Kako pravilno napisati pedagošku referencu za teškog učenika u 5., 6., 7., 8., 9. razredu iz disfunkcionalne obitelji, pa čak i s devijantnim ponašanjem. Ova karakteristika se traži od razrednika pri premještaju učenika s lošim ponašanjem u novog. obrazovna ustanova. Uzorci i primjeri karakteristika pisanja mogu se preuzeti u našem članku.

Takav dokument kao što je psihološka i pedagoška karakteristika učenika u dodijeljenom razredu morao je sastaviti svaki nastavnik koji je nadzirao razred. Nastavnici mogu koristiti već gotov uzorak na temelju kojeg mogu brzo izraditi takvu dokumentaciju.

(kliknite za otvaranje)

U koju svrhu se izrađuje psihološko-pedagoški profil učenika?

Kako napisati profil za tinejdžera lošeg ponašanja i slabog znanja, C studenta i huligana u PDN, policiji (policiji) i drugim mjestima? Psihološko-pedagoške karakteristike učenika s lošijim uspjehom osnovna škola, kao i osnovni, osrednji u svim pogledima, a ponekad i s mentalnim poteškoćama, stvara se uzimajući u obzir sve specifičnosti razvoja djetetove osobnosti i detaljnu analizu aspekata njegove psihološke sfere.

Dokument je toliko važan jer utječe na interakciju školskog nastavnog osoblja s teškim učenikom. Osobine iz škole za novi tim daju učitelju priliku da stvori početnu ideju o učeniku koji je ušao pod njegovim nadzorom i odabere optimalnu strategiju za interakciju s tako teškim učenikom.

Važno

Slična karakteristika teškog tinejdžera može se formirati kao odgovor na zahtjev organa skrbništva, policije, vojnog ureda, kao i kada učenik uđe na koledž ili visokoškolsku ustanovu, prebacuje se u drugu školu ili internat.

Preporuka za studenta iz obitelji u nepovoljnom položaju može se tražiti i izdati drugim odjelima.

Temeljna načela provođenja psihološko-pedagoškog ispitivanja

Prilikom sastavljanja dokumenta treba se pridržavati utvrđenog obrasca i pravila za oblikovanje karakteristika. Izrada karakteristike podrazumijeva osnovno načelo koje se mora pridržavati pri izradi psihološko-pedagoške karakteristike - nepristranost i objektivnost nastavnika. Nema značajnu ulogu za učenika 5. razreda ili je također neophodna skrupulozna analiza čimbenika koji kompleksno utječu na razvoj učenika kao pojedinca, uvažavajući individualne specifičnosti pojedinog učenika.

Odnos nastavnika prema učeniku treba biti izrazito osjetljiv i isključivati ​​prisilne mjere ili psihički pritisak. Upravo u takvoj atmosferi dobre volje i povjerenja u sposobnosti svojih učenika, koje dolazi od nastavnika koji vodi razred, učenik će se moći najpotpunije otvoriti, a sastavljene osobine učenika iz mjesta studija će biti krajnje objektivna i pouzdana.

Pisanje uputnice za teškog učenika obaveza je razrednika, a dokument ovjerava ravnatelj srednje škole. Dokument se može izraditi uz sudjelovanje stručnjaka poput školskog psihologa i socijalnog pedagoga, koji mogu dati rezultate testiranja i socio-psihološke dijagnostike učenika.

Kako napisati profil učenika

Standardne psihološko-pedagoške karakteristike teškog srednjoškolca obrazovna škola ima sljedeće parametre:

• Suština dokumenta može varirati ovisno o mjestu njegove daljnje prezentacije.
• Opseg specifikacije kreće se od 800–900 tiskanih znakova, a krajnja granica nije ograničena.
• Karakteristike mogu sadržavati rezultate testiranja i praćenja rada s učenikom.

1. Potrebno je navesti prezime, ime i patronim učenika, razred u kojem učenik studira i zdravstvenu grupu koja mu je dodijeljena.
2. Prema nahođenju nastavnika, moguće je opisati najupečatljivije i specifične karakteristike za određenog učenika, identificirane tijekom razgovora s učenikom i njegovim roditeljima. Što može, a što ne može. To zahtijeva karakterizacija teškog učenika 8. razreda.
3. Potrebno je ispravno opisati obitelj u kojoj učenik živi, ​​navesti sve njezine članove, kao i specifični društveni status roditelja ili osoba koje ih zamjenjuju, te stupanj unutarobiteljske interakcije između djeteta i bližnjih.
4. Potrebno je detaljno obraditi specifičnosti učenikove osobnosti u područjima kao što su odnos prema učenju u školi (vrijedan rad, ustrajnost, pokazatelji uspješnosti), prema ljudima oko sebe (razvijenost međuljudske komunikacije, komunikacijske vještine s kolegama u razredu i učitelji). Informacije se mogu dobiti kako iz razgovora s učenikom, tako i praćenjem ili metodama projektivnog proučavanja ličnosti (ilustrativni testovi, dijagramska karta i sl.).
5. Potrebno je dati podatke o razini učenikove otpornosti na stres, razvijenosti mentalnih i govornih funkcija, sklonosti pokazivanja ili skrivanja emocija, razvijenosti pažnje i sposobnosti izvršavanja zadataka na vrijeme.
6. Potrebno je okarakterizirati razinu statusa učenika u društvu i spremnost na uspostavljanje međuljudskih kontakata. Kako se odnositi prema mišljenjima pojedinih učenika i cijelog tima. Socijalna prilagodljivost je važan pokazatelj.
7. Zaključno, potrebno je opisati zaključke koje je učitelj iznio o formiranju učenikove osobnosti u okviru tipične dobne norme. Nastavnik mora dati preporuke za daljnje poboljšanje procesa učenja i interakcija s ovim učenikom.

Karakteristike za učenika 4., 5., 6., 7., 8., 9. razreda, kao vrsta izlazne dokumentacije, moraju biti izrađene na obrascu i ovjerene od strane ravnatelja srednje škole. Etablirao se kao univerzalni dokument koji odražava psihološki portret učenika.

Osobine teškog učenika

Precizan i Detaljan opis u karakteristikama za učenika 5. razreda. osobine ličnosti težak učenik zahtijeva od nastavnika visoku razinu pedagoških sposobnosti. Dakle, razrednik se mora pokazati kao psiholog i socijalni analitičar, cjelovito sagledavajući životnu situaciju u kojoj se dijete nalazi kako bi prepoznao ključne uzroke loš akademski uspjeh i nezadovoljavajuće ponašanje.

Među čimbenicima “složenosti” učenika prioritet ima društveno i obiteljsko okruženje:

• uloga obiteljskog kruga - čimbenici kao što su ovisnost o alkoholu, drogama ili kocki, iskustvo u popravnim ustanovama ili zatvorima, velike obitelji, odsutnost oca ili majke, manifestacije nasilja unutar obitelji i česte konfliktne situacije, bez sumnje, otežavaju razvoj učenikove osobnosti;
• karakteristike teškog djeteta obično odražavaju niska razina materijalna i životna sigurnost obitelji;
• kontakti s teško oboljelim rođacima koji žive ili su u čestom kontaktu s učenikom;
• obitelj je u teškoj životnoj situaciji - preseljenje iz područja ekološke katastrofe ili vojnog sukoba, nezaposlenost jednog od roditelja.

Primjer

Predložak za približnu karakterizaciju teškog učenika

Primjer

Osobine učenika 6. razreda

MBOU srednja škola br. 17 grada Perma

Melnikov Oleg Anatolievich, rođen 1999., (stavljamo puno ime našeg učenika)

živi na adresi ul. Malaya Pechorskaya, 34, stan 56.

Oleg Aksyonov je upisan u srednju školu 1. rujna 2017. godine, krenuvši u 5. razred. Učenik je evidentiran od strane nastavnog osoblja škole kao redoviti kršitelj discipline. U tekućoj akademskoj godini 2018./2019. studenta evidentira Povjerenstvo za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava pri gradskoj upravi. Razlog je nanošenje lakše tjelesne ozljede učeniku susjedne Općinske proračunske obrazovne ustanove Srednja škola br.

Obitelj u kojoj živi Oleg Melnikov trenutno uključuje 3 osobe:

sam student, njegova majka, Inna Petrovna Tatarinova, rođena 1988., nezaposlena, i baka, Olga Arnoldovna Trubnikova, rođena 1965., čistačica.

Dječakova majka nije živjela s Olegovim ocem više od 6 godina, nije bilo službenog braka. Očevo prezime je Ivashechkin I.I.

Otac ne sudjeluje u razvoju i odgoju učenika, ne komunicira s njim, financijska pomoć pruža u minimalnoj količini. Trajno nezaposlen.

Olegova majka, Inna Petrovna Tatarinova, ne ignorira apel razrednika upućen njoj, uspostavlja kontakt i dolazi u školu na poziv razrednika ili ravnatelja. Roditeljski sastanci posjećuje neredovito, objašnjavajući tu činjenicu nedostatkom slobodnog vremena. S majčine strane Oleg doživljava pretjeranu brigu. Osim toga, majka idealizira dijete i odgaja ga potpuno bez stroge kontrole, ne usađuje učeniku ljubav prema redu, želju za učenjem i postizanjem svojih ciljeva.

Dijete u školu dolazi uredno i ima sav potreban pribor za učenje. Pomalo je nemaran u rukovanju bilježnicama i udžbenicima, kao i knjigama iz školske knjižnice.

