Jeux de développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire du groupe préparatoire

Jeu "Faire une phrase".

Cible: développer la capacité de composer des phrases à partir de ces mots et d'utiliser des noms au pluriel.

Description: inviter l'enfant à faire une phrase avec des mots. Dans les premières leçons, le nombre de mots ne doit pas dépasser trois, par exemple : « rivage, maison, blanc ». Les phrases peuvent ressembler à ceci : « Il y a une maison avec un toit blanc au bord de la rivière » ou « En hiver, les toits des maisons et des rivières deviennent blancs à cause de la neige », etc. Expliquez à l'enfant que la forme des mots peuvent être modifiés, c'est-à-dire qu'ils peuvent être utilisés au pluriel, avec une terminaison modifiée.

Jeu "Contraires".

Cible: consolider la capacité de sélectionner des mots qui ont des significations opposées.

: puces.

Description: invitez l'enfant à trouver un à un des paires de mots opposés. Pour chaque paire inventée, un jeton est distribué. Celui qui a le plus de jetons à la fin de la partie gagne. Dans la première partie du jeu, des paires sont constituées - noms ; puis - les adjectifs, verbes et adverbes (feu - eau, intelligent - stupide, fermé - ouvert, haut - bas).

Jeu "Bon et Mauvais".

Cible: développer le discours monologue.

Description: invitez l'enfant à identifier les bons et les mauvais traits des héros de contes de fées. Par exemple : le conte de fées « Le chat, le coq et le renard ». Le coq a réveillé le chat pour le travail, nettoyé la maison, préparé le dîner - c'est bien. Mais il n'a pas écouté le chat et a regardé par la fenêtre quand le renard l'a appelé - c'est mauvais. Ou le conte de fées « Le Chat Botté » : aider son maître, c'est bien, mais pour cela il a trompé tout le monde - c'est mauvais.

Jeu "Contradictions".

Cible: développer la capacité de sélectionner des mots de sens opposés.

Description: invitez l'enfant à trouver les signes d'un objet qui se contredisent. Par exemple : un livre est à la fois sombre et blanc (couverture et pages), un fer à repasser est chaud et froid, etc. Lisez le poème :

À la vue des passants

Une pomme accrochée dans le jardin.

Eh bien, qui s'en soucie ?

La pomme était juste suspendue.

Seul le cheval a dit qu'il était bas,

Et la souris est haute.

Sparrow a dit que c'était proche

Et l'escargot est loin.

Et le veau est inquiet

Parce que la pomme ne suffit pas.

Et le poulet - parce qu'il est très

Gros et lourd.

Mais le chaton s’en fiche :

Aigre, pourquoi est-ce ?

"Que faites-vous! - chuchote le ver. -

Il a un côté doux.

G. Sapgir

Discutez du poème. Attirer l'attention de l'enfant sur le fait qu'un même objet, un même phénomène peut être caractérisé différemment selon le point de vue, au sens propre comme au sens figuré.

Jeu "Qui est parti ?"

Cible: apprendre à utiliser les noms propres au nominatif singulier.

Matériel de jeu et aides visuelles: chaises.

Description: les enfants spectateurs sont assis sur des chaises. Devant eux, sur le côté, 4 chaises sont placées pour les participants au jeu. L'enseignant dit aux enfants qu'ils vont désormais deviner qui est parti. Invoque quatre enfants. Trois sont assis en rangée, le quatrième est assis en face. Le professeur l'invite à regarder attentivement qui est assis en face de lui, à dire quels sont leurs noms et à se rendre dans une autre pièce. L'un des trois se cache. Le devineur revient et s'assoit à sa place. L’enseignant dit : « (Nom de l’enfant), regarde bien et dis-moi qui est parti ? » Si l'enfant devine, la personne cachée s'enfuit. Les enfants s'assoient, l'enseignant appelle les quatre enfants suivants et le jeu reprend.

Jeu « Comment s'habiller ? »

Cible: enseigner l'utilisation correcte des noms communs à l'accusatif, au singulier et au pluriel.

articles de vêtements pour enfants.

Description: chaque enfant pense à un vêtement, par exemple : un foulard, une jupe, une robe, des gants, une culotte, un tee-shirt, etc. Puis il le nomme tranquillement à l'enseignant pour que les autres enfants ne l'entendent pas (le l'enseignant veille à ce que les enfants ne choisissent pas la même chose). Le professeur commence à parler de quelque chose, par exemple : « Vasya faisait de la luge et enfilait... »

Interrompant l'histoire, il désigne l'un des participants au jeu. Il nomme le vêtement qu’il a en tête. Le reste des enfants doit juger si le garçon est habillé correctement. Ce jeu est très amusant, car parfois vous obtenez des combinaisons amusantes.

Jeu « Qui déplacera les objets le plus rapidement ? »

Cible: pour renforcer dans le discours des enfants l’usage correct des noms communs à l’accusatif singulier.

Matériel de jeu et aides visuelles : vaisselle et meubles pour enfants.

Description: les enfants qui jouent sont assis sur des chaises, en face d'elles se trouvent deux chaises sur lesquelles sont placés 5 à 6 objets de catégories différentes, par exemple : vaisselle pour enfants (tasse, soucoupe, théière), meubles pour enfants (berceau, chaise, table). Deux chaises vides sont placées à distance. Deux enfants d'équipes différentes se tiennent près des chaises et commandent : « Un, deux, trois, prenez la vaisselle ! - ils commencent à transférer les objets nécessaires sur les chaises vides qui se trouvent en face. Le gagnant est celui qui transfère le plus correctement et plus tôt que les autres tous les objets appartenant à la catégorie nommée par l'enseignant et les nomme. Ensuite, les paires d'enfants suivantes s'affrontent.

Exemple de discours :"J'ai déplacé la théière (tasse, soucoupe)."

Jeu "Un - un - un".

Cible: apprendre à distinguer le genre des noms.

Matériel de jeu et aides visuelles : Des petits objets sont mélangés dans la boîte (photos) :

Masculin

crayon

Genre neutre

serviette

Féminin

pot

Description: Les enfants sortent à tour de rôle des objets de la boîte en les appelant : « C'est un crayon. » L'enseignant pose la question : « Combien ? L’enfant répond : « Un crayon ». Pour la bonne réponse, l'enfant reçoit une image, à la fin du jeu il compte le nombre d'images pour chaque enfant et révèle le gagnant.

Jeu "Devinez ce que c'est ?"

Cible: apprenez à utiliser les adjectifs dans le discours, coordonnez-les correctement avec les pronoms.

Matériel de jeu et aides visuelles : fruits naturels (factices).

Description: L'enseignant montre des fruits aux enfants, puis appelle les enfants un à un. La personne appelée a les yeux bandés et on lui demande de choisir un fruit. L'enfant doit deviner au toucher de quel type de fruit il s'agit et quelle est sa forme ou déterminer sa dureté.

Échantillon de discours pour enfants :"Cette pomme. Il est rond (solide).

Jeu "Qu'est-ce que tu aimes?"

Cible: apprendre à conjuguer les verbes.

Matériel de jeu et aides visuelles: sujets d'images sur n'importe quel sujet.

Description: un enfant choisit une image (par exemple, avec une image de cerises), la montre et, se tournant vers un autre enfant, dit : « J'aime les cerises. Qu'aimez-vous?" À son tour, le deuxième enfant prend une photo (par exemple, avec une photo de prunes) et, se tournant vers le troisième enfant, dit : « J'adore les prunes. Qu'aimez-vous?"

Lorsque vous rejouez au jeu, vous pouvez changer le thème des images.

Nous vous proposons une série de jeux visant à développer le discours d'un enfant.

Trouvez des mots

Le jeu favorise le développement de l'imagination et de la parole. Élargit le vocabulaire d'un enfant

◈ Règles du jeu : vous devez sélectionner et nommer des mots commençant par une lettre spécifique de l'alphabet.

◈ Accrochez l'alphabet au mur de la crèche et choisissez les lettres une par une avec votre enfant.

