La sociologie considère la personnalité comme l'état final d'un individu, une personne qui maîtrise l'ensemble le plus complet de normes, de valeurs et de culture de la société. Un individu est un représentant distinct de l'humanité, considéré comme créature sociale, qui contient une combinaison unique de facteurs psychologiques et traits sociaux personne, comme la volonté, la raison, les intérêts, etc. Dans ce cas, un individu est compris comme une « personne spécifique ». Dans ce cas, il n'est pas nécessaire d'enregistrer des caractéristiques de l'action de facteurs telles que des facteurs biologiques ( caractéristiques d'âge, sexe, tempérament) et les conditions de la vie sociale de l’individu (lieu de résidence, cercle d’amis). La prochaine étape dans le développement d’un individu est la personnalité.

En sociologie, la formation de la personnalité se produit à travers un processus appelé "socialisation". La socialisation est le processus d'assimilation par un individu humain d'un certain système de connaissances, de normes et de valeurs, lui permettant de fonctionner en tant que membre à part entière de la société. La socialisation comprend à la fois des processus socialement contrôlés d'influence ciblée sur une personne (éducation) et des processus spontanés et spontanés qui influencent sa formation. Sur la base de cette assimilation au cours de la socialisation, se produit la formation de qualités sociales, de propriétés, d'actions et de compétences, grâce auxquelles une personne devient un participant capable. interaction sociale. En d’autres termes, c’est le processus de devenir un « je » social.

L'homme, en tant qu'être social, interagit avec la société dans le processus de socialisation : l'individu assimile l'expérience socio-historique, les normes, les symboles, et la société agit comme source de ces valeurs culturelles.

Trouver sa place sociale est le sens de la socialisation en tant que processus dès les premiers stades.

En sociologie, il existe deux niveaux de socialisation :

• · Socialisation primaire
• Socialisation secondaire

Ils distinguent également « socialisation de la maturité » et « socialisation de la vieillesse ».

À ces étapes, diverses institutions de socialisation et agents de socialisation opèrent. Définissons ces concepts.

Les agents de socialisation sont des individus ou des groupes d'individus responsables de la transmission héritage culturel, normes, valeurs. Les institutions de socialisation sont des institutions qui influencent et dirigent le processus de socialisation. Radugin A.A., Radugin K.A. Sociologie. M.2002 P.117

L'étape de socialisation primaire se déroule dans la sphère les relations interpersonnelles en petits groupes. L’agent de socialisation est ici l’environnement immédiat de l’individu : proches, amis, médecins, entraîneur, etc. Lorsqu’ils interagissent avec une personne, ces agents ont un impact primordial sur la formation de la personnalité de l’individu.

L'étape de socialisation secondaire se produit déjà au niveau des grands institutions sociales Et groupes sociaux. Ici, les agents sont des institutions officielles, des organisations formelles : représentants de l’administration scolaire, de l’armée, de l’État, etc.

Il est important de dire ici que les agents de socialisation primaire peuvent se remplacer. Ce sont des agents universels. Les agents de socialisation secondaire diffèrent des agents de socialisation primaire dans la mesure où leurs actions sont clairement spécialisées. Chaque institut a pour objectif de remplir les tâches spécifiques qui lui sont confiées. Frolov S.S. Sociologie. Manuel pour les universités. M., 2000 P.213

La socialisation passe par des étapes qui coïncident avec ce qu'on appelle les cycles de vie :

• · l'enfance (de la naissance à la puberté) - maîtriser les compétences de base de la vie humaine ;
• · jeunes (de 12 à 14 ans à 18 à 20 ans) - préparation à la période de travail actif ;
• · maturité (de 18 - 25 à 60 ans) - période de travail active ;
• · vieillesse (60 ans et plus) - sortie de la période de travail active.

Ces cycles de vie ont leur propre étape de socialisation :

• · socialisation primaire (des enfants) - le stade de la petite enfance ;
• · socialisation secondaire - une étape coïncidant avec la réception d'une éducation formelle ;
• · socialisation de la maturité - l'étape de transformation d'un individu en agent économique indépendant et de création de sa propre famille ;
• socialisation de la vieillesse - l'étape de retrait progressif du travail actif

Chaque étape s'accompagne de deux processus complémentaires : la désocialisation et la resocialisation.

La désocialisation est le processus d'éloignement, de désapprentissage des anciennes normes, valeurs, règles de comportement et rôles. Radugin A.A., Radugin K.A. Sociologie. M.2002 P.119

La resocialisation est le processus d'apprentissage de nouvelles valeurs, normes, rôles et règles de comportement qui remplacent les anciennes normes et valeurs qui en étaient radicalement différentes.

Aussi, selon le célèbre psychologue autrichien Sigmund Freud, il existe un certain nombre de mécanismes psychologiques de socialisation : l'imitation, l'identification, les sentiments de honte et de culpabilité.

L'imitation est une tentative par un individu de copier un certain modèle de comportement. Ce mécanisme est typique des enfants et des personnes ayant un comportement déviant.

L’identification est la conscience de l’appartenance d’un individu à un certain groupe, à une certaine communauté. L’influence la plus forte est généralement exercée par l’environnement immédiat de l’individu.

L’identification et l’imitation sont considérées comme des mécanismes positifs, puisqu’elles visent l’assimilation par l’individu de certains types de comportements en société. La honte et la culpabilité, au contraire, sont des mécanismes négatifs, car elles affectent le monde intérieur de l'individu et sont capables d'interdire certains types de comportements au niveau mental.

