U kojim slučajevima HR koristi Munsterberg tehniku?

Postoje radna mjesta na kojima zaposlenik zahtijeva posebnu koncentraciju i pažnju. Na primjer, operater na pokretnoj traci, zrakoplovni dispečer, pilot ili vozač podzemne željeznice.

Metoda kognitivnih procesa G. Münsterberga pomoći će utvrditi da zaposlenik ili kandidat za slobodno radno mjesto ima takvu kvalitetu.

Ovo je jednostavan, praktičan i lak za korištenje test. Koriste ga HR u cijelom svijetu za dijagnostiku profesionalna podobnost radnici na radnim mjestima s povećanim neuropsihičkim stresom.

Preporučujemo korištenje Münsterberg test pri odabiru kandidata za specijalnosti koje zahtijevaju dobru koncentraciju i selektivnost pažnje. To se posebno odnosi na profesije kao što su vozač, lektor, dispečer, operater, računovođa, bankarski službenik, inženjer.

Jedinstven materijal za HR: kompletan izbor testova i upitnika za procjenu osoblja

Što je Münsterbergova tehnika?

Psiholog Hugo Munsterberg razvio je svoju tehniku ​​prije više od sto godina. Sada test ima malo sličnosti s modernom verzijom - alat je jednostavan za korištenje i interpretaciju.

U Munsterbergovom testu postoji samo jedan zadatak. Ovo je slučajni skup slova bez razmaka, podijeljenih u retke. U tekstu ima ruskih riječi. Na primjer: " molim pomoć" Zadatak ispitanika je pronaći sve riječi i podcrtati ih.

Na prvi pogled zadatak se čini jednostavan. Ali uspješno ispunjava svoju zadaću - stvara model aktivnosti gdje učinkovitost ovisi o sposobnosti koncentracije.

Primjer ispitni zadatak prema Munsterbergovoj metodi

★ Zanimljivost.Münsterberg je autor testa za telefonske operatere. Svaka djevojka dobila je najnoviji broj novina (kako bi joj novost sadržaja odvratila pažnju). Zatim je zamoljena da prekriži sva slova "a" u tekstu novinskog članka. Vrijeme potrebno za dovršetak - 6 minuta. Brzina i točnost ovisile su o sposobnosti podnositelja zahtjeva da odvrati pažnju od zanimljivog teksta i koncentrira se na rutinski zadatak.

2 primjera korištenja Munsterbergove tehnike za pozornost

1. Tijekom priprema za let, astronauti prolaze posebnu obuku za pozornost. Jedan od kolegijskih zadataka temelji se na Munsterbergovoj metodi. Ispitivač mora ne samo ispuniti testne zadatke (podcrtajte riječi), već i mentalno odbrojavati minutu tijekom koje je zadatak obavljen. Nakon što prođe minuta, zadatak se mora prekinuti.
2. Kontrolori zračnog prometa mnogih tvrtki polažu Münsterberg test tijekom zapošljavanja i certifikacije. Procjena pažnje Munsterbergovom metodom obavezan je dio studije profesionalne podobnosti stručnjaka u ovoj oblasti.profesije.

Kako primijeniti Munsterbergovu tehniku: algoritam korak po korak

Korak 1. Priprema

Za to vam je potrebna dobro osvijetljena soba s udobnim stolovima.

Oprema koja će vam trebati:

• štoperica;
• poticajni materijal (poseban obrazac s testom po Munsterbergovoj metodi).
• pero ili olovka.

Testni obrazac prema Munsterbergovoj metodi

Munsterberg test ključ

Korak 2. Objasnite zadatak

Morate reći nešto poput sljedećeg:

1. “Podijelit ću listove teksta. Sadrži slučajni niz slova bez razmaka.
2. U tekstu ima riječi. To su ruske imenice u nominativu jednine.
3. Vaš zadatak je pronaći i podcrtati te riječi. Da biste to učinili, morate pregledati cijeli tekst redom - red po red.
4. Štopericu ću uključiti odmah nakon što vam podijelim listove teksta. Kad završiš, podigni ruku i zabilježit ću tvoj rezultat."

Korak 3. Provedite test

Distribuiramo listove teksta i bilježimo početak izvršenja. Vrijeme isporuke - 2 minute.

Korak 4. Izračunajte rezultat

Bilježimo broj točno pronađenih riječi. U testu se nalazi 27 riječi. Također bilježimo koliko je riječi subjekt netočno istaknuo.

Korak 5. Protumačite rezultat

Tumačenje Munsterbergovog testa ovisi o zahtjevima specijalnosti. Ako sposobnost koncentracije nije osnovni uvjet, onda dajemo kvalitativno tumačenje:

• nezadovoljavajući- pronađeno manje od 15 riječi;
• zadovoljavajuće-nađeno od 15 do 20 riječi ;
• Fino- pronađeno 20-25 riječi;
• Sjajno- Pronađeno 26–27 riječi.

Ako je povećana koncentracija glavni uvjet za specijalnost, onda dajemo kvantitativno tumačenje. Za minimalnu razinu pogrešaka postavili smo najveći pokazatelj u bodovima. Svaka riječ koja nedostaje ili prekoračenje minimalnog vremena za 10 sekundi oduzima 1 bod.

Tablica tumačenja rezultata Munsterbergovog testa pažnje

Vrijeme utrošeno na polaganje testa, sek	Broj bodova	Razina selektivne pažnje
250 ili više

Munsterbergov test dizajniran je za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje.

upute.

Ispitni materijal.

Obrada rezultata.

Ključ.

Tumačenje.

Junsterberg Namijenjen je dijagnostici selektivnosti pažnje.

Selektivnost pažnje omogućuje vam koncentriranje pažnje čak iu prisutnosti smetnji u percepciji informacija prilikom postavljanja svjesnog cilja.

Munsterbergov test percepcije i pažnje (Dijagnostika selektivnosti pažnje):

upute.

Skup slova koji vam se nudi sadrži riječi. Vaš zadatak je što brže pregledati tekst i u 2 minute podcrtati te riječi.

Primjer: "rucklebusjoyfrknp." Pokušajte otkriti skrivenu riječ "radost".

Ispitni materijal.

sunce
fuckamhockeytroitsuftsuigahttelevisionboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzh
dshizkhvafyproldbloveabfyrplosdspectacleklyachsintybünbu
iptsgiernkuyfyshreportageekzhlorlafyvufbykonkursifnyachyuvskaprllper
lavaiiedtlzhzbtrdshzhnprkyvcomedysldcuyfdespairyfrlnyachv
nrutstrgshchtlrosnovaniyezkhzhbschderkentavrsukhgvsmtrpsychiatrybplmstchfyasmtshzayeyagntzhtm

Obrada rezultata.

Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka (propuštene i netočno istaknute riječi).

Ključ.

Sunce, okrug, vijesti, činjenica, ispit, tužitelj, teorija, hokej, trojstvo, TV, sjećanje, percepcija, ljubav, izvedba, radost, ljudi, izvještaj, natjecanje, osobnost, komedija, očaj, laboratorij, zaklada, kentaur, psihijatrija.

Tumačenje.

1. Ako niste otkrili više od 15 riječi, trebali biste posvetiti više vremena razvijanju pažnje. Čitajte, zapisujte zanimljive misli u svoju bilježnicu, s vremena na vrijeme ponovno čitajte svoje bilješke.

