Kalina Svetlana Nikolaevna
MBOU "Srednja škola Vad"
Klubski program
"Ekološki
lokalna povijest"
Voditelj kružoka
Kalina S.N.
U paklu
EKOLOŠKE STUDIJE
Krug "Ekološka lokalna povijest" dio je provedbe programa kontinuiranog ekološkog obrazovanja učenika. Uvod u sustav dodatno obrazovanješalicu “Ekološka lokalna povijest” diktira niz objektivnih čimbenika.
Prvo, zadatke koje postavlja moderno društvo obrazovanje prije škole: povezanost učenja sa stvarnim životom, usmjerenost na rješavanje životnih problema važna pitanja, formiranje aktivnog životnog stava i novog vrijednosne orijentacije. Sve je to u izravnoj vezi sa zavičajnim principom nastave u obrazovanju. " Lokalna povijest omogućuje vam da vidite svijet u kapi vode, prebacite se s tračnica za knjige na stvaran život “- tako je izvanredni geograf prošlog stoljeća N. N. Baransky figurativno definirao bit lokalne povijesti - povezanost učenja sa životom.
Drugo, kolegij “Ekološka lokalna povijest” postaje obrazovni prostor unutar kojeg se realizira jedan od vodećih smjerova školsko obrazovanje- ozelenjavanje. Prioritetna uloga obrazovanja za okoliš i lokalne povijesti kao „osnove za proučavanje stvarnih ekoloških problema“ učinila je lokalnu povijest jednim od ključnih načela u formiranju ekološke kulture učenika.
Treći, članovi šalicadobiti opće informacije o prirodi svoga kraja, o međupovezanostima i međuovisnostima pojava u prirodi, upoznaju se sa suvremenom problematikom zaštite i racionalnog korištenja prirodnih bogatstava u uvjetima naglog razvoja znanosti i tehnološkog napretka. U budućnosti studenti mogu dublje proučavati određena područja ekološke djelatnosti, provoditi eksperimentalni i istraživački rad.
Teorijska osnova Kolegij su istraživali F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman i drugi, a provodili su ih na Prirodno-geografskom fakultetu Državnog pedagoškog sveučilišta u Nižnjem Novgorodu.
Pedagošku osnovu kolegija čine ideje obrazovanja usmjerenog na osobnost i problemsko učenje, stvaranje uvjeta za formiranje subjektivnog doživljaja emocionalnog, vrijednosnog i djelatnog odnosa prema prirodi svoga kraja.
Svrha kruga "Ekološka lokalna povijest"- formiranje ekološke kulture OSOBNOSTI koja se temelji na uključivanju učenika u različite vrste aktivnosti: kognitivne, komunikativne, praktično orijentirane na proučavanje jedinstvenog teritorija svoje domovine.
Glavni ciljevi tečaja:
1. Formiranje sustava osobno značajnih ekoloških spoznaja koje odražavaju prirodnu i socioekonomsku jedinstvenost ZAVIČAJNOG kraja.
2. Formiranje vrijednosnog odnosa prema društveno-prirodnom okruženju i čovjeku kao dijelu prirode.
Z. Razvijanje patriotskih i građanskih osjećaja, odgovornog odnosa prema svojoj Domovini, domovini.
4. Formiranje subjektivnog iskustva u donošenju ekološki prihvatljivih odluka na određenoj teritorijalnoj razini.
Najvažniji uvjet za formiranje ekološke kulture je ovladavanje pojmovnim aparatom ekološke lokalne povijesti, koji odražava prirodu odnosa čovjeka i prirode: ekološki problem, stanje okoliša, ekološko-geografski položaj, ekološki značajni uvjeti i čimbenici. Potencijal prirodnih resursa, upravljanje okolišem, kvaliteta okoliša, sigurnost okoliša (opasnost), održivi razvoj, predviđanje okoliša.
Osnovni zahtjevi za svladavanje gradiva od strane učenika:
Poznavati metode istraživanja svoje regije; uzroci, manifestacije, posljedice, načini rješavanja ekoloških problema Regija Nižnji Novgorod; povijesne etape formiranje ekološke situacije u regiji i mogućnosti njezine optimizacije na različite načine povijesno vrijeme, ideje za održivi razvoj regije Nižnji Novgorod;
Biti u stanju analizirati potrebne podatke iz različitih izvora za proučavanje i rješavanje ekoloških problema u vašem području; procijeniti potencijal prirodnih resursa područja regije Nižnji Novgorod, ekološko stanje pojedinih komponenti PRIRODE u regiji, kao i ekološku situaciju pojedinih teritorija i regije u cjelini; primijeniti znanje u konkretnim praktičnim aktivnostima za poboljšanje stanja okoliša na svom području;
Izrazite svoj stav prema ekološkom stanju područja u kojem živite, prirodnim i kulturnim vrijednostima vašeg područja, svom zdravlju i zdravlju ljudi oko vas.
Program traje 3 godine. Sadržaj programa (68 sati za svaku godinu studija) obuhvaća teorijsku nastavu (32 sata) i praktični rad(26 sati), vrijeme je predviđeno za pripremu i sudjelovanje u raznim ekološkim natjecanjima (10 sati).
Uvod. (2 sata). Upoznavanje s planom rada šalica, sa masovne manifestacije, na kojem će sudjelovati članovi šalica. Provođenje obuke o zaštiti na radu.
Očuvanje prirode u Rusiji, u regiji Nižnji Novgorod i Vadskom okrugu, njegova važnost. Zakoni o zaštiti prirode, posebno zaštićene prirodna područja, Crvena knjiga. Uloga promicanja znanja o pitanjima zaštite i reprodukcije prirodnih resursa.
odjeljak 1
Učim upoznati svoju zemlju(2 sata)
Tema 1. Kako čovjek poznaje svoju zemlju?. Osoba uči o svijetu oko sebe. Načini spoznaje. Kultura: umjetnost, religija, znanost, oblici promišljanja odnosa prirode, čovjeka, društva. Odraz prirode kraja u djelima književnika i umjetnika.
Tema 2 Što znači biti istraživač prirode? Istraživač prirode - tko je on? Osobine koje treba imati istraživač prirode. Izvanredni istraživači regije Nižnji Novgorod u prošlosti i sadašnjosti.
odjeljak 2
(6 sati)
Tema 1 . Kraj u kojem živim(povijest razvoja i naseljavanja područja regije Nižnji Novgorod, okrug Vadsky). Geografski položaj teritorij, regija (na karti zemlje, svijeta). Prirodni uvjeti kao čimbenik razvoja teritorija. Prirodni resursi. Potencijal prirodnih resursa regije Nižnji Novgorod. Gospodarenje prirodom i njegove značajke u različitim povijesnim razdobljima.
Tema 2 Priroda u legendama, narodnim praznicima i zanatima regije Nižnji Novgorod. Ljepota i sklad prirode u regiji Nižnji Novgorod. Važnost jedinstvenosti lokalne prirode u životima ljudi koji nastanjuju regiju. Značajke života i kulture lokalnog stanovništva. Poganski praznici. Mari, mordovske priče i legende. Motivi prirode u narodnim obrtima regije (Khokhloma, Gorodets slikarstvo, drvorez, Gorodets vez...).
Tema 3. Toponimija kraja o prošlosti krajolika. Toponimija kao izvor podataka o prošlosti kraja. Razlike u toponimima sjeverne i južne zone regije Nižnji Novgorod. Uloga L. L. Trubea u proučavanju toponima regije Nižnji Novgorod. Toponimija Vadskog kraja.
Tema 4. Antropogene promjene na području regije u prošlosti. Spontano gospodarenje prirodom u prošlosti regije. Prve ekološke krize bile su rezultat aktivnosti stočara, lovaca, zemljoradnika (krča šuma, izumiranje životinjskih i biljnih vrsta),
Tema 5. Narodna tradicija očuvanja prirode u regiji Nižnji Novgorod. Paganizam govori o pravilima odnosa čovjeka i okoliša. Narodni oblici očuvanja prirode, poganski kultovi. Mari sveti lugovi u regiji. Kult biljaka. Kult vode. Ruske narodne tradicije i vjerovanja. Pravoslavna crkva i zaštita prirode. Prirodna i kulturna baština regije Nižnji Novgorod.
Tema 6. Moja današnja zemlja. Potencijal prirodnih resursa regije je moderna pozornica. Sve veći ekonomski utjecaj na prirodu regije Nižnji Novgorod. Glavne vrste modernog upravljanja okolišem. Rast gradova i stanovništva regije Nižnji Novgorod.
odjeljak 3
(14 sati)
Ekološka situacija u regiji Nižnji Novgorod
Tema 1. Konsonancija je potpune prirode. Izrada fotografija, skica, pisanje poezije, eseja koji prenose značajke prirode kraja i odnos učenika prema njemu. Izlet u lokalni povijesni muzej.
Tema 2. Priroda i čovjek - jedinstvo ili borba? Raznolika povezanost čovjeka, društva i prirodnog okoliša. Univerzalna vrijednost prirode: okolišnotvorna, ekonomska, higijenska, znanstvena, estetska, etička. Promjene u prirodi regije Nižnji Novgorod od strane čovjeka. Posljedice ovih promjena na život i zdravlje ljudi.
Tema 3. Ekološki problem - što znamo o njemu? Ekološki problem. Klasifikacija ekoloških problema. Njihovo porijeklo. Bit problema okoliša je proturječnost u odnosu čovjeka i okoliša. Posljedice ekoloških problema. Načini rješavanja ekoloških problema.
Tema 4. Ekološko stanje komponenti prirode u regiji Nižnji Novgorod. Kvaliteta zraka u regiji Nižnji Novgorod, okrug Vadsky. Izvori onečišćenja zraka u regiji Nižnji Novgorod. Šteta od onečišćenja zraka. Problem zaštite atmosferskog zraka u regiji.
Vodni resursi, njihov značaj. Procjena vodnih resursa regije Nižnji Novgorod, okrug Vadsky. Gospodarski razvoj regije i vodni resursi. Onečišćenje i neracionalno korištenje vodeni resursi. Problemi Volge i Oke, Vadsko jezero. Problemi malih rijeka u regiji. Racionalno korištenje i očuvanje vode. Mjere za obnovu malih rijeka u regiji.
Resursi tla regije Nižnji Novgorod, okrug Vadsky - njihov značaj. Istraživanje resursa tla regije V. V. Dokuchaev. Plodnost tla u regiji. Ekonomski razvoj zemljišnih resursa u regiji. Ekološki problemi zemljišni fond: onečišćenje, gubitak zaliha humusa, erozijski procesi. Mjere za poboljšanje zemljišnog fonda regije.
Jedinstvenost i raznolikost bioloških resursa regije Nižnji Novgorod, okrug Vadsky. Rekreacijska vrijednost. Šume i njihovo značenje. Gospodarska djelatnost čovjeka i problemi povezani sa stanjem životinjskog svijeta. Krčenje šuma i njegove posljedice. Iscrpljivanje flore i faune teritorija. Mjere obnove bioloških resursa. Formiranje sustava zaštićenih područja.
Tema 5. Lanci ekoloških problema(ekološki problemi svijeta, Rusija, regija Nižnji Novgorod, okrug Vadsky). Razmjer interakcije između ljudi, društva i okoliša. Globalni ekološki problemi. Ekološki problemi Rusije. Ekološki problemi vaše regije, okruga. Kako su povezani ekološki problemi različitih razmjera?
