Za mnoge roditelje školaraca došlo je vrijeme za razmišljanje nova skola. Neka djeca nisu se uklopila u tim, drugima je bilo potrebno dublje proučavanje nekih predmeta. Drugi su pak ušli u fazu aktivne pripreme za Jedinstveni državni ispit (iako, čini se, mnogo aktivniji!), I potrebni su odgovarajući učitelji.

Općenito, može biti mnogo razloga za promjenu škole. Ali očekivanja roditelja nisu uvijek ispunjena. Stručnjaci s Visoke ekonomske škole proučili su iskustva nekoliko tisuća ruskih školaraca i sagledali u kojim je slučajevima promjena škole opravdana.

EFEKAT VELIKE ŽABE

Dijete će uskoro polagati ispite i upisati se na fakultet, što znači da mu treba jača obrazovna ustanova! Roditelji misle ovako nešto - i prebace svoje dijete u 10. razred gimnazije ili liceja. I očekuju da će sada njihovi potomci dočekati Jedinstveni državni ispit potpuno naoružani. Ali učinak može biti potpuno drugačiji.

U sociologiji postoji takav koncept - efekt velike žabe u malom ribnjaku, kaže autorica studije Yulia Kuzmina, znanstvena novakinja u Međunarodnom laboratoriju za analizu obrazovne politike na Institutu za obrazovanje na Visokoj školi ekonomije. - Ovaj učinak pokazuje da dijete iz jake škole slabije procjenjuje svoje mogućnosti od vršnjaka iz slabije. Iako su po sposobnosti jednaki!

Jednostavan primjer. U običnoj školi u dvorištu, učenik sedmog razreda Vasya smatra se nadarenim dječakom - tijekom testa rješava i svoju i susjedovu opciju. Ali ako Vasja prijeđe u fizikalno-matematički licej, onda će tamo biti naveden kao zaostali - na kraju krajeva, nije pročitao najnovije istraživanje nobelovca!

Ocjene takve djece mogu se pogoršati, jer se učitelj ne fokusira toliko na učenikovo znanje, već na to je li on bolji ili lošiji od ostalih u razredu, nastavlja Yulia Kuzmina. – Sve to uvelike utječe na učenikovo samopouzdanje u pojedinom predmetu. I mnoge druge stvari ovise o samopoštovanju, na primjer, odluka o upisu na sveučilište i izbor buduće specijalnosti.

Dakle, isplati li se dijete prebaciti u jaku klasu? Samo ako ne zaostaje previše za svojim budućim kolegama. Tada vas dobar rezultat za vašeg susjeda po stolu neće tjerati u depresiju i samobičevanje, već će vam postati dodatna motivacija.

Ali učenje u jakom razredu samo po sebi ne povećava vaš rezultat na jedinstvenom državnom ispitu. Dakle, ne morate očekivati ​​da će učenik C osvojiti 100 bodova iz matematike nakon dvije godine na fizičkom liceju.

BIJEG OD PREVELIKIH ZAHTJEVA

Čini se - pa, nije li roditelj neprijatelj svom djetetu da bi ga prebacio u slabiju školu? Ali ne! Ovo rješenje ima i svojih prednosti. Na primjer, to će pomoći malo smanjiti stres i studijsko opterećenje djeteta.

U jakoj školi dijete može sebi postavljati prevelike zahtjeve koje ne može ispuniti, objašnjava Julija Kuzmina. - A to dovodi do razočarenja i nezadovoljstva. U slabijoj školi takav će se učenik osjećati puno sigurnije.

Postoje i nezakoniti bonusi. U slabije pripremljenoj školi manje pripremljenom učeniku će biti lakše dobiti medalju i svjedodžbu s pohvalama. I za to, usput, možete dobiti nekoliko bonus bodova za jedinstveni državni ispit pri upisu na sveučilište.

Roditelji raspravljaju i evo "plus": kažu, u slabijoj školi može biti lakše prevariti na jedinstvenom državnom ispitu. Upravo je to ono na čemu se temelji sav Jedinstveni državni ispit turizma u pojedinim regijama! Maturanti se posebno prebacuju u one škole u kojima postoji dogovor s vodstvom, koje može zatvoriti oči na varanje i prijevare s internetom. Ali ne biste trebali ozbiljno računati na ovo. U posljednjih godina Rosobrnadzor nadzire sve koji mijenjaju školu u srednjoj školi, prati njihov napredak i s posebnom pažnjom provjerava njihov rad.

NEMOJTE SE MIJENJATI KONJ NA SRED ČETVRT

Postoje i drugi razlozi za promjenu škole. A roditelji i djeca ne rastaju se uvijek od svog prethodnog razreda na pozitivnoj noti. Događa se i da ljudi jednostavno pobjegnu iz škole, izgube smjenu.

Događa se da učenik nema dobre odnose s učiteljima ili kolegama iz razreda, kaže obiteljski psiholog Mihail Zotov. - Ponekad se to mora učiniti čak i u osnovni razred! I mnogi roditelji misle da će bijeg iz škole riješiti problem i da će dijete krenuti ispočetka u novom mjestu. Nažalost, nije tako – ako dijete ne nauči rješavati sukobe, onda se u novoj školi sve može ponoviti. Imao sam slučajeve da se škola mijenjala tri-četiri puta i da su dijete svugdje maltretirali!

Kako ne bi bježali od pogrešaka, već kako bi ih naučili ispravljati, roditelji moraju shvatiti što se dogodilo i zašto. Da biste to učinili, trebate kontaktirati svoje učitelje i školskog psihologa. I, naravno, ne biste trebali mijenjati konje usred tromjesečja - ako ne možete čekati kraj školske godine, onda barem pričekajte kraj tromjesečja.

Za prelazak u drugu školu potrebno je dobiti pristanak djeteta i objasniti mu zašto je to potrebno, nastavlja psihologinja. - Ako je kategorički protiv, možda da ga poslušamo? U ovom slučaju, morate razgovarati o svim detaljima - u redu, ostanite, ali obećajte da ćete dobro učiti, unatoč ovome i onome.

SAVJETI ISKUSNIH

Kako promijeniti školu bez nepotrebnog stresa za svoje dijete:

✓ Razgovarajte s djetetom – objasnite mu zašto mislite da bi trebalo promijeniti školu, navedite argumente.

✓ Prikupite informacije o novoj obrazovnoj ustanovi - tko je ravnatelj, kakva je atmosfera, gdje maturanti studiraju.

✓ Dobijte pristanak djeteta! Ako je kategorički protiv toga, ne treba to raditi na silu.

✓ Ne zaboravite na prilagodbu - ovo je težak trenutak. Aktivni i druželjubivi dečki to mogu proći za tjedan dana, drugima će trebati mjeseci.

Važno je da roditelji podržavaju svoje dijete - zanima ih kako je, spremni su pomoći u teškoj situaciji, razgovarati ili dati savjet.

No, to treba činiti u svakom trenutku – ne samo pri promjeni škole.

Viša ekonomska škola pripremila je program doškolovanja zaostalih škola. U eksperimentalnom načinu, tehnika se testira u udaljenim mikro-oblastima Moskve - Nekrasovka, Kapotnya i Maryino. Prošle godine ovdje se pojavio sveučilišno-školski klaster koji je uključivao 33 obrazovna kompleksa stvorena od 220 bivše škole i dječjim vrtićima. Zašto djecu treba učiti drugačije? Zašto bi obrazovanje trebalo biti plaćeno, a ne univerzalno? Na ova i druga pitanja Lenta.ru odgovorio je ideolog projekta, zamjenik znanstvenog direktora Nacionalno istraživačko sveučilište Visoko Ekonomska škola, doktor ekonomske znanosti Lev Ljubimov.

“Lenta.ru”: Kad je moja kći završila prvi razred, pitala sam je: hoće li ti nedostajati učiteljica? "Ne", užasnuto je odgovorilo dijete. "Tretira nas kao pse: 'Sjednite! Ustanite!'"

Ljubimov: Zanimljiv početak. To o čemu vi govorite zove se didaktički trening. Postojao je dugo, od kraja 19. stoljeća. I sada većina škola u Rusiji živi na isti način. Ovo je vrsta usmenog prijenosa sa subjekta na objekt.

