor za juhu - juha. Posuđe za salatu - zdjela za salatu; posuđe za kruh - kutija za kruh; pribor za mlijeko - vrč za mlijeko; pribor za posudu za ulje - maslac; posuđe za slatkiše - zdjela za slatkiše; posuđe za krekere - kreker; posuđe za sol - soljenka; pribor za šećer - posuda za šećer. Nakon izgovora svih dostupnih jela, možete promijeniti uloge. Naš zadatak je potaknuti dijete da samostalno izgovara nazive jela.

"Pronađi po boji" Svrha: učvrstiti slaganje pridjeva s imenicom u rodu i broju. Za ovu igru ​​trebat će nam slike koje prikazuju predmete različitih boja. Boju imenujemo pridjevom u određenom obliku (rod, broj), a dijete pronalazi predmete zadane boje koji odgovaraju tom obliku pridjeva. Na primjer: Crvena - jabuka, stolica, haljina. Žuta - repa, boja, torba. Plava - različak, patlidžan, olovka

Smisli basnu Svrha igre. Učite djecu da izmišljaju vlastite basne, uključujući ih u svoje priče, kako biste razvili dječju maštu. Napredak igre. Uvod u igru ​​je sljedeći razgovor učitelja: „Pisci i pjesnici stvorili su mnoge zanimljive, smiješne pjesme, bajke i priče. Ti i ja smo ih puno pročitali. Ali možemo pokušati sami smisliti smiješnu priču. Poslušajte basnu koju sam smislio...” Primjer priče od učiteljice: “Ujutro, kad je sunce zašlo, ustao sam i otišao na posao. Prišao sam vrtiću i tamo vidio djecu. Rekao sam im zbogom. Svi su mi veselo odgovorili: “Doviđenja”. Otišli smo u vrtić, ušli u sobu, obrisali noge i odmah sjeli za stol da doručkujemo.”

Djeca pažljivo slušaju, a zatim imenuju basne. “Sada pokušajte sami smisliti priču s bajkama. Slušat ćemo i uočavati basne”, predlaže učiteljica.

"Trgovina" Svrha igre. Naučiti djecu opisati predmet, pronaći njegove bitne značajke i prepoznati predmet po opisu. Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu ispred stola i police s raznim igračkama. Učiteljica im se obraćajući kaže: „Otvorili smo novu trgovinu. Pogledajte koliko lijepih igračaka sadrži! Možete ih kupiti. Ali da biste kupili igračku, morate ispuniti jedan uvjet: nemojte je imenovati, već je opišite, a igračku ne možete gledati. Na temelju vašeg opisa prodavač će ga prepoznati i prodati vam.” Prodavač se bira pomoću kratke brojalice. Učitelj prvi kupuje igračku, pokazujući kako se trebaju pridržavati pravila igre. Odgajatelj: „Druže prodavače, želim kupiti igračku. Okrugla je, gumena, može skakati i sva se djeca vole igrati s njom.” Prodavač predaje loptu kupcu. “Hvala, kakva lijepa lopta!” - kaže učiteljica i sjedne na stolicu s loptom.

Prodavač navodi ime bilo kojeg od igrača. Prilazi i opisuje igračku koju je odlučio kupiti: "Molim te, prodaj mi ovu igračku: pahuljasta je, narančasta, ima dugačak prekrasan rep, usku njušku i lukave oči." Prodavač daje igračku lisici. Kupac se zahvaljuje i sjeda. Igra se nastavlja dok sva djeca ne kupe igračke za sebe. Ulogu prodavača može obavljati nekoliko momaka zauzvrat.

“Ispravi pogrešku” Ciljevi: Naučiti koordinirati riječi na temelju roda (muški, ženski, srednji) Pokazati sposobnost postavljanja pitanja, pronaći glavnu riječ u rečenici. Opis: ljuti krokodil, spora kornjača, prugasta zebra, zelena papiga.

