« Najveća vrijednost nema ono što učenik koristi nove tehnologije,
ali kako ova uporaba pridonosi poboljšanju njegova obrazovanja.”
S. Ehrmann
Informacijska tehnologija obuka - To su sve tehnologije koje koriste posebna tehnička sredstva (računalo, audio, kino, video), tj. računalne i informacijske tehnologije.
Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) - je „širok raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računalna oprema, softver, telefonske linije, mobilne komunikacije, E-mail, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske komunikacijske mreže, multimedija, kao i internet)"
U suvremenom obrazovnom sustavu proces uvođenja informacija i komunikacijske tehnologije(IKT), odredba obrazovne ustanove računalna tehnologija, razvoj telekomunikacija, globalne i lokalne obrazovne mreže. To je zbog činjenice da su informacijska pismenost i kultura postale ključ uspjeha profesionalna djelatnost osoba. Informacijske tehnologije postaju sastavni dio života modernog čovjeka. Posjedovanje njih se izjednačuje s osobinama kao što je sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja vješto i učinkovito vlada tehnologijom i informacijama ima novi stil razmišljanja i ima bitno drugačiji pristup procjeni nastalog problema i organizaciji svojih aktivnosti.
Naučiti dijete raditi s informacijama i naučiti ga učiti važan je zadatak suvremene škole. ICT povećava sposobnost nastavnika da učenike upozna sa fascinantan svijet, gdje će morati samostalno prikupljati, analizirati i prenositi informacije drugima. Što prije učenici upoznaju mogućnosti ICT-a, to će brže moći iskoristiti prednosti najnovijih metoda dobivanja informacija i pretvaranja istih u znanje. Informatizacija osnovne škole ima važnu ulogu u postizanju suvremene kvalitete obrazovanja i formiranju informacijske kulture djeteta 21. stoljeća.
Svrha korištenja ICT-a: poboljšanje kvalitete obrazovanja
Ciljevi korištenja ICT-a:
povećati motivaciju za učenje;
povećati učinkovitost procesa učenja;
pridonijeti aktivaciji kognitivne sfere učenika;
poboljšati nastavne metode;
pravovremeno pratiti rezultate osposobljavanja i obrazovanja;
planirati i sistematizirati svoj rad;
koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;
pripremiti lekciju (događaj) učinkovito i brzo.
Na priprema I provođenje lekcije na razne korake oba vrijednosti koristim razne oblicima ICT :
Gotovi elektronički proizvodi koji vam omogućuju intenziviranje aktivnosti nastavnika i učenika, poboljšavaju kvalitetu nastave predmeta, oživljavajući načelo jasnoće.
Multimedijske prezentacije omogućuju vam da obrazovni materijal predstavite kao sustav živopisnih pratećih slika. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje pohranu informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u dugoročnom pamćenju učenika.
Internetski resursi imaju ogroman potencijal obrazovne usluge(e-pošta, tražilice, elektroničke konferencije, učenje na daljinu, natjecanja) i postaje sastavni dio moderno obrazovanje. Primanjem obrazovno značajnih informacija s mreže učenici uče svrhovito pronalaziti informacije i sistematizirati ih prema zadanim kriterijima; vidjeti informacije u cjelini, a ne fragmentarno, istaknuti glavnu stvar u informacijskoj poruci.
Korištenje interaktivne ploče i softvera SMART Board omogućuje nastavnicima i učenicima potpunu prezentaciju i temeljito razumijevanje gradiva koje se uči.
XXI stoljeća - stoljeća visoka Računalo tehnologije
XXI stoljeće - stoljeće visokih računalna tehnologija. Stoga se u ovom trenutku javlja potreba za organizacijom procesa učenja temeljenog na suvremenim informacijsko-komunikacijskim tehnologijama.
Za osnovne škole to znači promjenu prioriteta u postavljanju odgojno-obrazovnih ciljeva: jedan od rezultata osposobljavanja i obrazovanja u školi prvoga stupnja trebao bi biti spremnost djece za ovladavanje suvremenim računalnim tehnologijama i sposobnost ažuriranja dobivenih informacija svojim pomoć za daljnje samoobrazovanje. Za ostvarenje ovih ciljeva potrebno je primijeniti različite strategije poučavanja učenika osnovnih škola u praksi učitelja razredne nastave, a prije svega korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavnom i obrazovnom procesu.
Korištenje IKT-a u nastavi u osnovna škola omogućuje učenicima da razviju sposobnost snalaženja u informacijskim tokovima okolnog svijeta, ovladaju praktičnim načinima rada s informacijama i razviju vještine koje im omogućuju razmjenu informacija korištenjem suvremenih tehničkih sredstava. Ovo promiče svjesno učenje učenika.
Korištenje IKT-a u osnovnoj školi omogućuje individualan pristup učeniku, koristeći višerazinske zadatke; uključiti svakog učenika u aktivni kognitivni proces; naučiti učenika pronaći, odabrati i koristiti informacije za rješavanje problema s kojima se suočava; razviti osnovne računalne vještine; naučiti učenike iznijeti svoje stajalište i braniti ga na temelju dobivenog materijala.
Nastava koja se temelji na informacijskoj tehnologiji ima brojne prednosti u odnosu na tradicionalnu nastavu
Nastava pomoću informacijske tehnologije postaje učenicima zanimljivija, što u pravilu rezultira učinkovitijim učenjem; Poboljšava se razina jasnoće u lekciji.
Korištenje nekih računalnih programa omogućuje nastavniku olakšati rad: odabir zadataka, testova, provjeru i ocjenu kvalitete znanja, čime se oslobađa vrijeme na satu za dodatne zadatke (s obzirom na to da su materijali unaprijed pripremljeni). u elektroničkom obliku).
Povećanje učinkovitosti lekcije kroz jasnoću. Naravno, to se može postići i drugim metodama (plakati, karte, tablice, bilješke na ploči), ali računalna tehnologija, nedvojbeno, stvara mnogo više visoka razina vidljivost.
Sposobnost demonstracije pojava koje je nemoguće vidjeti u stvarnosti. Suvremena osobna računala i programi omogućuju simulaciju različitih obrazovnih situacija pomoću animacije, zvuka, fotografske točnosti, te imaju mogućnost prezentiranja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video isječci) u multimedijskom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa među objektima.
Informacijske tehnologije pružaju široke mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju učenja, ne samo kroz višerazinske zadatke, već i kroz samoobrazovanje učenika.
Sredstva za postizanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa korištenjem IKT-a
Informacijska tehnologija u moderna škola treba smatrati jednom od nastavnih metoda. Svako uključivanje ICT-a u obrazovno okruženje mora biti opravdano.
Mora se uzeti u obzir da se informatička lekcija ponešto razlikuje od tradicionalne lekcije. Teško je identificirati jedinstvenu strukturu takve lekcije, budući da je svaka lekcija individualna, što je određeno nizom razloga: specifičnostima predmetnog područja, sadržajem pojedine lekcije, povezanosti s hardverom informacijske tehnologije, didaktičke mogućnosti softvera, vrsta i kvaliteta elektroničkih izvora, ICT - kompetencije nastavnika.
Razvijanje lekcije pomoću informacijske tehnologije moguće je samo ako postoji elektronički izvor.
Edukativni elektronički izvori mogu se podijeliti na tri skupine, ovisno o funkciji koju obavlja.
Ilustracija edukativnog materijala (tablice, dijagrami, pokusi,
video zapisi);
2. Podrška za obrazovni materijal (zadaci, testovi, itd.)
3. Izvor obrazovnog materijala (elektronički udžbenik, izrada zadaće
Prema načinu razvoja mogu pripadati jednoj od sljedećih vrsta:
Internetski resursi (mogu se koristiti ne samo izravno na
sat, ali i za pripremu).
Posebno (ovo uključuje sve elektroničke izvore koje proizvodi
razni izdavači).
Univerzalni (Word, Excel, Power Point, itd. - dizajniran za
stvaranje vlastitih obrazovnih resursa od strane nastavnika).
Po mom mišljenju, najzanimljivije i najučinkovitije lekcije su one koje koriste obrazovne resurse koje je razvio nastavnik uzimajući u obzir karakteristike određene skupine učenika i za određene učenike. U procesu stvaranja takve lekcije nastaje jedinstveni obrazovni resurs u koji se ulažu ne samo znanje, vještine i iskustvo učitelja-programera, već i dio njegove duše.
Obično je priprema takve lekcije naporan proces za nastavnika, koji oduzima puno vremena i zahtijeva određena znanja i vještine.
Potrebno je razmotriti sljedeće čimbenike koji utječu na konstrukciju lekcije:
Metodički cilj sata i vrsta sata koju on određuje (objašnjavanje novoga gradiva, učvršćivanje, generaliziranje obrađene teme, međukontrola i dr.) moraju biti međusobno povezani.
Spremnost učenika za novi tip obrazovne aktivnosti.
Korištenje IKT-a u nastavi omogućilo nam je da u potpunosti implementiramo glavnu principi poboljšanja kognitivne aktivnosti:
1. Načelo jednakosti položaja
2. Načelo povjerenja
3. Načelo povratne veze
4. Načelo zauzimanja istraživačke pozicije.
Primjena ovih načela vidljiva je na svim satima u kojima se koriste IKT.
Korištenje ICT-a omogućuje vam izvođenje lekcija:
. na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini(animacija, glazba)
. osigurava vidljivost;
. privlači veliki broj didaktički materijal;
. povećava količinu posla koji se izvodi u lekciji za 1,5-2 puta;
. pruža visok stupanj diferencijacija učenja (individualni pristup učeniku, korištenje zadataka na više razina).
Primjena ICT-a:
. proširuje mogućnost samostalnog djelovanja;
. razvija istraživačke sposobnosti;
. omogućuje pristup raznim sustavima pomoći, elektroničke knjižnice, ostali izvori informacija;
. i općenito, DOPRINOSI POVEĆANJU KVALITETE OBRAZOVANJA.