Tema b. Ekološka situacija u regiji Nižnji Novgorod, Vadski okrug. Ekološki i geografski položaj. Ekološke situacije: značajke, vrste, čimbenici nastanka, geografija. Prirodni čimbenici: konvergencija triju prirodnih zona na području regije, hidrološki režim regije, klimatske značajke, zapadni prijenos onečišćujućih tvari. Antropogeni čimbenici. Identifikacija ekoloških zona: zona Volga-Oka, zona Trans-Volga, zona desne obale.
odjeljak 4
(4 sata)
Tema 1. Efekt bumeranga - što je to? Promijeniti prirodno okruženje pod utjecajem ljudske aktivnosti. Efekt bumeranga. Utjecaj modificiranog prirodnog okoliša na ljudsko zdravlje. Vrste zdravlja. Pogoršanje zdravstvenih problema. Mogućnosti prilagodbe čovjeka promjenama u prirodi. Stanje zdravlja stanovništva u regiji Nižnji Novgorod, Vadski okrug. Glavne bolesti povezane s ekološkom situacijom.
Tema 2. Opasnosti za okoliš i sigurnost. Opasnost po okoliš. Sigurnost okoliša. Kako osigurati sigurnost okoliša. Sigurnost okoliša u cijelom svijetu, u Rusiji, u regiji Nižnji Novgorod, okrug Vadsky. Prevencija ekološke katastrofe, nesreće. Očuvanje zdravlja ljudi. Odgovornost čovjeka za vlastito zdravlje i zdravlje drugih.
odjeljak 5
(4 sata)
Tema 1. Generalni principi održivi razvoj. Održivi razvoj regije Nižnji Novgorod i okruga Vadsky. Održivi razvoj i školsko obrazovanje.
Tema 2. Moji prijedlozi za optimizaciju stanja okoliša. Aukcija ideja. Zaštita autorskih projekata. Kako osigurati sigurnost okoliša.
Praktični rad.
Istraživačke aktivnosti:
Sociološko istraživanje stanovništva definiranjem odnosa ljudi prema prirodi. Njegova obrada i analiza.
Analiza ekoloških publikacija u lokalnom tisku.
Toponimija Vadskog kraja.
Prepoznavanje drveća i grmlja u prirodi. Identifikacija slojeva i njihov sastav u najbližoj šumi.
Utvrđivanje raznolikosti livadne vegetacije.
Promatranje životinja i ptica u jesen.
Jaglaci: koji i gdje?
Odraz prirode kraja u djelima vadskih pisaca, umjetnika, glazbenika.
Identifikacija područja erozije.
Rijetke i zaštićene biljke Vadskog kraja.
Ekološki opasna područja regije.
Određivanje kakvoće vode u lokalnoj akumulaciji.
Analiza izvora onečišćenja zraka u regionalnom centru.
Određivanje onečišćenja zraka u blizini škole u različito doba dana.
Određivanje prometnog opterećenja u blizini škole.
Opis neovlaštenih odlagališta.
Određivanje plodnosti tla.
Izleti radi proučavanja stanja i zaštite okoliš:
Ribnjak.
Šumarija Vad.
Objekti za liječenje.
Zavičajni muzej (školski i područni).
Praktično usmjerene aktivnosti:
Zbirka jesenskog lišća.
akcija “Čista obala”; “Učinimo svijet čišćim”; "Planeta bez smeća";
"Pad lišća";
"Hranilica";
"Zelena patrola"; "Posaditi drvo";
"Sjemenke."
Projektne aktivnosti za rješavanje ekoloških problema.
Projektna aktivnost “Male rijeke”.
Promicanje poštovanja prema prirodi.
Prezentacija studentskih projekata o narodnim obrtima, zaštićenim područjima, ekološkim organizacijama.
Odraz godišnjih doba u prirodi u učeničkim kreativnim radovima.
Izrada fotografija zavičajne prirode.
Esej na temu "Kutak prirode koji mi je drag."
Sastanci sa zanimljivi ljudi:
Kuleva N.V. – glavni ekolog Vadske regije.
Predstavnik Central District Hospital.
Znanstvena zajednica za ekologiju Građevinskog fakulteta Vadsky.
Nastavni plan (ukupno 68 sati)
Programske sekcije
Broj sati
Uvod.
Učim upoznati svoju zemlju
Povijest kraja u kojem živim
Ekološki problemi vašeg područja.
Opasnosti za okoliš i sigurnost u regiji Nižnji Novgorod
Ja i situacije u okruženju: proučavanje, vrednovanje, poboljšanje
Praktični rad.
KNJIŽEVNOST
1. Bakanina F. M. Zaštićena mjesta Regija Nižnji Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod, 1991.
2. Bakanina F. M. Prirodni spomenici Nižnji Novgorod/ F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod: Čuvašija, 1997.
Z. Bakanina F. M. Jezera regije Nižnji Novgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorod, 2001.
4. Vinokurova N. F. Geoekologija udžbenik. priručnik / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Izdavačka kuća Volga-Vyatka Academy. država usluge, 2002. (enciklopedijska natuknica).
5. Geografija regije Nižnji Novgorod: udžbenik. priručnik / ur. G. S. Kulinich, V. V. Nikolina. - N. Novgorod, 1991.
b. Koncept obrazovanja za okoliš za studente iz Nižnjeg Novgoroda u kontekstu ideja održivog razvoja / ur. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorod: Volgo-Vyatka Academic Publishing House. država usluge, 2002. (enciklopedijska natuknica).
7. Trube L.L. Kako su nastali zemljopisna imena Gorki kraj/L. L. Trube. - Gorki, 1960.
8. Ekološki i geografski problemi regije Volga-Vyatka: međusveučilišni. sub. znanstveni djela / odg., ur. E. G. Kolomyts. - N. Novgorod: NSPU, 1994.
9. Problemi okoliša i njihovo proučavanje u školi / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina i dr. - M.: Prosveshchenie, 1997.
10. Ekologija Nižnjeg Novgoroda: metoda. priručnik / ur. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Izdavačka kuća Volga-Vyatka Academy. država Usluge
OPĆINSKA SAMOSTALNA OBRAZOVNA USTANOVA OSNOVNO OBRAZOVANJE ŠKOLA
(KNEVITSKAYA OSNOVNA ŠKOLA)
Odobreno Dogovoreno Pregledano
Zamjenik ravnatelja škole ravnatelja za odgojno-obrazovni rad na sjednici školskog metodičkog društva
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protokol br. _____
od “__”__________2013
“___”__________2013 “___”__________2013 Predsjednik ShMO
__________ (N.V. Ulanova)
PLANIRANJE NASTAVNOG SATA
na njemačkom jeziku
za VIII razred
za akademsku godinu 2013/2014
Sastavio učitelj
Talvik F.H. ,
profesor njemačkog jezika
Objašnjenje planiranja nastave tečaj njemački za 8. razred
Planiranje nastave njemačkog jezika za 8. razred temelji se na oglednom programu glavnog opće obrazovanje na stranom jeziku - 2005, osnova savezne komponente državnog obrazovnog standarda - 2004, osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja općinske autonomne obrazovne ustanove osnovno Srednja škola Knevitsy i autorski program obrazovne ustanove njemačkog jezika za 5-9 razred I. L. Beam M.: Prosvjeta -2006. Planiranje nastave dizajnirano je za 102 sata po stopi od 3 sata tjedno, 34 akademska tjedna, 5 sati je dodijeljeno za testove.
U edukativno-metodički komplet uključuje:
Njemački. Koraci 4. Udžbenik za obrazovne ustanove / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. itd. Knjiga za lektiru / komp. E.V. Ignatova - 7. izdanje, revidirano - M., Obrazovanje 2007.
Njemački. 8. razred. Audio tečaj za udžbenik.
Dodatna literatura:
Zbirka vježbi o njemačkoj gramatici za razrede 5-9 obrazovnih ustanova / I.L. Bim, O.V.Kaplina - 4. izdanje, dopunjeno. – M.: Obrazovanje, 2005.
Testovi gramatike njemačkog jezika./ E.N. Bolshakova. Sankt Peterburg, Izdavačka kuća "MiM" - 1998.
Planiranje nastave njemačkog jezika za 8. razred
№ Tema lekcije
Ljeti je bilo prekrasno. (23 sata)
1 Ponavljanje vokabulara na temu "Kako sam proveo ljeto"
2 Sastavljanje dijaloga: Kako sam proveo ljeto.
3 Gdje i kako ljetuju njemačka djeca? Čitanje. Slušanje.
4 Moj hobi. Ponavljanje vokabulara na temu: Hobiji.
5 Naši ljetni dojmovi. Monolog: Kako sam proveo ljeto.
6 Omladinski turistički centri. Čitanje.
7 Čitanje. U kampu.
8 Pisanje pisma: Kako sam proveo ljeto.
9 Slušanje. Vremenska prognoza.
10 Ponavljanje prošlog vremena glagola.
11 Predstavljanje pretprošlog vremena u njemačkom jeziku
12 Pretprošlo vrijeme. Osiguranje teme.
13 Uvođenje vremenske podređene rečenice.
14 Upotreba wenn, als, nachdem u podređenim rečenicama.
15 Susret s prijateljima nakon praznika u školskom dvorištu. Slušanje.
16 Praznici su prošli (ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva).
17 Gdje i kako Nijemci najradije provode odmor? (Uvod u statistiku)
18 Uvod u djelo G. Heinea “Lorelei”
19 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva.
20 Domaća lektira. Schwanki. (Pametan magarac)
21 Domaća lektira. (Potopljeno zvono)
22 Rad na provjeri na temu "Ljetni praznici".
23 Testni rad na temu “Ljetni praznici”.
A sad je škola. (20 sati)
24 Uvod u obrazovni sustav u Njemačkoj.
25 Školski učitelj. Kako ga djeca žele vidjeti? Čitanje.
26 Obrazovni sustav u Njemačkoj. Ponavljanje vokabulara.
27 Waldorfske škole su škole bez stresa. Čitanje s razumijevanjem glavnog sadržaja teksta.
28 Waldorfskih škola - škole bez stresa. Čitanje.
29 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva.
30 Školska razmjena. Čemu služi?
31 Značenje strani jezik u našem životu? Sastavljanje monološkog iskaza.
32 Slušanje na temu "Škola".
33 Buduće vrijeme u njemačkom jeziku.
34 Podređene rečenice konačan.
35 Čitanje dijaloga "Prije lekcije."
36 Ponavljanje vokabulara na temu „Školski predmeti“.
37 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva.
38 Test na temu "Obrazovni sustav u Njemačkoj."
39 Rad na pogreškama. Regionalne studije. Činjenice, dokumenti "Obrazovni sustav u Njemačkoj".
40 Uvod u njemački klasik "Pied Piper of Hamelin". Čitanje.
41 Regionalne studije "Njemačka ulica bajki".
42 Čitanje. "Sunčani sat" J.P. Hebel.
43 Regionalne studije. Božić u Njemačkoj.
Pripremamo se za put u Njemačku (28 sati)
44 Što znamo o Njemačkoj? Ponavljanje regionalnog gradiva.
45 S kim mladi putuju u Njemačku? Statistika.
46 Odabir cilja i puta putovanja.
47 Odabir cilja i puta putovanja. Učenje davanja savjeta.
48 Što ćemo ponijeti na put? Ponavljanje vokabulara na temu "Prijevoz".
