Lekcija 32. Tema lekcije: Metoda detaljnog detaljiranja ( 1 sat).

Svrha lekcije: korištenje tehnologije programiranja - metoda detaljnog detaljiranja korak po korak, razvoj potprograma.

Približan tijek lekcije: Ova se lekcija može smatrati sažetkom tehnologije proceduralnog programiranja, budući da smo pri rješavanju problema s potprogramima koristili metodu detaljnog detaljiranja korak po korak. Raspravite sa studentima značajke razvoja prilično složenog softvera, potrebu da se zadatak podijeli na podzadatke, mogućnost (ili čak potrebu) da te podzadatke rješavaju različiti izvršitelji i zahtjeve za takva rješenja.

Kao primjer, možete analizirati primjer prikazan u udžbeniku, u isto vrijeme simulirati rad tima programera: razgovarati o općem planu algoritma, izraditi program i uputiti učenike da razviju tekstove potprograma, usporedite dobivena rješenja. Svakako obratite pozornost na nužnost i važnost(!) procesa testiranja programa.

Sažeti lekciju raspravom o sustavu temeljnih pojmova, pitanja nakon odlomka.

Domaća zadaća. §2.2.11, izradite program korištenjem korak-po-korak detaljiziranja za zadatak: Stvorite dva jednodimenzionalna niza veličine N i M pomoću generatora slučajnih brojeva. Umetnite minimalni element prvog niza nakon minimalnog elementa drugog niza (ako postoji nekoliko minimalnih elemenata, onda umetnite nakon prvog od njih).

Lekcija 33. Tema lekcije: Rješavanje problema metodom detaljnog detaljiranja ( 1 sat).

Svrha lekcije: usustavljivanje znanja i vještina u izradi potprograma i korištenju tehnologije programiranja – metoda detaljizacije korak po korak.

Približan tijek lekcije:

Rastaviti domaća zadaća. Saznajte kako su učenici razmišljali kada su problem podijelili na podzadatke, koje potprograme su učenici koristili za sastavljanje programa. Rješenje bi moglo biti sljedeće:

Program Domaća zadaća;

Tip mas= nizod cijeli broj;

var A, B: mas;

i, k, N, M: cijeli broj;

Postupak Stvoriti( var Božić; N: cijeli broj);

var i:cijeli broj;

za i:=1 do N čini X[i]:=Nasumično(100)-50;

Postupak Ispis(X:mas; N: cijeli broj);

var i:cijeli broj;

writeln("Niz:");

za i:=1 do N čini

Funkcija Nom_Min(X:mas; N: integer):cijeli broj;

var i, N_Min:cijeli broj;

za i:=2 do N čini

ako X[i]

Zatim N_Min:=i;

Writeln("Unesite broj elemenata u polje 1");

Writeln("Unesite broj elemenata u polje 2");

k:=Nom_min(B, M);

(umetanje minimalnog elementa niza A nakon minimalnog elementa niza B:)

Za i:=M do k+1 čini

B:=B[i]; (elemente niza B pomaknuli smo udesno za 1 mjesto)

B:=A; (izravno umetanje)

Zatim možete rješavati male probleme u paru, dok učenici moraju razviti opći algoritam, raspodijeliti odgovornosti za izradu potprograma, sastaviti i otkloniti pogreške te testirati program. Na primjer:

1) Napravite dva jednodimenzionalna niza različitih veličina. Pronađite elemente koji pripadaju i prvom i drugom nizu.

2) Napravite dva jednodimenzionalna niza različitih veličina. Pronađite elemente koji su u prvom nizu, a ne u drugom nizu.

3) Napravite dva jednodimenzionalna niza različitih veličina. Pronađite elemente koji su u drugom nizu, a ne u prvom.

4) Napravite dva jednodimenzionalna niza različitih veličina. Pronađite maksimalne vrijednosti u svakom nizu. Niz čiji je maksimalni element veći razvrstava se silaznim redoslijedom.

Sažmite lekciju i neka učenici iznesu svoje dojmove o radu.

Vrsta lekcije: sat za učvršćivanje znanja i učenje novog gradiva.

Vrsta lekcije: kombinirani sat (predavanje i vježba).Ciljevi lekcije: Opće obrazovanje:

kod učenika formirati predodžbu o temeljnim pojmovima teme: zapovijed grane, nepotpuni oblik zapovijedi grane;

razviti vještine u razvoju algoritama s grananjem u GRIS-u “Strelochka”;

Obrazovni:

razvoj informacijske vizije pojava i procesa okolnog svijeta;

Obrazovni:

njegovanje informacijske kulture učenika, pažljivosti, točnosti, discipline, ustrajnosti;

njegovanje spoznajnog interesa školaraca

Struktura lekcije:

ja .Organizacijski trenutak (2 min.)