2. Ako niste detektirali više od 20 riječi, vaša je pažnja bliža normalnoj, ali ponekad vas iznevjeri. Vratite se na test i ponovite ga ponovno. Provjerite svoje rezultate u odnosu na test ključ.

3. Ako ste uspjeli otkriti 24 -25 riječi, vaša pažnja je u savršenom redu. Dobra razina razvoja pažnje pomaže vam da brzo učite, produktivno radite, pamtite informacije i reproducirate ih u pravo vrijeme.

Objavljeno 05.12.2017

Prethodna1234567Sljedeća

Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti pažnje. Preporuča se za korištenje u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.

Upute: Među abecednim tekstom nalaze se riječi.

Vaš zadatak je podcrtati te riječi dok čitate tekst što je brže moguće.

Primjer: rucklebusjoyufrknp

Radno vrijeme: 2 min.

Tehnika se koristi u grupi i individualno.

Ispitni materijal

bsolntsevtrgshotserayonzguchnewsheygchyafactueexamination

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhokejtroiaaftsuygaht

televizijaboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepcija

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

ćelija

Tumačenje

Test pamćenja 10 riječi

Zanimljivo je usporediti rezultate testa memoriranja s "razinom aspiracija" ispitanika (A.R.

Munsterbergova tehnika: dijagnostika selektivnosti pažnje

Luria, 1962). “Razina težnji” ovisi o pacijentovoj procjeni svojih mogućnosti i rezultatima postignutim u prethodnom iskustvu. U tu svrhu, prije svakog ponavljanja, ispitanik se pita koliko riječi se obvezuje zapamtiti. Usporedba "razine težnji" sa stvarnim rezultatima omogućuje prosuđivanje, u određenoj mjeri, pacijentove procjene njegovog stanja. Dakle, u slučaju organskih lezija mozga, kada pacijentov razumni stav prema njegovom stanju trpi, "razina težnji" značajno premašuje postignute rezultate.

Istraživač čita te riječi, jasno odvajajući parove pauzama. Zatim čita prvu riječ svakog para, a ispitanik imenuje drugu riječ. Tipično, zdravi ispitanici dovrše zadatak nakon dva ponavljanja, a ponekad odmah nakon prvog čitanja riječi. Test asocijativnog pamćenja jedna je od mogućnosti proučavanja neizravnog pamćenja. Poznate su mnoge modifikacije ove tehnike. Konkretno, jedan od njih dio je Wechslerove ljestvice pamćenja. Uzimajući u obzir moguću razliku u prirodi asocijativnih odnosa i želeći pratiti kako ta razlika utječe na pamćenje, Yu. A. Mashek (1973) predložio je sljedeću modifikaciju. Za pamćenje, subjektu se nudi 10 skupina uparenih asocijacija, sastavljenih prema određenom principu semantičke veze. To su različiti odnosi pojmova; suprotni pojmovi (jug - sjever, ljubav-mržnja), pojmovi različitih veličina (brdo-planina, strah-užas), spremnik i sadržano (kanter-voda, ormar-odjeća), uzrok i posljedica (ubod-bol), dio i cjelina (riječ-izraz, žito-klas), oruđe i predmet rada (zemlja-lopata), apstraktni i konkretni pojmovi (umjetničko-slikarstvo). Zatim su predloženi parovi riječi koji su tvorili prosudbu (orao-ptica), poznate fraze (točka-crtica), teško spojive riječi (kokoš-tabaker).

Nakon provjere zapamćenosti svake skupine riječi pravi se pauza od 2 minute, a nakon izlaganja pet skupina - 30 minuta. Usporedba rezultata dobivenih kod istog pacijenta tijekom studije s testovima pamćenja omogućuje prosuđivanje veće ili manje očuvanosti mehaničkog i logičkog (semantičkog) pamćenja, te usporedbu pokazatelja izravnog i neizravnog pamćenja.

Neizravno pamćenje.

Prethodna1234567Sljedeća

Munsterbergova tehnika

Prethodna1234567Sljedeća

Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti pažnje.

Upute: Među abecednim tekstom nalaze se riječi. Vaš zadatak je podcrtati te riječi dok čitate tekst što je brže moguće.

Primjer: rucklebusjoyufrknp

Radno vrijeme: 2 min.

Tehnika se koristi u grupi i individualno.

Munsterberg test za percepciju i pažnju. Dijagnoza selektivnosti pažnje.

Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka (propuštene i netočno istaknute riječi).

Ispitni materijal

Prezime subjekta _______________________________________

bsolntsevtrgshotserayonzguchnewsheygchyafactueexamination

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhokejtroiaaftsuygaht

televizijaboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepcija

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

ćelija

shderkentaoprukgvsmtrpsychiatryabplmstchyfyasmtshzayeyagntzhtm

bsolntsevtrgshotserayonzguchnewsheygchyafactueexamination

shgtskpprokurorgurseabeteoriyamtojebiamhokejtroiaaftsuygaht

televizijaboljschzhuelgschbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchnzpercepcija

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

buerjoywufciezhlorrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshreportazhekzh

dorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskaprllpersonalityzzheeyudshschglodzhinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdesperationfrln

ćelija

shderkeyataoprukgvsmtrpsychiatrybplmstchyfyasmtshzayeyagntzhtm

Tumačenje

Ako niste pronašli više od 15 riječi, trebali biste posvetiti više vremena razvijanju pažnje. Čitajte, zapisujte zanimljive misli u svoju bilježnicu, s vremena na vrijeme ponovno čitajte svoje bilješke.

Ako niste detektirali više od 20 riječi, vaša je pažnja bliža normalnoj, ali ponekad vas iznevjeri. Vratite se na test i ponovite ga ponovno. Provjerite svoje rezultate u odnosu na test ključ.

Ako ste uspjeli otkriti 24-25 riječi, vaša pažnja je u redu. Dobra razina razvoja pažnje pomaže vam da brzo učite, produktivno radite, pamtite informacije i reproducirate ih u pravo vrijeme.

Test pamćenja 10 riječi. U ovom slučaju subjektu se čita 10 dvosložnih riječi. Riječi koje se uče trebaju biti odabrane tako da je teško uspostaviti bilo kakve semantičke odnose među njima. Ako to nije predviđeno, subjekt si može olakšati zadatak korištenjem mnemotehnike.

Tipično, zdravi subjekti reproduciraju 10 riječi nakon 3-4 ponavljanja (ponekad, s istreniranim pamćenjem, nakon 2 ponavljanja). Nakon 20-30 minuta od ispitanika se traži da ponovi riječi kojih se sjeća. U slučajevima kada je klinički utvrđen gubitak pamćenja, to se radi ranije, nakon 10-15 minuta. U ovom razdoblju preporučljivo je izbjegavati zadatke vezane uz pamćenje verbalnog materijala, možete istraživati ​​pomoću Schulteovih tablica, lekturu i sl.

U protokolu pokusa bilježe se riječi koje pacijent naziva (točno i netočno).

Zanimljivo je usporediti rezultate testa pamćenja s "razinom težnji" subjekta (A. R. Luria, 1962). “Razina težnji” ovisi o pacijentovoj procjeni svojih mogućnosti i rezultatima postignutim u prethodnom iskustvu. U tu svrhu, prije svakog ponavljanja, ispitanik se pita koliko riječi se obvezuje zapamtiti. Usporedba "razine težnji" sa stvarnim rezultatima omogućuje prosuđivanje, u određenoj mjeri, pacijentove procjene njegovog stanja. Dakle, u slučaju organskih lezija mozga, kada pacijentov razumni stav prema njegovom stanju trpi, "razina težnji" značajno premašuje postignute rezultate.