Odnosno, student kao osoba, kao subjekt, ne dolazi u obzir?

Naravno da ne. Zapad je odavno shvatio da je usmeno prepričavanje udžbenika izvor opasnosti. Nemoguće je podučavati tako nešto. Znanost se ne razvija evolucijski, kao prije, nego eksplozivno. Glavnina stručnog specifičnog znanja zastarijeva za 4-5 godina. I stoga su sjever Europe, Kanada, Australija, Singapur, Južna Koreja došli do te točke da je potrebno poučavati ne toliko i ne samo znanju, već načinima rukovanja znanjem, njegove primjene, traženja, odabira, izdvajanja i dajući mu vlastita značenja. Odnosno, podučavati kompetencije. Kina je već provela ovu reformu – zamijenila je didaktičku paradigmu paradigmom koja se temelji na aktivnostima i postala svjetski lider u školama. A već smo 50 godina u zaostatku.

No, osnovna škola je prije četiri godine prešla na nove obrazovne standarde. Dužnosnici su obećali da će se iz škola izbaciti nabijanje i da će se sva pozornost posvetiti vježbanju i razvoju kompetencija. Nije li tako?

Običan učitelj ne zna što i kako s tim standardima. Zna samo usmeno prepričati udžbenik i zapovijedati. I osjeća nelagodu jer osjeća da djeca to ne percipiraju.

Smatramo da ako smo usvojili zakon, standard i izdali naredbe, onda će se sve dogoditi samo od sebe. Ne, neće! Moramo naučiti škole što i kako raditi prema novoj paradigmi. Trebaju velika ulaganja u učitelja, ravnatelja, pa ako hoćete i u roditelja.

Krivulja razvoja potencijala osobe na grafu u prvih deset godina života ide eksponencijalno. A onda usporava i gotovo se ujednačava do 30. godine. Ruske škole ne dopuštaju djeci da istinski razviju svoje potencijale. Tako da masovno izbacujemo studente C razreda. A onda prerastu u masu nekonkurentnih odraslih osoba. Danas imamo minimum stručnjaka svjetske klase u gotovo svim područjima. Ali postoje gomile ovisnika i kvazipoduzetnika, kojima je cilj dočepati se tuđeg biznisa, “iscijediti” i iznijeti valutu u inozemstvo.

A želite li promijeniti sustav u svom sveučilišnom klasteru? Gdje ste počeli?

Od učitelja. Prvo što im kažem kad se nađemo je: ako ste i dalje uvjereni da ste glavni izvor znanja za djecu, to je tužno. Ako danas dijete ova tema je zanimljiv, a vi ćete u razredu emitirati naš mršavi udžbenik, on će kod kuće na internetu pronaći zanimljive i potrebne materijale, ali će pritom izgubiti interes za vas. On će o ovoj temi znati više od vas. Učitelj danas mora postati predmetni stručnjak. I većina ljudi ima problema s tim. Ako je osoba završila fiziku na klasičnom sveučilištu, u diplomi će pisati: fizičar, profesor fizike. A ako ste diplomirali na pedagoškom sveučilištu, vaša diploma će pisati "učitelj fizike". Shvaćate li razliku? U Finskoj nitko bez magisterija s klasičnog sveučilišta neće biti primljen u školu. Naš zadatak je od profesora fizike napraviti fizičare.

Nije pripovijetka. Za početak, u klasteru sveučilišni profesori provode program stručnog usavršavanja s nastavnicima. I često se susreću s tim da ih mnogi ne razumiju. Nakon seminara, profesori daju studentu zadatak da u godinu dana savlada desetak stručnih knjiga. Onda ćemo provjeriti jesu li svi razumjeli.

Hoćete li organizirati ispit?

Da, morat ćete. Učitelj mora sam učiti. Samoučenje tijekom cijelog života najvažnija je zapovijed 21. stoljeća. Učitelj mora naučiti dijete samostalnom učenju. Kako će to učiniti, a da se ne uči svaki dan?

Jesu li učitelji spremni na ovo?

U svakoj školi cijeli nastavni korpus, prema mojim zapažanjima, podijeljen je u tri dijela. Prvi su vitezovi škole. Njima su glavna djeca, imaju profesionalnu savjest i čast. Drugi su oni koji su navikli na upute, na naredbe. Ako naređuju, učinit će, ako ne narede, neće učiniti. Ali u Moskvi cijene svoje radno mjesto i plaća. To jest, potpuno su upravljivi i obučavani. Treći dio su oni koji drže do radnog mjesta i prihoda koje ono donosi. Ali oni se jednostavno ne žele promijeniti. Pokušavamo se odvojiti od trećeg dijela u našem klasteru.

Jesu li mnogi izbačeni?

Postotak onih koji su otišli je oko 20.

Kako roditelji gledaju na promjene?

Oni gledaju. Ali pokušavamo ih aktivno uključiti u rad. Uloga roditelja danas je jedan od glavnih promašaja vrtića i škole. Većina smatra obrazovne ustanove poput skladišta. Naučene su da je njihov posao roditi dijete, nahraniti ga i obući, a ostalo će učiniti za njih.

Po mom mišljenju, sada roditelji shvaćaju da je obrazovanje kapital.

Jao, za previše njih obrazovanje je samo črčkarija, a ne sustav znanja u glavi. Počinjemo s radom od vrtića. Sada je jedan od problema djeteta usmeni govor. Prije otprilike 25 godina leksikon prvi razred je bio 5-6 tisuća riječi. Sada je dobro ako je 3 tisuće. Zašto?

Vjerojatno ćete reći o dominaciji računala i televizora.

Da. Vizualizacija, nedostatak tekstova u eteru. Usmeni govor se kod djeteta formira iz etera, iz onoga što čuje. I vidi, ali ne čuje. U dvadeset epizoda veličanstvenog crtića “Pa, čekaj malo!” samo dvije riječi. Tom i Jerry čak ni to nemaju. Stoga s roditeljima sastavljamo program individualna nastava. Dječji vrtić trebaju im osigurati banku naslova tekstualnih materijala, audio knjiga, tekstualnih crtanih filmova. A onda zajedno sjednite i planirajte mjesec dana kada će se i što čitati, gledati kod kuće i u vrtu. Drugi propust vrtića je socijalizacija djece. Znate li što je ovo?

Sposobnost ponašanja u društvu?

Kad postavim ovo pitanje u školama i vrtićima, odgovaraju otprilike isto. Zapravo, socijalizacija je različita na različitim razinama. U vrtiću - ova formacija je prilično dugačak popis stabilne vještine ponašanja: prvi pozdravi odraslu osobu, ustupi mjesto odraslima, a za dječake također ustupi mjesto djevojčicama, čuvaj što si dobio i što drugi imaju. Tu, usput, počinje osjećaj vlasništva.

Napisao sam otprilike jednu i pol stranicu takvih vještina. Stoga treba sjesti s roditeljima i reći: sad radimo ovo, sutra ćemo nešto drugo. U osnovnoj školi preispitujemo zadatke nastave čitanja i pisanja. Učiti čitati znači učiniti dijete cijelim životom ovisnim o knjigama i tekstovima. Ni dana bez poglavlja! Učiti pisanje znači formirati kod djeteta stabilnu potrebu za prezentacijom u pisanom obliku svoja razmišljanja, dojmove, iskustva. Ni dana bez crte! Do kraja početka dijete bi trebalo imati zbirku vlastitih pisanih tekstova. Dinamično razvijanje usmenog govora, čitanje, pisanje temelj su moćnog intelektualni razvoj. A toga danas nema ni u vrtićima ni u školama. Ali tada će "u prosjeku" biti 50 bodova Jedinstvenog državnog ispita!

Mnogi ljudi vide glavno zlo u Jedinstvenom državnom ispitu. Sada je glavni zadatak učitelja osposobiti djecu za polaganje testova.

