Korištenje mnemotehnike u razvoju govorne okoline Učitelj-logoped Klochneva S.S. K. D. Ushinsky je napisao: K. D. Ushinsky je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadesetak takvih riječi sa slikama i naučit će u hodu." Kako bih stvorio predmetno-prostorno okruženje koje se učinkovito razvija, prikupio sam i sistematizirao razne praktične materijale za organiziranje govornih igara i aktivnosti: priručnike za vježbe artikulacije, setove igara s prstima, tjelesne vježbe, priručnike za promicanje razvoja djece: materijale za pričanje priča, razne didaktičke, desktop print igre, igre za razvoj fine motorike. Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet pamćenja. Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet pamćenja. Primjer je poznata fraza "Svaki lovac želi znati gdje sjedi fazan", koja pomaže zapamtiti dugine boje. Mnemotehnike služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece i koriste se: Mnemotehnike služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece i koriste se: - za bogaćenje rječnika; - kod učenja sastavljanja priča; - pri prepričavanju djela beletristike; - kod pogađanja i zagonetki; - pri učenju poezije napamet. Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme obuke, a istovremeno rješava sljedeće: zadaci: Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme treninga i ujedno rješava sljedeće zadaci: 1. Razvoj pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora. 2. Formiranje vještina transkodiranja informacija, odnosno pretvaranja apstraktnih simbola u slike. 3. Razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju. 4. Razvoj kreativnih sposobnosti i fantazija. 5. Usavršavanje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, zvučne strane govora u području izgovora, percepcije i izražajnosti. Napišite priču - opis na temu "Voće":

Napišite priču - opis na temu "Perad":

Mnemotehničke staze služe za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemotehničke staze služe za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemotehničke tablice za rješavanje zagonetki: “Jabuka” “Traktor” “Traktor” ”

Upotreba prijedloga (simbola)

Sastavljanje rečenica pomoću prijedloga

Prepričavanje po shemi Prepričavanje po shemi

Stiglo je proljeće. Proljeće ima tri mjeseca: ožujak, travanj, svibanj. U proljeće sunce jako sja i snažno grije. Snijeg se topi, posvuda su lokve, teku potoci. Topla je proljetna kiša. Pupoljci drveća bubre i ljepljivo lišće cvjeta. Pojavljuje se prva trava. Snjegulje cvjetaju ispod snijega - prvi vjesnici proljeća. Insekti se bude. Ptice selice vraćaju se iz toplih krajeva.

Osmisliti opisnu priču: Prepričavanje priče “Zima” po shemi: -gledati sliku; -razmotriti slike-simbole; -slušati priču, a zatim je prepričati pomoću slika simbola.

Učenje pjesama napamet:

ALISA U VRTU

Evo dolazi Alice u vrt,

Lišće će uskoro pasti.

Ima šljiva i marelica,

Na klupi je pospan pas.

Ima ljepote i čuda:

Sunce maca i rosa,

Kraj klupe je stol,

Na njemu zviždi samovar.

Ima pijeska u pješčaniku,

Tu je kamion kiper i lopatica,

Pokraj njih je skuter.

Oh, kako lijep vrt!

Praktični zadatak Praktični zadatak Napravite skice za zagonetke: 1. “Bez prozora, bez vrata, soba je puna ljudi.” 2. "Bez ruku, bez sjekire, koliba je izgrađena." 3. „Sjedi djed, obučen u sto bundi. Tko ga svlači, suze lije.” HVALA HVALA NA PAŽNJI!

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Korištenje mnemotehnike u razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi Pripremila učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Guseva Natalya Anatolyevna MBDOU Ds br. 15, Kamyshin

Što je mnemotehnika Mnemotehnika je tehnika za razvoj pamćenja. Riječ dolazi od grčkog "mnemonikon" - umijeće pamćenja. Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija.

Pomoću mnemotehnike možete riješiti sljedeće probleme: Razviti koherentan govor. Razviti kod djece sposobnost razumijevanja i pričanja poznatih bajki i pjesama koristeći grafičke analogije. Naučite djecu pravilnom izgovoru zvukova. Razvijati kod djece inteligenciju, sposobnost uspoređivanja, identificirati bitne značajke.. Razvijati mentalne procese kod djece: mišljenje, pažnju, maštu, pamćenje.