Rezultati testa pamćenja mogu se prikazati grafički. Pomoću krivulje pamćenja pogodno je analizirati značajke pamćenja. Kada je mnestička funkcija iscrpljena, krivulja pamćenja ima cik-cak karakter.

Test pamćenja također otkriva prisutnost suženja opsega pažnje. U tim slučajevima ispitanik u sljedećem ponavljanju, imenovanjem novih riječi, više ne reproducira riječi koje su se pojavile u prethodnom krugu. U isto vrijeme, ukupni rezultati nakon svakog ponavljanja malo se razlikuju.

Test asocijativnog pamćenja. Predmetu se čita deset parova relativno homogenih riječi, među kojima se lako uspostavljaju semantičke veze. Na primjer: rijeka - more, jabuka - kruška itd.

Istraživač čita te riječi, jasno odvajajući parove pauzama. Zatim čita prvu riječ svakog para, a ispitanik imenuje drugu riječ. Tipično, zdravi ispitanici dovrše zadatak nakon dva ponavljanja, a ponekad odmah nakon prvog čitanja riječi. Test asocijativnog pamćenja jedna je od mogućnosti proučavanja neizravnog pamćenja. Poznate su mnoge modifikacije ove tehnike. Konkretno, jedan od njih dio je Wechslerove ljestvice pamćenja. Uzimajući u obzir moguću razliku u prirodi asocijativnih odnosa i želeći pratiti kako ta razlika utječe na pamćenje, Yu. A. Mashek (1973) je predložio sljedeću modifikaciju. Za pamćenje, subjektu se nudi 10 skupina uparenih asocijacija, sastavljenih prema određenom principu semantičke veze. To su različiti odnosi pojmova; suprotni pojmovi (jug - sjever, ljubav-mržnja), pojmovi različitih veličina (brdo-planina, strah-užas), spremnik i sadržano (kanter-voda, ormar-odjeća), uzrok i posljedica (ubod-bol), dio i cjelina (riječ-izraz, žito-klas), oruđe i predmet rada (zemlja-lopata), apstraktni i konkretni pojmovi (umjetničko-slikarstvo). Zatim su predloženi parovi riječi koji su tvorili prosudbu (orao-ptica), poznate fraze (točka-crtica), teško spojive riječi (kokoš-tabaker). Nakon provjere zapamćenosti svake skupine riječi pravi se pauza od 2 minute, a nakon izlaganja pet skupina - 30 minuta. Usporedba rezultata dobivenih kod istog pacijenta tijekom studije s testovima pamćenja omogućuje prosuđivanje veće ili manje očuvanosti mehaničkog i logičkog (semantičkog) pamćenja te usporedbu pokazatelja izravnog i neizravnog pamćenja.

Neizravno pamćenje. Tehniku ​​je razvio A. N. Leontjev (1928.) za proučavanje logičkog ili neizravnog pamćenja. Rezultati studije ukazuju ne samo na stanje pamćenja, već i na karakteristike razmišljanja.

Studija mora biti pripremljena unaprijed. Ispitaniku se čita 10-15 riječi i, kako bi ih zapamtio, traži se da odabere sliku koja odgovara njihovom značenju. Na stolu se nalazi 20-30 kartica s crtežima koji pružaju razne mogućnosti posredovanja. Ove slike ne bi trebale služiti kao izravna ilustracija riječi koje se pamte. Ispitanik mora uspostaviti semantičku vezu između riječi i slike, na primjer, za riječ "more" - parobrod, "kiša" - kišobran itd. Svaki put, nakon odabira željene slike, ispitanik mora objasniti razloge njegove odluke. Zatim provjeravaju koliko dobro odabrani crteži pomažu subjektu reproducirati riječi dane na početku eksperimenta i tako steći dojam o stanju njegove logičke memorije.

Ova tehnika, u određenoj mjeri, omogućuje procjenu intelektualne razine subjekta - neizravno pamćenje nije dostupno slaboumnim pacijentima.

U određenoj mjeri, na temelju rezultata, može se procijeniti priroda asocijacija subjekta: koliko su adekvatne, koliko dobro prikazana slika odgovara zadanoj riječi. Međutim, mogućnosti proučavanja asocijativnog procesa ovom tehnikom ograničene su, unaprijed određene odabirom pomoćnih crteža izrađenih prije studije.

Prethodna1234567Sljedeća

Munsterbergova tehnika

je cjelovit književni tekst, u čijem se središtu nalaze riječi. Znanje je isprobano, čitajući tekst, jer možete brzo pronaći ove riječi. Za rad su raspoređene dvije jedinice.

Prije rješavanja testa raspakirajte ga na papir, pronađite štopericu ili zamolite prijatelja da procijeni. Zna se da riječ podupire maslina.

Nakon završenog ispitivanja potrebno je održavati čvrstoću armatura i podesiti ih na točnu razinu.

bsolntsevtrgshoirionzshguchnewtužitelj

urstabeytheorytobzheubhamahockeytriitsyfzuigtelevisionboljshehuelgshchbmemory

shogeyuzhpzhpregschknoperceptiontsukengoizkhvafyproldblyubovyfprodspecta

klyachsimtbünbuerjoywufcieoljnarodoljdbshyrreportazhdorlafyviewfby

yukonkonkursyfnyuvskayaprestigengtliebpr

tcomedyschboatandratorygshdschiuctrrilontovaniyazh.

Evaluacija rezultata

Ovaj test sadrži 23 šifrirane riječi. Ako niste uložili za 2 hvilini, to znači da je vaša koncentracija poštovanja ispod prosjeka. U 2 tjedna ste znali sve riječi, što je dobar rezultat. Ako ste izgubili sat vremena - ovo je izvanredan rezultat. Ako znate manje od 23 riječi, onda za svaku riječ koja nedostaje dodajete kaznu od 5 sekundi (ograničenje je točno 2 sata).

Schulteove tablice

Schulteove tablice su skup brojeva (od 1 do 25), raspoređenih slučajnim redoslijedom među klijentima. Testiranje je odgovorno za pokazivanje i imenovanje svih brojeva od jedan do dvadeset pet. Brojeve možete označavati samo okom ili koristiti dodatnu olovku, ali nemojte izgubiti oznake. Izrađeno je pet tablica za pet testova. Potrebno je evidentirati sate utrošene na ovaj posao.

Munsterbergov test koncentracije i selektivnosti pažnje!

Evaluacija rezultata

Koncentracija poštovanja na dobroj razini - kada se sat vremena provede na koži, ne više od 40 sekundi uključujući.

Koncentracija poštovanja je dovoljna - jer se na koži ne troši više od 50 sekundi.

Koncentracija je slaba - ako se na koži provede više od 50 sekundi.

Metoda “10 odvoda”

Ovaj test impulsa usko je povezan s koncentracijom i kratkoročnim pamćenjem. Testiranoj osobi čita se deset nasumičnih riječi, odabranih bez očitih semantičkih ili asocijativnih poveznica. Nakon jednog čitanja, trebate staviti sve riječi u pravilan redoslijed. Ako radite sami, trebate pročitati deset riječi samo jednom, pažljivo čitajući razumijevanje kože, i dovršiti ih savijenim prstima.

Primijenjeno je 5 setova od 10 linija (za pet uzoraka).