Lijepi pozdrav. Provjera prisutnih. Poruka o temi lekcije.

II

Pismena anketa 2 mogućnosti rada

III

Objasnite pomoću prezentacije

Primjer zadatka s dva koraka detalja

Objašnjenje korištenjem prezentacije "Demonstracija algoritma s grananjem "Ornament" u okruženju Strelochka izvršitelja."

IV

V . Sažetak lekcije (2 min.)

VI . Domaća zadaća (1 min.)

Tijekom nastave:

ja .Organiziranje vremena

Tema lekcije: " Grananje i sekvencijalni detalji ”

Glavne teme paragrafa:

♦ zapovjedništvo grane;
♦ nepotpuni oblik grananja;
♦ primjer zadatka s dva koraka detalja.(slajd 2)

II . Obnavljanje znanja (5 min.)

Test na temu:Ciklički algoritmi

opcija 1

1. Na kojoj od slika je uvjet provjeren:

2. Ciklički algoritam je:

nc
korak
kts

dok se ne pojavi rub ispred, ponovite
nc
korak
skretanje
kts

početak
korak
kon

nc
korak
kts

4. Tijelo petlje je:

grafički način opisivanja algoritma

ovo je skup uputa koje opisuju redoslijed radnji izvođača za postizanje rezultata rješavanja problema u konačnom broju radnji.

algoritam u kojem se neki niz naredbi mora izvršiti nekoliko puta.

5. Nacrtajte strukturu ciklusa (blok dijagram)

Test na temu:Ciklički algoritmi

opcija 2

1. Na kojoj od slika se izvodi postupak:

2. Ciklus je:

1. algoritam u kojem se neki niz naredbi mora izvršiti nekoliko puta.

   grafički način opisivanja algoritma

   Ovo je algoritamska struktura u kojoj se jedna (ili više) naredbi ponavlja mnogo puta.

   ovo je skup uputa koje opisuju redoslijed radnji izvođača za postizanje rezultata rješavanja problema u konačnom broju radnji.

3. Morate povući vodoravnu liniju preko cijelog zaslona. Odaberite pravi program:

početak
korak
kon

nc
korak
kts

nc

korak

skretanje

kts

dok se ne pojavi rub ispred, ponovite

nc

korak

kts

4. Blok dijagram je:

niz naredbi uključenih u algoritamsku strukturu “ciklus”.

grafički način opisivanja algoritma

ovo je skup uputa koje opisuju redoslijed radnji izvođača za postizanje rezultata rješavanja problema u konačnom broju radnji.

algoritam u kojem se neki niz naredbi mora izvršiti nekoliko puta.

5. Napišite program za ponavljanje algoritma.

III . Teorijski dio (20 min.)

Zapovjedništvo grane

Upoznajmo još jedan GRIS tim. Zove se naredba grananja. Format naredbe grananja je:

Ako<условие>
Da<серия 1>
inače<серия 2>
kv(slajd 3)

Službena riječ kv označava kraj grane.

Kao i prije, GRIS može provjeriti samo dva uvjeta: "ima li prednosti?" ili "Zar nema prednosti?"<Серия>- ovo je jedna ili više naredbi koje slijede jedna za drugom. Ako<условие>je pošteno, onda je zadovoljno<серия 1>, inače -<серия 2>. Primjer je prikazan na sl. 5.12.

(slajd 4)

Ovo se grananje naziva potpunim.

Nepotpuni oblik grananja

U nekim slučajevima koristi se nepotpuni oblik naredbe grananja (slika 5.13). Na primjer:

ako postoji prednost naprijed
zatim okrenuti
kv

(slajd 4)

Nepotpuna naredba grananja ima sljedeći format:

Ako<условие>
Da<серия>
kv

Ovdje<серия>pogubljen ako<условие>pravedan.slajd 5)

Kreirajmo posljednji, relativno složen program za GRIS. U ovom primjeru vidjet ćete da korištenje metode sekvencijalnog detaljiranja olakšava rješavanje nekih "zagonetnih" problema.

Primjer zadatka s detaljima u dva koraka

Zadatak 6. Konstruirajte ukras koji se sastoji od kvadrata koji se nalaze uz rub polja. Početna pozicija GRIS-a je u gornjem lijevom kutu, smjer jug ​​(Sl. 5.14).