Olegova razina inteligencije može se opisati kao niska. Ima negativan stav prema procesu učenja u školi. Prijenos u 6. razred izvršen je uvjetno, uz prisutnost neizmirenog akademskog duga iz matematike i ruskog jezika. Za prvo polugodište ocjene su bile nezadovoljavajuće iz svih disciplina osim iz tjelesnog odgoja i na engleskom. Neredovito radi domaće zadaće. Ne prihvaća kritiku učitelja i može odgovoriti neprimjerenim ponašanjem. Demonstrativno ignorira rad na nastavi, ne nosi udžbenike i bilježnice u školu, a kod kuće zaboravlja dnevnik i pribor za pisanje.

Učenik se često sukobljava s vršnjacima i učiteljima i ne može se suzdržati. Ima prenapuhano mišljenje o svojim sposobnostima i mogućnostima. Tijekom 5.–6. razreda zapažen je u ponovljenim disciplinskim prijestupima kako za vrijeme nastave u školi tako i izvan nastave. Često se koristi metodama grube fizičke sile nad svojim razrednicima i provocira djecu na grubost. Koristi nepristojan jezik u prisustvu nastavnika, za vrijeme odmora i za vrijeme nastave.

Izbjegava sudjelovanje u javnim školskim događanjima, uključuje se u njih samo pod pritiskom učitelja, bez vlastite inicijative. Nisam navikao cijeniti i brinuti se za javnu imovinu: knjige i školski namještaj.

Počeo se zanimati za tjelesni odgoj i sport, pohađa sekciju tajlandskog boksa u Dječjoj sportskoj školi br. 3 i nastupa na gradskim natjecanjima.

Nastavno osoblje MBOU srednje škole br. 17 održalo je ponovljene razgovore s Olegom Aksyonovim u vezi s lošim akademskim uspjehom i lošim ponašanjem. Razrednik, ravnatelj i ravnatelj škole razgovarali su o ovim problemima s učenikovom majkom. Ali nije bilo moguće utjecati na studentov svjetonazor, akademski uspjeh i ponašanje. Tijekom akademskih godina 2017.–2018. i 2018.–2019., nastavno osoblje pokrenulo je pitanje Olegove razine znanja i nezadovoljavajućeg ponašanja.

Učiteljsko osoblje preporučilo je Olegovoj majci da strože kontrolira ocjene i ponašanje svog sina. Kritike nastavnika nisu naišle na razumijevanje roditelja koji je smatrao da je razlog nedostatku učenika nespremnost nastavnika da u potpunosti ispune svoje radne obveze. Olegovu upotrebu fizičke sile protiv vršnjaka njegova majka smatra opravdanom zbog provokativnog ponašanja djece prema njezinu sinu.

Činjenica da nezadovoljavajuće ponašanje učenika tijekom nastave i odmora dovodi do trajnog smanjenja učinkovitosti nastavnika i otežava učenicima učenje, natjerala je roditelje Olegovih kolega učenika da preuzmu inicijativu da uprava škole primijeni značajnije mjere utjecaja.

Tijekom Olegovog obrazovanja u 5. i 6. razredu, nastavno osoblje škole pokušavalo je aktivno utjecati na Olega. Razgovori su vođeni o moralnom karakteru učenika, etičkom ponašanju u društvu i nemogućnosti primjene grube fizičke sile nad vršnjacima.

Oleg nije primijećen u takvim oblicima antisocijalnog ponašanja kao što su skitnja, krađa, pušenje, pijenje alkoholnih pića ili narkotičkih supstanci tijekom njegovog školovanja.

Razrednik 6 „B“ razreda

Karakteristike učenika 9. razreda napisane su na isti način, samo se mijenja spol karakterizirane osobe.

Obilježja obitelji učenika iz socijalno ugrožene obitelji

Primjer

Za učenika 7. razreda srednje škole MBOU br. 17 grada Perma

Krjakin Sergej Vladimirovič, rođen xxx xxx

Učenik je upisan u 1. G razred škole br. 17 od 01.09.2012.

Učenik živi i odgaja se u nepotpunom velika obitelj, u kojoj su, osim Sergeja, 2 starija brata i 1 mlađa sestra. Majka je službeno zaposlena za 1,5 puta veću stopu u tvornici, često radeći noćne smjene. Nema dovoljno vremena za odgoj djece.

Ne dolazi na roditeljske sastanke koji se održavaju u razredu zbog nedostatka slobodnog vremena i zauzetosti na poslu. Ignorira pozive u školu, a svoj izostanak navodi kao opterećenje na poslu i kod kuće. Ne može utjecati na sinovo nezadovoljavajuće ponašanje.

Na temelju rezultata prve polovice 2018.–2019 Školska godina Učenik je dobio zadovoljavajuće ocjene. U prvom kvartalu poznavanje algebre i geometrije ocijenjeno je nezadovoljavajućim. Tijekom cijelog studija pokazao je nisku razinu znanja iz gotovo svih predmeta koji su se izučavali unutar okvira školski plan i program jer nema motivacije za učenje.

Učenik ne rješava domaće zadaće i aktivan je na nastavi samo pod utjecajem nastavnika. Ima naviku zaboravljati udžbenike, bilježnice, dnevnike ili sportske uniforme kod kuće. Često izbjegava predaju dnevnika u koji bi zabilježio nezadovoljavajuće ponašanje ili loše ocjene.

U razredu ima prijatelje među dječacima, dok djevojčice izbjegavaju kontakt s njim zbog Olegove grubosti, nepristojnog jezika i fizičke sile. Aktivno sudjeluje u trkačkim i sprinterskim natjecanjima, braneći čast razreda i škole.

Redovito pohađa atletsku sekciju i sudjeluje na gradskim natjecanjima u skoku u dalj.

Nema somatskih bolesti niti zdravstvenih problema. Nisam bio primjećen u lošim navikama.

Izostanci s nastave iz neopravdanih razloga počeli su u veljači 2019. godine. U isto vrijeme, učenik selektivno ne pohađa nastavu, provodeći vrijeme propuštenog sata u hodnicima škole ili na njenom području. Pritom dolazi u sukob s profesorima i tehničkim osobljem škole koji mu daju primjedbe. Bezobrazan je, puca, koristi vulgarnost. Uopće ne prihvaća kritike nastavnog osoblja i ne mijenja svoju liniju ponašanja.

Učenik ne nastoji shvatiti svoje pogreške, nastavlja pokazivati ​​nekontrolirano ponašanje i negira bilo kakve povrede školske rutine.

Ravnatelj općinske proračunske obrazovne ustanove Srednja škola br. 17 grada Perma Sokolnikova T.P.

Razrednica 7. „G“ razreda Smagina O.V.

Karakteristike teškog tinejdžera na zahtjev policije od razrednika

Primjer

Osobine učenika 8. razreda

Prokopov Arseniy Grigorievich, rođen 21. ožujka 2003., živi u gradu Permu u ulici Stanochnaya, zgrada 8, stan 15, studira u 8. razredu Srednje škole br. 17 u Permu od 1. rujna 2018. Tijekom školske godine imao je brojne izostanke s nastave iz neopravdanih razloga. Selektivno pohađa nastavu tijekom školskog dana. Obrazovne aktivnosti nisu od apsolutno nikakvog interesa. Domaće zadaće nisu sustavno ispunjene.

Učenik nije uspostavio kontakt sa svojim vršnjacima, ali ima dobar odnos prema učenicima koji studiraju u mlađi razredi. Potpuni nedostatak liderskih i inicijativnih sposobnosti dovodi do pasivnog ostanka u statusu autsajdera među razrednicima.

Arsenija se može opisati kao pažljivog učenika, obučen je da prati izgled, urednost. Učenik je navikao jasno, ali skromno izražavati svoj stav. Ponekad je sklon biti tvrdoglav. Učiteljima je teško uvjeriti učenika u njegovo ili njezino postojeće mišljenje. Razina samopoštovanja je niska, u razredu ne pokazuje želju za vodstvom i slijedi aktivnije učenike.

Arseny voli sport i ide u teretanu. Sudjelovanje u životu razreda i škole svodi se isključivo na sportska natjecanja. Ostali društveni događaji nisu od interesa. Učestalo odbijanje javnih zadataka ili neodgovorno obavljanje zadataka. Ne pokazuje inicijativu za rad za dobrobit škole.

Postoje dokazi o redovitom pušenju duhana.

10. studenoga 2018. upisan je u školu kao socijalni pedagog i psiholog.

Živi s majkom, starijom sestrom i djedom. Moj otac je umro prije 5 godina od posljedica nesreće. Razvoj i odgoj školskog djeteta odvija se bez odgovarajućeg sudjelovanja obitelji. Majka aktivno održava kontakte s učiteljima, ali ne može pozitivno utjecati na sina.

Ravnatelj općinske proračunske obrazovne ustanove Srednja škola br. 17 grada Perma Sokolnikova T.P.

Na sličan način napisana je karakteristika za učenika 9. razreda. Prikladno i za maturante. Uzorak negativne karakteristike može se preuzeti s naše web stranice i koristiti prilikom pisanja u određenim slučajevima. Prilikom sastavljanja uzoraka koristili smo dokumente koje su ponudili iskusni učitelji edukativni portal pedsovet su

Uz psihološko-pedagoški profil povremeno se traži profil za učenika 8. razreda iz mjesta stanovanja.