Razlikuju se sljedeće faze pripreme lekcije korištenjem IKT-a:
I. Konceptualni
Potreba za korištenjem ICT alata obrazlaže se: nedostatkom izvora obrazovnog materijala; sposobnost predstavljanja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video isječci) u multimedijskom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa među objektima; potreba za objektivnom procjenom u kraćem vremenskom razdoblju i sl.
Formuliranje obrazovnih ciljeva s fokusom na postizanje rezultata (formiranje, konsolidacija, generalizacija znanja, kontrola asimilacije itd.);
Odabir vrste obrazovnih elektroničkih izvora.
II. Tehnološki
Odabir metodike izvođenja nastave i osmišljavanje glavnih aktivnosti nastavnika i učenika;
Odabir načina interakcije nastavnika i učenika.
III. Operativno
Provodi se postupno planiranje nastave i priprema obrazovnih materijala.
Za svaku fazu utvrđuju se: formuliranje cilja s fokusom na određeni rezultat; trajanje faze; oblik organiziranja aktivnosti učenika s IKT alatima; funkcije učitelja i glavne vrste njegovih aktivnosti u ovoj fazi; oblik srednje kontrole.
IV. Pedagoška provedba
Uloga učitelja u nastavi uz korištenje ICT-a se mijenja, učitelj sada nije samo izvor znanja, već i upravitelj procesa učenja, glavni zadaci učitelja postaju: upravljanje kognitivnom aktivnošću učenika.
Tražilice i alati za pretraživanje elektroničkih izvora na internetu
Svrha internetskih tražilica je prikupljanje podataka o izvorima informacija na mreži i pružanje korisnicima mogućnosti brza pretraga potrebne informacije. Pomoću online tražilica možete pretraživati i pronaći elektroničke izvore, softver, informacije o organizacijama, raznim događajima, osobama i još mnogo toga. Učiteljima tražilice mogu pomoći u pronalaženju izvora informacija koji bi mogli poboljšati učinkovitost procesa učenja i sustava pripreme učenika.
Na internetu postoji velik broj kataloga i portala koji prikupljaju elektroničke obrazovne resurse čija bi uporaba bila primjerena u obrazovnom sustavu. Koriste se informacijski obrazovni resursi:
pravodobno pružati učiteljima, učenicima i roditeljima relevantne, pravodobne i pouzdane informacije koje odgovaraju ciljevima i sadržaju obrazovanja;
optimizirati organizaciju aktivnosti učenika za samostalno stjecanje znanja;
uvesti suvremene informacijsko-telekomunikacijske tehnologije u obrazovni proces;
za objektivno mjerenje, procjenu i prognozu učinkovitosti učenja, usporedbu rezultata obrazovnih aktivnosti učenika sa zahtjevima države obrazovni standard;
individualizirati vođenje obrazovne aktivnosti učenika, primjereno njegovoj razini znanja, vještina i sposobnosti, kao i karakteristikama njegove motivacije za učenje;
stvoriti povoljne, pedagoški i psihološki udobne uvjete za poučavanje školske djece;
organizirati učinkovite aktivnosti institucija opće obrazovanje u skladu s propisima i materijalnim konceptima donesenim u zemlji.
Uz pomoć suvremenih tražilica na internetu možete pretraživati najrazličitije elektroničke izvore čijom bi se upotrebom poboljšala učinkovitost učenja. Među takvim resursima možemo istaknuti obrazovne internetske portale koji su sami po sebi katalozi resursa, servisni i instrumentalni računalni softver, elektroničke prezentacije papirnatih publikacija, elektroničke obrazovne alate i sredstva za mjerenje ishoda učenja, resurse koji sadrže vijesti, najave i sredstva za komunikaciju sudionika. obrazovni proces.
Rad s tražilicama je jednostavan. U redak upita tražilice morate upisati potreban jezik ključne riječi ili izraz koji odgovara elektroničkom izvoru ili internetskim izvorima koje želite pronaći i kliknite "Traži". Rezultati pretraživanja pojavit će se u radnom prozoru preglednika.
Tražilice ruskog segmenta Interneta
Tražilica "Yandex" http://www.yandex.ru
Pretraživač Google sustavi(Rusija) http://www.google.ru
Tražilica "Rambler" http://www.rambler.ru
Sustav pretraživanja "[email protected]" http://go.mail.ru
Inteligentni sustav pretraživanja Nigma http://www.nigma.ru
Ruski imenici internetskih resursa opće namjene
Katalog internetskih izvora "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru
Katalog internetskih izvora “[email protected]” http://list.mail.ru
Katalog internetskih izvora “Aport” http://www.aport.ru
Direktoriji obrazovnih izvora
Katalog informacijski sistem“Jedinstveni prozor za pristup obrazovnim resursima” http://window.edu.ru/window/catalog
Katalog ruskog portala općeg obrazovanja http://www.school.edu.ru
Katalog “Obrazovni resursi na Internetu za opće obrazovanje” http://catalog.iot.ru
Katalog dječjih resursa "Internet za djecu" http://www.kinder.ru
Zbirke elektroničkih obrazovnih izvora i pretraživanje izvora u njima
Informacijski izvori izvorno osmišljeni za poboljšanje obrazovne učinkovitosti mogu se pronaći kroz zbirke digitalnih obrazovnih izvora. Postoji nekoliko takvih zbirki.
Federalni centar za informacijske i obrazovne resursehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - središnji repozitorij elektroničkih obrazovnih izvora obrazovnog sustava. Pohrana portala udomljuje resurse različiti tipovi: elektronički obrazovni moduli otvorenih multimedijskih sustava i virtualnih kolektivnih okruženja, elektronički obrazovni izvori na lokalnim medijima, tekstualno-grafička mreža elektroničkih obrazovnih izvora, izvori izrađeni korištenjem moderne tehnologije Flash i Java.
Informacijski sustav “Jedinstveni šalter za pristup obrazovnim resursima”http://window.edu.ru - sadrži informacije o elektroničkim obrazovnim i znanstveni resursi Ruska sveučilišta, knjižnice, muzeji, izdavačke kuće, škole, elektroničke zbirke svih razina obrazovanja za širok raspon korisnika.
Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvorahttp://school-collection.edu.ru - ovo je najveće mrežno spremište elektroničkih izvora na ruskom jeziku namijenjeno besplatnoj distribuciji i korištenju u obrazovni proces kao nastavna sredstva ili njihove komponente. Zbirka je u fazi aktivnog popunjavanja i testiranja, trenutno sadrži više od 50 tisuća jedinica pohrane, uključujući elektroničke obrazovne resurse za sve predmete Srednja škola, elektronička nastavni materijali, tematske zbirke, softver za podršku odgojno-obrazovnim aktivnostima i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa.
Internet - resursi Za učitelji početni klase :
Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Dobrodošli na sat ruskog jezika. Testovi su namijenjeni učenicima od 1. do 5. razreda srednje škole.
Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Neka pitanja korištenja Interneta u osnovnoj školi, referat na konferenciji "Informacijske tehnologije u obrazovanju."
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Problemi korištenja računala u osnovnoj školi: od psiholoških i pedagoških aspekata do izbora raznih vježbi za oči pri radu sa strojem.
Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Informatika u igrama i zadacima. (tečaj bez rada na računalu)
Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Na ovoj adresi ćete pronaći interaktivnu igru napravljenu u flash tehnologiji. U ovoj igrici možete samostalno komponirati zvukove šume, mora, džungle od glasova životinja, buke drveća i morskog surfanja.
Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Za one koji već dobro poznaju jezik, postoji stranica pod nazivom “Zabavna vježba za um”. Na njemu ćete pronaći obrazovne, logičke, matematičke igre, testove za djecu, planove i nastavne materijale za učitelje, savjete i preporuke.
Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Ovaj resurs je koristan ne samo za djecu, već i za učitelje razredne nastave, učitelje biologije i ekologije te voditelje klubova.
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Na adresi web stranice Teacher's Newspaper možete pronaći pismo Ministarstva obrazovanja koje sadrži preporuke za korištenje računala u osnovnim školama. Autorski program tečaja informacijske kulture za 1.-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Ovaj program specificira zahtjeve za minimalni sadržaj obrazovanja, zahtjeve za razinu osposobljenosti i osnovne pojmove koje je potrebno formirati. Na web stranici skupa "Informacijske tehnologije u obrazovanju" nalazi se veliki broj sažetaka, uključujući i izvješća o učenju informatike u osnovnim razredima.
Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Mjesečni znanstveni i metodološki časopis "Osnovna škola". Arhiva ovog časopisa počinje 1998. godine. Za pregled časopisa na vašem računalu mora biti instaliran Adobe Acrobat Reader. (Usput, preuzmite ovo besplatan program možete pronaći na http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Na istoj stranici možete napisati pismo uredniku i sudjelovati na forumu.
Http://nsc.1september.ru/ Tjedni časopis izdavačke kuće "Prvi rujan" "Osnovna škola". Njegov arhiv uključuje izdanja od 1997. godine. S obzirom da novine izlaze svaki tjedan, ovo je ogroman materijal za nastavnike mlađi razredi. Ako ove novine ne možete pronaći u svojoj školi ili knjižnici, Internet će vam uvijek pomoći.
Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Zagonetke i križaljke za djecu. Izabrane zagonetke i zabavnih zadataka iz knjige I.G. Sukhina "Novih 500 zagonetki - 70 križaljki." Dijelovi knjige: šaljive zagonetke u križaljkama, zabavni zadaci u križaljkama, književne križaljke, zagonetke u križaljkama, ruske narodne zagonetke u križaljkama, odgovori. Knjiga je namijenjena djeci od 5-12 godina, odgajateljima Dječji vrtić, učitelji, savjetnici, knjižničari, roditelji.
Http://suhin.narod.ru/log1.htm Zabavni i metodološki materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha. Materijal za govor za rad s djecom s nedostacima u izgovoru: obrazloženje metodike, zbirka vježbi i zadataka. Zabavna matematika te šah za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psihološki aspekti upravljanja procesom stjecanja znanja i metode aktivnosti učenika u razredu.
