Ljudmila Nikolajevna, iskoristit ću vaše dopuštenje da dopunim materijal koji ste predstavili. Želio bih ponuditi još jednu mogućnost sagledavanja problema izbora na temelju teksta M. Jafarlija. Nadam se da će biti od koristi kolegama.
Od djetinjstva smo suočeni s problemom odabira pravog rješenja u teškoj situaciji. životna situacija. U djetinjstvu nam u tome pomažu roditelji, ali čim uđemo odrasli život, tada moraju sami donositi odluke. Ali kako naučiti raditi pravi izbor? Doista, u nekim situacijama životi drugih ljudi mogu ovisiti o našoj odluci. Kako ne pogriješiti i ne zalutati? T. Jafarli pomoći će nam odgovoriti na ova pitanja.
Upravo problem životnog izbora postavlja u tekstu.
Na primjeru iz života jednostavnog učitelja, autor prikazuje situaciju u kojoj životi ljudi ovise o njihovom izboru. Jurij Leljukov je tijekom nastave prekrio sobom bojevu granatu, koju su zamijenili s onom za obuku. On je, bez oklijevanja, dao svoj život u ime spašavanja djece („... ispunio je svoju najvišu ljudsku dužnost prema ljudima – žrtvovao se da spasi druge!“)
Jafarli kaže da svako ima pravo na izbor. No, najvažnije je koristiti ga ispravno, ne pogriješiti nakon čega ćete kriviti sebe.
U potpunosti dijelim stav autora.
Doista, kakvu god odluku donijeli, uvijek smo odgovorni za svoje postupke. Tako u Tolstojevom romanu "Rat i mir" Natasha Rostova bira između prave ljubavi i prolazne privlačnosti. Odabere Anatolija Kuragina, s kojim odluči pobjeći, ali biva zaustavljena na vrijeme. Uskoro će Natasha shvatiti da je napravila pogrešan izbor, što je promijenilo i njezin život i sudbinu Andreja Bolkonskog, koji joj je uspio oprostiti tek prije svoje smrti.
Postoje situacije u kojima se čovjek suočava s najtežim izborom: umrijeti, ali spasiti ljude ili obrnuto. Prisjetimo se događaja od 1. rujna 2004. godine. Na današnji dan zauzeta je škola u Beslanu. Teroristi su zarobili nevinu djecu i bili su ih spremni ubiti kako bi postigli svoj cilj. Tri su dana ta bespomoćna stvorenja umirala u agoniji bez vode i pića. Ruska grupa "Alfa" požurila je pomoći Beslanu. Borci se nisu mogli pomiriti s činjenicom da su ubice zadirale u svetinju. Shvatili su da idu u sigurnu smrt, ali nisu smjeli dopustiti da umru ni u čemu nedužna djeca. Specijalci su učinili sve što su mogli, no žrtava nije bilo, iako su se mnogi spasili. Dečki su napravili pravi izbor - spasili su djecu, spriječili roditelje da izgube ono najvrjednije u životu, ali time osirotjeli svoje.
Dakle, vidimo da su “svakog dana, svakog sata na kušnji ljudska izdržljivost, ideološka uvjerenja, mudrost i sposobnost snalaženja u nevjerojatnoj užurbanosti dana”. Shvaćamo da ne samo naša osobna sudbina, već i životi drugih ljudi mogu ovisiti o našem izboru.
(10. razred).

Zadatak 19

Stavite sve interpunkcijske znakove: označiti broj(ove) na čijem(im) mjestu(ima) u rečenici treba stajati zarez.

Lucy je bila nježno uporna (1) i (2) iako je bilo teško svega se sjetiti (3) postupno je starica ispričala (4) kako je bilo.

20. zadatak

Uredite rečenicu: ispravite leksičku grešku, isključujući nepotrebno riječ. Zapiši ovu riječ.

Često umjetnička djela su autobiografske. Poznato je da je Alexander Green, stvarajući priču "Let u Ameriku", pisao svoju autobiografiju.