Cilj: učvrstiti ideju da se riječi sastoje od glasova. Naučite prepoznati riječi kojima nedostaje zadnji glas. Napredak igre: 1. Učitelj čita riječi, ali u nekima se gubi zadnji glas. Djeca trebaju imenovati ovaj zvuk. 2. Djeca ne bi trebala izgovarati cijelu riječ, već dodati samo glas. 3. Na početku igre, zvuk se predlaže u zboru, a zatim pojedinačno. Morate brzo potaknuti zvuk kako bi riječ zvučala u potpunosti. "Upitaj zvuk"

Npr.: Crnouhi mačić grijao se na suncu... Gledalo ga štene bjelonogo... Lovci napravili kost u šumi... Učenik je držao olovku u ruci.. .. Klinac je zamolio majku da kupi sha... Zec je istrčao na šumsku čistinu... U zoološkom vrtu živjeli su: slo..., nilski konj..., krokodil... Pjegavi djetlić kucao je na deblo... Vjeverica sakrila orahe u šupljinu... Kućni ljubimci..., kokoši..., pačići se šetali po dvorištu...

“Lanac riječi (grad)” Tijekom svog poteza, svi igrači smišljaju riječi koje počinju zadnjim slovom prethodne riječi. Rezultat je lanac riječi: lubenica - zebra - umjetnik - kazalište - robot - telefon - nos - slon - nebo - prozor - ocean

“Radio” Stroj za brojanje odabire vozača koji će igrati ulogu spikera. On detaljno opisuje izgled i karakteristike jednog od igrača. Odrasla osoba može dati primjer takvog opisa: - Pažnja! Pažnja! Djevojka je izgubljena. Nosi crveni džemper, crnu suknju, crvene cipele, lijepo pjeva i prijateljica je s Verom. Ako je spiker dao takav opis da djeca nisu mogla prepoznati svog prijatelja, svi odgovaraju uglas: "Nemamo takvu djevojčicu (dečka)!" Pravila. Razgovarajte detaljno o najkarakterističnijim značajkama u ponašanju i odjeći igrača.

„Zaustavite štap“ Cilj: razviti fonemski sluh, obogatiti dječji vokabular. Pravilo: 1. Djeca stoje u krugu, učitelj je u sredini. 2. Djeca imenuju riječi i dodaju štap u isto vrijeme. 3. Sudionici igre unaprijed se dogovore o kome će se razgovarati. Na primjer, o mačiću: pronađite riječi o tome kakvo je - pahuljasto, umiljato, brkato, zelenooko... Pronađite riječi o tome što može - lapće, mjauče... Ako dijete ne može odmah nazvati riječ ili ponavlja ono što je već imenovano, onda izlazi iz kruga.

Hvala na pažnji!!!

MBDOU br. 2 "Dječji vrtić "Lasta"

Prezentaciju je pripremila učiteljica Mandžieva G.Z.

Vezani govor - semantički, detaljan iskaz (niz logično spojenih rečenica) koji osigurava komunikaciju i međusobno razumijevanje.

Vezani govor obavlja najvažnije socijalne funkcije - kao sredstvo komunikacije pomaže djetetu u uspostavljanju veza s ljudima oko sebe i, što je važno, regulira ponašanje djeteta u društvu, što je odlučujući uvjet za razvoj njegove osobnosti.

Poučavanje koherentnog govora utječe i na estetski odgoj: prepričavanje književnih djela i samostalni dječji sastavi razvijaju slikovitost i izražajnost govora, obogaćujući likovno-govorno iskustvo djece.

Glavna karakteristika koherentnog govora je njegova razumljivost za sugovornika.

Glavna funkcija koherentnog govora je komunikacijska, koja se provodi u dva glavna oblika: monolog I dijalog.

Dijaloški govor (dijalog) –

proces neposredne verbalne komunikacije,

karakteriziran naizmjeničnom zamjenom jednog

drugi replikama dviju ili više osoba.