Http://www.advise.ru/articles/80 Savjeti za roditelje učenika prvog razreda.
Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Klubske aktivnosti za nižu školsku djecu. Socijalno-metodički aspekti rada s djecom 7-10 godina u slobodnim aktivnostima.
Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Priprema učenika prvog razreda: problemi, savjeti, testovi itd. Podsjetnik roditeljima učenika prvog razreda.
Http://www.voron.boxmail.biz Dječje bajke. Autorska zbirka dječjih bajki u stihovima, pjesmama, rječnicima, enciklopedijama i dr.
Http://www.ed.gov.ru Web stranica Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.
Http://www.rfh.ru Ruska humanitarna znanstvena zaklada
Http://www.int-edu.ru Web stranica Instituta za nove tehnologije.
Http://www.rsl.ru Ruska državna knjižnica.
Http://www.gnpbu.ru Državna znanstveno-pedagoška knjižnica nazvana po. K. D. Ušinskog.
Http://www.pedlib.ru Pedagoška knjižnica.
Http://dic.academic.ru Rječnici i enciklopedije na mreži.
Http://ditionary.fio.ru Pedagoški enciklopedijski rječnik.
Http://www.km.ru Portal tvrtke "Cyril and Methodius"
Http://vschool.km.ru Virtualna škola Ćirila i Metoda.
Http://www.kinder.ru Internet za djecu. Katalog dječjih izvora.
Http://www.ug.ru Web stranica Učiteljskih novina.
Http://www.cofe.ru/read-ka Dječji časopis o bajkama "Čitaj."
Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronička verzija časopisa “Koster”.
Http://skazochki.narod.ru Web stranica " Dječji svijet" Dječje pjesme, crtići, bajke, zagonetke i sl.
Http://www.solnyshko.ee Dječji portal “Sunce”.
Http://vkids.km.ru Web stranica za djecu i roditelje “Virtualna djeca”.
Http://www.freepuzzles.com Stranica koja sadrži matematičke zagonetke.
Http://suhin.narod.ru Web stranica “Zabavni i metodološki materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha.”
Http://library.thinkguest.org Stranica o origamiju za djecu i roditelje.
Http://www.uroki.net/ besplatni razvoj lekcija, scenariji, planiranje.
Http://school-collection.edu.ru/ Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvora
Http://www.kidsunity.org Web stranica o posebnoj djeci
rezultate praktični rad korištenjem ICT tehnologije poboljšati učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa u osnovnoj školi
ICT tehnologije se mogu koristiti:
Da biste najavili temu, ciljeve i ciljeve lekcije, postavite problematično pitanje
(Tema lekcije predstavljena je na slajdovima koji ukratko ocrtavaju ključne točke teme o kojoj se raspravlja.)
Kao prilog uz objašnjenje nastavnika
(U svojoj praksi koristim multimedijske prezentacijske bilješke kreirane posebno za određene lekcije, koje sadrže kratak tekst, osnovne formule, dijagrame, crteže, video isječke. Kada koristim multimedijske prezentacije u procesu objašnjavanja nova tema dovoljan je linearni niz kadrova u kojima se mogu prikazati najpovoljniji momenti teme. Na ekranu se mogu pojaviti i definicije i dijagrami koje djeca prepisuju u svoje bilježnice, a učiteljica, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, uspije reći nešto više.)
Kao priručnik za informacije i obuku
U današnjem obrazovanju poseban naglasak stavlja se na vlastite aktivnosti djeteta u traženju, shvaćanju i obradi novih znanja. Učitelj u ovom slučaju djeluje kao organizator procesa učenja, voditelj samostalnih aktivnosti učenika, pružajući im potrebnu pomoć i podršku.
Kao interaktivni laboratorij
Prisutnost multimedijskog softvera omogućuje kompenzaciju nedovoljnih laboratorijskih kapaciteta, zahvaljujući mogućnosti simulacije procesa i prirodnih pojava, što je posebno važno za izvođenje nastave o okolnom svijetu itd.
Za kontrolu znanja
Korištenje računalnog testiranja povećava učinkovitost obrazovnog procesa i aktivira kognitivnu aktivnost učenika. Testovi mogu biti varijante kartica s pitanjima, čije odgovore učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban obrazac za odgovore; na zahtjev nastavnika, promjena slajdova može se konfigurirati tako da se automatski prijelazu nakon određenog vremenskog intervala.
Prilikom izrade testa s izborom odgovora na računalu, možete organizirati izlaz reakcije o točnosti (netočnosti) napravljenog izbora ili bez naznake ispravnosti napravljenog izbora. Moguće je osigurati mogućnost ponovnog odabira odgovora. Takvi testovi trebali bi dati rezultate o broju točnih i netočnih odgovora. Na temelju rezultata takvih testova može se prosuditi stupanj spremnosti i želje učenika da proučavaju ovaj dio.
Za oslobađanje od stresa, opuštanje
Za oslobađanje od napetosti i preusmjeravanje pažnje, posebno kada se nastava odvija na kraju školskog dana, koristimo se prezentacijama koje mogu zabaviti i osloboditi napetosti. Na primjer, minute tjelesnog odgoja.
Studenti također mogu pripremiti prezentacije koje prate svoje izvješće.
Sažeti lekciju: zaključci, odgovor na pitanje, razmišljanje.
Za provođenje obuke ( rad na rječniku, usmeno brojanje)
Za pratnju interaktivne igre
Za individualno učenje i učenje na daljinu
Obrazovne elektroničke resurse koristim kao:
Ilustracije edukativnog materijala (tablice, dijagrami, pokusi, video isječci,
glazbena djela);
2. Podrška obrazovnom materijalu (zadaci, testovi, prezentacijski tekstovi, itd.)
3. Izvor obrazovnog materijala (elektronički udžbenik, izrada zadaće
za samostalan rad studenta).
Korištenje ICT V početni klase na razne ur u redu
Matematika.
Na nastavi matematike, uz pomoć slajdova izrađenih u PowerPointu, mogu se demonstrirati primjeri, zadaci, lanci za mentalno računanje, organizirati matematičko zagrijavanje i samotestiranje itd. Prezentacije koristim za matematičke zadatke zagrijavanja iz zbirke igara i vježbi za mentalno računanje. Animirana prezentacija prilikom učenja novih stvari. Prilikom popravljanja tablice množenja koristim simulatore na razigran način.
Općenito, prezentacija je božji dar za ove lekcije. Slike prirode oko nas, životinja, mora, oceana, prirodnih područja, ciklusa vode, hranidbenih lanaca - sve se može prikazati na slajdovima. I lakše je provjeriti svoje znanje: testovi, križaljke, zagonetke, šarade - sve čini lekciju uzbudljivom, a time i nezaboravnom. Na zabavan način upoznajte se s vanjskim i unutarnja struktura ljudskog tijela, upoznati s preventivnim mjerama i pravilnom uravnoteženom prehranom. Prezentacije, video materijali i elektronički udžbenici pružaju neprocjenjivu pomoć pri upoznavanju različitih gradova i zemalja.
Osposobljavanje za opismenjavanje
Djetetu su prvi dani u školi najteži. Igra je neophodna kako bi se održao kontinuitet između vrtića i škole te smanjio psihički i fizički stres. Uz pomoć prezentacija postoje velike mogućnosti uvođenja elemenata igre i zabave u nastavu opismenjavanja.
Leže u slikovitosti tekstualne i ilustrirane građe i daju poticaj dječjoj mašti i radu kreativne mašte. Treba napomenuti da veliku ulogu u prezentaciji igra ne samo demonstracija slike, već i animacija, tj. pokretne slike, slova, riječi.
Integrirani centar za poučavanje i učenje pruža mi veliku pomoć u pripremi takvih lekcija. škola 1-4 razreda Ćirila i Metoda. Ruski jezik.
ruski jezik
Vjerojatno će se mnogi složiti da su djeci satovi ruskog jezika dosadni i nezanimljivi. Psiholozi su dokazali da znanje stečeno bez interesa, neobojano vlastitim pozitivnim stavom i emocijama, ne postaje korisno - ono je mrtav teret. Kako natjerati učenike da slušaju na nastavi, kojim sredstvima i metodama u njihovim očima zapaliti radoznalu iskru žeđi za znanjem? U ruskom jeziku uvijek možete pronaći nešto zanimljivo, uzbudljivo i zabavno (tvorba riječi, pisanje sibilanata, vokabular itd.). Vrlo je zgodno koristiti prezentacije tijekom rada prezentacija i esej: plan, pitanja, teške riječi, sama slika – sve je to pred očima djece. A škola nema uvijek sliku koju program zahtijeva, pa je multimedija vrlo zgodna.
Književna lektira
Sate lektire možete učiniti posebno zanimljivima uz pomoć prezentacija. Portreti književnika, mjesta u kojima su živjeli i radili, dramatizacije pojedinih epizoda iz djela, sastavljanje skice, vokabular, jezične zavrzlame, govornice, književni kvizovi – sve postaje zanimljivo ako se poslužite ovim modernim metodama.
Uz prezentaciju u nastavi književno čitanje Možete pogledati videozapise na tu temu i popratiti lekciju glazbom. Na primjer, čitajući priču K. Paustovskog "Košara s jelovim češerima", pozivam djecu da slušaju djela E. Griega. To uvijek izaziva živu emocionalnu reakciju i povećava interes za pročitani tekst.
Likovna umjetnost, tehnologija.
Prezentacija se može koristiti i u nastavi likovne kulture: portreti umjetnika, reprodukcije, dijagrami, redoslijed crteža i sl. Uzorci proizvoda i faze rada na projektne aktivnosti na satovima tehnologije itd.