1. Knjiga, trojanac, domino, jahta, zec, okulari, nišan, gnijezdo, glava, kontrabas.

2. Močvara, princ, crijevo, dućan, radni stol, nogomet, hmara, meduza, slika, termometar.

3. Sokira, grmljavina, vino, oklop, zoološki vrt, samuraj, tvornica, težina, barun, ruda.

4. Kino, jabuka, čajnik, čudo, nosorog, žuto, finiš, kist, zrno, papir.

5. Kupus, mač, jastuk, cesta, pila, pagorb, parkan, lula, veslo, komarac.

Evaluacija rezultata

Koncentracija poštovanja je dobra, jer nakon jednog čitanja možete završiti 8 ili više riječi. Koncentracija poštovanja je dovoljna, jer je moguće dovršiti 7 riječi. Slaba koncentracija poštovanja, koja vam omogućuje da napravite manje od 7 riječi.

Marvel Imaju pravo koncentrirati poštovanje

Početna » Munsterbergov test

Preuzmite rad besplatno: PDFDOC

Munsterbergov test

Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti i koncentracije pažnje.

Metode za proučavanje selektivnosti pažnje (Münsterbergova metoda)

Test je razvio njemačko-američki psiholog Hugo Munsterberg (1863-1916). Tehnika se može koristiti u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.

upute
Primjer: "lažljiva memorija"
Vrijeme rješavanja zadatka: 2 minute

Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka (propuštene i netočno istaknute riječi).
Tekst sadrži 25 riječi.
Rezultat od 20 ili više bodova smatra se dobrim (po mogućnosti bez riječi koje nedostaju). Niski rezultati - 18 bodova ili manje.

1. Psihološki testovi / komp. S. Kasjanov. - M.: Eksmo, 2006. - 608 str. (str. 336)

Munsterbergov test

Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti i koncentracije pažnje. Test je razvio njemačko-američki psiholog Hugo Munsterberg (1863–1916). Tehnika se može koristiti u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.

upute. Među abecednim tekstom nalaze se riječi. Vaš zadatak je što brže pročitati tekst i podcrtati te riječi.
Primjer: "laž" memorija shogheyuzhp"
Vrijeme rješavanja zadatka - 2 minute

Obrada rezultata i interpretacija
Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka (propuštene i netočno istaknute riječi).
Tekst sadrži 25 riječi.
Rezultat od 20 ili više bodova smatra se dobrim (po mogućnosti bez riječi koje nedostaju).

Munsterbergov test

Niski rezultati - 18 bodova ili manje. Ključ

b Sunce vtrgschots područje zguch vijesti zdravo činjenica uek ispit troch yagshgtsk tužitelj Gurstabue teorija entsjebiam hokej trsitsy ftsuygzh televizor Soljschzhuelgschba memorija shogheyuzhpzhdrgsch handsd percepcija ytsukengshschzhvafyaproldb Ljubav avfyrpl osld igra jahsmithbye radost wuftzpagedlorpk narod w ljjhashsh hijena kuyfish reportaža ejdorlafyvuefby Natjecanje yfyachytsuvskapr osobnost zhzheeyudshschglojepr plivanje dtlj ezbtrdschshzhnprkyv komedija shldktsuif očaj yfoyachvtlje hftasen laboratorija gschdschnrutztrgshschtlr baza zschderke ntaoprukgvsmtr psihijatrija bplmstcheysmtzatse'agnteht

Proučavanje selektivnosti pažnje tradicionalno se provodi tehnikom G. Münsterberga. Ovaj test razvijen je početkom 20. stoljeća za dijagnosticiranje profesionalne sposobnosti radnika u područjima s povećanim neuropsihičkim stresom. Moderna verzija Metoda je, za razliku od klasične, univerzalna, jednostavna za izvođenje i obradu rezultata. Zahvaljujući ovim prednostima, test je našao primjenu u području obrazovanja, gdje se koristi za rješavanje niza problema: od dijagnosticiranja spremnosti do školovanje prije profesionalnog usmjeravanja učenika.

Karakteristike testa G. Munsterberga

Naša pažnja je naš najvrjedniji resurs. Ono na što obraćamo pažnju umnožava se u našim životima.

Pavel Durov

Munsterbergov test je klasična tehnika koja nosi ime jednog od utemeljitelja primijenjene psihologije, neumornog eksperimentatora i izvanrednog znanstvenika koji je svoj život posvetio traženju mogućnosti za praktičnu upotrebu psihološkog znanja u raznim područjima. ljudska aktivnost: jurisprudencija, obrazovanje, psihoterapija, umjetnost, vojni poslovi, trgovina, oglašavanje.

Kao voditelj laboratorija primijenjene psihologije na Sveučilištu Harvard, G. Munsterberg se bavio istraživanjima u području psihologije. procesi rada, zanimao ga je širok spektar problema: profesionalna selekcija, upravljanje i motivacija osoblja, povećanje produktivnosti rada. Znanstvenik je predložio i potom eksperimentalno dokazao da je jedan od pokazatelja uspješnosti u profesiji za radnike čiji je rad povezan sa značajnim neuropsihičkim stresom visoka razina selektivnosti pažnje.

U početku je test bio namijenjen dijagnosticiranju selektivnosti pažnje vozača kočija. U nastojanju da ispitanici iskuse situaciju vožnje tramvaja prometnom ulicom, znanstvenica je sastavila pravu laboratorijsku postavu. Na posebnim kartama brojevima su označeni objekti opasni za sudar: ljudi, konjske zaprege, automobili. Brzo pomičući pogled po karti, subjekt je morao stalno procjenjivati ​​promjene u situaciji na cesti, uzimajući u obzir ne samo udaljenost, već i brzinu kretanja tih objekata.

Moderna verzija G. Munsterbergove tehnike, koja se koristi za dijagnosticiranje selektivnosti dječje pažnje, nema mnogo sličnosti težak test, koju je znanstvenik koristio u svojim istraživanjima prije stotinjak godina. To je niz slova grupiranih u retke bez razmaka, među kojima se od ispitanika traži da pronađe i označi riječi, trošeći što manje vremena na izvršavanje zadatka. Unatoč prividnoj jednostavnosti, test učinkovito rješava problem stvaranja modela aktivnosti, čiji uspjeh ovisi o subjektovoj koncentraciji na određene objekte kojih je svjestan u prisutnosti smetnji.

Pri proučavanju djetetove osobnosti, G. Munsterberg test se koristi i samostalno iu kombinaciji s drugima dijagnostičke tehnike. Školski psiholozi ga u pravilu koriste za rješavanje sljedećih problema: utvrđivanje stupnja spremnosti djeteta za školovanje, praćenje razvoja kognitivnih procesa na prijelazu iz osnovne u srednju školu (iz srednje u višu), proučavanje uzroci teškoća u učenju, stručno usmjeravanje učenika i sl.

Postupak ispitivanja

Kao i kod svakog studija, uspjeh testa uvelike ovisi o pravilnoj organizaciji. Treba uzeti u obzir niz točaka koje su specifične za različite dobne skupine.

Organizacijski aspekti

Prilikom testiranja djece od 6 do 7 godina, poželjno je provesti individualnu studiju. Psiholog mora ne samo izdati formular, jasno objasniti upute i zabilježiti vrijeme za ispunjavanje testa, već mora i promatrati ponašanje djeteta i slušati kakve komentare daje prilikom ispunjavanja zadatka. Osim toga, većini se djece teško koncentrirati na dovršavanje zadatka dok su u grupi. Oni su rastreseni, ometaju jedni druge i zbog toga pokazuju slabije rezultate.