Pretplatite se na najnovije vijesti

Mogu ga zatražiti organi starateljstva, policija i PDN, za upis u drugu školu ili fakultet ili u vojni ured. I svaki put kada ne želite nešto smisliti, bolje je imati gotov predložak ili uzorak.

Karakteristike za učenika, uzorak

KARAKTERISTIČAN

Učenik (maturant) “___” razreda općinske obrazovne ustanove “Srednja škola br.”

Puno ime

Ivanov Ivan, ( Datum rođenja) rođen, živi na adresi: ( kućna adresa), studirao je u školi br. 1 razreda. Etablirao se kao ( vrijedan, discipliniran, vrijedan, pažljiv učenik). Tijekom treninga pokazao je ( izvrsno, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće) znanje o ( Ime) objekti. Ima sposobnost učenja ( naziv, humanitarna, egzaktna) stavke. studije ( u punoj mjeri svojih mogućnosti, ne u punoj mjeri svojih mogućnosti, potreban je stalni nadzor, ne pokazuje interes za učenje, slabo uči, uz više truda mogao sam učiti samo za “dobar” i “odličan”). Ima proizvoljan ( vizualni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (sjeća se materijala za obuku). Otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Horizonti ( širok uzak) govor ( razvijen, slabo razvijen). Uvijek u razredu ( pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi zadaću, pomaže prijateljima). Ima opći razvoj. Puno čita. Zainteresiran za učenje novih znanja od različitim područjima znanosti i kulture.

Obavljanje javnih poslova uključuje ( savjesno, pažljivo, nemarno). Izabran je ( ukazuju na javni položaj). Aktivno sudjelovao ( u društvenom životu škole, razreda, na poslu učenička vlada, u kulturnim događanjima, u sportskom životu). Bio je sudionik ( školska, gradska, regionalna) olimpijada/natjecanje/turnir, nagrađena (diploma, počasni list, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek svjesno izvodi, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima disciplinski prekršaj, sklon je protupravnom ponašanju).

Njegovo zdravlje je dobro, mladić voli tjelesni odgoj i sport. Bavi ( vrsta sporta). Uredan je i svoje stvari drži u savršenom redu.

lik ( skroman, veseo, suzdržan, uravnotežen, razuman, discipliniran, neovisan, podložan tuđem utjecaju, impulzivan , društven, druželjubiv, odzivan, veseo, veseo. Stalno živahan, vrlo aktivan). uživa ( poštovanje među učiteljima). Ima (mnogo prijatelja, s mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i kolegama).

Vodi zdrav način života. Loše navike nema. ( Radoznao, apatičan, emocionalno osjetljiv na životne pojave) . U presudama ( neovisan, neovisan, podložan tuđem utjecaju). (Pokazuje ili ne pokazuje brigu prema poznanicima i strancima, ravnodušan prema drugima, nastoji svakome pružiti pomoć i podršku). Stalno ( s pažnjom, ravnodušno) sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka. Istinoljubiv prema roditeljima, učiteljima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Odgojen u ( potpuna obitelj, gdje su stvoreni svi uvjeti za učenje i rekreaciju, jednoroditeljska obitelj, s jednom majkom). Roditelji posvećuju odgovarajuću pažnju odgoju svog sina ( ne obraćaju pozornost, zanemaruju obrazovanje, imaju loš utjecaj).

Direktor

Općinska obrazovna ustanova "Srednja škola br."

Učiteljica razredne nastave

Kako napisati pozitivnu izjavu za studenta?

Prvo morate točno razumjeti koje su karakteristike učenika potrebne. Kada opisujete njegove psihološke kvalitete, bolje je potražiti pomoć stručnjaka - školskog psihologa. Provest će posebne dijagnostičke studije i na temelju njihovih rezultata izraditi psihološki portret učenika.

Pedagoške karakteristike za učenika 4. razreda sastavlja nastavnik osnovne razrede. Njegov sadržaj izravno ovisi o svrsi za koju je sastavljen. Njegov minimalni volumen je 800-1000 znakova, a maksimalni opis nema ograničenja okvira. Ako se pedagoški profil ličnosti učenika izrađuje za treću organizaciju, izrađuje se na memorandumu škole, s datumom izrade i potpisom nastavnika i ravnatelja škole.

72 uzorka različitih karakteristika pristupa

Plan za izradu profila učenika 9. razreda

Ovisno o sposobnostima učenika, karakteristike se mogu napisati i za uspješnog i za prosječnog učenika. Dokument je sastavljen u slobodnom stilu, međutim, prilikom pisanja moraju se ispuniti određeni zahtjevi, naime usklađenost s približnim planom.

Koje osobine učenika 9. razreda trebaju uključivati:

1. Naslov dokumenta. Navedena je riječ "karakteristika". Mora biti velikim slovima.
2. Zaglavlje isprave piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira karakterizirana osoba (na primjer, “9A” razred), puno ime obrazovna ustanova, mjesto (grad, okrug, regija), kao i puno ime i prezime učenika i datum rođenja.
3. Glavni dio. U ovom odjeljku mora biti naznačeno trajanje obrazovanja karakterizirane osobe u ovoj ustanovi (na primjer, od 1. razreda), podaci o sastavu njegove obitelji (ukratko). Osim toga, potrebne su informacije o studentovom akademskom uspjehu i disciplini, a prikazuje se i prosječna ocjena iz glavnih predmeta. Na primjer, možete označiti da dijete uči na "4" i "5". U opisu učenika koji ima prosječno znanje i nedostatak želje za istim, probleme s disciplinom, to također mora biti naznačeno. Osim toga, oni pokazuju da li dijete pohađa ili, obrnuto, ne želi pohađati izvannastavne aktivnosti, sportski događaji.
4. Uz osnovne podatke o učenju i vladanju učenika poželjno je navesti i:

• Studentove sklonosti i interesi za nešto (glazba, čitanje, KVN klub, itd.)
• Odnos prema radu i sudjelovanje u školskim akcijama čišćenja i dežurstvu
• Tjelesni razvoj i odnos prema sportu, sudjelovanje u sportskim priredbama. Ako pohađate sportske sekcije, morate navesti koje i gdje - unutarškolske aktivnosti ili sportsku školu
• Moralne kvalitete djeteta i njegova interakcija s kolegama iz razreda
• Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti učenikov stav prema kritici i savjetima koji mu se daju, odlučnost ili nedostatak iste, emocionalnu ravnotežu.

5. Službene osobe i njihovi potpisi. Potrebno je navesti autora dokumenta - razrednika predmeta koji se karakterizira, kao i voditelja obrazovne ustanove.

Osobine djeteta u školi, primjer

Karakteristično

Za učenika 9. "B" razreda

Osnovna srednja škola br.7

Grad Volsk, Saratovska oblast

Vasiljev Sergej Andrejevič

22.04. Rođen 1998

Sergey Vasiliev uči u školi br. 7 od prvog razreda. Ima kompletnu obitelj. Majka - Vasilyeva Anna Dmitrievna (medicinska sestra) otac - Vasiliev Andrey Sergeevich (vozač kamiona). Obiteljski odnosi su puni poštovanja.

Ima prosječne sposobnosti učenja, uglavnom uči na “3” i “4”. Može bolje učiti, ali ne pokazuje veliki interes za nastavu. Ispunjava zahtjeve nastavnika u nastavi. Sergej je discipliniran, ne tuče se tijekom odmora, au razredu se ponaša mirno. U školi i izvan nje nije bio zapažen zbog huliganstva. Uravnoteženog i adekvatnog ponašanja.

Sergej nema interesa izvan škole, ali pohađa sportsku sekciju. Tjelesno razvijen.

Njegove moralne kvalitete su dovoljno formirane. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže svojim mlađim i zaostalim drugovima, pomaže svojoj majci da se brine o svojoj maloj sestri.

Ima prijatelja među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. Sposoban za timski rad. Ispravno reagira na kritike, kako od strane učitelja, tako i od kolega iz razreda, sluša savjete i trezveno procjenjuje svoje mogućnosti.

Razrednik (potpis) Petrova T.V.

Ravnatelj škole (potpis) Ivanov A.A.

Značajke sastavljanja profila za učenika osnovne škole

Karakteristike učenika osnovne škole trebaju sadržavati podatke o osnovnim psihičkim i osobnim karakteristikama učenika. Učitelj bi trebao pokušati izbjeći pristranost i dati samo objektivna procjena osobnost učenika. Ispravno sastavljen profil za osnovnoškolca posebno je važan u fazi završetka osnovne škole, jer će omogućiti učiteljima srednje razine da imaju predodžbu o novim učenicima: njihovim tipovima osobnosti, karakternim osobinama i karakteristikama ponašanja. Stoga bi karakteristike za učenika 4. razreda trebale biti obimnije i detaljnije od karakteristika za učenika 1. razreda.