49 Uvod u vokabular na temu “Odjeća”.
50 Odabir odjeće za put. Akuzativ u njemačkom jeziku.
51 Ponavljanje vokabulara na temu “Hrana”
52 Kupujemo male stvari. Dijalog u trgovini.
53 Lektira na temu “Pripreme za put u Njemačku.”
54 Mi stvaramo pravila za putnike.
55 Slušanje na temu “Priprema za put u Njemačku.”
56 Vremenska prognoza u Njemačkoj.
57 Ponavljanje leksičkog gradiva.
58 Upotreba neodređene osobne zamjenice čovjek.
59 Odnosne zamjenice pri opisivanju ljudi i gradova.
60 Odnosne zamjenice pri opisivanju ljudi i gradova.
61 njemački prijatelj sprema se primiti goste iz Rusije. Ponavljanje vokabulara na temu "Stan".
62 Sastavljanje programa Vašeg boravka u Njemačkoj.
63 Ponavljanje leksičkog gradiva. Sastavljanje dijaloga "U trgovini."
64 Ponavljanje leksičkog gradiva. Ispunjavanje prijave prilikom putovanja u inozemstvo.
65 Novčana jedinica Njemačke. Regionalne studije.
66 Ponavljanje leksičkog gradiva “Zabava prije puta.”
67 Što se može dogoditi na putovanju? Ponavljanje podređenih rečenica.
68 Ponavljanje i usustavljivanje proučenog gradiva na temu „Priprema za put u Njemačku.”
69 Zaštita projekata “Plan putovanja”.
70 Odmorimo se prije puta. Čitanje “Ptice putujuće” H. Fallade.
71 Uvod u biografiju i neka djela B. Brechta.
Putovanje po Njemačkoj (31 sat)
72 Ponavljanje regionalnog gradiva o Njemačkoj.
73 Putovanje po Berlinu. Regionalne studije.
74 Upoznavanje Bavarske. Čitanje.
75 Putovanje po Münchenu. Čitanje.
76 Putovanje uz Rajnu. Čitanje.
77 Putovanje uz Rajnu. Čitanje.
78 Sastavljanje dijaloga – pitanje „Izlet“.
79 Sastavljanje dijaloga "U restoranu."
80 Ponavljanje vokabulara na temu “Kolodvor”.
81 Upoznavanje s vrstama vlakova u Njemačkoj.
82 Sastavljanje dijaloga “Kupi kartu”.
83 Izrada programa putovanja.
84 Ponavljanje načina tvorbe imenica u njemačkom jeziku.
85 Ponavljanje vokabulara na temu „Putovanje“.
86 Slušanje na temu “Putovanje”.
87 Ponavljanje teme “Priloške odredbe”.
88 Uvod u Passiv.
89 Uvod u Passiv.
90 Sastavljanje dijaloga „Izlet po Kölnu.”
91 Običaji i običaji, praznici u Njemačkoj. Ponavljanje regionalnog gradiva.
92 Moj najdraži praznik. Monološki govor.
93 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva. Priprema za obranu projekta.
94 Obrana projekta “Putovanje njemačkim gradovima”.
95 Obrana projekta “Putovanje njemačkim gradovima”.
96 Uvod u životopis J. S. Bacha.
97 Čitajući “Mignons Lied” I.V. Goethe.
98 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva.
99 Ponavljanje leksičkog i gramatičkog gradiva.
100 Ukupno godišnje test. Slušanje. Pismo.
101 Godišnji završni ispit. Čitanje. govoreći.
102 Analiza ispitnog rada.
Predškolski odjel
Općinska obrazovna ustanova srednje škole u selu Konergino
Program “Tirkykey (Sun)”
obrazovanje za okoliš i lokalnu povijest
Sastavio: Ostapchuk T.N., zamjenik. redateljima
o predškolskom odgoju
Općinska obrazovna ustanova srednje škole u selu Konergino,
Okrug Iultinsky, ChAO
2010
Uvod
- Obrazloženje relevantnosti
Koncept Sunca kao izvora života, svjetlosti, možda, nije tako razvijen među Zemljanima kao među stanovnicima Sjevera. Dugo su bili suprotstavljeni sunce i lijepo vrijeme, koji određuju posao lovca ili stočara sobova. polarna noć uz jake mrazeve i mećave, kada su sve zalihe ponestale. U tom su razdoblju posebno dolazili do izražaja hrabrost i snaga čovjeka, velikodušnost i odaziv njegove duše i srca. Priroda Sjevera određuje način života ljudi, njihove gospodarske aktivnosti, radne sposobnosti i kulturu života.
Ekološki i zavičajni program “Tirkykei (Sunce)” usmjeren je na razvijanje emocionalnog i pozitivnog stava djeteta prema mjestima gdje je rođeno i živi, sposobnost da vidi i razumije ljepotu života oko sebe, želju da nauči više. o značajkama kraja i prirode, te razvijati želju da se ljudima pruži sva moguća pomoć radom, domaća priroda, u vašu regiju. Pričvršćuje se na kulturna baština njegov narod; njeguje poštovanje svoje nacije, razumijevanje svojih nacionalnih obilježja, samopoštovanje kao predstavnika svoga naroda i tolerantan odnos prema predstavnicima drugih nacionalnosti.
Ekološki i zavičajni odgoj djece, prije svega, oblikuje djetetov moralni položaj u odnosu na svijet, njegovu cjelovitu percepciju. Znanje ima posebnu ulogu u razvoju dubokih, svjesnih osjećaja kod djece. U rješavanju ovih problema djeci moramo dati prirodoslovne ideje o Čukotki, povijesti regije, kulturi i tradicijama naroda koji je nastanjuju. Nacionalni odgoj daje čovjeku originalnost, individualnost, obdaruje ga svojim mentalitetom i duhovnošću. Načelo kulturnog konformizma i regionalizma u društvenom i moralnom odgoju djece osigurava formiranje različitih sfera djetetove samosvijesti na temelju kulture njegovog naroda, neposrednog društvenog okruženja, te na poznavanju povijesnih, zemljopisnih, etničkih obilježja društvene stvarnosti svoga kraja.
Želio bih vjerovati da će naša djeca, kada odrastu, pažljivo postupati sa svim živim bićima i zadržati ljubav prema rodnom kraju kroz cijeli život.
- Ciljevi i ciljevi
Njegovanje ljubavi prema rodnom kraju i njegovoj prirodi;
Upoznavanje djece s nacionalnom kulturom;
Upoznavanje s narodnim kalendarom; tradicija i prošlost Čukotke;
Razvoj kreativnih sposobnosti djeteta.
Program postavlja sljedeće zadatke.
1. Formirati temelje ekološke kulture, humanog odnosa prema svim živim bićima.
2. Njegujte djetetovu ljubav prema Dom, zemlja u kojoj je rođen; poštivanje svog naroda, njegovih običaja i tradicije.
Z. Formirati potrebu za proučavanjem povijesti i kulture naroda Čukotke; svijest o svom "ja" kao dijelu svog naroda.
4. Formirati umjetnički ukus i ljubav prema ljepoti; razvijati kreativne sposobnosti, upoznati djecu s nacionalnom kulturom
2. Glavni dio
- Sadržaj
Program ekološkog i zavičajnog odgoja „Tirkykey“ (Sunce) namijenjen je radu s djecom od 3-7 godina, djelomičan je program bilo kojeg cjelovitog programa predškolskog odgoja. Program se sastoji od četiri cjeline, objedinjene zajednička tema i imaju integriranu prirodu. Glavni sudionici pedagoški proces su djeca, njihovi roditelji i nastavno osoblje predškolskih ustanova. Rješavanje postavljenih zadataka učitelji provode u svim vrstama aktivnosti: kako nastavnim tako i slobodnim. Rad se odvija frontalno, u podskupinama, uvažavajući individualne interese i mogućnosti djece, a usko je vezan uz njihov svakodnevni život.
1.Upoznavanje s prirodom Čukotke.
2. Život, povijesna prošlost starosjedilaca.
3.Autohtona kultura.
4. Narodna i primijenjena umjetnost Čukotke.
U svakoj dobnoj skupini određeni su zadaci upoznavanja s prirodom, kulturom, životom i poviješću autohtonih naroda Čukotke.
Odjeljak 1. Uvod u prirodu Chukotke.
Zadaci:
- proširiti ideje o flori i fauni Čukotke: znanje o prirodi neposrednog okoliša, vještine promatranja karakteristike i sezonske promjene;
- formirati emocionalnu osjetljivost i human odnos prema prirodi; ekološka kultura djece
- razredi,
- igre,
- razgovori,
- izleti, izleti u tundru, na more itd.
Dajte holističku ideju o ekosustavu "tundre" (oko permafrost, uvjeti okoliša, prilagodba na njega, uloga čovjeka u očuvanju i pravila ponašanja u njemu). Nastavite upoznavati objekte nežive prirode (duga, magla, sjeverno svjetlo, mećava, mećava). Razviti sposobnost promatranja karakterističnih značajki i sezonskih promjena u prirodi, proširiti i razjasniti ideje o flori tundre. Formirati figurativnu percepciju prirode pomoću emocionalnog utjecaja: beskrajna tundra u cvatu, miris bilja, obilje gljiva i bobičastog voća, šum mora, sjeverna svjetla otvaraju najbogatije mogućnosti za odgoj djece. Formirati najbolje u komunikaciji s prirodom moralne kvalitete Osobnost: privrženost rodnim mjestima, osjetljivost, osjetljivost, ljubazan odnos prema svim živim bićima. Prilikom promatranja u prirodi, izleti u tundru, ciljane šetnje do mora pomažu djeci da razviju određeni emocionalni kontakt s prirodom. Dopustite djetetu vremena da samostalno komunicira s prirodom; razvijati radoznalost i radoznalost kod djece. Ne potiskujući aktivnost djece, tijekom promatranja, izleta, razgovora, učite ih uočavati i prepoznavati promjene koje su se dogodile u prirodi, uspoređivati pojave i birati prave riječi za njihovo opisivanje. Upoznati vrste biljaka koje su pogodne za ishranu i imaju ljekovita svojstva, formirati zdrav stil života.
Nastavite upoznavati faunu tundre i mora.
Koristite djela pisaca i pjesnika Čukotke koji s velikom ljubavlju opisuju prirodu svoje domovine (Yu. Anko „Žive slike“, K. Geutval „Rijeka“, „Sjeverna svjetla“, A. Kymytval „Prijatelji“, „Susret“ s Umkom”, P Lamutsky “Little Deer” itd.), približavaju dijete prirodi i njezinim stanovnicima.
Proširite ideje o sobnim biljkama u kutku prirode, značajkama brige za njih, njegujte brižan stav i odgovornost za dodijeljeni zadatak. Razvijati ekološko mišljenje u procesu izvođenja elementarnih pokusa.
Potaknite djecu da izraze svoje dojmove u vizualne umjetnosti, oblikovati. Koristite prirodne materijale (školjke, kamenčiće, pijesak, stabljike i lišće, cvijeće, mahovinu) za izradu raznih rukotvorina.
Koristite slike, fotografije, ilustracije, video materijale o prirodi Chukotke.
Uključite roditelje u formiranje dječje ekološke kulture, emocionalne reakcije i humanog odnosa prema rodnoj prirodi.
Odjeljak 2. Život, povijesna prošlost starosjedilačkog naroda
Zadaci:
- upoznati djecu s obilježjima nacionalnog identiteta u odjeći, nakitu, kućanskim predmetima i njihovoj namjeni;
- upoznati ih sa zavičajem, načinom života, tradicijskim stanovanjem;
- predstaviti povijesnu prošlost svoga naroda;
- upoznati ih sa svakodnevnom i obiteljskom kulturom svojih predaka.