Nužni uvjeti za uspješno istraživanje su, naravno, dobro osvjetljenje i tišina.

Oprema koja će vam trebati:

• štoperica,
• poticajni materijal (poseban obrazac s abecednim tekstom),
• pero ili olovka.

Za djecu školske dobi Daju upute: “Pred sobom imate tekst koji se sastoji od niza slova između kojih su riječi. Brzo ga prelistajte, pronađite ove riječi i podcrtajte ih od početka do kraja. Zadatak se mora izvršiti točno. Kad završite, podignite ruku. Ja ću vam reći koliko ste vremena potrošili na zadatak, zapišite ga na dnu formulara.”

Studij može biti individualan ili grupni. Prilikom grupnog testiranja prikladnije je ograničiti vrijeme za izvršavanje zadatka tako da djeca počnu i završe s radom u isto vrijeme. Za predškolce i osnovnoškolce vrijeme rješavanja testa je 5 minuta, za učenike srednjih i srednjih škola 2 minute.

Obrasci testova prema metodi G. Munstenberga

Poticajni materijal za dijagnostiku u svakoj dobnoj skupini prikazan je u dvije verzije. Sadrže slučajni niz slova u obliku nekoliko redaka bez razmaka i 25 riječi smještenih između slova. U testu je za mlađu djecu “skriveno” 10-12 riječi, a za stariju 25 riječi.

Poticajni materijal za predškolce i osnovnoškolce i ključevi za njega

Za testiranje mlađe dobne skupine koriste se dvije opcije teksta:

Ključne riječi za obrazac 1: mačka, lopta, rak, sapun, krzneni kaput, um, majka, snježna oluja, štap, metla, zmija, autobus.

Ključni pojmovi za 2. obrazac: lisica, guja, lav, slon, jazavac, miš, bik, kit, patka, tigar.

Prije nego počnete testirati svoje predškolsko dijete, zamolite ga da naglas pročita nekoliko odlomaka iz dječje knjige. Ovo će osigurati da vaše dijete ima dovoljno vještina čitanja da završi zadatak.

Poticajni materijal za učenike srednjih i srednjih škola i ključevi za njega

Predstavljamo vam tekstualne opcije za stariju dobnu skupinu proučavanih:

Ključne riječi za obrazac br. 3: sunce, okrug, vijest, činjenica, ispit, tužitelj, teorija, hokej, trojstvo, TV, sjećanje, percepcija, ljubav, nastup, radost, ljudi, reportaža, natjecanje, osobnost, komedija, očaj, laboratorij, zaklada, kentaur, psihijatrija.

Ključne riječi za obrazac broj 4: ogledalo, broj, telefon, plan, student, klinika, pozornica, nogomet, prosudba, laboratorij, pažnja, misao, radost, pjesnikinja, tuga, zamjenik, operater, koncert, pojedinac, ronilac, tragedija, inspiracija, fakultet, vrh, kirurgija.

Prisutnost dviju opcija za poticajni materijal pogodna je pri ispitivanju skupine djece, budući da ga povezuju s ispitni rad“prema opcijama” i postavlja disciplinu.

Dvije mogućnosti pomoći će učenicima da se usredotoče na testiranje

U nekim slučajevima može biti potrebno ponovno testiranje nakon određenog vremenskog razdoblja. Na primjer, nakon niza predavanja o razvoju pažnje ili na početku (na kraju) Školska godina. Ponovljeno testiranje s istim podražajnim materijalom dovodi u pitanje rezultat postupka, jer na njegovu izvedbu značajno utječe izvedba vježbe.

Obrada i interpretacija rezultata

Postoje dvije opcije za izračunavanje rezultata ovisno o karakteristikama testa (vremenski ili ne).

Mogućnost tehnike bez vremenskog ograničenja

Bez obzira na dob ispitanika, pri određivanju razine selektivne pozornosti, vrijeme (u sekundama) koje je proveo na ispunjavanju zadatka i broj učinjenih pogrešaka (nedostaje riječ, podcrtava se samo dio riječi ili dodatna slova). ) uzimaju se u obzir.

Rezultat se procjenjuje posebnom ljestvicom za preračunavanje utrošenog vremena u bodove. Broj učinjenih pogrešaka mora se oduzeti od broja bodova dobivenih “tijekom vremena” (1 pogreška = 1 bod). Dobivena vrijednost bit će konačni rezultat.

Primjer: vrijeme utrošeno na rješavanje zadatka je 115 s., što odgovara 14 bodova. Ispitanik je napravio 1 pogrešku - 1 bod. 14–1=13 - prosječna razina selektivnost pažnje

Tablica: odnos između vremena izvršenja zadatka i razine selektivnosti pažnje

Vrijeme, s	Točka	Razina selektivne pažnje
250 ili više	0	Ja nisko
240–249	1	Ja nisko
230–239	2	Ja nisko
220–229	3	Ja nisko
210–119	4	Ja nisko
200–209	5	Ja nisko
190–199	6	Ja nisko
180–189	7	II srednje
170–179	8	II srednje
160–169	9	II srednje
150–159	10	II srednje
140–149	11	II srednje
130–139	12	II srednje
120–129	13	II srednje
110–119	14	III visoka
100–109	15	III visoka
90–99	16	III visoka
80–89	17	III visoka
70–79	18	III visoka
60–69	19	III visoka
Manje od 60	20	IV vrlo visoka

Mogućnost vremenski ograničene tehnike

Pri određivanju stupnja selektivnosti pažnje ispitanika uzima se u obzir broj točno podcrtanih riječi. Standardi za predškolski i osnovnoškolski uzrast:

• 9–10 riječi - visoka razina;
• 7–8 - iznad prosjeka;
• 5–6 - prosječna razina;
• 3–4 - ispod prosjeka;
• 0–2 - niska razina.

Standardi za srednjoškolce i srednjoškolce:

• 24–25 riječi - visoka razina;
• 21–23 - iznad prosjeka;
• 16–20 - prosječna razina;
• 10–15 - ispod prosjeka;
• 0–9 - niska razina.

Važna točka je ispravna interpretacija dobivenih rezultata. Na primjer, niska razina selektivnosti pažnje može se objasniti ne samo nedovoljnom razvijenošću ovog svojstva kod ispitanika, već je moguće da je dijete kratkovidno, bolesno ili umorno, jako je zabrinuto zbog nečega, ne želi testirati se itd. Ponekad djeci nedostaju riječi koje su im nepoznate (npr. ako im ruski nije materinji jezik) ili one koje se s njima povezuju jake emocije(“ljubav”, “ispit”). Promatranje i razgovor s djetetom pomoći će vam da donesete konačni zaključak.

Za subjekte s prosječnom razinom selektivne pažnje i više, povremeno, unutar treninzima ili samostalno, obavljati "zadatke pažnje" koji su po složenosti primjereni dobi.

Subjekti s ispodprosječnom razinom selektivne pažnje obično imaju sljedeće poteškoće u učenju:

• preskakanje slova u pisani radovi;
• pravopisne greške;
• nepažnja;
• odsutnost u razredu.

Takva djeca često imaju “prljavštinu” u bilježnicama, imaju problema s učenjem tablice množenja napamet, a školski pribor zaboravljaju kod kuće. Djetetu sa niska razina pozornost, teško prepisuje s ploče bez greške, stalno iznova pita učiteljicu, kasni na nastavu.

Događa se da takvoj djeci pažnju odvlače sporedne stvari u nastavi (igranje, jelo, zločestost). Ova kategorija djece zahtijeva organizirani korektivni rad i posebne vježbe koje treniraju osnovna svojstva pažnje.