Mnemotehnika se gradi od jednostavnog prema složenom: mnemotehnička kvadratna mnemonička staza mnemonička tablica

Mnemonički kvadrat je jedna slika koja predstavlja jednu riječ, izraz ili jednostavnu rečenicu.

Mnemotehnički zapis je niz slika (3-5), od kojih možete sastaviti kratku priču u 2-4 rečenice.

Mnemotehnička tablica je cijeli dijagram koji sadrži tekst (priču, pjesmu, bajku itd.)

Mnemotehničke tablice služe kao didaktički materijal za razvoj koherentnog govora i koriste se u svrhu: Slike slijeda pranja, oblačenja, postavljanja stola itd. Učenje napamet pjesmica, dječjih pjesmica; Pri pogađanju i zagonetkama; Pri prepričavanju tekstova; Prilikom pisanja deskriptivnih priča

Mnemotehničke tablice koje prikazuju redoslijed radnji.

Pogađanje zagonetki

Izgovaranje čistih izreka SA-SA-SA - Ubola me osa, SO-SO-SO - nos mi je postao kao kotač, SI-SI-SI - ne bojim se zle ose, SU-SU-SU - Nosim osu u ruci!

Govorenje brzalica, učenje dječjih pjesmica napamet.

Učenje pjesmica Uzimamo voće u ruke i stavljamo u košaru: Šljiva, breskva, naranča, kruška, kivi, mandarina.

Prepričavanje književnih tekstova

Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: Kolaž (Bolsheva T.V.) Predmetno-shematski model (Tkachenko T.A.) Senzorno-grafički dijagram (Vorobyova V.K.) Shema za sastavljanje priče (Efimenkova L.N.) Blok – kvadrat (Glukhov V.P.) (

Kolaž je kombinacija slika, slova, brojeva i likova na jednom listu papira (flanelu), koje treba povezati jednom temom i namjenom.

Predmetno-shematski modeli Tkachenko T.A. dijagram opisa igračaka

Sheme za sastavljanje priča

Senzorno-grafičke sheme Vorobyova V.K.

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Primjena mnemotehnike za razvoj koherentnog govora predškolske djece

Rad s mnemotehnikom, kao i sve ostalo, izgrađen je od jednostavnog prema složenom. Potrebno je započeti rad s mnemotehničkim kvadratima, zatim mnemotehničkim stazama i postupno prijeći na mnemotehničke tablice. Štoviše, kad je mlađi...

Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje djeci osiguravaju uspješno usvajanje znanja o svojstvima prirodnih objekata, svijeta oko sebe, učinkovito pamćenje strukture priče, očuvanje...

U članku se opisuje pozadina nastanka mnemotehnike, kao i njezine suvremene tehnike za lakše pamćenje gradiva i razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi....

Savjetovanje za logopede "Korištenje mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi s OHP"

Mnemotehnika ili mnemotehnika je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija. Takve tehnike su posebno važne za predškolsku djecu...

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

KORIŠTENJE MENEMOTEHNIKA U RAZVOJU GOVORA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA Pripremio: Učitelj MBDOU “DSOV br. 75” A.V. Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dubrovina “Opći razvojni vrtić br. 75” Bratsk, 2017.

U vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, odgojitelji predškolskih ustanova moraju se pridržavati suvremenih trendova u razvoju obrazovnih procesa. To uključuje i govorni razvoj djece. Glavne zadaće rada na razvoju dječjeg govora danas su: - formiranje usmenog govora i vještina verbalne komunikacije s drugima na temelju ovladavanja književnim jezikom svoga naroda, - razvoj rječnika djece, - odgoj zvučne kulture govora, - formiranje njegove gramatičke strukture, - razvoj koherentne komunikacije.govora.

“Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi – patit će dugo i uzalud, ali dvadesetak takvih riječi povežite sa slikama, pa će ih naučiti u hodu. K.D.Ushinski

Mnemotehnika je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju sposobnost pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija, organiziranjem obrazovnog procesa u obliku igre. Korištenje mnemotehnike trenutno postaje relevantno.

Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: ova tehnika se naziva senzorno-grafički dijagrami, predmetno-shematski modeli, kvadratni blokovi, kolaž, shema sastavljanja priče.

Rad se gradi od jednostavnog prema složenom: od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, zatim se prelazi na mnemotehničke staze i kasnije na mnemotehničke tablice.

Rad na korištenju mnemoničkih tablica sastoji se od tri faze: 1. faza - ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2 - informacije se prekodiraju, tj. transformacija apstraktnih simbola u slike. 3. faza - nakon kodiranja, provodi se prepričavanje bajke ili priče na zadanu temu. Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme treninga i istodobno rješava probleme usmjerene na: razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora; kodiranje informacija, tj. transformacije apstraktnih simbola u slike; razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili cjelovitu grafičku reprodukciju. U nastavi koristim mnemotehničke tablice: za obogaćivanje rječnika; kod učenja sastavljanja priča; pri prepričavanju fikcije; pri pogađanju i zagonetkama; pri učenju poezije napamet.

Pravila korištenja mnemotehnike: voditi bilješke o odgojno-obrazovnom radu; rad počinje s jednostavnim mnemotehničkim kvadratima, zatim se uvode mnemolanci; kada dijete razumije bit zadataka, možete prijeći na mnemoničke tablice; svi crteži moraju biti šareni, jasni i razumljivi; broj kvadrata u tablici ne smije biti veći od devet. (ovo je najveća dopuštena količina vizualnih informacija za dijete predškolske dobi); u jednoj lekciji ne koriste se više od dvije mnemotehničke tablice; ponovni pregled ili rad s njima može se obaviti samo na zahtjev djeteta. Treba napomenuti da su mnemotehnike višenamjenske. Na temelju njih možete stvoriti razne obrazovne igre.

Dakle, uz pomoć mnemotehničkih tablica i dijagrama-modela, moguće je postići sljedeće rezultate: povećava se raspon znanja djece o svijetu oko njih; postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča; postoji interes za učenje pjesmica i dječjih pjesmica; vokabular doseže višu razinu; djeca prevladavaju plašljivost i sramežljivost, razvijaju se dječje komunikacijske vještine.

HVALA NA PAŽNJI!

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Korištenje mnemotehnike za učenje djece s posebnim potrebama da upamte pjesme.

U članku se ispituju poteškoće s kojima se susreću djeca s posebnim potrebama u svladavanju zadataka za razvoj govora i pamćenja pjesama. A mnemotehničke tehnike su učinkovit korektivni alat...

Majstorska klasa "Modeliranje koherentnog govora kod djece s općom govornom nerazvijenošću pomoću mnemotehničkih tehnika"

U ovom materijalu možete se upoznati sa strukturom majstorske klase, aktivnostima majstora (u ovom slučaju logopeda) i potrebnom opremom. I također odlomci iz majstora...