Jedinstveni državni ispit je nepodnošljivo mučenje za nastavnike i ravnatelje. Oni, što su oni - cijela populacija nije navikla na neovisnu ocjenu njihova rada. Kultura neovisnog ocjenjivanja je vrlo visoka kultura. Ubila ga je planska privreda – ma što skupili, sve će se prodati, sve će se podijeliti. Jedinstveni državni ispit mali je element toga visoka kultura koju treba oživjeti. Ali to će funkcionirati ako je državna matura nepristrana. Prošlog ljeta samo lijeni nisu pričali o tome da smo konačno imali prvi pošteni Jedinstveni državni ispit. Zapravo to nije istina. Pogledajte sustav ocjenjivanja. U početku je minimalni rezultat koji se kvalificirao za svjedodžbu iz matematike bio postavljen na 24 boda. Zatim smo gledali rezultate i sveli na 21 bod. Jer u protivnom bi bez svjedodžbe ostalo 20 posto maturanata. Ove godine ćemo ga smanjiti za još 5 bodova, dogodine za deset? Ali zahtjevnost sadašnjih zadataka za dobivanje C i svjedodžbe je na razini dva razreda osnovne škole. Petya je potrošio 7 rubalja na jabuke, a zatim još 13 rubalja na slatkiše. Koliko je novca Petja ukupno potrošio?” Smatram da nema potrebe izdavati certifikate svima. Ako ste položili Jedinstveni državni ispit ispod 40 bodova - a to je razina znanja za 5. razred - evo potvrde da ste iskoristili svoje ustavno pravo na jednaku mogućnost stjecanja cjelovitog srednjeg obrazovanja. Ali nisam zaradio certifikat.

Vaš klaster uključuje 220 bivših škola i vrtića. Rezultat je bilo nekakvo obrazovno čudovište. Takvi kompleksi su trend današnjice. Ubija se sve pojedinačno. Je li moguće odgojiti konkurentnog građanina u masi?

Prvi i glavni izvor ljudskog napretka je raznolikost. Stoga je stvaranje kompleksa pravi korak. Gdje drugdje možete pronaći raznolikost nastavnih timova, obrazovnih okruženja, organizacijskih kultura, stilova i koncepata vodstva, infrastrukture, informacija i knjižničnih resursa? Na temelju toga nastaje sinergija koja stvara okruženje za podizanje novih ljudi. Sinergetika je samoorganizirajući razvoj. A upravo ta ista trećina učitelja o kojoj sam govorio se žali na reforme, pa čak i huška roditelje na reformatore. Oni su ti koji pišu prijave Putinu, Medvedevu i Papi. Imaju što izgubiti. Prosječna plaća Sada u Moskvi ima 70 tisuća učitelja. Redatelj ima tri puta više. Posljednjih godina u Moskvi je tijekom uređenja kompleksa izmijenjeno više od 80 posto ravnateljskog kora. Stare vođe karakterizirala je inertnost i nisu mogli izdržati moderne zahtjeve. Nisu više htjeli trgati cilj. Ali nisu svi novi dobri. Mnogi će morati biti ponovno zamijenjeni za dvije ili tri godine.

Je li česta promjena vodstva dobra stvar? Roditelji se žale da danas na mjesto iskusnog kadra dolaze mladi, nepoznati mladi ljudi. Sumnjaju da su nečiji rođaci.

U Moskvi je stvoren natjecateljski, višefazni i otvoren za promatranje selekcijski sustav, koji se već počeo širiti diljem zemlje. Rodbina, ako nema ništa u glavi, jednostavno neće proći. Svi direktori prolaze certifikaciju. Podsjeća me na ispit za vozačku dozvolu. Unutar 3-4 sata kandidat odgovara na pitanja s računala. Testovi se sastoje od pet blokova od po 100 pitanja. O onima koji su prošli certifikaciju raspravlja i može ih odobriti okružno upravno vijeće za obrazovanje, a potom i gradsko vijeće. Jučer smo, recimo, slušali 55-godišnjeg vrlo vedrog pukovnika u mirovini s više obrazovanje, javlja se na natječaj za ravnatelja. Bio je blokiran bez razloga. Ali prošlo bi i ranije. Na završna faza Upravnom vijeću škole nudi se izbor od tri kandidata za ravnatelja. A roditelji biraju.

Fotografija: Dmitrij Lebedev / Kommersant

U većini škola upravno vijeće potpuno je džepno tijelo. I nije uprava ta koja kontrolira direktore, nego upravo suprotno.

Ne možeš se svemu rugati. Sve je negdje počelo. Proces je krenuo, krenuo je.

Što mislite o činjenici da škole sve više nude plaćene usluge? Obrazovanje se komercijalizira i postaje sve manje dostupno.

Pravo. Tako i treba biti. Prije stotinjak godina mali postotak stanovništva stekao je opće obrazovanje. Bilo je teško i nije svima dostupno. Bilo je skupo školovati Vasilija Vasiljeviča Rozanova da predaje književnost u gimnaziji. Kad je škola postala široko rasprostranjena, njezini su troškovi jednostavno porasli za red veličine. I počela je vršiti pritisak na proračune. Stopa rasta troškova nadmašila je stopu rasta nacionalnog dohotka. To znači da je kvaliteta patila.

Dakle, po Vama bi kvalitetno obrazovanje trebalo postati privilegija bogatih?

Danas je moderno žaliti se kako naši ljudi žive u siromaštvu. Kad to čujem, odmah pitam: “Pokažite mi tko je točno u siromaštvu.” Uzmite naš klaster. Na primjer, škola u vrlo "aristokratskoj" četvrti Kapotnya, gdje, kako mi je rečeno, živi radnička klasa. Okupljamo roditelje učenika desetih razreda. Sav slobodni prostor oko škole ispunjen je stranim automobilima. Deseci i deseci komada. Je li to radnička klasa ili što? A vi kažete – nema para. Roditelj će ulagati u njegovu odraslu udobnost i užitke. I, kako smatra, neka država ulaže u dijete. Čudna logika – kao maćeha i očuh. Prvo potrošite na dijete, a onda idite u butik po košulju za deset tisuća.

Vi procjenjujete dobrobit iz perspektive Moskovljanina. Odmah će vam prigovoriti: pogledajte što se događa u provinciji. Kako Lomonosov može proći tamo?

Ponegdje se nema tko provući. Imam kolibu u jednom novgorodskom selu. Parcela i dva plastenika. Svake godine sam u plasteniku posadio 6-7 gredica okopavina i začinskog bilja, stotinjak kvadrata krumpira, te paprike, krastavca i rajčice. Lijevo i desno od moje kuće ima korova. Susjedi primaju 8 tisuća mirovina. Previše su lijeni da sebi iskopaju i sto kvadrata. U istom selu žive mladi momci koji ni pod kojim uvjetima neće raditi. Pitanje je kako oni žive? Oduzimaju mojoj baki 4 tisuće mirovine. A kad ona umre, krenut će u krađu. Oni su već određena kultura, promašaj 90-ih.

Možda se ta kultura razvila upravo zbog nedostupnosti normalnog školskog obrazovanja na selu?

Uglavnom, to su naši povijesni grijesi, sovjetsko nasljeđe. Boljševici su uništili mnogo milijuna najboljih natjecateljskih ljudi. A u proteklih dvadeset godina naša je škola sjajno odgojila cijelu generaciju nedomoljubnih učenika – C učenika. Isti oni koji će tražiti gdje je lakše i jeftinije dobiti sveučilišnu diplomu, a zatim se motati u Oblomovljevom ogrtaču u nekom uredskom ili komercijalnom planktonu. Samo ne žele pretjerivati, samo se ne preopterećuju.

To se može prekinuti samo ako kroz novu školu počnemo formirati konkurentne mlade skupine. To se sigurno može napraviti za 15-20 godina. Vjerojatno neću doživjeti ovo. Ali barem ću tu i tamo posijati malo sjemena. Ovo nije utopija. U klasteru je to praktičan i promišljen cilj. Već se provodi, iako uz velike poteškoće.

U Rusiji se prilično redovito postavlja pitanje potrebe za domaćim zadaćama, kao i navodno pretjeranog opterećenja kojem su ruski školarci izloženi. Tako, prema riječima Borisa A, zamjenika predsjednika Odbora za obrazovanje i znanost, suvremenim studentima uzimaju previše energije. Potrebno im je dati više slobodnog vremena za šetnju na svježem zraku, objašnjava.