Réfléchissez plus vite !

Matériel requis : ballon.

◈ Règles du jeu : vous lancez une balle à l'enfant en nommant un groupe thématique, et il doit vous rendre la balle en nommant un objet de ce groupe. Par exemple : meuble - canapé ; baies - fraises, etc.

◈ Ce jeu peut être joué à l'extérieur en groupe. Il vaut mieux faire rouler le ballon à la maison.

Un c'est plusieurs

Le jeu favorise le développement de l'attention et de la parole

Matériel requis : ballon.

◈ Règles du jeu : vous lancez la balle en nommant un objet au singulier, l'enfant renvoie la balle en indiquant le pluriel. Par exemple : pomme - pommes, ville - villes, lettre - lettres.

◈ Pour compliquer le jeu, nommez les objets à l'accusatif ou au génitif, par exemple :

Je n'ai pas de pomme. — Je n'ai pas de pommes.

Je vois une maison. - Et je vois des maisons.

Dites-moi..

Le jeu favorise le développement, la parole, l'orientation spatiale

◈ Dites à votre enfant que vous venez, par exemple, d'un autre pays et que vous ne savez rien de ce qui vous entoure actuellement. Laissez votre bébé devenir votre guide et répondre à vos questions.

◈ Renseignez-vous sur tous les objets qui vous entourent, posez des questions, encouragez l'enfant à raconter une histoire détaillée et détaillée : « Qu'est-ce que c'est ? Pourquoi est-ce nécessaire ? Qui l'utilise ? De quoi est-ce fait? D'où est ce que ça vient? et ainsi de suite.

◈ Développer la conscience spatiale en demandant : « Qu'est-ce qui est à notre droite ? Qui vient derrière ? Que s'est-il passé devant nous ?

Faire une proposition

◈ Invitez votre enfant à faire une phrase à partir des mots sélectionnés. Par exemple, « rivière, maison, blanche » - « Au bord de la rivière il y a une maison avec un toit blanc » ou « En hiver, les toits des maisons et des rivières deviennent blancs de neige », etc.

◈ Commencez par un petit ensemble - le nombre de mots ne doit pas dépasser trois.

◈ Expliquez à votre enfant que la forme des mots peut être modifiée, c'est-à-dire qu'ils peuvent être utilisés au pluriel et que les terminaisons peuvent être modifiées.

Devinez par description

Le jeu favorise le développement de la parole et de l'imagination

◈ Invitez votre enfant à deviner l'objet que vous désirez en fonction de la description de ses caractéristiques, par exemple rond, lisse, en caoutchouc, rebondissant sur le sol (balle). Ou encore : rond, lisse, sucré, rouge à l'intérieur, vert à l'extérieur (pastèque), etc.

◈ Demandez à votre enfant de faire un vœu et de décrire son objet.

Devinez par l'action

Le jeu favorise le développement de la parole et de l'imagination

◈ Comme dans le jeu précédent, vous devinez quelque chose, mais décrivez non pas les signes, mais les actions que l'objet effectue, par exemple : "Conduit sur la route, transporte des passagers, s'arrête aux arrêts de bus, fait le plein d'essence" ( bus)-, « Travaille à l'hôpital ou à la clinique, soigne les patients, porte une blouse blanche » (médecin), etc.

◈ Échangez les rôles - l'enfant devine et décrit, vous devinez.

Les contraires

Le jeu favorise le développement de la parole et de l'imagination

◈ Invitez votre enfant à trouver des paires de mots opposés un par un. Pour chaque paire inventée, un jeton est distribué. Celui qui a le plus de jetons à la fin de la partie gagne.

◈ Dans la première partie du jeu, des paires sont constituées - noms, puis - adjectifs, verbes et adverbes (feu - eau, intelligent - stupide, proche - ouvert, haut - bas).

Bon et mauvais

Le jeu favorise le développement de la parole et de l'imagination. Développe la réflexion

◈ Invitez votre enfant à identifier les bons et les mauvais traits ou actions des héros de contes de fées. Par exemple:

♦ Conte de fées « Chat, coq et renard ». Le coq a réveillé le chat pour le travail, nettoyé la maison, préparé le dîner - c'est bien. Mais il n'a pas écouté le chat et a regardé par la fenêtre quand le renard l'a appelé - c'est mauvais.

♦ Conte de fées « Le Chat Botté » : le chat voulait aider son propriétaire - c'est bien, mais pour cela il a trompé tout le monde - c'est mauvais.

Sommets et racines

◈ Souvenez-vous du conte populaire russe « Dessus et des racines ». Invitez votre enfant à jouer : vous nommez les légumes dont les fruits sont en terre, le bébé - les légumes aux fruits aériens.

Trouver deux mots

Le jeu aide à développer la parole et à augmenter le vocabulaire

◈ Invitez votre enfant à trouver deux mots cachés en un : chute de feuilles (feuilles, chute), avion (lui-même, voler), hélicoptère (tournoyer, voler), lance-flammes (feu, lancer), etc.

Écrire un conte de fées

Le jeu favorise le développement de la parole et augmente le vocabulaire

◈ Invitez votre enfant à écrire une histoire sur les aventures d'un de ses jouets. Si la tâche est difficile, aidez-le en posant des questions de clarification, en lui suggérant l'une ou l'autre option pour développer l'action.

◈ Pour compliquer la tâche, demandez à inventer et à raconter l'histoire de tout objet de l'environnement du bébé, par exemple une théière, un canapé, etc.

◈ Ma fille aînée et moi avons une héroïne préférée : la tortue Zina. Nous l'avons inventé nous-mêmes et avant de nous coucher, nous inventons différentes histoires à ce sujet. Cela remplace la lecture traditionnelle d'une histoire au coucher et permet de trouver facilement une issue à différentes situations.

Mots

Le jeu favorise le développement de la parole et augmente le vocabulaire de l’enfant

◈ Ce jeu simple peut égayer votre attente avec votre enfant dans les transports, dans la file d'attente et simplement vous divertir lors d'une promenade.

◈ Règles du jeu : vous et votre enfant prononcez à tour de rôle les mots à voix haute afin que chaque mot suivant commence par la lettre par laquelle se termine le précédent.

◈ Pour compliquer les règles, proposez de ne nommer que des noms ou uniquement des villes, etc.

Décorez le mot

Le jeu favorise le développement de l'imagination et de la parole, élargit le vocabulaire

◈ Demandez à l'enfant de sélectionner autant de définitions que possible pour le mot sélectionné. Par exemple, arbre - qu'est-ce que c'est ? Vous pouvez fixer le nombre de définitions et n'en nommer que cinq pour chaque mot

◈ Ce jeu est idéal pour un groupe d'enfants, même si les enfants sont d'âges différents.

Quoi où quand

Le jeu favorise le développement de la parole, la maîtrise des fondements grammaticaux de la langue russe et la coordination des mouvements

Matériel requis : ballon.

◈ Lorsque vous lancez une balle à un enfant, posez-lui des questions, et il y répondra lorsqu'il rendra la balle. Par exemple:

♦ Où poussent les feuilles ? (Sur des branches ou des arbres.)

♦ Où vivent les poissons ? (Dans la rivière, dans la mer.)

♦ Que peut-on voir dans le ciel la nuit ? (Étoiles, lune.)

♦ Quand la neige fond-elle ? (Au printemps.)

je suis plus rapide

Le jeu favorise le développement de la parole, la reconstitution du vocabulaire, le développement de la mémoire, l'attention

◈ Tenez-vous à côté de votre bébé. Choisissez un objet situé à une certaine distance de vous. Expliquez à votre enfant que celui qui atteindra cet objet en premier gagnera, mais que vous ne pourrez faire un pas que s'il nomme un mot de la catégorie que vous avez choisie. Par exemple, tout ce qui est rond (chaud, doux), les animaux, la vaisselle, les meubles...