Bien que les sentiments de culpabilité et de honte soient similaires, il existe des différences entre eux. La honte est basée sur le sentiment d’être exposé. Ce sentiment naît à la suite d'une condamnation par la société (sanction négative formelle ou informelle).Le sentiment de culpabilité est associé à monde intérieur un individu, avec l’évaluation par une personne de ses propres actions. La sanction vient ici de l’individu lui-même, et la conscience est une forme de contrôle.

Après avoir donné les concepts de base concernant le sujet principal, nous passons aux principaux problèmes de socialisation en Russie et dans le monde en général. Tout d’abord, prêtons attention aux fondements juridiques de la socialisation de l’individu.

Les réponses aux tâches 1 à 20 sont un nombre, ou une séquence de nombres, ou un mot (expression). Écrivez vos réponses dans les champs à droite du numéro de devoir sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.

1

Notez le mot manquant dans le tableau.

Structure de l'activité

2

Dans la ligne ci-dessous, trouvez un concept qui généralise à tous les autres concepts présentés. Écrivez ce mot (phrase).

1) éducation familiale; 2) l'éducation supplémentaire; 3) socialisation des jeunes ; 4) scolarité; 5) formation professionnelle.

3

Vous trouverez ci-dessous une liste de termes. Tous, à l'exception de deux, représentent des méthodes de connaissance scientifique du monde.

1) exprimer une opinion, 2) observation directe, 3) mener une expérience, 4) modélisation mentale, 5) raconter un texte, 6) description empirique.

Trouvez deux termes qui « sortent » de série générale, et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

4

Sélectionner jugements corrects sur les qualités d'une personne en tant qu'individu et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées.

1. Les qualités d'une personne en tant qu'individu se manifestent principalement dans les caractéristiques de la pensée et de la mémoire.

2. Une personne en tant qu'individu se caractérise avant tout par l'acquisition de qualités sociales.

3. Une personne en tant qu'individu se caractérise principalement par le déroulement des processus mentaux.

4. Les qualités d'une personne en tant qu'individu se manifestent principalement dans sa participation à la vie de la société.

5. Une personne en tant qu'individu se caractérise principalement par des qualités héritées.

5

Établir une correspondance entre les composantes de la société en tant que système et exemples

6

Vasily étudie à l'école et, en plus d'étudier, aime le dessin, les échecs et les jeux sportifs. Autrement dit, son champ d’activité est large. Quels composants sont inclus dans la structure de l’activité ? Sélectionnez les éléments requis dans la liste fournie et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

4. capacités

5. résultats

7

Choisissez les énoncés corrects sur le rôle de l'État dans l'économie et notez les chiffres sous lesquels ils sont indiqués.

1. L'État dans une économie de marché procède à une planification centralisée de la production et de la consommation.

2. L'intervention du gouvernement dans l'économie est associée à des imperfections dans le mécanisme du marché.

3. L'État, dans les conditions du marché, organise la production de biens publics.

4. Dans une économie de marché, l'État protège les intérêts légitimes des propriétaires.

5. Dans une économie de marché, l'État fixe des prix directifs pour tous les biens et services.

8

Etablir une correspondance entre les exemples et les types de coûts de l'entreprise à court terme

9

Des étudiants de profil socio-économique animent un séminaire « Les sociétés par actions dans l'économie moderne ». L'un des discours concerne le statut d'une action ordinaire. Lequel des éléments suivants devrait être noté dans ce discours ? Notez les numéros sous lesquels les positions correctes sont indiquées.

1. donne le droit de participer à la gestion de la société

2. donne droit à un dividende fixe

3. donne un droit prioritaire à recevoir les biens de l’entreprise en cas de faillite

4. donne droit à la restitution inconditionnelle de sa valeur nominale à l'expiration du délai de remboursement

5. donne le droit de recevoir des dividendes non fixes en cas de décisions appropriées

6. est un titre de capital

10

11

Choisissez les affirmations correctes sur le contrôle social et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées.

1. Le contrôle social informel s'effectue en appliquant uniquement des sanctions positives.

2. Le contrôle social est nécessaire pour maintenir la stabilité de la vie sociale.

3. Selon la nature des sanctions, il est d'usage de distinguer entre contrôle social progressif et régressif.

4. Le contrôle social comprend un ensemble de méthodes et de méthodes qui garantissent le respect des exigences du rôle d'un individu.

5. Le contrôle social veille au respect de certaines conditions dont la violation nuit au fonctionnement du système social.

12

Pendant sondages d'opinion Les résidents adultes des pays Z et Y ont été invités à comparer la quantité de produits nationaux et importés dans les magasins de leur pays. zones peuplées. Les résultats de l'enquête (en pourcentage du nombre de répondants) sont présentés dans le diagramme.

Retrouvez dans la liste ci-dessous les conclusions que l'on peut tirer du schéma et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées.

1. La part de ceux qui pensent que le magasin propose à peu près la même quantité de produits nationaux et importés est plus élevée dans le pays Z que dans le pays Y.

2. Des proportions égales de personnes interrogées dans chaque pays ont indiqué qu'il y avait davantage de produits importés dans les magasins.

3. La part de ceux qui ont eu des difficultés à répondre à la question posée est plus importante dans le pays Z que dans le pays Y.

4. Dans le pays Z, l’opinion selon laquelle le magasin propose davantage de produits importés est moins populaire que l’opinion selon laquelle le magasin propose davantage de produits nationaux.