Računalo je i snažan poticaj kreativnosti djece, pa tako i one najinfantilnije ili deinhibirane. Zaslon privlači pozornost, što ponekad ne možemo postići kada s razredom radimo sprijeda. Utjecaj nastavnog materijala na učenike uvelike ovisi o stupnju i razini ilustrativnosti materijala. Vizualno bogatstvo obrazovnog materijala čini ga svijetlim, uvjerljivim i potiče bolju asimilaciju i pamćenje.
U osnovnoj školi prezentacije koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, učvršćivanju, ponavljanju, praćenju itd. Dijete postaje traženje, žedno znanja, neumorno, kreativno, ustrajno i marljivo.
Analiza nastave s prezentacijama pokazala je da se kognitivna motivacija povećava i svladavanje složenog gradiva postaje lakše.
Osim toga, fragmenti lekcija u kojima se koriste prezentacije odražavaju jedno od glavnih načela stvaranja moderne lekcije - načelo atraktivnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca koja inače nisu bila previše aktivna u razredu počela su aktivno izražavati svoje mišljenje i zaključivati.
Stoga je rad utrošen na upravljanje kognitivnom aktivnošću korištenjem ICT alata u svakom pogledu opravdan:
Poboljšava kvalitetu znanja
Promiče dijete u opći razvoj
Pomaže u prevladavanju poteškoća
Unosi radost u život djeteta
Omogućuje učenje u zoni proksimalnog razvoja
Stvara povoljne uvjete za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika i njihovu suradnju u obrazovni proces.
Računala i informacijska tehnologija općenito su zgodan alat koji, kada se koristi mudro, može donijeti školski sat element novine, povećavaju interes učenika za stjecanje znanja, a nastavniku olakšavaju pripremu za nastavu.
Korištenje računala u različitim fazama učenja omogućuje učenicima povećanje vremena aktivnog rada na satu na 75-80% nastavnog vremena, umjesto uobičajenih 15-20%. Suvremeni školarci brže i s većim zanimanjem uče informacije s ekrana računala nego iz riječi učitelja.
Proizlaziti koristiti ICT
Rezultati korištenja računalne tehnologije su sljedeći:
Povećanje učinkovitosti nastave (razvoj inteligencije učenika i vještina samostalnog rada u traženju informacija; raznolikost oblika odgojno-obrazovnog djelovanja djece u razredu);
Primjena individualnog pristupa učenju (samostalan rad optimalnom brzinom za sebe);
Proširenje opsega prikazanog obrazovne informacije;
Osiguravanje fleksibilnosti u upravljanju obrazovnim procesom (praćenje procesa i rezultata rada);
Poboljšanje organizacije nastave (didaktički materijal uvijek dostupan u dovoljnoj količini);
Poboljšati kvalitetu praćenja znanja učenika i diverzificirati njegov oblik;
Uključivanje djece u zajedničke aktivnosti u parovima i skupinama;
Povećanje interesa djeteta za proučavanje predmeta i učenje općenito, poboljšanje kvalitete obrazovanja, aktiviranje kreativni potencijal učenik i učitelj;
Uključivanje učenika i nastavnika u suvremeni prostor informacijskog društva, samoostvarenje i samorazvoj učenikove osobnosti.
Rezultati korištenja ICT-a su cjelovit razvoj učenika i nastavnika, organizacija procesa učenja na višoj razini. metodološka razina, povećanje učinkovitosti i kvalitete obrazovanja. Korištenje suvremenih tehničkih nastavnih pomagala omogućuje vam postizanje željenog rezultata. Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u nastavi čini učenje svijetlim, nezaboravnim, zanimljivim za učenike bilo koje dobi i emocionalno oblikuje Pozitivan stav subjektu. Raširena uporaba računala čini učenje vizualnijim, razumljivijim i pamtljivijim. Ne samo da učitelj može provjeriti znanje učenika pomoću sustava testiranja, već i samo dijete može kontrolirati stupanj savladanosti gradiva.
Alati informacijske i komunikacijske tehnologije su programska, hardverska i programska oprema te tehnički alati i uređaji koji rade na temelju mikroprocesora, računalna tehnologija, i modernim sredstvima i sustavi za emitiranje informacija, razmjenu informacija, pružanje operacija za prikupljanje, proizvodnju, akumulaciju, pohranu, obradu, prijenos informacija i mogućnost pristupa informacijskim resursima lokalnih i globalnih računalnih mreža.
Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu su:
- 1) elektronički udžbenici i priručnici demonstrirani pomoću računala i multimedijskog projektora;
- 2) elektroničke enciklopedije i priručnici;
- 3) simulatore i programe testiranja;
- 4) obrazovni resursi na internetu;
- 5) DVD i CD sa slikama i ilustracijama;
- 6) video i audio oprema;
- 7) istraživački radovi i projekti;
- 8) interaktivna tabla.
Metodičari identificiraju nekoliko klasifikacija ICT alata. U skladu s prvom klasifikacijom, svi ICT alati koji se koriste u obrazovnom sustavu mogu se podijeliti u dvije vrste: hardver (računalo, printer, skener, kamera, video kamera, audio i video snimač) i softver (elektronički udžbenici, simulatori, ispitna okruženja). , informativne web stranice, internetske tražilice itd.).
Proboj u području ICT-a, koji se trenutno odvija, tjera nas da preispitamo pitanja organiziranja informacijske podrške za kognitivnu aktivnost. Dakle, druga klasifikacija ICT alata omogućuje nam da razmotrimo mogućnosti korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnim aktivnostima:
- 1) pretraživati literaturu na Internetu pomoću preglednika kao što su Internet Explorer, Mozilla Firefox itd., raznih tražilica i programa za rad na internetu (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru itd.) i raditi s njim (sažetak, bilježenje, komentiranje, citiranje, izrada slajd prezentacija na mreži);
- 2) za rad s tekstovima pomoću paketa osnovnih Microsoft Office aplikacija: Microsoft Word omogućuje izradu i uređivanje tekstova s grafičkim dizajnom; Microsoft Power Point omogućuje izradu slajdova prezentacije za živopisniju prezentaciju materijala; Microsoft Excel vam omogućuje izvođenje izračuna, analizu i vizualizaciju podataka te rad s popisima u tablicama i web stranicama; Microsoft Office Publisher vam omogućuje stvaranje i izmjenu brošura, brošura itd.;
- 3) za automatsko prevođenje tekstova pomoću programa za prevođenje (PROMTXT) i elektronički rječnici(AbbyLingvo7.0);
- 4) za pohranjivanje i prikupljanje informacija (CD, DVD, Flash diskovi);
- 5) za komunikaciju (Internet, e-pošta, Skype, Hangout itd.);
- 6) za obradu i reprodukciju grafike i zvuka (Microsoft Media Player, zplayer, programi za pregled slika CorelDraw, PhotoShop), programi za izradu dijagrama, crteža i grafikona (Visio i dr.).
Navedeni IKT alati stvaraju povoljne mogućnosti u nastavi stranog jezika za organiziranje samostalnog rada učenika. Računalnu tehnologiju mogu koristiti kako za proučavanje pojedinih tema tako i za samokontrolu stečenog znanja. Štoviše, računalo je najstrpljiviji učitelj, sposoban ponavljati bilo koji zadatak koliko god je potrebno, postići točan odgovor i, u konačnici, automatizirati vještinu koja se vježba.
Multimedijske prezentacije naširoko koriste gotovo svi učitelji. Pogodni su i za nastavnike i za učenike. Posjedujući osnovnu informatičku pismenost, možete kreirati originalne obrazovne materijale koji osvajaju, motiviraju i ciljaju učenike na uspješne rezultate. Obrazovni potencijal multimedijske prezentacije može se učinkovito koristiti u nastavi stranog jezika za pružanje vizualne podrške nastavi govora.
Prednosti multimedijskih prezentacija su sljedeće:
- -kombinacija raznih tekstualnih audio i video vizualizacija;
- - mogućnost korištenja za prezentaciju kao interaktivne, multimedijske ploče, koja vam omogućuje jasniju semantizaciju novog leksičkog, gramatičkog, pa čak i fonetskog materijala, kao i pružanje podrške za poučavanje svih vrsta govorne aktivnosti;
- - sposobnost korištenja pojedinačnih slajdova kao hendauta (potpore, tablice, dijagrami, grafikoni, dijagrami);
- - aktiviranje pažnje cijelog razreda;
- - osiguranje učinkovitosti percepcije i pamćenja novog obrazovnog materijala;
- - praćenje usvajanja novih znanja i usustavljivanje proučenog gradiva;
- - kombinacija razrednog i izvannastavnog samostalnog rada studenata; ušteda vremena za učenje;
- - formiranje računalne multimedijske kompetencije nastavnika i učenika, razvoj njihove kreativne sposobnosti u organiziranju odgojno-obrazovnog rada.
Prednosti uvođenja internetskih tehnologija u proces nastave stranog jezika trenutno su neupitne. Također je nedvojben pozitivan utjecaj raznih oblika sinkrone i asinkrone internetske komunikacije (e-mail, chat, forumi, web konferencije) na formiranje stranojezične komunikacijske kompetencije učenika.
Mrežni resursi neprocjenjiva su osnova za stvaranje informacijskog i predmetnog okruženja, obrazovanje i samoobrazovanje ljudi, zadovoljenje njihovih osobnih i profesionalnih interesa i potreba. Međutim, sama dostupnost internetskih izvora ne jamči brzo i kvalitetno jezično obrazovanje. Metodički nepismen rad učenika s internetskim resursima može pridonijeti stvaranju ne samo lažnih stereotipa i generalizacija o kulturi zemlje jezika koji se uči, već čak i rasizma i ksenofobije.