Cache-cache utile

Le jeu favorise le développement de l'attention, aide à étudier les prépositions sous, sur, dans

◈ Invitez votre enfant à jouer à cache-cache avec un conte de fées. Inventez une courte histoire et demandez à votre enfant de faire ce que vous dites. Par exemple : « Il était une fois une fille Sofia. Un jour, lui et sa mère jouaient à cache-cache. Sofia réfléchit et réfléchit et décida de se cacher sous la table. Maman regarde et sa fille est partie. Où est-elle? Peut-être sous le canapé ? J'ai regardé et elle n'était pas là. Ou peut-être sous une chaise ? Et il n’y en a pas. Oh, c’est là que c’est – sous la table. Ensuite, vous racontez comment la fille s'est cachée dans le placard, est montée sur une chaise et s'est cachée.

◈ Vous pouvez prendre n'importe quel jouet et jouer à cache-cache avec. Ensuite, changez de rôle : laissez l'enfant cacher le jouet et raconter l'histoire.

Pensez et nommez

◈ Invitez votre enfant à renommer certains objets. Vous pouvez le renommer en fonction des fonctions des objets, par exemple : « La pluie goutte, alors on l'appellera une pelleteuse. La pelle creuse, c'est pourquoi nous l'appelons une pelle. Arrosoir - arrosoir. Les jambes sont des marcheurs », etc.

Jeux de parole : jeux de parole intéressants avec des mots pour les enfants d'âge préscolaire.

Jeux de parole : jouer avec des mots polysémantiques

Jouer avec les mots : des mots « avec un secret »

Jeux de parole avec des mots- C'est une activité très importante et utile pour les enfants d'âge préscolaire. Ils développent la parole et les capacités mentales des enfants, leur apprennent à écouter les mots, à les isoler du flux de la parole et à être conscients des nuances sémantiques. Je vais vous expliquer dans cet article comment créer des jeux de parole avec des mots intéressants et excitants pour les enfants.

Vous y trouverez des jeux avec l'un des groupes de mots de la langue russe - avec mots polysémantiques. Ce sont ces mots qui permettent à l'enfant de développer son sens linguistique, ses capacités linguistiques et mentales. Les mots ambigus sont des mots qui ont plusieurs significations. Par exemple, nous pouvons utiliser le mot « frais » dans différentes significations : « vent frais », « nouvelles fraîches », « chemise fraîche » et « air frais ». De plus, une chemise fraîche est une chemise propre. Mais un vent frais n’est en aucun cas un vent propre, mais un vent frais. Et nous essaierons de saisir ces nuances du sens des mots dans des jeux de parole avec les enfants.

Dans cet article, je parlerai de plusieurs jeux de discours intéressants avec des mots polysémantiques.

Jouer avec le mot "aller"

Tout d’abord, posez une énigme à votre enfant.

Je n'ai pas de jambes, mais je marche.
Je n'ai pas de bouche, mais je dirai :
Quand dormir, quand se lever,
Quand commencer à travailler. Qu'est-ce que c'est? (Montre)

L'horloge tourne même si elle n'a pas de pattes ! Est-il possible? Sinon, comment pouvez-vous dire ce que fait une montre ? (Ils ne marchent pas comme les gens, mais tiques et travaillent)

Dites aux enfants qu'il existe des mots spéciaux dans la langue russe - des mots qui ont un secret. Un même mot peut signifier des choses complètement différentes. Par exemple, le mot « aller ». L'horloge tourne, elle fonctionne. Et qu'est-ce qui s'en vient - choisissons les mots avec les enfants.

• Le bus arrive, qu'est-ce que cela signifie ? Est-ce que ça marche aussi ? Non, le bus bouge - cela signifie qu'il bouge et s'approche de l'arrêt.
• Le bébé marche, comment pouvez-vous le dire autrement ? (il marche, apprend à marcher)
• Il pleut - dites-le différemment. Que fait-il? (Ça coule, ça goutte, cogne sur le toit, bruisse sur les feuilles)
• L’eau vient du robinet – comment puis-je le dire différemment ? Que fait-elle? (les flux).
• Le temps passe vite – comment puis-je le dire différemment ? (le temps passe vite, passe vite)

Conseils utiles de ma collection pratique : Après ce jeu, en marchant avec votre enfant, vous pourrez observer et nommer quoi et qui marche.

— Le chien marche-t-il (ou est-il réellement en train de courir maintenant) ?

- Grand-mère arrive.

— Le tramway arrive.

- Le temps passe vite.

- Il neige.

Essayez de taper autant de ces phrases que possible avec vos enfants. Vous pouvez également créer des combinaisons de fables et discuter ensemble si et quand cela peut se produire. Par exemple:

- La maison arrive - est-ce possible ? Et si c'est dans un conte de fées, alors comment la maison peut-elle fonctionner ?

— L'automne arrive, est-ce que cela peut arriver ? Oui? Qu'est-ce que cela signifie (l'automne approche, viendra bientôt). Comment sait-on que l’automne arrive ? (les feuilles commencent à jaunir et à tomber, il fait plus froid, l'herbe commence à jaunir, il pleut plus souvent et d'autres signes de l'automne qui approche).

De tels exercices avec des mots au cours d'activités ordinaires apprennent à l'enfant à écouter les mots et à scruter le monde qui nous entoure. Et la sensibilité au sens des mots, à leurs nuances sémantiques, la capacité de sélectionner les mots les plus précis dans leur sens sont la base d'un enseignement réussi de la langue russe à l'école et la base de la maîtrise réussie par un enfant non seulement de sa langue maternelle, mais également les langues étrangères, ainsi que son développement intellectuel.

On joue avec le mot « mouches ».

Le temps passe. Quoi d'autre peut voler ? Comment puis-je le dire différemment ?

Jouons avec le mot « mouches ». J'ai écrit ce poème moi-même pour des jeux de parole dans mes cours avec des enfants.

Les feuilles volent en automne
Les feuilles bruissent.
Et en hiver la neige vole,
Il tourne et brille.
Une volée d'oiseaux vole vite
Haut dans le ciel.
Soudain, un hélicoptère est passé
Quelque part au loin.
Notre train vole comme une flèche,
Ça bourdonne joyeusement.
Le train fonce à toute vitesse,
La locomotive cahote.
Et des ballons
Ils volent joyeusement.
Survoler le sol
Pour le plus grand plaisir des gars.
Le temps a passé vite
Il est temps pour nous de rentrer à la maison.
Eh bien, revenons aux jeux
Nouveau jour de congé. (Valasina A.)

Jeu de parole avec poème

Comment réaliser un jeu de parole avec ce poème :

Tout d'abord, invitez votre enfant à écouter le poème et à deviner quel mot vous y avez caché. Le mot caché apparaît très souvent dans ce poème. Dans cette tâche, nous développons l’attention de l’enfant et sa capacité à écouter attentivement un texte inconnu. Les enfants déterminent rapidement que ce mot signifie « voler ».

Ensuite, avec votre enfant, essayez de « rassembler » du poème toutes les phrases contenant le mot « mouches ». Pour ce faire, demandez à votre enfant, qu'est-ce qui vole ? Nommez les phrases du poème avec votre enfant et choisissez comment vous pourriez les dire différemment, par exemple : « Les balles volent, que font-elles ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? (flotter dans les airs, s'envoler dans le ciel). Les feuilles volent - que font-elles, comment puis-je le dire différemment ? (Ils se tortillent dans le vent, ils tournent dans le ciel, ils dansent sur les sentiers, ils tombent des arbres).» L'enfant aura besoin de votre aide. Il choisira lui-même certains mots et vous devrez en suggérer d’autres.

Vous pouvez trouver tous les mots de l'image et nommer les combinaisons de mots avec votre enfant. Une carte illustrée d'activités avec votre enfant vous aidera, que vous pourrez télécharger et imprimer gratuitement pour des jeux de parole avec votre bébé. Et retrouvez en images ce qui vole. La carte comprend des tâches pour les premier et deuxième jeux de cet article. Voilà à quoi ressemble une carte pour un jeu de parole.