5. Dans le pays Y, l’opinion selon laquelle le magasin propose davantage de produits nationaux est plus répandue que l’opinion selon laquelle le magasin propose davantage de produits importés.

13

Choisissez les jugements corrects sur le régime politique démocratique et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. Un régime politique démocratique se distingue par des pouvoirs illimités du gouvernement.

2. Dans un régime démocratique, une forme républicaine de gouvernement est nécessairement établie.

3. Un régime démocratique se caractérise haut degré liberté politique humaine.

4. Dans un régime démocratique, les droits des individus et des minorités sont protégés.

5. Contrairement à d'autres types de régimes politiques, un régime démocratique garantit le droit du gouvernement de gouverner les personnes situées sur un certain territoire.

14

Établir une correspondance entre pouvoirs et sujets le pouvoir de l'État exerçant ces pouvoirs.

15

Dans l’État Z, les activités de l’opposition sont partiellement interdites. Quelles informations supplémentaires indiquent qu’un régime politique autoritaire a été établi dans l’État ? Notez les numéros sous lesquels il est indiqué.

1. le pouvoir est public

2. un système s'est développé forces de l'ordre

3. tous les aspects de la vie sont subordonnés à une seule idéologie

4. grande influence a une église comme institution sociale

5. Les forces de sécurité sont utilisées pour maintenir le pouvoir

6. le contrôle de l'économie est complètement centralisé

16

Lequel des éléments suivants appartient au groupe des droits socio-économiques d'un citoyen de la Fédération de Russie ? Notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. droit à la sécurité sociale selon l'âge

2. droit à la vie

3. droit à la protection de la santé et aux soins médicaux

4. droit à la liberté et à la sécurité de la personne

5. droit au repos

17

Établir une correspondance entre la caractéristique (indiquée par des lettres) et le stade de développement de la société (indiqué par des chiffres).

18

Associer les participants et les espèces essais

19

Choisissez les jugements corrects sur les types de responsabilité légale et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. La responsabilité pénale s'applique aux crimes et comprend les mesures de coercition étatique les plus strictes.

2. Les mesures punitives dans le cadre de la responsabilité pénale sont la privation ou la restriction de liberté.

3. La responsabilité administrative et juridique naît en cas de violation des règles de conduite établies par diverses chartes, règlements et règles.

4. La responsabilité disciplinaire est engagée en cas de non-respect des règles trafic, protection de la nature, ordre public.

5. La responsabilité civile consiste en l'application de sanctions à caractère majoritairement non patrimonial.

Lisez le texte ci-dessous, dans lequel il manque un certain nombre de mots. Sélectionnez dans la liste fournie les mots qui doivent être insérés à la place des espaces.

20

Lisez le texte ci-dessous, dans lequel il manque un certain nombre de mots. Sélectionnez dans la liste fournie les mots qui doivent être insérés à la place des espaces.

« La famille est la plus petite unité primaire de ______ (A), sans laquelle son existence est totalement impossible. C'est la famille qui remplit la fonction la plus importante de production d'enfants, _____ (B) la société humaine. C'est dans la famille que l'enfant est inculqué de tels ____ (B), comme par exemple le respect des aînés, le soin des faibles et l'amour du travail. La famille joue également un _____ (D) protecteur, jouant le rôle d'une sorte de bastion et de refuge dans lequel peuvent être trouvés compréhension et soutien. La fonction économique de la famille est également importante pour la société. Elle se manifeste principalement dans la _____ (D) mutuelle de ses membres, dans l'organisation de la vie quotidienne et des loisirs familiaux. DANS dernières années la famille se manifeste de plus en plus par _____ (E) : des parcelles subsidiaires personnelles des citoyens sont créées, l'agriculture à la campagne et l'entrepreneuriat familial en ville se développent.

Les mots de la liste sont donnés au cas nominatif. Chaque mot ne peut être utilisé qu'une seule fois. Choisissez un mot après l'autre, en comblant mentalement chaque lacune. Veuillez noter qu'il y a plus de mots dans la liste que vous n'en aurez besoin pour remplir les espaces vides.

Liste des termes :

1. reproduction

2. fonction

3. société

4ème génération

5. fabricant

6. consommateur

7. activité

8. soutien matériel

9. valeurs morales

Partie 2.

Notez d'abord le numéro de la tâche (28, 29, etc.), puis une réponse détaillée. Écrivez vos réponses de manière claire et lisible.

Lisez le texte et effectuez les tâches 21 à 24.

Une socialisation réussie est déterminée par trois facteurs : les attentes, le changement de comportement et le désir de conformité. Un exemple de socialisation réussie est un groupe de camarades d’école. Les enfants qui ont acquis de l'autorité parmi leurs pairs établissent des modèles de comportement ; tout le monde se comporte comme eux ou veut le faire.

Bien entendu, la socialisation ne s'effectue pas uniquement sous l'influence des pairs. Nous apprenons aussi de nos parents, professeurs, patrons, etc. Sous leur influence, nous développons les compétences intellectuelles, sociales et physiques nécessaires à l'accomplissement de nos objectifs. rôles sociaux. Dans une certaine mesure, ils apprennent également de nous : la socialisation n’est pas un processus à sens unique. Les individus sont constamment à la recherche de compromis avec la société. Le comportement de certains élèves s'écarte des modèles établis par les élèves les plus influents. Même si on les taquine pour cela, ils refusent de changer de comportement. La résistance, la protestation, les comportements de défi peuvent conférer au processus de socialisation un caractère inhabituel. Ainsi, les résultats de la socialisation des enfants ne correspondent pas toujours aux attentes de leurs parents, enseignants ou pairs.