(slajd 6)

Nazovimo proceduru koja crta lanac kvadrata od ruba do ruba polja ROW. Nazovimo postupak koji crta jedan kvadrat KVADRATOM. Prvo, napišimo glavni program.

Ornament program
početak
napraviti RED
skretanje
napraviti RED
skretanje
napraviti RED
skretanje
napraviti RED
kon(slajd 7)

Sada napišimo procedure ROW i SQUARE:

(slajd 8)

ROW procedura sadrži nepotpunu granu u tijelu petlje. Struktura takvog algoritma može se nazvati ovako: petlja s ugniježđenim grananjem.

Na sl. Slika 5.15 prikazuje blok dijagram procedure SERIES.

Sastavljanje ovog programa zahtijevalo je dva koraka detaljiziranja algoritma, koji su izvedeni sljedećim redoslijedom:

Sada znate sve naredbe za upravljanje grafičkim izvođačem. Mogu se podijeliti u tri skupine: jednostavne naredbe; naredba za poziv procedure; strukturni timovi. Treća skupina uključuje naredbe petlje i grananja.

(slajd 9)

IV . Učvršćivanje znanja (15 min.)

Razvoj algoritma "Ornament".

V . Sažetak lekcije (2 min.)

Ocjenjivanje rada učenika na satu.

VI . Domaća zadaća (1 min.)

§31, pitanja. Priprema za test(slajd 10)

Pitanja i zadaci

1. Što je detaljizacija korak po korak?
2. Od kojih se naredbi mogu sastojati pomoćni algoritmi zadnje razine detalja?
3. Koji je format naredbe grananja? Koje radnje izvođača određuje?
4. Koja je razlika između potpunog i nepotpunog grananja?
5. Koristeći detaljne korake, izradite programe za upravljanje grafičkim izvođačem za rješavanje sljedećih zadataka:
nacrtajte cijelo polje vodoravnim točkastim linijama;
crtati polja u sva četiri kuta polja;
nacrtati cijelo polje u kvadrat sa stranicom jednakom terenu.

Tema: "Metoda detaljnog detaljiranja"
Cilj obuke: Ponoviti sa studentima faze rješavanja problema na računalu: formulacija, algoritam, metoda matematičkog modela, program, analiza rezultata. Uvesti pojam metode detaljiranja korak po korak.
Razviti cilj: Razviti logično razmišljanje, pamćenje, interes za temu. Osiguravanje snažnog i svjesnog ovladavanja osnovama informatike kod učenika.
Razviti cilj: Kultura ponašanja i komunikacije. Poticanje informatičke kulture učenika. Priprema studenata za aktivan, punovrijedan život i rad u informacijskom društvu.
Tijekom nastave:
1. Org trenutak
2. Faza postavljanja cilja lekcije
3. Anketa d/z
Faze rješavanja problema na računalu: formulacija, algoritam, metoda matematičkog modela, program, analiza rezultata.
Test
1. Jasno formuliran niz pravila koja opisuju ovaj proces je
a) blok dijagram
b) algoritam *
c) jedno od svojstava algoritma
2. Svojstva algoritma
a) točnost, sigurnost, učinkovitost
b) jasnoća, razumljivost, učinkovitost
c) diskretnost, izvjesnost, masovnost, učinkovitost*
3. Razvijeni algoritam može se popraviti na nekoliko načina
a) grafički
b) sastavljanje jednadžbi, pravila, formula
c) verbalni opis, blok dijagram, u algoritamskom jeziku *
4. Prikazana je faza obrade informacija
a) pravokutnik *
b) romb
c) ovalni
5. Prikazani su uvjeti provjere
a) pravokutnik
b) romb *
c) kvadrat
6. U figuru sličnu ovalu upisujemo
a) ulaz, izlaz*
b) formula
c) početak, kraj
7. Unos početnih podataka i ispis rezultata bilježe se u...
a) paralelogram *
b) kvadratni
c) romb
8. Koji dokumenti su algoritmi?
a) Pravopisno pravilo za prefikse koji završavaju na z, s
b) TV programski vodič
c) Kulinarski recept za pripremu jela*
d) Upute za sastavljanje ormarića koji se prodaje rastavljen*
9. U kojim slučajevima rečenica ispravno završava: Algoritam je
a) konačni slijed radnji koje vode do željenog rezultata za sve prihvatljive početne podatke*
b) upute za izvođenje radnji
c) konačan skup naredbi razumljiv nekom izvođaču, čije izvršenje dovodi do nedvosmislenog rješenja zadatka
d) programirati u strojnim kodovima
10. Podjela algoritma na zasebne elementarne akcije je
a) Diskretnost*
b) Izvjesnost
c) Masovnost
d) Determinizam
11. Koji su dokumenti algoritmi?
A) Katalog knjiga u knjižnici
B) Postupak biranja međunarodnog telefonskog broja*
B) Recept za izradu ljepila*
D) Zidni kalendar za tekuću godinu