Zadatak 21

1) U razvijenim zapadne zemlje Za stjecanje obrazovanja dovoljna je jedna želja.

2) Samo diplomirani javne škole su nosioci visoka kultura, ljudi visokih moralnih standarda.

3) U negativnom, u zlu, ljudi su kreativniji nego u pozitivnom.

4) Razina zahtjeva za sebe mora se održavati kroz duhovni rast, zanemarujući npr. način odijevanja.

5) Dužni smo preispitati svoj odnos jedni prema drugima i prema sebi, ne samo iznutra, već i izvana.

(1) Nedavno u fondovima masovni mediji Povela se rasprava o tome kakvo je obrazovanje potrebno društvu. (2) Neki su tvrdili da obrazovanje treba podrediti pragmatičnim ciljevima, jer zahtijeva ogromne materijalne troškove. (3) Drugi (uključujući autora ovog članka) inzistirali su na tome da je obrazovanje uvijek društveno isplativo i što više u društvu obrazovani ljudi, to je veći njegov intelektualni i kulturni potencijal.

(4) U razvijenim zapadnim zemljama obrazovanje je dostupno svakome ako ima odgovarajuću želju, sredstva i trud. (5) No, sloboda obrazovanja ima i drugu stranu. (6) Ovo se odnosi i na škole i na visoko obrazovanje obrazovne ustanove. (7) Statistike pokazuju da maturanti ne samo državnih, nego i privatnih škola nisu uvijek nositelji visoke kulture, ljudi visokih moralnih standarda.

(8) Opće je prihvaćeno mišljenje da osoba sa sveučilišnom diplomom personificira ne samo profesionalizam, već i visoka razina Kultura. (9) No, koju razinu kulture može personificirati diplomirana studentica koja je na pitanje profesora o ulozi jezika u njezinu životu odgovorila: „Tako nešto reći mladima na zabavi“?..

(10) Isto se može reći i za druga sredstva utjecaja na svijest i ponašanje ljudi, posebice mladih. (11) Mislim na medije, književnost, televiziju, kino.

(12) Dopustite mi da napravim malu digresiju okrećući se ruskim klasicima. (13) Lav Tolstoj je pisac kojeg čitam, reklo bi se, cijeli život, bez prekida. (14) Ali nešto me tjera da iznova i iznova čitam, iznova promišljajući ono čime roman počinje: “Sve sretne obitelji slični su jedni drugima, svaka nesretna obitelj nesretna je na svoj način.” (15) I u ovome, koje je postalo aforizam i pohranjeno u sjećanju od mladosti Izraz mi je dao generalizaciju koja je danas izuzetno relevantna. (16) Doista, zašto su sve sretne obitelji slične jedna drugoj, a nesretne su nesretne svaka na svoj način? (17) Da, jer smo tako organizirali svoj život da smo u negativnom, u zlu, kreativniji nego u pozitivnom. (18) I takozvanu sreću pretvaramo u rutinu i u ime zla “kreativno” uspijevamo. (19) I stoga zlo postaje privlačnije. (20) I možda zato stojimo u redovima da pogledamo još jedan film o sofisticiranosti kojekakvih čudovišta, vampira, gangstera, gledajući na okrutnost bez mentalnog šoka.

(21) A sve nas to obvezuje da pogledamo sami sebe, da preispitamo svoj način života, svoj međusobni odnos i odnos prema sebi, ne samo iznutra, nego i izvana. (22) I tada ćemo, mislim, shvatiti da se trebamo prisjetiti onih vremena kada si nismo dopuštali hodati po kući onako kako sada izlazimo, kada smo umjesto elegantnog odijela oblačili majice, kada umjesto lijepih cipela nosili smo japanke. (23) A već na ulici, na tulumu, u restoranu, pa i u kazalištu, na koncertu, rijetko ćete vidjeti elegantno odjevene ljude. (24) I ako su prije uvijek nastojali biti ništa lošiji od drugih u odjeći, sada se svi boje biti elegantniji od drugih. (25) I ne mislimo da to također snižava ljestvicu naše kulture, zahtjeva prema sebi, samopoštovanja i poštovanja prema drugima. (26) Mislim da neću pogriješiti ako kažem da s elegantno odjevenom, pametnom djevojkom drugačije razgovaramo i drugačije se ponašamo. (27) A prostote bolje idu uz majicu i japanke nego uz elegantnu bluzu i cipele.