“Škole diljem svijeta odmiču se od domaćih zadaća i u tome nema ništa loše.<...>Domaća zadaća danas je nepotrebna stvar. Već tjeramo djecu da budu stalno u školi ili na nekim predavanjima”, rekao je Černišov.

Kako zamjenica primjećuje, zbog velikog akademskog opterećenja, školarci postaju ravnodušni prema stjecanju znanja.

“Oni ne žele sjediti nad udžbenicima, razmišljati o nekom poslu ili se baviti aktivnostima koje dodatno opterećuju njihovo tijelo. S jedne strane obrazovanje trebamo učiniti zanimljivim, a s druge strane djeci moramo dati priliku da dođu do daha kako bi našla vremena za igranje nogometa i boravak na svježem zraku. To bi bilo ispravno”, kaže Černišov.

Saborska zastupnica također je napomenula da dodatno opterećenje uz školski rad - pisanje domaćih zadaća, kao i pohađanje razvojnih sekcija i klubova - također negativno utječe na njihovo zdravlje.

Ovo nije prvi put da se u našoj zemlji postavlja pitanje prevelikog opterećenja kojim su navodno izloženi ruski školarci.

Tako su 2013. učitelji jedne od moskovskih škola na sastanku s predsjednikom Vladimirom Putinom predložili da se zakonski utvrdi pravo učenika da dobrovoljno rade domaće zadaće. Zatim je naložio vršitelju dužnosti gradonačelnika Moskve da pripremi nacrt uputa za ovu inicijativu. Istina, tada je riječ samo o domaćim zadaćama za srednjoškolce, kojima zbog intenzivnih priprema za upis na fakultete za njih praktički ne ostaje vremena.

Još samo tri mjeseca života

Za većinu školski sustavi svijetu, uključujući i ruski, domaća zadaća i dalje je glavni oblik konsolidacije obrađenog gradiva.

Istovremeno, Rusija nije jedina zemlja u kojoj se roditelji školaraca žale na prevelike količine domaćih zadaća. Primjerice, u Italiji je 2016. jedan od roditelja učenika javno kritizirao obrazovni sustav, a mnogi roditelji su ga podržali.

Talijan Marino Peiretti objavio je otvoreno pismo na internetu u kojem je objasnio zašto njegov sin nije radio zadaću tijekom ljetnih praznika.

“Želio bih vam skrenuti pozornost da ove godine moj sin nije završio svoju ljetnu zadaću.

Puno smo radili u to vrijeme: dugo smo vozili bicikl, planinarili, pospremali kuću, malo programirali.

Vi imate na raspolaganju punih devet mjeseci da mome sinu ulijete znanje i školujete ga, a ja imam samo tri mjeseca da ga naučim živjeti”, napisao je otac djeteta.

Oni koji su čitali pismo podijeljeni su u dva tabora: neki su roditelji podržali Peirettija, drugi su ga optužili da potkopava autoritet učitelja u očima njihovog sina. Iste godine, Španjolska konfederacija roditelja školaraca održala je svoj prvi štrajk protiv domaćih zadaća: tjedan dana roditelji i učenici nisu dovršavali domaće zadaće koje su dobili. Inače, slična akcija održana je u Francuskoj 2012. godine.

Prema međunarodnim studijama (OECD), koje redovito proučavaju učinkovitost školskog obrazovanja diljem svijeta, 2016. Rusija je bila na prvom mjestu po broju domaćih zadaća. Ruski školarci provode više od 10 sati tjedno na zadatke izvan škole, pokazalo je istraživanje. Sljedeća mjesta na ljestvici bile su Italija, Irska, Poljska i Španjolska, gdje su školarci u prosjeku trošili oko 6-6,5 sati tjedno na domaće zadaće.

No, nisu sve zemlje sudjelovale u istraživanju, pa rezultati možda nisu posve objektivni. Dakle, školarci u Južna Korea, počevši od srednje škole, sve svoje slobodno vrijeme provode na obrazovanju i pripremama za upis na prestižna sveučilišta. Izvan škole, korejska djeca dobrovoljno pohađaju brojne učitelje i također obavljaju dodatne zadatke kod kuće.

Nisu se škole promijenile, već roditelji

Danas stručnjaci nisu utvrdili jasnu vezu između razine znanja i količine domaće zadaće. Većina ih se slaže da glavna stvar u ovom pitanju nije broj sati, već njihova kvaliteta i kreativnost.

Narodni učitelj Rusije, direktor obrazovnog centra Tsaritsyno broj 548 u Moskvi, Efim Račevski, smatra da se domaće zadaće u školi ne mogu potpuno ukinuti. Naše škole imaju najduže praznike na svijetu, koji traju ukupno četiri mjeseca, ističe. Osim toga, tijekom sata djeca nemaju uvijek vremena učvrstiti pređeno gradivo, smatra učiteljica. Kao primjer navodi satove engleskog jezika.

“U grupi je 15-ak ljudi, profesor ima na raspolaganju sat od 40 minuta. I pokazalo se da u prosjeku obrazovanje traje dvije minute po učeniku. Za to vrijeme gotovo je nemoguće bilo što učiniti. Stoga će domaća zadaća, u ovom slučaju, biti trenažne prirode. Pogotovo ako je zanimljivo.

Na primjer, možete reći svom djetetu: “Idi na stranicu BBC-ja, pronađi neki film o kornjačama i pokušaj simultano prevesti.” Ovaj će zadatak pružiti više od 150 lekcija engleskog zajedno.”

Također napominje da domaće zadaće osim obrazovne imaju još jednu važnu funkciju. Kako je rekao Rachevsky, prije nekoliko godina njegova je škola, kao eksperiment, ukinula domaće zadaće osnovnoškolcima na dva tjedna.

“Roditelji su to trpjeli dva dana, tri dana. Tada me nazvao jedan moj prijatelj, liječnik pedagoških znanosti, njegov unuk je tada učio u našoj školi. Kaže: “Što to radiš, gade? Znao sam doći kući i pitati unuka: „Jesi li napravio zadaću? Ne? Hajde, sjedni i učini to.” I sam gledam nogomet. I sad ga pitam, a on mi odgovara: “Ali nisu nas pitali. Djede, igrajmo šah." Ali možda želim gledati nogomet”, požalio se doktor pedagoških znanosti. Odnosno, domaća zadaća služi i kao neka vrsta dadilje”, rekao je Rachevsky za Gazeta.Ru.

Prema njegovim riječima, najvažnija zadaća domaće zadaće je da djeca ne budu nesklona učenju. Idealna opcija nastave je kada učitelj svojim učenicima daje individualnu domaću zadaću, tako da izvan škole svako dijete može učvrstiti gradivo koje je najlošije naučilo u razredu.

Međutim, kako se priznaje, malo ruskih učitelja primjenjuje takav individualni pristup.

Za razliku od mnogih drugih stručnjaka, učitelj je siguran: verzija da su moderni školarci opterećeni domaćim zadaćama više od svojih prethodnika je mit.

Glavna je razlika našeg vremena, smatra on, to što se promijenio pristup obrazovanju djece od strane samih roditelja, koji danas “više nego ikad povezuju dobrobit svoje djece s kvalitetom obrazovanja koje će dobiti. ” Moderni roditelji školaraca doista žele odgojiti uspješnu djecu, a mnogi sada uspjeh povezuju s visokim obrazovanjem. prestižna sveučilišta, smatra stručnjak.

“Primjerice, 60-ih godina prošlog stoljeća oko 25% učenika išlo je u srednju školu, a zatim upisivalo fakultet. I sad svi upisuju visoka učilišta”, objašnjava ravnateljica škole.

Skreće pozornost i na činjenicu da u obrazovnom zakonu ne postoji nikakva klauzula koja obvezuje učitelje da djeci daju domaće zadaće, stoga se nema što ukidati na zakonodavnoj razini. Prema njegovim riječima, domaća zadaća je uobičajena tehnika poučavanja u školi, ali nije propisana zakonom.