Provjerite: Kriteriji ocjenjivanja: 11 “+”-5, 9 “+”-4, 7 “+”-3, 5 “+”-2

4. Objašnjenje nove teme:
Uspjeh svake aktivnosti ovisi o pažljivom planiranju. I što je zadatak složeniji, to je važnija sposobnost planiranja svojih radnji. Glavno će uvijek biti jasno definiranje konačnih rezultata, zatim definiranje međurezultata bez kojih je nemoguće postići ciljeve.
Ovaj pristup se pokazao jedinim mogućim pri izradi složenih algoritama i velikih programa za rješavanje problema pomoću računala. Ova metoda se naziva korak po korak detaljiziranje algoritama i programa. Kod postupnog detaljiziranja algoritmi se pišu kao skup pomoćnih algoritama koji rješavaju pomoćne podzadatke, a svaki od njih zahtijeva dobivanje određenih međurezultata.
Nakon što ste razvili glavni algoritam, možete početi razvijati algoritme "druge razine", koji zauzvrat mogu zahtijevati dodatne detalje. Dakle, glavni algoritam je plan akcije koji se mora provesti da bi se postigao cilj, a suština svake radnje dešifrirana je u odgovarajućem pomoćnom algoritmu.
Korištenje detalja korak po korak za opisivanje algoritama omogućuje vam da jasno, jasno i razumljivo opišete kako riješiti probleme.
Metoda korak po korak olakšava sastavljanje algoritama, jer omogućuje rješavanje problema u dijelovima i korištenje još neriješenih problema kao pomoćnih algoritama. Ova konstrukcija se naziva programiranje odozgo prema dolje.
Razmotrimo problem i izradimo algoritam koristeći metodu korak po korak.
1. Postoje 2 vrča kapaciteta 3L i 8L. Izvođač Jin može izvući vodu iz rijeke u svaki vrč, izliti vodu iz njega i odrediti je li voda u vrču napunjena do vrha. Napravite algoritam koji će omogućiti Jinu da skupi 7 litara iz rijeke. voda.
2. Izvođač zna zamijeniti jedno slovo u riječi, a od smislene riječi treba opet dobiti smislenu riječ. Napravite algoritam konverzije:
a) riječi VRT u riječ MAČKA;
b) riječi LETI u riječ SLON.

5. Faza postavljanja D/z: pročitajte bilješke, osmislite nekoliko kratkih (ne više od 15 naredbi) programa s pogreškama, tako da ih na sljedećoj lekciji možete dati svom susjedu po stolu da otkloni pogreške. Nakon što ste prethodno obavijestili za koju ste svrhu sastavili ove programe.

6. Faza sumiranja lekcije.

Vrsta lekcije: Učenje novog gradiva.
Vrsta lekcije: Kombinirano.
Ciljevi lekcije:

Obrazovni:

uvesti metodu sekvencijalnog detaljiranja za rješavanje algoritamskih problema. Promicati korištenje ove metode pri rješavanju problema;

Obrazovni:

Promicati razvoj logičkog mišljenja; Promicati razvoj kreativne aktivnosti i interesa učenika za predmet; Promicati razvoj sposobnosti razvijanja algoritama metodom sekvencijalnog detaljiziranja; Poticati razvoj sposobnosti primjene prethodno stečenog znanja pri proučavanju novog gradiva. Razvijati računalne vještine: umetanje crteža, slika, WordArt objekata.

Obrazovni:

Njegovanje interesa za nastavu informatike i brižnog odnosa prema životinjama.

Nastavne metode i tehnike: eksplanatorno - ilustrativno; djelomično - pretražiti; verbalni (frontalni razgovor); vizualni (demonstracija računalne prezentacije); praktični.
Sredstva obrazovanja: izlaganje autora; "Alat"; E. P. Benenson, A. G. Pautova Udžbenik-bilježnica “Informatika” 3.r.; tehničke (računalo, multimedijski projektor s platnom).
Oprema: ploča, računala, multimedijske instalacije, udžbenici, bilježnice.