Obrazovni internetski resursi trebaju biti usmjereni na sveobuhvatno formiranje i razvoj:
- - Aspekti stranojezične komunikacijske kompetencije u svoj raznolikosti njezinih sastavnica (lingvističkih, sociolingvističkih, sociokulturnih, strateških, diskurzivnih, obrazovnih i kognitivnih);
- - Komunikativne i kognitivne vještine pretraživanja i odabira, generaliziranja, klasificiranja, analiziranja i sintetiziranja primljenih informacija;
- - Komunikacijske vještine prezentiranja i diskusije o rezultatima rada s internetskim resursima;
- - Sposobnost korištenja internetskih izvora za samoobrazovanje kako bi se upoznali s kulturnom i povijesnom baštinom različitih zemalja i naroda, kao i djelovali kao predstavnik svoje izvorne kulture, zemlje, grada;
- - Sposobnost korištenja mrežnih resursa za zadovoljenje vlastitih informacijskih i obrazovnih interesa i potreba.
U didaktičkom smislu, Internet uključuje dvije glavne komponente: oblike telekomunikacija i izvore informacija.
Najčešći oblici telekomunikacija (tj. komunikacija putem internetskih tehnologija) su e-pošta, chat, forum, ICQ, video, web konferencije itd. Izvorno su stvoreni za prava komunikacija između ljudi koji se nalaze na međusobnoj udaljenosti, a sada se koriste u obrazovne svrhe u nastavi stranog jezika.
Internetski informacijski izvori sadrže tekstualne, audio i vizualne materijale o različitim temama na različitim jezicima. Obrazovni internetski resursi (IR) kreirani su isključivo u obrazovne svrhe.
U literaturi na engleskom jeziku postoji pet vrsta obrazovnih internetskih izvora:
- 1) vruća lista;
- 2) potraga za blagom;
- 3) predmetni uzorkivač;
- 4) multimedijski spomenar;
- 5) web potraga.
Ovi su izrazi prevedeni na ruski jezik pomoću transliteracije. Struktura i metodološki sadržaj svakog od ovih IR je sljedeći:
Hotlist (popis po temama) - popis stranica s tekstualnim materijalima o temi koja se proučava. Da biste ga stvorili, morate unijeti ključna riječ tražilici.
Multimedijski spomenar (multimedijski nacrt) zbirka je multimedijskih izvora, za razliku od vruće liste, osim poveznica na tekstualne stranice, spomenar sadrži i fotografije, audio datoteke i video isječke, grafičke informacije, animacije virtualne ture. Ove datoteke učenici mogu jednostavno preuzeti i koristiti ih kao informativni ili ilustrativni materijal pri proučavanju određene teme.
Potraga za blagom (treasure hunt), osim poveznica na različite stranice o temi koja se proučava, sadrži i pitanja o sadržaju svake stranice. Uz pomoć ovih pitanja učitelj usmjerava istraživačku i kognitivnu aktivnost učenika. U zaključku se studentima postavlja još jedno opće pitanje za cjelovito razumijevanje teme (činjenični materijal). Detaljan odgovor na njega će uključivati odgovore na detaljnija pitanja o svakoj od stranica.
Predmet uzorka sljedeća je razina složenosti u usporedbi s lovom na blago. Također sadrži poveznice na tekstualne i multimedijske materijale na internetu. Nakon proučavanja svakog aspekta teme, studenti trebaju odgovoriti na postavljena pitanja, ali pitanja nisu usmjerena na stvarno učenje gradiva, već na raspravu o kontroverznim temama. Studenti se trebaju ne samo upoznati s gradivom, već i izraziti i argumentirati svoje mišljenje o kontroverznom pitanju koje proučavaju.
Webquest (internetski projekt) je najsloženija vrsta obrazovnih internetskih izvora. Ovo je scenarij za organiziranje studentskih projektnih aktivnosti na bilo koju temu koristeći internetske resurse. Uključuje sve komponente gore navedena četiri materijala i uključuje projekt koji uključuje sve učenike. Jedan od scenarija organiziranja PD-a može biti sljedeći. Od početka se upoznaje cijeli razred opće informacije na temu, zatim se učenici dijele u skupine, svaka skupina dobiva određeni aspekt teme. Nastavnik treba odabrati potrebna sredstva za svaku grupu u skladu s aspektom koji proučava. Nakon proučavanja, rasprave i potpunog razumijevanja konkretan problem u svakoj primarnoj skupini učenici se pregrupiraju tako da u svakoj nova grupa bio je jedan predstavnik primarne skupine. Tijekom rasprave svi učenici jedni od drugih uče sve aspekte problema o kojem se raspravlja.
Svaki od pet tipova obrazovnih internetskih resursa nadovezuje se na prethodni, postupno se usložnjavajući i time omogućavajući rješavanje složenijih obrazovnih problema. Prva dva usmjerena su na pretraživanje, odabir i klasificiranje informacija. Ostatak sadrži elemente problemsko učenje a usmjereni su na jačanje istraživačke i kognitivne aktivnosti učenika.
Mogućnosti obrazovnih internetskih izvora najpotpunije se očituju u specijaliziranoj obuci i izborni predmeti, kada u obrazovnom procesu vodeću ulogu ima komunikacijska kompetencija stranog jezika, a ne znanje jezika.
Najnovije informacijske i komunikacijske tehnologije zauzimaju sve veće mjesto u životu suvremenog čovjeka. Njihova uporaba u nastavi stranih jezika povećava motivaciju i kognitivnu aktivnost učenika, proširuje njihove horizonte i omogućuje im primjenu osobno usmjerene tehnologije interaktivne nastave stranog jezika, odnosno učenja u interakciji.
Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu pomaže intenzivirati i individualizirati učenje, pridonosi povećanju interesa za predmet te omogućuje izbjegavanje subjektivnog ocjenjivanja.
Korištenje računala i digitalnih obrazovnih resursa u nastavi Engleski jezik pomaže učenicima u prevladavanju psihološke barijere korištenja stranog jezika kao sredstva komunikacije.
Informacijske i komunikacijske tehnologije su i sredstvo prezentiranja materijala i sredstvo kontrole. Oni pružaju visoka kvaliteta prezentiranje materijala i korištenje različitih komunikacijskih kanala (tekst, zvuk, slika, dodir i sl.). Nove tehnologije omogućuju individualizaciju procesa učenja na temelju tempa i dubine tečaja. Takav diferencirani pristup daje veliki pozitivan rezultat, jer stvara uvjete za uspješnu aktivnost svakog učenika, izaziva pozitivne emocije kod učenika, a time i utječe na njihovu motivaciju za učenje.
Za razliku od tradicionalnih metoda, kod korištenja interaktivnih oblika učenja sam učenik postaje glavni lik i otvara put stjecanju znanja. Učitelj u ovoj situaciji djeluje kao aktivni pomoćnik, a njegova glavna funkcija je organiziranje i poticanje obrazovnog procesa.
U nastavi stranih jezika koriste se sljedeći digitalni obrazovni resursi: prezentacije u Power Pointu (PP), uređivači teksta, proračunske tablice, testovi, programi obuke na CD-ROM-u, elektronički udžbenici, obrazovni internetski izvori.
Multimedijske prezentacije, elektronički programi obuke i obrazovni internetski resursi imaju veliki obrazovni potencijal.
Zahvaljujući korištenju novih informacijskih tehnologija u procesu poučavanja stranog jezika, otvaraju se nove mogućnosti za stvaranje uvjeta bliskih uvjetima stvarne komunikacije u zemlji jezika koji se uči: autentične, relevantne, multimedijske ili tekstualne informacije učiti na stranom jeziku može se dobiti bilo kada i bilo gdje. Istodobno, vrlo je jednostavno organizirati pismenu ili usmenu komunikaciju s izvornim govornicima ili drugim studentima dati jezik. Dakle, dolazi do integracije elektroničkih medija u tradicionalno zanimanje na stranom jeziku: nastavna sredstva sve više nadopunjuju relevantnim, autentičnim tekstovima ili relevantnim audio, video i grafičkim materijalom.
- Utvrđivanje mogućnosti učinkovite uporabe IKT-a u nastavi.
- Stvaranje stvarnih informacijskih uvjeta za razvoj kreativne aktivnosti učenika i nastavnika.
Plan za učiteljski sastanak:
- Relevantnost i značaj korištenja ICT tehnologija u radu nastavnika.
- Vrste obrazovne tehnologije.
- ICT alati.
- Praktična upotreba ICT – tehnologije na djelu.
- Zaključci.
- Prijedlog odluke nastavničkog vijeća na temelju proučavanja literature, rezultata razgovora i govora.
Odgovoran: kreativna grupa priprema nastavničko vijeće.
Očekivani rezultat: Pozitivna aktivnost Učiteljsko osoblje kad god je to moguće, koristiti suvremene tehnologije u radu.
Tipični uvjeti: metodička soba
Priprema za pedagoško vijeće
Napredak pedagoškog vijeća
| Pozornica | Sadržaj | Odgovoran |
| 1 | Najava teme i dnevnog reda pedagoškog vijeća. | Direktor |
| 2 | Izbor tajnika pedagoškog vijeća. | Učiteljsko osoblje |
| 3 | 1. Relevantnost i značaj korištenja ICT tehnologija u radu nastavnika. 2. Vrste obrazovnih tehnologija. 3. ICT alati. 4. Praktična primjena ICT tehnologija u radu. 5. Zaključci. 6. Prijedlog odluke Nastavničkog vijeća na temelju proučavanja literature, rezultata intervjua i govora. |
Zamjenik direktora. Učitelji |
| 4 | Sumiranje rada nastavničkog vijeća. | Učiteljsko osoblje |
Pedagoško vijeće
“Korištenje ICT-tehnologije na poslu”
1. Uvod
“...Razvijanjem progresivnih ideja u obrazovanju, isticanjem ideja i načela osobno usmjereno učenje intenziviraju se pokušaji nastavnika da pronađu alate koji bi osigurali stabilnost postizanja potrebnih obrazovnih rezultata većine učenika. Kada govorimo o o univerzalnim mehanizmima učenja, onda se neizbježno okrećemo konceptu „pedagoških tehnologija“.