Profil učenika osnovne škole može uključivati ​​sljedeće točke:

1. Opće informacije o učeniku (ime i prezime, razred, dob, nacionalnost, broj punih godina, je li odgajan u potpunoj ili jednoroditeljskoj obitelji).
2. Značajke tjelesnog razvoja učenika (podudarnost tjelesnog razvoja s fiziološkom dobi, zdravstveno stanje).
3. Podaci o roditeljima i drugim članovima obitelji (osim općih podataka, mogu uključivati ​​dostupne podatke o karakteristikama odgoja djeteta u obitelji, stav samog djeteta prema rodbini).
4. Opće obrazovne vještine (što školski predmeti su učeniku najzanimljiviji, u kojim predmetima ima poteškoća i mogući razlozi ovaj; razini intelektualni razvoj, sposobnost analize, generalizacije i klasificiranja primljenih informacija; koliko je učenik pažljiv, može li dugo koncentrirati pažnju na određeni zadatak).
5. Analiza emocionalnog razvoja učenika (tip njegovog temperamenta, stanje živčani sustav, otpornost na stres).
6. Uloga u razredu (kakav odnos učenika ima prema razredu i članova razrednog tima prema njemu, učenikovo shvaćanje svog mjesta u razrednom okruženju; sposobnost samostalnog odlučivanja, preuzimanja inicijative, biranja prijatelja) .
7. Samopoštovanje (opišite studentovu razinu samopoštovanja, predložite moguće uspjehe i postignuća u akademskom životu).
8. Odgoj (koje moralne i etičke kvalitete su usađene u učenika, a na čemu još treba raditi).
9. Zaključak nastavnika o spremnosti učenika za prelazak u srednju školu.

Osobine učenika srednje klase

Srednjoškolci, u odnosu na mlađe, imaju više razne predmete, a samim tim i različite učitelje. Osim toga, učitelji se mogu mijenjati od razreda do razreda. I, naravno, dobro napisan profil učenika može pomoći novom učitelju da uspostavi kontakt s učenikom (razredom). Štoviše, imajući ideju o osobne kvalitete ovog ili onog učenika, učitelju će biti lakše sastaviti plan za dalje pedagoški rad te stvoriti optimalne uvjete za razvoj razrednog tima. Naravno, karakteristike za učenika 5. razreda i karakteristike za učenika 9. razreda bit će nešto drugačije jedna od druge, ali će ipak plan njihove pripreme biti identičan.

Profil učenika srednje škole može sadržavati sljedeće točke:

1. Informacije o studentima ( puno ime godine, sastav obitelji, razred, roditelji).
2. Fizičko stanje i stupanj zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj skupini pripada, bavi li se sportom, ima li loše navike).
3. U kakvim uvjetima se učenik odgaja? društveni status obitelji, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i mjestu rada, kakav odgoj prevladava u obitelji, kakav je odnos učenika prema članovima obitelji).
4. Interesi (što učenika posebno zanima u okviru školskog programa i izvannastavnih aktivnosti, stupanj stabilnosti interesa).
5. Opći razvoj (razina intelektualnog razvoja učenika. Značajke pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i u pravi trenutak reproducirati ga. Razmišljanje, razvoj logičkog mišljenja, sposobnosti zaključivanja. Je li sposobnost koncentracije i sposobnost brzog prebacivanja s jedne teme na drugu dobro razvijena? Odgovara li razvoj govora dobi učenika, koliko je visoka i široka razina govorne kulture leksikon).
6. Emocionalnost (stabilno ili ne emocionalno stanje učenika, je li razvijena sposobnost kontrole i obuzdavanja emocija, kakva je reakcija učenika u stresnim situacijama).
7. Interakcija s razrednim timom (Odnos učenika prema razredu i njegovim članovima, učenicima suprotnog spola, razredniku, učiteljima. Kako se razred odnosi prema učeniku? Zauzima li aktivnu ili pasivnu poziciju u životu razreda) ?).
8. Samorazvoj (može li učenik postaviti cilj i ostvariti ga, je li sposoban samostalno donositi odluke, realno procijeniti sebe i svoje mogućnosti).
9. Obrazovanje (okarakterizirati razinu moralnog, građanskog, domoljubnog, etičkog obrazovanja).
10. Zaključak (sažetak i preporuke).

Značajke sastavljanja profila za učenika srednje škole

Karakteristike za srednjoškolca su neka vrsta konačne karakteristike za razdoblje studiranja u školi, gdje se osobnim kvalitetama dodaje opis posebne mogućnosti, profesionalne sklonosti. Karakteristike srednjoškolca služe kao pomoć pri određivanju odgovarajućeg zanimanja i visokog obrazovanja za srednjoškolca.

Profil učenika srednje škole može sadržavati gore navedene točke:

1. Učenikova sklonost humanističkim znanostima odn matematičke znanosti, pohađanje izbornih predmeta, dodatna nastava, sudjelovanje na olimpijadama, zauzeta mjesta, napredovanja.
2. Sposobnost učenika da samostalno odlučuje o izboru zanimanja, adekvatno procjenjujući svoje psihičke i fizičke sposobnosti.
3. Sposobnost rasuđivanja, samostalnog donošenja odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Osobine prosječnog učenika 1. razreda

Kada pišete karakteristiku za učenika 1. razreda, trebali biste se pridržavati gornjeg plana, ali u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, detaljan opis razvoja obrazovnih radnji u svakom predmetu, univerzalnih obrazovnih radnji i meta- radnje subjekta dodaje se karakteristikama. Osim toga, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Osobine učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime studira u našoj školi od 01.09.2014. Pohađala vrtić.

Puno ime je odgajana u potpuno financijski osiguranoj obitelji. Roditelji nadziru učenje svog sina i jako mu pomažu u njegovim obrazovnim aktivnostima. Obitelj je vrlo prijateljska. Roditelji uvijek dolaze na roditeljske sastanke i uvijek se susreću s učiteljem na pola puta.

Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija: motivacija za učenje na visokoj razini, samopoštovanje je blago nisko, obrazovne aktivnosti su dobro oblikovane, učenik zna postaviti obrazovne ciljeve i postići ih, mišljenje je dobro razvijeno, aktivan je u raspravama, brani svoje stajalište.

Formiranje metapredmetnih radnji (MSA): složeni završni rad izveden je “izvrsno”, vrlo kompetentno i točno.

Obrazovne aktivnosti: gotovo svi predmeti su laki za puno ime, dijete je vrlo radoznalo.

Punim imenom, vrlo lijepog ponašanja, lijepog ponašanja, discipliniran. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu su dobri. Voli sudjelovati u raznim događanjima. Odnosi se prema učiteljima i odraslima s poštovanjem.

Tijekom nastave obično pažljivo sluša učiteljeva objašnjenja; može mu odvratiti pažnju, ali to se rijetko događa.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristika za učenika 4. razreda obično se piše kada on završi osnovnu školu i potrebna je za prelazak u srednje obrazovanje. Osobine moraju biti objektivne i moraju pomoći novom razredniku da uspostavi kontakt s djetetom i uzme u obzir sve njegove osobine. Također napisano prema planu.

Uzorak kratkog opisa

Osobine učenika 4. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nije išao u vrtić.

Obitelj je nepotpuna. U obitelji je dvoje djece, koje odgaja tata. Obitelj je financijski osigurana. Baka pomaže u odgoju djece.

Puno ime ima zdravstvenu grupu 2. Nema kroničnih bolesti niti odstupanja u tjelesnom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

Puno ime ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je uredan i vrijedan. U 2. razredu sam bio odličan učenik, sada učim na “4” i “5”. Posebno su zapaženi uspjesi u humanističkim znanostima.

Pažnja i pamćenje su vrlo dobro razvijeni. Lako pamti nastavno gradivo i zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Punim imenom je discipliniran, vrlo vrijedan, ima objektivno samopoštovanje.

U pauzama je FIO vrlo aktivan, društven i nekonfliktan.

Voli maštati i uvijek nastoji biti u središtu zbivanja. Pokušava pomoći prijateljima i rođacima, a neće odbiti pomoć strancima.

Bavi se plesom i glazbom. Puno ime voli pisati kratke priče i bajke.

Osobine učenika koji izostaje iz škole

Karakteristično
za učenika 7. razreda MCOU "Anisimovskaya Secondary School"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram rođena je 20. rujna 1998. u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, regija Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selo Anisimovo, ul. Kirova, 18. Studirao je u gradskoj obrazovnoj ustanovi "Anisimovskaya Secondary School" od 1. rujna 2007. U 1. razredu ostavljena je na ponovnu obuku i dijagnosticirana joj je mentalna retardacija. U 7. razredu imao sam tromjesečne nedovoljne ocjene iz fizike, informatike, tehnike i tjelesnog odgoja.
Odgajaju ga u potpunoj velikoj obitelji majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matjuško Andrej Vasiljevič. Jairam ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Jayram, vjerojatno zbog čestih izostanaka s nastave, nedovoljno domaća priprema ima velike rupe u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na nastavi je nestabilna, često zaboravlja bilježnice i olovke. U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja. Spor i teško se koncentrira na nastavi. Pravi mnoge nepažljive pogreške i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoj posao kroz vrijeme, gubi vrijeme.
Jairam se često ne pridržava domaća zadaća, ometa se na satu, krši disciplinu, ometa druge učenike u radu na satu, skriva svoj dnevnik. Ne reagira ispravno na komentare nastavnika ili odgovara grubošću i uvredama. Vrlo često izostaje s nastave bez valjanog razloga.U dva tromjesečja tekuće školske godine izostao sam 198 sati.
Ne pokazuje inicijativu socijalne aktivnosti. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima i pokušava izbjeći bilo kakav rad. Često ne ispunjava svoje obveze brige o sebi (školsko dežurstvo, dežurstvo u razredu, sudjelovanje u radnim danima čišćenja) ili ih izvršava vrlo nemarno nakon ponovljenih podsjetnika.
Po prirodi, djevojka je suzdržana, tvrdoglava i sklona lažima. Jairam slabo kontrolira svoje osjećaje i lako pada u stanje zbunjenosti i depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklon nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek postupa brzopleto i nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često ne može potisnuti neželjene emocije, a zabilježeni su i slučajevi psovki. Uvijek oštar, nekontroliran kako u komunikaciji s vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je i koristi fizičku snagu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške i ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Ima negativan utjecaj na kolege iz razreda.
Ne uživa autoritet u razredu.
Iako je Jairam težak tinejdžer, njegova majka, unatoč višestrukim pozivima, nije odbila pohađati školu. Jairam ne želi komunicirati sa svojom majkom, ovaj trenutak Zbog svađe s majkom ne živi kod kuće. Majka više ne može utjecati na kćer.