Plan učenja:

Org. trenutak (1-2 min) Provjera domaće zadaće (5 min) Učenje novog gradiva (15 min) Tjelesna minuta (3 min) Priprema za samostalan rad (1-2 min) Samostalni rad (5 min) Obrana rada (3 min) ) Sumiranje rezultata (3 min) Razmišljanje (2 min)

TIJEKOM NASTAVE

1. Organizacijski trenutak.
Slajd br. 1
- Tema naše lekcije je "Metoda sekvencijalnog detaljiranja." Danas ćemo se u lekciji upoznati s time kako...

stvarati složene algoritme; Nastavimo učiti kako se koristiti računalom; upoznati životinje iz Crvene knjige.

2. Provjera domaće zadaće
Slajd br. 2
Kod kuće ste napravili popis na više razina koji se sastoji od dva elementa.
Otvorite svoje bilježnice i usporedite ih s popisom na ekranu
1. Ugrožene vrste
1.1 Amurski tigar.
1.2 Istočnosibirski leopard.
1.3 Ussuri sika jelen.
2. Nekoliko vrsta
2.1 Amurska mačka.
2.2 Himalajski medvjed.
2.3 Sahalinski mošusni jelen.
3. Rijetke vrste
4. Malo proučene vrste
4.1 Divovska rovka.
5. Oporavak vrste
5.1. Bizon
- Koje životinje, zahvaljujući brizi ljudi, više nisu u opasnosti od izumiranja? (Bizon) ići Slajd br. 18 i natrag.
- Koje su životinje malo proučavane? (Goropadnica) Slajd br. 17
- Rijetke vrste? (nije prikazano u udžbeniku)
- Navedite životinje koje pripadaju malim vrstama. (mošusni jelen, medvjed) Slajdovi br. 15 i br. 20
- Životi kojih životinja su posebno zabrinuti? (Jelen, leopard, tigar) Slajdovi br. 19, 16, 14 (film)

3. Nova tema “Metoda sekvencijalnog detaljiranja”
Slajd br. 3
- Na planu je prikazano šumsko područje s velikim brojem požara. Rijetke životinje navedene u Crvenoj knjizi Rusije su u nevolji. Moramo napraviti algoritam spašavanja Vatrogasca.
- Koje su životinje u opasnosti?
- Koje životinje zahtijevaju posebnu njegu?
- Pogledaj u udžbenik i pomozi sastaviti algoritam (elementi algoritma postupno se pojavljuju na ekranu)
Slajd br. 4(Faza 1)

Početak Ugasite požare oko amurskog tigra. Ugasite požare u blizini Ussuri sika jelena. Ugasi požare kod bizona.Ugasi preostale požare. Kraj

Sastavili smo veći algoritam. Nama je jasno, ali nije jasno izvođaču Vatrogascu.
Slajd br. 5(faza 2)
- Da razjasnimo kako ćemo točno izvoditi svaki korak algoritma "Spašavanje životinja". Pokušat ćemo gasiti požare takvim redoslijedom da Vatrogasac što manje leti do akumulacije.
- Koji ćemo požar prvi ugasiti i zašto? ( Prvo ugasimo požar P5 jer je najveći.)
- Koji nakon P5 i zašto? ( Požar P4 ćemo gasiti drugi, jer je složenost požara P5 i P4 ukupno 800, odnosno voda iz spremnika je u potpunosti iskorištena.)
- Preostale vatre oko tigra mogu se ugasiti bilo kojim redom.
- Nakon tigra, idemo spasiti jelena. Koji je sljedeći požar? ( P7)
- Nakon jelena, spašavamo bizone. ( P1)
- A je li gašenje završeno? ( P8, P9)
Algoritam za spašavanje životinja

Početak

Ugasite vatru P5 Ugasite vatru P4 Ugasite vatru P2 Ugasite vatru P3 Ugasite vatru P6 Ugasite vatru P7 Ugasite vatru P1 Ugasite vatru P8 Ugasite vatru P9

Kraj

Postalo nam je jasnije kojim redoslijedom gasiti požare? ( Da)
- Ali Vatrogasac ne razumije takve naredbe.
Slajd broj 6 ( Faza 3)
- Doradimo algoritam tako da ga Vatrogasac može izvršiti. Da bismo to učinili, koristit ćemo vatrogasne naredbe u snimanju algoritma. (UZMI VODU, LETI, LEŠINU)
- Koje naredbe treba upisati u algoritam da Vatrogasac gasi požar P5? (ZABERI VODU, LETI(4,3), LEŠINA(500) Itd. do P7
Algoritam koji je sastavljen u trećoj fazi još je detaljniji. Koliko timova ima? (21)
- Može li vatrogasac izvršiti ovaj algoritam? ( Da)
- Sjetimo se kako smo stvorili ovaj algoritam?