Istodobno, postoje ograničenja u opsegu zadataka - sanitarna pravila i propisi, takozvani SanPiNs. Prema tim preporukama, prvašići uopće ne bi smjeli imati zadaću, učenici 4. i 5. razreda ne smiju na zadaću potrošiti više od dva sata dnevno, a srednjoškolci ne više od tri i pol sata dnevno.

Učitelji ne vole djecu

Moskovski školarac Bogdan (ime promijenjeno) ima 11 godina, ide u peti razred i igra hokej šest puta tjedno. Prethodno je pohađao i glazbenu školu, no u drugom polugodištu 4. razreda odlučio je tamo uzeti akademski dopust jer nije imao vremena pripremati se za brojne ispite koje su polagali svi četvrtaši pri prelasku u srednju školu.

Kako su Bogdanovi roditelji rekli za Gazeta.Ru, dječak praktički nema slobodnog vremena između škole, sporta i domaće zadaće. "On uglavnom spava u našem autu", rekao je njegov otac. "Kad ga vozim kući s nastave."

Unatoč tolikom opterećenju, Bogdan se doima kao sasvim zadovoljno i druželjubivo dijete, a njegovi roditelji smatraju da modernoj djeci treba dati natrpan raspored.

Inače će sve svoje slobodno vrijeme provoditi sjedeći kod kuće za kompjuterom, objašnjava Bogdanova majka. — Kao djeca stalno smo šetali s društvom po dvorištu, nije nas se moglo otjerati kući. Ali sada suvremeni školarci nemaju takvu naviku, ne provode nimalo vremena na otvorenom.”

Međutim, postoji i suprotno mišljenje. Klara Mansurova, predsjednica javnog pokreta “Roditeljska skrb”, smatra da suvremeni školarci dobivaju previše domaćih zadaća iz svakog predmeta, pa kao rezultat toga provode jednako vremena proučavajući udžbenike kod kuće kao iu školi.

“Mislim da bi domaću zadaću trebalo smanjiti za 50%, ali ne ukinuti. Nije uvijek moguće da učitelj tijekom lekcije objasni temu tako jasno da je sva djeca razumiju. Da biste potpuno ukinuli domaće zadaće, prvo morate promijeniti učitelje”, kaže Mansurova.

Prema njezinim riječima, postoje predmeti iz kojih se uopće ne bi smjele zadavati zadaće - među njima su informatika, društvene znanosti, kemija. Biti kandidat kemijske znanosti, Mansurova je uvjerena da se ova znanost može otkriti na takav način u učionici da će se i sama djeca zainteresirati za nju i poželjeti potražiti dodatne informacije na internetu, enciklopediji ili udžbeniku.

“Možda ne trebaju svi zadaće, nego samo oni kojima predmet ne ide najbolje. Učitelj treba tiho pristupiti takvom učeniku i savjetovati ga što još da čita i radi”, objašnjava.

Prema riječima stručnjaka, najgore je u školi kada se na dijete gleda kao na osobu koja je dužna poslušati učitelja i izvršiti sve njegove zadatke. Dok je glavna zadaća škole pomoći učeniku da pronađe svoje mjesto u životu i samoodređenju.

“Nažalost, u našim školama gotovo da i nema ljubavi prema djeci. Uostalom, ovih 11 godina koje dijete provede u školi najvažnije su u njegovom životu. Učitelj prije svega mora pomoći djetetu da shvati svoju svrhu i odgovori na pitanja: “Tko sam ja? odakle sam Zasto sam ja?" Ali umjesto toga, svaki učitelj vjeruje da je njegov predmet glavni.”

Ispostavilo se da nesretna studentica zbog prevelikog opterećenja praktički nema vremena za život, kaže Mansurova.

Za razliku od Račevskog, ona smatra da su moderna djeca opterećena mnogo većim opterećenjem od sovjetske školske djece. Pritom Mansurova skreće pozornost da je za to krivnja i samih roditelja koji svoju djecu šalju u brojne izvannastavne sekcije.

Dijete treba imati slobodnog vremena kada može razmišljati, smatra Mansurova, ali si moderan školarac ne može priuštiti takav luksuz. Samo zato što su nam djeca mala, vjerujemo da ih možemo natjerati i poniziti i vrijeme je da se prema djeci počnemo drugačije odnositi, sigurna je Mansurova.

Odjeljak 1 Počinjemo iznova

1. Ispunite svoj portfelj svojim očekivanjima i brigama. Prošećite razredom i pročitajte što su svi ostali zapisali u svoje portfelje. Što su zapisali? Primjer: Očekujem da ću naučiti puno novih stvari engleske riječi. Zabrinut sam zbog pisanja testova.

2. Pročitajte razloge zbog kojih učenici idu u školu. Sada ih poredajte po važnosti za vas.
Za sticanje osnovnih znanja
Za pripremu za budući rad
Upoznati druge mlade ljude
Za treniranje pamćenja
Naučiti nešto što nikada nećete koristiti
Da saznate što vas stvarno zanima
Da zadovoljiš svoje roditelje
Za testiranje vaše inteligencije
Da saznam kako učiti
Da se malo zabavim
Da se nauči disciplini

3. Radite u grupama od četiri osobe. Usporedite svoj rang i recite koji su najvažniji/najmanje važni razlozi u vašoj grupi. Koristite "Kako pridonijeti grupnoj raspravi ideja" u "Strategije učenja" (stranica 169)

4. Rad u parovima. Razgovarajte o ovim pitanjima.
1. Zašto školarci u našoj zemlji mijenjaju škole?
2. Jeste li ikada promijenili školu? Ako da, kada i zašto?
3. Kako ste se osjećali kada ste prešli iz osnovne u srednju školu?
4. Kako se sada osjećaš nakon prelaska u drugu školu?

5. Pročitajte ulomke iz Wendyna dnevnika. Jesu li sljedeće tvrdnje točne?
1. dan
Upravo sam se prebacio iz privatne srednje škole u državnu srednju školu. Brzo sam od najstarijeg, najiskusnijeg učenika u školi postao najmlađe, najnovije dijete. Mnoge stvari su mi zbunjujuće, pa tako i raspored. Danas sam se izgubio pokušavajući pronaći svoj sat likovnog. Gdje je moj sat matematike? Nekoliko milja odavde...

2. dan
U redu, bilo bi lijepo odbaciti tu groznu uniformu i za promjenu obući traperice, ali postoji nešto gore od toga. Bilo je teško brzo sklopiti prijateljstva. Najviše mi nedostaju moji prijatelji - svi smo bili tako bliski. Bili smo zajedno 9 godina!

dan 3
Jako mi nedostaje moja škola. Čak je i hrana tamo bila bolja. Imali smo više raznolikosti i imali smo sjajnu pizzu svakog petka!!! U toj školi bilo je mnogo toga manje ljudi a ne mnogo problematičnih ljudi. Ovdje se osjećam užasno usamljeno. Nitko ne obraća pažnju na mene. Stvarno mi je žao što sam ovdje!

4. dan
Današnji dan je bio pun iznenađenja. Moj izbor su timski sportovi. Izabrala sam to jer sam očekivala da će tamo biti puno djevojaka. Ispostavilo se da sam bio JAKO u krivu. Bilo je samo pet djevojčica i 30-ak dječaka! Ali pokazalo se dobrim. Sprijateljio sam se s mnogim dječacima iz svoje grupe.

Dva mjeseca kasnije
Skoro sam završio sa semestrom javne škole. Još uvijek vrlo teško. Ovo je prvi put da sam dobio trojku na bilježnici. Ali ovdje mi se više sviđa nego u privatnoj školi. Javne škole ne znači da je ovdje lakše. Domaća zadaća je malo lakša, ali testni radovi definitivno teže.

1 Wendy misli da se malo toga promijenilo u njezinu životu.
2 Osjeća da joj je teško naći se na novom mjestu.
3 Mora nositi školsku uniformu u novoj školi.
4 Osjeća se dobro što ne poznaje svoje nove kolege iz razreda.
5 U prethodnoj školi provela je devet godina.
6 U njezinoj novoj školi ima još više djece.
7 Disciplina je bolja u novoj školi.
8 Nije očekivala da će pronaći prijatelje u timskim sportovima.
9 Navikla je na bolje rezultate u prethodnoj školi.
10 Privikava se na novu školu.