“Primjena mnemotehnike u razvoju govora djece starije predškolske dobi.” "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadesetak takvih riječi sa slikama, pa će ih naučiti u hodu." K. D. Ushinsky 2 slajd. Hitnost problema leži u traženju i primjeni novih optimalnih metoda za formiranje koherentnog govora u djece predškolske dobi, koje pridonose najučinkovitijim rezultatima u razvoju govora u djece predškolske dobi. 3 slajd. Cilj projekta: Promjena sustava poučavanja djece koherentnom govoru. 4 slajd. Ciljevi projektne aktivnosti: 1. Proučiti metode učinkovitog podučavanja djece koherentnom govoru. 2. Ispitati metode mnemotehnike u organiziranim odgojno-obrazovnim aktivnostima u odgojno-obrazovnom području „Komunikologija“. 3. Razviti dugoročni plan za razvoj koherentnog govora u predškolske dobi. 4. Organizirati trening za roditelje. 5 slajd. Faze provedbe projekta: I. faza - pripremna 1. Provedite teorijsku analizu literature o problemu formiranja koherentnog govora u predškolskoj dobi. 2. Proučiti kriterije i razine razvoja koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi. 3. Proučavanje metodičkih razvoja o korištenju mnemotehničke metode u nastavi pripovijedanja djece predškolske dobi. Stadij II je glavni. 1. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj koherentnog govora pomoću mnemotehnike. 2. Izrada niza tehnoloških karata u skladu s leksičkim temama. 3.Organiziranje konzultacija za roditelje. Faza III je završna faza. Prezentacija rezultata projekta. Proizvod projekta: 1. Kartoteka igara i vježbi za razvoj govora mnemotehničkim metodama. 2. Dugoročno planiranje razvoja govora za djecu starije predškolske dobi. 6 slajd. Istomina Z.I. u svojoj studiji posvećenoj proučavanju utjecaja verbalnog modela i vizualnog materijala na razvoj govora djece predškolske dobi, dolazi do zaključka da verbalni model ima presudan utjecaj na formiranje koherentnih oblika govora i na uklanjanje situacijskih trenutaka u njemu. Pritom ističe da oslanjanje na vizualni primjer pojačava situacijske aspekte u dječjem govoru i smanjuje elemente koherentnosti. Stoga je pri oblikovanju koherentnog govora potrebnije koristiti govorne obrasce. Mnemotehnika se s grčkog prevodi kao "umjetnost pamćenja". Ovo je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija, te naravno razvoj govora. Kod djece starije predškolske dobi posebno je važno razviti vizualno i figurativno razmišljanje, koristeći simbole i dijagrame, koji su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju sposobnost pamćenja, što je bit mnemotehnike. 7 slajd - 8 slajd. Mnemotehnika se gradi od jednostavnog prema složenom. Počevši od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, sukcesivno prelazeći na mnemotehničke staze, a kasnije i na mnemotehničke tablice. Slajd 9 Mnemotehničke tablice – dijagrami služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece za: bogaćenje vokabulara, kod učenja sastavljanja priča, kod prepričavanja fikcije, kod pogađanja i zagonetki, kod učenja poezije napamet. 10 slajd. Rad u nastavi pomoću mnemotehničkih tablica izgrađen je u tri faze. Faza 1: Ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2: Informacije su ponovno kodirane, tj. transformacija iz apstraktnih simbola riječi u slike. 3. faza: Nakon prekodiranja, prepričava se bajka ili priča na zadanu temu. 11 slajd. Očekivani rezultati 1. Povećanje vlastite profesionalne kompetencije; formiranje praktičnih vještina korištenja mnemotehničke metode u nastavi pripovijedanja djece predškolske dobi. 2. Praćenje dinamike razvoja govora: određivanje razine razvoja koherentnog govora, njegove usklađenosti s dobnom normom. 3. Informativna spremnost učitelja i roditelja za korektivni rad s djecom. 4. Dostupnost raznovrsnog vizualnog materijala za razvoj koherentnog govora. 12 slajd. Dijagnostika stupnja razvoja koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi. Pokazatelj koherentnosti govora je korištenje jezičnih sredstava komunikacije; Indikator dosljednosti je korespondencija redoslijeda rečenica u tekstu sa slijedom događaja u stvarnosti; Logičnost - korespondencija teksta s temom, ispravna kompozicijska struktura, koja odgovara zakonima izgradnje ispravne presude Dijagnostikom na početku školske godine otkriveno je 20% djece s I (niskom) razinom razvoja koherentnog govora, 20 % - s III (srednjom) razinom, 60% - s IV (nadprosječnom) razinom razvoja koherentnog govora. Slajd 13 Do kraja školske godine nije identificirano nijedno dijete sa I-II stupnjem razvoja koherentnog govora, 10% sa III stupnjem razvoja koherentnog govora (prosjek), 20% sa IV stupnjem razvoja koherentnog govora (iznad prosjeka). ), 70% s V (visoki ) stupanj razvoja koherentnog govora. Slajd 14 Dakle, dokazali smo učinkovitost korištenja mnemotehnike u nastavi o razvoju govora za djecu starije predškolske dobi. Analizirajući podatke, očite su značajne promjene u formiranju koherentnog govora kod djece koja su trenirana metodom u kojoj je glavni aspekt korištenje mnemotehničkih tehnika. Slajd 15 Dakle, uz pomoć mnemotehničkih tablica moguće je postići sljedeće rezultate: Povećava se dječji raspon znanja o svijetu oko sebe. Postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča. Pred publikom Dakle, uz pomoć mnemotehničkih tablica moguće je postići sljedeće rezultate: Povećava se znanje djece o svijetu oko njih; Postoji želja za prepričavanjem tekstova, smišljanjem zanimljivih priča; Postoji interes za učenjem pjesama i pjesmica; Vokabular dostiže višu razinu; djeca pobjeđuju plašljivost, sramežljivost, uče slobodno govoriti pred publikom