Vous pouvez créer un mini-livre (en coudre plusieurs avec un morceau de papier), dans lequel vous et vos enfants dessinerez tout ce qui peut voler - tout ce que vous voyez pendant la journée lors d'une promenade, à la télévision, lors d'une fête, à la maison. Recherchez de tels articles.

Il n'est pas du tout nécessaire de jouer avec autant de détails avec tous les mots ambigus. L’essentiel dans les jeux de parole avec des mots est l’intérêt de l’enfant pour le jeu, le développement de son sens linguistique et son attention aux mots.

Jeux de parole : ma collection de jeux de techniques intéressantes pour développer la parole des enfants.

Idée "Coffre". J'ai l'habitude de faire des jeux de discours avec des mots comme celui-ci. Je prends une belle boîte (de thé ou un coffre d'un cadeau du Nouvel An). Et on commence avec un enfant ou un groupe d'enfants pour remplir notre coffre magique de mots. Si vous trouvez un mot, alors nous mettons un emballage de bonbon (un caillou, un coquillage ou tout ce que vous avez sous la main) dans notre poitrine. A la fin du jeu avec les mots, nous avons tout un tas d'emballages de bonbons dans la boîte ! C'est le nombre de mots que nous avons choisis ! C'est dire à quel point nous sommes géniaux ! En organisant un jeu de parole de cette manière, les enfants voient un résultat clair de leurs actions : un mot est un emballage de bonbon. De plus, ils savent souvent eux-mêmes « où se trouve la parole dans la poitrine » (c'est la parole de Mashina, et celle de Petino). Si vous choisissez simplement des mots, les enfants se désintéressent souvent des exercices.

Idée "Échelle". Il existe une autre technique de jeu - avant de mener un jeu de parole, dessinez une échelle de marches sur une feuille de papier (par exemple, 20 marches - en fonction du nombre de tâches et du nombre d'enfants). Chaque mot choisi est un pas en avant. Notre tâche est d'atteindre tout en haut des escaliers, là où nous attend le prix, c'est-à-dire de trouver beaucoup de mots. Le prix peut être un autocollant, un rébus, une énigme, un prix, une drôle de tête, un petit morceau de papier avec un livre de coloriage - pensez à ce qui fera plaisir à votre bébé.

Vous trouverez plus d'idées de jeux de parole intéressants avec les enfants dans les articles du site :

"Qu'est-ce qu'un son, un mot, une phrase ?"

Cible: clarifier les idées des enfants sur le côté sonore et sémantique d’un mot.

Un adulte demande : « Quels sons connaissez-vous ? (Voyelles - consonnes, dures - douces, voisées - sourdes.) Quel est le nom de la partie du mot ? (Syllabe.) Que signifie le mot... table ? (Meuble.)".
- Tout ce qui nous entoure a son propre nom et signifie quelque chose. C’est pourquoi nous disons : « Que signifie (ou désigne) le mot ? Le mot sonne et nomme tous les objets autour, noms, animaux, plantes.
- Qu'est-ce qu'un nom ? Comment se différencier ? De nom. Indiquez les noms de vos parents, parents et amis. Nous avons un chat et un chien dans notre maison. Quels sont leurs noms? Les gens ont des noms, et les animaux... (surnoms).
Chaque chose a son propre nom, titre. Regardons autour de nous et disons : qu'est-ce qui peut bouger ? à quoi cela pourrait-il ressembler ? sur quoi peux-tu t'asseoir ? dormir? monter?
- Pensez à pourquoi ils l'appellent ainsi : « aspirateur », « corde à sauter », « avion », « scooter », « hachoir à viande » ? Ces mots montrent clairement pourquoi ils sont nécessaires.
- Chaque lettre a aussi son propre nom. Quelles lettres connaissez-vous ? En quoi une lettre diffère-t-elle d'un son ? (La lettre est écrite et lue, le son est prononcé.) A partir des lettres, nous ajoutons des syllabes et des mots.
- Dites-moi quels noms d'enfants commencent par la voyelle « a » (Anya, Andrey, Anton, Aliosha). Par quel son commencent les noms Ira, Igor, Inna ? Choisissez des noms qui commencent par une consonne dure (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodia) ou par une consonne douce (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Nous jouerons avec les mots et découvrirons ce qu'ils signifient, comment ils sonnent, par quel son ils commencent.

"Dis-moi plus précisément"

Cible: développer l’exactitude de l’utilisation des mots dans des histoires narratives cohérentes.

Écoutez ce que j'ai à dire. Là où je loge, vous m'aiderez : sélectionner des mots et composer des phrases.

Il était une fois trois frères : le vent, la brise et le vent. Le vent dit : « Je suis le plus important ! » De quel genre de vent pourrait-il s'agir ? (Fort, vif, impétueux, froid...) Vetrichtche n'était pas d'accord avec son frère : "Non, je suis le plus important, je m'appelle Vetrichtche !" Quel genre de vent ? (Puissant, colérique, dur, glacial.) Little Breeze les écouta et pensa : « Que suis-je ? (Léger, doux, agréable, affectueux...) Les frères se disputèrent longtemps, mais ils ne découvrirent jamais rien. Ils décidèrent de mesurer leur force. Le vent a commencé à souffler. Ce qui s'est passé? (Les arbres se balançaient, l'herbe se courbait jusqu'au sol.) Qu'a fait le vent ? (Soufflé, précipité, fredonné, grogné.) Le vent soufflait. Que faisait-il? (Soufflé fort, hurlé, hurlé, précipité rapidement.) Que s'est-il passé après cela ? (Les branches des arbres se sont cassées, l'herbe est morte, les nuages ​​sont arrivés, les oiseaux et les animaux se sont cachés.) Et puis la brise a soufflé. Que faisait-il (souffler doucement et tendrement, bruisser les feuilles, faire des bêtises, balancer les branches). Que s'est-il passé dans la nature ? (Les feuilles bruissaient, les oiseaux se mirent à chanter, il devint frais et agréable.)

Inventez un conte de fées sur le vent, une brise ou une brise. Vous pouvez parler de tous en même temps. Qui pourraient-ils être dans un conte de fées ? (Frères, rivaux, amis, camarades.) Que peuvent-ils faire ? (Faites-vous des amis, mesurez votre force, discutez, parlez.)

"Trouver le son"

Cible: trouver des mots avec une et deux syllabes.

Trouvez des mots avec une et deux syllabes. Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « poulet » ? (Le mot « coléoptère » se compose d'une syllabe, « manteau de fourrure », « chapeau », « crapaud », « clôture », « héron » - de deux, « poulet » - de trois.)
- Quels mots commencent par le même son ? Nommez ces sons.
(Les mots « chapeau » et « manteau de fourrure » commencent par le son « SH », les mots « scarabée » et « crapaud » - par le son « Zh », les mots « clôture », « château » - par le son « Z", les mots "poulet", "héron" - du son "C".)
- Nommez les légumes, les fruits et les baies avec les sons « P » (carottes, raisins, poire, pêche, grenade, groseille), « Pb » (poivron, navet, radis, mandarine, cerise, abricot), « L » (aubergine, pomme), cornouiller), « L » (framboise, citron, orange, prune).

"Peinture - panier"

Cible: trouvez des mots de trois syllabes, sélectionnez des mots qui se ressemblent.

Avec l'enfant, l'adulte examine le dessin qui représente : une image, une fusée, une grenouille.
- Combien de syllabes y a-t-il dans les mots « image », « grenouille », « fusée » ? (Trois.)
- Choisissez des mots qui ressemblent à ces mots : « image » (panier, voiture), « grenouille » (oreiller, baignoire), « fusée » (bonbon, côtelette), « hélicoptère » (avion), « bouleau » (mimosa) .
- Que fait la grenouille (sauter, nager), la fusée (voler, se précipiter), le tableau (accrocher) ?
L'enfant prononce tous les mots et dit que chacun de ces mots comporte trois syllabes.

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"Que vois-tu autour de toi ?"