6 Radite u parovima. Pročitajte rječničke definicije riječi i izraza iz teksta i riješite sljedeće zadatke:
a) Prevedite riječi i izraze na ruski. Je li to lako učiniti? Zašto ili zašto ne?
b) Odlučite odakle je Wendy; iz UK ili USA? koliko ima godina? Objasni zašto.
Srednja škola ( Srednja škola) - 1 škola u Velikoj Britaniji za djecu od 8 do 12 godina, nakon što odu osnovna škola. 2 škola u Sjedinjenim Državama za djecu od 11 do 14 godina, nakon što napuste osnovnu školu.
Državna škola - (public school) 1 u Velikoj Britaniji, skupa privatna škola u kojoj učenici obično žive i uče. 2 U SAD-u, škola koja se kontrolira i plaća državnim porezima.
Izborni predmet - studij koji ste odabrali umjesto onog koji ste trebali studirati.
Semestar je jedno od dva razdoblja od oko 18 tjedana na koja je školska godina podijeljena u nekim zemljama, poput Sjedinjenih Država.
Ispitna kartica - Dokument koji je napisao učitelj i koji sadrži podatke o napretku učenika u školi.
A, B, C - ocjene kojima se ocjenjuje studentov rad, njegova kvaliteta: odličan (A), dobar (B) ili prosječan (C).
Privatna škola - škola koja pruža obrazovanje, za koje izravno plaćaju roditelji djece.
Srednja škola (viša škola) - 1 škola u Velikoj Britaniji za djecu od 11 i 18 godina.
2 u SAD školi za djecu od 14 do 18 godina.

7 Dopuni riječ web riječima iz zadatka br. 6 i teksta br. 5. Koristite radnu bilježnicu.

8 Radite u parovima. Upotrijebite riječi iz riječi web da usporedite Wendynu školu sa svojom školom. Napravite 2-3 rečenice.
Primjer: U Wendynoj školi oni nisu morali nositi uniformu, ali mi jesmo.

9 Radite u parovima. Pričajte jedno drugome o najboljoj/najgoroj stvari koja vam se dogodila prvog dana škole ove godine.

10 Poslušajte tri tinejdžera kako pričaju o svojim iskustvima prvog dana škole i odlučite koji govornik:
Nisam poznavao nikoga u školi
2 spomenuo je neka stroga školska pravila
3 je bio nervozan prvog dana škole
4 se svidjela hrana u novoj školi
5 se nije svidjelo Školska uniforma

Audio tekst:
Sugovornik 1
Moj novi razred je dobar jer su tamo uglavnom isti ljudi kao i prošle godine. Prvog dana smo dobili raspored, a zatim smo otišli na satove kao što su engleski, matematika i tehnologija. Stekla sam nekoliko novih prijatelja i sviđa mi se kada ih je puno razliciti ljudi, s kojim možete razgovarati. Sada također moram nositi uniformu. Ako ga ne nosim, moram dobiti poruku od roditelja ili će me poslati kući da se presvučem. Najbolja stvar koja se dogodila prvog dana je to što sam stekla nove prijatelje, a najgora stvar je što sam pohađala neke tečajeve koji su mi bili novi. Ovo me činilo nervoznim.
Sugovornik 2
Sviđa mi se novi učitelj jer ne zadaje puno domaćih zadaća. Bila sam nervozna kada sam krenula u prvi razred jer nisam znala koje lekcije mogu očekivati. Išao sam u školu s jednim od svojih starih prijatelja, ali sam stekao nekoliko novih koje stvarno volim. Najljepše sjećanje na prvi dan bio mi je sat tjelesnog jer nismo puno radili. Najgore je bilo to što sam morao nositi košulju i kravatu jer sam se osjećao kao da se znojim. Moja školska uniforma je crna i ponekad mi bude vruće zbog nje.
Sugovornik 3
Mislim da je uniforma prihvatljiva, ali mrzim sportsku odjeću zbog velikih dugih čarapa koje morate nositi do koljena s kratkim hlačama i ružnom žutom majicom bez rukava. Prvog sam dana bio jako nervozan jer nisam prije bio u ovoj školi i nikad nisam upoznao nikoga tko je išao tamo. Zaista mislim da su ručkovi u mojoj novoj školi bolji od onih u mojoj staroj školi. Imam više izbora i mislim da je ovdje bolje. Najbolja stvar prvog dana bila je lekcija francuski. Nikad ga prije nisam imala i jako mi se svidio. Najgore je bilo to što sam većinu dana bio nervozan i nisam znao što reći ili učiniti. Ali osjećao sam se bolje kako je dan odmicao.

11 Poslušajte ponovno i zabilježite u tablicu. Koristite radnu bilježnicu.

12 Radite u parovima. Dovršite rečenice o sebi i podijelite svoje ideje s partnerom.

13 Upotrijebite donje riječi kako biste dovršili rečenice o Wendy. Ako je potrebno, upotrijebite pravila u Gramatičkoj referenci.

14 Izvršite sljedeće zadatke:
a) Pitajte svoje kolege iz razreda i saznajte tko:
1 Ima svoju torbu najdulje.
2 Promijenio je školu češće nego itko drugi.
3 Jednom sam naučio drugi jezik.
4 Našao sam nove prijatelje ove godine.
5 Nedavno sam čitao dobre knjige.
Primjer: Koliko dugo imate ovu torbu?

b) Reci mi što si naučio o svojim kolegama iz razreda.

15 Pročitaj pravila, poslušaj rečenice i označi jake i slabe. Zatim vježbajte izgovaranje sljedećih rečenica.
Have je jak ako stoji sam bez glavnog glagola. Slab je po tom pitanju.
Have se često skraćuje ("Ve") u tekstu kada slijedi glavni glagol.
1 Jeste li upravo završili s poslom?
2 Ne žive ovdje već mnogo godina.
3 Radila je u banci pet godina.
4 Želite li nešto pojesti? - Upravo sam jeo.
5 Naporno sam radio ovaj tjedan.
6 Ove je godine često padala kiša.
7 Danas je nismo vidjeli.
8 Gledali su ovaj film šest puta.
9 To se dogodilo već nekoliko puta.
10 Imate li rezervnu olovku? - Mislim da nema.
11 Mnogo smo puta jeli u ovom restoranu.
12 Je li upravo otišao?
13 Netko je pojeo moju juhu!
14 Učila je japanski, ruski i engleski jezik.

Audio tekst:
Jeste li upravo završili s poslom?
Ovdje ne žive godinama.
Radila je u banci pet godina.
Želiš li nešto pojesti? Upravo sam jeo.
Svirate li klavir od djetinjstva?
Naporno sam radio ovaj tjedan.
Ove je godine bilo dosta kiše.
Danas je nismo vidjeli.
Oni su ovaj film gledali šest puta.
To se već dogodilo nekoliko puta.
Imate li dodatnu olovku? - Mislim da nisam.
Jeli smo u ovom restoranu mnogo puta.
Je li upravo otišao?
Netko je pojeo moju juhu!
Učila je japanski, ruski i engleski jezik.

Engleski izvornici gore prevedenih tekstova:

Govornik 1
Moj novi razred je dobar jer još uvijek ima većinu istih ljudi kao prošle godine. Moj prvi dan dobili smo raspored i onda smo krenuli na sate poput engleskog, matematike i tehnologije. Stekla sam nove prijatelje i volim imati različite ljude s kojima mogu razgovarati. Sada također moram nositi uniformu. Ako ga ne nosim. Trebam dobiti poruku od roditelja ili me mogu poslati kući da se presvučem. Najbolja stvar u mom prvom danu bila je sklapanje novih prijateljstava, a najgora stvar bilo je pohađanje nekih lekcija koje su bile nove meni.To me činilo nervoznim.
Govornik 2
Sviđa mi se moj novi učitelj jer ne daje puno domaćih zadaća. Osjećao sam se nervozno ulazeći u prvi razred jer nisam znao koje lekcije mogu očekivati. Išao sam u školu s jednim od svojih starih prijatelja, ali sam stekao nove prijatelje koji mi se jako sviđaju. Moje najbolje sjećanje na moj prvi dan bio je sat tjelesnog jer nismo ništa radili. Najgora stvar je bila što sam morao nositi košulju i kravatu jer se od njih znojiš. Moja školska uniforma je crna pa ponekad bude jako vruće .
Govornik 3
Mislim da je moja školska uniforma u redu, ali mrzim pribor za fizičko zbog velikih dugih čarapa koje morate nositi do koljena uz kratke hlače i ružni žuti top. Osjećao sam se jako nervozno prvog dana jer nikada prije nisam bio u ovoj školi i nikada nisam upoznao nikoga tko tamo ide. Ipak, mislim da su večere u mojoj novoj školi puno bolje nego u staroj. Imam više izbora i mislim da su boljeg okusa. Najbolja stvar mog prvog dana bila je lekcija francuskog. Nikad prije nisam imao takav i stvarno sam uživao. Najgore je što sam se osjećao tako nervozno veći dio dana i nisam znao što reći ili učiniti. Ali osjećao sam se bolje kako je dan odmicao.