Prvo, veći algoritam. Zatim su postupno razjašnjavali kako izvršiti svaku naredbu. Algoritam je postao detaljniji, detaljniji.

Ovaj način konstruiranja algoritma naziva se METODOM KONSISTENTNE DETAILIZACIJE. Slajd br. 7
- Otvorite stranicu udžbenika 59
Slajd br. 8 Ispitivanje. Slajd br. 21 Trag

4. Tjelesna minuta

5. Priprema za S Samostalni rad
Slajd br. 9
- Sada pogledajte zadatke koje vam psić nudi na izbor:

Nacrtaj sliku u obranu životinja iz “Crvene knjige” Ispiši tekst u obranu životinja iz “Crvene knjige” strana 60 br.53 i br.54

Slajd br. 10, 11
(Pokazujem koje i objašnjavam kako možete pripremiti plakate u obranu životinja)

6. Samostalni rad Slajd br. 12(prazna je da djeca mogu kreativno raditi)

7. Zaštita vašeg rada

8. Sažimanje.
Slajd br. 13
- Koje su životinje zaštićene? (Pokažite slike na slajdu, a djeca pamte i imenuju)
Počeli su nestajati krivnjom ljudi. Nebrojeni su brojevi ubijeni zbog lijepe kože, krzna i mesa. A kad su došli k sebi, bilo je skoro prekasno. Iako, nažalost, postoje vrste životinja koje su zauvijek nestale. Ali i oni su htjeli i žele živjeti. O tebi i meni ovisi hoće li preživjeti. Danas vam zahvaljuju na lekciji i stvarno se nadaju da ih nećemo pustiti u nevolju.

9. Odraz
- Što si radio na satu?
- Što se dogodilo?
- Što nije uspjelo?
- O čemu vrijedi razmišljati?

Tehnološka karta lekcije ruskog jezika u 3. razredu OS "Harmony", učiteljica Popova O.A.
Tema prezentacije. Osposobljavanje za sastavljanje plana, detaljiziranje radnji, verbalno crtanje pomoću glagola sadašnjeg vremena („Prepričavamo i opet pričamo“)
Ciljevi
Obrazovni:
Formiranje sposobnosti prenošenja sadržaja priče prema planu
Formiranje UUD-a:
- Osobna UUD: Elementi sposobnosti vrednovanja vlastitih postignuća, spoznaje granica vlastitog znanja i vještina. Želja za korištenjem različitih jezičnih sredstava i kontrolom nad njihovim izborom. Formiranje pozitivnog stava prema učenju ruskog jezika.
- Regulatorni UUD: Postavite, prihvatite i održavajte zadatak učenja. Planirajte svoje radnje za rješavanje specifičnih jezičnih i govornih problema, odražavajte akcijski plan u dopisima, provedite radnje, koristite govor za reguliranje svojih radnji. Provedite radnje samokontrole tijekom aktivnosti i nakon završetka, napravite potrebne prilagodbe u različitim fazama, provjerite.
- Kognitivni UUD: Pročitajte i razumite navedeni obrazovni tekst, razjasnite svoje znanje. Za rješavanje pitanja upotrijebite upute iz udžbenika. Razumjeti informacije prikazane u shematskom obliku, analizirati ih, usporediti, prevesti u verbalni oblik. Razumjeti opći način djelovanja za rješavanje pojedinih specifičnih zadataka i provoditi ga. - Promatrati jezičnu građu, provoditi ciljane radnje analize, usporedbe, pretvorbe, analogije, zaključivanja, grupiranja, klasifikacije, sistematizacije, generalizacije. Pokažite lingvističko razmišljanje. Kolektivno uspostavljati uzročno-posljedične veze, zaključivati, zaključivati, generalizirati.
- Komunikacijski UUD: Prepričavati i stvarati pisane tekstove, služiti se govornim tajnama pisaca, nastojeći se pridržavati normi književnog jezika, pokazivati ​​osjećaj za riječi, paziti na točnost i jasnoću izražavanja misli, birati jezična sredstva za ovaj.
Planirani rezultat Predmeti:
- Skupno analizirati tekst: razumjeti temu i njezinu glavnu misao, prikazati temu i glavnu misao u naslovu; uočiti konstrukciju teksta, povezanost rečenica, prepoznati i nasloviti njegove dijelove, razumjeti značenje radnje izrade plana; primijetiti jezična sredstva koja povećavaju izražajnost teksta.