Mnemotehnika prezentacije.ppt

PPT tekst

PPT slike

Projekt na temu “Korištenje predškolskih tehnika” mnemotehnike u razvoju govora starijih “Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, i naučit će ih u hodu«. K. D. Ušinskog

Relevantnost problema Sastoji se od traženja i primjene novih optimalnih metoda za formiranje koherentnog govora u djece predškolske dobi, pridonoseći najučinkovitijim rezultatima u razvoju govora u djece predškolske dobi.

Cilj projekta Promjena sustava poučavanja djece koherentnom govoru Cilj projekta

Ciljevi Proučiti metode učinkovitog poučavanja djece koherentnom govoru Ispitati metode mnemotehnike u organiziranim obrazovnim aktivnostima u obrazovnom području „Komunikacija“ Razviti dugoročni plan za razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi Organizirati obuku za roditelje

Faze provedbe projekta: I. pripremna faza 1. Provedite teorijsku analizu literature o problemu formiranja koherentnog govora u predškolskoj dobi. 2. Proučiti kriterije i razine razvoja koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi. 3. Proučiti metodološka dostignuća o korištenju mnemotehničke metode u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi II. 1. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj koherentnog govora pomoću mnemotehnike. 2. Izrada niza tehnoloških karata u skladu s leksičkim temama. 3.Organiziranje konzultacija za roditelje Faza III, završna. Prijava rezultata projekta Proizvod projekta: 1. Kartoteka igara i vježbi za razvoj govora korištenjem mnemotehničkih metoda. 2. Dugoročno planiranje razvoja govora kod djece starije predškolske dobi Faze provedbe projekta:

Istomina Z.I. u svojoj studiji posvećenoj proučavanju utjecaja verbalnog modela i vizualnog materijala na razvoj govora djece predškolske dobi, dolazi do zaključka da verbalni model ima presudan utjecaj na formiranje koherentnih oblika govora i na uklanjanje situacijskih trenutaka u njemu. Pritom ističe da oslanjanje na vizualni primjer pojačava situacijske aspekte u dječjem govoru i smanjuje elemente koherentnosti. Stoga je pri oblikovanju koherentnog govora potrebnije koristiti se govornim obrascima.Kod djece starije predškolske dobi posebno je važno razvijati vizualno maštovito mišljenje, koristeći simbole i dijagrame, koji su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja, što je bit mnemotehnike. Mnemotehnika je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija. Takve tehnike su posebno važne za predškolsku djecu, budući da se njihovi mentalni zadaci rješavaju prevladavajućom ulogom vanjskih sredstava, a vizualni materijal apsorbira bolje od verbalnog materijala. Osobitost tehnike je korištenje ne slika objekata, već simbola za neizravno pamćenje. To djeci znatno olakšava pronalaženje i pamćenje riječi. Simboli su što bliži govornom materijalu, na primjer, božićno drvce se koristi za označavanje divljih životinja, a kuća za označavanje domaćih.

Struktura mnemotehnike

Mnemotehnika se gradi od jednostavnog prema složenom. Počevši od najjednostavnijih mnemoničkih kvadrata, sukcesivno prelazeći na mnemoničke staze, a kasnije - na mnemoničke tablice

Tablice s mnemotehničkim dijagramima služe kao didaktički materijal u razvoju dječjeg govora. Obogaćivanje rječnika. Tablice s mnemotehničkim dijagramima.