(28) Kriterij kvalitete svake osobe i društva može biti aforizam velikog klasika A. Čehova, koji je tvrdio: “Sve u čovjeku treba biti lijepo: lice, odjeća, duša i misli.” (29) Pa čuvajmo lijepo – ljepotu svojih lica, odjeće, duše, misli.

(Prema L.G. Mornar*)

* Larisa Grigorijevna Mornar– po struci pravnik, doktor filozofije,

književnik, književni kritičar.

Zadatak 22

Koja od tvrdnji odgovara sadržaju teksta? Navedite brojeve odgovora.

Unesite brojeve u rastućem redoslijedu.

1) Rečenice 4−7 predstavljaju obrazloženje.

2) Rečenice 1−3 navode sekvencijalne događaje.

3) Rečenice 15−19 objašnjavaju sadržaj rečenice 14.

4) Rečenice 28−29 predstavljaju obrazloženje.

5) Rečenice 1-3 daju opis.

Zadatak 23

Koja se riječ koristi u tekstu u figurativno značenje?

Zapiši ovu riječ.

okrenuo se (rečenica 1)

aforizam (rečenica 15)

srest ćeš se (rečenica 23)

bluza (rečenica 27)

Zadatak 24

Među rečenicama 4−9 pronađite jednu(e) koja je povezana s prethodnom pomoću leksičkog ponavljanja. Napiši broj(ove) ove rečenice(a).

25. zadatak

Pročitajte ulomak iz recenzije. Ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa.

“Kako bi naglasio višeznačnost i aktualnost problema koji se postavlja, njegovu svestranost, L. G. Matros koristi tehniku ​​- (A)_____ (rečenice 2-3), kao i sintaktičko sredstvo- (B)_____ (rečenice 4, 6). Tehnika kao što je (B)_____ (rečenice 16-20) stvara dojam povjerljivog razgovora, što pojačava drugu tehniku ​​- (D)_____ (“jer” u rečenicama 19, 20).”

Popis pojmova:

1) opozicija

2) parcelacija

3) upitno-odgovorni oblik izlaganja

4) stručni rječnik

5) epiteti

6) leksičko ponavljanje

7) upitna rečenica

8) usporedba

9) redovi homogeni članovi ponude

Zapišite brojeve u svom odgovoru, poredajući ih redoslijedom koji odgovara slovima:

A	B	U	G

Test na temu “Putevi i figure” u Format jedinstvenog državnog ispita. Opcija 3
Vježba 1
Pročitajte ulomak prikaza sastavljenog na temelju teksta G. Troepolskog. Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta (A, B, C, D) upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa. Zapišite niz brojeva bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
„Čitatelji vole priču G. Troepolskog o sudbini psa po imenu White Bim Black Ear. Pisac, koristeći trop (A)__________ ("nevjerojatna bol" u rečenici 15), prenosi snagu patnje koju Bim doživljava, i (B)__________ ("do vrata dobrote i povjerenja" u rečenici 19) figurativno prikazuje duboku privrženost pasa vlasniku. Pisac nastoji da čitatelj osjeti Bimova iskustva kao vlastita, i u tu svrhu koristi sintaktička izražajna sredstva kao što su (B)__________ (rečenice 15 - 16, 17 - 18) i (D)__________ (rečenica 3)."
Prijedlozi: (15) Kako je uspio nadvladati nevjerojatnu bol i slabost? Pojmovi: 1) parcelacija2) litota3) epitet4) sintaktički paralelizam5) niz jednorodnih članova6) upitno-odgovorni oblik izlaganja7) izražajno ponavljanje8) metafora9) retorički apel
(19) Može se samo pretpostaviti da vuk to čini iz instinktivne želje za slobodom, a Bim se zaboravio zbog nekontrolirane želje za vratima dobrote i povjerenja. (15) Kako je uspio nadvladati nevjerojatnu bol i slabost? (16) Tko zna... (17) Kako, na primjer, vuk odgrize šapu stegnutu u zamci? (18) Nitko neće reći kako je moguće vlastitim zubima pregristi vlastitu nogu. (3) Ali ona mora, stvarno mora otići do svojih vrata. Zadatak 2
Pročitajte ulomak recenzije prema tekstu V. Timofejeva. Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta (A, B, C, D) upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa. Zapišite niz brojeva bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
„Sintaktičkim sredstvom - (A)_____ (rečenice 5,21), autor izražava zabrinutost za postavljeni problem. Ozbiljnost postavljenog problema naglašavaju sintaktička sredstva: (B)_____ (npr. u rečenici 8) i (C)_____ (rečenice 7,13), kao i leksička izražajna sredstva - (D)_____ (“natjerati zube” u rečenici 8).”
(5) A većina stanovništva grči u siromaštvu! (21) Nema potrebe za pozivima! Pojmovi:1) epitet2) pojam3) frazeološka jedinica4) niz jednorodnih članova5) uzvične rečenice6) parcelacije7) upitne rečenice8) poredbeni izraz9) litote
(8) Čini mi se da je uzrok svih naših problema ukorijenjen dublje nego što zamišljamo: ni humanistički apeli, ni gospodarske reforme, ni umorna obećanja o novom životu ne mogu sami riješiti ono glavno. (7) Tko je kriv? (13) Što se to običnom čovjeku tiče? Zadatak 3
Pročitajte ulomak recenzije prema tekstu V. Konetskog. Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta (A, B, C, D) upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa. Zapišite niz brojeva bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
„Autorovo iskreno uzbuđenje i njegov brižan odnos prema problemu postavljenom u tekstu prenosi se i sintaktičkim i leksička sredstva: (A)_____ (rečenice 13 – 14, 21 – 22), (B)_____ (“svijetli”, “zgodan”). Ekspresivnost teksta pojačava (B)_____ (u rečenicama 20, 31). Emocionalno stanje autor to prenosi vizualni medij, kao (G)_____(“moje srce je počelo kipjeti...” u rečenici 7).”
(13) Lijep bijelac pliva među krdom. (14) Jedan u desecima tisuća. (21) I ovdje je Latišev, da je bio znanstvenik, intelektualac, trebao gurnuti harpunara laktom i prekoriti kapetana zbog nepromišljenosti. (22) I zaštiti kita bijelog od budala, a zgodnog neka otplovi dalje u legendu. Pojmovi: 1) metafora2) poredbeni izraz3) niz jednorodnih članova4) parcelacija5) dijalektizam6) retorički apelat7) ​​emocionalno-ocjenske riječi8) litote9) uvodne konstrukcije