Cible: clarifier les idées des enfants sur les noms des objets.

Nommez les objets que vous voyez autour. Comment distinguer un objet d’un autre ? (Ils s'assoient à table, étudient, mangent, s'assoient sur une chaise.)
- Si deux filles se tiennent devant vous, toutes deux en robes rouges, avec des nœuds blancs. Comment les différencier ? (De nom.)
- Que signifient les mots... « balle », « poupée », « stylo » ?
- J'ai... un stylo à la main. Que font-ils avec ça ? (Ils écrivent.) La porte a aussi une poignée. Pourquoi ces objets sont-ils appelés par le même mot ? (Ils sont tenus avec leurs mains.) Que signifie le mot « poignée » désignant cet objet ? (Ils écrivent avec.) Que signifie le mot « poignée » (montrer la poignée de porte) ? («Ils ouvrent et ferment la porte avec.»)
-Pouvez-vous nommer des mots qui ne veulent rien dire ? Écoutez le poème « Plim » d'Irina Tokmakova :

Une cuillère est une cuillère. Et j'ai trouvé un mot.
La soupe se mange à la cuillère. Mot drôle - plim.
Un chat est un chat. Je le répète encore -
Le chat a sept chatons. Plim, plim, plim.
Un chiffon est un chiffon. Ici, il saute et saute -
Je vais essuyer la table avec un chiffon. Plim, plim, plim.
Un chapeau est un chapeau. Et ça ne veut rien dire
Je me suis habillé et je suis parti. Plim, plim, plim.

Trouvez des mots qui ne veulent rien dire (tram-tatam, tuturu).

"Dis-moi lequel"

Cible: nommer les signes d'un objet et d'une action ; enrichir le discours avec des adjectifs et des verbes ; sélectionnez des mots dont le sens est proche.

Quand on veut parler d’un sujet, de quoi s’agit-il, quels mots utilise-t-on ?
- Écoutez le poème « Matin » de M. Shchelovanova :

Comment est-ce ce matin ? Il n'y aura pas de soleil aujourd'hui
C'est une mauvaise matinée, il n'y aura pas de soleil aujourd'hui,
Aujourd'hui est un matin ennuyeux, Aujourd'hui sera sombre,
Et on dirait qu'il va pleuvoir. Journée grise et nuageuse.
- Pourquoi c'est une mauvaise matinée ? - Pourquoi n'y a-t-il pas de soleil ?
Aujourd'hui est un bon matin, il y aura probablement du soleil,
Aujourd'hui est une matinée joyeuse, il y aura certainement du soleil
Et les nuages ​​s'en vont. Et une ombre bleue fraîche.

De quoi parle ce poème ? (À propos d'une matinée ensoleillée et nuageuse.) Comme il est dit du premier jour dans le poème, à quoi ressemble-t-il ? (Sombre, gris.) Comment puis-je dire en d'autres termes cette journée ? Choisissez des mots dont le sens est proche (pluvieux, triste, ennuyeux, hostile). Et si la matinée est ensoleillée, comment pouvez-vous dire autrement à quoi ça ressemble ? Choisissez des mots dont le sens est proche (joyeux, joyeux, bleu,
sans nuages). Quoi d’autre pourrait être sombre ? (Humeur, météo, ciel, personne.) Qu'est-ce qui peut être ensoleillé ?
- Il y a aussi des mots qui décrivent ce qu'une personne fait, ce qu'on peut faire avec tel ou tel objet. Si une personne fronce les sourcils, comment pouvez-vous le dire différemment ? (Triste, triste, bouleversé, offensé.)
- Et il y a des mots et des expressions qui n'expriment pas le sens de manière tout à fait exacte. J'ai entendu d'autres enfants dire : « Papa, vas-y à voix basse », « J'ai réveillé ma sœur », « J'ai mis mes chaussures à l'envers ». Est-il possible de dire cela ? Comment dois-je le dire correctement ?

"Trouvez le mot exact"

Cible: apprendre aux enfants à nommer avec précision un objet, ses qualités et ses actions.

Découvrez de quel objet je parle : « Rond, doux, vermeil, qu'est-ce que c'est ? Les articles peuvent différer les uns des autres non seulement par leur goût, mais également par leur taille, leur couleur et leur forme.
- Complétez avec d'autres mots ce que je commence : la neige est blanche, froide... (quoi d'autre ?). Le sucre est doux et le citron... (aigre). Au printemps, le temps est chaud et en hiver... (froid).
- Nommez les objets dans la pièce qui sont ronds, hauts, bas.
- Rappelez-vous lequel des animaux bouge comment. Un corbeau... (vole), un poisson... (nage), une sauterelle... (saute), un serpent... (rampe). Quel animal fait sa voix ? Coq... (corbeaux), tigre... (rugissements), souris... (grincements), vache... (meuglements).
- Aidez-moi à trouver des mots de sens opposés dans le poème de D. Ciardi « Le jeu de l'adieu » :

Je dirai un mot hautement, je te dirai un mot lâche,
Et tu répondras... (bas). Vous répondrez... (homme courageux).
Je dirai le mot au loin, maintenant je dirai le début -
Et vous répondrez... (fermer). Eh bien, répondez... (fin).

Vous pouvez désormais trouver des mots qui ont des significations opposées.

"Haut Bas"

Cible: apprenez à comparer des objets et à trouver des mots qui ont des significations opposées.

Pour ce jeu, vous devez sélectionner des images : un grand sapin de Noël, un long crayon, un large ruban, une assiette de soupe profonde, le visage joyeux d'une fille (riant ou souriant), un garçon avec des vêtements sales, et aussi : un un petit sapin de Noël, un crayon court, un ruban étroit, un visage triste de fille, un garçon en vêtements propres, une petite assiette (Fig. 5).
- Regarde les photos. Nommez des mots qui ont des significations opposées. Dites-moi en quoi les visages et les objets similaires diffèrent.
Haut - bas (arbre de Noël - arbre de Noël), long - court (crayon), large - étroit (ruban), triste - joyeux (visage de fille), profond - peu profond (assiette), propre - sale (garçon).
Dans l'image suivante : une grande maison et une petite maison, une rivière - un ruisseau, une fraise - une fraise.
- Dis-moi ce que tu vois dans ces dessins ? Composez des phrases avec des mots qui ont des sens opposés. (« J'ai dessiné une grande maison et une petite maison. » « La rivière est profonde, mais le ruisseau est peu profond. » « Les fraises sont grosses, mais les fraises des bois sont petites. »)
- Écoutez un extrait du poème de Silva Kaputikyan « Masha déjeune » :

...Il n'y a de refus pour personne,
Déjeuner servi pour tout le monde :
Pour le chien - dans un bol,
Dans une soucoupe - une chatte,
Poule pondeuse -
Millet en coque,
Et Mashenka - dans une assiette,
En profondeur, pas en profondeur.

Qu’est-ce qui est profond et peu profond ? Comment comprenez-vous l'expression : rivière profonde (a une grande profondeur) ; secret profond (caché); sentiment profond (fort).

"Est-ce vrai ou non?"

Cible: trouver des inexactitudes dans le texte poétique.

Écoutez le poème de L. Stanchev « Est-ce vrai ou pas ? Vous devez écouter attentivement, alors vous pourrez remarquer ce qui n’arrive pas dans le monde.

Printemps chaud maintenant
Les raisins sont mûrs ici.
Cheval à cornes dans le pré
En été, il saute dans la neige.
Ours de fin d'automne
Aime s'asseoir dans la rivière.
Et en hiver parmi les branches
"Ga-ga-ha!" - le rossignol a chanté.

Donnez-moi vite la réponse : est-ce vrai ou pas ?
- Écoutez comment parlent les autres enfants, réfléchissez s'il est possible de dire cela et dites-moi comment le dire correctement :
« Tante, regarde : le cheval a deux queues - une sur la tête, l'autre sur le dos » ; « Papa, c'est la plante du cheval qui est battue » ; « Papa, ils ont scié du bois récemment ici : il y a des scieries qui traînent dans la neige » ; « J'ai un peu ouvert les yeux et j'ai regardé à voix basse » ; "Maman, je t'aime fort et fort."
- Pouvez-vous inventer des histoires ou des confusions afin que d'autres enfants ou adultes puissent les démêler ?