UČIMO PJESME Uzimamo povrće u ruke, stavljamo povrće na stol. Luk, mrkva, tikvice, rajčica, grašak, luk.

OPISNE PRIČE O LEKSIČKIM TEMAMA

PREPRIČAVANJE PRIPOVIJETKE

SASTAVLJANJE PRIČE O ZIMI Zimi je posvuda snijeg. Drveće kao da je obučeno u bijele bunde. Sunce sja, ali ne grije. Frosty! U kućama se griju peći. Zimi ljudi hrane ptice i brinu se za domaće životinje. Djeca uživaju u zimskim aktivnostima: sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje hokeja, grudanje. Djeca vole oblikovati snjegovića i graditi snježne utvrde.

Redoslijed rada s mnemotehničkim tablicama: 1. faza: Ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2: Informacije su ponovno kodirane, tj. transformacija iz apstraktnih simbola riječi u slike. 3. faza: Nakon prekodiranja, prepričava se bajka, čita se priča na zadanu temu ili pjesma na temelju simbola (slika), tj. razvija se metoda memoriranja.

Očekivani rezultati 1. Povećanje vlastite profesionalne kompetencije; formiranje praktičnih vještina korištenja mnemotehničke metode u nastavi pripovijedanja djece predškolske dobi. 2. Praćenje dinamike razvoja govora: određivanje razine razvoja koherentnog govora, njegove usklađenosti s dobnom normom. 3. Informativna spremnost učitelja i roditelja za korektivni rad s djecom. 4. Dostupnost raznovrsnog vizualnog materijala za razvoj koherentnog govora.

Dijagnostika stupnja razvoja koherentnog govora djece starije predškolske dobi Kao procjena učinkovitosti razvoja govora djece starije predškolske dobi na početku godine uzeti su sljedeći kriteriji: 1. Pokazatelj koherentnosti govora, korištenje jezična sredstva komunikacije; 2. Pokazatelj slijeda: podudarnost redoslijeda rečenica u tekstu slijedu događaja u stvarnosti; 3. Logička korespondencija teksta s temom, ispravna kompozicijska struktura, koja odgovara zakonima izgradnje ispravne presude. Dijagnostikom na početku školske godine utvrđeno je 20% djece s I (niskim) stupnjem razvoja koherentnog govora, 20% s III (prosječnim) stupnjem, 60% s IV (iznadprosječnim) stupnjem razvoja koherentnog govora.

Elena Kopeikina
Govor i prezentacija “Mnemotehnika je jedna od učinkovitih metoda i tehnika u razvoju govora djece”

« Mnemotehnika

V razvoj koherentan govor u predškolskoj dobi"

Problemi s govorom djece predškolski dob:

Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost gramatički ispravnog sastavljanja rečenice.

Siromaštvo govora. Nedovoljan rječnik.

Upotreba neknjiževnih riječi i izraza.

Slabo dijaloški govor: nesposobnost kompetentnog i jasnog formuliranja pitanja, konstruiranja kratkog ili detaljan odgovor.

Neuspjeh u izgradnji monolog: na primjer, zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima.

Nedostatak logičnog opravdanja za vaše izjave i zaključke.

Nedostatak kulturnih vještina govorima: nesposobnost korištenja intonacije, regulacije glasnoće i brzine govora, itd.

Loša dikcija.

Danas je govor figurativan, bogat sinonimima, dodacima i opisima. djece predškolska dob je vrlo rijetka pojava. U govoru djece ima ih mnogo problema:...Dakle, pedagoški utjecaj kada razvoj govor djece predškolske dobi vrlo je složena materija. Treba ga naučiti djeca koherentno, dosljedno, gramatički ispravno izražavati svoje misli, pričati o raznim događajima iz okolnog života. S mojim iskustvom u razvoj koherentan govor podijelit će Kim L.I. PAUSE.

Pitanje za nastavnike:

Koje poteškoće i zašto dijete ima kada gradi koherentnu priču?