- Koristite pravopisne vještine prilikom unosa
Metasubjekt:
Znati odrediti i formulirati cilj na satu uz pomoć nastavnika; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka (Regulatorni UUD).
Biti u stanju slušati i razumjeti govor drugih; usmeno izražavati svoje misli (Komunikacijski UUD).
Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja; analizirati objekte; pronaći odgovore na pitanja u tekstu i ilustracijama; transformirati informacije iz jednog oblika u drugi: sastaviti odgovore na pitanja (Cognitive UUD).
Osnovni pojmovi Plan teksta, tema, glavna misao
Međupredmetne veze Ruski jezik, književno čitanje
Resursi:
- Osnovni, temeljni
- dodatni Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Udžbenik ruskog jezika „Do tajni našeg jezika” 3. razred, 2 sata.
Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Problematika, 2. dio
Edukativna prezentacija
Organizacija prostora Frontalni rad, individualni rad, u paru
Tehnologija izvođenja aktivnosti
aktivnosti učenika
nastavnici Zadaci za učenike čijim će se izvršavanjem ostvariti planirani rezultati Planirani rezultati
Predmet UUD
I. Motivacija za aktivnosti učenja (2 min)
Ciljevi: - aktualizirati zahtjeve učenika iz obrazovnih aktivnosti;
- stvaranje uvjeta za razvijanje unutarnje potrebe učenika za uključivanjem u obrazovne aktivnosti;
- pojašnjenje vrste lekcije;
- pojašnjenje tematskog okvira. Razgovaraju o pravilima ponašanja u razredu i objašnjavaju zašto se ta pravila trebaju pridržavati.
Izgovaraju moto sata i određuju vrstu sata.
Organizira
pojašnjava tematski okvir. Psihološko raspoloženje za lekciju Biti u stanju usmeno izraziti svoje misli; zajedno s učiteljem dogovarati se s razrednicima o pravilima ponašanja i komunikacije te ih se pridržavati (Komunikativni UUD).
II. Formuliranje teme lekcije, postavljanje cilja. Motiviranje aktivnosti učenja učenika (5 min)
Ciljevi: organiziranje formuliranja teme lekcije od strane učenika;
- organiziranje postavljanja ciljeva nastave od strane učenika;
- motiviranje učenika za daljnje aktivnosti.
Zapisivanje brojeva u bilježnice, oblikovanje vrste rada.
Uz pomoć učitelja formuliraju temu sata. Uz pomoć učitelja postavljaju cilj sata. Organizira formuliranje teme lekcije od strane učenika
Organizira postavljanje ciljeva lekcije od strane učenika - Pročitajte temu naše lekcije. Pogodite što danas moramo raditi na satu.
Provjera domaće zadaće
Konstruirajte rečenice kada odgovarate na pitanja.
Znati usmeno izraziti svoje misli (Komunikativni UUD).
Znati odrediti i formulirati cilj na satu uz pomoć nastavnika (Regulatory UUD).
III. Kreativno usvajanje i primjena znanja u novoj situaciji (problemski zadaci) (18 min)
Ciljevi: rad na sadržaju teksta izlaganja, upoznavanje s izradom PLANA; Usporedi riječi u naslovu po značenju i strukturi, utvrđujući sličnosti i razlike. Čitaju i zajednički analiziraju tekstove s gledišta teme, glavne misli, strukture i korištenih jezičnih sredstava. Nasloviti tekst i njegove dijelove; razumjeti pojam „plana“, analizirati gotove uzorke planova i izraditi vlastite... Promatrati izbor jezičnih sredstava, konstrukciju rečenica i njihove veze, donositi zaključke o „tajnama“ autora. Usklađuju tekstove i ilustracije, dopunjuju (ako postoji zadatak) tekstove svojim prosudbama.
Reproducirati narativne tekstove, akumulirati iskustvo u konstruiranju takvih tekstova, razgovarati o načinu djelovanja pri izradi plana; naučiti koristiti različite oblike glagola; pisati sažetke, namjerno ih ponovno čitati, tražiti prilike za poboljšanje i uređivati ​​ih. Koriste cijeli niz pravopisnih vještina.