Ravnatelj škole: T.A. Eškina

Razrednik: A.V. Boyko

19.01.15

Primjer: Psihološko-pedagoške karakteristike učenika

Primjer psihološko-pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je u razdoblju od 11. 4. 2011. do 7. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korištene su sljedeće metode: promatranje tijekom treninzima, tijekom promjena; razgovor s učenikom, razrednikom i ostalim učenicima u razredu, predmetni nastavnik; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, osobnih dosjea.

1. Opći podaci o studentu

Ivanov Andrey Aleksandrovich - učenik 6. razreda "B" srednje škole br. 10, grad N. Rođen 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda, naveden je u 1. zdravstvenoj skupini. Medicinska grupa za tjelesni odgoj je glavna. Medicinski stručnjaci dali su preporuke za otvrdnjavanje.

2. Uvjeti obiteljskog odgoja

Obitelj u kojoj živi Andrey Ivanov je potpuna. Otac - Ivanov Alexander Alexandrovich - radi u ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - učiteljica u ... U razgovoru s razrednikom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina i, ako je potrebno, pomažu u pripremi domaće zadaće.

Andreyu su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za privatnost - svoju sobu, gdje može mirno raditi svoju zadaću.

Iz odgovora na pitanja u upitniku koji je dostavljen Andreju, pokazalo se da dječak ima i obaveza oko kuće: odlazak u trgovinu, pranje suđa, iznošenje smeća, a dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje na to da roditelji svome sinu usađuju marljivost, urednost i ljubav prema redu.

Prema riječima razrednika, roditelji Andreja Ivanova redovito posjećuju roditeljske sastanke i sudjeluju u javnom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina i savjetuju se s razrednikom o pitanjima odgoja i razvoja određenih Andrejevih sklonosti. Također je važno da dječakovi roditelji redovito pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme i odgovaraju na zapise u dnevniku, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

3. Obrazovna aktivnost učenika

Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan odnos prema studiju. Ima visoku razinu pažnje: uočava pogreške učenika prilikom rješavanja zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako sažima gradivo, sistematizira ga i analizira.

Andrey ima dobar uspjeh u svim predmetima. Omiljeni predmeti su sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Općenito GPA iz svih predmeta iznosi 8,3 boda.

Andrey Ivanov vrlo je aktivan u nastavi. Jedan je od prvih koji odgovara na učiteljeva pitanja i uvijek podiže ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek točni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Također je važno napomenuti činjenicu da Andrey pokazuje interes za različite predmete: vezane uz egzaktne znanosti, te humanitarnom. Dječak pažljivo ispunjava svoju zadaću i uvijek pokušava odgovoriti na učiteljeva pitanja. Ovo može ukazivati ​​na odlučnost i liderske kvalitete.

Prema riječima samog studenta, on voli učiti, i to mu nije posebno teško, ali bi u isto vrijeme želio učiti bolje.

4. Radna aktivnost student

Andrey Ivanov pokazuje interes ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste izvannastavne aktivnosti. Pohađa izborne predmete informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), te glazbenu školu. U slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme vani s prijateljima.

Ako je dječaku povjerena javna zadaća, on je savjesno obavlja.

Unatoč činjenici da je Andrej tek u šestom razredu, već je odlučio o izboru zanimanja: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja o tome da postane "veliki matematičar" i voli "studirati u Italiji".

5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Kao rezultat promatranja Andreja, utvrđeno je da ga karakteriziraju takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su odlučnost, upornost, neovisnost i aktivnost. Prevladavajući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju takvim karakteristikama učenika kao što su visoka sposobnost za rad, ali istodobno nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, odziv; odlučnost, energija, ustrajnost; prosječna razina snaga živčanih procesa, visoka ravnoteža živčanih procesa, vrlo velika pokretljivost živčanog sustava.

Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrey ima nešto prenapuhano samopoštovanje. Često mu nedostaje izdržljivosti. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja učitelja, iako njegovi odgovori nisu uvijek točni, iako dječak ima dobro razvijen govor. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti i siguran je u sebe.

Unatoč aktivnoj poziciji studenta u akademskim i društvenim aktivnostima, karakterizira ga skromnost, ljubaznost, točnost, iskrenost i susretljivost. Andrey se brine ako pogriješi i pokušava ih ispraviti.

Dječak ima dobar uspjeh u svim predmetima. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno povezuje novo i obrađeno gradivo te brzo pronalazi pravo pravilo za rješavanje zadatka.

Andrey je vrlo aktivan u nastavi. Jedan je od prvih koji odgovara na učiteljeva pitanja i uvijek podiže ruku.

Dječak je vrlo društven, ne sukobljava se ni s kim u razredu, ima puno prijatelja. Također bih želio napomenuti visoka kultura komunikacija Andrey: uvijek je pristojan, taktičan, pun poštovanja prema roditeljima, učiteljima i starijima.

6. Značajke kognitivne aktivnosti

Kao što je već spomenuto, Andrey ima visoku razinu pažnje (on uvijek primjećuje greške na ploči). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na satovima matematike i informatike.

Andrey ima najrazvijenije vrste pamćenja: motorno-slušno i kombinirano (koeficijent pamćenja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent je bio 60).

Dječak također ima dobro razvijeno razmišljanje, lako sažima gradivo, sistematizira ga i analizira. Andrey ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Sve u svemu, razina općeg mentalni razvoj prilično visok, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Pretplatite se na najnovije vijesti

Pedagoške karakteristike za slabog učenika

Puno ime: Bogoryadskikh Dmitry Denisovich

rođen -----------godina ----------
Obitelj djeteta sastoji se od osam osoba. Majka__________________________________________ otac_____________________baka, petero djece.

Živite na adresi: grad Vladivostok, Glavna kuća-10--, stan---6-.

Ne poštuje se dnevna rutina školarca. Postoje izostanci s nastave iz neopravdanih razloga. Drži svoje i one koje su mu posuđene u ispravnom redu.
Nedruštven je s vršnjacima i preferira mirne igre.

U igrama nema prekršaja, dijete zna poslušati Opća pravila igre. Dječak je pristojan i taktičan s drugima.
Obrazovna djelatnost je na niskoj razini. Ima poteškoća u svladavanju programskog materijala, otkriva nedovoljno razvijene osnovne obrazovne vještine i sposobnosti, te slab uspjeh u ruskom jeziku i matematici. Ukupni tempo aktivnosti je prosječan. Situacije uspjeha u djetetu izazivaju pozitivne emocije. Prevladavajući tip raspoloženja je miran, uravnotežen.
Kognitivni interesi u obrazovnoj sferi nisu u potpunosti formirani. Dječak ne sudjeluje aktivno u nastavi jer nije siguran u točnost svojih odgovora. Postoji slaba aktivnost pažnje i povećan umor na kraju školskog dana. U razredu je uvijek miran.
Prevladava školarac vizualno-figurativno mišljenje, a verbalno-logičko još nije u potpunosti razvijeno. Dmitry ima sporu percepciju i shvaćanje novih stvari obrazovni materijal. Potrebna mu je stalna organizacijska pomoć učitelja u obliku sugestivnih pitanja, savjeta i podrške vizualnim materijalom.
Snaga pamćenja je niska. Reprodukcija obrazovne informacije(pravila, tekstovi, tablica množenja, sadržaj zadataka) nepotpuno, netočno. Ne može samostalno primijeniti naučeno gradivo u nastavi. Pravi puno grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Na kolektivna rasprava i objašnjenja bilo kakvih zadataka, smisao se ne shvaća. U njegovim bilježnicama zadaci su netočno riješeni, čak i ako su isti zadaci riješeni na ploči i provjereni.
Gradivo bolje razumije tek nakon individualne dodatne nastave.
Razina razvoja govora djeteta ne odgovara dobnoj normi. Učenik ima zaostatak u razvoju fonemska svijest: učenik ne može analizirati glasovni i slogovni sastav riječi, dopušta izostavljanje, preuređivanje i dodavanje slova.
Na temelju odslušanog teksta učenik jednosložno odgovara na pitanja, ne može složiti zajedničku rečenicu niti izvršiti dosljedno, točno prepričavanje. Govor je nedovoljno jasan, glas tih i nesiguran, govorna aktivnost slaba, blijed emocionalna obojenost nezavisne izjave. Govor sadrži malo priloga, složenih prijedloga, definicija i dodataka. Učenik sastavlja jednostavne, neuobičajene rečenice sa zadanom riječi ili na temelju slike, ali mu je teško usložnjavati strukturu izvorne rečenice na temelju pitanja ili nedovršenoj rečenici dodati nekoliko riječi.
Dijete čita sporo, neizražajno, nezainteresirano, a često pokazuje nedovoljno razumijevanje pročitanog. Čitanje s pogreškama, "nagađanje". Metoda čitanja je slog po slog. Pri čitanju griješi: zamjene slova, izostavljanja, preslagivanja slova. Učenik teško prepričava pročitano. Pjesme napamet Dmitrij prepisuje kratke tiskane i rukom pisane tekstove s malim brojem grešaka. Pri pisanju po diktatu čini stalne specifične pogreške: ne stavlja točku na kraju rečenice, brka i preskače slova, ne koristi se pravopisnim pravilima 1. razreda, a prijedloge piše zajedno. Sve je to zbog nedovoljnog ovladavanja analizom zvuka, pravopisnih pogrešaka povezanih s nemogućnošću primjene naučenih pravila. Često dodaje ili izostavlja elemente slova. Samostalan rad obavlja vrlo sporo i nepotpuno.
Ne poznaje dobro tablicu množenja; griješi pri zbrajanju i oduzimanju dvoznamenkastih brojeva; ne može samostalno rješavati probleme; ne poznaje nazive sastavnica brojeva kod sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja; ne snalazi se u sastavljanju inverznih zadataka; teško izvršava geometrijske zadatke; Mnogo je grešaka u vezi s numeriranjem brojeva.
Dječak voli crtati, oblikovati od plastelina i rado sudjeluje u nastavi tjelesnog odgoja.