- razgovori;
- vođenje tematskih izleta;
- posjet mini-muzeju
Nastavite upoznavati djecu sa stanovima autohtonih ljudi (yaranga, njegove vrste i svrha), tradicionalnim prijevoznim sredstvima (saonice, snježne krplje, kitolovke), vrstama nacionalne odjeće i obuće (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, krznene rukavice i šeširi, njihova namjena: muške, ženske, dječje; svečane - obredne i svakodnevne itd.), s obilježjima nacionalnog identiteta u odjeći i nakitu. Odredite vrste materijala koji se koriste za izradu odjeće (kože sobova, štavljena koža, chintz, plastična folija itd.), Značajke proizvodnje cipela Chukotka, vrste korištene kože, materijali, namjena. Naučite razlikovati elemente uzorka na nacionalnoj odjeći i obući.
Proširite ideje o drevnim kućanskim predmetima i kućanskim posuđem, njihovoj namjeni - drvena posuda za hranu; drveni čekić; strugač za kožu; muška kutija za alat; ženska torba za šivanje; daska za presvlačenje i rezanje kože itd.
Uključiti se u svakodnevnu i obiteljsku kulturu predaka, slijediti obiteljske tradicije. Razvijte interes za svoje podrijetlo; pogledajte fotografije rođaka, pronađite obiteljske sličnosti. Naučite sudjelovati u kućanskim poslovima i poštivati rad i aktivnosti drugih članova obitelji. Upoznati recepte nacionalne kuhinje (yukola, kopalgyn, kykvatol, jela od tuljanove jetre, bubrega, lišća i začinskog bilja, jelenjeg mesa, masti itd.)
Uvesti radne vještine i proizvodne aktivnosti odraslima (dječacima s ranoj dobi učili čuvati stado, loviti ribu, koristiti nož, laso, vatreno oružje, postavljati omče zečevima, jarebicama itd.). Razviti naporan rad i izdržljivost (dječaci su od djetinjstva učeni podnositi hladnoću, spavati na otvorenom, ostati sa stadom danima i danima po snježnim olujama i kiši; djevojčice su podučavane da vode kućanstvo povezano s nomadskim načinom života: postale su majčine svakodnevne pomoćnice u kućanstvu: čuvale mlađe, štavile kože, sukale konce iz tetiva, šivale, vezle itd.; učile njegovati jelene ako u obitelji nije bilo drugih pomoćnika). Formirajte crte nacionalnog karaktera asimilirajući kulturno-povijesno iskustvo svoje neposredne okoline. Njegovati ljubav i poštovanje prema odraslima: roditeljima, odgajateljima - osjećaj zajedništva, ljubaznosti i susretljivosti jednih prema drugima.
Dajte ideju o podrijetlu Chukchi i Eskima; o sobovima i primorskim Čukčima. Predstavite povijesnu prošlost svog naroda: arheološki nalazi, drevne priče i legende, muzejsko središte u Anadiru „Baština Čukotke”.
Odjeljak 3. Autohtona kultura.
Zadaci:
- upoznati s narodnim kalendarom Čukotke;
- njegovati ljubav prema narodnim plesovima, tradicijskim igrama i blagdanima; razvijati snagu, spretnost, pažnju; osjećaj ljubaznosti i susretljivosti jedni prema drugima;
- upoznati djela pjesnika i pisaca Sjevera; folklor sjevernih naroda: zagonetke, poslovice, izreke, zavjere, amuleti, bajke itd.
Oblici organiziranih aktivnosti djece:
- razredi;
- skupina za podučavanje plesova naroda Sjevera;
- dramatizacije bajki i priča sjevernih naroda;
- pučki praznici i zabava: “Sjeverna svjetla”, “Kilvey” itd.;
- folklorna druženja s bakama.
Upoznati djecu i upoznati ih s narodnim kalendarom Čukotke, povezanim s gospodarskim ciklusima (među sobovima Chukchi s jesenskim i zimskim klanjem sobova, teljenjem, migracijom stada na ljetne pašnjake i povratkom). Poticati ljubav i želju za sudjelovanjem u tradicionalnim praznicima i igrama. Razvijati izdržljivost, snagu, spretnost, pažnju, točnost; narodnim igrama njegovati hrabrost, odlučnost, osjećaje druženja, dobrote i susretljivosti jednih prema drugima . Učiti djecu plesovima naroda Sjevera, raznim motoričkim vještinama i sposobnostima, te kroz folklorni ples stjecati iskustvo u kreativnom shvaćanju glazbe. Uvesti nacionalne glazbene instrumente za ples (ženski i muški yarar; vannyyarar - iz čukotskog jezika - "zubna tambura"; židovska harfa; t e l i t e l - gramofon s dvije lopatice; vyutkunei, vyulgyn - predmet koji oponaša zvukove mećave; zviždaljka napravljena od talnika s unutarnjim prorezom; venivyrgyrgyn - zvečke za šipke itd.). Učite djecu folklornim melodijama (pjevanje u grlu, oponašanje glasa jelena, ptica) i pjesmama, percepciji intonacije.
Probuditi interes za djela narodna umjetnost, kako bi djeca svih uzrasta osjetila ljepotu rodnog kraja i naroda (mitovi, bajke, gdje je glavni lik gavran Kurkyl; povijesne legende, priče i svakodnevne priče). Proširite i produbite znanje o folkloru naroda Sjevera: uvedite zagonetke, poslovice, izreke, znakove, zavjere, amulete.
Nastavite predstavljati djela pjesnika i pisaca Sjevera: Yu. S. Rytheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina i drugi Probuditi želju za dramatiziranjem svakodnevne bajke, o životinjama i sl. Likovnim izražavanjem razvijati kreativnu maštu i govor.
Upoznati djecu sa zastavom i grbom Chukotke, gradom Anadyr, rodnim selom Konergino, poznatim i poznati ljudiĆao.
Odjeljak 4. Narodna i primijenjena umjetnost Čukotke.
Zadaci:
- upoznati djecu s vrstama Chukchi ukrasa i njihovom simbolikom;
- naučiti temeljne praktične vještine: aplikacije od tkanine, kože, krzna; izrada perli; modeliranje od tijesta, plastelina;
- pobuditi interes za proizvode obrtnika: umjetnička obrada kože, krzna, kosti;
- nastava likovne umjetnosti;
- kružni rad: vez perlama, oblikovanje papira, crtanje i apliciranje narodnih ukrasa i dr.
Mlađa dob
Priroda Čukotke
Narodna primijenjena umjetnost naroda Čukotke.
Upoznati djecu s biljnim (drveće, trava, cvijeće) i životinjskim svijetom (jelen, vuk, medvjed; snježna strnadica, galeb); objekti nežive prirode (voda, snijeg, kiša; pijesak, kamenčići); prirodni fenomen.
Dajte opću ideju o stanu - yaranga; namjena predmeta za kućanstvo.
Proširite ideje o nacionalnoj odjeći i obući.
Upoznajte djecu s čukčkim melodijama i pjesmama, bajkama, akcijom i igranjem uloga
Igre.
Upoznati primjere narodne primijenjene umjetnosti; vrste nacionalnih ukrasa; aplikacije od papira, tkanine; modeliranje od plastelina.
Prosječna dob
Proširiti razumijevanje biljnog (patuljasta breza; divlji ružmarin, borovnica, brusnica, gljive) i životinjskog svijeta ( polarni medvjed, arktička lisica, zec, lisica; jarebice, guske, patke; njihove osobine izgled, stanište).
Nastavite upoznavati objekte nežive prirode (duga, magla, sjeverno svjetlo, mećava, mećava).
Dajte ideju o tundri i permafrostu. Razvijati sposobnost uočavanja karakterističnih obilježja i godišnjih doba u prirodi.
Oblik
Predstavite nacionalnu odjeću (kamlika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, krznene rukavice i šešir), naučite razlikovati elemente uzorka na njima.
Produbiti ideje o stanovanju naroda sjevera: yaranga; njegovu strukturu i namjenu. Dajte ideju o prijevoznim sredstvima na sobovima, psećim zapregama, helikopterima, motornim sanjkama, terenskim vozilima
Predstavite povijesnu prošlost svoga naroda
Nastaviti s upoznavanjem folklora sjevernih naroda: naučiti napamet kratke pjesme;
pričati sjevernjačke priče;
zagonetke o životinjama i biljkama.
Sudjelujte u zabavi koja se temelji na nacionalnom materijalu;
nastaviti uvoditi aktivne igre i igre uloga
naroda Sjevera. Upoznajte djecu sa zastavom i grbom Chukotke, njihovog rodnog sela Konergino.
Predstavite narodni kalendar Čukotke.
Nastavite upoznavati vrste nacionalnih ornamenata i njihovu simboliku.
Podučavati osnovne praktične vještine (aplikacije od papira, tkanine, perle; modeliranje od tijesta, plastelina).
Upoznati proizvode majstora narodne radinosti.
Razvijati kreativnu maštu i govor.
| Starija dob |
|||
| Priroda Čukotke | Život, povijesna prošlost autohtonih naroda Čukotke. | Kultura autohtonih naroda Čukotke. | Narodna i primijenjena umjetnost naroda Čukotke. |
| Proširiti i produbiti razumijevanje biljnog (drveće i grmlje; trava, mahovina, lišajevi) i životinjskog svijeta (tuljani, morževi, kitovi, pješčari, ždralovi, morski orao), ribljih vrsta (sunča, losos, morski losos, lipljen) . Dajte holistički koncept ekosustava "tundre". (o permafrostu, uvjetima okoliša, prilagodbama na njega, ulozi čovjeka u njegovom očuvanju i pravilima ponašanja). Razvijati sposobnost uočavanja karakterističnih obilježja i godišnjih doba u prirodi. Formirati ekološku kulturu kod djece; emocionalni odziv i human odnos prema zavičajnoj prirodi. | Upoznati obilježja nacionalnog identiteta u odjeći, nakitu, kućanskim predmetima i njihovoj namjeni. Naučite razlikovati elemente uzorka na nacionalnoj odjeći. Predstaviti tradicionalno stanovanje i način života. Proširite svoje razumijevanje kućanskih predmeta. Upoznati svakodnevnu i obiteljsku kulturu naših predaka. Predstavite povijesnu prošlost svoga naroda. | Proširiti i produbiti znanje o folkloru naroda Sjevera: uvesti zagonetke, poslovice, izreke, znakove; s djelima pjesnika i književnika Sjev. Ispričajte i dramatizirajte bajke (o životinjama, svakodnevne priče i sl.). Upoznati glazbenu kulturu, narodna glazbala: yarar i dr. Učite djecu plesovima naroda Sjevera. Sudjelujte u državnim praznicima. Upoznajte djecu sa zastavom i grbom Čukotke, grad Anadyr, rodno selo Konergino. Upoznajte se s narodnim kalendarom Čukotke. | Nastaviti upoznavati vrste nacionalnih ornamenata i njihovu simboliku, ukrašavanje odjeće. Podučavati osnovne praktične vještine (aplikacije od tkanine, kože, krzna; perle; modeliranje od tijesta, plastelina). Upoznati proizvode obrtnika (umjetnička obrada kože, krzna, kosti). Razvijati kreativnu maštu i govor. |
- Plan implementacije
Tematsko planiranje rada s djecom od 3-4 godine.