Dijete mora naučiti istaknuti najvažnije u priči, dosljedno prikazati glavne radnje i događaje.

Svi znamo koliko djetetu može biti teško osmisliti suvislu priču, čak i samo prepričati poznati tekst. Pitanje.

Nije samo stvar u razini razvoj govora. djecaČesto brkaju detalje u poslu koji su im se činili najvažnijima, a znaju ih ponoviti i po nekoliko puta. Na primjer: “I vuk je imao velike zube”, “Imao je užasna usta” itd. zaboravljajući na budućnost razvoja događaja. Ali glavna stvar za pripovjedača je prenijeti zaplet djela, da ga druga osoba razumije, a ne samo izraziti osjećaje. Monološki govor psihološki je složeniji od dijaloški: djeca propuštaju semantičke poveznice, logičan slijed priče i griješe u konstruiranju rečenica.

napisao je K. D. Ušinski:

“Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi, patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, i naučit će u hodu.”

Budući da djeca predškolske dobi bolje usvajaju vizualni materijal, upotreba mnemotehničke tablice za nastavu razvoja koherentnog govora, dopušta djeci učinkovitije percipiraju i obrađuju vizualne informacije. Primjena mnemotehnički dijagrami, pomaže djetetu da obogati koherentnu izjavu.

Mnemotehnika - prijevod s grčkog -"umjetnost pamćenja". Ovo je sustav metode i tehnike, osiguravanje uspješnog pamćenja, očuvanja i reprodukcije informacija, znanja o karakteristikama prirodnih objekata, o okolnom svijetu, učinkovit pamćenje strukture priče, i, naravno, razvoj govora.

Suština mnemotehnički dijagrami je Sljedeći (slika); pa je cijeli tekst shematski skiciran. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.

Kako bi se djeci pomoglo u savladavanju koherentnog govora i olakšao ovaj proces, koristi se mnemotehnika. Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji nazivaju različito: Vorobyova Valentina Konstantinovna zove ovo metodologija senzorno-grafički dijagrami, Tkachenko, Tatyana Aleksandrovna - predmetno-shematski modeli, Glukhov V.P. - blokovi-kvadrati Bolsheva T.V. - kolaž, Efimenkova L.N - shema za sastavljanje priče.

Dijagrami služe kao svojevrsni vizualni plan za stvaranje monologa i pomažu djeci poredati se:

Struktura priče

Slijed priče

Leksički i gramatički sadržaj priče.

Pitanje za nastavnike:

Gdje mogu koristiti karte-sheme?

obogatiti vokabular,

kada učimo pisati priče,

pri prepričavanju fikcije,

prilikom pogađanja i zagonetki,

pri učenju poezije napamet.

Mnemotables- dijagrami služe kao didaktički materijal u radu na razvoj koherentnog govora djece. Njihovo koristiti:….

Za djece djeci primarne i srednje predškolske dobi treba dati obojene mnemotehničke tablice. Za djece Za stariju djecu preporučljivo je crtati dijagrame u jednoj boji.

Kao i svaki posao, mnemotehnika gradi od jednostavnog prema složenom. Potrebno je početi raditi s najjednostavnijim mnemotehnički kvadrati, idite redom na mnemotehničke staze, a kasnije - do mnemotehničke tablice., jer djece u sjećanju ostaju zasebni slike: Božićno drvce - zeleno, bobičasto voće - crveno. Kasnije - zakomplicirajte ga ili zamijenite drugim čuvarom zaslona - prikažite lik u grafičkom obliku. Na primjer: lisica - sastoji se od narančastih geometrijskih oblika (trokut i krug, medvjed - veliki smeđi krug, itd. Za djece Za stariju djecu preporučljivo je crtati dijagrame u jednoj boji kako ne bi privukli pozornost na svjetlinu simboličnih slika.

Posebno su učinkovite mnemotehničke tablice prilikom učenja pjesme: za svaku riječ ili mali izraz stvara se slika (slika); Tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga, dijete reproducira cijelu pjesmu iz sjećanja, koristeći grafičku sliku. Odrasla osoba u početnoj fazi nudi gotov plan – dijagram, a kako dijete uči, aktivno se uključuje iu proces izrade vlastitog dijagrama.