Svaki razrednik upoznat je sa zadatkom izrade psihološko-pedagoškog profila učenika svog razreda. I ne želite svaki put smisliti nešto novo; bolje je imati gotov predložak na temelju kojeg je lako pripremiti potreban dokument.

Psihološko-pedagoške karakteristike učenika napisane su uz maksimalno uvažavanje individualnih aspekata razvoja svakog djeteta, detaljno ga opisuju psihološke karakteristike. To se objašnjava činjenicom da igra vrlo važnu ulogu u obrazovnom procesu, značajno pojednostavljujući interakciju školskog nastavnog osoblja s učenikom. Omogućuje učitelju da dobije početnu predodžbu o učeniku i odabere najkorisniju strategiju za interakciju s njim.

Osim toga, takve karakteristike mogu biti potrebne prilikom prelaska u drugu školu ili fakultet, traže ih tijela skrbništva, policija i PDN, te vojni ured za registraciju i prijavu.

Pravila provođenja psihološko-pedagoškog ispitivanja

Postoje prilično jasna pravila za sastavljanje karakteristika učenika. Jedan od temeljnih zahtjeva za provođenje psihološke i pedagoške karakterizacije je objektivnost. Jednako je važno pažljivo analizirati čimbenike koji utječu na razvoj djeteta u cjelini, uzimajući u obzir karakteristike učenika. S djetetom treba postupati što je moguće delikatnije, minimalizirajući bilo kakvu prisilu ili pritisak na njega. Samo u tom slučaju psihološko-pedagoška karakterizacija učenika ili učenika može biti što objektivnija i korisnija.

Karakteristiku učenika izrađuje razrednik, a potpisuje ravnatelj škole. Prilikom izrade psihološkog profila djeteta možda će vam trebati pomoć školskog psihologa, rezultati testiranja i dijagnostike.

Kako napisati referencu za studenta

Razmotrimo kako bi trebao izgledati tipični psihološko-pedagoški profil učenika srednje škole. Sadržaj karakteristike može ovisiti o osobi koja je zahtijeva. Minimalni volumen karakteristike je 800-900 znakova, maksimalni volumen nije ograničen, a, kao što smo gore rekli, karakteristika može sadržavati izvješća o radu s učenikom, rezultate testa.

1. Na početku navedite prezime, ime i patronim učenika, razred u kojem studira i karakteristike njegove zdravstvene grupe.
2. Ako želite, također možete naznačiti najupečatljivije vanjske značajke. Ovi se podaci mogu dobiti organiziranjem razgovora kako sa samim učenikom tako i s njegovim roditeljima.
3. Jednako je važno navesti sastav obitelji učenika, značajke društvenog statusa i kvalitetu interakcije.
4. Nakon toga možete prijeći na proučavanje osobnih karakteristika djeteta, pokrivajući njegov stav prema školi (marljiv rad, upornost, akademski uspjeh) i prema drugima (razvoj komunikacijskih kompetencija, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima). Podaci se mogu dobiti kako promatranjem i razgovorom s djetetom, tako i putem projektivne tehnike(crtački testovi i sl.).
5. Psihološko-pedagoške karakteristike učenika trebaju sadržavati podatke o njegovoj otpornosti na stres, stupnju razvoja mišljenja i govora, emocionalnosti, pozornosti i točnosti.
6. Morate navesti koliko visoko društveni status dijete, da li lako uspostavlja socijalne kontakte.
7. Na kraju sastavljanja karakteristika, trebate sažeti učenikov razvoj i usklađenost s njegovom razinom dobne karakteristike. Daju se preporuke vezane uz odgoj, obuku i daljnju interakciju s djetetom.

Karakteristike koje će se prenositi na treću organizaciju ispisuju se na memorandumu škole, s datumom i potpisom osobe koja ih je izradila te potpisom ravnatelja škole na dnu.

Primjer karakteristika za učenika

Možete vidjeti gotove karakteristike za učenika na našoj web stranici - odaberite ogledne karakteristike u nastavku. Razvoj će pomoći razredniku da brzo i učinkovito sastavi referencu karaktera za učenika. Sastaviti puni opis moguće prema planu na ovoj stranici.

Ogledna pedagoška karakteristika za učenika osnovne škole

Uzorak karakteristika za učenika osnovne škole od učitelja, potreban prilikom prolaska psihološko-pedagoške komisije na bilo kojoj razini. Karakteristike se izrađuju u dva primjerka, potpisuju učitelj i ravnatelj, te je obavezan pečat škole.

Psihološko-pedagoške karakteristike prezime ime.

Puno ime:

Datum rođenja:

Adresa prebivališta: ………………….telefon….

Razred škole br

Od godine uči u školi br. (zadržan na ponavljanju u razredu);

učio u školi br.

Psihološke karakteristike kognitivnih procesa

Opću motoriku karakterizira (ne)dovoljna voljna kontrola pokreta, fina motorika je dobro/slabo razvijena.

Percepcijska funkcija nije dovoljno razvijena, dijete (ne) doživljava manje poteškoće u ponašanju prema vizualnom modelu/verbalnim uputama. Percepcija je bolje/lošije razvijena od mišljenja.

Pažnja je (ne)održiva i (ne)iscrpna, voljnost, koncentracija i promjenjivost smanjeni/unutar dobne norme.

Vizualno pamćenje, kratkoročno i dugoročno, (ne)dovoljno je razvijeno. Dobrovoljno kratkoročno pamćenje je (ne)visoko. Srednja/visoka/niska razina mehaničke memorije, razina logičke memorije niža/viša. Kod učenja napamet brzo se umara/pamti (male) velike/srednje količine teksta.

Vizualno-efektivno i vizualno-figurativno mišljenje su bolje/lošije razvijeni od verbalno-logičkog mišljenja/odgovaraju normi za određenu dob.

(ne) Utvrđene povrede usm razvoj govora, fonemski sluh. Artikulacija (“mutna”/nejasan izgovor glasova u slogovima i riječima/česti su agramatikalizmi/nedosljednost).

Razina pojmovnog razvoja i snalaženja u okolnom svijetu je (ne)dovoljna/primjerena dobi.

Općenito, dijete karakterizira (povećan umor / nestabilna pozornost / prevlast procesa inhibicije nad procesima uzbude).

Pedagoške karakteristike odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Dijete uči u masovnom razredu/u njemu je individualni trening… godina.

Književna lektira. Brzina čitanja ... riječi u minuti (norma na kraju prvog/drugog polugodišta ... riječi). Čitanje (ne)dovoljno svjesno, ali malo izražajno/neizražajno/izražajno), bez/sa pridržavanjem logične pauze i intonacija na kraju rečenice. Čini mnogo pogrešaka (priroda pogrešaka), (ali ih ne) ponavlja pri ponovnom čitanju teksta. Detaljno/kratko/kreativno prepričavanje teksta je otežano, izostavlja pojedinosti, opise, priča je malo/prilično emotivna. Pjesme čita napamet s greškama, (ne)dovoljno izražajno. Daje cjelovite/proširene/jednosložne odgovore na pitanja, čini (manje) pogreške pri utvrđivanju uzročno-posljedičnih veza. Rječnik je ograničen/prikladan dobi.

U ruskom jeziku, on (ne) poznaje dobro pravila i (ne) razumije / ne razumije uvijek kako ih primijeniti. Grafomotorika je (ne)dovoljno razvijena, rukopis je različit (nepažljiv/često jako sitan/vrlo krupan/neravan, (ne)čitljiv). U pisanju se pojavljuju sljedeće pogreške: (izostavljanja i zamjene slova (često slična u pisanju ili označavaju slične glasove), nepotrebni elementi slova, kao i njihovo potpisivanje, agramatizam), što ukazuje na kršenje procesa pisanja.