• Same govorne vještine

• Vještine govornog bontona .

• Sposobnost komunikacije u paru, u grupi od 3-5 ljudi, u timu

• Sposobnost komuniciranja u zajedničkim akcijama, postizanju rezultata i raspravljanju o njima, raspravljanju o određenoj temi .

• Neverbalne (negovorne) vještine .

Monološki govor (monolog) – postupak

izravna komunikacija, karakterizirana

govor jedne osobe upućen publici

ili sebi

• Logički dosljedan iskaz

• Izražava misao jedne osobe

• Potpuna formulacija i ekspanzija.

• Književni rječnik .

• Dugo i preliminarno razmatranje.

• Potaknut unutarnjim motivima

Opis - ovo je karakteristika objekta u statici

Pripovijedanje - je koherentna priča o nekim događajima

Rasuđivanje - ovo je logičan prikaz materijala u vidu dokaza

Prepričavanje – smisleno reproduciranje književnih

uzorak u usmenom govoru

Priča – samostalno detaljno izlaganje određenog sadržaja

« Mače »

Katya je imala mače.

Kate

volio mačića.

Dala je mačiću vode

mlijeko.

Mačić se volio igrati

s Katjom.

« Ribarstvo »

Iljuša se sprema na pecanje.

Iskopao je crve i

otišao do rijeke. Iljuša je sjeo na

obalu i zabaciti štap za pecanje.

Ubrzo je ulovio deveriku,

a potom – grgeč. Majka

kuhana

Ilyusha ima ukusnu riblju juhu.

Na primjer, u didaktičkoj igri "Stavi lutku na spavanje", učitelj podučava djecu redoslijedu radnji u procesu svlačenja lutke - pažljivo sklapanje odjeće na stolici koja stoji, pažljivo postupanje s lutkom, stavljanje na spavanje, pjevanje uspavanki. Prema pravilima igre, djeca moraju od ležećih predmeta odabrati samo one koji su im potrebni za spavanje.

Spletno-didaktičke igre

Igre s predmetima

Dramske igre

Igre s riječima

Igre dramatizacije pomažu u razjašnjavanju ideja o raznim svakodnevnim situacijama, književnim djelima „Putovanje u zemlju bajki“ i normama ponašanja „Što je dobro, a što loše?“

Igranje s predmetima koristi igračke i stvarne predmete

U sižejno-didaktičkoj igri djeca igraju određene uloge: prodavač, kupac u igrama kao što je „Trgovina“, pekari u igri „Pekara“ itd.

Igre s kojima

formirati sposobnost isticanja

bitna svojstva predmeta,

fenomeni: “Pogodi?”, “Da - ne”

Igre s kojima

razvija se sposobnost generalizacije

i klasificirati

predmeta za razne

natpisi: "Kome što treba?",

“Navedi tri predmeta?”

“Nazovi to jednom riječju”

Igre koje se koriste za

razvoj dječjih vještina

usporediti, kontrastirati,

učini pravu stvar

zaključci: "Slično je - nije slično",

"Tko će primijetiti više basni?"

Razvojne igre

pozornost, inteligencija,

brzo razmišljanje,

odlomci, smisao za humor:

"Pokvaren telefon",

"Boje", "Leti - ne leti"

Odabir slika na temelju zajedničkih karakteristika .

U igri "Što raste u vrtu (šumi, gradu)?" Djeca odabiru slike s odgovarajućim slikama biljaka, povezuju ih s njihovim mjestom rasta i kombiniraju slike prema jednom obilježju. Ili igra "Što se tada dogodilo?" djeca odabiru ilustracije za bajku, uzimajući u obzir slijed radnje.

Odabir slika u paru. - pronalaženje potpuno identičnih među različitim slikama: dva šešira, identična po boji, stilu itd. Zatim se zadatak komplicira: dijete kombinira slike ne samo po vanjskim obilježjima, već i po značenju: među svim slikama pronađite dva zrakoplova. Ravnine prikazane na slici mogu se razlikovati po obliku i boji, ali ih ujedinjuje pripadnost istoj vrsti objekta, što ih čini sličnim.