Parfois, ce processus peut être orienté dans la direction opposée. Par exemple, un jour, un groupe d’étudiants de gauche de l’Université du Sussex a déclaré qu’il jugeait opportun d’introduire un cours sur la théorie et la pratique des révolutions à la Faculté des sciences sociales. Au début, la direction du corps professoral a rejeté cette idée, mais a ensuite décidé de la soutenir. Dans ce cas, les objets de socialisation visés (c’est-à-dire les étudiants) ont influencé les agents de socialisation (la direction du corps enseignant) pour les convaincre de ce qu’il fallait étudier pendant la période de troubles politiques de 1968.

Cependant, la socialisation est exclusivement force puissante. Le désir de conformité est la règle plutôt que l’exception. Cela est dû à deux raisons : les capacités biologiques humaines limitées et les limitations culturelles. Il n'est pas difficile de comprendre ce que nous entendons lorsque nous parlons de capacités biologiques limitées : une personne n'est pas capable de voler sans ailes, et on ne peut pas lui apprendre à le faire. Étant donné que toute culture sélectionne uniquement certains modèles de comportement parmi de nombreux modèles possibles, elle limite également la socialisation, en n'utilisant que partiellement les capacités biologiques humaines.

(I.Smelser)

Qu’est-ce que la socialisation ? Quels sont les deux aspects du processus de socialisation que l’auteur a nommés ?

Montrer la réponse

éléments:

1) réponse à la première question: le processus d'assimilation par un individu d'un certain système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société ;

2) réponse à la deuxième question: objets et agents de socialisation.

Les réponses aux questions peuvent être données dans d'autres formulations de sens similaire

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants éléments:

1) réponse à la première question: capacités biologiques humaines et limitations culturelles ;

2) réponse à la deuxième question: attentes, changement de comportement, désir de conformité.

Les réponses aux questions peuvent être données dans d'autres formulations de sens similaire

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants éléments:

1) réponse à la question : dans le processus de socialisation, l'individu développe les compétences intellectuelles, sociales et physiques nécessaires pour remplir ses rôles sociaux ;

2) rôles sociaux et liés exemples, Disons:

Un étudiant (par exemple, un élève de première année apprend à lire et à écrire, maîtrise les exigences de la discipline scolaire ; tout cela l'aidera plus tard à apprendre à différents niveaux de général et enseignement professionnel);

Membre de la famille (par exemple, les parents enseignent à l’enfant les techniques de base de soins personnels dans la vie quotidienne ; sur cette base, la participation de l’enfant aux travaux ménagers et à l’entretien ménager augmentera à l’avenir). D'autres rôles sociaux d'un adolescent peuvent être cités et d'autres exemples donnés

Les exemples d'exercice de rôles sociaux qui ne montrent pas de lien avec la socialisation ne sont pas pris en compte dans l'évaluation.

Les indications de rôles sociaux qui ne sont pas typiques d'un adolescent ne sont pas prises en compte dans l'évaluation, même si des exemples corrects sont disponibles.

L'État contrôle certains aspects de la socialisation des individus. À l’aide du texte, des connaissances en sciences sociales et des faits sociaux, donnez trois explications à ce fait.

Montrer la réponse

Ce qui suit peut être donné explications:

1) l'État s'intéresse à la formation de valeurs civiques, d'une certaine culture politique des citoyens ;

2) l'État souhaite maintenir l'ordre public et développer la conscience juridique des citoyens ;

3) l'État réalise certaines dépenses en matière d'éducation et de culture et s'intéresse à l'utilisation efficace des fonds investis ;

4) l'État s'intéresse au fonctionnement normal du marché du travail et fixe donc certaines priorités dans le développement de l'enseignement professionnel.

D'autres explications peuvent être données

Quel sens les sociologues donnent-ils à la notion de « contrat de travail » ? En vous appuyant sur les connaissances du cours de sciences sociales, faites deux phrases : une phrase contenant des informations sur l'âge auquel il est permis de conclure un contrat de travail dans la Fédération de Russie. règle générale, et une phrase révélant toute garantie établie par la loi russe lors de la conclusion d'un contrat de travail.

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

1) sens du concept, par exemple : un contrat de travail est un accord entre un salarié et un employeur établissant leurs droits et obligations mutuels ; (Une autre définition ou explication similaire de la signification du concept peut être donnée.)

2) une phrase avec des informations sur l'âge auquel dans la Fédération de Russie il est permis de conclure un contrat de travail en règle générale : La conclusion d'un contrat de travail en règle générale est autorisée avec des personnes ayant atteint l'âge de 16 ans.

(Une autre phrase peut être rédigée contenant des informations sur l'âge de conclusion d'un contrat de travail en règle générale.)

3) une phrase, qui révèle, sur la base de la connaissance du cours, toute garantie établie par la législation russe lors de la conclusion d'un contrat de travail, par exemple : L'une des garanties établies par la législation russe lors de la conclusion d'un contrat de travail est l'interdiction du refus déraisonnable de conclure un contrat de travail. .

(Une autre proposition peut être élaborée, révélant, sur la base de la connaissance du cours, toute garantie établie par la législation russe lors de la conclusion d'un contrat de travail.)

Nommez et illustrez avec des exemples les trois principales responsabilités d'un employé inscrites dans le Code du travail de la Fédération de Russie.