(20) To je od mladosti, duševne otupjelosti, od dosade dugog leta, od nerazumijevanja što rade i zašto. (31) Ali tko misli da nuklearne podmornice njuškaju među kitovima, bezbrojne koće gmižu, trenažne rakete, torpeda, mine, granate, dubinske bombe eksplodiraju; da se tisuće i tisuće tona zastarjelog i neeksplodiranog streljiva izlijeva u mora, da se u mora baca otpad iz nuklearne proizvodnje, otrovana voda iz kemijskih postrojenja... (7) Albino životinje nalaze se na moru. kugli zemaljskoj, ali su dosta rijetke,” - nastavio sam čitajući priču mladog znanstvenika V. Latysheva, a srce mi je počelo kipjeti od nemoćne mržnje prema njemu. Zadatak 4
Pročitajte ulomak recenzije prema tekstu A. P. Čehova. Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta (A, B, C, D) upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa. Zapišite niz brojeva bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
“Anton Pavlovič Čehov opisuje svakodnevnu scenu u apoteci. Tropi: (A)_________ („s njegovanim zaliscima” u 3. rečenici, „namrštenih očiju” u 5. rečenici) i (B)_________ („kao oblizan” u 4. rečenici) - napravite prve dodire portreta farmaceut. Upotreba sintaktičkog sredstva - (B)_________ (u rečenicama 25, 32, 33), koji postaje glavni u takvom obliku govora kao (D)_________ (u rečenicama 24-33) - daje cjelovitost njegovoj slici .”
(3) Za žutim, sjajnim stolom stajao je visoki gospodin, čvrsto zabačene glave, strogog lica i njegovanih zalizaka, po svemu sudeći ljekarnik. (5) Njegove namrštene oči gledale su u novine koje su ležale na stolu. Pojmovi:1) epiteti2) metafora3) hiperbola4) razgovorni rječnik5) parcelacija6) dijalog7) uzvične rečenice8) niz jednorodnih rečeničnih članova9) usporedba
(4) Počevši od malene ćelave točke na glavi pa sve do dugih ružičastih noktiju, sve je na ovom čovjeku bilo pažljivo ispeglano, očišćeno i kao zalizano. - (24) Uzmi ga! - rekao je naposljetku ljekarnik, ne gledajući Svojkina - (25) Stavite rublju šest kopejki u kasu! - promrmljao je Svojkin posramljeno - (27) A ja imam samo jednu rublju... (28) Kako to može biti - (29) Ne znam! - skovao je ljekarnik, počevši jesti novine - (30) U tom slučaju, oprostite... (31) Sutra ću vam donijeti šest kopejki - (32) To je nemoguće ! (33) Idi kući, donesi šest kopejki, onda ćeš dobiti svoj lijek! Zadatak 5
Pročitajte ulomak recenzije sastavljen na temelju teksta L.G.Matrosa. Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. U prazna mjesta (A, B, C, D) upiši brojeve koji odgovaraju broju pojma s popisa. Zapišite niz brojeva bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
“Kako bi naglasio dvosmislenost i hitnost problema koji se postavlja, njegovu svestranost, L.G. Mornar koristi tehniku ​​- (A)_________ (rečenice 2-3), kao i sintaktičko sredstvo - (B)___________ (rečenice 4, 6). Tehnika kao što je (B)___________ (rečenice 16-20) stvara dojam povjerljivog razgovora, što jača drugu tehniku ​​- (D)________ (“jer” u rečenicama 19-20).”
(2) Neki su tvrdili da obrazovanje treba podrediti pragmatičnim ciljevima, jer zahtijeva ogromne materijalne troškove. (3) Drugi (uključujući i autora ovog članka) inzistirali su na tome da je obrazovanje uvijek društveno isplativo i da što je više obrazovanih ljudi u društvu, to je veći njegov intelektualni i kulturni potencijal. Pojmovi: 1) opozicija2) parcelacija3) upitno-odgovorni oblik izlaganja4) stručni rječnik5) epiteti6) leksičko ponavljanje7) upitna rečenica8) usporedba9) niz jednorodnih rečeničnih članova
(4) U razvijenim zapadnim zemljama obrazovanje je dostupno svakome ako ima odgovarajuću želju, sredstva i trud. (6) Ovo se odnosi i na škole i na visoka učilišta. (16) Doista, zašto su sve sretne obitelji slične jedna drugoj, a nesretne su nesretne svaka na svoj način? (17) Da, jer smo tako organizirali svoj život da smo u negativnom, u zlu, kreativniji nego u pozitivnom. (18) I takozvanu sreću pretvaramo u rutinu, au ime zla “kreativno” uspijevamo (19) I zato zlo postaje privlačnije. (20) I možda zato stojimo u redovima da pogledamo još jedan film o sofisticiranosti kojekakvih čudovišta, vampira, gangstera, gledajući na okrutnost bez mentalnog šoka. odgovori:
38672. 54733. 47314. 19765. 1936