Vježba 15
1. Jeste li upravo završili s poslom?
2. Ne žive ovdje godinama.
3. Radila je u banci pet godina.
4. Želite li nešto pojesti? Upravo sam jeo.
5. Jeste li odmalena svirali klavir?
6. Naporno sam radio ovaj tjedan.
7. Palo je puno kiše ove godine.
8. Danas je nismo vidjeli.
9. Gledali su taj film šest puta.
10. Dogodilo se već nekoliko puta.
11. Imate li rezervnu olovku? - Mislim da nisam.
12. Mnogo smo puta jeli u tom restoranu.
13. Je li upravo otišao?
14. Netko je pojeo moju juhu!
15. Učila je japanski, ruski i engleski.

1. dan
Upravo sam se preselio iz srednje škole u srednju školu i iz privatne u državnu. Preko noći. Transformirao sam se iz najstarijeg, najiskusnijeg učenika u školi u najmlađeg, najzelenijeg pridošlicu. Mnogo je stvari zbunjujuće, kao moj raspored. Danas sam se izgubio pokušavajući pronaći sat likovnog. A gdje je moj sat matematike? Miljama odavde...

Dan2
Dakle, bilo je sjajno izgubiti tu užasnu uniformu i obući traperice za promjenu, ali postoji mnogo više od toga. Bilo je teško steći velika prijateljstva. Najviše mi nedostaje to što sam sve poznavao - svi smo bili tako bliski. Bili smo zajedno 9 godina!

Dan3
Puno mi nedostaje moja škola. Čak je i hrana bila bolja. Imali smo više izbora, a svaki petak je bila ona ukusna pizza!!! U mojoj prethodnoj školi bilo je manje učenika i ne toliko problematičnih. Ovdje se osjećam užasno usamljeno. Nitko ne obraća pažnju na mene. Volio bih da sam ostao tamo!

4. dan
Današnji dan je bio pun iznenađenja. Moj izborni predmet su ekipni sportovi. Izabrala sam ga jer sam očekivala da će u njemu biti puno drugih djevojaka. Ispostavilo se da sam JAKO bio u krivu. Bilo je još samo pet djevojčica i 30-ak dječaka! Stavi ovo se zapravo pokazalo dobrim. Postao sam prijatelj s mnogim dječacima iz mog razreda.

Srednja škola - 1 škola u Ujedinjenom Kraljevstvu za djecu u dobi od 8 do 12 godina, nakon što napuste osnovnu školu. 2 škola u SAD-u za djecu između 11 i 14 godina, nakon što napuste osnovnu školu.
Pučka škola - ]BrF. skupa privatna škola u kojoj studenti obično žive i uče. 2 AwE škola koja se kontrolira i plaća državnim porezima.
Izborni predmet - studij koji odaberete, a ne onaj koji morate.
Semestar - jedno od dva razdoblja od oko 18 tjedana na koje je podijeljena školska godina u nekim zemljama, primjerice u SAD-u.
Ispitna kartica - AmE dokument koji je napisao učitelj dajući pojedinosti o napretku učenika u školi.
A, B, C - ocjene koje se daju za ocjenu studentskog rada, ukazujući na njegovu kvalitetu: najviša (A), dobra (B) ili prosječna (C).
Privatna škola - škola koja pruža obrazovanje koje izravno plaćaju roditelji djece.
Srednja škola - 1 u Velikoj Britaniji, škola za djecu između 11 i 18 godina. 2 u SAD-u, škola za djecu između 14 i 18 godina.

Htjeli smo najbolje, ali ispalo je kao i uvijek. Ove riječi savršeno opisuju ono što se danas događa u Rusko obrazovanje. Ozbiljni problemi postoje doslovno u svakoj fazi: u vrtićima, općeobrazovnim, popravnim i glazbenim školama, institutima, sveučilištima i akademijama. Istodobno, svi su nezadovoljni reformom obrazovnog sektora: djeca i njihovi roditelji, učitelji, sveučilišni nastavnici i akademici te poslodavci mladih stručnjaka. Kako bi razumio ovaj problem, Reedus započinje seriju članaka posvećenih obrazovnoj sferi. Danas ćemo govoriti o školama.

Učiti, učiti i učiti

Suvremeni učenici slijede ovaj lenjinistički zavjet mnogo više nego njihovi roditelji tijekom školskih godina. Obrazovno opterećenje djece danas je veće nego ikad. Početkom svibnja državom je protutnjala priča o ženi koja je tražila previše za kuću. Protiv nje je pokrenut kazneni postupak, ali kasnije i tužiteljstvo Čeljabinska regija rješenje proglasio nezakonitim i poništio rješenje.

Zasad je to jedini takav medijski skandal, no današnji školarci prisiljeni su kao prokleti gristi granit znanosti. “Škola, učitelji, zadaća, spavanje. Dakle – sedam dana u tjednu. Ne ostaje vremena ni za što drugo”, kaže jedan od maturanata. Možda njegove riječi treba shvatiti kritički: većina tinejdžera ipak nema veliku ljubav prema učenju ovu točku Mnogi učitelji dijele ovo mišljenje. “To je ogroman teret. Potrebno ga je oštro smanjiti. Djeca su uglavnom zaokupljena 7 dana u tjednu, s obzirom da mnoge škole vježbaju šest dana u tjednu. U ovom slučaju se uči od ponedjeljka do subote, a nedjelja je gotovo u potpunosti zauzeta pripremama za ponedjeljak. Ne, ima naravno onih koji i studiraju i uspijevaju se baviti sportom, ali oni su apsolutna manjina”, kaže Natalija Koneva, koja je pet godina radila kao profesorica engleskog jezika u školi.

Prema standardima, učenici od 7. do 11. razreda ne bi smjeli imati više od 7 sati dnevno. S petodnevnim sustavom obrazovanja u 10.-11. razredu broj nastavnih sati ograničen je na 34 sata tjedno, sa šestodnevnim sustavom - 37. To je već puno, s obzirom na domaća zadaća, ali u stvarnosti ti zahtjevi često nisu ispunjeni: ima 8 sati dnevno, a 41 sat tjedno.

Snimka zaslona elektroničkog dnevnika s jednog od obrazovnih foruma, gdje učenik jedanaestog razreda dokazuje da je prezaposlen preko norme

Najvjerojatnije nitko ne bi govorio o povećanom opterećenju školaraca da to ima smisla. No, rezultati “trenažne dijete s visokim udjelom granite science” nisu nimalo ohrabrujući. Prije dvije godine, nakon polaganje Jedinstvenog državnog ispita na ruskom jeziku izbio je ozbiljan skandal: mnogi školarci nisu uspjeli svladati minimalnu prolaznu ocjenu.

„Rezultati jednog državni ispit na ruskom su ove godine monstruozni. Ministarstvo obrazovanja čak je bilo prisiljeno smanjiti ocjenu s 36 na 24 boda, čime je zapravo ozakonila da je D prolazna ocjena. Inače, trećina diplomanata u zemlji ne bi dobila svjedodžbu. Pritom je, kako znamo, slavodobitno predstavljen - kažu, toliko su ga naučili kontrolirati da više nitko ne vara. Ali morate vidjeti rezultat iza ovoga”, rekao je Vladimir Tolstoj, savjetnik predsjednika Ruske Federacije, u lipnju 2014.