U matematici su poteškoće uzrokovane razvojem (grafičke vještine, vještine brojanja, rješavanje problema). Matematički govor se (ne)formira sporo/u u cijelosti. Najveće poteškoće izazivaju (formiranje računalnih vještina, koje su na niskoj/srednjoj razini (broji unutar 10 bez oslanjanja na jasnoću); uspješnije je mehaničko pamćenje tablica množenja/zbrajanja). Specifično značenje operacija množenja i dijeljenja/zbrajanja i oduzimanja spoznaje se tek kada se koristi vizualizacija. Pri rješavanju zadataka javljaju se poteškoće (objašnjavanje izbora radnje, zapisivanje objašnjenja, izostavljanje imena).

Domaću zadaću radi (ne)u cijelosti, ali pod kontrolom roditelja/samostalno.

Tempo rada na satu je (ne)dovoljan/nizak/srednji/visok pri samostalnom/zajedničkom izvođenju jednostavnih (istovrsnih) zadataka; vježbe koje zahtijevaju prebacivanje pažnje (ne)uzrokuju pad tempa. Dijete je malo/aktivno na nastavi, kreativni zadaci(ne) od interesa.

Ne postoji/niska obrazovna motivacija. Samokontrola je slabo razvijena/unutar dobne norme/visoko razvijena, vještine samostalan rad nastaju u (ne)dovoljnom volumenu/nastaju teško.

Odnosi s učiteljem /mirni/uglađeni/prijateljski; ispunjava zahtjeve i upute formalno/rado/ponekad nevoljko/sa željom. Na komentare i pohvale često reagira suzdržano/(ne)adekvatno.

Odjeća djeteta je (ne)uredna, pribor za pisanje i školski pribor u dobrom/(ne)zadovoljavajućem stanju.

Dijete je (malo) društveno, (ne)druželjubivo prema drugoj djeci, (ne)sudjeluje u grupnim igrama/često je vođa. Nema/nema prijatelja izvan škole, hobija (…), u školi ide u klubove (…), pohađa izvan škole (…).

Nastavnik______________/prezime v.d /

Ravnatelj ____________/prezime v.d /

Osobine teškog učenika

Karakterizacija teškog učenika zahtijeva poseban pristup učitelja koji je sastavlja. Ne samo psihološko znanje, već i sposobnost analiziranja situacije iz različitih kutova, otkrivajući glavne razloge njegovog niskog učinka ili ga je teško obrazovati. Veliki utjecaj Na to utječe društveno okruženje:

• utjecaj obitelji (roditelji ovisnici, kriminalni dosjei, jednoroditeljske i velike obitelji, nasilje i sukobi u obitelji);
• nisko materijalno blagostanje u obitelji;
• prisutnost teško bolesnih bliskih rođaka koji su u izravnom kontaktu s djetetom;
• teškim životnim okolnostima

Primjer karakteristike za teškog učenika

Osobine učenika __ razreda
MBOU SREDNJA ŠKOLA

godina rođenja,

sa prebivalištem: __________________________

Ivan Ivanov studira u Općinskoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi ________________ od __ razreda. U školskoj evidenciji je od 2. razreda zbog prekršaja discipline. Prijavljen je Povjerenstvu za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava pri Upravi okruga ________ u 2016.-2017. godini zbog nanošenja štete zdravlju učenika _____________ škole.

Sastav obitelji Ivana Ivanova: majka – __________________ i otac ____________________. Roditelji trenutno žive odvojeno. Ivan živi s majkom u unajmljenom stanu.

Majka ____________________ radi ________________ u _______________. Otac ne sudjeluje u odgoju, ne pomaže obitelji financijski, zlorabi alkohol.

Majka ____________________ odgovara na pozive razrednika, uvijek dolazi u školu na poziv razrednika, nastavnika i zamjenika ravnatelja, ali ne dolazi uvijek na roditeljske sastanke. Majka prezaštićuje Ivana, nastoji zadovoljiti sve njegove potrebe i štiti ga od briga i napora, nedovoljno kontrolira Ivanov školski rad i ponašanje.

Ivan je izvana uredan, lijepo odjeven, ima sav potreban školski pribor i udžbenike koje je škola dobila na korištenje.

Ivanove su intelektualne sposobnosti niske. Stav prema studiranju je negativan. Uvjetno je prebačen u 6. razred s akademskim dugovanjem iz matematike. Na kraju 1. i 2. tromjesečja akademske godine 2015.-2016., imao je nedovoljne ocjene iz 6-9 predmeta. Rijetko radi domaću zadaću. Često neadekvatno reagira na komentare nastavnika. Na mnogim satovima odbija dobiti udžbenik, bilježnicu, dnevnik ili rješavanje školskih zadaća.

Konfliktan, ljut, neuravnotežen. Ima visoko samopoštovanje. Tijekom posljednje dvije godine studija činio je niz disciplinskih prekršaja na nastavi i izvan nastave, te je bio grub prema svojim kolegama. Na satu matematike bila je opscena izjava, nepristojan jezik upućen kolegama iz razreda.

Izbjegava sudjelovanje u događanja na razini cijele škole. Javne poslove obavlja pod pritiskom. Postupa s javnom imovinom s nepoštovanjem.

Pokazuje interes za tjelesni odgoj, bavi se dizanjem utega u centru za tjelesni odgoj i zdravlje u +______. E

S Ivanom Ivanovom više puta su vodili preventivne razgovore razrednica, članovi Vijeća za prevenciju i uprava škole. Preventivno se radilo s majkom učenika, koja je u više navrata pozivana na razgovore s razrednikom i Upravom škole o problemu slabog uspjeha njezina sina, no promjene u bolja strana nije slijedio. Tijekom akademske godine 2014.-2015., 2015.-2016., razmatralo se na sjednicama malog pedagoškog vijeća, pedagoško vijeće, Vijeće za prevenciju akademskog neuspjeha i povrede discipline. S njegovom majkom i Ivanom u više navrata vođeni su individualni razgovori u vezi s pritužbama na Ivanovo grubo postupanje prema kolegama iz razreda. Majci je preporučeno da pojača kontrolu nad Ivanovim školskim uspjehom i ponašanjem. Mama sluša komentare razrednika, učitelja i zamjenika ravnatelja, ali smatra da učitelji ne posvećuju dovoljno pažnje Ivanovom obrazovanju i odgoju. Majka ____________ svoje grubo ponašanje prema razrednicima i drugim učenicima objašnjava time da djeca sama provociraju Ivana. Zbog činjenice da Ivanovo ponašanje u razredu umanjuje učinkovitost rada nastavnika, članovi razrednog roditeljskog povjerenstva zatražili su od uprave škole da poduzme korektivne mjere protiv Ivana Ivanova.

Tijekom školske godine 2014.-2015., 2015.-2016. razrednik i zamjenik ravnatelja za VR vodili su razgovore s Ivanom o nedopustivosti grubog postupanja prema učenicima škole i zabrani tučnjava.

Nije proglašen krivim za skitnju, krađu ili konzumaciju alkohola ili droga u školi.

obiteljske karakteristike učenika iz socijalno ugrožene obitelji

učenik ____razreda MBOU _SŠ...,

Godina rođenja

Učenik školuje ovu školu od _______ razreda, od ______ godine.

Odgojen je u brojnoj obitelji s jednim roditeljem. Osim učenika, u obitelji je ___________. Majka radi dan i noć. Djeca mogu biti prepuštena sama sebi. Majka učenika ne dolazi na roditeljske sastanke, često iz opravdanih razloga (radna smjena). U školu dolazi na poziv razrednika i predmetnih nastavnika. Ne može se nositi s djetetovim ponašanjem.

Student je uspješno završio prvo polugodište akademske godine 2015./2016. Za prvo tromjesečje imao sam nedovoljnu ocjenu iz algebre. Tijekom studija učenik pokazuje slabe sposobnosti u mnogim disciplinama školskog kurikuluma zbog činjenice da nema apsolutno nikakvu želju za učenjem. Učenik ne priprema domaću zadaću i radi na satu samo uz opetovane podsjetnike nastavnika. Može biti grub prema učiteljima. Ne nosi školski pribor, objašnjavajući da je zaboravan. Dnevnik se ne dostavlja predmetnim nastavnicima na ocjenjivanje.

S razredom sam imao dobre, prijateljske odnose. Sudjelovao u razrednim priredbama i natjecanjima.

Pohađao je hokejsku sekciju u sportskom i sportskom kompleksu, sudjelovao na okružnim i regionalnim natjecanjima. Trenutno ne pohađa odjel.

Učenik je fizički zdrav. Puši.

Počeo sam bježati s nastave u ___________. Od siječnja 2017. pohađao sam samo 4 lekcije.

Trenutno ne pohađa nastavu, već cijelo vrijeme provodi u školskoj zgradi. Grub je prema nastavnicima i tehničkom osoblju, psuje se. Ometa nastavu u drugoj smjeni (utrčava u učionice, lupa na vrata), glumi po hodnicima i u kantini. Ne odgovara nikome na komentare. Dijete je razvilo osjećaj permisivnosti.

Razrednik, zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad, te zamjenici ravnatelja za obrazovni rad, socijalni pedagog.

Ali učenik ostaje ravnodušan prema svojim nedjelima, ne priznaje ništa, ne shvaća svoje pogreške.