Najveću zabrinutost izazivaju ispitanici čija je razina selektivnosti pažnje „ispodprosječna“ utvrđena prilikom dijagnosticiranja spremnosti za školovanje ili u osnovna škola. To su djeca s nepovoljnom prognozom za školski uspjeh, moraju stalno biti u zoni povećana pozornost učitelji, odgojitelji i psiholozi.

Po potrebi u korektivni rad uključuju se i drugi stručnjaci (logoped, psihoterapeut). Preporučljivo je provoditi objašnjavajući rad s roditeljima djeteta i preporučiti vježbe usmjerene na razvoj pažnje za vježbe kod kuće.

Trening selektivne pažnje na temelju Munsterbergovog testa

Na temelju podražajnog materijala testa G. Münsterberga razvijen je veliki broj vježbi za treniranje selektivnosti pažnje.

Lanci slova za treniranje selektivne pažnje

Pogledajmo neke primjere zadataka za djecu od 6-7 godina, u čijoj smo pripremi koristili riječi iz rječnika, Rusi narodne poslovice i zagonetke. Preporučene igrice također će biti korisne kada se koriste s obitelji.

Mogućnosti:

1. Pronađi skrivene riječi među slovima, podcrtaj ih, sastavi s njima rečenicu: GRADUGATUMNEBOYACHZHUTUCHASHHTYUYKTSRAIDSP (duga, nebo, oblak, kiša).
2. Pronađite skrivene riječi među slovima i ispravite pogreške u njima: SCHMALOKOFKHZKARZINAUYEKOPITANBOSAMILET (mlijeko, košara, kapetan, avion).
3. Pronađite skrivene riječi iz rječnika među slovima i podcrtajte ih. Koja riječ nedostaje? ZEKARANDASHBRYKAPUSTAM MRKVA MRKVA GUYKTSOGURETSMP (olovka, kupus, mrkva, krastavac).
4. Pronađi među slovima skrivene riječi iz rječnika i sastavi od njih poslovicu: VASTARYYOTFRIENDUULULUCHESOPTNOVIKHFTSSHSHTWOKHSHFTP (Bolji je stari prijatelj od dva nova).
5. Pronađi skrivene riječi među slovima i pogodi zagonetku: YDSTOVSHGPPODEZHEKRZHASHVSEZhASCHSHBEZ ZAPŠIVAČA (Sto odjeće bez kopči, odgovor: kupus).

Pri odabiru vježbi preporučljivo je uzeti u obzir interese i dob djeteta, zadaci za djecu od 6-7 godina trebaju biti uzbudljivi i raznoliki, slični igri.

Između bilo koje dvije karte možete pronaći jednu podudarnost na slici - mnoge dječje društvene igre temelje se na ovom principu

Izvrsna opcija za obiteljsku društvenu igru ​​za razvoj selektivne pažnje je igra "Dobble". U videu se majka i kći igraju kartama iz kućne radinosti.

Video: igra za razvoj pažnje (sami napravili)

Umjesto niza slova, tu su ikone i geometrijski oblici, ali princip je isti kao u testu G. Münsterberga: trebate brzo pronaći određene objekte među mnogim sličnim. U isto vrijeme, igra razvija fine motoričke sposobnosti, poboljšava obiteljske odnose i podiže vaše raspoloženje!

Za procjenu učinkovitosti treninga pažnje, preporučljivo je ponovno testirati subjekt nakon 2-3 mjeseca, a stimulativni materijal testa mora se ažurirati. O pozitivnoj dinamici u razvoju pažnje također će svjedočiti: poboljšana izvedba i ponašanje u nastavi (manje pogrešaka u pisanom radu, ispravno prepisivanje s ploče), pojava upornosti i želja za točnim vođenjem bilježnica.

G. Munsterbergov test je tehnika koja se desetljećima koristi za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje djece i odraslih. Pokazalo se da je traženo tijekom profesionalna selekcija zaposlenika na posao, utvrđivanje stupnja spremnosti djece za školu, istraživanje razloga lošeg uspjeha učenika. Modifikacije ovog testa koriste se ne samo za dijagnozu, već i za treniranje selektivne pažnje. Igre i vježbe temeljene na poticajnom materijalu lako je pripremiti vlastitim rukama, samo trebate pokazati želju i maštu.

Preporuča se za korištenje u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku. Koristi se za pregled adolescenata i odraslih.

Svrha: određivanje selektivnosti pažnje. Upute: Među abecednim tekstom nalaze se riječi. Vaš zadatak je da što brže podcrtate ove riječi dok čitate tekst. Vrijeme rada – 2 min. Na primjer: ruklbusjoyufrkip List za odgovore

Razred. Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka (propuštene i netočno istaknute riječi).

Metodika “Raspored brojeva”

Cilj: dizajniran za procjenu dobrovoljne pažnje.
upute. U 2 minute morate poredati u slobodne ćelije donjeg dijela obrasca uzlaznim redoslijedom (s lijeva na desno) brojeve koji se slučajnim redoslijedom nalaze u 25 ćelija gornjeg dijela obrasca. Brojevi se zapisuju red po red, pri vrhu obrasca ne smiju se stavljati oznake.

Obrazac za odgovor

Razred sastoji se od broja pravilno napisanih brojeva. Prosječna norma je 22. i više.

Metodologija "Schultz tablice"

Cilj: određivanje stabilnosti pažnje i dinamike izvedbe.
Opis. Ispitaniku se naizmjenično nudi pet tablica (1–5) na kojima su slučajnim redoslijedom raspoređeni brojevi od 1 do 25. Ispitanik pronalazi, pokazuje i imenuje brojeve u rastućem redoslijedu. Test se ponavlja s pet različitih tablica.
upute. Ispitaniku se daje prva tablica: "Na ovoj tablici brojevi od 1 do 25 nisu poredani." Zatim zatvore tablicu i nastave: “Pokaži i imenuj sve brojeve redom od 1 do 25. Pokušajte to učiniti što je moguće brže i bez grešaka.” Stol se otvara i štoperica se uključuje u isto vrijeme kada zadatak počinje. Druga, treća i sljedeće tablice prikazane su bez ikakvih uputa.

Glavni pokazatelj uspješnosti, kao i broj grešaka zasebno za svaku tablicu.
Na temelju rezultata svake tablice može se konstruirati "krivulja iscrpljenosti (umora)", koja odražava stabilnost pažnje i performansi tijekom vremena.

Pomoću ovog testa također možete izračunati takve pokazatelje kao što su radna učinkovitost (ER), stupanj radne sposobnosti (VR), mentalna stabilnost (PU), koje je predložio A. Yu. Kozyreva.

Gdje je T 1 vrijeme rada s prvom tablicom; T 2 – vrijeme rada s drugom tablicom; T 3 – sa trećom tablicom; T 4 – iz četvrtog; T 5 – od petog.
Razredučinkovitost rada(u sekundama) izrađuje se uzimajući u obzir dob ispitanika.

Stupanj produktivnosti određuje se formulom:

Rezultat manji od 1,0 pokazatelj je dobre obradivosti; prema tome, što je ovaj pokazatelj veći 1,0, to je subjektu potrebna veća priprema za glavni posao.
Mentalna stabilnost(izdržljivost) određuje se formulom:

Indikator rezultata manji od 1,0 ukazuje na dobru mentalnu stabilnost; prema tome, što je ovaj pokazatelj veći, to je mentalna stabilnost subjekta lošija.