"Trouve un autre mot"

Cible: identifier avec précision la situation; sélectionnez des synonymes et des antonymes.

Papa a décidé de fabriquer une balançoire pour les enfants, Misha lui a apporté une corde. "Non, cette corde ne sert à rien, elle va se casser." Misha lui en apporta un autre. "Mais celui-ci ne se brisera jamais." Quelle corde Misha a-t-elle apportée en premier ? (Mince, minable.) Et puis ? (Fort, durable.)
- Papa a fait la balançoire en été. Mais ensuite... l'hiver est arrivé. Misha a grandi comme un garçon fort (en bonne santé, fort). Il est sorti patiner et a senti une forte glace sous ses pieds. Comment puis-je le dire différemment ? (Durable, non fragile.) Le gel est devenu plus fort (est devenu plus fort).
- Comment comprenez-vous l'expression « un dur à cuire » ? (Il est difficile de casser, de casser.) C'est ce qu'on dit non seulement des noix, mais aussi des personnes qu'aucune adversité ne peut briser. On dit d'eux : « fort d'esprit » (c'est-à-dire une personne forte et persistante).
- Expliquez ce que signifient les mots : « tissu résistant » (durable), « sommeil profond » (profond), « thé fort » (très fort, non dilué avec de l'eau bouillante). Quelles expressions avec le mot « fort » avez-vous rencontré dans les contes de fées et lesquelles ? (Dans le conte de fées « Les petites chèvres et le loup », la chèvre a fermement (très strictement) ordonné aux enfants de verrouiller hermétiquement (très étroitement) la porte.
- Rédigez des phrases avec le mot « fort ».
- Je te dirai des mots, et tu me dis des mots de sens opposé : long, profond, doux, léger, fin, épais, fort ; parler, faire rire, tomber, rire, courir.
- Inventez une histoire pour qu'elle contienne des mots qui ont des sens opposés. Vous pouvez reprendre les mots que nous venons de mentionner.

"Appelez-le en un mot"

Cible: trouver des mots qui évaluent avec précision la situation.

L’élève résolvait un problème et ne parvenait pas à le résoudre. Il a réfléchi longtemps, mais a finalement résolu le problème ! Quelle tâche lui a-t-il confié ? (Difficile, difficile, difficile.) Lequel de ces mots est le plus précis ? (Difficile.) De quoi parle-t-on de lourd, lourd, lourd ? Remplacez les expressions : lourde charge (avoir beaucoup de poids), sommeil lourd (agité), air lourd (désagréable), blessure grave (dangereuse, grave), sensation de lourdeur (douloureux, triste), difficile à gravir (difficile de se décider). quelque chose) ), punition sévère (sévère).
- Comment comprenez-vous les expressions « dur travail » (ça demande beaucoup de travail), « dure journée » (pas facile), « enfant difficile » (difficile à éduquer). Quelles autres expressions avec ce mot avez-vous entendues ?
- Écoutez le poème d'E. Serova "Donnez-moi un mot". Tu me diras les mots justes.

Le vers coulait doucement, doucement, je dis à mon frère : « Oh !
Soudain, il trébucha et se tut. Les pois tombent du ciel !
Il attend et soupire : « Quel excentrique », rit le frère, «
Les mots ne suffisent pas. Vos pois sont... (grêle).
Pour refaire un bon voyage De qui, mes amis,
Le verset coulait comme une rivière, n'y a-t-il aucun moyen de s'échapper ?
Aide-le un peu, avec persistance par temps clair
Donnez-moi un mot. Marcher à côté de nous... (ombre).

Inventez une histoire pour qu'elle contienne les mots suivants : « grand », « énorme », « énorme » ; « petit », « minuscule », « minuscule » ; « court », « se précipite », « se précipite » ; « promenades », « voyages », « traînées ».
En développant la compréhension des enfants de la signification des mots polysémantiques de différentes parties du discours (« éclair », « robinet », « feuille » ; « verser », « nager » ; « plein », « pointu », « lourd »), nous apprenez-leur à combiner les mots selon leur sens selon le contexte.

"Qui a qui"

Cible: corréler les noms des animaux et de leurs petits, sélectionner des actions correspondant aux noms des animaux.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">L'enfant regarde les dessins - animaux avec bébés : une poule et un poussin picorant des grains ( ou de l'eau potable), un chat et un chaton font des tours de lait (option - jouer avec une balle), un chien et un chiot rongent un os (option - écorce), une vache et un veau grignotent de l'herbe (option - meuglement), un cheval et le poulain mâche du foin (option - saut), un canard et un caneton nagent (coin).
- Nommez les animaux et leurs petits.
- Choisir des définitions pour les noms de bébés animaux : dites-moi quelle poule (chat, chien, vache, canard, cheval), quelle poule (chaton, chiot, veau, poulain, caneton) ?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Un c'est plusieurs"

Cible: pratiquer la formation du pluriel et l'utilisation correcte des mots au génitif ; faire correspondre les mots avec des définitions et des actions ; trouver le premier son des mots, déterminer le nombre de syllabes, sélectionner des mots qui se ressemblent.

C'est une balle, et celles-ci sont... (balles). Il y a beaucoup de... (balles). Quelles boules ? (Rouge, bleu, vert.) Comment peux-tu dire en un mot que toutes les boules sont de couleurs différentes ? (Multicolore.)
- Ceci est un coquelicot, et ceci est... (des coquelicots). Il y a beaucoup de... (coquelicots) dans le bouquet. Quels sont-ils? (Rouge.) Qu'est-ce qui est rouge d'autre ? Comment comprenez-vous l’expression « jeune fille rouge » ? Où apparaît cette expression ? Dans quels contes de fées ?
- Devinez l'énigme : « Grand-père est assis, portant une centaine de manteaux de fourrure. Celui qui le déshabille verse des larmes. C'est... (s'incline). Comment est-il? (Jaune, juteux, amer, sain.) Y a-t-il beaucoup de choses dans le panier ? (Luc.)
- Qu'est-ce que c'est? Qu'est-ce qu'il y a beaucoup ici ?
- Et si tous les objets disparaissent, comment dirons-nous ce qui manque ? (Aiguilles, scies, ours, souris, cônes, cuillères, pattes, chats.)

« Faire une description »

Cible: apprendre aux enfants à décrire un objet, en nommant ses caractéristiques, ses qualités, ses actions.

Décrivez la baie ou le fruit que vous aimez le plus et nous devinerons. (« Elle est ronde, rouge, juteuse, savoureuse - c'est ma... tomate préférée » ; « Elle est de couleur bordeaux foncé, et à l'intérieur elle contient de très nombreux grains différents, sucrés et mûrs, c'est mon fruit préféré... Grenade" .)
Donnons un exemple de cours où toutes les tâches de parole sont étroitement liées : éducation à la culture sonore de la parole, travail du vocabulaire, formation de la structure grammaticale de la parole et développement d'un discours cohérent.

"Inventer une histoire"

Cible: apprendre aux enfants à comprendre le sens figuré des mots et des expressions, qui changent de sens en fonction des phrases, et à les transférer dans un énoncé cohérent.- Terminez la phrase :

1. L'oreiller est doux et le banc... (dur).
La pâte à modeler est molle et la pierre... (dure).

2. Le ruisseau est peu profond et la rivière... (profonde).
Les baies de cassis sont petites et les fraises... (grosses).

3. Le porridge est cuit épais et la soupe... (fine).
La forêt est dense, et parfois... ( clairsemée).

4. Après la pluie, le sol est humide, mais par temps ensoleillé... (sec).
Nous achetons des pommes de terre crues et les mangeons... (bouillies).