Rezultat je katastrofalan. Najvjerojatnije, neuspjeh Rezultati jedinstvenog državnog ispita ove godine to se neće dogoditi, dijelom zahvaljujući "legaliziranim dvojkama". Međutim, škole ne ispunjavaju svoju glavnu zadaću: podučavaju kako učinkovito postaviti „šarce“, ali ne daju znanje. Kako bi ih dali svojoj djeci, roditelji su prisiljeni ozbiljno potrošiti novac na svakakve tutore – a ako je prije samo desetljeće i pol ova stavka rashoda padala na završne ocjene, danas mnogi šalju svoje potomke na plaćeno znanje počevši od razreda 6-7.

“S ovom reformom obrazovanja uvijek ću imati posao.”

Natalija Koneva, učiteljica engleskog jezika, sigurna je u to. Umorna od rada u školi, besmislenog, po vlastitim riječima, i nemilosrdnog, otišla je u privatni biznis. “Ako do 18-19 učine obveznim Jedinstveni državni ispit iz engleskog, onda će biti posla od jutra do mraka. Cijeli naš sustav je tako ustrojen da roditelji od petog razreda moraju djecu slati učiteljima, što su stariji, učitelja je više. Djeca već s 12 godina moraju odlučiti što će raditi do kraja života”, dodaje.

Povećano opterećenje ne pada samo na učenike, već i na učitelje. “Da biste dobili dobru plaću, morate živjeti u školi od jutra do mraka. Ako učenik ne ide u školu jer živi u nefunkcionalnoj obitelji ili je loš učenik, onda je to problem učitelja”, kaže Natalya Koneva. Ali ne radi se samo o neposrednom nastavnom i obrazovnom opterećenju. Reforma obrazovanja učiteljima je dodala više papirologije.

“Rečeno mi je – inače nisam znao – da je od 100% izvješća koje učitelji i zaposlenici škole pišu samo 30% po naputku Ministarstva obrazovanja, a 70% je uglavnom vanjskih organizacija. . Ovo je, naravno, sramota. Potrebno je pripremiti stvarno zakonsko ograničenje tih izvješća. Učitelj mora gledati svoja posla, a ako on piše izvještaje, onda se, shodno tome, to vrijeme krade našoj djeci", premijer Dmitrij Medvedev.

Valja napomenuti da u onom dijelu posla s dokumentima koji se radi po nalogu Ministarstva obrazovanja ne ide sve glatko. "Naš se posao stalno udvostručuje", kaže Natalya Koneva. - Papirnati dnevnik - elektronički dnevnik, papirnati dnevnik - elektronski dnevnik, i tako dalje".

“Kada sam došao u školu, tek smo uveli elektronički dnevnik, prva godina. Nitko nije znao što bi s njim. Organizirali smo tečajeve. Nekoliko puta je dolazila profesorica informatike i govorila mi kako to ispuniti. A onda se ispostavlja da dnevnik može "pasti", baze podataka mogu potpuno nestati ako ste iznenada zaboravili napraviti "sigurnosnu kopiju". Ocjene nestaju, a ovdje se pojavljuje neko dodatno polje, jer programeri ažuriraju časopis dok radite. Dali su vam “alpha verziju” i uživajte. Samo što smo se svi navikli, iduće godine su nas zaposlili i rekli nam po nalogu odozgo da će sada svi ispunjavati taj elektronički dnevnik: druga stranica, drugi program, drugo sučelje, druge mogućnosti. Koristili su ga dvije godine. nakon - nova verzija...I također morate održavati portfelj djece. Kada biste trebali napraviti domaću zadaću? Pripremiti se za njih? Kada čuvati djecu?”, pita se retorička pitanja Sergej, bivši profesor geografije i francuskog jezika.

“Danas je uobičajeno za sve kriviti učitelje: loše predaju, nije kao prije. Ali današnji učitelji su isti ljudi koji su radili u školama prije dvadeset godina,” nastavlja. “Nisu problemi u učiteljima, problemi su u samom sustavu, u pristupu školskom obrazovanju.”

"Postoji mnogo tvrdnji", objašnjava Natalya Koneva. - Na primjer, u udžbenike. U mojoj temi oni su jednostavno neprihvatljivi. Prve tri godine škole – drugi, treći, četvrti razred – djeca uče puno stvari: apsolutno nepotreban vokabular, nepotrebnu gramatiku. Nepotrebno jer nije razrađeno. Nekakav utopijski udžbenik: iz njega možete predavati samo ako je posjećenost stopostotna, a na lekcijama su samo genijalci koji sve shvaćaju u hodu. U petom razredu počinje neuspjeh: počinju ponovno učiti abecedu. Ovo opuštanje traje dvije godine: 5.-6. A onda ponovno počinje "nagomilavanje", povećavajući volumen materijala. Do 11. razreda trebali bi znati puno, a zapravo znaju malo. Koliko god se trudili, ništa neće uspjeti. Ima divnih udžbenika, ali ne možete ih koristiti, jer možete koristiti samo one koji imaju pečat Ministarstva obrazovanja. Riječ je o vrlo ograničenom broju udžbenika."

Slične se tvrdnje iznose i protiv nastavna sredstva prema većini različite predmete. Na primjer, predsjednik Udruge nastavnika povijesti i društvenih znanosti, akademik Ruske akademije znanosti Alexander Chubaryan, na Sveruskom kongresu nastavnika povijesti primijetio je "probleme s društvenim znanostima": "Nedavno sam gledao udžbenike o društvenim znanostima studije. Vrlo su apstraktni i teški čak i za studenta povijesti, a kamoli za školarca.”

“Preskok s udžbenicima i s tim povezane poteškoće u vidu razlika u programima traju otprilike od 2003. godine. Prvo jedno, pa drugo. Glavna stvar je stabilnost, ali u školama toga nema, uvijek imamo nešto novo”, kaže Sergej. "Zahtjevi za Jedinstveni državni ispit mijenjaju se svake godine, a ne samo zahtjevi za ispit, već i za njegov sadržaj."

To se dogodilo ove, 2016. godine: Jedinstveni državni ispit iz matematike podijeljen je na dvije razine - osnovnu i specijaliziranu. Danas su objavljeni rezultati osnovnog ispita, a rezultati profilnog ispita bit će javni za tjedan dana. Službenih rezultata još nema. Regije su zasad samo ponosne na broj učenika koji su osvojili sto bodova na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika i matematike. Vjerojatno ove godine neće biti većih skandala kao 2014.

Glavna zadaća prosvjetnog odjela je osigurati što većem broju školaraca svjedodžbe o završenom srednjem obrazovanju, a predstavnici Ministarstva obrazovanja to prije svega pažljivo prate. Posljedice ovakvog pristupa i obrazovne reforme vidljive su već danas: prvi predstavnici generacije Jedinstvenog državnog ispita završili su sveučilišta i krenuli raditi.

“U moju školu su došla dva nova učitelja. Upisali su sveučilišta za učitelje s prosječnom ocjenom svjedodžbe "3". Kako će djecu učiti povijesti? Kao ravnatelj vidim da su za sada prazno mjesto”, rekao je jedan od ravnatelja na Sveruskom kongresu nastavnika povijesti. Dmitrij Livanov i dalje je usredotočen na jedan udžbenik povijesti (kojih je zapravo bilo tri) i masovni. “Ovog žohara treba staviti u masovnu proizvodnju, budući da ova tehnološka inovacija neće biti samo zanimljiva, već i korisna za djecu i tinejdžere”, rekao je u veljači. Stvar još nije došla do točke borbe protiv žohara u glavama pojedinih prosvjetnih dužnosnika.

Naši sljedeći materijali govorit će o posljedicama konsolidacije škola i inkluzivnog obrazovanja, vrtićima i glazbenim školama, problemima ruskih sveučilišta i temeljne znanosti, korupciji u obrazovnoj sferi, sumnjivoj disertaciji Isaaca Kaline i drugim zanimljivostima iz svijeta znanosti.