MEMORIJA

Memorija- obrazac mentalni odraz okolna stvarnost, koja se sastoji u pamćenju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji ili prepoznavanju onoga što je osoba ranije percipirala, mislila, doživjela ili učinila, tj. odraz prošlog iskustva. Pamćenje služi kao osnova za kontinuitet mentalne aktivnosti, povezujući prošlost, sadašnjost i budućnost. Osnovni, temeljni procesi pamćenja – pamćenje, pohranjivanje, zaboravljanje, reprodukcija.
Memoriranje– proces utiskivanja pristiglih informacija u um u obliku slika, misli (pojmova), iskustava i radnji. Postoji nevoljno (nenamjerno) i dobrovoljno (namjerno) pamćenje. Nehotično pamćenje provodi se kao da je sama od sebe, bez namjerne želje da se nečega prisjetimo. Ne određuju ga stavovi ili ciljevi, već karakteristike objekata i stav osobe prema njima. Tako se obično sjećamo nečega što je ostavilo snažan dojam i izazvalo snažne i duboke emocije. Nevoljno pamćenje može biti učinkovito ako je uključeno u aktivnu mentalnu aktivnost. Primjerice, u nizu slučajeva umjetnik posebno ne pamti tekst uloge, već ga pamti tijekom proba, čiji glavni cilj nije naučiti riječi, već uživjeti se u lik. Vodeća stvar za osobu je dobrovoljno pamćenje. Nastaje i razvija se u procesu komunikacije među ljudima i radna aktivnost. Dobrovoljno pamćenje– pamćenje je svrhovito (što pamtiti, zašto, koliko dugo, kako koristiti i sl.), dakle sustavno i organizirano. Poseban oblik dobrovoljno pamćenje – memoriranje. Koristi se kada je potrebno nešto vrlo točno i čvrsto utisnuti u pamćenje.
Očuvanje– zadržavanje u sjećanju duže ili manje dugo i obrada onoga što je utisnuto i zapamćeno. U sjećanju se zadržava materijal koji je značajan, ponavlja se mnogo puta, stalno se koristi u aktivnostima, dobro se razumije ili ima utisnut stav „pamtimo dugo“. U pravilu, prvi i zadnji element niza se zadržavaju u memoriji bolje od prosjeka, to se naziva "faktor ruba". Glavni uvjet za očuvanje je korištenje onoga što je zapamćeno u praksi, u aktivnosti. To se ne odnosi samo na znanje, već i na vještine i sposobnosti.
Zaboravljanje- ne uvijek poželjan, ali neizbježan proces, suprotan konzervaciji. Gotovo uvijek se javlja nenamjerno. Zahvaljujući zaboravu, u sjećanju ne ostaju sitni, nepotrebni, beznačajni detalji, pamćenje je generalizirano. Djelomično zaboravljene stvari može biti teško reproducirati, ali ih je lako prepoznati. Ono što se brzo zaboravlja je ono što se rijetko uključuje u aktivnost osobe, postaje za nju beznačajno i nije sustavno potkrijepljeno opažanjem i ponavljanjem. U tome pozitivna strana zaboravljanje. Fiziološka osnova zaboravljanja je gašenje veza. Glavni gubitak materijala događa se u prva dva dana, većina informacija se zaboravi unutar prvog sata.
Reprodukcija– selektivno oživljavanje informacija pohranjenih u pamćenju u vezi s ljudskim potrebama, specifičnim okolnostima i zadacima u djelatnosti. Vrsta reprodukcije - priznanje, očituje se tijekom sekundarne percepcije objekta. Obično je osjećaj "poznatosti" predmeta koji se javlja popraćen mišlju: "Da, to sam negdje vidio." Osoba poistovjećuje ono što se odražava u sadašnjem trenutku s onim što je percipirala prije. Reprodukcija, kao i pamćenje, može biti voljna ili nehotična. Nehotična reprodukcija događa, iako bez ikakve namjere, ali ne samo od sebe. Poticaj su obično asocijacije uzrokovane određenim razlozima. Slučajna reprodukcija provodi voljnim naporima za postizanje svjesno postavljenog cilja. Glavna značajka takva reprodukcija je prisutnost svjesnog motiva. Razne nasumične igre – sjećanje– svjesna, svrhovita reprodukcija, koja zahtijeva specifičnu napetost za prevladavanje unutarnjih poteškoća. Vrste memorije istaknuti:
po stupnju svjesne aktivnosti tijekom pamćenja i reprodukcije;
prema psihološkom sadržaju onoga što se pamti;
prema trajanju skladištenja.
1. Na temelju stupnja svjesne aktivnosti, razlikuje se nehotično i voljno pamćenje. dobrovoljno pamćenje, zauzvrat, mogu biti mehanički i logični. Na mehanička memorija pamćenje i reprodukcija provodi se na temelju prostorne ili vremenske blizine i slijeda predmeta, pojava i događaja; na logično– na temelju uspostavljanja određenih semantičkih veza među njima, neovisno o smještaju u prostoru ili slijedu u vremenu.
2. U pogledu produktivnosti pamćenja, logičko pamćenje u pravilu nadmašuje mehaničko pamćenje: logički utisnut materijal zadržava se u njemu mnogo dulje. U isto vrijeme, obje vrste pamćenja su važne za osobu. Logičko pamćenje potrebno je za razumijevanje i pamćenje značenja gradiva koje se proučava i njegovo uključivanje u sustav već akumuliranog znanja, mehaničko pamćenje - za točno, potpuno hvatanje i očuvanje zapamćenog.
3. Prema psihološkom sadržaju zapamćenog materijala razlikuje se figurativno, verbalno-logičko, emocionalno i motoričko pamćenje. Prevladavanje jedne ili druge vrste pamćenja utječe na uspješnost svladavanja pojedinih akademskih predmeta, kao i različitih vrsta aktivnosti. U figurativno pamćenje razlikovati vizualni i slušni, kao i mirisni, okusni i taktilni. Verbalno-logičko pamćenje- Ovo je pamćenje misli izraženih pojmovima. Zahvaljujući njoj znanje postaje vlasništvo osobe, nešto što se ne samo pamti, već se duboko promišlja i prihvaća. Emocionalno pamćenje- pamćenje za osjećaje. To je sjećanje osobe na svoja iskustva i iskustva drugih ljudi. Emocionalno pamćenje može biti temelj motiva koji potiču osobu na neku radnju ili je sprječavaju da počini određeno djelo. To je i osnova empatije. Memorija motora– memorija za pokrete, bez koje je nemoguće ovladati motoričkim radnjama u bilo kojoj vrsti aktivnosti.
4. Prema trajanju pohrane memorija se dijeli na dugotrajnu, kratkoročnu i operativnu. Dugoročno pamćenje karakterizira značajno trajanje očuvanja građe nakon njezine percepcije i konsolidacije. Kratkotrajno pamćenje– ovo je kratkotrajno zadržavanje informacija nakon što se percipiraju jednom ili dva puta. radna memorija pohranjuje informacije samo za vrijeme potrebno za obavljanje radnji (na primjer, biranje telefonskog broja koji je upravo pozvan, zapisivanje misli koja vam je pala na pamet ili koju ste čuli, izvršenje upravo primljene narudžbe).
Među ljudima postoje individualne razlike u opsegu i točnosti pamćenja, brzini pamćenja, trajanju pamćenja i spremnosti pamćenja.
Memorija- to je količina materijala koja se može ispravno reproducirati odmah nakon jedne njegove percepcije. U prosjeku, kapacitet memorije je jednak 6-8 objekata. Pojedinačno se kreće od 3 do 12. Točnost pamćenja određeno istovjetnošću onoga što se reproducira i onoga što se pamti. Odsutnost propusta, iskrivljenja u reprodukciji, detaljna reprodukcija specifične su manifestacije točnosti pamćenja. Brzina pamćenja– ovo je vrijeme (ili broj ponavljanja) potrebno za potpuno i ispravno pamćenje gradiva. Trajanje skladištenja– vrijeme zadržavanja materijala u pamćenju. Izraz “kratko pamćenje” odnosi se upravo na ovu kvalitetu. Memorija spremna- to je sposobnost brzog vraćanja iz sjećanja onoga što je osobi potrebno u određenom trenutku. Odsutnost ove kvalitete dovodi do činjenice da čak i sa znanjem osoba ne može koristiti.
Na temelju sposobnosti pamćenja i pamćenja materijala, ljudi se dijele u četiri skupine:
oni koji brzo i čvrsto pamte, oni koji sporo zaboravljaju;
brzo zapamtiti, ali brzo zaboraviti;
sporo pamtiti, ali dugo pamtiti;
sporo se pamti i brzo zaboravlja.
Jedan od glavnih uvjeta obrazovne aktivnosti a mnoge vrste rada je organizacija pamćenja korištenjem posebnih tehnika.
1. Postavljanje cilja pamćenja. Tekst možete pročitati nekoliko puta i ne moći ga dovoljno cjelovito i točno reproducirati sve dok se stav „čitaj-opažaj” ne zamijeni stavom „čitaj-zapamti”. Nakon što je cilj postavljen, produktivnost pamćenja značajno se povećava.
2. Postavljanje trajanja pohrane. Snaga pohranjivanja materijala u memoriju ovisi o tome koja je postavka usvojena: pamtiti dugo ili kratko. Zapamćeno gradivo se puno čvršće i dulje zadržava ako je postojala namjera da ga se dugo pamti, pogotovo zauvijek.
3. Prethodna posebna obrada gradiva koje se uči napamet. Gradivo koje treba zapamtiti mora se najprije pažljivo proučiti. U njemu treba istaknuti najbitnije, pronaći semantičke oslonce pamćenja, pregrupirati ga ovisno o zadacima pamćenja. Pažljivo proučavanje i analiza materijala može se pretvoriti u kreativnost, što je vrhovni cilj bilo kakav trening. Za pamćenje je vrlo korisno povezati sadržaj materijala sa životnim iskustvom osobe, glavnim ciljevima i ciljevima aktivnosti.