Direktor MBOU _________________

Učiteljica razredne nastave _________________

Pozitivna referenca za studenta

Psihološko-pedagoške karakteristike

po učeniku... MAOU klasa.....

…… godina rođenja,

sa prebivalištem:…..

Učenik je rođen....

Opća tjelesna razvijenost - iznad prosjeka, jake tjelesne građe, zadovoljavajućeg zdravstvenog stanja - I osnovna zdravstvena grupa, ima manjih problema s vidom, nosi naočale.

Živi u obitelji koju čine tri osobe (mama..., tata..., student...). Stan sa svim sadržajima, studentica ima svoju sobu. Obaveze školarke po kući uključuju pranje suđa, čišćenje, iznošenje smeća i druge kućanske poslove. Roditelji su aktivno uključeni u odgoj djevojčice, uvijek su zainteresirani za njezine uspjehe, a sami izravno sudjeluju u školskim poslovima.

U ...... uči od prvog razreda. Razred je velik (... ljudi). U njemu se može razlikovati nekoliko skupina: lideri, preferirani, izabrani, bez odbačenih. Student se može svrstati u preferiranu skupinu, što je pokazalo i sociometrijsko istraživanje. U razrednoj skupini učenica uživa određeni autoritet, koji je određen njezinim akademskim uspjehom (uči “dobro” i “izvrsno”) i sposobnošću da brani svoje stajalište. Odnosi s kolegama iz razreda su prijateljski. Podjednako lako komunicira i s dječacima i s djevojčicama. U razredu je prijatelj sa... Zadovoljan sam svojim položajem u momčadi. Najviše od svega cijeni boravak u školi i komunikaciju, što je pokazao test utvrđivanja. školska motivacija, aktivno sudjeluje u svim školskim aktivnostima. Odnosi s učiteljima su puni povjerenja. Učenik rado kontaktira s učiteljima, nastoji se pridržavati subordinacije i općeprihvaćenih školskih pravila.

Učenik od prvog razreda uči bez trojki, također je sudionik i pobjednik mnogih školskih i daljinskih olimpijada u raznim disciplinama, a nedavno je sudjelovao na natjecanjima kao što su „Zlatno runo“, „Britanski buldog“, „Materinska riječ“ , “Perspektiva”. U svom portfelju ima zahvalnice, mnoge pohvale i nagrade. Razina znanja iz svih predmeta je približno jednaka, pokazuje veliki interes za biologiju, a osnove svladava s jednakim uspjehom. obrazovni program. Učenica je emotivna, načitana, bogatog rječnika, zna pravilno izraziti svoje misli usmeno i pismeno.

Uči sa zanimanjem, ako se pojave pitanja, uvijek traži odgovore na njih, savjetuje se sa starijima, a nakon nastave dodatno uči. Adekvatno se odnosi prema pohvalama i pokudama učitelja, shvaća da je učenje nužnost za daljnji život. Prema upitniku ima “dobru” prosječnu razinu školske motivacije, čak i nešto višu (približno visokoj).

Sposoban je biti usredotočen, dugotrajna pozornost i racionalno raspolaže vremenom. Razina voljne pažnje je visoka, što pokazuje tahistoskopsko testiranje.

Nastavno gradivo shvaća inteligentno i brzo, što je jedna od njezinih prednosti. Brzo pamti, voljno pamćenje prevladava nad voljnim (to su pokazali rezultati istraživanja voljnog i nehotičnog pamćenja). Dugoročno pamćenje. Ovladava tehnikama analize i sinteze, uspješno zaključuje i generalizira, lako pronalazi glavna ideja i zna odvojiti prioritetno od sporednog. Brzo traži rješenja kada se pojavi problem. Umjereno razvijena mašta, voli specifičnosti, točnost i izvjesnost. Posjeduje sposobnost učenja: samostalno radi s knjigom, pravi planove, bilježi, pamti gradivo.

Poštuje rad i razumije njegov značaj i vrijednost. Studentica je zainteresirana za društvenu korist svog rada. Savjesno izvršava sve individualne zadatke i društveno koristan rad. Ponekad je pokretač bilo kojeg posla, aktivno ide u pomoć i organiziranje školskih događanja. Zahvaljujući svojim kućanskim obavezama, on ima vještine da vrhunska razina. Svaki posao obavlja pažljivo.

Učenik je zainteresiran za književnost (voli čitati umjetnička djela), glazbeni, sportski, pohađa mnoge školske izborne predmete, poput kulture govora i drugog strani jezik. Plivanje.

Učenik se ponaša smireno i suzdržano. Samostalno slijedi svoju dnevnu rutinu. Ispunjava zahtjeve odraslih, čak i ako nema jake želje.

Učenik pokazuje osobine kao što su osjećajnost, ljubaznost, kolektivizam, savjesnost, kao i ustrajnost i samostalnost. Raspoloženje je često dobro, ponekad neutralno i ujednačeno.

Student ima veliki potencijal i ogroman iznos pozitivne osobine, koje još nije u mogućnosti u potpunosti provesti. Sposobnost trenutnog usvajanja i adekvatnog razumijevanja Trenutni zadatak učiniti učenje obrazovnog materijala mnogo lakšim. Oslanjala sam se na nju za neka pitanja u razredu i moje povjerenje je bilo opravdano. Uvijek je bila aktivna, promišljena i zainteresirana. U budućnosti smatram potrebnim razvijati njezine potencijale kroz izvannastavne aktivnosti. Također ga, kroz različite metode, razvijati vještina vođenja, jer ona ima veliki potencijal da postane lider u razredu.

po učeniku ___ razreda

Općinska obrazovna ustanova "Srednja" sveobuhvatna škola br. ___" grad _________

PUNO IME,

Godina rođenja

Učenik uči u školi br.__ od ___ godine.

Tijekom studija pokazao je slabe sposobnosti u mnogim disciplinama školskog programa, zbog činjenice da tinejdžer nema apsolutno nikakvu želju za učenjem. Učenik ne priprema domaću zadaću, radi na nastavi samo kada je potrebno hitno ispraviti nedovoljne ocjene i tada samo uz opetovane opomene nastavnika. Tinejdžera je gotovo nemoguće uvjeriti u potrebu za sustavnim radom, budući da on ne odgovara na sve komentare učitelja. Sustavno kasni na nastavu, navodeći kao razlog loše zdravstveno stanje, te napušta nastavu kad mu se prohtije. Ne nosi školski pribor, objašnjavajući da je zaboravan. Zdravstveno stanje tinejdžera je nezadovoljavajuće i često je bolestan.

Ponovljeni razgovori s učenikom, s majkom učenika, te razgovori o ponašanju na vijećima za prevenciju kriminaliteta i sastanci s ravnateljem ne daju pozitivne rezultate. Tinejdžer je upisan u školu zbog izostanaka bez dobar razlog.

Emocionalno labilan, napet, anksiozan, iscrpljen, rigidan, razdražljiv. Učenik je imao više razgovora sa školskim psihologom. Odnosi s vršnjacima su površni. Dobrodušan, spreman pomoći prijatelju. Samopoštovanje je nedovoljno, ne primjećuje ismijavanje kolega iz razreda i nekritički procjenjuje svoj status u kolektivu. Ravnodušan je prema društvenom životu klase. Sudjelovanje u školskim i razrednim priredbama je osrednje. Slobodno vrijeme od nastave provodi s prijateljima, unatoč višekratnim razgovorima i ponudama za organiziranje posla nakon nastave.

Učenik je odgajan u jednoroditeljskoj obitelji, roditelji su mu razvedeni. Majka je kandidatkinja znanosti i radi kao nastavnica na sveučilištu. Odnos s majkom je konfliktan. Majka redovito dolazi u školu na poziv razrednika i ravnatelja. Obitelj je posjećena u domu, gdje postoji sve potrebno za uspješno učenje i obrazovanje.

po učeniku ___ razreda

Općinska obrazovna ustanova “Srednja škola br. __”, _____

PUNO IME,

Godina rođenja

Učenik uči u školi br.___ od prvog razreda.

Tijekom studija pokazao je slabe sposobnosti u mnogim disciplinama školskog programa, zbog činjenice da tinejdžer nema apsolutno nikakvu želju za učenjem. Učenik ne priprema domaću zadaću, radi na nastavi samo kada je potrebno hitno ispraviti nedovoljne ocjene i tada samo uz ponovne opomene nastavnika. Izostaje iz škole bez opravdanog razloga. Ne nosi školski pribor, objašnjavajući da je zaboravan. Zdravstveno stanje je zadovoljavajuće.

Ponovljeni razgovori s učenikom, s majkom učenika, te razgovori o ponašanju na vijećima za prevenciju kriminaliteta i sastanci s ravnateljem ne daju pozitivne rezultate. Tinejdžer je upisan u školu.

U školi učenik ne pokazuje agresiju, nema sukoba s profesorima, a s kolegama je u prijateljskim odnosima. Učenik je imao više razgovora sa školskim psihologom. Ravnodušan je prema društvenom životu klase. Sudjelovanje u školskim i razrednim priredbama je osrednje. Slobodno vrijeme od nastave provodi s prijateljima, unatoč višekratnim razgovorima i ponudama za organiziranje posla nakon nastave.

Učenik se odgaja u kompletnoj obitelji. Majka redovito dolazi u školu na poziv razrednika i uprave. Obitelj je posjećena u domu, gdje imaju sve potrebno za uspješno školovanje i odgoj.