| Ne. | Predmet | Oblici rada | Rokovi |
| Upoznavanje rodnog kraja | Predavanja, razgovori, prikazivanje ilustracija, videa, didaktičke igre | ||
| 2 | Moje rodno selo Konergino | Ekskurzije, razgovori | |
| Životinjski svijet tundra | Prikaz ilustracija, Satovi likovne kulture, upoznavanje s vanjskim svijetom. | ||
| 4 | Flora sjevera | Izleti u tundru, razgovori, zbirka herbarija. | |
| 5 | Priče sjevernih naroda. | Čitanje | |
| 6 | Sjeverni folklor (zagonetke, poslovice, izreke) | Razgovori, igre, zabava | |
| 7 | Pjesme i plesovi sjevernih naroda | Glazbeni satovi, zabava | |
| 8 | Okretni smo i jaki | Tjelesna zabava, igre na otvorenom | |
| 9 | Upoznavanje života autohtonih naroda Sjevera | Izleti u zavičajnu sobu, razgovori, pokazivanje ilustracija | |
| 10 | | Prikaz didaktičke lutke u nacionalnoj odjeći, likovne nastave, didaktičke igre | |
| 11 | Upoznavanje sa zanimanjima autohtonih naroda. | Izleti, razgovori, igre uloga |
Tematsko planiranje rada s djecom od 5 – 7 godina.
| № | Predmet | Oblik rada | Rokovi |
| 1 | Upoznavanje s materijalima učionice zavičajne povijesti. | Ekskurzije, razgovori. | |
| 2 | Upoznavanje sa zastavom i grbom Chukotke, regionalnog grada Anadyra | Nastava, razgovori, gledanje ilustracije | |
| 3 | Moje rodno selo Konergino | Ekskurzije, razgovori. | |
| 4 | Upoznavanje s poznatim i slavnim ljudima sela (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) i Chukotke. | Prikaz fotografija, albumi, knjige | |
| 5 | Fauna sjeverne regije | Gledajući slike albumi | |
| 6 | Flora sjevera | Izleti u tundru, na more, zbirka herbarija, nastava | |
| 7 | Upoznavanje svakodnevnog života i stanovanja autohtoni narodi | Izleti u kabinet zavičajne povijesti, razgovori korištenjem ilustracije | |
| 8 | Upoznavanje narodne nošnje | Pregled narodne odjeće, satovi likovne kulture | |
| 9 | Priče sjevernih naroda. | Satovi, lektire, dramatizacije | |
| 10 | Sjeverni folklor (zagonetke, izreke, poslovice, amuleti, legende). | Razgovori, obrazovne igre, zabava | |
| 11 | Narodni kalendar Čukotke, kalendar državnih praznika: "Sjeverno svjetlo", "Kilvey", "Praznik mladog jelena", "Rielen". | Državni praznici, zabava | |
| 12 | Pjesme i plesovi naroda sjevera | satovi glazbe, satovi u plesnom klubu "Severyata" | |
| 13 | Bakina druženja | Susret-proslava | |
| 14 | Blagdanska zabava | Chukotka pjesme, plesovi, pjesme, okrugli plesovi | |
| 15 | Upoznavanje sa zanimanjima starosjedilaca | Izleti, igre uloga, igre na otvorenom | |
| 16 | Obrt naroda Sjevera | Izložba narodne umjetnosti i rukotvorina, satovi likovne umjetnosti, rad kluba “Spretne ruke” | |
| 17 | Upoznavanje s muzejskim centrom u Anadiru „Baština Čukotke“, arheološkim nalazima, drevnim pričama i legendama | Razgovori, gledanje fotografija, slika, videa. |
- Mehanizam provedbe
S nastavnim osobljem
Od strane roditelja.
Uvjeti za najučinkovitije rješavanje problema ekološkog i zavičajnog obrazovanja su:
Kompleksan pristup;
Učiteljevo poznavanje prirodnih, kulturnih, povijesnih obilježja svoga kraja;
Pravilno odabran materijal (prema načelu pristupačnosti i razumljivosti);
Tematska struktura građe;
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
Suradnja vrtića i obitelji.
Značajna je uloga učitelja u ekološkom odgoju djece. Učitelji rade s djecom u Svakidašnjica, u aktivnostima igre, kao iu nastavi iu klupskom radu, aktiviraju i usmjeravaju roditelje.
Učitelji su samostalno svladavali širok spektar znanja iz ekologije i lokalne povijesti. Još uvijek postoje mnoge neotkrivene mogućnosti utjecaja na cjelovit razvoj djece i poboljšanje metodičkih vještina svega Učiteljsko osoblje.
Sadržajne i metodičke komponente ovog programa usmjerene su na to da predškolsko dijete usvoji moralne vrijednosti dobrote, razumijevanje važnosti brige za prirodu i svijet oko sebe; ovladao pravilima ponašanja koja su primjerena kulturnim vrijednostima naroda. Mogao koristiti stečene vještine i sposobnosti u samostalnim aktivnostima (radnim, likovnim, igranim, glazbenim, konstruktivnim itd.). Osnovnom etapom u razvijanju dječje ljubavi prema rodnom kraju treba smatrati djetetovo nakupljanje društveno-kulturnogživotno iskustvo.
Planiranje aktivnosti s djecom u ekološkom i zavičajnom obrazovanju
| Aktivnosti | Oblik rada | Sigurnost |
| Razvoj govora | Nastava Didaktičke igre Izložba ilustracija, slika, albuma Izleti u prirodu i zavičajna učionica | Gledanje videa. Djela pjesnika i pisaca sjevera Albumi: “Naša zemlja”, “Čukči ornamenti”, “Slika majke u čukotskoj poeziji”, "Narodna krznena odjeća". Slike scene. Didaktička igra "Tko gdje živi, što jede?" |
| Aktivnost igranja | Provođenje igara na otvorenom i igranja uloga Didaktičke igre | Atributi za igre na otvorenom: uže za povlačenje konopa, krplje za snijeg, torbe za trčanje, kožne lopte, laso, jelenji rogovi, pojas, saonice. Kamleike, trake za glavu. Yaranga |
| Tjelesni razvoj | Igre na otvorenom za djecu sjevera Satovi tjelesnog odgoja na sjevernu temu Sportska događanja i zabava | Kartoteka igara. Scenariji za odmor i zabavu |
| Vizualne aktivnosti | Predmetni crtež krajolika, životinja i biljaka Čukotke. Izrada nacionalnih ornamenata (u aplikaciji, crtežu). Modeliranje životinja i ptica u pokretu. Ručni rad (ušivanje perli, kože, krzna) | Igračke koje prikazuju životinje, ilustracije, albumi s ukrasima, krajolici. Šablone životinja, ptica |
| Glazbene aktivnosti | Učenje plesova, pjesama, kola naroda sjevera Slušanje melodija naroda Sjevera | Glazbena biblioteka. Nošnje za narodne plesove. Albumi: “Ergyron”, “Chukotka” |
| Kazališne aktivnosti | Dramatizacije Narodne priče i priče | Atributi za heroje. Sažeci predstava |
| Konstruktivna aktivnost | Izrada izgleda yaranga, sanjki. Gradnja od prirodnih materijala | Prirodni materijal (kamenčići, školjke, pijesak, grančice, trava) |
| Elementarni prirodni prikazi | Upoznavanje s kartom Čukotke Eksperimenti s pijeskom, vodom, snijegom, ledom | Globus, karta Čukotke. Prirodni materijal. |
| Obrazovanje za okoliš | Izleti u prirodu Promatranje prirodnih pojava u šetnji Herbarije biljaka naše tundre | Herbariji biljaka. Kućne biljke. Ilustracije “Priroda Čukotke” |
| Lokalna povijest | Izleti u prostoriju lokalne povijesti (upoznavanje s eksponatima mini-muzeja; materijali za upoznavanje zavičaja) | Eksponati mini-muzeja: model jarange; saonice za morske lovce, saonice, teretne saonice, dječja kolica; laso; skije; masno, drvena posuda za hranu (kemen), nož za rezanje mesa i ribe (pikul); štapići za štavljenje kože (vykvepoigyt); čistač snijega; krznena torbica; navlake za noževe. Didaktičke lutke u narodnoj odjeći |
Zaključak
- Očekivani krajnji rezultat
1. Osvještavanje djece o moralnoj vrijednosti dobrote, razumijevanje važnosti brige za prirodu i svijet oko sebe; posjedovanje pravila ponašanja koja su primjerena kulturnim vrijednostima ljudi.
2. Formiranje interesa za znanje povijesne i etnografske prirode; ideje o glavnim zanimanjima stanovnika Čukotke, njihovom načinu života i načinu života; karakteristike rada, nacionalna odjeća, posuđe, nacionalna kuhinja, tradicija i običaji.
3.Razvijanje kreativne mašte i govora sredstvima likovnog izražavanja i narodne umjetnosti. Majstorstvo različiti putevi perle, krznene aplikacije itd.
4. Ovladavanje različitim motoričkim vještinama i sposobnostima, kao i iskustvo kreativnog razumijevanja glazbe kroz folklorni ples.
5. Stečene vještine i sposobnosti koristiti u posebno organiziranim zajedničkim i samostalnim aktivnostima: radnim, likovnim, igranim, glazbenim, konstruktivnim i dr.
Provedba ciljeva i zadataka programa omogućit će:
Unaprijediti metodičke vještine nastavnog osoblja;
Stvorite obrazovni prostor za produbljivanje znanja.
- Kriteriji ocjene rada
Dijagnostika znanja o okolišu i lokalnoj povijesti kod starije djece.
| Naslov odjeljka | Razred |
|
| 1.Upoznavanje s prirodom Čukotke. | 1 kat | 2. kat |
| 1.Imenuj divlje životinje sjevera i njihove mlade. (tundra - vuk, lisica, medvjed, arktička lisica, vukodlak, euroazijski euroazijski, leming, vjeverica, zec; morski - tuljan, tuljan, morž, kit; riblje vrste - sockeye losos, ružičasti losos, lipan, lipljen). | ||
| 2.Navedi imena ptica našeg kraja (guske, patke, ždral, galeb, jarebica, pješčarka, snježna strnadica, sova, orao, gaja). | ||
| 3.Imenuj floru (drveće i grmlje; trave, mahovina, lišajevi, bobice, gljive). | ||
| 4. Krajolik našeg kraja (ravnice, udubine, brežuljci). | ||
| 5. Mora i oceani koji zapljuskuju Čukotku (Arktički ocean - Čukotka i Istočnosibirski; tihi ocean– Beringovo more) | ||
| 6. Bogatstvo podzemlja Čukotke (zlato, bakar, srebro, ugljen, nafta, plin, drago kamenje). | ||
| 2. Život, povijesna prošlost starosjedilaca. | ||
| 1.Imenujte svoje selo, regiju (okrug), glavni grad Chukotke. | ||
| 2. Kako se zove naš vrtić, adresa vrtića? (Chukotskaya ulica 21). | ||
| 3.Koji sjeverni narodi žive u našem kraju? (Čukči, Eskimi, Eveni, Korjaci, Čuvani, Jukagiri i ljudi drugih nacionalnosti: Rusi, Ukrajinci, Bjelorusi, Burjati, Tatari). | ||
| 4.Što je zajedničko narodima Rusije? (Ljudi različitih nacionalnosti pomažu jedni drugima, rade zajedno; slave zajedničke praznike; brinu se i štite prirodu). | ||
| 5. Poznavati godišnja doba (redoslijed, mjeseci, glavni znakovi svakog godišnjeg doba, zagonetke i pjesme o godišnjim dobima). | ||
| 6.Promet: kopneni, vodeni, zračni (moderni i tradicionalni). | ||
| 7.Kako se zove stan starosjedilačkog naroda, od čega je napravljen? (Jaranga). | ||
| 8.Kako se zove narodna nošnja, od čega se izrađuje? (Kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, krznene rukavice i šešir). | ||
| 19.Navedi starinske kućne potrepštine (drvena posuda za jelo; drveni malj; strugalo za oblačenje kože; muški alat; ženska torba za šivanje; daska za oblačenje i rezanje kože). | ||
| 21. Koja tradicionalna zanimanja stanovnika Sjevera poznajete? (Pastiri sobova, morski lovci, lovci, krojačice). | ||
| 22.Navedi poznate poznati ljudi Konergino, Čukotka. | ||
| 3.Autohtona kultura. | ||
| 1.Navedite državne simbole Čukotke (grb, zastava, himna). | ||
| 2.Koje državne praznike stanovnika Čukotke slavimo? (Kilway, Festival mladih jelena itd.). | ||
| 3.Koje nacionalne igre igrate? | ||
| 4. Koja narodna glazbala poznaješ? (Yarar, itd.). | ||
| 5.Koje narodne plesove izvodite? | ||
| 6.Imenujte pisce, pjesnike sjevera, njihova djela (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergey Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut, itd.). | ||
| 7.Navesti bajke, zagonetke, poslovice, izreke naroda Sjevera. | ||
| 4.Narodna i primijenjena umjetnost Čukotke | ||
| 1.Navesti vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti (umjetnička obrada kože, krzna, kosti, drva; pletenje perlama). | ||
| 2.Koje vrste čukotskih ukrasa poznajete? | ||
| 3.Koja je njihova simbolika? | ||
| 4.Gdje i za što se koriste? | ||
Razred: 0 – ne zna
1- zna nesigurno
Primjena.