4. Potpuna koncentracija na proces pamćenja. Bez intenzivne pažnje proces učenja ne može biti produktivan.
Prilikom pamćenja potrebno je obratiti pažnju na sljedeće: pravila ponavljanja:
gradivo je potrebno pravodobno ponavljati, budući da se zaboravljanje najintenzivnije događa u prvim satima i danima nakon učenja napamet;
Bolje je ponavljati gradivo raspoređeno kroz vrijeme, a ne koncentrirano. Ono što je zapamćeno prije spavanja čvršće se asimilira;
u procesu učenja napamet potrebno je izmjenjivati ​​ponavljanje teksta u cjelini s ponavljanjem po dijelovima;
Produktivnost učenja treba provjeriti.

Metodika “Imaginativno pamćenje”

Koristi se za ispitivanje ljudi bilo koje dobi.

Cilj: proučavanje kratkoročnog pamćenja.
Opis. Slika (slika predmeta, geometrijski lik, simbol). Od ispitanika se traži da zapamti najveći broj slika iz prikazane tablice u 20 sekundi. Zatim, unutar jedne minute, mora reproducirati ono čega se sjeća (zapisati ili nacrtati).
upute. Sada ću vam pokazati tablicu sa slikama. Pokušajte zapamtiti što je više moguće od onoga što ste nacrtali. Nakon što odložim stol, zapišite ili skicirajte sve čega se sjećate.

Razred. Broji se broj ispravno reproduciranih slika. Obično ima 6 ili više točnih odgovora.

Metodika “Učenje deset riječi”

Može se koristiti za pregled djece (od pet godina) i odraslih.

Cilj: procjena stanja pamćenja, umora, aktivnosti pažnje.
Opis. Istraživanje se provodi u nekoliko faza. Na svakom od njih popunjava se protokol s devet kratkih jednosložnih i dvosložnih riječi. Ispod svake reproducirane riječi u retku koji odgovara broju pokušaja stavlja se križić. Ako ispitanik imenuje "višak" riječ, ona se bilježi u odgovarajuću kolonu. Sat vremena kasnije ispitanik, na zahtjev istraživača, reproducira zapamćene riječi bez prethodnog čitanja, koje se bilježe u protokolu u krugovima.

Protokol
Prezime, ime_________________ godište_________

Upute za djecu. 1. Sada ćemo testirati vaše pamćenje. Ja ću vam reći riječi, vi ćete ih poslušati, a zatim ponoviti koliko god možete, bilo kojim redoslijedom. (Riječi se subjektu čitaju jasno, polako.)
2. Sada ću opet izgovoriti iste riječi, vi ćete ih slušati i ponavljati – i one koje ste već imenovali i one kojih ćete se sada sjetiti.
Upute za odrasle. 1. Sada ću pročitati nekoliko riječi. Slušajte pažljivo. Kad završim s čitanjem, odmah ponovi onoliko riječi koliko se sjećaš. Riječi možete ponavljati bilo kojim redoslijedom.
2. Sada ću vam ponovno pročitati te iste riječi, a vi ih morate ponoviti - i one koje ste već imenovali i one koje ste prvi put propustili. Redoslijed riječi nije bitan.
Pokus se zatim ponavlja bez instrukcija. Prije sljedećih 3-5 očitavanja, eksperimentator jednostavno kaže: "Još jednom." Nakon ponavljanja riječi 5 puta, eksperimentator kaže subjektu: "Za sat vremena, ponovit ćeš mi te iste riječi."
Interpretacija rezultata. Na temelju rezultirajućeg protokola izrađuje se grafikon - "krivulja pamćenja".

Na temelju oblika krivulje može se zaključiti o značajkama pamćenja. Dakle, kod zdrave djece sa svakom reprodukcijom povećava se broj točno imenovanih riječi, oslabljena djeca reproduciraju manji broj i mogu pokazati da zapinju na "višku" riječi. Veliki broj"ekstra" riječi označavaju dezinhibiciju ili poremećaje svijesti. Kod pregleda odraslih osoba, do trećeg ponavljanja, ispitanik s normalnim pamćenjem obično točno reproducira do 9 ili 10 riječi.
Krivulja pamćenja može ukazivati ​​na slabljenje pažnje i jak umor. Povećani umor bilježi se ako je ispitanik (odrasla osoba ili dijete) odmah reproducirao 8–9 riječi, a zatim svaki put sve manje i manje (krivulja na grafikonu se smanjuje). Osim toga, ako subjekt reproducira sve manje i manje riječi, to može ukazivati ​​na zaboravnost i odsutnost. Cik-cak priroda krivulje ukazuje na nestabilnost pažnje. Krivulja u obliku platoa ukazuje na djetetovu emocionalnu letargiju i nezainteresiranost. Broj riječi koje su zadržane i pozvane sat vremena kasnije ukazuje na dugoročno pamćenje.