Učinkovito korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT) u obrazovnom procesu hitno je pitanje. Danas nastavnik bilo koje discipline mora biti sposoban pripremiti i voditi nastavu koristeći IKT. Sat koji koristi IKT je vizualan, šaren, informativan, interaktivan, štedi vrijeme nastavnika i nastavnika, omogućuje nastavniku da radi vlastitim tempom, omogućuje nastavniku diferenciran i individualan rad s učenicima te omogućuje brzo praćenje i vrednovanje učenja rezultate.
Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji definiraju poseban skup oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat za pedagoški proces (B.T. Likhachev);
– ovo je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov);
- skup znanja, sposobnosti i vještina potrebnih učitelju da u praksi učinkovito primijeni metode pedagoškog utjecaja koje odabere kako na pojedine učenike, tako i na dječji tim u cjelini.
Obrazovna tehnologija je sustav koji uključuje neki prikaz planiranih ishoda učenja, sredstva za dijagnosticiranje trenutnog stanja učenika, skup modela učenja i kriterija za odabir optimalnog modela učenja za date specifične uvjete (V.V. Guzeev).
Obrazovna tehnologija uključuje osposobljavanje, razvoj i obrazovanje učenika.
Iz definicija proizlazi da tehnologija u maksimalni stupanj povezan s obrazovnim procesom - aktivnostima nastavnika i učenika, njegovom strukturom, sredstvima, metodama i oblicima.
IKT je predstavljanje informacija u elektroničkom obliku, njihova obrada i pohrana, ali ne nužno i njihov prijenos.
Danas se računalna tehnologija može smatrati novim načinom prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućuje djetetu učenje sa zanimanjem, pronalaženje izvora informacija, potiče samostalnost i odgovornost u stjecanju novih znanja te razvija disciplinu intelektualnog djelovanja.
ICT alati:
Računalo je univerzalni uređaj za obradu informacija.
Pisač – omogućuje bilježenje na papiru informacija koje su pronašli i izradili učenici ili učitelj za učenike. Za mnoge školske primjene pisač u boji je neophodan ili poželjan.
Projektor radikalno povećava: razinu vidljivosti u radu nastavnika, mogućnost učenika da prezentiraju rezultate svog rada cijelom razredu.
Zaslon za projiciranje slika s računala.
Interaktivna bijela ploča je zaslon osjetljiv na dodir povezan s računalom, a slika s kojega se projektorom prenosi na ploču. Trebate samo dodirnuti površinu ploče kako biste počeli raditi na svom računalu. Poseban softver za interaktivne ploče omogućuje vam rad s tekstovima i objektima, audio i video materijalima, internetskim resursima, pravljenje rukom pisanih bilješki izravno preko otvorenih dokumenata i spremanje informacija.
Uređaji za snimanje (unos) vizualnih i audio informacija (skener, kamera, video kamera) – pružaju mogućnost izravnog uključivanja informacijskih slika okolnog svijeta u obrazovni proces.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija nužan je uvjet za suvremeni obrazovni proces, kada glavna stvar nije prijenos temeljnog znanja, već razvoj kreativnost, stvaranje mogućnosti za realizaciju potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja lekcije.
Praktična primjena ICT-a u nastavi.
Glavni cilj je pomoći djeci u razumijevanju okolne stvarnosti, razviti njihovu sposobnost zapažanja, naučiti ih šire i obuhvatnije sagledavati svijet oko sebe, usaditi im osjećaj za lijepo i razviti osobne sposobnosti.
Glavni ciljevi ekološke i biološke nastave su upoznavanje učenika sa širinom i raznolikošću područja djelovanja. Proučavanje različitih materijala i sredstava prikazivanja prirode.
Kako svaki sat učiniti radosnim, zanimljivim i, što je najvažnije, usmjerenim na razvoj svakog djeteta?
Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan stručnjak bez proučavanja cijelog opsežnog arsenala obrazovnih tehnologija. I potrebno je upravljati širokim spektrom modernih inovacija. Iz obilja koncepata, teorija, tehnologija i metoda koje bi mogle pomoći u stvaranju sustava rada koji bi uvažavao karakteristike razreda, u skladu sa karakteristikama djece i realnostima suvremenog društva.
Snažan protok novih informacija, oglašavanje, uporaba računalne tehnologije na televiziji i kinu, širenje igraćih konzola i elektroničkih igračaka utječu na veliki utjecaj na obrazovanje učenika i njegovu percepciju svijeta oko sebe. Priroda njegove omiljene aktivnosti - igara - značajno se mijenja, a mijenjaju se i njegovi omiljeni likovi i hobiji. Suvremeni učenik ne sjedi na nastavi koja slijedi "klasični raspored", mirno upijajući, poput spužve, svo znanje koje je za njega pripremljeno. Suvremeni učenik usvaja samo one informacije koje ga najviše zanimaju, koje su mu najbliže, koje izazivaju ugodne i ugodne osjećaje, one koje najmanje smetaju. Stoga je jedno od sredstava koje ima jedinstvenu priliku povećati motivaciju i individualizirati učenje suvremenog učenika, razviti njegove kreativne sposobnosti i stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu računalo.
Korištenje računala u učionici postaje najprirodnije zahvaljujući tako iskrenom interesu djece. Računalo uspješno ulazi u sintezu sa školski predmeti, skladno ga nadopunjuje, značajno proširuje svoje mogućnosti i kreativnost.
Jedna od očitih prednosti multimedijske lekcije je povećana vidljivost. Prisjetimo se poznate rečenice K.D. Ushinsky: “Dječja priroda jasno zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi, i ono će dugo i uzalud patiti nad njima; Ali povežite dvadeset od ovih riječi sa slikama i dijete će ih naučiti u hodu. Objašnjavate djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; istom djetetu objasnite složenu sliku i ono vas brzo shvati... Ako ste u razredu iz kojeg je teško doći do riječi (a mi ne tražimo da takvi razredi postanu), počnite pokazivati slike , i razred će početi pričati, i što je najvažnije, pričat će slobodno...".
Primjena vizualizacije tim je važnija jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija, ilustracija ili su one loše kvalitete. U ovom slučaju projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su ispunjeni određeni zahtjevi za prikaz jasnoće:
prepoznavanje vidljivosti, koja mora odgovarati prezentiranoj pismenoj ili usmenoj informaciji;
dinamika vizualne prezentacije. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati onome što se uči ovaj trenutak obrazovne informacije. Važno je ne pretjerati s učincima;
dobro osmišljen algoritam za video sekvence slika.
optimalan broj slika prikazanih na ekranu. Ne smijete se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji ometaju učenike i sprječavaju ih da se usredotoče na glavnu stvar.
Oblici korištenja računala u nastavi:
- korištenje medijskih izvora kao izvora informacija (diskovi);
- računalna podrška za aktivnosti nastavnika u različitim fazama sata;
- korištenje računala za izradu tehnoloških karata;
- stvaranje portfelja.
Vrste: prezentacije, dijafilmovi i ispitni zadaci, računalni testovi;
– križaljke, zagonetke, tehnološke karte, nastavne karte
Kada se koristi u nastavi, povećava se učinkovitost učenja i kvaliteta znanja.
Korištenje računalnih tehnologija u nastavi omogućuje diferenciranje obrazovnih aktivnosti u razredu, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti i potiče mentalnu aktivnost.
Nažalost, kada koristim ICT u nastavi, susrećem se s nizom problemi:
– mali broj računala.
– različite razine pripremljenosti i razvijenosti učenika;
Učinkovito korištenje ICT alata u učionici čini nastavu zanimljivijom i vizualnijom; uključiti učenike u aktivne kognitivne i istraživačke aktivnosti; nastojati ostvariti se, pokazati svoje sposobnosti.
Dakle, korištenje ICT alata omogućuje:
- intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika;
- voditi nastavu na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini;
- osigurati visok stupanj diferencijacije treninga (gotovo individualizacija);
- povećati količinu rada koji se izvodi u nastavi za 1,5-2 puta;
- poboljšati kontrolu znanja;
- racionalno organizirati obrazovni proces, povećati učinkovitost lekcije;
Učinkovito korištenje ICT alata čini nastavu zabavnom i modernom. Omogućuje individualni pristup obuci, objektivno i pravovremeno praćenje i sumiranje. Ali mislim da to udžbenik ne može zamijeniti. Ovo je samo dodatak uputama.
Vježbe pomoću računala razvijaju upornost, pažljivost, točnost i razvijaju motoriku prstiju, što može imati pozitivan učinak na rad s olovkom i kistom. Nestaju kompleksi, zategnutost i ukočenost.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija nužan je uvjet za suvremeni obrazovni proces, kada glavna stvar nije prijenos temeljnih znanja, već razvoj kreativnih sposobnosti, stvaranje mogućnosti za realizaciju potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja lekcije.
1. Računalo zaista ima dosta širok spektar mogućnosti za stvaranje povoljnih uvjeta za rad nastavnika i učenika.
2. Dovodi korištenje eksplanatornih, ilustrativnih i reproduktivnih metoda poučavanja na kvalitativno novu razinu.
3. Korištenje IKT-a u nastavi omogućuje diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, intenziviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca.
5. Korištenje multimedijskog projektora omogućuje učinkovitiji rad na tekstu (vizualno, estetski, štedi vrijeme).
7. IKT razvija samostalnost učenika, sposobnost pronalaženja, odabira i organiziranja materijala za nastavu korištenjem mogućnosti interneta.
8. Korištenje testova ne samo da štedi vrijeme i potrošni materijal, već vam daje i priliku da sami procijenite svoje znanje i sposobnosti.
9. Učenici imaju priliku unaprijediti svoje znanje rada na računalu.
10. Aktivna uporaba IKT-a u nastavi dovodi do povećanja interesa za likovnu umjetnost i kvalitete obrazovanja.
Raspon korištenja ove tehnologije u obrazovnom procesu vrlo je širok: od korištenja kao alata za vizualizaciju do načina prezentiranja obrazovnih informacija. Ujedno, računalo je moćan alat za povećanje učinkovitosti učenja i može povećati motivaciju učenika.