B4 B5 B6 B7 B8 Samac Državni ispit RUSKI JEZIK 6 / 6 Odgovore na zadatke B4–B7 zapišite brojevima. Među rečenicama 21–28 pronađite složenu koja uključuje jednosastavni bezlični. Napiši broj ovoga složena rečenica . Odgovor: ___________________________. Među rečenicama 12–20 pronađite sve rečenice komplicirane zasebnom zajedničkom okolnošću. Napiši brojeve ovih rečenica. Odgovor: ___________________________. Među rečenicama 18–27 pronađite složenu rečenicu s dosljednom i ujednačenom podređenošću podređenih rečenica. Napiši broj ove složene rečenice. Odgovor: ___________________________. Među rečenicama 4–9 pronađite onu koja je s prethodnom povezana pokaznom zamjenicom. Napišite broj ove ponude. www.ctege.info Odgovor: ___________________________. C1 Napišite esej na temelju pročitanog teksta. Pročitajte ulomak osvrta sastavljenog na temelju teksta. Formulirajte i komentirajte jedan od problema koje ste analizirali pri rješavanju zadataka A28–A30, B1–B7. od strane autora teksta (izbjegavati suvišno citiranje). Ovaj ulomak ispituje jezična obilježja teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši da li se slažeš Nedostaju neki pojmovi korišteni u recenziji. Upiši slažeš li se sa stajalištem autora teksta koji čitaš ili ne. Objasnite na mjestima praznina (A, B, C, D) brojeve koji odgovaraju broju zašto. Svoje mišljenje obrazložite prvenstveno pojmovima iz popisa. U tablicu ispod svakog slova upišite čitateljski doživljaj te pripadajući broj znanja i životnih zapažanja. (prva dva argumenta se uzimaju u obzir). Zapišite redoslijed brojeva u obrascu za odgovore broj 1 desno od Opseg eseja je najmanje 150 riječi. brojevi zadatka B8, počevši od prve ćelije, bez razmaka, zareza Rad napisan bez oslanjanja na pročitani tekst (ne na temelju ovog i drugih dodatnih znakova. teksta) ne ocjenjuje se. Ako je esej prepričavanje svakog broja, pisati u poseban okvir u skladu s ili u potpunosti prepisati izvorni tekst bez ikakvih s uzorcima navedenim u obrascu. komentara, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova. Esej napišite pažljivo, čitljivim rukopisom. “Kako bi naglasio dvosmislenost i hitnost problema koji se postavlja, njegovu svestranost, L.G. Mornar koristi tehniku ​​– (A)_________ (rečenice 2–3), kao i sintaktičko sredstvo – (B)___________ (rečenice 4, 6). Tehnika kao što je (B)___________ (rečenice 16–20) stvara dojam povjerljivog razgovora, što jača drugu tehniku ​​- (D)________ („jer” u rečenicama 19, 20).” Popis pojmova: 1) opozicija 2) parcelacija 3) upitno-odgovorni oblik izlaganja 4) stručni rječnik 5) epiteti 6) leksičko ponavljanje 7) upitna rečenica 8) usporedba 9) niz jednorodnih rečeničnih članova Odgovor: A B C D Ne zaboravite premjestiti sve odgovore u obrazac za odgovore br. 1. 3. dio Za odgovor na zadatak ovog dijela koristite obrazac za odgovore br. 2. © 2014 savezna služba za nadzor u području obrazovanja i znanosti Ruska Federacija Kopiranje nije dopušteno