Montrer la réponse

La bonne réponse aurait dû nommé et illustré avec des exemples de responsabilités des employés, Disons:

1) remplir consciencieusement ses tâches professionnelles (par exemple, Olga travaille comme enseignante ; elle prépare les cours, vérifie les cahiers de ses élèves, etc.) ;

2) maintenir la discipline du travail (par exemple, Leonid n'est jamais en retard au travail) ;

3) se conformer aux normes de travail établies (par exemple, un médecin d'une clinique voit des patients à une heure fixe) ;

4) respecter les exigences en matière de protection du travail et de sécurité au travail (par exemple, Matvey est électricien, il ne travaille jamais sans protection appropriée) ;

5) prendre soin des biens de l'employeur (par exemple, Fedor travaille comme chauffeur de bus ; il maintient l'ordre et la propreté dans la cabine et à l'intérieur, rappelle aux passagers qu'ils ne doivent pas endommager les sièges, peindre les murs et jeter des déchets dans le bus) ;

6) informer immédiatement l'employeur ou le supérieur immédiat de la survenance d'une situation qui constitue une menace pour la vie et la santé des personnes, la sécurité des biens de l'employeur (par exemple, Irina, alors qu'elle était sur son lieu de travail, a senti une odeur de fumée, a appelé le feu et en a informé la direction de l'entreprise).

D'autres responsabilités peuvent être nommées et illustrées, et d'autres exemples peuvent être donnés.

Lisez un fragment d'un texte scientifique : « La gravité, contrairement à d'autres interactions, a un effet universel sur toute la matière et toute l'énergie. Aucun objet n’a été découvert sans aucune interaction gravitationnelle. Précisez deux critères qui permettent de qualifier ce texte de scientifique. Sur la base des connaissances en sciences sociales, nommez une autre caractéristique inhérente aux connaissances scientifiques. Une des options pour un plan pour couvrir ce sujet

1. La Fédération de Russie en tant qu'État démocratique.

a) le peuple est la source du pouvoir ;

b) la diversité idéologique et politique dans la Fédération de Russie ;

c) garanties des droits et libertés des citoyens.

2. La Fédération de Russie en tant qu'État doté d'une forme de gouvernement républicaine.

3. La Fédération de Russie en tant qu'État fédéral. Principes du fédéralisme :

a) l'égalité des sujets de la Fédération de Russie ;

b) l'autodétermination des peuples ;

c) l'intégrité de l'État ;

d) l'unité du système de pouvoir d'État ;

e) répartition des pouvoirs entre les organes fédéraux et les organes des entités constitutives.

4. La Fédération de Russie est un État de droit. Séparation des pouvoirs.

Un nombre différent et (ou) une autre formulation correcte des points et sous-points du plan sont possibles. Ils peuvent être présentés sous forme nominale, questionnelle ou mixte.

En accomplissant la tâche 29, vous pouvez démontrer vos connaissances et vos compétences sur le contenu qui vous intéresse le plus. À cette fin, sélectionnez UN seul des énoncés ci-dessous (29.1-29.5).

Choisissez l'un des énoncés ci-dessous, révélez son sens sous forme de mini-essai, en indiquant si nécessaire différents aspects le problème posé par l'auteur (le sujet abordé).

Lorsque vous exprimez vos réflexions sur le problème soulevé (sujet désigné), lorsque vous argumentez votre point de vue, utilisez les connaissances acquises lors de l'étude du cours d'études sociales, les concepts pertinents, ainsi que les faits de la vie sociale et votre propre expérience de vie. (Donnez au moins deux exemples provenant de sources différentes pour une argumentation factuelle.)

29.1 Philosophie«J'accorde plus de valeur à une expérience qu'à mille opinions nées uniquement de l'imagination» (M. Lomonossov)

29.2 Économie"Comme les autres sciences, économie traite de l’explication et de la prédiction » (D. Rabinfeld)

29.3 Sociologie, psychologie sociale« Celui qui veut faire bouger le monde, qu’il se meuve lui-même » (Socrate).

29.4 Science politique« Le vrai conservatisme est la lutte de l'éternité avec le temps » (N. Berdiaev)

29.5 Jurisprudence« Connaître les lois ne consiste pas à comprendre leurs paroles, mais à comprendre leur sens » (Maxime juridique)

Le concept de « socialisation » a de nombreuses définitions et est largement utilisé en science. Il n’y a pas d’interprétation unique. Le terme a été emprunté à l’économie politique, où il désignait la « socialisation » des terres et des moyens de production.

« L'auteur du terme « socialisation » par rapport à une personne est le sociologue américain Franklin G. Gidings, qui en 1887 dans le livre « La théorie des civilisations » l'a utilisé dans un sens proche du sens moderne - « le développement de la nature sociale ou le caractère de l'individu », « la préparation du matériel humain à la vie sociale ».

Le terme « socialisation » lui-même - « le processus de développement de la nature sociale humaine » - a été introduit pour la première fois dans la circulation scientifique par F. Giddings.

I. S. Kon croyait que la socialisation est la totalité de tous les processus sociaux et psychologiques par lesquels un individu acquiert un système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société.

Du point de vue de G. M. Andreeva, la socialisation est l'assimilation et la reproduction de l'expérience sociale par un individu au cours de la vie.

G. M. Andreeva donne le concept de socialisation suivant : la socialisation est un processus à double sens, qui comprend, d'une part, l'assimilation par l'individu de l'expérience sociale en entrant dans l'environnement social, un système de connexions sociales ; d'autre part, le processus de reproduction active par un individu d'un système de liens sociaux du fait de son activité active, de son inclusion active dans l'environnement social.