Učinkovitost korištenja ICT-a u razredu nije samo moguća, već i nužna; pomaže povećanju interesa za učenje, njegovu učinkovitost i svestrano razvija dijete. Računalni programi uključiti djecu u razvojne aktivnosti, oblikovati kulturne smisleno znanje i vještine.
Dakle, korištenje računalne tehnologije omogućuje promjenu obrazovnog procesa na bolje, ugodnije, pokrivajući sve faze obrazovne aktivnosti.
Nacrt odluke.
Korištenje IKT-a pridonosi rastu profesionalnih vještina nastavnika, povećava učinkovitost svladavanja vještina samostalnog pretraživanja, obrade i prezentiranja znanja, razvija osobnost učenika i priprema za ugodan život u informacijskom društvu.
Prvi stupanj (pripremni) “Informatička pismenost”
- Stvaranje ideje kod predmetnih nastavnika o mogućnosti i potrebi korištenja IKT-a u obrazovnom procesu.
- Osposobljavanje nastavnika za osnove računalne pismenosti.
- Priprema učenika za učenje u ICT okruženju.
Druga faza “Uvođenje ICT-a u obrazovanje”
- Objavljivanje obrazovnih i metodičkih informacija u različitim oblicima.
- Razvoj metoda za korištenje ICT-a u obrazovnom procesu.
- Vođenje pedagoškog seminara-konferencije
- Provođenje natječaja “IKT u učiteljskom stvaralaštvu”.
- Provođenje privremenog praćenja rezultata rada učitelja problemskih skupina.
- Tehnička opremljenost ustanove.
- Izrada i ažuriranje web stranice.
Treća faza je "Završna".
- Sumirajući rezultate rada na temi “Uvođenje ICT-a u obrazovanje.”
- Provođenje završnog praćenja rada nastavnog osoblja na uvođenju IKT-a u proces učenja.
- Usustavljivanje gradiva o metodama korištenja IKT-a u nastavi i odgojno-obrazovnom radu.
- Generalizacija i diseminacija uspješnog nastavnog iskustva.
Bibliografija
- Afanasjeva O.V.
UVOD
Dvadeset i prvo stoljeće je stoljeće visoke računalne tehnologije. Suvremeni student živi u svijetu elektronske kulture. Uloga nastavnika u informacijskoj kulturi se mijenja, on mora postati koordinator protoka informacija. Učitelj koji ide u korak s vremenom danas je psihološki i tehnički spreman za korištenje informacijske tehnologije u nastavi. Bilo koja faza predavanja ili praktična nastava može oživjeti uvođenjem novih tehničkih sredstava.
Uključivanje informatičke tehnologije u obrazovni proces omogućuje nastavniku organiziranje različite oblike obrazovnu i kognitivnu aktivnost u razredu, učiniti je aktivnom i svrhovitom samostalan rad učenicima. Računalo se može koristiti u svim fazama: kako u pripremi predavanja tako iu procesu učenja: prilikom objašnjavanja (uvođenja) novog gradiva, učvršćivanja, ponavljanja i praćenja.
Informacijska tehnologija može se smatrati sredstvom za pristup obrazovnim informacijama, pružajući mogućnost pretraživanja, prikupljanja i rada s izvorom, uključujući i Internet, kao i sredstvom za dostavu i pohranu informacija. Korištenje informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu omogućuje poboljšanje kvalitete nastavnog materijala i povećanje odgojno-obrazovnih učinaka.
POJAM I ZNAČAJ INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE U ODGOJNO-OBRAZOVNOJ DJELATNOSTI
Informacijska tehnologija (IT) (također informacijsko-komunikacijske tehnologije (ICT)) je proces koji koristi skup alata i metoda za prikupljanje, obradu i prijenos podataka za dobivanje novih kvalitetnih informacija o stanju nekog objekta, procesa ili pojave.
Prednosti korištenja ICT alata u obrazovanju
Informacijske i komunikacijske tehnologije otvaraju stvarne izglede za unaprjeđenje obrazovnog sustava, i to: široko uvođenje ICT alata za vizualnu, dinamičnu prezentaciju obrazovnih informacija korištenjem video slike, zvuka i daljinskog pristupa informacijskim izvorima? kontinuitet i kontinuitet informatičkog obrazovanja na svim razinama oblika obrazovanja - redovnog, izvanrednog i učenja na daljinu - kroz računalnu podršku za sve predmete i discipline obrazovnog procesa? stvaranje znanstveno-metodološki utemeljenog obrazovnog sustava temeljenog na novim informacijskim tehnologijama.
Prednosti korištenja ICT-a u obrazovanju u odnosu na tradicionalno učenje:
Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija. Omogućuje li upotreba boje, grafike, zvuka i sve moderne video opreme rekreirati stvarno okruženje aktivnosti?
Računalo može značajno povećati motivaciju učenika za učenje. Povećava li se motivacija korištenjem odgovarajućih poticaja za ispravno rješavanje problema?
Uključuju li IKT učenike u obrazovni proces, pridonoseći najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti?
korištenje ICT-a u obrazovnom procesu povećava mogućnosti postavljanja obrazovnih zadataka i upravljanja procesom njihova rješavanja. Omogućuju li vam računala graditi i analizirati modele raznih objekata, situacija, pojava?
Omogućuju li ICT kvalitativno mijenjanje kontrole nad aktivnostima učenika, a istovremeno pružaju fleksibilnost u upravljanju obrazovnim procesom?
Računalo pomaže učenicima u razvoju refleksije. Program obuke omogućuje studentima da vizualno predstave rezultat svojih postupaka, identificiraju fazu u rješavanju problema u kojoj je napravljena pogreška i isprave je.
Nedostaci korištenja ICT alata
Međutim, pri korištenju IKT-a u obrazovanju dolazi do niza nedostataka
obrazovna ustanova mora imati potrebnu opremu za izvođenje nastave s IKT-om, čija nabava nije skupa;
nastavnici moraju imati odgovarajuće vještine kako bi mogli poučavati i kreirati nastavni materijal koristeći ICT;
postavljanje opreme može biti opasno;
Dostupnost softvera; u slučaju softvera koji se plaća, potrebna je licenca za korištenje.
Pojavljuju se i etička pitanja:
primjena ICT-a u razna područja ljudska aktivnost podrazumijeva stvaranje informacijski orijentiranog društva. Tako se podučavanjem računalnih vještina učitelji pripremaju za život u novom društvu.
dostupnost ICT-a, koja se sastoji od pristupačnosti i udobnosti. Povećana pristupačnost postignuta je raznim promjenama u računalni sustavi, prvenstveno razvoj osobnih računala i računalnih mreža. Udobnost se postiže korištenjem grafičkog sučelja i funkcionalnih standarda.
procjena učinkovitosti ICT-a u obrazovanju, koja uključuje, s jedne strane, izvedivost uporabe tehnologije, a s druge strane, načine njezine uporabe
ICT klasifikacija
Obrazovna informacijska tehnologija uključuje korištenje specijaliziranog softvera uz računalnu opremu. Obrazovni programski alat je programski alat u kojem se rekreira određeno predmetno područje, gdje se implementira tehnologija za njegovo proučavanje i stvaraju uvjeti za provedbu različitih vrsta obrazovnih aktivnosti. Takvi programski alati, koji funkcionalno podupiru različite vrste obrazovnog procesa, nazivaju se pedagoškim programskim alatima.
Trenutno postoji veliki broj različitih klasifikacija i tipologija pedagoškog softvera.
Prema metodičkoj namjeni pedagoški softverski alati mogu biti:
Računalni udžbenici (predavanja);
Programi obuke (tutoriali);
Kontrola (ispitne školjke);
Informativne i referentne knjige (enciklopedije);
Imitacija;
modeliranje;
Demonstracija (slide ili video filmovi);
Edukativne igre;
Slobodno vrijeme (računalne igre: arkade, misije, strategije, igranje uloga, logika, sport i druge vrste).
Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Država obrazovna ustanova visoko stručno obrazovanje
"Rjazanj Državno sveučilište ih. S.A. Jesenjin" Institut za strane jezike
“ICT alati u obrazovnom procesu”
Završeno:
Student 4. godine, Grupa G, Institut za strane jezike, Odsjek za anglistiku
i metode poučavanja toga Arslanov Artur Ilgizovich
Ryazan 2012
Uvod................................................. ......................................................... ............. ..................................... . |
|
Teorijska osnova..................................................... ... ................................................ ......... ............... |
|
Informacijsko-komunikacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu.7 |
|
Korištenje mogućnosti IR tehnologija u nastavi djece s posebnim potrebama |
|
obrazovne potrebe. ................................................. ......................................................... |
|
Primjena IKT-a u odgojno-popravnom radu (logopedija) ......................................... ...................... .......... |
|
Praktična primjena ICT alata u obrazovnom procesu..................................................... ........... ..... |
|
Primjer korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi |
|
matematika u popravnoj školi............................................. ......................................................... |
|
Zaključak................................................. ................................................. ...... ................................ |
|
Popis korištene literature..................................................... ......................................................... .... |
|
Knjige: ................................................ ... ................................................ ......... ................................... |
|
Web stranice: ................................................. ................................................. ..... ................................ |
|
Prijave ................................................ ......................................................... ............. ........................ |
|
Prilog 1................................................. ................................................. ...... ........................ |
|
Dodatak 2................................................. ... ................................................ ......... ........................ |
|
Uvod
Obrazovanje putem prijenosa informacija, postizanje njihovog razumijevanja i asimilacije od strane subjekta obrazovanja jedan je od glavnih načina prenošenja kulture i razvoja civilizacije.