Druga sorta mnemotehnike su kolaž. Kolaž je list kartona koji prikazuje slova, brojeve, geometrijske oblike i razne slike, ali svi su međusobno povezani jednom svrhom. Svrha kolaža je proširiti vokabular, figurativnu percepciju, razvoj usmenog govora, sposobnost suvislog govora, pričanja priča.

Pitanje za nastavnike:

Što mislite koje su faze korištenja mnemotehnička tablica?

1. faza: Gledanje u tablicu i analiza onoga što je na njoj prikazano.

Faza 2: Informacije se rekodiraju, tj. pretvaraju se iz apstraktnih simbola u slike.

Faza 3: Nakon prekodiranja provodi se prepričavanje bajke ili priče na zadanu temu.

U mlađim skupinama, uz pomoć učitelja, u starijim skupinama djeca bi se trebala osposobiti za samostalno (detaljnije opisala I. I. Nazarova).

Redoslijed rada sa mnemotehničke tablice:

1. Uvođenje karakternih elemenata (oblici, veličine, radnje).

2. Korištenje dijagrama podrške u svim vrstama nastave, raznim vrstama aktivnosti (razviti djetetovo navikavanje i razumijevanje da je simbol univerzalan).

3. Uvođenje negativa.

4. Kombinacija simbola, čitanje njihovog lanca.

5. Samostalna potraga djece za slikama koje simboliziraju neku kvalitetu. (Zadatak ove faze je aktivna potraga za slikama, sposobnost opravdanja vašeg izbora.)

6. Dječje kreativno stvaranje obrazaca za potporu.

Za rad mnemotehničke tablice Bolje je početi sa srednjom skupinom. Iako već u mladoj dobi koristimo najjednostavnije sheme za odijevanje, pranje, izgradnju piramide itd. Sav rad je izgrađen, kao što smo već rekli, od jednostavnog do složenog. (Algoritam učenja djece) Ali treba napomenuti da djeca predškolske dobi počinju doživljavati neke poteškoće, jer je teško slijediti predloženi model plana. Vrlo često prve priče temeljene na modelima ispadnu vrlo šture. Kako bi se osiguralo da tih poteškoća bude što je moguće manje, softverski sadržaj svake mnemotehničke tablice Potrebno je uvesti zadatke za aktiviranje i obogaćivanje rječnika.

rezultate

na djece povećava se opseg znanja o svijetu oko nas;

postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča;

postoji interes za učenje pjesmica i dječjih pjesmica;

vokabular doseže višu razinu;

djeca prevladavaju plašljivost i sramežljivost, uče se slobodno ponašati pred publikom.

Stoga što prije podučavamo djece ispričati ili prepričati pomoću mnemotehnička metoda, što ih bolje pripremamo za školu, jer je suvisli govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za školu.

Paralelno s tim radom potrebno je govorne igre obavezna je uporaba tiskanih društvenih igara koje pomažu djeci u učenju klasificiranja predmeta, razvijati govor, vizualna percepcija, maštovito i logično mišljenje, pažnja, zapažanje, interes za svijet oko nas, vještine samotestiranja.

Za koju se dob može koristiti ova shema?

Jednog dana koza je otišla u šetnju šumom. A u šumi na rubu šume živjelo je medvjedić. Vidio kozu, i te kako reži: "E-E-E!" Jarac se uplašio i vrisnula: "JA - E - E!" Uplašio se i mali medo i opet zarežala: "E-E-E!" U to su se vrijeme pojavili na rubu šume djece: djevojčica Ema i dječak Edik. Prišli su kozi i umirili je. Svi su se zabavljali.

Idemo riješiti zagonetke

Pod mojim nogama

Drveni prijatelji.

letim na njih sa strijelom,

Ali ne ljeti, nego zimi.

Ona ima sve grane

Svečani

boje.

Lopta je pobijelila,

Vjetar je zapuhao

Lopta je odletjela.

Hvala na pozornosti!