Jedinstveni državni ispit RUSKI JEZIK 1 / 6 Jedinstveni državni ispit iz RUSKOG JEZIKA Upute za izradu zadatka 1. dio Prilikom rješavanja zadataka iz ovog dijela, u obrascu za odgovore br. 1, pod brojem zadatka koji obavljate (A1–A30) , stavite znak “×” u kvadratić čiji broj odgovara broju odgovora koji ste odabrali. Za izvršenje ispitni rad na ruskom traje 3,5 sata (210 minuta). Rad se sastoji od 3 dijela. 1. dio uključuje 30 zadataka (A1–A30). Za svaki od njih postoje četiri moguća odgovora od kojih je samo jedan točan. Drugi dio sastoji se od 8 zadataka (B1–B8). Odgovore na ove zadatke morate formulirati sami. Dio 3 uključuje 1 zadatak (C1) i kratak je pisani rad prema tekstu (esej). Savjetujemo vam da zadatke rješavate redoslijedom kojim su zadani. Kako biste uštedjeli vrijeme, preskočite zadatak koji ne možete odmah izvršiti i prijeđite na sljedeći. Ako vam ostane vremena nakon što završite sav posao, možete se vratiti na propuštene zadatke. Bodovi koje dobijete za izvršene zadatke se zbrajaju. Pokušajte izvršiti što više zadataka i skupite što više bodova. Svi obrasci za jedinstveni državni ispit ispunjavaju se svijetlo crnom tintom. Možete koristiti gel, kapilarna ili nalivpera. Kada dovršavate zadatke, možete koristiti nacrt. Napominjemo da se unosi u nacrtu neće uzeti u obzir prilikom ocjenjivanja rada. Želimo vam uspjeh! U kojoj je riječi došlo do pogreške u postavljanju naglaska: pogrešno je istaknuto slovo koje označava naglašeni samoglasnik 1) pripitomljen 2) lukovi 3) crtica 4) stručni U kojem je odgovoru označena riječ pogrešno upotrijebljena 1) Obnovljeni sastavak zastupničkog zbora zatraženo je IZBOR tajnika Vijeća, stalnih zastupničkih povjerenstava i novog sastava Izvršnog odbora. 2) Mnogi veterani koji rade od osnutka poduzeća, usprkos svojoj UGLEDNOJ dobi, i danas marljivo rade i predano veliku pažnju socijalni rad i obrazovanje mladih. 3) Konjički klub nudi programe individualni trening. 4) Ovaj odjeljak pruža postavke za automatsko otkrivanje brojeva odlaznih i dolaznih poziva. www.ctege.info A1 A2 A3 Navedite primjer s pogreškom u tvorbi oblika riječi. 1) u ormaru 2) oba dječaka 3) neispravni ventili 4) pogoni A4 Navedite gramatički točan nastavak rečenice. Prilikom dovršavanja crteža, 1) Kulibin je imao svoje metode rada. 2) izrađene su na posebnom debelom papiru igličastim alatom. 3) Kulibin je koristio poseban debeli papir. 4) Kulibin je koristio poseban alat u obliku igle. © 2014. Savezna služba za nadzor u obrazovanju i znanosti Ruske Federacije Kopiranje nije dopušteno

Izbjegavajte rečenice s više imenica u genitivu, na primjer: Tekst podiže problem prenošenja značenja javnost govorima slušateljima.

U takvim slučajevima imenicu treba zamijeniti glagolom: Kako prenijeti značenje javni govor slušateljima?

Istodobno, mnogi učenici naivno vjeruju da pomoću ograničenog skupa gotovih govornih formula mogu napisati dobar esej. Upamtite da u svakom eseju trebate poći od teksta, od logike autorovih misli, a ne prilagođavati autorov tekst kako bi odgovarao predlošcima fraza koje poznajete.

Dakle, korištenje standardnih konstrukcija zahtijeva od autora eseja određene vještine. Pokušajmo dati neki savjet.

1. S popisa predloženih konstrukcija odaberite one koje najtočnije prenose vašu misao ili misao autora izvornog teksta.

2. Ispravno uključite informacije o izvornom tekstu u gotovi tekst govorne formule, po potrebi ih mijenjati (ne zaboravljajući zahtjeve gramatike i govorne kulture).

3. Razmislite o logičkim prijelazima s jedne misli na drugu. Svaki odlomak eseja treba predstavljati relativno zaokruženu cjelinu.