Informacijska kultura usko je povezana s komunikacijskom kulturom - kulturom komunikacije, dijaloga u širem smislu riječi: dijalog među ljudima, osoba s čovjekom, osoba i računalo, unutarnji dijalog,
mentalni dijalog između čitatelja i pisca, glumca i gledatelja, učenika i učitelja. Informacijska kultura zahtijeva, prije svega, od nastavnika i učenika nova znanja i vještine, poseban stil mišljenja,
pruža im potrebnu društvenu prilagodbu promjenama i
jamči dostojno mjesto u informacijskom društvu i obavlja sljedeće funkcije:
- regulatorna, budući da ima presudan utjecaj na sve aktivnosti, pa tako i na informiranje;
- kognitivne, jer izravno povezano s istraživačke aktivnosti predmet i njegova obuka;
- komunikativan, budući da je informacijska kultura sastavni element odnosa među ljudima;
- obrazovne, jer informacijska kultura aktivno sudjeluje u čovjekovom ovladavanju cjelokupnom kulturom, ovladavanju svim bogatstvom koje je čovječanstvo akumuliralo i formiranju njegova ponašanja.
Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu jedan je od načina povećanja motivacije za učenje. ICT potiče razvoj kreativna osobnost ne samo učenik, nego i učitelj. ICT pomaže ostvariti osnovne ljudske potrebe - komunikacija, obrazovanje, samoostvarenje.
Uvođenje ICT-a u obrazovni proces osmišljeno je kako bi se povećala učinkovitost nastave, oslobodili učitelje rutinskog rada,
diferencijacija tipova zadataka, kao i diversifikacija oblika povratne informacije.
Korištenje ICT-a otvara didaktičke mogućnosti vezane uz vizualizaciju materijala, njegovo "oživljavanje", mogućnost vizualnog putovanja, vizualizaciju onih pojava koje se ne mogu pokazati na druge načine, te vam omogućuje kombiniranje kontrolnih i obučnih postupaka.
“Zlatno pravilo didaktike je jasnoća” (Yan Kamensky).
Multimedijski sustavi omogućuju da prezentacija didaktičkog materijala bude što praktičnija i vizualnija, što potiče interes za učenje i uklanja praznine u znanju. Sastavni dio rada na razvoju i implementaciji računalnih nastavnih sredstava u odgojno-obrazovni proces je metodologija pripreme i izvođenja nastave uz korištenje ICT-a. Glavni dio predavanja je prezentacija materijala o problematici, popraćena video demonstracijskim materijalima: video slajdovi -
fragmenti glavnih teorijskih odredbi predstavljene teme, tablice,
dijagrami, dijagrami, grafikoni, matematičke formule i modeli,
pripremio predavač.
Glavni pravci rada učitelja koji koristi IKT u obrazovnom procesu popravne škole:
1. Pregled i analiza obrazovnog materijala prezentiranog na elektroničkim medijima. Odabir i strukturiranje ovog materijala u sadržajne blokove, uzimajući u obzir individualne sposobnosti učenika.
2. Promišljanje načina motiviranja učenika za svladavanje nastavnog gradiva.
3. Pomaganje studentima u ovladavanju računalnim vještinama, praćenje specifičnih poteškoća povezanih s njihovim stavom prema računalnoj komunikaciji i posebnostima prezentiranja informacija.
4. Izrada ispitnih zadataka, kriteriji ocjenjivanja, metode analize pogrešaka. Izrada testova u programu Notepad.
5. Organizacija konzultacija tijekom studija,
usmjeren na olakšavanje rješavanja osobnih, obrazovnih,
komunikacijski problemi učenika.
6. Praćenje i bilježenje dinamike postignuća kako grupe u cjelini tako i svakog učenika pojedinačno.
Mjesto informacijske tehnologije u nastavi: tijekom nastave,
tijekom pripreme za nastavu, u projektnim istraživačkim aktivnostima.
Model korištenja IKT-a u nastavi:
- Demonstracija računalne prezentacije;
- Testiranje s višestrukim izborom;
- Pisanje diktata, eseja, prezentacije;
- Uvježbavanje tehničkih vještina korištenjem računalnog simulatora;
- Korištenje elektroničkih udžbenika.
To pomaže uštedjeti vrijeme i poboljšati obrazovnu učinkovitost.
postupak.
Model korištenja IKT-a izvan nastave:
- Traženje informacija na internetu i drugim izvorima;
- Snimanje zapisa okolnog svijeta;
- Priprema govora i sam govor korištenjem prezentacija.
Glavno sredstvo praćenja i ocjenjivanja obrazovnih rezultata učenika u IKT-u su testovi i ispitni zadaci,
omogućava različite vrste kontrole: ulaz,
srednji, prekretnički i završni.
Testovi se mogu provoditi u on-line načinu (provode se na računalu u interaktivnom načinu, sustav automatski vrednuje rezultat) i off-line načinu (koristi se elektronička ili tiskana verzija testa; rezultate ocjenjuje učitelj s komentarima,
rad na greškama).
Ovisno o pedagoškom zadatku, mogu se provoditi razne opcije kontrola: meko samotestiranje, tvrdo samotestiranje, kontrolno testiranje.
Teorijska osnova
Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu
Trenutačno povećana interaktivnost dovodi do intenzivnijeg sudjelovanja samog učenika u procesu učenja te pomaže u povećanju učinkovitosti percepcije i pamćenja obrazovnog materijala.
Velike mogućnosti računalne prezentacije informacija omogućuju intenzivnu upotrebu računalnih prezentacija u školi ne samo u nastavi učenika, već iu organizaciji obrazovnog procesa.
Stoga u posljednjih godina Važan zadatak je uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u organizaciju odgojno-obrazovnog procesa odgojne škole.
Jedan od programskih alata za realizaciju prezentacija je uredska aplikacija Microsoft PowerPoint koja omogućuje računalnu podršku različitim vrstama aktivnosti sudionika u obrazovnom procesu.
S tim u vezi, postoji potreba za daljnjim razvojem metoda za korištenje ICT-a u aktivnostima nastavnika za organiziranje i izvođenje nastave s učenicima, računalna podrška za razne događaje, pedagoška vijeća, roditeljski sastanci. Drugi smjer za izradu prezentacija je računalna podrška događanja diljem škole. Velika važnost u obrazovanju i socijalna adaptacija učenici imaju školske praznike, tematske tjedne,
kružna izvješća.
Korištenje mogućnosti IC tehnologija u nastavi djece s posebnim obrazovnim potrebama.
“Reći će ti - zaboravit ćeš. Pokazat će vam - zapamtit ćete. Ako to učinite, shvatit ćete” - ova izjava još jednom nas uvjerava u potrebu korištenja informacijske tehnologije u obrazovnom procesu djece s posebnim obrazovnim potrebama.
Informacijska tehnologija povećava dječje mogućnosti učenja i može biti posebno učinkovita u podučavanju djece s posebnim obrazovnim potrebama.
Na individualni trening Uzimaju se u obzir jedinstvene potrebe svih učenika, posebno onih s poteškoćama u učenju ili fizičkim poteškoćama. Kod učenika je potrebno razvijati odgovoran odnos prema učenju i želju za korištenjem tehnologije za stjecanje znanja i vještina. Stoga škole moraju osigurati tehnologiju pristupačnosti koja se može prilagoditi potrebama svakog učenika.
Microsoft pruža informacije o pristupačnosti i tehnologijama pristupačnosti kako bi pomogao nastavnicima diljem svijeta da učenicima pruže isto iskustvo učenja koristeći modernu tehnologiju. Podrška za pristupačnost omogućuje studentima s invaliditetom da dobiju više informacija i olakšaju rad na računalu. Povećanje razine pogodnosti i sigurnosti čini djetetovo učenje učinkovitijim. Dakle, primjena ovih funkcija predstavlja još jedan način osiguranja jednakih mogućnosti za sve članove društva.
“Tehnologije pristupačnosti imaju tri komponente.
Značajke ili opcije pristupačnosti ugrađen u softver i omogućuje prilagodbu proizvoda kako bi odgovarao vizualnim, slušnim, motoričkim, govornim i obrazovnim potrebama korisnika. Postavke pristupačnosti uključuju, primjerice, promjenu veličine fonta, boje i postavki pokazivača miša u operacijskom sustavu Windows. Proizvodi
Microsoft® Windows®, Microsoft® Office i Microsoft® Internet Explorer®
podržava niz posebnih značajki i opcija,
olakšavanje percepcije audio i vizualnih informacija i povećanje pogodnosti rada s računalom.
Proizvodi tehnologije pristupačnosti
(poseban hardver i softver) koji su pomno odabrani kako bi zadovoljili potrebe korisnika s jednim ili više invaliditeta. Takvi proizvodi mogu uključivati program za povećanje zaslona za slabovidnog korisnika ili ergonomsku tipkovnicu za korisnika s bolovima u zapešću.
Kompatibilnost proizvoda s posebnim tehnologijama
mogućnosti s operativnim sustavom i drugim softverom. Ovo je vrlo važan aspekt za dobro funkcioniranje proizvoda tehnologije pristupačnosti." (Prilog 1)
Primjena IKT-a u popravnom radu (logopedija)
omogućujući povećanje učinkovitosti popravnog i razvojnog obrazovanja za djecu sa složenim poremećajima govora. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija otvara široke mogućnosti optimizacije rada logopeda i stvaranja suvremenog predmetno-razvojnog okruženja za djecu s posebnim obrazovnim potrebama.
Za rad koristimo standardne programe Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,
Windows Media Player. Logopedske sobe opremljene su računalima, stvara se medijska knjižnica - zbirka obrazovnih i igraćih resursa posuđenih sa stranica koje sadrže korektivne i razvojne informacije, kao i koje su izradili logopedi našeg
institucije:
- tekstualni (konzultacije, preporuke za nastavnike i roditelje, govori, skripte, pjesme itd.);
- tablični (monitoring, diferencijalne tablice, mnemotehničke tablice
i tako dalje.);
- grafički (govorni profili, tablice ispita,
dijagnostički materijal);
- zvuk (melodije bez riječi, pjesme, zvukovi i onomatopeja);
- video informacije ( artikulacijska gimnastika, filmovi i isječci);
Animacija;
Slike;
Fotografije;
- dijaprojekcija (prezentacije o leksičkim temama i područjima odgojno-razvojnog obrazovanja);