Selon J. Piaget, la socialisation est le processus d'adaptation à l'environnement social, qui consiste à faire en sorte qu'un enfant, ayant atteint un certain niveau de développement, devienne capable de coopérer avec d'autres personnes. Une compréhension similaire de ce processus a été introduite dans la pédagogie nationale.

Présentons la compréhension de la socialisation introduite dans la science par l'école sociologique française : la « socialisation » est « l'humanisation » sous l'influence de l'éducation, c'est « l'influence d'une génération d'adultes sur une génération de jeunes » (E. Durheim ).

Dans le système de psychologie domestique, deux autres termes sont utilisés, qui sont parfois proposés comme synonymes du mot « socialisation » : « développement personnel » et « éducation ».

Processus de socialisation représente la totalité de tous les processus sociaux par lesquels un individu acquiert un certain système de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société (Bronfenbrenner, 1976). Martin Bronfenbrenner- Américainéconomiste.

Socialisation- processus d'assimilationindividuelmodèles de comportement, attitudes psychologiques, les normes sociales et des valeurs,connaissance, compétenceslui permettant de fonctionner avec succès danssociété .sur l'inclusion dans l'environnement social. (Wikipédia)

SOCIALISATION

SOCIALISATION

(depuis lat. socialis - public), assimilation humaine. individu défini des systèmes de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société. C, comprend à la fois des processus socialement contrôlés d'influence ciblée sur (éducation), ainsi que les processus naturels et spontanés influençant sa formation. Malgré son utilisation répandue, "S." n'a pas d'interprétation univoque, se rapprochant dans certains cas de l'éducation, et dans d'autres de la formation de la personnalité.

Dans diverses conceptions non marxistes du socialisme, les auteurs qui considèrent l’homme comme une personne biologique se trouvent à un pôle. une créature qui n'adapte que les formes innées de comportement, les instincts et T. n. aux conditions d'existence en société (Freudianisme), de l’autre, des scientifiques qui considèrent la personnalité comme le produit d’influences sociales.

Le marxiste part du fait que S. doit être étudié à la fois en phylogénétique. (formation des propriétés génériques de l'humanité), et en ontogénétique. (formation d'un type de personnalité spécifique) plan. S., ce ne sont pas seulement des influences extérieures qui régulent le biopsychologique immanent à l'individu. impulsions et pulsions, mais le processus de formation d'une personnalité holistique. L’individualité n’appartient pas à S., mais à elle. Le contenu, les étapes et les mécanismes spécifiques de S. sont historiques. , varient considérablement d'une société à l'autre et sont déterminés par des facteurs socio-économiques. la structure de ces sociétés. En même temps, le processus de S. ne se réduit pas à diriger. l’interaction entre les individus, mais inclut l’ensemble des sociétés. relations, même les plus profondes et les plus indirectes. S. n'est pas mécanique. l’imposition d’une « forme » sociale toute faite à l’individu. L’individu, agissant comme « S », est en même temps un sujet de la société. activité, initiateur et créateur de nouvelles sociétés. formes Par conséquent, plus S. réussit, plus la participation de l’individu à la transformation créative est active. société des activités au cours desquelles les normes et habitudes dépassées sont dépassées.

Divers aspects de S. sont étudiés par la psychologie (mécanismes d'activité et développement de nouvelles expériences, y compris à différentes étapes du cycle de vie), la psychologie sociale (fonctions socialisantes de l'environnement immédiat et relations interpersonnelles), sociologie (corrélation des processus sociaux et des institutions dans le macrosystème), histoire et ethnographie (étude historique comparative de S. dans différentes sociétés et cultures), la pédagogie (éducation), et dans la plupart vue générale- philosophie (cm.également l'art. Personnalité et allumé.À elle).

Vygotsky L.S., Développement du mental supérieur. fonctions, M., 1960 ; Kon I.S., Sociologie de la personnalité, M., 1967 ; Bueva L.P., Conscience sociale et personnalité, M., 1968 ; L'homme et V. 9 - Problèmes de socialisation de l'individu, L., 1971 ; Parygin B.D., Fondements de la socio-psychologie. théorie, M., 1971 ; Léontiev A. N., Problèmes de développement mental, ?., 19814 ; Manuel de théorie et de recherche sur la socialisation, éd. D.A. Goslin, Chi., 1969 ; Geulen D., Das vergesellschaftete Subjekt. Zur Grundlegung der Sozialisatiens-theorie, Fr./M., 1977.

Philosophique Dictionnaire encyclopédique. - M. : Encyclopédie soviétique. Ch. éditeur : L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983 .

SOCIALISATION

(du latin socialis - social) - en sociologie, cela désigne un processus dans lequel une personne. une créature avec certains biologiques avec les inclinations, il acquiert les qualités nécessaires à sa vie en société. S. fournit des informations historiques. développement. « Tout comme la société elle-même produit l'homme en tant qu'être humain, de même il produit la société » (Marx K., voir Marx K. et Engels F., From the early works. , 1956, p. 589). La théorie de S. vise à établir sous l'influence de quels facteurs sociaux se forment certains traits de personnalité, ce processus et ses conséquences pour la société.

Les termes." diffère des concepts apparentés. « Croissance » et « » désignent des inclinations immanentes à l'individu, dans lesquelles les inclinations sociales ne sont incluses qu'en tant qu'environnement extérieur. L'éducation est la formation délibérée de la personnalité conformément à un idéal accepté. Le socialisme couvre le processus et les résultats de l’interaction d’un individu avec l’ensemble des influences sociales.