Kao rezultat kontinuiranog rada na ekološkom i zavičajnom odgoju i obrazovanju, uspjelo se poboljšati emocionalno i psihičko stanje djece, probuditi u njima interes za prirodni okoliš, svoje selo, ljude, obogatiti likovno-stvaralačke aktivnosti. Rječnik djece predškolske dobi obogaćen je, govor je postao izražajniji i emocionalniji.
Dobiveni rezultati potvrđuju učinkovitost uvođenja ekoloških i zavičajnih područja u odgojno-obrazovni proces.
Zaposlenici i roditelji prikupili su materijale za mini-muzej "Zemlja Chukotka" kako bi djecu upoznali s kućanskim predmetima, odjećom, stanovanjem itd., U kojem dijete tijekom izleta "uranja" u povijesnu prošlost sjevernih naroda, upoznaje se s tradicijom i kulturom Čukotke . Proizveden didaktičkim materijalima, albumi; atributi za igre i plesove: kožne lopte s uzorcima; trake za glavu itd. Prikupljena literatura na čukotskom i ruskom jeziku (priče, bajke, pjesme pjesnika Čukotke) za upoznavanje i proučavanje.
Usađivanje ljubavi prema djeci rodna zemlja, odgajatelji vas uvode u čudesan svijet Čukči priroda, naučiti pažljivo postupati s okolnim svijetom: biljkama, životinjama, vodom, zemljom, zrakom, ljudima. Oni usađuju ne samo ljubav prema svojoj domovini, već i tolerantan odnos prema predstavnicima drugih nacionalnosti, poštovanje radne osobe i rezultata njegova rada, branitelja domovine, državnih simbola, državnih tradicija i državnih praznika. Starija djeca upoznaju se s državnim simbolima Čukotke autonomni okrug i Rusija; naroda koji žive na području Rusije i regije.
U našem predškolskom odjelu provodi se sustavan rad s djecom i roditeljima kako bi se upoznali s duhovnim i moralnim vrijednostima naroda Čukotke: proučavanje života, običaja i rituala, tradicije autohtonog naroda. Odgajatelji upoznaju povijesnu prošlost i kulturu svoje domovine, djela čukotskih pisaca, umjetnost naroda sjevera, njeguju interes i poštovanje prema nacionalnoj kulturi, narodnoj umjetnosti, tradicijama, obredima, narodnom kalendaru svog naroda i narodi koji žive u blizini, njeguju ljubav i poštovanje prema odraslima - roditeljima, odgojiteljima; osjećaj zajedništva, ljubaznosti i susretljivosti jednih prema drugima. Ta spoznaja pruža jedinstven primjer skladnog odnosa čovjeka i prirode te ljudi međusobno. Djeca se upoznaju s narodnom i primijenjenom umjetnošću Čukotke:
umjetnički obrt (umjetnička obrada kože, krzna, kosti, drva; vrste ukrasa i njihova simbolika); Nastoje ih zainteresirati za proizvode obrtnika. U posebno organiziranim i samostalnim aktivnostima usvajaju praktične vještine apliciranja od papira, kože i krzna; modeliranje od tijesta, plastelina; perlanje. Kroz crtanje djeca se upoznaju s narodnim uzorcima, ukrašavaju odjeću, rukavice, šalove i torzo nacionalnim ornamentima; klesati figure ptica, životinja itd.
Razvijaju interes za rad autohtonog stanovništva – lovaca, stočara sobova, ribara. Na izletima i šetnjama do mora, do tundre, s djecom se vode promatranja i razgovori o njihovoj rodnoj prirodi i radu odraslih. Zaposlenici stvaraju uvjete za obogaćivanje djece dojmovima, au igrama uloga: „Lovci“, „Ribiči“, „Pastiri sobova“ djeca iskazuju ta znanja i dojmove. Ovim metodama usađujemo djeci poštovanje prema ljudima ovih zanimanja, želju da budu što snažniji, hrabriji, spretniji i izdržljiviji; Razvijamo ravnotežu, sposobnost prevladavanja negativnih osobina: razdražljivost, ogorčenost, pohlepa, lijenost.
Za igranje uloga i igre na otvorenom na Chukchi temu, djeci su osigurani pribor: kamleykas, trake za glavu; kape za igre na otvorenom. U starija grupa Napravljena je yaranga u kojoj se možete povući i igrati. Materijal za igru u kutcima za igru u grupama povremeno se mijenja i ažurira ovisno o interesu, raspoloženju djece, godišnjem dobu i sl. Učenici rado sudjeluju u nacionalnim igrama na otvorenom: „Europska kubura i sova“, „Važenka i srne“, „Lovci i zečevi“, „Sobovi sobovi“, „Trčanje u krpljama“, „Strnadica i terensko vozilo“, „Zečevi“. i Vuk” , “Miševi i lisica” i drugi.
Tradicionalno, u proljeće održavamo praznik i zabavu "Kilvey" koristeći igre i plesove, pjesme za ples, umjetničke riječi: pjesme na čukčkom jeziku, pjesme pjesnika sjevera, poslovice i zagonetke o sjeveru itd.
Vrtić je prikupio glazbenu biblioteku Chukchi melodija, pjesama za slušanje, ples, okrugle plesove, koja se koristi za zabavu i praznike na temelju nacionalnog materijala.
Kao rezultat toga, djeca svih dobnih skupina imaju razumijevanje o glavnim vrstama tradicionalnog rada, kućanskim predmetima, nošnjama, narodnim praznicima i običajima. Pokazuju empatiju i simpatije prema junacima narodnih bajki i priča; zanimaju se za djela narodne umjetnosti, nastoje sudjelovati u državnim praznicima (izvode narodne pjesme, plesove, igraju u kolu, čitaju pjesme narodnih pjesnika). Likovnim izražavanjem djeca razvijaju predodžbu o dobru i zlu; poslušnost i neposlušnost; sposobnost razmišljanja i analiziranja svojih postupaka. Upoznavanje s folklornim djelima osjete ljepotu rodnog kraja i naroda.
Dugo vremena ljudi su skupljali iskustvo u uspostavljanju veza između prirode i ljudskog svijeta. To iskustvo imalo je oblik znakova, izreka, zagonetki, pjesama, bajki i legendi. Zagonetke se, primjerice, koriste za provjeru znanja, zapažanja i inteligencije, u svečanoj komunikaciji. Rad na upoznavanju folklora provodi se istovremeno s proširivanjem znanja djece o svijetu oko njih, njegovanjem potrebe za komunikacijom s prirodom i priskakanjem u pomoć, sudjelovanjem u radna aktivnost. Starija djeca brinu o biljkama i sudjeluju u dovođenju reda u svoju bližu okolinu.
Aktivnosti crtanja, modeliranja i aplikiranja pomažu u rješavanju problema razvoj govora djeca: gomilanje i obogaćivanje vokabular, razvoj koherentnog govora, pravilnog izgovora, sposobnost opisa onoga što je vidio, razgovor o stvorenoj slici. U procesu pripreme i izvođenja nastave stvaraju se povoljni uvjeti za formiranje takvih osobina ličnosti kao što su radoznalost, inicijativa, mentalna aktivnost i neovisnost te razvoj kreativne mašte. Obogatiti djetetov um raznim idejama i nekim znanjima znači dati obilnu hranu za dječju kreativnost.
Svrhovit rad na uvođenju ekološke i zavičajne povijesti pomaže proširiti i obogatiti obujam dječjih znanja o svijetu oko nas te utječe na njihovu emocionalna sfera, doprinosi ispoljavanju akumuliranog znanja u raznim vrstama proizvodnih aktivnosti: crtanje, aplikacije, izrada rukotvorina od raznih materijala, predmeta i ukrasa nacionalnog života naroda Čukotke.
Integracijski potencijal radova narodna kultura, sa svojim karakterističnim jedinstvom verbalno-poetskih, glazbenih, koreografskih, likovnih i primijenjenih umjetnosti, omogućuje izgradnju cjelovitog procesa poučavanja i odgoja, objedinjujući jedinstvenim smislom rad odgajatelja, djece i roditelja, počevši od duhovnog, moralnog. , estetski razvoj i završava s fizičkim.
Reference
| Ne. | Ime | Autor, godina i mjesto izdanja literature |
| 1 | Program razvoja i obrazovni program DOW: tehnologija kompilacije, koncept | N.V. Mikljaeva, Iris press, Moskva, 2007 |
| 2 | Izrada originalnih obrazovnih programa | GOU CHIRO i PC, Anadyr, 2006 |
| 3 | Arktik je moj dom | Z.P. Sokolova, Moskva, Sjeverna prostranstva, 2001 |
| 4 | Čukotka. Povijest i kultura | Tim autora, Moskva, 2005 |
| 5 | Geografija ChAO | Y.N.Golubchikov, Moskva, 2003 |
| 6 | Severyata (pjesme, pjesme, bajke) | Tim autora, Državni institut industrijskog poduzeća "Omsk House of Printing", 2000 |
| 7 | Seoskom učitelju o narodnim umjetničkim zanatima Sibira i Daleki istok | Comp. Metlyanskaya, Moskva, Prosvjetljenje, 1983 |
| 8 | Narodna koreografska umjetnost | M.Ya.Zhornitskaya, Moskva, Izdavačka kuća. "Znanost", 1983 |
| 9 | Čukči plesna kultura. | E. A. Rultynet, Magadan, 1989 |
| 10 | Praznici i obredi naroda Čukotke | Comp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990 |
| 11 | Festival sunca | L. A. Savelyeva, Institut Magadan, 1995 |
- Uvod…………………………………………………………………………………… 2
- Ciljevi i ciljevi………..…………………………………………………….. ..3
- Sadržaj………………………………………………………………………. .. .3
- Odjeljak 1. Upoznavanje s prirodom Chukotke…………………………….3
- Odjeljak 2. Život, povijesna prošlost starosjedilačkog naroda………………….4
- Odjeljak 3. Autohtona kultura………………………………………..5
- Odjeljak 4. Narodna i primijenjena umjetnost Čukotke………………………. 6
- Sadržaji rada prema dobi…………………………………….7
- Tematsko planiranje rada s djecom 3 – 4 godine…………………..9
- Tematsko planiranje rada s djecom od 5 – 7 godina…………………..10
- Planiranje aktivnosti…………………………………………….11
- Očekivani konačni rezultat………………………………………………………….13
- Pitanja dijagnostike ekološkog i lokalnog znanja
- Primjena…………………………………………………………………… . 15
- Korištena literatura……………………………………………………………….. 17
- Sadržaj………………………………………………………………………………….18
Predškolski odjel
Općinska obrazovna ustanova srednje škole u selu Konergino
Program “Tirkykey (Sun)”
obrazovanje za okoliš i lokalnu povijest
Sastavio: Ostapchuk T.N., zamjenik. redateljima
o predškolskom odgoju
Općinska obrazovna ustanova srednje škole u selu Konergino,
Okrug Iultinsky, ChAO
2010
Uvod
- Obrazloženje relevantnosti
- Ciljevi i ciljevi
2. Glavni dio
- Sadržaj
- proširiti ideje o flori i fauni Čukotke: znanje o prirodi neposrednog okoliša, sposobnost promatranja karakterističnih značajki i godišnjih doba; formirati emocionalnu osjetljivost i human odnos prema prirodi; ekološka kultura djece
- nastava, igre, razgovori, izleti, izleti u tundru, na more itd.