5. Nous avons acheté du pain frais, mais le lendemain il est devenu... (rassis).
En été, nous mangions des concombres frais, et en hiver... (salés).
Maintenant le collier est frais, mais demain il sera... (sale).

Expliquez comment vous comprenez ces expressions : la pluie était méchante ; la forêt est en sommeil ; la maison s'agrandit ; les flux sont en cours d'exécution ; la chanson coule.
- Comment le dire autrement : mauvais hiver (très froid) ; vent épineux (dur); légère brise (fraîche); des mains en or (ils peuvent tout faire à merveille) ; cheveux dorés (beaux, brillants) ?
- Où avez-vous rencontré l'expression « mauvais hiver » ? (Dans les contes de fées.) À qui fait référence le mot « mal » ? (Méchante belle-mère, méchante sorcière, méchante Baba Yaga.)
- Trouvez une fin cohérente aux phrases : « Ours en peluche, où marchais-tu ? (Je cherchais du miel sur l'arbre.) Petits ours, où étais-tu ? (Nous avons marché à travers les framboisiers jusqu'à la forêt, nous avons erré dans la clairière.) Le petit ours cherchait du miel (et a perdu son petit frère).
- Imaginez une histoire sur deux oursons, et je l'écrirai, puis nous la lirons à papa (grand-mère, sœur).

Jeux de parole avec des enfants d'âge préscolaire

Le matériel a été préparé par Belousova L.A.

pour les enfants de 5 à 6 ans

"Reprenez un mot"

Objectif : élargir le vocabulaire, développer la capacité à coordonner un adjectif avec un nom.

Ce jeu peut être joué avec un ballon, en le lançant les uns aux autres.
Que peut-on dire de « frais » sur... (l'air, le concombre, le pain, le vent) ; « vieux »... (maison, souche, personne, chaussure) ; « frais »... (chignon, nouvelles, journal, nappe) ; « vieux »…(meubles, conte de fées, livre, grand-mère) ; « frais »… (lait, viande, confiture) ; « vieux »… (chaise, siège, fenêtre.

"Dont les achats ?"

Objectif : consolidation des notions générales, développement du vocabulaire.

Pour ce jeu, vous aurez besoin d'un lièvre et d'un ours en peluche, d'un sac, de fruits et de légumes. Vous pouvez utiliser des images de légumes et de fruits ou des mannequins. Invitez votre enfant à écouter ce qui est arrivé au lapin et à l'ours dans la même histoire.
"Le lapin et l'ours sont allés au magasin. Le lapin a acheté des fruits et l'ours a acheté des légumes. Le vendeur a mis leurs achats dans un seul sac, et maintenant le lapin et l'ours n'arrivent pas à savoir lequel d'entre eux a acheté quoi." Devons-nous aider le lapin et l'ours ? L'enfant sort à tour de rôle tous les articles du sac et explique à qui appartient l'achat. À la fin du jeu, nous résumons : "Qu'est-ce que le lapin a acheté ? Quels fruits a-t-il acheté ? Qu'a acheté l'ours ? Quels légumes a-t-il acheté ?"
Dans ce jeu, les achats peuvent être très différents : chaussures et vêtements, vaisselle et nourriture."

Dites le contraire"

Ce jeu a deux options. La première option est plus simple, car l’enfant, dans ses réponses, s’appuie non seulement sur le discours de l’adulte, mais également sur du matériel illustré. La seconde est plus difficile, puisqu’elle s’appuie uniquement sur le discours d’un adulte.

1. Basé sur des images :
Le grand-père est vieux et le petit-fils...
L'arbre est grand et le buisson...
La mer est profonde et le ruisseau...
La route est large et le chemin...
Le stylo est léger et le poids...
En été, il faut des vêtements d'été, et en hiver...

2. Sans se fier aux images.
Le gâteau est sucré, mais le médicament...
Il fait sombre la nuit et pendant la journée...
Le loup a une longue queue, et le lièvre...
Le pain est moelleux et les crackers...
Le thé est chaud, mais la glace...
Il fait chaud en été et en hiver... moi, les chapeaux et les jouets, les outils et les appareils électriques.

"Qui rattrapera qui ?"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les mots dans une phrase à l'accusatif.

Pour ce jeu, vous aurez besoin d'images représentant des animaux, des véhicules, des personnes ou des insectes. Tout dépend de votre imagination.
Nous montrons à l'enfant deux images et posons la question : « Qui dépassera qui ?

Le lièvre et la tortue... (Le lièvre rattrapera la tortue).
Chenille et serpent... (Le serpent rattrapera la chenille).
Train et avion... (L'avion dépassera le train).
Moto et vélo... (La moto dépassera le vélo).

Je ne sais pas d'erreurs"

Objectif : développement de l'attention auditive, capacité à coordonner les mots dans une phrase à l'accusatif.

Racontez à votre enfant une histoire sur la façon dont Dunno est entré dans la forêt d'automne. Il a tellement aimé cet endroit qu'il a partagé ses impressions avec ses amis, mais a commis des erreurs dans l'histoire. Nous devons aider Dunno à corriger ses erreurs.

Dans la forêt d'automne.

Je suis entré dans la forêt d'automne. Là, j'ai vu un lièvre gris, un écureuil roux et un hérisson épineux. Le lièvre a mangé une carotte. L'écureuil bombardait une pomme de pin. Le hérisson a couru le long d'un chemin forestier. Bon dans la forêt d'automne .

"Maman est perdue"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les mots d'une phrase au génitif, développer le vocabulaire, consolider les notions générales « Animaux sauvages » et « Animaux domestiques ».

Dans ce jeu, nous aurons besoin d'images représentant des animaux sauvages et domestiques et leurs petits. Les petits sont perdus et les mères les recherchent et ne parviennent pas à les retrouver. Nous devons absolument aider les mères à retrouver leur bébé.
Exemple : Une vache cherche... (un veau). Voici un veau. Le cheval cherche... (poulain).
Le cochon cherche... (cochon).
Le chien cherche... (chiot).
Le chat cherche... (chaton).
La chèvre cherche... (enfant).
Le mouton cherche... (agneau).
Le renard cherche... (renard).
Le lièvre cherche... (nu).
La louve cherche... (loup).
Le hérisson cherche... (hérisson).
L'ours cherche... (un ourson).
L'écureuil cherche... (petit écureuil).

À la fin du jeu, vous pouvez demander à l’enfant quels animaux il placerait dans la forêt et lesquels près de la maison de la personne. Comment s'appellent les animaux qui vivent dans la forêt ? (Animaux sauvages.) Quels sont les noms des animaux qui vivent à côté des humains ? (Animaux domestiques.)

"Deuil Fedorino"

Objectif : développement de l'attention, de la mémoire auditive, de la capacité à convenir des noms au génitif pluriel.

Nous lisons un extrait du poème "Le chagrin de Fedorino".
Ensuite, nous demandons à l'enfant de se rappeler quels plats ont échappé à Fedora et ce qu'elle n'a plus. Vous pouvez regarder des photos de plats ou en utiliser de vrais.
En relisant le poème, l'enfant suggère le mot et montre le chagrin de Fedorino
Tous les plats se sont enfuis !
Fedora n'en a plus
Pas de canette, pas de bouteilles,
Pas d'édentés, de sales...(fourchettes).
Il n'y a pas d'orphelins abandonnés -
Noir, courbé...(casseroles).
Il n'y en a pas de sales et sales -
Cassé, cassé...(pots).
Les gens ne l'ont pas vu de près
Et des fragments sales... (soucoupes),
Échappé des bugs
Plusieurs jours sans être lavés...(tasses),
Se cacher des cafards
Nuageux, craquelé...(lunettes).
Peu importe à quoi ressemble Fedora,
Je n'ai trouvé nulle part... (assiettes).
Le couteau a disparu de Fedora,
Il n'y a pas de grande vaisselle...(cuillères).photo correspondante.

"L'anniversaire de Michoutka"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les noms au datif.