La recherche et la recherche étrangères ont une double orientation. Certains partent de l'idée comme biologique. une créature qui n'adapte que des formes innées de comportement, d'instincts, etc. aux conditions d’existence en société. Les partisans de la sociologie les orientations, au contraire, croient que S. est la formation de toutes les qualités humaines.

La première orientation s'exprime le plus pleinement dans le freudisme. Freud pensait que le comportement des enfants était basé sur la biologie. attractions. Les tentatives pour les mettre en œuvre conduisent cependant à des conflits avec les exigences de la société, qui sont portées par les parents. En conséquence, les pulsions sont supprimées ou transformées. L’individualité se manifeste précisément dans la mesure et la manière dont on fait face à ces impulsions, et cette dernière dépend de la constitution et de l’expérience passée, en particulier de l’enfance. Le processus de développement est irréversible et les systèmes qui se développent chez un nourrisson prédéterminent les systèmes suivants, qui ne font que « s’appuyer sur » le premier. Selon Freud, S. se termine vers 5 à 6 ans. Le principal agent de S., ce sont les parents. Basique mécanisme S. - le premier émotionnel, provoquant une perte de conscience. s'identifier à un autre objet ou à une autre personne, à la suite de quoi il devient une partie du moi. Ainsi, le processus de S. se résume à des facteurs tels que les formes d'alimentation et de soins du bébé. Cependant, plus tard (néo-freudisme), cette approche a été reconnue comme insuffisante et des influences sont apparues environnement social. Parmi les concepts sociologiquement orientés de S., le plus intéressant est symbolique. , retraçant son ascendance depuis J. Mead. Le point de départ de Mead n'est pas le ministère. . et le processus d'interaction sociale, au cours duquel les qualités individuelles se forment. L'intérêt pour le développement de l'intelligence et l'accent mis sur l'importance de la maîtrise de la parole dans le processus d'élocution rapproche cette direction des vues de L. S. Vygotsky. Symbolique l'interactionnisme considère la socialisation comme un processus d'assimilation par un individu de définitions. des systèmes de rôles sociaux, auxquels sont associés des significations et des symboles socioculturels. La conscience de soi d'une personne, son je, découle également de sa communication. S. ne se termine pas dans l'enfance, mais continue presque tout au long de la vie. Ch. Les étapes de S. sont : a) psychogénétiques, lorsqu'un enfant, comme les animaux, développe des schémas habituels pour répondre à ses besoins par essais, erreurs et renforcement ; b) figuratif-symbolique, lorsque les images qui surgissent lors du blocage d'un acte habituel sont associées à certains gestes, sons, etc. et ces derniers acquièrent sous l'influence des symboles environnants ; et c) intellectuel-conceptuel, quand, à travers des symboles, l'enfant commence à contrôler celui de quelqu'un d'autre et le sien. comportement et est capable d'acquérir de nouvelles significations non seulement à travers expérience personnelle, mais à travers des combinaisons de significations existantes et des analogies avec elles. Basique L'agent de S. est, et les fonctions du groupe de jeu d'enfants dans l'enseignement des rôles et du comportement dans le rôle sont notées. « Accepter le rôle d'un autre » – ch. mécanisme C. Au début, l'enfant est guidé par les attentes des « autres significatifs » (père, mère), mais à mesure que les contacts se développent, l'objet d'orientation devient « généralisé », identifié par Mead à une communauté ou à un groupe social.

Le concept présenté a ouvert des perspectives empiriques. Les recherches de S. (fonctions sociales du jeu des enfants, sens de la communication directe et indirecte, nature et types des « autres significatifs », méthodes « d'acceptation du rôle d'autrui », etc.). Cependant, considéré comme théorie générale, il a des créatures. défauts. En pratique, cela exclut de la considération l’historique. développement de la société, limité à l’ontogénétique. plan. En réduisant la communication à la communication, elle exclut de la considération de cette communication l'objectif, le travail, qui joue un rôle crucial tant dans la phylogénie que dans l'ontogenèse.

Continuer les discussions ont conduit à une convergence de positions extrêmes. Ainsi, J. Piaget, qui considérait l'enfant comme un être biologique un être qui commence par un état d'autisme et d'égocentrisme, a quelque peu adouci ses propos. En revanche, A. Vallon a précisé la « socialité dès la naissance », reconnaissant que même si le bébé est le plus social. étant, l’établissement de l’interdépendance entre soi et les autres se produit plus tard, d’abord sur le plan affectif puis sur le plan intellectuel.

Conformément à la psychanalyse, E. Erikson et d'autres sont arrivés à la conclusion que S. ne se termine pas dans l'enfance, que le comportement est contrôlé par des attitudes qui surviennent au cours de la vie. D’un autre côté, les psychologues comportementaux ont commencé à accorder davantage d’attention aux tendances affectives. Toutes les directions reconnaissent le rôle des relations interpersonnelles chez S.

L'approche marxiste du problème de S. repose sur ce qui suit. basique principes : 1) S. doit être étudié à la fois phylogénétiquement (la formation des propriétés génériques de l'humanité) et ontogène (la formation d'un type de personnalité spécifique) en termes de. 2) C n'est pas seulement la somme des influences extérieures qui régulent la manifestation de facteurs bio-psychologiques immanents à l'individu. impulsions et pulsions, mais le processus de formation d'une personnalité holistique.