Obnavlja znanje učenika i stvara problematičnu situaciju.
Organizira rad na zadacima prema uputama
Uvođenje pojma "analiza riječi kao dijela govora"
Aktualizacija referentnog znanja
Zadatak 392 – Zapiši naslov u bilježnicu.
– Kako su glagoli korišteni u temi slični po strukturi?
- Koja je razlika?
– Objasnite razliku u njihovu značenju.
– Zašto se u naslovu koristi riječ “opet”?
- Odaberite sinonim za to.
Zadatak 393 – (Učitelj prvi put čita tekst.)
– Jeste li pogodili što je životinja učinila?
– Otvorite udžbenike na str.22 i pogledajte crtež.
- Što je napravio hrčak?
– Kojim riječima možete izraziti svoj stav prema hrčku? (Zadivljenje, iznenađenje.)
– Može li se završiti priča takvom rečenicom?
– Koji ste znak stavili na kraj rečenice?
– Pročitajte moguće opcije rečenica kako biste izrazili divljenje i iznenađenje.
- Kako možete nasloviti priču?
Fizmunutka
Zadatak 394 – – Od koliko se dijelova sastoji tekst?
– Kako su razdvojeni?
– Što kažu?
– Označi u tekstu riječi kojima se može imenovati glavno o čemu dijelovi govore.
– Ako ove riječi napišemo u stupac pod brojevima, dobit ćemo plan:
1) Ptičje gnijezdo.
2) Što učiniti?
3) Nahodka.
4) Pogodio sam!
- Što mislite, kako plan može biti koristan pri prepričavanju, pri stvaranju vlastite priče?
395. zadatak – rad na sadržaju teksta - Skupno analizirati tekst: razumjeti temu i njezinu glavnu misao, temu i glavnu misao prikazati u naslovu; uočiti konstrukciju teksta, povezanost rečenica, prepoznati i nasloviti njegove dijelove, razumjeti značenje radnje izrade plana; primijetiti jezična sredstva koja povećavaju izražajnost teksta.
- pisano prepričavati tekst i stvarati kratke pripovjedne tekstove na temelju različitih izvora; poboljšati tekst nakon snimanja.
- Koristite pravopisne vještine prilikom unosa. Znati razmijeniti dojmove o prošlim praznicima, odabrati najtočnije sinonime i antonime za izražavanje misli i osjećaja. (Komunikativni UUD)
Promatrati jezični materijal (promjene riječi), analizirati ga, uspoređivati, klasificirati, konstruirati, izvoditi zaključke, zaključivati, generalizirati (Kognitivni UUD)
IV. Kontrolni zadatak (15 min)
Svrha: pisanje teksta prezentacije; rad prema uputama T, R Konstruirati odgovore na pitanja, izvršiti radnje navedene u zadatku Organizirati rad na zadatku u parovima
Koordinira akcije učenika u slučaju poteškoća. Zadatak 396 – Pročitajte retke zadatka. Razjasnimo što je plan.
Postupati prema uputama “Tekst”, “Uređivač” Prepoznati i prihvatiti zadatak učenja. Uzmite u obzir kolektivno utvrđene smjernice za svoje djelovanje. Razlikovati metodu i rezultat radnje; kontrolirati proces i rezultate aktivnosti (vlastitih i tuđih); procijeniti ispravnost radnji i izvršiti potrebne prilagodbe. Znati planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom (Regulatorni UUD).

V. Refleksija aktivnosti učenja na satu, upute za domaću zadaću (5 min)
Ciljevi: rad na formiranju adekvatnog samopoštovanja učenika. Izvršiti samoprocjenu rada i izvršiti korekcije.
Predaju svoje bilježnice na provjeru.
Zapiši domaću zadaću. Organizira refleksiju.
Daje ocjene za lekciju.
Daje upute za domaću zadaću. – Koje nove radnje ćete izvesti koristeći podsjetnike T, R?
Dopuni rečenice:
Danas sam saznao...
Bilo je zanimljivo…
Bilo je teško…
Izvršio sam zadatke...
Shvatila sam da...
Kod kuće: Zadatak 398. Sposobnost samoprocjene prema kriteriju uspješnosti u odgojno-obrazovnim aktivnostima (Osobni UUD).
Znati usmeno izraziti svoje misli (Komunikativni UUD).
Biti u stanju procijeniti ispravnost radnje na razini odgovarajuće retrospektivne procjene (Regulatory UUD).