- upoznati djecu s obilježjima nacionalnog identiteta u odjeći, nakitu, kućanskim predmetima i njihovoj namjeni; upoznati ih sa zavičajem, načinom života, tradicijskim stanovanjem; predstaviti povijesnu prošlost svoga naroda; upoznati ih sa svakodnevnom i obiteljskom kulturom svojih predaka.
- razgovori; vođenje tematskih izleta; posjet mini-muzeju
- upoznati s narodnim kalendarom Čukotke; njegovati ljubav prema narodnim plesovima, tradicijskim igrama i blagdanima; razvijati snagu, spretnost, pažnju; osjećaj ljubaznosti i susretljivosti jedni prema drugima; upoznati djela pjesnika i pisaca Sjevera; folklor sjevernih naroda: zagonetke, poslovice, izreke, zavjere, amuleti, bajke itd.
- razredi; skupina za podučavanje plesova naroda Sjevera; dramatizacije bajki i priča sjevernih naroda; pučki praznici i zabava: “Sjeverna svjetla”, “Kilvey” itd.; folklorna druženja s bakama.
- upoznati djecu s vrstama Chukchi ukrasa i njihovom simbolikom; naučiti temeljne praktične vještine: aplikacije od tkanine, kože, krzna; izrada perli; modeliranje od tijesta, plastelina; pobuditi interes za proizvode obrtnika: umjetnička obrada kože, krzna, kosti; razvijati kreativnu maštu i govor.
- nastava likovne umjetnosti; kružni rad: vez perlama, oblikovanje papira, crtanje i apliciranje narodnih ukrasa i dr.
| Mlađa dob | |||
| Priroda Čukotke | Narodna primijenjena umjetnost naroda Čukotke. | ||
| Upoznati djecu s biljnim (drveće, trava, cvijeće) i životinjskim svijetom (jelen, vuk, medvjed; snježna strnadica, galeb); objekti nežive prirode (voda, snijeg, kiša; pijesak, kamenčići); prirodni fenomen. | Dajte opću ideju o stanu - yaranga; namjena kućanskih predmeta Proširiti ideje o nacionalnoj odjeći i obući. | Upoznajte djecu s Chukchi melodijama i pjesmama, bajkama, aktivnim igrama i igrama uloga. | Upoznati primjere narodne primijenjene umjetnosti; vrste nacionalnih ukrasa; aplikacije od papira, tkanine; modeliranje od plastelina. |
| Prosječna dob | |||
| Proširite svoje razumijevanje biljnog (patuljasta breza; divlji ružmarin, borovnica, brusnica, gljive) i životinjskog svijeta (polarni medvjed, polarna lisica, zec, lisica; jarebice, guske, patke; obilježja njihova izgleda, stanište). Nastavite s upoznavanjem objekti nežive prirode (duga, magla, sjeverno svjetlo, mećava, mećava). Dajte ideju o tundri, permafrostu. Razvijati sposobnost zapažanja karakterističnih obilježja i godišnjih doba u prirodi Formirati emocionalnu osjetljivost i human odnos prema zavičajnoj prirodi. | Predstavite nacionalnu odjeću (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, krznene rukavice i šešir), naučite razlikovati elemente uzorka na njima. Produbiti razumijevanje stanovanja naroda Sjevera: yaranga; njegovu strukturu i namjenu. Dajte ideju o prijevoznim sredstvima na sobovima, psećim zapregama, helikopterima, motornim sanjkama, terenskim vozilima. Predstavite povijesnu prošlost svog naroda | Nastavite upoznavati folklor sjevernih naroda: naučite napamet kratke pjesme; pričajte sjevernjačke bajke; zagonetke o životinjama i biljkama. Sudjelujte u zabavi koja se temelji na nacionalnom materijalu; nastavite upoznavati narode Sjevera s aktivnim igrama i igrama uloga. Upoznajte djecu sa zastavom i grbom Chukotke, rodnog sela Konergino. Predstavite narodni kalendar Chukotke. | Nastaviti upoznavati vrste narodnih ukrasa i njihovu simboliku Podučavati temeljne praktične vještine (aplikacije od papira, tkanine, perle; modeliranje od tijesta, plastelina) Predstavljati proizvode majstora narodnih obrta Razvijati kreativnu maštu i govor. |
| Starija dob | |||
| Priroda Čukotke | Život, povijesna prošlost autohtonih naroda Čukotke. | Kultura autohtonih naroda Čukotke. | Narodna i primijenjena umjetnost naroda Čukotke. |
| Proširiti i produbiti razumijevanje biljnog (drveće i grmlje; trava, mahovina, lišajevi) i životinjskog svijeta (tuljani, morževi, kitovi, pješčari, ždralovi, morski orao), ribljih vrsta (sunča, losos, morski losos, lipljen) . Dajte holističko razumijevanje ekosustava "tundre" (o permafrostu, uvjetima okoliša, prilagodbama na njega, ulozi ljudi u njegovom očuvanju i pravilima ponašanja). Razvijte sposobnost promatranja karakterističnih značajki i sezonskih promjena u prirodi. Formirajte dječje ekološke kultura, emocionalna osjetljivost i human odnos prema zavičajnoj prirodi. | Upoznati obilježja nacionalnog identiteta u odjeći, nakitu, kućanskim predmetima i njihovoj namjeni. Naučiti razlikovati elemente šara na narodnoj odjeći. Upoznati tradicionalno stanovanje i način života. Proširiti predodžbe o kućanskim predmetima. Upoznati s svakodnevnu i obiteljsku kulturu predaka.Upoznati s povijesnom prošlošću svoga naroda. | Proširiti i produbiti znanje o folkloru naroda Sjevera: upoznati zagonetke, poslovice, izreke, znakove; djela pjesnika i pisaca Sjevera. Pričati i dramatizirati bajke (o životinjama, svakodnevnom životu itd.) Uvesti glazbena kultura, narodni glazbeni instrumenti: yarar itd. Učite djecu plesovima naroda Sjevera Sudjelujte u državnim praznicima Upoznajte djecu sa zastavom i grbom Chukotke, grada Anadyra i rodnog sela Konergino. Upoznajte se s narodnim kalendarom Čukotke. | Nastaviti upoznavati vrste narodnih ukrasa i njihovu simboliku, ukrašavanje odjeće Učiti temeljne praktične vještine (aplikacija od tkanine, kože, krzna; pletenje perlama; modeliranje od tijesta, plastelina) Upoznati proizvode narodnih obrtnika (umjetnička obrada kože, krzna) , kost) .Razvijati kreativnu maštu i govor. |
- Plan implementacije
Tematsko planiranje rada s djecom od 3-4 godine.
| Ne. | Predmet | Oblici rada | Rokovi |
| 1 | Upoznavanje rodnog kraja | Nastava, razgovori, prikazivanje ilustracija, videa, edukativne igre | |
| 2 | Moje rodno selo Konergino | Ekskurzije, razgovori | |
| 3 | Fauna tundre | Prikaz ilustracija, nastava likovne kulture, upoznavanje s vanjskim svijetom. | |
| 4 | Flora sjevera | Izleti u tundru, razgovori, zbirka herbarija. | |
| 5 | Priče sjevernih naroda. | Čitanje | |
| 6 | Sjeverni folklor (zagonetke, poslovice, izreke) | Razgovori, igre, zabava | |
| 7 | Pjesme i plesovi sjevernih naroda | Glazbeni satovi, zabava | |
| 8 | Okretni smo i jaki | Tjelesni odgoj, igre na otvorenom | |
| 9 | Upoznavanje života autohtonih naroda Sjevera | Izleti u prostoriju zavičajne povijesti, razgovori, prikazivanje ilustracija | |
| 10 | Prikaz didaktičke lutke u nacionalnoj odjeći, likovne nastave, didaktičke igre | ||
| 11 | Upoznavanje sa zanimanjima autohtonih naroda. | Izleti, razgovori, igre uloga |
Tematsko planiranje rada s djecom od 5 – 7 godina.
| Ne. | Predmet | Oblik rada | Rokovi |
| 1 | Upoznavanje s materijalima učionice zavičajne povijesti. | Ekskurzije, razgovori. | |
| 2 | Upoznavanje sa zastavom i grbom Chukotke, regionalnog grada Anadyra | Nastava, razgovori, gledanje ilustracija | |
| 3 | Moje rodno selo Konergino | Ekskurzije, razgovori. | |
| 4 | Upoznavanje s poznatim i slavnim ljudima sela (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) i Chukotke. | Izložba fotografija, albuma, knjiga | |
| 5 | Fauna sjeverne regije | Gledajući slike i albume | |
| 6 | Flora sjevera | Izleti u tundru, na more, zbirka herbarija, nastava | |
| 7 | Upoznavanje sa životom i stanovanjem starosjedilačkih naroda | Izleti u učionicu zavičajne povijesti, razgovori uz ilustracije | |
| 8 | Upoznavanje narodne nošnje | Pregled narodne odjeće, satovi likovne kulture | |
| 9 | Priče sjevernih naroda. | Satovi, lektire, dramatizacije | |
| 10 | Sjeverni folklor (zagonetke, izreke, poslovice, amuleti, legende). | Razgovori, obrazovne igre, zabava | |
| 11 | Narodni kalendar Čukotke, kalendar državnih praznika: "Sjeverno svjetlo", "Kilvey", "Praznik mladog jelena", "Rielen". | Državni praznici, zabava | |
| 12 | Pjesme i plesovi naroda sjevera | Glazbeni tečajevi, satovi u plesnom klubu "Severyata" | |
| 13 | Bakina druženja | Susret-proslava | |
| 14 | Blagdanska zabava | Chukotka pjesme, plesovi, pjesme, okrugli plesovi | |
| 15 | Upoznavanje sa zanimanjima starosjedilaca | Izleti, igre uloga, igre na otvorenom | |
| 16 | Obrt naroda Sjevera | Izložba narodne umjetnosti i rukotvorina, satovi likovne umjetnosti, rad kluba “Spretne ruke” | |
| 17 | Upoznavanje s muzejskim centrom u Anadiru „Baština Čukotke“, arheološkim nalazima, drevnim pričama i legendama | Razgovori, gledanje fotografija, slika, videa. |
Tatjana Rjabova
Plan rada ekološko-zavičajnog kluba “Čarobna škrinja” za starije predškolce
Predstavljam vam dugoročni plan rada ekološkog i zavičajnog kluba „Čarobna škrinja“ za djecu starije predškolske dobi. Ovo je rezultat mog iskustva u upoznavanju djece starije predškolske dobi s prirodom rodnog kraja. Ova tema je uvijek relevantna. Usaditi ljubav prema rodnoj prirodi i brižan odnos prema njoj zadaća je domoljubnog odgoja. Počevši raditi na ovoj temi, upoznala sam se s raznim programima o obrazovanju za okoliš: S. Nikolaeva „Formiranje ekoloških ideja kod djece predškolske dobi“; N. Ryzhova “Priroda je naš dom”; T. Shpotova "Ekologija boja". Čitao sam mnogo literature o prirodi: V. Bianki, E. Charushina, materijale iz časopisa “Kuznetskaja zemlja”, “Hoop”, “Predškolski odgoj”, “Predškolski odgoj”. Analizirao je odjeljak „Razvoj ekoloških ideja” programa „Razvoj” L. A. Wengera (naš Dječji vrtić radili po ovom Programu). Gradivo koje se daje tijekom rada kružoka i gradivo Razvojnog programa L. Wengera nadopunjuju se. Zadaci kruga:
Odgajati kod djece emocionalnu osjetljivost, sposobnost da vide i razumiju ljepotu svoje rodne prirode, da formiraju estetske osjećaje;
Razviti interes za zavičajnu prirodu, želju da saznaju više o karakteristikama zavičaja;
Razvijati brižan odnos prema prirodi, probuditi želju da je zaštitimo od uništavanja, a po potrebi i obnovimo.