Pour ce jeu, nous aurons besoin d'images de poisson, de carottes, de champignons, de céréales, d'herbe, d'écureuil, de renard, de lièvre, de hérisson, de poulet, de vache et d'ours.
Mishutka a invité ses amis à sa fête d'anniversaire. Les invités ne sont pas encore arrivés, mais une friandise est déjà prête pour eux. Essayons de deviner à qui Mishutka s'attend à rendre visite

Exemple:
Des noix pour l'écureuil. L'ours en peluche attend l'écureuil.
Poisson... - Mishutka attend...
Carottes... - Mishutka attend...
Champignons... - Mishutka attend...
Grain... - Mishutka attend...
Herbe... - Mishutka attend....

Jeux de parole

pour les enfants de 6 à 7 ans

"Mots identiques"

Objectif : élargir le vocabulaire des synonymes, développer la capacité d'identifier des mots ayant des significations similaires.

Nous nommons à l'enfant un certain nombre de mots et lui demandons de déterminer lesquels d'entre eux ont un sens similaire et pourquoi. Nous expliquons à l'enfant que les mots similaires sont des mots copains. Et ils les appellent ainsi parce qu’ils ont une signification similaire.

Ami - ami - ennemi ;
Tristesse - joie - tristesse ;
Alimentation - nettoyage - alimentation ;
Travail - usine - travail ;
Danse - danse - chant ;
Courez - précipitez-vous - partez ;
Penser - vouloir - réfléchir ;
Marcher - s'asseoir - marcher ;
Écoutez - regardez - regardez ;
Lâche - calme - timide ;
Vieux - sage - intelligent ;
Incapable - petit - stupide ;
Drôle – grand – énorme.

"Jeux olympiques familiaux"

Objectif : clarification des liens syntagmatiques entre adjectifs et noms, élaboration d'un dictionnaire de traits.

Ce jeu est plus intéressant à jouer avec toute la famille, et la passion de la compétition contribuera à l’intérêt de l’enfant pour de tels jeux.

Nous pensons à n'importe quel mot désignant un objet. Chacun des joueurs doit sélectionner un maximum de mots pour répondre aux questions « lequel ? », « lequel ? », « lequel ? », « lequel ? ». Par exemple : l'herbe (à quoi ressemble-t-elle ?) - verte, douce, émeraude, soyeuse, haute, épaisse, glissante, sèche, marécageuse... Le gagnant est celui qui nomme l'attribut mot en dernier.

"Deux frères"

Objectif : développement de la formation de mots à l'aide des suffixes -ISCH-, -IK-.

Pour ce jeu, nous aurons besoin de photos de deux personnes différentes.
Nous invitons l'enfant à écouter l'histoire de deux frères.
Il était une fois deux frères. L'un d'eux s'appelait Ik, il était petit et mince. Et l’autre s’appelait Isch, il était gros et grand. Chacun des frères avait sa propre maison. Ik avait une petite maison et Ishch avait une grande maison. Ik avait un nez et Ishch avait un nez. Ik avait des doigts et Ishch avait des doigts. Nous invitons l'enfant à réfléchir à ce que chacun des frères pourrait avoir dans son apparence, à la maison. Si l'enfant éprouve des difficultés, vous pouvez continuer plus loin en nommant l'objet d'un seul des frères.
Glazik - œil; bouche - bouche; dent - dent; chat Chat; buisson - buisson; écharpe - écharpe; couteau - couteau; tapis; éléphant - éléphant.

"Appelle-moi gentiment"

Objectif : consolider l'accord d'un adjectif avec un nom, la formation de formes diminutives d'adjectifs.

Aujourd'hui, nous allons jouer des mots doux. Écoutez à quel point cela semble beau :
La fleur est rouge et la fleur est rouge.
Ensuite, nous ne disons qu'une partie de la phrase et l'enfant la termine.
La pomme est douce, et la pomme... (douce).
La coupe est bleue, et la coupe... (bleue).
La poire est jaune, et la poire... (jaune).

Le seau est bleu, et le seau... (bleu).
Le soleil est chaud, et le soleil... (chaud).
Le poulet est moelleux, et le poulet... (moelleux).
La maison est basse, et la maison... (basse).
Les carottes sont délicieuses, et les carottes... (délicieuses).

"Magasin de vaisselle"

Objectif : élargir le vocabulaire, développer la capacité de sélectionner un mot généralisant, développer l'attention de la parole.

Pour ce jeu, il est préférable d'utiliser de vrais plats.
Jouons au magasin. Je serai l'acheteur et vous serez le vendeur. J'ai besoin d'ustensiles pour la soupe - une soupière. Plats à salade - saladier ; ustensiles pour le pain - boîte à pain ; ustensiles pour le lait - pot à lait; ustensiles pour l'huile - beurrier; ustensiles pour bonbons - bol à bonbons; ustensiles pour crackers - crackers; vaisselle pour le sel - salière; ustensiles pour sucre - sucrier.

Après avoir prononcé tous les plats disponibles, vous pouvez changer de rôle. Notre tâche est d'encourager l'enfant à prononcer les noms des plats de manière indépendante.

"Rechercher par couleur"

Objectif : consolider l'accord de l'adjectif avec le nom en genre et en nombre.

Pour ce jeu, nous aurons besoin d’images représentant des objets de différentes couleurs.
Nous nommons la couleur à l'aide d'un adjectif sous une certaine forme (genre, nombre), et l'enfant trouve des objets d'une couleur donnée qui correspondent à cette forme de l'adjectif. Par exemple:
Rouge - pomme, chaise, robe.
Jaune - navet, peinture, sac.
Bleu - bleuet, aubergine, crayon.

"Choisir le mot juste"

Objectif : développement de la pensée, attention à la parole.

Parmi les mots proposés désignant les caractéristiques d'un objet, nous invitons l'enfant à choisir celui dont le sens est le plus approprié. Réfléchissez et dites-moi quel mot est plus approprié que d'autres ?
En automne... le vent (froid, fort, humide) souffle.
... des coquelicots (verts, bleus, rouges) fleurissaient dans le pré.
Maman a emmené... (sac, colis, panier) dans la forêt.
Le Père Noël vient nous rendre visite...(en automne, printemps, hiver).
Le chien vit... (en forêt, dans un chenil, dans une tanière).
Le train circule sur... (route, eau, rails).

"Trouvez l'image"

Objectif : développement de l'analyse et de la synthèse.

Objectif : développement de l'analyse et de la synthèse.
Nous aurons besoin de photos illustrant différents types de transport.
Regardez les images et nommez celle dont vous pouvez parler en utilisant les mots :
aéroport, ciel, pilote, agent de bord, ailes, fenêtre ;
rails, compartiment, gare, wagon, conducteur, quai ;
jetée, mer, capitaine, pont, marin, rivage ;
autoroute, conducteur, conducteur, arrêt ;
escalator, tourniquet, quai, train, gare, chauffeur.

"Dites-le dans l'autre sens"

Objectif : élargir le dictionnaire des antonymes.

Pour ce jeu, nous avons besoin d'un ballon.
Nous lançons la balle à l'enfant et disons le mot. L'enfant, en rendant la balle, nomme un mot de sens opposé.
Maintenant, vous et moi deviendrons des gens têtus qui feront tout le contraire. Je te lance une balle et je dis un mot, et tu dis le contraire. Par exemple : sombre, mais vice versa - clair.

HUMIDE... SEC, DÉCOLLAGE... TERRE

AMI... ENNEMI ; BON MAUVAIS

LOURD... FACILE, ÉLEVÉ... BAS,
PEUT... NE PEUT PAS, DIFFICILE... FACILE

RAPIDEMENT… LENTEMENT, JOUR… NUIT
JOIE… TRISTE (TRISTE), CHALEUR… FROID
MAL... BON, VÉRITÉ... MENSONGES

PARLEZ...GARDEZ LE SILENCIEUX, ACHETER...VENDRE
LEVER... DESCENDRE, LANCER... LEVER
CACHER... RECHERCHER, ALLUMER... DEVENIR