Sjetite se incidenta

Odaberite događaj sa svojim djetetom na kojem ste nedavno zajedno sudjelovali. Na primjer, kako ste šetali nasipom i gledali vatromet, dočekali baku na kolodvoru, slavili rođendan... Naizmjenično pričajte jedno drugome što ste vidjeli, što ste radili. Zapamtite što više detalja dok više ne možete ništa dodati onome što je rečeno.

Turistička agencija

Svaki dan vi i vaše dijete idete uobičajenom rutom - u trgovinu ili vrtić. Što ako pokušate diverzificirati svoju svakodnevicu? Zamislite da krećete na uzbudljivo putovanje. Raspravite s djetetom koju vrstu prijevoza ćete koristiti, što trebate ponijeti sa sobom, na koje ćete opasnosti naići na putu, koje ćete znamenitosti vidjeti... Tijekom putovanja iznosite dojmove.

Moj izvještaj

Vi i vaše dijete otišli ste na neko putovanje samo vas dvoje, bez ostalih članova obitelji. Pozovite ga da napiše izvještaj o svom putovanju. Koristite fotografije ili videozapise kao ilustracije. Dajte djetetu priliku da odabere o čemu će razgovarati, bez sugestivnih pitanja. I promatrate što mu je točno ostalo u sjećanju, što se pokazalo zanimljivim i važnim za njega. Ako počne maštati, nemojte prestati. Bebin govor se razvija bez obzira na to koji mu se događaji - stvarni ili izmišljeni - reproduciraju.

Priče iz slika

Dobro je ako možete odabrati nekoliko slika povezanih sa zajedničkom radnjom. Na primjer, iz dječjeg časopisa (poput "Smiješne slike"). Prvo pomiješajte ove slike i pozovite svoje dijete da uspostavi red kako bi moglo smisliti priču. Ako vašem djetetu isprva bude teško, postavite mu nekoliko pitanja. Ako pri ruci nemate takav set slika zapleta, samo uzmite razglednicu. Pitajte svoje dijete što je na njemu prikazano, što se sada događa, što se moglo dogoditi prije i što će se dogoditi kasnije.

Kako je završilo?

Jedan od načina za razvoj koherentnog govora može biti gledanje crtića. Započnite s djetetom gledati zanimljiv crtić, au najuzbudljivijoj točki "sjetite se" hitne stvari koju morate odmah obaviti, ali zamolite dijete da vam kasnije kaže što će se sljedeće dogoditi u crtiću i kako će završiti . Ne zaboravite zahvaliti svom pripovjedaču!

Kriteriji za određivanje razine razvoja koherentnog govora:

Podudarnost izjave s temom. Otkrivanje teme.

Prisutnost jasne strukture izjave - početak, sredina, kraj.

Korištenje različitih sredstava komunikacije između rečenica i dijelova iskaza.

Upotreba izražajnih sredstava: u opisima - definicije, usporedbe, metafore; u pripovijetkama - dijalog među likovima, elementi opisa i sl.

Individualnost u izboru jezičnih sredstava (odsustvo govornih klišea i šablona).

Pravila govora učitelja:

Učitelj se mora pridržavati književnih normi izgovora, eliminirati razne naglaske u svom govoru, utjecaj lokalnih dijalekata, pravilno staviti naglasak u riječi (luka - luke, torta - kolači, krema - kreme, inženjer - inženjeri);

Zapamtite sadržaj svog govora (što i koliko je rečeno, što se priopćava djeci);

Ne zaboravite na dobnu pedagošku orijentaciju govora (može li razgovarati s djecom predškolske dobi, može li pouzdano i razumljivo prezentirati informacije o pedagoškim pitanjima odraslima - roditeljima, kolegama).

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7