L'individualité n'est pas une condition préalable pour S., mais son résultat. 3) Le contenu, les étapes typiques et les mécanismes spécifiques de S. sont historiques. de caractère, ils varient considérablement d’une société à l’autre et sont déterminés par des facteurs socio-économiques. la structure de ces sociétés. 4) Le processus de S. ne se réduit pas à direct. l’interaction entre les individus, mais inclut l’ensemble des sociétés. des relations. 5) S. n'est pas mécanique. l’imposition d’une « forme » sociale toute faite à l’individu. L'individu, agissant comme « objet » du socialisme, est en même temps sujet de l'activité sociale, créateur de nouvelles formes sociales.

Des recherches spécifiques sur S. sont menées en URSS dans le contexte de différentes sociétés. Sci. Phylogénétique Des recherches sur la formation de l'homme en tant qu'espèce et sur la relation entre les facteurs biologiques et sociaux dans ce processus sont menées par des historiens et des anthropologues (B.F. Porshnev, Yu.N. Semenov, G.F. Khrustov, etc.). Sov. psychologique L'école (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. R. Luria, B. G. Ananyev, etc.) développe avec succès la théorie de l'activité sociale comme base du processus social, qui inclut comme aspects particuliers le développement de la parole et du travail, de la communication et de la cognition. Des études psychologiques sont en cours. études sur les jeux des enfants (D. B. Elkonin) et les caractéristiques de la formation de la personnalité dans l'enfance (L. I. Bozhovich). Études sociologiques qui ont commencé ces dernières années. des études sur le problème de S. sont consacrées à Ch. arr. l'adolescence comme un tournant dans le développement de la personnalité et sont regroupés autour des problématiques : 1) l'entrée dans la vie professionnelle et professionnelle, 2) le travail et comment S. facteurs, 3) le rôle communications de masse dans la formation orientations de valeur personnalité. De nombreux aspects particuliers de l’enseignement sont étudiés dans le cadre de la pédagogie.

Lit. : Makarenko A.S., À propos des communistes. éducation, M., 1952; Vallon A., De l'action à, trad. s., M., 1956 ; Luria A.R., Développement de la parole et formation mentale. processus, dans le livre : Psychologique. en URSS, tome 1, M., 1959 ; Merlin V.S., Essai sur la psychologie de la personnalité, Perm, 1959 ; Vygotsky L.S., Développement du mental supérieur. fonctions, M., 1960 ; Ivanov V.V., Le rôle de la sémiotique en cybernétique. étude de l'homme et du collectif, dans le livre : Logich. savoir scientifique, M., 1965 ; Kovalev A.G., Psychologie de la personnalité, 2e éd., M., 1965 ; Léontiev A. N., Problèmes de développement mental, M., 1965 ; Personnalité et travail, éd. K.K. Platonova, M., 1965 ; Psychologie et jeux des enfants d'âge préscolaire, M., 1966 ; Kon I. S., Sociologie de la personnalité, M., 1967 ; L'homme et son œuvre, M., 1967 ; Flavell J. X., La Génétique de Jean Piaget, trad. de l'anglais, M., 1967 ; Bozhovich L.I., La personnalité et sa formation dans l'enfance, M., 1968 ; Kardiner A. [a. o.], Les frontières psychologiques de la société, N. Υ., 1945 ; Child J. L., Socialization, dans : Lindsey G., Handbook of social psychologie, v. 2, L., 1954 ; Parsons T., Processus de socialisation et d'interaction familiales, Glencoe (Illinois), 1955 ; Mussen P., Manuel des méthodes de recherche sur le développement de l'enfant, N. Y., 1960 ; Bandura A. et Walters R. H., Apprentissage social et développement de la personnalité, N. Y., 1963 ; Sewell W. H., Développements récents en matière de socialisation, de théorie et de recherche, « The Annals of l'Américain Academy of Political and Social Science", 1963, septembre, v. 349 ; Erikson E. H., Childhood and Society, 2 éd., N. Y., 1964 ; Brim O. G. et Wheeler S. Socialisation après l'enfance, N. Y., 1966 ; Chombart de Lauwe P. H. , L'interaction de l'homme et de la société, "Amer. Revue sociologique", 1966, v. 31, n° 2.

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Encyclopédie philosophique. En 5 volumes - M. : Encyclopédie soviétique. Edité par F. V. Konstantinov. 1960-1970 .

Voyez ce qu'est « SOCIALISATION » dans d'autres dictionnaires :

La socialisation est le processus d'assimilation par un individu de modèles de comportement, d'attitudes psychologiques, de normes et valeurs sociales, de connaissances et de compétences qui lui permettent de fonctionner avec succès dans la société... Wikipédia

socialisation- le processus et le résultat de l'assimilation et de la reproduction active par l'individu de l'expérience sociale, réalisée dans la communication et l'activité. S. peut survenir à la fois dans des conditions d'influence spontanée sur la personnalité de diverses circonstances de la vie, qui ont parfois... ... Grande encyclopédie psychologique

socialisation- et, f. socialisation f. lat. socialis public. Transfert à la propriété publique (de l'État). ♦ Socialisation de la terre. 1. Slogan petit-bourgeois sur le transfert des terres vers la propriété communautaire tout en maintenant l'usage individuel des terres... Dictionnaire historique Gallicismes de la langue russe

- (du latin socialis social), le processus d'assimilation par une personne d'un certain système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société. La socialisation comprend à la fois des processus socialement contrôlés... ... Encyclopédie moderne

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