(starija grupa)
rujan
Igra "Čuda čarobne škrinje"
Cilj: razmotriti predmete žive i nežive prirode prikupljene tijekom ekskurzija i ciljanih šetnji u ljeto, ranu jesen od strane djece i roditelja (zbirka kamenja, sjemenki biljaka, povrća, fotografija životinja i biljaka, herbarija biljaka, riječne vode itd.) ); učvrstiti sposobnost klasificiranja objekata žive i nežive prirode.
Razgovor „Kuzbass - velika kuća za životinje i biljke"
Cilj: upoznati djecu s raznolikošću živog svijeta regija Kemerovo; učvrstiti sposobnost djece da klasificiraju predmete žive prirode.
listopad
GCD prema obrazovno polje“Spoznaja”: “Šuma je višekatnica za mnoge stanovnike”
Cilj: dati djeci početnu predodžbu da je šuma zajednica biljaka i životinja koje žive zajedno na istom području, život šumskih stanovnika ovisi jedni o drugima, najvažnija stvar u šumi je drveće, ono stvara sjenu, sjenu -tolerantno grmlje, bilje, bobičasto voće, gljive; U šumi, na tlu te na drveću i grmlju žive mnoge životinje - tu nalaze hranu, mogu se sakriti, graditi gnijezda i skloništa.
GCD u obrazovnom području “Spoznaja”: “Za gljive, za bobice...”
Cilj: upoznati djecu s gljivama i bobicama regije Kemerovo; proširiti znanja o jestivim i nejestivim gljivama i bobičastom voću našeg kraja; upoznati s pravilima branja gljiva i bobičastog voća.
studeni
Razgovor “Šumski stanovnici našeg kraja”
Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama; prikazati raznolikost životinjskog svijeta sibirske šume; njegovati ljubav prema rodnoj prirodi.
Priča “Nešto o kukcima...”
Cilj: upoznati djecu s kukcima našeg kraja, dati ideju o odnosu bilo kojeg živog organizma s njegovim staništem; njegovati brižan odnos prema svemu živom.
prosinac
KVN "Zimska šuma"
Cilj: učvrstiti znanje djece o šumi kao zajednici biljaka i životinja, o višeslojnosti šume, o osobitostima života šumskih stanovnika u zimskim uvjetima; njegovati ljubav prema rodnoj prirodi.
Razgovor "Što raste na našoj livadi"
Cilj: upoznati djecu s biljkama livada našeg kraja; razgovarati o ljekovitom bilju; naučiti razlikovati i pravilno imenovati livadno cvijeće; njegovati brižan odnos prema izvornoj prirodi; upoznati s pravilima ponašanja na livadi.
siječnja
Razgovor "Tko živi na livadi"
Cilj: upoznati djecu sa životinjama livada našeg kraja; njegovati brižan odnos prema zavičajnoj prirodi.
Predstava – igra “Biocenoza livade”
Cilj: identificirati i učvrstiti znanje djece o livadi, životinjama i biljkama livade našeg kraja.
veljača
Priča učitelja "Biljke naših rezervoara"
Cilj: upoznati djecu s florom akumulacija Kuzbasa; njegovati brižan odnos prema prirodi zavičaja.
Razgovor "Tko živi u rijekama i jezerima Kuzbasa"
Cilj: upoznati djecu sa životinjama koje žive u akumulacijama Kuzbasa; razgovarati o njihovom životu i prilagodljivosti životnim uvjetima.
ožujak
Kviz “Što? Gdje? Kada?"
Cilj: Identificirati i konsolidirati znanje djece o flori i fauni akumulacija naše regije.
Razgovor "Biljke i životinje našeg grada"
Cilj: upoznati djecu s biljkama i životinjama grada Kemerova; usaditi djeci želju da pomognu "stanovnicima" grada i postupaju s njima pažljivo.
travanj
Razgovor "Naš kutak prirode"
Cilj: razjasniti i generalizirati dječje ideje o biljkama i životinjama kutka prirode grupe; pobuditi kod djece interes i želju za brigom o biljkama i životinjama kutka prirode.
Razgovor “Ekološki put vrtića”
Cilj: razjasniti dječje znanje o okolišu, otkrivajući odnos između prirodnih objekata, kao i ljudi, na temelju određenih pravila ponašanja; njegovati brižan odnos prema zavičajnoj prirodi.
NOD u obrazovnom području "Spoznaja": "Očuvanje prirode u regiji Kemerovo"
Cilj: dati djeci ideju o tome kako stanovnici Kuzbasa brinu o prirodi, žele je očuvati, stoga stvaraju prirodne rezervate - teritorije u kojima je priroda (biljke, životinje) zaštićena, i ekonomska aktivnost zabranjeno; rezervat - Kuznetski Alatau; njegovati ljubav i poštovanje prema prirodi zavičaja.
Završni kviz “Zašto stručnjaci” (uz poziv roditelja)
Cilj: utvrditi znanje djece o prirodi svoje domovine stečeno u starijoj skupini.
Plan ekološko-zavičajnog kluba “Čarobna škrinja”
(pripremna grupa za polazak u školu)
rujan
Razgovor "Kuzbas je naša domovina"
Svrha: dati djeci ideju o geografska lokacija Kuzbas; pričati o klimatskim uvjetima. Predstavite simbole regije Kemerovo.
Razgovor “Grad u kojem živimo”
Cilj: proširiti razumijevanje djece o rodni grad; predstaviti simbole grada Kemerova; njegovati želju za održavanjem čistoće i reda u svom gradu.
listopad
Priča "Ugalj je bogatstvo Kuzbasa"
Cilj: ispričati o mineralnim resursima regije Kemerovo; upoznati povijest otkrića ugljena.
Razgovor "Rijeke Kuzbasa"
Cilj: upoznati djecu s rijekama Kuzbasa: velikim i malim (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh itd.); njegovati pažljiv odnos prema vodi.
studeni
Priča „Crvena knjiga regije Kemerovo. Bilje"
Svrha: dati djeci ideju o Crvenoj knjizi; upoznati djecu s Crvenom knjigom regije Kemerovo, zaštićenim biljkama; njegovati brižan odnos prema prirodi.
Priča "Crvena knjiga životinja regije Kemerovo"
Cilj: upoznati djecu sa životinjama zaštićenim Crvenom knjigom; njegovati brižan odnos prema prirodi.
prosinac
Razgovor "Zelena ljekarna Kuzbasa"
Cilj: proširiti znanje djece o ljekovitim biljkama; upoznati djecu s ljekovitim biljem našeg kraja.
Kviz "Životinje i biljke Kuzbasa"
Cilj: identificirati i konsolidirati znanje djece o biljkama i životinjama regije Kemerovo.
siječnja
Razgovor "Životinje u gradu zimi"
Cilj: proširiti znanje djece o životinjama koje žive u gradu; usaditi djeci želju da pomognu životinjama u teškim vremenima.
Razgovor "Zima u sibirskoj tajgi"
Cilj: formirati kod djece ideju o životu životinja u šumi, njihovoj prilagodljivosti zimskom razdoblju; naučiti djecu uspostavljati uzročno-posljedične veze između prirodni fenomen, izvući zaključke.
veljača
Razgovor "Zimovanje stanovnika akumulacije"
Cilj: proširiti znanje djece o stanovnicima akumulacija Kuzbasa; stvoriti ideju o životu životinja u vodenim tijelima, njihovoj prilagodljivosti zimskom razdoblju.
Razgovor "Stanovnici našeg kutka prirode"
Cilj: razjasniti vrste biljaka i životinja koje postoje u kutku prirode; formirati predodžbu: biljke i životinje su živa bića. Za stanovnike kutka prirode životne uvjete stvaraju ljudi (učitelj, djeca, oni se brinu o njima, paze na njih; zauzvrat, dobro je za zdravlje ljudi biti u prostoriji u kojoj ima puno zelenilo, cvjetnice, prekrasan akvarij i ptice koje pjevaju.
ožujak
GCD u obrazovnom smjeru "Kognicija": "Pregled, prihranjivanje i presađivanje sobnih biljaka"
Cilj: učvrstiti znanje djece o uvjetima potrebnim za rast i razvoj sobnih biljaka, o brizi za njih (zalijevanje, labavljenje, obrezivanje); podsjetimo da početkom ožujka s početkom proljeća biljke počinju brzo rasti; za to ih je potrebno presaditi u svježe tlo i hraniti; nastaviti njegovati interes djece i probuditi želju za brigom o sobnim biljkama.
Razgovor "Kako ptice dočekuju proljeće"
Cilj: proširiti znanje djece o pticama selicama i pticama stanaricama koje žive u regiji Kemerovo; njegovati brižan odnos prema pticama.
travanj
Priča "Drevni stanovnici Kuzbasa"
Cilj: upoznati djecu s drevnim stanovnicima Kuzbasa; pobuditi interes i želju za učenjem novih stvari iz povijesti svoga zavičaja.
GCD u obrazovnom području “Spoznaja”: “Prirodna mjesta našeg kraja”
Cilj: predstaviti zaštićena područja regije Kemerovo; njegovati osjećaj ponosa i pripadnosti prirodnim ljepotama zavičaja, probuditi želju za posjetom tim krajevima. Muzej-rezervat Tomsk Pisanitsa.
Razgovor o proljeću
Cilj: formirati kod djece generaliziranu ideju o proljeću kao godišnjem dobu; predstaviti znakove proljeća, sa narodne poslovice i izreke o proljeću; naučiti djecu opisivati prirodne događaje pomoću ikona i crteža kalendara prirode.
Završni kviz "Stručnjaci za prirodu Kuzbasa"
Cilj: utvrditi znanje o prirodi regije Kemerovo stečeno na nastavi ekološkog i lokalnog povijesnog kruga.
